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Ejemplos de Experimentos
Este sitio web contiene muchos ejemplos de experimentos. Algunos no son verdaderos
experimentos, sino que incluyen algn tipo de manipulacin para investigar un fenmeno.
Otros cumplen la mayora o la totalidad de los criterios de los experimentos verdaderos.
Estos son algunos ejemplos de experimentos cientficos:
Psicologa Social
Los experimentos comenzaron en julio de 1961, tres meses despus de que Adolf Eichmann fuera
juzgado y sentenciado a muerte en Jerusaln por crmenes contra la humanidad durante el rgimen nazi
en Alemania. Milgram ide estos experimentos para responder a la pregunta: Podra ser que Eichmann
y su milln de cmplices en el Holocausto slo estuvieran siguiendo rdenes? Podramos llamarlos a
todos cmplices?
A continuacin, cada uno de los dos participantes escoge un papel de una caja que determinar su rol en
el experimento. El cmplice toma su papel y dice haber sido designado como "alumno". El participante
voluntario toma el suyo y ve que dice "maestro". En realidad en ambos papeles pona "maestro" y as se
consigue que el voluntario con quien se va a experimentar reciba forzosamente el papel de "maestro".
Separado por un mdulo de vidrio del "maestro", el "alumno" se sienta en una especie de silla elctrica y
se le ata para "impedir un movimiento excesivo". Se le colocan unos electrodos en su cuerpo con crema
"para evitar quemaduras" y se seala que las descargas pueden llegar a ser extremadamente dolorosas
pero que no provocarn daos irreversibles. Todo esto lo observa el participante.
A los participantes se les comunicaba que el "experimento estaba siendo grabado", para que supieran que
no podran negar a posteriori lo ocurrido.
Se comienza dando tanto al "maestro" como al "alumno" una descarga real de 45 voltios con el fin de
que el "maestro" compruebe el dolor del castigo y la sensacin desagradable que recibir su "alumno".
Seguidamente el investigador, sentado en el mismo mdulo en el que se encuentra el "maestro",
proporciona al "maestro" una lista con pares de palabras que ha de ensear al "alumno". El "maestro"
comienza leyendo la lista a ste y tras finalizar le leer nicamente la primera mitad de los pares de
palabras dando al "alumno" cuatro posibles respuestas para cada una de ellas. ste indicar cul de estas
palabras corresponde con su par leda presionando un botn (del 1 al 4 en funcin de cul cree que es la
correcta). Si la respuesta es errnea, el "alumno" recibir del "maestro" una primera descarga de 15
voltios que ir aumentando en intensidad hasta los 30 niveles de descarga existentes, es decir, 450
voltios. Si es correcta, se pasar a la palabra siguiente.
El "maestro" cree que est dando descargas al "alumno" cuando en realidad todo es una simulacin. El
"alumno" ha sido previamente aleccionado por el investigador para que vaya simulando los efectos de
las sucesivas descargas. As, a medida que el nivel de descarga aumenta, el "alumno" comienza a golpear
en el vidrio que lo separa del "maestro" y se queja de su condicin de enfermo del corazn, luego aullar
de dolor, pedir el fin del experimento, y finalmente, al alcanzarse los 270 voltios, gritar de agona. Lo
que el participante escucha es en realidad una grabacin de gemidos y gritos de dolor. Si el nivel de
supuesto dolor alcanza los 300 voltios, el "alumno" dejar de responder a las preguntas y se producirn
estertores previos al coma.
Por lo general, cuando los "maestros" alcanzaban los 75 voltios, se ponan nerviosos ante las quejas de
dolor de sus "alumnos" y deseaban parar el experimento, pero la frrea autoridad del investigador les
haca continuar. Al llegar a los 135 voltios, muchos de los "maestros" se detenan y se preguntaban el
propsito del experimento. Cierto nmero continuaba asegurando que ellos no se hacan responsables de
las posibles consecuencias. Algunos participantes incluso comenzaban a rer nerviosos al or los gritos de
dolor provenientes de su "alumno".
Si el "maestro" expresaba al investigador su deseo de no continuar, ste le indicaba imperativamente y
segn el grado:
Si despus de esta ltima frase el "maestro" se negaba a continuar, se paraba el experimento. Si no, se
detena despus de que hubiera administrado el mximo de 450 voltios tres veces seguidas.
En el experimento original, el 65% de los participantes (26 de 40) aplicaron la descarga de 450 voltios,
aunque muchos se sentan incmodos al hacerlo. Todos los "maestros" pararon en cierto punto y
cuestionaron el experimento, algunos incluso dijeron que devolveran el dinero que les haban pagado.
Ningn participante se neg rotundamente a aplicar ms descargas antes de alcanzar los 300 voltios.
El estudio posterior de los resultados y el anlisis de los mltiples tests realizados a los participantes
demostraron que los "maestros" con un contexto social ms parecido al de su "alumno" paraban el
experimento antes.
Adems de este proyecto, Milgram realiz otro en el que se utilizaban ratones de experimentacin. El
experimento consista en mostrarles la salida a los ratones, dentro de una caja de paredes electrificadas.
El ratn entenda que la salida no le beneficiaba y segua a la prxima pared, para as encontrar la
salida[cita requerida]. El experimento muestra que el ratn tanto como el ser humano puede ser
condicionado con presin para hacer lo que pide el demandante o maestro como en el experimento con
alumnos[cita requerida].
Experimento de Milgram Fue un famoso ensayo cientfico de psicologa social llevado a cabo por
Stanley Milgram, psiclogo en la Universidad de Yale, y descrito en un artculo publicado en 1963
en la revista Journal of Abnormal and Social Psychology bajo el ttulo Behavioral Study of
Obedience ( Estudio del comportamiento de la obediencia ) y resumido en 1974 en su libro
Obedience to authority. An experimental view ( Obediencia a la autoridad. Un punto de vista
experimental ).
Gentica
Ley de la Segregacin - El Experimento de los Guisantes de Mendel.
Principio de Tranformacin - El Experimento de Griffith sobre Gentica.
Fsica
Fsica experimental
EXPER1
Informacin general
La fsica experimental reagrupa todas las disciplinas de la fsica que tienen que ver
con adquisicin de datos, mtodos de adquisicin de datos, y la conceptualizacin
detallada (ms all de simples experimentos mentales) y la realizacin de laboratorio
experimentos . A menudo se ponen en contraste con la fsica terica, que est ms
preocupada por predecir y explicar el comportamiento fsico de la naturaleza de la
adquisicin de conocimientos al respecto.
Relativista de Iones Pesados Colisionador de que choca iones pesados tales como
oro iones (es el colisionador de iones pesados primero) y protones, que se encuentra en
el Laboratorio Nacional de Brookhaven , en Long Island, EE.UU.
JWST , o el telescopio James Webb Space, han previsto su lanzamiento en 2013. Ser
el sucesor del telescopio espacial Hubble . Se examinar el cielo en la regin
infrarroja. Los principales objetivos del JWST sern el fin de comprender las etapas
iniciales del universo, la formacin de galaxias, as como las formaciones de estrellas y
planetas, y los orgenes de la vida.
Mtodo
Planteamiento
El autor del experimento fue Stanley Milgram, psiclogo estadounidense tambin conocido por sus
experimentos del pequeo mundo muy cercanos a la Teora de los seis grados de separacin.
Milgram se plante en 1961 medir hasta qu punto obedecemos rdenes de una autoridad incluso
si, aparentemente, son contrarias a nuestras creencias, valores o conciencia.
Milgram y sus colaboradores reclutaron a 40 personas mediante carteles colocados en una parada
de autobs en los que solicitaban voluntarios para un experimento cientfico de la universidad de
Yale relacionado con la memoria y el aprendizaje.
El da que se le asignaba para la prueba, cada voluntario conoca a dos personas, un investigador
de la universidad y otra persona que se le presentaba como si fuese otro voluntario ms que haba
acudido para a participar.
En primer lugar, el investigador realizaba un sorteo amaado de asignacin de roles de tal manera
que el verdadero voluntario acababa siempre con el papel de maestro y el falso voluntario con el
de alumno.
Entonces pasaban a una sala en la que el alumno se sentaba en una silla y se le inmovilizaba en la
misma mediante correas para que no realizase movimientos bruscos. Tambin se le aplicaban en
el brazo una serie de electrodos para aplicarle descargas elctricas.
De hecho, se haca una prueba de descarga (baja) a ambos para comprobar que funcionaba y que
el maestro tuviese una referencia del dolor que iba a generar en el alumno.
En ese momento el investigador y el profesor pasaban a otra sala desde donde se comunicaban
con el alumno mediante un micrfono.
El investigador les explicaba entonces que la prueba de incentivo de la memoria consista en que el
maestro iba a leer una lista de pares de palabras. Por ejemplo...
Coche / Carretera
Lpiz / Escribir
etc.
Posteriormente le ira leyendo al alumno una de ellas y otras tres para que ste dijese cual era la
correcta.
...el alumno tena que pulsar la tecla con el nmero 3, que corresponda a la palabra Carretera, el
par de coche en la lista inicial.
Si el alumno pulsaba otro nmero, el maestro deba activar la tecla de 15 voltios y aplicarle la
descarga. Si fallaba una segunda palabra, deba activar la tecla de 30 voltios y aplicar el castigo. Y
as sucesivamente subiendo el nivel descargas de 15 en 15 voltios.
Al maestro se le deca que el castigo que iba a infligir era doloroso, pero que no provocaba daos
irreversibles; adems de otros datos como que la corriente de una casa normal era de unos 240
voltios; y que el mximo que iba a aplicar eran 450 voltios (tecla que inclua la advertencia de
Peligro!) en el caso de que el alumno llegase a 30 errores.
Evidentemente, el alumno no reciba descarga alguna, pero eso no lo saba el maestro, que a
partir de ese momento slo oa las respuestas y las quejas de dolor ante el castigo que aplicaba.
A medida que las descargas alcanzaban niveles altos, los maestros iban mostrndose nerviosos,
preocupados, confundidos, desconcertados... sobre todo cuando las quejas del alumno pasaban a
ser primero gritos de dolor; autnticos alaridos a partir de los 270 voltios; y silencio que
aparentaba desmayo en el nivel de los 300 voltios. En ese momento se le deca al maestro que si
el alumno no contestaba se consideraba respuesta errnea y que siguiese incrementando el nivel
de las descargas.
Tarde o temprano los maestros le decan al investigador que no queran continuar administrando
descargas. ste les instaba a seguir en un tono firme y ausente de sentimientos con frases como:
Siga, por favor.
Si el investigador tena que recurrir a la cuarta frase y el maestro segua diciendo que le daba
igual y que paraba, entonces s se detena el experimento.
Llegaba el momento de decirle al maestro que todo haba sido falso, que en realidad era un
experimento sobre la obediencia. El alivio que experimentaba era enorme, sobre todo al ver al
falso alumno que le confirmaba que no haba recibido ningn dao.
Pero ese alivio no oculta una realidad, haban obedecido cuando les instaron a aplicar descargas
elctricas altas.
Y ahora, una pregunta interesante... en qu nivel de descargas creis los maestros se negaban a
continuar con el experimento? 45 voltios? 60? 75?
Y no olvidemos que los maestros eran personas normales y corrientes, vamos, que podra ser tu
amigo, tu hermana o t mismo...
Antes de llevarlo a la prctica, Milgram y sus colaboradores realizaron una encuestra, tambin
aleatoria, preguntando a diferentes personas cundo pararan si les pidieran que diesen esas
descargas.
En base a los resultados, es decir, lo que la gente dice que hara, pensaban que los maestros se
negaran a seguir por trmino medio cuando tuviesen que aplicar descargas de 130 voltios. Y que
slo en el caso de que algn sdico se apuntase al experimento se llegara a los 450 voltios
mximos.
Todos los que llegaron a los 300 voltios, instante en que el supuesto alumno se desmayaba,
siguieron hasta los 450 voltios.
No resulta un poco inquietante que dos tercios de la poblacin sea capaz de administrar una
dosis letal de electricidad a otra persona slo porque un tipo con bata blanca al que acaban de
conocer les dice que lo hagan?
El experimento se ha realizado desde entonces en otras universidades y los resultados nunca han
variado: el porcentaje de maestros que llegan al nivel mximo de descarga se sita
invariablemente entre el 61 y el 66%.
De hecho, slo se ha dado un caso de una seora que se neg en rotundo antes de empezar a
aplicar la primera descarga.
Y eso que todos los maestros haban probado las descargas y tenan claro que incluso las ms
bajas ya dolan un poco.
Por lo tanto, resulta que si preguntas a la gente cuando creen que dejaran de obedecer, la media
dice que entorno a los 130 voltios; y sin embargo, la realidad demuestra que seguimos hasta los
450 voltios an escuchando alaridos de dolor o creyendo que la otra persona se ha desmayado,
con lo que eso puede suponer en cuanto a daos.
Vamos, que una cosa es cmo somos y otra cmo decimos que somos.
Lo fcil ahora es pensar que yo desde luego parara muy pronto, en cuanto escuchase que el
alumno se quejaba mucho. Pero...
Estamos seguros?
Cunta diferencia hay entre cmo pensamos cada uno de nosotros que somos y cmo somos
de verdad?
Desde el punto de vista de la empresa y la toma de decisiones, los resultados del experimento
Milgram plantean varias dudas sobre la eficacia y el rendimiento de los equipos en las empresas
que no fomenten de un modo activo la aportacin de ideas por parte de sus integrantes como
mtodo para evitar este sesgo de servilismo hacia la autoridad que tenemos.
Por ejemplo...
Si los integrantes de un equipo se limitan a obedecer sin ms a su jefe... con ello no se pierde la
posibilidad de enriquecer o mejorar cualquier proyecto con los conocimientos y experiencia que
tienen ellos?
Si recibimos una orden de un superior y, por nuestros conocimientos, entendemos que eso va a
perjudicar a nuestra empresa... nuestro deber profesional no es advertirlo a nuestros jefes en
lugar de lavarnos las manos pensando que yo slo cumplo rdenes? (Incluso aunque sepamos
que esa discrepancia con la direccin nos va a perjudicar).
Tenemos completamente clara la responsabilidad que supone formar parte de un equipo?
Hasta qu punto estamos dispuestos a seguir indicaciones sin pensar ni aportar nada ms?
De verdad slo con pensar que yo slo sigo rdenes ya debemos acatar sin ms cualquier
cosa?
Est claro que una empresa o equipo no puede funcionar sin una jerarqua o direccin, ya sea
vertical u horizontal.
Y eso incluye aportar nuestra opinin y advertir si entendemos que una determinada decisin va a
ser negativa para la marca o ese proyecto concreto.
Porque, ahora que sabemos que los seres humanos tenemos tendencia a obedecer
abstrayendonos de las consecuencias de dichas acciones, planteo una pregunta con dos posibles
respuestas:
Ejercer una obediencia o un mando tan directos que lleven a ti mismo o a tu equipo a
obedecer sin pensar?
O es preferible un mando que trate de eludir ese sesgo de obediencia y permita que los
buenos profesionales puedan aportar sus conocimientos y experiencia?