CUADERNILLO

DE ACTIVIDADES

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 LA NOVELA GRFICA

Avatares de una definicin compleja

Comenzaremos a transitar este tramo de trabajo ofreciendo una reflexin sobre la defini-
cin de este gnero de difcil delimitacin.
Aunque el trmino de novela grfica comienza a utilizarse en el siglo xx, lo cierto es
que hoy en da no hay una definicin nica y consensuada respecto de su alcance terico. Hay
quienes sugieren que este trmino se corresponde ms con una operacin editorial que instala
una nueva etiqueta con fines de venta (Barrero, 2000; Maas, 2000) que con un subgnero
esencialmente distinto del cmic y de la historieta, ms all de su formato explcito. Incluso,
esta denominacin tiene una gran resistencia entre algunos autores y tericos. Sin perder de
vista de esta primera observacin, planteemos sus caractersticas principales:

1
Presenta una historia cerrada: al igual que una novela tradicional, presenta una historia con
principio y fin, y densidad narrativa. Y esta es, quizs, una de las caractersticas que la distin-
guen, principalmente, de los cmics o historietas tradicionales cuya unidad se alcanza en varias
entregas peridicas. En tanto representa una accin narrativa, permite el anlisis de la causali-
dad, la consideracin de analepsis o prolepsis, una trama propia, un tempo y todas las caracters-
ticas propias de los gneros literarios (Genette, 1988). Ahora bien, dentro de estas caractersticas
que la hermanan con la novelstica, tambin es cierto que un anlisis pormenorizado muestra
una diferencia en el ritmo que adquiere la novela grfica, el uso del tiempo, la manipulacin
de la cintica, en la construccin y evolucin de personajes y en su aprehensin por parte del
lector. Como indica Barrero (2000), una vez adentrados en la semntica de la novela grfica
se podra aventurar que es un trmino tan vlido como cine congelado. Esta sinnimo
terminolgico apunta claramente a mostrar que la adjetivacin de la novela en grfica, con
la intencin de separar lo novelstico de lo pictrico, constituye en s un error, ya que imagen y
discurso textual se hayan ntimamente imbricados y constituyen una unidad simblica en este
tipo de produccin.

En cuanto a sus caractersticas formales, la novela grfica presenta:

2
Formato de libro.

3
Un nico autor o, excepcionalmente, un grupo de ellos.

4
Cierta bsqueda, en la temtica, de literatura culta. En este sentido, la novela grfica se
considera tambin una movilizacin vanguardista por alcanzar, desde los formatos pictricos y
la revolucin grfica que representaron los aos setenta, cierto estatus de respetabilidad cultural.
(Ramrez, 2009)

5
Una temtica y una esttica destinada a un pblico maduro o adulto.

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 Un poco de historia
Aunque el momento en el que surge este subgnero no est completamente claro, la mayo-
ra de los autores coinciden en situar como hito fundacional, la obra Contrato con Dios de Will
Eisner (1917-2005) en el ao 1978. Es un libro conformado por cuatro historias ambientadas
en Nueva York que se desarrollan, temporalmente, en el perodo posterior al crac de 1929. Con
una destreza grfica y una narrativa asombrosa, su autor sita en la atmsfera oscura y lgubre
del Bronx, a un grupo de personajes, muchos de ellos inmigrantes, que luchan por la supervi-
vencia, y el ascenso social. Algunos crticos han advertido en esta obra un sesgo autobiogrfico
siendo el propio Eisner un inmigrante judo.
Otro antecedente importante de la novela grfica es El eternauta, obra del argentino Hctor
German Osterheld (1917-1977) y el dibujante Francisco Solano Lpez. Esta obra fue publicada
en la revista Hora Cero entre los aos 1957 a 1959, hecho que, genricamente, la distingue
de la consideracin unitaria de la novela grfica. Sin embargo los elementos y la semitica del
subgnero se encuentran perfectamente delineados en una historia innovadora que sucede en
escenarios ficcionalizados pero claramente identificables de la ciudad de Buenos Aires.
La novela grfica se ha desarrollado y ha tenido importantes representantes en varios
pases. Hacia los aos ochenta, puede considerarse que se da el primer boom de la novela
grfica, momento en el cual el trmino comienza a cobrar fuerza e independencia comercial
para diferenciar este nuevo producto de los cmics dirigidos al pblico juvenil. Este boom
est marcado por obras como Maus de Art Spiegelman (1980); Batman: The Dark Knight Returns
de Frank Miller (1986) y Watchmen (1984) de Alan Moore y Dave Gibbons.
Hacia fines de los noventa y comienzo del nuevo siglo, se registra un segundo boom, ahora
caracterizado por las obras de nuevos autores norteamericanos como Chris Ware, Daniel
Clowes, Seth o Craig Thompson. Incluso, yendo ms all del protagonismo estadounidense
en el gnero, se perfilan como hitos obras francesas como La Ascensin del Gran Mal de David
Beauchard (1996) y Perspolis de Marjane Satrapi (2000); obras franco-canadienses como
Pyongyang de Guy Delisle (2004) y suizas como Pldoras Azules de Frederik Peeters (2001).

Qu diferencia la novela grfica del cmic?

En lo que refiere a la historia, la novela grfica tiene una exhaustividad mayor ya que su
formato de publicacin permite presentar una historia completa. En cambio, el cmic, al ser de
entrega peridica, pierde esta profundidad o densidad. Esto, obviamente, lleva a una distincin
en cuanto al formato y a la longitud: mientras que un cmic puede desarrollarse entre unas 20
a 30 pginas y es de lectura rpida; las novelas grficas suelen ser mucho ms largas.
Otra de las diferencias radica en el pblico al que va destinado. Originalmente, la nove-
la grfica se orient hacia un receptor adulto; mientras que los cmics lo hicieron hacia un
pblico infantil. Aunque, claramente, estas intersecciones nunca se mantienen puras ya que
han surgido subgneros como la manga (cmic de origen japons) claramente orientado a un
pblico adulto.
Hecho este breve recorrido es importante pensar en la profunda implicacin que existe
entre el texto y el dibujo en este gnero. Ambos elementos deben analizarse e interpretarse en

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 la simbiosis en que fueron creados. Cmic, historieta, lbum grfico, novela visual o novela
grfica, en fin, bienvenido este formato que, en todos los casos, nos habilita nuevos modos de
representacin.

Algunas ideas para comenzar a trabajar

1. Con el objetivo de hacer foco en el concepto de imbricacin entre texto e imagen, el
docente puede elegir una vieta que sea de su agrado. Se sugiere que sea alguna vieta bastante
cargada de cdigo icnico. Si la misma tiene texto, se puede quitar el texto y trabajar con los
alumnos primero en la observacin de la imagen, en las expresiones e intencionalidad, en lo
que transmite a quien la ve. Luego se puede proponer que creen un texto para esa vieta, puede
ser un dilogo, una especificacin contextual, etc. (Previamente sera til trabajar, si an no
se lo ha hecho, algunos cdigos de las vietas, a saber: globo convencional: dilogo; globo de
dilogo punteado: susurro; con formato de nube: pensamiento; con formato estrellado: grito;
rectngulo en vrtices superior o inferior: aclaraciones contextuales, narrador externo, etc.).
A continuacin se sugieren algunas imgenes para trabajar:

1 3

2 4

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 2. Luego se les puede pedir a los alumnos que esa vieta la transformen en un prrafo total-
mente narrativo y trabajar los recursos necesarios para suplir la informacin que aporta la
imagen.

3. Se puede comenzar la introduccin al gnero trabajando con los alumnos en clase algn
fragmento de dos obras fundacionales: Perspolis y/o El eternauta. Se sugiere pedirles a los
alumnos que busquen antecedentes de estas obras y luego trabajar lneas particulares de cada
novela grfica. Una vez introducidos al argumento de las obras, se sugiere ir anticipando los
elementos grficos y ver el modo en que articulan con el texto. En el caso de El eternauta la
sugerencia es trabajar con la primera parte del captulo 1, el tema de la metarreferencia (el
autor y el personaje). Es muy interesante la representacin de la corporeizacin del Eternauta,
cmo se va reflejando en cada vieta. Cmo se representa el cansancio del personaje pero al
mismo tiempo se lo presenta como un sujeto fuerte. Ver cmo se contrasta con el escritor de
historietas. Analizar la recursividad y la metarrepresentacin del relato del narrador dentro de
la narracin.
En Perspolis por ejemplo, se sugiere tomar la secuencia del pauelo y poner nfasis en la
unidad semitica dibujo-texto. En este caso, es importante observar la uniformidad de los dibu-
jos y su simplicidad pero el fuerte sentido de falta de libertad y de masificacin que confiere.
A pesar de la estaticidad de la imagen, es muy rico el significado que representa dado que en
la segunda vieta, por ejemplo, Marji sostiene que ella no se ve porque es la primera de la
izquierda lo cual anticipa un rasgo fundamental del personaje, que ser una nia diferente
a las del resto de su grupo. Sin embargo, la continuidad semntica que adquieren la primera y
la segunda vieta relativizan esta presuncin. Esta es quizs una lnea posible de anlisis para
que los alumnos se introduzcan en el modo de anlisis crtico que requiere este subgnero.
Otra posibilidad de anlisis surge de la vieta 2, la 3 y la ltima donde a modo casi de ant-
tesis y contraste los dibujos van del estatismo y la uniformidad de las vietas 2 y 3, a la libertad
de las formas, en la ltima. Esto refuerza el texto dialgico.
Hay mltiples posibilidades de anlisis, solo sugerimos algunas pero el docente podr ir
analizando cada vieta y su relacin y contraste con otras.

4. Proponer a los alumnos que elijan una novela en particular (el criterio puede ser del docen-
te o del alumno, se puede aprovechar como recurso alguna novela que se haya ledo durante el
ao). La consigna ser que los alumnos diseen una serie de vietas que sirvan como sntesis
de la novela. Esta sntesis debe considerar: el ttulo, los personajes principales y el conflicto de
la novela. Puede incluir dilogos y todos los recursos, propios de la novela grfica, que han sido
trabajados en las actividades anteriores.

5. Para entender el alcance del concepto novela grfica se sugiere comenzar por trabajar
con los alumnos los dos conceptos por separado a fin de que puedan comprender la comple-
jidad del trmino y el gnero. A tales efectos se sugiere tomar un pasaje de la obra que se va
a trabajar, La Odisea. Como ejemplo, sugerimos tomar el pasaje en el que Odiseo se encuentra
ante el rey de los feacios, Alcnoo y rememora todo lo padecido a lo largo de su viaje de regreso
a taca:

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 Es doloroso, reina, que enumere uno a uno mis padecimientos, que los dioses celestes me han
otorgado muchos. Pero con todo te contestar a lo que me preguntas a inquieres. Lejos, en el
mar, est la isla de Ogigia, donde vive la hija de Atlante, la engaosa Calipso de lindas trenzas,
terrible diosa; ninguno de los dioses ni de los hombres mortales tienen trato con ella. Solo a
m, desventurado, me llev como husped un demn despus que Zeus, empujando mi rpida
nave, la incendi con un brillante rayo en medio del ponto rojo como el vino. Todos mis dems
valientes compaeros perecieron, pero yo, abrazado a la quilla de mi curvada nave, aguant
durante nueve das; y al dcimo, en negra noche, los dioses me echaron a la isla de Ogigia,
donde habita Calipso de lindas trenzas, la terrible diosa que acogindome gentilmente me
alimentaba y no dejaba de decir que me hara inmortal y libre de vejez para siempre; pero
no logr convencer a mi corazn dentro del pecho. All permanec, no obstante, siete aos
regando sin cesar con mis lgrimas las inmortales ropas que me haba dado Calipso.
Pero cuando por fin cumpli su curso el ao octavo, me apremi e incit a que partiera ya
sea por mensaje de Zeus o quiz porque ella misma cambi de opinin. Despidime en una
bien trabada balsa y me proporcion abundante pan y dulce vino, me visti inmortales ropas
y me envi un viento prspero y clido.

La actividad entonces consistir en que los alumnos contrasten este pasaje con su represen-
tacin en la novela grfica (Pg. 59 recuadro final de la columna izquierda). Es importante
comparar los recursos narrativos y su contrapartida en la grfica, cmo se alcanza la dinmica
de la narrativa con la combinacin de texto e imagen en esta novela, cules son los recursos
para mostrar que esto, que Odiseo relata, es un recuerdo.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA

Antes de comenzar
Pida a los alumnos que busquen informacin sobre la guerra de Troya y La Ilada. Que iden-
tifiquen la participacin de Odiseo en esa guerra y brevemente, cmo es incluido el personaje
en la obra de Homero. Es importante caracterizar los valores de Odiseo: la astucia e inteligen-
cia que lo caracterizan. Es un hroe paciente y conciliador. Luego establezca un vnculo ente
las dos obras: La Ilada y La Odisea.
Adems, y aunque exceda al gnero novela grfica, es necesario instruir a los alumnos
sobre la transmisin oral de este tipo de obras, la funcin de los aedos, etc. Tambin es con-
veniente discutir previamente sobre los aspectos tmporo-espaciales de la obra y de su autor.
A continuacin se ofrecen consignas agrupadas por ncleos de comprensin (Abusamra,
Cartoceti, Ferreres, Raiter, De Beni y Cornoldi, 2014), sin embargo, el docente puede interca-
larlas de acuerdo a su mejor criterio.

Comprensin del esquema bsico del texto.

1. Cunto tiempo ha transcurrido desde la partida de Odiseo de taca? Por qu Odiseo
demora tanto en volver a su tierra? Seala las causas de su tortuoso regreso.

2. De los lugares por los que pasa Odiseo en su regreso, en cul permanece ms? Por qu?

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 3. Organiza los hitos presentados a continuacin y redacta un breve prrafo de modo que se
construya una secuencia causal y/o temporal de los hechos presentados en la novela. Puedes
utilizar las partculas coordinantes, causales o temporales que consideres pertinentes. Realiza
las modificaciones que creas necesarias para obtener un prrafo cohesivo:

1
(Ejemplo)
Hermes, enviado por Zeus, convence a Calipso Odiseo es liberado Calipso retena a Odiseo
en la Isla de Ogigia
Calipso retena a Odiseo en la Isla de Ogigia cuando Hermes, enviado por Zeus, convence a
Calipso y Odiseo es liberado

2
Odiseo enceguece al Cclope El cclope enfurece
Odiseo escapa con el resto de sus hombres a salvo

3
Odiseo resiste los encantos de Circe Los hombres de Odiseo son convertidos en cerdos
Odiseo logra rescatar a sus hombres de los hechizos de Circe.

4. En qu consiste el recurso de relato enmarcado? Investiga sobre esta tcnica literaria y

busca ejemplos en esta novela. En qu sentido el tiempo del relato tambin se manipula con
esta tcnica?

5. Qu significan las siguientes expresiones extradas del texto? Explcalo con tus propias
palabras:
A
() su osamenta ya debe estar blanqueada por el sol (pg. 8)

B
() ya est muerto una y mil veces (pg. 8)

C
Este viaje fue una odisea (Para responder esto remtete tanto a la obra
como a los contextos en los que hayas escuchado esta expresin.)

Procesos inferenciales y de jerarquizacin de la informacin

1. Explica el ttulo de esta obra, por qu se llama La Odisea?
2. Elige entre los siguientes ttulos otro que te parezca tambin adecuado. Justifica tu
eleccin.

A B
La odisea de Penlope El protegido de Atenea

C D
El retorno del gran guerrero El enemigo del Cclope

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 3. Cmo se manifiestan los dioses ante Odiseo? Elige al menos dos que lo ayuden y dos que
lo perjudiquen y fundamenta con referencias a los cuadros de la novela grfica. Analiza cmo
se distinguen las intervenciones de los dioses de las de los humanos de acuerdo a los elementos
grficos.

4. Lee la siguiente estrofa de la cancin Flor de Loto del cantante espaol Enrique
Bunbury:

Esta es mi flor de loto y yo era su sombra.

Esta es mi flor de loto,
mi mundo no se aclarar.
Tanto vagar para no conservar
nunca nada.

Con qu parte de esta novela grfica podras relacionarla? Por qu?

5. De los siguientes refranes populares, cul crees que se aplica mejor a la personalidad de
Odiseo?

A B
A rey muerto, rey puesto Persevera y triunfars.

C D
Mientras hay vida, hay esperanza. Quien siembra vientos recoge tempestades

Comprensin a partir de la intuicin del texto

1. La Ilada y La Odisea son poemas picos, epopeyas que narran grandes acciones realizadas
por personajes cuyas caractersticas, muchas veces, trascienden el orden de lo natural.
Tienen un estilo y un lenguaje caracterstico. A continuacin leers un prrafo, extrado de
La Odisea que contiene palabras inapropiadas para el registro de un poema pico.
Subryalas e indica qu palabras seran las correctas:

Y el caso es que cuando transcurrieron los aos y le lleg aquel en el que los
dioses haban dicho que regresara a su casa de taca, ni siquiera entonces el tipo
estuvo libre de pruebas; ni cuando estuvo ya con los suyos. Todos los dioses se
compadecan de l excepto el chulo de Poseidn, quin siempre lo tuvo
entre ceja y ceja, hasta que lleg a su tierra.

2. Cmo se reflejan atributos y valores del hroe pico en la figura de Odiseo y su hijo
Telmaco? Cmo contrastan estos con las personalidades de los pretendientes?

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 ACTIVIDADES DE REESCRITURA

1. Noticia periodstica
Imagina que hubiera existido un diario el da de la llegada de Odiseo. Cmo se incluira
la noticia en la tapa de ese diario? Escribe una noticia periodstica del suceso como si
hubieras estado en el lugar de los hechos cubriendo la primicia.

2. Crtica cinematogrfica
Elige una pelcula cualquiera que narre tambin las dificultades de un viaje (por ejemplo,
Viven). Escribe un breve artculo donde compares los elementos en comn y los dismiles
entre ambos viajes.

3. Redes sociales
Si Odiseo hubiera tenido una cuenta de Twitter probablemente no habra atravesado tantas
penurias. Formula tres tweets posibles para comunicarse y pedir ayuda a los
siguientes usuarios de twitter: @Ateneadiosa; @Telemaquin; @elgranZeus. Para esto
selecciona tres lugares diferentes por los que pas en su viaje desde los cuales hubiera
podido twittear.

4. Descripcin
Observa el cuadro sobre la columna derecha de la pgina 43. Realiza una descripcin que
contemple, principalmente, el estado de nimo de Odiseo que se recoge en la imagen de su
rostro en el vrtice inferior del cuadro.

5. Relato histrico
Segn un artculo periodstico publicado en un diario de Argentina, fechado el 29 de
octubre de 2015, el pasado 18 de mayo se produjo un hallazgo que podra echar luces sobre
los acontecimientos narrados por Homero en La Ilada y La Odisea. Jack L. Davis y
Sharon R. Stocker, dos arquelogos de la Universidad de Cincinnati, hallaron la tumba
de un guerrero luego de excavar en Pilos durante los ltimos 25 aos. Dentro del atad
hallado, yacan los huesos de un hombre de entre 30 y 35 aos de edad. Haba sido
enterrado junto con sus armas: una espada de bronce con empuadura de marfil y oro, y
una daga con oro; cuatro anillos de oro con finas tallas minoicas y cerca de 50 sellos de
piedra con imgenes de diosas y toros. Entre sus piernas se encontr una placa de
marfil tallada con un grifo, la criatura mitolgica que protega a diosas y reyes. Tambin se
encontraron copas de oro, plata y bronce.

Desde Heinrich Schliemann, quien en el siglo XIX, excav Troya y Micenas en busca de
datos que le permitieran probar la veracidad de los acontecimientos descriptos por Homero,
se ha recorrido un largo camino. Con los avances de la ciencia actual, los arquelogos
esperan los aportes que las tcnicas de ADN puedan sumar al hallazgo.

Imagina que el cuerpo hallado pertenece a uno de los guerreros que acompaaba a Odiseo.
Elige a uno y redacta una entrada de Wikipedia en la que resumas su biografa.

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 6. Ensayo argumentativo
Elabora un ensayo argumentativo para fundamentar la siguiente hiptesis:

En la poca homrica el mundo es de los hombres. [] Las mujeres () deben callar

y obedecer, dedicarse a las labores del hogar y a la procreacin, adems de cuidar del
marido cuando es anciano. Son vistas como objetos cuyo dueo puede usarlas para
efectuar algn intercambio y son tambin botn de guerra. (Caamao, 1995)

Para resolver este punto cntrate en la figura de Penlope e incorpora sus valores.

7. Monlogo interior
El monlogo interior es una tcnica que se utiliza para narrar, en primera persona, los
pensamientos y sentimientos de un determinado personaje. Te desafiamos a que escribas
un monlogo interior centrndote en el personaje de Emeo, fiel servidor de Odiseo.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS

Filosofa y Religin
1. Lee la siguiente cita:

Si bien el poema homrico no consolid una religin formal en la Antigua Grecia,

ciertamente despert un sentido religioso innegable. (Wilhelm, 2009)

Discute y explica la cita. Ten en cuenta el vnculo entre los dioses y los hombres. Analiza el
concepto de justicia divina. Cmo flucta este concepto en el caso de Odiseo?

2. Los valores ponderados:

Investiga sobre los conceptos de anagnrisis y de hybris. Analiza sus significados y cmo se
aplican al caso de Odiseo. Para esto, ten en cuenta los valores que portaba este hroe pico y
considera dos perodos de la obra: durante el viaje y cuando regresa finalmente a taca.
Cmo se revierte la hybris una vez que retorna a su hogar?

Geografa
1. Un GPS para Odiseo.
En un mapa de la pennsula itlica marca el recorrido realizado por Odiseo desde Troya
hasta taca. Tambin puedes buscarlo en internet. Luego, redacta las instrucciones que
hubiera dado un GPS para llegar a cada uno de los puntos geogrficos en los que estuvo el
hroe.

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 Arte
1. Investiga sobre el procedimiento Mise en abyme. A continuacin, se presenta un ejemplo en
el arte pictrico:

Busca otros ejemplos de obras famosas que empleen esta tcnica.

En la literatura tambin se utiliza este procedimiento. Podra aplicarse al caso de La

Odisea? En qu escena o elemento te parece que se manifiesta?

Educacin tica y ciudadana. Derechos humanos.

1. Observa la representacin del cclope, a partir de la pgina 30. Busca una versin actual
de ese personaje (por ejemplo, puede ser Cclope de la historieta de Marvel, X-Men). Luego
compara ambas representaciones.

Reflexiona sobre la descripcin que ambas (la novela grfica de La Odisea y la historieta)
hacen sobre aquel que es diferente, ya sea por su monstruosidad o por sus poderes sobrenatu-
rales.

Ponte en el lugar del cclope de Homero y elabora una exhortacin para la sociedad a los
fines de incluir e integrar a los cclopes.

10

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 Astronoma y matemtica
Busca el canto 20 de La Odisea en la obra original. En ese canto, Homero describe un posi-
ble eclipse de sol. Los pretendientes estaban sentados para cenar y Atenea los hace rer de una
forma tan incontrolada que esparcen sangre en sus alimentos. En ese momento, el filsofo
Teoclmeno realiza un discurso en el que vaticina la muerte de los pretendientes y su entrada
en el reino de Hades. La frase con la que culmina el discurso es: El sol ha sido expurgado del
cielo, y una desdichada oscuridad invade el mundo.
Marcelo O. Magnasco, director del Laboratorio de Fsica Matemtica de la Fundacin
Rockefeller, y Constantino Baikouzis, del Observatorio Astronmico de La Plata, en
Argentina, calculan una fecha probable en la que pudo haber ocurrido el vaticinado eclipse
y llegan a la conclusin de que fue el 16 de abril del ao 1178 antes de Cristo, poco despus
de la cada de Troya. Los autores publican sus conclusiones en el ltimo nmero de la revista
Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS) de EE. UU.
El anlisis es ms extenso y puedes recuperarlo de modo completo en las referencias cita-
das al final de este trabajo. Casi como los orculos que pueblan los relatos, Homero incorpora
elementos sumamente reales.

1. Recuerda en qu consiste un eclipse de sol. Cmo puede asociarse esto con la muerte de
los pretendientes?

2. Busca qu otros elementos en la obra pueden coincidir con la descripcin de este eclipse
(por ejemplo, referencias a la luna nueva y a Venus).

Idiomas
La Odisea es una de las tantas obras que ha atravesado por mltiples procesos de traduccin.
Reflexiona sobre el concepto de traduccin y cmo este modifica (en un sentido positivo y un
sentido negativo) la obra original. Para comenzar con la reflexin, te dejamos un prrafo que
puede iluminar el camino de la discusin.

Cul de esas muchas traducciones es fiel?, querr saber tal vez mi

lector. Repito que ninguna o que todas. Si la fidelidad tiene que ser
a las imaginaciones de Homero, a los irrecuperables hombres y das
que l se represent, ninguna puede serlo para nosotros; todas, para
un griego del siglo diez. Si a los propsitos que tuvo, cualquiera de
las muchas que trascrib, salvo las literales, que sacan toda su virtud
del contraste con hbitos presentes. (Borges, 1989)

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 PROYECTO ESPECIAL INTERDISCIPLINARIO
Una bitcora de viaje, paso a paso
El que proponemos a continuacin es un proyecto diseado para realizarse a lo largo de un
semestre de clase, de manera independiente del dictado ordinario, y que involucra el trabajo
coordinado en las siguientes materias: Lengua y Literatura; Historia; Geografa; Computacin;
Arte.
1. Elige algn viaje tortuoso que conozcas de tu pas o de la Historia universal (por ejemplo,
podras trabajar sobre el viaje del Titanic).
2. Ubica los personajes (o grupos) histricos: sita en tiempo y espacio la accin.
3. Asigna rasgos ficcionales a los protagonistas reales preservando sus caractersticas.
4. Elige uno de esos personajes, que haya sobrevivido, como narrador de la bitcora.
5. Construye la bitcora: ten en cuenta el orden de los das, los estados anmicos,
las vicisitudes del viaje, su final.
6. Puedes mezclar algunas vietas en el diseo.
7. La bitcora puedes realizarla utilizando algn programa de computacin o a mano
alzada.
8. Una vez que el proyecto de la bitcora est avanzando, simula un evento en los medios en
el cual el protagonista del viaje es entrevistado para contar su experiencia y presentar su
bitcora. Realiza un simulacro de la presentacin, piensa preguntas para el viajero.

ACERCA DE LA AUTORA
Romina Cartoceti es licenciada, profesora y doctora en Letras por la Universidad de Buenos Aires. Su trabajo
doctoral se centr en el estudio de la comprensin lectora en nios en edad escolar. Actualmente se desempea
como becaria postdoctoral de CONICET desarrollando un programa de mejoramiento de la comprensin lectora
en nios de entornos sociales desfavorecidos. Es coautora del Test Leer para Comprender II (Ed. Paidos). En el rea
de docencia se desempea como Jefe de Trabajos Prcticos de la materia Psicolingstica II y como docente
colaboradora en el seminario Una perspectiva cognitiva en el estudio de la lectura y la comprensin de textos
en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA, ambos a cargo de la Dra. Abusamra. Tambin es docente estable
de la materia Neuropsicolingstica de la Maestra en Neuropsicologa Aplicada del Hospital Italiano y docente
colaboradora de la materia Neuropsicologa y Neurociencias de la Lectura y la Comprensin Lectora de la Maestra
en Neuropsicologa y aprendizaje de FLACSO.

BIBLIOGRAFA
Abusamra, V.; Cartoceti, R.; Ferreres, A.; Raiter, A.; De Beni, R.; Cesare, C. (2014). Test Leer para comprender. Evaluacin de la compren-
sin de textos 1er, 2do y 3er curso de la escuela secundaria. Buenos Aires. Paids.
lamo Felices, F. (2011). Los subgneros novelescos (Teora y modalidades narrativas). Editorial Universidad de Almera. Almera.
Barrero, M. (2000). La novela grfica: perversin genrica de una etiqueta editorial. En Luis Garca (coord.) Del cmic a la novela
grfica. Recuperado de http://www.literaturas.com/v010/sec0712/suplemento/index.html el 5/10/2015
Borges, J. L. (1989) [1932]. Las versiones homricas. En J.L. Borges (1989). Discusin. Obras completas. Tomo I (1923-1949). Barcelona:
Emec. 239-243
Caamao, V. (1995). Seguir tejiendo Penlope? Filologa y Lingstica 1, 59-70
Genette, G. (1988). Gneros, tipos, modos. En Teora de los gneros literarios (pp. 183-234). Madrid. Arco Libros.
Maas, J.A. (2000). Un apunte personal a propsito de la novela grfica. En Luis Garca (coord.) Del cmic a la novela grfica.
Recuperado de http://www.literaturas.com/v010/sec0712/suplemento/index.html el 5/10/2015
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