PRODUCTO No.

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 Instrucciones:

De manera individual, lea detalladamente el cuadro No. 20. Enfoques de Evaluación.

Enseguida revise los ejemplos sobre los enfoques de evaluación: Identifique en el cuadro 20, el Lugar que
corresponde a cada uno de ellos.

Diseñe los ejemplos faltantes, especialmente, los que corresponden al enfoque de evaluación centrada en el
aprendizaje, considere su experiencia, el conocimiento de los alumnos y las diferentes reflexiones de sus anteriores
productos de trabajo.

CUADRO No. 20 ENFOQUES SOBRE EVALUACIÓN

Centrada en la Estrategia de Características Centrado en el Estrategia de
enseñanza Evaluación Aprendizaje Evaluación
Tipos de evaluación La evaluación debe de estar
La evaluación es formativa integrada al aprendizaje a lo
en lo cotidiano y sumativa largo de un ciclo y debe de
al final del año escolar. certificarlo al momento de su
término.
Los exámenes y las Al comenzar cada Modalidades de Las situaciones de aprendizaje La maestra Julia ha
evaluaciones propuestos ciclo escolar la evaluación propuestas hacen referencia a trabajado con sus
hacen referencia a los maestra Irma las competencias alumnos la
conocimientos adquiridos. acostumbra a desarrolladas (aprendizajes importancia de
realizar una prueba esperados) y a los identificar
diagnostica de conocimientos generados. diferentes géneros
español y literarios(poesía,
matemáticas a sus cuento, ensayo,
alumnos, con esta narrativa y
información puede biografía), utiliza
conocer el nivel varios ejemplos de
que manejan estas libros infantiles y
dos asignaturas. de libro de texto.
Durante cada En su examen
bimestre continúa presenta un
realizando esta ejemplo de cada
actividad para uno de ellos par
mantener una que sus alumnos
visión clara y los reconozcan.
evidente del
avance de sus
alumnos en estas
 dos asignaturas
centrales.
Los exámenes y las Para trabajar el Instrumentos de
pruebas tipo test se tema de las
refieren a una sola grandes
disciplina. Se sitúan al civilizaciones
interior de un contexto antiguas de la
escolar y éste resulta un asignatura de
producto unidimensional. historia, el maestro
Las pruebas escritas son Juan trabaja con
elaboradas en función de sus alumnos cada
respuestas escogidas o uno de los temas
construidas, breves y con el apoyo de
excepcionalmente más monografías y requieren de respuestas
desarrolladas. dibujos que
después muestran
el periódico mural.
También diseña un
examen vinculado
al contenido del
libro y los apuntes
que proporcionó a
los alumnos.
Los exámenes o pruebas Condiciones de
tipo test se desarrollan aplicación
según un tiempo
determinado y limitado;el
espacio y el lugar son
idénticos para todos los
alumnos.
Las situaciones de aprendizaje
medida determinan más de una
disciplina y se sitúan en un
contexto original. El producto
que resulta es ultidimensional
y se traduce bajo la forma de
proyectos, tareas complejas,
esquemas de actitudes,
cuadros de observación,
esquemas de autoevaluación,
etc. Las pruebas escritas
construidas y suelen ser
reunidas en un portafolio.
Las situaciones de aprendizaje El maestro
no tienen una duración Rigoberto ha
previamente determinada. desarrollado,
Esta puede variar en función durante su
del ritmo de los alumnos. El experiencia
espacio y el lugar son docente en
variables. diferentes grados
de primaria, varias
estrategias
didácticas
destinadas a
estimular
conocimientos,
habilidades y
aprendizajes
básicos. Cada una
de estas
propuestas debe
adecuarse al grado
escolar que esta
impartiendo, al
 contexto de la
escuela y las
características de
su grupos escolar y
cada uno de sus
alumnos; por esta
razón siempre se
encuentra
revisando,
actualizando o
modificando sus
estrategias de
trabajo.
El criterio base considera la Criterios de El criterio da cuenta de la
cantidad de información aprobación profundidad de la
retenida y, en algunas comprensión, de las
ocasiones, de la cantidad competencias desarrolladas,
de conocimiento adquirido de los conocimientos
por el alumno. construidos. así como de la
transferencia de los
aprendizajes (aprendizajes
esperados).

La interpretación es Interpretación de los La interpretación es dinámica,

normativa. resultados critico-analítica, global y
permanente.

El alumno memoriza y Papel del alumno El alumno resuelve problemas,

reproduce lo que aprendió, redacta respuestas breves y
redacta respuestas cortas y elaboradas, utiliza sus
elaboradas, utiliza sus conocimientos y demuestra
conocimientos en el sus competencias en un
contexto escolar. contexto auténtico.
El docente se interesa en la Los alumnos de la Papel del enseñante Durante la semana
cantidad de información o maestra Carmen, y de exámenes la
de conocimientos sus padres, saben El docente se interesa en el maestra Patricia
adquiridos y en la que ella realiza desarrollo de aprendizajes y elabora guías de
capacidad de utilizarlos en siempre la última en el uso de conocimientos estudio para cada
el contexto escolar. semana de cada dentro de un contexto asignatura, con ello
mes, a primera auténtico. apoya a sus
hora de trabajo, alumnos para que
varios exámenes puedan estudiar
que consideran todos los
todo lo trabajado contenidos
en las tres revisados, repasen
semanas los temas y tengan
anteriores. De esta mayor seguridad al
forma, tanto sus momento de
alumnos como los responder las
padres de familia pruebas estatales y
pueden programar federales.
la revisión de sus
apuntes y los libros
con suficiente
anticipación.