O TEXTO COMO OBJETO DE INTERAO ENTRE SUJEITOS ATIVOS NA

BUSCA DA (RE)CONSTRUO DE SENTIDO

Henrique Eduardo de Oliveira1

Clebson Luiz de Brito2

RESUMO

Diante do processo de leitura e produo de texto, vrias so as estratgias

utilizadas, de ordem sciocognitivas, para que exista a interao entre autor,
leitor e leitura respectivamente. Dessa forma, este artigo procura realizar uma
anlise comparativa entre os textos distintos, com o principal objetivo de
observar os recursos lingusticos utilizados durante a produo de cada texto.
Para tanto, utilizou-se dois gneros discursivos diferentes, anncio e crnica
esportiva, procurando-se analisar estes recursos, necessrios para que possam
ser compreendidos pelo seu respectivo leitor. Diante da realizao desta anlise,
comprovou-se a funcionalidade da produo textual e a sua respectiva
decodificao atravs da leitura e o seu poder no processo de construo de
sentido dado pelo leitor.

Palavras-chave: Produo de Texto. Interao. Recursos Lingusticos.

1 INTRODUO

Este artigo busca trazer uma pequena reflexo sobre a leitura e o seu
poder no processo de construo dos sentidos do texto, uma vez que ambos
encontram-se interligados com os sujeitos envolvidos e a sua relao com o
mundo, aspectos que so determinados pelo prprio meio social a que pertence.
Neste sentido, busca-se a prori observar o entendimento sobre texto, leitura e
escrita, comparando-se o que pode ser considerado como tal segundo o prprio
senso comum, sob o olhar do pesquisador, para depois traar um paralelo com
algumas possveis definies apresentadas por pesquisadores e estudiosos da
rea da Lingustica.
Sob um aspecto puramente informal, qualquer aluno iniciante no ensino
superior, apenas com base nos seus conhecimentos adquiridos durante o ensino

1
Discente do Curso de Licenciatura em Letras Lngua Portuguesa (UFRN).
2
Professor de Leitura e Produo de Textos (UFRN), Dr. em Estudos Lingusticos (UFMG).
mdio, poderia afirmar sem receio que o texto trata-se de toda a produo
organizada e sistematizada que permite uma transmisso de uma ou vrias
ideias e pode ser produzido nos mais diversos gneros possveis. O texto
gerado a partir dos significados atribudos pelo autor, quando em interao com
o seu mundo de significao, sendo recontextualizado pelo leitor que, por sua
vez, busca atribuir-lhe significados a partir da relao que mantm com o seu
prprio mundo e com o autor delimitando as possibilidades de construo de
novos significados.
Da mesma forma, o referido aluno estaria apto a afirmar que o processo
de leitura em si, trata-se da decodificao do prprio texto, onde o receptor
consegue compreender e ao mesmo tempo, interagir com o emissor e o prprio
texto. Se o texto no for decodificado, no haver leitura. Trata-se de uma
atividade que leva em conta as experincias e o conhecimento do leitor, exigindo
do mesmo muito mais do que apenas o conhecimento do cdigo lingustico
utilizado, uma vez que o texto no pode ser considerado apenas como o produto
da codificao de um emissor a ser decodificado por um ou mais receptores
passivos.
Finalmente, este aluno poderia afirmar que a escrita trata-se de uma das
formas de produo de texto utilizado pelo emissor para exprimir sua mensagem
ou suas ideias, que segue um padro completamente codificado e direcionado a
um grupo de receptores aptos a interagirem com o texto. As circunstncias da
escrita podem ser absolutamente diferentes das circunstncias da leitura, fato
esse que interfere na produo de sentido.
Estes trs conceitos baseados puramente no senso comum podem
apresentar grosso modo, o entendimento que poder ser processado numa
pessoa falante de uma determinada lngua e conhecedora dos mecanismos de
leitura e escrita da mesma, sem necessariamente ter tido contato com definies
pesquisadas e acabadas sobre estes principais fatores lingusticos.
Como prova desta argumentao, observa-se a descrio de texto,
leitura e escrita segundo a tica de pesquisadores da rea da Lingustica e seus
respectivos entendimentos sobre a temtica em questo. De acordo com o
pensamento de Koch e Elias (2009, p. 33) diante da concepo de sujeito como
(pr)determinado pelo sistema, o texto visto como simples produto de uma
codificao realizada pelo escritor a ser decodificado pelo leitor, bastando a
ambos, para tanto, o conhecimento do cdigo utilizado. Neste caso, no h
espao para novas interpretaes diversas da mensagem exposta. Tudo deve
ser entendido da forma como foi pretendida pelo escritor. Quando o foco se
encontrar no escritor, o texto pode ser observado como um produto lgico di
pensamento do escritor, onde o mesmo deve ser captado pelo leitor da forma
como foi mentalizada. o que pode ser chamado de representao de
pensamento do escritor.
No entanto, o texto tambm pode ser construdo sob uma concepo de
interao entre escritor e leitor, necessitando-se para tanto a ativao de
conhecimentos por parte do escritor, alm da mobilizao de vrias estratgias.
Sob este prisma, Koch (2002, p. 45) afirma que o leitor tambm recorre de vrias
estratgias na construo de sentidos, uma vez que o processamento textual
estratgico, ou seja, realiza-se atravs do uso de estratgias de ordem
sociocognitivas. Para esta autora, tanto o leitor quanto o escritor se utilizam de
estratgias de uso dos vrios tipos de conhecimento que estes possuem
armazenados na memria.
Em relao a atividade de leitura, Koch (2002) deixa claro que no se
pode definir com preciso o que leitura, uma vez que a sua concepo varia
consideravelmente segundo a concepo de sujeito, de lngua, de texto e de
sentido adotado. Neste sentido, observa-se que cada leitor, em interao com o
texto e o seu respectivo autor, construir um sentido de acordo com
determinadas exigncias, onde os conhecimentos obtidos pelo mesmo so
elaborados a partir de cada vivncia, a cada conjunto de informaes que
recebe, nas mais diferentes situaes comunicativas.
Complementando a fala do autor supracitado, Kleiman (2002) afirma
que ler atribuir sentido ao texto, tecendo uma relao do mesmo com o
contexto e com as experincias prvias do leitor, uma vez que a leitura trata-se
de um processo que se evidencia atravs da interao entre os diversos nveis
de conhecimento de mundo.
Em relao a escrita, Torrance e Galbrait (1999 apud KOCH; ELIAS,
2009, p. 33) observam como uma atividade cuja realizao demanda a ativao
de conhecimentos e o uso de vrias estratgias no curso da produo do texto.
No entanto, esta escrita poder ter o seu foco direcionado lngua, no escritor
ou na interao entre escritor e leitor, o que pode ser chamado de produo
textual.
Nesta ltima concepo apresentada, Koch e Elias (2009, p 34) afirmam
que a escrita vista como produo textual, cuja realizao exige do produtor
a ativao de conhecimentos e a mobilizao de vrias estratgias. Dessa
forma, a escrita passa a ser observada como uma produo que vai alm da
apropriao de regras da lngua, como tambm, ultrapassa ao pensamento e
intenes do prprio escritor, uma vez que o seu propsito final fomentar a
interao entre escritor e leitor, levando-se em conta as intenes daquele que
faz uso da lngua para atingir o seu objetivo, sem, no entanto, ignorar que o leitor,
com seus conhecimentos, tambm faz parte constitutiva desse processo.
Como metodologia a ser utilizada neste trabalho acadmico, trata-se de
uma pesquisa de carter descritivo, abordagem essa utilizada na prtica de
forma enftica, na sala de aula, nas aulas de lngua materna, visando oportunizar
o exerccio de reflexo sobre o uso dos recursos lingusticos associados aos
gneros textuais.

2 ANLISE DISCURSIVA DOS TEXTOS

Neste captulo, sero realizadas anlises distintas de dois textos, sendo

o primeiro produzido no gnero anncio, observando-se a interao existente em
sua produo textual entre texto, leitura e escrita, durante o seu processo de
produo textual, enquanto o segundo texto, sero analisados os recursos
coesivos e a construo dos nexos textuais existentes, alm dos recursos
lingusticos utilizados na produo textual e os respectivos aspectos ligados
coeso e coerncia.

2.1 ANLISE DISCURSIVA DE UMA PRODUO TEXTUAL NO GNERO

ANNCIO

Como forma de ilustrao sobre a questo da leitura e o seu poder no

processo de construo dos sentidos do texto, observa-se na figura 1 o texto
publicado no gnero anncio e os diferentes tipos de conhecimentos requeridos
na sua produo, para que o leitor possa compreend-lo de modo satisfatrio.
FIGURA 1 ANNCIO DE UM FABRICANTE DE PAPEL

Fonte: Nova (2003 apud CEREJA; MAGALHES, 2011, p. 90).

No caso do anncio acima, observa-se claramente que citado o slogan

publicitrio de outro produto, no caso, a palha de ao Bombril, que afirmava ser
de mil e uma utilidades. Por este motivo, o anncio acima afirma ter apenas mil
utilidades. No entanto, a relao fica mais explcita ao ler o texto na parte inferior
do anncio, onde se l: Report Multiuso. O papel que serve para tudo. Neste
contexto, sobre a questo do universo de referncia, Antunes (2010, p. 66)
esclarece que um texto possui como enquadramento cognitivo entidades,
relaes, propriedades de um mundo real ou de um mundo fictcio. Desde o
incio, por vezes j no seu ttulo, encontramos sinalizaes do universo em que
a seleo dos sentidos deve ser empreendida. Neste sentido, ao observar o
ttulo do anncio selecionado para esta discusso, que se trata do mundo real,
e como subpropriedade deste universo de referncia, identifica-se como o
campo social-discursivo a que se destina como sendo o de divulgao.
Verificando o anncio descrito na figura 1, mais precisamente a frase
Report Multiuso. O papel que serve para tudo e o contedo desse enunciado,
observa-se que foram utilizados vrios recursos para justificar tal slogan: a folha
de papel encontra-se amassada na ponta, a frase comea sendo escrita de
caneta, depois apresenta uma palavra que foi impressa, recortada e colada na
mesma pgina, entre outros recursos, inclusive a palavra utilidade impressa a
laser. Sobre o resultado desse processo de progresso do tema, Antunes (2010,
p. 69) conclui que faz parte de nossa competncia discursiva alimentar a
expectativa de que nosso parceiro de interlocuo no vai ficar, indefinidamente,
dizendo o mesmo, ou seja, fixado no mesmo ponto. Dessa forma, espera-se
que o desenvolvimento do tema se encontre em articulao, tanto os segmentos
ente si, como tambm, todos com o tema central.
Para o leitor que no conhecer ou se recordar do anncio feito pelo
produto Bombril, no conseguir entender o sentido do enunciado s no d
brilho em panela, nem compreender porque s ter mil utilidades. Como
anncio, a sua abrangncia (em termos de leitores) poder ser bastante ampla
em decifrar o objetivo do anncio, mas nem todos iro decodificar os significados
presentes no anncio.
Para um leitor mais atento, que inclusive conhea o slogan da Bombril
ao qual o anuncio se refere, no poder observar como plgio, uma vez que ele
deixa explcito que, j que o Bombril possui mil e uma utilidades, ele ter apenas
mil utilidades. Como todo texto possui uma finalidade a ser alcanada ou um
determinado objetivo a ser cumprido, observa-se na figura 1 que o mesmo possui
um propsito comunicativo bastante delineado e explcito, que segundo Antunes
(2010, p. 69), como parte de qualquer atividade de linguagem, pode ser apontado
como: expor, explicar, convencer, persuadir, defender um ponto de vista, propor
uma ideia, apresentar uma pessoa, um evento, uma ideia, relatar um fato,
descrever um evento, dar uma notcia, divulgar um resultado, informar, etc..
Dessa forma, pode-se afirmar ainda que, ao criar uma relao intertextual com
o anncio de outro produto, o anncio em questo acaba por promover tambm
o outro produto. Como vantagem deste tipo de estratgia, o produto acaba se
autopromovendo diante de um anncio bastante conhecido pelo pblico em
geral.

2.2 ANLISE DISCURSIVA SEGUNDO OS RECURSOS COESIVOS E NEXOS

TEXTUAIS APRESENTADOS

Esta crnica esportiva apresentada por Carlos Alberto Vieira, trata-se da

anlise esportiva do jogo entra as selees do Chile e da Espanha pela Copa do
Mundo de 2010, realizada na frica do Sul, em um momento em que a Seleo
Brasileira esperava o perdedor deste confronto, para jogar na prxima etapa do
campeonato, utilizando-se para fins de estudo, apenas uma parte representativa
do texto.

PASSARAM OS DOIS3

[...] O Chile foi derrotado por 2 a 1 pela Espanha. Perdeu a liderana do

grupo H para o rival, mas foi beneficiado pelo empate da Sua em Honduras.
Avanou em segundo lugar e ser o rival da Seleo Brasileira nas oitavas de
final da Copa do Mundo.
Resta saber qual a estratgia que os Locos do Bielsa tero contra os
brasileiros. Afinal, eles so capazes de tudo. Nas duas primeiras rodadas se
lanaram ao ataque e venceram sem discusso Honduras e Sua. [...]
Mas, apesar de toda sua estratgia ousada desta vez cinco jogadores
focados no ataque , o Chile mostrou deficincias que foram fatais e que devem
ser bem observadas por Dunga e pela comisso da Seleo.
Uma delas: a marcao muito viril e isso ocasiona um caminho de
cartes. Tanto que o time tinha oito pendurados ontem. E antes dos vinte
minutos, Medel, Ponce e Estrada estavam amarelados. Alis, o Chile foi a nica
seleo que fez 20 ou mais faltas em todos os seus jogos.
Mais: o frentico toque de bola gera erros de passes que geram contra-
ataques. Foi assim aos 4. Valdvia errou, a Fria ligou o contra-ataque para
Fernando Torres pela esquerda, com apenas um na marcao. Isso fez o goleiro

3
VIEIRA, Carlos Alberto. Passaram os dois. Lance, Rio de Janeiro, 26 jun. 2010, p. 20.
Bravo sair atabalhoadamente para a dividida que sobrou para Vila chutar na
intermediria, de primeira, num lance de beleza e preciso. [...]
Neste caso especfico, o texto apresenta uma maior riqueza de dados
que possibilita uma anlise mais apurada. No texto apresentado, observa-se
diversos tipos de nexos, como sero apresentados a seguir.
Nexos de equivalncia. No primeiro pargrafo, observam-se trs informaes
relevantes sobre o texto, que faro nexo de equivalncia em outros momentos,
tais como: Chile, Espanha e Seleo Brasileira. Observa-se na primeira linha do
segundo pargrafo a frase Locos do Bielsa como nexo de equivalncia em
relao seleo do Chile, e o leitor precisa ter conhecimento que Bielsa se trata
do treinador desta respectiva seleo durante o perodo da Copa do Mundo de
2010. Outra referncia importante e que Locos encontra-se escrito em Espanhol,
logo dever se referir ao Chile ou a Espanha. Esta mesma frase ainda faz
equivalncia com tanto que o time [...] na segunda linha do quarto pargrafo.
Vale ressaltar ainda que a frase os Locos do Bielsa se refere maneira ousada
da seleo do Chile se lanar ao ataque, sem se importar com um possvel
contra-ataque do adversrio. Em relao ao time espanhol, as expresses: o
rival na segunda linha do primeiro pargrafo e na quinta linha do segundo
pargrafo, como tambm a Fria na segunda linha do quinto pargrafo, se
relacionam Seleo da Espanha. Neste ltimo caso, o leitor precisa saber que
a Fria o apelido dado seleo espanhola. Finalmente, em relao
Seleo Brasileira, observa-se a expresso os brasileiros na primeira linha do
segundo pargrafo, como tambm a frase por Dunga e pela Comisso da
Seleo na terceira linha do terceiro pargrafo.
Nexos de associao. Como nexos de associao, observam-se os seguintes:
Foi derrotado/perderam/foram fatais; Seleo Brasileira/os brasileiros/comisso
da seleo; um caminho de cartes/pendurados/amarelados/faltas; se
lanaram/encarando; foi avanou/venceram, entre outros possveis.
Alguns termos colaboram para a compreenso do texto, mas necessita
que o leitor esteja atento, alm de ter conhecimento sobre o que realmente
acontece numa partida de futebol, como por exemplo, o pronome eles no
segundo pargrafo, pode se referir aos chilenos, aos espanhis ou aos
brasileiros, mas torna-se fcil de perceber que se trata dos chilenos no contexto
da frase que so capazes de tudo, uma vez que o tema deste pargrafo se
refere ao resultado da seleo chilena.
Finalmente, no campo semntico, os termos rival, que aparece no texto
trs vezes, e estratgia ousada tratam-se de termos usados no campo
semntico de guerra e sempre presente em textos ligados prtica de esportes,
onde rival se refere ao time adversrio e estratgia ousada, a maneira como os
jogadores atuam durante o jogo, criando-se uma imagem de que esporte trata-
se de uma guerra e induzindo o leitor a observar a narrativa como se fosse uma
batalha.
Tambm se percebe frases ou termos comuns ao futebol, que tambm
exige um conhecimento prvio do leitor, como por exemplo: se lanaram ao
ataque e venceram sem discusso; trataram de sufocar o rival; encarando uma
Espanha; teve seus quatro ases; a marcao muito viril; um caminho de
cartes; tinham oito pendurados ontem; estavam amarelados; Foi assim aos 4;
a Fria ligou o contra-ataque; sair atabalhoadamente para a dividida; chutar da
intermediria; lance de beleza e preciso.
Quanto a questo da coeso e da coerncia, percebe-se que o texto
cumpre o seu objetivo diante do seu leitor, diante da presena de todos os seus
encadeamentos entre os segmentos anteriormente analisados, em busca da
continuidade do texto e de seus respectivos traos lingusticos apresentados. De
acordo com Antunes (2010), a coeso diz respeito aos modos e recursos de
interrelao, de ligao e encadeamento, sejam eles gramaticais ou lexicais,
utilizados entre os vrios segmentos do texto, enquanto a coerncia trata do
encadeamento de sentido ou a convergncia conceitual, que confere ao texto a
interpretabilidade, sela local ou global, lhe dando a unidade de sentido que se
encontra subjacente combinao linear e superficial dos elementos presentes
ou pressupostos no texto. Em outras palavras, diante da frase a mesa pensou
que o cachorro iria se esconder debaixo dela possui coeso, diante da sua
estrutura gramatical, mas no se pode dizer que existe coerncia, uma vez que
mesa no pensa. A no ser que este seja o sentido atribudo ao texto.
3 CONSIDERAES FINAIS

A partir da anlise discursiva dos textos apresentados, verifica-se a

funcionalidade da produo textual com sua respectiva decodificao atravs da
leitura e o seu poder no processo de construo dos sentidos do texto, atravs
do dilogo com as vivncias do seu pblico-alvo por meio de um processamento
cognitivo, e s vezes complexos, de acordo com a construo do sentido dado
pelo prprio leitor.
O processo de leitura deve ser considerado como um ato de
conhecimento que permite perceber e, ao mesmo tempo, compreender as
relaes existentes em sua volta, caracterizando-se como uma ao individual e
prpria do indivduo, ao que acontece de forma voluntria de acordo com a
decodificao dos signos lingusticos presentes na sua linguagem convencional
e perceptveis na construo de sentido diante de cada texto. Tal afirmativa pode
ser exemplificada atravs da figura 1 analisada, uma vez que exige a
decodificao da mensagem transmitida de acordo com as experincias e o
conhecimento do leitor, e a sua capacidade de fazer as relaes necessrias
para que a compreenso do texto realmente acontea.
No segundo texto, necessita-se que o leitor entenda sobre a linguagem
utilizada no futebol, como tambm, esteja ciente dos acontecimentos que
marcaram a Copa do Mundo de 2010, realizada na frica do Sul, uma vez que
existem elementos lingusticos ligados ao futebol propriamente dito, como
tambm, elementos que dizem respeito a particularidades dos times envolvidos.
Espera-se que a partir deste estudo, o discurso elaborado sobre a
interao entre texto, leitura e escrita, possa servir como subsdio para novos
estudos e pesquisas acerca da temtica abordada, no que se refere a anlise do
texto como objeto de interao entre sujeitos ativos na busca da (re)construo
de sentido, possibilitando novas reflexes sobre esta importante temtica.

REFERNCIAS

ANTUNES, Irand. Anlise de texto: fundamentos e prticas. So Paulo:

Parbolas Editorial, 2010.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Conecte: texto e
interao. So Paulo: Saraiva, 2011.

KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8.ed.

Campinas: Pontes, 2002.

KOCH, Ingedore Villaa. Desvendando os segredos do texto. So Paulo:

Cortez, 2002.

______; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual.

So Paulo: Contexto, 2009.