Professional Documents
Culture Documents
de Minas Gerais
Desde 2008 frente do trabalho na Escola Estadual Santo Amaro, a gestora Joana e a Espe-
cialista em Educao Bsica Flvia recebem anualmente os resultados da avaliao externa
de sua escola. Acessam os dados no sistema online e distribuem os boletins de resultados
a todos os professores, a fim de se certificarem de que cada um recebeu o seu. A avaliao
externa uma realidade no Brasil e nosso estado j possui uma longa tradio em avaliar.
No h por que perdermos tempo criticando suas possveis falhas e limitaes, o que pen-
sam Flvia e Joana. Por isso, fazem questo de se envolverem com os dados e, aps toda di-
vulgao de resultados, organizam uma reunio com o corpo docente da escola. Na reunio,
elas apresentam a situao geral da escola e os professores tm a oportunidade de opinar
sobre suas reas especficas. Para elas, essa reunio ajuda os profissionais a reavaliarem o
seu trabalho e aperfeioarem as tcnicas de ensino.
Marcos estava ciente de que, na Santo Amaro, ele era um agente externo e que qualquer
interveno sua seria encarada com certa resistncia. O profissional sabia que precisava es-
tar munido de informaes e conhecimentos que o ajudassem a romper essa barreira inicial.
Vocs j trabalham com os dados, e isso realmente um timo comeo, respondeu Mar-
cos, enquanto tirava alguns documentos de sua pasta. Mas vejam s: a escola de vocs tem
vrios estudantes dentro do nvel avanado de proficincia. Contudo, h um grupo numeroso
no Padro de Desempenho Baixo. A escola realmente subiu pontos considerveis nos lti-
mos anos, mas quem subiu foram apenas esses primeiros estudantes, que j se encontravam
em nveis mais avanados. J os outros, continuaram sem aprender.
Joana, Flvia e os professores sabiam que a escola realmente possua um grupo de estudan-
tes bem abaixo da mdia, e em grande parte eram estudantes de baixa renda. A explicao
era sempre a de que se tratava de um problema social, no pedaggico, sobre o qual a es-
cola teria pouco controle. A informao no era novidade, mas os dados tiveram um impacto
diferente em Flvia. como voc sempre saber que vive em uma sociedade injusta, mas em
certo momento ser confrontado com uma imagem forte dessa injustia, que o desestabiliza,
confidenciou a Especialista.
Os dados revelaram a situao de forma objetiva e inquestionvel: a escola era uma escola
desigual. Mas o que a diretora poderia fazer a partir disso? Com a ajuda de uma especialista,
seria capaz de mobilizar e sensibilizar o corpo docente para o problema? E, caso conseguis-
se, isso j seria o bastante?
Enquanto andavam pelos corredores da escola, Joana e Flvia sabiam que tinham dado a lar-
gada para uma caminhada desafiadora. Mas sabiam tambm que, para chegarem ao destino
que desejavam, todos os profissionais da escola deveriam caminhar juntos.
4
APRESENTAO
Este Itinerrio uma orientao inicial para o uso do conjunto dos demais Itinerrios Ava-
liativos desenvolvidos pelo Centro de Polticas Pblicas e Avaliao da Educao da Uni-
versidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), em parceria com a Secretaria Estadual de
Educao de Minas Gerais. Os Itinerrios podem ser concebidos como tecnologias de ges-
to e monitoramento que pretendem contribuir com aes com foco na construo de uma
gesto escolar mais participativa e democrtica. Com eles, valoriza-se processos de tomadas
de deciso com base em evidncias empricas, produzidas tanto a partir das avaliaes ex-
ternas quanto pelas prprias escolas. Essas aes so realizadas segundo a lgica do passo
a passo e, juntas, constituem quatro etapas, detalhadas no decorrer deste material. A forma
adotada para a sua realizao a da mobilizao coletiva, sob a liderana de dois atores: o(a)
diretor(a) escolar e o(a) especialista em Educao Bsica.
A seguir apresentada uma breve explicao sobre a natureza dos Itinerrios enquanto
tecnologias de gesto e monitoramento.
A realizao deste conjunto de Itinerrios pressupe um papel mais ativo de todos os profis-
sionais da gesto. Acredita-se no potencial desses profissionais para assumir um papel ativo no
desejado fortalecimento do trabalho coletivo na gesto da escola, com vistas formulao e
efetivao de aes pedaggicas que levem em conta evidncias voltadas para a promoo da
equidade escolar. Alm da liderana do(a) diretor(a), aposta-se na valorizao do(a) especialista
em Educao Bsica por sua posio de mediador entre a gesto escolar e o corpo docente.
Juntos, esses dois profissionais renem a fora necessria para mobilizar a escola em torno da
execuo das quatro etapas que constituem os Itinerrios: Preparao, Avaliao Interna, Plano
de Ao e Avaliao e Monitoramento.
Com o uso destas tecnologias, ser possvel estabelecer maior sintonia entre os resultados
das avaliaes externas e as aes da gesto escolar, visando alcanar maior efetividade e
equidade na aprendizagem.
O roteiro a seguir apresenta trs passos para a realizao da reunio de preparao e orien-
tao para o uso dos Itinerrios.
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
Computador.
DISTRIBUIO DE TAREFAS
6
DETALHAMENTO DO ITINERRIO
O(A) diretor(a) e o(a) especialista da escola devem agendar uma reunio, na qual discutiro a
proposta. Antes da reunio, tanto o(a) diretor(a) quanto o especialista precisam ler o presente
Itinerrio e providenciar os materiais necessrios para a reunio.
Caso a escola conte com mais gestores, conveniente que todos estejam presentes.
A tarefa dos gestores na reunio a de se apropriarem das quatro etapas que estruturam os
Itinerrios, discutindo e esclarecendo suas funes ao longo da aplicao das tecnologias de
gesto. Alm disso, devem definir um cronograma de trabalho que viabilize sua realizao.
As quatro etapas que compem os Itinerrios so ilustradas pela Figura 1: (1) Preparao; Ava-
liao Interna; (3) Plano de Ao; e (4) Avaliao e Monitoramento do Plano de ao.
A primeira etapa, que se refere Preparao, composta por um Itinerrio: o presente Itine-
rrio 1 constitui uma preparao do diretor(a) e do especialista para o uso das tecnologias de
gesto e para o planejamento inicial das atividades.
De modo especfico, os Itinerrios dessa segunda etapa remetem a quatro eixos: (1) Direito
aprendizagem; (2) Gesto democrtica e participativa; (3) Fortalecimento do trabalho coletivo;
e (4) Relao da escola com a comunidade.
A terceira etapa composta por Itinerrios que apoiam a elaborao de um Plano de ao,
concretizado por meio da formulao, da validao e da consolidao de aes a serem
trabalhadas na escola. Seu propsito a articulao entre a avaliao interna consolidada
na segunda etapa e as prioridades de aes pedaggicas definidas pela escola sob a orien-
tao do(a) diretor(a) e do(a) especialista, a fim de elaborar um Plano de ao que possa ser
realizado com o apoio da rede.
Antes de deliberar sobre o cronograma de trabalho, muito importante que o diretor(a) e o(a)
especialista discutam sobre o uso dos Itinerrios. Sugere-se que essa discusso seja reali-
zada a partir da reflexo sobre os pontos apresentados a seguir:
O uso dos Itinerrios tem como objetivo explorar os resultados das avaliaes em larga
escala, das avaliaes internas e outros indicadores educacionais para melhorar o ensino e a
aprendizagem.
A dinmica das reunies com os professores tem como objetivo atender necessidade de se
estabelecer um consenso entre os profissionais da escola por meio de um trabalho colaborativo.
O processo de uso dos Itinerrios est fundado no protagonismo do(a) diretor(a) e do(a)
especialista, tanto na Avaliao Interna e no planejamento do Plano de ao, quanto na etapa
de Avaliao e Monitoramento. Por isso, importante que se esteja consciente de que esses
dois profissionais so os principais fiadores da implementao dos Itinerrios na escola, e que
isso implicar a organizao e a conduo de reunies com o corpo docente, nas diferentes
etapas de implantao.
Aps a discusso sobre o uso dos Itinerrios, os(as) profissionais precisam conduzir sua reu-
nio para a elaborao de um cronograma de aplicao dessas tecnologias em sua escola.
Esse cronograma deve ser alinhado com o cronograma apresentado pela rede de ensino.
A tarefa do(a) diretor(a) e do(a) especialista, neste momento, a de definir uma agenda das
reunies coletivas, ou seja, daquelas que sero realizadas com os professores, sob a con-
duo do(a) diretor(a) e do(a) especialista. Os Itinerrios preveem reunies dos professores
com os gestores, reunies entre gestores e reunies de grupos de trabalho, principalmente
na definio e no detalhamento do Plano de ao.
8
Estrutura dos Itinerrios Avaliativos de Minas Gerais
Itinerrio 1
Eixo 2. Gesto Eixo 3. Eixo 4. Relao Itinerrio 12 Itinerrio 15
Eixo 1. Direito Fortalecimento do da escola com a
democrtica e
aprendizagem trabalho coletivo comunidade
participativa
Itinerrio 13 Itinerrio 16
Itinerrio 3 Itinerrio 7
Itinerrio 4
Itinerrio 5
Itinerrio 10
Itinerrio 11
APRESENTAO DOS ITINERRIOS POR ETAPAS