INFORME PSICOPEDAGGICO

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre Nelson Moiss Maldonado Montiel

Fecha de Nacimiento 20/05/2008
Edad 8 aos 7 meses
Curso 3 Ao Bsico
Nombre del Evaluador Daniela Isabel Salgado Salgado
Fecha de Evaluacin 09 de Diciembre 2016

2.- MOTIVO DE LA EVALUACIN

Se realiza evaluacin estandarizada al estudiante con la finalidad de observar avances

acadmicos o posibles dificultades referidas a Capacidades Generales (Bases del Razonamiento,
Memoria-Atencin y Niveles de Adaptacin) como Especficas (Lectura, Escritura y Aprendizajes
Matemticos).

3.- HISTORIAL DEL ALUMNO (A):

Nelson vive en el sector de Trancalco Alto, pertenece a una familia de tipo nuclear, es
decir, constituida por su padre Moiss Maldonado, madre Elizabeth Montiel, hermana mayor
Yorka Maldonado, su hermano gemelo David Maldonado; que pertenece al Programa de
Integracin Escolar del mismo establecimiento, y su hermana menor Francisca Maldonado. Es
importante mencionar que todos los hermanos estudian en la misma escuela.
En cuanto a los ingresos econmicos familiar, se puede sealar que son irregulares y
percibidos slo por el padre, ya que, se dedica a la pesca.
Esta familia se caracteriza por ser inestable, es decir, la familia no alcanza a ser unida, los
padres estn confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas
comunes, les es difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto.
La historia educativa del estudiante en la Escuela Guillermo Rodrguez Riobo se inicia en
el ao 2014 cuando ingresa a Primer Ao Bsico, no presenta antecedentes de repitencia.
Tambin es diagnosticado por la neurloga con Trastorno por Dficit Atencional, por el cual
recibe atencin en la posta de la comuna de Santa Rosa, es importante mencionar que Nelson
debe ingerir medicamento por su diagnstico, pero ste se mantiene suspendido por peticin de
los padres.

4.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Observacin Directa durante aplicacin del instrumento estandarizado
Batera Evala -3 (Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn y Beatriz Garca Ortz)

5.- ANLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

Nelson durante la evaluacin present entusiasmo por resolver la batera, sin embargo,
en determinados periodos presentaba fatiga por lo que se tomaba un descanso antes de
continuar.
El estudiante mostr actitud positiva a la hora de resolver cada tem de la prueba, sigue
instrucciones y comprende lo que se le pide. En reiteradas ocasiones no terminaba la tarea en el
tiempo asignado. Se muestra seguro durante la mayora del proceso, No as en matemticas. Al
comienzo de la evaluacin se observ un poco tmido, pero en el transcurso y hasta el final de la
prueba fue perdiendo la timidez, realizando preguntas de acuerdo a lo que no comprenda en su
totalidad.
Anlisis Cuantitativo:
REA PD PC PT
OBTENIDO ALCANZADO Batera
I. MEMORIA Y ATENCIN 67 25 -1,41
II. BASES DEL RAZONAMIENTO
A) Reflexibilidad 6 20 -1,09
B) Pensamiento Analgico 1 1 -2,660
C) Organizacin Perceptiva -1,55 1 -4,1
D) Valoracin Global de Bases del 7,3
Razonamiento.
III. NIVELES DE ADAPTACIN
A) Motivacin 15 5 ------------
B) Autocontrol 6 40 ------------
C) C. Prosocial 1 80 ------------
D) Autoestima 10 15 ------------
IV. LECTURA
A) Comprensin Lectora -03 1 -3,3
B) Exactitud Lectora 22 5 -2,49
C) Valoracin Global de la Lectura 3
V. ESCRITURA
A) Ortografa Fontica 31 1 -6.48
B) Grafa y Expresin Escrita 2 70 -----------
C) Ortografa Visual -26 1 -5,8
D) Valoracin Global de la Escritura 24
VI. APRENDIZAJES MATEMTICOS
A) Clculo y Numeracin 10 1 -3,17
B) Resolucin de Problemas 6 3 -1,71
C) Valoracin Global de los Aprendizajes 2
Matemticos.
6.- CAPACIDADES GENERALES
 I. MEMORIA Y ATENCIN: A partir de estmulos visuales se valora la capacidad del
estudiante para usar de manera adecuada sus recursos atencionales y de memoria.
Esta capacidad consta de 3 tareas en donde el menor debe encontrar diferencias
entre estmulos, y por tanto, mantener la atencin concentrada en tareas que exigen
observacin analtica, otra de reconocimiento de estmulos visuales y verbales.
Finalmente se observa que Nelson, presenta leve dificultad por concluir las
actividades, donde factor tiempo incide en terminar las tareas.

II. BASES DEL RAZONAMIENTO:

A) Reflexibilidad: Se valora en esta prueba la capacidad para seguir reflexivamente

instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisin de
instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas
espacialmente.
Nelson presenta leve dificultad para seguir reflexivamente instrucciones.
B) Pensamiento Analgico: Se valora la capacidad de inferir relaciones verbales
(analogas lingsticas) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas
previamente por observacin y comparacin de estmulos de idntica categora.
Nelson presenta bastante dificultas en analogas lingsticas.
C) Organizacin Perceptiva: En esta prueba se han unido dos tareas que requieren
diferentes procesos para su realizacin:
La primera tarea se valora la capacidad del estudiante para identificar las partes
componentes de una figura.
La tarea nmero dos se valora la capacidad del menor para completar figuras sin
manipulacin de las mismas, seleccionando la parte que falta.
El estudiante presenta bastante dificultad en ambas tareas de organizacin
perceptiva.

III. NIVELES DE ADAPTACIN

A) Motivacin: Nelson presenta escasa motivacin sobre las tareas escolares,

agrado de atraccin y rechazo frente a ellas.
B) Autocontrol: El estudiante tiene buena percepcin de s mismo en relacin a
posibles dificultades, al igual que apropiada conducta consigo mismo.
C) C. Prosocial: El menor presenta buena disposicin a la interaccin cooperativa y
de ayuda a sus compaeros de clases.
D) Autoestima: Nelson presenta baja autoestima, se pone nervioso a preguntas, a
veces se considera buena persona, dice que la gente no lo acepta y no lo quieren.

7.-CAPACIDADES ESPECFICAS
 I. LECTURA
A) Comprensin Lectora: El estudiante presenta muy baja comprensin lectora de
acuerdo a los aspectos bsicos implicados en ello, como son: baja comprensin de
vocabulario del texto ledo, no realiza inferencias sencillas de informacin no explcita
en el texto y le cuesta identificar las ideas principales de un prrafo.
B) Exactitud Lectora: Nelson presenta demasiada dificultad para interpretar mensajes
orales y escritos, mediante el reconocimiento de palabras parecidas en su estructura
fnica.

II. ESCRITURA
A) Ortografa Fontica: El menor presenta bastante dificultad en el dominio de las reglas
de conversin Fonema-Grafema, cuyos errores afectan la legibilidad de su expresin
escrita. sustituyendo s por c o c por s, s por z, n por m y m por n, y por ll. Tambin
omite letras como la h.
B) Grafa y Expresin Escrita: Nelson presenta en grafa: giro inverso y escasa fluidez al
escribir. En ortografa presenta bastantes omisiones de letras, slabas y palabras en
dictado y escritura libre, adems de uniones indebidas de palabras, presentando
escritura en carro.
C) Ortografa Visual: La calidad ortogrfica de lo escrito del estudiante, en lo que se
refiere a errores ortogrficos convencionales de carcter visual se encuentra muy
descendido de acuerdo a su nivel escolar, ya que, transgrede las reglas ortogrficas
propias del vocabulario de estudiantes de tercer ao bsico.

III. APRENDIZAJES MATEMTICOS

A) Clculo y Numeracin: Se observa que el menor posee escaso conocimiento de los

nmeros inferiores a cien mil, presenta dificultad en secuencias numricas, no posee
apropiada adquisicin de los procedimientos y la correspondiente automatizacin de
las operaciones bsicas. No resuelve adiciones de tres dgitos, sustracciones con dos
y tres dgitos, no resuelve multiplicaciones donde uno de los factores es de uno y dos
dgitos.
B) Resolucin de Problemas: Presenta dificultad para la resolucin de problemas
aritmticos que implican los conocimientos bsicos anteriores, por lo que resolvi
problemas asociados slo a operaciones bsicas de adiciones y sustracciones
sencillas.

8.- SNTESIS DIAGNSTICA

 De acuerdo al anlisis expuesto es posible determinar que el estudiante presenta
Dificultad Especfica del Aprendizaje en lectura y escritura de acuerdo a las distintas reas
evaluadas y analizadas.
Por lo tanto, se sugiere ingresar a Nelson Maldonado Montier al Programa de Integracin
Escolar bajo el decreto N 170.

9.- SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES GENERALES

mbito Familiar:

Se sugiere al y/o apoderado a mantenerse informados respecto al proceso de

intervencin psicopedaggica.
Destinar al menor el tiempo necesario al estudio y al juego en el hogar.
Reforzar con estmulos positivos cada logro del estudiante en el establecimiento.
Asistir a reuniones y entrevistas citadas por la Docente u otro profesional del
establecimiento
Reforzar: Lectura, comprensin lectora, escritura y matemtica.

mbito Escolar:

Se sugiere al estudiante cumplir con responsabilidades y obligaciones escolares,

como, participar en actividades de curso y establecimiento.
Participar en actividades grupales dentro del aula comn y de recursos.
Monitorear cada actividad curricular encomendada, para asegurarse que las
realiza.
Reforzar positivamente cada logro de aprendizaje.

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Daniela Isabel Salgado Salgado
Profesora de Educacin Diferencial
Mencin T. E.L e Inclusin Educativa
Registro SECREDUC N 155809