O Movimento Escolanovista ou Escola Nova

no Brasil
Este movimento se inicia no Brasil por volta dos anos 1920 1930, com a
introduo de seus conceitos e ideais por Rui Barbosa em 1882, porm
no sculo XX onde vrios educadores se destacaram, especialmente aps
a divulgao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, de 1932.
Inspirados pelos conceitos educacionais do americano John Dewey, o
conceito de Escola Nova no Brasil procurou desenvolver atravs da
discusso e prtica, uma nova forma de fazer com que toda a sociedade
brasileira tivesse direito ao ensino, de forma que no fossem diferenciado
por questes j enraizadas por conta do mtodo tradicional, este que por
sua vez apenas gerava a segregao social.

Na crescente migrao das pessoas do campo para as cidades, a

necessidade de uma adaptao nos meios educacionais no s das
cidades j industrializadas como So Paulo, Rio de Janeiro e Pernambuco.
O desenvolvimento estava abarcado de complicaes exteriores que
estagnavam os avanos, no perodo em que no havia escola que
atendesse a demanda da populao, muito menos que seria fosse ao
alcance de todas as classes scias.

J em 1924, aps a fundao Associao Brasileira de Educao (ABE), era

notrio a necessidade da reforma no sistema educacional brasileiro. A
necessidade de levantamento de dados sobre a real situao da
alfabetizao em algumas cidades levou a necessidade proposta como:
- reduo de 7 para 5 anos de durao do perodo primrio
- grupos escolares, para atender a demanda caso o nmero de
matriculados excedesse a lotao do espao fsico, sendo assim, havia
mais de um turno.
- construo de novas escolas

Um dos exemplos dessa poca foi a educao no Distrito Federal que;

Pela amplitude e pela repercusso, vale apontar a educao do Distrito

Federal, que foi reformulada em quatro princpios bsicos: extenso do
ensino, articulao dos seus diferentes nveis e modalidades, a adaptao
ao meio e a adaptao s modernas prticas pedaggicas. Quanto
articulao, esta deveria integrar todas as instituies escolares do Distrito
Federal em um plano nico, bem como totalmente sistemtico de
educao pblica, e, no 5 ano, haveria um perodo vocacional, para a
transio para o curso vocacional. Todos os anexos s instituies
passariam a oferecer cursos complementares do primrio ao tcnico. E s
chegariam ao curso profissional aqueles que tivessem passado pelo
primrio e complementar. (Oliveira, Cris Histria da Educao Unidade 3,
pg 12 e 13).

Na Revoluo de 1930, muitos cargos importantes na administrao foram

ocupados por grandes nomes da educao que lutaram pelas reformas,
tornando assim, efetivas mudanas que deram um novo rosto a educao
brasileira. A influncia desses pedagogos na administrao publica gerou
transformaes de modo que, crianas e adultos no estariam mais na
mesma sala aprendendo o mesmo contedo de forma repetitiva e
exaustiva, mas uma nova adaptao aos conceitos e mtodos seria
aplicada para impulsionar o desenvolvimento de cada indivduo.

Sobre 1932 e a publicao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova,

redigido por Fernando de Azevedo e assinados por outros 25 educadores,
favorveis instituio da educao laica, vista como elemento essencial
na construo da democracia do Brasil. Uma educao pblica, obrigatria
sem qualquer tipo de segregao.
Alguns pontos sobre este manifesto geraram mudanas significativas
educao naquele momento no pas, mudanas estas que foram
implementadas, segundo o texto do manifesto, propunha servir no aos
interesses de classes, mas aos interesses do indivduo, e que se funda
sobre o princpio da vinculao da escola com o meio social. Ou seja, o
objetivo era ter um ideal condicionado pela vida social atual, mas
profundamente humano, de solidariedade, de servio social e
cooperao. (MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos.
Verbete Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova.)

O Manifesto tambm declarava necessidade a adequao profissional do

educador, para que tivesse uma formao superior para que o grupo de
trabalho conseguisse extrair e desenvolver segundo a possibilidade de
cada educando o conhecimento necessrio para o avano das etapas de
formao, que eram: Infantil, Primria, Secundria e Superior.

b) O ponto nevralgico da questo

A estructura do plano educacional corresponde, na hierarchia de suas
instituies escolares (escola infantil ou pre-primaria; primaria; secundaria
e superior ou universitaria) aos quatro grandes periodos que apresenta o
desenvolvimento natural do ser humano. E' uma reforma integral da
organizao e dos methodos de toda a educao nacional, dentro do
mesmo espirito que substitue o conceito estatico do ensino por um
conceito dynamico, fazendo um appello, dos jardins de infancia
Universidade, no receptividade mas actividade creadora do alumno. A
partir da escola infantil (4 a 6 annos) at Universidade, com escala pela
educao primaria (7 a 12) e pela secundaria (l2 a 18 annos), a
"continuao ininterrupta de esforos creadores" deve levar formao
da personalidade integral do alumno e ao desenvolvimento de sua
faculdade productora e de seu poder creador, pela applicao, na escola,
para a acquisio activa de conhecimentos, dos mesmos methodos
(observao, pesquiza, e experiencia), que segue o espirito maduro, nas
investigaes scientificas. A escola secundaria, unificada para se evitar o
divorcio entre os trabalhadores manuaes e intellectuaes, ter uma solida
base commum de cultura geral (3 annos), para a posterior bifurcao (dos
15 aos 18), em seco de preponderancia intellectual (com os 3 cyclos de
humanidades modernas; sciencias physicas e mathematicas; e sciencias
chimicas e biologicas), e em seco de preferncia manual, ramificada por
sua vez, em cyclos, escolas ou cursos destinados preparao s
actividades profissionaes, decorrentes da extraco de materias primas
(escolas agricolas, de minerao e de pesca) da elaborao das materias
primas (industriaes e profissionaes) e da distribuio dos productos
elaborados (transportes, communicaes e commercio). (trecho do
manifesto dos pioneiros,
http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/mapion.htm)

O conceito de escola nova foi muito criticado pelos conservadores da

poca em questo, pois segundo eles, no cobrava do aluno nada alm de
simplesmente o interesse em se fazer o que lhes era proposto.

5 Semestre de Licenciatura em Msica