Captar el medio circundante como un sistema ecolgico
cuya ley ms importante es la del equilibrio, nos impone una eleccin: o colaboramos a establecer constantemente el equilibrio en nuestra sociedad o nos hacemos cmplices del deterioro paulatino del medio ambiente econmico, fsico, pol tico, social y cultural. En otras palabras, estaremos promoviendo el ecocidio. Las actuales circunstancias del proceso educativo, que se realiza en condiciones que limitan y obstaculizan la comunicacin entre maestro y alumnos, hacen indispensable que el aprender se conciba no como la recepcin pasiva de un conjunto de conocimientos, ms o menos memorizados, repetidos y digeridos por otros, sino como una bsqueda personal, demasiado laboriosa, que nace en la propia responsabilidad, dentro de cada individuo. Tal bsqueda se podr considerar concluida, nicamente cuando se haya encontrado lo que se pretende. Desde este punto de vista, todos los individuos conscientes siempre seremos estudiantes, aunque hayamos dejado de tener ese status; pues siempre estaremos en posibilidades de ascender a niveles superiores de conocimiento, de compromiso, de responsabilidad, de solidaridad y de libertad. Siempre estaremos en busca de nuevas y ms profundas posibilidades de realizacin personal. 7 www.FreeLibros.me 8 Prlogo Ser hombres, existir como hombres, es ser responsables. Y una de las maneras ms claras de medir nuestra responsabilidad personal es la capacidad de autocontrol y de autoevaluacin. En consecuencia, esta gua de aprendizaje est concebida como auxiliar para que los alumnos evalen por s mismos su capacidad de asimilacin de conocimientos, as como su capacidad de respuesta consciente, libre y responsable. En el proceso de enseanza-aprendizaje, sern los estudiantes quienes con su actividad individual y grupal, su participacin creciente y su actitud crtica, permitan una mayor eficacia y ms profundas realizaciones. En este aspecto la organizacin en grupos, las mesas redondas autodirigidas, la creacin de comits, pueden propiciar que el proceso de ense anza-aprendizaje se realice satisfactoriamente y se comprenda la estructura social, a travs de la propia experiencia y de una mayor creatividad. Por todo lo anterior, resulta obvio insistir que esta gua slo ser un auxiliar para el aprendizaje, pues la parte ms importante se encuentra dentro de cada uno de los estudiantes: en su deseo, en sus motivaciones, en su capacidad para llegar a ser personas participantes, activas y crticas, no nicamente durante su paso por las aulas, sino durante toda su vida profesional, familiar y social. G u i l l e r m o M i c h e l Ciudad Universitaria septiembre, 1973 www.FreeLibros.me ndice general INTRODUCCIN 11 Captulo 1 EL PROCESO DE APRENDIZA JE 13 1.1 Aprender; cmo?, 13. 1.2 Aprendizaje y personalidad, 15. 1.3 Conocimiento, 16. 1.4 El conocimiento ms valioso, 16. 1.5 El proceso de aprendizaje, 18. Captulo 2 APRENDER A APRENDER 21 2.1 Memoria y atencin, 22. 2.2 Aprende a leer, 24. 2.3 Aprende a escuchar, 28. 2.4 Aprende a redactar informes y ensayos, 32. 2.5 Preprate para la vida, no para los exmenes, 36. 2.6 Resumen, 39. Captulo 3 LIMITACIONES Y OBSTACULOS 41 3.1 Obstculos y limitaciones personales, 42. 3.2 Obstculos y limitaciones del medio ambiente, 51