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PLAN DE ASESORA Y
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
PRESENTADO POR:
PEDAGGICA
PIURA - 2011
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
PRESENTACIN
A comienzos del presente siglo, nos ubicamos en una sociedad dinmica y compleja, en
permanente cambio, que busca insertarse en el mundo globalizado, donde el valor se encuentra en el manejo
y la produccin de nuevos saberes. En busca de que todos los grupos sociales logren posicionarse dentro de
este contexto global, resulta fundamental el establecimiento de polticas educacionales orientadas al
mejoramiento de la calidad, principalmente en sectores econmicamente ms desfavorecidos y de mayor
vulnerabilidad social.
En la praxis del docente asesor est la de coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento del
docente novel, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que comprende todas sus actividades, orientado al
mejoramiento de los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. Implica ayudarlos a mejorar el proceso
de enseanza mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un
proceso de planificacin.
Este Plan busca profundizar en el docente novel, sus capacidades, habilidades y, destrezas, as
como sus conocimientos, no slo para optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes; sino tambin
su insercin en la comunidad y el desarrollo personal, propiciando condiciones para que de manera creativa y
crtica, resuelvan las diversas situaciones que dificultan su labor educativa.
DOCENTE NOVEL:
ESPECIALISTA:
DOCENTES ASESORES:
I. DATOS INFORMATIVOS
2. Distrito : La Unin
II. FUNDAMENTACIN
La calidad es un tema de agenda actual, por lo que las organizaciones, dedican sus esfuerzos a
implementar planes que permitan una mejora continua de sus procesos y productos. Considerando que
los docentes noveles, por lo general, presentan escasa o ninguna experiencia docente, es
imprescindible facilitar su socializacin e insercin laboral, promoviendo sus competencias personales y
profesionales.
En lo social comunitario, se debe buscar fortalecer sus capacidades de liderazgo para que pueda
actuar asertivamente en la comunidad educativa; asimismo su capacidad para generar un clima
organizacional favorable donde haya participacin plena y activa de los actores educativos en los
diferentes proyectos y actividades de mejora del servicio. Para que esto ocurra, tambin es necesario
promover en el novel sus habilidades para concertar, establecer alianzas estratgicas, cooperacin y
compromiso con la calidad educativa y el desarrollo de la Institucin Educativa.
Por tanto, el docente novel deber interactuar con el contexto donde se desenvuelve, ejerciendo un
liderazgo transformacional, buscando en todo momento la participacin democrtica de los agentes
educativos.
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
Ley de Carrera Pblica Magisterial (CPM) N 29062 y su Reglamento.- Establece que la etapa de
insercin docente se desarrolla mediante un programa que permite dotar de orientacin y asesora
al profesor recin incorporado a la Carrera Pblica Magisterial. El programa est a cargo del
profesor mejor calificado de la Institucin Educativa. (Art. 15).
La Ley de Presupuesto 2010 y normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y al Programa
Estratgico de Logros de Aprendizaje (PELA).- Constituyen antecedentes que otorgan a los
gobiernos regionales recursos para la para el logro de aprendizajes en comunicacin integral y
lgico matemtica. Es en este marco legal se realizan actividades de Asesoramiento a docentes.
El Plan Operativo Institucional (POI) 2010 del MINEDU.- Asume como accin prioritaria la
continuacin y fortalecimiento del PELA e identifica el Acompaamiento Pedaggico como una de
sus lneas de accin operativa, el cual comprende el diseo y actualizacin del plan de
acompaamiento pedaggico, el acompaamiento en el aula y la sistematizacin de los procesos de
acompaamiento pedaggico en el aula.
A. Acompaamiento.
Cabe precisar que el acompaamiento no se reduce a una asesora externa centrada en procesos
tcnico-pedaggicos, sino que tambin comprende el desarrollo de capacidades y actitudes del docente
novel, en tal sentido, cultiva relaciones de confianza, empata, horizontalidad e intercambio de ideas,
experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y actitudes en el desempeo profesional
con la finalidad de que mejoren la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
Desde la experiencia de PLANCAD en los aos 90 se tiene la creencia de que la mejora de los
aprendizajes es un problema fundamentalmente didctico, de sistemas y mtodos prcticos de
enseanza. Es as como se llega a que la solucin en el espacio del aula, es en esencia metodolgica.
Las evidencias revelan que si bien se enriquece, diversifica y actualiza el repertorio de recursos
didcticos de los docentes, lo es tambin:
2. Mejorar la comprensin del currculo, referido a las habilidades de orden superior, as como las
estrategias que faciliten o limiten su adquisicin.
4. Adquirir habilidades sociales bsicas que le permitan entender y resolver conflictos en el aula,
con equidad, sin arruinar la convivencia.
1
Definiciones del CNE (2007): Supervisin es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige
para los centros educativos y las funciones de directores y docentes. Es necesariamente efectuada por la autoridad y
ahora, en principio, debera estar vinculada a la Superintendencia de reciente creacin. Monitoreo es el recojo de
informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y productos esperados. (CNE. Programa de Acompaamiento Pedaggico - 2007: p.13)
2
Gua para el Acompaamiento Pedaggico en las Regiones FONDEP 2008. p.13
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
Pero se debe tener muy en cuenta que la tendencia a simplificar la accin de acompaamiento
aislando variables con un criterio pragmtico, como la didctica, puede facilitar mucho la tarea del
acompaante pero pone en riesgo la eficacia de su intervencin. O la vuelve selectiva y deja afuera de
sus efectos a los docentes que no renen la misma aptitud propiamente pedaggica que ya exhiben
otros colegas.
Existen muchas formas de evaluar y todas sern vlidas para analizar la realidad y extraer
conclusiones tiles tanto para el docente como para la institucin educativa. El modelo utilizado puede
variar en funcin de lo que se pretende evaluar.
DIMENSIN PERSONAL
DIMENSIN PEDAGGICA
Debido al limitado tiempo de labor desde el inicio de su ingreso a la institucin educativa, en esta
dimensin no se cuenta con mayores evidencias, sin embargo se puede determinar una escasa relacin
con integrantes de la sociedad, especficamente con los padres de familia. Hasta el momento no se
percibe una intencin de proyectarse a la comunidad.
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
La relacin con los alumnos es vertical y con los docentes no se presenta mayor interaccin que el
saludo, sin presentarse mayor dilogo, debido a que recin empieza a establecer contacto social. De la
entrevista realizada se puede determinar que est en fase de iniciar relaciones sociales en un nuevo
contexto
VI. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de las capacidades pedaggicas, personales y social comunitaria del docente,
mediante acciones de asesoramiento permanente y monitoreo continuo del quehacer educativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir con el desarrollo personal y tico del profesor novel, fortaleciendo la prctica de valores y
actitudes democrticas y sociales. propiciando un ambiente de empata y afecto en su interaccin
asertiva en lo social y comunitario.
Promover en el docente novel una cultura de calidad de la gestin pedaggica, mediante acciones
de asesoramiento, capacitacin y formacin profesional en servicio que fortalezca su compromiso e
iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.
VII. METAS
DIMENSIN PERSONAL
DIMENSIN PEDAGGICA
Programacin Curricular
Conduccin del aprendizaje.
Evaluacin del aprendizaje.
Investigacin e innovaciones en gestin pedaggica.
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
IX. METODOLOGA
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2011
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Coordinacin,
Dilogo con el docente novel, la Direccin y el
planificacin e
Consejo Acadmico, a fin de coordinar las
1 implementacin de las X
actividades a desarrollar el proceso de asesora y
acciones de asesora y
acompaamiento.
acompaamiento.
La finalidad es determinar fortalezas, debilidades y
necesidades del docente novel.
Observacin sistemtica sobre aspectos tcnico
Estudio diagnstico de pedaggicos.
necesidades y Registros en el folder de visitas, en relacin a las
2 X
problemtica del docente fortalezas, debilidades y necesidades detectadas
novel. en el desempeo del docente novel tanto en la
concretizacin de las programaciones como en la
interaccin con los docentes, estudiantes y padres
de familia.
Formulacin y aprobacin Se formaliza a travs de documentos escritos con
3 del Plan de Asesora y carcter de flexibilidad de acuerdo a situaciones X
Acompaamiento. correctivas que puedan plantearse.
Visitas y asistencia directa. (por lo menos una vez
al mes)
Anlisis conjunto de las fichas de observacin y
notas del folder de visitas, en las diferentes
dimensiones de su desempeo.
Asesoramiento mediante TICs. (de acuerdo a las
necesidades del docente novel).
Acciones de Asesora y Observacin de sesiones de aprendizaje y
4 acompaamiento al demostraciones. Se comparte la experiencia de X X X X X X X X X
docente novel una sesin de aprendizaje donde se evidencie el
clima afectivo, cognitivo, la concrecin de valores y
actitudes, el desarrollo de capacidades,
aprendizajes significativos y formas de evaluacin.
Autoevaluacin del docente novel sobre su
desempeo, fortaleciendo lo positivo, proponiendo
correcciones segn el caso.
Se formula un compromiso de mejora con metas a
mediano plazo.
Talleres de En tales reuniones se intercambio de experiencias
Interaprendizaje y y propuestas de proyectos de innovacin, con
jornadas pedaggicas de docentes de la institucin o con docentes invitados
intercambio de de la circunscripcin.
experiencias mediante Se toman como temas referentes: planificacin
5 grupos de inter- X X X
curricular, estrategias metodolgicas, recursos
aprendizaje. educativos, evaluacin, tutora y orientacin
Propuesta y formulacin educativa, uso de las TICs.
de proyectos de
innovacin pedaggica.
A travs del anlisis documental, se efecta una
Monitoreo de carpeta
6 evaluacin y autoevaluacin de documentos X X X
pedaggica.
tcnico-pedaggicos, para verificar los avances.
Dilogo cono los alumnos y padres de familia.
Tcnica del grupo focal Aplicacin de cuestionarios y la tcnica del grupo
7 involucrando alumnos y focal para determinar apreciaciones y comentarios X X
padres de familia. del desempeo docente desde la perspectiva de
los padres de familia y estudiantes.
Taller de socializacin Como parte de las actividades de programacin de
para comunicacin de medio ao y proyeccin al siguiente ao escolar.
8 X X
resultados y tomar
decisiones.
Sistematizacin y Una primara fase se refiere al estudio diagnstico,
9 consolidacin de luego es un mes antes de culminar el ao escolar. X X
informacin.
Informe final al docente A fin de contar con las evidencias y el logro de
10 novel, a la Direccin y el objetivos planteados en el Plan de Asesora y X
Consejo Acadmico. Acompaamiento.
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
XI. EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes visitas y reuniones con la docente
novel, coordinacin con el Consejo Acadmico, Direccin, con la finalidad de contemplar su ejecucin y
las oportunidades que se presenten durante el desarrollo del ao escolar.
Promocin de una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la calidad de los aprendizajes.
Promocin de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de convivencia que
propicie el mejoramiento del servicio.
A partir de la informacin recabada con los instrumentos aplicados en el inicio, tomamos medidas
que permitan realizar los correctivos necesarios ante las debilidades presentadas en el proceso de
evaluacin curricular.
CONCLUSIONES
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SUGERENCIAS
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
En la relacin docente asesor y docente asesorado se debe priorizar la dimensin personal en tanto
comprende el desarrollo personal y tico del profesor novel, fortalece la prctica de valores,
democracia y habilidades sociales, procurando establecer un ambiente agradable emptico, con una
sana interaccin con los dems docente y con integrantes de la comunidad.
En las acciones asesora y acompaamiento pedaggico, debe tenerse en cuenta que comprende
las dimensiones personal, pedaggica y social comunitaria, a fin de planificar tcnicas y estrategias
pertinentes que generen un ambiente de confianza y motivacin en el docente novel.
La innovacin es sinnimo de cambio con mejora, por lo tanto se debe incidir en el diseo y
ejecucin de proyectos de innovacin, promoviendo la capacidad crtica y creativa del docente
novel. De esta manera se estar fortaleciendo su espritu de investigacin tendiente a solucionar
diversas situaciones problemticas en el quehacer educativo.
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
DIFICULTADES
Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
En la formacin profesional del docente novel, no se incentiva una cultura de evaluacin continua, la
misma que se mantiene despus de obtener el ttulo pedaggico. Esta situacin origina en los
docentes una actitud de conformismo que se traduce en rutina, sin indicios de cambio y la
consiguiente mejora en el desempeo laboral. Se pretende desvirtuar la asesora como una accin
que desmerece a la formacin recibida en sus instituciones de origen.
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ANEXOS