El aprendizaje es un pilar fundamental en la vida del hombre, el desarrollo humano no sera

posible sin la capacidad de aprender, casi toda la conducta humana es resultado de dicho proceso
desde que nacemos y seguimos aprendiendo hasta la muerte.

Cuando hablamos de aprendizaje debemos empezar a explicar lo que significa aprender que son
los procesos por el cual adquirimos una determinada informacin y la almacenamos, para poder
utilizarla cuando nos parece necesaria. Esta utilizacin puede ser mental (por ejemplo; el recuerdo
de un acontecimiento, concepto, dato), o instrumental (por ejemplo; la realizacin manual de una
tarea). Sin embargo, el aprendizaje exige que la informacin nos penetre a travs de nuestro
sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro, y pueda despus ser evocada o
recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere. Por ello, los cuatro procesos esenciales
del aprendizaje son la atencin, la memoria, la motivacin y la comunicacin.

La Atencin:Mediante los sistemas que nuestro cerebro posee para regular la atencin, los objetos
y acontecimientos externos (visuales, auditivos) primero evocan o llaman nuestra atencin,
haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de
los dems estmulos; as estamos preparados para captar el mensaje que nos llega. En una
segunda fase, si ese acontecimiento o mensaje continan y consideramos que vale la pena seguir
recibindolos, ponemos de nuestra parte y mantenemos la atencin, la prestamos (incluso, a
veces, decimos que "ponemos los cinco sentidos").

La memoria es un proceso que nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la

informacin de modo que, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella y evocarla. Es, pues,
esencial para el aprendizaje. Y ya veremos en qu grado depende de la atencin que prestemos.
La memoria no es nica sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales
muy distintas. Distinguimos dos grandes tipos :

a) la que llamamos a corto plazo o de corta duracin, inmediata, operacional, y

b) la que llamamos a largo plazo o de larga duracin que, a su vez, dividimos en otras dos:
b1) la declarativa o explcita, que puede ser episdica o semntica
b2) la no declarativa, implcita, instrumental o procedimental.

Motivacin: Es la propiedad que nos impulsa y capacita para ejecutar una actividad. Por eso se
encuentra tanto en la base de atencin (porque si no estamos motivados no mantendremos la
atencin y menos an llegaremos a enfrascarnos), como en la base de la memoria (como
elemento de reforzamiento importantsimo: cmo recordamos lo que ms nos afecta), y en la base
de la realizacin de cualquier actividad: nos impulsa a la accin.

La motivacin tiene que ver mucho con la afectividad que, en su aspecto positivo, nos inclina, nos
atrae o nos une hacia un objetivo determinado; y en su aspecto negativo nos repele, nos disgusta,
nos amenaza.
Comunicacin: es fundamental para captar cualquier tipo de informacin verbal, sea visual o
auditiva, y por consiguiente, para aprenderla. Pero en la especie humana, la comunicacin en
cualquiera de sus formas ha adquirido tal grado de protagonismo que se ha convertido en
elemento que influye de modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos del aprendizaje. Por
eso, la comunicacin necesita de amplias zonas del cerebro y de complicados mecanismos de
funcionamiento que aseguren la comprensin y la expresin de lo comunicado, sea a travs de la
expresin corporal y gestual, o del lenguaje en sus variadas formas, de las que el oral es muy
importante pero no el nico. Comunicacin es intercambio que exige atencin, recuerdo y
motivacin. Pero, a su vez, si la comunicacin se establece sobre bases firmes, favorece la
atencin, el recuerdo y la motivacin.

Existen variadas teoras conductistas sobre la forma de aprender en una persona, tales como:

Teora del condicionamiento clsico: Sostiene que las personas aprenden por condicionamiento,
es decir a travs de estmulos y experiencias repetidas, y que muchas reacciones aprendidas son el
resultado del reflejo condicionado. Y que la conducta refleja no condicionada es muy limitada en el
hombre, y que se reduce a ciertos reflejos de naturaleza fisiolgica, como: segregar saliva y
bostezar.

Teora del condicionamiento instrumental: Sostenida por el psiclogo norteamericano B. F Skinner.

El condicionamiento instrumental es denominado as porque el animal aprende que su accin
determina justos efectos o cambio en el ambiente. En este caso la aparicin de la comida. Se le
conoce tambin con el nombre de operante porque dicha conducta acta, opera sobre el
ambiente para producir un determinado cambio.

Teora del ensayo y error: Sostenida por el norteamericano Edward L. Thorndike. El aprendizaje
se produce sobre la base de tanteo y equivocaciones hasta que se establece una conexin
adecuada entre la situacin y la respuesta correcta. En este caso el animal va descartando las
acciones errneas y persistiendo en las acertadas y resuelve la situacin la situacin y problema. El
hombre encara conscientemente la situacin y la resuelve mediante su pensamiento y su
imaginacin e inteligencia.

Teora de la capacitacin:

Sostenida por el psiclogo Wolfgan Kohier.

Segn esta teora, El aprendizaje se produce por comprensin de la situacin. Implica, que el
chimpanc capta o descubre las relaciones de las partes entre s con respecto a una situacin total
y compleja. De este modo el individuo capta el significado de dichas partes en relacin a la
totalidad de la situacin. Es decir el aprendizaje humano se realiza por la comprensin de la
situacin.
Las Bases neurofisiolgicas del aprendizaje, aqu encontraremos las teoras que rigen estas bases,
como lo son Teora de los hemisferios. Esta teora es expuesta por Sperry en el ao de 1973 dice
que el cerebro est divido por hemisferios donde cada uno tiene una funcin; hemisferio izquierdo
el dominante el que organiza el lado derecho del cuerpo usa palabras para nombrar describir y
definir, el hemisferio derecho como el recesivo, el que maneja el lado izquierdo del cuerpo, piensa
y recuerda mediante imgenes.
Es preciso decir, que la neurociencia es la ciencia que se encarga del estudio interdisciplinario del
cerebro humano, lo que ha hecho ms fcil el estudio de la relacin cerebral y la conducta.
Investiga la estructura, funcin, desarrollo, qumica, farmacologa y patologa del sistema nervioso
y cmo los diferentes elementos de este, interactan y originan la conducta. Crea la necesidad de
observar el funcionamiento bio-fsico-qumico del cerebro, sin lo cognitivo, apartar lo emocional,
social y cultural.
Por otra parte, la teora del cerebro triuno, expuesta por MaClean 1978, divide imaginariamente el
cerebro en tres partes donde la primera EL CEREBRO REPTILIANO O PALEONCFALO Controla la
vida instintiva programada: hbitos, rutinas, espacio vital,territorialidad, sexo, imitaciones,
condicionamiento, y seguridad y su funcin es Actuar. EL CEREBRO LMBICO O MESOENCFALO Es
el segundo cerebro el afectivo y controlador de la vida emotiva el cerebro, el que energiza la
conducta para el logro de las metas. La informacin que entra en el organismo es procesada por el
sistema lmbico. LA NEOCORTEZA O TELENCFALO es el tercer cerebro donde se desarrollan los
procesos intelectuales superiores, formado por los hemisferios derecho e izquierdo. Su funcin es
REGIR LA VIDA INTELECTUAL resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, uso del
razonamiento analgico, del pensamiento crtico y creativo, lgica, relacin causa-efecto.
Tambin encontramos teora de las mltiples inteligencias, expuestas por Gardner 1983, esta
teora propone ocho tipos de inteligencia. INTELIGENCIA LINGSTICA: Ambos hemisferios.
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA: Hemisferio izquierdo. INTELIGENCIA ESPACIAL: Hemisferio
derecho. INTELIGENCIA MUSICAL: Hemisferio derecho. INTELIGENCIA CORPORAL- KINESTSICA:
Ambos hemisferios. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Ambos hemisferios. INTELIGENCIA
INTERPERSONAL: Ambos hemisferios. INTELIGENCIA NATURALISTA: Ambos hemisferios.
En el mismo orden de ideas la Teora de la inteligencia emocional expuesta por Salovey y Mayer en
1990. Ellos critican el concepto tradicional de la inteligencia slo lgico o cognitivo. Dicen que Las
artes vitales fundamentales son: controlar los impulsos, manejar el clera y la ansiedad,
desarrollar la motivacin Las artes vitales fundamentales son: ion, la empata y la colaboracin
solucionar los desacuerdos en forma positiva para obtener mejores resultados como nios con
mejor autocontrol, mas sociables menos belicosos y mejores acadmicamente.
Finalmente encontramos el Modelo tricerebral expuesta por De Gregori en 1988. Este enfoque es
evolutivo y sistmico y todo lo considera en conjunto de tres elementos, dos en contradiccin y un
tercero en cooperacin; o dos en cooperacin y un tercero en competencia. Habla de tres fases
del cerebro donde encontramos el izquierdo es el CEREBRO LGICO ANALTICO, cerebro derecho
es el CEREBRO INTUITIVO SENSITIVO y el cerebro central es el CEREBRO MOTRIZ-OPERATIVO. Este
modelo asegura q la funcin del cerebro es solamente pensar o producir conocimiento, pues sera
reducirlo a las operaciones lgicas.
1.- LA PERCEPCIN
.- Su tarea consiste en realizar un anlisis interpretativo de un conjuntode datos a partir del cual la
persona obtiene informacin.L a persona crea representaciones de la realidad, a partir de
experiencias concretas de susingularidad y as mismo exclusivas de su historia personal.Los canales
mediante los que nosrelacionamos con el mundo son: Visual, Auditivo,kinestsico.Las vas para
captar informacin son: Contacto directo con la Naturaleza y sociedad, Comunicacin verbal o no
verbal, individual o colectiva y la Comunicacin escrita, audiovisual Las vas para expresar
informacin son:Corporal, Verbal, Grfica. Visual, Plstica, Musical, Simblica.
2.- ATENCION:
Que se constituye en un proceso de focalizacin perceptiva queincrementa la conciencia clara y
distinta de un nmero central de estmulos, que en cuyoentorno quedan otros ms difusamente
percibidos.Es la aplicacin de la mente a un objeto de manera exclusiva durante un
tiempodeterminando, La base de la atencin es la concentracin, la cual permite
entenderconocer, grabar en la memoria lo aprendido.La concentracin posibilita que la atencin
se mantenga por un tiempo prolongado.Atencin Involuntaria.- es decir aquella donde no hay
intencin, sin embargo se mantienela atencin por fuerza del estmulo.Atencin Voluntaria.-
Implica ejercicio volitivo y requiere de esfuerzo para contrarrestarotros estmulos; este tipo de
atencin es necesaria para el aprendizaje significativo, exigeentusiasmo y un constante ejercicio
especfico para mejorarla.
3.- MEMORIA:
Gracias a la cual posibilita evocar informacin previamente aprendida. Elobjetivo de la memoria es
la comprensin.