Resumen del texto: El desarrollo psicolgico del nio de 3 a 6 aos

Autores: Uriz; Armentia; Belarra; Carrascosa; Fraile; Olangua; Palacio. 2011.

El nio de 4 a 5 aos
El desarrollo psicomotor

En esta edad el nio perfecciona sus movimientos, se cae menos veces. Mejora mucho su
habilidad manual y puede realizar actividades escolares como: recortar, puntear y colorear con
cierta precisin de movimientos.

El desarrollo de la inteligencia

El nio de cuatro aos no es capaz de dar explicaciones sobre las cosas que pasan, de la misma
forma que lo hacen las personas adultas. Lo que hace es unir cosas sin entender la causa real: las
nubes se mueven porque yo me muevo.

Piensa nicamente en lo que percibe y esto, a veces, le Juega malas pasadas. Por ejemplo, si
llenamos de agua un vaso y echamos la misma cantidad en una botella, dir que hay ms agua en
el vaso que en la botella, porque el vaso est ms lleno y la botella apenas tiene agua.

El desarrollo del lenguaje

A lo largo de este ao, la articulacin del nio experimenta una notable mejora. Van
desapareciendo, aquellas incorrecciones en la pronunciacin que haca el nio en un intento de
imitar palabras largas que haba odo al adulto o los sonidos que se presentaban complicados.
Respeta el orden de las slabas al pronunciar y no modifica los sonidos. Empieza a dominar la
pronunciacin aunque a veces cometa errores (le cuesta pronunciar r, s , z, ch, j, l).

La utilizacin de aquellas partes de la oracin que aparecieron en el ao anterior y que daban

nuevas posibilidades a su forma de hablar (artculos, pronombres, preposiciones y adverbios), se
van consolidando y los utiliza de la misma forma que el adulto.

Abandona las imperfecciones que tena entre los tres y cuatro aos y podemos decir que, adems
de utilizar bastantes verbos, los usa en el tiempo correcto, y no comete fallos en la conjugacin.
Alarga las frases y expresa en alguna de ellas relaciones de causa y consecuencia: gana porque va
deprisa, es malo, por eso le pego.

Su lenguaje le permite las mismas funciones que anteriormente (afirmar, exclamar, negar] pero
con una mayor precisin. Es capaz de incluir ya la negacin dentro del enunciado de la frase. Ha
dejado de decir sopa no para decir no quiero sopa.
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Su vocabulario es muy amplio y le gusta explorar el lenguaje de los dems aprendiendo palabras
nuevas y tacos o palabras que, por su peculiar sonido y reaccin del adulto, le hacen gracia y le
resultan divertidas. Disfruta con su repertorio y quiere enriquecerlo ms.

Desarrollo afectivo-social. Hbitos.

Gracias a los avances en el desarrollo de su pensamiento, el nio comienza a comprender el

mundo que le rodea (conoce a los miembros de la familia, el nombre de sus compaeros de clase)
y el lugar que ocupa en l (el nombre de la localidad o barrio y su direccin).

Sigue dando muestras de su incipiente personalidad:

- Se siente orgulloso de sus propias creaciones

- Llama la atencin sobre lo que hace -le gusta exhibirse y se manifiesta seductor frente a
los adultos.
Se identifica con los adultos y tiende a imitarlos, le gusta hacer las cosas de los mayores, por
ejemplo ponerse los zapatos de mam.

Es capaz de mantener por breves instantes un juego de reglas sencillas aunque al final surge la
anarqua y cada cual juega a lo suyo.

Siente inters por las diferencias anatmicas de los sexos.

Hbitos de autonoma

Un nio de tres a cuatro aos realiza, l solo, actividades como las siguientes:

- Come con la cuchara

- Puede dormir toda la noche sin mojar la cama
- Se lava y seca las manos solo
- Se interesa por vestirse y desvestirse
- Desabrocha botones accesibles
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Autores: Uriz; Armentia; Belarra; Carrascosa; Fraile; Olangua; Palacio. 2011.

Por lo tanto, adems de estas actividades que deben cumplirse, entre los 4 y 5 aos se agregan
otras que son propias de la edad:

- Puede comer completamente solo utilizando mejor los cubiertos

- Se viste y desviste sin ayuda si es una ropa fcil de poner
- Se lava las manos, la cara y los dientes
- Aprende a atarse los zapatos
- Puede recoger y ordenar los juguetes

- Duerme toda la noche

de un tirn aunque dilata el momento de ir a la cama. Pide que le narren cuentos

De acuerdo a Montessori, el nio entre estas edades tambin puede colaborar al limpiar los
pomos de las puertas, recoger la mesa, preparar aperitivos sencillos, regar las plantas, hacer la
cama, darle de comer a las mascotas, recoger los juguetes y tambin la habitacin, limpiar y
ordenar los cubiertos, usar la aspiradora de mano, limpiar y guardar los platos.

Sin embargo, recuerda que siempre es importante no privarles de momentos de ocio y juego.
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Por otro lado, a partir de los 5 aos comienzan a ponerse en proceso:

- Es capaz de manejar dinero y realizar pequeas compras

- Cruza la calle de forma adecuada
- Usa correctamente los materiales de clase y los comparte con sus compaeros
- Mejora el comportamiento en la mesa (no derrama la

comida, ni se mancha como antes)

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Tenga en cuenta:
Orientaciones para el desarrollo fsico-motor

- Tu hijo necesita muchas y variadas actividades motoras y sensoriales para alcanzar su

completo desarrollo.
- Posibilita a tu hijo amplitud y libertad de movimiento, que no se sienta atado por espacios
cerrados y ropas que le agobien.
- Necesita practicar sus nuevas adquisiciones fsico-motoras (saltar, correr, deslizarse,
rodar). A veces esto entraa situaciones de riesgo para l. Es importante observarle para
estar al tanto de los peligros que pueda tener.
- Proporcinale objetos habituales para que juegue: pelotas, trapos, papeles,
construcciones, revistas viejas
- Intenta valorar siempre los avances que consigue tu hijo.
- Procura que el nio alterne ratos de actividad con momentos de descanso y tranquilidad,
sobre todo antes de acostarse.

Orientaciones para el desarrollo intelectual

- Juega con tu hijo. Recuerda que l no est solo jugando; est aprendiendo.
- Mientras juega, nombra los objetos y acciones para que el nio los vaya asimilando. No te
contentes con saber que tu hijo te comprende: fomenta su expresin, su lenguaje, su
dilogo.
- Observa sus juegos y actividades; a partir de ah puedes ver cules son sus intereses
(materiales, juguetes. ..).
- A veces no puede comprender los razonamientos del adulto; por tanto una actitud
positiva (el modo de decrselo) ser ms eficaz, sin que ello suponga un cambio de
postura, ya que es importante que tenga pautas claras y firmes.
- Da respuestas veraces a sus preguntas, con explicaciones claras y sencillas.

Orientaciones para el desarrollo del lenguaje

- El que tu hijo pronuncie y articule bien los sonidos depende, en gran medida, de que
vosotros, como padres, le ofrezcis unos modelos correctos de pronunciacin. En el
control de la articulacin interviene decisivamente el odo. Si oye bien, tendr ms
posibilidades de pronunciar bien.
- Hblale correctamente a tu hijo y no imites su forma de hablar.
- No atosigues a tu hijo porque te parezca que va lento en algn aspecto de la
pronunciacin; dale tiempo porque cada nio tiene su ritmo.
- Si a tu hijo le cuesta utilizar de forma correcta alguna parte de la oracin o la construye
mal, ofrcele el modelo correcto, pero tomando aquello que l ha dicho y repitindoselo
correctamente. Por ejemplo es su coche de su pap. Adulto: s, es el coche de su pap.
Orientaciones para el desarrollo afectivo-social. Hbitos.
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Autores: Uriz; Armentia; Belarra; Carrascosa; Fraile; Olangua; Palacio. 2011.

- No debes presentar ante tu hijo actitudes educativas contrapuestas. (El padre deja hacer
una cosa y la madre lo prohbe).
- Establece un nmero limitado de normas a cumplir, de forma clara, pero luego dichas
normas se le debe exigir que las cumpla sin saltrselas a la torera.
- Predica con el ejemplo: el nio aprende lo que ve.
- No respondas a la agresividad del nio con agresividad, porque aprender a comportarse
agresivamente.
- Si eres demasiado rgido, tu hijo no se permitir ningn fallo y ahogar sus deseos, lo que
provocar en l una gran ansiedad.
- Si eres demasiado permisivo no tendr demasiada fuerza de carcter para controlarse, lo
cual le har impulsivo, dbil y caprichoso.

Las personas con capacidad de autonoma (Rodrguez, 2014)

Las personas que han desarrollado la autonoma piensan por si mismas sin dejarse influenciar por
las opiniones de los dems. Actan siguiendo sus propios deseos, por si mismos, sin necesidad de
que les digan como tienen que hacer las cosas o que es lo que tienen que hacer. Sienten sin
miedo, sin necesidad de aprobacin.

La autonoma es una capacidad que permite a las personas ser ellos mismos y expresarse sin
miedo.

Beneficios de la Autonoma en los nios y nias (Rodrguez, 2014)

El desarrollo de la autonoma ha de ser un objetivo prioritario en la educacin de los nios y nias.

Cuando un nio/a es autnomo es capaz de hacer por s mismo tareas adecuadas a su edad y nivel
de desarrollo (vestirse, recoger, tareas escolares, etc.). Cuando un nio/a es poco autnomo, ser
un nio/a dependiente, que pide ayuda, sin iniciativa, siendo habitual que presente problemas de
aprendizaje y dificultad para relacionarse.

Favorece su capacidad de concentracin, al ver que esto es responsabilidad suya.

Les ayuda a pensar, no les viene todo pensado de fuera

Desarrollan su fuerza de voluntad y su capacidad de esfuerzo, imprescindible para lograr

sus metas.

Fomentan su autodisciplina y control interno

La autonoma influye adems en el desarrollo de Espero este material le sea de utilidad.

autoeficacia, buena autoestima, seguridad en s mismo,
sentimientos de vala, competencia, colaboracin y Constanza Asuncin Leiva Gmez, Psicloga Clnica.
puede aumentar la tolerancia a la frustracin. Del mismo
modo, ser alguien capaz de buscar y perseguir su felicidad.