Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Syllabus de curso Modelos de Intervencin en Psicologa

1. IDENTIFICACIN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formacin: Formacin
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Modelos de Intervencin en
Psicologa Cdigo: 403021
Tipologa de curso: Terico N de crditos: 3
Diseador de curso: Boris Yovany Actualizador de curso: Boris Yovany
Delgado Hernndez Delgado Hernndez
Fecha de elaboracin: 28 de noviembre Fecha de actualizacin: 16 de junio
de 2015 de 2017
Descripcin del curso:
El curso hace parte del ncleo problmico Psicologa y acciones psicosociales, por lo
cual este curso ha sido diseado con la intencin de proporcionar elementos tericos,
epistemolgicos y metodolgicos de la disciplina, previos a los cursos de accin
psicosocial. Segn la organizacin curricular, el curso es de tipo terico, donde se
enfatiza en el saber declarativo, posibilitando la comprensin y el dominio de
contenidos disciplinares. El curso es de tres crditos acadmicos, y est dividido en
tres unidades didcticas para ser desarrolladas en un periodo de 16 semanas
acadmicas. La primera unidad presenta aspectos epistemolgicos y conceptuales
que fundamentan los modelos de intervencin psicolgica tradicional. La segunda,
aborda elementos inherentes a la intervencin psicolgica y psicosocial y los modelos
asociados a esta ltima categora. La tercera unidad, introduce de forma general las
herramientas tericas que son empleadas para el diagnstico psicosocial, sus
implicaciones contextuales y escenarios interdisciplinarios de trabajo.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos de formacin del curso:

Comprender los diversos modelos disciplinares de la psicologa en funcin de

promover en los estudiantes lecturas crticas de la realidad y posibilitar acciones
 psicosociales pertinentes a las condiciones del contexto social a travs del
diseo de casos.

Analizar la pertinencia en la aplicacin de determinados modelos de intervencin

psicolgica segn las condiciones psicosociales, las caractersticas del contexto
y la problemtica abordada, identificando las necesidades de la comunidad y las
organizaciones para posteriormente generar alternativas de solucin.

Competencias del curso:

El estudiante lee y comprende las realidades psicosociales en los diferentes

contextos de actuacin y aporta estrategias para aportar al cambio social.

El estudiante establece las diferencias y caractersticas de los modelos de

intervencin psicolgicos conforme su intencin metodolgica y prctica

El estudiante categoriza los modelos de intervencin psicolgica y psicosocial

segn su estructura terica, campos de aplicacin, las condiciones especficas
de la poblacin.

El estudiante identifica los aspectos que son necesarios para un diagnstico

psicosocial desde una perspectiva disciplinar e interdisciplinar

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1. Barriga, S (1991). Psicologa para qu? Sobre los modelos
Fundamentacin de intervencin psicolgica. Papeles del Psiclogo N 50. (pp.
Conceptual y 1-5). Recuperado de
perspectivas tericas. http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=506
Paso 1
Reconocimiento: Villa, D (2012) La accin y el enfoque psicosocial en la
Intervencin de los contextos sociales. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
S1657-80312012000200005
Unidad 1. Bados, A (2.008). La Intervencin Psicolgica:
Fundamentacin Caractersticas y modelos. Facultad de Psicologa.
Conceptual y Universidad de Barcelona. Espaa. Recuperado de
perspectivas tericas. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%
Paso 2 Profundizacin 20caracter%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf
modelos disciplinares
Tapia, J. A. (2011). Evaluacin psicolgica: coordenadas,
contextos, procesos y garantas. Madrid, ES: Editorial
Universidad Autnoma de Madrid. Pg 75-95. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=95&docID=10844681&tm=1480384200100

Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafos

educativos, condiciones socio-afectivas En: Adolescencias
y juventudes: desafos actuales. Crdoba, AR: Editorial
Brujas. Pg 15-35. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=36&docID=10353174&tm=1480387700220

OVI Unidad 1 Fundamentos y perspectivas tericas

Carrero, A (2017) Sntomas contemporneos. Una mirada
desde el psicoanlisis. Recuperado
de https://youtu.be/RIQZyvBzcPM
Unidad 2. Modelos Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la
Aplicados a los intervencin psicosocial. Captulo 1. Ed Prentice Hall Madrid,
Campos. Paso 3 Espaa. Recuperado de
Aplicacin modelos http://www.psicosocial.net/grupo-accion-
psicolgicos comunitaria/centro-de-documentacion-gac/trabajo-
psicosocial-y-comunitario/modelos-de-trabajo/619-los-
fundamentos-de-la-intervencion-psicosocial/file

Gmez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un

enfoque de investigacin e intervencin con familias
multiproblemticas. En Revista de Psicologa, Vol. 19, N 2,
(pp. 203-224). Recuperado de
http://www.tecnovet.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewArt
icle/17112
 Morelato, G (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes
para la comprensin de factores desde un modelo ecolgico.
Revista de Psicologa Vol. 29. Universidad del Aconcagua.
Argentina. Recuperado de

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
ResilienciaEnElMaltratoInfantil-3953565.pdf

OVI Unidad 2
Delgado, B (2016) Modelos Aplicados a los Campos.
Orientaciones Paso 3. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11110

Unidad 3. Escenarios Aguilar, M; Ander-Egg, E. (1999). Diagnstico social.

y Contextos de Conceptos y metodologa. Buenos Aires y Mxico.
Diagnstico Paso 4. Recuperado de
http://dspace.utalca.cl/bitstream/1950/9419/1/Diagnostico_
Aplicacin indicadores
Social.pdf
de diagnstico
psicosocial Martin, M (s.f). Manual de indicadores para el diagnstico
social. Colegios Profesionales de la Comunidad Autnoma
Vasca y el Departamento de Bienestar Social del Gobierno
Vasco. Recuperado de
https://www.cgtrabajosocial.es/files/51786ad45be4d/Manual
_de_indicadores_para_el_diagnstico_social.pdf

Garau, J (1995). El rol del psiclogo de la intervencin

psicosocial, en Papeles del Psiclogo, N 63, p.p 1-4.
Recuperado de
http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=687

OVI Unidad 3
Delgado, B (2016) Diagnstico Psicosocial. Orientaciones
Paso 4. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11121
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1 paso 1:
Rodrguez, A (2001) La psicologa social y la psicologa poltica latinoamericana:
Ayer y hoy. Psicologa Poltica, N 22, (pp. 41-52). Recuperado de
http://www.uv.es/garzon/psicologia%20politica/N22-2.pdf

Unidad 1 paso 2:

Freud, S. (1915) Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte. Obras

completas, T II, Biblioteca Nueva, Madrid, 1968 Recuperado de
http://www.atopos.es/pdf_01/consideraciones.pdf

Zuleta, E. (1985) Sobre la guerra, Centro virtual Isaacs, Universidad del Valle, 2012
Recuperado de
http://adebogota.org/pdf/2013/reflexionmovilizacion9abril2013/Anexo2_sobrelaguer
raestanislao.pdf

Zurita, J. [Instituto Galene]. (2013, 4 de abril). En qu consiste la teora humanista

integrativa [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=gKUimTfMAC4

Vargas, F. [Vargas Francisco]. (2016, 19 de diciembre). Bajo qu condiciones una

actitud llega a convertirse en conducta? [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KgrmLLcQ8_w

Jaureguizar, J., Bernaras, E., Soroa, M., Sarasa, M., & Garaigordobil, M. (2015).
Sintomatologa Depresiva En Adolescentes Y Variables Asociadas Al Contexto Escolar
Y Clnico. Psicologa Conductual, 23(2), Pg. 245-264. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1712851346?accountid=48784

Zambrano, A., J, M., & Andrade, C. (2015). El desafo de incorporar las redes
institucionales y comunitarias en la intervencin con adolescentes infractores: Una
investigacin accin en tres regiones del sur de chile. Universitas Psychologica,
14(4), Pg. 1371-1386. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1818688412?accountid=48784
Unidad 2:
Minuchin, S. [UBA Psicologa]. (2015, 24 de febrero). Terapia familiar integrativa
[Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Y6_fHBbe-IQ&t=91s

Horno, P. (2009). Amor y violencia: la dimensin afectiva del maltrato (2a. ed.).
Bilbao, ES: Editorial Descle de Brouwer. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=11&docID=
10491385&tm=1480434437923

Aracena, M., Castillo, R., & Haz, A. M. (2005). Resiliencia al maltrato fsico infantil:
variables que diferencian a los sujetos que maltratan y no maltratan fsicamente a
sus hijos en el presente y que tienen una historia de maltrato fsico en el pasado.
Santiago de Chile, CL: Red Revista de Psicologa. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&docID=
10102950&tm=1480435423870

Unidad 3: Gmez, . D., Arboleda, J. S. D., & Haddad, D. A. (2015). Notas sobre el
desarrollo de la psicologa poltica en Colombia/Notes on the development of political
psychology in colombia. Revista CES Psicologa, 8(2), 213-230. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1766617169?accountid=48784

Prez, M. (2012). La psicologa poltica: El eslabn perdido en tiempos de crisis.

Psychologia : Avances De La Disciplina, 6(1), 149-152. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1793564212?accountid=48784

Salazar, J. A. A. (2012). Psicologa Comunitaria Y Clnica-Social, Acercamientos

Desde Un Escenario De Complejidad/Community And Clinical-Social Psychology,
Approximations From A Complexity Scene. Revista De Psicologa GEPU, 3(2), 158-
175. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1415131109?accountid=48784

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripcin de la estrategia de aprendizaje:
El curso contar con la estrategia de estudio de caso la cual busca dar la opcin al
estudiante de relacionar los conocimientos tericos con casos prcticos presentados
en la cotidianidad. Para dinamizar nuestro proceso acadmico tomaremos como
estrategia de aprendizaje el estudio de caso, la cual es una tcnica que nos
permitir contextualizar, a partir de la resolucin de un problema especfico,
asociado a los diferentes campos de accin psicosocial, los conceptos tericos
abordados en el curso. Para ello el estudiante deber comprender y analizar los
factores que intervienen en una determinada problemtica y proponer estrategias
para su resolucin de tal manera que d cuenta de las competencias disciplinares
logradas en el curso.

5. DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar segn la

desarrollar
1y2 Unidad 1. Alcances
metodolgicos y
epistemolgicos de la
dimensin psicosocial.
Reflexin crtica Modelos
personalistas y modelos
psicosociales.
estrategia de aprendizaje
Paso 1. Reconocimiento Inicial
1. El estudiante deber inicialmente
reconocer a partir de las lecturas
dispuestas para este paso los desafos
disciplinares y metodolgicos
orientados a promover procesos de
transformacin psicosocial.
2. Resolucin del cuestionario inicial
3. Participacin el en el foro sobre los
temas abordados. Este ejercicio
apoyara la fundamentacin conceptual
para los posteriores ejercicios de
anlisis de caso que se propondrn en
el curso.

3-6 Unidad 1. Profundizacin Paso 2. Profundizacin Modelos tericos

modelos tericos en
psicologa. Introduccin
modelos disciplinares en 1. Evaluar e identificar conceptos tericos
psicologa y sus campos aplicados al anlisis del caso para la unidad 1
de accin. 2. Definir alternativas de abordaje al caso
Fundamentacin planteado desde lo disciplinar.
conceptual, perspectivas
 tericas, modelos
tradicionales y
contemporneos de la
psicologa.

7 -10 Unidad 2. Paso 3. Aplicacin modelos psicolgicos

Modelos Aplicados a los 1. Evaluar e identificar conceptos tericos
Campos. aplicados al anlisis del caso para la unida 2.
Crticas y reflexiones a los 2. Definir alternativas de abordaje al caso
Modelos de intervencin planteado desde lo disciplinar.
Psicolgica y Psicosocial.
Modelos psicosociales y
ecolgicos.
Los elementos ticos y
problemticas derivadas.

11 - 14 Unidad 3 Indicadores de Paso 4. Diagnstico psicosocial

diagnstico psicosocial. 1. Aplicar indicadores de diagnstico social
Diagnstico Psicosocial: al caso planteado para la unidad 3
Origen, implicaciones 2. Desplegar Alternativas de solucin al
conceptuales y problema desde criterios ticos y
caractersticas. disciplinares.
El trabajo inter y
transdisciplinar.
Variaciones y
particularidades como
proceso.
15 - 16 Unidad 1, 2 y 3 Paso 5 Evaluacin final
Repasar contenidos de la unidad 1,2 y 3
Resolver cuestionario evaluacin final entorno
de evaluacin y seguimiento paso 5

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Descripcin de las estrategias de acompaamiento docente a utilizar en

este curso.
Los estudiantes tendrn la oportunidad de interactuar de manera permanente con la
red de tutores a travs de encuentros sincrnicos y asincrnicos los cuales
dinamizarn las oportunidades de aprendizaje respecto a los contenidos y propsitos
acadmicos del curso Modelos de Intervencin en Psicologa.
1. Comunicacin sincrnica va Skype: boris.delgadosur
2. Comunicacin sincrnica va webconferencia de curso.
3. Comunicacin asincrnica mediante foros y correo interno del curso.
4. Comunicacin asincrnica mediante el correo institucional:
boris.delgado@unad.edu.co

7. PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO

Nmer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar segn la
mximo/50 n/500
seman evaluaci estrategia de aprendizaje
0 puntos puntos
a n
Revisin de las lecturas
propuestas como recursos
iniciales
1-2 Inicial Resolucin cuestionario 25 25
Evaluacin de reconocimiento
inicial.

Participacin en el foro de
discusin a partir de la
apropiacin de los recursos
didcticos dispuestos para la
unidad 1.
Participacin en el foro
Intermedi colaborativo
3-6 100
a Unidad 1 Documento elaborado por el
grupo colaborativo donde se
recoge la relatora y las
conclusiones del foro de
discusin y la resolucin de los
tems asociados al anlisis del
caso planteado para esta unidad
Intermedi 350
7-10 Participacin Individual 125
a Unidad 2
 Entrega de presentacin de
diapositivas a partir del ejercicio
comprensivo de lectura.
Participacin en el foro
colaborativo
Documento elaborado por el
grupo colaborativo donde se
recoge la elaboracin
comprensiva respecto a las
lecturas de abordajes
psicosociales y su aplicacin en
el anlisis caso planteado para
esta unidad
Participacin Individual
Entrega de presentacin de
diapositivas a partir del ejercicio
comprensivo de lectura.
Participacin en el foro
colaborativo
Intermedi
11-14 Documento elaborado por el 125
a Unidad 3
grupo colaborativo donde se
recoge la elaboracin
comprensiva respecto al
diagnstico psicosocial y su
aplicacin en el anlisis caso
planteado para esta unidad
Resolucin prueba objetiva
15-16 Final cerrada. Cuestionario evaluacin 125 125
final.
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos