Borm Bachillerato

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I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
9316 Decreto n. 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el

que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por

la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, desarrolla la nueva organizacin del Bachillerato en los artculos 32
a 38, configurndose como una etapa educativa que permita a los alumnos
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad
y competencia, as como acceder a la educacin superior.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el
fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez dentro del
territorio nacional de las titulaciones a las que se refiere dicha ley. Por otra parte,
conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas competentes
complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en el apartado 2.c)
del mencionado artculo.
De acuerdo con la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en cooperacin
con las Comunidades Autnomas, describe las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, Educacin
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato a travs de la Orden ECD/65/2015, de
21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
El Estatuto de Autonoma para de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico del Bachillerato en el Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, corresponde a la Consejera competente
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en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa educativa en la

Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
El presente decreto se dicta en desarrollo del currculo bsico. Se pretende
incrementar la autonoma de los centros, que pueden decidir desarrollar y
complementar el currculo, as como fijar la oferta de materias de los bloques
de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica en el marco de la
programacin de las enseanzas que establezca la Administracin regional.
Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que
los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Por tanto, debe asegurarse una adecuada conexin
entre la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de modo que estas
etapas resulten integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos,
facilitando su maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social
y escolar.
El Bachillerato es una etapa educativa determinante por cuanto debe
proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales
e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin y Universidades, de
acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 2 de septiembre de 2015.
Dispongo:
Captulo I
Disposiciones Generales
Artculo 1. Objeto.
El presente decreto tiene por objeto fijar reglas de ordenacin y establecer
el currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia
y constituye el desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo
IV de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artculo 2. mbito de aplicacin.
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan Bachillerato.
Artculo 3. Principios generales y organizativos.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 32.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 24 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos
formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que
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les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitar para acceder a la
educacin superior.
2. Al amparo de lo establecido en el artculo 26.1 del citado real decreto,
podrn acceder al Bachillerato los alumnos que renan alguno de los siguientes
requisitos:
a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria y, adems, haber superado la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
b) Estar en posesin del ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo.
c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Deportivo.
1. El Bachillerato comprende dos cursos que se desarrollarn, al amparo de
lo dispuesto en el artculo 26.4 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre,
en alguna de las siguientes modalidades:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
1. La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organiza en dos
itinerarios, referidos, uno de ellos a Ciencias Sociales y el otro a Humanidades.
2. Los centros docentes que impartan Bachillerato ofertarn las modalidades
previstas en el apartado tercero del presente artculo, previa implantacin, en
el caso de los centros pblicos, y previa autorizacin en el caso de los centros
privados, por parte de la Consejera competente en materia de educacin.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 32.4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, los alumnos podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen
ordinario durante cuatro aos, consecutivos o no. Una vez agotadas las cuatro
matrculas, un alumno solo podr cursar el Bachillerato para personas adultas
previsto en el artculo 8.
4. En base al apartado 2 del artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, la distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las materias del
Bachillerato ser la establecida en el anexo I del presente decreto.
Artculo 4. Currculo.
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 6.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, y 2.1.a) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se entiende
por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar
al finalizar estas etapas, como resultado de las experiencias de enseanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas para ello.
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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos, como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura. Deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
3. A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artculo
2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete
competencias para su desarrollo en el Bachillerato:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
El Bachillerato ha de contribuir a la consecucin de las competencias a
travs de las distintas materias. Dado su carcter instrumental, se potenciar
el desarrollo de las competencias en comunicacin lingstica, competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, de conformidad con
lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
La descripcin de las competencias se recoge en el anexo I de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Conforme a lo
dispuesto en el artculo 5.7 de la citada orden, todas las materias deben contribuir
al desarrollo competencial. El conjunto de estndares de aprendizaje evaluables
de las diferentes materias que se relacionan con una misma competencia dar
lugar al perfil de esa competencia.
4. Son objetivos de esta etapa los dispuestos en el artculo 33 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 25 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y las recomendaciones de metodologa didctica de las asignaturas
troncales, especficas y de libre configuracin autonmica se recogen,
respectivamente, en los anexos II, III y IV del presente decreto.
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Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 5. Organizacin del primer curso del Bachillerato.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, en el Bachillerato las asignaturas se agruparn
en tres bloques: de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de
asignaturas de libre configuracin autonmica.
2. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 27 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos cursarn las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el primer curso de la etapa:
a) Modalidad de Ciencias: Filosofa, Lengua Castellana y Literatura I,
Matemticas I y Primera Lengua Extranjera I.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Ciencias
Sociales: Filosofa, Lengua Castellana y Literatura I, Matemticas Aplicadas a las
Ciencias Sociales I y Primera Lengua Extranjera I.
c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de Humanidades:
Filosofa, Latn I, Lengua Castellana y Literatura I y Primera Lengua Extranjera I.
d) Modalidad de Artes: Filosofa, Fundamentos del Arte I, Lengua Castellana
y Literatura I y Primera Lengua Extranjera I.
3. Al amparo de lo previsto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, y en el artculo 27 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, los alumnos debern cursar las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
a) Modalidad de Ciencias: los alumnos debern cursar Fsica y Qumica y
elegir entre Biologa y Geologa o Dibujo Tcnico I.
Sociales: Economa e Historia del Mundo Contemporneo.
los alumnos debern cursar Historia del Mundo Contemporneo y elegir entre
Griego I, que ser de oferta obligada, y Literatura Universal.
d) En la modalidad de Artes, los alumnos debern cursar Cultura Audiovisual
I y elegir entre Historia del Mundo Contemporneo o Literatura Universal.
4. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 34 bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 27.4 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, los alumnos cursarn Educacin Fsica, y en funcin de la oferta
de los centros docentes, dos materias a elegir de entre las siguientes opciones,
dentro del bloque de asignaturas especficas:
a) Modalidad de Ciencias: Anatoma Aplicada, Cultura Audiovisual I, Cultura
Cientfica, Dibujo Tcnico I, Lenguaje y Prctica Musical, Religin, Segunda
Lengua Extranjera I, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y
Tecnologa Industrial I.
b) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Cultura Audiovisual I, Cultura
Cientfica, Lenguaje y Prctica Musical, Religin, Segunda Lengua Extranjera I y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
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c) Modalidad de Artes: los alumnos debern elegir entre Anlisis Musical I

o Dibujo Artstico I y, adems, elegir una de las siguientes materias: Anatoma
Aplicada, Cultura Cientfica, Dibujo Tcnico I, Lenguaje y Prctica Musical,
Religin, Segunda Lengua Extranjera I, Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I y Volumen.
5. De acuerdo con lo establecido en el artculo 27.4 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos que cursen Dibujo Tcnico I como
materia del bloque de asignaturas troncales no podrn cursarla como asignatura
especfica.
6. La materia de Religin ser de oferta obligada.
Artculo 6. Organizacin del segundo curso del Bachillerato.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 34 ter. de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 28 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, los alumnos debern cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en el segundo curso de la etapa:
a) Modalidad de Ciencias: Historia de Espaa, Lengua Castellana y Literatura
II, Matemticas II y Primera Lengua Extranjera II.
Sociales: Historia de Espaa, Lengua Castellana y Literatura II, Matemticas
Aplicadas a las Ciencias Sociales II y Primera Lengua Extranjera II.
Historia de Espaa, Latn II, Lengua Castellana y Literatura II y Primera Lengua
Extranjera II.
d) Modalidad de Artes: Fundamentos del Arte II, Historia de Espaa, Lengua
Castellana y Literatura II y Primera Lengua Extranjera II.
2. Asimismo, los alumnos cursarn dos de las siguientes materias troncales
de opcin del bloque de asignaturas troncales:
a) Modalidad de Ciencias: Biologa, Dibujo Tcnico II, Fsica, Geologa y
Qumica.
Sociales: Economa de la Empresa, Geografa e Historia de la Filosofa.
Historia de la Filosofa y una materia a elegir entre Geografa, Griego II e Historia
del Arte.
d) Modalidad de Artes: Artes Escnicas, Cultura Audiovisual II y Diseo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 34 ter. de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, y en el artculo 28.4 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, en funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos cursarn
las siguientes materias dentro del bloque de asignaturas especficas:
a) Una materia a elegir de entre las siguientes opciones:
Modalidad de Ciencias: Dibujo Tcnico II, Historia de la Filosofa, Imagen y
Sonido, Psicologa o Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Imagen y Sonido,
Psicologa o Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
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Modalidad de Artes: Anlisis Musical II, Dibujo Tcnico II, Historia de la

Filosofa, Imagen y Sonido, Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica o Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin II.
b) Una materia a elegir de entre las siguientes opciones:
Modalidad de Ciencias: Ciencias de la tierra y del medio ambiente, Cultura
Audiovisual II, Fundamentos de Administracin y Gestin, Historia de la Msica y
de la Danza, Segunda Lengua Extranjera II, Tecnologa Industrial II o una materia
troncal de opcin no cursada.
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Cultura Audiovisual II,
Fundamentos de Administracin y Gestin, Historia de la Msica y de la Danza,
Segunda Lengua Extranjera II o una materia troncal de opcin no cursada.
Modalidad de Artes: Historia de la msica y la danza, Dibujo Artstico II,
Segunda Lengua Extranjera II o una materia troncal de opcin no cursada.
4. Los alumnos que cursen Dibujo Tcnico II como materia de opcin del
bloque de asignaturas troncales, no podrn cursarla como materia del bloque
de asignaturas especficas, en virtud del artculo 34.ter.4.d. de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo y del artculo 28.4.d) del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre.
5. Las materias de segundo curso con la misma denominacin que la de
primer curso sern de oferta obligatoria siempre y cuando el curso anterior haya
sido impartida la materia de primero.
Artculo 7. Oferta educativa.
1. Los centros docentes configurarn la oferta formativa de la etapa,
conforme a lo dispuesto en el artculo 25.1.d).
2. El nmero de materias del bloque de asignaturas especficas a ofertar
en cada modalidad por los centros docentes depender del nmero de alumnos
matriculados por modalidad.
3. La imparticin de las materias troncales de opcin y del bloque de
asignaturas especficas estar supeditada en los centros sostenidos con fondos
pblicos al nmero mnimo de alumnos que establezca la Consejera competente
en materia de educacin.
4. Cuando la oferta de materias de opcin del bloque de asignaturas
troncales en un centro quede limitada por razones organizativas, el director del
centro podr autorizar que el alumno curse tales materias si se imparten en el
mismo centro en distinto turno o rgimen. Asimismo, la Consejera competente
en materia de educacin facilitar que el alumno pueda cursar las materias de
su eleccin, as como la Primera o Segunda Lengua Extranjera, siempre que el
alumno no pueda cursar en el centro la misma lengua que curs en el segundo
ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, cursndolas en otro centro,
facilitando su traslado a otro centro, o a travs de la modalidad de educacin a
distancia.
Artculo 8. Bachillerato para personas adultas.
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 69 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, y con el fin de adaptar la oferta de Bachillerato al principio de
flexibilidad que rige la educacin de personas adultas, el Bachillerato para
personas adultas podr ser cursado en rgimen presencial o a distancia en los
centros autorizados por la Consejera competente en materia de educacin.
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2. A tenor de lo dispuesto en el citado artculo, el Bachillerato para personas

adultas se organizar, con carcter general, conforme a lo dispuesto en el
presente decreto, exceptuando el captulo III, teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
a) El Bachillerato para personas adultas en rgimen presencial se podr
organizar de acuerdo con lo dispuesto en los artculos 5 y 6 y en el anexo I;
o bien distribuyendo las materias de la etapa en tres bloques, conforme a lo
establecido en el anexo VI, cursando cada bloque en un curso escolar.
b) El Bachillerato para las personas adultas en rgimen a distancia, se
organizar de acuerdo con la ordenacin establecida en el captulo II.
c) En el Bachillerato de educacin de personas adultas no ser de aplicacin
la limitacin de la permanencia y las condiciones de promocin en esta etapa.
d) La Consejera competente en materia de educacin podr limitar a
los centros el nmero de asignaturas especficas a ofertar, atendiendo a la
planificacin regional de estas enseanzas.
e) La imparticin de las materias troncales de opcin y de las materias
del bloque de asignaturas especficas estar supeditada al nmero mnimo de
alumnos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
f) Cuando la oferta de materias troncales de opcin y de materias del bloque
de asignaturas especficas quede limitada por razones organizativas, la direccin
del centro podr solicitar la autorizacin para que el alumno curse las materias en
otro rgimen.
3. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 69.4 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin
organizar una prueba para la obtencin directa del ttulo de Bachiller, de acuerdo
con las condiciones y caractersticas que establezca el Gobierno para aquellos
alumnos que tengan, al menos, veinte aos y no dispongan de dicho ttulo.
Artculo 9. Lenguas extranjeras.
1. Con carcter general la materia Primera Lengua Extranjera del bloque
de asignaturas troncales ser ingls, pudiendo cursarse una lengua extranjera
distinta, conforme determine la Consejera competente en materia de educacin.
2. Asimismo, con carcter general la materia Segunda Lengua Extranjera del
bloque de asignaturas especficas ser francs, pudiendo cursarse una lengua
extranjera diferente en las condiciones que establezca la Consejera competente
3. Con carcter excepcional se podr cursar, como primera o segunda lengua
extranjera, un idioma distinto al cursado con anterioridad en los trminos que
determine la Consejera competente en materia de educacin.
4. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en los
apartados tercero y cuarto de la disposicin adicional segunda del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, siendo prioritarias la comprensin y la expresin
oral.
5. A tal fin, se garantizar que un porcentaje de la carga lectiva asignada a
la materia de Primera Lengua Extranjera en el anexo I se destine al desarrollo de
las destrezas orales y la interaccin en grupos reducidos, en las condiciones que
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Artculo 10. Cambio de modalidad o itinerario.

1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 32.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, un alumno que haya promocionado desde el primer curso
en una determinada modalidad o itinerario de los establecidos en el artculo 3.4
podr cursar el segundo en una modalidad o itinerario distinto en las siguientes
condiciones:
a) Deber cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales
propias de segundo curso de la nueva modalidad o itinerario y, en su caso, las de
primero que no hubiera superado.
b) Deber cursar la materia general del bloque de asignaturas troncales de
primer curso propia de la nueva modalidad o itinerario.
c) Deber cursar las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales
de la nueva modalidad o itinerario de ambos cursos.
d) Podrn computarse como materias del bloque de asignaturas especficas
las materias generales o de opcin del bloque de asignaturas troncales superadas
en primero, propias de la modalidad o itinerario que abandona que no sean
coincidentes con las materias propias de la nueva modalidad o itinerario.
2. Asimismo, un alumno que no haya obtenido evaluacin positiva en todas
las materias exigidas en la modalidad o itinerario cursado, segn lo dispuesto en
los artculos 5 y 6 del presente decreto, podr cambiar de modalidad o itinerario,
una vez cursado segundo curso de Bachillerato, en las siguientes condiciones:
a) Si el alumno repite el curso completo, el cambio se ajustar a lo dispuesto
en el apartado 1 del presente artculo.
b) Si el alumno solamente se matricula de las materias no superadas, deber
cursar las materias propias de la nueva modalidad o itinerario, conforme a lo
establecido en los apartados b) y c) del apartado primero del presente artculo
y, en su caso, las materias generales del bloque de asignaturas troncales que no
hubiera superado.
3. Si un alumno cumple los requisitos de promocin en la modalidad o
itinerario cursado en primer curso, el nmero de materias de primero que debe
cursar como consecuencia del cambio no se computar a efectos de promocin
de curso.
Artculo 11. Horario semanal y periodos lectivos.
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de
Bachillerato ser, como mnimo, de treinta periodos lectivos, distribuidos
uniformemente de lunes a viernes, con una duracin mnima de 55 minutos.
2. Con carcter general, despus de cada dos o tres periodos lectivos habr
un descanso no inferior a diez minutos. La suma total de estos periodos de
descanso ser, como mnimo, de treinta minutos diarios.
3. La carga lectiva que corresponde a las distintas materias es la asignada
en los anexos I y V. En el caso de las materias troncales de opcin o materias
especficas, cuando el alumno deba elegir dos de estas materias, la carga lectiva
que aparece reflejada en la tabla del correspondiente anexo se distribuir por
mitad entre ambas.
4. Se podr ampliar el nmero mnimo de periodos lectivos previstos en
el apartado primero del presente artculo hasta un mximo de 35 periodos
semanales, siempre y cuando no se supere un mximo de 7 periodos lectivos al
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da en jornada de maana. La ampliacin de periodos lectivos se podr destinar a

alguna de las siguientes medidas:
a) Aumentar el nmero mnimo de periodos semanales previstos para cada
materia en los anexos I y V.
b) Cursar una tercera materia troncal de opcin, en cuyo caso los alumnos
solamente cursaran una de las materias especficas a elegir entre las opciones
previstas en los artculos 5.4 y 6.3, en cuyo caso la carga lectiva semanal ser
de 32 periodos, en virtud de lo dispuesto en los artculos 27.4.b.12 y 28.4.) del
Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
c) Impartir una tercera materia del bloque de asignaturas especficas, la cual
ser voluntaria para el alumno.
d) Desarrollar la accin tutorial de forma presencial con alumnos.
En el caso de los centros sostenidos con fondos pblicos, esta ampliacin no
podr suponer aportacin econmica por parte de las familias, ni exigencias para
la Administracin educativa.
Artculo 12. Tutora
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 20.7 y 30.3 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, cada grupo de alumnos tendr un profesor
tutor, quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende
por equipo docente el conjunto de profesores que imparten docencia al mismo
grupo de alumnos.
2. El tutor mantendr una relacin permanente y fluida con los padres,
madres o tutores legales de los alumnos menores de edad, para facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1.d), e) y g) de la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, facilitando
orientaciones y pautas de actuacin que contribuyan a la maduracin personal
del alumno, as como a la mejora del xito acadmico de este.
3. El tutor incidir en la tutora personal del alumnado para la orientacin de
su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo.
Captulo III
Especializacin curricular
Artculo 13. Especializacin curricular.
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 121.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, los centros docentes podrn realizar una organizacin curricular de
Bachillerato distinta de la prevista en el captulo anterior, previa autorizacin de
la Consejera competente en materia de educacin.
2. A tenor de lo establecido en el artculo 6 bis.2.e) de la citada ley orgnica,
la especializacin curricular prevista en el apartado anterior garantizar que el
horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales no ser inferior al 50% del total del horario lectivo mnimo para cada
uno de los cursos.
3. La especializacin curricular de esta etapa educativa podr realizarse,
entre otras, mediante el desarrollo de alguna de las siguientes medidas:
a) Desarrollar una oferta educativa especfica para el alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
NPE: A-030915-9316
b) Desarrollar un programa especfico para el aprendizaje autnomo y el uso

sistemtico de mtodos de investigacin, conforme a lo establecido en el artculo 14.
c) Promocionar la competencia en comunicacin lingstica en lenguas
extranjeras, conforme a lo establecido en el artculo 15.
d) Compatibilizar los estudios de Bachillerato con otras enseanzas, de
acuerdo con lo dispuesto en el captulo IV.
e) Compatibilizar los estudios de Bachillerato con programas internacionales
de enseanzas de Bachillerato.
f) Desarrollar una oferta educativa especfica en los centros que desarrollen
acciones de calidad, de conformidad con lo establecido en el artculo 122 bis 2 y 3
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
4. Se podrn establecer requisitos acadmicos, o lingsticos en el caso del
sistema de enseanza bilinge, para autorizar a un alumno del centro a cursar
alguna de las especializaciones curriculares previstas en el apartado anterior.
Artculo 14. Bachillerato de investigacin.
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 13.3.b), los centros docentes
podrn ofertar un programa especfico para el aprendizaje autnomo y el uso
sistemtico de mtodos de investigacin, previa autorizacin por parte de la
Consejera competente en materia de educacin.
2. Los alumnos que cursen este programa debern integrar como parte de su
desarrollo formativo aquellos mtodos de trabajo prximos a la dinmica universitaria, que
les permitan elaborar, exponer y argumentar de forma razonada proyectos de investigacin.
3. En las modalidades de Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales,
los centros podrn optar por organizar este bachillerato de manera que los
alumnos tengan la posibilidad de seguir la estructura definida en el anexo V, o
bien sustituir una materia del bloque de asignaturas especficas por una materia
de opcin adicional del bloque de asignaturas troncales, en virtud de lo dispuesto
en los artculos 27.4.b.12 y 28.4.) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre, con una carga lectiva de, al menos, 4 periodos semanales, conforme al
procedimiento que establezca la Consejera competente en materia de Educacin.
4. Adems de las materias que el centro seleccione para favorecer
sistemticamente la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados, los
alumnos debern cursar una asignatura de libre configuracin autonmica en
cada curso: Investigacin Aplicada en primer curso y Proyecto de Investigacin
en segundo curso, conforme a los elementos curriculares fijados en el Anexo IV.
5. El programa de Bachillerato de investigacin exigir que los alumnos
de segundo curso realicen un proyecto de investigacin relacionado con los
aprendizajes de, al menos, una materia, preferentemente de la modalidad cursada.
6. Los profesores de las materias seleccionadas por el centro, al amparo de
lo dispuesto en el apartado cuarto del presente artculo, debern colaborar con
el profesor de la materia Proyecto de Investigacin en la direccin del proyecto
de los alumnos que se determine, en los trminos que establezca la Consejera
competente en materia de educacin.
7. En funcin de la organizacin del centro, los alumnos podrn decidir
la materia objeto de su proyecto de investigacin, el cual ser tutelado por el
profesor de la misma.
NPE: A-030915-9316
8. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer los

requisitos acadmicos necesarios para el acceso a este programa.
9. En funcin del modelo organizativo elegido por el centro, el horario
semanal de cada uno de los cursos del Bachillerato de investigacin se ajustar
lo dispuesto en el anexo I, aadiendo la asignatura de libre configuracin
autonmica prevista en el presente artculo, o por lo dispuesto en el anexo V.
Artculo 15. Sistema de enseanza bilinge.
1. Para favorecer la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica
en lenguas extranjeras, conforme a lo establecido en el artculo 13.3.c), los
alumnos podrn cursar un sistema de enseanza bilinge, en el que se impartir
al menos una materia en la lengua extranjera objeto del programa, adems de
la materia de Primera Lengua Extranjera, el cual ser compatible con el resto
de especializaciones curriculares previstas en el presente artculo, pudiendo
impartirse adems otras materias en una lengua extranjera distinta.
2. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
disposicin adicional segunda del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de septiembre.
3. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las materias como lengua vehicular, a excepcin de las
siguientes materias: Griego I y II, Latn I y II, Lengua Castellana y Literatura I y II,
Literatura Universal y Segunda Lengua Extranjera.
4. Al amparo de lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se procurar que los alumnos adquieran
tambin en castellano la terminologa propia de las materias no lingsticas que
sean cursadas en una lengua extranjera, mediante el desarrollo de programas
educativos propuestos por la Consejera competente en materia de educacin, as
como otras medidas e iniciativas que los centros docentes desarrollen a tal fin.
5. Los centros docentes podrn realizar agrupamientos de alumnos que
cursen este sistema de enseanza junto con alumnos del mismo curso de
la etapa que no lo cursen, a excepcin de las materias no lingsticas que se
impartan usando dicho idioma como lengua vehicular, las cuales sern impartidas
en grupos especficos.
6. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se
impartan usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el
grado de consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas
materias. En ningn caso se tendr en cuenta la consecucin de los estndares
de aprendizaje de la materia de Primera Lengua Extranjera a efectos de valorar
los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias.
7. Se procurar que el profesorado que imparta alguna materia en una
lengua extranjera no imparta ninguna otra materia al mismo grupo de alumnos
en otro idioma.
Captulo IV
Compatibilizacin de estudios de Bachillerato y otras Enseanzas.

Artculo 16. Enseanzas de Formacin Profesional.
Se podr simultanear los estudios de Bachillerato con los estudios de
Formacin Profesional regulados en el artculo 39.4.b) y c) de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, previa autorizacin de la Consejera competente en
NPE: A-030915-9316
materia de educacin, teniendo en cuenta la compatibilidad de los horarios de

ambas enseanzas, la existencia de vacantes y los resultados acadmicos del
alumno.
Artculo 17. Enseanzas artsticas.
1. Conforme a lo establecido en el artculo 47.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin impulsar el
desarrollo y la aplicacin de medidas de ordenacin acadmica y de organizacin
que faciliten al alumnado cursar simultneamente las Enseanzas Profesionales
de Msica y Danza y el Bachillerato.
2. De conformidad con el Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero por el
que se establecen convalidaciones entre las enseanzas profesionales de Msica
y de Danza y la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, as como
los efectos que sobre la materia de Educacin Fsica deben tener la condicin
de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseanzas profesionales de
Danza, los alumnos o sus padres o tutores legales cuando sean menores de edad,
podrn solicitar la convalidacin o exencin de materias en los trminos previstos
en el mismo, conforme al procedimiento que determine la Consejera competente
Artculo 18. Medidas especficas para compatibilizar el Bachillerato
con las Enseanzas Profesionales de Msica y Danza.
1. En aplicacin de lo dispuesto en el artculo 47 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin
podr determinar medidas organizativas que faciliten la racionalizacin de la
jornada escolar de los alumnos que cursan simultneamente el Bachillerato y las
Enseanzas Profesionales de Msica y Danza.
2. A tal fin, se permitir la distribucin de los periodos lectivos semanales
previstos en el anexo I, mediante una serie de medidas organizativas que
favorezcan jornadas escolares continuas en las que se coordinen los horarios de
ambas enseanzas.
3. Los alumnos que cursen simultneamente las Enseanzas Profesionales de
Msica y Bachillerato en una modalidad distinta de la de Artes podrn cursar las
materias especficas Anlisis Musical I y Anlisis Musical II segn el procedimiento
que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
4. Al amparo de lo dispuesto en el apartado segundo del artculo 47 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, los alumnos podrn, previa autorizacin, realizar
el Bachillerato fragmentando en bloques las materias que componen el currculo
de los dos cursos de esta etapa, conforme al procedimiento que determine la
Captulo V
Metodologa
Artculo 19. Principios pedaggicos.
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 5 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, las competencias del currculo deben estar integradas en las
materias de la propuesta curricular de la etapa, las cuales deben participar, desde
su mbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del
alumnado.
NPE: A-030915-9316
2. Son principios pedaggicos de esta etapa los dispuestos en el artculo 35

de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
3. Conforme a lo establecido en el artculo 29.1 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la
capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y
para aplicar los mtodos de investigacin apropiados.
4. A tenor de lo dispuesto en el artculo 29.2 del citado real decreto, y
sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas materias de la etapa, se
desarrollarn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente en pblico en todas las materias.
Artculo 20. Orientaciones metodolgicas.
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3.
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el
desarrollo de estrategias metodolgicas recogidas en el anexo II de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones de
metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la realizacin de tareas que supongan un reto y un desafo
intelectual para los alumnos.
d) El proceso de aprendizaje de esta etapa ser menos dirigido con el fin de
favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo.
e) La actividad docente fomentar la realizacin y exposicin de tareas
por parte de los alumnos que exijan la aplicacin de mtodos de investigacin
apropiados.
f) La actividad docente propiciar que el alumnado desarrolle la capacidad de
trabajar en equipo.
g) La accin docente incluir las estrategias interactivas que permitan
compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante
el intercambio verbal y colectivo de ideas.
h) El proceso de aprendizaje exigir la bsqueda de informacin, el anlisis
de la informacin facilitada por el profesor o buscada por el alumno, as como la
capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con correccin.
i) Se favorecer la capacidad de expresarse correctamente en pblico,
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por
parte de los alumnos, as como el uso del debate como recurso que permita
la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo de habilidades
comunicativas.
j) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de
la lectura, escritura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
k) asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles de alumnos
de distintos grupos, modalidades o cursos, en funcin de la tarea y de las
caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales
de enriquecimiento o refuerzo.
NPE: A-030915-9316
l) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,

variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como
al soporte.
m) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluacin
continua, as como para potenciar la autonoma y el pensamiento crtico en los
alumnos.
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 6 bis.2.d.2. de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, los centros docentes podrn disear e implantar mtodos
pedaggicos propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en
cuenta las caractersticas de los alumnos.
Captulo VI
Equidad en la educacin
Artculo 21. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo.
de 26 de diciembre, los servicios de orientacin educativa de los centros
realizarn la identificacin del alumnado que requiera una atencin educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades especficas de aprendizaje, por trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad (TDAH) o por altas capacidades intelectuales.
2. Todo alumno que presente necesidades especficas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
3. El plan de trabajo individualizado recoger las adaptaciones de acceso
al currculo, as como las adaptaciones que precisen estos alumnos para la
evaluacin.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer el
procedimiento y los trminos en los que el equipo docente elaborar, aplicar y
evaluar este plan de trabajo individualizado.
Artculo 22. Altas capacidades intelectuales.
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en el enriquecimiento de contenidos y la realizacin
de tareas que supongan desafos y retos intelectuales. Adems el director del
centro podr nombrar un mentor, que se encargar de tutelar al alumno en su
orientacin acadmica y profesional.
2. Se promover el enriquecimiento en los contenidos y el desarrollo de
las competencias previstas para el curso en el que est matriculado, mediante
la realizacin de proyectos de enriquecimiento curricular significativos durante
la jornada escolar y agrupamientos flexibles cuando proceda, debidamente
tutelados por los profesores del centro.
3. Dependiendo de la organizacin del centro, y previo informe del orientador,
el director podr autorizar que el alumno asista a sesiones de asignaturas de
otros cursos o realice los proyectos de enriquecimiento curricular previstos en el
apartado anterior, durante un periodo de tiempo no superior al 50% de la jornada
escolar, debidamente tutelados por los profesores del centro.
NPE: A-030915-9316
4. Cuando el alumno haya alcanzado los objetivos de una o varias materias

del curso que cursa evaluadas por los departamentos correspondientes, a
propuesta del director, la Consejera competente en materia de educacin podr
autorizar:
a) Que el alumno con altas capacidades intelectuales curse dichas materias
en el curso superior, cuando se trate de un alumno de primer curso.
b) La realizacin de un proyecto de investigacin tutelado por un profesor
del departamento didctico responsable de la materia que haya superado. Los
periodos lectivos de la materia superada se dedicarn a la realizacin de este
proyecto.
5. Cuando se considere que las medidas educativas menos significativas
resultan insuficientes, el alumnado con altas capacidades intelectuales podr
cursar la etapa en un solo curso, conforme al procedimiento que determine la
Consejera competente en materia de educacin, de acuerdo con lo establecido
en el artculo 29.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
6. En virtud de lo establecido en el artculo 13, los centros podrn ofertar
programas de enriquecimiento curricular para desarrollar al mximo las
capacidades del alumnado con altas capacidades intelectuales o especialmente
motivado para el aprendizaje
Artculo 23. Alumnado con necesidades educativas especiales.
1. La atencin al alumnado con necesidades educativas especiales estar a
lo dispuesto en el artculo 29.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos con necesidades educativas
especiales podrn, previa autorizacin, realizar el Bachillerato fragmentando en
bloques las materias que componen el currculo de los dos cursos de esta etapa,
conforme al procedimiento que determine la Consejera competente en materia
de educacin.
Artculo 24. Dificultades especficas de aprendizaje.
1. La evaluacin de los alumnos con Trastorno por Dficit de Atencin e
Hiperactividad (TDAH) y dificultades especficas de aprendizaje identificados por
el orientador correspondiente, deber tener en consideracin las adaptaciones
de acceso que precise dicho alumnado en los instrumentos y procedimientos de
evaluacin.
de 26 de diciembre, los alumnos con dislexia que presenten comorbilidad con
TDAH o con otro trastorno de conducta asociado, los alumnos que tengan un
trastorno especfico del lenguaje, as como los alumnos con TDAH que presenten
comorbilidad asociada a dicho trastorno, podrn, previa autorizacin, realizar el
Bachillerato fragmentando en bloques las materias que componen el currculo de
los dos cursos de esta etapa, de acuerdo con el procedimiento que establezca la
Captulo VII
Autonoma de los Centros

Artculo 25. Autonoma pedaggica y organizativa.
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
docentes podrn:
NPE: A-030915-9316
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,

especficas y de libre configuracin autonmica, a tenor de lo establecido en el
artculo 6 bis.2.d.1. de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 6 bis.2.d.2. de la citada ley orgnica y en el
artculo 20.2 del presente decreto.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin del profesorado, tanto entre
los profesores de un mismo departamento, como entre los profesores de un
mismo equipo docente.
d) Configurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las materias que se impartirn en cada curso de la etapa, as como la
fundamentacin pedaggica de dicha oferta, previa aprobacin del Claustro de
profesores y conforme a lo establecido en los artculos 5 y 6 del presente decreto.
2. Los centros docentes podrn ampliar el nmero de horas lectivas fijadas
para cada materia en el anexo I del presente decreto, previa comunicacin a la
Consejera competente en materia de educacin, dentro de las posibilidades que
permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningn caso, se
impongan aportaciones a las familias, ni exigencias para las Administraciones
educativas, en el caso de los centros sostenidos con fondos pblicos.
Artculo 26. Propuesta curricular.
1. Los departamentos que impartan docencia en Bachillerato elaborarn
la propuesta curricular de la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de
profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) Las decisiones para la etapa en relacin con los procedimientos e
instrumentos de evaluacin de los alumnos.
b) Los perfiles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del artculo 4.
c) Las programaciones docentes de cada una de las materias de la etapa.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los departamentos,
teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente decreto y debern contener,
al menos, los siguientes elementos para cada una de las materias:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perfil competencial de la materia descrito en el artculo 27.6 de este
decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Recursos didcticos.
e) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planificadas por los departamentos
que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias
de la materia, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su
realizacin. Sern evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los
profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para
los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones
NPE: A-030915-9316
econmicas de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de

los alumnos que no participen en las mismas.
f) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Captulo VIII
Evaluacin y promocin
Artculo 27. Evaluacin de los aprendizajes.
1. Conforme a lo establecido en el artculo 7.1 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, tanto en la evaluacin continua en los diferentes cursos, como
en la evaluacin final en la etapa, deber tenerse en cuenta el grado de dominio
de las competencias establecidas en el artculo 4.3 de este decreto, a travs de
procedimientos de evaluacin e instrumentos de obtencin de datos que ofrezcan
validez y fiabilidad en la identificacin de los aprendizajes adquiridos.
2. Los resultados de la evaluacin en Bachillerato se expresarn en los
trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional sexta
del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado segundo de la citada
disposicin adicional, se podr otorgar Matrcula de Honor a los alumnos que
hayan obtenido un rendimiento acadmico excelente a lo largo de la etapa. La
Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento,
las condiciones, los efectos y el nmero mximo de Matrculas de Honor que
podr conceder cada uno de los centros.
4. Al amparo de lo establecido en el artculo 30.1 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, la evaluacin del aprendizaje del alumno ser
continua y diferenciada segn las distintas materias.
5. De conformidad con el artculo 30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de
las competencias y el logro de los objetivos de la etapa sern los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos
II, III y IV de este decreto.
6. Conforme a lo dispuesto en el artculo 5.6 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, el conjunto de estndares de aprendizaje evaluables de una
materia determinada dar lugar a su perfil de materia. Dado que los estndares
de aprendizaje evaluables se ponen en relacin con las competencias, este perfil
permitir identificar aquellas competencias que se desarrollan a travs de esa
materia.
7. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
8. Los centros docentes planificarn y realizarn las oportunas pruebas
extraordinarias de las diferentes materias de la etapa, una vez finalizadas las
actividades lectivas, para los alumnos que hayan obtenido calificacin negativa en
estas en la evaluacin final ordinaria.
Artculo 28. Promocin.
1. La promocin de primero a segundo curso de la etapa estar a lo dispuesto
en el artculo 32.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
NPE: A-030915-9316
2. Los centros organizarn las actividades de recuperacin y evaluacin para

los alumnos que promocionen a segundo curso con evaluacin negativa en una o
dos materias.
Artculo 29. Evaluacin en segundo curso del Bachillerato.
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 32.3 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos que al finalizar segundo curso
tengan evaluacin negativa en alguna materia, podrn optar por repetir el curso
completo o por matricularse solamente de las materias no superadas, siempre
y cuando no hayan superado el lmite de permanencia de 4 aos previsto en el
artculo 26.3 del citado real decreto.
2. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la etapa
se considerarn como materias distintas.
3. La superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad
en los aprendizajes, segn se indican en el anexo III del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, estar condicionada a la superacin de las correspondientes
materias de primer curso, tal como establece en el artculo 33 del citado real decreto.
Artculo 30. Evaluacin final del Bachillerato.
1. La evaluacin final de Bachillerato se atendr a lo dispuesto en el artculo
36 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 31 del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer las
fechas de la evaluacin final de Bachillerato.
Artculo 31. Ttulo de Bachiller.
1.105/2014, de 26 de diciembre, para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria
la superacin de la evaluacin final de la etapa, as como una calificacin final de
dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.
2. Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, respectivamente, los alumnos y alumnas que se
encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de Formacin
Profesional o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza,
podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que
como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno.
3. Los centros docentes que no tengan autorizada la modalidad de Artes podrn
realizar la propuesta de expedicin de ttulo de aquellos alumnos que, habiendo
cursado primero y segundo de Bachillerato en dicha modalidad en otro centro
educativo, hayan sido expresamente autorizados, conforme al procedimiento que
establezca la Consejera competente en materia de educacin, a cursar en dicho
centro un mximo de tres materias pendientes del bloque de asignaturas troncales.
La propuesta de ttulo la realizar una vez superadas las materias pendientes.
4. En caso de que se obtenga el ttulo de Bachiller por la superacin de
la prueba para mayores de veinte aos, establecida en el artculo 69.4 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la calificacin final de Bachillerato ser la
obtenida en dicha prueba.
5. El ttulo de Bachiller se ajustar a lo dispuesto en el artculo 34.3 del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
NPE: A-030915-9316
Artculo 32. Informacin y objetividad de la evaluacin.

1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres
o tutores legales y el propio alumno sern informados sobre su rendimiento
acadmico, as como sobre las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los centros educativos facilitarn a los alumnos y, en su caso, a sus
padres, madres o tutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluacin.
3. Asimismo, los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos,
tendrn acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, as como a
obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las
normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 33. Documentos de evaluacin y certificaciones.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 34.4 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, la evaluacin positiva en todas las materias del
Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de esta etapa dar derecho
al alumno o alumna a obtener un certificado que surtir efectos laborales y
los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. Los documentos oficiales de evaluacin de Bachillerato son los establecidos
en la disposicin adicional sexta del precitado real decreto.
Artculo 34. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente.
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los profesores de la etapa.
2. Los departamentos y los equipos docentes evaluarn el proceso de
enseanza y la prctica docente, para lo cual la Consejera competente en
materia de educacin facilitar indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente realizada
tras la evaluacin final ordinaria ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en la evaluacin final de Bachillerato. Asimismo, el Claustro de
profesores analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de la etapa
en evaluaciones externas, como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes especficos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro impulsar
la evaluacin de la prctica docente de los profesores, departamentos y de los
equipos docentes que presenten diferencias significativas en los indicadores que
se establezcan y, en especial, cuando se observen dichas diferencias, respecto
a la media de resultados del resto de profesores del mismo equipo docente,
respecto a otros departamentos, o respecto a otros equipos docentes del mismo
curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en Bachillerato de acuerdo con lo
establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo y en la disposicin adicional tercera del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre.
NPE: A-030915-9316
2. Conforme a lo establecido en el apartado tercero de la disposicin adicional

tercera del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del
currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones
religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica
y de las correspondientes autoridades religiosas.
3. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.
Disposicin adicional segunda. Libros de texto y dems materiales
curriculares.
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos, y de acuerdo
con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde a los
rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional tercera. Aplicacin en centros privados.
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25 de
la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio.
Disposicin adicional cuarta. Documentos institucionales del centro.
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Bachillerato son el proyecto
educativo, la programacin general anual y la memoria anual y se regirn por lo
dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios, especificando
las singularidades curriculares y de organizacin, as como los criterios de
agrupamientos pedaggicos
NPE: A-030915-9316
c) Los valores, objetivos y prioridades de actuacin.

d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las
materias.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en los apartados a) y b) del artculo 25.1 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.
j) El plan de orientacin acadmica y profesional.
Los centros docentes con especializacin curricular debern incorporar los
aspectos especficos que definan su carcter singular.
3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 26 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin docente, el
Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante una memoria
anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o
materias con desviaciones significativas respecto al resto de materias o grupos
del mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin adicional quinta. Autorizacin para impartir las nuevas
modalidades de Bachillerato.
Los centros que durante el curso 2014-2015 hayan impartido alguna de
las modalidades establecidas en el artculo 6.1 del Decreto 262/2008, de 5 de
septiembre, por el que se aprueba el Currculo de Bachillerato en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia, podrn impartir las modalidades anlogas
previstas en el artculo 34.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
NPE: A-030915-9316
Disposicin adicional sexta. Premios extraordinarios de Bachillerato.

La Consejera competente en materia de educacin podr convocar
anualmente los Premios Extraordinarios de Bachillerato en su mbito territorial,
conforme a lo que establezca la normativa bsica correspondiente. La obtencin
del Premio Extraordinario de Bachillerato por parte de un alumno ser consignada
en el expediente acadmico y en el Historial acadmico de Bachillerato, y podr
dar lugar, adems, a otro tipo de compensaciones, de acuerdo con lo que
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa.
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando.
Disposicin transitoria segunda. Repeticin de curso en 2015-2016.
El alumnado que haya cursado primer curso de Bachillerato durante el
curso 2014-2015 y deba permanecer en el mismo curso en 2015-2016, deber
incorporarse a la nueva ordenacin establecida en el presente decreto.
Disposicin transitoria tercera. Recuperacin de materias pendientes
durante el curso 2015-2016.
Los alumnos que se matriculen en segundo curso durante el curso 2015-
2016 con alguna materia pendiente de primero debern recuperarla conforme a
la ordenacin prevista en el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre.
Disposicin transitoria cuarta. Alumnado con el Bachillerato
fragmentado.
Para el alumnado con necesidades educativas especiales que tenga
autorizada una fragmentacin de Bachillerato con arreglo a la normativa anterior,
en el supuesto de que las modificaciones introducidas en el currculo o en la
evaluacin impidan aplicar la fragmentacin de sus estudios en los trminos
autorizados, el centro deber solicitar la regularizacin de su situacin acadmica
a la nueva ordenacin de esta etapa a la Consejera competente en materia de
Educacin.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. Sin perjuicio de lo establecido en la disposicin final nica y en la
disposicin transitoria primera, quedan derogadas las siguientes disposiciones:
a) Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currculo
del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
b) Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejera de Educacin,
Ciencia e Investigacin, por la que se regulan para la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia la implantacin y desarrollo del Bachillerato.
c) Orden de 17 de febrero de 2009, de la Consejera de Educacin, Formacin
y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia, la evaluacin en Bachillerato.
d) Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejera de Educacin, Formacin
y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia, la Organizacin del Bachillerato de Investigacin, con carcter
experimental, a partir del curso escolar 2009-2010.
2. Asimismo, quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior
rango que se opongan a lo establecido en el presente decreto.
NPE: A-030915-9316
Disposicin final nica. Calendario de implantacin.

Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Bachillerato se implantarn para primer curso en el
curso escolar 2015-2016, y para segundo curso, en el curso escolar 2016-2017.
Murcia, 2 de septiembre de 2015.El Presidente, por sustitucin, la
Consejera de Presidencia, Mara Dolores Pagn Arce.La Consejera de Educacin
y Universidades, (por ausencia, Decreto de la Presidencia n. 28/2015, de
7 de julio, B.O.R.M. n. 155, de 8 julio 2015), el Consejero de Fomento e
Infraestructuras, Francisco Martn Bernab Prez.
NPE: A-030915-9316
ANEXO I
Periodos lectivos semanales de Bachillerato
MODALIDAD DE CIENCIAS
1 CURSO 2 CURSO
Filosofa 4 Historia de Espaa 4

Troncales Generales
Lengua Castellana y
4 Lengua Castellana y Literatura II 4
Literatura I
Matemticas I 4 Matemticas II 4
Primera Lengua Extranjera II 4

Primera Lengua Extranjera I 4
Biologa
Fsica y Qumica 4 A Dibujo Tcnico II
Troncales de
elegir Fsica
opcin
A Biologa y Geologa
dos Geologa
elegir 4 8
Qumica
una Dibujo Tcnico I
Dibujo Tcnico II
Educacin Fsica 2
A Historia de la Filosofa
elegir Imagen y Sonido 2
una Psicologa
Anatoma Aplicada TIC II
Cultura Audiovisual I Ciencias de la Tierra y
Asignaturas especficas
Cultura Cientfica del Medio Ambiente

Dibujo Tcnico I Cultura Audiovisual II
A Lenguaje y Prctica Fundamentos de
elegir Musical 4 administracin y gestin
A
dos Religin Historia de la Msica y
elegir 4
Segunda Lengua de la Danza
una
Extranjera I Segunda Lengua
Tecnologa Industrial I Extranjera II
TIC I Tecnologa Industrial II
Troncal de opcin no
cursada
N periodos 30 N periodos 30
NPE: A-030915-9316
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

1 CURSO 2 CURSO

Troncales generales
Lengua Castellana y
Literatura I
Latn I o Matemticas
4 Latn II o Matemticas Aplicadas a
Aplicadas a las CCSS I 4
las CCSS II
Primera Lengua Extranjera I 4
Primera Lengua Extranjera II 4
CIENCIAS
HUMANIDAD CIENCIAS
HUMANIDADES SOCIALES
ES SOCIALES
(a elegir dos)
Troncales de opcin
Geografa Economa de
A
Griego I o Griego II la Empresa
elegir
Literatura Economa 4 Historia
una
Universal del Arte Geografa 8
Historia de la Historia de la
Historia del Mundo Filosofa
4 Filosofa
Contemporneo
A Imagen y Sonido
Educacin Fsica 2
elegir Psicologa 2
una TIC II
Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II

Cultura Cientfica Fundamentos de
Lenguaje y Prctica Administracin y Gestin
A Historia de la Msica y de
Musical A
elegir 4 la Danza
Religin elegir 4
dos Segunda Lengua
Segunda Lengua una
Extranjera I Extranjera II
TIC I Troncal de opcin no
cursada
NPE: A-030915-9316
MODALIDAD DE ARTES
1 CURSO 2 CURSO

Troncales generales
Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura II 4
Fundamentos del Arte I 4 Fundamentos del Arte II 4
Primera Lengua Extranjera I 4 Primera Lengua Extranjera II 4
Historia del Mundo

Troncales de
A elegir
Contemporneo 4 A Artes Escnicas
opcin
una
Literatura Universal elegir Cultura Audiovisual II 8
dos Diseo
Cultura Audiovisual I 2
Anlisis Musical II
Educacin Fsica 2
Dibujo Tcnico II
A elegir Anlisis Musical I
4 una Tcnicas de Expresin
una Dibujo Artstico I
Grfico-Plstica
TIC II
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico I
Historia de la Msica y de
Lenguaje y Prctica
A la Danza
A elegir Musical
2 elegir Segunda Lengua 4
una Religin
una Extranjera II
Segunda Lengua
Troncal de opcin no
Extranjera I
cursada
TIC I
Volumen
NPE: A-030915-9316
Anexo II
Asignaturas troncales
Artes Escnicas
Biologa
Biologa y Geologa
Cultura Audiovisual
Dibujo Tcnico
Diseo
Economa
Economa de la Empresa
Filosofa
Fsica
Fsica y Qumica
Fundamentos del Arte
Geografa
Geologa
Griego
Historia de Espaa
Historia de la Filosofa
Historia del Arte
Historia del Mundo Contemporneo
Latn
Lengua Castellana y Literatura
Literatura Universal
Matemticas
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera
Qumica
Anexos Decreto de currculo de BACH
NPE: A-030915-9316
ARTES ESCNICAS
Introduccin
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los alumnos de un conocimiento de las
artes escnicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica
poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de bachillerato la dicotoma teora-prctica
surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el
curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples
formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y
espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar
otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en
multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace
uso, implcita o explcitamente, de recursos e instrumentos expresivos tpicos del
drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se
entiende como una manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que
se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos,
sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin
teatral tiene su gnesis y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de
conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso
del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
La materia Artes Escnicas contribuye al desarrollo de todas las competencias del
currculo y en especial a la competencia en conciencia y expresiones culturales,
porque implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas a travs del
estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas. El conocimiento y
comprensin tanto de los distintos espectculos escnicos como de las principales
obras y producciones del patrimonio cultural y artstico en distintos periodos
histricos, as como de sus caractersticas y sus relaciones con la sociedad en la
que se crean; desarrolla en los alumnos la capacidad e intencin de expresarse y
comunicar ideas.
La lectura, el desarrollo de actividades de expresin de las propias ideas, el trabajo
del lenguaje no verbal, gestual o corporal son algunas de las aportaciones de esta
materia a la competencia en comunicacin lingstica. Adems, el alumno que cursa
esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos,
emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms
variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
NPE: A-030915-9316
Con esta materia se promueve la elaboracin de proyectos de creacin y difusin

escnica, como montajes audiovisuales, iluminacin y sonorizacin a travs de
diferentes tecnologas, contribuyendo de esta forma a las competencias bsicas en
Ciencias y Tecnologa.
La elaboracin de trabajos de investigacin con el uso creativo, crtico y seguro de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los medios audiovisuales, as
como el desarrollo de habilidades para expresar, iniciar, organizar y persistir en el
aprendizaje con motivacin y confianza hacen que esta materia contribuya a la
competencia digital y a la competencia aprender a aprender.
La materia Artes Escnicas implica la interaccin con otras personas dentro de un
grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo; tanto en la realizacin de
obras teatrales como en la expresin verbal y no verbal; con el objetivo de
comprender las expresiones colectivas y la organizacin y el funcionamiento de las
artes escnicas en la sociedad pasada y presente, desarrollando el sentido de la
responsabilidad, mostrando comprensin y respeto a los valores e ideas ajenas,
contribuyendo de esta forma a la adquisicin de competencias sociales y cvicas.
El desarrollo de actitudes que conlleven una capacidad de pensar de forma creativa,
autoconocimiento y autoestima, autonoma o independencia, inters, sentido crtico y
de la responsabilidad, hacen que esta materia contribuya al sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una
parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin
humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las
artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de creacin
ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y
partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para
ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden
favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura
escnica suficiente.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del alumno
que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de
manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente
racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1, Las artes escnicas y su contexto histrico: con estos contenidos
se pretende descubrir las artes escnicas desde un punto de vista histrico,
tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que
proporcionar un panorama general de las artes escnicas, tanto en los
elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras.
NPE: A-030915-9316
Bloque 2, La expresin y la comunicacin escnica: con estos contenidos se

pretende desarrollar las capacidades expresivas y creativas por medio de un
conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica, que
permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios
y cdigos de significacin escnica.
Bloque 3, La interpretacin en las artes escnicas: con estos contenidos se
pretende abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir
de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la
construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y
conflictos.
Bloque 4, La representacin y la escenificacin: con estos contenidos se
pretende conocer las diferentes tipologas de espectculo, los procesos de
comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y los
procedimientos de dramaturgia, as como realizar un proyecto global de puesta
en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los
elementos de significacin a utilizar y las relaciones entre los mismos,
organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los
equipos de trabajo.
Bloque 5, La recepcin de espectculos escnicos: con estos contenidos se
pretende desarrollar competencias en anlisis, la interpretacin y el comentario
de espectculos escnicos.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Artes Escnicas tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La metodologa se fundamentar en los principios metodolgicos que persiguen
la consecucin de un aprendizaje constructivo, significativo y funcional, entre los
que destacan:
o La actividad, por la que el alumno aprende principalmente
reflexionando sobre la accin, pretendiendo que a partir de la
experiencia artstica el alumno adquiera la comprensin conceptual del
hecho artstico y cultural por medio de la prctica; el trabajo en equipo,
que busca el desarrollo en el alumno de una actitud abierta y
habilidades sociales y participativas.
o La autonoma, con la que se fomentar la transdisciplinariedad, que
permitir al alumno conectar las diferentes fuentes de conocimientos
ya aprendidos, establecer interacciones entre ellas y usarlas de una
forma autnoma cuando sea necesario.
o La creatividad, que implica a los sentidos, al intelecto, a las emociones,
a la esttica y al entorno social y que refuerza el sentido de la
expresin propia, la comunicacin, la inteligencia, la imaginacin, la
capacidad de percepcin, la sensibilidad y la colaboracin; la
globalizacin, que se enfoca en la transmisin a los alumnos de la
NPE: A-030915-9316
conciencia de que viven en un mundo global que les permitir entender

las caractersticas de las sociedades de hoy en da y de la propia
identidad.
Las actividades educativas favorecern la capacidad del alumno para trabajar
por s mismo, para trabajar en equipo y para actuar con espritu crtico y
emprendedor, fomentando la educacin en valores. De esta manera el alumno
se ver implicado en su propio aprendizaje mediante estrategias de autocontrol y
responsabilidad.
Se le ayudar a asumir sus xitos y sus fracasos y a valorar y comprender a los
dems para asegurar su competencia emocional y se potenciar el esfuerzo y
los hbitos de trabajo y de estudio.
Se impulsar el uso de metodologas variadas, activas y contextualizadas que
impliquen a los alumnos en un aprendizaje motivador a travs de proyectos,
centros de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que
despertarn en l la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento aplicado,
frente al aprendizaje memorstico.
Se incidir en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
tanto en sus aplicaciones ms generales como en las especficas de la materia,
proponiendo actividades de audicin y creacin a travs de estos medios.
Las actividades generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad de
los alumnos ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por
planteamientos abiertos.
Se valorarn las actividades que impliquen improvisacin e investigacin del
proceso creativo. Esto responde al enfoque competencial de los procesos de
enseanza-aprendizaje en el que se busca partir de la prctica para llegar a la
comprensin escnica por medio de la accin. Esto llevar al alumno a aplicar
contenidos y tcnicas de forma eficaz y contextualizada a cada situacin que se
le plantee.
El carcter ldico debe prevalecer en toda actividad artstica en la que la
capacidad de disfrutar y transmitir este gozo potencia el aprendizaje del hecho
artstico, as como la integracin de los diferentes aprendizajes, tanto los
formales como los informales y no formales.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9316

NPE: A-030915-9316
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
BLOQUE 1: LAS ARTES ESCNICAS Y SU CONTEXTO HISTRICO.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Concepto y tipologa de las 1. Demostrar un conocimiento slido y 1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin
artes escnicas. crtico de los conceptos histrica de las diferentes modalidades de
Nmero 203
Las artes escnicas y sus fundamentales de las artes escnicas. espectculo escnico.
grandes tradiciones: Oriente y
2. Identificar, comprender y explicar las 2.1. Identifica los diferentes tipos de
Occidente.
caractersticas fundamentales de las espectculo escnico presentes en el
Las artes escnicas y su
diferentes formas de la representacin entorno en funcin de sus caractersticas.
historia: momentos de cambio y
y el espectculo escnico, en una
transformacin.
perspectiva histrica. 2.2. Explica, utilizando un vocabulario
Elementos comunes a las artes
especfico y adecuado, las caractersticas
escnicas: dramaticidad y
de las diferentes formas de representacin.
teatralidad.
Naturaleza, descripcin y
2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los
clasificacin de los cdigos de
distintos espectculos visionados en el
significacin escnica.
aula.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los 3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos
Jueves, 3 de septiembre de 2015
diferentes estilos escnicos y dramticos en funcin de criterios estticos

paradigmas interpretativos. y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles
para la construccin de personajes.
BLOQUE 2: LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN ESCNICA.

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NPE: A-030915-9316
Exploracin y desarrollo 1. Demostrar las capacidades expresivas 1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y
armnico de los instrumentos del y creativas necesarias para la creativas.
intrprete: expresin corporal, recreacin de la accin dramtica y de
gestual, oral y rtmico-musical. los elementos que la configuran. 1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
Estudio de la escena como capacidades a travs del trabajo individual
Nmero 203
espacio significante. y colectivo.

Anlisis del rol y del personaje: 2. Interpretar piezas en las que se 2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias
de la conducta dramtica a la valoren las destrezas y habilidades en las actividades de interpretacin.
conducta teatral. adquiridas.
Exploracin de los elementos en 2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas
la expresin: personaje, fijadas para lograr un resultado acorde con
situacin, accin y conflicto. sus propias posibilidades.
Exploracin y desarrollo de
procesos: anlisis, 3. Conocer y utilizar las diferentes 3.1. Construye personajes y los sita en todo
caracterizacin y construccin del tcnicas para la recreacin de la tipo de situaciones, desarrollando las
personaje. accin dramtica, el diseo de acciones propias de los mismos.
Exploracin y desarrollo de personajes y la configuracin de
tcnicas: juego dramtico, situaciones y escenas. 3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos
improvisacin, dramatizacin y referidos a los elementos que intervienen
creacin colectiva. en la expresin y la comunicacin

Anlisis y control de recursos escnica.
literarios y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de
recursos plsticos: diseo de la
escena, indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos sonoros.
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BLOQUE 3: LA INTERPRETACIN EN LAS ARTES ESCNICAS.
Presentacin y estudio de las 1. Investigar sobre las diferentes teoras 1.1. Conoce y explica razonadamente las
teoras de la interpretacin. de interpretacin. diferentes teoras de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir
Nmero 203
2. Mostrar motivacin, inters y 2.1. Maneja fuentes de documentacin en

de la situacin, la accin, el
capacidad para el trabajo en grupo y procesos bsicos de indagacin e
conflicto, sus objetivos y
para la asuncin de tareas y investigacin. Valora la implicacin en el
funciones.
responsabilidades en proyectos trabajo diario del aula y la participacin
La partitura interpretativa y su
colectivos. activa en las diferentes actividades y tareas
ejecucin.
implcitas en los procesos de aprendizaje.
3. Desarrollar destrezas, capacidades y 3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus
habilidades expresivas y creativas con propias capacidades interpretativas y
la finalidad de abordar la recreacin y expresivas.
representacin de la accin dramtica.
BLOQUE 4: LA REPRESENTACIN Y LA ESCENIFICACIN.

El espectculo escnico: 1. Participar en el diseo y realizacin de 1.1. Valora la implicacin en la creacin y la

concepto y caractersticas. proyectos de creacin y difusin exhibicin de espectculos escnicos,
Tipologas bsicas del escnica, asumiendo diferentes roles. asumiendo y realizando las tareas del rol
espectculo escnico: clsico, de que en cada caso deba desempear.
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vanguardia, corporal, occidental, 2. Conocer y comprender los procesos y 2.1. Participa activamente en el diseo y
oriental, de objetos, musical, de fases presentes en un proyecto de realizacin de un proyecto escnico.
interior, de calle. escenificacin, identificando y
Otras formas de presentacin 2.2. Identifica con precisin los diferentes roles
valorando las tareas y
escnica: happening, y las actividades y tareas propias de cada
responsabilidades de cada creador
performance, vdeo-teatro o rol.
individual.
teatro-danza.
3. Organizar y planificar los ensayos y la 3.1. Asume el papel que debe cumplir como
Nmero 203
El diseo de un espectculo:
equipos, fases y reas de trabajo. distribucin de tareas a los equipos de integrante de la nmina teatral
La dramaturgia en el diseo de trabajo. desempeando de manera responsable
un proyecto escnico. sus funciones.
La produccin y realizacin de
un proyecto de creacin
escnica.
La direccin de escena de
proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa,
finalidades y organizacin.
Exhibicin y distribucin de
productos escnicos.
BLOQUE 5: LA RECEPCIN DE ESPECTCULOS ESCNICOS.

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El pblico: concepto y 1. Analizar y comentar, con actitud 1.1. Identifica y reflexiona sobre las
tipologas. reflexiva y espritu crtico, todo tipo de caractersticas y presupuestos de textos
Aspectos bsicos del proceso textos dramticos y espectculos dramticos y espectculos teatrales con
de recepcin. teatrales, identificando y valorando espritu crtico.
Anlisis de los espectculos sus caractersticas singulares y sus
1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y
escnicos. presupuestos artsticos.
solidez, utilizando la terminologa
La crtica escnica en sus
adecuada.
Nmero 203
aspectos bsicos.
1.3. Consulta las fuentes de informacin
adecuadas para la elaboracin de los
trabajos encomendados.
2. Conocer el concepto de pblico, y 2.1. Conoce el concepto de pblico y profundiza
realizar una lectura reflexiva y crtica en el proceso de recepcin.
del acontecer artstico y cultural, con
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno
rigor y coherencia.
artstico extrayendo conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos adquiridos
en la materia.
Pgina 31630

BIOLOGA
Introduccin
La materia de Biologa de segundo curso de Bachillerato pretende avanzar y
completar conocimientos iniciados en cursos anteriores pretendiendo ofrecer una
visin actualizada de la Biologa como ciencia moderna y experimental. El inters del
estudio de la Biologa se basa, en que es una parte esencial del conocimiento
humano y en que los avances en ella son fundamentales para el desarrollo de la
sociedad, ya queactualmente la Biologa est ntimamente vinculada al desarrollo de
nuevas tecnologas y tcnicas de investigacin, siendo cada vez mayor la necesidad
de acceder y utilizar los resultados y aplicaciones obtenidos de los estudios
realizados en este campo del conocimiento.
La Biologa se posiciona como una de las ciencias ms amplias, complejas y
revolucionarias, tanto por sus propias caractersticas como por sus implicaciones en
otras reas del saber.Se puede afirmar que no hay prcticamente ninguna disciplina
que est avanzando tan rpidamente como esta. La Bioqumica, la Biologa
molecular y celular, la Inmunologa y la Gentica han sido algunos de los campos de
conocimiento de la Biologa ms desarrollados en las ltimas dcadasy sus
aplicaciones en Biotecnologa, Biomedicina e incluso Bioinformtica han
incrementado su importancia en los ltimos aos.Por esta razn, los contenidos de
la asignatura se centran en dichos campos.No hay que olvidar,que la Biologa trata
los temas que han interesado y siguen interesando fuertemente a la sociedad y que
estn suscitando un fuerte debate.Adems esnecesario para el alumno,poder
contemplar las mltiples implicaciones personales, sociales, ticas, legales,
econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se
producen en Biologa y sus relaciones con otras ciencias desde un enfoque ciencia-
tecnologa-sociedad, es decir, mostrando las cuestiones controvertidas y las
implicaciones sociales que generan controversia vinculadas con la actividad
cientfica. Tambin debern conocer sus principales aplicaciones, que si bien han
abierto caminos hasta ahora insospechados, tambin han planteado grandes retos
en la investigacin biolgica, muchos de ellos ligados al modelo de desarrollo
tecnolgico de la sociedad actual.
Asimismo, la Biologa realiza una gran contribucin a la adquisicin de todas las
competencias que aparecen en el currculo de forma directa o indirecta, pero la
contribucin en algunas de ellas es mucho mayor. Esto se pone de manifiestopor la
relacin de esta materia con la tecnologa y su desarrollo, la utilizacin de las
matemticas como herramienta bsica en la resolucin de problemasque apoya la
adquisicin de la competencia matemtica y competencia en ciencia y tecnologa. El
cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado
de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones junto con la adquisicin de la
terminologa especfica de la materia har efectiva la contribucin a la adquisicin de
la competencia lingstica. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicar, recabar informacin,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento
de datos, etc., y su posterior publicacin utilizando las nuevas tecnologas ayudarn
NPE: A-030915-9316
a la mejorar la competencia digital. La integracin de la informacin, los

procedimientos analticos y la adquisicin de destrezas en el trabajo cientfico
contribuirn a la adquisicin de la competencia para aprender a aprender. La
formacincientfica permite tambin la concepcin y tratamiento de problemas de
inters social contribuyendo a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas.
Bloque 1, La base molecular y fisicoqumica de la vida: centrado en el
estudio de bioelementos y enlaces que posibilitan la aparicin de las distintas
biomolculas orgnicas e inorgnicas y su funcin en los seres vivos.
Bloque 2, La clula viva. Morfologa, estructuray fisiologa celular: en este
bloque se estudia la clula y trata de profundizar en el estudio de la
arquitectura molecular y las caractersticas de los diferentes orgnulos de las
clulas, incorporando conocimientos aportados por la microscopa electrnica.
Se abordar su origen evolutivo y adems se profundizar en el estudio de la
fisiologa celular, tanto a nivel de reproduccin como de metabolismo.
Bloque 3, Gentica y evolucin: este bloque se centra en el estudio de la
gentica molecular ylos nuevos desarrollos de esta en el campo de la
ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha
manipulacin gentica, continuando con conceptos clsicos de gentica y
terminando con el estudio de la evolucin y su relacin con la gentica.
Bloque 4, El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.
Biotecnologa:en este bloque se aborda el estudio de los microorganismos, la
biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la microbiologa en
campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la
biorremediacin, etc.
Bloque 5, la auto defensa de los organismos. La inmunologa y sus
aplicaciones:el ltimo bloque se centra en la inmunologa y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias.
En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumno un conjunto de
conocimientos que se refieren a hechos, conceptos, procedimientos y destrezas, as
como un marco de referencia tico en el trabajo cientfico. Se pretende as ampliar la
complejidad de la red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que
se van a estudiar este curso ya han sido adquiridos a lo largo de las etapas
anteriores, y profundizar en las actividades intelectuales ms complejas que el
alumnoes capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes propias del trabajo
cientfico, como las actitudes positivas hacia la ciencia, siempre teniendo en cuenta
sus intereses y motivaciones personales. En el Bachillerato, la Biologa acenta su
carcter orientador y preparatorio para estudios posteriores.
NPE: A-030915-9316
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el presente

decreto, la accin docente en de la materia de Biologa tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Favorecer en el alumno el desarrollo de la actividad mental constructiva, que
lleve a un aprendizaje significativo, una memorizacin comprensiva de los
conocimientos y la funcionalidad de lo aprendido. Se debe colocar alalumno
como el principal actor del proceso educativo en tanto que la sociedad actual
le plantea retos y desafos en su capacidad de acrecentar sus conocimientos,
y en la adquisicin de nuevas formas de relacionarse e interactuar con ellos.
El profesor debe disear experiencias de aprendizaje que permitan alalumno
desarrollar habilidades de pensamiento analtico, crtico, creativoy de
resolucin de problemas, que favorezcan su propia construccin del
conocimiento y se orienten hacia el pensamiento cientfico.
La motivacin se potenciar en el alumno, dado que l es el centro de la
accin docente. Debe fomentarse la curiosidad, el gusto por conocer cosas
nuevas, la responsabilidad y la capacidad de plantear problemas y de
investigarlos.
El alumno debe adquirir un bagaje lo ms completo posible de conocimientos
y destrezas para poder aplicarlas en diferentes contextos. Los temas a
desarrollar en este nivel son de naturaleza compleja, pues implican
razonamientos e inferencias que hacen que el alumno vaya prescindiendo de
sus percepciones individuales inmediatas y concretas para asir esquemas
donde la abstraccin aproxima el razonamiento a las formas ms comunes
del proceder de la ciencia.Para ello, la metodologa debe resaltar la capacidad
delalumno de conectar los conocimientos con sus intereses y necesidades,
promover y facilitar el trabajo autnomo, estimular sus capacidades para el
trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de investigacin e indagacin y las
aplicaciones de lo aprendido en la vida real.
Para aprender ciencia es necesario aprender a leer, escribir y comunicar
oralmenteciencia de manera significativa, reconociendo las diversas maneras
de expresar un mismo significado, las diferencias entre el lenguaje cotidiano y
el cientfico y las principales caractersticas de cada tipo de discurso. Este
aprendizaje implica aprender a utilizar unas determinadas habilidades
cognitivo-lingsticas tales como describir, definir, explicar, justificar,
argumentar y demostrar, que al mismo tiempo, necesitan el uso de
determinadas habilidades cognitivas bsicas del aprendizaje como analizar,
comparar, deducir, inferir, valorar, etc.
El aprendizaje basado en problemas y proyectos se debe fomentar, para que
el alumno desarrolle las habilidades de pensamiento necesarias y pueda
aproximarse al conocimiento y a la ciencia de una manera constructiva,
capacitndolo as para continuar preparndose de manera autnoma.
La investigacin debe ser un principio utilizado como eje didctico en la
metodologa del profesor para acercar al alumno a los modelos cientficos.
NPE: A-030915-9316
Se debe promover el diseo y realizacin de actividades experimentales que

permitan al alumno comprender, comprobar, asimilar y enlazar con los
contenidos.
Las actitudes que debe trabajar el alumno son las asociadas con la precisin,
la objetividad, la flexibilidad, la observacin, la inferencia, la deduccin, la
traduccin, la discusin y el manejo de argumentos.
Las implicaciones ticas de la actividad cientfica asociadas a las nuevas
revoluciones tecnolgicas se deben analizar, valorar y debatir.
Es importante la utilizacin de la prensa en distintos formatos como punto de
partida de exploracin e investigacin de hechos y descubrimientos reales y
actuales que tienen su cabida en el desarrollo de la asignatura y que llevar a
los alumnos a enlazar los estudios de esta asignatura con el mundo en el que
viven.
Se deben usar distintos recursos didcticos, como instrumentos de la prctica
docente, analizarlos, valorarlos y evaluarlos crticamente para mejorar su
ejecucin.
En cuanto al uso de recursos y materiales didcticos que favorezcan el uso de
las TIC, las nuevas tecnologas forman parte de la vida diaria del alumno y
resultan ventajosas desde el punto de vista del aprendizaje como podemos
comprobar en la interaccin, el aprendizaje cooperativo, la mayor
comunicacin entre el alumno y el equipo docente, el desarrollo de
habilidades de bsqueda y seleccin de informacin, interpretacin de datos,
el inters, la motivacin, el acceso a diversidad de entornos de aprendizaje, el
acceso a abundantes recursos educativos, la autoevaluacin de su propio
aprendizaje y la personalizacin del proceso enseanza-aprendizaje. Por lo
tanto se potenciarn estas actividadesmediante la comunicacin y divulgacin
de textos y lecturas online, blogs cientficos, plataformas educativas, redes
sociales, charlas divulgativas va streaming, actividades prcticas sobre el
manejo de datos en Internet, etc.
Los diferentes procesos que proponen las actividades servirn para lograr que
las competencias se desarrollen, adems, se disearn actividades de
aprendizaje integradas que permitan alalumno avanzar hacia los resultados
de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo, se aplicarn en
diferentes contextos y podrn ser usadas para resolver distintos problemas o
tareas.
Las actividades propuestas son aquellas basadas en modelos propios de las
disciplinas que participan en el desarrollo de esta materia con la metodologa
de las ciencias experimentales, actividades de sntesis que promuevan una
visin global y por partes de los aspectos tratados, actividades a partir de
simulaciones o abstracciones sobre ciertos fundamentos, actividades en las
que se aprenda a usar el lenguaje cientfico propio de esta materia,
actividades que impliquen la lectura sistemtica de libros, artculos cientficos
o de divulgacin de la ciencia tanto en soporte tradicional como en la red.
NPE: A-030915-9316
En cuanto a la distribucin de espacios se debe ir a la creacin de un

ambiente o entorno escolar adecuado. La disposicin en el aula y en otros
espacios utilizados fuera de ella, debe ser lo ms flexible posible dependiendo
de las actividades previstas por el profesor y con una planificacin de la
enseanza en condiciones bsicas de accesibilidad y no discriminacin
necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos en las
actividades del aula y del centro. En este diseo subyace un modelo
educativo flexible, activo, individualizado y participativo.
La evaluacin del aprendizaje del alumno debe ser coherente, evaluar supone
conocer qu y para qu evaluar, para lo cual es requisito esencial recoger
informacin, formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro.
El proceso de evaluacin no solamente debe ser cuantitativo sobre los
productos observables, tambin debe ser cualitativo porque se evala el
proceso mediante el dilogo y la autorreflexin. De esta forma la evaluacin
del proceso de enseanza-aprendizaje se llevar a cabo de tres formas
fundamentalmente: mediante la autoevaluacin del alumno, realizando
evaluacin entre iguales y colaborando con el alumno para regular su proceso
de enseanza aprendizaje.
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SEGUNDOCURSO DE BACHILLERATO
BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUMICA DE LA VIDA.
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Los componentes qumicos de la 1. Determinar las caractersticas 1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos
clula. Bioelementos: tipos, fisicoqumicas de los bioelementos que fsicos y qumicos que permiten el
ejemplos, propiedades y les hacen indispensables para la vida. aislamiento de las diferentes molculas y su
funciones. contribucin al gran avance de la
Los enlaces qumicos y su experimentacin biolgica.
importancia en biologa.
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos
Nmero 203
Las molculas e iones

relacionando cada uno de ellos con su
inorgnicos: agua y sales
proporcin y funcin biolgica.
minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones 1.3. Discrimina los enlaces qumicos que
acuosas. Difusin, smosis y permiten la formacin de molculas
dilisis. inorgnicas y orgnicas presentes en los
Las molculas orgnicas. seres vivos.
Glcidos, lpidos, prtidos y cidos 2. Argumentar las razones por las cuales 2.1. Relaciona la estructura qumica del agua
nucleicos. el agua y las sales minerales son con sus funciones biolgicas.
Enzimas o catalizadores fundamentales en los procesos
biolgicos: Concepto y funcin. 2.2. Distingue los tipos de sales minerales,
biolgicos.
Vitaminas: Concepto. relacionando composicin con funcin.
Clasificacin. 2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis
y dilisis, interpretando su relacin con la
concentracin salina de las clulas.

3. Reconocer los diferentes tipos de 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
macromolculas que constituyen la biomolculas orgnicas, relacionando su
materia viva y relacionarlas con sus composicin qumica con su estructura y su
Pgina 31636
respectivas funciones biolgicas en la funcin.
clula.
3.2. Disea y realiza experiencias identificando
NPE: A-030915-9316
en muestras biolgicas la presencia de
distintas molculas orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de dilisis,
centrifugacin y electroforesis interpretando
su relacin con las biomolculas orgnicas.
4. Identificar los tipos de monmeros que 4.1. Identifica los monmeros y distingue los
forman las macromolculas biolgicas y enlaces qumicos que permiten la sntesis de
Nmero 203
los enlaces que les unen. las macromolculas: enlaces O-glucosdico,

enlace ster, enlace peptdico, O-
nuclesido.
5. Determinar la composicin qumica y 5.1. Describe la composicin y funcin de las
describir la funcin, localizacin y principales biomolculas orgnicas.
ejemplos de las principales
biomolculas orgnicas.
6. Comprender la funcin biocatalizadora 6.1. Contrasta el papel fundamental de los
de los enzimas valorando su enzimas como biocatalizadores,
importancia biolgica. relacionando sus propiedades con su
funcin cataltica.
7. Sealar la importancia de las vitaminas 7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando
para el mantenimiento de la vida. su imprescindible funcin con las
enfermedades que previenen.
BLOQUE 2: LA CLULA VIVA. MORFOLOGA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGA CELULAR.

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La clula: unidad de estructura y 1. Establecer las diferencias estructurales 1.1. Compara una clula procariota con una
funcin. y de composicin entre clulas eucariota, identificando los orgnulos
NPE: A-030915-9316
La influencia del progreso tcnico procariotas y eucariotas. citoplasmticos presentes en ellas.
en los procesos de investigacin.
2. Interpretar la estructura de una clula 2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos
Del microscopio ptico al
eucaritica animal y una vegetal, citoplasmticos, reconociendo sus
microscopio electrnico.
pudiendo identificar y representar sus estructuras.
Morfologa celular. Estructura y
orgnulos y describir la funcin que
funcin de los orgnulos celulares. 2.2. Analiza la relacin existente entre la
desempean.
Modelos de organizacin en composicin qumica, la estructura y la
procariotas y eucariotas. Clulas ultraestructura de los orgnulos celulares y
su funcin.
Nmero 203
animales y vegetales.
La clula como un sistema 3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus 3.1. Identifica las fases del ciclo celular
complejo integrado: estudio de las fases. explicitando los principales procesos que
funciones celulares y de las ocurren en cada una ellas.
estructuras donde se desarrollan.
El ciclo celular. 4. Distinguir los tipos de divisin celular y 4.1. Reconoce en distintas microfotografas y
La divisin celular. La mitosis en desarrollar los acontecimientos que esquemas las diversas fases de la mitosis y
clulas animales y vegetales. La ocurren en cada fase de los mismos. de la meiosis indicando los acontecimientos
meiosis. Su necesidad biolgica bsicos que se producen en cada una de
en la reproduccin sexual. ellas.
Importancia en la evolucin de los 4.2. Establece las analogas y diferencias ms
seres vivos. significativas entre mitosis y meiosis.
Las membranas y su funcin en
los intercambios celulares. 5. Argumentar la relacin de la meiosis 5.1. Resume la relacin de la meiosis con la
con la variabilidad gentica de las reproduccin sexual, el aumento de la
Permeabilidad selectiva. Los

procesos de endocitosis y especies. variabilidad gentica y la posibilidad de
evolucin de las especies.
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exocitosis. 6. Examinar y comprender la importancia 6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
Introduccin al metabolismo: de las membranas en la regulacin de transporte a travs de las membranas
catabolismo y anabolismo.
NPE: A-030915-9316
los intercambios celulares para el explicando detalladamente las
Reacciones metablicas: mantenimiento de la vida. caractersticas de cada uno de ellos.
aspectos energticos y de
regulacin. 7. Comprender los procesos de 7.1. Define e interpreta los procesos catablicos
La respiracin celular, su catabolismo y anabolismo y los anablicos, as como los intercambios
significado biolgico. Diferencias estableciendo la relacin entre ambos. energticos asociados a ellos.
entre las vas aerbica y 8. Describir las fases de la respiracin 8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el
anaerbica. Orgnulos celulares celular, identificando rutas, as como lugar donde se producen cada uno de estos
implicados en el proceso
Nmero 203
productos iniciales y finales. procesos, diferenciando en cada caso las

respiratorio. rutas principales de degradacin y de
Las fermentaciones y sus sntesis y los enzimas y molculas ms
aplicaciones. importantes responsables de dichos
La fotosntesis: Localizacin procesos.
celular en procariotas y
eucariotas. Etapas del proceso 9. Diferenciar la va aerobia de la 9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas
fotosinttico. Balance global. Su anaerobia. estableciendo su relacin con su diferente
importancia biolgica. rendimiento energtico.
La quimiosntesis. 9.2. Valora la importancia de las fermentaciones
en numerosos procesos industriales
reconociendo sus aplicaciones.
10. Pormenorizar los diferentes procesos 10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
que tienen lugar en cada fase de la organismos fotosintticos.
fotosntesis.
10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a
cabo cada una de las fases destacando los
procesos que tienen lugar.
11. Justificar su importancia biolgica como 11.1. Contrasta su importancia biolgica para el
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proceso de biosntesis, individual para mantenimiento de la vida en la Tierra.
los organismos pero tambin global en
el mantenimiento de la vida en la
NPE: A-030915-9316
Tierra.
12. Argumentar la importancia de la 12.1. Valora el papel biolgico de los organismos
quimiosntesis. quimiosintticos.
BLOQUE 3: GENTICA Y EVOLUCIN.

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La gentica molecular o qumica 1. Analizar el papel del ADN como 1.1. Describe la estructura y composicin
de la herencia. Identificacin del portador de la informacin gentica. qumica del ADN, reconociendo su
ADN como portador de la importancia biolgica como molcula
informacin gentica. Concepto de responsable del almacenamiento,
gen. conservacin y transmisin de la informacin
Replicacin del ADN. Etapas de gentica.
la replicacin. Diferencias entre el
2. Distinguir las etapas de la replicacin 2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e
proceso replicativo entre
diferenciando los enzimas implicados identifica los enzimas implicados en ella.
eucariotas y procariotas.
en ella.
El ARN. Tipos y funciones
La expresin de los genes. 3. Establecer la relacin del ADN con la 3.1. Establece la relacin del ADN con el
Transcripcin y traduccin sntesis de protenas. proceso de la sntesis de protenas.
genticas en procariotas y 4. Determinar las caractersticas y 4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la
eucariotas. El cdigo gentico en funciones de los ARN. funcin de cada uno de ellos en los
la informacin gentica procesos de transcripcin y traduccin.
Las mutaciones. Tipos. Los
agentes mutagnicos. 4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales
Mutaciones y cncer. del cdigo gentico aplicando dicho
Implicaciones de las mutaciones conocimiento a la resolucin de problemas
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en la evolucin y aparicin de de gentica molecular.
nuevas especies.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los 5.1. Interpreta y explica esquemas de los
La ingeniera gentica.
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procesos de replicacin, transcripcin y procesos de replicacin, transcripcin y
Principales lneas actuales de
traduccin. traduccin.
investigacin. Organismos
modificados genticamente. 5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
Proyecto genoma: transcripcin y traduccin, y de aplicacin
Repercusiones sociales y del cdigo gentico.
valoraciones ticas de la 5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
manipulacin gentica y de las principales relacionados con los procesos de
nuevas terapias gnicas.
Nmero 203
transcripcin y traduccin.
Gentica mendeliana. Teora
cromosmica de la herencia. 6. Definir el concepto de mutacin 6.1. Describe el concepto de mutacin
Determinismo del sexo y herencia distinguiendo los principales tipos y estableciendo su relacin con los fallos en la
ligada al sexo e influida por el agentes mutagnicos. transmisin de la informacin gentica.
sexo. 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los
Evidencias del proceso evolutivo. agentes mutagnicos ms frecuentes.
Darwinismo y neodarwinismo: la
teora sinttica de la evolucin. 7. Contrastar la relacin entre mutacin y 7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el
La seleccin natural. Principios. cncer cncer, determinando los riesgos que
Mutacin, recombinacin y implican algunos agentes mutagnicos.
adaptacin. 8. Desarrollar los avances ms recientes 8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las
Evolucin y biodiversidad. en el mbito de la ingeniera gentica, tcnicas desarrolladas en los procesos de
as como sus aplicaciones. manipulacin gentica para la obtencin de
organismos transgnicos.
9. Analizar los progresos en el 9.1. Reconoce los descubrimientos ms
conocimiento del genoma humano y su recientes sobre el genoma humano y sus
influencia en los nuevos tratamientos. aplicaciones en ingeniera gentica
valorando sus implicaciones ticas y
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sociales.
10. Formular los principios de la Gentica 10.1. Analiza y predice aplicando los principios de
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Mendeliana, aplicando las leyes de la la gentica Mendeliana, los resultados de
herencia en la resolucin de problemas ejercicios de transmisin de caracteres
y establecer la relacin entre las autosmicos, caracteres ligados al sexo e
proporciones de la descendencia y la influidos por el sexo.
informacin gentica.
11. Diferenciar distintas evidencias del 11.1. Argumenta distintas evidencias que
proceso evolutivo. demuestran el hecho evolutivo.
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12. Reconocer, diferenciar y distinguir los 12.1. Identifica los principios de la teora
principios de la teora darwinista y darwinista y neodarwinista, comparando sus
neodarwinista. diferencias.
13. Relacionar genotipo y frecuencias 13.1. Distingue los factores que influyen en las
gnicas con la gentica de poblaciones frecuencias gnicas.
y su influencia en la evolucin.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de
las frecuencias gnicas en la investigacin
privada y en modelos tericos.
14. Reconocer la importancia de la 14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y
mutacin y la recombinacin. recombinacin, el aumento de la diversidad
y su influencia en la evolucin de los seres
vivos.
15. Analizar los factores que incrementan 15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando
la biodiversidad y su influencia en el los factores que posibilitan la segregacin de
proceso de especiacin. una especie original en dos especies
diferentes.
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BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGA.
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Microbiologa. Concepto de 1. Diferenciar y distinguir los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo
microorganismo. Microorganismos microorganismos en funcin de su taxonmico al que pertenecen.
con organizacin celular y sin organizacin celular.
organizacin celular. Bacterias.
2. Describir las caractersticas 2.1. Analiza la estructura y composicin de los
Virus. Otras formas acelulares:
estructurales y funcionales de los distintos microorganismos, relacionndolas
Partculas infectivas subvirales.
distintos grupos de microorganismos. con su funcin.
Hongos microscpicos. Protozoos.
Algas microscpicas. 3. Identificar los mtodos de aislamiento, 3.1. Describe tcnicas instrumentales que
Nmero 203
Mtodos de estudio de los cultivo y esterilizacin de los permiten el aislamiento, cultivo y estudio de
microorganismos. Esterilizacin y microorganismos. los microorganismos para la
Pasteurizacin. experimentacin biolgica.
Los microorganismos en los 4. Valorar la importancia de los 4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de
ciclos geoqumicos. microorganismos en los ciclos los microorganismos en los ciclos
Los microorganismos como geoqumicos. geoqumicos.
agentes productores de
enfermedades. 5. Reconocer las enfermedades ms 5.1. Relaciona los microorganismos patgenos
La Biotecnologa. Utilizacin de frecuentes transmitidas por los ms frecuentes con las enfermedades que
los microorganismos en los microorganismos y utilizar el originan.
procesos industriales: Productos vocabulario adecuado relacionado con
5.2. Analiza la intervencin de los
elaborados por biotecnologa. ellas.
microorganismos en numerosos procesos
naturales e industriales y sus numerosas
aplicaciones.
6. Evaluar las aplicaciones de la 6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
biotecnologa y la microbiologa en la microorganismos implicados en procesos
industria alimentaria y farmacutica y fermentativos de inters industrial.
en la mejora del medio ambiente.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y
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la ingeniera gentica en la obtencin de
productos farmacuticos, en medicina y en
biorremediacin para el mantenimiento y
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mejora del medio ambiente.
BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES.

El concepto actual de inmunidad. 1. Desarrollar el concepto actual de 1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de
El sistema inmunitario. Las inmunidad. los seres vivos identificando los tipos de
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defensas internas inespecficas. respuesta inmunitaria.

La inmunidad especfica.
2. Distinguir entre inmunidad inespecfica 2.1. Describe las caractersticas y los mtodos
Caractersticas. Tipos: celular y
y especfica diferenciando sus clulas de accin de las distintas clulas implicadas
humoral. Clulas responsables.
respectivas. en la respuesta inmune.
Mecanismo de accin de la
respuesta inmunitaria. La memoria 3. Discriminar entre respuesta inmune 3.1. Compara las diferentes caractersticas de la
inmunolgica. primaria y secundaria. respuesta inmune primaria y secundaria.
Antgenos y anticuerpos. 4. Identificar la estructura de los 4.1. Define los conceptos de antgeno y de
Estructura de los anticuerpos. anticuerpos. anticuerpo, y reconoce la estructura y
Formas de accin. Su funcin en composicin qumica de los anticuerpos.
la respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial o 5. Diferenciar los tipos de reaccin 5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-
adquirida. Sueros y vacunas. Su antgeno-anticuerpo. anticuerpo resumiendo las caractersticas de
importancia en la lucha contra las cada una de ellas.
enfermedades infecciosas. 6. Describir los principales mtodos para 6.1. Destaca la importancia de la memoria
Disfunciones y deficiencias del conseguir o potenciar la inmunidad. inmunolgica en el mecanismo de accin de
sistema inmunitario. Alergias e la respuesta inmunitaria asocindola con la
inmunodeficiencias. El sida y sus sntesis de vacunas y sueros.
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efectos en el sistema inmunitario. 7. Investigar la relacin existente entre las 7.1. Resume las principales alteraciones y
Sistema inmunitario y cncer. disfunciones del sistema inmune y disfunciones del sistema inmunitario,
Anticuerpos monoclonales e
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algunas patologas frecuentes. analizando las diferencias entre alergias e
ingeniera gentica. inmunodeficiencias.
El trasplante de rganos y los
problemas de rechazo. Reflexin 7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
tica sobre la donacin de 7.3. Clasifica y cita ejemplos de las
rganos. enfermedades autoinmunes ms frecuentes
as como sus efectos sobre la salud.
8. Argumentar y valorar los avances de la 8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la
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Inmunologa en la mejora de la salud Inmunologa e ingeniera gentica para la

de las personas. produccin de anticuerpos monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al
trasplante de rganos identificando las
clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes,
relacionando los avances en este mbito
con el impacto futuro en la donacin de
rganos.
Pgina 31645
BIOLOGA Y GEOLOGA
Introduccin
En esta nueva etapa en la vida del alumno esta materia contribuye a profundizar,
ampliar y completar los conocimientos necesarios para la formacin integral del
alumno en el rea de las ciencias.
La Biologa y Geologa son dos ciencias bsicas con carcter experimental que
acercan a los alumnos al mundo que les rodea a travs de los modelos y teoras que
actualmente prevalecen desde el mtodo cientfico, favorecen el desarrollo
intelectual, construyen conocimientos, promueven destrezas, consolidan el
razonamiento abstracto formal, ensean a aprender con autonoma, a indagar, a
investigar, a aplicar lo aprendido al entorno; con el fin de conseguir la madurez
intelectual y humana en el alumno para que pueda desempear su funcin social
con responsabilidad.
Los contenidos que se presentan aqu tratan en general del estudio del ser vivo y del
planeta Tierra para mostrar a los alumnos la relacin entre los distintos niveles de
organizacin de la materia partiendo de su constitucin ms ntima y ampliando los
elementos del sistema hasta llegar a la organizacin ms compleja. Con esto se
pretende que los alumnos adquieran una visin global y sistmica sobre la estructura
y el funcionamiento del ser vivo y del planeta en el que vive.
La transmisin de esta materia consiste tambin en la aplicacin de procedimientos
cientficos que muestran estas ciencias como disciplinas que estn en un proceso
continuo de construccin e interaccin con la tecnologa y con otras actividades
humanas y sociales. La enseanza de la materia comparte con otras disciplinas
cientficas la responsabilidad de que nuestros alumnos adquieran las capacidades
bsicas necesarias para obtener una formacin cientfica sincronizada con la
actualidad en el conocimiento del mundo que les rodea y con los requerimientos de
la sociedad en la que viven.
El alumno adquirir capacidades con las que abordar la actualidad de la ciencia,
interpretar los fenmenos naturales, aprender cmo conocer y valorar su entorno
ms prximo as como conseguir un pensamiento crtico que le lleve a diferenciar
ciencia y pseudociencia en su vida cotidiana.
Las habilidades que el alumno desarrolle a travs de esta materia, le permitir
alcanzar todas las competencias recogidas en el presente currculo. Especialmente,
se contribuir a la adquisicin de la competencia matemtica y competencias en
ciencia y tecnologa, ya que la materia desarrolla la importancia del estudio de los
seres vivos y del planeta Tierra mediante el mtodo cientfico. Se fomentar la
adquisicin de la competencia social y cvica debido al estudio y a la valoracin de la
biodiversidad y de los recursos de nuestro planeta. La competencia de aprender a
aprender y la competencia digital estn unidas al trabajo cientfico y ayudarn al
alumno a afrontar y resolver problemas asociados a las ciencias. Por esto el alumno
transformar sus ideas en actos con criterio propio consiguiendo la competencia de
sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
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Los contenidos se han estructurado en siete grandes bloques:

Bloque 1, Los seres vivos: composicin y funcin: en este bloque se
presentan las caractersticas que definen a un ser vivo y las unidades qumicas
bsicas que lo componen.
Bloque2, La organizacin celular: este bloque trata de explicar la clula como
un conjunto organizado a partir del que aparece la vida y a sus componentes,
estudiando la relacin entre estructura y funcin que existe entre ellos.
Bloque 3, Histologa: aqu se describen los tejidos animales y vegetales como
un nivel de organizacin superior al anterior y se relaciona la estructura de sus
clulas caractersticas con la funcin que desarrollan.
Bloque 4, La biodiversidad: el bloque presenta la clasificacin y nomenclatura
actual de los seres vivos as como su distribucin segn las diferentes zonas
climticas del planeta. Tambin presenta el concepto de biodiversidad segn sus
acepciones actuales, su valor como recurso natural y los impactos que sufre.
Bloque 5, Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio: este bloque
explica como desarrollan las plantas las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin as como sus adaptaciones al medio; y propone la realizacin de
experiencias prcticas que comprueben la influencia de distintos factores en su
fisiologa.
Bloque 6, Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio: aqu se
expone como desarrollan los animales las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin as como sus adaptaciones al medio, presenta tambin la
aplicacin de experiencias prcticas que comprueben diferentes aspectos de la
fisiologa animal.
Bloque 7, Estructura y composicin de la Tierra: este bloque comprende en
una primera parte el estudio e interpretacin de la estructura interna de la Tierra,
su dinmica segn la Tectnica de Placas y las aportaciones de las nuevas
tecnologas al estudio del planeta. Y en una segunda parte trata la composicin
del planeta a partir del estudio de minerales y rocas.
Bloque 8, Los procesos geolgicos y petrogenticos: se presentan los
procesos del ciclo geolgico o petrogentico que origina a los diferentes tipos de
rocas: magmatismo, metamorfismo y diagnesis junto con las deformaciones
que sufren las rocas debido a la Tectnica de placas.
Bloque 9, Historia de la Tierra: para finalizarse abarca la historia de la tierra
desde el estudio de sus pruebas: estratigrafa, dataciones relativas y absolutas,
interpretacin de mapas topogrficos y geolgicos, fsiles gua.
del presente decreto, la accin docente en la materia Biologa y Geologa tendr en
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En este curso, los contenidos de esta materia tienen un nivel mayor de

profundidad y la adquisicin de las competencias pertinentes depende de las
estrategias de enseanza, las cuales deben facilitar la comprensin de los
modelos y teoras para su aplicacin a la realidad del alumno. El mtodo
cientfico el puente de unin entre el mundo de conceptos e ideas adquiridos y el
mundo del conocimiento asimilado e integrado, por lo tanto para la aplicacin del
modelo constructivista en Biologa y Geologa es necesario el desarrollo de
actividades prcticas a la luz de la metodologa cientfica. Su consecucin parte
de las experiencias prcticas y de la elaboracin de proyectos de investigacin
sobre los contenidos de la materia y sobre las aplicaciones derivadas del
progreso cientfico.
La materia Biologa y Geologa debe abordarse desde una metodologa activa en
la que el protagonista sea el alumno y su relacin con el entorno que le rodea. Se
debe partir de la realidad del alumno, de sus condiciones socioculturales, y
realizar una planificacin rigurosa del mtodo a seguir teniendo en cuenta
tambin los recursos disponibles.
El docente facilitar el desarrollo competencial a travs de tareas o situaciones
problema adecundolas a la diversidad del alumno as como a los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje mediante el trabajo individual o cooperativo.
El profesor debe ser un agente facilitador del aprendizaje de los alumnos, no un
mero transmisor de conocimientos y debe ayudar al alumno a tomar conciencia
de sus capacidades y de sus limitaciones para que aprenda cmo aprender. En
este nivel educativo los alumnos deben de adquirir una visin razonable y
razonada del mundo que les rodea desde la descripcin que aporta la ciencia.
Los alumnos tienen que aprender a justificar el "cmo es?", "cmo funciona?",
y "por qu funciona?"refirindose a los distintos niveles de organizacin de los
seres vivos y del planeta Tierra.
Las actividades son el enlace entre el alumno, el profesor y el aprendizaje que se
quiere conseguir, por esto la propuesta de actividades parte de que estas tengan
en comn una estructuracin adecuada que propicie la reflexin, el
razonamiento, la capacidad de sntesis y el sentido crtico; haciendo adems
especial hincapi en la adquisicin de valores y actitudes a partir del
conocimiento, valoracin y evaluacin de los avances de la ciencia que tanto
debate suscitan en la actualidad.
Las actividades que deben desarrollarse tienen que estar basadas en estrategias
interactivas mediante el aprendizaje por proyectos, centros de inters, estudio de
casos, investigacin de situaciones y problemas; directos o indirectos,
enmarcados en el entorno de la Biologa y Geologa para posibilitar la adquisicin
de una o ms competencias de forma simultnea.
Para favorecer que la planificacin de las actividades sea ptima, se recomienda
seguir las siguientes pautas: identificacin del problema, planificacin del trabajo,
reorganizacin conceptual progresiva, actividades diferentes dentro del entorno
del alumno, construccin de un ambiente favorable para aprender con normas
consensuadas, evaluacin y comunicacin.
NPE: A-030915-9316
Son importantes las actividades en las que se provoca la motivacin en el

alumno con el objetivo de poder generar en l la necesidad de aprender, as el
alumno comprende por qu lo aprende, para qu lo aprende y finalmente lo
aplica a distintos contextos de su entorno.
Las actividades conllevan el tratamiento de la informacin por parte del alumno.
Ello supone que el alumno aprende a organizar, seleccionar, relacionar, inferir, y
deducir; as como comunicarse de forma escrita y oral o mediante otras formas
distintas de expresin.
El agrupamiento de los alumnos puede ser de forma individual, por grupos con
diferente nmero de miembros segn el tipo de actividad a desarrollar o en gran
grupo. Es muy importante aclarar las tareas de cada miembro del equipo y
realizar un seguimiento de las mismas as como fomentar el trabajo colaborativo
del equipo o entre equipos compartiendo experiencias, dialogando, negociando, y
empatizando.
Los diferentes procesos que proponen las actividades sirven para lograr que las
competencias se desarrollen, se apliquen en diferentes contextos y puedan ser
usadas para resolver distintos problemas o tareas.
Las actividades propuestas son aquellas basadas en modelos propios de la
Biologa y la geologa, como actividades de sntesis que promuevan una visin
global, actividades realizadas a partir de simulaciones o abstracciones,
actividades que promuevan el uso del lenguaje cientfico, actividades que
impliquen la lectura sistemtica en todos los soportes actuales, etc.
Las actividades prcticas de laboratorio impulsan las destrezas caractersticas en
la realizacin de investigaciones y son necesarias para realizar las aplicaciones
experimentales propias de esta materia. Estas actividades tienen que estar
incluidas en el desarrollo semanal de la materia. De la misma forma tambin se
deben aadir actividades de campo realizadas en el entorno de los alumnos para
llevar a la realidad los procesos tericos.
Las nuevas tecnologas forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos por lo
tanto es a partir de esta fuente de informacin en donde cabe desarrollar
actividades enfocadas a la utilizacin de formas alternativas de comunicacin y
divulgacin (textos y lecturas online, buscadores y blogs cientficos, plataformas
educativas, redes sociales educativas y cientficas de investigacin, charlas
divulgativas va streaming).
Tienen especial relevancia las actividades implementadas en forma de proyectos
de investigacin en donde se plantean tareas o desafos intelectuales en los que
el alumno tiene trabajar y defender las conclusiones en pblico con formatos
actualizados basados en las TIC.
La evaluacin de los aprendizajes del alumno debe tener tres partes: evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin. En la evaluacin es necesario conocer qu se
evala, porqu se evala y para qu se evala; y adems usar las tcnicas
adecuadas en estos procesos, de manera que el alumno sea capaz de identificar
y comprender el cambio producido en sus ideas tras el proceso de evaluacin. La
NPE: A-030915-9316
autoevaluacin es importante ya que el alumno debe adquirir la responsabilidad

de vigilarse a s mismo y valorar su propio aprendizaje. Una autoevaluacin
constructiva requiere que el alumno reflexione acerca de lo que est aprendiendo
y realice planes para mejorar. En cuanto a la coevaluacin del alumno, indicar
que es necesaria, ya que as se involucra a los estudiantes en la evaluacin de
los aprendizajes y se proporciona un efecto de retroalimentacin con sus
compaeros llegando a ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje.
esta materia se recogen en la siguiente tabla.
NPE: A-030915-9316
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS: COMPOSICIN Y FUNCIN.
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Caractersticas de los seres 1. Especificar las caractersticas que 1.1. Describe las caractersticas que definen a
vivos y los niveles de definen a los seres vivos. los seres vivos: funciones de nutricin,
organizacin. relacin y reproduccin.
Bioelementos y biomolculas.
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento 2.1. Identifica y clasifica los distintos
Relacin entre estructura y
y biomolcula. bioelementos y biomolculas presentes en
funciones biolgicas de las
los seres vivos.
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biomolculas
3. Diferenciar y clasificar los diferentes 3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas
tipos de biomolculas que constituyen y propiedades de las molculas bsicas
la materia viva y relacionndolas con que configuran la estructura celular,
sus respectivas funciones biolgicas destacando la uniformidad molecular de los
en la clula. seres vivos.
4. Diferenciar cada uno de los 4.1. Identifica cada uno de los monmeros
monmeros constituyentes de las constituyentes de las macromolculas
macromolculas orgnicas. orgnicas.
5. Reconocer algunas macromolculas 5.1. Asocia biomolculas con su funcin
cuya conformacin est directamente biolgica de acuerdo con su estructura
relacionada con la funcin que tridimensional.
desempean.
BLOQUE 2: LA ORGANIZACIN CELULAR.

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Modelos de organizacin 1. Distinguir una clula procariota de una 1.1. Interpreta la clula como una unidad
celular: clula procariota y eucariota y una clula animal de una estructural, funcional y gentica de los
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eucariota. Clula animal y clula vegetal, analizando sus semejanzas y seres vivos.
vegetal. diferencias. 1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y
Estructura y funcin de los nombra sus estructuras.
orgnulos celulares.
El ciclo celular. La divisin 2. Identificar los orgnulos celulares, 2.1. Representa esquemticamente los
celular: La mitosis y la meiosis. describiendo su estructura y funcin. orgnulos celulares, asociando cada
Importancia en la evolucin de orgnulo con su funcin o funciones.
los seres vivos. 2.2. Reconoce y nombra mediante
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Planificacin y realizacin de microfotografas o preparaciones

prcticas de laboratorio. microscpicas clulas animales y
vegetales.
3. Reconocer las fases de la mitosis y 3.1. Describe los acontecimientos
meiosis argumentando su importancia fundamentales en cada una de las fases de
biolgica. la mitosis y meiosis.
4. Establecer las analogas y diferencias 4.1. Selecciona las principales analogas y
principales entre los procesos de diferencias entre la mitosis y la meiosis.
divisin celular mittica y meitica.
BLOQUE 3: HISTOLOGA .
Concepto de tejido, rgano, 1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de
aparato y sistema. organizacin celular interpretando organizacin celular y determina sus
Principales tejidos animales: como se llega al nivel tisular. ventajas para los seres pluricelulares.
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estructura y funcin. 2. Reconocer la estructura y composicin 2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales
Principales tejidos vegetales: de los tejidos animales y vegetales con sus clulas caractersticas, asociando
estructura y funcin.
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relacionndoles con las funciones que a cada una de ellas la funcin que realiza.
Observaciones microscpicas realizan.
de tejidos animales y vegetales.
3. Asociar imgenes microscpicas con 3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el
el tejido al que pertenecen. tejido al que pertenecen.
BLOQUE 4: LA BIODIVERSIDAD.
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La clasificacin y la 1. Conocer los grandes grupos 1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos
nomenclatura de los grupos taxonmicos de seres vivos. de los seres vivos.
principales de seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como
Las grandes zonas
desencadenante de la biodiversidad.
biogeogrficas.
Patrones de distribucin. Los 2. Interpretar los sistemas de 2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros
principales biomas. clasificacin y nomenclatura de los medios para la identificacin y clasificacin
Factores que influyen en la seres vivos. de diferentes especies de animales y
distribucin de los seres vivos: plantas.
geolgicos y biolgicos. 3. Definir el concepto de biodiversidad y 3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y
La conservacin de la conocer los principales ndices de relaciona este concepto con la variedad y
biodiversidad. clculo de diversidad biolgica. abundancia de especies.
El factor antrpico en la
conservacin de la biodiversidad. 3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices

de diversidad.
4. Conocer las caractersticas de los tres 4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco
dominios y los cinco reinos en los que reinos en los que agrupan los seres vivos.
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se clasifican los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de cada uno
de los dominios y de los reinos en los que
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se clasifican los seres vivos.
5. Situar las grandes zonas 5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre
biogeogrficas y los principales el mapa las principales zonas
biomas. biogeogrficas.
5.2. Diferencia los principales biomas y
ecosistemas terrestres y marinos.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas 6.1. Reconoce y explica la influencia del clima
Nmero 203
con las principales variables en la distribucin de biomas, ecosistemas y

climticas. especies.
6.2. Identifica las principales variables
climticas que influyen en la distribucin de
los grandes biomas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos y 7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de
determinar las formaciones vegetales vegetacin.
correspondientes.
7.2. Asocia y relaciona las principales
formaciones vegetales con los biomas
correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la
altitud y otros factores geogrficos en continentalidad, la insularidad y las
la distribucin de las especies. barreras orognicas y marinas con la

distribucin de las especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el 9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso
proceso evolutivo. de formacin de especies mediante
cambios evolutivos.
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9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y
la variabilidad individual como factores
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clave en el aumento de biodiversidad.
10. Describir el proceso de especiacin y 10.1. Enumera las fases de la especiacin.
enumerar los factores que lo
10.2. Identifica los factores que favorecen la
condicionan.
especiacin.
11. Reconocer la importancia 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su
biogeogrfica de la Pennsula Ibrica ubicacin entre dos reas biogeogrficas
en el mantenimiento de la diferentes.
Nmero 203
biodiversidad.
11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula
Ibrica como mosaico de ecosistemas.
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
pennsula ibrica y sus especies ms
representativas.
12. Conocer la importancia de las islas 12.1. Enumera los factores que favorecen la
como lugares que contribuyen a la especiacin en las islas.
biodiversidad y a la evolucin de las
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el
especies.
mantenimiento de la biodiversidad.
13. Definir el concepto de endemismo y 13.1. Define el concepto de endemismo o
conocer los principales endemismos especie endmica.
de la flora y la fauna espaolas.
13.2. Identifica los principales endemismos de

plantas y animales en Espaa.
14. Conocer las aplicaciones de la 14.1. Enumera las ventajas que se derivan del
biodiversidad en campos como la mantenimiento de la biodiversidad para el
salud, la medicina, la alimentacin y la ser humano.
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industria.
15. Conocer las principales causas de 15.1. Enumera las principales causas de prdida
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prdida de biodiversidad, as como y de biodiversidad.
las amenazas ms importantes para la
15.2. Conoce y explica las principales amenazas
extincin de especies
que se ciernen sobre las especies y que
fomentan su extincin
16. Enumerar las principales causas de 16.1. Enumera las principales causas de prdida
origen antrpico que alteran la de biodiversidad derivadas de las
biodiversidad. actividades humanas.
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16.2. Indica las principales medidas que reducen

la prdida de biodiversidad.
17. Comprender los inconvenientes 17.1. Conoce y explica los principales efectos
producidos por el trfico de especies derivados de la introduccin de especies
exticas y por la liberacin al medio de alctonas en los ecosistemas.
especies alctonas o invasoras.
18. Describir las principales especies y 18.1. Disea experiencias para el estudio de
valorar la biodiversidad de un ecosistemas y la valoracin de su
ecosistema cercano. biodiversidad.
BLOQUE 5: LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO.

Funciones de nutricin en las 1. Describir cmo se realiza la absorcin 1.1. Describe la absorcin del agua y las sales
plantas. Proceso de obtencin y de agua y sales minerales. minerales.
transporte de los nutrientes.
2. Conocer la composicin de la savia 2.1. Conoce y explica la composicin de la
Transporte de la savia
bruta y sus mecanismos de transporte. savia bruta y sus mecanismos de
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elaborada. transporte.
La fotosntesis.
3. Explicar los procesos de transpiracin, 3.1. Describe los procesos de transpiracin,
Funciones de relacin en las
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intercambio de gases y gutacin. intercambio de gases y gutacin.
plantas. Los tropismos y las
nastias. Las hormonas vegetales. 4. Conocer la composicin de la savia 4.1. Explicita la composicin de la savia
Funciones de reproduccin en elaborada y sus mecanismos de elaborada y sus mecanismos de transporte.
los vegetales. Tipos de transporte.
reproduccin. Los ciclos 5. Comprender las fases de la 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren
biolgicos ms caractersticos de fotosntesis, los factores que la durante cada una de las fases de la
las plantas. La semilla y el fruto. afectan y su importancia biolgica. fotosntesis asociando, a nivel de orgnulo,
Las adaptaciones de los
Nmero 203
donde se producen.
vegetales al medio.
Aplicaciones y experiencias 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la
prcticas. fotosntesis como proceso de biosntesis,
imprescindible para el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
6. Explicar la funcin de excrecin en 6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en
vegetales y las sustancias producidas vegetales.
por los tejidos secretores.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las
sustancias que producen.
7. Describir los tropismos y las nastias 7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y
ilustrndolos con ejemplos. nastias.
8. Definir el proceso de regulacin en las 8.1. Valora el proceso de regulacin de las
plantas mediante hormonas vegetales. hormonas vegetales.

9. Conocer los diferentes tipos de 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones
fitohormonas y sus funciones. que desempean.
10. Comprender los efectos de la 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y
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temperatura y de la luz en el la luz en el desarrollo de las plantas.
desarrollo de las plantas.
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11. Entender los mecanismos de 11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin
reproduccin asexual y la asexual y la reproduccin sexual en las
reproduccin sexual en las plantas. plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de 12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
briofitas, pteridofitas y espermafitas y pteridofitas y espermafitas y sus fases y
sus fases y estructuras caractersticas. estructuras caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y
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ciclos biolgicos de los diferentes grupos

de plantas.
13. Entender los procesos de polinizacin 13.1. Explica los procesos de polinizacin y de
y de doble fecundacin en las fecundacin en las espermafitas y
espermafitas. La formacin de la diferencia el origen y las partes de la
semilla y el fruto. semilla y del fruto.
14. Conocer los mecanismos de 14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin
diseminacin de las semillas y los de las semillas y los tipos de germinacin.
tipos de germinacin.
15. Conocer las formas de propagacin de 15.1. Identifica los mecanismos de propagacin
los frutos. de los frutos.
16. Reconocer las adaptaciones ms 16.1. Relaciona las adaptaciones de los
caractersticas de los vegetales a los vegetales con el medio en el que se

diferentes medios en los que habitan. desarrollan.
17. Disear y realizar experiencias en las 17.1. Realiza experiencias que demuestren la
que se pruebe la influencia de intervencin de determinados factores en el
determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
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funcionamiento de los vegetales.
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BLOQUE 6: LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO.
Funciones de nutricin en los 1. Comprender los conceptos de 1.1. Argumenta las diferencias ms
animales. El transporte de gases nutricin hetertrofa y de alimentacin. significativas entre los conceptos de
y la respiracin. La excrecin. nutricin y alimentacin.
Funciones de relacin en los
1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin
animales. Los receptores y los
hetertrofa, distinguiendo los tipos
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efectores. El sistema nervioso y

principales.
el endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los 2. Distinguir los modelos de aparatos 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos
animales. Tipos de reproduccin. digestivos de los invertebrados. digestivos de los invertebrados.
Ventajas e inconvenientes. Los 3. Distinguir los modelos de aparatos 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos
ciclos biolgicos ms digestivos de los vertebrados digestivos de los vertebrados.
caractersticos de los animales.
La fecundacin y el desarrollo 4. Diferenciar la estructura y funcin de 4.1. Relaciona cada rgano del aparato
embrionario. los rganos del aparato digestivo y digestivo con la funcin/es que realizan.
Las adaptaciones de los sus glndulas.
4.2. Describe la absorcin en el intestino.
animales al medio.
Aplicaciones y experiencias
5. Conocer la importancia de pigmentos 5.1. Reconoce y explica la existencia de
prcticas.
respiratorios en el transporte de pigmentos respiratorios en los animales.
oxgeno.
6. Comprender los conceptos de 6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con
circulacin abierta y cerrada, los animales que la presentan, sus ventajas
circulacin simple y doble, incompleta e inconvenientes.
o completa.
6.2. Asocia representaciones sencillas del
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aparato circulatorio con el tipo de
circulacin (simple, doble, incompleta o
completa.
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7. Conocer la composicin y funcin de 7.1. Indica la composicin de la linfa,
la linfa. identificando sus principales funciones.
8. Distinguir respiracin celular de 8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
respiracin (ventilacin, intercambio explicando el significado biolgico de la
gaseoso). respiracin celular.
9. Conocer los distintos tipos de aparatos 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios
Nmero 203
respiratorios en invertebrados y con los grupos a los que pertenecen,

vertebrados reconocindolos en representaciones
esquemticas.
10. Definir el concepto de excrecin y 10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.
relacionarlo con los objetivos que
persigue.
11. Enumerar los principales productos de 11.1. Enumera los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias excrecin, clasificando los grupos de
apreciables en los distintos grupos de animales segn los productos de
animales en relacin con estos excrecin.
productos.
12. Describir los principales tipos rganos 12.1. Describe los principales aparatos
y aparatos excretores en los distintos excretores de los animales, reconociendo
grupos de animales. las principales estructuras de ellos a partir

de representaciones esquemticas.
13. Estudiar la estructura de las nefronas 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones
y el proceso de formacin de la orina. de una nefrona.
Pgina 31660
13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o 14.1. Identifica los mecanismos especficos o
NPE: A-030915-9316
singulares de excrecin en singulares de excrecin de los vertebrados.
vertebrados
15. Comprender el funcionamiento 15.1. Integra la coordinacin nerviosa y
integrado de los sistemas nervioso y hormonal, relacionando ambas funciones.
hormonal en los animales.
16. Conocer los principales componentes 16.1. Define estmulo, receptor, transmisor,
del sistema nervioso y su efector.
Nmero 203
funcionamiento.
16.2. Identifica distintos tipos de receptores
sensoriales y nervios.
17. Explicar el mecanismo de transmisin 17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso
del impulso nervioso. en la neurona y entre neuronas.
18. Identificar los principales tipos de 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
sistemas nerviosos en invertebrados. nerviosos en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos
nervioso en vertebrados. de vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones 20.1. Describe el sistema nervioso central y
del sistema nervioso tanto desde el perifrico de los vertebrados, diferenciando
punto de vista anatmico (SNC y las funciones del sistema nervioso
SNP) como funcional (somtico y somtico y el autnomo.
autnomo).
21. Describir los componentes del sistema 21.1. Establece la relacin entre el sistema
endocrino y su relacin con el sistema endocrino y el sistema nervioso.
nervioso.
Pgina 31661
22. Enumerar las glndulas endocrinas 22.1. Describe las diferencias entre glndulas
en vertebrados, las hormonas que endocrinas y exocrinas.
NPE: A-030915-9316
producen y las funciones de estas.
22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu
lugar se evidencia, la actuacin de algunas
de las hormonas que actan en el cuerpo
humano.
22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la
hormona u hormonas ms importantes que
segrega, explicando su funcin de control.
Nmero 203
23. Conocer las hormonas y las 23.1. Relaciona las principales hormonas de los
estructuras que las producen en los invertebrados con su funcin de control.
principales grupos de invertebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y 24.1. Describe las diferencias entre reproduccin
diferenciar entre reproduccin sexual y asexual y sexual, argumentando las
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas ventajas e inconvenientes de cada una de
e inconvenientes ellas.
24.2. Identifica tipos de reproduccin asexual en
organismos unicelulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproduccin sexual.
25. Describir los procesos de la 25.1. Distingue y compara el proceso de
gametognesis. espermatognesis y ovognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin en 26.1. Diferencia los tipos de fecundacin en
animales y sus etapas. animales y sus etapas.
27. Describir las distintas fases del 27.1. Identifica las fases del desarrollo
desarrollo embrionario. embrionario y los acontecimientos
Pgina 31662
caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los
NPE: A-030915-9316
procesos de segmentacin y gastrulacin
durante el desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los 28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos
animales. de los animales.
29. Reconocer las adaptaciones ms 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los
caractersticas de los animales a los medios areos.
diferentes medios en los que habitan.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los
Nmero 203
medios acuticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los
medios terrestres.
30. Realizar experiencias de fisiologa 30.1. Describe y realiza experiencias de
animal. fisiologa animal.
BLOQUE 7: ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA TIERRA.

Anlisis e interpretacin de los 1. Interpretar los diferentes mtodos de 1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la
mtodos de estudio de la Tierra. estudio de la Tierra, identificando sus Tierra en base a los procedimientos que
Estructura del interior terrestre: aportaciones y limitaciones. utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
Capas que se diferencian en

2. Identificar las capas que conforman el 2.1. Resume la estructura y composicin del
funcin de su composicin y en
interior del planeta de acuerdo con su interior terrestre, distinguiendo sus capas
funcin de su mecnica.
composicin, diferenciarlas de las que composicionales y mecnicas, as como las
Dinmica litosfrica. Evolucin
se establecen en funcin de su discontinuidades y zonas de transicin
de las teoras desde la Deriva
mecnica, y marcar las entre ellas.
Pgina 31663
continental hasta la Tectnica de discontinuidades y zonas de 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes
placas. transicin. capas de la Tierra, identificando las
Aportaciones de las nuevas
NPE: A-030915-9316
discontinuidades que permiten
tecnologas en la investigacin de diferenciarlas.
nuestro planeta.
Minerales y rocas. Conceptos. 2.3. Analiza el modelo geoqumico y
Clasificacin gentica de las geodinmico de la Tierra, contrastando lo
rocas. que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
3. Precisar los distintos procesos que 3.1. Detalla y enumera procesos que han dado
Nmero 203
condicionan su estructura actual. lugar a la estructura actual del planeta.

4. Comprender la teora de la deriva 4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de
continental de Wegener y su la deriva continental, para el desarrollo de
relevancia para el desarrollo de la la teora de la Tectnica de placas.
teora de la Tectnica de placas.
5. Clasificar los bordes de placas 5.1. Identifica los tipos de bordes de placas
litosfricas, sealando los procesos explicando los fenmenos asociados a
que ocurren entre ellos. ellos.
6. Aplicar los avances de las nuevas 6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a
tecnologas en la investigacin las nuevas tecnologas, asocindolos con
geolgica. la investigacin de un fenmeno natural.
7. Seleccionar e identificar los minerales 7.1. Identifica las aplicaciones de inters social
y los tipos de rocas ms frecuentes, o industrial de determinados tipos de
especialmente aquellos utilizados en minerales y rocas.

edificios, monumentos y otras
aplicaciones de inters social o
industrial.
Pgina 31664
BLOQUE 8: LOS PROCESOS GEOLGICOS Y PETROGENTICOS.
NPE: A-030915-9316
Magmatismo: clasificacin de 1. Relacionar el magmatismo y la 1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y
las rocas magmticas. Rocas tectnica de placas. la tectnica de placas, conociendo las
magmticas de inters. El estructuras resultantes del emplazamiento
magmatismo en la Tectnica de de los magmas en profundidad y en
placas. superficie.
Metamorfismo: procesos
2. Categorizar los distintos tipos de 2.1. Discrimina los factores que determinan los
metamrficos. Fsico-qumica del
magmas en base a su composicin y diferentes tipos de magmas, clasificndolos
metamorfismo, tipos de
Nmero 203
distinguir los factores que influyen en atendiendo a su composicin.

metamorfismo. Clasificacin de
el magmatismo.
las rocas metamrficas. El
metamorfismo en la Tectnica de 3. Reconocer la utilidad de las rocas 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas
placas. magmticas analizando sus magmticas, identificando con ayuda de
Procesos sedimentarios. Las caractersticas, tipos y utilidades. claves las ms frecuentes y relacionando
facies sedimentarias: su textura con su proceso de formacin.
identificacin e interpretacin. 4. Establecer las diferencias de actividad 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica,
Clasificacin y gnesis de las volcnica, asocindolas al tipo de con las caractersticas del magma
principales rocas sedimentarias. magma. diferenciando los distintos productos
La deformacin en relacin a la emitidos en una erupcin volcnica.
Tectnica de placas.
Comportamiento mecnico de las 5. Diferenciar los riesgos geolgicos 5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de
rocas. Tipos de deformacin: derivados de los procesos internos. los procesos internos. Vulcanismo y
pliegues y fallas. Vulcanismo y sismicidad. sismicidad.
6. Detallar el proceso de metamorfismo, 6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los

relacionando los factores que le diferentes factores que lo condicionan.
afectan y sus tipos.
Pgina 31665
7. Identificar rocas metamrficas a partir 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas
de sus caractersticas y utilidades. ms frecuentes de la corteza terrestre,
NPE: A-030915-9316
relacionando su textura con el tipo de
metamorfismo experimentado.
8. Relacionar estructuras sedimentarias 8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del
y ambientes sedimentarios proceso de formacin de una roca
sedimentaria.
9. Explicar la diagnesis y sus fases. 9.1. Describe las fases de la diagnesis.
10. Clasificar las rocas sedimentarias 10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias
Nmero 203
aplicando sus distintos orgenes como ms frecuentes de la corteza terrestre

criterio. segn su origen.
11. Analizar los tipos de deformacin que 11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica
experimentan las rocas, estableciendo con los esfuerzos a los que se someten las
su relacin con los esfuerzos a que se rocas y con las propiedades de stas.
ven sometidas.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras
geolgicas con la tectnica de placas.
12. Representar los elementos de un 12.1. Distingue los elementos de un pliegue,
pliegue y de una falla. clasificndolos atendiendo a diferentes
criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de
falla, identificando los elementos que la
constituyen.
BLOQUE 9: HISTORIA DE LA TIERRA.

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Estratigrafa: concepto y 1. Deducir a partir de mapas topogrficos 1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y
objetivos. Principios y cortes geolgicos de una zona cortes geolgicos sencillos.
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fundamentales. Definicin de determinada, la existencia de
estrato. estructuras geolgicas y su relacin
Dataciones relativas y con el relieve.
absolutas: estudio de cortes
2. Aplicar criterios cronolgicos para la 2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la
geolgicos sencillos.
datacin relativa de formaciones antigedad de sus estratos, las
Grandes divisiones geolgicas:
geolgicas y deformaciones discordancias y la historia geolgica de la
La tabla del tiempo geolgico.
localizadas en un corte geolgico. regin.
Principales acontecimientos en la
3. Interpretar el proceso de fosilizacin y 3.1. Categoriza los principales fsiles gua,
Nmero 203
historia geolgica de la Tierra.

Orogenias. los cambios que se producen. valorando su importancia para el
Extinciones masivas y sus establecimiento de la historia geolgica de
causas naturales. la Tierra.
Pgina 31667
CULTURA AUDIOVISUAL
Introduccin
La materia Cultura Audiovisual pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de
sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica,
como la fotografa, o dinmica, como el vdeo. Para esto es necesario que el
alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que
forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de
imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle. La cantidad
de informacin que circula en la actualidad construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una
importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes.
Estamos inmersos de lleno en la era digital e Internet. Estos dos elementos estn
suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar
hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente
todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y envo de
informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que
esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Con la aparicin de las nuevas plataformas digitales de ha incrementado la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de
personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el
reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este
apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de
exposicin del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo
creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar
fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria
est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente.
Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia
del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de
gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes
artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por
pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten
crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de
la simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben
en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y
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efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son,
indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o
certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, por tanto, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual
de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla;
de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para
ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana
ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de
imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos
paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que
se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se
dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin, por parte del alumnado, de productos
audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es,
probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los
contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el
fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Los contenidos de la materia Cultura Audiovisual se han estructurado en cinco
bloques:
En primer curso:
Bloque 1, Imagen y significado.
Bloque 2, La imagen fija y su capacidad expresiva.
Bloque 3, La imagen en movimiento y su capacidad expresiva.
Bloque 4, Narrativa audiovisual.
En segundo curso:
Bloque 1,Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y
new media
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Bloque 2, Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los

diferentes medios.
Bloque 3, Los medios de comunicacin audiovisual.
Bloque 8, La publicidad.
Bloque 9, Anlisis de imgenes y mensajes multimedia.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio
organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y
conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo
curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a
fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de audiovisuales;
asimismo, comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las
caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y
realizar productos audiovisuales sencillos.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstosen el articulado del
presente decreto, la accin docente en la materia de Cultura Audiovisual tendr en
Es conveniente que se trabajen las tcnicas de planificacin, produccin y
postproduccin de proyectos de imgenes fijas y en movimiento. Dentro de
las posibilidades tcnicas de cada centro, se realizarn proyectos aplicando
los conceptos tericos.
La enseanza ser individualizada dentro de su carcter grupal, teniendo en

cuenta las motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno a
buscar su forma de expresin y desarrollo de las competencias de la materia
y participativa, fomentando la crtica constructiva, el dialogo y la comunicacin
entre el grupo con puestas en comn de los ejercicios.
Se fomentar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno,

la buena conservacin del material y de las producciones, as como la
participacin activa en el mbito audiovisual, ya sea individual o colectiva en
certmenes, concursos u otras actividades.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente de la
utilizacin de programas. Su inclusin en el currculo, no como contenido en
s mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud y rapidez que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de
una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia. En cualquier
NPE: A-030915-9316
caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la

utilizacin de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o,
en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones
comerciales de implantacin significativa.

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BLOQUE 1: IMAGEN Y SIGNIFICADO
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La imagen representada: 1. Explicar las diferentes funciones de la 1.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
funciones y forma. imagen representada: simblica, religiosa, ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
Evolucin de la construccin de ldica, decorativa, jerrquica, educativa, simbolismo romnico, dramatismo barroco,
imgenes fijas a lo largo de la etc. realismo decimonnico, etc. y establece sus
historia del arte. diferencias formales.
2. Reconocer y diferenciar las principales 2.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
Los medios audiovisuales y sus
formas de representacin icnica: formales entre el arte tradicional y la fotografa.
caractersticas principales. simbolismo, realismo, expresionismo,
Evolucin de los medios y naturalismo, idealismo, abstraccin.
Nmero 203
lenguajes audiovisuales. El 3. Analizar las caractersticas principales de 3.1. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
lenguaje de los "new media". la fotografa, el sonido, el cine, la fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
Comparativa histrica de los hitos televisin y los productos digitales en histricos, etc.
de la fotografa, el cine, la Internet.
televisin, la radio, el multimedia 4. Valorar la importancia de la evolucin de 4.1. Explica las principales caractersticas de los
y los nuevos medios. El mundo los medios y lenguajes audiovisuales en sistemas audiovisuales, sus relaciones y
audiovisual como representacin los diversos medios de comunicacin en diferencias.
del mundo real. Funciones de la las sociedades actuales y la interrelacin 4.2. Establece las diferencias entre imagen y
imagen. creativa que brindan las Tecnologas de la realidad y sus diversas formas de
Trascendencia de la valoracin Informacin y la Comunicacin. representacin.
expresiva y esttica de las
imgenes y de la observacin 4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
critica de los mensajes. largo de la historia en el campo de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y en la evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y

new media en la representacin de la realidad.
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BLOQUE 2: LA IMAGEN FIJA Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA.
Caractersticas propias de la 1. Reconocer las propiedades 1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,
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imagen fotogrfica, en relacin a diferenciadoras de la imagen fotogrfica. instantnea y captura del movimiento.
otras imgenes fijas. 2. Analizar las composiciones fotogrficas, 2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
El encuadre en la imagen fija. valorando la disposicin de los elementos detalle, panormicas, picados y contrapicados;
La fotografa en blanco y negro y dentro del espacio fsico de la imagen. analizando los resultados obtenidos y valorando
en color. Caractersticas principales. su correspondencia grfica con trabajos
La fotografa como instrumento de similares de artistas conocidos.
denuncia social y su uso como
imagen del poder poltico. 3. Analizar la capacidad expresiva de la 3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
La fotografa de moda. imagen en blanco y negro y su utilizacin trabajen en blanco y negro: Martn Chambi,
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Condicionantes plsticos y como alternativa a la fotografa en color. Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
econmicos. La obra grfica de: 3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
Mario Testino, Jaume de Laiguana, a una misma composicin: en B/N y color.
Eugenio Recuenco. Analiza el diferente resultado esttico y
La realidad paradjica. La obra semntico.
grfica de Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la 4. Analizar la composicin del color a travs 4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
imagen fija. Los cdigos que del sistema RGB. color.
configuran los diferentes lenguajes. 4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
La funcin ilustradora de la imagen artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas,
(imagen y texto). Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Leele, y
La composicin de imgenes fijas. otros posibles.
Ritmo Visual.
La narracin mediante imgenes 5. Analizar el uso del color en la imagen fija: 5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
fijas (carteles, historieta grfica, saturacin, matiz, inversin, etc. tratamiento digital, altera el cromatismo,
presentaciones). El guin de la analizando los diferentes resultados obtenidos.
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historieta. Elaboracin de historias 6. Identificar los patrones icnicos de la 6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
grficas mediante imgenes de uso fotografa como instrumento de difusin trabajos de: Dorothea Lange, Sebastio
pblico. La fotografa en la de la injusticia social. Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez
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publicidad. Barriopedro, Cristina Garca Rodero, Gervasio
Sistemas de captacin de Snchez, etc.
imgenes. La cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo, 7. Analizar las diferentes formas de expresar 7.1. Realiza una composicin analizando las
manipulacin y creacin de el poder poltico a travs de los tiempos, diferentes formas de expresar el poder poltico
imgenes. la imagen oficial a travs de escultura o a travs de los tiempos: faraones,
Tratamiento de imgenes digitales. pintura, valorando las similitudes entre la emperadores, reyes, presidentes, etc.
imagen clsica y la fotogrfica. Analizando las similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
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8. Exponer y comentar las claves plsticas 8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
de la obra de los fotgrafos de moda. obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario
Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio
Recuenco, entre otros posibles.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagen- 9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
realidad surgida en la obra grfica de analizando el juego entre la realidad y la
Chema Madoz. percepcin paradjica de esta en su obra.
10. Analizar las distintas funciones de la 10.1. Analiza los elementos espaciales,
imagen fija empleadas para satisfacer las caractersticas bsicas, significado y sentido
necesidades expresivas de la sociedad empleados en la lectura de imgenes fijas.
actual, aplicndolas en la elaboracin de
imgenes digitales.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en

los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora en
la elaboracin y distribucin de fotografas por
Internet.
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10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.
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BLOQUE 3: LA IMAGEN EN MOVIMIENTO Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA.
Fundamentos perceptivos de la 1. Analizar la tcnica de exposicin de 1.1. Diferencia las principales caractersticas
imagen en movimiento. La ilusin de imgenes fijas para simular movimiento. tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en
movimiento. Desde el principio del cine, pasando por la reproduccin de imgenes.
La composicin expresiva del la televisin, hasta la imagen digital
cuadro de imagen en el cine y en actual.
televisin. La funcin de la
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iluminacin. 2. Analizar las distintas funciones y las 2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
Caractersticas tcnicas de la caractersticas comunicativas de la las caractersticas bsicas, el significado y el
imagen cinematogrfica y imagen en movimiento empleadas para sentido en la lectura de imgenes en
videogrfica, la imagen televisiva y satisfacer las necesidades expresivas de movimiento.
de los audiovisuales. El 3D. la sociedad actual, aplicndolas en la
2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y
Sistemas de captacin de elaboracin de producciones digitales
estticos utilizados en las producciones
imgenes en movimiento. Sistemas sencillas.
audiovisuales: pelcula cinematogrfica,
tradicionales analgicos y modernos programa de televisin, entre otros.
sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de
la velocidad de reproduccin de 3. Diferenciar la calidad de la imagen en 3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
imgenes: El cine mudo. La cmara cuanto a resolucin, brillo, luminosidad, componente expresivo en la construccin del
lenta. El bullet time. etc. obtenida por diferentes medios plano de imagen.
digitales. 3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de

captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
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4. Analizar las caractersticas tcnicas 4.1. Analiza piezas videogrficas o
necesarias para la creacin de los cinematogrficas en las que se apliquen efectos
efectos: cmara rpida, lenta y bullet time. de movimiento (intencionados o tcnicos).
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5. Valorar los resultados expresivos 5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
obtenidos al alterar la velocidad de videogrficas: alterando la velocidad de
reproduccin de las imgenes en reproduccin y los parmetros relacionados con
movimiento. el tamao de imagen y analiza el resultado
obtenido.
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BLOQUE 4: NARRATIVA AUDIOVISUAL.

La narracin de la imagen en 1. Relacionar la construccin del plano de 1.1. Relaciona los elementos formales del plano y
movimiento. El plano y la secuencia. imagen y su capacidad narrativa. su consecuencia narrativa.
Los planos de imagen. Los 2. Diferenciar los principales tipos de plano 2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
movimientos de cmara. de imagen. construccin narrativa de los planos y la
El dilogo en el cine: plano y secuencia.
contraplano.
El plano secuencia. 2.2. Comenta, a partir de una obra cinematogrfica,
Las relaciones espacio temporales la construccin del plano-contraplano en un
en la narracin audiovisual. El flash dilogo.
forward y el flash back 2.3. Explica la complejidad tcnica de la
Literatura y guin cinematogrfico. construccin de un plano secuencia, utilizando,
La sinopsis. La escaleta. El guin entre otras piezas posibles: "La soga" de Alfred
literario. La secuencia. El guin Hitchcock; "Sed de Mal de Orson Welles; "Soy
tcnico. El story board. Cuba" de Mikhail Kalatozov.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. 3. Analizar la importancia narrativa del flash 3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
Gneros televisivos. Cine de ficcin back en la construccin narrativa back en obras cinematogrficas de relevancia.
y documental. Cine de animacin. cinematogrfica. 3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
Narrativa de los productos series para televisin.
Pgina 31676
interactivos. 4. Identificar en obras cinematogrficas de 4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
relevancia su estructura narrativa. significativas de la historia del cine.
5. Reconocer las diferencias existentes 5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
NPE: A-030915-9316
entre la realidad y la representacin que expresivos y estticos utilizados en las
nos ofrecen las imgenes en movimiento, producciones audiovisuales y aplicarlos en la
analizando los aspectos narrativos de los valoracin de diversos productos: pelcula
productos audiovisuales y aplicando cinematogrfica, programa de televisin, entre
criterios expresivos. otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la

intencionalidad comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la realizacin de
pelculas y programas de televisin, a partir de
Nmero 203
su visionado y anlisis.
6. Identificar y analizar los elementos 6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y
tcnicos, expresivos y estticos utilizados "new media" identificando las caractersticas de
en las producciones audiovisuales. los distintos productos y sus posibilidades.
7. Identificar las posibilidades de las 7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, con especial atencin a Comunicacin, con especial atencin a los
los medios de comunicacin de libre medios de comunicacin de libre acceso como
acceso como Internet. Internet.

BLOQUE 1: INTEGRACIN DE SONIDO E IMAGEN EN LA CREACIN DE AUDIOVISUALES Y NEW MEDIA.

La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas tcnicas del 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,
Caractersticas tcnicas. sonido. Longitud y frecuencia de onda. proceso de creacin y difusin.
La grabacin del sonido: Tipos Timbre.
Pgina 31677
esenciales de microfona. 2. Diferenciar los sistemas de captacin 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
La grabacin y difusin musical. microfnica a partir de las necesidades sencillos y valora los resultados obtenidos.
Los sistemas monofnicos, de obtencin del sonido.
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estereofnicos, dolby surround, 5.1, 3. Diferenciar las caractersticas tcnicas 3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
mp3 y otros posibles. principales de grabacin y difusin de musicales de un sistema de sonido a otro
La relacin perceptiva entre sonidos a travs de los diferentes (mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3) y evala
imagen y sonido: dilogos, voz en sistemas: monofnicos, estereofnicos, los resultados. Tamao, calidad, destino final,
off, efectos especiales, msica. dolby surround, 5.1, mp3, etc. etc.
La adecuacin de la msica y de
los sonidos a las intenciones 4. Explicar la relacin entre la imagen y el 4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
expresivas y comunicativas. sonido. imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
Integracin del sonido en las musicales y efectos en la narracin visual.
producciones audiovisuales.
Nmero 203
5. Analizar el diferente resultado perceptivo 5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y

Elementos expresivos del sonido
obtenido al modificar los elementos comunicativo de los recursos sonoros (voz,
en relacin con la imagen.
sonoros en una produccin audiovisual. efectos y msica) empleados en una
Funciones de la banda sonora.
produccin radiofnica o en la banda sonora de
La banda sonora en la historia del
una produccin audiovisual.
cine. Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine 5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
espaol. Los principales funciones comunicativas y estticas de la
compositores: Augusto Alguer, integracin de imagen y sonido.
Roque Baos, Bernardo Bonezzi,
Carmelo Bernaola, Antn Garca 6. Analizar la calidad de la composicin 6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, musical en las bandas sonoras para el emblemticas y su importancia en la calidad del
Alfonso Santisteban, Adolfo cine y la importancia que tienen en el conjunto total de la obra flmica realizada.
Waitzman, etc. conjunto total de la pelcula.
Los hitos histricos del proceso de 7. Explicar la evolucin del cine espaol a 7.1. Analiza la composicin musical de bandas
transformacin en los lenguajes y en travs de las bandas sonoras de sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
los medios tcnicos en el paso del pelculas emblemticas y compositores construccin musical realizada.
cine mudo al cine sonoro. relevantes.

El "Slapstick" en la obra de Max
Sennett, Max Linder y Charlie 8. Valorar la importancia de la funcin 8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
Chaplin. expresiva de la imagen, el sonido y la realidad y la representacin que nos ofrecen los
La comedia visual en Buster msica en el proceso de creacin de medios sonoros.
Pgina 31678
Keaton y Harold Lloyd. audiovisuales y de "new media", 8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
La comedia dialogada. La obra analizando las funciones comunicativas y sistemas tcnicos empleados en la integracin
cinematogrfica de Woody Allen. estticas de los productos audiovisuales. de imagen y sonido en un audiovisual o en new
NPE: A-030915-9316
La comedia coral. La obra media.
cinematogrfica de Luis Garca
9. Analizar la tcnica narrativa del cine 9.1. Explica las caractersticas principales de la
Berlanga.
mudo y sus caractersticas tcnicas. narrativa visual del cine mudo, referenciando
sketches emblemticos de la historia de este
cine.
10. Comentar las diferencias entre los "gags" 10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
visuales y sonoros en el cine. comedia de chiste visual y sonoro.
11. Exponer la complejidad tcnica de la 11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
Nmero 203
comedia coral. corales, explicando la complejidad tcnica de

su resolucin narrativa.
BLOQUE 2: CARACTERSTICAS DE LA PRODUCCIN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA EN LOS DIFERENTES MEDIOS.

La industria cinematogrfica, 1. Comentar el resultado artstico y tcnico 1.1. Analiza la visin del mundo del cine en
videogrfica y televisiva segn la que utilizan los creadores en la industria pelculas representativas.
evolucin histrica de las del cine y el teatro acerca del mundo del
actividades de produccin espectculo.
audiovisual. 2. Analizar las caractersticas tcnicas y 2.1. Relaciona la evolucin histrica de la
Organigramas y funciones expresivas de los diferentes medios de produccin audiovisual y de la radiodifusin con
profesionales en la produccin de comunicacin y sus posibilidades las necesidades y caractersticas de los
productos audiovisuales. informativas y comunicativas, productos demandados por la sociedad.
Proceso de produccin identificando los tipos de destinatarios de
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
audiovisual y multimedia. los mensajes.

equipos tcnicos humanos que intervienen en
Creacin de imgenes en las producciones audiovisuales y en los
movimiento y efectos digitales. multimedia.
Pgina 31679
Edicin y postproduccin de 2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
documentos multimedia. los destinatarios de la programacin de
Los efectos en la historia del emisiones de radio y televisin.
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cine y la TV: La noche 3. Analizar los procesos tcnicos que se 3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
americana, la doble exposicin, el realizan en la postproduccin de piezas aplicadas a la creacin audiovisual.
croma, la edicin digital. audiovisuales.
Condicionantes del diseo para 4. Valorar la complejidad tcnica y los 4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
todos. resultados prcticos obtenidos en la 4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
fabricacin de efectos para cine y subtitulacin de productos audiovisuales y
televisin. multimedia.
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BLOQUE 3: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL.

El lenguaje de la televisin. 1. Valorar el uso y acceso a los nuevos 1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
Caractersticas tcnicas y media en relacin con las necesidades identificando las caractersticas de los distintos
expresivas. Los gneros y formatos comunicativas actuales y las necesidades gneros y distinguiendo los estereotipos ms
de programas de televisin. La de los servicios pblicos de comunicacin comunes presentes en los productos
televisin del futuro. TV interactiva. audiovisual tradicional. audiovisuales.
Los hitos de la televisin en el
lenguaje audiovisual. 2. Analizar la importancia creativa, tcnica e 2.1 Analiza piezas emblemticas de los principales
La televisin en Espaa. Tipologas histrica de los principales realizadores realizadores de Televisin en Espaa y
de programas para televisin y su de la Televisin en Espaa. comenta la calidad del producto realizado.
realizacin. Informativos, 3. Explicar las caractersticas principales de 3.1 3.1. Comenta las principales caractersticas de
entretenimiento, drama, comedia, la retransmisin radiofnica. la retransmisin radiofnica y la evolucin
terror, musicales, concursos, etc. desde su inicio hasta los sistemas digitales
Los grandes realizadores. actuales.
La radio. Caractersticas tcnicas y

expresivas. Los gneros y formatos 4. Comentar las diferencias de 4.1 Identifica las caractersticas principales de los
planteamiento narrativo de los diferentes gneros radiofnicos.
Pgina 31680
de programas de radio: informativos, gneros radiofnicos, estableciendo sus 4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
magacn, retransmisiones caractersticas principales. radiofnicos estableciendo sus diferencias
deportivas, etc. Caractersticas principales: presentacin, ritmo narrativo,
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propias de cada gnero. locucin, recursos musicales y sonoros, etc.
Radio interactiva.
5. Analizar y valorar la importancia 5.1. Valora la participacin de los estudios de
Estudio de audiencias y
econmica de los ndices de audiencia en audiencias en la programacin de los
programacin. Caractersticas de la
los ingresos publicitarios de las empresas programas de radio y televisin.
obtencin de los datos de audiencia.
de comunicacin.
Sistemas de elaboracin estadstica
de resultados y trascendencia en la 6. Identificar y discernir las comunicaciones 6.1. Comenta la importancia de los programas
produccin audiovisual. que emiten los medios de difusin, informativos de radio y televisin y su
La radio y la televisin como diferenciando informacin de propaganda trascendencia social.
servicio pblico. comercial.
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6.2. Compara la misma noticia relatada segn

Medios de comunicacin
diferentes medios de comunicacin y establece
audiovisual de libre acceso. Internet
conclusiones.
y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin. 6.3. Valora la influencia de los medios de
El uso responsable de la red. comunicacin a travs de la red
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
BLOQUE 4: LA PUBLICIDAD.
El anlisis de la imagen 1. Valorar la dimensin social y de creacin 1.1. Reconoce las distintas funciones de la
publicitaria. de necesidades de los mensajes publicidad, diferenciando los elementos
La publicidad: informacin, publicitarios analizando las funciones informativos de aquellos otros relacionados con
propaganda y seduccin. comunicativas y estticas del mensaje la emotividad, la seduccin y la fascinacin.
Funciones comunicativas. publicitario.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad: 1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
emplazamiento del producto, relacionando su composicin y estructura con la
publicidad encubierta y subliminal, consecucin de sus objetivos.
Pgina 31681
definiciones correctas de ambas 1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
situaciones. estructura de spots y mensajes publicitarios en
La publicidad en el deporte, claves relacin de la consecucin de sus objetivos.
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sociales y econmicas. 2. Analizar los sistemas de insercin de 2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
Publicidad de dimensin social. publicidad en los programas de radio y insertar publicidad en los programas: el spot, el
Campaas humanitarias. televisin. patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
3. Exponer las consecuencias sociales del 3.1. Reconoce y explica razonadamente la
papel de los actores cinematogrficos presencia de la publicidad y del patrocinio en la
como generadores de tendencias y su imagen social de los actores y su trascendencia
relacin con los patrocinadores social.
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comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos 4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
deportivos y su asociacin a productos patrocinio comercial o la publicidad.
comerciales.
BLOQUE 5: ANLISIS DE IMGENES Y MENSAJES MULTIMEDIA.

Lectura denotativa y connotativa de 1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y 1.1. Analiza producciones multimedia y new media
imgenes. Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los mensajes que justificando las soluciones comunicativas
y en movimiento. recibimos a travs de los distintos empleadas.
Anlisis de productos multimedia. canales de difusin aplicando soluciones
Valores formales, estticos, expresivas para elaborar pequeas
expresivos y de significado de las producciones audiovisuales.
imgenes. 2. Seleccionar y discernir recursos 2.1. Compara los contenidos comunicativos
La incidencia de los mensajes audiovisuales adaptados a una necesidad audiovisuales que se encuentran en Internet
segn el emisor y el medio utilizado. concreta. valorando la adecuacin de los emisores y las
repercusiones de los mismos.
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2.2 Reconoce expresiva y narrativamente un film
valorando sus soluciones tcnicas en la
creacin del mensaje.
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2.3. Analiza expresiva y narrativamente un
programa de televisin valorando sus
soluciones comunicativas y el pblico al que va
dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el
gnero y formato seleccionado
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DIBUJO TCNICO
Introduccin
El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin que tiene entre sus
finalidades dotar al alumno de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo que requiere del
diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y
futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones
a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y
comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. Su dominio
es internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin
en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en
su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea disear, crear o
producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada,
y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
As, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el
alumnado adquiera competencias especficas en la interpretacin de documentacin
grfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representacin
convencionales. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas
de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la
capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso
que el alumnado aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y la
elaboracin de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y
proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e
instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Se
trata de que el alumno tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo
Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y
aplicaciones Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada
tres grandes bloques de contenidos:
NPE: A-030915-9316
Bloque 1, Geometra y Dibujo Tcnico: en este bloque se desarrollan,

durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios
para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su
presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones
al mundo cientfico y tcnico.
Bloque 2, Sistemas de representacin: desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de
los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de
manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las
ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la
utilizacin del dibujo a mano alzada o mediante la realizacin de croquis
como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de
representacin.
Boque 3, Normalizacin: pretende dotar al alumnado de los procedimientos
para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque
est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos,
objeto del ltimo bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia
establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su
condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una constante a lo
largo de la etapa.
A lo largo del segundo curso, adems de continuar trabajando los contenidos de los
bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolucin de
problemas geomtricos complejos y con la utilizacin de los procedimientos
caractersticos del sistema didrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo
para la integracin de los contenidos adquiridos en la etapa, denominado Proyecto,
que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los
contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y
presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios
para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial
o arquitectnico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las nuevas
tecnologas, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por
ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de
geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo si
no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las
posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una
visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
El presente decreto plantea una potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovacin en la
prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Esta potenciacin
pasa por proporcionar los medios tecnolgicos y los recursos humanos necesarios,
NPE: A-030915-9316
de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin en la

educacin de nuestro alumnado.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer
planteamientos metodolgicos innovadores, cambios en la organizacin del aula y
de los espacios y un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos.
En particular, la accin docente en de la materia de Dibujo Tcnico tendr en
El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un
permanente dilogo entre teora y experimentacin, entre deduccin e
induccin, integrando la conceptualizacin en los procedimientos grficos
para su anlisis y/o representacin. Por lo que la elaboracin de bocetos a
mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la
utilizacin de aplicaciones informticas son instrumentos complementarios
para conseguir los objetivos mediante la aplicacin prioritaria de los
procedimientos establecidos en este currculo de la forma ms procedimental
posible.
Se ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de
indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido
a la vida real.
Se comenzar con los procedimientos y conceptos ms simples para ir
ganando en complejidad. As las capacidades se van adquiriendo
paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
La enseanza de contenidos slo es un medio para el desarrollo de las
capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debera realizar de forma que
resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que
aprende.
Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico permite trabajar de
forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente
del mbito artstico, tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la
orientacin de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios
superiores relacionados.
El uso de las nuevas tecnologas de la informacin en esta materia se
trabajar tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como
para la investigacin, documentacin y presentacin de proyectos propios y
ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de
enseanza-aprendizaje de los contenidos, a travs de documentacin
audiovisual.
Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,
expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,
proponiendo el desarrollo de procesos de investigacin cientfica, la
compresin grfica de proyectos tecnolgicos, la creacin y la fabricacin de
un producto.
NPE: A-030915-9316
Proponer la resolucin de problemas geomtricos de manera grfica, el

anlisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales
(proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma.
Promover el uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin,
como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera
crtica y reflexiva, y su transmisin en diferentes soportes, para la realizacin
de proyectos, adems de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o
programas informticos de dibujo y diseo, ofreciendo un nuevo soporte y
herramienta al alumnado y acercndoles, al mismo tiempo, a un panorama
creativo ms real y actual.
Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la
capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad.
Proponer el anlisis de aportaciones de culturas de diferentes pocas al
Dibujo Tcnico, incidiendo en factores de evolucin y antecedentes histricos
del mundo contemporneo, identificando los elementos expresivos bsicos, y
los materiales, soportes, herramientas y tcnicas de expresin.
Desde su vertiente geomtrica, el Dibujo Tcnico tambin puede ser utilizado
como herramienta de lectura y comprensin en el campo del arte, no slo
como elemento indispensable en la concepcin de la estructura interna y
composicin, sino, en la mayora de las ocasiones, como lenguaje oculto
transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en
diferentes pocas histricas. En este sentido, se propone la inclusin de tares
o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relacin con el Dibujo Tcnico.
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BLOQUE 1: Geometra y Dibujo Tcnico.
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CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Trazados geomtricos. 1. Resolver problemas de configuracin de 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas
Instrumentos y materiales del formas poligonales sencillas en el plano en redes modulares cuadradas con la ayuda de
Dibujo Tcnico. con la ayuda de tiles convencionales de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos
Reconocimiento de la geometra en dibujo sobre tablero, aplicando los grficos para destacar claramente el trazado
la Naturaleza. fundamentos de la geometra mtrica de principal elaborado de las lneas auxiliares
Identificacin de estructuras acuerdo con un esquema paso a paso utilizadas.
geomtricas en el Arte. y/o figura de anlisis elaborada
Valoracin de la geometra como previamente 1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
Nmero 203
instrumento para el diseo grfico, principales lugares geomtricos de aplicacin a

industrial y arquitectnico. los trazados fundamentales en el plano
Trazados fundamentales en el comprobando grficamente el cumplimiento de
plano. las condiciones establecidas.
Circunferencia y crculo.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de
Operaciones con segmentos.
tringulos, cuadrilteros y polgonos con sus
Mediatriz.
propiedades, identificando sus aplicaciones.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos. 1.4. Comprende las relaciones mtricas de los
Determinacin de lugares ngulos de la circunferencia y el crculo,
geomtricos. Aplicaciones. describiendo sus propiedades e identificando
Elaboracin de formas basadas en sus posibles aplicaciones.
redes modulares.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y
Trazado de polgonos regulares.
comps aplicando las propiedades de sus
Resolucin grfica de tringulos.
lneas y puntos notables y los principios
Determinacin, propiedades y
geomtricos elementales, justificando el
aplicaciones de sus puntos notables.

procedimiento utilizado.
Resolucin grfica de cuadrilteros
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y polgonos. 1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
Anlisis y trazado de formas polgonos analizando las relaciones mtricas
poligonales por triangulacin, esenciales y resolviendo su trazado por
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radiacin e itinerario. triangulacin, radiacin, itinerario o relaciones
Representacin de formas planas: de semejanza.
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales
Construccin y utilizacin de escalas determinando la razn idnea para el espacio
grficas. de dibujo disponible, construyendo la escala
Construccin y utilizacin de grfica correspondiente en funcin de la
escalas grficas. apreciacin establecida y utilizndola con la
Transformaciones geomtricas precisin requerida.
elementales. Giro, traslacin,
Nmero 203
1.8. Comprende las caractersticas de las

simetra homotecia y afinidad.
transformaciones geomtricas elementales
Identificacin de invariantes.
(giro, traslacin, simetra, homotecia y
Aplicaciones.
afinidad), identificando sus invariantes y
Resolucin de problemas bsicos
aplicndolas para la resolucin de problemas
de tangencias y enlaces.
geomtricos y para la representacin de formas
Aplicaciones.
planas.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales. 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos
Aplicaciones de la geometra al compuestas por circunferencias y lneas de tangencia, centros y radios de
diseo arquitectnico e industrial. rectas, aplicando los conceptos circunferencias, analizando figuras compuestas
Geometra y nuevas tecnologas. fundamentales de tangencias, resaltando por enlaces entre lneas rectas y arcos de
Aplicaciones de dibujo vectorial en la forma final determinada e indicando circunferencia
2D. grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la 2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con
relacin entre sus elementos. la ayuda de regla y comps, aplicando con rigor
y exactitud sus propiedades intrnsecas,
utilizando recursos grficos para destacar

claramente el trazado principal elaborado de
las lneas auxiliares utilizadas.
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2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las principales
NPE: A-030915-9316
aplicaciones en el diseo arquitectnico e
industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce
a la escala conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
Nmero 203
BLOQUE 2: Sistemas de representacin.

Fundamentos de los sistemas de 1. Relacionar los fundamentos y 1.1. Identifica el sistema de representacin
representacin: caractersticas de los sistemas de empleado a partir del anlisis de dibujos
Los sistemas de representacin en representacin con sus posibles tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos
el arte. aplicaciones al dibujo tcnico, o espacios, determinando las caractersticas
Evolucin histrica de los sistemas seleccionando el sistema adecuado al diferenciales y los elementos principales del
de representacin. objetivo previsto, identificando las sistema.
Los sistemas de representacin y el ventajas e inconvenientes en funcin de la
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin. informacin que se desee mostrar y de los Establece el mbito de aplicacin de cada uno
Ventajas e inconvenientes. Criterios recursos disponibles. 1.2. de los principales sistemas de representacin,
de seleccin. ilustrando sus ventajas e inconvenientes
Clases de proyeccin. mediante el dibujo a mano alzada de un mismo
Sistemas de representacin y cuerpo geomtrico sencillo.
Pgina 31690
nuevas tecnologas. Selecciona el sistema de representacin idneo
Aplicaciones de dibujo vectorial en 1.3. para la definicin de un objeto o espacio,
3D. analizando la complejidad de su forma, la
NPE: A-030915-9316
Sistema didrico: finalidad de la representacin, la exactitud
Procedimientos para la obtencin requerida y los recursos informticos
de las proyecciones didricas. disponibles.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero Comprende los fundamentos del sistema
de proyecciones suficientes. 1.4. didrico, describiendo los procedimientos de
Representacin e identificacin de obtencin de las proyecciones y su disposicin
puntos, rectas y planos. Posiciones normalizada.
en el espacio. Paralelismo y 2. Representar formas tridimensionales Disea o reproduce formas tridimensionales
perpendicularidad. Pertenencia e
Nmero 203
sencillas a partir de perspectivas, 2.1. sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas
interseccin. fotografas, piezas reales o espacios del principales en el sistema de proyeccin
Proyecciones didricas de slidos y entorno prximo, utilizando el sistema ortogonal establecido por la norma de
espacios sencillos didrico o, en su caso, el sistema de aplicacin, disponiendo las proyecciones
Secciones planas. Determinacin planos acotados, disponiendo de acuerdo suficientes para su definicin e identificando
de su verdadera magnitud. a la norma las proyecciones suficientes sus elementos de manera inequvoca.
Sistema de planos acotados. para su definicin e identificando sus
Aplicaciones. elementos de manera inequvoca. Visualiza en el espacio perspectivo formas
Sistema axonomtrico. 2.2. tridimensionales sencillas definidas
Fundamentos del sistema. suficientemente por sus vistas principales,
Disposicin de los ejes y utilizacin dibujando a mano alzada axonometras
de los coeficientes de reduccin. convencionales (isometras y caballeras).
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas Comprende el funcionamiento del sistema
y trimtricas. 2.3. didrico, relacionando sus elementos,
Sistema axonomtricooblcuo: convencionalismos y notaciones con las
perspectivas caballeras y militares. proyecciones necesarias para representar
Aplicacin del valo isomtrico inequvocamente la posicin de puntos, rectas

como representacin simplificada de y planos, resolviendo problemas de
formas circulares. pertenencia, interseccin y verdadera
Sistema cnico: magnitud.
Pgina 31691
Elementos del sistema. Plano del Determina secciones planas de objetos
cuadro y cono visual. 2.4. tridimensionales sencillos, visualizando
Determinacin del punto de vista y intuitivamente su posicin mediante
NPE: A-030915-9316
orientacin de las caras principales. perspectivas a mano alzada, dibujando sus
Paralelismo. Puntos de fuga. proyecciones didricas y obteniendo su
Puntos mtricos. verdadera magnitud.
Representacin simplificada de la
circunferencia. Comprende el funcionamiento del sistema de
Representacin de slidos en los 2.5. planos acotados como una variante del sistema
diferentes sistemas. didrico que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos, ilustrando sus
principales aplicaciones mediante la resolucin
de problemas sencillos de pertenencia e
Nmero 203
interseccin y obteniendo perfiles de un terreno

a partir de sus curvas de nivel.
3. Dibujar perspectivas de formas Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos

tridimensionales a partir de piezas reales 3.1. definidos por sus vistas principales, con la
o definidas por sus proyecciones ayuda de tiles de dibujo sobre tablero,
ortogonales, seleccionando la representando las circunferencias situadas en
axonometra adecuada al propsito de la caras paralelas a los planos coordenados como
representacin, disponiendo la posicin valos en lugar de elipses, simplificando su
de los ejes en funcin de la importancia trazado.
relativa de las caras que se deseen
mostrar y utilizando, en su caso, los Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
coeficientes de reduccin determinados. 3.2. (militares) de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a
un solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.
Pgina 31692
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas Comprende los fundamentos de la perspectiva
tridimensionales a partir de espacios del 4.1. cnica, clasificando su tipologa en funcin de
entorno o definidas por sus proyecciones la orientacin de las caras principales respecto
NPE: A-030915-9316
ortogonales, valorando el mtodo al plano de cuadro y la repercusin de la
seleccionado, considerando la orientacin posicin del punto de vista sobre el resultado
de las caras principales respecto al plano final, determinando el punto principal, la lnea
de cuadro y la repercusin de la posicin de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos
del punto de vista sobre el resultado final. de medida.
Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo

4.2. perspectivas cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras
paralelas a uno solo de los planos
Nmero 203
coordenados, disponiendo su orientacin para

simplificar su trazado.
Representa formas slidas o espaciales con

4.3. arcos de circunferencia en caras horizontales o
verticales, dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a mano alzado o con
la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3: Normalizacin.

Pgina 31693
Elementos de normalizacin: 1. 1. Valorar la normalizacin como Describe los objetivos y mbitos de utilizacin
El proyecto: necesidad y mbito de convencionalismo para la comunicacin 1.1. de las normas UNE, EN e ISO, relacionando
aplicacin de las normas. universal que permite simplificar los las especficas del dibujo tcnico con su
NPE: A-030915-9316
Formatos. Doblado de planos. mtodos de produccin, asegurar la aplicacin para la eleccin y doblado de
Vistas. Lneas normalizadas. calidad de los productos, posibilitar su formatos, para el empleo de escalas, para
Escalas. Acotacin. distribucin y garantizar su utilizacin por establecer el valor representativo de las lneas,
Cortes y secciones. el destinatario final. para disponer las vistas y para la acotacin.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo industrial. 2. 2. Aplicar las normas nacionales, Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos
Dibujo arquitectnico. europeas e internacionales relacionadas 2.1. o espacios representados utilizando escalas
con los principios generales de normalizadas.
representacin, formatos, escalas, Representa piezas y elementos industriales o
acotacin y mtodos de proyeccin
Nmero 203
2.2. de construccin, aplicando las normas referidas

ortogrficos y axonomtricos, a los principales mtodos de proyeccin
considerando el dibujo tcnico como ortogrficos, seleccionando las vistas
lenguaje universal, valorando la necesidad imprescindibles para su definicin,
de conocer su sintaxis, utilizndolo de disponindolas adecuadamente y diferenciando
forma objetiva para la interpretacin de el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
planos tcnicos y para la elaboracin de
bocetos, esquemas, croquis y planos. Acota piezas industriales sencillas
2.3. identificando las cotas necesarias para su
correcta definicin dimensional, disponiendo de
acuerdo a la norma.
Acota espacios arquitectnicos sencillos
acuerdo a la norma.
Representa objetos con huecos mediante
2.5. cortes y secciones, aplicando las normas

bsicas correspondientes.
Pgina 31694
BLOQUE 1: Geometra y Dibujo Tcnico.
NPE: A-030915-9316
Resolucin de problemas 1. Resolver problemas de tangencias 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos
geomtricos: mediante la aplicacin de las propiedades industriales o arquitectnicos a partir del anlisis
Proporcionalidad. El rectngulo del arco capaz, de los ejes y centros de plantas, alzados, perspectivas o fotografas,
ureo. Aplicaciones. radicales y/o de la transformacin de sealando sus elementos bsicos y
Construccin de figuras planas circunferencias y rectas por inversin, determinando las principales relaciones de
equivalentes. indicando grficamente la construccin proporcionalidad.
Relacin entre los ngulos y la auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la 1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al
circunferencia. Arco capaz. relacin entre sus elementos. Dibujo aplicando los conceptos de potencia o
Aplicaciones. inversin.
Nmero 203
Potencia de un punto respecto a

1.3. Transforma por inversin figuras planas
una circunferencia. Determinacin y
compuestas por puntos, rectas y
propiedades del eje radical y del
circunferencias, describiendo sus posibles
centro radical. Aplicacin a la
aplicaciones a la resolucin de problemas
resolucin de tangencias.
geomtricos.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin 1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de
de tangencias. problemas geomtricos complejos, analizando
Trazado de curvas cnicas y las posibles soluciones y transformndolas por
tcnicas: analoga en otros problemas ms sencillos.
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la elipse, 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando
la parbola y la hiprbola. las propiedades de los ejes y centros radicales,
Resolucin de problemas de indicando grficamente la construccin auxiliar
pertenencia, tangencia e incidencia. utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre
Aplicaciones. sus elementos.
Curvas tcnicas. Origen, 2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, 2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
determinacin y trazado de las identificando sus principales relaciones mtricas entre elementos,
curvas cclicas y evolventes. elementos y utilizando sus describiendo sus propiedades e identificando
Aplicaciones. propiedades fundamentales para sus aplicaciones.
Pgina 31695
Transformaciones geomtricas: resolver problemas de pertenencia, 2.2. Resuelve problemas de pertenencia,
Afinidad. Determinacin de sus tangencia o incidencia. interseccin y tangencias entre lneas rectas y
elementos. Trazado de figuras afines. curvas cnicas, aplicando sus propiedades y
NPE: A-030915-9316
Construccin de la elipse afn a una justificando el procedimiento utilizado.
circunferencia.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente
Aplicaciones.
los elementos que las definen, tales como ejes,
Homologa. Determinacin de sus
focos, directrices, tangentes o asntotas,
elementos. Trazado de figuras
resolviendo su trazado por puntos o por
homlogas. Aplicaciones.
homologa respecto a la circunferencia.
3. Relacionar las transformaciones 3.1. Comprende las caractersticas de las
homolgicas con sus aplicaciones a la transformaciones homolgicas identificando sus
Nmero 203
geometra plana y a los sistemas de invariantes geomtricos, describiendo sus

representacin, valorando la rapidez y aplicaciones.
exactitud en los trazados que proporciona 3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin
su utilizacin. de problemas geomtricos y a la representacin
de formas planas.
a la escala conveniente figuras planas
complejas, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada.
BLOQUE 2: Sistemas de representacin.

Punto, recta y plano en sistema 1. Valorar la importancia de la elaboracin 1.1. Comprende los fundamentos o principios
didrico: de dibujos a mano alzada para desarrollar geomtricos que condicionan el paralelismo y
Resolucin de problemas de la visin espacial, analizando la posicin perpendicularidad entre rectas y planos,
pertenencia, incidencia, paralelismo y relativa entre rectas, planos y superficies, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el
perpendicularidad. identificando sus relaciones mtricas para sistema de planos acotados como herramienta
Determinacin de la verdadera determinar el sistema de representacin base para resolver problemas de pertenencia,
magnitud de segmentos y formas adecuado y la estrategia idnea que posicin, mnimas distancias y verdadera
planas. solucione los problemas de magnitud.
Abatimiento de planos. representacin de cuerpos o espacios
Pgina 31696
Determinacin de sus elementos. tridimensionales. 1.2. 1.2. Representa figuras planas
Aplicaciones. contenidas en planos paralelos,
Giro de un cuerpo geomtrico. perpendiculares u oblicuos a los planos de
NPE: A-030915-9316
Aplicaciones. proyeccin, trazando sus proyecciones
Cambios de plano. Determinacin
didricas.
de las nuevas proyecciones.
1.3. 1.3. Determina la verdadera magnitud de
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas. segmentos, ngulos y figuras planas
Afinidad entre proyecciones. utilizando giros, abatimientos o cambios de
Problema inverso al abatimiento. plano en sistema didrico y, en su caso, en
Cuerpos geomtricos en sistema el sistema de planos acotados.
didrico:
2. Representar poliedros regulares, 2.1. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en
Representacin de poliedros
Nmero 203
pirmides, prismas, cilindros y conos cualquier posicin respecto a los planos

regulares. Posiciones singulares.
mediante sus proyecciones ortogrficas, coordenados, el resto de los poliedros
Determinacin de sus secciones
analizando las posiciones singulares regulares, prismas y pirmides en
principales.
respecto a los planos de proyeccin,
Representacin de prismas y posiciones favorables, con la ayuda de sus
determinando las relaciones mtricas
pirmides. Determinacin de proyecciones didricas, determinando
entre sus elementos, las secciones planas
secciones planas y elaboracin de partes vistas y ocultas.
principales y la verdadera magnitud o
desarrollos. Intersecciones.
desarrollo de las superficies que los 2.2. 2.2. Representa cilindros y conos de
Representacin de cilindros, conos
conforman.
y esferas. Secciones planas. revolucin aplicando giros o cambios de
Sistemas axonomtricos plano para disponer sus proyecciones
ortogonales: didricas en posicin favorable para
Posicin del triedro fundamental. resolver problemas de medida.
Relacin entre el tringulo de trazas
y los ejes del sistema. 2.3. 2.3. Determina la seccin plana de
Determinacin de coeficientes de cuerpos o espacios tridimensionales
reduccin. formados por superficies polidricas,
Tipologa de las axonometras cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando

ortogonales. Ventajas e sus proyecciones didricas y obteniendo su
inconvenientes. verdadera magnitud.
Pgina 31697
Representacin de figuras planas. 2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y
Representacin simplificada de la cuerpos geomtricos con la ayuda de sus
circunferencia. proyecciones didricas o su perspectiva,
NPE: A-030915-9316
Representacin de cuerpos indicando el trazado auxiliar utilizado para la
geomtricos y espacios determinacin de los puntos de entrada y salida.
arquitectnicos. Secciones planas.
Intersecciones.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y
cnicas, con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano para obtener la verdadera
magnitud de las aristas y caras que las
conforman.
Nmero 203
3. Dibujar axonometras de poliedros 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra

regulares, pirmides, prismas, cilindros y ortogonal, clasificando su tipologa en funcin de
conos, disponiendo su posicin en funcin la orientacin del triedro fundamental,
de la importancia relativa de las caras que determinando el tringulo de trazas y calculando
se deseen mostrar y/o de la conveniencia los coeficientes de correccin.
de los trazados necesarios, utilizando la
ayuda del abatimiento de figuras planas 3.2. 3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o
situadas en los planos coordenados, espacios definidos por sus vistas
calculando los coeficientes de reduccin y principales, disponiendo su posicin en
determinando las secciones planas funcin de la importancia relativa de las
principales. caras que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o
espacios tridimensionales formados por
superficies polidricas, dibujando isometras o
perspectivas caballeras.
BLOQUE 3: Normalizacin.
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Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Bocetos, croquis y planos necesarios para 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos
planos. la definicin de un proyecto sencillo cooperativos de construccin geomtrica,
El proceso de diseo/fabricacin: relacionado con el diseo industrial o aplicando estrategias propias adecuadas al
NPE: A-030915-9316
perspectiva histrica y situacin arquitectnico, valorando la exactitud, lenguaje del Dibujo Tcnico.
actual. rapidez y limpieza que proporciona la
1.2. Identifica formas y medidas de objetos
El proyecto: tipos y elementos. utilizacin de aplicaciones informticas,
industriales o arquitectnicos, a partir de los
Planificacin de proyectos. planificando de manera conjunta su
planos tcnicos que los definen.
Identificacin de las fases de un desarrollo, revisando el avance de los
proyecto. Programacin de tareas. trabajos y asumiendo las tareas 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis
Elaboracin de las primeras ideas. encomendadas con responsabilidad. acotados para posibilitar la comunicacin
Dibujo de bocetos a mano alzada y tcnica con otras personas.
esquemas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas
Elaboracin de dibujos acotados.
Nmero 203
industriales u objetos arquitectnicos,

Elaboracin de croquis de piezas y disponiendo las vistas, cortes y/o secciones
conjuntos. necesarias, tomando medidas directamente de
Tipos de planos. Planos de la realidad o de perspectivas a escala,
situacin, de conjunto, de montaje, elaborando bocetos a mano alzada para la
de instalacin, de detalle, de elaboracin de dibujos acotados y planos de
fabricacin o de construccin. montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de
Presentacin de proyectos. acuerdo a la normativa de aplicacin.
Elaboracin de la documentacin
grfica de un proyecto grfico,
2. Presentar de forma individual y colectiva 2.1. Comprende las posibilidades de las
industrial o arquitectnico sencillo.
los bocetos, Elaborar croquis y planos aplicaciones informticas relacionadas con
Posibilidades de las Tecnologas de
necesarios para la definicin de un el Dibujo Tcnico, valorando la exactitud,
la Informacin y la Comunicacin
proyecto sencillo relacionado con el rapidez y limpieza que proporciona su
aplicadas al diseo, edicin, archivo y
diseo industrial o arquitectnico,
presentacin de proyectos. utilizacin.
Pgina 31699
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin valorando la exactitud, rapidez y limpieza 2.2. Representa objetos industriales o
de entidades. Creacin de bloques. que proporciona la utilizacin de arquitectnicos con la ayuda de programas
Visibilidad de capas. aplicaciones informticas, planificando de de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
NPE: A-030915-9316
Dibujo vectorial 3D. Insercin y manera conjunta su desarrollo, revisando importando bloques de bibliotecas, editando
edicin de slidos. Galeras y el avance de los trabajos y asumiendo las objetos y disponiendo la informacin
bibliotecas de modelos. Incorporacin tareas encomendadas con
relacionada en capas diferenciadas por su
de texturas. responsabilidad.
Seleccin del encuadre, la utilidad.
iluminacin y el punto de vista. 2.3. Representa objetos industriales o
arquitectnicos utilizando programas de
creacin de modelos en 3D, insertando
slidos elementales, manipulndolos hasta
Nmero 203
obtener la forma buscada, importando

modelos u objetos de galeras o bibliotecas,
incorporando texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto de vista
idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo Tcnico

utilizando recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que han sido
realizados.
Pgina 31700
DISEO
Introduccin
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano, de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe
entenderse nicamente como el proceso de ideacin y proyeccin, para la
produccin de objetos, ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un
problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos
o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con
un entorno, y, por tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy
distintas esferas es extenssimo. Por ello, el diseador ha de contribuir a que se
establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde
ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los
aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los
simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar
eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos
con rapidez los mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para

capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno, y para
desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para
producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la
prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la
naturaleza y fomentan, una actitud analtica respecto a la informacin que le llega
del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de
carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s
debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del
diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y
realizacin de proyectos elementales de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos

fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de
forma secuencial.
Por su carcter prctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las
competencias del currculo: Comunicacin lingstica, ya que los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la
NPE: A-030915-9316
materia; Aprender a aprender, a travs de la investigacin, experimentacin y

aplicacin prctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una
bsqueda personal de sus propias formas de expresin en el proceso creativo,
participando de forma autnoma en la resolucin de problemas y organizando su
propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la informacin.
Los contenidos de la materia Diseo se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, Evolucin histrica y mbitos del diseo: este bloque estudia el
devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por
el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
Bloque 2, Elementos de configuracin formal: este bloque est dedicado al
anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo
de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales,
estticas, comunicativas y simblicas.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo: en este bloque se incide en la
importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria
herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo.
Bloque 4: Diseo grfico.
Bloque 5: Diseo de producto y del espacio.
Tanto el cuarto como el quinto bloque pretenden ser una aproximacin al
conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica,
del diseo de objetos y del diseo de espacios.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Educacin plstica visual y
audiovisual tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la
materia no tienen un carcter secuencial, sino que, al tratarse de una materia
eminentemente prctica, deben abordarse de manera simultnea. Se
recomienda, por lo tanto, una programacin de actividades por proyectos que
engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se
realizar una aplicacin ms real, integradora y completa del currculo.
La enseanza de esta materia debe ser individualizada, combinando la
estimulacin comn, como se hara si estuviramos aplicando una enseanza
colectiva, con una especial atencin al proceso personal de desarrollo y
realizacin, como en la enseanza individual.
Un elemento fundamental en la materia de Volumen ser el fomento de la
creatividad de los alumnos, poniendo en juego habilidades del pensamiento tales
NPE: A-030915-9316
como la reflexin, indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin recursos

visuales y materiales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y
plantear mltiples soluciones evaluando crticamente los resultados.
Se favorecer el anlisis formal de objetos presentes en la vida cotidiana,
identificando y apreciando los aspectos ms notables de su configuracin y la
relacin que se establece entre su forma y su estructura.
Se fomentar la reflexin por parte del alumno para que establezca relaciones
entre forma y funcin en la naturaleza, en el entorno socio-cultural o en la
produccin industrial, as como entre estructura, forma y funcin en la realizacin
de objetos.
Partiendo de la cercana e inters que el alumnado muestra hacia las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la materia de Volumen es
fundamental ofrecerle la posibilidad de uso de aplicaciones informticas de
diseo tridimensional y las herramientas informticas de diseo 3D,
promoviendo un uso responsable y educativo.
La actividad docente priorizar los procesos, tcnicas y espacios de creacin
personal y grupal, haciendo hincapi en la importancia de los procesos ms que
en los resultados.
Se fomentar la reflexin y anlisis crtico vinculados al mundo de la imagen
en un contexto global, sirvindose de habilidades del pensamiento como la
indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin creativa de recursos visuales
para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear mltiples
soluciones evaluando crticamente los resultados.
esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1. EVOLUCIN HISTRICA Y MBITOS DEL DISEO.
Concepto de diseo: Definicin, 1. Conocer y describir las caractersticas 1.1. Conoce y describe las caractersticas
orgenes y tendencias. fundamentales de los movimientos fundamentales de las principales corrientes y
Historia del diseo. De la artesana histricos, corrientes y escuelas ms escuelas de la historia del diseo.
a la industria. Principales periodos y relevantes en la historia del diseo, 1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo,
escuelas de diseo en los diferentes reconociendo las aportaciones del diseo identificando el mbito al que pertenecen y las
mbitos. Figuras ms relevantes. en los diferentes mbitos, y valorar la relaciona con la corriente, escuela o periodo al
Funciones del diseo. Diseo y repercusin que ello ha tenido en las que pertenecen.
Nmero 203
comunicacin social. Influencia del actitudes ticas, estticas y sociales en la

diseo en la tica y esttica cultura contempornea 1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de
contemporneas. obras de arte, explicando razonadamente las
Diseo publicitario y hbitos de principales semejanzas y diferencias entre
consumo. estos dos mbitos, utilizando con propiedad la
Diseo sostenible: ecologa y terminologa especfica de la materia.
medioambiente.
Principales campos de aplicacin 2. Comprender que la actividad de disear 2.1. Comprende, valora y explica
del diseo: grfico, interiores y siempre est condicionada por el entorno argumentadamente la incidencia que tiene el
productos. natural, social y cultural y por los aspectos diseo en la formacin de actitudes ticas,
Diseo y arte. Diferencias y funcionales, simblicos, estticos y estticas y sociales y en los hbitos de
similitudes entre el objeto artstico y comunicativos a los que se quiera dar consumo.
el objeto de diseo. respuesta.
El proceso en el diseo: diseo y
creatividad.
Pgina 31704
BLOQUE 2. ELEMENTOS DE CONFIGURACIN FORMAL.
NPE: A-030915-9316
Teora de la percepcin. 1. Identificar los distintos elementos que 1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje
Elementos bsicos del lenguaje forman la estructura del lenguaje visual. visual presentes en objetos de diseo o de
visual: punto, lnea, plano, color, entorno cotidiano.
forma y textura. Aplicacin al diseo.
Lenguaje visual. 2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje 2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando
Estructura y composicin. Recursos visual en la realizacin de composiciones y utilizando equilibradamente los principales
en la organizacin de la forma y el creativas que evidencien la comprensin y elementos del lenguaje visual.
espacio y su aplicacin al diseo: aplicacin de los fundamentos
repeticin, ordenacin y composicin compositivos.
modular, simetra, dinamismo, de
Nmero 203
2.2. Analiza imgenes o productos de diseo,

construccin
reconociendo y diferenciando los aspectos
Diseo y funcin: anlisis de la
funcionales, estticos y simblicos de los
dimensin pragmtica, simblica y
mismos.
esttica del diseo.
3. Aplicar las teoras perceptivas y los 3.1. 3.1. Aplica las teoras perceptivas y los
recursos del lenguaje visual a la recursos del lenguaje visual a la realizacin de
realizacin de productos concretos de propuestas de diseo en los diferentes mbitos.
diseo.
3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades
funcionales, estticas y simblicas y a su
adecuacin a propuestas especficas de diseo.
3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una

pieza de diseo, ideando alternativas
compositivas y reelaborndola con diferentes
tcnicas, materiales, formatos y acabados.

4. Diferenciar los aspectos formales, 4.1. Descompone en unidades elementales una
funcionales, estticos y comunicativos de obra de diseo grfico compleja y las
objetos de referencia de los distintos reorganiza elaborando nuevas composiciones
mbitos del diseo. plsticamente expresivas, equilibradas y
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originales.
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BLOQUE 3. TEORA Y METODOLOGA DEL DISEO
Introduccin a la teora de diseo: 1. Valorar la importancia de la metodologa 1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual
Definicin de teora, metodologa, como herramienta para el planteamiento, bsica.
investigacin y proyecto. desarrollo, realizacin y comunicacin
Nmero 203
Fases del proceso de diseo: acertados del proyecto de diseo.

Planteamiento y estructuracin:
sujeto, objeto, mtodo y finalidad; 2. Resolver problemas de diseo de manera 2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den
elaboracin y seleccin de creativa, lgica, y racional, adecuando los respuesta propuestas especficas de diseo
propuestas; presentacin del materiales y los procedimientos a su previamente establecidas.
proyecto. funcin esttica, prctica y comunicativa.
Fundamentos de investigacin en el 3. Recopilar y analizar informacin 3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las
proceso de diseo: recopilacin de relacionada con los distintos aspectos del Intenciones expresivas y comunicativas de
informacin y anlisis de datos. proyecto a desarrollar, para realizar diferentes objetos de diseo.
Materiales, tcnicas y propuestas creativas y realizables ante un
procedimientos para la realizacin de problema de diseo. 3.2. Recoge informacin, analiza los datos
croquis y bocetos grficos. obtenidos y realiza propuestas creativas.
3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase
de ideacin hasta la elaboracin final de la
obra.
4. Aportar soluciones diversas y creativas 4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica,
ante un problema de diseo, potenciando teniendo en cuenta las caractersticas y

el desarrollo del pensamiento divergente. parmetros tcnicos y estticos del producto
para su posterior desarrollo.
4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la
pieza y valorar su adecuacin a los objetivos
propuestos.
Pgina 31706
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de 5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y
realizacin de croquis y bocetos, defiende el proyecto realizado, desarrollando la
presentando con correccin los proyectos capacidad de argumentacin y la autocrtica.
NPE: A-030915-9316
y argumentndolos en base a sus
aspectos formales, funcionales, estticos y 5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa
comunicativos. activamente y respeta y valora las realizaciones
del resto de los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
BLOQUE 4: DISEO GRFICO

Nmero 203

Las funciones comunicativas del 1. Explorar, con iniciativa, las posibilidades 1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los
diseo grfico: identidad, informacin plsticas y expresivas del lenguaje grfico, campos propios del diseo grfico como la
y persuasin. utilizndolas de manera creativa en la sealizacin, la edicin, la identidad, el
mbitos de aplicacin del diseo ideacin y realizacin de obra original de packaging o la publicidad.
grfico. diseo grfico, y analizar desde el punto
Diseo grfico y sealizacin. La de vista formal y comunicativo productos 1.2. Examina diferentes objetos de diseo y
sealtica. Principales factores de diseo grfico, identificando los determina su idoneidad, en funcin de sus
condicionantes, pautas y elementos recursos grficos, comunicativos y caractersticas tcnicas, comunicativas y
en la elaboracin de seales. estticos empleados. estticas.
Aplicaciones. 2. Identificar las principales familias 2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y
La tipografa: el carcter tipogrfico. tipogrficas, reconociendo las pautas reconoce las nociones elementales de
Legibilidad. Principales familias bsicas de legibilidad, estructura, legibilidad, estructura, espaciado y
tipogrficas. espaciado y composicin. composicin.
Diseo publicitario. Fundamentos y 2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo
funciones de la publicidad. criterios acertados en su eleccin y
Elementos del lenguaje publicitario.
composicin.
Software de Ilustracin y diseo. 3. Realizar proyectos elementales de diseo 3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico
grfico identificando el problema, utilizando los mtodos, las herramientas y las
aportando soluciones creativas y tcnicas de representacin adecuadas.
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seleccionando la metodologa y materiales 3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes
adecuados para su materializacin. imgenes grficas con sus funciones
comunicativas.
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4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa 4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a
en relacin con las cuestiones formales y la produccin grfica propia y ajena en base a
conceptuales de la cultura visual de la sus conocimientos sobre la materia, su gusto
sociedad de la que forma parte. personal y sensibilidad.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas 5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos
informticos de ilustracin y diseo idneos y los aplica a la resolucin de
aplicndolos a diferentes propuestas de propuestas especficas de diseo grfico.
diseo.
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BLOQUE 5: DISEO DE PRODUCTO Y DEL ESPACIO

Nociones bsicas de diseo de 1. Analizar los aspectos formales, 1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y
objetos. estructurales, semnticos y funcionales de determina su idoneidad, realizando en cada
Funciones, morfologa, y tipologa diferentes objetos de diseo, pudiendo ser caso un estudio de su dimensin pragmtica,
de los objetos. Relacin entre objeto objetos naturales, artificiales, de uso simblica y esttica.
y usuario. cotidiano, u objetos propios del diseo. 1.2. Determina las caractersticas formales y
Conceptos bsicos de ergonoma, tcnicas de objetos de diseo atendiendo al tipo
antropometra y binica y su de producto y sus intenciones funcionales y
aplicacin al diseo de productos e comunicativas.
interiores.
El diseo del espacio habitable. 2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo 2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de
industrial, siguiendo una metodologa productos en funcin de condicionantes y
Organizacin del espacio:

condicionantes fsicos, tcnicos, idnea y seleccionando las tcnicas de requerimientos especficos previamente
funcionales y psico-sociales. realizacin apropiadas. determinados.
Distribucin y circulacin. 2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en
Principales materiales, supuestos prcticos de diseo de objetos y del
instalaciones y elementos espacio.
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constructivos empleados en el diseo 2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las
de interiores: caractersticas tcnicas de representacin grfica.
tcnicas, estticas y constructivas. 2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y
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Iluminacin. valorar la adecuacin del trabajo a los objetivos
propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa
activamente en la planificacin y coordinacin
del trabajo y respeta y valora las realizaciones y
aportaciones del resto de los integrantes del
grupo.
3. Realizar un proyecto elemental de espacio 3.1 Propone soluciones viables de habitabilidad,
Nmero 203
habitable, siguiendo una metodologa distribucin y circulacin en el espacio en

idnea y seleccionando las tcnicas de supuestos sencillos de diseo de interiores.
realizacin apropiadas.
4. Valorar la importancia que tiene el 4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los
conocimiento y la aplicacin de los distintos factores que en ella intervienen y la
fundamentos ergonmicos y aplica a la resolucin de supuestos prcticos.
antropomtricos, en los procesos de
diseo, entendiendo que son herramientas 4.2 Conoce las nociones bsicas de ergonoma y
imprescindibles para optimizar el uso de antropometra y las aplica en supuestos
un objeto o un espacio y adecuarlos a las prcticos sencillos de diseo de objetos y del
medidas, morfologa y bienestar humanos. espacio.
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ECONOMA
Introduccin
Los profundos cambios experimentados por la sociedad en los ltimos aos y el
contexto globalizado en el que nos movemos, justifican sobradamente el estudio y la
formacin en economa cuyo estudio ayudar a conocer y entender mejor el mundo
que nos rodea. La Economa se ha convertido en un elemento fundamental del
lenguaje cotidiano, de los debates de la opinin pblica y del da a da de cualquier
ciudadano. Trminos como inflacin, desempleo, tipo de inters, dficit o crecimiento
econmico son habituales en los medios de comunicacin y en nuestras
conversaciones.
La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana.
Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que utilizan los economistas y
los medios de comunicacin.
En este aspecto la presencia de la materia de Economa en el Bachillerato se hace
fundamental y tiene como finalidad un doble objetivo. Por un lado proporcionar los
conocimientos necesarios a los alumnos que deseen proseguir con estudios
superiores relacionados con la materia; y por otro, que alcancen una formacin
especfica, tanto econmica como financiera, que les permita entender los
fenmenos econmicos y sociales de los que ellos mismos son protagonistas y les
ayude a actuar con una mayor responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y
deberes como agentes econmicos. As mismo, la materia de Economa, contribuye
al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currculo ocupando un
lugar destacado el desarrollo de las competencias sociales y cvicas, la competencia
aprender a aprender, la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la
competencia digital, la competencia en comunicacin lingstica y la competencia
matemtica.
La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento
econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin
de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios
que se necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos. El estudio de la
economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos,
incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos
utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las
habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos
desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la
capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e
investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento,
el desempleo, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible,
la distribucin, la eficiencia, etc.; un conocimiento matemtico y estadstico as como
una habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y
conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica y
NPE: A-030915-9316
respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual
como en equipo. Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de
otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
En la actualidad cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos
conocimientos econmicos y financieros bsicos que contribuyan a fomentar la
mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
La enseanza de esta materia en el Bachillerato proporciona, adems de la
formacin tcnica para entender los fenmenos econmicos y su lenguaje
especfico, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de
comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del sentido crtico, la
creatividad, el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial.
Bloque 1, Economa y escasez. La organizacin de la actividad
econmica: este primer bloque de contenidos introduce al alumno en el
estudio de la Economa. Se aborda el concepto de Economa y su objeto de
estudio, la escasez de recursos y su asignacin, la necesidad de elegir y
tomar decisiones para resolver los problemas econmicos de cualquier
sociedad y los diferentes sistemas econmicos.
Bloque 2, La actividad productiva: los contenidos de este bloque tienen
como objetivo acercar al alumno al mundo de la empresa. Incluye contenidos
como los tipos de empresas, sus funciones y objetivos, los factores de
productivos y el anlisis de los ingresos, los costes y el beneficio de la
empresa. As mismo se pretende iniciar al alumno en la lectura e
interpretacin de datos y grficos de contenido econmico. Este ltimo
contenido estar presente en el resto de bloques para una mejor comprensin
de los fenmenos econmicos y de la realidad econmica.
Bloque 3, El mercado y el sistema de precios: este bloque est dirigido al
estudio de los diferentes tipos de mercados y al anlisis del mecanismo de
fijacin de precios mediante la interaccin entre la oferta y la demanda.
Conceptos como demanda, oferta, elasticidad, competencia perfecta,
monopolio y oligopolio, entre otros, son abordados en este tercer bloque.
Bloque 4, La macroeconoma: en este bloque se analizan las principales
variables macroeconmicas y el mercado de trabajo donde conceptos como
desempleo, inflacin, gasto pblico, tipo de inters y Producto Interior Bruto
(PIB) son objeto de estudio. Adems se tratan temas como los tipos de
desempleo y sus efectos tanto econmicos como sociales y las limitaciones
que presentan las variables macroeconmicas para medir el desarrollo.
Bloque 5, Aspectos financieros de la Economa: este bloque est dedicado
al papel del dinero en el sistema econmico, el funcionamiento del sistema
financiero y del Banco Central Europeo y al estudio del mercado monetario
NPE: A-030915-9316
mediante el anlisis de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre los

tipos de inters.
Bloque 6, El contexto internacional de la Economa: los contenidos que se
tratan en este bloque estn orientados al conocimiento del comercio
internacional, a los mecanismos de cooperacin e integracin econmica
entre pases especialmente mediante el estudio de la formacin de la Unin
Europea y las causas y consecuencias de la globalizacin.
Bloque 7, Desequilibrios econmicos y el papel del Estado en la
Economa: en este ltimo bloque de contenidos se analiza el papel del
Estado en la Economa y su intervencin para redistribuir la renta y
suministrar los bienes y servicios pblicos. Adems se abordan temas como
las crisis econmicas, los fallos del mercado, los desequilibrios econmicos
como la pobreza y el subdesarrollo y la necesidad de conseguir un
crecimiento y desarrollo econmico sostenible compatible con la proteccin
del medio ambiente.
decreto, la accin docente en la materia de Economa tendr en especial
La metodologa para impartir esta materia ser activa y participativa
favoreciendo y potenciando la capacidad del alumno para aprender por s
mismo (aprender a aprender) fomentando el trabajo autnomo del alumno,
el trabajo en equipo, la utilizacin de tcnicas de exposicin y de indagacin o
investigacin, el uso de las TIC y la aplicacin y transferencias de lo
aprendido a la vida real no perdiendo de vista la interdisciplinariedad de la
materia con otras disciplinas. La utilizacin de materiales multimedia, Internet
y herramientas como las aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales
familiarizan a los alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de
comunicacin que han de convertirse en habituales. El empleo de estas
herramientas facilitan las operaciones matemticas, la organizacin y
tratamiento de la informacin as como su presentacin y difusin. No
obstante estos materiales y recursos deben estar adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Disear actividades que favorezcan y fomenten el trabajo individual, el trabajo
en equipo y el trabajo cooperativo facilitando la participacin e implicacin del
alumno y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales donde
el profesor actu como un mero gua que establezca y explique los conceptos
bsicos necesarios, generando recursos tiles para la creacin de
aprendizajes significativos y consistentes. El diseo de actividades de
aprendizaje debe permitir al alumno avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo. Deben ajustarse al
nivel competencial inicial del alumno secuenciando la enseanza partiendo de
aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms
complejos.
NPE: A-030915-9316
El aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales se har a

travs de metodologas de exposicin, que presenten a los alumnos, de forma
oral o por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o
situaciones-problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado
de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
estrategias expositivas promueven un aprendizaje significativo siempre que se
parta de los conocimientos previos del alumno y despierten el inters y la
curiosidad del alumno.
El empleo de un enfoque grfico, matemtico y analtico que permita
desarrollar al alumno habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e
interrelacin, lo que desarrollar su sentido crtico, su curiosidad intelectual,
su rigor y sus habilidades de comunicacin a partir de las cuales el alumno
sepa aplicar los conocimientos adquiridos a la vida real.
Fomentar el esfuerzo y la responsabilidad del alumno como elemento esencial
del proceso de aprendizaje as como la confianza en s mismo, el sentido
crtico, la curiosidad, el inters, la autonoma, la iniciativa personal, la
Utilizar las noticias, datos e indicadores de carcter econmico que ofrecen
los medios de comunicacin (prensa, televisin, radio, Internet, etc.) y los
organismos oficiales (Instituto Nacional de Estadstica, Servicio Pblico de
Empleo Estatal, Eurostat, entre otros) y analizarlos a modo de debate en el
aula donde la participacin del alumno ser un elemento fundamental del
proceso de aprendizaje. Es fundamental el uso de Internet y las TIC para la
realizacin de estas actividades en las que los propios alumnos aprendan a
buscar datos sobre crecimiento econmico, precios, desempleo y otras
variables econmicas, los analicen viendo su evolucin en los ltimos aos,
realicen un seguimiento de estas variables a lo largo del curso y presenten los
resultados obtenidos utilizando el vocabulario especfico de la materia con
precisin.
Desarrollo de actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura de
los alumnos y su capacidad para expresarse correctamente en pblico. Para
ello se puede poner como lectura algn libro de contenido econmico o bien
utilizar las noticias de prensa tanto escrita como digital, artculos de
economa, etc. que introduzcan al alumno en la lectura y comprensin de
contenidos de carcter econmico y que le ayuden a entender el lenguaje
especfico utilizado por los economistas y los medios de comunicacin.
Empleo de programas, aplicaciones informticas y herramientas Web que
faciliten las operaciones matemticas, la organizacin y tratamiento de la
informacin as como su presentacin y difusin utilizando diferentes soportes
y medios digitales. En este aspecto es recomendable que el alumno utilice
alguna aplicacin informtica para elaborar tablas y grficas para el anlisis,
la presentacin y difusin de la informacin y los datos de carcter
econmico.
NPE: A-030915-9316
Contribuir a que los alumnos sean ms conscientes del papel que

desempean en la economa como consumidores, emprendedores,
ahorradores, trabajadores, contribuyentes y como usuarios de los bienes y
servicios pblicos.
Diseo de actividades que permitan el aprendizaje por proyectos, los centros
de inters, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin, individuales o colectivos,
sobre temas de economa que supongan la bsqueda de informacin de
diferentes fuentes, que permitan la utilizacin de TIC, el anlisis y tratamiento
de esa informacin, adquirir hbitos en el manejo de fuentes documentales y
bibliogrficas, la presentacin por escrito y la exposicin en pblico de los
resultados obtenidos bien en debates o en presentaciones orales utilizando
diferentes soportes y medios digitales. Es fundamental el uso de estrategias
de indagacin o investigacin donde el alumno tenga que planificar, organizar
y desarrollar acciones propias del proceso de enseanza-aprendizaje
siguiendo pautas ms o menos precisas del profesor. De esta forma el
alumno se enfrenta a la resolucin de problemas en los cuales tiene que
aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes que favorecen
as su aprendizaje significativo. Se pretender iniciar al alumno en la actividad
investigadora y en los mtodos cientficos potenciando el uso de Internet y las
TIC.
Realizacin de actividades, debates y discusiones en clase que sensibilicen al
alumno y despierten en l una actitud crtica y de reflexin frente a la pobreza,
el paro, la desigualdad, el desarrollo sostenible, la proteccin del medio
ambiente, la explotacin laboral e infantil, el subdesarrollo, el consumismo, la
economa sumergida, la evasin fiscal, la corrupcin, el papel de la banca y
de las multinacionales, etc. Para ello la utilizacin de estrategias interactivas
permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de
clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Utilizacin de medios audiovisuales para visualizar pelculas, cortos,
reportajes, documentales o cualquier otra produccin audiovisual que permita
desarrollar los contenidos de la materia y trabajar sobre ellos donde el alumno
utilice las TIC para la bsqueda de informacin y complementar as los
conocimientos adquiridos.
Fomentar, desde la economa, el desarrollo de la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero, de la violencia
contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia y la no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social.
Seleccin de materiales y recursos didcticos diversos, variados, interactivos
y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte utilizado
prestando especial atencin a los contenidos virtuales que nos ofrece Internet
y las TIC. Los materiales y recursos deben estar adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, con
NPE: A-030915-9316
el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de

construccin de los aprendizajes. En este aspecto resulta recomendable el
uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el aprendizaje del
alumno, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de
aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora que potencia la
autonoma del alumno y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
Realizar agrupamientos flexibles en funcin de las tareas o trabajos a realizar
tanto en clase como en casa y teniendo en cuenta las caractersticas
individuales de los alumnos con el objetivo de realizar tareas puntuales de
enriquecimiento o refuerzo.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: ECONOMA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD ECONMICA.
NPE: A-030915-9316
La escasez, la eleccin y la 1. Explicar el problema de los recursos 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de
asignacin de recursos. El coste escasos y las necesidades ilimitadas. elegir y de tomar decisiones como los
de oportunidad. elementos ms determinantes a afrontar en
Los diferentes mecanismos de todo sistema econmico.
asignacin de recursos.
2. Observar los problemas econmicos 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las
Anlisis y comparacin de los
de una sociedad, as como analizar y distintas formas de abordar los elementos
Nmero 203
diferentes sistemas econmicos.

expresar una valoracin crtica de las clave en los principales sistemas
Los modelos econmicos.
formas de resolucin desde el punto econmicos.
Economa positiva y Economa
de vista de los diferentes sistemas
normativa. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos
econmicos.
concretos de anlisis, los cambios ms
recientes en el escenario econmico
mundial con las circunstancias tcnicas,
econmicas, sociales y polticas que los
explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la
resolucin de problemas econmicos,
utilizando ejemplos de situaciones
econmicas actuales del entorno
internacional.
3. Comprender el mtodo cientfico que 3.1. Distingue las proposiciones econmicas

se utiliza en el rea de la Economa, positivas de las proposiciones econmicas
as como identificar las fases de la normativas.
investigacin cientfica en Economa y
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los modelos econmicos.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA.
La empresa, sus objetivos y 1. Analizar las caractersticas principales 1.1. Expresa una visin integral del
funciones. Proceso productivo y del proceso productivo. funcionamiento del sistema productivo
factores de produccin. partiendo del estudio de la empresa y su
Divisin tcnica del trabajo, participacin en sectores econmicos, as
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productividad e interdependencia. como su conexin e interdependencia.

La funcin de produccin.
2. Explicar las razones del proceso de 2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del
Obtencin y anlisis de los costes
divisin tcnica del trabajo. trabajo con la interdependencia econmica
de produccin y de los beneficios.
en un contexto global.
Lectura e interpretacin de
datos y grficos de contenido 2.2. Indica las diferentes categoras de factores
econmico. productivos y las relaciones entre
Anlisis de acontecimientos productividad, eficiencia y tecnologa.
econmicos relativos a cambios 3. Identificar los efectos de la actividad 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la
en el sistema productivo o en la empresarial para la sociedad y la vida actividad de las empresas, tanto en un
organizacin de la produccin en de las personas. entorno cercano como en un entorno
el contexto de la globalizacin. internacional.
4. Expresar los principales objetivos y 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y
funciones de las empresas, utilizando funciones de las empresas.

referencias reales del entorno cercano
4.2. Explica la funcin de las empresas de crear
y transmitiendo la utilidad que se
o incrementar la utilidad de los bienes.
genera con su actividad.
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5. Relacionar y distinguir la eficiencia 5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica
tcnica y la eficiencia econmica. y econmica a partir de los casos
NPE: A-030915-9316
planteados.
6. Calcular y manejar los costes y 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de
beneficios de las empresas, as como costes, tanto fijos como variables, totales,
representar e interpretar grficos medios y marginales, as como representa
relativos a dichos conceptos. e interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una
empresa a partir de supuestos de ingresos
y costes de un periodo.
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7. Analizar, representar e interpretar la 7.1. Representa e interpreta grficos de

funcin de produccin de una produccin total, media y marginal a partir
empresa a partir de un caso dado. de supuestos dados.
BLOQUE 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS.

La curva de demanda. 1. Interpretar, a partir del funcionamiento 1.1. Representa grficamente los efectos de las
Movimientos a lo largo de la del mercado, las variaciones en variaciones de las distintas variables en el
curva de demanda y cantidades demandadas y ofertadas funcionamiento de los mercados.
desplazamientos en la curva de de bienes y servicios en funcin de
1.2. Expresa las claves que determinan la
demanda. Elasticidad de la distintas variables.
oferta y la demanda.
demanda.
La curva de oferta. Movimientos 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de
a lo largo de la curva de oferta y oferta, interpretando los cambios en
desplazamientos en la curva de precios y cantidades, as como sus efectos
sobre los ingresos totales.
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la oferta. Elasticidad de la oferta.
2. Analizar el funcionamiento de 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
El equilibrio del mercado.
mercados reales y observar sus diferentes tipos de mercados, explicando
Diferentes estructuras de
NPE: A-030915-9316
diferencias con los modelos, as como sus diferencias.
mercado y modelos de sus consecuencias para los
competencia. 2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de
consumidores, empresas o Estados.
La competencia perfecta. La mercados a casos reales identificados a
competencia imperfecta. El partir de la observacin del entorno ms
monopolio. El oligopolio. La inmediato.
competencia monopolstica. 2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se
derivan sobre aquellos que participan en
Nmero 203
estos diversos mercados.
BLOQUE 4: LA MACROECONOMA.
Macromagnitudes: La 1. Diferenciar y manejar las principales 1.1. Valora, interpreta y comprende las
produccin. La renta. El gasto. La magnitudes macroeconmicas y principales magnitudes macroeconmicas
inflacin. Tipos de inters. analizar las relaciones existentes entre como indicadores de la situacin
El mercado de trabajo. El ellas, valorando los inconvenientes y econmica de un pas.
desempleo: tipos de desempleo y las limitaciones que presentan como
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes
sus causas. Polticas contra el indicadores de la calidad de vida.
y las utiliza para establecer comparaciones
desempleo.
con carcter global.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos y su 1.3. Analiza de forma crtica los indicadores
interrelacin. estudiados valorando su impacto, sus

Limitaciones de las variables efectos y sus limitaciones para medir la
macroeconmicas como calidad de vida.
indicadoras del desarrollo de la 2. Interpretar datos e indicadores 2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida
sociedad.
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econmicos bsicos y su evolucin. en tablas y grficos de diferentes variables
macroeconmicas y su evolucin en el
tiempo.
NPE: A-030915-9316
2.2. Valora estudios de referencia como fuente
de datos especficos y comprende los
mtodos de estudio utilizados por los
economistas.
2.3. Maneja variables econmicas en
aplicaciones informticas, las analiza e
interpreta y presenta sus valoraciones de
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carcter personal.
3. Valorar la estructura del mercado de 3.1. Valora e interpreta datos y grficos de
trabajo y su relacin con la educacin contenido econmico relacionados con el
y formacin, analizando de forma mercado de trabajo.
especial el desempleo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y
formacin y las probabilidades de obtener
un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de 4.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo
polticas macroeconmicas para hacer en Espaa y las diferentes alternativas
frente a la inflacin y el desempleo. para luchar contra el desempleo y la
inflacin.
BLOQUE 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMA.

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Funcionamiento y tipologa del 1. Reconocer el proceso de creacin del 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del
dinero en la Economa. dinero, los cambios en su valor y la dinero y del sistema financiero en una
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Proceso de creacin del dinero. forma en que stos se miden. Economa.
La inflacin segn sus distintas
2. Describir las distintas teoras 2.1. Reconoce las causas de la inflacin y
teoras explicativas.
explicativas sobre las causas de la valora sus repercusiones econmicas y
Anlisis de los mecanismos de
inflacin y sus efectos sobre los sociales.
la oferta y demanda monetaria y
consumidores, las empresas y el
sus efectos sobre el tipo de
conjunto de la Economa.
inters.
Funcionamiento del sistema 3. Explicar el funcionamiento del sistema 3.1. Valora el papel del sistema financiero como
financiero y conocer las caractersticas elemento canalizador del ahorro a la
Nmero 203
financiero y del Banco Central

Europeo. de sus principales productos y inversin e identifica los productos y
mercados. mercados que lo componen.
4. Analizar los diferentes tipos de poltica 4.1. Razona, de forma crtica, en contextos
monetaria. reales, sobre las acciones de poltica
monetaria y su impacto econmico y social.
5. Identificar el papel del Banco Central 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del
Europeo, as como la estructura de su Banco Central Europeo y razona sobre su
poltica monetaria. papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de las variaciones de
los tipos de inters en la Economa.
BLOQUE 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMA.

Funcionamiento, apoyos y 1. Analizar los flujos comerciales entre 1.1. Identifica los flujos comerciales
obstculos del comercio dos economas. internacionales.
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internacional. 2. Examinar los procesos de integracin 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de
Descripcin de los mecanismos econmica y describir los pasos que cooperacin e integracin econmica
de cooperacin e integracin
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se han producido en el caso de la producido en la Unin Europea, valorando
econmica y especialmente de la Unin Europea. las repercusiones e implicaciones para
construccin de la Unin Espaa en un contexto global.
Europea.
Causas y consecuencias de la 3. Analizar y valorar las causas y 3.1. Expresa las razones que justifican el
globalizacin y del papel de los consecuencias de la globalizacin intercambio econmico entre pases.
organismos econmicos econmica, as como el papel de los
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la
internacionales en su regulacin. organismos econmicos
globalizacin econmica en los pases y
internacionales en su regulacin.
Nmero 203
reflexiona sobre la necesidad de su

regulacin y coordinacin.
BLOQUE 7: DESEQUILIBRIOS ECONMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMA.

Las crisis cclicas de la 1. Reflexionar sobre el impacto del 1.1. Identifica y analiza los factores y variables
Economa. crecimiento y las crisis cclicas en la que influyen en el crecimiento econmico,
El Estado en la Economa. La Economa y sus efectos en la calidad el desarrollo y la redistribucin de la renta.
regulacin. Los fallos del de vida de las personas, el medio
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de
mercado y la intervencin del ambiente y la distribucin de la
desarrollo.
sector pblico. La igualdad de riqueza a nivel local y mundial.
oportunidades y la redistribucin 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del
de la riqueza. crecimiento sobre el reparto de la riqueza,
Valoracin de las polticas sobre el medioambiente y la calidad de

macroeconmicas de vida.
crecimiento, estabilidad y 1.4. Analiza de forma prctica los modelos de
desarrollo. desarrollo de los pases emergentes y las
Consideracin del medio
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ambiente como recurso sensible oportunidades que tienen los pases en
y escaso. vas de desarrollo para crecer y progresar.
Identificacin de las causas de
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1.5. Reflexiona sobre los problemas
la pobreza, el subdesarrollo y sus
medioambientales y su relacin con el
posibles vas de solucin.
impacto econmico internacional,
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin
con el medioambiente y valora y considera
esta variable en la toma de decisiones
Nmero 203
econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como
factor de produccin escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y
residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos 2.1. Comprende y explica las distintas
significativos las finalidades y funciones del Estado: fiscales,
funciones del Estado en los sistemas estabilizadoras, redistributivas, reguladoras
de Economa de mercado e identificar y proveedoras de bienes y servicios
los principales instrumentos que pblicos.
utiliza, valorando las ventajas e
2.2. Identifica los principales fallos del mercado,
inconvenientes de su papel en la
sus causas y efectos para los agentes

actividad econmica.
intervinientes en la Economa y las
diferentes opciones de actuacin por parte
del Estado.
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ECONOMA DE LA EMPRESA
Introduccin
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
econmicos que se plantean en el seno de la empresa. Su objetivo es avanzar en el
anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
La empresa es un elemento fundamental de la estructura socioeconmica. El estudio
de la empresa es esencial para lograr entender el funcionamiento del conjunto de la
economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como
lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta materia se trabajarn
cuestiones como la importancia de las empresas y sus caractersticas, las formas
jurdicas que adoptan, la organizacin y su funcionamiento, los factores que influyen
en la toma de decisiones, las formas de crecimiento y la internacionalizacin, su
financiacin, las inversiones, las estrategias de marketing, la composicin del
patrimonio y sus obligaciones contables, entre otras.
La existencia en el Bachillerato de una competencia denominada sentido de
iniciativa y espritu emprendedor justifica la existencia de materias especficas como
la Economa de la Empresa que la desarrollen en profundidad, sin perjuicio de la
contribucin realizada por el resto de materias. La enseanza de esta materia
contribuye al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currculo,
ocupando un lugar destacado, adems del desarrollo de la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, el desarrollo de las competencias sociales y
cvicas, la competencia aprender a aprender, la competencia digital, la competencia
comunicacin lingstica y la competencia matemtica.
La empresa tiene como funcin principal producir y comercializar bienes y servicios
para el mercado actuando en situaciones de competencia e incertidumbre
adoptando para ello una forma jurdica determinada. Esta funcin de la empresa
posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del
trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. Las empresas
no solo ayudan a satisfacer las necesidades materiales de la sociedad mediante la
produccin de bienes y servicios, sino que tambin generan empleo y riqueza, y
crean y desarrollan innovaciones tecnolgicas que impulsan el desarrollo econmico
mejorando nuestra calidad de vida, el progreso y el bienestar social. En entornos
cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la adaptacin a las transformaciones
tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma
de las mejores soluciones posibles en cada momento.
El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar guiado por la tica y la
responsabilidad social. La reflexin y el anlisis crtico sobre el papel social de las
empresas y los efectos negativos que pueden ocasionar las malas prcticas
empresariales son de gran importancia. Entre estos efectos o actuaciones negativas
podemos citar la contaminacin y la falta de proteccin del medio ambiente, la
sobreexplotacin de los recursos naturales, la ausencia de medidas de seguridad en
el trabajo, la explotacin laboral y utilizacin de mano de obra infantil, la publicidad
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engaosa, las tcnicas comerciales coercitivas, las prcticas contrarias a la libre

competencia, la evasin fiscal o la corrupcin empresarial, entre otras. Esta materia
pretende introducir al alumno en el mundo empresarial del que forma parte no solo
como consumidor sino tambin como futuro trabajador o emprendedor y tambin
como contribuyente y destinatario de los bienes y servicios pblicos. El mundo de la
empresa est presente a diario en los medios de comunicacin y forma parte de la
vida de millones de trabajadores y de todos los hogares.
El estudio de la Economa de la Empresa incluye mltiples aspectos procedentes de
diversas reas de conocimiento que parten de la economa, pero que necesitan
igualmente nociones de derecho, matemticas, historia, sociologa, psicologa,
tecnologa, teora de la informacin y comunicacin, etc. La empresa es un
catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la
integracin social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar
empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de innovacin, se
incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones
fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y
aprendizaje.
Esta materia en el Bachillerato proporciona junto a la formacin tcnica para
entender el mundo de la empresa y su lenguaje, una serie de competencias en
trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el
estmulo del sentido crtico, la creatividad, la iniciativa empresarial y el espritu
emprendedor. Al mismo tiempo permite obtener los conocimientos necesarios para
seguir estudios superiores, tanto universitarios como de formacin profesional,
relacionados con la economa y la empresa.
Bloque 1, La empresa: este primer bloque de contenidos tiene como objetivo
iniciar al alumno en el estudio de la empresa y el empresario. Se aborda el
concepto de empresa, sus clases y principales caractersticas, las diferentes
formas jurdicas que pueden adoptar y las exigencias de capital as como la
responsabilidad social y medioambiental que tienen.
Bloque 2, Desarrollo de la empresa: en este bloque se analizan los factores
para la localizacin de la empresa, las estrategias de crecimiento interno y
externo que pueden llevar a cabo, la importancia de las pequeas y medianas
empresas, la internacionalizacin y el papel de las multinacionales.
Bloque 3, Organizacin y direccin de la empresa: este bloque est
dirigido al estudio de la organizacin y direccin de la empresa. Incluye
contenidos como las funciones bsicas de la direccin, la planificacin y toma
de decisiones, la organizacin, la gestin de los recursos humanos y su
incidencia en la motivacin.
Bloque 4, La funcin productiva: los contenidos de este bloque pretenden
analizar el proceso productivo, la eficiencia y la productividad. Se aborda la
importancia de la investigacin, el desarrollo y la innovacin (I+D+i) como
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elementos clave para el cambio tecnolgico y mejora de la competitividad

empresarial, se analizan los costes de produccin, el umbral de rentabilidad
de la empresa y la gestin de los inventarios.
Bloque 5, La funcin comercial de la empresa: este bloque esta dedicado a
la funcin comercial de la empresa. Las clases de mercado y la investigacin
de mercados, el anlisis del consumidor y la segmentacin de mercados y las
variables del marketing-mix son contenidos que forman parte de este bloque.
Bloque 6, La informacin en la empresa: este bloque de contenidos
pretende iniciar al alumno en el conocimiento de las obligaciones contables y
las obligaciones fiscales de la empresa. Se tratan contenidos como la
composicin del patrimonio de la empresa, las cuentas anuales, el anlisis e
interpretacin de la informacin contable y los distintos impuestos que afectan
al funcionamiento de la empresa.
Bloque 7, La funcin financiera: en este ltimo bloque de contenidos esta
dedicado a la funcin financiera de la empresa donde se analizan las distintas
fuentes de financiacin de la empresa, tanto internas como externas, y la
seleccin de inversiones para desarrollar la actividad empresarial.
decreto, la accin docente en la materia de Economa de la Empresa tendr en
La metodologa para impartir esta materia ser activa y participativa
favoreciendo y potenciando la capacidad del alumno para aprender por s
mismo (aprender a aprender) fomentando el trabajo autnomo del alumno,
el trabajo en equipo, la utilizacin de tcnicas de exposicin y de indagacin o
investigacin, el uso las TIC y la aplicacin y transferencias de lo aprendido a
la vida real no perdiendo de vista la interdisciplinariedad de la materia con
otras disciplinas. La utilizacin de materiales multimedia, Internet y
herramientas como las aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales
familiarizan a los alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de
comunicacin que han de convertirse en habituales. El empleo de estas
herramientas facilitan las operaciones matemticas, la organizacin y
tratamiento de la informacin as como su presentacin y difusin. No
obstante, estos materiales y recursos deben estar adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Disear actividades que favorezcan y fomenten el trabajo individual, el trabajo
en equipo y el trabajo cooperativo facilitando la participacin e implicacin del
alumno y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales donde
el profesor actu como un mero gua que establezca y explique los conceptos
bsicos necesarios, generando recursos tiles para la creacin de
aprendizajes significativos y consistentes. El diseo de actividades de
aprendizaje debe permitir al alumno avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo. Deben ajustarse al
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nivel competencial inicial del alumno secuenciando la enseanza partiendo de

aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms
complejos.
El aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales se har a
travs de metodologas de exposicin, que presenten a los alumnos, de forma
oral o por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o
situaciones-problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado
de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
Fomentar el esfuerzo y la responsabilidad del alumno como elemento esencial
del proceso de aprendizaje as como la confianza en s mismo, el sentido
crtico, la curiosidad, el inters, la autonoma, la iniciativa personal, la
El empleo de un enfoque matemtico y analtico en la resolucin de ejercicios
o casos prcticos relacionados con la empresa que permitir desarrollar al
alumno habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin,
lo que desarrollar su sentido crtico, su curiosidad intelectual, su rigor y sus
habilidades de comunicacin a partir de las cuales el alumno sepa aplicar los
conocimientos adquiridos a la vida real.
Utilizar las noticias, datos e indicadores relacionados con la empresa que los
medios de comunicacin (prensa, televisin, radio, Internet, etc.) y los
organismos oficiales ofrecen a diario, analizarlos a modo de debate en el aula
donde la participacin del alumno ser un elemento fundamental del proceso
de aprendizaje. Es este aspecto es fundamental el uso de Internet y las TIC
para la realizacin de actividades en las que los propios alumnos busquen
informacin, la analicen y la expongan utilizando diferentes soportes y medios
digitales empleando el vocabulario especfico de la materia con precisin.
Desarrollo de actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura del
alumnado y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Para ello
se puede poner como lectura algn libro de contenido econmico-empresarial
o bien utilizar las noticias y los artculos en prensa tanto escrita como digital
sobre la empresa, la innovacin y el espritu emprendedor, etc. que
introduzcan al alumno en la lectura y comprensin de contenidos relacionados
con la empresa y que le ayuden a entender el lenguaje especfico utilizado por
los economistas y los medios de comunicacin.
Contribuir a que los alumnos sean ms conscientes del papel que
desempean las empresas como generadoras de empleo y riqueza y de su
propio papel como consumidores, emprendedores, trabajadores,
contribuyentes y como usuarios de los bienes y servicios pblicos y que
adquieran una formacin econmica y empresarial bsica que les sea til en
su vida como ciudadanos.
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Diseo de actividades que permitan el aprendizaje por proyectos, los centros

de inters, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin, individuales o colectivos,
sobre temas relacionados con la empresa que supongan la bsqueda de
informacin de diferentes fuentes, que permitan la utilizacin de las TIC, el
anlisis y tratamiento de esa informacin, adquirir hbitos en el manejo de
fuentes documentales y bibliogrficas, la presentacin por escrito y la
exposicin en pblico de los resultados obtenidos bien en debates en clase o
en presentaciones orales utilizando diferentes soportes y medios digitales. Es
fundamental el uso de estrategias de indagacin o investigacin donde el
alumno tenga que planificar, organizar y desarrollar acciones propias del
proceso de enseanza-aprendizaje siguiendo pautas ms o menos precisas
del profesor. Se pretender iniciar al alumno en la actividad investigadora y en
los mtodos cientficos potenciando el uso de Internet y las TIC.
alumno y despierten en l una actitud crtica y de reflexin frente a la pobreza,
el paro, la desigualdad, el desarrollo sostenible, la contaminacin y la
sobreexplotacin de los recursos, la explotacin laboral e infantil, la
responsabilidad social y la tica empresarial, la economa sumergida, la
evasin fiscal, la corrupcin, el papel de la banca y de las multinacionales,
etc. Para ello la utilizacin de estrategias interactivas permiten compartir y
construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el
intercambio verbal y colectivo de ideas.
Utilizacin de medios audiovisuales para visualizar pelculas, reportajes,
anuncios publicitarios, documentales o cualquier otra produccin audiovisual
que permita desarrollar los contenidos de la materia y trabajar sobre ellos
donde el alumno utilice las TIC para la bsqueda de informacin y
complementar as los conocimientos adquiridos.
Fomentar, desde el mbito de la empresa, el desarrollo de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero, de la
violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y la no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social.
prestando especial atencin a los contenidos virtuales que nos ofrecen
Internet y las TIC. Los materiales y recursos deben estar adaptados a los
distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los
alumnos, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los
procesos de construccin de los aprendizajes. En este aspecto resulta
recomendable el uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el
aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluacin continua y permite compartir
resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora que
potencia la autonoma del alumno y desarrolla su pensamiento crtico y
reflexivo.
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BLOQUE 1: LA EMPRESA.
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La empresa y el empresario. 1. Describir e interpretar los diferentes 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de
Clasificacin, componentes, elementos de la empresa, las clases las empresas y las relaciona con las
funciones y objetivos de la de empresas y sus funciones en la exigencias de capital y responsabilidades
empresa. Economa, as como las distintas para cada tipo.
Anlisis del marco jurdico que formas jurdicas que adoptan,
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas
regula la actividad empresarial. relacionando con cada una de ellas
ms apropiadas en cada caso en funcin
Nmero 203
Funcionamiento y creacin de las responsabilidades legales de sus

de las caractersticas concretas, aplicando
valor. propietarios y gestores y las
el razonamiento sobre clasificacin de las
Interrelaciones con el entorno exigencias de capital.
empresas.
econmico y social.
Valoracin de la responsabilidad 1.3. Analiza, para un determinado caso
social y medioambiental de la prctico, los distintos criterios de
empresa. clasificacin de empresas: segn la
naturaleza de la actividad que desarrollan,
su dimensin, el nivel tecnolgico que
alcanzan, el tipo de mercado en el que
operan, la frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2. Identificar y analizar los rasgos 2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas
principales del entorno en el que la y empresarios que actan en su entorno,
empresa desarrolla su actividad y as como la forma de interrelacionar con su

explicar, a partir de ellos, las distintas mbito ms cercano.
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estrategias y decisiones adoptadas y 2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y
las posibles implicaciones sociales y medioambiente. Valora los efectos,
medioambientales de su actividad.
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positivos y negativos, de las actuaciones
de las empresas en las esferas social y
medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como
elemento dinamizador y de progreso y
valora su creacin de valor para la
sociedad y para sus ciudadanos.
Nmero 203
BLOQUE 2: DESARROLLO DE LA EMPRESA.

Localizacin y dimensin 1. Identificar y analizar las diferentes 1.1. Describe y analiza los diferentes factores
empresarial. estrategias de crecimiento y las que determinan la localizacin y la
Estrategias de crecimiento decisiones tomadas por las empresas, dimensin de una empresa, as como
interno y externo. tomando en consideracin las valora la trascendencia futura para la
Consideracin de la importancia caractersticas del marco global en el empresa de dichas decisiones.
de las pequeas y medianas que actan.
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
empresas y sus estrategias de
estrategia competitiva y relaciona las
mercado.
economas de escala con la dimensin
Internacionalizacin,
ptima de la empresa.
competencia global y la
tecnologa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de

Identificacin de los aspectos especializacin y diversificacin.
positivos y negativos de la 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento
empresa multinacional. interno y externo a partir de supuestos
concretos.
Pgina 31731
1.5. Examina el papel de las pequeas y
medianas empresas en nuestro pas y
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valora sus estrategias y formas de actuar,
as como sus ventajas e inconvenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las
estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la
responsabilidad social y medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la
incorporacin de la innovacin y de las
Nmero 203
nuevas tecnologas en la estrategia de la

empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y DIRECCIN DE LA EMPRESA.

La divisin tcnica del trabajo y 1. Explicar la planificacin, organizacin 1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica
la necesidad de organizacin en y gestin de los recursos de una del trabajo en un contexto global de
el mercado actual. empresa, valorando las posibles interdependencia econmica.
Funciones bsicas de la modificaciones a realizar en funcin
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo
direccin. del entorno en el que desarrolla su
de direccin, canales de informacin y
Planificacin y toma de actividad y de los objetivos
comunicacin, grado de participacin en la

decisiones estratgicas. planteados.
toma de decisiones y organizacin informal
Diseo y anlisis de la
de la empresa.
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estructura de la organizacin 1.3. Identifica la funcin de cada una de las
formal e informal. reas de actividad de la empresa:
La gestin de los recursos
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aprovisionamiento, produccin y
humanos y su incidencia en la comercializacin, inversin y financiacin y
motivacin. recursos humanos, y administrativa, as
Los conflictos de intereses y sus como sus interrelaciones.
vas de negociacin.
1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin
existente en las empresas de su entorno
ms cercano, identificando ventajas e
inconvenientes, detectando problemas a
Nmero 203
solucionar y describiendo propuestas de

mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una
organizacin concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos
humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestin y
su relacin con la motivacin y la
productividad.
BLOQUE 4: LA FUNCIN PRODUCTIVA.

Proceso productivo, eficiencia y 1. Analizar diferentes procesos 1.1. Realiza clculos de la productividad de
productividad. productivos desde la perspectiva de la distintos factores, interpretando los
La investigacin, el desarrollo y eficiencia y la productividad, resultados obtenidos y conoce medios y
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la innovacin (I+D+i) como reconociendo la importancia de la alternativas de mejora de la productividad
elementos clave para el cambio I+D+i. en una empresa.
tecnolgico y mejora de la
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competitividad empresarial.
Costes: clasificacin y clculo 1.2. Analiza y valora la relacin existente entre
de los costes en la empresa. la productividad y los salarios de los
Clculo e interpretacin del trabajadores.
umbral de rentabilidad de la
1.3. Valora la relacin entre el control de
empresa.
inventarios y la productividad y eficiencia
Los inventarios de la empresa y
en una empresa.
sus costes. Modelos de gestin
Nmero 203
de inventarios. 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la

sociedad y para la empresa, de la
investigacin y la innovacin tecnolgica en
relacin con la competitividad y el
crecimiento.
2. Determinar la estructura de ingresos y 2.1. Diferencia los ingresos y costes generales
costes de una empresa, calculando su de una empresa e identifica su beneficio o
beneficio y su umbral de rentabilidad, prdida generado a lo largo del ejercicio
a partir de un supuesto planteado. econmico, aplicando razonamientos
matemticos para la interpretacin de
resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de
costes, ingresos y beneficios de una
empresa y los representa grficamente.

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario
para la supervivencia de la empresa.
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2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste
beneficio y anlisis coste eficacia como
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medios de medicin, evaluacin y ayuda
para la toma de decisiones.
3. Describir los conceptos fundamentales 3.1. Identifica los costes que genera el almacn
del ciclo de inventario y manejar los y resuelve casos prcticos sobre el ciclo de
modelos de gestin. inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn
mediante diferentes mtodos.
Nmero 203
BLOQUE 5: LA FUNCIN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

Concepto y clases de mercado. 1. Analizar las caractersticas del 1.1. Caracteriza un mercado en funcin de
Tcnicas de investigacin de mercado y explicar, de acuerdo con diferentes variables, como, por ejemplo, el
mercados. ellas, las polticas de marketing nmero de competidores y el producto
Anlisis del consumidor y aplicadas por una empresa ante vendido.
segmentacin de mercados. diferentes situaciones y objetivos.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto,
Variables del marketing-mix y
las diferentes estrategias y enfoques de
elaboracin de estrategias.
marketing.
Estrategias de marketing y tica
empresarial. 1.3. Interpreta y valora estrategias de
Aplicacin al marketing de las marketing, incorporando en esa valoracin
tecnologas ms avanzadas. consideraciones de carcter tico, social y

ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y
etapas de la investigacin de mercados.
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1.5. Aplica criterios y estrategias de
segmentacin de mercados en distintos
NPE: A-030915-9316
casos prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de
innovacin y transformacin con el
desarrollo de la tecnologa ms actual
aplicada al marketing.
BLOQUE 6: LA INFORMACIN EN LA EMPRESA.

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Obligaciones contables de la 1. Identificar los datos ms relevantes 1.1. Reconoce los diferentes elementos
empresa. del balance y de la cuenta de prdidas patrimoniales y la funcin que tienen
La composicin del patrimonio y y ganancias, explicando su asignada.
su valoracin. significado, diagnosticando la
1.2. Identifica y maneja correctamente los
Las cuentas anuales y la situacin a partir de la informacin
bienes, derechos y obligaciones de la
imagen fiel. obtenida y proponiendo medidas para
empresa en masas patrimoniales.
Elaboracin del balance y la su mejora.
cuenta de prdidas y ganancias. 1.3. Interpreta la correspondencia entre
Anlisis e interpretacin de la inversiones y su financiacin.
informacin contable. 1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios,
La fiscalidad empresarial. posibles desajustes en el equilibrio
patrimonial, solvencia y apalancamiento de
la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas
en caso de detectarse desajustes.
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1.6. Reconoce la importancia del dominio de las
operaciones matemticas y procedimientos
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propios de las ciencias sociales como
herramientas que facilitan la solucin de
problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en
la toma de decisiones.
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2. Reconocer la importancia del 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las

cumplimiento de las obligaciones empresas segn la actividad sealando el
fiscales y explicar los diferentes funcionamiento bsico de los impuestos y
impuestos que afectan a las las principales diferencias entre ellos.
empresas. Valora la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
BLOQUE 7: LA FUNCIN FINANCIERA.

Estructura econmica y 1. Valorar distintos proyectos de 1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos
financiera de la empresa. inversin, justificando razonadamente (plazo de recuperacin) y dinmicos
Concepto y clases de inversin. la seleccin de la alternativa ms (criterio del valor actual neto) para
Valoracin y seleccin de ventajosa, y diferenciar las posibles seleccionar y valorar inversiones.

proyectos de inversin. fuentes de financiacin en un
1.2. Explica las posibilidades de financiacin de
Recursos financieros de la determinado supuesto, razonando la
las empresas diferenciando la financiacin
empresa. eleccin ms adecuada.
externa e interna, a corto y a largo plazo,
Anlisis de fuentes alternativas
as como el coste de cada una y las
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de financiacin interna y externa. implicaciones en la marcha de la empresa.
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1.3. Analiza en un supuesto concreto de
financiacin externa las distintas opciones
posibles, sus costes y variantes de
amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir de una necesidad
concreta, las distintas posibilidades que
Nmero 203
tienen las empresas de recurrir al mercado

financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiacin de la
empresa, tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras
que mejor se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al
anlisis y resolucin de supuestos.
Pgina 31738
FILOSOFA
Introduccin
La materia Filosofa persigue que los alumnos sean capaces de pensar y
comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada
una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza
especficamente a la filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar,
utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los
problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su
capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender
y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos
y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por
parte de los alumnos de s mismos y de su mundo, dotndoles para ello de
herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico, los
alumnos conocern los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones acerca del ser humano,
de su forma de conocer, de la realidad a la que se enfrenta, as como las referidas a
cul debera ser su modo de estar en el mundo.
En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y
reflexiva que ensea a los alumnos a no admitir ideas que no hayan sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar
con fundamento, con coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para
dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para
discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin
creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo,
coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como
instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que
permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saberes,
capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de
las competencias. As, esta materia favorece el desarrollo de la competencia
lingstica, educando la expresin e interpretacin del pensamiento y de los
sentimientos, a travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la
argumentacin, para propiciar la resolucin de conflictos de forma dialgica,
contribuyendo as tambin al desarrollo de la competencia cvica; asimismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza,
contribuyen al desarrollo de la competencia cientfica y tecnolgica al permitir
profundizar en el conocimiento de s mismo, en la comprensin del entorno, y en el
anlisis crtico de los factores capaces de transformar la realidad. La diversidad de
teoras, a menudo contrarias, a las que se enfrentarn los alumnos permitir
desarrollar su competencia para valorar y respetar crticamente las diferentes
expresiones culturales del ser humano, lo cual contribuye a prevenir diversas formas
NPE: A-030915-9316
de violencia individual y social. Finalmente, la materia en su conjunto debe motivar a

los alumnos para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al
saber por el saber, finalidad que encarna la Filosofa como ninguna otra materia y
que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales,
enfrentndose a la vida y, en definitiva, para crecer como personas, lo que estimula
asimismo el desarrollo de la competencia emprendedora.
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
Bloque 1, Contenidos transversales: lectura comprensiva, anlisis de textos
filosficos y propios de otros saberes, disertaciones escritas razonadas sobre
cuestiones planteadas, argumentacin oral de las propias opiniones, y uso de
herramientas bsicas del trabajo intelectual, como mapas conceptuales y
tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma adecuada para la
realizacin y exposicin de trabajos de investigacin filosfica.
Bloque 2, El saber filosfico: una reflexin acerca del sentido del quehacer
filosfico, su especificidad, sus funciones y su dimensin terica y prctica,
as como un estudio del surgimiento del saber racional frente a los saberes
pre-racionales.
Bloque 3, El conocimiento: planteamiento de problemas y teoras acerca
del conocimiento humano y sus instrumentos fundamentales, sus
posibilidades y sus lmites en la bsqueda de la verdad, y un estudio de la
investigacin filosfica sobre la ciencia, sus mtodos y funciones y las
consecuencias de sus aplicaciones tecnolgicas.
Bloque 4, La realidad: un anlisis de las distintas cosmovisiones metafsicas,
desde sus comienzos, del origen, la estructura y las caractersticas de lo real.
Bloque 5, El ser humano desde la Filosofa: un anlisis del ser humano
como ser biolgico y cultural, a travs de un recorrido histrico por las
diversas visiones que se han tenido de l a lo largo de la historia de la
filosofa, y una reflexin sobre los problemas fundamentales de la existencia
humana, como su sentido y el problema de la muerte.
Bloque 6, La racionalidad prctica: un recorrido por las principales teoras
ticas, polticas y estticas y las relacionadas con la filosofa del lenguaje, as
como el planteamiento del pensamiento humano como generador de
proyectos vitales y empresariales.
del presente decreto, la accin docente en la materia Filosofa tendr en especial
NPE: A-030915-9316
Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de

aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de inters que
suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa de los alumnos.
Procurar dar una dimensin prctica al proceso de aprendizaje: por un lado,
partiendo de (o reconduciendo hacia) temticas y mbitos cercanos a sus
intereses y preferencias, mostrando la presencia de ideas filosficas en las
prcticas y en los discursos cotidianos, y relacionando la filosofa con otras
ramas del saber y la cultura, para facilitar la comprensin y participacin de
los alumnos en los procesos socioculturales y econmicos de su entorno; por
otro lado, ponindoles a ellos y a su trabajo en el centro mismo, sin descuidar
al mismo tiempo la reflexin metacognitiva sobre las operaciones que
componen el propio proceso de comprensin y aprendizaje. Se favorecer,
as, en lo posible, que los alumnos adquieran autonoma y responsabilidad
respecto a su aprendizaje, orientndolos a que busquen soluciones a los
problemas filosficos que se le planteen.
Promover trabajos por proyectos y su exposicin en pblico, sobre algunas de
las cuestiones tratadas a lo largo del curso y que puedan resultar de su
inters, de modo que se estimulen en los alumnos la madurez, la autonoma,
la competencia emprendedora, la competencias clave en ciencia y tecnologa
(por el uso de las TICs para la bsqueda y anlisis de la informacin), la
competencia lingstica y las destrezas propias de la competencia cvica,
como la tolerancia y la capacidad de cooperar.
Favorecer la realizacin de tareas que supongan un reto intelectual para los
alumnos y les enfrenten al desarrollo de su propio pensamiento crtico, y de
capacidades cognitivas bsicas como el anlisis, la sntesis y la asociacin de
ideas, tales como disertaciones sobre grandes cuestiones planteadas a lo
largo de la historia de la filosofa, o anlisis de casos prcticos con contenido
filosfico, lo que incidir tambin en su creatividad, automotivacin y
confianza.
Promover el uso del debate, que se adapta bien al carcter crtico y a la
bsqueda del pensamiento autnomo propio de la adolescencia y favorece el
desarrollo de la competencia lingstica y de actitudes democrticas y
tolerantes, as como de la competencia cientfica y tecnolgica, precisa para
la preparacin del mismo.
Facilitar una distribucin del aula adecuada para el debate y los trabajos en
grupo, de modo que se fomente el trabajo colaborativo, as como la existencia
de espacios, fsicos o virtuales, donde exponer los proyectos realizados por
los alumnos, y noticias e informaciones relacionadas con la materia.
Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediticas, que pueden ser un
instrumento interesante, de modo que el anlisis de noticias, la proyeccin de
documentales, pelculas, series de televisin o representaciones teatrales,
como formas de transmisin de ideas, se conviertan en aliados para un
proceso de enseanza-aprendizaje activo, significativo y motivador.
NPE: A-030915-9316
Favorecer el hbito de lectura y de comentario de textos, recurriendo a

aquellos que mejor se adapten a los contenidos de la materia y al nivel de
comprensin e inters de los alumnos eligiendo entre los mltiples libros de
nuestra tradicin filosfica o entre textos literarios con marcado contenido
filosfico, que de forma excelente transmiten ideas y valores.
Fomentar sistemas de evaluacin que desarrollen la autonoma y la
competencia de aprender a aprender, como la autoevaluacin y la evaluacin
recproca.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
esta materia se recogen en la siguiente tabla para el curso en que es impartida.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES
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Textos filosficos y textos 1. Leer comprensivamente y analizar, de 1.1. Analiza, de forma crtica, textos
pertenecientes a otras ramas del forma crtica, textos significativos y pertenecientes a pensadores destacados,
saber relacionados con las breves, pertenecientes a pensadores identifica las problemticas y las soluciones
temticas filosficas estudiadas. destacados. expuestas, distinguiendo las tesis
Composicin escrita de principales, el orden de la argumentacin y
argumentos de reflexin filosfica relaciona los problemas planteados en los
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y de discursos orales, manejando textos con lo estudiado en la unidad, y/o

las reglas bsicas de la retrica y con lo aportado por otros filsofos o
la argumentacin. corrientes y/o con saberes distintos de la
Uso de los procedimientos y de filosofa.
las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin de trabajo
intelectual adecuados a la 2. Argumentar y razonar los propios 2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de
Filosofa. puntos de vista sobre las temticas forma oral y escrita, con claridad,
estudiadas en la unidad, de forma oral coherencia y demostrando un esfuerzo
y escrita, con claridad y coherencia. creativo y acadmico en la valoracin
personal de los problemas filosficos
analizados.
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3. Seleccionar y sistematizar informacin 3.1. Selecciona y sistematiza informacin
obtenida de diversas fuentes. obtenida tanto en libros especficos como
NPE: A-030915-9316
internet, utilizando las posibilidades de las
nuevas tecnologas para consolidar y
ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,

comprendiendo su significado y
aplicndolos con rigor, organizndolos en
esquemas o mapas conceptuales, tablas
Nmero 203
cronolgicas y otros procedimientos tiles

para la comprensin de la filosofa.
4. Analizar y argumentar sobre 4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas

planteamientos filosficos, elaborando conceptuales y tablas cronolgicas, etc.
de forma colaborativa esquemas, demostrando la comprensin de los ejes
mapas conceptuales, tablas conceptuales estudiados.
cronolgicas y otros procedimientos
tiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales.
BLOQUE 2: EL SABER FILOSFICO.

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La Filosofa. Su sentido, su 1. Conocer y comprender la 1.1. Reconoce las preguntas y problemas que
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necesidad y su historia: especificidad e importancia del saber han caracterizado a la filosofa desde su
El saber racional. La explicacin racional, en general, y filosfico en origen, comparando con el planteamiento
pre-racional: mito y magia. La particular, en tanto que saber de de otros saberes, como el cientfico o el
explicacin racional: la razn y comprensin e interpretacin de la teolgico.
los sentidos. realidad, valorando que la filosofa es,
El saber filosfico a travs de su a la vez, un saber y una actitud que 1.2. Explica el origen del saber filosfico,
historia. Caractersticas de la estimula la crtica, la autonoma, la diferencindolo de los saberes pre-
Filosofa. creatividad y la innovacin. racionales como el mito y la magia.
Nmero 203
Las disciplinas terico-prcticas

del saber filosfico. 2. Identificar la dimensin terica y 2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente
Funciones y vigencia de la prctica de la filosofa, sus objetivos, prctica y terica del quehacer filosfico,
Filosofa. caractersticas, disciplinas, mtodos y identificando las diferentes disciplinas que
funciones, relacionando, conforman la filosofa.
paralelamente, con otros saberes de
comprensin de la realidad.
3. Contextualizar histrica y 3.1. Reconoce las principales problemticas
culturalmente las problemticas filosficas caractersticas de cada etapa
analizadas y expresar por escrito las cultural europea.
aportaciones ms importantes del
pensamiento filosfico desde su 3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales
origen, identificando los principales de algunas de las corrientes filosficas ms
problemas planteados y las soluciones importantes del pensamiento occidental.

aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto
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4. Comprender y utilizar con precisin el 4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos
vocabulario tcnico filosfico filosficos como razn, sentidos, mito,
NPE: A-030915-9316
fundamental, realizando un glosario de logos, arch, necesidad, contingencia,
trminos de forma colaborativa esencia, substancia, causa, existencia,
mediante las posibilidades que crtica, metafsica, lgica, gnoseologa,
ofrecen las nuevas tecnologas. objetividad, dogmatismo, criticismo, entre
otros.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos 5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos
de textos significativos y breves sobre de textos breves y significativos sobre el
el origen, caracterizacin y vigencia de origen de la explicacin racional y acerca
Nmero 203
la filosofa, identificando las de las funciones y caractersticas del

problemticas y soluciones expuestas, pensamiento filosfico, pertenecientes a
distinguiendo las tesis principales, el pensadores, identificando las
orden de la argumentacin, problemticas filosficas planteadas.
relacionando los problemas
planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y con el
planteamiento de otros intentos de
comprensin de la realidad como el
cientfico y el teolgico u otros tipos de
filosofa, como la oriental.
BLOQUE 3: EL CONOCIMIENTO.

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El problema filosfico del 1. Conocer de modo claro y ordenado, 1.1. Identifica y expresa, de forma clara y
conocimiento. La verdad. las problemticas implicadas en el razonada, los elementos y las
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La teora del conocimiento. proceso de conocimiento humano problemticas que conlleva el proceso del
Grados y herramientas del analizadas desde el campo filosfico, conocimiento de la realidad, como es el de
conocer: razn, entendimiento, sus grados, herramientas y fuentes, sus grados, sus posibilidades y sus lmites.
sensibilidad. explicando por escrito los modelos
Racionalidad terica y prctica. explicativos del conocimiento ms
La abstraccin. significativos
Los problemas implicados en el
2. Explicar y reflexionar sobre el 2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca
conocer: sus posibilidades, sus
problema de acceso a la verdad, del conocimiento y la verdad como son el
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lmites, los intereses, lo irracional.

identificando las problemticas y las idealismo, el realismo, el racionalismo, el
La verdad como propiedad de
posturas filosficas que han surgido empirismo, el perspectivismo, el consenso
las cosas. La verdad como
en torno a su estudio. o el escepticismo, contrastando
propiedad del entendimiento:
semejanzas y diferencias entre los
coherencia y adecuacin.
conceptos clave que manejan.
Algunos modelos filosficos de
explicacin del conocimiento y el 2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y
acceso a la verdad. teoras sobre la verdad tanto en el plano
Filosofa, ciencia y tecnologa. metafsico como en el gnoseolgico,
La Filosofa de la ciencia. utilizando con rigor trminos como
Objetivos e instrumentos de la gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin,
ciencia. objetividad, certeza, duda, evidencia,
El mtodo hipottico-deductivo. escepticismo, autoridad, probabilidad,
La visin aristotlica del prejuicio, coherencia o adecuacin,
quehacer cientfico. consenso, incertidumbre, inters e

La investigacin cientfica en la irracional entre otros, construyendo un
modernidad: matemticas y glosario de conceptos de forma
tcnica como herramientas de colaborativa, usando internet.
conocimiento e interpretacin
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fundamentales. 3. Analizar de forma crtica, fragmentos 3.1. Analiza fragmentos de textos breves de
La investigacin contempornea de textos significativos sobre el Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega
y la reformulacin de los
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anlisis filosfico del conocimiento y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o
conceptos clsicos. humano, sus elementos, posibilidades Michel Serres, entre otros.
Tcnica y Tecnologa: saber y y sus lmites, valorando los esfuerzos
praxis. de la filosofa por lograr una
Reflexiones filosficas sobre el aproximacin a la verdad alejndose
desarrollo cientfico y tecnolgico: del dogmatismo, la arbitrariedad y los
el problema de la induccin. prejuicios.
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4. Conocer y explicar la funcin de la 4.1. Explica los objetivos, funciones y

ciencia, modelos de explicacin, sus principales elementos de la ciencia
caractersticas, mtodos y tipologa manejando trminos como hecho,
del saber cientfico, exponiendo las hiptesis, ley, teora y modelo.
diferencias y las coincidencias del
4.2. Construye una hiptesis cientfica,
ideal y de la investigacin cientfica,
identifica sus elementos y razona el orden
con el saber filosfico, como pueda
lgico del proceso de conocimiento.
ser la problemtica de la objetividad o
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la adecuacin teora-realidad,
4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos
argumentando las propias opiniones
como induccin, hipottico-deductivo,
de forma razonada y coherente.
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mtodo, verificacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad, relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
5. Relacionar e identificar las 5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la

implicaciones de la tecnologa, en inquietud humana por transformar y
tanto que saber prctico transformador dominar la naturaleza ponindola al
de la naturaleza y de la realidad servicio del ser humano as, como, de las
Nmero 203
humana, reflexionando, desde la consecuencias de esta actuacin y

filosofa de la tecnologa, sobre sus participa en debates acerca de las
relaciones con la ciencia y con los implicaciones de la tecnologa en la
seres humanos. realidad social.
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6. Analizar de forma crtica, fragmentos 6.1. Analiza fragmentos de textos breves y
de textos filosficos sobre la reflexin significativos de pensadores como
NPE: A-030915-9316
filosfica acerca de la ciencia, la Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
tcnica y la filosofa, identificando las Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre
problemticas y soluciones otros.
propuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos
con lo estudiado en la unidad y
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razonando la propia postura.

7. Entender y valorar la interrelacin 7.1. Identifica y reflexiona de forma
entre la filosofa y la ciencia. argumentada acerca de problemas
comunes al campo filosfico y cientfico
como son el problema de los lmites y
posibilidades del conocimiento, la cuestin
de la objetividad y la verdad, la racionalidad
tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en

internet, procedente de fuentes solventes,
sobre las problemticas citadas y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna temtica
que profundice en la interrelacin entre la
filosofa y la ciencia.
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BLOQUE 4: LA REALIDAD.
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La explicacin metafsica de la 1. Reconocer y valorar la metafsica, 1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la
realidad. disciplina filosfica que estudia la abstraccin para comprender sus
La metafsica como explicacin realidad en tanto que totalidad, contenidos y actividad, razonando sobre
terica de la realidad. distinguindola de las ciencias que los mismos.
La pregunta por el ser como versan sobre aspectos particulares de
punto de partida de la Filosofa. la misma.
Platn versus Aristteles.
La interrogacin metafsica
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sobre la verdadera realidad: el

2. Conocer y explicar, desde un enfoque 2.1. Describe las principales interpretaciones
problema apariencia y realidad.
metafsico, los principales problemas metafsicas y los problemas que suscita el
La pregunta por el origen y
que plantea la realidad. conocimiento metafsico de la realidad.
estructura de lo real.
La caracterizacin de la 2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos
realidad: el cambio o la metafsicos como ser, sistema metafsico,
permanencia, el sustancialismo realidad, apariencia, materia y espritu,
esttico frente al devenir. unidad, dualidad, multiplicidad, devenir,
Esencialismo y existencialismo. necesidad, contingencia, trascendencia,
La necesidad de categorizar categora y abstraccin, materialismo,
racionalmente lo real. espiritualismo, existencialismo o
Las cosmovisiones cientficas esencialismo, entre otros.
sobre el universo. La filosofa de 2.3. Realiza un anlisis crtico ante teoras
la naturaleza.
metafsicas divergentes de interpretacin

La admiracin filosfica por la de la realidad.
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Naturaleza o Filosofa de la 2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos
naturaleza. breves y significativos sobre las
El paradigma cualitativo
NPE: A-030915-9316
problemticas metafsicas que plantea la
organicista: el Universo realidad, de pensadores como Platn,
aristotlico. Aristteles, Toms de Aquino, Descartes,
El Universo mquina: la visin Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y
mecanicista en la Modernidad. estableciendo semejanzas y diferencias
Supuestos epistemolgicos del entre los distintos enfoques y disertando de
modelo heliocntrico: La forma coherente sobre las distintas
bsqueda de las leyes posturas histricas.
universales de un Universo
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infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin,
3. Conocer y comparar las explicaciones 3.1. Explica y compara dos de las grandes
economa y continuidad.
dadas desde las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma
La visin contempornea del
cosmovisiones sobre el universo. organicista aristotlico y el modelo
Universo.
mecanicista newtoniano.
El reencuentro de la Filosofa y
la Fsica en la Teora del Caos.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la
interpretacin de la realidad relativista, y
cuntica contempornea, explicando las
implicaciones filosficas asociadas a ellos.
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3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y
cientficos como: cosmovisin, paradigma,
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Universo, naturaleza, finalismo,
organicismo, determinismo, orden,
causalidad, conservacin, principio,
mecanicismo, materia, relatividad, cuntica,
espacio, tiempo, azar, determinismo,
indeterminismo, probabilidad, gaia, caos,
entre otros.
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4. Elaborar tablas y/o mapas 4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas
conceptuales comparando los conceptuales comparando los diferentes
diferentes caracteres adjudicados caracteres adjudicados histricamente al
histricamente al Universo, entendido Universo, entendido como totalidad de lo
como totalidad de lo real, real, contextualizando histrica y
contextualizando histrica y culturalmente cada cosmovisin y
culturalmente cada cosmovisin y ampliando informacin mediante internet
ampliando informacin mediante y/o fuentes bibliogrficas.
internet y/o fuentes bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica, textos 5.1. Analiza textos filosficos y cientficos,
filosficos, epistemolgicos y clsicos y contemporneos, que aborden
cientficos sobre la comprensin e las mismas problemticas, investigando la
interpretacin de la realidad, tanto vigencia de las ideas expuestas.
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desde el plano metafsico como fsico,
5.2. Reflexiona, argumentando de forma
utilizando con precisin los trminos
razonada y creativa sus propias ideas,
tcnicos estudiados, relacionando los
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sobre las implicaciones filosficas que
problemas planteados en los textos afectan a la visin del ser humano, en cada
con lo estudiado en las unidades y una de las cosmovisiones filosfico-
razonando la propia postura. cientficas estudiadas.
BLOQUE 5: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFA.

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Las implicaciones filosficas de 1. Reconocer en qu consiste la 1.1. Utiliza con rigor vocabulario especfico de
la evolucin. antropologa filosfica. la temtica como evolucin, dialctica,
La construccin de la propia proceso, progreso, emergencia, azar,
identidad. seleccin natural, apto reduccionismo,
La dialctica naturaleza-cultura creacionismo, evolucin cultural, vitalismo,
en el proceso de antropognesis. determinismo gentico, naturaleza, cultura.
Filosofa y Biologa.
2. Conocer y explicar las implicaciones 2.1. Conoce y explica las consideraciones
La dialctica naturaleza-cultura
filosficas de la evolucin, filosficas implicadas en la teora de la
en el proceso de construccin de
relacionando con contenidos evolucin como la consideracin dinmica
la identidad humana.
metafsicos y pensadores ya y dialctica de la vida o el indeterminismo,
La reflexin filosfica sobre el
estudiados. entre otras.
ser humano y el sentido de la
existencia.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos

La visin griega: el hroe
de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J.
homrico; concepto socrtico;
Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty
dualismo platnico, el animal
entre otros.
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racional y poltico aristotlico,
3. Reconocer y reflexionar de forma 3.1. Identifica y expone en qu consiste el
materialismo e individualismo
argumentada, sobre la interaccin componente natural innato del ser humano
helenista.
NPE: A-030915-9316
dialctica entre el componente natural y su relacin con los elementos culturales
El pensamiento medieval: y el cultural que caracterizan al ser que surgen en los procesos
creacin a imagen divina, nueva humano en cuanto tal, siendo lo deantropognesis y humanizacin, dando
concepcin del cuerpo y el alma, culturalmente adquirido, condicin lugar a la identidad propia del ser humano.
de la muerte, la libertad. para la innovacin y creatividad que
El Renacimiento: caracterizan a la especie humana.
antropocentrismo y humanismo.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que
La Modernidad y el s. XIX:
resultado de la dialctica evolutiva entre lo
razn, emociones y libertad.
Nmero 203
genticamente innato y lo culturalmente

El ser humano en la filosofa
adquirido, condicin para la innovacin y la
contempornea.
capacidad creativa que caracterizan a
La reflexin filosfica sobre el
nuestra especie.
cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido
3.3. Localiza informacin en internet acerca de
de la existencia humana.
las investigaciones actuales sobre la
La cuestin del sentido, la
evolucin humana, y refleja la informacin
esencia y la existencia, el yo, la
seleccionada y sistematizada de forma
libertad, la muerte, el destino, el
colaborativa.
azar, la Historia, la necesidad de
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trascendencia. 4. Valorar los conocimientos adquiridos 4.1. Argumenta coherentemente,
en esta unidad frente al rechazo de los fundamentndose en los datos objetivos
NPE: A-030915-9316
prejuicios antropocntricos y por aprendidos, sobre las implicaciones de
motivos fsicos rechazando actitudes adoptar prejuicios antropocentristas para
de intolerancia, injusticia y exclusin. enjuiciar a los seres humanos y las
culturas.
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5. Conocer y reflexionar sobre las 5.1. Contrasta y relaciona las principales

concepciones filosficas que, sobre el concepciones filosficas que, sobre el ser
ser humano en cuanto tal, se han humano, que se han dado histricamente.
dado a lo largo de la filosofa
occidental, comparando semejanzas y 5.2. Analiza de forma crtica, textos
diferencias entre los sucesivos significativos y breves, de los grandes
planteamientos, analizando pensadores.
crticamente la influencia del contexto
5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y
sociocultural en la concepcin
monismo antropolgico, aret, mente,
filosfica y, valorando, algunos
cuerpo, espritu, creacionismo,
planteamientos divergentes que han
antropocentrismo, teocentrismo, alma,
abierto camino hacia la consideracin
humanismo, persona, dignidad, sentido,
actual de la persona.
estado de naturaleza, estado de
civilizacin, existencia, libertad, emocin,

pasin, determinismo, alienacin, nihilismo,
existencia, inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
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6. Comparar la visin filosfica 6.1. Conoce y explica las principales
occidental del ser humano con la concepciones filosficas que, sobre el ser
NPE: A-030915-9316
visin filosfica oriental, budismo, humano, se han dado histricamente, en el
taosmo e hinduismo, argumentando contexto de la filosofa occidental.
las propias opiniones sobre las
semejanzas y diferencias.
7. Disertar, de forma y oral y escrita, 7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las
sobre las temticas intrnsecamente grandes cuestiones metafsicas que dan
filosficas en el mbito del sentido de sentido a la existencia humana.
la existencia como puedan ser la
Nmero 203
cuestin del sentido, la esencia y la

existencia, el yo, la libertad, la muerte,
el destino, el azar, la Historia o la
necesidad de trascendencia, entre
otras.
8. Conocer algunas teoras filosficas, 8.1. Argumenta y razona, de forma oral y
occidentales sobre el cuerpo humano, escrita, sus propios puntos de vista sobre
reflexionando de forma colaborativa y el ser humano, desde la filosofa y sobre
argumentando los propios puntos de diferentes temticas filosficas
vista. relacionadas con el sentido de la existencia
humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la
relacin mente-cuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre dichas

teoras comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.
Pgina 31757
BLOQUE 6: LA RACIONALIDAD PRCTICA.
NPE: A-030915-9316
La tica. Principales teoras 1. Identificar la especificidad de la razn 1.1. Reconoce la funcin de la racionalidad
sobre la moral humana. en su dimensin prctica, en tanto que prctica para dirigir la accin humana, si
La tica como reflexin sobre la orientadora de la accin humana. bien, reconociendo sus vnculos ineludibles
accin moral: carcter, con la razn terica y la inteligencia
conciencia y madurez moral. emocional.
Relativismo y universalismo
1.2. Explica el origen de la tica occidental en
moral.
el pensamiento griego, contrastando, de
El origen de la tica occidental:
Nmero 203
forma razonada, la concepcin socrtica

Scrates versus sofistas.
con la de los sofistas.
La bsqueda de la felicidad.
La buena voluntad: Kant.
2. Reconocer el objeto y funcin de la 2.1. Explica y razona el objeto y la funcin de la
La justicia como virtud tico-
tica. tica.
poltica.
Los fundamentos filosficos del 3. Conocer y explicar las principales 3.1. Expresa de forma crtica las
Estado. teoras ticas sobre la justicia y la argumentaciones de las principales teoras
Principales interrogantes de la felicidad y sobre el desarrollo moral. ticas sobre la felicidad y la virtud,
Filosofa poltica. razonando sus propias ideas y aportando
La Justicia segn Platn. ejemplos de su cumplimiento o no.
El convencionalismo en los
Sofistas. 3.2. Expresa de forma crtica las
El realismo poltico: Maquiavelo. argumentaciones de las principales teoras
El contractualismo: Hobbes, ticas sobre la Justicia, razonando sus
Locke, Rousseau y Montesquieu. propias ideas y aportando ejemplos de su

La paz perpetua de Kant. cumplimiento o no.
Pgina 31758
Los fundamentos filosficos del 3.3. Analiza textos breves de algunos de los
capitalismo en el s. XIX: John filsofos representantes de las principales
Stuart Mill. Alienacin e ideologa
NPE: A-030915-9316
teorizaciones ticas y sobre el desarrollo
segn Marx. psicolgico moral del individuo.
La disputa poltica entre Popper
y la Escuela de Frankfurt.
3.4. Utiliza con rigor trminos como tica,
La funcin del pensamiento
moral, accin moral, autonoma,
utpico. Legalidad y legitimidad.
responsabilidad, convencin moral,
La Esttica filosfica y la
madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
capacidad simblica del ser
relativismo y universalismo moral,
humano. La realidad desde el
Nmero 203
utilitarismo, deber moral, tica de mximos,

arte, la literatura y la msica.
tica de mnimos, consenso, justicia,
La capacidad simblica, E.
eudemonismo, hedonismo, emotivismo y
Cassirer.
utilitarismo.
La creatividad, H. Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y
4. Explicar la funcin, caractersticas y 4.1. Identifica la funcin, caractersticas y
caractersticas.
principales interrogantes de la principales interrogantes de la Filosofa
El arte como instrumento de
Filosofa poltica, como el origen y poltica.
comprensin y expresin
legitimidad del Estado, las relaciones
simblica de la realidad. 4.2. Utiliza con rigor conceptos como
individuo-Estado o la naturaleza de las
El sentimiento, la experiencia y democracia, Estado, justicia, Derecho,
leyes.
el juicio esttico. La belleza. derechos naturales, Estado democrtico y
Creacin artstica y sociedad. de derecho, legalidad, legitimidad,
Abstraccin artstica y convencin, contractualismo, alienacin,
pensamiento metafsico. El arte ideologa, utopa, entre otros conceptos
como justificacin o como crtica clave de la filosofa poltica.

de la realidad.
Pgina 31759
La Filosofa y el arte. Filosofa y
5. Conocer las principales teoras y 5.1. Explica de forma coherente los
literatura. La filosofa y la msica.
conceptos filosficos que han estado a planteamientos filosfico-polticos de
Retrica, argumentacin y
NPE: A-030915-9316
la base de la construccin de la idea Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke,
lgica: la comunicacin desde la
de Estado y de sus funciones, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant,
filosofa.
apreciando el papel de la filosofa John Stuart Mill, Popper o Habermas,
La importancia de la
como reflexin crtica. entre otros.
comunicacin y su relacin con el
lenguaje, la verdad y la realidad. 5.2. Analiza y reflexiona sobre la relacin
La lgica proposicional. individuo-Estado, sobre la base del
La Retrica y la composicin del pensamiento de los sofistas, Marx y la
discurso. Escuela de Frankfurt.
Nmero 203
La argumentacin: reglas y
herramientas del dilogo y la 5.3. Analiza de forma crtica, textos
demostracin de argumentos. significativos y breves, de algunos de los
Filosofa del lenguaje: el autores estudiados, en los que se
problema filosfico de los argumenta sobre el concepto de Estado,
conceptos universales y el error elementos y caractersticas.
argumentativo de la 5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa,
generalizacin apresurada. de forma oral y escrita, como herramienta
La filosofa y la empresa como contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la
proyecto racional. violencia.
Pgina 31760
El modo metafsico de preguntar 6. Disertar de forma oral y escrita sobre 6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus
para disear un proyecto, vital y la utilidad del pensamiento utpico, propias ideas, sobre las posibilidades del
de empresa.
NPE: A-030915-9316
analizando y valorando su funcin pensamiento utpico.
Los procesos de para proponer posibilidades
cuestionamiento y la importancia alternativas, proyectar ideas
de la definicin de objetivos. innovadoras y evaluar lo ya
El proceso de anlisis racional experimentado.
del conjunto de un sistema, de
los elementos que lo integran y
del orden racional que subyace a
la estructura lgica de un
Nmero 203
proyecto, vital y empresarial.

La importancia del dilogo y de
7. Distinguir los conceptos legalidad y 7.1. Describe y compara los conceptos de
la defensa argumentativa de
legitimidad. legalidad y legitimidad.
proyectos, fines y medios.
El diseo de un proyecto, vital y
8. Reconocer la capacidad simblica 8.1. Explica las tesis fundamentales de E.
laboral. El papel de la Esttica en
como elemento distintivo de la especie Cassirer sobre la capacidad simblica
el desarrollo del pensamiento
humana. humana y las de H. Pointcar sobre el
creativo e innovador.
proceso creativo.
La importancia de la tica para
establecer el sistema de valores
9. Conocer el campo de la Esttica, 9.1. Comprende y utiliza conceptos como
en el trabajo. La Razn crtica en
reflexionando sobre las aportaciones Esttica, creatividad, creacin, smbolo,
tanto que reguladora de la accin
filosficas realizadas por tres de las signo, arte, experiencia esttica, mmesis
humana.
construcciones simblicas culturales belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico,
fundamentales. vanguardia.
Pgina 31761
9.2. Contrasta y relaciona algunas
construcciones simblicas fundamentales
NPE: A-030915-9316
en el contexto de la cultura occidental, y
analiza, de forma colaborativa, textos
literarios, audiciones musicales y
visualizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la unidad.
10. Relacionar la creacin artstica con 10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad
Nmero 203
otros campos como el de la tica, el transformadora de la realidad humana, de

conocimiento y la tcnica. la creacin artstica, la ciencia y la tica.
11. Analizar textos en los que se 11.1. Conoce y describe algunos de los
comprenda el valor del arte, la elementos fundamentales de la reflexin
literatura y la msica como vehculos esttica sobre el arte, analizando textos
de transmisin del pensamiento significativos de filsofos como Platn,
filosfico, utilizando con precisin el Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter
vocabulario especfico propio de la Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
Esttica filosfica. entre otros y aplica dichas ideas al estudio
de diversas obras de arte.
Pgina 31762
11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura
analizando textos breves de pensadores y
NPE: A-030915-9316
literatos como, Platn, San Agustn,
Caldern de la Barca, Po Baroja, A.
Machado, Voltaire, Goethe, Sartre,
Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a

travs del anlisis de textos filosficos
breves sobre la visin pitagrica, de Platn,
Nmero 203
Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre

otros as, como, mediante audiciones
significativas.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas 12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el
de las temticas significativas valor de las artes para transmitir ideas
estudiadas, argumentando las propias filosficas.
posiciones, ampliando en internet la
informacin aprendida.
13. Entender la importancia de la 13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos
comunicacin para el desarrollo del como smbolo, comunicacin, lenguaje
ser humano y las sociedades. formal, lgica, juicio lgico, razonamiento,
demostracin, discurso, elocuencia, orador,
retrica, exordio, inventio, dispositio,
argumentacin, elocutio, compositio, actio,

falacia, debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
Pgina 31763
14. Conocer en qu consiste la lgica 14.1. Utiliza los elementos y reglas del
proposicional, apreciando su valor razonamiento de la lgica de enunciados.
NPE: A-030915-9316
para mostrar el razonamiento correcto
y la expresin del pensamiento como
condicin fundamental para las
relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman 15.1. Comprende y explica la estructura y el
parte de la composicin del discurso estilo de la retrica y de la argumentacin.
retrico, aplicndolas en la
composicin de discursos. 15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y
Nmero 203
escribe breves discursos retricos

estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
16. Conocer y utilizar las reglas y 16.1. Construye un dilogo argumentativo en el

herramientas bsicas del discurso que demuestra sus propias tesis, mediante
basado en la argumentacin las reglas y herramientas de la
demostrativa. argumentacin.
16.2. Distingue un argumento veraz de una
falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y
significativos sobre el arte de la y retrica y
la argumentacin de Platn, Aristteles,
Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de

autores contemporneos.
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17. Conocer las posibilidades de la 17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico
filosofa en la creacin de un proyecto, aplicndolos en el contexto empresarial:
NPE: A-030915-9316
en general y, en el mbito principios, saber, orden lgico, finalidad,
empresarial, en particular, valorando demostracin, razonamiento, induccin,
su papel potenciador del anlisis, la deduccin, argumentacin, sentido,
reflexin y el dilogo. significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad,
valor, entre otros.
18. Comprender la importancia del modo 18.1. Plantea correctamente los interrogantes
de preguntar radical de la metafsica filosficos radicales que deben estar a la
Nmero 203
para proyectar una idea o proyecto, base de la creacin de un proyecto, tanto

vital o empresarial, facilitando los vital como laboral, como qu soy?, qu
procesos de cuestionamiento y hago?, por qu?, para qu?, cul es mi
definicin de las preguntas radicales y objetivo?, cul es su sentido, su razn de
las respuestas a las mismas ser? y sabe argumentar la defensa de las
respuestas.
19. Comprender el valor de la teora del 19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial,
conocimiento, la razn crtica y la sobre la base de la filosofa, valorando la
lgica para introducir racionalidad en ntima relacin entre los pensamientos y
el origen y desarrollo de un proyecto. las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo, la
argumentacin y el lenguaje filosfico.
Pgina 31765
20. Valorar las tcnicas del dilogo 20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la
filosfico, la argumentacin y la argumentacin y el dilogo en la resolucin
NPE: A-030915-9316
retrica para organizar la de dilemas y conflictos dentro de un grupo
comunicacin entre las partes, la humano.
resolucin de negociaciones y de
conflictos, generar dilogo basado en
la capacidad de argumentar
correctamente, definir y comunicar
correctamente el objetivo de un
proyecto.
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21. Valorar la capacidad de la Esttica 21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas

filosfica para favorecer el innovadoras, valorando la funcin e
pensamiento creativo e innovador que importancia de las personas
permite adaptarse y anticiparse a los emprendedoras e innovadoras para la
cambios, generando innovacin y construccin y avance de una cultura y la
evitando el estancamiento. transformacin de la realidad.
22. Comprender y apreciar la funcin 22.1. Realiza un declogo de valores ticos que
axiolgica de la tica para establecer deben regir en el mundo laboral, y de cara
un sistema de valores que permita a la sociedad y a la naturaleza.
mejorar el clima laboral,
comprendiendo que los valores ticos
son clave para lograr el equilibrio entre
innovacin, sostenibilidad y
competitividad.
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23. Conocer y valorar la importancia de la 23.1. Comprende y valora la importancia de la
razn crtica para el avance de un razn crtica para el avance de un proyecto
NPE: A-030915-9316
proyecto personal y colectivo. personal y colectivo.
24. Valorar la funcin e importancia de las 24.1. Valora y diserta sobre la importancia del
personas emprendedoras e trabajo para desarrollarnos como seres
innovadoras para la construccin y humanos, para el avance de una cultura y
avance de una cultura y la para transformar la realidad.
transformacin de la realidad.
Nmero 203
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FSICA
Introduccin
La Fsica es una ciencia de gran importancia en todas las pocas porque est
directamente relacionada con los avances tecnolgicos y el estado de bienestar de
la sociedad. Desde las primeras civilizaciones hasta hoy, la Fsica ha permitido
conocer el mundo que nos rodea y desarrollar todo tipo de artefactos que mejoran
nuestra calidad de vida. En el ltimo siglo, la Fsica ha realizado grandes avances
que han revolucionado de forma espectacular muchas reas cientficas como las
telecomunicaciones, instrumentacin mdica, biofsica y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sin olvidar su papel como fuente de cambio social, su
influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio ambiente,
entre otras. Por ello la Fsica constituye un elemento fundamental de la cultura de
nuestro tiempo.
El currculo de Fsica de segundo de Bachillerato, pretende contribuir a la formacin
de futuros cientficos a la vez que una ciudadana informada y responsable. De ah la
importancia de incluir el tratamiento de aspectos que relacionan la fsica, tecnologa,
sociedad y medio ambiente desde un punto de vista tico compatible con el
desarrollo sostenible. Desde este punto de vista la Fsica se plantea de tal manera
que el estudiante pueda desarrollar de forma integrada las competencias bsicas
para desenvolverse de una forma autnoma y crtica en la sociedad cientfico-
tecnolgica actual comprendiendo la naturaleza de la actividad cientfica y
tecnolgica, y valorando las aportaciones de hombres y mujeres al conocimiento
cientfico, superando los prejuicios y discriminaciones hacia estas a lo largo de la
historia.
La Fsica en segundo de Bachillerato es una materia que tiene un carcter formativo
y preparatorio. El currculo incluye los contenidos que permiten abordar con xito
estudios posteriores, ya que la Fsica es una materia que forma parte de todos los
currculos de estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y en un amplio
abanico de familias profesionales en la Formacin Profesional de Grado Superior.
Esta materia supone una continuacin y ampliacin de la Fsica estudiada en el
curso anterior, que se centraba en la mecnica de los objetos asimilables a puntos
materiales y en una introduccin a la electrosttica. En este curso los contenidos se
estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el electromagnetismo y la
fsica moderna.
Los contenidos se han estructurado en seis bloques:
Bloque 1, La actividad cientfica: en este bloque se presentan aquellos
contenidos comunes destinados a familiarizar a los estudiantes con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica y los contenidos relacionados con
el trabajo en equipo, las actitudes democrticas, el espritu crtico y la no
discriminacin. Se desarrollan trabajos de investigacin y de tipo colaborativo
y, utilizando preferentemente las TIC. Los contenidos de este bloque, por su
carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
NPE: A-030915-9316
Bloque 2, Interaccin gravitatoria: se presenta la interaccin gravitatoria

que permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes. De esta forma la
Mecnica nos ensea cmo se mueven los cuerpos y somos capaces de
comprender que los principios que rigen el movimiento de un coche son los
mismos que en los cuerpos del universo.
Bloque 3, Interaccin electromagntica: se aborda el estudio de los
campos elctricos y magnticos, tanto constantes como variables. El
Electromagnetismo establece los fundamentos de los motores elctricos y de
los generadores de electricidad. Esta rama de la Fsica es tambin
fundamental para la exploracin y desarrollo de fuentes renovables de
produccin de energa elctrica.
Bloque 4, Ondas: se pretende completar y profundizar en la mecnica, con el
estudio de las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas y otras fuentes.
Continuamos con el estudio de las ondas concretadas en el sonido y la luz. El
conocimiento de las ondas electromagnticas ha permitido un desarrollo
vertiginoso de las telecomunicaciones. El estudio del sonido nos ha llevado a
avances tcnicos como el snar y la ecografa.
Bloque 5, ptica geomtrica: continuamos el bloque anterior con el
desarrollo de la ptica, mostrando la integracin de sta en el
electromagnetismo, que se convierte as, junto con la mecnica, en lo que
conocemos como fsica clsica. La ptica nos permite manipular la luz y
construir instrumentos pticos como dispositivos para diagnosticar y tratar
problemas de visin, aparatos de uso en medicina como endoscopios y
sistemas de ciruga lser, entre otros. Adems, el lser forma parte ya de
nuestra vida cotidiana al estar presente en los sistemas de reproduccin de
CD y DVD.
Bloque 6, Fsica del siglo XX: el hecho de que la fsica clsica no pudiera
explicar una serie de fenmenos origin, a principios del siglo XX, tras una
profunda crisis, el surgimiento de la fsica relativista y la cuntica, con
mltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas bsicas se abordan en este
bloque. La Teora de la Relatividad establece la equivalencia entre masa y
energa, que llev tristemente a la bomba atmica pero tambin a la energa
nuclear necesaria hoy da para buena parte del suministro elctrico. La Fsica
Cuntica ofrece, junto a la ptica, el fundamento para el lser y las clulas
fotoelctricas. Por su parte, la Fsica de Partculas y la Astrofsica han
cambiado nuestra visin de la naturaleza, desde la descripcin de la
composicin de la materia a una escala pequesima hasta las teoras sobre
el origen del universo. Tambin se han derivado aplicaciones de gran utilidad
para la sociedad como el uso mdico de la radioactividad. Terminamos el
bloque analizando la situacin actual de la Fsica, las cuatro interacciones
fundamentales bajo las que, por el momento, describimos el universo que
conocemos.
NPE: A-030915-9316
El alumnado que llega al nivel de segundo de Bachillerato por la modalidad de

Ciencias, es necesario presuponer que, en el transcurso de sus aos de estudio, ha
debido adquirir los conceptos bsicos y las estrategias propias de la metodologa
cientfica. En este curso se deben afianzar y desarrollar las competencias bsicas de
tal manera que el estudiante sea competente ante los diversos fenmenos fsicos
que se presentan en la sociedad buscando las posibles soluciones y analizando cual
es la mejor opcin.
La metodologa didctica de la Fsica debe contribuir a consolidar en el alumnado un
pensamiento abstracto que le permita comprender la complejidad de los problemas
cientficos actuales y el significado profundo de las teoras y modelos que son
fundamentales para intentar explicar el Universo.
Se proponen algunas orientaciones para el diseo de tareas y actividades en la
Fsica de segundo de bachillerato acordes a la distribucin temporal de los
contenidos y adecuadas a los estndares de evaluacin:
Con el nuevo enfoque de competencias, ya no ser suficiente con los
aprendizajes formalizados en el entorno escolar, sino que habr que plantear
actividades y proyectos en los cuales el alumnado con iniciativa se enfrente a
situaciones, resuelva problemas, construya cosas reales utilizando los
conocimientos y habilidades adquiridas, tanto en el medio escolar como en el
sociocultural. Para ello, es primordial que el alumnado realice por s mismo
algn proyecto de aplicacin. En la enseanza de la Fsica, parte de este
desarrollo es el trabajo en el laboratorio.
El alumnado debe estar familiarizado con el trabajo cientfico y es preciso
continuar con este sistema de trabajo en el planteamiento de los problemas
de cada unidad.
Adems, a lo largo del curso se debe insistir en el rigor y precisin tanto en
los conceptos como en los resultados de los problemas y cuestiones
prcticas, en el respeto a las normas de seguridad en la utilizacin de
instrumentos, en el uso adecuado de los medios, prevencin de riesgos y en
el cuestionamiento de lo obvio.
Aprender a respetar a los dems, a convivir, a abrirse a nuevas ideas, a tener
actitud reflexiva y dialogante y a desarrollar el estilo de trabajo que ha de ser
propio no slo de los cientficos, sino de cualquier persona honesta y
trabajadora que se est formando en la va de la indagacin intelectual.
Como cientficos es importante la relacin entre fsica, tecnologa, sociedad y
medioambiente ofreciendo actividades en las que el alumnado se enfrente a
retos en los que tenga que proponer mecanismos y vas eficaces hacia una
sostenibilidad con nuestro planeta. Sabemos que la ciencia tiene mucho que
decir y aportar.
Es conveniente iniciar cada unidad sabiendo cul es el punto de partida del
alumnado: qu sabe y cmo lo sabe.
Actividades secuenciadas en dificultad que pongan de manifiesto las ideas y
conceptos que el alumnado tiene para explicar los distintos fenmenos
NPE: A-030915-9316
fsicos. stas deben contribuir a fomentar el pensamiento divergente y la

creatividad. Se podran plantear tanto actividades cerradas, que suelen ser
mejores para evaluar conocimiento memorstico y comprensin, como
abiertas que suelen ser ms adecuadas para evaluar capacidades de orden
superior. Estas ltimas contribuyen a una maduracin intelectual y desarrollo
de pensamiento crtico.
Actividades de anlisis y comentario que promuevan el dilogo, el debate y la
argumentacin razonada sobre de los avances recientes producidos en el
campo de la Fsica mediante una bsqueda bibliogrfica, anlisis crtico y
opinin personal argumentada. Se tendrn en cuenta las relaciones de la
Fsica con la Tecnologa y con la Sociedad a travs de las aplicaciones
prcticas de los conocimientos cientficos. Deben visualizarse, tanto las
aportaciones de las mujeres al conocimiento cientfico como las dificultades
histricas que han padecido para acceder al mundo cientfico y tecnolgico.
De esta forma se desarrollan todas las competencias bsicas de forma
integrada a la vez que se impregna de contenidos transversales.
Es conveniente la realizacin de experiencias de laboratorio de diverso tipo:
de comprobacin y de utilizacin del mtodo cientfico o de investigacin,
siempre sobre aspectos recogidos en el currculo. El alumnado tendr que
expresar sus conclusiones de forma oral y escrita. Se pueden plantear de
forma gradual de tal manera que en el alumnado vaya aumentando el grado
de autonoma e iniciativa emprendedora.
Actividades de investigacin cientfica sobre alguna situacin o problema de
mbitos cercanos, domsticos y cotidianos. El alumnado tendr que expresar
sus conclusiones de forma oral y escrita. Estas actividades se pueden realizar
mediante diferentes mtodos como elaboracin de encuestas, trabajo de
laboratorio, trabajo de campo, bsqueda bibliogrfica, entre otros. Son muy
importantes las orientaciones dadas por el docente.
Con esta variedad de actividades se fomenta la lectura y el comentario crtico
de documentos, artculos de revistas de carcter cientfico, libros o
informaciones obtenidas a travs de tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, consolidando las destrezas necesarias para obtener,
seleccionar, comprender, analizar y almacenar la informacin. Tambin se
contribuye al manejo, comprensin y tratamiento de datos numricos. Se trata
de actividades en las que el alumnado desarrolla todas las competencias de
una forma integrada y a la vez se tratan temas transversales como igualdad,
desarrollo sostenible, prevencin de riesgos y seguridad, entre otros.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante en es que
estos sean flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo. En general se deben plantear actividades de
realizacin individual y colectiva. En las primeras se favorece la reflexin y la
autonoma personal y con las segundas el trabajo cooperativo, la creatividad,
capacidad de convencer y la iniciativa emprendedora. En el aprendizaje de la
Fsica debe promoverse la realizacin de trabajos en equipo, la interaccin y
el dilogo entre iguales y con el profesorado con el fin de promover la
NPE: A-030915-9316
capacidad para expresar oralmente las propias ideas en contraste con las de
las dems personas, de forma respetuosa. La planificacin y realizacin de
trabajos cooperativos, que deben llevar aparejados el reparto equitativo de
tareas, el rigor y la responsabilidad en su realizacin, el contraste respetuoso
de pareceres y la adopcin consensuada de acuerdos. La propia metodologa
cientfica y el futuro profesional de cualquier cientfico en la sociedad actual
estn planteados mediante el trabajo en equipo.
En el aprendizaje de la Fsica se facilita la comprensin de conceptos a la vez
que se desarrollan habilidades manipulativas el uso de simulaciones y
animaciones bien en soporte de CD o pginas web de inters especficas.
Se puede hacer uso del ordenador en el laboratorio para la toma de medidas
y tratamiento de datos en diferentes situaciones. Con el software adecuado se
pueden realizar pequeas investigaciones, sobre todo en el bloque de
mecnica. Se podra disponer de programas con software libre para el estudio
de movimientos grabados en video o de sensores que toman medidas que
pueden ser tratadas con el software especfico.
Disponemos de la herramienta de internet para la bsqueda bibliogrfica, y el
ordenador para el tratamiento de la informacin, datos, grficos y la
elaboracin de las presentaciones y las exposiciones orales de los
estudiantes.
Adems de los aspectos formales del proceso de enseanza aprendizaje de
la Fsica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del profesorado
mediante otras actividades complementarias y extraescolares como:
olimpadas cientficas, ferias y certmenes cientficos, actividades en torno a
un proyecto convocadas a nivel nacional o internacional, convocatorias de
premios cientficos, asociaciones y clubes cientficos, otras actividades como
congresos, revistas, encuentros de didctica de las ciencias experimentales,
entre otras.
El diseo de las actividades de evaluacin es imprescindible como proceso de
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
alumnado, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
evaluador. Cuando el docente es quien evala, este disea, planifica,
implementa actividades de contenido cientfico, aplica la evaluacin y es el
alumnado el que responde a lo que se le solicita. Cuando el alumnado es
quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir juicios de valor sobre s
mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. La autovaloracin
acostumbra al alumnado inmerso en la actividad cientfica al uso de las
estrategias u operaciones mentales y de accin necesarias para dar
respuesta a las tareas propuestas, a reflexionar crticamente y mejorar su
comprensin de los procesos interiores que pone en marcha para aprender
autnomamente. Cuando el grupo es quien se evala, la evaluacin entre
iguales es una actividad de valoracin conjunta que realiza el alumnado sobre
la actuacin del grupo en una tarea cooperativa atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso. El intercambio de
NPE: A-030915-9316
opiniones y datos con los compaeros es parte esencial de la fase

experimental del mtodo cientfico. Por lo tanto, la comunicacin est
presente en todas las etapas del proceso de investigacin. La Coevaluacin
permite al alumnado y al docente, identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de
aprendizaje y opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar
actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su
responsabilidad e identificacin con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca
de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
Contenidos, Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Estrategias propias de la 1. Reconocer y utilizar las estrategias 1.1. Aplica habilidades necesarias para la
actividad cientfica. bsicas de la actividad cientfica. investigacin cientfica, planteando
Tecnologas de la Informacin preguntas, identificando y analizando
y la Comunicacin. problemas, emitiendo hiptesis
fundamentadas, recogiendo datos,
Nmero 203
analizando tendencias a partir de modelos,

diseando y proponiendo estrategias de
actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las
ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la
informacin debe deducirse a partir de los
datos proporcionados y de las ecuaciones
que rigen el fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones
grficas de dos y tres variables a partir de
datos experimentales y las relaciona con

las ecuaciones matemticas que
representan las leyes y los principios
fsicos subyacentes.
Pgina 31774
2. Conocer, utilizar y aplicar las 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
Tecnologas de la Informacin y la para simular experimentos fsicos de difcil
NPE: A-030915-9316
Comunicacin en el estudio de los implantacin en el laboratorio.
fenmenos fsicos.
2.2. Analiza la validez de los resultados
obtenidos y elabora un informe final
haciendo uso de las TIC comunicando
tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
Nmero 203
de informacin cientfica existente en

internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta
informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
BLOQUE 2: INTERACCIN GRAVITATORIA

Campo gravitatorio. 1 Asociar el campo gravitatorio a la 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y
Campos de fuerza existencia de masa y caracterizarlo campo, estableciendo una relacin entre
conservativos. por la intensidad del campo y el intensidad del campo gravitatorio y la
potencial. aceleracin de la gravedad.
Pgina 31775
Intensidad del campo 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante
gravitatorio. las lneas de campo y las superficies de
NPE: A-030915-9316
energa equipotencial.
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y 2 Reconocer el carcter conservativo 2.1. Explica el carcter conservativo del campo
movimiento orbital. del campo gravitatorio por su relacin gravitatorio y determina el trabajo realizado
con una fuerza central y asociarle en por el campo a partir de las variaciones de
Caos determinista. consecuencia un potencial energa potencial.
gravitatorio.
3 Interpretar las variaciones de energa 3.1. Calcula la velocidad de escape de un
Nmero 203
potencial y el signo de la misma en cuerpo aplicando el principio de

funcin del origen de coordenadas conservacin de la energa mecnica.
energticas elegido.
4. Justificar las variaciones energticas 4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa

de un cuerpo en movimiento en el al movimiento orbital de diferentes cuerpos
seno de campos gravitatorios. como satlites, planetas y galaxias.
5. Relacionar el movimiento orbital de un 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la

cuerpo con el radio de la rbita y la dinmica la velocidad orbital de un cuerpo,
masa generadora del campo. y la relaciona con el radio de la rbita y la
masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de
materia oscura a partir de los datos de
rotacin de galaxias y la masa del agujero

negro central.
Pgina 31776
6. Conocer la importancia de los satlites 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
artificiales de comunicaciones, GPS y para el estudio de satlites de rbita media
NPE: A-030915-9316
meteorolgicos y las caractersticas de (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
sus rbitas. geoestacionaria (GEO) extrayendo
conclusiones.
7. Interpretar el caos determinista en el 7.1. Describe la dificultad de resolver el

contexto de la interaccin gravitatoria. movimiento de tres cuerpos sometidos a la
interaccin gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
Nmero 203
BLOQUE 3: INTERACCIN ELECTROMAGNTICA

Campo elctrico. 1. Asociar el campo elctrico a la 1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y
Intensidad del campo. existencia de carga y caracterizarlo campo, estableciendo la relacin entre
Potencial elctrico. por la intensidad de campo y el intensidad del campo elctrico y carga
Flujo elctrico y Ley de potencial. elctrica.
Gauss. Aplicaciones.
Campo magntico. 1.2. Utiliza el principio de superposicin para el
Efecto de los campos clculo de campos y potenciales elctricos
magnticos sobre cargas en creados por una distribucin de cargas
movimiento. puntuales.
El campo magntico como 2. Reconocer el carcter conservativo 2.1. Representa grficamente el campo creado
campo no conservativo. del campo elctrico por su relacin por una carga puntual, incluyendo las
Campo creado por distintos con una fuerza central y asociarle en lneas de campo y las superficies de
elementos de corriente. consecuencia un potencial elctrico. energa equipotencial.
Pgina 31777
Ley de Ampre. 2.2. Compara los campos elctrico y
Induccin electromagntica. gravitatorio estableciendo analogas y
Flujo magntico.
NPE: A-030915-9316
diferencias entre ellos.
Leyes de Faraday-Henry y
Lenz. Fuerza electromotriz. 3. Caracterizar el potencial elctrico en 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de
diferentes puntos de un campo una carga situada en el seno de un campo
generado por una distribucin de generado por una distribucin de cargas, a
cargas puntuales y describir el partir de la fuerza neta que se ejerce sobre
movimiento de una carga cuando se ella.
deja libre en el campo.
Nmero 203
4. Interpretar las variaciones de energa 4.1. Calcula el trabajo necesario para

potencial de una carga en movimiento transportar una carga entre dos puntos de
en el seno de campos electrostticos un campo elctrico creado por una o ms
en funcin del origen de coordenadas cargas puntuales a partir de la diferencia
energticas elegido. de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre
una carga que se mueve en una superficie
de energa equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
5. Asociar las lneas de campo elctrico 5.1 Calcula el flujo del campo elctrico a partir
con el flujo a travs de una superficie de la carga que lo crea y la superficie que
cerrada y establecer el teorema de atraviesan las lneas del campo.
Gauss para determinar el campo
elctrico creado por una esfera

cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss como 6.1. Determina el campo elctrico creado por
mtodo de clculo de campos una esfera cargada aplicando el teorema
electrostticos. de Gauss.
Pgina 31778
7. Aplicar el principio de equilibrio 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday
electrosttico para explicar la ausencia utilizando el principio de equilibrio
NPE: A-030915-9316
de campo elctrico en el interior de los electrosttico y lo reconoce en situaciones
conductores y lo asocia a casos cotidianas como el mal funcionamiento de
concretos de la vida cotidiana. los mviles en ciertos edificios o el efecto
de los rayos elctricos en los aviones.
8. Conocer el movimiento de una 8.1. Describe el movimiento que realiza una
partcula cargada en el seno de un carga cuando penetra en una regin donde
campo magntico. existe un campo magntico y analiza casos
prcticos concretos como los
Nmero 203
espectrmetros de masas y los

aceleradores de partculas.
9. Comprender y comprobar que las 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la
corrientes elctricas generan campos creacin de campos magnticos y describe
magnticos. las lneas del campo magntico que crea
una corriente elctrica rectilnea.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como 10.1. Calcula el radio de la rbita que describe
la fuerza que se ejerce sobre una una partcula cargada cuando penetra con
partcula cargada que se mueve en una velocidad determinada en un campo
una regin del espacio donde actan magntico conocido aplicando la fuerza de
un campo elctrico y un campo Lorentz.
magntico.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
para comprender el funcionamiento de un
ciclotrn y calcula la frecuencia propia de la

carga cuando se mueve en su interior.
Pgina 31779
10.3. Establece la relacin que debe existir entre
el campo magntico y el campo elctrico
NPE: A-030915-9316
para que una partcula cargada se mueva
con movimiento rectilneo uniforme
aplicando la ley fundamental de la dinmica
y la ley de Lorentz.
11. Interpretar el campo magntico como 11.1. Analiza el campo elctrico y el campo
campo no conservativo y la magntico desde el punto de vista
imposibilidad de asociar una energa energtico teniendo en cuenta los
potencial. conceptos de fuerza central y campo
Nmero 203
conservativo.
12. Describir el campo magntico 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el
originado por una corriente rectilnea, campo magntico resultante debido a dos o
por una espira de corriente o por un ms conductores rectilneos por los que
solenoide en un punto determinado. circulan corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo magntico creado por
una espira y por un conjunto de espiras.
13. Identificar y justificar la fuerza de 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece
interaccin entre dos conductores entre dos conductores paralelos, segn el
rectilneos y paralelos. sentido de la corriente que los recorra,
realizando el diagrama correspondiente.
14. Conocer que el amperio es una unidad 14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de
fundamental del Sistema la fuerza que se establece entre dos

Internacional. conductores rectilneos y paralelos.
Pgina 31780
15. Valorar la ley de Ampre como 15.1. Determina el campo que crea una corriente
mtodo de clculo de campos rectilnea de carga aplicando la ley de
NPE: A-030915-9316
magnticos. Ampre y lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16. Relacionar las variaciones del flujo 16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa
magntico con la creacin de una espira que se encuentra en el seno de
corrientes elctricas y determinar el un campo magntico y lo expresa en
sentido de las mismas. unidades del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en
un circuito y estima la direccin de la
Nmero 203
corriente elctrica aplicando las leyes de

Faraday y Lenz.
17. Conocer las experiencias de Faraday 17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas
y de Henry que llevaron a establecer para reproducir las experiencias de
las leyes de Faraday y Lenz. Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y
Lenz.
18. Identificar los elementos 18.1. Demuestra el carcter peridico de la
fundamentales de que consta un corriente alterna en un alternador a partir
generador de corriente alterna y su de la representacin grfica de la fuerza
funcin. electromotriz inducida en funcin del
tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en

un alternador teniendo en cuenta las leyes
de la induccin.
Pgina 31781
BLOQUE 4. ONDAS
NPE: A-030915-9316
Clasificacin y magnitudes
1. Asociar el movimiento ondulatorio con 1.1. Determina la velocidad de propagacin de
que las caracterizan. el movimiento armnico simple. una onda y la de vibracin de las partculas
Ecuacin de las ondas que la forman, interpretando ambos
armnicas. resultados.
Energa e intensidad.
Ondas transversales en una 2. Identificar en experiencias cotidianas o 2.1. Explica las diferencias entre ondas
cuerda. conocidas los principales tipos de longitudinales y transversales a partir de la
Fenmenos ondulatorios: ondas y sus caractersticas. orientacin relativa de la oscilacin y de la
Nmero 203
interferencia y difraccin propagacin.

reflexin y refraccin. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas
Efecto Doppler. en la vida cotidiana.
Ondas longitudinales. El
sonido. 3. Expresar la ecuacin de una onda en 3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de
Energa e intensidad de las una cuerda indicando el significado una onda a partir de su expresin
ondas sonoras. fsico de sus parmetros matemtica.
Contaminacin acstica. caractersticos.
3.2. Escribe e interpreta la expresin
Aplicaciones tecnolgicas del matemtica de una onda armnica
sonido. transversal dadas sus magnitudes
Ondas electromagnticas. caractersticas.
Naturaleza y propiedades de
4. Interpretar la doble periodicidad de 4.1. Dada la expresin matemtica de una
las ondas electromagnticas.
una onda a partir de su frecuencia y onda, justifica la doble periodicidad con
El espectro electromagntico.
su nmero de onda. respecto a la posicin y el tiempo.

Dispersin. El color.
Transmisin de la 5. Valorar las ondas como un medio de 5.1. Relaciona la energa mecnica de una
comunicacin. transporte de energa pero no de onda con su amplitud.
Pgina 31782
masa.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta
distancia del foco emisor, empleando la
NPE: A-030915-9316
ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
6. Utilizar el Principio de Huygens para 6.1. Explica la propagacin de las ondas
comprender e interpretar la utilizando el Principio Huygens.
propagacin de las ondas y los
fenmenos ondulatorios.
7. Reconocer la difraccin y las 7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y
interferencias como fenmenos la difraccin a partir del Principio de
Nmero 203
propios del movimiento ondulatorio. Huygens.

8. Emplear las leyes de Snell para 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de
explicar los fenmenos de reflexin y Snell, el comportamiento de la luz al
refraccin. cambiar de medio, conocidos los ndices de
refraccin.
9. Relacionar los ndices de refraccin de 9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un
dos materiales con el caso concreto medio a partir del ngulo formado por la
de reflexin total. onda reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total
como el principio fsico subyacente a la
propagacin de la luz en las fibras pticas y
su relevancia en las telecomunicaciones.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las
en sonidos. que se produce el efecto Doppler

justificndolas de forma cualitativa.
Pgina 31783
11. Conocer la escala de medicin de la 11.1. Identifica la relacin logartmica entre el
intensidad sonora y su unidad. nivel de intensidad sonora en decibelios y
NPE: A-030915-9316
la intensidad del sonido, aplicndola a
casos sencillos.
12. Identificar los efectos de la resonancia 12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, sonido con las caractersticas del medio en
etc. el que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de
sonido de la vida cotidiana y las clasifica
como contaminantes y no contaminantes.
Nmero 203
13. Reconocer determinadas aplicaciones 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones

tecnolgicas del sonido como las tecnolgicas de las ondas sonoras, como
ecografas, radares, sonar, etc. las ecografas, radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la 14.1. Representa esquemticamente la
radiacin electromagntica como propagacin de una onda electromagntica
consecuencia de la unificacin de la incluyendo los vectores del campo elctrico
electricidad, el magnetismo y la ptica y magntico.
en una nica teora.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la
propagacin de una onda electromagntica
en trminos de los campos elctrico y
magntico y de su polarizacin.
15. Comprender las caractersticas y 15.1. Determina experimentalmente la
propiedades de las ondas polarizacin de las ondas

electromagnticas, como su longitud electromagnticas a partir de experiencias
de onda, polarizacin o energa, en sencillas utilizando objetos empleados en
fenmenos de la vida cotidiana. la vida cotidiana.
Pgina 31784
15.2. Clasifica casos concretos de ondas
electromagnticas presentes en la vida
NPE: A-030915-9316
cotidiana en funcin de su longitud de onda
y su energa.
16. Identificar el color de los cuerpos 16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de
como la interaccin de la luz con los la luz absorbida y reflejada.
mismos.
17. Reconocer los fenmenos 17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin
ondulatorios estudiados en fenmenos e interferencia en casos prcticos sencillos.
relacionados con la luz.
Nmero 203
18. Determinar las principales 18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de

caractersticas de la radiacin a partir una onda electromagntica dada su
de su situacin en el espectro situacin en el espectro.
electromagntico.
18.2. Relaciona la energa de una onda
electromagntica con su frecuencia,
longitud de onda y la velocidad de la luz en
el vaco.
19. Conocer las aplicaciones de las ondas 19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de
electromagnticas del espectro no diferentes tipos de radiaciones,
visible. principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de
radiacin sobre la biosfera en general, y

sobre la vida humana en particular.
Pgina 31785
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo, capaz
de generar ondas electromagnticas,
NPE: A-030915-9316
formado por un generador, una bobina y un
condensador, describiendo su
funcionamiento.
20. Reconocer que la informacin se 20.1. Explica esquemticamente el
transmite mediante ondas, a travs de funcionamiento de dispositivos de
diferentes soportes. almacenamiento y transmisin de la
informacin.
Nmero 203
BLOQUE 5: PTICA GEOMTRICA

Leyes de la ptica geomtrica.
1. Formular e interpretar las leyes de la 1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las
Sistemas pticos: lentes y
ptica geomtrica. leyes de la ptica geomtrica.
espejos.
El ojo humano. Defectos 2.1. Demuestra experimental y grficamente la
visuales. propagacin rectilnea de la luz mediante
Aplicaciones tecnolgicas: un juego de prismas que conduzcan un haz
instrumentos pticos y la fibra de luz desde el emisor hasta una pantalla.
ptica. 2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza
de la imagen de un objeto producida por un
espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando

las ecuaciones correspondientes.
Pgina 31786
3. Conocer el funcionamiento ptico del 3.1. Justifica los principales defectos pticos del
ojo humano y sus defectos y ojo humano: miopa, hipermetropa,
NPE: A-030915-9316
comprender el efecto de las lentes en presbicia y astigmatismo, empleando para
la correccin de dichos efectos. ello un diagrama de rayos.
4. Aplicar las leyes de las lentes 4.1. Establece el tipo y disposicin de los
delgadas y espejos planos al estudio elementos empleados en los principales
de los instrumentos pticos. instrumentos pticos, tales como lupa,
microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos.
Nmero 203
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa,

microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica considerando las variaciones
que experimenta la imagen respecto al
objeto.
BLOQUE 6: FSICA DEL SIGLO XX

Introduccin a la Teora 1. Valorar la motivacin que llev a 1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de
Especial de la Relatividad. Michelson y Morley a realizar su la Teora Especial de la Relatividad.
Energa relativista. Energa experimento y discutir las
total y energa en reposo. 1.2. Reproduce esquemticamente el
implicaciones que de l se derivaron.
Fsica Cuntica. experimento de Michelson-Morley as como

Insuficiencia de la Fsica los clculos asociados sobre la velocidad
Clsica. de la luz, analizando las consecuencias
que se derivaron.
Pgina 31787
Orgenes de la Fsica 2. Aplicar las transformaciones de 2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que
Cuntica. Problemas Lorentz al clculo de la dilatacin experimenta un observador cuando se
precursores.
NPE: A-030915-9316
temporal y la contraccin espacial que desplaza a velocidades cercanas a la de la
Interpretacin probabilstica sufre un sistema cuando se desplaza luz con respecto a un sistema de referencia
de la Fsica Cuntica. a velocidades cercanas a las de la luz dado aplicando las transformaciones de
Aplicaciones de la Fsica respecto a otro dado. Lorentz.
Cuntica. El Lser.
Fsica Nuclear. 2.2. Determina la contraccin que experimenta
La radiactividad. Tipos. un objeto cuando se encuentra en un
El ncleo atmico. Leyes de la sistema que se desplaza a velocidades
desintegracin radiactiva. cercanas a la de la luz con respecto a un
Nmero 203
Fusin y Fisin nucleares. sistema de referencia dado aplicando las

Interacciones fundamentales transformaciones de Lorentz.
de la naturaleza y partculas 3. Conocer y explicar los postulados y 3.1. Discute los postulados y las aparentes
fundamentales. las aparentes paradojas de la fsica paradojas asociadas a la Teora Especial
Las cuatro interacciones relativista. de la Relatividad y su evidencia
fundamentales de la experimental.
naturaleza: gravitatoria,
electromagntica, nuclear 4. Establecer la equivalencia entre masa 4.1. Expresa la relacin entre la masa en
fuerte y nuclear dbil. y energa, y sus consecuencias en la reposo de un cuerpo y su velocidad con la
Partculas fundamentales energa nuclear. energa del mismo a partir de la masa
constitutivas del tomo: relativista.
electrones y quarks. 5. Analizar las fronteras de la fsica a 5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica
Historia y composicin del finales del s. XIX y principios del s. XX al enfrentarse a determinados hechos
Universo.
y poner de manifiesto la incapacidad fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,

Fronteras de la Fsica. de la fsica clsica para explicar el efecto fotoelctrico o los espectros
determinados procesos. atmicos.
Pgina 31788
6. Conocer la hiptesis de Planck y 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia
relacionar la energa de un fotn con de la radiacin absorbida o emitida por un
NPE: A-030915-9316
su frecuencia o su longitud de onda. tomo con la energa de los niveles
atmicos involucrados.
7. Valorar la hiptesis de Planck en el 7.1. Compara la prediccin clsica del efecto
marco del efecto fotoelctrico. fotoelctrico con la explicacin cuntica
postulada por Einstein y realiza clculos
relacionados con el trabajo de extraccin y
la energa cintica de los fotoelectrones.
8. Aplicar la cuantizacin de la energa al 8.1. Interpreta espectros sencillos,
Nmero 203
estudio de los espectros atmicos e relacionndolos con la composicin de la

inferir la necesidad del modelo materia.
atmico de Bohr.
9. Presentar la dualidad onda-corpsculo 9.1. Determina las longitudes de onda
como una de las grandes paradojas asociadas a partculas en movimiento a
de la fsica cuntica. diferentes escalas, extrayendo
conclusiones acerca de los efectos
cunticos a escalas macroscpicas.
10. Reconocer el carcter probabilstico 10.1. Formula de manera sencilla el principio de
de la mecnica cuntica en incertidumbre Heisenberg y lo aplica a
contraposicin con el carcter casos concretos como los orbitales
determinista de la mecnica clsica. atmicos.
11. Describir las caractersticas 11.1. Describe las principales caractersticas de

fundamentales de la radiacin lser, la radiacin lser comparndola con la
los principales tipos de lseres radiacin trmica.
Pgina 31789
existentes, su funcionamiento bsico y
11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica
sus principales aplicaciones.
de la materia y de la luz, justificando su
NPE: A-030915-9316
funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad
actual.
12. Distinguir los distintos tipos de 12.1. Describe los principales tipos de
radiaciones y su efecto sobre los radiactividad incidiendo en sus efectos
seres vivos. sobre el ser humano, as como sus
aplicaciones mdicas.
Nmero 203
13. Establecer la relacin entre la 13.1. Obtiene la actividad de una muestra

composicin nuclear y la masa nuclear radiactiva aplicando la ley de
con los procesos nucleares de desintegracin y valora la utilidad de los
desintegracin. datos obtenidos para la datacin de restos
arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con
las magnitudes que intervienen en las
desintegraciones radiactivas.
14. Valorar las aplicaciones de la energa 14.1. Explica la secuencia de procesos de una
nuclear en la produccin de energa reaccin en cadena, extrayendo
elctrica, radioterapia, datacin en conclusiones acerca de la energa liberada.
arqueologa y la fabricacin de armas
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear
nucleares.
como la datacin en arqueologa y la
utilizacin de istopos en medicina.

15. Justificar las ventajas, desventajas y 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la
limitaciones de la fisin y la fusin fisin y la fusin nuclear justificando la
nuclear. conveniencia de su uso.
Pgina 31790
16. Distinguir las cuatro interacciones 16.1. Compara las principales caractersticas de
fundamentales de la naturaleza y los las cuatro interacciones fundamentales de
NPE: A-030915-9316
principales procesos en los que la naturaleza a partir de los procesos en los
intervienen. que stas se manifiestan.
17. Reconocer la necesidad de encontrar 17.1. Establece una comparacin cuantitativa
un formalismo nico que permita entre las cuatro interacciones
describir todos los procesos de la fundamentales de la naturaleza en funcin
naturaleza. de las energas involucradas.
18. Conocer las teoras ms relevantes 18.1. Compara las principales teoras de
sobre la unificacin de las unificacin estableciendo sus limitaciones y
Nmero 203
interacciones fundamentales de la el estado en que se encuentran

naturaleza. actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de
nuevas partculas elementales en el marco
de la unificacin de las interacciones.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la 19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a
fsica de partculas y conocer las partir de su composicin en quarks y
partculas elementales que electrones, empleando el vocabulario
constituyen la materia. especfico de la fsica de quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas
fundamentales de especial inters, como
los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir
de los procesos en los que se presentan.

20. Describir la composicin del universo 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y
a lo largo de su historia en trminos de antimateria con la teora del Big Bang.
Pgina 31791
las partculas que lo constituyen y 20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las
establecer una cronologa del mismo a evidencias experimentales en las que se
partir del Big Bang.
NPE: A-030915-9316
apoya, como son la radiacin de fondo y el
efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en
funcin de la temperatura y de las
partculas que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
Nmero 203
21. Analizar los interrogantes a los que se 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las
enfrentan los fsicos hoy en da. fronteras de la fsica del siglo XX.
Pgina 31792
FSICA Y QUMICA
Introduccin
La enseanza de la Fsica y Qumica comparte con las otras disciplinas cientficas la
responsabilidad de favorecer, en nuestro alumnado, la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de
soluciones, en la aventura de hacer ciencia y la adquisicin de ciertas capacidades
bsicas vinculadas con la slida formacin integral, cientfica y tecnolgica que
nuestra sociedad necesita y demanda. La consecucin y sostenibilidad del bienestar
social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas
al pensamiento crtico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, y a la visin
razonada y razonable de las personas.
Para que nuestro alumnado adquiera estas competencias, es conveniente
establecer puentes que posibiliten la comprensin de ciertos modelos y teoras
cientficas con las que podrn interpretar fenmenos y describirlos con un
vocabulario adecuado, formular hiptesis, disear estrategias personales para
resolver situaciones problemticas y discriminar entre informacin cientfica y de
divulgacin utilizando criterios fundados en cuestiones cientficas y tecnolgicas
bsicas. Esta formacin adquirida a travs de Fsica y Qumica contribuye a la
vocacin de los futuros cientficos.
La investigacin cientfica es inherente a la enseanza de la Fsica y la qumica
como recurso y procedimiento para conseguir los conocimientos cientficos y
tecnolgicos logrados a lo largo de la historia, basada en modelos provisionales,
sujetos a revisin y que pueden ser modificados o cambiados por otros. La
aplicacin del mtodo cientfico es muy motivador para el alumnado y para el
docente, no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologas, sino
que tambin contribuye a construir su propio aprendizaje a partir de las estrategias
cognitivas y conocimientos previos de que disponen nuestro alumnado y de sus
intereses y propsitos, a la adquisicin de habilidades sociales y valores para la
formacin personal: atencin, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad,
atrevimiento, responsabilidad, perseverancia, toma de decisiones, iniciativa,
autocrtica, aprender de los errores, asumir riesgos, entre otros y la formacin social
del quehacer de un cientfico: interaccin con los compaeros, asertividad y empata,
cooperacin y colaboracin, trabajar en equipo, distribucin de tareas, compartir y
divulgar conclusiones.
En el estudio de la Qumica se ha realizado una distribucin de los contenidos que
operan como herramientas conceptuales que facilitan el anlisis e interpretacin de
situaciones del entorno inmediato cotidiano y de algunas interrelaciones entre
ciencia, tecnologa y sociedad de gran relevancia para el siglo XXI y promueve que
el alumnado modifique y enriquezca su conocimiento del mundo a travs de una
mirada qumica, a la vez que adquieren un mayor dominio sobre los procedimientos
utilizados por la qumica y fortalecen el desarrollo de las capacidades que los
pueden ayudar a interpretar diversas situaciones, utilizando modelos
progresivamente ms cercanos a los consensuados por la comunidad cientfica, de
NPE: A-030915-9316
mayor grado de amplitud y profundidad en su tratamiento, e incorporando contenidos

especficos.
En el estudio de la Fsica los contenidos pretenden motivar al alumnado para que
desarrollen su capacidad de observacin sistemtica de los fenmenos relacionados
con esta ciencia, tanto de los fenmenos naturales como de los que estn
incorporados a la tecnologa de su entorno en la que viven inmersos. Por lo tanto, la
orientacin permanente debe ser la de desarrollar: la capacidad de observacin de
los fenmenos fsicos; fomentar la curiosidad para preguntar cmo y por qu
ocurren. De ah que se insista en la necesidad de manejar abundantes ejemplos y
descripciones de fenmenos y avances cientficos, bajo el rigor conceptual de los
fenmenos tratados ms en profundidad con respecto a los esbozados en la
Educacin Secundaria Obligatoria.
El carcter formativo del bachillerato hace necesario que el currculo de Fsica
contribuya a relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias como las
Matemticas a las que est vinculada directamente, Astronoma, Qumica, Biologa,
entre otras, a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos
basados en situaciones reales.
El alumnado, actualmente est inmerso en el uso de las nuevas tecnologas, las
cuales forman parte de su cotidianidad y son un buen aliado para fomentar en ellos
la curiosidad y el inters por la ciencia. Esta posibilidad tan valiosa implica la
necesidad de filtrar, clasificar y contrastar el exceso de informacin para discernir y
cuestionar la mala ciencia, aplicando criterios de relevancia, actualidad y
veracidad, para ello es imprescindible aprender a buscar y aprender a divulgar lo
que permite desarrollar el pensamiento reflexivo, crtico y creador del alumnado que
requiere la aplicacin del mtodo cientfico.
Concluir con la planificacin, elaboracin, defensa y divulgacin de trabajos de
investigacin sustentados metodolgicamente por aprendizaje basado en proyectos
cuyos objetivos son desarrollar habilidades de interpretacin, explicacin,
argumentacin, el aprendizaje autnomo, el trabajo en equipo, colaborativo y
cooperativo del alumnado, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el
currculo, secuenciar, organizar, estructurar los mismos y mejorar sus destrezas
tecnolgicas y comunicativas. La comunicacin y divulgacin en ciencia es
imprescindible en la aplicacin del mtodo cientfico, el uso correcto del lenguaje
cientfico utilizado por la comunidad cientfica para transmitir adecuadamente los
conocimientos adquiridos en el proceso de la investigacin es consustancial a esta
disciplina cientfica.
Los contenidos se han estructurado en ocho bloques siendo uno comn, cuatro de
ellos corresponden a Qumica y tres de ellos a Fsica:
Bloque 1, La actividad cientfica: en este bloque se presentan aquellos
contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias
bsicas de la actividad cientfica y los contenidos relacionados con el trabajo
en equipo, las actitudes democrticas, el espritu crtico y la no discriminacin.
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Se desarrollan trabajos de investigacin y de tipo colaborativo y, utilizando

preferentemente las TIC. Los contenidos de este bloque, por su carcter
transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
Bloque 2, Aspectos cuantitativos de la Qumica: en este bloque se
presentan las bases conceptuales de la Qumica. Los conceptos de tomo,
molcula y mol son bsicos para comprender el resto de contenidos. Se
tratan las primeras leyes cuantitativas de la Qumica, conocidas como leyes
ponderales, explicadas con el rudimentario modelo atmico de Dalton y el
estudio del estado gaseoso mediante las leyes de los gases. Adems se da a
conocer cmo se obtiene la masa de una sustancia a partir de su frmula,
determinar la composicin de un compuesto y su frmula. Finaliza con las
disoluciones lquidas como gaseosas analizando el fenmeno de la
solubilidad y las propiedades directamente relacionadas con la cantidad de
soluto presente.
Bloque 3, Reacciones qumicas: se presenta el concepto de reaccin
qumica a nivel macroscpico y microscpico centrado en los balances de
materia y profundizando en todos los posibles casos que se pueden dar en la
industria como el papel del reactivo limitante, las reacciones con reactivos
impuros y el rendimiento de una reaccin. Terminamos concretando en
reacciones qumicas implicadas en procesos industriales para la obtencin de
materiales que mejoran la calidad de vida.
Bloque 4, Transformaciones energticas y espontaneidad de las
reacciones qumicas: las reacciones qumicas no solo interesan porque
sirven para obtener nuevas sustancias sino tambin el balance energtico y
por ello se estudian los sistemas termodinmicos. En este bloque se presenta
el aspecto energtico asociado a toda reaccin qumica. Todos los procesos
vitales conllevan a la obtencin de energa a partir de los alimentos, las pilas
son otro ejemplo de transformacin de energa qumica o la combustin.
Contina con el estudio de la espontaneidad de una reaccin qumica,
analizando las condiciones que determinan que se desarrolle o no un
determinado proceso qumico. Terminamos analizando desde este punto de
vista las reacciones de combustin y su implicacin a nivel social, industrial y
medioambiental.
Bloque 5, Qumica del carbono: el carcter singular del carbono hace que
existan una enorme cantidad de compuestos tanto naturales como artificiales.
En este bloque se presenta la formulacin y nomenclatura de los compuestos
del carbono as como los conceptos de isomera, grupo funcional y serie
homloga para permitir clasificarlos en grupos de propiedades semejantes.
Terminamos concretando estos conocimientos con el anlisis del petrleo y
productos derivados as como las estructuras alotrpicas del carbono y su
implicacin a nivel social, industrial y medioambiental.
Bloque 6, Cinemtica: la descripcin del movimiento de los cuerpos sin tener
en cuenta sus causas constituye el objeto de este bloque. Comienza con los
conceptos bsicos asociados a las magnitudes de la cinemtica utilizando la
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herramienta matemtica del clculo vectorial. Las relaciones matemticas

entre las diferentes magnitudes permiten abordar el estudio y anlisis de los
movimientos ms sencillos partiendo del estudio del movimiento rectilneo en
una sola dimensin. Contina con el estudio del movimiento circular para
comprender los movimientos del sistema solar y otros a nivel cotidiano como
mecanismos tecnolgicos y, posteriormente el estudio de movimientos ms
complejos aplicando los principios de independencia y superposicin para el
estudio de movimientos rectilneos en el plano. Finaliza con el estudio del
movimiento armnico simple.
Bloque 7, Dinmica: para caracterizar el movimiento de los cuerpos, Newton
introdujo la magnitud momento lineal y su variacin con el tiempo le condujo
al concepto de fuerza como resultado de esa interaccin y a enunciar las
leyes de la dinmica clsica. Por ello en este bloque se presentan esas leyes
que explican el movimiento de los cuerpos a partir de las causas que los
producen. Utilizando la herramienta del clculo vectorial sobre un conjunto de
fuerzas que actan sobre un cuerpo y aplicando las leyes de la Dinmica se
puede justificar o predecir el efecto de dichas fuerzas. Se introduce la ley de
la gravitacin universal y las leyes de Kepler para describir la mecnica
celeste como fuerza entre cuerpos que tienen masa. Finalmente se estudia la
interaccin electrosttica como fuerza entre cuerpos con cargas elctricas.
Bloque 8, Energa: la energa es un concepto que est presente en todas las
transformaciones de la naturaleza. En este bloque se presenta el concepto de
energa mecnica y trabajo. Existen muchas formas de manifestarse la
energa pero solo analizaremos la energa cintica y potencial: gravitatoria,
elstica y elctrica y, cmo se utiliza el principio de conservacin de la
energa para comprender que se puede transformar de un tipo a otro.
Si todos los elementos del Currculo tienen una gran importancia, el de la
metodologa la tiene de un modo particular sobre todo en una disciplina cientfica
porque es la que nos va a permitir adaptar nuestra enseanza a nuestros nuevos
modos de vida tales como el uso social de la ciencia, globalizacin, mercado laboral
competitivo, uso intensivo de las TIC, trabajo en equipo, toma de decisiones,
aprendizaje cooperativo, proyectos colaborativos e interdisciplinares, entre otros.
En la metodologa de la enseanza de Fsica y Qumica a la hora del diseo de
actividades es imprescindible tener en cuenta muchas variables: planificacin y
distribucin de los materiales de laboratorio tales como instrumentos, reactivos,
aparatos, entre otros, en las actividades experimentales, uso y lenguaje de las TIC,
organizacin de recursos, agrupamientos de alumnos, organizacin del espacio ya
sea en el laboratorio, el aula, el centro o el entorno, organizacin y planificacin del
tiempo en la distribucin de tareas y actividades en perodos, teniendo en cuenta las
caractersticas del trabajo a realizar, coordinacin entre los docentes del
departamento.
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Fsica y Qumica de primero de bachillerato acordes a la distribucin temporal de los
Se facilitar el aprendizaje de conceptos y modelos inherentes a la Fsica y

Qumica, promoviendo el desarrollo de habilidades metodolgicas propias de
las ciencias experimentales para que el alumnado madure intelectualmente y
desarrolle un pensamiento crtico.
Se programarn actividades de sntesis como mapas conceptuales
imprescindibles para la estructuracin de la unidad.
Se promovern situaciones que posibiliten realizar abstracciones, elaborar
descripciones, evaluar conceptos previos adquiridos en la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Se realizarn tareas que impliquen el dominio de lenguajes especficos
usados por las nuevas tecnologas como textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro.
Uso interactivo del laboratorio virtual y las simulaciones que permiten realizar
pruebas experimentales proyectadas en el aula.
Se disearn actividades que procuren acercar una visin cientfica
actualizada del mundo natural, en clave fsico-qumica, definida a travs del
lenguaje, los simbolismos, los procesos y metodologas propias de este
campo disciplinar.
Se propiciarn situaciones que posibiliten la adquisicin de destrezas
experimentales asociadas al laboratorio.
Se favorecer la comprensin de las relaciones existentes entre la ciencia,
sus modos de produccin y el contexto socio-histrico en el que se desarrolla,
teniendo en cuenta los componentes ticos, sociales, polticos y econmicos.
Se generarn situaciones que permita al alumnado proponer soluciones a
problemas de la vida cotidiana vinculados con la Fsica y la qumica.
Se contribuir a un posicionamiento crtico y reflexivo como ciudadanos
informados y transformadores capaces de tomar decisiones que mejoren su
calidad de vida.
Se propiciar el aprendizaje basado en proyectos ya que el alumnado tiene
ms madurez y autonoma, es ms independiente del profesor y le interesa
profundizar en temas actuales de la ciencia, disponen de ms medios
digitales y acceso, la metodologa es activa, participativa y efectiva, hay una
declaracin explcita en relacin con la responsabilidad de ofrecer una
enseanza acorde con los retos que acometer nuestro alumnado en su vida
futura. El alumnado tendr que expresar sus conclusiones de forma oral y por
escrito.
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Se plantearn situaciones problemticas cuya resolucin implique el uso

integrado de conocimientos de Fsica y la qumica con otras disciplinas de tal
manera que se fomente la creatividad, la iniciativa emprendedora y la
capacidad para comunicar.
Actividades enfocadas a la utilizacin de formas alternativas de comunicacin
y divulgacin como textos y lecturas online, blogs cientficos, plataformas
educativas, charlas divulgativas va streaming, entre otras.
Es importante la realizacin de trabajos experimentales en el laboratorio,
sobre todo enfocados a la indagacin e investigacin, en los que el alumnado
tenga que observar, tomar y tratar datos para obtener unas conclusiones. De
esta forma se profundiza y afianza la metodologa cientfica.
La utilizacin de ordenadores en el aula y/o laboratorio puede realizarse
fundamentalmente en tres planos: con programas de enseanza asistida
(EAO), tipo de programa educativo diseado para servir como herramienta de
aprendizaje; el empleo de programas de simulacin o como instrumento de
control y clculo en el laboratorio.
la Fsica y Qumica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del
profesorado mediante otras actividades complementarias y extraescolares
como: olimpadas cientficas, ferias y certmenes cientficos, actividades en
torno a un proyecto convocadas a nivel nacional o internacional,
convocatorias de premios cientficos, asociaciones y clubes cientficos, otras
actividades como congresos, revistas, encuentros de didctica de las ciencias
experimentales, entre otras.
evaluador. Cuando el docente es quien evala, ste disea, planifica,
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BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Estrategias necesarias en la 1. Reconocer y utilizar las estrategias 1.1. Aplica habilidades necesarias para la
actividad cientfica. bsicas de la actividad cientfica investigacin cientfica, planteando
Tecnologas de la Informacin y como: plantear problemas, formular preguntas, identificando problemas,
la Comunicacin en el trabajo hiptesis, proponer modelos, elaborar recogiendo datos, diseando estrategias de
cientfico. estrategias de resolucin de resolucin de problemas utilizando
Nmero 203
Proyecto de investigacin. problemas y diseos experimentales y modelos y leyes, revisando el proceso y

anlisis de los resultados. obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando
el valor de las magnitudes empleando la
notacin cientfica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y
contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional de las
ecuaciones que relacionan las diferentes
magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y
vectoriales y opera adecuadamente con
ellas.
Pgina 31800
1.5. Elabora e interpreta representaciones
grficas de diferentes procesos fsicos y
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qumicos a partir de los datos obtenidos en
experiencias de laboratorio o virtuales y
relaciona los resultados obtenidos con las
ecuaciones que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e
interpreta la informacin, argumenta con
rigor y precisin utilizando la terminologa
Nmero 203
adecuada.
2. Conocer, utilizar y aplicar las 2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas
Tecnologas de la Informacin y la para simular experimentos fsicos de difcil
Comunicacin en el estudio de los realizacin en el laboratorio.
fenmenos fsicos y qumicos.
2.2. Establece los elementos esenciales para el
diseo, la elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin, sobre un tema
de actualidad cientfica, vinculado con la
Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.
BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUMICA

Revisin de la teora atmica de 1. Conocer la teora atmica de Dalton 1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la
Dalton. as como las leyes bsicas asociadas discontinuidad de la materia a partir de las
Leyes de los gases. Ecuacin a su establecimiento. leyes fundamentales de la Qumica
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de estado de los gases ideales. ejemplificndolo con reacciones.
Determinacin de frmulas
empricas y moleculares.
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Disoluciones: formas de
expresar la concentracin, 2. Utilizar la ecuacin de estado de los 2.1. Determina las magnitudes que definen el
preparacin y propiedades gases ideales para establecer estado de un gas aplicando la ecuacin de
coligativas. relaciones entre la presin, volumen y estado de los gases ideales.
Mtodos actuales para el la temperatura.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las
anlisis de sustancias:
limitaciones de la hiptesis del gas ideal.
Espectroscopa y Espectrometra.
2.3. Determina presiones totales y parciales de
Nmero 203
los gases de una mezcla relacionando la

presin total de un sistema con la fraccin
molar y la ecuacin de estado de los gases
ideales.
3 Aplicar la ecuacin de los gases 3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular
ideales para calcular masas de un compuesto con su composicin
moleculares y determinar formulas centesimal aplicando la ecuacin de estado
moleculares. de los gases ideales.
4. Realizar los clculos necesarios para 4.1. Expresa la concentracin de una
la preparacin de disoluciones de una disolucin en g/l, mol/l % en peso y % en
concentracin dada y expresarla en volumen. Describe el procedimiento de
cualquiera de las formas establecidas. preparacin en el laboratorio, de
disoluciones de una concentracin
determinada y realiza los clculos

necesarios, tanto para el caso de solutos
en estado slido como a partir de otra de
concentracin conocida.
Pgina 31802
5. Explicar la variacin de las 5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas
propiedades coligativas entre una de fusin y ebullicin de un lquido al que
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disolucin y el disolvente puro. se le aade un soluto relacionndolo con
algn proceso de inters en nuestro
entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica
para describir el paso de iones a travs de
una membrana semipermeable.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante 6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a
tcnicas espectromtricas para partir de los datos espectromtricos
Nmero 203
calcular masas atmicas. obtenidos para los diferentes istopos del

mismo.
7. Reconocer la importancia de las 7.1. Describe las aplicaciones de la
tcnicas espectroscpicas que espectroscopa en la identificacin de
permiten el anlisis de sustancias y elementos y compuestos.
sus aplicaciones para la deteccin de
las mismas en cantidades muy
pequeas de muestras.
BLOQUE 3. REACCIONES QUMICAS

Estequiometra de las 1. Formular y nombrar correctamente las 1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas
reacciones. Reactivo limitante y sustancias que intervienen en una sencillas de distinto tipo (neutralizacin,
rendimiento de una reaccin. reaccin qumica dada. oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico
Qumica e industria. o industrial.
Pgina 31803
2. Interpretar las reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin qumica en
resolver problemas en los que trminos de cantidad de materia, masa,
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intervengan reactivos limitantes, nmero de partculas o volumen para
reactivos impuros y cuyo rendimiento realizar clculos estequiomtricos en la
no sea completo. misma.
2.2. Realiza los clculos estequiomtricos
aplicando la ley de conservacin de la
masa a distintas reacciones.
2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los
que intervengan compuestos en estado
Nmero 203
slido, lquido o gaseoso, o en disolucin

en presencia de un reactivo limitante o un
reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reaccin
en la realizacin de clculos
estequiomtricos.
3. Identificar las reacciones qumicas 3.1. Describe el proceso de obtencin de
implicadas en la obtencin de productos inorgnicos de alto valor
diferentes compuestos inorgnicos aadido, analizando su inters industrial.
relacionados con procesos
industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de la 4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un
siderurgia as como las aplicaciones alto horno escribiendo y justificando las

de los productos resultantes. reacciones qumicas que en l se
producen.
Pgina 31804
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el
hierro de fundicin en acero, distinguiendo
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entre ambos productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos
tipos de acero con sus aplicaciones.
5. Valorar la importancia de la 5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la
investigacin cientfica en el desarrollo investigacin cientfica aplicada al
de nuevos materiales con aplicaciones desarrollo de nuevos materiales y su
que mejoren la calidad de vida. repercusin en la calidad de vida a partir de
Nmero 203
fuentes de informacin cientfica.
BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUMICAS

Sistemas termodinmicos. 1. Interpretar el primer principio de la 1.1. Relaciona la variacin de la energa interna
Primer principio de la termodinmica como el principio de en un proceso termodinmico con el calor
termodinmica. Energa interna. conservacin de la energa en absorbido o desprendido y el trabajo
Entalpa. Ecuaciones sistemas en los que se producen realizado en el proceso.
termoqumicas. intercambios de calor y trabajo.
Ley de Hess.
2. Reconocer la unidad del calor en el 2.1. Explica razonadamente el procedimiento
Segundo principio de la
Sistema Internacional y su equivalente para determinar el equivalente mecnico
termodinmica. Entropa.
mecnico. del calor tomando como referente

Factores que intervienen en la
aplicaciones virtuales interactivas
espontaneidad de una reaccin
asociadas al experimento de Joule.
Pgina 31805
qumica. Energa de Gibbs. 3. Interpretar ecuaciones termoqumicas 3.1. Expresa las reacciones mediante
Consecuencias sociales y y distinguir entre reacciones ecuaciones termoqumicas dibujando e
medioambientales de las
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endotrmicas y exotrmicas. interpretando los diagramas entlpicos
reacciones qumicas de asociados.
combustin.
4. Conocer las posibles formas de 4.1. Calcula la variacin de entalpa de una
calcular la entalpa de una reaccin reaccin aplicando la ley de Hess,
qumica. conociendo las entalpas de formacin o
las energas de enlace asociadas a una
transformacin qumica dada e interpreta
su signo.
Nmero 203
5. Dar respuesta a cuestiones 5.1. Predice la variacin de entropa en una

conceptuales sencillas sobre el reaccin qumica dependiendo de la
segundo principio de la termodinmica molecularidad y estado de los compuestos
en relacin a los procesos que intervienen.
espontneos.
6. Predecir, de forma cualitativa y 6.1. Identifica la energa de Gibbs con la
cuantitativa, la espontaneidad de un magnitud que informa sobre la
proceso qumico en determinadas espontaneidad de una reaccin qumica.
condiciones a partir de la energa de
6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin
Gibbs.
qumica en funcin de los factores
entlpicos entrpicos y de la temperatura.
7. Distinguir los procesos reversibles e 7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en
irreversibles y su relacin con la que se pone de manifiesto el segundo

entropa y el segundo principio de la principio de la termodinmica, asociando el
termodinmica. concepto de entropa con la irreversibilidad
de un proceso.
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7.2. Relaciona el concepto de entropa con la
espontaneidad de los procesos
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irreversibles.
8. Analizar la influencia de las reacciones 8.1. A partir de distintas fuentes de informacin,
de combustin a nivel social, industrial analiza las consecuencias del uso de
y medioambiental y sus aplicaciones. combustibles fsiles, relacionando las
emisiones de CO2, con su efecto en la
calidad de vida, el efecto invernadero, el
calentamiento global, la reduccin de los
recursos naturales, y otros y propone
Nmero 203
actitudes sostenibles para minorar estos

efectos.
BLOQUE 5. QUMICA DEL CARBONO

Enlaces del tomo de carbono. 1. Reconocer hidrocarburos saturados e 1.1. Formula y nombra segn las normas de la
Compuestos de carbono: insaturados y aromticos IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y
Hidrocarburos, compuestos relacionndolos con compuestos de cerrada y derivados aromticos.
nitrogenados y oxigenados. inters biolgico e industrial.
Aplicaciones y propiedades.
2. Identificar compuestos orgnicos que 2.1. Formula y nombra segn las normas de la
Formulacin y nomenclatura
contengan funciones oxigenadas y IUPAC: compuestos orgnicos sencillos
IUPAC de los compuestos del
nitrogenadas. con una funcin oxigenada o nitrogenada.
carbono.
Isomera estructural. 3. Representar los diferentes tipos de 3.1. Representa los diferentes ismeros de un
isomera. compuesto orgnico.
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El petrleo y los nuevos 4. Explicar los fundamentos qumicos 4.1. Describe el proceso de obtencin del gas
materiales. relacionados con la industria del natural y de los diferentes derivados del
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petrleo y del gas natural. petrleo a nivel industrial y su repercusin
medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes
fracciones del petrleo.
5. Diferenciar las diferentes estructuras 5.1. Identifica las formas alotrpicas del
que presenta el carbono en el grafito, carbono relacionndolas con las
diamante, grafeno, fullereno y propiedades fsico-qumicas y sus posibles
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nanotubos relacionndolo con sus aplicaciones.

aplicaciones.
6 Valorar el papel de la qumica del 6.1. A partir de una fuente de informacin,
carbono en nuestras vidas y reconocer elabora un informe en el que se analice y
la necesidad de adoptar actitudes y justifique a la importancia de la qumica del
medidas medioambientalmente carbono y su incidencia en la calidad de
sostenibles. vida
6.2. Relaciona las reacciones de condensacin
y combustin con procesos que ocurren a
nivel biolgico.
BLOQUE 6. CINEMTICA
Sistemas de referencia 1. Distinguir entre sistemas de referencia 1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en
inerciales. Principio de relatividad inerciales y no inerciales. situaciones cotidianas razonando si el
de Galileo. sistema de referencia elegido es inercial o
Movimiento circular no inercial.
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uniformemente acelerado. 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento
Composicin de los que distinga si un sistema de referencia se
movimientos rectilneo uniforme y
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encuentra en reposo o se mueve con
rectilneo uniformemente velocidad constante.
acelerado.
Descripcin del movimiento 2. Representar grficamente las 2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a
armnico simple (MAS). magnitudes vectoriales que describen partir de sus vectores de posicin,
el movimiento en un sistema de velocidad y aceleracin en un sistema de
referencia adecuado. referencia dado.
3. Reconocer las ecuaciones de los 3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la
Nmero 203
movimientos rectilneo y circular y velocidad y la aceleracin de un cuerpo a

aplicarlas a situaciones concretas. partir de la expresin del vector de posicin
en funcin del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica
en dos dimensiones (movimiento de un
cuerpo en un plano) aplicando las
ecuaciones de los movimientos rectilneo
uniforme (M.R.U) y movimiento rectilneo
uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4. Interpretar representaciones grficas 4.1. Interpreta las grficas que relacionan las
de los movimientos rectilneo y variables implicadas en los movimientos
circular. M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme
(M.C.U.) aplicando las ecuaciones
adecuadas para obtener los valores del

espacio recorrido, la velocidad y la
aceleracin.
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5. Determinar velocidades y 5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o
aceleraciones instantneas a partir de tipos de movimientos implicados, y aplica
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la expresin del vector de posicin en las ecuaciones de la cinemtica para
funcin del tiempo. realizar predicciones acerca de la posicin
y velocidad del mvil.
6. Describir el movimiento circular 6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la
uniformemente acelerado y expresar aceleracin en distintos casos prcticos y
la aceleracin en funcin de sus aplica las ecuaciones que permiten
componentes intrnsecas. determinar su valor.
7. Relacionar en un movimiento circular 7.1. Relaciona las magnitudes lineales y
Nmero 203
las magnitudes angulares con las angulares para un mvil que describe una
lineales. trayectoria circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8. Identificar el movimiento no circular de 8.1. Reconoce movimientos compuestos,
un mvil en un plano como la establece las ecuaciones que lo describen,
composicin de dos movimientos calcula el valor de magnitudes tales como,
unidimensionales rectilneo uniforme alcance y altura mxima, as como valores
(MRU) y/o rectilneo uniformemente instantneos de posicin, velocidad y
acelerado (M.R.U.A.). aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a la
composicin de movimientos
descomponindolos en dos movimientos
rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas

para resolver supuestos prcticos reales,
determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro de los
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cuerpos implicados.
9. Conocer el significado fsico de los 9.1. Disea y describe experiencias que pongan
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parmetros que describen el de manifiesto el movimiento armnico
movimiento armnico simple (M.A.S) y simple (M.A.S) y determina las magnitudes
asociarlo al movimiento de un cuerpo involucradas.
que oscile.
9.2. Interpreta el significado fsico de los
parmetros que aparecen en la ecuacin
del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador
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armnico simple conociendo la amplitud, la

frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y
aceleracin en un movimiento armnico
simple aplicando las ecuaciones que lo
describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad
y de la aceleracin de un movimiento
armnico simple en funcin de la
elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la
velocidad y la aceleracin del movimiento
armnico simple (M.A.S.) en funcin del
tiempo comprobando su periodicidad.
BLOQUE 7. DINMICA
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La fuerza como interaccin. 1. Identificar todas las fuerzas que 1.1. Representa todas las fuerzas que actan
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Fuerzas de contacto. Dinmica actan sobre un cuerpo. sobre un cuerpo, obteniendo la resultante,
de cuerpos ligados. y extrayendo consecuencias sobre su
Fuerzas elsticas. Dinmica del estado de movimiento.
M.A.S.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo
Sistema de dos partculas.
situado en el interior de un ascensor en
Conservacin del momento
diferentes situaciones de movimiento,
lineal e impulso mecnico.
calculando su aceleracin a partir de las
Dinmica del movimiento
leyes de la dinmica.
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circular uniforme.
Leyes de Kepler. 2. Resolver situaciones desde un punto 2.1. Calcula el modulo del momento de una
Fuerzas centrales. Momento de de vista dinmico que involucran fuerza en casos prcticos sencillos.
una fuerza y momento angular. planos inclinados y /o poleas.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan
Conservacin del momento fuerzas de rozamiento en planos
angular. horizontales o inclinados, aplicando las
Ley de Gravitacin Universal. leyes de Newton.
Interaccin electrosttica: ley de
Coulomb. 2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos
unidos mediante cuerdas tensas y poleas
con las fuerzas actuantes sobre cada uno
de los cuerpos.
3. Reconocer las fuerzas elsticas en 3.1. Determina experimentalmente la constante
situaciones cotidianas y describir sus elstica de un resorte aplicando la ley de
efectos. Hooke y calcula la frecuencia con la que

oscila una masa conocida unida a un
extremo del citado resorte.
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3.2. Demuestra que la aceleracin de un
movimiento armnico simple (M.A.S.) es
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proporcional al desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la Dinmica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un
estudio del movimiento del pndulo simple.
4. Aplicar el principio de conservacin 4.1. Establece la relacin entre impulso
del momento lineal a sistemas de dos mecnico y momento lineal aplicando la
cuerpos y predecir el movimiento de segunda ley de Newton.
los mismos a partir de las condiciones
Nmero 203
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en

iniciales.
casos prcticos como colisiones y sistemas
de propulsin mediante el principio de
conservacin del momento lineal.
5. Justificar la necesidad de que existan 5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta
fuerzas para que se produzca un para resolver e interpretar casos de
movimiento circular. mviles en curvas y en trayectorias
circulares.
6. Contextualizar las leyes de Kepler en 6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de
el estudio del movimiento planetario. tablas de datos astronmicos
correspondientes al movimiento de algunos
planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los
planetas del Sistema Solar aplicando las

leyes de Kepler y extrae conclusiones
acerca del periodo orbital de los mismos.
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7. Asociar el movimiento orbital con la 7.1. Aplica la ley de conservacin del momento
actuacin de fuerzas centrales y la angular al movimiento elptico de los
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conservacin del momento angular. planetas, relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en diferentes
puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica
para explicar el movimiento orbital de
diferentes cuerpos como satlites, planetas
y galaxias, relacionando el radio y la
velocidad orbital con la masa del cuerpo
Nmero 203
central.
8. Determinar y aplicar la ley de 8.1. Expresa la fuerza de la atraccin
Gravitacin Universal a la estimacin gravitatoria entre dos cuerpos
del peso de los cuerpos y a la cualesquiera, conocidas las variables de
interaccin entre cuerpos celestes las que depende, estableciendo cmo
teniendo en cuenta su carcter inciden los cambios en estas sobre aquella.
vectorial.
8.2. Compara el valor de la atraccin
gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en
su superficie con la accin de cuerpos
lejanos sobre el mismo cuerpo.
9. Conocer la ley de Coulomb y 9.1. Compara la ley de Newton de la
caracterizar la interaccin entre dos Gravitacin Universal y la de Coulomb,
cargas elctricas puntuales. estableciendo diferencias y semejanzas
entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de
cargas ejerce sobre una carga problema
utilizando la ley de Coulomb.
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10. Valorar las diferencias y semejanzas 10.1. Determina las fuerzas electrosttica y
entre la interaccin elctrica y gravitatoria entre dos partculas de carga y
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gravitatoria. masa conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclusiones al
caso de los electrones y el ncleo de un
tomo.
BLOQUE 8. ENERGA
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Energa mecnica y trabajo. 1. Establecer la ley de conservacin de 1.1. Aplica el principio de conservacin de la
Sistemas conservativos. la energa mecnica y aplicarla a la energa para resolver problemas
Teorema de las fuerzas vivas. resolucin de casos prcticos. mecnicos, determinando valores de
Energa cintica y potencial del velocidad y posicin, as como de energa
movimiento armnico simple. cintica y potencial.
Diferencia de potencial elctrico.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza
sobre un cuerpo con la variacin de su
energa cintica y determina alguna de las
magnitudes implicadas.
2. Reconocer sistemas conservativos 2.1. Clasifica en conservativas y no
como aquellos para los que es posible conservativas, las fuerzas que intervienen
asociar una energa potencial y en un supuesto terico justificando las
representar la relacin entre trabajo y transformaciones energticas que se
energa. producen y su relacin con el trabajo.

3. Conocer las transformaciones 3.1. Estima la energa almacenada en un
energticas que tienen lugar en un resorte en funcin de la elongacin,
oscilador armnico. conocida su constante elstica.
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3.2. Calcula las energas cintica, potencial y
mecnica de un oscilador armnico
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aplicando el principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin grfica
correspondiente.
4. Vincular la diferencia de potencial 4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar
elctrico con el trabajo necesario para una carga entre dos puntos de un campo
transportar una carga entre dos elctrico con la diferencia de potencial
puntos de un campo elctrico y existente entre ellos permitiendo el la
conocer su unidad en el Sistema determinacin de la energa implicada en el
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Internacional. proceso.
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FUNDAMENTOS DEL ARTE
Introduccin
Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja,
con tantos matices y enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a
establecer sus propios valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su
vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos criterios
personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada
como artstica. Estamos, por tanto, en un terreno formativo en el que los contenidos
y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de la subjetividad personal
ms absoluta. Visto as, resulta difcil establecer qu se debe ensear acerca del
arte y, sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte
es, y lo que va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un
criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada mirar al pasado y
valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo
que supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron.
De esta manera, conociendo lo anterior, se puede valorar lo actual en mejores
trminos. Facilitar al alumno una base cultural ayuda a mejorar la perspectiva de los
y las estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo
del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es
decir, el objetivo principal es presentar los objetos culturales anteriores, valorarlos y
conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre qu es la
creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme
posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del
arte, es pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos
encontramos, cmo presentar estos contenidos y, sobre todo, cmo establecer los
niveles formativos mnimos que los futuros y futuras bachilleres deben adquirir en
una materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es
matemtica que ofrezca un resultado cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es
tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as,
qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices
artsticos debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de
viga o hitos desde los que valorar y disfrutar de la belleza artstica. Parece
razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El primero es
intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El
segundo es la comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la
pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha
obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede valorar lo
creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado
obtenido; y, adems, crear su propia opinin acerca de por qu la forma artstica
tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr al alumno mejorar su
desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y
NPE: A-030915-9316
razonadamente argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato

cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal
la tarea de formar a los alumnos en la creacin artstica, puesto que la subjetividad
en la percepcin acerca del arte se ordena y categoriza a partir de estos dos
planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial y cul ha sido resultado
obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido.
La y el estudiante conoce las creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen,
la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre unas
obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera,
nuestras y nuestros bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel
de concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con
el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y, finalmente, al valorar por
comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido
personal y crtico que la sociedad del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura
tan importante en la modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumno
conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de
asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros
das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo,
enraizar su futuro creativo en slidas bases educativas. Conocer para juzgar, ese
debe ser el camino.
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del
Bachillerato. Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a
lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica
de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre
diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy
cierta en la ordenacin mental de las creaciones plsticas en los alumnos, puesto
que pueden no captar la importancia histrica que toda obra de arte tiene. Para
minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa
del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el
momento inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin
de las obras de arte con su ubicacin cronolgica y geogrfica. La correcta datacin
de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad
cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de
una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe conocerse,
identificarse y relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser
tarea del o la docente intentar armonizar cronolgicamente lo mximo posible las
obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumno le ayudar a
desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior, y a modo de resumen; ser tarea primordial
en la docencia de esta asignatura que se combinen, al menos tres parmetros
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fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea,

desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte
fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de
imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta asignatura es de
contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse
en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos,
por ejemplo, en la abstraccin figurativa, deber buscarse la expresin formal de
este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia. Otro tanto podra
aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y
diferencias entre las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte
precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos
posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que
el alumno obtenga una visin global e interrelacionada de las obras de arte, por una
parte con el tratamiento formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por
parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y empresariales
del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber tener una presencia de contenidos
tericos muy importante, puesto que facilita al alumno la base formativa inicial. Es
recomendable que se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales:
arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas conceptualmente
de la etapa vital de los y las estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer
curso tendrn una mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo
XIX. El segundo curso debe tener una parte combinativa de los elementos recibidos
en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los siglos XIX,
XX y XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la
fotografa, el cine, la televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el
segundo, porque el objetivo fundamental del alumno no es separar el arte por
fechas, sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se producen expresiones
parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese, por ejemplo, en la
relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran
importancia que tienen para la modalidad de Artes del Bachillerato todas las
creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente, debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales
tienen en su mayor parte una presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con
vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente formacin en
componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los
centros docentes abordar los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya
que pueden organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las
posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el
segundo.
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Asimismo, conviene tener presente la situacin formativa previa de los alumnos:

muchos tendrn una slida formacin musical, ya que habrn recibido formacin,
complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de Msica y de Danza, en las
Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible
encontrarse con alumnos que en su formacin anterior han alcanzado un notable
grado de destrezas en el terreno de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un
caudal importante de contenidos, ya sean documentos o imgenes, con
relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es, por tanto, una herramienta docente
imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser
convenientemente supervisado por el profesor o profesora.
Estas variables, y otras ms que debern ser valoradas previamente, indican la
previsible tipologa del alumno que recibir la formacin en esta asignatura.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los
contenidos grficos de una manera fcil y potente. Estas herramientas permiten,
entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre unas creaciones y
otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su
identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumno
suele ser, en la mayora de los casos, de un nivel muy aceptable, con un grado de
desenvoltura en el manejo de las herramientas probablemente superior al resto de la
sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la didctica del
aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de
imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por
arte, por corrientes artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si
bien es cierto que determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la
creacin individual no es menos cierto que muchas actividades se desarrollan
trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la
televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es
pertinente por tanto, en la medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las
tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se
acompaen a la pura explicacin plstica o esttica de una obra de arte los
condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo. En este sentido, conviene
relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus
obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.
La materia Fundamentos del Arte contribuye al desarrollo de todas las competencias
del currculo y en especial a la competencia en conciencia y expresiones culturales,
porque implica la valoracin y el conocimiento de las manifestaciones artsticas. La
produccin artstica de la humanidad, cuantitativamente y cualitativamente, se
contempla como inabarcable a la hora de realizar un anlisis. Debido a la amplitud
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existente, se trata de contemplar una seleccin de obras de arte y de artistas, bien

por su significado o trascendencia, por su intemporalidad, o porque podamos
establecer similitudes extrapolando su esencia a otros periodos o estilos artsticos.
Desde esta premisa, se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren
habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de
emocionarse con ellas, se fomenta el espritu crtico, el anlisis e interpretacin, y,
por ltimo, se ayuda a valorar y preservar todas aquellas manifestaciones artsticas
producidas en tiempos pasados y presentes.
En el primer curso de Bachillerato, los contenidos se han estructurado en trece
bloques:
Bloque 1, Los orgenes de las imgenes artsticas
Bloque 2, Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y
Persia. China.
Bloque 3, El origen de Europa. Grecia
Bloque 4, El Imperio occidental: Roma
Bloque 5, El Arte visigodo
Bloque 6, El Romnico, arte europeo
Bloque 7, El Gtico
Bloque 8, El Renacimiento
Bloque 9, Miguel ngel Buonarroti
Bloque 10, El Renacimiento en Espaa
Bloque 11, El Barroco
Bloque 12, El Rococ. Francia. Resto de Europa
Bloque 13, El Neoclasicismo
En el segundo curso de Bachillerato, los contenidos se han estructurado en doce

bloques:
Bloque 1, El Romanticismo
Bloque 2, El Romanticismo tardo 1850-1900
Bloque 3, Las Vanguardias
Bloque 4, El Modernismo-El Art Nouveau
Bloque 5, El Surrealismo y otras Vanguardias
Bloque 6, Los Felices Aos Veinte. El Art-Deco
Bloque 7, La Gran Depresin y el Arte de su poca
Bloque 8, La Segunda Guerra Mundial
Bloque 9, El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
Bloque 10, Los Aos 60 y 70
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La metodologa se fundamentar en los principios metodolgicos que persiguen
la consecucin de un aprendizaje constructivo, significativo y funcional, entre los
que destacan:
o La actividad, por la que el alumno aprende principalmente

reflexionando sobre la accin, pretendiendo que a partir de la
experiencia artstica el alumno adquiera la comprensin conceptual del
hecho artstico y cultural por medio de la prctica; el trabajo en equipo,
que busca el desarrollo en el alumno de una actitud abierta y
habilidades sociales y participativas.
o La autonoma, con la que se fomentar la transdisciplinariedad, que

permitir al alumno conectar las diferentes fuentes de conocimientos
ya aprendidos, establecer interacciones entre ellas y usarlas de una
forma autnoma cuando sea necesario.
o La creatividad, que implica a los sentidos, al intelecto, a las emociones,

a la esttica y al entorno social y que refuerza el sentido de la
expresin propia, la comunicacin, la inteligencia, la imaginacin, la
capacidad de percepcin, la sensibilidad y la colaboracin; la
globalizacin, que se enfoca en la transmisin a los alumnos de la
conciencia de que viven en un mundo global que les permitir entender
las caractersticas de las sociedades de hoy en da y de la propia
identidad.
Las actividades educativas favorecern la capacidad del alumno para trabajar

por s mismo, para trabajar en equipo y para actuar con espritu crtico y
emprendedor, fomentando la educacin en valores. De esta manera el alumno
responsabilidad.
Se le ayudar a asumir sus xitos y sus fracasos y a valorar y comprender a los

dems para asegurar su competencia emocional y se potenciar el esfuerzo y
los hbitos de trabajo y de estudio.

Se incidir en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,

proponiendo actividades de audicin y creacin a travs de estos medios.
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Las actividades generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad de

los alumnos ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por
planteamientos abiertos.
Se valorarn las actividades que impliquen improvisacin e investigacin del

proceso creativo. Esto responde al enfoque competencial de los procesos de
enseanza-aprendizaje en el que se busca partir de la prctica para llegar a la
comprensin escnica por medio de la accin. Esto llevar al alumno a aplicar
contenidos y tcnicas de forma eficaz y contextualizada a cada situacin que se
le plantee.

artstico, as como la integracin de los diferentes aprendizajes, tanto los
formales como los informales y no formales.

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BLOQUE 1. LOS ORGENES DE LAS IMGENES ARTSTICAS.

Arte rupestre: pintura y escultura. 1. Analizar la temtica de la escultura y 1.1. Identifica las imgenes rupestres y las relaciona
Representacin simblica. pintura rupestres. con las imgenes tribales o tnicas existentes
Las construcciones megalticas. en el mundo.
Stonehenge, mito y realidad.
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2. Debatir acerca de las posibles 2.1. Relaciona las imgenes con un posible
explicaciones simblicas de las imgenes significado iconolgico.
rupestres.
3. Reconocer las caractersticas principales 3.1. Compara las imgenes prehistricas con las
de la pintura rupestre. imgenes de grupos tnicos de la actualidad,
estableciendo posibles paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la 4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la
pintura rupestre a partir de ejemplos tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin
relevantes existentes en la pennsula en la actualidad.
ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de 5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su
recreacin efectuadas en el siglo XX en el autenticidad simblica e histrica.
monumento.
BLOQUE 2. LAS GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGEDAD: EGIPTO. MESOPOTAMIA Y PERSIA. CHINA.

Egipto. 1. Identificar el arte egipcio en relacin a 1.1. Reconoce las imgenes de los restos
Cultura sedentaria y agrcola, otras culturas diferentes. arqueolgicos relevantes y las ubica con la
arquitectura y obra civil. Culto a los cultura correspondiente.
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muertos, inmortalidad y resurreccin. 2. Analizar la posible relacin entre el modo 2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge
El mito de Isis. de vida y el arte egipcio. de la arquitectura y de las obras pblicas.
El idealismo en la representacin. 2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su
Faran-Dios. patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a
Esquematizacin narrativa: la representar.
pintura.
Rigidez narrativa y rigidez poltica. 2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
Pintura a la encustica. estructura poltica y la plasmacin plstica que
Idealismo y naturalismo: escultura. de ella se hace.
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Mobiliario y objetos suntuarios. 3. Explicar la iconologa egipcia relacionando 3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis
Mesopotamia y Persia. la imagen con el poder poltico. y su posible enlace con la religin judeo-
Hechos artsticos relevantes: restos cristiana.
arqueolgicos.
4. Identificar la tcnica narrativa de las 4.1. Explica la organizacin narrativa de las pinturas
China: escultura en terracota.
pinturas egipcias. egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas 5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
escultricas y su finalidad: piedra, madera,
objetos suntuarios, sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica. 6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo
concreto.
7. Reconocer la tipologa de las culturas 7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y culturas persa, egipcia y china.
China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los 8.1. Identifica la concepcin formal de las esculturas
guerreros de Xian -Mausoleo del primer del mausoleo frente a otras obras
emperador Qin. arqueolgicas.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas 9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer
de los guerreros de Xian. emperador Qin con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en 10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
terracota con usos actuales similares.
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11. Analizar en las culturas antiguas la 11.1. Describe las diferencias entre la escultura
diferencia entre imgenes idealistas y idealista y la escultura naturalista.
naturalistas, y su posible relacin con la
finalidad de la pieza.
BLOQUE 3. EL ORIGEN DE EUROPA. GRECIA.

Grecia entre Egipto y Persia. 1. Analizar comparativamente el arte arcaico 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con
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Poltica y arte: el Partenn. griego y el arte egipcio fronterizo. la influencia de las culturas de Egipto y Persia.
Arquitectura griega. Elementos 2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes 2.1. Identifica los elementos esenciales de la
constitutivos. formales y sociales. arquitectura griega.
Religin y arte.
Fidias. 3. Explicar convenientemente las partes 3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas
Apologa del cuerpo humano. esenciales de la arquitectura griega. esenciales del arte escultrico griego.
Fuerza y sensualidad. 4. Diferenciar las etapas en el arte griego a 4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes
Evolucin de la forma desde el partir de las peculiaridades de cada etapa clsicos: drico, jnico y corintio.
hieratismo egipcio: arte arcaico, reflejadas en una creacin determinada.
clsico y helenstico. 5. Relacionar el arte griego con otras 5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
Arte helenstico: naturalismo y culturas o aplicaciones posteriores. 5.2. Describe la relacin entre la escultura griega,
expresividad, emocin y tensin
romana, renacentista y neoclsica.
dramtica.
Cermica griega: iconologa, 6. Describir la tcnica de la cermica griega. 6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
recursos ornamentales. Tcnicas: cermica griega.
negro sobre rojo. Andcides. Rojo 7. Identificar la tipologa de la joyera griega 7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
sobre negro. en relacin a otras culturas. objetos en las diferentes culturas coetneas a la
Objetos de la cultura griega: cultura griega.
figuras, herramientas, joyas.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en 8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y
El teatro griego: arquitectura,
el teatro posterior. su influencia en el teatro actual.
temas, recursos iconogrficos.
BLOQUE 4. EL IMPERIO OCCIDENTAL: ROMA.

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Roma. La gran cultura 1. Valorar la importancia de la cultura romana 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y
mediterrnea. en el mediterrneo y su trascendencia la influencia griega.
El arte etrusco. Elementos histrica posterior. 1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas
identificatorios. griega, romana y fenicia.
La estructura poltica romana y su
relacin con el arte. 2. Explicar la importancia del latn como 2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
Clasicismo e idealizacin en las lengua comn europea y su trascendencia romana con el empleo del latn y el derecho
esculturas y bustos de emperadores. en el arte. romano.
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La obra civil romana. Arquitectura. 3. Identificar las obras arquitectnicas de la 3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
Baslica. Obras pblicas. cultura romana a partir de la identificacin esenciales de la cultura romana.
La pintura romana. Tcnica del visual de sus elementos principales.
fresco. 4. Relacionar la baslica romana con las 4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las
Literatura y el teatro romano. iglesias cristianas posteriores, analizando iglesias construidas posteriormente.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos los planos de las plantas de diferentes
y vestimentas. edificios.
5 Valorar la importancia tcnica de los 5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral
edificios romanos. del Vaticano.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y 6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la
del mosaico. pintura al fresco.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro 7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego
griego. y romano.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura 8.1. Establece la relacin entre la historia de
romana con las efectuadas en otros Pompeya y Herculano y su influencia en el arte

momentos y culturas diferentes. europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin
en la historia del arte posterior.
BLOQUE 5. EL ARTE VISIGODO.

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Fin del Imperio Romano de 1. Identificar las claves expresivas del arte 1.1. Identifica los principales monumentos del
occidente. visigodo. prerromnico espaol.
El arrianismo. 1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
Arquitectura: prdida de la tcnica 2. Relacionar la situacin social y el arte 2.1. 2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a
arquitectnica romana. aplicado. la decadencia del Imperio Romano.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los 2...2 Relaciona el fin del Imperio Romano y la
capiteles. disgregacin artstica europea.
Tcnicas. Motivos iconogrficos. 2.3. Compara la pintura visigoda y romana anterior.
Nmero 203
Arte de los pueblos del norte de 3. Analizar los templos visigodos y sus 3.1. Identifica las principales caractersticas de los
Europa. Normandos. caractersticas principales. templos visigodos a partir de fuentes
Los cdices miniados. historiogrficas de ejemplos representativos.
La ilustracin en pergamino.
Tcnicas. 4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la 4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en
Iconografa medieval. pennsula ibrica. el arte rabe de la pennsula ibrica.
Pergaminos y cdices. 5. Analizar la tcnica del artesonado de las 5.1. Reconoce las principales caractersticas de los
Joyera visigoda. cubiertas de madera en las iglesias artesonados de madera en ejemplos
El arte rabe en la pennsula espaolas. representativos.
ibrica. 6. Describir la tcnica de la pintura y escritura 6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin al
El islamismo. sobre pergamino. Motivos iconogrficos. arte de todos los tiempos.
El arco de herradura.
Arte mozrabe. 6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la 7.1 Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir
joyera visigoda. La tcnica cloisonn, y su de fuentes historiogrficas que reflejen piezas
aplicacin posterior. representativas.
8. Identificar las claves expresivas del arte 8.1 Identifica el arte de los pueblos del norte de
del norte de Europa, ya sea en Espaa Europa y los elementos similares localizados en
como en el resto del continente Espaa.
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BLOQUE 6. EL ROMNICO, ARTE EUROPEO.
Creacin y difusin del romnico. 1. Explicar la relacin de la orden 1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la
La orden benedictina y San Benedictina y la expansin del arte internacionalizacin del arte romnico.
Bernardo de Claraval. romnico. 1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
El milenarismo y su influencia en el importancia religiosa con la aplicacin del arte
arte. romnico.
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El simbolismo romnico.
La luz. 2. Identificar los elementos romnicos en la 2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista
Mandorla. Pantocrtor. arquitectura, especialmente en los edificios romano al arte simblico romnico.
Jerarquizacin. religiosos. 2.2. Reconoce las principales caractersticas de la
La esquematizacin en la arquitectura romnica, identificando
representacin figurativa. visualmente los elementos que la diferencian.
Pintura y escultura.
2.3. Describe los elementos romnicos de las
Arquitectura. Caractersticas.
iglesias espaolas ms representativas,
Edifcios representativos.
indicando posibles aadidos posteriores.
Pintura romnica.
Caractersticas iconolgicas. 3. Comentar el mito o realidad de la teora 3.1. Comenta la identificacin entre poca romnica
Escultura. milenarista del fin del mundo. y las teoras milenaristas del fin del mundo
Imgenes religiosas. surgidas en el romanticismo.
Capiteles. Prticos. 4. Relacionar la iconologa medieval y su 4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
Ropa, mobiliario, costumbres. plasmacin grfica. iconografa de la arquitectura romnica.
Vida cotidiana.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la 5.1. Explica los elementos formales de la escultura
escultura religiosa y la forma consecuente romnica.

con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas 6.1. Identifica la iconografa romnica.
con las creaciones anteriores y
posteriores.
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7. Identificar los objetos y elementos 7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en
caractersticos de la vida cotidiana en el poca romnica con la vida cotidiana del
Medievo, especialmente la vestimenta. Imperio Romano, valorando la calidad de vida y
costumbres de unas y otras.
8. Comparar la estructura narrativa romnica 8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de
y bizantina. obras representativas.
9. Relacionar la pintura romnica con 9.1. Relaciona elementos formales de la plstica
tcnicas similares posteriores. romnica con creaciones posteriores.
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BLOQUE 7. EL GTICO.
Desarrollo econmico europeo. 1. Analizar las claves sociales y tcnicas del 1.1. Analiza la situacin econmica europea en el
Auge de las ciudades. origen del gtico. siglo XIII y su relacin con el nacimiento del
El Gtico, arte europeo. Gtico.
Extensin geogrfica. 2. Diferenciar las catedrales gticas de otras 2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin
Arquitectura: edificios pblicos y anteriores y posteriores. a las catedrales espaolas ms representativas.
religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas.
La bveda ojival. 3. Identificar y nombrar correctamente las 3.1. Identifica y nombra correctamente los
Rosetn. claves principales del arte gtico: elementos principales del arte gtico a partir de
Pinculos. escultura, vitrales y arqueras. fuentes historiogrficas de muestras
Los vitrales gticos. representativas.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y 4. Relacionar el arte gtico y su revisin en 4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
florido. el siglo XIX. cronolgicamente posteriores, especialmente

Pintura gtica. en el neogtico del siglo XIX.
Pintura sobre tabla. Tcnica.
Estucado. Dorado. Estofado. 5. Explicar el proceso tcnico de la creacin 5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin
Escultura, evolucin desde el arte de vitrales. de los vitrales en catedrales ms
romnico. representativas.
Vestimentas y costumbres. 6. Comparar e identificar correctamente la 6.1. Explica el cambio formal de la escultura
escultura gtica de la romnica. romnica a la gtica.
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7. Identificar el proceso tcnico de la pintura 7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a
sobre tabla, preparacin y resultados. partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla.
8. Describir la tcnica de pintura al temple. 8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin
de la pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las 9.1. Identifica los elementos caractersticos de la
imgenes religiosas y civiles de la poca. vestimenta gtica a partir de fuentes
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historiogrficas.
BLOQUE 8. EL RENACIMIENTO.
El Renacimiento. 1. Valorar la importancia histrica del estilo 1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
Estilo identificatorio de la cultura Renacimiento y su trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
europea. Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.
Etapas: Trecento, Quattrocento,
2. Identificar las claves tcnicas de la 2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en
Cinquecento.
arquitectura renacentista y su relacin con el arte del Renacimiento.
Expansin del Renacimiento de
la cultura romana.
Italia al resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el 3. Reconocer la proporcin urea en algn 3.1. Analiza la relacin de los elementos
papado). elemento de estilo Renacimiento: arquitectnicos aplicando la proporcin urea.
Arquitectura del Renacimiento. arquitectura, mobiliario, etc.
Tipologa y edificios principales. 4. Identificar las principales obras de los 4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
Escultura: Donatello. artistas del Renacimiento italiano. Gtico hasta el Renacimiento.

Pintura: de la representacin
jerrquica medieval a la visin 4.2. Reconoce las principales pinturas del
realista: Renacimiento y su autor.
Piero della Francesca, 4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
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Giotto di Bondone, 4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
Masaccio. especialmente "La escuela de Atenas" y los
Pintura al leo. Tcnica. retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de
Canon renacentista: Castiglione".
Sandro Boticelli.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto 5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer
Leonardo da Vinci: vida y obras.
de Europa. Renacimiento hasta el colorido veneciano.
El colorido veneciano: Tiziano,
Tintoretto. Verons. 6. Identificar las esculturas, y trabajos en 6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen,
volumen, ms emblemticas del ms emblemticas del Renacimiento.
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renacimiento.
7 Analizar las vestimentas de la poca, 7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
principalmente en la pintura. cuadros del Verons.
8. Reconocer las claves tcnicas de la 8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de
perspectiva cnica. Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin
tcnica de la perspectiva cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura 9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre
al leo referenciando su uso en aplicacin lienzo y la relaciona con la pintura anterior
sobre lienzo. sobre tabla.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al 10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
temple y la pintura al leo. pintura al temple y al leo.
BLOQUE 9. MIGUEL NGEL BUONARROTI.

Biografa y la relacin con su 1. Explicar la relacin de mecenazgo entre 1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte.
entorno. Miguel ngel, los Medici y el Papa Julio II. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel
Relacin con los Medici, y con Julio ngel.
II. 2. Analizar la importancia del concepto de 2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra en
El artista como elemento relevante artista total. conjunto de Miguel ngel.
social.
El artista total. 2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
pictrica de Miguel ngel.
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Arquitectura. San Pedro del 3. Describir las claves iconolgicas e 3.1. Comenta el proceso de la creacin de la pintura
Vaticano. iconogrficas en los frescos de la Capilla al fresco de la Capilla Sixtina.
Pintura. Sixtina.
Capilla Sixtina. 4. Identificar las claves evolutivas en la 4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la escultura
Pintura al fresco. escultura de Miguel ngel. de Miguel ngel, remarcando de un modo
Concepcin iconolgica e especial las esculturas del final de su vida.
iconogrfica.
Escultura.
Evolucin personal.
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Obras representativas.
BLOQUE 10. EL RENACIMIENTO EN ESPAA.

Implantacin. 1. Relacionar la cronologa del Renacimiento 1.1. Resume los principales hechos histricos
Cronologa. espaol con el Renacimiento italiano. relacionados con el arte espaol.
Hitos histricos espaoles: 2. Identificar la relacin entre la sociedad de 2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V
Los Reyes Catlicos. Carlos V. la poca y las artes plsticas. y Tiziano.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte 2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
espaol de los siglos XV, XVI. Greco.
Del plateresco a Juan de Herrera. 3. Reconocer las principales obras 3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista,
Arquitectura: arquitectnicas del Renacimiento espaol. referenciada a edificios emblemticos
Palacio de Carlos V. espaoles.
El Escorial. 4. Comparar la tcnica escultrica de la 4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con la
Fachada de la Universidad de
pennsula ibrica y del resto de Europa. escultura italiana coetnea.

Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete. 4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Tiziano. Berruguete.
El Bosco. 5. Distinguir las obras pictricas ms 5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con
El Greco. importantes del renacimiento espaol. la monarqua espaola.
Sofonisba Anguissola, pintora. 5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su relacin
Escultura: retablos. Alonso con la iconologa bizantina.
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Gonzlez Berruguete. 6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba 6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba
La msica renacentista. Anguissola con la pintura coetnea. Anguissola.
Instrumentos. Compositores. 7. Identificar las claves musicales de la 7.1. Reconoce los instrumentos musicales del
El mueble y el vestuario. msica renacentista. Renacimiento.
Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de
Victoria.
8. Reconocer los objetos cotidianos y 8.1. Identifica la tipologa del mueble del
vestuarios del renacimiento. Renacimiento. Arcas, arquillas, bargueos,
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sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los
cuadros del Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
BLOQUE 11. EL BARROCO.

Origen. 1. Reconocer las claves del arte barroco. 1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la
La crisis poltica europea. La evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.
Guerra de los Treinta Aos. 1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio
La poltica espaola. de Trento acerca de la manera de representar
El Concilio de Trento y su en las iglesias.
importancia en el cambio
iconogrfico en las imgenes 1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y
religiosas. sus elementos identificativos.
El exceso, el desequilibrio 1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera

manierista, la asimetra en el arte espaola. Temtica y tcnica.
barroco. 1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
Caractersticas de la arquitectura fotogrfica.
barroca.
Borromini. 2. Utilizar correctamente el vocabulario 2.1. Identifica las principales caractersticas de la
Bernini. tcnico aplicado a los elementos arquitectura barroca.
arquitectnicos.
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La catedral de Murcia. 3. Identificar la asimetra en elementos del 3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
Plpito de la Catedral de San arte barroco y de otras culturas diferentes. colonial hispanoamericano.
Pedro. 3.2. Compara el barroco con creaciones formales
La columna salomnica. recargadas o barroquistas posteriores.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y 4. 1. Comparar las fachadas renacentistas 4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias
temtica. y barrocas en Espaa. ms representativas del arte barroco.
Gregorio Fernndez, Alonso Cano, 5. Identificar las obras ms representativas 5.1. Comenta los principales trabajos de Gian
Pedro de Mena. de la escultura barroca, relacionndola con Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde
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La pintura barroca. los autores correspondientes. la escultura de Miguel ngel Buonarroti.

El tenebrismo. Caravaggio. 5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y
Naturalismo. Valds Leal, Murillo. su relacin con artistas posteriores, por ejemplo
El realismo. Diego de Silva Dal.
Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, 6. Distinguir la escultura hispnica de la del 6.1. Identifica las principales obras de la imaginera
Rembrandt. resto de Europa. religiosa espaola.
El costumbrismo holands: 7. Comparar la escultura monocromtica y la 7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio
Vermeer. Carel Fabritius. escultura policromada. Fernndez.
Msica. El nacimiento de la pera. 8. Identificar la pintura barroca, comparando 8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
Elementos compositivos de la los diferentes estilos, por pases. 8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en "Las
pera: msica, libreto, escenografa,
Meninas" de Velzquez.
atrezo, vestuario.
Msicos importantes: Antonio 8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con
Vivaldi, Claudio Monteverdi, George la pintura impresionista posterior.
Friedrich Hendel, J. S. Bach, Georg 8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens
P. Telemann, Jean-Philippe Rameau, y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.

Domenico Scarlatti. 8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
Mobiliario, indumentaria y artes tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.
decorativas del barroco.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el 9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio

barroco y en culturas posteriores. con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal y
Diego de Silva Velzquez.
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10. Reconocer la msica barroca y su 10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
evolucin desde la msica renacentista. barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los
compositores de esta poca: Vivaldi,
Monteverdi, Hendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su 11.1. Describe los principales componentes de una
trascendencia posterior. pera.
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12. Identificar el mobiliario y las artes 12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
decorativas del barroco. Renacimiento con los de la poca barroca.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja 13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
oscura fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado
con la obra de Carel Fabritius y otros posibles.
BLOQUE 12. EL ROCOC. FRANCIA. RESTO DE EUROPA.

Origen. 1. Comparar el arte barroco y rococ 1.1. Identifica el origen del rococ.
Absolutismo poltico de la estableciendo similitudes y diferencias. 1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el
monarqua francesa. rococ.
El "Rey Sol" Luis XIV, Luis XV.
1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
Refinamiento sensual. Elegancia.
Arquitectura. El palacio de 2. Diferenciar la temtica religiosa y la 2.1. Compara la pintura barroca y la pintura
Versalles. temtica profana. rococ.

Pintura: Watteau. Fragonard. 2.2. Analiza la diferente temtica del barroco
Boucher. religioso a la pintura galante francesa.
Marie-Louise-lisabeth Vige- 2.3. Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-
Lebrun. Pintora. Honor Fragonard.
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Pintura en Espaa. 3. Comparar las obras pictricas de Marie- 3.1. Compara las obras pictricas de Marie-
Imaginera espaola. Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los
Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los
Msica: Mozart. Obras principales. pintores masculinos de su poca.
peras.
pintores masculinos de su poca.
Mobiliario y decoracin de 4. Valorar las similitudes y diferencias 4.1. Relaciona la obra de Antn RaphaelMengs
interiores. entre la obra pictrica de Antn y los pintores europeos de su tiempo.
El estilo Luis XV. RaphaelMengs y pintores posteriores, 4.2. Compara las obras de Mengs con las de
Indumentaria y artes decorativas. por ejemplo Francisco de Goya. Goya y establece posibles influencias.
Las manufacturas reales europeas. 5. Comparar el diferente tratamiento 5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
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La porcelana de Svres, Meissen y iconolgico de los motivos religiosos 5.2. Compara el diferente tratamiento
Buen Retiro. La Real Fbrica de entre Gregorio Fernndez y Salzillo. iconolgico de los motivos religiosos entre
vidrio de La Granja de San Ildefonso Gregorio Fernndez y Salzillo.
(Segovia).
La joyera del siglo XVIII. 6. Analizar la obra musical de Mozart: 6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang
La tcnica del vidrio soplado. anlisis, identificacin de fragmentos de Amadeus Mozart.
obras ms populares y comparacin 6.2. Reconoce partes importantes de los
con obras de otros autores y de otras trabajos ms conocidos de Mozart.
pocas. 6.3. Compara las peras de Mozart con otras de
diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con
obras de otros autores.
7. 7.1. Describe las diferentes partes que
Describir las diferentes partes que componen las composiciones musicales
componen las composiciones ms representativas: oratorios, misas,
conciertos, sonatas y sinfonas.

musicales.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo 8.1. Analiza el mobiliario rococ.
rococ, especialmente en vestuarios y 8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
mobiliario en Espaa y en Europa. 8.3. Compara los vestidos de la corte francesa
con el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas,
medias y bajas en el siglo XVIII.
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9. Reconocer la importancia artstica de la 9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
cermica, y especialmente de la 9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la
porcelana, valorando la evolucin desde porcelana.
la loza hasta las figuras de esta poca. 9.3. Identifica la tipologa de la cermica
europea en relacin a la cermica oriental.
10. Explicar el modo de fabricacin del 10.1. Identifica las caractersticas de la
vidrio soplado. fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del
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vidrio soplado.
BLOQUE 13. EL NEOCLASICISMO.

Origen. 1. Identificar las claves del neoclasicismo 1.1. Compara la situacin poltica francesa de
Vuelta al clasicismo renacentista. arquitectnico. Luis XVI y el estilo artstico que le relaciona.
Auge del orientalismo. 1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
Comercio con Oriente.
Chineras. Imperio.
La influencia de Palladio. 1.3. Compara los edificios neoclsicos en
El estilo Imperio en Francia. Europa, diferencias y semejanzas.
Arquitectura. Recursos formales 1.4. Identifica los principales edificios
griegos, romanos y renacentistas. neoclsicos europeos y americanos.
Edificios notables: pera de Pars,
Capitolio en Washington, Congreso 2. Valorar la trascendencia del 2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo
de los diputados en Madrid. neoclasicismo dentro de la cultura arquitectnico.

Escultura: Sensualidad, dinamismo. europea.
(La danza). 3. Reconocer los elementos de la cultura 3.1. Infiere, a partir del auge del comercio con
Pintura. oriental que se van incorporando Oriente, el creciente gusto orientalizante de
Auge de la pintura inglesa: Thomas progresivamente a la cultura europea. la moda europea.
Lawrence, Joshua Reynolds, George
4. Comparar las diferentes obras 4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la
Romney.
escultricas de los artistas ms escultura anterior.
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Francia: Jacques-Louis David. Jean relevantes europeos. 4.2. Reconoce los principales trabajos de
Auguste Dominique Ingres. Canova y Carpeaux.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, 4.3. Compara la escultura de Canova y
estilo Imperio.
Joyera. Relojes. Vestuario. Carpeaux.
Porcelana. 5. Comparar el tratamiento pictrico de 5.1. Compara la obra pictrica de los pintores
diferentes pintores coetneos, por europeos ms relevantes, por ejemplo:
ejemplo Jacques-Louis David, Jean Jacques-Louis David, Jean Auguste
Auguste Dominique Ingres. Dominique Ingres y otros posibles.
Nmero 203
6. Identificar las obras pictricas ms 6.1. Explica la obra pictrica de los principales
importantes de los pintores ingleses. pintores ingleses. Thomas Lawrence.
Joshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el
almirante Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma
Hamilton y la moda de la poca.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y 7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
el Luis XVI. XV, Luis XVI e Imperio.
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BLOQUE 1. EL ROMANTICISMO.
Expresin desaforada del 1. "romntico" aplicado al movimiento 1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin
sentimiento. Oposicin al artstico del siglo XIX y el uso actual. con el arte.
intelectualismo racionalista del siglo 2. Relacionar el romanticismo artstico con el 2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
XVIII. auge del nacionalismo y la creacin del movimiento artstico del siglo XIX y el uso
Nmero 203
Nacionalismo italiano y germnico. estado alemn e italiano. actual.

Orientalismo idlico.
La actitud vital de Lord Byron. 3. Analizar los principales edificios espaoles 3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
Arquitectura. Continuacin y de la poca. nacionalismo.
evolucin del neoclasicismo. 4. Identificar los pintores romnticos 4.1. Identifica los principales edificios espaoles de
Arquitectura espaola. Edificios europeos. la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: Teatro
notables. Falla. Oviedo: Teatro Campoamor. Barcelona:
Pintura. Arco del Triunfo, Palacio de justicia, entre
El romanticismo en Francia. otros.
Pintura en Espaa: Goya.
Costumbrismo rococ. 5. Comparar la pintura romntica francesa y 5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de
Expresionismo. la obra de Goya, semejanzas y posibles Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich,
Caprichos. influencias. Thomas Cole, John Constable, William Turner
Inicio de la fotografa. y otros posibles.
Los temas fotogrficos: retrato, 6. Identificar la obra pictrica de Goya. 6.1. Analiza la pintura romntica francesa:
paisaje, historia. Thodore Gricault, Eugne Delacroix,
El pictorialismo. Antoine-Jean Gros.

Msica: Ludwig Van Beethoven y la
superacin del clasicismo musical. 7. Comparar las pinturas negras con 7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
Obras principales. Obra sinfnica, expresiones artsticas parecidas de artistas
conciertos y sonatas. de otras pocas. Especialmente con la
peras. Verdi. Wagner y la pintura expresionista del siglo XX.
mitologa germnica. 8. Reconocer las claves tericas de la obra 8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
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NPE: A-030915-9316
Indumentaria, mobiliario y artstica romntica. 8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas
decoracin de interiores: Los estilos expresionistas con obras de contenido formal
Regency y Napolen III. similar en otras pocas y culturas.
Nacimiento de la danza clsica. 9. Comentar la composicin de elementos 9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de
pictricos y narrativos de cuadros Gricault valorando la base histrica y el
emblemticos de la pintura romntica. resultado plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".
10. Analizar las etapas pictricas de Goya. 10.1. Identifica los principales cuadros del pintor
Nmero 203
aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de 11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV"
Velzquez. con "Las Meninas".
11.2. Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos"
con la pintura impresionista posterior.
12. Explicar los orgenes de la impresin 12.1. Identifica las primeras impresiones fotogrficas.
fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las 13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven.
anteriores o posteriores. Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma sonata
y sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles.

13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
14. Describir las claves estilsticas del 14.1. Identifica las claves estilsticas en la
mobiliario y objetos suntuarios: Estilos indumentaria, mobiliario y decoracin de los
Regency. Napolen III. Joyera. Relojes. estilos Regency y Napolen III.
Vestuario.
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15 Analizar la tcnica del dorado al mercurio, 15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
incidiendo en la toxicidad del proceso, poca y el bronce dorado al mercurio.
relacionndolo con la explotacin del oro
en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en 16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
diferentes culturas. lo largo de las diferentes culturas de la
humanidad.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la 17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza
Nmero 203
danza clsica y los elementos clave que la clsica y los elementos clave que la componen.
componen, por ejemplo el uso del tut y el
baile de puntas.
BLOQUE 2. EL ROMANTICISMO TARDO 1850-1900.

Nacimiento de la fotografa. 1. Relacionar los descubrimientos en la 1.1. Relaciona el descubrimiento de la
Los colores primarios. composicin del color con su aplicacin en descomposicin de la imagen en colores
Teora aditiva y sustractiva del la tcnica pictrica. primarios y su relacin con la tcnica
color. impresionista.
Colores complementarios.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
Decadencia del historicismo, auge
sustractiva. de la creacin con los pigmentos.
de la vida cotidiana.
Simbolismo. 3. Identificar los cuadros con temtica 3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
Erotismo. Drogas. Satanismo: simbolista. Diferencindolos de los de arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
Odilon Redon. otras temticas.

Preimpresionismo: Czanne. 3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
Impresionismo: Monet, Manet, 4. Conocer la biografa de Czanne, su 4.1. Describe las principales creaciones de
Pissarro, Sisley. relacin con la parte comercial de la Czanne.
Reino Unido: John Singer Sargent. creacin artstica y la influencia en la
Pintura en Espaa: Santiago tcnica pictrica posterior.
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Rusiol, Ramn Casas, Anglada 5. Describir las claves de la pintura 5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro impresionista. Manet, Monet, Pissarro, Sisley.
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis 6. Comparar la diferente temtica entre los 6.1. Compara los cuadros historicistas con las
Sert. motivos historicistas y el reflejo de la vida obras de Pissarroo Sisley.
Los Navis (Pierre Bonnard), los cotidiana en las pinturas de la poca.
Fauves (Matisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero. 7. Relacionar el retrato social en Reino 7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Berthe Morisot. Mary Cassatt. Unido. La obra pictrica de John Singer Singer Sargent.
Van Gogh. Sargent.
Nmero 203
El cubismo, ruptura de una nica 8. Analizar la pintura espaola y su valor en 8.1. Identifica las principales obras de los pintores
visin. relacin a la pintura europea. espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol,
Juan Gris, Georges Braque, Pablo Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de
Ruiz Picasso. Haes, Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su 9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, 9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y
relacin con Julio Gonzlez. de la utilizada por los "Navis" y por los los "Fauves".
El cine como vanguardia. "Fauves". 9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Msica: impresionismo: Debussy. Matisse.
Ravel. 10.. Comparar la calidad pictrica de las 10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Msica espaola: Falla, Albniz, pintoras impresionistas con las obras de Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
Granados, Salvador Bacarisse. los pintores masculinos. Por ejemplo, las coetneos.
El cartel publicitario. La obra de pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt.
Jules Chret, Alfons Mucha,
Leonetto Cappiello. 11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores 11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
La estampacin japonesa. Tcnica "Naif". el aduanero".
del Ukiyo-e. 12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh. 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
Los grandes grabadores niponeses: 13. Debatir acerca de la biografa de Van 13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
Kitagawa Utamaro, Utagawa Gogh y la influencia que tuvo en su y obra en Van Gogh.
Hiroshige, Katsushika Hokusai. pintura.
Influencia de la estampacin 14. Analizar el origen terico y la plasmacin 14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
japonesa en Europa. en el arte de los planteamientos cubistas. 14.2. Compara alguna obra cubista con otras
Vincent Van Gogh.
anteriores.
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NPE: A-030915-9316
Nacimiento del cmic. 14.3 Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
El cartel publicitario y la obra Pablo Picasso y Georges Braque.
artstica de Henri de Toulouse- 15. Comentar la escultura espaola de la 15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
Lautrec. poca. La tcnica de la soldadura en hierro de Picasso.
La msica espiritual negra. y su relacin con Picasso y Julio Gonzlez.
El blues.
Nacimiento del Jazz.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en 16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
sus etapas ms representativas. pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
Nmero 203
17. Conocer el cine y sus relaciones con las 17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
primeras vanguardias artsticas. cinematografa y las vanguardias en otras
disciplinas del arte.
18. Identificar la tipologa del cartel publicitario 18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
de la poca. que se dan en el cartel publicitario.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del 19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
cartel publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en 20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
cartel de los ms renombrados artistas de Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
su poca. Por ejemplo: Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y 21.1 Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
las principales obras de los estampadores principales obras de los estampadores
japoneses: Kitagawa Utamaro. Utagawa japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige. Katsushika Hokusai. Hiroshige, Katsushika Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado 22.1 Relaciona el grabado japons con las
japons con las creaciones europeas, creaciones europeas, sobre todo en la obra de
sobre todo en la obra de Van Gogh y de Van Gogh y de Herg.
los dibujantes de la denominada "lnea
clara", por ejemplo Herg.
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23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri 23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
de Toulouse-Lautrec. Toulouse-Lautrec.
24.. Analizar las claves de la msica 24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
impresionista, ya sea francesa como del ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice
resto de Europa. Por ejemplo, Debussy y Ravel.
Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus 25.1. Analiza la obra musical de los compositores
obras ms representativas: Manuel de espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz,
Nmero 203
Falla, Isaac Albniz, Enrique Granados, Enrique Granados, Salvador Bacarisse.

Salvador Bacarisse y otros.
BLOQUE 3. LAS VANGUARDIAS.

Nacimiento de la fotografa. 1. Relacionar los descubrimientos en la 1.1. Relaciona el descubrimiento de la
Los colores primarios. composicin del color con su aplicacin en descomposicin de la imagen en colores
Teora aditiva y sustractiva del la tcnica pictrica. primarios y su relacin con la tcnica
color. impresionista.
Colores complementarios.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
Decadencia del historicismo, auge
sustractiva. de la creacin con los pigmentos.
Simbolismo. 3. Identificar los cuadros con temtica 3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
Erotismo. Drogas. Satanismo: simbolista. Diferencindolos de los de arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
Odilon Redon. otras temticas.
Preimpresionismo: Czanne. 3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.

Impresionismo: Monet, Manet, 4. Conocer la biografa de Czanne, su 4.1. Describe las principales creaciones de
Pissarro, Sisley. relacin con la parte comercial de la Czanne.
Reino Unido: John Singer Sargent. creacin artstica y la influencia en la
Pintura en Espaa: Santiago tcnica pictrica posterior.
Rusiol, Ramn Casas, Anglada
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro 5. Describir las claves de la pintura 5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis impresionista. Manet, Monet, Pissarro, Sisley.
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Sert. 6. Comparar la diferente temtica entre los 6.1. Compara los cuadros historicistas con las
Los Navis (Pierre Bonnard), los motivos historicistas y el reflejo de la vida obras de Pissarroo Sisley.
Fauves (Matisse). cotidiana en las pinturas de la poca.
El arte Naif: Rousseau el aduanero. 7. Relacionar el retrato social en Reino 7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Berthe Morisot. Mary Cassatt. Unido. La obra pictrica de John Singer Singer Sargent.
Van Gogh. Sargent.
El cubismo, ruptura de una nica
visin. 8. Analizar la pintura espaola y su valor en 8.1. Identifica las principales obras de los pintores
Juan Gris, Georges Braque, Pablo relacin a la pintura europea. espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol,
Nmero 203
Ruiz Picasso. Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de

Las etapas pictricas de Picasso. Haes, Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
La obra escultrica de Picasso y su 9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, 9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y
relacin con Julio Gonzlez. de la utilizada por los "Navis" y por los los "Fauves".
El cine como vanguardia. "Fauves".
Msica: impresionismo: Debussy. 9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Ravel. Matisse.
Msica espaola: Falla, Albniz, 10.. Comparar la calidad pictrica de las 10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Granados, Salvador Bacarisse. pintoras impresionistas con las obras de Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
El cartel publicitario. La obra de los pintores masculinos. Por ejemplo, las coetneos.
Jules Chret, Alfons Mucha, pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt.
Leonetto Cappiello.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores 11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
La estampacin japonesa. Tcnica
"Naif". el aduanero".
del Ukiyo-e.
Los grandes grabadores niponeses: 12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh. 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
Kitagawa Utamaro, Utagawa 13. Debatir acerca de la biografa de Van 13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
Hiroshige, Katsushika Hokusai. Gogh y la influencia que tuvo en su y obra en Van Gogh.
Influencia de la estampacin pintura.
japonesa en Europa. 14. Analizar el origen terico y la plasmacin 14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
Vincent Van Gogh. en el arte de los planteamientos cubistas. 14.2. Compara alguna obra cubista con otras
Nacimiento del cmic. anteriores.
El cartel publicitario y la obra
14.3 Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
artstica de Henri de Toulouse-
Pablo Picasso y Georges Braque.
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NPE: A-030915-9316
Lautrec. 15. Comentar la escultura espaola de la 15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
La msica espiritual negra. poca. La tcnica de la soldadura en hierro de Picasso.
El blues. y su relacin con Picasso y Julio Gonzlez.
Nacimiento del Jazz.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en 16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
sus etapas ms representativas. pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
17. Conocer el cine y sus relaciones con las 17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
primeras vanguardias artsticas. cinematografa y las vanguardias en otras
Nmero 203
disciplinas del arte.

18. Identificar la tipologa del cartel publicitario 18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
de la poca. que se dan en el cartel publicitario.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del 19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
cartel publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en 20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
cartel de los ms renombrados artistas de Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
su poca. Por ejemplo: Jules Chret,
Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y 21.1 Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
las principales obras de los estampadores principales obras de los estampadores
japoneses: Kitagawa Utamaro. Utagawa japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige. Katsushika Hokusai. Hiroshige, Katsushika Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado 22.1 Relaciona el grabado japons con las
japons con las creaciones europeas, creaciones europeas, sobre todo en la obra de
sobre todo en la obra de Van Gogh y de Van Gogh y de Herg.
los dibujantes de la denominada "lnea
clara", por ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri 23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
de Toulouse-Lautrec. Toulouse-Lautrec.
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NPE: A-030915-9316
24.. Analizar las claves de la msica 24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
impresionista, ya sea francesa como del ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice
resto de Europa. Por ejemplo, Debussy y Ravel.
Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus 25.1. Analiza la obra musical de los compositores
obras ms representativas: Manuel de espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz,
Falla, Isaac Albniz, Enrique Granados, Enrique Granados, Salvador Bacarisse.
Salvador Bacarisse y otros.
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BLOQUE 4. EL MODERNISMO-EL ART NOUVEAU.

La fantasa arquitectnica del fin de 1. Analizar las claves estilsticas del 1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte
siglo: El Art Nouveau. modernismo, que le diferencian claramente modernista frente al geometrismo del art dec y
Caractersticas principales del Art de los estilos anteriores y posteriores. los neoestilos anteriores.
Nouveau francs.
El movimiento en Europa:
2. Debatir acerca de la obra modernista en 2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin
Modernismo, Jugendstil, Sezession,
Europa, extensin y duracin cronolgica. geogrfica del modernismo.
Liberty.
La arquitectura modernista 2.2. Explica el modernismo en Europa: Art
europea. Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.
Vctor Horta. 3. Reconocer el modernismo espaol, 3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio
El modernismo cataln. especialmente la obra de Antonio Gaud. Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
La obra de Gaud. 4. Analizar la escultura modernista espaola, 4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
Escultura. La obra de Josep
por ejemplo la obra del escultor Josep

Llimona. Llimona.
El cartel publicitario en Catalua.
Alexandre de Riquer. 5. Reconocer las claves estilsticas en la 5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
El mobiliario modernista. escultura crisoelefantina. clasificarse como crisoelefantinas.
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La revolucin en el vidrio. 6. Comentar la importancia de la cartelstica 6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
Los jarrones de mile Gall. espaola, especialmente relevante en la Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas
Las lmparas de colores de Louis obra de Alexandre de Riquer y Ramn espaoles.
Comfort Tiffany. Casas.
El esmalte en la joyera.
7. Identificar la tipologa del mobiliario 7.1. Analiza el mobiliario modernista.
La obra de Llus Masriera.
modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del 8.1. Explica la importancia artstica de las
vidrio que supone la obra de mile Gall y creaciones en vidrio de mile Gall y Louis
Nmero 203
Louis Confort Tiffany. Comfort Tiffany.

9. Analizar los elementos claves de la joyera 9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista,
modernista, utilizando, entre otros, las por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus
obras de Ren Lalique y Lluis Masriera. Masriera y otros.
BLOQUE 5. EL SURREALISMO Y OTRAS VANGUARDIAS

Las teoras de Sigmund Freud. 1. Relacionar el descubrimiento de la 1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de
La psicologa. psicologa con las claves plsticas del Sigmund Freud y las creaciones surrealistas,
El irracionalismo onrico. surrealismo. especialmente con el mtodo paranoico-crtico
El movimiento surrealista. Origen. de Salvador Dal.
Principales artistas: Salvador Dal,
1.2. Explica las principales caractersticas del
Jean Arp, Joan Mir.
movimiento surrealista.
El movimiento Dada. La obra
escultrica de Jean Tinguely. 2. Identificar las principales obras y los 2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp,
El movimiento Neoplasticista principales autores surrealistas. Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de
holands Chirico.
"De Stijl": arquitectura, pintura y 3. Analizar la importancia histrica de 3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la
mobiliario. Salvador Dal y Luis Buuel. obra de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el
Piet Mondrian. resto de filmografa de Luis Buuel: "La edad
Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas de oro" "Los marginados" "Viridiana" y otras
Rietveld. posibles.
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El surrealismo en el cine: "Un perro 4. Explicar la importancia del cine europeo, 4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn,
andaluz", Luis Buuel y Salvador sealando ejemplos de gran trascendencia especialmente relevante en "El gabinete del
Dal. posterior como son: "El gabinete del doctor doctor Caligari" de Robert Wiene.
"La edad de oro", Buuel. Caligari", "Metrpolis" "El ngel azul" y 4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel
El cine alemn: El expresionismo otros. azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en
alemn: "El gabinete del doctor ella de Marlene Dietrich.
Caligari" (1920), Robert Wiene.
El gnero de la "Ciencia ficcin". 5. Explicar las claves estilsticas en 5.1. Explica la concepcin artstica de los
Fritz Lang y su pelcula "Metrpolis" arquitectura, pintura y mobiliario del neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
Nmero 203
(1927). movimiento "De Stijl". 5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
"El ngel azul" (1930), Josef von mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet
Sternberg, Marlene Dietrich. Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas
Los ballets de Sergui Dighilev y Rietveld.
Nijinsky.
Escenografas y decorados. 6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y 6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
Relacin con artistas de la poca: las obras ms importantes de este escultrica de Jean Tinguely.
Picasso, Matisse, Natalia movimiento artstico.
Goncharova. 7. Reconocer la importancia de los ballets 7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El rusos en Pars y en la historia de la danza la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.
pjaro de fuego", "Petrushka", "La contempornea. 7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y
consagracin de la primavera". su relacin con la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la
primavera".
7.3 Describe planteamientos coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la

primavera", por ejemplo el trabajo de Pina
Bausch.
BLOQUE 6. LOS FELICES AOS VEINTE. EL ART-DECO

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El desarrollo econmico del periodo 1. Relacionar el descubrimiento de la 1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
de entreguerras. psicologa con las claves plsticas del econmico mundial y el auge del art dec.
El auge del lujo. surrealismo. 1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la
El arte como producto para la lite. naturaleza (modernismo), al arte geomtrico
Notas distintivas de la arquitectura (art dec).
dec. 2. Reconocer el estilo art dec en 2.1. Relaciona el art dec con los edificios
Estados Unidos: los grandes arquitectura, identificando los edificios anteriores de la escuela de Chicago, y los
edificios. emblemticos de este estilo. edificios de New York, especialmente el
La escuela de Chicago. New York: Chrysler Building y el Empire State Building.
Nmero 203
Chrysler Building. Empire State 3. Analizar las principales obras y escultores 3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de
Building. de la poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin Brancusi.
Mobiliario art dec. Constantin Brancusi.
Tamara de Lempicka. Pintora. 4. Debatir acerca de la obra pictrica de 4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara
Escultura: Pablo Gargallo y Tamara de Lempicka. de Lempicka.
Constantin Brancusi. 5. Reconocer la importancia y trascendencia 5.1. Explica las claves artsticas del musical,
Msica: la revista musical. musical del gnero artstico denominado relacionndolo con el "Folies Bergre", el
El Folies Bergre. "La revista musical". "Moulin Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria
El Moulin Rouge. artstica y personal de Josphine Baker.
Msica dodecafnica, serialista y
6. Describir los elementos esenciales en 6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario
atonal. Arnold Schnberg.
mobiliario y artes aplicadas del estilo art dec.
La msica norteamericana. Irving
dec.
Berlin, George Gershwin.
7. Analizar la importancia del lujo y su 7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
La joyera Dec y los relojes de
relacin con los diseos dec. Las ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
pulsera. Las empresas Cartier y
empresas Cartier y Patek Philippe 7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte,
Patek Philippe.
por ejemplo en la joyera.
Moda: la revolucin en el mundo de

la moda y en el vestido de la mujer. 7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
Coco Chanel. artesana, utilizando entre otros ejemplos
El desarrollo econmico del periodo posibles la empresa Patek Philippe.
de entreguerras. 8. Distinguir las claves de la msica 8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
El auge del lujo. dodecafnica, por ejemplo la obra musical composiciones, entre otras posibles, de la obra
El arte como producto para la lite. de Arnold Schnberg. musical de Arnold Schnberg, Anton Webern o
Alban Berg.
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Notas distintivas de la arquitectura 9. Evaluar las composiciones musicales de 9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin
dec. los Estados Unidos, principalmente la obra e Irving Berlin.
Estados Unidos: los grandes musical de George Gershwin e Irving
edificios. Berlin.
La escuela de Chicago. New York: 10. Identificar la msica popular 10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
Chrysler Building. Empire State norteamericana, especialmente la msica americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en
Building. espiritual negra, el Blues y el Jazz. piezas musicales entre msica espiritual, Blues
Mobiliario art dec. y Jazz.
Tamara de Lempicka. Pintora. 11. Explicar la evolucin en el traje femenino y 11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que
Nmero 203
Escultura: Pablo Gargallo y su relacin con el posible cambio del papel supuso la obra de Coco Chanel.
Constantin Brancusi. de la mujer en la sociedad de la poca.
Msica: la revista musical.
El Folies Bergre.
El Moulin Rouge.
Msica dodecafnica, serialista y
atonal. Arnold Schnberg.
La msica norteamericana. Irving
Berlin, George Gershwin.
La joyera Dec y los relojes de
pulsera. Las empresas Cartier y
Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de
la moda y en el vestido de la mujer.
Coco Chanel.
El fin de la fiesta. La crisis
econmica. El crack burstil de 1929.

Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Lange, Walker
Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de
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NPE: A-030915-9316
Walt Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman"
Jerry Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman"
Bob Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain
America" Joe Simon, Jack Kirby.
Nmero 203
Las aventuras espaciales: "Flash

Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn",
Burne Hogarth.
El cine espaol. Producciones
Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
pera de Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke
Ellington, Tommy Dorsey, etc.
El fin de la fiesta. La crisis
econmica. El crack burstil de 1929.
Crisis econmica mundial.
Auge de los totalitarismos.
pobres: Dorothea Lange, Walker

Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de
Walt Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman"
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NPE: A-030915-9316
Jerry Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman"
Bob Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain
America" Joe Simon, Jack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn",
Burne Hogarth.
Nmero 203
El cine espaol. Producciones

Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke
Ellington, Tommy Dorsey, etc.
BLOQUE 7. LA GRAN DEPRESIN Y EL ARTE DE SU POCA.

El fin de la fiesta. La crisis 1. Comentar la relacin entre la situacin 1.1. Analiza la representacin plstica del crack
econmica. El crack burstil de 1929. poltica europea y su reflejo en el arte. burstil de 1929 en Estados Unidos.
Crisis econmica mundial. 2. Analizar el arte social o comprometido. 2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange
Auge de los totalitarismos. y Walker Evans.
pobres: Dorothea Lange, Walker 2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
Evans. comprometidos socialmente, con la fotografa

La primera pelcula de animacin: esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
Blancanieves y los siete enanitos" de 3. Debatir acerca de la funcin social del arte. 3.1. Expone razonadamente la importancia del arte
Walt Disney. como denuncia social. Utiliza, por ejemplo, el
El cmic europeo: "Tintn", Herg. documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis
El cmic norteamericano. Buuel.
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NPE: A-030915-9316
El primer sper hroe: "Superman" 4. Analizar la importancia para el mundo del 4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra
Jerry Siegel, Joe Shuster. arte de Walt Disney como empresa. creativa de Walt Disney.
El hroe triste y solitario: "Batman" 5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea 5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
Bob Kane, Bill Finger. europeo con "Tintn", como el nacimiento especialmente la obra de Herg.
El orgullo americano: "Captain de los superhroes de Estados Unidos.
America" Joe Simon, Jack Kirby. 5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
Las aventuras espaciales: "Flash norteamericanos del cmic.
Gordon", Alex Raymond. 5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de
El exotismo selvtico: "Tarzn", los superhroes del cmic:
Nmero 203
Burne Hogarth. "Superman","Batman", "Captain America".

El cine espaol. Producciones 5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
Cifesa. posterior. Utiliza, entre otras posibles, las
Ballet: La trayectoria del Ballet de la aventuras espaciales de "Flash Gordon".
Las "Big Band" americanas: Benny 5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el
Goodman, Glenn Miller, Duke caso de "Tarzn".
Ellington, Tommy Dorsey, etc. 6. Explicar la trascendencia posterior en el 6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra
arte del cmic de esta poca. de arte.
7. Analizar las claves sociolgicas del cine 7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas
espaol. Cultura y situacin econmica de de la poca, relacionando su creacin con la
Espaa. La Guerra Civil. productora "Cifesa".
8. Comentar la situacin del ballet europeo, 8.1. Analiza la importancia para la danza de los
la influencia de los coregrafos soviticos ballets soviticos de principio de siglo.
en el Ballet de la pera de Pars.
9. Reconocer las composiciones musicales 9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con
de las denominadas "Big Band" las Big Band americanas.
americanas, por ejemplo la orquesta de
Benny Goodman.
BLOQUE 8. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

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NPE: A-030915-9316
Fascismo y comunismo. 1. Debatir acerca de la importancia de la 1.1. 1.1. Analiza el arte fascista y comunista,
Iconologas asociadas. iconologa en la promocin de las estableciendo diferencias y semejanzas.
Arquitectura fascista y comunista: corrientes polticas de la poca.
Berln y Mosc. 2. Identificar las claves de la arquitectura, 2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas,
Fascismo. La obra cinematogrfica especialmente relacionada con las principalmente en Berln y Mosc.
de Leni Riefenstahl: "Olympia", "El ideologas totalitarias.
triunfo de la voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui 3. Comentar la evolucin en la forma 3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
Eisenstein: "El acorazado Potemkin" escultrica, la ruptura de la forma. especialmente relevante en las obras de Henry
Nmero 203
(1925), "Ivn el terrible" (1943). Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.

La obra musical de Wagner y el 4. Analizar la obra cinematogrfica europea 4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefenstahl:
fascismo alemn. de la poca, destacando principalmente la "Olympia", "El triunfo de la voluntad".
La relacin vital y musical de Dimitri transcendencia de las creaciones de Leni 4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El
Shostakvich con el comunismo Riefensthal y Sergui Eisenstein. acorazado Potemkin".
sovitico.
El Pars nocturno: Brassa. 5. Describir la relacin entre la obra musical 5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y
El fotoperiodismo independiente: la de Wagner con el fascismo y las el fascismo alemn.
agencia Magnum. composiciones de Dimitri Shostakvich
La fotografa de guerra: Robert con el comunismo sovitico.
Capa. 6. Comentar la tipologa fotogrfica 6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra,
La captacin del instante: Henri de relacionada con los conflictos blicos, especialmente en la obra de Robert Capa,
Cartier-Bresson. utilizando, por ejemplo, la obra grfica de Agust Centelles o "Alfonso".
Abstraccin escultrica: Henry Robert Capa, o los espaoles: Agust
Moore, Antoine Pevsner, Naum 6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa
Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, y el instante de Henri de Cartier-Bresson.
Gabo. "Campa", Venancio Gombau o "Alfonso".
El cartel como propaganda poltica. 6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
El collage. La obra de Josep Renau. fotgrafos de la agencia Magnum.
El cine clsico americano y sus 7. Explicar la tcnica de la fotografa 7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y
estilos: nocturna, valorando los condicionantes las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".
La industria del cine. Hollywood. tcnicos. Utilizando como ejemplo la obra
Las grandes compaas grfica de Brassai, entre otros.
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NPE: A-030915-9316
americanas: Warner Brothers. United 8. Comparar la tcnica del collage aplicada a 8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en
Artist. Columbia. Metro-Goldwyn- diferentes motivos, por ejemplo entre la el cartel de propaganda poltica, sobre todo en
Mayer. obra de Josep Renau y Matisse. la obra de Josep Renau.
La comedia musical: Fred Astaire, 8.2. Realiza una composicin plstica mediante la
Gene Kelly. tcnica del collage.
La comedia amarga: "To be or not
to be", Ernst Lubitsch. "El gran 9. Analizar las claves narrativas y plsticas 9.1. Comenta las claves de la comedia musical
dictador" Charlie Chaplin. de la comedia musical norteamericana, norteamericana, utilizando, entre otras, las
Amor y guerra: "Casablanca". utilizando, entre otras, la filmografa de pelculas de Fred Astaire y de Gene Kelly.
Nmero 203
Michael Curtiz. Fred Astaire y de Gene Kelly.

El cine de suspense: Alfred 10. Razonar la importancia de los grandes 10.1 Explica la importancia de los estudios de cine
Hitchcock. estudios cinematogrficos en la historia y de Hollywood.
El cine neorrealista italiano: "Roma, desarrollo del cine. 10.2 Analiza las claves del nacimiento de las
citt aperta Roberto Rossellini.
grandes compaas norteamericanas de cine:
"Ladrn de bicicletas" Vittorio de
Warner Brothers, United Artist, Columbia,
Sica.
Metro-Goldwyn-Mayer.
11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero 11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
del suspense. "suspense", especialmente referenciado a la
filmografa de Alfred Hitchcock.
12. Explicar las claves de la comedia con 12.1. Describe las claves de la comedia cida o
planteamientos sociales. amarga, comentando, entre otras posibles, las
pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch.
"El gran dictador" Charlie Chaplin.
13. Exponer la relacin entre amor y guerra en 13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
el cine. "Casablanca" de Michael Curtiz.
14. Describir las caractersticas formales y 14.1. Comenta las caractersticas del cine
argumentales de la comedia, el suspense neorrealista italiano, sobre todo en las
y el cine neorrealista. pelculas: "Roma, citt aperta", "Alemania ao
cero", Roberto Rossellini, "Ladrn de bicicletas"
Vittorio de Sica.
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NPE: A-030915-9316
BLOQUE 9. EL FUNCIONALISMO Y LAS DCADAS 40-50.
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores plsticos de 1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la
Arquitectura: la simplificacin la arquitectura funcional. forma".
ornamental. 1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der
La geometra y la matemtica como Rohe "Menos es ms".
mensaje primordial. 2. Identificar la tipologa del edificio funcional. 2.1. Comenta las claves de la arquitectura
Nmero 203
La obra de Ludwig Mies van der funcional.

Rohe. Frank Lloyd Wright. "Le
2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico
Corbusier".
escandinavo, comentando la obra de Alvar
El diseo industrial. La Bauhaus y
Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen, y el
su influencia posterior.
norteamericano Eero Saarinen.
El funcionalismo orgnico
2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
escandinavo: Alvar Aalto, Eero
Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista. 2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
Francisco Ibez. La editorial estilos anteriores y posteriores.
Bruguera. 3. Comparar las creaciones de los ms 3.1. Identifica las principales creaciones
El cmic espaol: "Mortadelo y relevantes arquitectos de esta corriente arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank
Filemn" creativa. Lloyd Wright y Le Corbusier.
Cine: dominio del cine 4. 4. Relacionar el origen del diseo industrial 4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con
norteamericano. Grandes directores: y la produccin en serie. el diseo industrial.
John Ford, John Houston. 5. Comentar la importancia del cmic
La gran comedia. El alemn Billy espaol.
Wilder. 6. Debatir acerca de la supremaca

El cine espaol. Los estudios comercial de las producciones
Bronston. cinematogrficas norteamericanas y
La comedia espaola: Luis Garca analizar sus posibles causas.
Berlanga. 7. Analizar la gran comedia
Moda: Alta costura. La obra de cinematogrfica, remarcando la obra del
director alemn Billy Wilder.
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NPE: A-030915-9316
Cristbal Balenciaga. 5. Comentar la importancia del cmic 5.1. Reconoce las claves del xito del cmic
El New Look de Christian Dior. espaol. espaol, incidiendo en la obra de Francisco
La msica neorromntica de Ibez, y su relacin con la editorial Bruguera
Joaqun Rodrigo, "Concierto de 6. Debatir acerca de la supremaca comercial 6.1. Analiza el dominio europeo de la
Aranjuez". de las producciones cinematogrficas cinematografa americana y la obra de los
Danza: Danza contempornea: las norteamericanas y analizar sus posibles grandes directores norteamericanos,
coreografas de Maurice Bjart y causas. especialmente John Ford y John Houston.
Roland Petit. 7. Analizar la gran comedia cinematogrfica, 7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra del director alemn remarcando la obra plstica del director alemn
Nmero 203
Billy Wilder. Billy Wilder.

8. Analizar las claves de la creacin de los 8.1. Comenta la cinematografa espaola y la
estudios Bronston en Espaa. importancia de los estudios Bronston.
9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis 9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
Garca Berlanga con la sociedad espaola cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
de su tiempo.
10. Explicar las claves de la moda de alta 10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura,
costura, sus condicionantes artsticos y aplicando, entre otras, la obra creativa de
econmicos. Cristbal Balenciaga.
11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo, 11.1 Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo
especialmente "El concierto de Aranjuez con el romanticismo musical anterior,
analizando diferentes versiones de su sealando la importancia mundial de "El
obra. concierto de Aranjuez".
12. Analizar la evolucin de las coreografas 12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las
en el ballet, desde los ballets rusos hasta coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.
las nuevas creaciones, por ejemplo de
Maurice Bjarty Roland Petit.
BLOQUE 10. LOS AOS 60 Y 70.

Arquitectura. El estilo internacional. 1. Analizar la evolucin en la arquitectura, 1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del
Arquitectura espaola: Francisco intentando dilucidar posibles estilos, o estilo arquitectnico denominado "Estilo
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac. evolucin desde los edificios anteriores. Internacional".
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NPE: A-030915-9316
Expresionismo figurativo y 1.2. Analiza la arquitectura espaola,
expresionismo abstracto. La pintura especialmente los trabajos de Francisco Javier
hiperrealista. Senz de Oiza y Miguel Fisac.
Expresionismo abstracto: Jackson 2. Explicar las claves conceptuales y 2.1. Comenta las claves del expresionismo
Pollock, Mark Rothko. plsticas del expresionismo figurativo, figurativo, desde el expresionismo alemn
Expresionismo figurativo: Francis expresionismo abstracto, pop art, hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian
Bacon, Lucian Freud. hiperrealismo y arte cintico. Freud.
Hiperrealismo. David Hockney.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo. 2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y
Nmero 203
La importancia histrica de los de Mark Rothko.

grupos espaoles de artistas 2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista
plsticos "El Paso" (1957) y su y/o pop art. Comparando las obras de David
antecesor "Dau al Set " (1948). Hockney y de los espaoles Antonio Lpez y
El expresionismo en la escultura Eduardo Naranjo, entre otros posibles.
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. 2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola. expresionistas.
La abstraccin geomtrica: Pablo 3. Reconocer los principales estilos 3.1. Analiza la importancia de la escultura
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo escultricos espaoles, la escultura vasca, expresionista espaola.
Gabino. la abstraccin geomtrica y otras posibles. 3.2. Describe la importancia de la escultura vasca,
El movimiento cintico: Eusebio indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo
Sempere. Chillida y Agustn Ibarrola.
Fotografa: el sensualismo de David
Hamilton. La elegancia de Juan 3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica
Gyenes. en la obra, entre otros posibles, de Martn
La moda francesa: Yves Saint Chirino, Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo,

Laurent. Pablo Serrano y Gustavo Torner.
Msica. El sonido estreo. La 3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra
msica Pop. The Beatles creativa de Eusebio Sempere.
Los grandes conciertos de masas.
La cultura fans. 4. Analizar las diferentes visiones de la 4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la
El jazz alcanza un pblico de realidad a travs de la fotografa. obra fotogrfica de David Hamilton, Juan
masas: Chet Baker, Miles Davis, Gyenes, Irving Penn y otros.
Pgina 31860

NPE: A-030915-9316
Chick Corea. 5. Explicar los avances tcnicos en la 5.1. Comenta las claves del sonido musical:
El auge del flamenco. Paco de reproduccin del sonido. Exponiendo las monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
Luca y Camarn de la Isla. claves tcnicas de la msica estereofnica
El baile flamenco: Antonio. Carmen y su evolucin hasta la actualidad con el
Amaya. La compaa de Antonio sonido
Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la 6. Comparar los diferentes movimientos 6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
transicin. Saura, Camus, Picazo, musicales occidentales: pop, rock, jazz, 6.2. Identifica las principales canciones de los
Patino, Erice, Borau, la Escuela de blues, etc. "Beatles".
Nmero 203
Barcelona. 6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".

Cine: El nuevo impulso 6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
norteamericano Francis Ford
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis
Coppola.
y Chet Baker.
El gran cine japons: Akira
Kurosawa. 7. Analizar los cambios que se producen en 7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el
Nace la Televisin como fenmeno la cinematografa espaola durante la periodo de la transicin.
de comunicacin de masas. transicin.
Cmic: xito internacional de la 8. Valorar la importancia para la industria del 8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
editorial Marvel. cine de la obra creativa de Francis Ford norteamericano con la obra cinematogrfica de
Arquitectura. El estilo internacional. Coppola, George Lucas y otros. Francis Ford Coppola.
Arquitectura espaola: Francisco
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac. 9. Comparar el cine europeo, norteamericano 9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira
Expresionismo figurativo y y oriental. Kurosawa.
expresionismo abstracto. La pintura 10. Analizar la importancia creciente de la 10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno
hiperrealista. televisin como fenmeno de de comunicacin de masas.
Expresionismo abstracto: Jackson comunicacin y su importancia en el arte.

Pollock, Mark Rothko. 11. Comentar la nueva generacin de 11.1. Explica las claves del xito mundial de la
Expresionismo figurativo: Francis superhroes del cmic. La editorial editorial de cmics "Marvel".
Bacon, Lucian Freud. "Marvel" y la obra de Stan Lee.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo. 12. Exponer la importancia de la msica 12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y
flamenca en todo el mundo. de Camarn de la Isla.
Pgina 31861

NPE: A-030915-9316
La importancia histrica de los 12.2. Explica las claves del xito internacional del
grupos espaoles de artistas flamenco.
plsticos "El Paso" (1957) y su 12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en
antecesor "Dau al Set " (1948). el mundo, referencia la danza y coreografas de
El expresionismo en la escultura Carmen Amaya y Antonio Gades.
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. 12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola. establece conclusiones a partir de los datos
La abstraccin geomtrica: Pablo obtenidos.
Nmero 203
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo 13. Comentar la evolucin en la moda europea 13.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
Gabino. de este tiempo referenciando las creaciones de Yves Saint
El movimiento cintico: Eusebio Laurent.
Sempere.
Hamilton. La elegancia de Juan
Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint
Laurent.
Msica. El sonido estreo. La
msica Pop. The Beatles
La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de
masas: Chet Baker, Miles Davis,
Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de

Luca y Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen
Amaya. La compaa de Antonio
Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la
transicin. Saura, Camus, Picazo,
Patino, Erice, Borau, la Escuela de
Pgina 31862

NPE: A-030915-9316
Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
Coppola.
Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno
de comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la
Nmero 203
editorial Marvel.
Arquitectura. El estilo internacional.
Javier Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y
expresionismo abstracto. La pintura
hiperrealista.
Expresionismo abstracto: Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis
Bacon, Lucian Freud.
Antonio Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los
grupos espaoles de artistas
plsticos "El Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set " (1948).

El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza.
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo
Gabino.
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NPE: A-030915-9316
El movimiento cintico: Eusebio
Sempere.
Gyenes.
Laurent.
Nmero 203

La cultura fans.
Chick Corea.
Gades.
Barcelona.
Coppola.
Kurosawa.
editorial Marvel.
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NPE: A-030915-9316
hiperrealista.
Nmero 203

espaola.
Gabino.
Sempere.

Gyenes.
Laurent.
La cultura fans.
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NPE: A-030915-9316
Chick Corea.
Gades.
Nmero 203

Barcelona.
Coppola.
Kurosawa.
editorial Marvel.

hiperrealista.
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NPE: A-030915-9316
espaola.
Nmero 203

Gabino.
Sempere.
Gyenes.
Laurent.
La cultura fans.
Chick Corea.

Gades.
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NPE: A-030915-9316
Barcelona.
Coppola.
Kurosawa.
Nmero 203
editorial Marvel.

Arquitectura. El estilo posmoderno. 1. Analizar la evolucin de la arquitectura 1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el
El edificio como espectculo. desde la uniformidad racionalista al edificio como funcin al edificio como
Escultura: el exceso figurativo. La barroquismo personalista del creador. espectculo.
obra de Fernando Botero y Alberto 2. Comentar la evolucin escultrica en 2.1. Compara las obras escultricas de Fernando
Giacometti. occidente. Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de 3. Analizar el fenmeno social que supone la 3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
masas. Live Aid. msica en vivo retransmitida a travs de la capacidad de crear accin poltica, explicando
Eclosin de la moda como televisin. el fenmeno musical "Live Aid".
fenmeno de masas. 4. Debatir acerca del ideal de belleza 4.1. Comenta la eclosin de la moda como
Las supermodelos sustituyen a las relacionndolo con el xito meditico y fenmeno de masas.
actrices en el ideal de belleza
social de las "supermodelos". 4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito

colectivo. de las supermodelos.
Los grandes diseadores.
La industria del prt porter. 4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las
El mundo de los complementos. actrices hacia las modelos.
El diseador como estrella 5. Comparar las creaciones en el mundo de 5.1. 5.1. Comenta la evolucin de los pases de
la moda de los diseadores ms modelos a espectculos audiovisuales.
Pgina 31868

NPE: A-030915-9316
meditica: Alexander McQueen, relevantes. 5.2. 5.2. Explica el auge de los diseadores en los
Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior "mass media".
(John Galliano), Armani, Versace, 5.3. Identifica las claves estilsticas de los
Calvin Klein, Tom Ford, Carolina principales diseadores de moda: Alexander
Herrera. McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior
El desfile de modas como (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein,
espectculo multimedia. Tom Ford, Carolina Herrera.
Baile: Michael Jackson. 6. Analizar el cambio filosfico que supone 6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael
Danza espaola: Las compaas de asumir el nuevo rol del artista como Jackson y Madonna.
Nmero 203
Sara Baras y Joaqun Corts. fenmeno mutante, la actividad

Cine espaol. El despegue metamrfica de Michael Jackson y
internacional: Jos Luis Garci. Madonna.
Fernando Trueba. Fernando Fernn 7. Exponer la importancia de las compaas 7.1. Explica la importancia de las compaas de
Gmez. Pedro Almodvar. Alejandro musicales espaolas en todo el mundo, danza y de las coreografas de Sara Baras y de
Amenbar. destacando especialmente la difusin de Joaqun Corts.
Directoras espaolas, nuevas las compaas flamencas.
miradas de la realidad: Pilar Mir, 8. Reconocer las principales obras 8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
Icar Bollan, Josefina Molina. cinematogrficas de los creadores principales directores espaoles: Jos Luis
Fotografa en Espaa: Cristina espaoles, valorando el xito internacional Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn
Garca-Rodero, Alberto Garca Alix. de todos ellos. Gmez, Pedro Almodvar, Alejandro
Televisin: Aparicin del color. Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros
Retransmisiones en directo: posibles.
olimpiadas, ftbol, conciertos, 9. Valorar la irrupcin de las directoras 9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
guerras. espaolas en el panorama cinematogrfico Bollan y otras directoras espaolas.
El cine de animacin, los estudios espaol e internacional, analizando su 9.2. Analiza en trminos de diversidad y
Pixar, estreno de "Toy Story". obra artstica: Pilar Mir, Icar Bollan, complementariedad el cine espaol femenino y
Josefina Molina, etc. masculino.
10. Explicar la evolucin tcnica y 10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
escenogrfica del paso de la televisin en desde el blanco y negro al color.
blanco y negro a la televisin en color. 10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos
seguidos en directo a travs de ella:
olimpiadas, ftbol, conciertos, guerras.
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NPE: A-030915-9316
11. Analizar la realidad social espaola a 11.1. Comenta la visin de Espaa y su gente
travs de la mirada fotogrfica de Cristina reflejada en la obra fotogrfica de Cristina
Garca Rodero y Alberto Garca-Alix. Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de 12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin
animacin. de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y
su relacin con las nuevas tcnicas de
animacin digitales.
Nmero 203

El ecologismo y el arte. 1. Analizar la importancia del ecologismo y 1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
El islamismo radical. La destruccin de la creacin artstica relacionada con relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre
de las imgenes religiosas. esta filosofa. otras posibles, las fotografas de Ansel Adams,
El internacionalismo universal. la pelcula "Dersu Uzala", o los documentales
Internet. de Flix Rodrguez de la Fuente, o del National
Arquitectura: Barroquismo: Frank Geographic.
Gehry. Espectacularidad y polmica:
Santiago Calatrava. 2. Debatir acerca del islamismo radical y de 2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo
El concepto "High Tech". La obra la iconoclastia a travs de la historia del radical. Referenciado, por ejemplo, a la
de Norman Foster. arte. destruccin de las imgenes de Buda, entre
La obra de Zara Hadid. otras posibles.
La tecnologa digital: cine, 3. Identificar los edificios ms relevantes de 3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin
televisin, fotografa y msica. la dcada, ya sea en Espaa o en el resto mundial.
Msica y baile: nuevas tendencias: del mundo.
Hip hop, dance. 3.2. Compara las creaciones emblemticas de
Nuevos canales de promocin Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman

artstica: YouTube. Foster entre otros posibles.
Cine en espaol: el xito 4. Comparar la obra arquitectnica de Zara 4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
internacional de Guillermo del Toro Hadid con la del resto de arquitectos
con "El laberinto del fauno". contemporneos.
La internacionalizacin del cine
5. Explicar la importancia de Interneten la 5.1. Describe la importancia de Internet en el arte
espaol: Juan Antonio Bayona,
creacin artstica. actual.
Pgina 31870

NPE: A-030915-9316
Rodrigo Corts. 5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la
El gnero documental en el cine. creacin artstica.
Televisin: las series de TV, 5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
equiparables en popularidad y artstica que supone "YouTube" y otras
audiencia al cine. plataformas similares.
Tcnicas de la produccin
audiovisual. Integracin multimedia. 6. Identificar nuevas formas de danza, tales 6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas
como el "Hip Hop" y el "Dance". con el "Hip Hop" y el "Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola 7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
Nmero 203
reciente, referenciando, por ejemplo, los reciente, referenciando, por ejemplo, los
trabajos de Juan Antonio Bayona, Jaume trabajos de Juan Antonio Bayona, Daniel
Balaguer y otros posibles. Monzn, Jaume Balaguer, etc.
8. Conocer las caractersticas propias del 8.1. Describe las caractersticas ms importantes
gnero documental en el cine. del gnero documental en el cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las 9.1. Analiza las claves de la produccin de series
series de ficcin para televisin en para televisin.
oposicin al sistema narrativo del cine. 9.2. Expone los factores del xito de audiencia en
las series para Televisin, referenciando
ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.
Pgina 31871

GEOGRAFA
Introduccin
La materia Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las
actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin entre la
naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y
adems que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola; por tanto
dicho territorio o espacio ser una realidad dinmica y heterognea, que resulta de
los procesos protagonizados por los grupos humanos, condicionados por el espacio
preexistente. Sus fines son el anlisis y compresin de las caractersticas del
espacio organizado, de la localizacin y distribucin de los fenmenos que inciden
en el espacio, de las causas, procesos, factores e interacciones que influyen en la
organizacin del territorio, as como sus consecuencias presentes y futuras. Por
tanto la Geografa tendr como finalidad esencial la de aprehender y entender el
espacio
Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal
agente de transformacin del medio natural; de esta manera, esta materia contribuye
a la formacin en valores. El uso de los instrumentos propios de esta disciplina,
entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo, aporta la
posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas
de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes y su
multicausalidad, los recursos y estructuras econmicas, la importancia de las
decisiones en la articulacin y funcionamiento del territorio y, los resultados de la
actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la
Geografa planteada en este curso tiene como objetivo fundamental dar una
interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que
plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos, que se plantea, pretende afianzar los conocimientos
sobre la Geografa adquiridos en la etapa anterior y, por otra parte, profundizar en el
conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con
opciones posteriores. Por otro lado, se define una Geografa de Espaa en su
unidad y diversidad, en la utilizacin de sus recursos humanos, econmicos y
medioambientales, as como en sus dinmicas ecogeogrficas
La Geografa de Espaa no puede concebirse solo en la diversidad que le aportan
las Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer adems las
interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin
Europea, ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de
organizacin del territorio. Se tratarn los conjuntos espaciales con los que nuestro
pas se relaciona: la Unin Europea, las reas geogrficamente prximas y otras
zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen
relaciones con Espaa, sin olvidar los conocimientos bsicos para la construccin
NPE: A-030915-9316
del conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad de paisajes de

Espaa.
La enseanza-aprendizaje de la Geografa debe orientarse no solo al conocimiento
del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio
espaol, sino tambin a la profundizacin en las competencias del currculo que los
alumnos han ido adquiriendo a lo largo de la etapa anterior y el primer curso de
Bachillerato, aunque, por las caractersticas propias de la materia, no participe en el
desarrollo de todas ellas en la misma proporcin.
Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno
desarrolle, le permitirn alcanzar las competencias recogidas en el presente
currculo. Contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias sociales
y cvicas, mediante el conocimiento y la reflexin sobre la realidad demogrfica,
econmica y poltica de la Espaa actual, contribuyendo a crear ciudadanos
conscientes de la situacin y problemas del pas, capaces de desempear un papel
responsable y activo en la sociedad. Tambin contribuye a la adquisicin de la
competencia conciencia y expresiones culturales, mediante el conocimiento y
valoracin de nuestro territorio, desarrollando la sensibilidad y el respeto por nuestro
patrimonio natural, conciencindolos sobre la necesidad de conservarlo para las
generaciones presentes y futuras
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias del currculo, el profesorado
deber elegir en cada caso el mtodo y los recursos que mejor se adapten a las
caractersticas y condiciones socioculturales del alumnado, teniendo en cuenta los
recursos de que disponen estos y el propio centro.
Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques:
Bloque 1, La geografa y el estudio del espacio geogrfico: el concepto de
geografa y el espacio geogrfico. La representacin grfica de mapas y
planos y su interpretacin
Bloque 2, El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica: los
principales accidentes geogrficos y unidades del relieve. La litologa y los
suelos.
Bloque 3, La diversidad climtica y la vegetacin: los dominios climticos
espaoles. Los tipos y mapas del tiempo. La vegetacin
Bloque 4, La hidrografa: la diversidad hdrica, las cuencas y regmenes
fluviales, los humedales. El aprovechamiento de los recursos hdricos
Bloque 5, Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-
sociedad: los paisajes naturales y las relaciones naturaleza-sociedad.
Bloque 6, La poblacin espaola: las fuentes de estudio. La distribucin
territorial y la evolucin histrica de la poblacin. Los movimientos naturales y
las migraciones. Estructura y problemtica.
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Bloque 7, El espacio rural y las actividades del sector primario: la

situacin de la agricultura, la pesca y la silvicultura
Bloque 8, Las fuentes de energa y el espacio industrial: la localizacin de
las fuentes de energa. La industria: historia, problemtica y distribucin. La
influencia de la Unin Europea
Bloque 9, El sector servicios: su influencia en la economa y su distribucin
en el territorio. El transporte, el comercio y el turismo. Otros.
Bloque 10, El espacio urbano: el concepto de ciudad. La morfologa y
planificacin urbanas. El proceso de urbanizacin, el crecimiento espacial de
las ciudades.
Bloque 11, Formas de organizacin territorial: la organizacin territorial.
Las comunidades autnomas. Desequilibrios y contrastes.
Bloque 12, Espaa en Europa y en el mundo: la situacin geogrfica de
Espaa: su posicin en la Unin Europea y en el mundo: la globalizacin.
decreto, la accin docente en la materia Geografa tendr en especial consideracin
las siguientes recomendaciones
La actividad docente fomentar la realizacin y exposicin de tareas por parte
de los alumnos que exijan la aplicacin de mtodos de investigacin
apropiados.
La actividad docente propiciar que el alumno desarrolle la capacidad de
trabajar en equipo.
El proceso de aprendizaje exigir la bsqueda y anlisis de informacin, as
como la capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con correccin.
Se favorecer la capacidad de expresarse correctamente en pblico,
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales
por parte de los alumnos, as como el uso del debate como recurso que
permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas.
Se fomentar el diseo de tareas y proyectos que supongan el uso
significativo de la lectura, escritura y las TIC.
Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al
soporte tales como mapas temticos, grficos, estadsticasentre otros.
Asmismo, se recomienda al profesorado el uso de recursos didcticos
geogrficos de la Regin de Murcia para que el alumno conozca mejor su
patrimonio y se implique en su defensa y conservacin.
Se desarrollarn conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del
historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y
NPE: A-030915-9316
espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan

al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que
implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo,
consciente de ser el responsable de su aprendizaje
Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento
favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la elaboracin de hiptesis y la
tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la
responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades
a proyectos reales.
Se favorecer la organizacin de actividades complementarias e
interdisciplinares.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta materia
se recogen en la siguiente tabla.
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BLOQUE 1: LA GEOGRAFA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRFICO.
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Concepto de Geografa. 1. Reconocer la peculiaridad del 1.1. Describe la finalidad del estudio de la
Caractersticas del espacio conocimiento geogrfico utilizando sus geografa y las principales herramientas de
geogrfico. herramientas de anlisis y sus anlisis y sus procedimientos.
El territorio como espacio de procedimientos.
relaciones humanas y sociales
2. Identificar el espacio geogrfico como 2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
especializadas:
tal en sus diversas ocupaciones,
2.2. Enumera y describe las caractersticas de
Nmero 203
El territorio centro de interaccin

entendindolo como centro de
de las sociedades: el desarrollo los paisajes geogrficos.
relaciones humanas y sociales.
sostenible.
El concepto de paisaje como 3. Distinguir y analizar los distintos tipos 3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas
resultado cultural. de planos y mapas con diferentes caractersticas de la ciencia geogrfica.
Las tcnicas cartogrficas: escalas, identificndolos como
Planos y mapas, sus herramientas de representacin del
componentes y anlisis. espacio geogrfico.
La representacin grfica del 4. Analizar y comentar el Mapa 4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico
espacio geogrfico a distintas Topogrfico Nacional E: 1/ 50.000. mediante los procedimientos de trabajo del
escalas. gegrafo.
Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica. 4.2. Sobre mapas y planos de diferentes
escalas extrae la informacin.
5. Disear y comparar mapas sobre 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias

espacios geogrficos cercanos entre paisaje natural y cultural.
utilizando los procedimientos
caractersticos.
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6. Buscar, seleccionar y elaborar 6.1. Analiza y extrae conclusiones de la
informacin de contenido geogrfico observacin de un plano y mapa,
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obtenida de fuentes diversas comentando las caractersticas del espacio
presentndola de forma adecuada. geogrfico.
BLOQUE 2: EL RELIEVE ESPAOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLGICA.

Espaa y su singularidad 1. Distinguir las singularidades del 1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de
geogrfica: unidad y diversidad. espacio geogrfico espaol Espaa las unidades del relieve espaol,
Nmero 203
El relieve espaol, su diversidad estableciendo los aspectos que le comentando sus caractersticas.
geomorfolgica: confieren unidad y los elementos que
Localizacin de los principales ocasionan diversidad.
accidentes geogrficos.
2. Describir los rasgos del relieve 2.1. Identifica y representa en un mapa los
La evolucin geolgica del
espaol, situando y analizando sus elementos del relieve que son similares y
territorio espaol conforma las
unidades de relieve. diferentes del territorio peninsular e insular.
diferentes morfoestructuras.
Identificacin de las unidades 3. Definir el territorio espaol subrayando 3.1. Enumera y describe los principales rasgos
del relieve espaol peninsular e las diferencias de las unidades morfo- del relieve de Espaa.
insular y rasgos de cada una. estructurales.
Litologa peninsular e insular y 4. Diferenciar la litologa de Espaa 4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol
formas de modelado. diferenciando sus caractersticas y segn sus caractersticas geomorfolgicas.
Corte topogrfico: realizacin y modelado.
anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad 5. Utilizar correctamente el vocabulario 5.1. Describe someramente en un mapa la
edfica y sus caractersticas. especfico de la geomorfologa. evolucin geolgica y conformacin del
territorio espaol.
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6. Buscar y seleccionar informacin del 6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el
relieve obtenido de fuentes diversas: relieve que refleja.
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bibliogrficas, cartogrficas, Internet o
trabajos de campo, presentndola de
forma adecuada y sealando los
condicionamientos que el relieve
puede imponer.
7. Identificar las caractersticas edficas 7.1. Enumera y describe los elementos
de los suelos. constitutivos de los diferentes tipos de
suelo de Espaa.
Nmero 203
7.2. Localiza en un mapa de Espaa los

distintos tipos de suelos peninsulares e
insulares.
BLOQUE 3: LA DIVERSIDAD CLIMTICA Y LA VEGETACIN.

Factores geogrficos y 1. Sealar en un mapa de Espaa los 1.1. Localiza en un mapa de Espaa los
elementos del clima. dominios climticos. diversos climas.
Dominios climticos espaoles:
2. Distinguir los climas en Espaa y 2.1. Describe y compara los climas en Espaa
sus caractersticas y
comentar sus caractersticas enumerando los factores y elementos
representacin en climogramas.
(sealando los factores y elementos caractersticos.
Dominios climticos espaoles:
que los componen para

su problemtica.
diferenciarlos).
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa. 3. Distinguir los climas en Espaa y su 3.1. Representa y comenta climogramas
representacin en climogramas. especficos de cada clima.
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El mapa del tiempo: su anlisis 3.2. Comenta las caractersticas de los
e interpretacin. diferentes climas espaoles a partir de sus
Factores geogrficos y
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climogramas representativos.
caractersticas de la vegetacin.
Formaciones vegetales 4. Comentar la informacin climatolgica 4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo
espaolas y su distribucin que se deduce utilizando mapas de atmosfrico establecidos por las estaciones
temperaturas o precipitaciones de climatolgicas.
Espaa.
5. Analizar los tipos de tiempo 5.1. Identifica e interpreta en un mapa del
atmosfrico en Espaa utilizando los tiempo los elementos que explican los
Nmero 203
mapas de superficie y de altura. diversos tipos de tiempo atmosfrico.

6. Interpretar un mapa del tiempo 6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa
aplicando las caractersticas de los distinguiendo los elementos que explican el
tipos de tiempo peninsulares o tipo de tiempo caracterstico de la estacin
insulares. del ao correspondiente.
7. Obtener y seleccionar informacin de 7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio
contenido geogrfico relativo a la climtico.
diversidad climtica de Espaa
7.2. Utilizando grficas y estadsticas que
utilizando las fuentes disponibles,
reflejan las lluvias torrenciales extrae
tanto de Internet, como de medios de
conclusiones medioambientales.
comunicacin social, o bibliografa.
8. Identificar las diferentes regiones 8.1. Identifica en un mapa los diferentes
vegetales. dominios vegetales, y describe comenta
sus caractersticas.
9. Diferenciar razonadamente las 9.1. Ante un paisaje natural identifica las
formaciones vegetales espaolas. formaciones vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
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BLOQUE 4: LA HIDROGRAFA.
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La diversidad hdrica de la 1. Explicar la diversidad hdrica de la 1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.
pennsula y las islas. pennsula Ibrica y las islas,
Las vertientes hidrogrficas. enumerando y localizando los diversos
Regmenes fluviales tipos de elementos hdricos que se
predominantes. pueden percibir observando el paisaje.
Los humedales.
2. Describir las cuencas fluviales 2.1. Localiza en un mapa de Espaa las
Las aguas subterrneas.
espaolas situndolas en un mapa y principales cuencas fluviales.
El aprovechamiento de los
Nmero 203
enumerando sus caractersticas.

recursos hdricos: la incidencia de
la sequa y las lluvias 3. Identificar los regmenes fluviales ms 3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los
torrenciales. caractersticos. cursos fluviales con las posibilidades de
aprovechamiento hdrico en Espaa.
4. Enumerar las zonas hmedas de 4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas
Espaa localizndolas en un mapa. espaolas. Debate un aspecto de
Comentar sus caractersticas. actualidad sobre este tema.
5. Analizar el aprovechamiento de los 5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica
recursos hdricos en nuestro pas espaola los grandes embalses. Deduce
incluyendo las caractersticas de consecuencias analizando tambin las
sequa y lluvias torrenciales del clima. caractersticas climticas.
5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas
que reflejan las pocas de sequa en

relacin con un mapa de tipos de
regmenes fluviales de los ros de la
pennsula. Saca conclusiones.
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6. Obtener y seleccionar informacin de 6.1. Selecciona imgenes y noticias
contenido geogrfico relativo a la periodsticas que reflejen la desigualdad
NPE: A-030915-9316
hidrologa espaola utilizando distintas hdrica en el pas y su interaccin con las
fuentes de informacin. actividades humanas.
BLOQUE 5: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD.

Los paisajes naturales 1. Describir los paisajes naturales 1.1. Distingue las caractersticas de los grandes
espaoles, sus variedades. espaoles identificando sus rasgos. conjuntos paisajsticos espaoles.
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La influencia del medio en la

2. Reflejar en un mapa las grandes reas 2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales
actividad humana.
de paisajes naturales espaoles. espaoles, identificando sus
Los medios humanizados y su
caractersticas.
interaccin en el espacio
geogrfico. Los paisajes 3. Describir los espacios humanizados 3.1. Identifica y plantea los problemas
culturales. enumerando sus elementos suscitados por la interaccin hombre-
Aprovechamiento sostenible del constitutivos. naturaleza sobre los paisajes.
medio fsico. 3.2. Analiza algn elemento legislador
Polticas favorecedoras del correctivo de la accin humana sobre la
patrimonio natural. naturaleza.
4. Relacionar el medio natural con la 4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
actividad humana describiendo casos naturales.
de modificacin del medio por el
hombre.
5. Obtener y seleccionar informacin de 5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas
contenido geogrfico relativo a los o imgenes en los que se percibe la
paisajes naturales y las interrelaciones influencia del medio en la actividad
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naturaleza-sociedad utilizando fuentes humana.
en las que se encuentre disponible,
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas
tanto en Internet, bibliografa o medios
NPE: A-030915-9316
fuentes de informacin noticias
de comunicacin social.
periodsticas o imgenes en las que se
percibe la influencia del hombre sobre el
medio.
5.3. Obtiene y analiza la informacin que
aparece en los medios de comunicacin
social referida a la destruccin del medio
natural por parte del hombre.
Nmero 203
6. Comparar imgenes de las variedades 6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales
de paisajes naturales. espaoles a partir de fuentes grficas y
comenta imgenes representativas de cada
una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de
comunicacin social, internet u otras
fuentes bibliogrficas.
BLOQUE 6: LA POBLACIN ESPAOLA.

Fuentes para el estudio de la 1. Identificar las fuentes para el estudio 1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la
poblacin. de la poblacin estableciendo los poblacin.
Distribucin territorial de la procedimientos que permiten estudiar

poblacin. casos concretos.
Evolucin histrica.
2. Comentar grficos y tasas que 2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin
Movimientos naturales de
muestren la evolucin de la poblacin espaola y la comparacon alguna de un
poblacin.
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Las Migraciones. espaola. periodo anterior o de previsiones futuras.
Mapa de la distribucin de la
poblacin espaola.
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Mapa de densidad de la 2.2. Distingue las distintas pirmides de
poblacin espaola. poblacin en su evolucin histrica.
Conformacin del espacio
demogrfico actual. Tasas 2.3. Resuelve problemas de demografa
demogrficas. referidos al clculo de tasas de poblacin.
Diversidades regionales.
3. Caracterizar la poblacin espaola 3.1. Aplica la teora de la Transicin
Estructura, problemtica actual y
identificando los movimientos Demogrfica al caso espaol.
posibilidades de futuro de la
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naturales.
poblacin espaola. 3.2. Elige datos y tasas demogrficas que
muestren la configuracin de la poblacin
de un territorio.
4. Explicar la distribucin de la poblacin 4.1. Explica los procesos migratorios antiguos
espaola identificando las que afectan a Espaa.
migraciones.
4.2. Identifica y analiza las migraciones
recientes.
5. Diferenciar la densidad de poblacin 5.1. Comenta el mapa de la densidad de
en el espacio peninsular e insular poblacin actual en Espaa.
explicando la distribucin de
poblacin.
6. Comentar un mapa de la densidad de 6.1. Analiza un grfico de la estructura de la
poblacin de Espaa analizando su poblacin espaola.

estructura.
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7. Analizar la poblacin de las diversas 7.1. Compara y comenta la poblacin de las
Comunidades Autnomas definiendo regiones que crecen y las que disminuyen
NPE: A-030915-9316
su evolucin la problemtica de cada su poblacin.
una de ellas.
8. Analizar las pirmides de poblacin de 8.1. Explica las relaciones entre Comunidades
las diversas Comunidades Autnomas en relacin con las migraciones
Autnomas, comentando sus interiores.
peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de poblacin 9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las
espaola y la Ordenacin del perspectivas de futuro de la poblacin
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Territorio. espaola.
10 Obtener y seleccionar informacin de 10.1. Presenta y defiende informacin sobre la
contenido demogrfico utilizando poblacin espaola resaltando los aspectos
fuentes en las que se encuentre ms significativos, utilizando grficos,
disponible tanto en internet u otras mapas, pirmides, etc., en una
fuentes de informacin. presentacin informtica o exposiciones en
directo.
BLOQUE 7: EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.

El peso de las actividades 1. Describir las actividades 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y
agropecuarias, forestales y agropecuarias y forestales forestales.

pesqueras en el PIB. La especificando las caractersticas de
poblacin activa. Espaa.
Aspectos naturales e histricos 1.2. Diferencia las actividades del sector
que explican los factores primario de otras actividades econmicas.
Pgina 31884
agrarios. 2. Distinguir los paisajes agrarios 2.1. Sita en un mapa la distribucin de los
La estructura de la propiedad y estableciendo sus caractersticas. principales aprovechamientos agrarios.
tenencia de la tierra.
NPE: A-030915-9316
Las explotaciones agrarias, sus 2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico
caractersticas. que han incidido en las estructuras agrarias
Polticas de reforma agraria. espaolas.
Tipos de agricultura: 3. Analizar adecuadamente un paisaje 3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen
coexistencia de formas rural distinguiendo el terrazgo, de manifiesto las caractersticas de los
avanzadas y tradicionales. bosques y hbitat. diversos paisajes agrarios espaoles.
Las transformaciones
agroindustriales. 4. Comprender la evolucin de la 4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
Nmero 203
Los paisajes agrarios de estructura de la propiedad. estructura de la propiedad.

Espaa, sus caractersticas. 5. Identificar formas de tenencia de la 5.1. Identifica y analiza las caractersticas de
La situacin espaola del sector tierra. los diversos paisajes agrarios espaoles.
en el contexto de la Unin
Europea. 6. Explicar el sector agrario espaol 6.1. Aporta datos o grficos de aspectos
La actividad pesquera: teniendo en cuenta sus estructuras de estructurales que expliquen el dinamismo
localizacin, caractersticas y la propiedad y las caractersticas de de un sector agrario dado.
problemas. Anlisis de los sus explotaciones.
aspectos fsicos y humanos que
conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y 7. Explicar la situacin del sector agrario 7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen
desarrollo en el territorio. espaol teniendo en cuenta el la situacin espaola en la PAC.
contexto europeo y las polticas de la
Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera 8.1. Establece las caractersticas y

definiendo sus caractersticas y peculiaridades de la actividad pesquera
problemas. espaola.
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contenido geogrfico relativo al que tratan problemas pesqueros e
NPE: A-030915-9316
espacio rural, silvcola o pesquero identifica su origen.
utilizando fuentes disponibles tanto en
9.2. Confecciona grficos comparativos del
Internet, medios de comunicacin
peso especfico en el PIB de las
social o bibliografa.
actividades agrarias, ganaderas, forestal y
pesqueras espaolas frente a otros
sectores de actividad.
Nmero 203
BLOQUE 8: LAS FUENTES DE ENERGA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL.

El peso de las actividades 1. Describir las actividades 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y
agropecuarias, forestales y agropecuarias y forestales forestales.
pesqueras en el PIB. La especificando las caractersticas de
1.2. Diferencia las actividades del sector
poblacin activa. Espaa.
primario de otras actividades econmicas.
Aspectos naturales e histricos
que explican los factores 2. Distinguir los paisajes agrarios 2.1. Sita en un mapa la distribucin de los
agrarios. estableciendo sus caractersticas. principales aprovechamientos agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra. 2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico
Las explotaciones agrarias, sus que han incidido en las estructuras agrarias
caractersticas. espaolas.
Polticas de reforma agraria. 3. Analizar adecuadamente un paisaje 3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen
Tipos de agricultura: rural distinguiendo el terrazgo, de manifiesto las caractersticas de los
coexistencia de formas bosques y hbitat. diversos paisajes agrarios espaoles.
avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones 4. Comprender la evolucin de la 4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
estructura de la propiedad. estructura de la propiedad.
Pgina 31886
agroindustriales. 5. Identificar formas de tenencia de la 5.1. Identifica y analiza las caractersticas de
Los paisajes agrarios de tierra. los diversos paisajes agrarios espaoles.
Espaa, sus caractersticas.
NPE: A-030915-9316
La situacin espaola del sector 6. Explicar el sector agrario espaol 6.1. Aporta datos o grficos de aspectos
en el contexto de la Unin teniendo en cuenta sus estructuras de estructurales que expliquen el dinamismo
Europea. la propiedad y las caractersticas de de un sector agrario dado.
La actividad pesquera: sus explotaciones.
localizacin, caractersticas y 7. Explicar la situacin del sector agrario 7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen
problemas. Anlisis de los espaol teniendo en cuenta el la situacin espaola en la PAC.
aspectos fsicos y humanos que contexto europeo y las polticas de la
conforman el espacio pesquero.
Nmero 203
Unin Europea (PAC).

La silvicultura: caractersticas y
desarrollo en el territorio. 8. Analizar la actividad pesquera 8.1. Establece las caractersticas y
definiendo sus caractersticas y peculiaridades de la actividad pesquera
problemas. espaola.
contenido geogrfico relativo al que tratan problemas pesqueros e
espacio rural, silvcola o pesquero identifica su origen.
utilizando fuentes disponibles tanto en
9.2. Confecciona grficos comparativos del
peso especfico en el PIB de las
actividades agrarias, ganaderas, forestal y
pesqueras espaolas frente a otros
sectores de actividad.
BLOQUE 9: EL SECTOR SERVICIOS.

Pgina 31887
La terciarizacin de la economa 1. Analizar la terciarizacin de la 1.1. Identifica las caractersticas del sector
espaola: influencia en el PIB. La economa espaola estableciendo sus terciario espaol.
NPE: A-030915-9316
poblacin activa del sector caractersticas y la influencia en el
terciario. Producto Interior Bruto.
Anlisis de los servicios y
2. Identificar la presencia de los servicios 2.1. Explica la incidencia que para la economa
distribucin en el territorio.
en el territorio analizando su espaola posee el sector servicios.
El impacto de las
distribucin e impacto en el medio.
infraestructuras sobre el espacio
geogrfico. 3. Explicar el sistema de transporte en 3.1. Describe cmo se articulan los medios de
El sistema de transporte como Espaa distinguiendo la articulacin comunicacin ms importantes de Espaa
territorial que configura. (ferrocarriles, carreteras, puertos y
Nmero 203
forma de articulacin territorial.

El desarrollo comercial. aeropuertos).
Caractersticas y evolucin. 3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la
Los espacios tursticos. trascendencia que este sector tiene para
Caractersticas y evolucin. articular el territorio.
Otras actividades terciarias:
sanidad, educacin, finanzas, los 3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un
servicios pblicos. sistema de transporte determinado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos
de transporte espaol.
3.5. Resuelve problemas planteados en un
caso especfico sobre vas de
comunicacin en nuestro pas.
4. Describir el desarrollo comercial 4.1. Comenta grficas y estadsticas que

estableciendo sus caractersticas y explican el desarrollo comercial.
describiendo la ocupacin territorial
que impone.
Pgina 31888
5. Localizar en un mapa los espacios 5.1. Analiza y explica las desigualdades del
tursticos enumerando sus espacio turstico.
NPE: A-030915-9316
caractersticas y desigualdades
regionales.
6. Obtener y seleccionar informacin de 6.1. Comenta grficas y estadsticas que
contenido geogrfico relativo a la explican el desarrollo turstico espaol.
actividad o al espacio del sector
6.2. Explica cmo articulan el territorio otras
servicios espaol, utilizando fuentes
actividades terciarias.
tanto en Internet, bibliografa o medios
Nmero 203
de comunicacin social.
7. Utilizar correctamente la terminologa 7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio
del sector servicios. destinado a transportes, comercial, u otras
actividades del sector servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje 8.1. 8.1. Confecciona esquemas para analizar
transformado por una importante zona la influencia del sector servicios en la
turstica. economa y el empleo en Espaa a partir
de imgenes que reflejen su impacto en un
paisaje.
BLOQUE 10: EL ESPACIO URBANO.

Concepto de ciudad y su 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.

influencia en la ordenacin del
2. Analizar y comentar planos de 2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una
territorio.
ciudades, distinguiendo sus diferentes fuente grfica.
Pgina 31889
Morfologa y estructura urbanas. trazados.
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms
Las planificaciones urbanas.
cercana, o significativa, al lugar de
Caractersticas del proceso de
NPE: A-030915-9316
residencia.
urbanizacin. Las reas de
influencia. 3. Identificar el proceso de urbanizacin 3.1. Identifica las caractersticas del proceso de
Los usos del suelo urbano. enumerando sus caractersticas y urbanizacin.
La red urbana espaola. planificaciones internas.
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de
Caractersticas del proceso de planificacin urbana.
crecimiento espacial de las
ciudades. 4. Analizar la morfologa y estructura 4.1. Seala la influencia histrica en el plano de
urbana extrayendo conclusiones de la las ciudades espaolas.
Nmero 203
huella de la Historia y su expansin

4.2. Explica la morfologa urbana y seala las
espacial, reflejo de la evolucin
partes de una ciudad sobre un plano de la
econmica y poltica de la ciudad.
misma.
5. Analizar y comentar un paisaje 5.1. Selecciona y analiza imgenes que
urbano. expliquen la morfologa y estructura urbana
de una ciudad conocida.
6. Identificar el papel de las ciudades en 6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.
la ordenacin del territorio.
7. Describir la red urbana espaola 7.1. Describe y analiza las influencias mutuas
comentando las caractersticas de la existentes entre la ciudad y el espacio que
misma. la rodea.
8. Obtener y seleccionar y analizar 8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas
informacin de contenido geogrfico que muestren la configuracin y

relativo al espacio urbano espaol problemtica del sistema urbano espaol.
utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en
Pgina 31890
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 11: FORMAS DE ORGANIZACIN TERRITORIAL.
La organizacin territorial de 1. Describir la organizacin territorial 1.1. Localiza y explica en un mapa la

Espaa. Influencia de la Historia espaola analizando la estructura organizacin territorial espaola partiendo
y la Constitucin de 1978. local, regional, autonmica y nacional. del municipio y Comunidad Autnoma.
Los desequilibrios y contrastes
2. Explicar la organizacin territorial 2.1. Distingue y enumera las Comunidades
territoriales.
espaola estableciendo la influencia Autnomas, las principales ciudades en
Nmero 203
Las Comunidades Autnomas:

de la Historia y la Constitucin de cada una de ellas y los pases fronterizos
polticas regionales y de cohesin
1978. de Espaa.
territorial.
3. Explicar la organizacin territorial 3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a
espaola a partir de mapas histricos partir de mapas histricos y actuales.
y actuales.
3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la
de la primera mitad del s. XX.
4. Analizar la organizacin territorial 4.1. Caracteriza la ordenacin territorial
espaola describiendo los establecida por la Constitucin de 1978.
desequilibrios y contrastes territoriales
4.2. Explica las polticas territoriales que
y los mecanismos correctores.
practican las Comunidades Autnomas en
aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes

territoriales existentes en la organizacin
territorial espaola.
5. Describir la trascendencia de las 5.1. Distingue los smbolos que diferencian las
Comunidades Autnomas definiendo Comunidades Autnomas.
Pgina 31891
las polticas territoriales que llevan a
cabo estas.
NPE: A-030915-9316
6. Obtener y seleccionar y analizar 6.1. Explica razonadamente los rasgos
informacin de contenido geogrfico esenciales de las polticas territoriales
relativo a las formas de organizacin autonmicas.
territorial en Espaa utilizando fuentes
tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
Nmero 203
BLOQUE 12: ESPAA EN EUROPA Y EN EL MUNDO.

Espaa: situacin geogrfica; 1. Definir la situacin geogrfica de 1.1. Localiza en un mapa las grandes reas
posicin y localizacin de los Espaa en el mundo estableciendo su geoeconmicas y seala aquellas con las
territorios que conforman la posicin y localizando sus territorios. que Espaa tiene ms relacin.
unidad y diversidad poltica.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa
Espaa en Europa. Estructura
en la situacin mundial.
territorial. Contrastes fsicos y
socioeconmicos de Europa. 1.3. Localiza la situacin espaola entre las
La posicin de Espaa en la grandes reas geoeconmicas mundiales.
Unin Europea. Polticas 2. Describir el continente europeo 2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin
regionales y de cohesin distinguiendo su estructura territorial, Europea.
territorial los contrastes fsicos y

Espaa en el mundo. socioeconmicos.
Pgina 31892
Globalizacin y diversidad en el 3. Identificar la posicin de Espaa en la 3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la
mundo: procesos de Unin Europea enumerando las Unin Europea toma en poltica regional y
mundializacin y desigualdades
NPE: A-030915-9316
polticas regionales y de cohesin de cohesin territorial que afectan a
territoriales. Grandes ejes territorial que se practican en Europa y Espaa.
mundiales. que afectan a nuestro pas.
Posicin de Espaa en las 3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que
reas socioeconmicas y explican la posicin de Espaa en la Unin
geopolticas mundiales. Europea.
4. Definir la globalizacin explicando sus 4.1. Identifica y describe los rasgos de la
rasgos. globalizacin con ejemplificaciones que
Nmero 203
afectan a nuestro pas.

5. Comparar los procesos de 5.1. Confecciona cuadros comparativos de la
mundializacin y diversidad territorial aplicacin a casos concretos del concepto
resumiendo las caractersticas de uno mundializacin y el concepto diversidad
y otro. territorial.
6. Explicar las repercusiones de la 6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de
inclusin de Espaa en espacios Espaa en espacios geopolticos y
socioeconmicos y geopolticos socioeconmicos continentales y
continentales y mundiales, utilizando mundiales a partir de distintas fuentes de
fuentes diversas basadas en material informacin geogrfica.
bibliogrfico u online y en opiniones
expuestas en los medios de
comunicacin social.
Pgina 31893
GEOLOGA
Introduccin
Prcticamente todas las actividades humanas estn vinculadas de forma ms o
menos directa con nuestro planeta, con sus recursos, con su suelo, con su agua con
su atmsfera, etc. El agua que bebemos, el combustible de nuestros vehculos, los
materiales con los que construimos nuestros edificios, la energa que calienta
nuestras casas y el aire que respiramos se encuentran, extraen o circulan por
nuestro planeta. Las caractersticas mismas de la geosfera y su dinmica han
configurado a lo largo de la historia del planeta la aparicin y evolucin de la vida e
incluso algunas de las grandes extinciones que han tenido lugar en nuestro planeta.
El estudio de la Geologa ayudar al alumno a valorar la importancia del
conocimiento de nuestro planeta y de los procesos que tienen lugar en l as como
su importancia para el mantenimiento de la vida y las actividades humanas y de los
dems seres vivos. Dicho estudi nos permitir tambin valorar tambin los riegos a
los que estamos sometidos derivados de los procesos geolgicos as como los
impactos sobre la geosfera de las actividades humanas.
Comprender cmo es, cmo funciona nuestro planeta y cmo ha cambiado con el
tiempo es importante para todos ya que no slo nos permitir prever que pasar con
l en el futuro si no que nos proporciona una mayor conciencia de lo que tenemos
que hacer para conservarlo.
Esta materia tratar de integrar y desarrollar , en la medida de lo posible, todas las
competencias recogidas en este decreto aunque desarrollar especialmente la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, la
conciencia y expresiones culturales, las competencias sociales y cvicas, la de
aprender a aprender y la competencia digital.
Los contenidos se han estructurado en diez bloques que profundizan en aspectos
que el alumno ha tratado, en buena medida, en primero de Bachillerato y en la ESO,
para permitirle conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen
y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los
procesos dinmicos que le caracterizan:
Bloque 1, El planeta tierra y su estudio: en este bloque introductorio se ve
el papel y la importancia de la geologa as como su importancia cientfica y
social. Se estudiaran el tiempo geolgico y los principios fundamentales de la
geologa as como la formacin y evolucin geolgicas de nuestro planeta.
Bloque 2, Minerales, los componentes de las rocas: se estudian el
concepto de mineral, sus propiedades, la clasificacin de los minerales, su
ambiente de formacin, evolucin y transformacin de estos.
Bloque 3, Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas: este bloque se
ocupa del estudio y clasificacin de los diferentes tipos de rocas, su origen y
transformacin, as como de los diferentes ambientes de formacin y de los
minerales que las componen.
NPE: A-030915-9316
Bloque 4, La tectnica de placas, una teora global: este bloque se dedica

a la teora ms importante del siglo XX en geologa que nos ha permitido
explicar no solo los cambios geolgicos de la superficie de la Tierra sino tambin
el funcionamiento del interior de nuestro planeta.
Bloque 5, Procesos geolgicos externos: en este bloque se estudiarn los
diferentes tipos de relieve terrestre, los agentes que lo configuran, su accin
geolgica y los procesos que los originan.
Bloque 6, Tiempo geolgico y geologa histrica: en este bloque se
desarrollarn los principios bsicos de la geologa as como las teoras que a lo
largo del tiempo han permitido explicar las estructuras geolgicas. Se dedicar
especial atencin al concepto de Tiempo Geolgico, los mtodos de datacin
geocronolgica y la historia de la evolucin geolgica y biolgica del planeta.
Bloque 7, Riesgos geolgicos: en este bloque los alumnos estudian los
diferentes riegos naturales, su clasificacin, los principales factores que los
condicionan, las medidas que se pueden adoptar para prevenirlos y cmo
podemos protegernos frente a los riesgos ms habituales.
Bloque 8, Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas: este
bloque abarca el estudio de los diferentes recursos energticos y minerales, de
las formas de explotacin y gestin as como de los diferentes impactos sobre el
medio ambiente derivados de su explotacin. Tambin estudia los recursos
hdricos subterrneos, su gestin, su explotacin y su circulacin por los
materiales geolgicos as como los problemas derivados de su sobreexplotacin.
Bloque 9, Geologa de Espaa: en este bloque se aborda la geologa bsica
de Espaa as como los acontecimientos geolgicos ms importantes del
planeta y su importancia para la configuracin geolgica de la pennsula Ibrica.
Bloque 10, Geologa de campo: este bloque se centra en el estudio de las
tcnicas de campo que son una herramienta esencial para abordar la mayora
de las investigaciones y estudios en Geologa. Adems se analizan los recursos,
impactos y riegos a nivel local y regional.
decreto, la accin docente en la materia de Geologa tendr en especial
La enseanza de la materia de Geologa debe abordarse desde un punto de
vista multidisciplinar ya que son numerosas sus interrelaciones con las dems
ciencias naturales (qumica, la fsica y biologa) as como con diversas
ingenieras. Debe abordarse desde una metodologa activa en la que el
protagonista sea el alumno.
El alumno debe conseguir una percepcin global del planeta as como de los
procesos que tienen lugar en l y las relaciones entre los diferentes
elementos que lo conforman. Para ello se plantearan a los alumnos diferentes
actividades y proyectos en los que se integren diferentes fuentes de
informacin: profesor, libros, artculos, comentarios y se potenciar el uso de
NPE: A-030915-9316
las Tecnologa de la informacin y comunicacin (en adelante TIC) no slo

como fuente de informacin si no como herramientas de construccin de
conocimiento.
Las actividades planteadas debern desarrollar diferentes competencias.
El contacto del alumno con el entorno debe ser una cuestin prioritaria, no
solo por su potencial motivador sino porque los elementos objeto de estudio
se pueden encontrar en un entorno ms o menos prximo supliendo la lejana
de algunos con el uso de las TIC. No debemos olvidarnos tampoco de
recalcar la perspectiva social y ecolgica en la enseanza de esta materia ya
que la geologa est muy vinculada con multitud de cuestiones sociales y
ambientales que afectan a los humanos.
El profesor debe ser un agente facilitador del aprendizaje de los alumnos, no
un mero transmisor de conocimientos y debe ayudar al alumno a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones para que vaya
descubriendo cuales son los procedimientos y las herramientas que le ayuden
en su aprendizaje.
La propuesta de actividades parte de que estas tengan en comn una
estructura adecuada que propicie la reflexin, el razonamiento, la capacidad
de sntesis y el sentido crtico; haciendo adems especial hincapi en la
adquisicin de valores y actitudes frente a los impactos medioambientales a
partir del conocimiento, valoracin y evaluacin del entorno en el que vivimos.
Las actividades que se desarrollen tienen que estar basadas en la
investigacin de situaciones y problemas, directos o indirectos, enmarcados
en el entorno para posibilitar la adquisicin de una o ms competencias
bsicas a la vez. Son fundamentales las salidas de campo que debern
prepararse antes y analizarse despus favoreciendo as el aprendizaje
cooperativo.
Son posibles, sobretodo en determinados bloques, pequeos proyectos de
investigacin y actividades que permitan manifestar la adquisicin de
determinadas prcticas y actitudes tales la organizacin de charlas y debates
por parte del alumnado que permitan adems potenciar la sntesis de ideas y
la mejora de la capacidad comunicativa del alumnado.
Se procurar dotar a la materia de una perspectiva histrica y social en la
construccin de los conocimientos de la Geologa y se tratar de analizar los
descubrimientos cientficos en su contexto social y econmico. Para ello se
analizarn noticias de actualidad sobre los temas de esta materia y sobre
problemas e impactos vinculados a la geologa.
Debe alternase el uso del aula y el laboratorio ya que el trabajo en este ltimo
resulta especialmente motivador para el alumno y permite el desarrollo de los
aspectos ms prcticos y manipulativos de la materia
Se fomentar el trabajo en pequeos grupos y las discusiones y puestas en
comn en gran grupo as como las exposiciones pblicas individuales y
grupales.
NPE: A-030915-9316
Se prescindir en la medida de lo posible de metodologas expositivas y se

dar paso a metodologas ms activas que impliquen al alumno en el proceso
de enseanza-aprendizaje. Se fomentarn las creaciones de los alumnos, en
cualquier soporte, sobre los diferentes aspectos de la materia as como la
iniciativa de los alumnos mediante la organizacin de charlas y exposiciones
para el resto de la comunidad educativa.
Se promover el uso de las TIC como herramienta para alcanzar el
conocimiento de la materia y las competencias y no como fin en s mismo. Se
recurrir a las fuentes de informacin digitales, aplicaciones, simulaciones,
plataformas de aprendizaje y todos aquellos medios ligados con el mundo
digital que permitan al alumno la configuracin de un entorno personal de
aprendizaje que le dote de autonoma en su formacin.
La evaluacin del alumno ser acorde con todo lo anteriormente dicho,
utilizando instrumentos de evaluacin variados. El uso de rubricas est
especialmente indicado pues permite adems de la evaluacin del alumno por
parte del profesor una autoevaluacin del alumno ya que en todo momento es
conocedor de qu y cmo se le va a evaluar y de su grado de aprendizaje.
Estas rbricas debern contemplar las aportaciones innovadoras y creativas
del alumno. Igualmente se desarrollarn actividades de coevaluacin y de
evaluacin de proceso de enseanza aprendizaje desde la perspectiva del
profesor y del alumno.
Tanto las tareas como la evaluacin estarn adaptadas a los diferentes tipos
de alumnos y a su ritmo de aprendizaje.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9316
SEGUNDO CURSO DEL BACHILLERATO
BLOQUE 1: EL PLANETA TIERRA Y SU ESTUDIO.
NPE: A-030915-9316
Perspectiva general de la 1. Definir la ciencia de la Geologa y sus 1.1. Comprende la importancia de la Geologa
Geologa, sus objetos de estudio, principales especialidades y en la sociedad y conoce y valora el trabajo
mtodos de trabajo y su utilidad comprender el trabajo realizado por de los gelogos en distintitos mbitos
cientfica y social: los gelogos. sociales.
Definicin de Geologa. El
2. Aplicar las estrategias propias del 2.1. Selecciona informacin, analiza datos,
trabajo de los gelogos.
trabajo cientfico en la resolucin de formula preguntas pertinentes y busca
Nmero 203
Especialidades de la Geologa.
problemas relacionados con la respuestas para un pequeo proyecto
La metodologa cientfica y la
geologa. relacionado con la geologa.
Geologa.
El tiempo geolgico y los 3. Entender el concepto de tiempo 3.1. Comprende el significado de tiempo
principios fundamentales de la geolgico y los principios geolgico y utiliza principios fundamentales
Geologa. fundamentales de la geologa, como de la geologa como: horizontalidad,
La Tierra como planeta los de horizontalidad, superposicin, superposicin, actualismo y uniformismo.
dinmico y en evolucin. La actualismo y uniformismo.
Tectnica de Placas como teora 4. Analizar el dinamismo terrestre 4.1. Interpreta algunas manifestaciones del
global de la Tierra. explicado segn la teora global de la dinamismo terrestre como consecuencia de
La evolucin geolgica de la Tectnica de Placas. la Tectnica de Placas.
Tierra en el marco del Sistema
Solar. Geoplanetologa. 5. Analizar la evolucin geolgica de la 5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y
La Geologa en la vida Luna y de otros planetas del Sistema de otros planetas del Sistema Solar y la
Solar, comparndolas con la de la compara con la evolucin geolgica de la
cotidiana. Problemas
Tierra Tierra.
Pgina 31898
medioambientales y geolgicos
6. Observar las manifestaciones de la 6.1. Identifica distintas manifestaciones de la
globales.
Geologa en el entorno diario e Geologa en el entorno diario, conociendo
NPE: A-030915-9316
identificar algunas implicaciones en la algunos de los usos y aplicaciones de esta
economa, poltica, desarrollo ciencia en la economa, poltica, desarrollo
sostenible y medio ambiente. sostenible y en la proteccin del medio
ambiente.
BLOQUE 2: MINERALES, LOS COMPONENTES DE LAS ROCAS.

Nmero 203
Materia mineral y concepto de 1. Describir las propiedades que 1.1. Identifica las caractersticas que
mineral. Relacin entre estructura caracterizan a la materia mineral. determinan la materia mineral, por medio
cristalina, composicin qumica y Comprender su variacin como una de actividades prcticas con ejemplos de
propiedades de los minerales. funcin de la estructura y la minerales con propiedades contrastadas,
Clasificacin qumico-estructural composicin qumica de los minerales. relacionando la utilizacin de algunos
de los minerales. Reconocer la utilidad de los minerales minerales con sus propiedades.
Formacin, evolucin y por sus propiedades.
transformacin de los minerales.
2. Conocer los grupos de minerales ms 2.1 Reconoce los diferentes grupos minerales,
Estabilidad e inestabilidad
importantes segn una clasificacin identificndolos por sus caractersticas
mineral.
qumico-estructural. Nombrar y fsico-qumicas. Reconoce por medio de
Procesos geolgicos
distinguir de visu, diferentes especies una prctica de visu algunos de los
formadores de minerales y rocas:
minerales. minerales ms comunes.
Pgina 31899
procesos magmticos, 3. Analizar las distintas condiciones 3.1. Compara las situaciones en las que se
metamrficos, hidrotermales, fsico-qumicas en la formacin de los originan los minerales, elaborando tablas
supergnicos y sedimentarios
NPE: A-030915-9316
minerales. Comprender las causas de segn sus condiciones fsico-qumicas de
la evolucin, inestabilidad y estabilidad. Conoce algunos ejemplos de
transformacin mineral utilizando evolucin y transformacin mineral por
diagramas de fases sencillos. medio de diagramas de fases.
4. Conocer los principales ambientes y 4.1. Compara los diferentes ambientes y

Nmero 203
procesos geolgicos formadores de procesos geolgicos en los que se forman

minerales y rocas. Identificar algunos los minerales y las rocas. Identifica algunos
minerales con su origen ms comn: minerales como caractersticos de cada
magmtico, metamrfico, hidrotermal, uno de los procesos geolgicos de
supergnico y sedimentario. formacin.
BLOQUE 3: ROCAS GNEAS, SEDIMENTARIAS Y METAMRFICAS.

Concepto de roca y descripcin 1. Diferenciar e identificar por sus 1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya
de sus principales caractersticas. caractersticas distintos tipos de sea en fotografas y/o con especmenes
Criterios de clasificacin. formaciones de rocas. Identificar los reales, distintas variedades y formaciones
Clasificacin de los principales principales grupos de rocas gneas de rocas, realizando ejercicios prcticos en
grupos de rocas gneas, (plutnicas y volcnicas, el aula y elaborando tablas comparativas

sedimentarias y metamrficas. sedimentarias y metamrficas). de sus caractersticas.
El origen de las rocas gneas.
2. Conocer el origen de las rocas gneas, 2.1. Describe la evolucin del magma segn su
Conceptos y propiedades de los
analizando la naturaleza de los naturaleza, utilizando diagramas y cuadros
magmas. Evolucin y
magmas y comprendiendo los sinpticos.
Pgina 31900
diferenciacin magmtica. procesos de generacin,
El origen de las rocas diferenciacin y emplazamiento de los
sedimentarias. El proceso magmas.
NPE: A-030915-9316
sedimentario: meteorizacin,
3. Conocer el origen de los sedimentos y 3.1. Comprende y describe el proceso de
erosin, transporte, depsito y
las rocas sedimentarias, analizando el formacin de las rocas sedimentarias,
diagnesis. Cuencas y ambientes
proceso sedimentario desde la desde la meteorizacin del rea fuente,
sedimentarios.
meteorizacin a la diagnesis. pasando por el transporte y depsito, a la
El origen de las rocas
Identificar las los diversos tipos de diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico
metamrficas. Tipos de
medios sedimentarios. adecuado a tu nivel acadmico.
metamorfismo. Facies
metamrficas y condiciones 3.2. Comprende y describe los conceptos de
Nmero 203
fsico-qumicas de formacin. facies sedimentarias y medios

Fluidos hidrotermales y su sedimentarios, identificando y localizando
expresin en superficie. algunas sobre un mapa y/o en tu entorno
Depsitos hidrotermales y geogrfico - geolgico.
procesos metasomticos.
4. Conocer el origen de las rocas 4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y
Magmatismo, sedimentacin,
metamrficas, diferenciando las facies los distintos tipos existentes, asocindolos
metamorfismo e hidrotermalismo
metamrficas en funcin de las a las diferentes condiciones de presin y
en el marco de la Tectnica de
condiciones fsico-qumicas. temperatura, y s capaz de elaborar
Placas.
cuadros sinpticos comparando dichos
tipos.
5. Conocer la naturaleza de los fluidos 5.1. Comprende el concepto de fluidos
hidrotermales, los depsitos y los hidrotermales, localizando datos, imgenes
procesos metasomticos asociados. y videos en la red sobre fumarolas y
giseres actuales, identificando los

depsitos asociados.
Pgina 31901
6. Comprender la actividad gnea, 6.1. Comprende y explica los fenmenos
sedimentaria, metamrfica e gneos, sedimentarios, metamrficos e
NPE: A-030915-9316
hidrotermal como fenmenos hidrotermales en relacin con la Tectnica
asociados a la Tectnica de Placas. de Placas.
BLOQUE 4: LA TECTNICA DE PLACAS, UNA TEORA GLOBAL.

Cmo es el mapa de las placas 1. Conocer cmo es el mapa actual de 1.1. Compara, en diferentes partes del planeta,
tectnicas. las placas tectnicas. Comparar este el mapa simplificado de placas tectnicas
Nmero 203
Cunto y cmo se mueven. mapa con los mapas simplificados. con otros ms actuales aportados por la
Por qu se mueven. geologa y la geodesia.
Deformacin de las rocas: frgil
2. Conocer cunto, cmo y por qu se 2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las
y dctil.
mueven las placas tectnicas. placas tectnicas. Utiliza programas
Principales estructuras
informticos de uso libre para conocer la
geolgicas: pliegues y fallas.
velocidad relativa de su centro educativo (u
Orgenos actuales y antiguos.
otro punto de referencia) respecto al resto
Relacin de la Tectnica de
de placas tectnicas.
Placas con: distintos aspectos
geolgicos. 2.2. Entiende y explica por qu se mueven las
La Tectnica de Placas y la placas tectnicas y qu relacin tiene con
Historia de la Tierra. la dinmica del interior terrestre.
3. Comprender cmo se deforman las 3.1. Comprende y describe cmo se deforman
rocas. las rocas.

4. Describir las principales estructuras 4.1. Conoce las principales estructuras
geolgicas. geolgicas y las principales caractersticas
de los orgenos.
Pgina 31902
5. Describir las caractersticas de un 5.1. Explica los principales rasgos del relieve
orgeno. del planeta y su relacin con la tectnica de
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placas.
6. Relacionar la Tectnica de Placas con 6.1. Comprende y explica la relacin entre la
algunos aspectos geolgicos: relieve, tectnica de placas, el clima y las
clima y cambio climtico, variaciones variaciones del nivel del mar.
del nivel del mar, distribucin de
6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin
rocas, estructuras geolgicas,
de rocas, a escala planetaria, est
sismicidad, volcanismo.
controlada por la Tectnica de Placas.
Nmero 203
6.3. Relaciona las principales estructuras

geolgicas (pliegues y fallas) con la
Tectnica de Placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de
la Tectnica de Placas.
7. Describir la Tectnica de Placas a lo 7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las
largo de la Historia de la Tierra: qu placas tectnicas a lo largo del tiempo.
haba antes de la Tectnica de Placas, Visiona, a travs de programas
cundo comenz. informticos, la evolucin pasada y futura
de las placas.
BLOQUE 5: PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS.

Las interacciones geolgicas en 1. Reconocer la capacidad 1.1. Comprende y analiza cmo los procesos
la superficie terrestre. transformadora de los procesos externos transforman el relieve.
Pgina 31903
La meteorizacin y los suelos. externos.
Los movimientos de ladera:
2. Identificar el papel de la atmsfera, la 2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la
factores que influyen en los
NPE: A-030915-9316
hidrosfera, y la biosfera y, en ella, la hidrosfera y la biosfera (incluida la accin
procesos. Tipos.
accin antrpica. antrpica).
Accin geolgica del agua
- Distribucin del agua en la 3. Distinguir la energa solar y la 3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de
Tierra. Ciclo hidrolgico. gravedad como motores de los la gravedad como motores de los procesos
- Aguas superficiales: procesos y procesos externos. geolgicos externos.
formas resultantes. 4. Conocer los principales procesos de 4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
- Glaciares: tipos, procesos y meteorizacin fsica y qumica.
formas resultantes. 4.2. Conoce los principales procesos
Nmero 203
Entender los procesos de

- El mar: olas, mareas y edafogenticos y su relacin con los tipos
edafognesis y conocer los principales
corrientes de deriva. Procesos y de suelos.
tipos de suelos.
formas resultantes.
Accin geolgica del viento: 5. Comprender los factores que influyen 5.1. Identifica los factores que favorecen o
procesos y formas resultantes. en los movimientos de ladera y dificultan los movimientos de ladera y
Los desiertos. conocer los principales tipos. conoce sus principales tipos.
La litologa y el relieve (relieve 6. Analizar la distribucin del agua en el 6.1. Conoce la distribucin del agua en el
krstico, grantico). planeta Tierra y el ciclo hidrolgico. planeta y comprende y describe el ciclo
La estructura y el relieve. hidrolgico.
Relieves estructurales.
7. Analizar la influencia de la escorrenta 7.1. Relaciona los procesos de escorrenta
superficial como agente modelador y superficial y sus formas resultantes.
diferenciar sus formas resultantes.
8. Comprender los procesos glaciares y 8.1. Diferencia las formas resultantes del
sus formas resultantes. modelado glacial, asocindolas con su
proceso correspondiente.
9. Comprender los procesos geolgicos 9.1. 9Comprende la dinmica marina y
derivados de la accin marina y relaciona las formas resultantes con su
Pgina 31904
formas resultantes. proceso correspondiente.
10. Comprender los procesos geolgicos 10.1. Diferencia formas resultantes del modelado
NPE: A-030915-9316
derivados de la accin elica y elico.
relacionarlos con las formas
resultantes.
11. Entender la relacin entre la 11.1. Sita la localizacin de los principales
circulacin general atmosfrica y la desiertos.
localizacin de los desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares 12.1. Relaciona algunos relieves singulares con
Nmero 203
condicionados por la litologa el tipo de roca.

(modelado krstico y grantico).
13. Analizar la influencia de las 13.1. Relaciona algunos relieves singulares con
estructuras geolgicas en el relieve. la estructura geolgica.
13.2. A travs de fotografas o de visitas con
Google Earth a diferentes paisajes locales
o regionales relaciona el relieve con los
agentes y los procesos geolgicos
externos.
BLOQUE 6: TIEMPO GEOLGICO Y GEOLOGA HISTRICA.

El tiempo en Geologa. El 1. Analizar el concepto del tiempo 1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto
debate sobre la edad de la Tierra. geolgico y entender la naturaleza del de tiempo geolgico y la idea de la edad de
Uniformismo frente a registro estratigrfico y la duracin de la Tierra a lo largo de historia del
Catastrofismo. El registro diferentes fenmenos geolgicos. pensamiento cientfico.
Pgina 31905
estratigrfico. 2. Entender la aplicacin del mtodo del 2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los
El mtodo del actualismo: actualismo a la reconstruccin estratos como las pginas del libro donde
aplicacin a la reconstruccin
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paleoambiental. Conocer algunos est escrita la Historia de la Tierra.
paleoambiental. Estructuras tipos de estructuras sedimentarias y
sedimentarias y biognicas. 2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
biognicas y su aplicacin. Utilizar los
Paleoclimatologa. sedimentarias originadas por corrientes
indicadores paleoclimticos ms
Mtodos de datacin: (ripples, estratificacin cruzada) y
representativos.
geocronologa relativa y absoluta. biognicas (galeras, pistas) y las utiliza
Principio de superposicin de los para la reconstruccin paleoambiental.
estratos. Fsiles. Bioestratigrafa. 3. Conocer los principales mtodos de 3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin
Los mtodos radiomtricos de
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datacin absoluta y relativa. Aplicar el relativa y de las interrupciones en el

datacin absoluta. principio de superposicin de estratos registro estratigrfico a partir de la
Unidades geocronolgicas y y derivados para interpretar cortes interpretacin de cortes geolgicos y
cronoestratigrficas. La Tabla de geolgicos. Entender los fsiles gua correlacin de columnas estratigrficas.
Tiempo Geolgico. como pieza clave para la datacin
Geologa Histrica. Evolucin bioestratigrfica.
geolgica y biolgica de la Tierra
desde el Arcaico a la actualidad, 4. Identificar las principales unidades 4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas,
resaltando los principales cronoestratigrficas que conforman la mostrando su manejo en actividades y
eventos. Primates y evolucin del tabla de tiempo geolgico. ejercicios.
gnero Homo. 5. Conocer los principales eventos 5.1. Analiza algunos de los cambios climticos,
Cambios climticos naturales. globales acontecidos en la evolucin biolgicos y geolgicos que han ocurrido
Cambio climtico inducido por la de la Tierra desde su formacin. en las diferentes era geolgicas,
actividad humana. confeccionando resmenes explicativos o
tablas.
6. Diferenciar los cambios climticos 6.1. Relaciona fenmenos naturales con
naturales y los inducidos por la cambios climticos y valora la influencia de
actividad humana. la actividad humana.
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BLOQUE 7: RIESGOS GEOLGICOS.
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Los riesgos naturales: riesgo, 1. Conocer los principales trminos en el 1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en
peligrosidad, vulnerabilidad, estudio de los riesgos naturales. el estudio de los riesgos naturales: riesgo,
coste. peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
Clasificacin de los riesgos
2. Caracterizar los riesgos naturales en 2.1. Conoce los principales riesgos naturales y
naturales: endgenos, exgenos
funcin de su origen: endgeno, los clasifica en funcin de su origen
y extraterrestres.
exgeno y extraterrestre. endgeno, exgeno o extraterrestre.
Principales riesgos endgenos:
terremotos y volcanes. 3. Analizar en detalle algunos de los 3.1. Analiza casos concretos de los principales
Nmero 203
Principales riesgos exgenos: principales fenmenos naturales: fenmenos naturales que ocurren en
movimientos de ladera, terremotos, erupciones volcnicas, nuestro pas: terremotos, erupciones
inundaciones y dinmica litoral. movimientos de ladera, inundaciones volcnicas, movimientos de ladera,
Anlisis y gestin de riesgos: y dinmica litoral. inundaciones y dinmica litoral.
cartografas de inventario, 4. Comprender la distribucin de estos 4.1. Conoce los riegos ms importantes en
susceptibilidad y peligrosidad. fenmenos naturales en nuestro pas nuestro pas y relaciona su distribucin con
Prevencin: campaas y y saber dnde hay mayor riesgo. determinadas caractersticas de cada zona.
medidas de autoproteccin.
5. Entender las cartografas de riesgo. 5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo 6.1. Conoce y valora las campaas de
medidas de autoproteccin. prevencin y las medidas de
autoproteccin.
6.2. Analiza y comprende los principales
fenmenos naturales acontecidos durante

el curso en el planeta, el pas y su entorno
local.
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BLOQUE 8: RECURSOS MINERALES Y ENERGTICOS Y AGUAS SUBTERRNEAS.
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Recursos renovables y no 1. Comprender los conceptos de 1.1. Conoce e identifica los recursos naturales
renovables. recursos renovables y no renovables, como renovables o no renovables.
Clasificacin utilitaria de los e identificar los diferentes tipos de
recursos minerales y energticos. recursos naturales de tipo geolgico.
Yacimiento mineral. Conceptos
2. Clasificar los recursos minerales y 2.1. Identifica la procedencia de los materiales y
de reservas y leyes. Principales
energticos en funcin de su utilidad. objetos que te rodean, y realiza una tabla
tipos de inters econmico a nivel
sencilla donde se indique la relacin entre
mundial.
Nmero 203
la materia prima y los materiales u objetos.

Exploracin, evaluacin y
explotacin sostenible de 3. Explicar el concepto de yacimiento 3.1. Localiza informacin en la red de diversos
recursos minerales y energticos. mineral como recurso explotable, tipos de yacimientos, y relacinalos con
La gestin y proteccin distinguiendo los principales tipos de alguno de los procesos geolgicos
ambiental en las explotaciones de inters econmico. formadores de minerales y de rocas.
recursos minerales y energticos 4. Conocer las diferentes etapas y 4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir
El ciclo hidrolgico y las aguas tcnicas empleadas en la exploracin, de datos econmicos de explotaciones
subterrneas. Nivel fretico, evaluacin y explotacin sostenible de mineras, estimando un balance econmico
acuferos y surgencias. La los recursos minerales y energticos. e interpretando la evolucin de los datos.
circulacin del agua a travs de
los materiales geolgicos. 5. Entender la gestin y proteccin 5.1. Recopila informacin o visita alguna
El agua subterrnea como ambiental como una cuestin explotacin minera concreta y emite una
recurso natural: captacin y inexcusable para cualquier explotacin opinin crtica fundamentada en los datos
explotacin sostenible. Posibles de los recursos minerales y obtenidos y/o en las observaciones
problemas ambientales: energticos realizadas.

salinizacin de acuferos, 6. Explicar diversos conceptos 6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas
subsidencia y contaminacin. relacionados con las aguas subterrneas, nivel fretico y surgencias de
subterrneas como: acuferos y sus agua y circulacin del agua.
tipos, el nivel fretico, manantiales, y
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surgencias y sus tipos, adems de
conocer la circulacin del agua a
travs de los materiales geolgicos.
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7. Valorar el agua subterrnea como 7.1. Comprende y valora la influencia humana
recurso y la influencia humana en su en la gestin las aguas subterrneas,
explotacin. Conocer los posibles expresando tu opinin sobre los efectos de
efectos ambientales de una la misma en medio ambiente.
inadecuada gestin.
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BLOQUE 9: GEOLOGA DE ESPAA.

Principales dominios geolgicos 1. Conocer los principales dominios 1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa
de la Pennsula Ibrica, Baleares geolgicos de Espaa: Varisco, identificando los principales dominios sobre
y Canarias. orgenos alpinos, grandes cuencas, mapas fsicos y geolgicos.
Principales eventos geolgicos Islas Canarias.
en la Historia de la Pennsula
2. Entender los grandes acontecimientos 2.1. Comprende el origen geolgico de la
Ibrica, Baleares y Canarias:
de la historia de la Pennsula Ibrica y Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, y
origen del Atlntico, Cantbrico y
Baleares. utiliza la tecnologa de la informacin para
Mediterrneo, formacin de las
interpretar mapas y modelos grficos que
principales cordilleras y cuencas.
simulen la evolucin de la pennsula, las
islas y mares que los rodean.
3. Conocer la historia geolgica de las 3.1. Conoce y enumera los principales
Islas Canarias en el marco de la acontecimientos geolgicos que han

Tectnica de Placas. ocurrido en el planeta, que estn
relacionados con la historia de Iberia,
Baleares y Canarias.
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4. Entender los eventos geolgicos ms 4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia
singulares acontecidos en la y/o comunidad autnoma) con los
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Pennsula Ibrica, Baleares y principales dominios geolgicos, la historia
Canarias y los mares y ocanos que geolgica del planeta y la Tectnica de
los rodean. Placas.
BLOQUE 10: GEOLOGA DE CAMPO.

La metodologa cientfica y el 1. Conocer las principales tcnicas que 1.1. Utiliza el material de campo (martillo,
Nmero 203
trabajo de campo. Normas de se utilizan en la Geologa de campo y cuaderno, lupa, brjula).

seguridad y autoproteccin en el manejar algunos instrumentos
campo. bsicos.
Tcnicas de interpretacin
2. Leer mapas geolgicos sencillos de 2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas
cartogrfica y orientacin. Lectura
una comarca o regin. areas e imgenes de satlite que
de mapas geolgicos sencillos.
contrasta con las observaciones en el
De cada prctica de campo:
campo.
- Geologa local, del entorno del
centro educativo, o del lugar de la 3. Observar los principales elementos 3.1. Conoce y describe los principales
prctica, y Geologa regional. geolgicos de los itinerarios. elementos geolgicos del itinerario.
- Recursos y riesgos geolgicos. 3.2. Observa y describe afloramientos.
- Elementos singulares del
patrimonio geolgico del lugar 3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas,
donde se realiza la prctica. minerales y fsiles.
4. Utilizar las principales tcnicas de 4.1. Utiliza las principales tcnicas de

representacin de datos geolgicos representacin de datos geolgicos:
(columnas estratigrficas, cortes
geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
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5. Integrar la geologa local del itinerario 5.1. Reconstruye la historia geolgica de la
en la Geologa regional. regin e identifica los procesos activos.
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6. Reconocer los recursos y procesos 6.1. Conoce y analiza sus principales recursos
activos. y riesgos geolgicos.
7. Entender las singularidades del 7.1. Comprende la necesidad de apreciar,
patrimonio geolgico. valorar, respetar y proteger los elementos
del patrimonio geolgico.
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GRIEGO
Introduccin
La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como
resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia. El estudio del griego en
Bachillerato contribuye al desarrollo de capacidades relacionadas con el
razonamiento abstracto y la organizacin del pensamiento: aporta al alumno la
posibilidad de entender la estructura de una lengua. Adems, ayuda a conseguir el
dominio de la lengua propia, facilita el aprendizaje de lenguas modernas europeas y,
al enriquecer el caudal lxico cientfico y tcnico, posee tambin el valor
propedutico necesario en esta etapa formativa.
Asimismo, el griego est vinculado a la adquisicin de competencias relacionadas
con la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones culturales, as como al
uso de las TIC.
La materia de Griego contribuye al desarrollo de las siete competencias delimitadas
en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la social y
cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y expresiones
culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la
materia.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones de la
materia, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
docente para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el contexto
como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los contenidos
relacionados a continuacin.
Y partiendo de esta aportacin de la lengua griega en bachillerato, los contenidos
propuestos se han dividido en siete bloques en 1 de Bachillerato y seis en 2 de
Bachillerato. Que con pequeas diferencias, matices y ampliaciones para la materia
de segundo de bachillerato, se repiten en los dos cursos.
Bloque 1, Lengua griega: se estudia el origen indoeuropeo del griego, su
relacin con otras lenguas de la misma familia lxica, para comprender que
muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad estn emparentadas con
el griego antiguo.
Bloque 2, Sistema de la lengua griega: elementos bsicos: este bloque
slo se da en 1 de Bachillerato. Se centra en los elementos bsicos que
conforman el sistema de la lengua griega, se abordarn los orgenes de la
escritura, as como el del propio alfabeto griego junto con su pronunciacin y
transcripcin.
Bloque 3, Morfologa: en morfologa, en el primero de los cursos de la
asignatura de griego, se estudiarn los elementos que conforman las
palabras, los tipos de palabras, la flexin nominal y pronominal, y la
NPE: A-030915-9316
conjugacin verbal, temtica y atemtica. En segundo se realizar toda la

morfologa estudiada en primero y ampliar su estudio a formas irregulares y
menos usuales de los paradigmas nominal y verbal.
Bloque 4, Sintaxis: estos contenidos se centrarn, con una complejidad
progresiva, en las estructuras oracionales ms caractersticas griegas y en los
elementos que las definen.
Bloque 5, Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin/Literatura: es la
aproximacin a Grecia y su legado con un enfoque global y vinculado al
aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego
para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del
hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la
literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en
las sociedades actuales. Concierne al segundo curso su consolidacin y
ampliacin, con un tratamiento especfico de la literatura, los gneros y los
autores, que contribuya a profundizar en las races griegas de nuestra cultura.
Bloque 6, Textos: contenidos que versan sobre el anlisis e interpretacin de
los textos griegos que nos permitan establecer y conocer su relacin con las
distintas pocas de la historia de Grecia, as como sus diversas
manifestaciones artsticas y culturales.
Bloque 7, Lxico: el estudio y aprendizaje del lxico constituye un
instrumento para la traduccin, al tiempo que contribuye a enriquecer el
acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formacin de palabras y
valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado
cultural aportado por el pensamiento griego.
De acuerdo con estos contenidos, el currculo bsico de la materia queda articulado
en siete y seis bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, pero muy
interrelacionados: el mbito lingstico y el mbito socio-cultural.
La finalidad del Bachillerato es proporcionar al alumno la formacin, la madurez
intelectual y humana, y unos conocimientos y habilidades necesarios para
desarrollar e incorporarse con responsabilidad y competencia a su entorno. Con
carcter general, debe utilizarse una metodologa educativa activa que facilite el
trabajo autnomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estmulo para el
trabajo en equipo y sirva para fomentar las tcnicas de investigacin, aplicar los
fundamentos tericos y dar traslado de lo aprendido a la vida real.
Los contenidos de esta materia giran en torno a dos ejes, que se alimentan el
uno del otro y que no pueden, ni deben, disociarse: el lingstico y el no lingstico. Y
teniendo en cuenta esto, la metodologa que se utilice debe ser integradora, activa y
funcional y para conseguirlo el punto de partida es la didctica de las lenguas
modernas.
Atendiendo a esos bloques y a los Artculos previstos en el presente Decreto, se
propone las siguientes lneas metodolgicas concreta para la materia de Griego:
NPE: A-030915-9316
Bloques 1, 2, 3, y 4 de 1 de Bachillerato y 1, 2, 3 de 2 de Bachillerato. El

bloque referido a textos (6 Bloque para 1 de Bachillerato y 5 Bloque para
2) es concurrente con los todos los dems bloques, de acuerdo con la
metodologa que se propone. Existen numerosas tcnicas practicadas en las
lenguas modernas que podemos aplicar a las nuestras: motivar buscando la
interaccin y la significatividad. Deben existir vnculos entre los tres tipos de
contenidos. Este trabajo tiene una dimensin actitudinal importante, ya que
debe ayudar a perder el miedo a los textos amplios y a valorar la lengua
griega como una ms. Las lenguas tambin son lenguas instrumentales para
la investigacin y en este sentido nos puede bastar una idea del texto o la
bsqueda de unos datos concretos: las preguntas en la lengua materna o en
la lengua a traducir sobre un texto o buscar unos datos concretos en ese
texto. No obstante, tambin tienen importancia las frases, porque tambin se
presentan as en la realidad, especialmente en las citas. Pero hoy ningn
idioma moderno se ensea partiendo de frases sueltas. El uso slo de frases
puede servir para la enseanza en valores y para reforzar los contenidos
actitudinales. Los grupos de frases permiten desarrollar, adems, actividades
de relacin temtica, permiten crear nuevos textos de la invencin de los
alumnos, permiten continuar una historia y muchas cosas ms.
De forma ms especfica para los Bloques 5 de 1 de Bachillerato, y 4 de 2
de Bachillerato. La aproximacin a Grecia, a su legado y su literatura ha de
hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua,
centrando su anlisis en el cosmopolitismo romano para intentar comprender
la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre romano a travs
de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia
antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades
actuales, para lo cual ser muy til el acercamiento a las fuentes y las
actividades complementarias fuera del aula (museos, monumentos,
representaciones teatrales, etc.).Como estrategia el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) es un modelo metodolgico que permite al estudiante
buscar los aprendizajes que considera necesarios para resolver los
problemas que se le plantean, los cuales a su vez generan aprendizajes
integrales que provienen de diversas reas del conocimiento. El mtodo
contiene en su proceso el desarrollo en el alumno de diversas habilidades,
actitudes y valores que contribuyen a mejorar su desempeo como individuo y
como estudiante. Esta estrategia inicia al alumno en los realizar trabajos de
investigacin y su finalidad es provocarles la necesidad de investigar para
adquirir conocimientos y habilidades, utilizando como estmulo situaciones
problemticas desestructuradas del mundo real. Los siete pasos en el ABP
son: clarificar conceptos y trminos, definir el problema, anlisis del problema,
clasificar y sistematizar, formular objetivos de aprendizaje, buscar y analizar
informacin fuera del grupo y ofrecer un reporte y una sntesis de la
informacin nueva adquirida. Por otro lado, la organizacin de los contenidos
y de las actividades ha dado lugar a diversas formas de relacin y
colaboracin entre las diferentes disciplinas. De estas formas la ms
globalizada es la transdisciplinariedad. Es el grado mximo de relaciones
NPE: A-030915-9316
entre las disciplinas y supone una interaccin global dentro de un sistema

totalizador. Facilita por una lado la unidad interpretativa, con el objeto de
constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones, por otro la
puesta en marcha de proyectos de centro en los que ante un problema
concreto o una actividad, en cada rea la secuencia didctica empieza con la
descripcin de una situacin de la realidad que plantea diferentes cuestiones;
cuestiones y problemas que pueden ser abordados desde distintos puntos de
vista. Cada uno de los profesores de cada materia seguir el mismo esquema
en el rea que le corresponde: situacin de la realidad, planteamiento de
cuestiones, utilizacin de instrumentos y recursos disciplinares, formalizacin
segn los criterios cientficos de la disciplina. Las actividades que se planteen
desde cada materia deben ser concurrentes y es deseable que tengan tres
momentos: previas, durante y posteriores. Veamos un ejemplo: el
Departamento de Lenguas Clsicas propone asistir a una competicin atltica
de carreras, que podra ser los campeonatos regionales que se celebran en
nuestro propio entorno. Este Departamento centrar su estudio en los
distintos tipos de pruebas que haba en estos certmenes y competiciones en
la antigedad; en la actividad podran participar adems el Departamento de
Filosofa, que centrar su inters en el Estudio de las variables
socioculturales originadas, el Departamento de Biologa, que se centra en
Estudio del impacto en el desarrollo fsico de los participantes, el
Departamento de Educacin Fsica, que se centra en el Estudio diacrnico
de los campeonatos atlticos, El nmero de Departamentos podra ser
mayor, pero la clave estar en el diseo de actividades simultneas previas,
durante la visita y posteriores. Para algunos contenidos o para apartados
concretos podemos recurrir a lo que se denomina deconstruccin, es decir,
no se les proporciona a los alumnos la informacin o el apartado, se les
proporciona el ndice o los subapartados y se les invita a construir la teora,
indicndoles las fuentes, de todo tipo, a las que pueden acudir para construir
ese contenido. El alumno necesita para su desarrollo personal y su adecuada
insercin en la sociedad y en el mundo laboral conocer el tratamiento de la
informacin y competencia digital. La mayora de los alumnos presenta
grandes habilidades en la utilizacin de las tecnologas para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin se incorporan al aula como instrumento vlido para el
desarrollo de los contenidos y como una herramienta til para la bsqueda de
informacin y elaboracin de trabajos, adems de estrategia motivadora para
el alumno, valorada por la sociedad actual. La materia de Griego contribuye al
tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus
metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin
de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como
para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La
bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por
ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. La
realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo
de la competencia digital. A ello contribuye tambin la inclusin del uso de
NPE: A-030915-9316
soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo que puedan

abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que
constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. En el proceso
educativo, el medio informtico puede ser un instrumento eficaz para el
diagnstico de las ideas previas del alumno y el aprendizaje de los
contenidos de tipo conceptual y procedimental. En concreto, el uso de la Red
nos permite la estos cinco enfoques: internet como herramienta de bsqueda,
Internet como herramienta para el investigador, internet como plataforma de
comunicacin, internet como espacio para la difusin de ideas y por ltimo,
internet como plataforma educativa; gradualmente, desde las actividades y
aplicaciones diseadas como apoyo para la clase presencial y aquellas cuyo
mbito es la enseanza a distancia e incluso completamente virtual. Con todo
la bsqueda en la red hay que evitar la sobrecarga de informacin. El exceso
de informacin puede llevar a: usuarios pasivos, bombardeados
permanentemente con informacin al azar que no buscan sino que les llega;
usuarios incapaces de analizar la informacin, cuando al hacer una bsqueda
para un fin concreto recuperan demasiada informacin y no saben decidir cul
deben leer y utilizar, y a usuarios paralizados que se sienten desamparados
ante grandes volmenes de informacin o ante bsquedas sin resultados. Por
tanto ensear a buscar informacin resulta uno de los grandes retos del futuro
inmediato. Aprender una estrategia de bsqueda de informacin supone
aprender cundo y por qu se ha de utilizar un procedimiento, un concepto o
una actitud determinada. Es decir, cundo y por qu seguir un determinado
proceso de bsqueda, cundo y por qu utilizar unos u otros buscadores,
cundo y por qu utilizar determinados trminos, cundo y por qu utilizar
ciertas opciones de bsqueda que nos ofrecen los buscadores escogidos,
cundo y por qu hacer uso o no de operadores, cundo y por qu limitar la
bsqueda.
Los textos no deben aparecer directamente, necesitan un contexto. Es
importante integrar cultura y lengua (Bloques 6 de 1 de Bachillerato y 5 de 2
de Bachillerato). Debemos ofrecer claves de interpretacin de la cultura
romana. Los textos deben enfrentarse con curiosidad por su contenido. La
clave puede ser acercar los textos a los alumnos: la interpretacin del texto.
Otro aspecto importante en el uso de los textos es la oralidad: su lectura
correcta en voz alta, incluso repetitiva. La traduccin es un procedimiento y el
alumno debe conocer las fases. El conocimiento lxico-semntico tiene que
combinarse con el morfosintctico. Despus de identificar los ejes sintcticos
y semnticos, hay que buscar en las distintas unidades sintcticas ante qu
idea semntica y ante qu estructura sintctica se est: poder identificar las
distintas estructuras de la oracin simple, y de la oracin compleja, identificar
los sistemas de relacin sintcticos y conocer un vocabulario que sea un
nmero de palabras elevado de las que hay en ese texto. Las dificultades y lo
nuevo se pueden superar con una ayuda adecuada, con la precaucin de no
anular la capacidad de superacin de los alumnos. Los errores son un
diagnstico del aprendizaje y no algo negativo. Otro procedimiento
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interesante en la traduccin de textos es la comparacin interlingstica. El

trabajo de textos bilinges y de grupos de palabras de varias lenguas ayuda
mucho a conocer las igualdades y las diferencias entre las lenguas clsicas y
las modernas.
Bloques 7 de 1 de Bachillerato, y 6 de 2 de Bachillerato. En cuanto al
estudio del lxico y la etimologa se puede distinguir: vocabulario bsico
Griego. Grupos temticos. Familias de palabras. Expresiones griegas ms
usuales incorporadas al lenguaje habitual. Lenguaje cientfico y vocabulario
especializado. Palabras griegas incorporadas a nuestra lengua, pero que se
sienten como griegas. Aforismos. Tanto para el aprendizaje del lxico de la
lengua, pero sobre todo de los timos, son recomendables algunas
estrategias como el uso del Portafolio, aplicable en actividades que tengan
como punto de partida el uso de latinismos, etc, en la prensa escrita o la
publicidad. Esta metodologa puede ir asociada a otros mtodos como
deduccin de significados a partir de la raz etimolgica, estudios
comparados de lxico (etimologa y evolucin), reconstruccin de familias
semnticas (parentesco, la casa, la escuela, etc.), anlisis de las variaciones
semnticas que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos. Tambin el
tratamiento transdisciplinar se puede aplicar a estudios del vocabulario
especfico y especializado que se utiliza en otras materias, o la comparacin
con trminos similares en otras lenguas europeas.
Las estrategias que se proponen para el fomento de la lectoescritura son
tambin recomendables para el reconocimiento y uso de aforismos,
expresiones griegas y lenguajes especializados. Son recomendables tambin
los crucigramas, sopas de letras, pasapalabra, preguntas tipo test en las que
hay que elegir el significado ms adecuado para la palabra que se indica o
para sealar el derivado, completar textos donde falte una palabra o una
expresin.
Con estas lneas metodolgicas recomendadas debe estar en consonancia la
organizacin de los espacios, que en lneas generales debe reunir las
siguientes caractersticas bsicas: flexibilidad (referida a los elementos del
aula, de manera que puedan adoptarse diferentes formas en funcin de las
exigencias que se planteen), y sistematizacin, de manera que tanto los
profesores como los alumnos conozcan el procedimiento a utilizar para el
trabajo en cada uno de los espacios.
Una cuestin de importancia es que la temporalizacin sea siempre una
resultante de las decisiones previamente adoptadas, y no al contrario; es
decir, que frente a que el tiempo disponible para cada unidad sea casi el
resultado matemtico de una divisin del nmero de temas a impartir entre las
horas disponibles (matizados por consideraciones de complejidad, amplitud y
prioridad de los temas), la duracin de una unidad didctica no se encuentra
sujeta a reglas generales. En ltima instancia, una unidad o tema durar ms
o menos tiempo dependiendo de las caractersticas de los alumnos y de la
evolucin que ellos mismos nos van marcando en su proceso de enseanza
aprendizaje.
NPE: A-030915-9316
En los agrupamientos se tendr en cuenta los contenidos para optar por

pequeo, mediano o gran agrupamiento.
El uso de procedimientos de evaluacin diversos, autoevaluacin,
coevaluacin, evaluacin recproca, ser de vital apoyo para poder poner en
prctica todas las lneas metodolgicas recomendadas para la materia de
griego.
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: LA LENGUA GRIEGA.
NPE: A-030915-9316
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el 1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico
El indoeuropeo. marco geogrfico de la lengua griega. en el que tiene lugar el nacimiento de la
lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de la lengua griega 2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen
a partir del indoeuropeo y conocer los del concepto de indoeuropeo, explicando a
principales grupos lingsticos que grandes rasgos el proceso que da lugar a
Nmero 203
componen la familia de las lenguas la creacin del trmino.

indoeuropeas.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las
principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.
BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BSICOS.

Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
escritura: los orgenes de la escritura y distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y
escritura. su funcin, y describiendo los rasgos que
Orgenes del alfabeto griego. distinguen a unos de otros.
Caracteres del alfabeto griego.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, 2.1. Explica el origen del alfabeto griego
La pronunciacin.
su influencia y relacin con otros describiendo la evolucin de sus signos a
Transcripcin de trminos
alfabetos usados en la actualidad. partir de la adaptacin del alfabeto fenicio.
Pgina 31919
griegos. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto griego,
NPE: A-030915-9316
explicando su evolucin y sealando las
adaptaciones que se producen en cada
una de ellas.
3. Conocer los caracteres del alfabeto 3.1. Identifica y nombra correctamente los
griego, escribirlos y leerlos con la caracteres que forman el alfabeto griego,
pronunciacin correcta. escribindolos y leyndolos correctamente.
4. Conocer y aplicar las normas de 4.1. Conoce las normas de transcripcin y las
Nmero 203
transcripcin para transcribir trminos aplica con correccin en la transcripcin de

griegos a la lengua propia. trminos griegos en la lengua propia.
BLOQUE 3: MORFOLOGA.
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los 1.1. Identifica y distingue en palabras
Tipos de palabras: variables e distintos formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
invariables. diferenciando lexemas y afijos y buscando
Concepto de declinacin: las ejemplos de otros trminos en los que
declinaciones. estn presentes.
Flexin nominal y pronominal.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de 2.1. Distingue palabras variables e invariables
El sistema verbal griego. Verbos
palabras a partir de su enunciado. explicando los rasgos que permiten
temticos y atemticos.
identificarlas y definiendo criterios para

Formas verbales personales y
clasificarlas.
Pgina 31920
no personales. 3. Comprender el concepto de 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de
declinacin/flexin. palabras en griego, distinguindolos a partir
NPE: A-030915-9316
de su enunciado y clasificndolos segn su
categora y declinacin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar 4.1. Declina palabras y sintagmas en
las palabras dentro de la su concordancia, aplicando correctamente
declinacin y declinarlas para cada palabra el paradigma de flexin
correctamente. correspondiente.
5. Conjugar correctamente las formas 5.1. Clasifica verbos segn su tema
Nmero 203
verbales estudiadas. describiendo los rasgos por los que se

reconocen los distintos modelos de flexin
verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales
griegos identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa
y medio-pasiva aplicando correctamente
los paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no
personales de los verbos explicando los
rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas

verbales griegas comparando su uso en
ambas lenguas.
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5.6. Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad
NPE: A-030915-9316
los formantes que expresan este accidente
verbal.
6. Conocer, comprender y utilizar los 6.1. Identifica y relaciona elementos
elementos morfolgicos de la lengua morfolgicos de la lengua griega para
griega e iniciarse en la interpretacin y realizar el anlisis y traduccin de textos
traduccin de textos de dificultad sencillos.
progresiva.
Nmero 203
BLOQUE 4: SINTAXIS.
Los casos griegos. 1. Conocer y analizar las funciones de 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente
La concordancia. las palabras en la oracin. frases y textos sencillos identificando
Los elementos de la oracin. correctamente las categoras gramaticales
La oracin simple: oraciones a las que pertenecen las diferentes
atributivas y predicativas. palabras y explicando las funciones que
Las oraciones compuestas. realizan en el contexto.
Construcciones de infinitivo.
2. Conocer e identificar los nombres de 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta
los casos griegos, las funciones que palabras propuestas segn su categora,
realizan en la oracin, saber traducir explicando e ilustrando con ejemplos las
los casos a la lengua materna de caractersticas que diferencian los
forma adecuada. conceptos de conjugacin y declinacin.

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2.2. Enumera correctamente los nombres de los
casos que existen en la flexin nominal
NPE: A-030915-9316
griega, explicando las funciones que
realizan dentro de la oracin e ilustrando
con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3. Reconocer y clasificar los tipos de 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oracin simple. oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus
caractersticas.
Nmero 203
4. Distinguir las oraciones simples de las 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
compuestas. oraciones compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones simples y
caractersticas.
5. Conocer las funciones de las formas 5.1. Identifica las funciones que realizan las
de infinitivo en las oraciones. formas de infinitivo dentro de la oracin
comparando distintos ejemplos de su uso.
6. Identificar las construcciones de 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
infinitivo concertado y no concertado. correcta las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
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7. Identificar y relacionar elementos 7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos
sintcticos de la lengua griega que de dificultad graduada elementos
NPE: A-030915-9316
permitan el anlisis y traduccin de sintcticos propios de la lengua griega
textos sencillos relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
BLOQUE 5: GRECIA: HISTORIA, CULTURAL, ARTE Y CIVILIZACIN.

Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los 1.1. Describe el marco histrico en el que surge
Nmero 203
Grecia. periodos de la historia de Grecia, y se desarrolla la civilizacin griega

Organizacin poltica y social de encuadrarlos en su periodo sealando distintos perodos dentro del
Grecia. correspondiente y realizar ejes mismo e identificando para cada uno de
La familia. cronolgicos. ellos las conexiones ms importantes que
El trabajo y el ocio: los oficios, la presentan con otras civilizaciones.
ciencia y la tcnica. Fiestas y
1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los
espectculos
que se representan hitos histricos
Mitologa y religin.
relevantes consultando o no diferentes
fuentes de informacin.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la
historia de Grecia, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos

histricos en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente ponindolos en
contexto y relacionndolos con otras
Pgina 31924
circunstancias contemporneas.
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2. Conocer y comparar las principales 2.1. Describe y compara los principales
formas de organizacin poltica y sistemas polticos de la antigua Grecia
social de la antigua Grecia. estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad
Nmero 203
griega, explicando las caractersticas de las

distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los
valores cvicos existentes en la poca y
comparndolos con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles
los roles asignados a sus miembros. que desempean dentro de la familia cada
uno de sus miembros analizando a travs
de ellos estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
4. Identificar las principales formas de 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las
trabajo y de ocio existentes en la relaciona con los conocimientos cientficos
antigedad. y tcnicos de la poca explicando su

influencia en el progreso de la cultura
occidental.
Pgina 31925
4.2. Describe las principales formas de ocio de
la sociedad griega analizando su finalidad,
NPE: A-030915-9316
los grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la identidad
social.
5. Conocer los principales dioses de la 5.1. Puede nombrar con su denominacin
mitologa. griega y latina los principales dioses y
hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de influencia.
Nmero 203
6. Conocer los dioses, mitos y hroes 6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a
griegos y establecer semejanzas y dioses, semidioses y hroes, explicando
diferencias entre los mitos y hroes los principales aspectos que diferencian a
antiguos y los actuales. unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las semejanzas y
las principales diferencias que se observan
entre ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de cada
poca.
Pgina 31926
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas
o indirectas en las diferentes
NPE: A-030915-9316
manifestaciones artsticas, describiendo, a
travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se
asocian a la tradicin grecolatina.
7. Conocer y comparar las 7.1. Enumera y explica las principales
caractersticas de la religiosidad y caractersticas de la religin griega,
religin griega con las actuales. ponindolas en relacin con otros aspectos
bsicos de la cultura helnica y
Nmero 203
estableciendo comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
8. Relacionar y establecer semejanzas y 8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
diferencias entre las manifestaciones culturales que sustentan los certmenes
deportivas de la Grecia Clsica y las deportivos de la antigua Grecia y la
actuales. presencia o ausencia de estos en sus
correlatos actuales.
BLOQUE 6: TEXTOS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Iniciacin a las tcnicas de 1. Conocer y aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis
traduccin, retroversin y fonolgicos, morfolgicos, sintcticos morfolgico y sintctico de textos de

comentario de textos. y lxicos de la lengua griega para la dificultad graduada para efectuar
Anlisis morfolgico y interpretacin y traduccin coherente correctamente su traduccin.
sintctico. Comparacin de de frases o textos de dificultad
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
progresiva.
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estructuras griegas con las de comprender textos de forma global.
la lengua propia.
NPE: A-030915-9316
Lectura comprensiva de 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para
textos traducidos. localizar el significado de palabras que
entraen dificultad identificando entre
Lectura comparada y
varias acepciones el sentido ms adecuado
comentario de textos en lengua
para la traduccin del texto.
griega y lengua propia.
2. Comparar las estructuras griegas con 2.1. Compara estructuras griegas con las de la
las de la propia lengua, estableciendo propia lengua, estableciendo semejanzas y
semejanzas y diferencias. diferencias.
Nmero 203
3. Realizar a travs de una lectura 3.1. Elabora mapas conceptuales y

comprensiva anlisis y comentario del estructurales de los textos propuestos,
contenido y estructura de textos localizando el tema principal y
clsicos originales o traducidos. distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7: LXICO.
Vocabulario bsico griego: 1. Conocer, identificar y traducir el lxico 1.1. Deduce el significado de palabras griegas
lxico de uso frecuente y griego: las palabras de mayor no estudiadas a partir de palabras de su
principales prefijos y sufijos. frecuencia y los principales prefijos y propia lengua o del contexto.
Helenismos ms frecuentes del sufijos.
vocabulario comn y del lxico
2. Identifica y conocer los elementos 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor
especializado.
lxicos y los procedimientos de frecuencia y los principales prefijos y
Descomposicin de palabras en
formacin del lxico griego: derivacin sufijos, traducindolos a la propia lengua.
sus formantes.
y composicin para entender mejor los
Pervivencia de helenismos:
procedimientos de formacin de
trminos patrimoniales, cultismos
Pgina 31928
y neologismos. palabras en las lenguas actuales.
Identificacin de lexemas,
sufijos y prefijos helnicos
NPE: A-030915-9316
usados en la propia lengua. 3. Descomponer una palabra en sus 3.1. Identifica y distingue en palabras
distintos formantes, conocer su propuestas sus formantes, sealando y
significado en griego para aumentar el diferenciando lexemas y afijos y buscando
caudal lxico y el conocimiento de la ejemplos de otros trminos en los que
propia lengua. estn presentes.
3.2. Identificar la etimologa y conocer el
significado de las palabras de lxico comn
Nmero 203
de la lengua propia.
4. Reconocer los helenismos ms 4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes
frecuentes del vocabulario comn y del vocabulario comn y explica su
remontarlos a los timos griegos significado remitindose a los timos
originales. griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma
misma familia etimolgica o familia etimolgica o semntica.
semntica.

BLOQUE 1: LENGUA GRIEGA.
Los dialectos antiguos, los 1. Conocer los orgenes de los dialectos 1.1. Delimita mbitos de influencia de los
dialectos literarios y la koin. antiguos y literarios, clasificarlos y distintos dialectos, ubicando con precisin
Del griego clsico al griego localizarlos en un mapa. puntos geogrficos, ciudades o restos
moderno. arqueolgicos conocidos por su relevancia
Pgina 31929
histrica.
NPE: A-030915-9316
2. Comprender la relacin directa que 2.1. Compara trminos del griego clsico y sus
existe entre el griego clsico y el equivalentes en griego moderno,
moderno y sealar algunos rasgos constatando las semejanzas y las
bsicos que permiten percibir este diferencias que existen entre unos y otros y
proceso de evolucin. analizando a travs de las mismas las
Nmero 203
caractersticas generales que definen el

proceso de evolucin.
Revisin de la flexin nominal y 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras
pronominal: Formas menos gramaticales, sealando los rasgos que las
usuales e irregulares. distinguen.
Revisin de la flexin verbal: La
2. Conocer, identificar y distinguir los 2.1. Identifica y distingue en palabras
conjugacin atemtica. Modos
formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
verbales.
diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
3. Realizar el anlisis morfolgico de las 3.1. Sabe determinar la forma clase y categora
palabras de un texto clsico. gramatical de las palabras de un texto,
detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen
Pgina 31930
informacin gramatical.
NPE: A-030915-9316
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar 4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del
la retroversin de todo tipo de formas diccionario todo tipo de formas verbales,
verbales. conjugndolas y sealando su equivalente
en castellano.
Nmero 203
BLOQUE 3: SINTAXIS.
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las oraciones y 1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de
sintaxis nominal y pronominal las construcciones sintcticas. oraciones y las construcciones sintcticas
Usos modales. griegas relacionndolas con construcciones
Tipos de oraciones y anlogas existentes en otras lenguas que
construcciones sintcticas. conoce.
La oracin compuesta. Formas
2. Conocer las funciones de las formas 2.1. Identifica formas no personales del verbo
de subordinacin.
no personales del verbo. en frases y textos, traducindolas
correctamente y explicando las funciones
que desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de participio

relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
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3. Relacionar y aplicar conocimientos 3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos
sobre elementos y construcciones de dificultad graduada elementos
NPE: A-030915-9316
sintcticas de la lengua griega en sintcticos propios de la lengua griega
interpretacin y traduccin de textos relacionndolos para traducirlos con sus
de textos clsicos. equivalentes en castellano.
BLOQUE 4: LITERATURA.
Gneros literarios: 1. Conocer las caractersticas de los 1.1. Describe las caractersticas esenciales de
Nmero 203
La pica. gneros literarios griegos, sus autores los gneros literarios griegos e identifica y
La historiografa. y obras ms representativas y sus seala su presencia en textos propuestos.
El drama: Tragedia y comedia. influencias en la literatura posterior.
La lrica.
2. Conocer los hitos esenciales de la 2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos
La oratoria.
literatura griega como base literaria de autores, obras y otros aspectos
La fbula.
la literatura y cultura europea y relacionados con la literatura griega.
occidental.
2.2. Nombra autores representativos de la
literatura griega, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus
obras ms conocidas.
3. Analizar, interpretar y situar en el 3.1. Realiza comentarios de textos griegos
tiempo textos mediante lectura situndolos en el tiempo, explicando sus
comprensiva, distinguiendo el gnero caractersticas esenciales e identificando el

literario al que pertenecen, sus gnero al que pertenecen.
caractersticas esenciales y su
estructura si la extensin del pasaje
elegido lo permite.
Pgina 31932
4. Establecer relaciones y paralelismos 4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los
entre la literatura clsica y la posterior. temas literarios de la traduccin griega
NPE: A-030915-9316
mediante ejemplos de la literatura
contempornea, analizando el distinto uso
que se ha hecho de los mismos.
BLOQUE 5: TEXTOS.
Traduccin e interpretacin de 1. Conocer, identificar y relacionar los 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis
Nmero 203
textos clsicos. elementos morfolgicos de la lengua morfolgico y sintctico de textos griegos

griega en interpretacin y traduccin para efectuar correctamente su traduccin.
Uso del diccionario.
de textos de textos clsicos.
Comentario y anlisis filolgico
de textos de griego clsico 2. Realizar la traduccin, interpretacin y 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para
originales, preferiblemente en comentario lingstico, literario e realizar comentario lingstico, literario e
prosa. histrico de textos de griego clsico. histrico de textos.
Conocimiento del contexto 3. Identificar las caractersticas formales 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos
social, cultural e histrico de los de los textos. formales el gnero y el propsito del texto.
textos traducidos. 4. Utilizar el diccionario y buscar el 4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el
Identificacin de las trmino ms apropiado en la lengua diccionario para la traduccin de textos,
caractersticas formales de los propia para la traduccin del texto. identificando en cada caso el trmino ms
textos. apropiado en la lengua propia en funcin
del contexto y del estilo empleado por el

autor.
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5. Conocer el contexto social, cultural e 5.1. Identifica el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos. histrico de los textos propuestos partiendo
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de referencias tomadas de los propios
textos y asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
BLOQUE 6: LXICO.
Ampliacin de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir el lxico 1.1. Explica el significado de trminos griegos
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bsico griego: El lenguaje literario griego. mediante trminos equivalentes en

y filosfico. castellano.
Helenismos ms frecuentes del
lxico especializado. 2. Identificar y conocer los elementos 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del
Descomposicin de palabras en lxicos y los procedimientos de griego antiguo como de la propia lengua en
sus formantes. formacin del lxico griego para sus distintos formantes explicando el
Etimologa y origen de las entender mejor los procedimientos de significado de los mismos.
palabras de la propia lengua. formacin de palabras en las lenguas
actuales.
3. Reconocer los helenismos ms 3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes
frecuentes del vocabulario comn y del vocabulario comn y del lxico
del lxico especializado y remontarlos especializado y explica su significado a
a los timos griegos originales. partir de los timos griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir del timo

griego cultismos, trminos patrimoniales y
neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro
caso.
Pgina 31934
4. Identificar la etimologa y conocer el 4.1. Deduce el significado de palabras griegas
significado de las palabras de origen no estudiadas a partir del contexto o de
NPE: A-030915-9316
griego de la lengua propia o de otras, palabras de su lengua o de otras que
objeto de estudio tanto de lxico conoce.
comn como especializado.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras
de la propia lengua o de otras, objeto de
estudio a partir de los timos griegos de los
que proceden.
5. Relacionar distintas palabras de la 5.1. Comprende y explica la relacin que existe
misma familia etimolgica o semntica entre diferentes trminos pertenecientes a
Nmero 203
la misma familia etimolgica o semntica.

6. Reconocer los elementos lxicos y los 6.1. Sabe descomponer una palabra en sus
procedimientos de formacin del lxico distintos formantes, conocer su significado
griego: la derivacin y la composicin en griego para aumentar el caudal lxico y
para entender mejor los el conocimiento de la propia lengua.
procedimientos de formacin de
palabras en las lenguas actuales.
Pgina 31935
HISTORIA DE ESPAA
Introduccin
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin
no solo de nuestro pasado sino tambin del mundo actual. No menos importante es
su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias
del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin, ejercicio de la memoria y el sentido
crtico.
La Historia de Espaa, de segundo curso de Bachillerato, pretende ofrecer una
visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que
configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su
pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En
este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los
aspectos compartidos como los diferenciales. Por eso ser tratada de una forma
diacrnica, atendiendo a los factores de unin y cambio que han configurado a
Espaa hasta su realidad actual
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece
al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de
Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los
contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia
contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues
en gran medida la pluralidad de la Espaa actual solo es comprensible si nos
remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De
este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde
los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad
Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la
Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes,
la Edad Contempornea. Es decir, los contenidos de Historia de Espaa seguirn,
lgicamente, un orden cronolgico, presentados a travs de aspectos polticos,
institucionales, econmicos, sociales y culturales, a la vez que historiogrficos.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir
determinados valores y hbitos de comportamiento, como la actitud crtica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio
cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los
derechos humanos y los valores democrticos. De esta manera la materia
contribuir a que el alumno mejore la percepcin del entorno social, a construir una
memoria colectiva y a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de
sus derechos y obligaciones con la sociedad a la que pertenecen, con la herencia
recibida y con las generaciones futuras.
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La enseanza-aprendizaje de la Historia de Espaa debe perseguir, adems del

conocimiento de la propia historia, la profundizacin en las competencias del
currculo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de los cursos anteriores
aunque, por las caractersticas propias de la materia, no participe en el desarrollo de
todas ellas en la misma proporcin.
Los conocimientos de esta materia y las habilidades que el alumno desarrollar,
contribuyen a que el alumno pueda alcanzar todas las competencias recogidas en el
presente currculo. La materia Historia de Espaa contribuye de manera especial al
desarrollo de las competencias sociales y cvicas, mediante el conocimiento de
nuestras races histricas y la comprensin de nuestro presente, contribuye de forma
decisiva a formar ciudadanos y ciudadanas responsables y preparados para una
participacin activa en la sociedad. Igualmente lo hace a la adquisicin de la
competencia conciencia y expresiones culturales, mediante el conocimiento y
valoracin de las manifestaciones artsticas y culturales a lo largo de nuestra
historia, se desarrolla en los alumnos la sensibilidad y el respeto por nuestro
patrimonio artstico y cultural, as como la conciencia de que es necesaria su
conservacin y de que somos responsables de ella.
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias, el profesorado deber elegir
en cada caso el mtodo y los recursos que mejor se adapten a las caractersticas y
condiciones socioculturales de los alumnos, teniendo en cuenta los recursos de que
disponen estos y el propio centro.
Bloques de contenidos
Bloque 0, Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes: el mtodo
histrico, las distintas fuentes y su importancia.
Bloque 1, La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la
desaparicin de la monarqua visigoda (711): la prehistoria, los pueblos
prerromanos, la Hispania romana y los visigodos.
Bloque 2, La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante
cambio (711-1474): la poltica, economa, sociedad y cultura de Al Andalus y
de los reinos cristianos, haciendo un apartado especial en la Baja Edad Media
Bloque 3, La formacin de la Monarqua Hispnica y sus expansin
mundial (1474-1700): la monarqua de los Reyes Catlicos y los Austrias
mayores, las causas de la decadencia de la monarqua en el XVII, haciendo
hincapi en las aportaciones del Siglo de Oro.
Bloque 4, Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros
Borbones (1700.1788): el cambio dinstico y las transformaciones polticas,
econmicas y culturales que acarre.
Bloque 5, La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): liberalismo frente
Absolutismo: el impacto de la Revolucin Francesa en Espaa y el reinado de
Fernando VIII, haciendo mencin especial a la independencia de las colonias
americanas y a la obra de Goya.
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Bloque 6, La conflictiva construccin del Estado liberal (1833-1874): el

reinado de Isabel II, comenzando por las guerras carlistas, el Sexenio
Democrtico y los orgenes del movimiento obrero.
Bloque 7, La Restauracin Borbnica. Implantacin y afianzamiento de
un nuevo Sistema Poltico (1874-1902): la teora, realidad y xitos del
sistema Canovista, la oposicin nacionalista y la crisis de 1898.
Bloque 8, Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX:
un desarrollo insuficiente: la demografa, la agricultura, la industrializacin,
los transportes, el comercio y las finanzas en el siglo.
Bloque 9, La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la
Monarqua (1902- 1931): la quiebra del sistema de la Restauracin y la
dictadura de Primo de Rivera. La demografa y economa en el primer tercio
del siglo.
Bloque 10, La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de
Crisis Internacional (1931-1939): la Segunda Repblica y la Guerra Civil. La
Edad de Plata de la cultura espaola
Bloque 11, La Dictadura Franquista (1939-1975): las distintas etapas del
franquismo y la cultura del perodo.
Bloque 12, Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en
Europa: el perodo de la Transicin, el Estado surgido de la Constitucin del
78. La evolucin econmica social y poltica de Espaa y su papel en el
mundo.
decreto, la accin docente en la materia Historia de Espaa tendr en especial
apropiados.
trabajar en equipo.
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soporte tales como comentarios, textos, mapas e imgenes entre otros. As
mismo, se recomienda al profesorado el uso de recursos didcticos histricos
de la Regin de Murcia para que el alumno conozca mejor su patrimonio y se
implique en su defensa y conservacin.
promotor y facilitador del desarrollo competencial en los alumnos, lo que
consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Esta metodologa pretende ayudar a los alumnos a organizar su pensamiento
a proyectos reales.
interdisciplinares.
La evaluacin debe estar presente en todo el proceso de enseanza-
aprendizaje. El alumno debe sentirse partcipe y tomar parte activa en el
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca, reflexionando
sobre sus actividades y las de sus compaeros.
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BLOQUE 0: CMO SE ESCRIBE LA HISTORIA. CRITERIOS COMUNES.
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El mtodo histrico: respeto a 1. Localizar fuentes primarias (histricas) 1.1. Busca informacin de inters (en libros o
las fuentes y diversidad de y secundarias (historiogrficas) en Internet) sobre la importancia cultural y
perspectivas. bibliotecas, Internet, etc. y extraer artstica de un personaje histricamente
informacin relevante a lo tratado, relevante, hecho o proceso histrico y
valorando crticamente su fiabilidad. elabora una breve exposicin.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, 2.1. Representa una lnea del tiempo situando
Nmero 203
localizando las fuentes adecuadas, en una fila los principales acontecimientos

utilizando los datos proporcionados o relativos a determinados hechos o
sirvindose de los conocimientos ya procesos histricos.
adquiridos.
3. Comentar e interpretar fuentes 3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir
primarias (histricas) y secundarias de fuentes histricas e historiogrficas.
(historiogrficas), relacionando su
informacin con los conocimientos
previos.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes 4.1. Distingue el carcter de las fuentes
para el historiador, aparte de su histricas no slo como informacin, sino
fiabilidad. como prueba para responder las preguntas
que se plantean los historiadores.
BLOQUE 1: LA PENNSULA IBRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIN DE LA MONARQUA
VISIGODA (711).
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La prehistoria: la evolucin del 1. Explicar las caractersticas de los 1.1. Explica las diferencias entre la economa y
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Paleoltico al Neoltico; la pintura principales hechos y procesos la organizacin social del Paleoltico y el
cantbrica y la levantina. La histricos de la pennsula Ibrica Neoltico, y las causas del cambio.
importancia de la metalurgia. desde la prehistoria hasta la
1.2. Describe los avances en el conocimiento
La configuracin de las reas desaparicin de la monarqua
de las tcnicas metalrgicas y explica sus
celta e ibrica: Tartesos, visigoda, identificando sus causas y
repercusiones.
indoeuropeos y colonizadores consecuencias.
orientales. 1.3. Resume las caractersticas principales del
Hispania romana: conquista y reino de Tartesos y cita las fuentes
Nmero 203
romanizacin de la pennsula; el histricas para su conocimiento.

legado cultural romano.
La monarqua visigoda: 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de
ruralizacin de la economa; el las reas celta e ibrica en vsperas de la
poder de la Iglesia y la nobleza. conquista romana en relacin con la
influencia recibida de los indoeuropeos, el
reino de Tartesos y los colonizadores
fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanizacin y
describe los medios empleados para
llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin
de los diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de la

monarqua visigoda y explica por qu
alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
Pgina 31941
1.8. Busca informacin de inters (en libros o
Internet) sobre pervivencias culturales y
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artsticas del legado romano en la Espaa
actual, y elabora una breve exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico de la
pennsula Ibrica y delimita en l las reas
ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del tiempo desde 250
a. C. hasta 711 d. C. situando en ella los
principales acontecimientos histricos.
Nmero 203
1.11. Partiendo de fuentes historiogrficas,

responde a cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen
de pintura cantbrica y otra de pintura
levantina.
BLOQUE 2: LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711-1474).
Al ndalus: la conquista 1. Explicar la evolucin de los territorios 1.1. Explica las causas de la invasin
musulmana de la pennsula; musulmanes en la pennsula, musulmana y de su rpida ocupacin de la
evolucin poltica de Al ndalus; describiendo sus etapas polticas, as pennsula.
revitalizacin econmica y como los cambios econmicos,

1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711
urbana; estructura social; religin, sociales y culturales que introdujeron.
hasta 1474, situando en una fila los
cultura y arte.
principales acontecimientos relativos a Al
Los reinos cristianos hasta el
ndalus y en otra los relativos a los reinos
siglo XIII: evolucin poltica; el
Pgina 31942
proceso de reconquista y cristianos.
repoblacin; del estancamiento a
la expansin econmica; el
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rgimen seorial y la sociedad
estamental; el nacimiento de las
Cortes; el Camino de Santiago; 1.3. Describe la evolucin poltica de Al
una cultura plural, cristianos, ndalus.
musulmanes y judos; las
manifestaciones artsticas. 1.4. Resume los cambios econmicos, sociales
Los reinos cristianos en la Baja y culturales introducidos por los
Edad Media (siglos XIV y XV): musulmanes en Al ndalus.
Nmero 203
crisis agraria y demogrfica; las 2. Explicar la evolucin y configuracin 2.1. Describe las grandes etapas y las causas
tensiones sociales; la diferente poltica de los reinos cristianos, generales que conducen al mapa poltico
evolucin y organizacin poltica relacionndola con el proceso de de la pennsula Ibrica al final de la Edad
de las Coronas de Castilla, reconquista y el concepto patrimonial Media.
Aragn y Navarra. de la monarqua.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los
reinos cristianos y sus principales
funciones.
2.3. Compara la organizacin poltica de la
Corona de Castilla, la Corona de Aragn y
el Reino de Navarra al final de la Edad
Media.
2.4. Comenta el mbito territorial y
caractersticas de cada sistema de

repoblacin, as como sus causas y
consecuencias.
Pgina 31943
3. Diferenciar las tres grandes fases de 3.1. Describe las grandes fases de la evolucin
la evolucin econmica de los reinos econmica de los territorios cristianos
NPE: A-030915-9316
cristianos durante toda la Edad Media durante la Edad Media.
(estancamiento, expansin y crisis),
sealando sus factores y
caractersticas.
4. Analizar la estructura social de los 4.1. Explica el origen y caractersticas del
reinos cristianos, describiendo el rgimen seorial y la sociedad estamental
rgimen seorial y las caractersticas en el mbito cristiano.
de la sociedad estamental.
Nmero 203
5. Describir las relaciones culturales de 5.1. Describe la labor de los centros de

cristianos, musulmanes y judos, traduccin.
especificando sus colaboraciones e
5.2. Busca informacin de inters (en libros o
influencias mutuas.
Internet) sobre la importancia cultural y
artstica del Camino de Santiago y elabora
una breve exposicin.
BLOQUE 3: LA FORMACIN DE LA MONARQUA HISPNICA Y SU EXPANSIN MUNDIAL (1474-1700).

Los Reyes Catlicos: la unin 1. Analizar el reinado de los Reyes 1.1. Define el concepto de unin dinstica
dinstica de Castilla y Aragn; la Catlicos como una etapa de aplicado a Castilla y Aragn en tiempos de
reorganizacin del Estado; la transicin entre la Edad Media y la los Reyes Catlicos y describe las
poltica religiosa; la conquista de Edad Moderna, identificando las caractersticas del nuevo Estado.
Granada; el descubrimiento de pervivencias medievales y los hechos
1.2. Explica las causas y consecuencias de los
Amrica; la incorporacin de relevantes que abren el camino a la
hechos ms relevantes de 1492.
Pgina 31944
Navarra; las relaciones con modernidad.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes
Portugal.
Catlicos con Portugal y los objetivos que
El auge del Imperio en el siglo
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perseguan.
XVI: los dominios de Carlos I y
los de Felipe II, el modelo poltico 2. Explicar la evolucin y expansin de la 2.1. Compara los imperios territoriales de
de los Austrias; los conflictos monarqua hispnica durante el siglo Carlos I y el de Felipe II, y explica los
internos; los conflictos religiosos XVI, diferenciando los reinados de diferentes problemas que acarrearon.
en el seno del Imperio; los Carlos I y Felipe II.
2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y
conflictos exteriores; la el Pacfico durante el siglo XVI.
exploracin y colonizacin de
Amrica y el Pacfico; la poltica 2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el
Nmero 203
econmica respecto a Amrica, la siglo XVI y sus consecuencias para

revolucin de los precios y el Espaa, Europa y la poblacin americana.
coste del Imperio.
2.4. Representa una lnea del tiempo desde
Crisis y decadencia del Imperio
1474 hasta 1700, situando en ella los
en el siglo XVII: los validos; la
expulsin de los moriscos; los
proyectos de reforma de Olivares; 3. Explicar las causas y consecuencias 3.1. Describe la prctica del valimiento y sus
la guerra de los Treinta Aos y la de la decadencia de la monarqua efectos en la crisis de la monarqua.
prdida de la hegemona en hispnica en el siglo XVII,
3.2. Explica los principales proyectos de
Europa en favor de Francia; las relacionando los problemas internos,
reforma del Conde Duque de Olivares.
rebeliones de Catalua y Portugal la poltica exterior y la crisis
en 1640; Carlos II y el problema econmica y demogrfica. 3.3. Analiza las causas de la guerra de los
sucesorio; la crisis demogrfica y Treinta Aos, y sus consecuencias para la
econmica. monarqua hispnica y para Europa.
El Siglo de Oro espaol: del 3.4. Compara y comenta las rebeliones de

Humanismo a la Contrarreforma; Catalua y Portugal de 1640.
Pgina 31945
Renacimiento y Barroco en la 3.5. 3.5. Explica los principales factores de la
literatura y el arte. crisis demogrfica y econmica del siglo
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XVII, y sus consecuencias.
4. Reconocer las grandes aportaciones 4.1. Busca informacin de inters (en libros o
culturales y artsticas del Siglo de Oro Internet) y elabora una breve exposicin
espaol, extrayendo informacin de sobre los siguientes pintores del Siglo de
inters en fuentes primarias y Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn,
secundarias (en bibliotecas, Internet, Velzquez y Murillo.
etc.).
Nmero 203
BLOQUE 4: ESPAA EN LA RBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788).

Cambio dinstico y Guerra de 1. Analizar la Guerra de Sucesin 1.1. Explica las causas de la Guerra de
Sucesin: una contienda civil y espaola como contienda civil y Sucesin Espaola y la composicin de los
europea; la Paz de Utrecht y el europea, explicando sus bandos en conflicto.
nuevo equilibrio europeo; los consecuencias para la poltica exterior
Pactos de Familia con Francia. espaola y el nuevo orden
Las reformas institucionales: el internacional.
nuevo modelo de Estado; la
administracin en Amrica; la 1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden
Hacienda Real; las relaciones europeo surgido de la Paz de Utrecht y el

Iglesia-Estado. papel de Espaa en l.
La economa y la poltica 2. Describir las caractersticas del nuevo 2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva
econmica: la recuperacin modelo de Estado, especificando el Planta y explica su importancia en la
demogrfica; los problemas de la alcance de las reformas promovidas configuracin del nuevo Estado borbnico.
Pgina 31946
agricultura, la industria y el por los primeros monarcas de la 2.2. Elabora un esquema comparativo del
comercio; la liberalizacin del dinasta borbnica. modelo poltico de los Austrias y el de los
comercio con Amrica; el
NPE: A-030915-9316
Borbones.
despegue econmico de
Catalua. 2.3. Explica las medidas que adoptaron o
La Ilustracin en Espaa: proyectaron los primeros Borbones para
proyectistas, novadores e sanear la Hacienda Real.
ilustrados; el despotismo 2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las
ilustrado; el nuevo concepto de causas de la expulsin de los jesuitas.
educacin; las Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas; 3. Comentar la situacin inicial de los 3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo
Nmero 203
la prensa peridica. diferentes sectores econmicos, XVIII con la de la centuria anterior.

detallando los cambios introducidos y
3.2. Desarrolla los principales problemas de la
los objetivos de la nueva poltica
agricultura y las medidas impulsadas por
econmica.
Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la
monarqua y las medidas adoptadas
respecto al comercio con Amrica.
4. Explicar el despegue econmico de 4.1. Especifica las causas del despegue
Catalua, comparndolo con la econmico de Catalua en el siglo XVIII.
evolucin econmica del resto de
Espaa.
5. Exponer los conceptos fundamentales 5.1. Comenta las ideas fundamentales de la
del pensamiento ilustrado, Ilustracin y define el concepto de

identificando sus cauces de difusin. despotismo ilustrado.
Pgina 31947
5.2. Razona la importancia de las Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas y de la
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prensa peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
BLOQUE 5: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO.

El impacto de la Revolucin 1. Analizar las relaciones entre Espaa y 1.1. Resume los cambios que experimentan las
Francesa: las relaciones entre Francia desde la Revolucin Francesa relaciones entre Espaa y Francia desde la
Nmero 203
Espaa y Francia; la Guerra de la hasta la Guerra de la Independencia, Revolucin Francesa hasta el comienzo de
Independencia; el primer intento especificando en cada fase los la Guerra de Independencia.
de revolucin liberal, las Cortes principales acontecimientos y sus
1.2. Describe la Guerra de la Independencia:
de Cdiz y la Constitucin de repercusiones para Espaa.
sus causas, la composicin de los bandos
1812.
en conflicto y el desarrollo de los
El reinado de Fernando VII: la
acontecimientos.
restauracin del absolutismo; el
Trienio liberal; la reaccin 2. Comentar la labor legisladora de las 2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las
absolutista. Cortes de Cdiz, relacionndola con el cortes estamentales del Antiguo Rgimen.
La emancipacin de la Amrica ideario del liberalismo.
2.2. Comenta las caractersticas esenciales de
espaola: el protagonismo criollo; la Constitucin de 1812.
las fases del proceso; las
repercusiones para Espaa. 3. Describir las fases del reinado de 3.1. Detalla las fases del conflicto entre
La obra de Goya como Fernando VII, explicando los liberales y absolutistas durante el reinado
testimonio de la poca. principales hechos de cada una de de Fernando VII.

ellas.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los
apoyos con que contaba inicialmente.
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NPE: A-030915-9316
3.4. Representa en un esquema las diferencias,
en cuanto a sistema poltico y estructura
social, entre el Antiguo Rgimen y el
rgimen liberal burgus.
4. Explicar el proceso de independencia 4.1. Explica las causas y el desarrollo del
de las colonias americanas, proceso de independencia de las colonias
diferenciando sus causas y fases, as americanas.
Nmero 203
como las repercusiones econmicas

4.2. Especifica las repercusiones econmicas
para Espaa.
para Espaa de la independencia de las
colonias americanas.
5. Relacionar las pinturas y grabados de 5.1. Busca informacin de inters (en libros o
Goya con los acontecimientos de este Internet) sobre Goya y elabora una breve
periodo, identificando en ellas el exposicin sobre su visin de la guerra.
reflejo de la situacin y los
acontecimientos contemporneos.
BLOQUE 6: LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874).

El carlismo como ltimo bastin 1. Describir el fenmeno del carlismo 1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo
absolutista: ideario y apoyos como resistencia absolutista frente a y explica su ideario y apoyos sociales.
sociales; las dos primeras la revolucin liberal, analizando sus
1.2. Especifica las causas y consecuencias de
guerras carlistas. componentes ideolgicos, sus bases
las dos primeras guerras carlistas.
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El triunfo y consolidacin del sociales, su evolucin en el tiempo y
liberalismo en el reinado de sus consecuencias.
Isabel II: los primeros partidos
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polticos; el protagonismo poltico
de los militares; el proceso 2. Analizar la transicin definitiva del 2.1. Describe las caractersticas de los partidos
constitucional; la legislacin Antiguo Rgimen al rgimen liberal polticos que surgieron durante el reinado
econmica de signo liberal; la burgus durante el reinado de Isabel de Isabel II.
nueva sociedad de clases. II, explicando el protagonismo de los
2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica
El Sexenio Democrtico: la militares y especificando los cambios
del reinado de Isabel II desde su minora
revolucin de 1868 y la cada de polticos, econmicos y sociales.
de edad, y explica el papel de los militares.
la monarqua isabelina; la
Nmero 203
bsqueda de alternativas 2.3. Explica las medidas de liberalizacin del

polticas, la monarqua de mercado de la tierra llevadas a cabo
Amadeo I, la Primera Repblica; durante el reinado de Isabel II.
la guerra de Cuba, la tercera 2.4. Compara las desamortizaciones de
guerra carlista, la insurreccin Mendizbal y Madoz, y especifica los
cantonal. objetivos de una y otra.
Los inicios del movimiento
2.5. Especifica las caractersticas de la nueva
obrero espaol: las condiciones
sociedad de clases y comprala con la
de vida de obreros y campesinos;
sociedad estamental del Antiguo Rgimen.
la Asociacin Internacional de
Trabajadores y el surgimiento de 3. Explicar el proceso constitucional 3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las
las corrientes anarquista y durante el reinado de Isabel II, Constituciones de 1837 y 1845.
socialista relacionndolo con las diferentes
corrientes ideolgicas dentro del
liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democrtico como 4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio
Pgina 31950
periodo de bsqueda de alternativas Democrtico.
democrticas a la monarqua
isabelina, especificando los grandes
NPE: A-030915-9316
4.2. Describe las caractersticas esenciales de
conflictos internos y externos que la Constitucin democrtica de 1869.
desestabilizaron al pas.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio
y explica sus consecuencias polticas.
5. Describir las condiciones de vida de 5.1. Relaciona la evolucin del movimiento
las clases trabajadores y los inicios del obrero espaol durante el Sexenio
movimiento obrero en Espaa, Democrtico con la del movimiento obrero
relacionndolo con el desarrollo de internacional.
Nmero 203
movimiento obrero internacional.
BLOQUE 7: LA RESTAURACIN BORBNICA: IMPLANTACIN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLTICO

(1874-1902).
Teora y realidad del sistema 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1. Explica los elementos fundamentales del
canovista: la inspiracin en el Restauracin, distinguiendo su teora sistema poltico ideado por Cnovas.
modelo ingls, la Constitucin de y su funcionamiento real.
1.2. Especifica las caractersticas esenciales de
1876 y el bipartidismo; el turno de
la Constitucin de 1876.
partidos, el caciquismo y el
fraude electoral. 1.3. Describe el funcionamiento real del sistema
La oposicin al sistema: poltico de la Restauracin.
catalanismo, nacionalismo vasco, 1.4. Representa una lnea del tiempo desde
regionalismo gallego y 1874 hasta 1902, situando en ella los
movimiento obrero. principales acontecimientos histricos.
Pgina 31951
Los xitos polticos: estabilidad 2. Analizar los movimientos polticos y 2.1. Resume el origen y evolucin del
y consolidacin del poder civil; la sociales excluidos del sistema, catalanismo, el nacionalismo vasco y el
liquidacin del problema carlista;
NPE: A-030915-9316
especificando su evolucin durante el regionalismo gallego.
la solucin temporal del problema periodo estudiado.
de Cuba. 2.2. Analiza las diferentes corrientes
La prdida de las ltimas ideolgicas del movimiento obrero y
colonias y la crisis del 98: la campesino espaol, as como su evolucin
guerra de Cuba y con Estados durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
Unidos; el Tratado de Pars; el 3. Describir los principales logros del 3.1. Compara el papel poltico de los militares
regeneracionismo. reinado de Alfonso XII y la regencia de en el reinado de Alfonso XII con el de las
Nmero 203
Mara Cristina, infiriendo sus etapas precedentes del siglo XIX.

repercusiones en la consolidacin del
3.2. Describe el origen, desarrollo y
nuevo sistema poltico.
repercusiones de la tercera guerra carlista.
4. Explicar el desastre colonial y la crisis 4.1. Explica la poltica espaola respecto al
del 98, identificando sus causas y problema de Cuba.
consecuencias.
4.2. Seala los principales hechos del desastre
colonial de 1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa
de la crisis del 98 en los mbitos
econmico, poltico e ideolgico.
BLOQUE 8: PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE.

Un lento crecimiento de la 1. Explicar la evolucin demogrfica de 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento
poblacin: alta mortalidad; Espaa a lo largo del siglo XIX, demogrfico espaol en el siglo XIX.
Pgina 31952
pervivencia de un rgimen comparando el crecimiento de la
1.2. Compara la evolucin demogrfica de
demogrfico antiguo; la poblacin espaola en su conjunto
Catalua con la del resto de Espaa en el
excepcin de Catalua. con el de Catalua y el de los pases
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siglo XIX.
Una agricultura protegida y ms avanzados de Europa.
estancada: los efectos de las
2. Analizar los diferentes sectores 2.1. Explica los efectos econmicos de las
desamortizaciones; los bajos
econmicos, especificando la desamortizaciones de Mendizbal y
rendimientos.
situacin heredada, las Madoz.
Una deficiente industrializacin:
transformaciones de signo liberal, y
la industria textil catalana, la 2.2. Especifica las causas de los bajos
las consecuencias que se derivan de
siderurgia y la minera. rendimientos de la agricultura espaola del
ellas.
Las dificultades de los siglo XIX.
Nmero 203
transportes: los 2.3. Describe la evolucin de la industria textil

condicionamientos geogrficos; la catalana, la siderurgia y la minera a lo
red de ferrocarriles. largo del siglo XIX.
El comercio: proteccionismo
frente a librecambismo. 2.4. Compara la revolucin industrial espaola
Las finanzas: la peseta como con la de los pases ms avanzados de
unidad monetaria; el desarrollo Europa.
de la banca moderna; los 2.5. Relaciona las dificultades del transporte y
problemas de la Hacienda; las el comercio interior con los
inversiones extranjeras. condicionamientos geogrficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y
las consecuencias de la Ley General de
Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y

actuaciones de proteccionistas y
librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad
Pgina 31953
monetaria y a la banca moderna.
NPE: A-030915-9316
2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la
Hacienda pblica y sus efectos.
2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa
de Francia e Inglaterra afectaron al modelo
de desarrollo econmico espaol durante el
siglo XIX.
Nmero 203
BLOQUE 9: LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIN Y LA CADA DE LA MONARQUA (1902-1931).

Los intentos de modernizacin 1. Relacionar el regeneracionismo 1.1. Define en qu consisti el revisionismo

del sistema: el revisionismo surgido de la crisis del 98 con el poltico inicial del reinado de Alfonso XIII, y
poltico de los primeros gobiernos revisionismo poltico de los primeros las principales medidas adoptadas.
de Alfonso XIII; la oposicin de gobiernos, especificando sus
republicanos y nacionalistas actuaciones ms importantes.
catalanes, vascos, gallegos y
andaluces.
El impacto de los 1.3. Elabora un esquema con los factores
acontecimientos exteriores: la internos y externos de la quiebra del
intervencin en Marruecos; la sistema poltico de la Restauracin.
Primera Guerra Mundial; la 2. Analizar las causas que provocaron la 2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas
Revolucin Rusa. quiebra del sistema poltico de la polticas de oposicin al sistema:

La creciente agitacin social: la Restauracin, identificando los republicanos y nacionalistas.
Semana Trgica de Barcelona; la factores internos y los externos.
crisis general de 1917; el trienio 2.2. Explica las repercusiones de la Primera
bolchevique en Andaluca. Guerra Mundial y la Revolucin Rusa en
Pgina 31954
La dictadura de Primo de Espaa.
Rivera: Directorio militar y
Directorio civil; el final de la
NPE: A-030915-9316
guerra de Marruecos; la cada de 2.3. Analiza las causas, principales hechos y
la dictadura; el hundimiento de la consecuencias de la intervencin de
monarqua. Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
Crecimiento econmico y
cambios demogrficos en el 2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus
primer tercio del siglo: los efectos causas, manifestaciones y consecuencias.
de la Guerra Mundial en la 3. Explicar la dictadura de Primo de 3.1. Especifica las causas del golpe de Estado
economa espaola; el Rivera como solucin autoritaria a la de Primo de Rivera y los apoyos con que
Nmero 203
intervencionismo estatal de la crisis del sistema, describiendo sus cont inicialmente.

Dictadura; la transicin al caractersticas, etapas y actuaciones.
rgimen demogrfico moderno;
3.2. Describe la evolucin de la dictadura de
los movimientos migratorios; el
Primo de Rivera, desde el Directorio militar
trasvase de poblacin de la
al Directorio civil y su final.
agricultura a la industria.
3.3. Explica las causas de la cada de la
monarqua.
4. Explicar la evolucin econmica y 4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra
demogrfica en el primer tercio del Mundial sobre la economa espaola.
siglo XX, relacionndola con la
4.2. Describe la poltica econmica de la
situacin heredada del siglo XIX.
Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin

demogrfica de Espaa en el primer tercio
del siglo XX.
BLOQUE 10: LA SEGUNDA REPBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939).
Pgina 31955
El bienio reformista: la 1. Explicar la Segunda Repblica como 1.1. Explica las causas que llevaron a la
NPE: A-030915-9316
Constitucin de 1931; la poltica solucin democrtica al hundimiento proclamacin de la Segunda Repblica y
de reformas; el Estatuto de del sistema poltico de la relaciona sus dificultades con la crisis
Catalua; las fuerzas de Restauracin, enmarcndola en el econmica mundial de los aos 30.
oposicin a la Repblica. contexto internacional de crisis
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin
El bienio radical-cedista: la econmica y conflictividad social.
a la Repblica en sus comienzos, y
poltica restauradora y la
describe sus razones y principales
radicalizacin popular; la
actuaciones.
revolucin de Asturias.
Nmero 203
El Frente Popular: las primeras 2. Diferenciar las diferentes etapas de la 2.1. Resume las reformas impulsadas durante
actuaciones del gobierno; la Repblica hasta el comienzo de la el bienio reformista de la Repblica.
preparacin del golpe militar. Guerra Civil, especificando los
La Guerra Civil: la sublevacin y principales hechos y actuaciones en
el desarrollo de la guerra; la cada una de ellas.
dimensin internacional del
conflicto; la evolucin de las dos
zonas; las consecuencias de la
2.2. Especifica las caractersticas esenciales de
guerra.
la Constitucin de 1931.
La Edad de Plata de la cultura
espaola: de la generacin del 98 2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus
a la del 36. razones, su desarrollo y sus efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-
cedista con las del bienio anterior.

2.5. Describe las causas, desarrollo y
consecuencias de la Revolucin de
Asturias de 1934.
Pgina 31956
2.6. Explica las causas de la formacin del
Frente Popular y las actuaciones tras su
NPE: A-030915-9316
triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
3. Analizar la Guerra Civil, identificando 3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra
sus causas y consecuencias, la Civil.
intervencin internacional y el curso
Nmero 203
3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el

de los acontecimientos en las dos
contexto internacional.
zonas.
3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin
econmica de los dos bandos durante la
guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las
consecuencias econmicas y sociales de la
guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases
de la guerra, desde el punto de vista militar.
4. Valorar la importancia de la Edad de 4.1. Busca informacin de inters (en libros o
Plata de la cultura espaola, Internet) y elabora una breve exposicin
exponiendo las aportaciones de las sobre la Edad de Plata de la cultura

generaciones y figuras ms
representativas.
Pgina 31957
BLOQUE 11: LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975).
NPE: A-030915-9316
La postguerra: grupos 1. Analizar las caractersticas del 1.1. Elabora un esquema con los grupos
ideolgicos y apoyos sociales del franquismo y su evolucin en el ideolgicos y los apoyos sociales del
franquismo; las oscilantes tiempo, especificando las franquismo en su etapa inicial.
relaciones con el exterior; la transformaciones polticas,
1.2. Diferencia etapas en la evolucin de
configuracin poltica del nuevo econmicas y sociales que se
Espaa durante el franquismo, y resume
Estado; la represin poltica; la produjeron, y relacionndolas con la
los rasgos esenciales de cada una de ellas.
autarqua econmica. cambiante situacin internacional.
Los aos del desarrollismo: los 1.3. Explica la organizacin poltica del Estado
Nmero 203
Planes de Desarrollo y el franquista.

crecimiento econmico; las 1.4. Explica las relaciones exteriores, la
transformaciones sociales; la evolucin poltica y la situacin econmica
reafirmacin poltica del rgimen; de Espaa desde el final de la Guerra Civil
la poltica exterior; la creciente hasta 1959.
oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la 1.5. Explica las relaciones exteriores, la
inestabilidad poltica; las evolucin poltica y las transformaciones
dificultades exteriores; los efectos econmicas y sociales de Espaa desde
de la crisis econmica 1959 hasta 1973.
internacional de 1973. 1.6. Especifica las causas de la crisis final del
La cultura espaola durante el franquismo desde 1973.
franquismo: la cultura oficial, la
cultura del exilio, la cultura 1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen
interior al margen del sistema. con los cambios que se producen el

contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica del
franquismo en sus diferentes etapas y la
evolucin econmica del pas.
Pgina 31958
1.9. Describe las transformaciones que
experimenta la sociedad espaola durante
NPE: A-030915-9316
los aos del franquismo, as como sus
causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de
oposicin poltica al rgimen franquista y
comenta su evolucin en el tiempo.
Nmero 203
2. Describir la diversidad cultural del 2.1. Busca informacin de inters (en libros o
periodo, distinguiendo sus diferentes Internet) y elabora una breve exposicin
manifestaciones. sobre la cultura del exilio durante el
franquismo.
BLOQUE 12: NORMALIZACIN DEMOCRTICA DE ESPAA E INTEGRACIN EN EUROPA (DESDE 1975).

La transicin a la democracia: la 1. Describir las dificultades de la 1.1. Explica las alternativas polticas que se
crisis econmica mundial; las transicin a la democracia desde el proponan tras la muerte de Franco, y
alternativas polticas al franquismo en un contexto de crisis quines defendan cada una de ellas.
franquismo, continuismo, reforma econmica, explicando las medidas
1.2. Describe el papel desempeado por el rey
o ruptura; el papel del rey; la Ley que permitieron la celebracin de las

durante la transicin.
Pgina 31959
para la Reforma Poltica; las primeras elecciones democrticas. 1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el
primeras elecciones presidente del Gobierno Adolfo Surez
democrticas.
NPE: A-030915-9316
para la reforma poltica del rgimen
El periodo constituyente: los franquista: Ley para la Reforma poltica de
Pactos de la Moncloa; las 1976, Ley de Amnista de 1977, etc.
preautonomas de Catalua y el
Pas Vasco; la Constitucin de 1.4. Explica las causas y los objetivos de los
1978 y el Estado de las Pactos de la Moncloa.
autonomas.
1.5. Describe cmo se establecieron las
Los gobiernos constitucionales:
preautonomas de Catalua y el Pas
el problema del terrorismo; el
Nmero 203
Vasco.
fallido golpe de Estado de 1981;
el ingreso en la OTAN; la plena 2. Caracterizar el nuevo modelo de 2.1. Explica el proceso de elaboracin y
integracin en Europa. Estado democrtico establecido en la aprobacin de la Constitucin de 1978, y
El papel de Espaa en el mundo Constitucin de 1978, especificando sus caractersticas esenciales.
actual. las actuaciones previas encaminadas
a alcanzar el ms amplio acuerdo
social y poltico.
3. Analizar la evolucin econmica, 3.1. Elabora un esquema con las etapas
social y poltica de Espaa desde el polticas desde 1979 hasta la actualidad,
primer gobierno constitucional de 1979 segn el partido en el poder, y seala los
hasta la aguda crisis econmica principales acontecimientos de cada una
iniciada en 2008, sealando las de ellas.
amenazas ms relevantes a las que
3.2. Comenta los hechos ms relevantes del
se enfrenta y los efectos de la plena

proceso de integracin en Europa y las
integracin en Europa.
consecuencias para Espaa de esta
integracin.
Pgina 31960
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de
Espaa desde la segunda crisis del
NPE: A-030915-9316
petrleo en 1979 hasta el comienzo de la
crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista
sobre la normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y evolucin de
las diferentes organizaciones terroristas
que han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros das (ETA,
Nmero 203
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros

temas relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos asociativos
de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.
1975 hasta nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
4. Resumir el papel de Espaa en el 4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa
mundo actual, especificando su actual en la Unin Europea y en el mundo.
posicin en la Unin Europea y sus
relaciones con otros mbitos
geopolticos.
Pgina 31961
HISTORIA DE LA FILOSOFA
Introduccin
La Historia de la Filosofa es una materia que pone a los alumnos en contacto con la
historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que les facilita los recursos
necesarios para la comprensin de su desarrollo y de las relaciones que se dan
entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin
de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que,
como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia
razn y en el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias, desarrollando
actitudes antidogmticas necesarias para una convivencia social pacfica en nuestro
marco multicultural. Contribuye al desarrollo personal y a la formacin de la propia
identidad, al plantear a los alumnos cuestiones de significado profundo sobre su
propia existencia y sobre el marco social en el que se desarrolla, permitindoles una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos
en los que estn inmersos y en los cambios de la sociedad actual y habilitndoles
para ejercer una ciudadana democrtica sustentada en los valores cvicos
construidos en nuestra tradicin filosfica, una tradicin con vocacin social
transformadora. Pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad
de aprendizaje, que permitir a los alumnos adquirir las competencias y habilidades
necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la
educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una
educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue el
logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato, tanto los
relacionados con el desarrollo personal y social como la autonoma y la capacidad
crtica y de dilogo, el ejercicio de la ciudadana democrtica, el desarrollo de una
conciencia cvica y el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres-
como los orientados a alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento
abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las TICs y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se pretende la adquisicin de una gran
diversidad de competencias: se desarrolla la competencia lingstica, por el esfuerzo
que requiere la comprensin y el uso riguroso de los trminos estudiados, y el
enfrentamiento al pensamiento dialctico; se fomenta la capacidad de cuestionar los
resultados y usos de la ciencia y la tecnologa en su recorrido histrico; se desarrolla
la competencia social y cvica, en tanto que muestra la historia de los valores ticos
y polticos en los que esa competencia se apoya; se estimula el desarrollo del
espritu emprendedor puesto que ayuda a desarrollar la capacidad analtica y crtica
precisa en toda iniciativa exitosa; se permite la toma de conciencia de la diversidad
cultural, entendiendo los sistemas filosficos, en cierto sentido, como
manifestaciones histrico-culturales diversas. Igualmente se permite el logro de las
competencias trasversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad,
la creatividad o la capacidad de comunicar, y la transmisin de actitudes tanto
NPE: A-030915-9316
cvicas, asociadas a los valores ticos y polticos estudiados, como personales (la
confianza, el entusiasmo o la constancia) al valorar el esfuerzo de los filsofos por
resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa del cuarto curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del primer curso del Bachillerato, desarrollando,
desde la perspectiva histrica, las problemticas abordadas en cursos anteriores, y
presentando las aportaciones de cada autor a los ncleos temticos que se trataron
en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes
en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como
una seleccin de sistemas filosficos aislados, debido a que cada autor est siempre
en dilogo, tanto con su propia poca, como con las propuestas formuladas por
autores precedentes. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo
nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y
corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad
de ideas de cada poca, debe exponerse en relacin con la filosofa del autor
estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan
aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que
se dan en la misma poca.
Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques:
relevantes de la Historia de la Filosofa, disertaciones escritas fundamentadas
sobre cuestiones planteadas, argumentacin oral de las propias opiniones, y
uso de herramientas bsicas del trabajo intelectual, como mapas
conceptuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma
adecuada para la realizacin y exposicin de trabajos de investigacin
filosfica.
Bloque 2, La Filosofa en la Grecia antigua: un relato de la historia del
pensamiento de los filsofos griegos, desde los presocrticos hasta las
escuelas helensticas, con especial atencin al pensamiento de Platn y de
Aristteles, tanto en sus relaciones internas, como en sus relaciones con el
contexto sociocultural.
Bloque 3, La Filosofa medieval: una introduccin a la historia del
pensamiento cristiano en la Edad Media, desde Agustn de Hipona hasta la
crisis de la Escolstica en el siglo XIV, con especial atencin a las figuras de
Toms de Aquino y Guillermo de Ockam, sin descuidar las influencias de las
filosofas rabe y juda, y de los cambios socioculturales en el desarrollo de
las ideas.
Bloque 4, La Filosofa en la Modernidad y la ilustracin: una aproximacin
al pensamiento moderno, desde el Renacimiento hasta la Ilustracin, con
NPE: A-030915-9316
especial atencin a los nuevos movimientos del pensamiento humanstico,

cientfico y poltico, en figuras como F. Bacon, N. Maquiavelo, R. Descartes,
B. Spinoza, J. Locke, D. Hume, J.J. Rousseau, para finalizar con el estudio
del idealismo trascendental de I. Kant. Se pretende conocer la singularidad de
esta etapa de la historia de la filosofa a partir de su comparacin con las
etapas anteriores, antigua y medieval, as como a partir del estudio del
contexto sociocultural
Bloque 5, La Filosofa contempornea: un estudio de la filosofa
contempornea mediante una seleccin de teoras filosficas de especial
influencia histrico-cultural. Aborda el pensamiento de K. Marx, de F.
Nietzsche, de J. Ortega y Gasset y de J. Habermas, para finalizar con una
visin sinttica del pensamiento posmoderno. Como en los bloques
anteriores, se persigue conocer la singularidad de esta etapa de la historia de
la filosofa a partir de su comparacin con las etapas anteriores, de las
relaciones mutuas entre unos filsofos y otros, as como a partir del estudio
del contexto sociocultural.
del presente decreto, la accin docente en la materia Historia de la Filosofa tendr
en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
los alumnos en los procesos socioculturales y econmicos de su entorno. Por
respecto a su aprendizaje, orientndoles a que busquen soluciones a los
problemas filosficos que se les planteen.
la competencia emprendedora, la competencias en ciencia y tecnologa (por
el uso de las TICs para la bsqueda y anlisis de la informacin), la
NPE: A-030915-9316

alumnos y les enfrente al desarrollo de su propio pensamiento crtico, y de
confianza.
comprensin e inters de los alumnos, eligiendo entre las mltiples obras de
recproca
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES
NPE: A-030915-9316
El comentario de texto. El 1. Realizar el anlisis de fragmentos de 1.1. Comprende el sentido global de los textos
dilogo filosfico y la los textos ms relevantes de la ms relevantes de los autores estudiados,
argumentacin. Historia de la Filosofa y ser capaz de reconociendo el orden lgico de la
Las herramientas de transferir los conocimientos a otros argumentacin y siendo capaz de transferir
aprendizaje e investigacin de la autores o problemas. los conocimientos a otros autores o
Filosofa. problemas reconociendo los
Nmero 203
La aplicacin de las planteamientos que se defienden.

competencias TIC a la Historia de
la Filosofa. 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusin y los conceptos e ideas
relevantes, reconociendo la estructura del
texto y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas

presentes en el texto, relacionndolas con
la filosofa del autor y los contenidos
estudiados.
2. Argumentar con claridad y capacidad 2.1. Argumenta sus propias opiniones con
crtica, oralmente y por escrito, sus claridad y coherencia, tanto oralmente
propias opiniones sobre los problemas como por escrito

Pgina 31966
fundamentales de la Filosofa,
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de
dialogando de manera razonada con
sus opiniones, valorando positivamente la
otras posiciones diferentes.
NPE: A-030915-9316
diversidad de ideas y a la vez, apoyndose
en los aspectos comunes.
3. Aplicar adecuadamente las 3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada

herramientas y procedimientos del autor, mediante resmenes de sus
trabajo intelectual al aprendizaje de la contenidos fundamentales, clasificndolos
Filosofa realizando trabajos de en los ncleos temticos que atraviesan la
organizacin e investigacin de los historia de la filosofa: realidad,
Nmero 203
contenidos. conocimiento, ser humano, tica y poltica.

para la comprensin de la filosofa del
autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas
fuentes, bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones,

trabajos de investigacin y proyectos, que

impliquen un esfuerzo creativo y una
valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la
Filosofa.
Pgina 31967
4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la
Informacin y la Comunicacin en la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales,
NPE: A-030915-9316
realizacin y exposicin de los procesador de textos, presentacin de
trabajos de investigacin filosfica. diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet
sobre los contenidos de la investigacin,
decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de

Nmero 203
investigacin sobre los contenidos

estudiados utilizando las TIC.
BLOQUE 2: LA FILOSOFA EN LA GRECIA ANTIGUA.

El origen de la Filosofa griega: 1. Conocer el origen de la Filosofa en 1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea,
los presocrticos. Grecia y comprender el primer gran mundo sensible, mundo inteligible Bien,
Platn. El autor y su contexto sistema filosfico, el idealismo de razn, doxa, episteme, universal, absoluto,
filosfico. Platn, analizando la relacin entre dualismo, reminiscencia, transmigracin,
Aristteles. El autor y su realidad y conocimiento, la concepcin mimesis, methexis, virtud y justicia, entre
contexto filosfico. dualista del ser humano y la otros, aplicndolos con rigor
dimensin antropolgica y poltica de

Pgina 31968
la virtud, relacionndolo con la filosofa 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
presocrtica y el giro antropolgico de lenguaje oral como en el escrito, las teoras
Scrates y los Sofistas, valorando su
NPE: A-030915-9316
fundamentales de la filosofa de Platn,
influencia en el desarrollo de las ideas analizando la relacin entre realidad y
y los cambios socioculturales de la conocimiento, la concepcin dualista del
Grecia Antigua y apreciando ser humano y la dimensin antropolgica y
crticamente su discurso. poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente

presocrtica en relacin al origen del
Nmero 203
Cosmos, los conceptos fundamentales de

la dialctica de Scrates y el
convencionalismo democrtico y el
relativismo moral de los Sofistas,
identificando los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de

Platn por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente el dilogo
como mtodo filosfico, el nacimiento de
las utopas sociales, el sentido del
gobernante-filsofo o su defensa de la
inclusin de las mujeres en la educacin.
Pgina 31969
2. Entender el sistema teleolgico de 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
Aristteles, relacionndolo con pensamiento de de Aristteles, como
NPE: A-030915-9316
relacionndolo con el pensamiento de substancia, ciencia, metafsica, materia,
Platn, la fsica de Demcrito y forma, potencia, acto, causa, efecto,
valorando su influencia en el teleologa, lugar natural, induccin,
desarrollo de las ideas y con los deduccin, abstraccin, alma, monismo,
cambios socioculturales de la Grecia felicidad y virtud entre otros, utilizndolos
Antigua. con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en

Nmero 203
el lenguaje oral como en el escrito, las

teoras fundamentales de la filosofa de
Aristteles, examinando su concepcin de
la metafsica y la fsica, el conocimiento, la
tica eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de

Demcrito, identificando los problemas de
la Filosofa Antigua y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa

de Aristteles por contribuir al desarrollo
del pensamiento occidental valorando

positivamente el planteamiento cientfico de
las cuestiones.
Pgina 31970
3. Conocer las distintas escuelas ticas 3.1. Describe las respuestas de las doctrinas
surgidas en el helenismo como el ticas helensticas e identifica algunos de
NPE: A-030915-9316
Epicuresmo, el Estoicismo y el los grandes logros de la ciencia
Escepticismo, valorando su papel en alejandrina.
el contexto socio-histrico y cultural de
la poca y reconocer la repercusin de
los grandes cientficos helensticos,
apreciando la gran importancia para
occidente de la Biblioteca de
Alejandra.
Nmero 203
BLOQUE 3: LA FILOSOFA MEDIEVAL.

Cristianismo y filosofa. Agustn 1. Explicar el origen del pensamiento 1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la
de Hipona. cristiano y su encuentro con la religin cristiana en sus orgenes, a travs
La Escolstica medieval. Toms Filosofa, a travs de las ideas de las tesis centrales del pensamiento de
de Aquino. El autor y su contexto fundamentales de Agustn de Hipona, Agustn de Hipona.
filosfico. apreciando su defensa de la libertad,
La crisis de la Escolstica en el la verdad y el conocimiento interior o
s. XIV: el nominalismo de la Historia.
Guillermo de Ockam. Las
relaciones razn-fe.
Pgina 31971
2. Conocer la sntesis de Toms de 2.1. Define conceptos de Toms de Aquino,
Aquino, relacionndolo con el como razn, fe, verdad, Dios, esencia,
NPE: A-030915-9316
agustinismo, la Filosofa rabe y juda existencia, creacin, inmortalidad, Ley
y el nominalismo, valorando su Natural, Ley positiva y precepto, entre
influencia en el desarrollo de las ideas otros, aplicndolos con rigor.
y los cambios socioculturales de la
Edad Media. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de Toms de
Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y
Nmero 203
razn, las vas de demostracin de la

existencia de Dios y la Ley Moral,
comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo,

la Filosofa rabe y juda y el nominalismo,
Medieval y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Toms de
Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms

de Aquino por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad

Media, juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
Pgina 31972
3. Conocer alguna de las teoras 3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo
centrales del pensamiento de de Guillermo de Ockam y su importancia
NPE: A-030915-9316
Guillermo de Ockam, cuya reflexin para la entrada en la modernidad.
crtica supuso la separacin razn-fe,
la independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
BLOQUE 4: LA FILOSOFA EN LA MODERNIDAD Y LA ILUSTRACIN.

Nmero 203
La Filosofa en el Renacimiento: 1. Comprender la importancia del giro del 1.1. Comprende la importancia intelectual del
el cambio del paradigma pensamiento occidental que anticipa la giro de pensamiento cientfico dado en el
aristotlico. El realismo poltico modernidad, dado en el Renacimiento, Renacimiento y describe las respuestas de
de Maquiavelo. valorando el nuevo humanismo que la Filosofa Humanista sobre la naturaleza
Descartes. El autor y su ensalza la dignitas hominis, la humana.
contexto filosfico y investigacin de los prejuicios del
1.2. Explica las ideas tico-polticas
antropolgico. conocimiento por F. Bacon, las
fundamentales de N. Maquiavelo, y
Hume. El autor y su contexto implicaciones de la Revolucin
compara con los sistemas tico-polticos
filosfico. cientfica y conocer las tesis
anteriores.
La Ilustracin francesa. fundamentales del realismo poltico de
Rousseau. N. Maquiavelo.
Pgina 31973
El Idealismo trascendental.
2. Entender el racionalismo de 2.1. Identifica conceptos de Descartes como,
Kant. El autor y su contexto
Descartes, distinguiendo y razn, certeza, mtodo, duda, hiptesis,
filosfico.
NPE: A-030915-9316
relacionndolo con la Filosofa cogito, idea, substancia y subjetivismo
Humanista y el monismo pantesta de entre otros, aplicndolos con rigor.
Spinoza y valorando su influencia en
el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad
Moderna.
Nmero 203
Descartes, analizando el mtodo y la

relacin entre conocimiento y realidad a
partir del cogito y el dualismo en el ser
humano, comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa
Moderna relacionndolos con las
soluciones aportadas por Descartes.

de Descartes por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando positivamente
la universalidad de la razn cartesiana.

Pgina 31974
3. Conocer el empirismo de Hume, 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como
relacionndolo con el liberalismo escepticismo, crtica, experiencia,
NPE: A-030915-9316
poltico de Locke y valorando su percepcin, inmanencia, asociacin,
influencia en el desarrollo de las ideas impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
y los cambios socioculturales de la causa, creencia, sentimiento, mrito,
Edad Moderna. utilidad, felicidad, contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos con rigor.
3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
fundamentales de la filosofa de Hume,
Nmero 203
distinguiendo los principios y elementos del

conocimiento, respecto a la verdad, la
crtica a la causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y
el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del
liberalismo poltico de Locke, identificando
los problemas de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume

por contribuir al desarrollo de las ideas y a

los cambios socioculturales de la Edad
Moderna, juzgando positivamente la
bsqueda de la felicidad colectiva.
Pgina 31975
4. Conocer los principales ideales de los 4.1. Comprende los ideales que impulsaron los
Ilustrados franceses, profundizando en ilustrados franceses y explica el sentido y
NPE: A-030915-9316
el pensamiento de J. J. Rousseau, trascendencia del pensamiento de
valorando su importancia para el Rousseau, su crtica social, la crtica a la
surgimiento de la democracia civilizacin, el estado de naturaleza, la
mediante un orden social acorde con defensa del contrato social y la voluntad
la naturaleza humana. general.
5. Comprender el idealismo crtico de 5.1. Aplica conceptos de Kant, como

Kant, relacionndolo con el sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
Nmero 203
racionalismo de Descartes, el trascendental, ciencia, innato, juicio, a

empirismo de Hume y la filosofa priori, a posteriori, facultad, intuicin,
ilustrada de Rousseau, y valorando su categora, ilusin trascendental, idea, ley,
influencia en el desarrollo de las ideas fenmeno, noumeno, voluntad, deber,
y los cambios socioculturales de la imperativo, categrico, autonoma,
Edad Moderna. postulado, libertad, dignidad, persona, paz
y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.

fundamentales de la filosofa de Kant,
analizando las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las teoras

de la Filosofa Antigua, Medieval y
Moderna.
Pgina 31976
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau,
NPE: A-030915-9316
Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la

filosofa de Kant por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios socioculturales
de la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la bsqueda de
Nmero 203
la paz entre las naciones.
BLOQUE 5: LA FILOSOFA CONTEMPORNEA.

Marx. El autor y su contexto 1. Entender el materialismo histrico de 1.1. Identifica conceptos de Marx, como
filosfico. Marx, relacionndolo con el idealismo dialctica, materialismo histrico, praxis,
Nietzsche. El autor y su de Hegel y con Feuerbach, valorando alienacin, infraestructura, superestructura,
contexto filosfico su influencia en el desarrollo de las fuerzas productivas, medios de produccin,
La filosofa espaola: Ortega y ideas y los cambios socioculturales de lucha de clases, trabajo, plusvala y
Gasset. El autor y su contexto la Edad Contempornea. humanismo, entre otros, utilizndolos con
filosfico rigor.
Pgina 31977
La racionalidad dialgica de 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el
Habermas. El autor y su contexto lenguaje oral como en el escrito, las teoras
filosfico.
NPE: A-030915-9316
fundamentales de la filosofa de Marx,
Habermas y la crtica de la examinando el materialismo histrico la
Escuela de Frankfurt. crtica al idealismo, a la alienacin a la
El pensamiento posmoderno. ideologa y su visin humanista del
individuo.

Contempornea relacionndolas con las
Nmero 203
soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx

los cambios sociales de la Edad
Contempornea, juzgando positivamente la
defensa de la igualdad social.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como
relacionndolo con el vitalismo de crtica, tragedia, intuicin, metfora,
Schopenhauer y valorando su convencin, perspectiva, genealoga,
influencia en el desarrollo de las ideas transvaloracin, nihilismo, superhombre,
y los cambios socioculturales de la voluntad de poder y eterno retorno, entre
Edad Contempornea. otros, aplicndolos con rigor.
Pgina 31978
NPE: A-030915-9316
fundamentales de la filosofa de Nietzsche,
considerando la crtica a la metafsica, la
moral, la ciencia, la verdad como metfora
y la afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de valores y la
voluntad de poder, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval,
Moderna y Contempornea.
Nmero 203
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer

en su afirmacin de la voluntad,
Contempornea y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de

Nietzsche por contribuir al desarrollo de las
Contempornea, valorando positivamente
la defensa de la verdad y la libertad.
Pgina 31979
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y 3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor
Gasset, relacionndolo con figuras como objetivismo, ciencia, europeizacin,
NPE: A-030915-9316
tanto de la Filosofa Espaola, vase Filosofa, mundo, circunstancia,
Unamuno, como del pensamiento perspectiva, razn vital, raciovitalismo,
europeo, valorando las influencias que vida, categora, libertad, idea, creencia,
recibe y la repercusin de su historia, razn histrica, generacin,
pensamiento en el desarrollo de las hombre-masa y hombre selecto, entre
ideas y la regeneracin social, cultural otros.
y poltica de Espaa.
Nmero 203
teoras fundamentales de la filosofa y del

anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas filosficas
como el realismo, el racionalismo, el
vitalismo o el existencialismo, entre otras.

Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales y
culturales de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente su
compromiso con la defensa de la cultura y
la democracia.
Pgina 31980
4. Conoce las tesis fundamentales de la 4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
crtica de la Escuela de Frankfurt, conocimiento, inters, consenso, verdad,
NPE: A-030915-9316
analizando la racionalidad dialgica de enunciado, comunicacin, desigualdad o
Habermas, relacionndolo con la mundo de la vida y conceptos de la filosofa
filosofa crtica de la Escuela de postmoderna, como deconstruccin,
Frankfurt y valorando su influencia en diferencia, cultura, texto, arte y
el desarrollo de las ideas y los comunicacin, entre otros, aplicndolos
cambios socioculturales de la Edad con rigor.
Contempornea.
Nmero 203
de la filosofa de Habermas, distinguiendo

los intereses del conocimiento y la accin
comunicativa y las teoras fundamentales
de la postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin y las teoras fundamentales
de la postmodernidad, considerando la
comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas

de la filosofa crtica de la Escuela de
Frankfurt, identificando los problemas de la

Filosofa Contempornea.
Pgina 31981
Habermas y del pensamiento postmoderno
NPE: A-030915-9316
su esfuerzo en la defensa del dilogo
racional y el respeto a la diferencia.
5. Conocer las tesis ms definitorias del 5.1. Conoce las tesis caractersticas del
pensamiento posmoderno, pensamiento posmoderno como la crtica a
identificando las tesis fundamentales la razn ilustrada, a la idea de progreso, el
Nmero 203
de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y pensamiento totalizador, la trivializacin de

valorando crticamente su repercusin la existencia, el crepsculo del deber o la
en el pensamiento filosfico a partir de prdida del sujeto frente a la cultura de
finales del s. XX. masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales

tesis de filsofos postmodernos como
Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.
Pgina 31982
HISTORIA DEL ARTE

Introduccin
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto
resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas, que se han
manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del
tiempo. El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los
conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a
travs del lenguaje, de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a
otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para
conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las diferentes sociedades: es, por
tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social y cultural, incidiendo,
a la vez, en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo
con usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Por tanto, la finalidad de
esta disciplina, vinculada al mundo de las humanidades y a los que optan por una
formacin especfica en el campo de la artes, consistir en observar, analizar,
interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situndolas en su contexto
temporal y espacial.
Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito
de las artes plsticas tradicionales se ha visto ampliado con la aportacin de otras
manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de
comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra
realidad cotidiana. Se propone una seleccin equilibrada que permita una
aproximacin general al desarrollo del arte occidental, desde el nacimiento del
clasicismo en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este
sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los
periodos, estilos o corrientes ms significativos del arte occidental, as como en su
evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras representativas o
especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos
artistas y obras de inters indiscutible.
Por este motivo, el estudio de la evolucin del arte, se configura a travs de los
principales estilos artsticos de la cultura occidental, lo que comporta una lgica
amplitud de creacin artstica, que hay que abordad con un sentido y visin global,
ajustando los contenidos para llevar a cabo una aproximacin general al desarrollo
de los principales estilos artsticos, asegurando el acercamiento del alumnado a la
comprensin del arte y a su papel en el mundo actual.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas, ha de tener en
cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en
que se produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La
complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la
especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos, exigen utilizar un mtodo de
anlisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al
menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a
ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje
especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones
NPE: A-030915-9316
para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan.
La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los clientes, los
destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del
artista, o la demanda y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica,
parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que el autor de la
obra pretende transmitir. Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida
en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la
capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin
artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin
del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un
legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
La enseanza-aprendizaje de la Historia del Arte debe contribuir a profundizacin en las
competencias del currculo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de la
etapa anterior y el primer curso de Bachillerato, aunque, por las caractersticas
propias de la materia, no participe en el desarrollo de todas ellas en la misma
proporcin.
currculo. Contribuye de manera especial al desarrollo de la competencia conciencia
y expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoracin de las
manifestaciones artsticas y culturales a lo largo del tiempo, desarrollndose en los
alumnos la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artstico, as como el inters
por su conservacin. As mismo, lo hace a la adquisicin de las competencias
sociales y cvicas, facilitando la comprensin de las sociedades del pasado y de las
actuales, dotando a los alumnos de una perspectiva complementaria que ampla sus
elementos de juicio como ciudadanos activos.
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias del currculo, el profesorado
deber elegir en cada caso el mtodo y los recursos que mejor se adapten a las
caractersticas y condiciones socioculturales del alumnado, teniendo en cuenta los
recursos de que disponen estos y el propio centro.
Bloque 1, Races del arte europeo: el legado del arte clsico: el arte en
Grecia y Roma. El arte en la Hispania romana
Bloque2, Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval:
la influencia del cristianismo. El arte romnico. El arte gtico. El arte en la
Pennsula Ibrica.
Bloque3, Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno:
el Renacimiento. El Renacimiento en la Pennsula Ibrica. El Barroco. El
Barroco en la Pennsula Ibrica. El siglo XVIII: Barroco, Rococ,
Neoclasicismo y Romanticismo.
Bloque 4, El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin: Goya. La
arquitectura de la Revolucin Industrial: del Historicismo al Modernismo. El
NPE: A-030915-9316
urbanismo. La pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Simbolismo

y Postimpresionismo. La escultura: Rodin.
Bloque 5, La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo
XX: las vanguardias en las artes plsticas. La renovacin arquitectnica: el
funcionalismo y la arquitectura orgnica.
Bloque 6, La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo
XX: el Estilo Internacional en arquitectura. La High Tech, la arquitectura
Posmoderna, la Deconstruccin. Las artes plsticas hasta la posmodernidad.
Los nuevos sistemas visuales, la combinacin de lenguajes y las nuevas
tecnologas. La cultura de masas. Valoracin y conservacin del patrimonio
artstico.
decreto, la accin docente en esta materia tendr en especial consideracin las
siguientes recomendaciones:
apropiados.
trabajar en equipo.
soporte tales como imgenes, videos, Internetentre otros. Asmismo, se
recomienda al profesorado el uso de recursos didcticos artsticos de la
Regin de Murcia para que el alumno conozca mejor su patrimonio y se
implique en su defensa y conservacin.
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que
NPE: A-030915-9316

consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento
a proyectos reales
interdisciplinares.
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca, reflexionando
sobre sus actividades y las de sus compaeros.
NPE: A-030915-9316
SEGUNDO DE BACHILLERATO
BLOQUE 1: RACES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLSICO
NPE: A-030915-9316
Grecia, creadora del lenguaje 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas esenciales del
clsico. Principales concepciones estticas y las arte griego y su evolucin en el tiempo a
manifestaciones. caractersticas esenciales del arte partir de fuentes histricas o
La visin del clasicismo en griego y del arte romano, historiogrficas.
Roma. relacionndolos con sus respectivos
1.2. Define el concepto de orden arquitectnico
El arte en la Hispania romana. contextos histricos y culturales.
y compara los tres rdenes de la
Nmero 203
arquitectura griega.
1.3. Describe los distintos tipos de templo
griego, con referencia a las caractersticas
arquitectnicas y la decoracin escultrica.
1.4. Describe las caractersticas del teatro

griego y la funcin de cada una de sus
partes.
1.5. Explica la evolucin de la figura humana
masculina en la escultura griega a partir del
Kouros de Anavysos, el Dorforo (Policleto)
y el Apoxiomenos (Lisipo).
1.6. Explica las caractersticas esenciales del
arte romano y su evolucin en el tiempo a

partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
Pgina 31987
1.7. Especifica las aportaciones de la
arquitectura romana en relacin con la
NPE: A-030915-9316
griega.
1.8. Describe las caractersticas y funciones de
los principales tipos de edificio romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro romanos con

los respectivos griegos.
1.10 Explica los rasgos principales de la ciudad
romana a partir de fuentes histricas o
Nmero 203
historiogrficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura
romana en relacin con la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de

los mosaicos y la pintura en Roma a partir
de una fuente histrica o historiogrfica.
2. Explicar la funcin social del arte 2.1. Especifica quines eran los principales
griego y del arte romano, clientes del arte griego, y la consideracin
especificando el papel desempeado social del arte y de los artistas.
por clientes y artistas y las relaciones
2.2. Especifica quines eran los principales
entre ellos.
clientes del arte romano, y la consideracin
social del arte y de los artistas.

Pgina 31988
3. Analizar, comentar y clasificar obras 3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes
significativas del arte griego y del arte obras arquitectnicas griegas: Partenn,
NPE: A-030915-9316
romano, aplicando un mtodo que tribuna de las caritides del Erecteion,
incluya diferentes enfoques (tcnico, templo de Atenea Nik, teatro de Epidauro.
formal, semntico, cultural,
sociolgico e histrico).
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes

esculturas griegas: Kouros de Anavysos,
Nmero 203
Auriga de Delfos, Discbolo (Mirn),

Dorforo (Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio
(Praxteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria
de Samotracia, Venus de Milo, friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle de
Atenea y Gea).
obras arquitectnicas romanas: Maison
Carre de Nimes, Panten de Roma, teatro
de Mrida, Coliseo de Roma, Baslica de
Majencio y Constantino en Roma, puente
de Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco
de Tito en Roma, Columna de Trajano en

Roma.
Pgina 31989
3.4. 3.4. Identifica, analiza y comenta las
siguientes esculturas romanas: Augusto de
NPE: A-030915-9316
Prima Porta, estatua ecuestre de Marco
Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de
los soldados con el candelabro y otros
objetos del Templo de Jerusaln), relieve
de la columna de Trajano.
4. Realizar y exponer, individualmente o 4.1. 4.1. Realiza un trabajo de investigacin

en grupo, trabajos de investigacin, sobre Fidias.
utilizando tanto medios tradicionales
Nmero 203
4.2. 4.2. Realiza un trabajo de investigacin

como las nuevas tecnologas.
sobre el debate acerca de la autora griega
o romana del grupo escultrico de
Laocoonte y sus hijos.
5. Respetar las creaciones artsticas de 5.1. Confecciona un catlogo, con breves
la Antigedad grecorromana, cometarios, de las obras ms relevantes de
valorando su calidad en relacin con arte antiguo que se conservan en su
su poca y su importancia como comunidad autnoma.
patrimonio escaso e insustituible que
hay que conservar.
6. Utilizar la terminologa especfica del 6.1. El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a
arte en las exposiciones orales y todos los estndares de aprendizaje.
escritas, denominando con precisin
los principales elementos y tcnicas.

Pgina 31990
BLOQUE 2: NACIMIENTO DE LA TRADICIN ARTSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL
NPE: A-030915-9316
La aportacin cristiana en la 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas esenciales del
arquitectura y la iconografa. concepciones estticas y las arte paleocristiano y su evolucin en el
Configuracin y desarrollo del caractersticas esenciales del arte tiempo a partir de fuentes histricas o
arte romnico. Iglesias y medieval, relacionando cada uno de historiogrficas.
monasterios. La iconografa sus estilos con sus respectivos
1.2. Describe el origen, caractersticas y funcin
romnica. contextos histricos y culturales.
de la baslica paleocristiana.
La aportacin del Gtico,
expresin de una cultura urbana. 1.3. Describe las caractersticas y funcin de los
Nmero 203
La catedral y la arquitectura civil. baptisterios, mausoleos y martyria

Modalidades escultricas. La paleocristianos. Funcin de cada una de
pintura italiana y flamenca, origen sus partes.
de la pintura moderna. 1.4. Explica la evolucin de la pintura y el
El peculiar desarrollo artstico mosaico en el arte paleocristiano, con
de la Pennsula Ibrica. Arte especial referencia a la iconografa.
hispano-musulmn. El romnico
en el Camino de Santiago. El 1.5. Explica las caractersticas esenciales del
Gtico y su larga duracin. arte bizantino a partir de fuentes histricas
o historiogrficas.
1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs de
la iglesia de Santa Sofa de Constantinopla.
1.7. Describe las caractersticas del mosaico
bizantino y de los temas iconogrficos del

Pantocrtor, la Virgen y la Desis, as como
Pgina 31991
su influencia en el arte occidental.
NPE: A-030915-9316
1.8. Define el concepto de arte prerromnico y
especifica sus manifestaciones en Espaa.
1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su
estilo las siguientes obras: San Pedro de la
Nave (Zamora), Santa Mara del Naranco
(Oviedo) y San Miguel de la Escalada
Nmero 203
(Len).
1.10. Describe las caractersticas generales del
arte romnico a partir de fuentes histricas
o historiogrficas.
1.11. Describe las caractersticas y funcin de las
iglesias y monasterios en el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la escultura y
la pintura romnicas, con especial
referencia a la iconografa.
arte gtico a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.14. Describe las caractersticas y evolucin de

la arquitectura gtica y especifica los
cambios introducidos respecto a la
romnica.
Pgina 31992
1.15. Explica las caractersticas y evolucin de la
arquitectura gtica en Espaa.
NPE: A-030915-9316
la escultura gtica y especifica sus
diferencias tipolgicas, formales e
iconogrficas respecto a la escultura
romnica.
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la
pintura de Giotto y del Trecento italiano
respecto a la pintura romnica y bizantina.
Nmero 203
1.18. Explica las innovaciones de la pintura

flamenca del siglo XV y cita algunas obras
de sus principales representantes.
1.19. Explica las caractersticas generales del
arte islmico a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.20. Describe los rasgos esenciales de la
mezquita y el palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte
hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del arte mudjar
y especfica, con ejemplos de obras

concretas, las diferencias entre el mudjar
popular y el cortesano.
Pgina 31993
2. Explicar la funcin social del arte 2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y
medieval, especificando el papel los clientes del arte romnico.
NPE: A-030915-9316
desempeado por clientes y artistas y
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y
las relaciones entre ellos.
los clientes del arte gtico, y su variacin
respecto al romnico.
3. Analizar, comentar y clasificar obras 3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del
significativas del arte medieval, Cortejo de la emperatriz Teodora en San
aplicando un mtodo que incluya Vital de Rvena.
diferentes enfoques (tcnico, formal,
semntico, cultural, sociolgico e
Nmero 203
obras arquitectnicas romnicas: San

histrico).
Vicente de Cardona (Barcelona), San
Martn de Frmista, Catedral de Santiago
de Compostela.
esculturas romnicas: La duda de Santo
Toms en el ngulo del claustro de Santo
Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en
el tmpano de Santa Fe de Conques
(Francia), ltima cena del capitel historiado
del claustro de San Juan de la Pea
(Huesca), Prtico de la Gloria de la catedral
de Santiago.
Pgina 31994
pinturas murales romnicas: bveda de la
NPE: A-030915-9316
Anunciacin a los pastores en el Panten
Real de San Isidoro de Len; bside de
San Clemente de Tahull (Lleida).

obras arquitectnicas gticas: fachada
occidental de la catedral de Reims, interior
de la planta superior de la Sainte Chapelle
de Pars, fachada occidental e interior de la
Nmero 203
catedral de Len, interior de la catedral de

Barcelona, interior de la iglesia de San
Juan de los Reyes de Toledo.
esculturas gticas: Grupo de la
Anunciacin y la Visitacin de la catedral
de Reims, tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos,
Retablo de Gil de Silo en la Cartuja de
Miraflores (Burgos).
pinturas gticas: escena de La huida a
Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni
de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan

Van Eyck; El descendimiento de la cruz, de
Roger van der Weyden; El Jardn de las
Pgina 31995
Delicias, de El Bosco.
NPE: A-030915-9316
obras hispanomusulmanas: Mezquita de
Crdoba, Aljafera de Zaragoza, Giralda de
Sevilla, la Alhambra de Granada.
Nmero 203
4. Realizar y exponer, individualmente o 4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el

en grupo, trabajos de investigacin, tratamiento iconogrfico y el significado de
utilizando tanto medios tradicionales la Visin apocalptica de Cristo y el Juicio
como las nuevas tecnologas. Final en el arte medieval.
5. Respetar las creaciones del arte 5.1. Explica la importancia del arte romnico en
medieval, valorando su calidad en el Camino de Santiago.
relacin con su poca y su
5.2. Confecciona un catlogo, con breves
importancia como patrimonio que hay
comentarios, de las obras ms relevantes
que conservar.
de arte medieval que se conservan en su
comunidad autnoma.

los principales elementos y tcnicas
Pgina 31996
BLOQUE 3: DESARROLLO Y EVOLUCIN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO
NPE: A-030915-9316
El Renacimiento. Mecenas y 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas esenciales del
artistas. Origen y desarrollo del concepciones estticas y las Renacimiento italiano y su periodizacin a
nuevo lenguaje en arquitectura, caractersticas esenciales del arte de partir de fuentes histricas o
escultura y pintura. Aportaciones la Edad Moderna, desde el historiogrficas.
de los grandes artistas del Renacimiento hasta el siglo XVIII,
1.2. Especifica las caractersticas de la
Renacimiento italiano. relacionando cada uno de sus estilos
arquitectura renacentista italiana y explica
La recepcin de la esttica con sus respectivos contextos
su evolucin, desde el Quattrocento al
renacentista en la Pennsula histricos y culturales.
Nmero 203
manierismo.
Ibrica.
Unidad y diversidad del 1.3. Especifica las caractersticas de la
Barroco. El lenguaje artstico al escultura renacentista italiana y explica su
servicio del poder civil y evolucin, desde el Quattrocento al
eclesistico. El urbanismo manierismo.
barroco. Iglesias y palacios. 1.4. Especifica las caractersticas de la pintura
Principales tendencias. renacentista italiana y explica su evolucin,
El Barroco hispnico. desde el Quattrocento al manierismo.
Urbanismo y arquitectura.
Imaginera barroca. La 1.5. Compara la pintura italiana del
aportacin de la pintura Quattrocento con la de los pintores gticos
espaola: las grandes figuras del flamencos contemporneos.
Siglo de Oro. 1.6. Explica la peculiaridad de la pintura
El siglo XVIII. La pervivencia del
veneciana del Cinquecento y cita a sus

Barroco. El refinamiento Rococ. artistas ms representativos.
Pgina 31997
Neoclasicismo y Romanticismo. 1.7. Especifica las caractersticas peculiares del
Renacimiento espaol y lo compara con el
NPE: A-030915-9316
italiano.
1.8. Describe la evolucin de la arquitectura
renacentista espaola.
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura
renacentista espaola.
1.10. Explica las caractersticas de la pintura de
El Greco a travs de algunas de sus obras
Nmero 203
ms representativas.
1.11. Explica las caractersticas esenciales del
Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la
concepcin barroca del arte y la
renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la
renacentista.
1.14. Explica las caractersticas generales del
urbanismo barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la
renacentista a travs de la representacin
de David por Miguel ngel y por Bernini.

1.16. Describe las caractersticas generales de la
pintura barroca y especifica las diferencias
Pgina 31998
entre la Europa catlica y la protestante.
NPE: A-030915-9316
1.17. Distingue y caracteriza las grandes
tendencias de la pintura barroca en Italia y
sus principales representantes.
1.18. Especifica las peculiaridades de la pintura
barroca flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del urbanismo
barroco en Espaa y la evolucin de la
Nmero 203
arquitectura durante el siglo XVII.

1.20. Explica las caractersticas de la imaginera
barroca espaola del siglo XVII y compara
la escuela castellana con la andaluza.
1.21. Explica las caractersticas generales de la
pintura espaola del siglo XVII.
la pintura de Velzquez a travs de algunas
de sus obras ms significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca de
coexistencia de viejos y nuevos estilos
artsticos en un contexto histrico de
cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el Rococ y
especifica la diferente concepcin de la
Pgina 31999
vida y el arte que encierran uno y otro.
NPE: A-030915-9316
1.25. Explica las razones del surgimiento del
Neoclasicismo y sus caractersticas
generales en arquitectura, escultura y
pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica a travs
de la obra de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre
Nmero 203
el Neoclasicismo y el Romanticismo en la
pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la
clasicista de la arquitectura barroca
espaola del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como ltimo
representante de la imaginera religiosa
espaola en madera policromada.
2. Explicar la funcin social del arte 2.1. Describe la prctica del mecenazgo en el
especificando el papel desempeado Renacimiento italiano, y las nuevas
por mecenas, Academias, clientes y reivindicaciones de los artistas en relacin
artistas, y las relaciones entre ellos. con su reconocimiento social y la
naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado en el siglo
XVIII por las Academias en toda Europa y,
Pgina 32000
en particular, por el Saln de Pars.
NPE: A-030915-9316
significativas del arte de la Edad obras arquitectnicas del Renacimiento
Moderna, aplicando un mtodo que italiano: cpula de Santa Mara de las
incluya diferentes enfoques (tcnico, Flores e interior de la iglesia de San
formal, semntico, cultural, Lorenzo, ambas en Florencia y de
sociolgico e histrico). Brunelleschi; Palacio Mdici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa
Mara Novella y del Palacio Rucellai,
Nmero 203
ambos en Florencia y de Alberti; templete

de San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de planta de
San Pedro del Vaticano, de Miguel ngel;
IlGes en Roma, de Giacomo della Porta y
Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
esculturas del Renacimiento italiano: primer
panel de la Puerta del Paraso (de la
creacin del mundo a la expulsin del
Paraso), de Ghiberti; David y Gattamelata,
de Donatello Piedad del Vaticano, David,
Moiss y Tumbas mediceas, de Miguel

ngel; El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
Pgina 32001
pinturas del Renacimiento italiano: El
NPE: A-030915-9316
tributo de la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciacin del Convento de
San Marcos en Florencia, de FraAngelico;
Madonna del Duque de Urbino, de Piero
della Francesca; La Virgen de las rocas, La
ltima cena y La Gioconda, de Leonardo da
Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la
bveda y el Juicio Final de la Capilla
Nmero 203
Sixtina, de Miguel ngel; La tempestad, de

Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en
Mhlberg, de Tiziano; El lavatorio, de
Tintoretto; Las bodas de Can, de Verons.
obras arquitectnicas del Renacimiento
espaol: fachada de la Universidad de
Salamanca; Palacio de Carlos V en la
Alhambra de Granada, de Pedro Machuca;
Monasterio de San Lorenzo de El Escorial,
de Juan de Herrera.
obras escultricas del Renacimiento
espaol: Sacrificio de Isaac del retablo de

San Benito de Valladolid, de Alonso
Berruguete; Santo entierro, de Juan de
Juni.
Pgina 32002
pinturas de El Greco: El expolio, La Santa
NPE: A-030915-9316
Liga o Adoracin del nombre de Jess, El
martirio de San Mauricio, El entierro del
Seor de Orgaz, La adoracin de los
pastores, El caballero de la mano en el
pecho.
obras arquitectnicas del Barroco europeo
del siglo XVII: fachada de San Pedro del
Nmero 203
Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de

la plaza de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes
en Roma, de Borromini; Palacio de
Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le
Ntre.
esculturas de Bernini: David, Apolo y
Dafne, El xtasis de Santa Teresa, Ctedra
de San Pedro.
Pgina 32003
pinturas del Barroco europeo del siglo XVII:
NPE: A-030915-9316
Vocacin de San Mateo y Muerte de la
Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio Farnese
de Roma, de Annibale Carracci; Adoracin
del nombre de Jess, bveda de IlGes en
Roma, de Gaulli (IlBaciccia); Adoracin de
los Magos, Las tres Gracias y El jardn del
Amor, de Rubens; La leccin de anatoma
Nmero 203
del doctor Tulp y La ronda nocturna, de

Rembrandt.
obras arquitectnicas del Barroco espaol
del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de
Juan Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de Jos Benito
Churriguera.
esculturas del Barroco espaol del siglo
XVII: Piedad, de Gregorio Fernndez,
Inmaculada del facistol, de Alonso Cano;
Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
Pgina 32004
pinturas espaolas del Barroco espaol del
NPE: A-030915-9316
siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueo
de Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de
Zurbarn; El aguador de Sevilla, Los
borrachos, La fragua de Vulcano, La
rendicin de Breda, El Prncipe Baltasar
Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las
meninas, Las hilanderas, de Velzquez; La
Nmero 203
Sagrada Familia del pajarito, La

Inmaculada de El Escorial, Los nios de la
concha, Nios jugando a los dados, de
Murillo.
obras arquitectnicas del siglo XVIII:
fachada del Hospicio de San Fernando de
Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de Santiago de
Compostela, de Casas y Novoa; Palacio
Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti;
Panten de Pars, de Soufflot; Museo del
Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.

obras escultricas del siglo XVIII: La
oracin en el huerto, de Salzillo; Eros y
Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.
Pgina 32005
obras de David: El juramento de los
NPE: A-030915-9316
Horacios y La muerte de Marat.
en grupo, trabajos de investigacin, proceso de construccin de la nueva
utilizando tanto medios tradicionales baslica de San Pedro del Vaticano a lo
como las nuevas tecnologas. largo de los siglos XVI y XVII.
5. Respetar las creaciones del arte de la 5.1. Confecciona un catlogo, con breves
Edad Moderna, valorando su calidad comentarios, de las obras ms relevantes
en relacin con su poca y su de arte de los siglos XVI al XVIII que se
Nmero 203
importancia como patrimonio que hay conservan en su comunidad autnoma.

que conservar.
BLOQUE 4: EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIN

La figura de Goya. 1. Analizar la obra de Goya, 1.1. Analiza la evolucin de la obra de Goya
La revolucin industrial y el identificando en ella los rasgos como pintor y grabador, desde su llegada a
impacto de los nuevos materiales propios de las corrientes de su poca la Corte hasta su exilio final en Burdeos.
en la arquitectura. Del y los que anticipan diversas
1.2. Compara la visin de Goya en las series
Historicismo al Modernismo. La vanguardias posteriores.
de grabados Los caprichos y Los
Escuela de Chicago.
Pgina 32006
El nacimiento del urbanismo disparates o proverbios.
moderno.
La evolucin de la pintura:
NPE: A-030915-9316
Romanticismo, Realismo, 2. Reconocer y explicar las 2.1. Describe las caractersticas y evolucin de
Impresionismo, Simbolismo. Los concepciones estticas y las la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en
postimpresionistas, el germen de caractersticas esenciales de la relacin con los avances y necesidades de
las vanguardias pictricas del arquitectura, la escultura y la pintura la revolucin industrial.
siglo XX. del siglo XIX, relacionando cada uno
La escultura: la pervivencia del 2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y
de sus estilos con sus respectivos
clasicismo. Rodin. arquitectos en la primera mitad del siglo
contextos histricos y culturales.
XIX.
Nmero 203
2.3. Explica las caractersticas del

neoclasicismo arquitectnico durante el
Imperio de Napolen.
2.4. Explica las caractersticas del historicismo
en arquitectura y su evolucin hacia el
eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y principales
tendencias de la arquitectura modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela
de Chicago a la arquitectura.
2.7. Describe las caractersticas y objetivos de
las remodelaciones urbanas de Pars,
Barcelona y Madrid en la segunda mitad

del siglo XIX.
Pgina 32007
2.8. Describe las caractersticas del
Romanticismo en la pintura y distingue
NPE: A-030915-9316
entre el romanticismo de la lnea de Ingres
y el romanticismo del color de Gericault y
Delacroix.
2.9. Compara las visiones romnticas del
paisaje en Constable y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su aparicin en el
contexto de los cambios sociales y
culturales de mediados del siglo XIX.
Nmero 203
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.

Impresionismo y el Neoimpresionismo.
2.13. Define el concepto de postimpresionismo y
especifica las aportaciones de Czanne y
Van Gogh como precursores de las
grandes corrientes artsticas del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo
XIX como reaccin frente al Realismo y el
Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el academicismo
dominante en la escultura del siglo XIX con

las transformaciones llevadas a cabo en las
ciudades (monumentos conmemorativos en
plazas, parques y avenidas, y esculturas
Pgina 32008
funerarias en los nuevos cementerios).
NPE: A-030915-9316
2.16. Explica las caractersticas de la renovacin
escultrica emprendida por Rodin.
3. Explicar la evolucin hacia la 3.1. Explica los cambios que se producen en el
independencia de los artistas respecto siglo XIX en las relaciones entre artistas y
Nmero 203
a los clientes, especificando el papel clientes, referidos a la pintura.

desempeado por las Academias, los
Salones, las galeras privadas y los
marchantes.
significativas del arte del siglo XIX, obras de Goya: El quitasol, La familia de
aplicando un mtodo que incluya Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid
diferentes enfoques (tcnico, formal, (La lucha con los mamelucos), Los
semntico, cultural, sociolgico e fusilamientos del 3 de mayo de 1808;
histrico). Desastre n 15 (Y no hay remedio) de la
serie Los desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera de
Burdeos.
Pgina 32009
obras arquitectnicas: Templo de la
NPE: A-030915-9316
Magdalena en Pars, de Vignon;
Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler;
Torre Eiffel de Pars; Templo de la Sagrada
Familia en Barcelona, de Gaud.
pinturas del siglo XIX: El bao turco, de
Ingres; La balsa de la Medusa, de
Nmero 203
Gericault; La libertad guiando al pueblo, de

Delacroix; El carro de heno, de Constable;
Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El ngelus,
de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de
Manet; Impresin, sol naciente y la serie
sobre la Catedral de Run, de Monet; Le
Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde
de domingo en la Grande Jatte, de Seurat;
Jugadores de cartas y Manzanas y
naranjas, de Czanne; La noche estrellada
y El segador, de Van Gogh; Visin despus
del sermn y El mercado (Ta matete), de
Gauguin.

obras de Rodin: El pensador y Los
burgueses de Calais.
Pgina 32010
5. Realizar y exponer, individualmente o 5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre
en grupo, trabajos de investigacin, las Exposiciones Universales del siglo XIX
NPE: A-030915-9316
utilizando tanto medios tradicionales y su importancia desde el punto de vista
como las nuevas tecnologas. arquitectnico.
5.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre la
influencia de la fotografa y el grabado
japons en el desarrollo del Impresionismo,
con referencias a obras concretas.
6. Respetar las creaciones del arte del 6.1. Confecciona un catlogo, con breves
siglo XIX, valorando su calidad en comentarios, de las obras ms relevantes
Nmero 203
relacin con su poca y su del arte del siglo XIX que se conservan en
importancia como patrimonio que hay su comunidad autnoma.
que conservar.
BLOQUE 5: LA RUPTURA DE LA TRADICIN

El fenmeno de las vanguardias 1. Reconocer y explicar las 1.1. Define el concepto de vanguardia artstica
en las artes plsticas: Fauvismo, concepciones estticas y las en relacin con el acelerado ritmo de
Cubismo, Futurismo, caractersticas esenciales de las cambios en la sociedad de la poca y la
Expresionismo, pintura abstracta, vanguardias artsticas de la primera libertad creativa de los artistas iniciada en
Dadasmo y Surrealismo. mitad del siglo XX, relacionando cada la centuria anterior.
Pgina 32011
Renovacin del lenguaje una de ellas con sus respectivos 1.2. Describe el origen y caractersticas del
arquitectnico: el funcionalismo contextos histricos y culturales. Fauvismo.
del Movimiento Moderno y la
NPE: A-030915-9316
arquitectura orgnica. 1.3. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas del Cubismo, distinguiendo
entre el Cubismo analtico y el sinttico.
1.4. Describe el ideario y principios bsicos del
Futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del
Expresionismo en el siglo XIX, explica sus
Nmero 203
caractersticas generales y especifica las

diferencias entre los grupos alemanes El
Puente y El jinete azul.
1.6. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas la pintura abstracta,
distingue la vertiente cromtica y la
geomtrica, y especifica algunas de sus
corrientes ms significativas, como el
Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.
1.7. Describe las caractersticas del Dadasmo
como actitud provocadora en un contexto
de crisis.
1.8. Explica el origen, caractersticas y objetivos
del Surrealismo.
Pgina 32012
1.9. Explica la importancia de los pintores
espaoles Picasso, Mir y Dal en el
NPE: A-030915-9316
desarrollo de las vanguardias artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica, tcnica y
formal de la escultura en la primera mitad
del siglo XX, distinguiendo las obras que
estn relacionadas con las vanguardias
pictricas y las que utilizan recursos o
lenguajes independientes.
1.11. Explica el proceso de configuracin y los
Nmero 203
rasgos esenciales del Movimiento Moderno

en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la
arquitectura orgnica al Movimiento
Moderno.
Pgina 32013
significativas del arte de la primera obras: La alegra de vivir, de Matisse; Las
NPE: A-030915-9316
mitad del siglo XX, aplicando un seoritas de la calle de Aviny, Retrato de
mtodo que incluya diferentes AmbroiseVollard, Naturaleza muerta con
enfoques (tcnico, formal, semntico, silla de rejilla de caa y Guernica, de
cultural, sociolgico e histrico). Picasso; La ciudad que emerge, de
Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de
Kirchner; Lrica y Sobre blanco II, de
Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich;
Composicin II, de Mondrian; L.H.O.O.Q.,
Nmero 203
de Duchamp; El elefante de las Celebes,

de Ernst; La llave de los campos, de
Magritte; El carnaval de Arlequn y Mujeres
y pjaros a la luz de la luna, de Mir; El
juego lgubre y La persistencia de la
memoria, de Dal.
obras escultricas: El profeta, de Gargallo;
Formas nicas de continuidad en el
espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo, de Julio
Gonzlez; Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de
Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
Pgina 32014
obras arquitectnicas: Edificio de la
NPE: A-030915-9316
Bauhaus en Dessau (Alemania), de
Gropius; Pabelln e Alemania en
Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa
Saboya en Poissy (Francia), de Le
Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.
en grupo, trabajos de investigacin, GATEPAC (Grupo de Artistas y Tcnicos
Nmero 203
utilizando tanto medios tradicionales Espaoles Para el Progreso de la

como las nuevas tecnologas. Arquitectura Contempornea).
4. Respetar las manifestaciones del arte 4.1. Selecciona una obra arquitectnica, una
de la primera mitad del siglo XX, escultura o una pintura de la primera mitad
valorando su importancia como del siglo XX, de las existentes en su
expresin de la profunda renovacin comunidad autnoma, y justifica su
del lenguaje artstico en el que se eleccin.
sustenta la libertad creativa actual.

BLOQUE 6: LA UNIVERSALIZACIN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Pgina 32015
El predominio del Movimiento 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica el papel desempeado en el
Moderno o Estilo Internacional en concepciones estticas y las proceso de universalizacin del arte por los
NPE: A-030915-9316
arquitectura. La arquitectura al caractersticas esenciales del arte medios de comunicacin de masas y las
margen del estilo internacional: desde la segunda mitad del siglo XX, exposiciones y ferias internacionales de
High Tech, arquitectura enmarcndolo en las nuevas arte.
Posmoderna, Deconstruccin. relaciones entre clientes, artistas y
1.2. Explica las razones de la pervivencia y
Las artes plsticas: de las pblico que caracterizan al mundo
difusin internacional del Movimiento
segundas vanguardias a la actual.
Moderno en arquitectura.
posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: 1.3. Distingue y describe las caractersticas de
otras tendencias arquitectnicas al margen
Nmero 203
fotografa, cine y televisin,

cartelismo, cmic. del Movimiento Moderno o Estilo
La combinacin de lenguajes Internacional, en particular la High Tech, la
expresivos. posmoderna y la deconstruccin.
El impacto de las nuevas
tecnologas en la difusin y la 1.4. Explica y compara el Informalismo europeo
creacin artstica. y el Expresionismo abstracto
Arte y cultura visual de masas. norteamericano.
El patrimonio artstico como 1.5. Explica la Abstraccin postpictrica.
riqueza cultural. La preocupacin
1.6. Explica el minimalismo.
por su conservacin.
1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art.
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.

1.10. Distingue y explica algunas de las
principales corrientes figurativas: Pop-Art,
Nueva Figuracin, Hiperrealismo.
Pgina 32016
1.11. Explica en qu consisten las siguientes
manifestaciones de arte no duradero:
NPE: A-030915-9316
Happening, Body Art y Land Art.
1.12. Describe los planteamientos generales de
la posmodernidad, referida a las artes
plsticas.
2. Explicar el desarrollo y la extensin de 2.1. Explica brevemente el desarrollo de los
los nuevos sistemas visuales, como la nuevos sistemas visuales y las
fotografa, el cine, la televisin, el caractersticas de su lenguaje expresivo:
cartelismo o el cmic, especificando el fotografa, cartel, cine, cmic, producciones
Nmero 203
modo en que combinan diversos televisivas, videoarte, arte por ordenador.

lenguajes expresivos.
3. Describir las posibilidades que han 3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las
abierto las nuevas tecnologas, nuevas tecnologas para la creacin
explicando sus efectos tanto para la artstica y para la difusin del arte.
creacin artstica como para la
difusin del arte.
4. Identificar la presencia del arte en la 4.1. Define el concepto de cultura visual de
vida cotidiana, distinguiendo los muy masas y describe sus rasgos esenciales.
diversos mbitos en que se
4.2. Identifica el arte en los diferentes mbitos
manifiesta.
5. Explicar qu es el Patrimonio Mundial 5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de
de la UNESCO, describiendo su la UNESCO y los objetivos que persigue.

origen y finalidad.
Pgina 32017
significativas del arte desde la obras: la Unitdhabitation en Marsella, de
NPE: A-030915-9316
segunda mitad del siglo XX, aplicando Le Corbusier; el SeagramBuilding en
un mtodo que incluya diferentes Nueva York, de M. van der Rohe y Philip
enfoques (tcnico, formal, semntico, Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva
cultural, sociolgico e histrico). York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de
Pars, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T
Building de Nueva York, de Philip Johnson;
el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Nmero 203
Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente artstica, no
necesariamente el ttulo), analiza y
comenta las siguientes obras: Pintura
(Museo Nacional Centro de Arte Reina
Sofa de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de
Antonio Saura; One: number 31, 1950, de
J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella;
Equivalente VIII, de Carl Andr; Vega 200,
de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth;
Igl con rbol, de Mario Merz; Marilyn
Monroe (serigrafa de 1967), de A. Warhol;
El Papa que grita (estudio a partir del
retrato del Papa Inocencio X), de Francis
Bacon; La Gran Va madrilea en 1974, de

Antonio Lpez.
Pgina 32018
7. Respetar las manifestaciones del arte 7.1. Realiza un trabajo de investigacin
de todos los tiempos, valorndolo relacionado con los bienes artsticos de
NPE: A-030915-9316
como patrimonio cultural heredado Espaa inscritos en el catlogo del
que se debe conservar y transmitir a Patrimonio Mundial de la UNESCO.
las generaciones futuras.

Nmero 203
Pgina 32019
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

Introduccin
El planteamiento del conocimiento histrico, debe ocuparse de los hombres en
sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad
humana es un proceso con continuidad histrica, y este tiene su colofn en la
poca actual. El conocimiento del mundo actual, de sus caractersticas,
problemas, fenmenos globales que se producen en l y condicionan los
grupos humanos, deben ser requisitos esenciales para que el alumno se site
en la realidad en que vive y adopte planteamientos, decisiones y compromisos
que contribuyan, de manera activa y responsable, a la construccin de un
futuro y mundo ms justo
El estudio, pues, de la Historia contempornea cobra trascendencia para
entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse
por el pasado, puesto que desde l tiene sentido el presente. La naturaleza del
conocimiento histrico pretende aprehender la realidad presente, a travs de la
indagacin del origen y evolucin de los fenmenos y el anlisis de las
relaciones que se establecen entre ellos; por ello el estudio de los individuos y
las sociedades debe realizarse en un contexto amplio, que incluya aspectos
polticos, econmicos, sociales, culturales y religiosos, advirtiendo, en todo
caso, los elementos de continuidad y cambio.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia
sin acontecimientos, y en lo histrico est presente la idea de cambio, y
precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de
sectores que componen la vida cotidiana. A partir de los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables, se pretende el desarrollo
personal, intelectual y social de los alumnos de esta etapa educativa. Todas las
actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumno para
aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con
espritu crtico. Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan
de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis y a partir de la Revolucin
Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en
la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una
caracterizacin especfica del mundo desde los aos cincuenta del siglo XX
hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y tal vez culturales,
dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por
alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones internacionales
surgidas despus de los atentados de Nueva York o el surgimiento del
radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se enriquece
con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la
investigacin periodstica de los acontecimientos; podemos incluir tambin el
anlisis en otros idiomas, el uso de las TIC, la crtica de los medios de
comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia oral o la
comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos. Se deben
desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del historiador,
NPE: A-030915-9316
con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de

trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan al
estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones, adquisicin de
habilidades para el anlisis, el manejo de fuentes de informacin, la
interpretacin crtica, la sntesis y la emisin de juicios ponderados sobre
cuestiones sustanciales a los contenidos de la propia materia.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumno al
conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que
inciden todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad
de esa globalizacin, el historiador, puede seleccionar los ms cercanos o los
que ms le interesen, sobre una realidad histrica concreta objeto de su
investigacin, a partir de una hiptesis de trabajo y ayudado por un tratamiento
de las fuentes histricas.
La enseanza-aprendizaje de la Historia del Mundo Contemporneo debe
orientarse no solo al conocimiento de la historia reciente del mundo actual, sino
tambin a la profundizacin en las competencias del currculo que los alumnos
han ido adquiriendo a lo largo de los cursos anteriores.
currculo. Contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias
sociales y cvicas, mediante el conocimiento y la reflexin sobre el mundo
actual y sus races histricas, contribuyendo a formar ciudadanos
responsables, respetuosos y conscientes de su papel en la sociedad.
Igualmente lo hace a la adquisicin de la competencia conciencia y
expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoracin de las
manifestaciones artsticas y culturales de la historia reciente desarrolla en los
alumnos la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artstico y cultural de la
humanidad, y despierta su conciencia sobre la necesidad de conservarlo para
las generaciones presentes y futuras.
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias del currculo, el
profesorado deber elegir en cada caso el mtodo y los recursos que mejor se
adapten a las caractersticas y condiciones socioculturales de los alumnos,
teniendo en cuenta los recursos de que disponen estos y el propio centro.
Bloque 1, El Antiguo Rgimen: rasgos y transformaciones econmicas
y sociales del Antiguo Rgimen. Revoluciones y parlamentarismo en
Inglaterra. La Ilustracin. Las relaciones internacionales. El arte de la
poca.
Bloque 2, Las revoluciones industriales y sus consecuencias
sociales: las revoluciones industriales: caractersticas y
transformaciones. El proceso de industrializacin. La economa
industrial, el nacimiento del movimiento obrero.
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Bloque 3, La crisis del Antiguo Rgimen: el nacimiento de EE.UU. La

Revolucin Francesa y el Imperio Napolenico. El Congreso de Viena, el
Absolutismo y las revoluciones burguesas. El Nacionalismo: las
unificaciones alemana e italiana. Neoclasicismo y Romanticismo. La
independencia de las colonias americanas.
Bloque 4, La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial:
evolucin de los principales estados: Inglaterra, Francia, Alemania,
Estados Unidos, Japn. La expansin colonial en frica y Asia. La Paz
Armada. La I Guerra Mundial.
Bloque 5, El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus
consecuencias: economa y sociedad en los aos veinte: La revolucin
rusa. Los tratados de paz. Estados Unidos y la crisis de 1929. La crisis
en Europa Occidental. Los fascismos europeos. La II Guerra Mundial.
Bloque 6, Evolucin de dos mundos diferentes y sus
enfrentamientos: la formacin de los bloques: la Guerra Fra.
Caractersticas de los modelos de las superpotencias. Los conflictos: de
la Guerra Fra a la Distensin.
Bloque 7, La Descolonizacin y el Tercer Mundo: el proceso
descolonizador. El Tercer Mundo y los Pases No Alineados. Las
relaciones entre los pases desarrollados y no desarrollados.
Bloque 8, La crisis del bloque comunista: la URSS y las democracias
populares. Gorbachov y la desaparicin de la URSS. La cada del muro
de Berln y sus consecuencias en los pases del Este. La guerra de
Yugoslavia.
Bloque 9, El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX: la
creacin del Estado de Bienestar. La construccin de la Unin Europea.
EE.UU. de los 60 a los 80. Japn y los pases asiticos industrializados.
Bloque 10, El mundo actual desde una perspectiva histrica: la
cada del muro de Berln, los atentados de Nueva York, la globalizacin,
el peligro terrorista, el impacto tecnolgico. La situacin en Europa,
Estados Unidos, Hispanoamrica, frica, China y la India.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el
presente decreto, la accin docente en la materia Historia del Mundo
Contemporneo tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
La actividad docente fomentar la realizacin y exposicin de tareas por
parte de los alumnos que exijan la aplicacin de mtodos de
investigacin apropiados.
trabajar en equipo.
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El proceso de aprendizaje exigir la bsqueda y anlisis de informacin,

as como la capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con
correccin.
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones
orales por parte de los alumnos, as como el uso del debate como
recurso que permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el
desarrollo de habilidades comunicativas.
Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido,
como al soporte tales como comentarios, textos, mapas, imgenes,
entre otros. As mismo, se recomienda al profesorado el uso de recursos
didcticos histricos de la Regin de Murcia para que el alumno conozca
mejor su patrimonio y se implique en su defensa y conservacin.
historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir
rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin
que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y
argumentaciones.
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumno, lo que
implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y
autnomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Esta metodologa pretende ayudar al alumno a organizar su
pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la elaboracin
de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
interdisciplinares.
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca,
reflexionando sobre sus actividades y las de sus compaeros.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta
materia se recogen en la siguiente tabla
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BLOQUE 1: EL ANTIGUO RGIMEN.
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Rasgos del Antiguo Rgimen. 1. Definir los rasgos del Antiguo 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de
Transformaciones en el Antiguo Rgimen describiendo sus aspectos un texto propuesto que los contenga.
Rgimen: economa, poblacin y demogrficos, econmicos, polticos,
1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y
sociedad. sociales y culturales.
grfica relevante, utilizando fuentes
Revoluciones y
primarias o secundarias, relativa al
parlamentarismo en Inglaterra.
Antiguo Rgimen.
Nmero 203
El pensamiento de la Ilustracin.
Relaciones Internacionales: el 2. Distinguir las transformaciones en el 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen
equilibrio europeo. Antiguo Rgimen enumerando las que en aspectos demogrficos, econmicos,
Manifestaciones artsticas del afectan a la economa, poblacin y polticos, sociales y culturales.
momento. sociedad.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo
Rgimen que afectan a la economa,
poblacin y sociedad.
2.3. Analiza la evolucin de los rasgos del
Antiguo Rgimen del siglo XVIII.
3. Explicar el parlamentarismo ingls del 3.1. Describe las caractersticas del
siglo XVII resumiendo las parlamentarismo ingls a partir de fuentes
caractersticas esenciales del sistema histricas.
y valorando el papel de las
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del
revoluciones para alcanzar las

siglo XVII como formas que promueven el
transformaciones necesarias para
cambio poltico del Antiguo Rgimen.
lograrlo.
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4. Relacionar las ideas de la Ilustracin 4.1. Enumera y describe las ideas de la
con el Liberalismo de comienzos del Ilustracin y las ideas del Liberalismo de
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siglo XIX estableciendo elementos de comienzos del siglo XIX.
coincidencia entre ambas ideologas.
5. Describir las relaciones 5.1. Sita en mapas de Europa los diversos
internacionales del Antiguo Rgimen pases o reinos en funcin de los conflictos
demostrando la idea de equilibrio en los que intervienen.
europeo.
6. Diferenciar manifestaciones artsticas 6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del
del Antiguo Rgimen seleccionando Rococ.
Nmero 203
las obras ms destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo 7.1. Elabora mapas conceptuales que explican
Rgimen utilizando diferentes tipos de los rasgos caractersticos del Antiguo
diagramas. Rgimen.
8. Utilizar el vocabulario histrico con 8.1. Establece las semejanzas y diferencias
precisin, insertndolo en el contexto entre las ideas de la Ilustracin y el
adecuado. Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
BLOQUE 2: LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES.

Revolucin o revoluciones 1. Describir las Revoluciones 1.1. Identifica las causas de la Primera
industriales: caractersticas. Industriales del siglo XIX, Revolucin Industrial.

Transformaciones tcnicas y estableciendo sus rasgos
1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia
nuevas fuentes de energa. caractersticos y sus consecuencias
la II Revolucin Industrial.
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Cambios debidos a la sociales.
Revolucin Industrial:
transportes, agricultura, poblacin
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2. Obtener informacin, que permita 2.1. Analiza comparativa y esquemticamente
(migraciones y el nuevo concepto explicar las Revoluciones Industriales las dos Revoluciones Industriales.
de ciudad). del siglo XIX, seleccionndola de las
El protagonismo de Gran fuentes bibliogrficas u online en las
Bretaa y la extensin del que se encuentre disponible.
proceso de industrializacin a
otras zonas de Europa. La 3. Identificar los cambios en los 3.1. Seala los cambios sociales ms
industrializacin extraeuropea. transportes, agricultura y poblacin relevantes del siglo XIX asocindolos al
La Economa industrial: que influyeron o fueron consecuencia proceso de la Revolucin Industrial.
Nmero 203
pensamiento y primeras crisis. de la Revolucin Industrial del siglo

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad
El nacimiento del proletariado y XIX.
industrial britnica.
la organizacin de la clase
obrera: orgenes del sindicalismo 3.3. Identifica en imgenes los elementos
y corrientes de pensamiento, los propios de la vida en una ciudad industrial
partidos polticos obreros. del siglo XIX.
4. Enumerar los pases que iniciaron la 4.1. Localiza en un mapa los pases
industrializacin, localizndolos industrializados y sus regiones
adecuadamente y estableciendo las industriales.
regiones en donde se produce ese
avance.
5. Analizar seleccionando ideas que 5.1. Compara las corrientes de pensamiento
identifiquen las caractersticas de la social de la poca de la Revolucin
economa industrial y las corrientes de Industrial: socialismo utpico, socialismo

pensamiento que pretenden mejorar cientfico y anarquismo.
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la situacin de los obreros del siglo
5.2. Distingue y explica las caractersticas de
XIX.
los tipos de asociacionismo obrero.
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6. Utilizar el vocabulario histrico con 6.1. Explica las causas y consecuencias de las
precisin, insertndolo en el contexto crisis econmicas y sus posibles
adecuado. soluciones a partir de fuentes histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el
desarrollo econmico del sector industrial
de los primeros pases industrializados, a
partir de fuentes historiogrficas.
Nmero 203
6.3. Comenta mapas que expliquen la

evolucin de la extensin redes de
transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
BLOQUE 3: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN.

El Nacimiento de EEUU. 1. Analizar la evolucin poltica, 1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan
La Revolucin Francesa de econmica, social, cultural y de diacrona y sincrona de los
1789: aspectos polticos y pensamiento que caracteriza a la acontecimientos de la primera mitad del
sociales. primera mitad del siglo XIX siglo XIX.
El Imperio Napolenico. distinguiendo los hechos, personajes
El Congreso de Viena y el y smbolos y encuadrndolos en cada
Absolutismo, y las revoluciones una de las variables analizadas.

liberales o burguesas de 1820,
2. Describir las causas y el desarrollo de 2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra
1830 y 1848. El Nacionalismo:
la Independencia de Estados Unidos de independencia de Estados Unidos a
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Unificaciones de Italia y estableciendo las causas ms partir de fuentes historiogrficas.
Alemania. Cultura y Arte: inmediatas y las etapas de
Europa entre el neoclasicismo y independencia.
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el romanticismo.
3. Explicar, a partir de informacin 3.1. Explica las causas de la Revolucin
La independencia de las
obtenida en Internet, la Revolucin Francesa de 1789.
colonias hispano-americanas.
Francesa de 1789 incluyendo cada
3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de
idea obtenida en las causas, el
la Revolucin Francesa.
desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napolenico 4.1. Identifica en un mapa histrico la
localizando su expansin europea y extensin del Imperio Napolenico.
Nmero 203
estableciendo sus consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo 5.1. Analiza las ideas defendidas y las
para Europa el Congreso de Viena y conclusiones del Congreso de Viena
la restauracin del Absolutismo relacionndolas con sus consecuencias.
identificando sus consecuencias para
los diversos pases implicados.
6. Identificar las revoluciones burguesas 6.1. Compara las causas y el desarrollo de las
de 1820, 1830 y 1848, relacionando revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
sus causas y desarrollo.
7. Conocer el proceso de Unificacin de 7.1. Describe y explica la Unificacin de Italia y
Italia y Alemania, obteniendo su la unificacin de Alemania a partir de
desarrollo a partir del anlisis de fuentes grficas.
fuentes grficas.
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8. Descubrir las manifestaciones 8.1. Establece las caractersticas propias de la
artsticas de comienzos del siglo XIX, pintura, la escultura y la arquitectura del
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obteniendo informacin de medios Neoclasicismo y el Romanticismo a partir
bibliogrficos o de Internet y de fuentes grficas.
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes grficas la 9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo de
independencia de Hispanoamrica. la Independencia de las colonias
hispanoamericanas al comienzo del siglo
XIX.
Nmero 203
BLOQUE 4: LA DOMINACIN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL.

Evolucin de los principales 1. Describir las transformaciones y 1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas
estados en Europa, Amrica y conflictos surgidos a finales del siglo causales y procesos dentro del perodo
Asia: XIX y comienzos del siglo XX finales del siglo XIX y comienzos del XX".
Inglaterra Victoriana. distinguiendo el desarrollo de los
Francia: la III Repblica y el II mismos y los factores
Imperio. desencadenantes.
Alemania bismarckiana, Imperio
2. Analizar la evolucin poltica, social y 2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos
Austrohngaro y Rusia.
econmica de los principales pases que explican la evolucin durante la
Estados Unidos: de la Guerra
europeos, adems de Japn y Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra,
Civil hasta comienzos del siglo
Estados Unidos a finales del siglo XIX Francia, Alemania, Imperio Austrohngaro,
XX.
presentando informacin que explique Rusia. Estados Unidos y Japn.
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Japn: transformaciones de tales hechos. 2.2. Explica, a partir de imgenes, las
finales del siglo XIX. caractersticas que permiten identificar la
La expansin colonial de los
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Inglaterra Victoriana.
pases industriales: causas,
colonizacin y reparto de Asia, 2.3. Analiza textos relativos a la poca de
frica y otros enclaves coloniales, Napolen III en Francia.
consecuencias. 2.4. Identifica y explica razonadamente los
La Paz Armada: Triple Alianza y hechos que convierten a Alemania durante
Triple Entente. el mandato de Bismarck en una potencia
La I Guerra Mundial: causas, europea.
desarrollo y consecuencias.
Nmero 203
3. Describir la expansin imperialista de 3.1. Identifica y explica razonadamente las

europeos, japoneses y causas y las consecuencias de la
estadounidenses a finales del siglo expansin colonial de la Segunda Mitad
XIX, estableciendo sus del siglo XIX.
consecuencias.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de
las distintas potencias imperialistas.
4. Comparar sintticamente los distintos 4.1. Describe las alianzas de los pases ms
sistemas de alianzas del perodo de la destacados durante la Paz Armada.
Paz Armada.
5. Distinguir los acontecimientos que 5.1. Identifica, a partir de fuentes histricas o
conducen a la declaracin de las historiogrficas, las causas de la I Guerra
hostilidades de la Primera Guerra Mundial.
Mundial, desarrollando sus etapas y
sus consecuencias.
5.2. Comenta smbolos conmemorativos
vinculados a la I Guerra Mundial.
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6. Localizar fuentes primarias y 6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la
secundarias (en bibliotecas, Internet, Gran Guerra a partir de mapas histricos.
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etc.) y extraer informacin de inters,
valorando crticamente su fiabilidad.
7. Utilizar el vocabulario histrico con 7.1. Extrae conclusiones de grficos e
precisin, insertndolo en el contexto imgenes sobre las consecuencias de la I
histrico de finales del siglo XIX y Guerra Mundial.
comienzos del XX.
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BLOQUE 5: EL PERODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS.

Economa, sociedad y cultura 1. Reconocer las caractersticas del 1.1. Explica las caractersticas del Periodo de
de la poca: los aos veinte. perodo de Entreguerras insertndolas Entreguerras a partir de manifestaciones
La revolucin rusa, la formacin en los correspondientes aspectos artsticas y culturales de comienzos del
y desarrollo de la URSS. polticos, econmicos, sociales o siglo XX.
Tratados de Paz y reajuste culturales.
internacional: la Sociedad de
2. Esquematizar el desarrollo de la 2.1. Identifica y explica algunas de las causas
Naciones.
Revolucin Rusa de 1917 de la Revolucin Rusa de 1917.
Estados Unidos y la crisis de
reconociendo sus etapas y sus
1929: la Gran Depresin y el New
protagonistas ms significativos y
Deal.
estableciendo sus consecuencias.
Europa Occidental: entre la
reconstruccin y la crisis.
Los fascismos europeos y el
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nazismo alemn. 2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero
Las relaciones internacionales de 1917 con la de Octubre de 1917.
del perodo de Entreguerras,
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virajes hacia la guerra. 3. Identificar los Tratados de Paz de la I 3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de
Orgenes del conflicto y Guerra Mundial estableciendo como Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus
caractersticas generales. una consecuencia el surgimiento de la consecuencias a corto plazo.
Desarrollo de la Guerra. Sociedad de Naciones.
Consecuencias de la Guerra. 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de
El Antisemitismo: el Holocausto. Naciones en las relaciones internacionales,
Preparacin de la Paz y la ONU. a partir de fuentes histricas.
4. Explicar la Gran Depresin 4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
Nmero 203
describiendo los factores

4.2. Comenta grficas que explican la crisis
desencadenantes y sus influencias en
econmica de 1929.
la vida cotidiana.
5. Reconocer la trascendencia de los 5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo
fascismos europeos como ideologas alemn.
que condujeron al desencadenamiento
5.2. Distingue smbolos de los fascismos
de conflictos en el panorama europeo
europeos de la Primera Mitad del siglo XX.
del momento.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes
contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido de la
II Guerra Mundial.
6. Establecer las etapas del desarrollo de 6.1. Identifica y explica las causas
la II Guerra Mundial, distinguiendo las desencadenantes de la II Guerra Mundial a
que afectaron a Europa y las que partir de fuentes histricas.
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afectaron a Estados Unidos y Japn. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial,
tanto en el frente europeo como en la
NPE: A-030915-9316
guerra del Pacfico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra
Mundial a partir de mapas histricos.
7. Analizar el papel de la guerra mundial 7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra
como elemento de transformacin de Mundial.
la vida cotidiana.
8. Obtener y seleccionar informacin 8.1. Analiza imgenes que explican el
Nmero 203
escrita y grfica relevante, utilizando Holocausto llevado a cabo por la Alemania

fuentes primarias o secundarias, Nazi.
relativa tanto al perodo de
8.2. Sintetiza textos que explican la
Entreguerras como a la II Guerra
intervencin de la ONU en las relaciones
Mundial y la postguerra.
internacionales y asuntos de
descolonizacin.
BLOQUE 6: EVOLUCIN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS.

La formacin del bloque 1. Describir los hechos polticos, 1.1. Localiza en un mapa los pases que
comunista frente al bloque econmicos, sociales y culturales que forman el bloque comunista y capitalista.
capitalista: la Guerra Fra. explican el surgimiento de los dos
Evolucin de la economa bloques antagnicos, clasificndolos y

mundial de posguerra. presentndolos adecuadamente.
Pgina 32033
Caractersticas sociales y 2. Distinguir hechos que explican el 2.1. Identifica y explica los conflictos de la
culturales de dos modelos enfrentamiento entre el bloque Guerra Fra a partir de un mapa histrico.
polticos diferentes: comunismo y
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comunista y capitalista, revisando las
capitalismo. noticias de los medios de
Estados Unidos y la URSS comunicacin de la poca.
como modelos. Las dos
superpotencias. Conflictos: de la 3. Interpretar la Guerra Fra, la 3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se
Guerra Fra a la Coexistencia Coexistencia Pacfica y la Distensin y identifican con el mundo capitalista y el
Pacfica y la Distensin. sus consecuencias estableciendo mundo comunista.
acontecimientos que ejemplifiquen
cada una de estas etapas de las
Nmero 203
relaciones internacionales.
4. Comparar analizando el modelo 4.1. Explica algunas caractersticas de la
capitalista con el comunista desde el economa capitalista a partir de grficas.
punto de vista poltico, social,
4.2. Establece razonada y comparativamente
econmico y cultural.
las diferencias entre el mundo capitalista y
el mundo comunista.
5. Identificar la materializacin de los 5.1. Explica algunas caractersticas de la

modelos comunista y capitalista economa comunista a partir de grficos.
ejemplificando con la seleccin de
5.2. Identifica formas polticas del mundo
hechos que durante este perodo
occidental y del mundo comunista.
afecten a las dos grandes
superpotencias: URSS y Estados
Unidos.
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6. Localizar fuentes primarias y 6.1. Realiza presentaciones de textos,
secundarias (en bibliotecas, Internet, imgenes, mapas, grficas que explican
NPE: A-030915-9316
etc.) y extraer informacin de inters, cualquiera de los bloques.
valorando crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el origen de la
misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de la 7.1. Extrae conclusiones de los textos,
Guerra Fra con precisin, imgenes, mapas, grficas que explican la
insertndolo en el contexto adecuado. evolucin de ambos bloques enfrentados
en la Guerra Fra sealando a qu bloque
Nmero 203
pertenece y algunos motivos que explican

esa pertenencia.
BLOQUE 7: LA DESCOLONIZACIN Y EL TERCER MUNDO.

Orgenes, causas y factores de 1. Explicar los motivos y hechos que 1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas
la descolonizacin. conducen a la descolonizacin por la descolonizacin y sus conflictos.
Desarrollo del proceso estableciendo las causas y factores
descolonizador: el papel de la que explican el proceso.
ONU.
2. Describir las etapas y consecuencias 2.1. Establece de forma razonada las distintas
El Tercer Mundo y el
del proceso descolonizador causas, hechos y factores que
Movimiento de Pases No
identificando las que afectan a unas desencadenan y explican el proceso de
Alineados: problemas de los

colonias y a otras, estableciendo descolonizacin.
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pases del Tercer Mundo. hechos y personajes significativos de
2.2. Identifica y compara las caractersticas de
Las relaciones entre los pases cada proceso.
la descolonizacin de Asia y de frica.
desarrollados y no desarrollados,
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el nacimiento de la ayuda 3. Analizar el subdesarrollo del Tercer 3.1. Analiza las caractersticas de los pases
internacional. Mundo estableciendo las causas que del Tercer Mundo a partir de grficas.
lo explican.
4. Definir el papel de la ONU en la 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el

descolonizacin analizando proceso descolonizador a partir de fuentes
informacin que demuestre sus histricas.
actuaciones.
Nmero 203
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda 5.1. Explica la evolucin de las relaciones

internacional y el surgimiento de las entre los pases desarrollados y los pases
relaciones entre los pases en vas de desarrollo, comparando la
desarrollados y subdesarrollados, ayuda internacional con la intervencin
reproduciendo las formas de ayuda al neocolonialista.
desarrollo y describiendo las formas
de neocolonialismo dentro de la
poltica de bloques.
6. Obtener y seleccionar informacin de 6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer
fuentes, primarias o secundarias, Mundo.
analizando su credibilidad y
6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento
considerando la presentacin grfica
de Pases No Alineados y de los pases
o escrita.
subdesarrollados.
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7. Ordenar cronolgicamente los 7.1. Elabora lneas del tiempo que
principales hechos que intervienen en interrelacionen hechos polticos,
NPE: A-030915-9316
el proceso descolonizador y describir econmicos y sociales de los pases
sus consecuencias a partir de capitalistas, comunistas y del Tercer
distintas fuentes de informacin, Mundo.
online o bibliogrficas.
BLOQUE 8: LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA.

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La URSS y las democracias 1. Describir la situacin de la URSS a 1.1. Localiza en un mapa las repblicas
populares. finales del siglo XX, estableciendo sus exsoviticas y los diferentes pases
La irrupcin de M. Gorbachov: rasgos ms significativos desde una formados tras la cada del muro de Berln.
Perestroika y Glasnost, la perspectiva poltica, social y
1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los
desintegracin de la URSS: CEI- econmica.
acontecimientos que explican la
Federacin Rusa y las nuevas
desintegracin de la URSS, formacin de
repblicas exsoviticas.
la CEI-y el surgimiento de las repblicas
La cada del muro de Berln y la
exsoviticas.
evolucin de los pases de
Europa Central y Oriental. 1.3. Compara utilizando mapas de situacin de
El problema de los Balcanes. La los pases de los Balcanes desde los aos
guerra de Yugoslavia. 80 hasta la actualidad.
2. Resumir las polticas de M. 2.1. Describe los rasgos polticos y
Gorbachov nombrando las socioeconmicos de la URSS desde la

disposiciones concernientes a la poca de Breznev hasta la de Gorbachov.
Perestroika y a la Glasnost y
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resaltando sus influencias.
3. Analizar la situacin creada con el 3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la
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surgimiento de la CEI y las repblicas situacin poltica y econmica de las
exsoviticas recogiendo repblicas exsoviticas y la CEI-
informaciones que resuman las Federacin Rusa.
nuevas circunstancias polticas y
econmicas.
4. Explicar la cada del muro de Berln 4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del
nombrando sus repercusiones en los muro de Berln.
pases de Europa Central y Oriental.
Nmero 203
4.2. Explica las nuevas relaciones de las

repblicas exsoviticas con Europa
occidental.
5. Identificar el problema de los 5.1. Describe comparativamente la evolucin
Balcanes enumerando las causas que poltica de los pases de Europa Central y
explican el surgimiento de tal situacin Oriental tras la cada del muro de Berln.
y resumiendo los hechos que
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y
configuran el desarrollo de conflictos
consecuencias de la guerra de los
en esta zona.
Balcanes especialmente en Yugoslavia.
6. Obtener y seleccionar informacin de 6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet
diversas fuentes (bibliogrficas, para explicar de manera razonada la
Internet) que expliquen los diversos disolucin del bloque comunista.
hechos que determinan la crisis del
bloque comunista.
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BLOQUE 9: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
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Pensamiento y cultura de la 1. Distinguir los postulados que defiende 1.1. Enumera las lneas de pensamiento
sociedad capitalista en la la cultura capitalista de la segunda econmico del mundo capitalista en la
segunda mitad del siglo XX: El mitad del siglo XX estableciendo las segunda mitad del siglo XX.
Estado del Bienestar. lneas de pensamiento y los logros
El proceso de construccin de la obtenidos.
Unin Europea: de las
2. Describir el Estado del Bienestar, 2.1. Identifica razonadamente las
Comunidades Europeas a la
aludiendo a las caractersticas caractersticas y smbolos del Estado del
Unin. Objetivos e Instituciones.
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significativas que influyen en la vida Bienestar.

Evolucin de Estados Unidos:
cotidiana.
de los aos 60 a los 90.
Japn y los nuevos pases 3. Explicar el proceso de construccin de 3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el
asiticos industrializados. la Unin Europea enumerando los proceso de construccin de la Unin
hitos ms destacados que configuran Europea.
su evolucin.
4. Conocer los objetivos que persigue la 4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones
Unin Europea relacionndolos con de la Unin Europea con los objetivos que
las Instituciones que componen su sta persigue.
estructura.
5. Describir la evolucin poltica, social y 5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos
econmica de Estados Unidos desde ms significativos de tipo poltico, social y
los aos 60 a los 90 del siglo XX econmico de Estados Unidos desde los
sintetizando los aspectos que explican aos 60 a los 90.

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la transformacin de la sociedad
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o
norteamericana y que constituyen
redes conceptuales informacin referida a
elementos originarios del Estado del
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Estados Unidos desde 1960 al 2000.
Bienestar.
6. Identificar las singularidades del 6.1. Establece razonadamente las
capitalismo de Japn y los Nuevos caractersticas y smbolos que explican
Pases Industriales Asiticos, aspectos singulares del capitalismo de
estableciendo rasgos de carcter Japn y el rea del Pacfico.
poltico, econmico, social y cultural.
7. Obtener y seleccionar informacin de 7.1. Explica el modelo capitalista de un pas
Nmero 203
diversas fuentes (bibliogrficas, elaborando informacin a partir de una

Internet) que expliquen los diversos bsqueda guiada en Internet.
hechos que determinan el mundo
capitalista.
BLOQUE 10: EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA HISTRICA.

La cada del muro de Berln y 1. Analizar las caractersticas de la 1.1. Identifica las principales caractersticas
los atentados de Nueva York: la globalizacin describiendo la influencia ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
globalizacin y los medios de que, sobre este fenmeno, tienen los de informacin existente en Internet y otros
comunicacin. La amenaza medios de comunicacin y el impacto medios digitales.
terrorista en un mundo que los medios cientficos y
1.2. Extrae conclusiones de imgenes y material
globalizado. El impacto cientfico tecnolgicos tienen en la sociedad

videogrfico relacionados con el mundo
y tecnolgico. actual.
actual.
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Europa: reto y unin. 2. Describir los efectos de la amenaza 2.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet
terrorista (yihadismo, etc.) sobre la sobre la amenaza terrorista, organizaciones
Rasgos relevantes de la
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vida cotidiana, explicando sus que la sustentan, actos ms relevantes
sociedad norteamericana a
comienzos del siglo XXI, tras los caractersticas. (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-
J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la
atentados del 11-S de 2001.
sociedad (la ciudadana amenazada, las
Hispanoamrica: situacin asociaciones de vctimas, la mediacin en
actual. El mundo islmico en la conflictos, etc.) y analiza y comunica la
actualidad. informacin ms relevante.
frica Islmica, Subsahariana y 3. Resumir los retos que tiene la Unin 3.1. Identifica los retos actuales de la Unin
Nmero 203
Sudfrica. Europea en el mundo actual, Europea a partir de noticias periodsticas

India y China del siglo XX al distinguiendo los problemas que seleccionadas.
siglo XXI: evolucin poltica, posee para mostrarse como zona
3.2. Explica comparativamente los desajustes
econmica, social y de geopoltica unida frente a otras reas.
que tiene la Unin Europea en la relacin
mentalidades. con otros pases o reas geopolticas.
4. Enumerar los rasgos relevantes de la 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los
sociedad norteamericana a comienzos rasgos de la sociedad norteamericana
del siglo XXI, distinguiendo la agrupndolos en poltica, sociedad,
trascendencia de los atentados del 11- economa y cultura.
S y explicando las transformaciones y
el impacto ocasionado a este pas.
5. Analizar la evolucin poltica, 5.1. Describe los principales movimientos
econmica, social y cultural de polticos econmicos, sociales y culturales
Hispanoamrica. de la Hispanoamrica actual.

6. Describir la evolucin del mundo 6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos,
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islmico en la actualidad resumiendo polticos, religiosos y sociales del mundo
sus rasgos econmicos, polticos, islmico y localiza en un mapa los pases
religiosos y sociales. que forman en la actualidad el mundo
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islmico.
7. Distinguir la evolucin de los pases de 7.1. Compara aspectos econmicos, polticos,
frica distinguiendo y relacionando religiosos y sociales entre los principales
sus zonas geoestratgicas. pases del continente africano.
8. Resumir la evolucin de China e India 8.1. Compara aspectos econmicos, polticos,
desde finales del siglo XX al siglo XXI, religiosos y sociales de China, India.
seleccionando rasgos polticos,
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8.2. Compara aspectos econmicos, polticos,

econmicos, sociales y de
religiosos y sociales entre pases
mentalidades.
emergentes de Asia y frica.
9. Obtener y seleccionar informacin de 9.1. Elabora un breve informe sobre las
diversas fuentes (bibliogrficas, relaciones entre inmigracin y globalizacin
Internet) que expliquen los diversos a partir de fuentes histricas.
hechos que determinan el mundo
actual.
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LATN
Introduccin
El Bachillerato tiene como finalidad formar al alumno en madurez intelectual y
humana, y dotarlo de unos conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Igualmente capacitar al alumno para acceder a una educacin
superior. La materia de Latn en el Bachillerato aporta las bases lingsticas,
histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin
occidental, permite una reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye
eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras
influidas por el latn.
Asimismo, el latn est vinculado a la adquisicin de competencias relacionadas con
la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones culturales, as como al uso
de las TIC.
La materia de Latn contribuye al desarrollo de las siete competencias delimitadas
en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la social y
cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y expresiones
culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la
materia.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones de la
materia, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
docente para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el contexto
como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los contenidos
relacionados a continuacin.
La materia se ha organizado en siete bloques, que con pequeas diferencias,
matices y ampliaciones, se repiten en todos cursos.
Bloque 1, El latn, origen de las lenguas romances: se estudia
fundamentalmente el origen y la evolucin de muchas de las lenguas que se
habla en nuestros das y que estn emparentadas con la lengua latina, las
lenguas romances.
Bloque 2, 3 y 4, Sistema de la lengua latina: elementos
bsicos/Morfologa/Sintaxis: el estudios de la fonologa, morfologa y
sintaxis permite comprender la estructura flexiva del latn, tan rico en
contenido y tan fecundo en su contribucin a las lenguas modernas.
Bloque 5, Roma: historia, cultura, arte y civilizacin/Literatura romana: la
civilizacin romana, su historia, su organizacin social, poltica y cultural, y
sus manifestaciones literarias son de vital trascendencia para explicar nuestro
presente y esto y esto justifica que en todos los cursos, se dedique un bloque
al estudio de todos estos contenidos.
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Bloque 6, Textos: conocimientos especficos sobre textos para estudiar su

anlisis morfosintctico y las distintas tcnicas de traduccin y retroversin
que se pueden utilizar para conseguir una comprensin integral de los ellos.
Bloque 7, Lxico: contenidos que van encaminados a conseguir que el
alumno se exprese tanto de forma escrita como de forma oral con correccin,
con el estudio de la etimologa y evolucin fontica de las palabras latinas.
De acuerdo con estos contenidos, el currculo bsico de la materia queda articulado
en siete bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, pero muy
interrelacionados: el mbito lingstico y el mbito socio-cultural.
El latn tiene como finalidad introducir al alumno en el conocimiento de los elementos
esenciales de la lengua y la cultura latinas, si bien es cierto que en la etapa del
Bachillerato se persigue una mayor profundidad en la lengua. Desde esta
perspectiva, con carcter general, debe utilizarse una metodologa educativa activa
que facilite el trabajo autnomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un
estmulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las tcnicas de
investigacin, aplicar los fundamentos tericos y dar traslado de lo aprendido a la
vida real.
Los contenidos de esta materia giran en torno a dos ejes, que se alimentan el
uno del otro y que no pueden, ni deben, disociarse: el lingstico y el no lingstico. Y
teniendo en cuenta esto, la metodologa que se utilice debe ser integradora, activa y
funcional y para conseguirlo el punto de partida es la didctica de las lenguas
modernas.
Atendiendo a esos bloques y a los Artculos previstos en el presente Decreto, se
propone las siguientes lneas metodolgicas concreta para la materia de Latn:
Bloques 1, de Primero de Bachillerato y 1, 2, 3 de Segundo de Bachillerato.
El bloque referido a textos es concurrente con los todos los dems bloques,
de acuerdo con la metodologa que se propone. Existen numerosas tcnicas
practicadas en las lenguas modernas que podemos aplicar a las nuestras:
motivar buscando la interaccin y la significatividad. Deben existir vnculos
entre los tres tipos de contenidos. Este trabajo tiene una dimensin actitudinal
importante, ya que debe ayudar a perder el miedo a los textos amplios y a
valorar la lengua latina como una ms. Las lenguas tambin son lenguas
instrumentales para la investigacin y en este sentido nos puede bastar una
idea del texto o la bsqueda de unos datos concretos: las preguntas en la
lengua materna o en la lengua a traducir sobre un texto o buscar unos datos
concretos en ese texto. No obstante, tambin tienen importancia las frases,
porque tambin se presentan as en la realidad, especialmente en las citas.
Pero hoy ningn idioma moderno se ensea partiendo de frases sueltas. El
uso slo de frases puede servir para la enseanza en valores y para reforzar
los contenidos actitudinales. Los grupos de frases permiten desarrollar,
adems, actividades de relacin temtica, permiten crear nuevos textos de la
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invencin de los alumnos, permiten continuar una historia y muchas cosas

ms.
En el Bloque 6, los textos no deben aparecer directamente, necesitan un
contexto. Es importante integrar cultura y lengua. Debemos ofrecer claves de
interpretacin de la cultura romana. Los textos deben enfrentarse con
curiosidad por su contenido. La clave puede ser acercar los textos a los
alumnos: la interpretacin del texto. Otro aspecto importante en el uso de los
textos es la oralidad: su lectura correcta en voz alta, incluso repetitiva. La
traduccin es un procedimiento y el alumno debe conocer las fases. El
conocimiento lxico-semntico tiene que combinarse con el morfosintctico.
Despus de identificar los ejes sintcticos y semnticos, hay que buscar en
las distintas unidades sintcticas ante qu idea semntica y ante qu
estructura sintctica se est: poder identificar las distintas estructuras de la
oracin simple, y de la oracin compleja, identificar los sistemas de relacin
sintcticos y conocer un vocabulario que sea un nmero de palabras elevado
de las que hay en ese texto. Las dificultades y lo nuevo se pueden superar
con una ayuda adecuada, con la precaucin de no anular la capacidad de
superacin de los alumnos. Los errores son un diagnstico del aprendizaje y
no algo negativo. Otro procedimiento interesante en la traduccin de textos es
la comparacin interlingstica. El trabajo de textos bilinges y de grupos de
palabras de varias lenguas ayuda mucho a conocer las igualdades y las
diferencias entre las lenguas clsicas y las modernas.
De forma ms especfica para los Bloques de Primero de Bachillerato, y 4 de
Segundo de Bachillerato, la aproximacin a Roma y su legado ha de hacerse
con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su
anlisis en el cosmopolitismo romano para intentar comprender la mentalidad
y la dimensin social e individual del hombre romano a travs de su
proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Roma antigua y
valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales, para
lo cual ser muy til el acercamiento a las fuentes y las actividades
complementarias fuera del aula (museos, monumentos, representaciones
teatrales, etc.).Como estrategia el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
es un modelo metodolgico que permite al estudiante buscar los aprendizajes
que considera necesarios para resolver los problemas que se le plantean, los
cuales a su vez generan aprendizajes integrales que provienen de diversas
reas del conocimiento. El mtodo contiene en su proceso el desarrollo en el
alumno de diversas habilidades, actitudes y valores que contribuyen a mejorar
su desempeo como individuo y como estudiante. Esta estrategia inicia al
alumno en los realizar trabajos de investigacin y su finalidad es provocarles
la necesidad de investigar para adquirir conocimientos y habilidades,
utilizando como estmulo situaciones problemticas desestructuradas del
mundo real. Los siete pasos en el ABP son: clarificar conceptos y trminos,
definir el problema, anlisis del problema, clasificar y sistematizar, formular
objetivos de aprendizaje, buscar y analizar informacin fuera del grupo y
ofrecer un reporte y una sntesis de la informacin nueva adquirida. Por otro
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lado, la organizacin de los contenidos y de las actividades ha dado lugar a

diversas formas de relacin y colaboracin entre las diferentes disciplinas. De
estas formas la ms globalizada es la transdisciplinariedad. Es el grado
mximo de relaciones entre las disciplinas y supone una interaccin global
dentro de un sistema totalizador. Facilita por una lado la unidad interpretativa,
con el objeto de constituir una ciencia que explique la realidad sin
parcelaciones, por otro la puesta en marcha de proyectos de centro en los
que ante un problema concreto o una actividad, en cada rea la secuencia
didctica empieza con la descripcin de una situacin de la realidad que
plantea diferentes cuestiones; cuestiones y problemas que pueden ser
abordados desde distintos puntos de vista. Cada uno de los profesores de
cada materia seguir el mismo esquema en el rea que le corresponde:
situacin de la realidad, planteamiento de cuestiones, utilizacin de
instrumentos y recursos disciplinares, formalizacin segn los criterios
cientficos de la disciplina. Las actividades que se planteen desde cada
materia deben ser concurrentes y es deseable que tengan tres momentos:
previas, durante y posteriores. Veamos un ejemplo: el Departamento de
Lenguas Clsicas propone la visita al Museo del Teatro Romano de
Cartagena, en la actividad podran participar adems el Departamento de
Geografa e historia, que centrar su inters en el Estudio de las variables
socioculturales originadas, el Departamento de Biologa, que se centra en
Estudio del impacto ecolgico y biomdico de las medusas en el
Mediterrneo, y el Departamento de Matemticas, que se centra en el
Estudio el prisma de seis puntas en la planta del teatro, el Departamento de
Lengua y Literatura, que se centra en el Estudio de gneros teatrales. El
nmero de Departamentos podra ser mayor, pero la clave estar en el diseo
de actividades simultneas previas, durante la visita y posteriores. Para
algunos contenidos o para apartados concretos podemos recurrir a lo que se
denomina deconstruccin, es decir, no se les proporciona a los alumnos la
informacin o el apartado, se les proporciona el ndice o los subapartados y
se les invita a construir la teora, indicndoles las fuentes, de todo tipo, a las
que pueden acudir para construir ese contenido. El alumno necesita para su
desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo
laboral conocer el tratamiento de la informacin y competencia digital. La
mayora de los alumnos presenta grandes habilidades en la utilizacin de las
tecnologas para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula como
instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y como una
herramienta til para la bsqueda de informacin y elaboracin de trabajos,
adems de estrategia motivadora para el alumno, valorada por la sociedad
actual. La materia de Latn contribuye al tratamiento de la informacin y
competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar
conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin
relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su
reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda
y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso
NPE: A-030915-9316
adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. La realizacin guiada de

estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia
digital. A ello contribuye tambin la inclusin del uso de soportes electrnicos
en la composicin de textos, de modo que puedan abordarse ms
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los
contenidos bsicos de esta materia. En el proceso educativo, el medio
informtico puede ser un instrumento eficaz para el diagnstico de las ideas
previas del alumno y el aprendizaje de los contenidos de tipo conceptual y
procedimental. En concreto, el uso de la Red nos permite la estos cinco
enfoques: internet como herramienta de bsqueda, Internet como
herramienta para el investigador, internet como plataforma de comunicacin,
internet como espacio para la difusin de ideas y por ltimo, internet como
plataforma educativa; gradualmente, desde las actividades y aplicaciones
diseadas como apoyo para la clase presencial y aquellas cuyo mbito es la
enseanza a distancia e incluso completamente virtual. Con todo, la
bsqueda en la red hay que evitar la sobrecarga de informacin (information
overload). El exceso de informacin puede llevar a: usuarios pasivos,
bombardeados permanentemente con informacin al azar que no buscan sino
que les llega; usuarios incapaces de analizar la informacin, cuando al hacer
una bsqueda para un fin concreto recuperan demasiada informacin y no
saben decidir cul deben leer y utilizar, y a usuarios paralizados que se
sienten desamparados ante grandes volmenes de informacin o ante
bsquedas sin resultados. Por tanto ensear a buscar informacin resulta uno
de los grandes retos del futuro inmediato. Aprender una estrategia de
bsqueda de informacin supone aprender cundo y por qu se ha de utilizar
un procedimiento, un concepto o una actitud determinada. Es decir, cundo y
por qu seguir un determinado proceso de bsqueda, cundo y por qu
utilizar unos u otros buscadores, cundo y por qu utilizar determinados
trminos, cundo y por qu utilizar ciertas opciones de bsqueda que nos
ofrecen los buscadores escogidos, cundo y por qu hacer uso o no de
operadores, cundo y por qu limitar la bsqueda...
Bloques 7 de Primero de Bachillerato y 6 de Segundo de Bachillerato. En
cuanto al estudio del lxico y la etimologa se puede distinguir: vocabulario
bsico latino. Grupos temticos. Familias de palabras. Expresiones latinas
ms usuales incorporadas al lenguaje habitual. Lenguaje cientfico y
vocabulario especializado. Palabras latinas incorporadas a nuestra lengua,
pero que se sienten como latinas. Aforismos. Tanto para el aprendizaje del
lxico de la lengua, pero sobre todo de los timos, son recomendables
algunas estrategias como el uso del Portafolio, aplicable en actividades que
tengan como punto de partida el uso de latinismos, etc., en la prensa escrita o
la publicidad. Esta metodologa puede ir asociada a otros mtodos como
deduccin de significados a partir de la raz etimolgica, estudios
comparados de lxico (etimologa y evolucin), reconstruccin de familias
semnticas (parentesco, la casa, la escuela, etc.), anlisis de las variaciones
semnticas que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos. Tambin el
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tratamiento transdisciplinar se puede aplicar a estudios del vocabulario

especfico y especializado que se utiliza en otras materias, o la comparacin
con trminos similares en otras lenguas europeas.
Las estrategias que se proponen para el fomento de la lectoescritura son
tambin recomendables para el reconocimiento y uso de aforismos,
expresiones latinas y lenguajes especializados. Son recomendables tambin
los crucigramas, sopas de letras, pasapalabra, preguntas tipo test en las que
hay que elegir el significado ms adecuado para la palabra que se indica o
para sealar el derivado, completar textos donde falte una palabra o una
expresin.
Con estas lneas metodolgicas recomendadas debe estar en consonancia la
organizacin de los espacios, que en lneas generales debe reunir las
siguientes caractersticas bsicas: flexibilidad (referida a los elementos del
aula, de manera que puedan adoptarse diferentes formas en funcin de las
exigencias que se planteen), y sistematizacin, de manera que tanto los
profesores como los alumnos conozcan el procedimiento a utilizar para el
trabajo en cada uno de los espacios.
Una cuestin de importancia es que la temporalizacin sea siempre una
resultante de las decisiones previamente adoptadas, y no al contrario; es
decir, que frente a que el tiempo disponible para cada unidad sea casi el
resultado matemtico de una divisin del nmero de temas a impartir entre las
horas disponibles (matizados por consideraciones de complejidad, amplitud y
prioridad de los temas), la duracin de una unidad didctica no se encuentra
sujeta a reglas generales. En ltima instancia, una unidad o tema durar ms
o menos tiempo dependiendo de las caractersticas de los alumnos y de la
evolucin que ellos mismos nos van marcando en su proceso de enseanza
aprendizaje.
En los agrupamientos se tendr en cuenta los contenidos para optar por
pequeo, mediano o gran agrupamiento.
El uso de procedimientos de evaluacin diversos, autoevaluacin,
coevaluacin, evaluacin recproca, ser de vital apoyo para poder poner en
prctica todas las lneas metodolgicas recomendadas para la materia de
Latn.
sea impartida:
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BLOQUE 1: EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES.
NPE: A-030915-9316
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el 1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico
El indoeuropeo. marco geogrfico de la lengua latina y de la lengua latina y su expansin
Las lenguas de Espaa: de las lenguas romances de Europa. delimitando sus mbitos de influencia y
lenguas romances y no ubicando con precisin puntos geogrficos,
romances. ciudades o restos arqueolgicos conocidos
Pervivencia de elementos por su relevancia histrica.
Nmero 203
lingsticos latinos: trminos

2. Conocer los orgenes de las lenguas 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en
patrimoniales y cultismos.
habladas en Espaa, clasificarlas y Espaa, diferenciando por su origen
localizarlas en un mapa. romances y no romances y delimitando en
sufijos y prefijos latinos usados
un mapa las zonas en las que se utilizan.
en la propia lengua.
3. Establecer mediante mecanismos de 3.1. Deduce el significado de las palabras de
inferencia las relaciones existentes las lenguas de Espaa a partir de los
entre determinados timos latinos y timos latinos.
sus derivados en lenguas romances.
4. Conocer y distinguir trminos 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia
patrimoniales y cultismos. entre palabra patrimonial y cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que
han dado origen tanto a una palabra
patrimonial como a un cultismo y seala las
diferencias de uso y significado que existen

entre ambos.
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5. Conocer, identificar y distinguir los 5.1. Identifica y distingue en palabras
distintos formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
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ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA LATINA: ELEMENTOS BSICOS.

Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
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escritura: los orgenes de la escritura y distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y
escritura. su funcin, y describiendo los rasgos que
Orgenes del alfabeto latino. distinguen a unos de otros.
La pronunciacin.
2. Conocer el origen del alfabeto en las 2.1. Explica el origen del alfabeto latino
lenguas modernas. explicando la evolucin y adaptacin de los
signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas partiendo del alfabeto latino,
explicando su evolucin y sealando las
adaptaciones que se producen en cada una
de ellas.
3. Conocer los diferentes tipos de 3.1. Lee con la pronunciacin y acentuacin
pronunciacin del latn. correcta textos latinos identificando y

reproduciendo ejemplos de diferentes tipos
de pronunciacin.
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Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los 1.1. Identifica y distingue en palabras
Tipos de palabras: variables e distintos formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
invariables. diferenciando lexemas y afijos y buscando
Concepto de declinacin: las ejemplos de otros trminos en los que
declinaciones. estn presentes.
Flexin de sustantivos,
2. Distinguir los diferentes tipos de 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos
pronombres y verbos.
palabras a partir de su enunciado. de palabras en latn, diferenciando unas de
Los verbos: formas personales y
Nmero 203
otras y clasificndolas segn su categora y

no personales del verbo.
declinacin.
3. Comprender el concepto de 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta
declinacin/flexin verbal. palabras propuestas segn su categora,
explicando e ilustrando con ejemplos las
caractersticas que diferencian los
conceptos de conjugacin y declinacin.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de
palabras en latn, distinguindolos a partir
de su enunciado y clasificndolos segn su
categora y declinacin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar 4.1. Declina palabras y sintagmas en
las palabras dentro de la su concordancia, aplicando correctamente
declinacin y declinarlas para cada palabra el paradigma de flexin

correctamente. correspondiente.
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5. Conjugar correctamente las formas 5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin
verbales estudiadas. partiendo de su enunciado y describiendo
NPE: A-030915-9316
los rasgos por los que se reconocen los
distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares identificando las
formas que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
Nmero 203
5.4. Conjuga los tiempos verbales ms

frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no
personales de los verbos explicando los
rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas
verbales latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales
identificando y manejando con seguridad

los formantes que expresan este accidente
verbal.
Pgina 32052
6. Identificar y relacionar elementos 6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos, de la lengua latina que morfolgicos de la lengua latina para
NPE: A-030915-9316
permitan el anlisis y traduccin de realizar el anlisis y traduccin de textos
textos sencillos. sencillos.
BLOQUE 4: SINTAXIS.
Los casos latinos. 1. Conocer y analizar las funciones de 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente
La concordancia. las palabras en la oracin. frases y textos de dificultad graduada,
Nmero 203
Los elementos de la oracin. identificando correctamente las categoras

La oracin simple: oraciones gramaticales a las que pertenecen las
atributivas y predicativas. diferentes palabras y explicando las
Las oraciones compuestas. funciones que realizan en el contexto.
Construcciones de infinitivo,
2. Conocer los nombres de los casos 2.1. Enumera correctamente los nombres de los
participio.
latinos, identificarlos, las funciones casos que existen en la flexin nominal
que realizar en la oracin, saber latina, explicando las funciones que
traducir los casos a la lengua materna realizan dentro de la oracin e ilustrando
de forma adecuada. con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3. Reconocer y clasificar los tipos de 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oracin simple. oraciones simples identificando y
caractersticas.
4. Distinguir las oraciones simples de las 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
compuestas. oraciones compuestas, diferencindolas
con precisin de las oraciones simples y
Pgina 32053
caractersticas.
NPE: A-030915-9316
5. Conocer las funciones de las formas 5.1. Identifica las distintas funciones que
no personales: infinitivo y participio en realizan las formas no personales, infinitivo
las oraciones. y participio dentro de la oracin
comparando distintos ejemplos de su uso.
6. Identificar distinguir y traducir de forma 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma
correcta las construcciones de correcta las construcciones de infinitivo y
infinitivo y participio ms frecuentes. participio ms frecuentes relacionndolas
Nmero 203
con construcciones anlogas existentes en

otras lenguas que conoce.
7. Identificar y relacionar elementos 7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos
sintcticos de la lengua latina que de dificultad graduada elementos
permitan el anlisis y traduccin de sintcticos propios de la lengua latina
textos sencillos. relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIN.

Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los 1.1. Describe el marco histrico en el que surge
Roma. periodos de la historia de Roma, y se desarrolla la civilizacin romana

Organizacin poltica y social de encuadrarlos en su periodo sealando distintos perodos dentro del
Roma. correspondiente y realizar ejes mismo e identificando para cada uno de
Mitologa y religin. cronolgicos. ellos las conexiones ms importantes que
Arte romano. presentan con otras civilizaciones.
Pgina 32054
Obras pblicas y urbanismo. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la
historia de Roma, explicando sus rasgos
NPE: A-030915-9316
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. 1Sabe enmarcar determinados hechos
histricos en la civilizacin y periodo
histrico correspondiente ponindolos en
contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
Nmero 203
1.4. Puede elaborar ejes cronolgicos en los

que se representan hitos histricos
relevantes consultando o no diferentes
fuentes de informacin.
1.5. Describe los principales hitos histricos y
los aspectos ms significativos de la
civilizacin latina y analiza su influencia en
el devenir histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de Hispania,
describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos
los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanizacin

de Hispania, sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro pas.
2. Conocer la organizacin poltica y 2.1. Describe y compara las sucesivas formas
social de Roma. de organizacin del sistema poltico
Pgina 32055
romanos.
NPE: A-030915-9316
2.2. Describe la organizacin de la sociedad
romana, explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los
valores cvicos existentes en la poca y
comparndolos con los actuales.
3. Conocer los principales dioses de la 3.1. Identifica los principales dioses y hroes de
Nmero 203
mitologa. la mitologa grecolatina, sealando los

rasgos que los caracterizan, sus atributos y
su mbito de influencia, explicando su
genealoga y estableciendo relaciones
entre los diferentes dioses.
4. Conocer los dioses, mitos y hroes 4.1. Identifica dentro del imaginario mtico a
latinos y establecer semejanzas y dioses, semidioses y hroes, explicando los
diferencias entre los mitos y hroes principales aspectos que diferencian a unos
antiguos y los actuales. de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las semejanzas y

las principales diferencias que se observan
entre ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de cada
poca.
Pgina 32056
4.3. Seala semejanzas y diferencias entre los
mitos de la antigedad clsica y los
NPE: A-030915-9316
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradicin religiosa.
5. Conocer y comparar las 5.1. Distingue la religin oficial de Roma de los
caractersticas de la religiosidad y cultos privados, explicando los rasgos que
religin latina con las actuales. les son propios.
6. Conocer las caractersticas 6.1. Describe las principales manifestaciones
fundamentales del arte romano y escultricas y pictricas del arte romano
Nmero 203
describir algunas de sus identificando a partir de elementos

manifestaciones ms importantes. concretos su estilo y cronologa
aproximada.
7. Identificar los rasgos ms destacados 7.1. Describe las caractersticas, los principales
de las edificaciones pblicas y el elementos y la funcin de las grandes
urbanismo romano y sealar su obras pblicas romanas, explicando e
presencia dentro del patrimonio ilustrando con ejemplos su importancia
histrico de nuestro pas. para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbansticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales
ejemplos de edificaciones pblicas
romanas que forman parte del patrimonio
espaol, identificando a partir de elementos

concretos su estilo y cronologa
aproximada.
Pgina 32057
BLOQUE 6: TEXTOS.
NPE: A-030915-9316
Iniciacin a las tcnicas de 1. Conocer y aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis
traduccin, retroversin y fonolgicos, morfolgicos, sintcticos morfolgico y sintctico de textos de
comentario de textos. y lxicos de la lengua latina para la dificultad graduada para efectuar
Anlisis morfolgico y sintctico. interpretacin y traduccin de textos correctamente su traduccin o retroversin.
Comparacin de estructuras de dificultad progresiva.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
latinas con la de la lengua propia.
comprender textos de forma global.
Lectura comprensiva de textos
clsicos originales en latn o 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para
Nmero 203
traducidos. localizar el significado de palabras que

Lectura comparada y entraen dificultad identificando entre
comentario de textos en lengua varias acepciones el sentido ms adecuado
latina y lengua propia. para la traduccin del texto.
2. Realizar a travs de una lectura 2.1. Realiza comentarios sobre los principales
comprensiva anlisis y comentario del rasgos de los textos seleccionados y sobre
contenido y estructura de textos los aspectos culturales presentes en los
clsicos originales en latn o mismos, aplicando para ello los
traducidos. conocimientos adquiridos previamente en
esta o en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7: LXICO.
Pgina 32058
Vocabulario bsico latino: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el lxico 1.1. Deduce el significado de las palabras
transparente, palabras de mayor latino transparente, las palabras de latinas no estudiadas a partir del contexto o
NPE: A-030915-9316
frecuencia y principales prefijos y mayor frecuencia y los principales de palabras de su lengua o de otras que
sufijos. prefijos y sufijos. conoce.
Nociones bsicas de evolucin
1.2. Identifica y explica trminos transparentes,
fontica, morfolgica y semntica
as como las palabras de mayor frecuencia
del latn a las lenguas romances.
y los principales prefijos y sufijos,
Palabras patrimoniales y
traducindolos correctamente a la propia
cultismos.
lengua.
Latinismos ms frecuentes del
2. Identificar y explicar los elementos 2.1. Identifica la etimologa de palabras de
Nmero 203
vocabulario comn y del lxico

especializado. lxicos latinos que permanecen en las lxico comn en la lengua propia y explica
Expresiones latinas lenguas de los estudiantes. a partir de sta su significado.
incorporadas a la lengua 2.2. Comprende el significado de los principales
coloquial y a la literaria. latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de trminos latinos a
distintas lenguas romances aplicando las
reglas fonticas de evolucin.
2.4 Relaciona distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.

BLOQUE 1: EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES.
Pgina 32059
Pervivencia de elementos 1. Conocer y distinguir trminos 1.1. Reconoce y distingue a partir del timo
lingsticos latinos en las lenguas patrimoniales y cultismos. latino trminos patrimoniales y cultismos
NPE: A-030915-9316
modernas: trminos explicando las diferentes evoluciones que
patrimoniales, cultismos y se producen en uno y otro caso.
neologismos.
1.2. Deduce y explica el significado de las
palabras de las lenguas de Espaa a partir
sufijos y prefijos latinos usados
de los timos latinos de los que proceden.
en la propia lengua.
Anlisis de los procesos de 2. Reconocer la presencia de latinismos 2.1. Reconoce y explica el significado de los
evolucin desde el latn a las en el lenguaje cientfico y en el habla helenismos y latinismos ms frecuentes
culta, y deducir su significado a partir utilizados en el lxico de las lenguas
Nmero 203
lenguas romances.
de los correspondientes trminos habladas en Espaa, explicando su
latinos. significado a partir del trmino de origen.
3. Conocer las reglas de evolucin 3.1. Explica el proceso de evolucin de
fontica del latn y aplicarlas para trminos latinos a las lenguas romances,
realizar la evolucin de las palabras sealando cambios fonticos comunes a
latinas. distintas lenguas de una misma familia e
ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de trminos latinos al
castellano aplicando y explicando las
reglas fonticas de evolucin.
Nominal: Formas menos 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras
usuales e irregulares. gramaticales, sealando los rasgos que las
Verbal: Verbos irregulares y distinguen.
Pgina 32060
defectivos. 2. Conocer, identificar y distinguir los 2.1. Identifica y distingue en palabras
Formas nominales del verbo: formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
supino, gerundio y gerundivo.
NPE: A-030915-9316
La conjugacin perifrstica. ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
3. Realizar el anlisis morfolgico de las 3.1. Analiza morfolgicamente palabras
palabras de un texto clsico y presentes en un texto clsico identificando
enunciarlas. correctamente sus formantes y sealando
su enunciado.
Nmero 203
4. Identificar todas las formas nominales 4.1. Identifica con seguridad y ayudndose del
y pronominales. diccionario todo tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su equivalente
en castellano.
5. Identificar, conjugar, traducir y 5.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa
efectuar la retroversin de todas las verbal y nominal latina para realizar
formas verbales. traducciones y retroversiones.
BLOQUE 3: SINTAXIS.
Estudio pormenorizado de la 1. Reconocer y clasificar las oraciones y 1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de
sintaxis nominal y pronominal. las construcciones sintcticas latinas. oraciones y las construcciones sintcticas
La oracin compuesta. latinas, relacionndolas con construcciones

Tipos de oraciones y anlogas existentes en otras lenguas que
construcciones sintcticas. conoce.
Pgina 32061
Construcciones de gerundio, 2. Conocer las funciones de las formas 2.1. Identifica formas no personales del verbo
gerundivo y supino. no personales del verbo: Infinitivo, en frases y textos, traducindolas
NPE: A-030915-9316
gerundio y participio. correctamente y explicando las funciones
que desempean.
3. Relacionar y aplicar conocimientos 3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos
sobre elementos y construcciones de dificultad graduada elementos
sintcticas en interpretacin y sintcticos propios de la lengua latina
traduccin de textos de textos relacionndolos para traducirlos con sus
clsicos. equivalentes en castellano.
Nmero 203
BLOQUE 4: LITERATURA ROMANA.

Los gneros literarios. 1. Conocer las caractersticas de los 1.1. Describe las caractersticas esenciales de
La pica. gneros literarios latinos, sus autores los gneros literarios latinos e identifica y
La historiografa. y obras ms representativas y sus seala su presencia en textos propuestos.
La lrica. influencias en la literatura posterior.
La oratoria.
2. Conocer los hitos esenciales de la 2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos
La comedia latina.
literatura latina como base literaria de autores, obras y otros aspectos:
La fbula.
la literatura y cultura europea y relacionados con la literatura latina.
occidental.
2.2. Nombra autores representativos de la
literatura latina, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus

obras ms conocidas.
Pgina 32062
3. Analizar, interpretar y situar en el 3.1. Realiza comentarios de textos latinos
tiempo textos mediante lectura situndolos en el tiempo, explicando su
NPE: A-030915-9316
comprensiva, distinguiendo gnero, estructura, si la extensin del pasaje lo
poca, caractersticas y estructura, si permite, y sus caractersticas esenciales, e
la extensin del pasaje lo permite. identificando el gnero al que pertenecen.
4. Establecer relaciones y paralelismos 4.1. El distinto uso que se ha hecho de los
entre la literatura clsica y la posterior. mismos. Explora la pervivencia de los
gneros y los temas literarios de la
traduccin latina mediante ejemplos de la
literatura contempornea.
Nmero 203
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o

personajes la influencia de la tradicin
grecolatina en textos de autores
contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los
gneros y de los temas procedentes de la
cultura grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
BLOQUE 5: TEXTOS.
Traduccin e interpretacin de 1. Realizar la traduccin, interpretacin y 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis

textos clsicos. comentarios lingsticos, histricos y morfolgico y sintctico de textos clsicos
Comentario y anlisis histrico, literarios de textos de autores latinos. para efectuar correctamente su traduccin.
Pgina 32063
lingstico y literario de textos 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para
clsicos originales. realizar comentarios lingsticos, histricos
Conocimiento del contexto
NPE: A-030915-9316
y literarios de textos.
social, cultural e histrico de los
textos traducidos. 2. Utilizar el diccionario y buscar el 2.1. Utiliza con seguridad y autonoma el
Identificacin de las trmino ms apropiado en la lengua diccionario para la traduccin de textos,
caractersticas formales de los propia para la traduccin del texto. identificando en cada caso el trmino ms
textos. apropiado en la lengua propia en funcin
del contexto y del estilo empleado por el
autor.
Nmero 203
3. Identificar las caractersticas formales 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos

de los textos. formales el gnero y el propsito del texto.
4. Conocer el contexto social, cultural e 4.1. Identifica el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos. histrico de los textos propuestos partiendo
de referencias tomadas de los propios
textos y asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
BLOQUE 6: LXICO.
Ampliacin de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir trminos 1.1. Identifica y explica trminos del lxico
bsico latino: lxico literario y latinos pertenecientes al vocabulario literario y filosfico, traducindolos
filosfico. especializado: lxico literario y correctamente a la propia lengua.

Evolucin fontica, morfolgica filosfico.
y semntica del latn a las 1.2. Deduce el significado de palabras y
lenguas romances. Palabras expresiones latinas no estudiadas a partir
patrimoniales y cultismos. del contexto o de palabras o expresiones
de su lengua o de otras que conoce.
Pgina 32064
Expresiones latinas 2. Reconocer los elementos lxicos 2.1. Identificar la etimologa y conocer el
incorporadas a la lengua latinos que permanecen en las significado de palabras de lxico comn y
coloquial y a la literaria.
NPE: A-030915-9316
lenguas de los estudiantes. especializado de la lengua propia.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua. 2.2. Comprende y explica de manera correcta el
significado de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a diferentes
campos semnticos de la lengua hablada o
han pervivido en el lenguaje jurdico,
filosfico, tcnico, religioso, mdico y
cientfico.
Nmero 203
3. Conocer las reglas de evolucin 3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a

fontica del latn y aplicarlas para distintas lenguas romances aplicando las
realizar la evolucin de las palabras reglas fonticas de evolucin.
latinas.
Pgina 32065
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes:
sociolingstica, pragmtica, lingstica y literaria. El desarrollo de la competencia
comunicativa en el Bachillerato se favorece partiendo de los conocimientos
adquiridos en la etapa anterior.
En la etapa de Bachillerato se persigue que el alumno profundice en las destrezas
asociadas a la competencia comunicativa, se trata de alcanzar un grado de dominio
que posibilite la comprensin y elaboracin de producciones textuales complejas. El
alumno deber emplear su competencia para presentar y representar el
conocimiento y sus aportaciones, ante s mismo y ante los otros.
Ahondar en el espritu crtico a la hora de valorar producciones ajenas donde la
persuasin sea identificada y diferenciada de la informacin, enriquecer el propio
punto de vista con las producciones de los otros, sintetizar informaciones relevantes
en textos especializados de diversa tipologa, identificar la intencionalidad
comunicativa subyacente, valorar la adecuacin entre el contenido y la forma de
presentar dicho contenido son algunas de las metas que persigue esta materia.
Esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y
escritos de su propia lengua, la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de
formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms
importantes de todos los tiempos. Por ello, la materia de Lengua Castellana y
Literatura favorece el desarrollo o adquisicin de las siguientes competencias:
comunicacin lingstica, digital, aprender a aprender, competencias sociales y
cvicas y conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos de la materia Lengua Castellana y Literatura para los dos cursos de
Bachillerato se han estructurado de la siguiente manera:
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: se busca que el alumno
vaya profundizando en las habilidades necesarias para comunicar con
precisin y rigor sus propias ideas, realizar discursos elaborados sobre temas
especializados y escuchar activamente, interpretando de manera correcta las
ideas de los dems. Se apuesta por un acercamiento a los medios de
comunicacin social, cuyo anlisis dotar al alumno de estrategias adecuadas
para valorar los textos en tanto que testimonios sociales mediatizados. Se
incide en la necesidad del empleo de herramientas de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin para presentar comunicaciones, as como en la
defensa de la opinin personal bien argumentada.
NPE: A-030915-9316
Bloque 2, Comunicacin escrita: leer y escribir: persigue que el alumno

sea capaz de entender textos complejos procedentes, sobre todo, de los
medios de comunicacin social, reconstruyendo las ideas explcitas e
implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y
creativo. En cuanto a la produccin de textos se refiere, el alumno debe
adecuar los recursos expresivos formales al tema de su texto y ser capaz de
emplear diversas estructuras expositivas en su composicin. Se promueve as
la creacin de textos de carcter acadmico y social.
Bloque 3, Conocimiento de la lengua: responde a la necesidad de reflexin
sobre los valores y usos de las categoras gramaticales a nivel expresivo, el
beneficio derivado del enriquecimiento del vocabulario personal, la
identificacin de las estructuras sintcticas presentes en un texto y sus
conexiones o implicaciones lgicas y semnticas. Se aborda el estudio de las
marcas de objetividad o subjetividad y las referencias decticas, prestando
especial atencin a la identificacin de la intencin comunicativa del emisor.
Bloque 4, Educacin literaria: hacer de los alumnos lectores cultos y
competentes, que valoren las con sensibilidad las diversas manifestaciones
literarias es el objetivo ltimo que aqu se contempla. En esta etapa ser
fundamental conectar las manifestaciones literarias con la poca en la que
aparecen, a fin de valorar las obras literarias como testigos de su poca, al
tiempo que ser conscientes de las convergencias entre las diversas
manifestaciones artsticas pertenecientes a una misma poca. Dicho
procedimiento permitir constatar la evolucin de temas y formas a lo largo
del tiempo, atendiendo a las influencias en materia esttica procedentes de
otros pases.
En esta etapa ser fundamental el papel activo del alumno orientado a la realizacin
de investigaciones propuestas por el profesor. Ello implica una redefinicin del rol del
profesor, que pasa a ser un generador de curiosidad y una gua para el alumno.
Ensear por competencias supone propiciar situaciones de aprendizaje, de
comunicacin/uso de la lengua que satisfagan los siguientes criterios:
Su finalidad debe ser la comunicacin.
Han de ser coherentes y estar interrelacionadas.
Deben ser realistas (partir de un hecho de la vida real del alumnado,
actividades contextualizadas) y socialmente relevantes (deben ser
representativas de todos los mbitos de actuacin de la persona: privado,
social, acadmico y profesional). Por ello se recomienda el trabajo por
proyectos.
Tienen que plantear un reto cognitivo, mediante una situacin-problema a
resolver, partiendo siempre de los conocimientos previos del alumno.
Han de ser significativas, el alumnado debe encontrar sentido a lo que hace e
implicar un claro objetivo a corto plazo.
NPE: A-030915-9316
Exigirn la movilizacin de mltiples recursos paralelos (no verbales,

lingsticos, pragmticos y sociolingsticos; junto a otros de naturaleza ms
transversal, como la capacidad de aprender a aprender, a utilizar las TIC)
Contendrn actividades en las que la participacin del alumnado constituya el
eje vertebrador.
Implicarn un retorno metacognitivo (a partir del cual el alumno se conciencia
de lo que ha aprendido y de la posibilidad de transferirlo posteriormente a
futuras actuaciones) pero tambin metalingstico (reflexin sobre el
funcionamiento de la lengua).
Contemplarn el aprendizaje entre iguales, donde la coevaluacin desempea
una funcin esencial.
Considerarn la autoevaluacin en tanto que factor clave para regular el
propio proceso de aprendizaje.
Fomentarn niveles organizativos variados. La complejidad inherente a la
propia competencia comunicativa requiere crear diversas agrupaciones de
alumnos, tanto para propiciar intercambios comunicativos como para alcanzar
niveles de comprensin ms profundos al exigir que cada uno de los
componentes del grupo, adems de tener que construir su propia visin o
concepcin, debe contrastarla e integrarla con las dems perspectivas
construidas por el resto de miembros.
Se recomienda el uso del portfolio como herramienta dado que potencia la
autonoma e implicacin del alumno, al tiempo que desarrolla su pensamiento
crtico y reflexivo al ver cmo evolucionan sus producciones.
Para asegurar la comprensin de textos escritos de variada tipologa se ha de
enfrentar al alumnado con textos variados, diversas fuentes de consulta, en
vez de limitarse al libro de texto. Ello implica la puesta en marcha de
estrategias de lectura profundas, cuya complejidad cognitiva estriba en la
necesidad de contrastar, complementar y valorar la potencialidad de cada uno
de los textos. La finalidad perseguida es que el alumnado extraiga
conclusiones y emita juicios crticos.
La correccin de textos escritos exige la cooperacin entre profesor y alumno,
o entre alumno y alumno, y la vinculacin de la reflexin gramatical que debe
subyacer tras la creacin del texto para asegurar la reparacin y reescritura
del mismo.
La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC en
adelante) como instrumento metodolgico supone favorecer el sentido crtico,
el pensamiento hipottico y deductivo, las facultades de observacin y de
investigacin, la imaginacin, la capacidad de memorizar y clasificar, la
lectura y el anlisis de textos e imgenes, la representacin de las redes,
desafos y estrategias de comunicacin. Las TIC se asocian a mtodos
pedaggicos activos, puesto que favorecen la exploracin, la simulacin, la
investigacin, el debate, la construccin de estrategias, etc.
NPE: A-030915-9316
Se trata de presentar situaciones comunicativas en las que la lengua oral, la escrita,

el lenguaje audiovisual y la gramtica no se traten de forma aislada. Se deben crear
situaciones de uso y analizar de qu manera se interrelacionan las capacidades
expresivas y productivas.
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
La comunicacin oral no 1. Exponer oralmente un tema 1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas
espontnea en el mbito especializado con rigor y claridad, especializados, consultando fuentes de
acadmico. Su proceso y la documentndose en fuentes diversas, informacin diversa, utilizando las
situacin comunicativa. organizando la informacin mediante tecnologas de la informacin y siguiendo
Textos expositivos y esquemas, siguiendo un orden un orden previamente establecido.
Nmero 203
argumentativos orales. preestablecido y utilizando las

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la
Los gneros textuales orales tcnicas de exposicin oral y las
entonacin, el tono, timbre y velocidad
propios del mbito acadmico. Tecnologas de la Informacin y la
adecuados a las condiciones de la
Comprensin y produccin de Comunicacin.
situacin comunicativa.
textos orales procedentes de los
medios de comunicacin social. 1.3. Ajusta su expresin verbal a las
Recursos. condiciones de la situacin comunicativa:
tema, mbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un lxico
preciso y especializado y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y palabras
comodn.
1.4. Evala sus propias presentaciones orales y
las de sus compaeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y

diseando estrategias para mejorar sus
prcticas orales y progresar en el
aprendizaje autnomo.
Pgina 32070
2. Sintetizar por escrito el contenido de 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de
textos orales de carcter expositivo y carcter expositivo, de temas
NPE: A-030915-9316
argumentativo sobre temas especializados y propios del mbito
especializados, conferencias, clases, acadmico, discriminando la informacin
charlas, videoconferencias,, relevante.
discriminando la informacin relevante
2.2. Reconoce las distintas formas de
y accesoria y utilizando la escucha
organizacin del contenido en una
activa como un medio de adquisicin
exposicin oral sobre un tema
de conocimientos.
especializado propio del mbito acadmico
o de divulgacin cientfica y cultural,
Nmero 203
analiza los recursos verbales y no verbales

empleados por el emisor y los valora en
funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y
plantea preguntas con la intencin de
aclarar ideas que no ha comprendido en
una exposicin oral.
3. Extraer informacin de textos orales y 3.1. Reconoce los rasgos propios de los
audiovisuales de los medios de principales gneros informativos y de
comunicacin, reconociendo la opinin procedentes de los medios de
intencin comunicativa, el tema, la comunicacin social.
estructura del contenido, identificando
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales
los rasgos propios del gnero

utilizados por el emisor de un texto
periodstico, los recursos verbales y
periodstico oral o audiovisual valorando de
no verbales utilizados y valorando de
forma crtica su forma y su contenido.
Pgina 32071
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
NPE: A-030915-9316
La comunicacin escrita en el 1. Desarrollar por escrito un tema del 1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo
mbito acadmico. currculo con rigor, claridad y con rigor, claridad y correccin ortogrfica y
Comprensin, produccin y correccin ortogrfica y gramatical, gramatical.
organizacin de textos empleando distintas estructuras
1.2. Ajusta su expresin verbal a las
expositivos escritos del mbito expositivas (comparacin, problema-
condiciones de la situacin comunicativa:
acadmico. solucin, enumeracin, causa-
tema, mbito discursivo, tipo de
Comprensin, produccin y consecuencia, ordenacin
destinatario, etc. empleando un lxico
organizacin de textos escritos cronolgica), y utilizando los
Nmero 203
preciso y especializado y evitando el uso

procedentes de los medios de recursos expresivos adecuados a las
de coloquialismos, muletillas y palabras
comunicacin social: gneros condiciones de la situacin
comodn.
informativos y de opinin y comunicativa.
publicidad. 1.3. Evala sus propias producciones escritas y
Procedimientos para la las de sus compaeros, reconociendo las
obtencin, tratamiento y dificultades estructurales y expresivas y
evaluacin de la informacin diseando estrategias para mejorar su
procedente de fuentes impresas y redaccin y avanzar en el aprendizaje
digitales. autnomo.
2. Sintetizar el contenido de textos 2.1. Comprende textos escritos de carcter
expositivos y argumentativos de tema expositivo de tema especializado, propios
especializado discriminando la del mbito acadmico o de divulgacin
informacin relevante y accesoria y cientfica y cultural, identificando el tema y
utilizando la lectura como un medio de la estructura.

adquisicin de conocimientos.
2.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de
tema especializado, propios del mbito
acadmico, distinguiendo las ideas
principales y secundarias.
Pgina 32072
presentes en un texto expositivo de tema
NPE: A-030915-9316
especializado y los valora en funcin de los
elementos de la situacin comunicativa:
intencin comunicativa del autor, tema y
gnero textual.
3. Leer, comprender e interpretar textos 3.1. Resume el contenido de textos
periodsticos y publicitarios de carcter periodsticos escritos informativos y de
informativo y de opinin, reconociendo opinin, discriminando la informacin
la intencin comunicativa, relevante, reconociendo el tema y la
Nmero 203
identificando los rasgos propios del estructura del texto y valorando de forma
gnero, los recursos verbales y no crtica su forma y su contenido.
verbales utilizados y valorando de
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos
identificando la informacin y la persuasin,
reconociendo los elementos que utiliza el
emisor para seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su contenido y
rechazando las ideas discriminatorias.
4. Realizar trabajos de investigacin 4.1. Realiza trabajos de investigacin
sobre temas del currculo o de la planificando su realizacin, fijando sus
actualidad social, cientfica o cultural propios objetivos, organizando la
planificando su realizacin, obteniendo informacin en funcin de un orden
la informacin de fuentes diversas y predefinido, revisando el proceso de
utilizando las Tecnologas de la escritura para mejorar el producto final y

Informacin y la Comunicacin para llegando a conclusiones personales.
Pgina 32073
su realizacin, evaluacin y mejora. 4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin para documentarse,
NPE: A-030915-9316
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando
la informacin relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de
trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a
pie de pginas, bibliografa.
Nmero 203
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin para la realizacin,
evaluacin y mejora de textos escritos
propios y ajenos.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

La palabra. 1. Aplicar sistemticamente los 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos
El sustantivo. Caracterizacin conocimientos sobre las distintas propios y ajenos, reconociendo y
morfolgica, sintctica y categoras gramaticales en la explicando incorrecciones de concordancia,
semntica. realizacin, autoevaluacin y mejora rgimen verbal, ambigedades semnticas,
El adjetivo. Caracterizacin de los textos orales y escritos, etc.
morfolgica, sintctica y tomando conciencia de la importancia

1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada
semntica. del conocimiento gramatical para el
para la explicacin lingstica de los textos.
El verbo. La flexin verbal. La uso correcto de la lengua.
Pgina 32074
perfrasis verbal.
2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y valores del
El pronombre. Tipologa y
caractersticos de las categoras sustantivo en un texto, relacionndolo con
valores gramaticales.
NPE: A-030915-9316
gramaticales: sustantivo, adjetivo, la intencin comunicativa del emisor y
Los determinantes. Tipologa y verbo, pronombres, artculos y tipologa textual seleccionada, as como
usos. determinantes, explicando sus usos y con otros componentes de la situacin
Reconocimiento de las valores en los textos. comunicativa: audiencia y contexto.
diferencias entre pronombres y
determinantes. Las relaciones 2.2. Identifica y explica los usos y valores del
gramaticales. adjetivo en un texto, relacionndolo con la
Observacin, reflexin y intencin comunicativa del emisor y
explicacin de las estructuras tipologa textual seleccionada, as como
Nmero 203
sintcticas simples y complejas. con otros componentes de la situacin

Conexiones lgicas y semnticas comunicativa: audiencia y contexto.
en los textos. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del
El discurso. verbo en un texto, relacionndolo con la
Observacin, reflexin y intencin comunicativa del emisor y
explicacin de las diferentes tipologa textual seleccionada, as como
formas de organizacin textual. con otros componentes de la situacin
Reconocimiento y explicacin comunicativa: audiencia y contexto.
de las propiedades textuales. Sus
procedimientos. La modalidad. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los
Variedades de la lengua. pronombres en un texto, relacionndolo
Conocimiento y explicacin de con la intencin comunicativa del emisor y
la pluralidad lingstica de la tipologa textual seleccionada, as como
Espaa. Sus orgenes histricos. con otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.

Pgina 32075
Reconocimiento y explicacin 2.5. Identifica y explica los usos y valores del
de las variedades funcionales de artculo determinado e indeterminado y de
la lengua.
NPE: A-030915-9316
todo tipo de determinantes, relacionando
su presencia o ausencia con la intencin
comunicativa del emisor y la tipologa
textual seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
3. Aplicar progresivamente los 3.1. Reconoce la estructura sintctica de la
conocimientos sobre estructuras oracin simple, explicando la relacin entre
Nmero 203
sintcticas de los enunciados para la los distintos grupos de palabras.

realizacin, autoevaluacin y mejora
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
de textos orales y escritos, tomando
impersonales y medias contrastando las
conciencia de la importancia del
diferencias entre ellas en funcin de la
conocimiento gramatical para el uso
intencin comunicativa del texto en el que
correcto de la lengua.
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de
las oraciones subordinadas sustantivas en
relacin con el verbo de la oracin
principal.
3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de
las oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que

modifican.
Pgina 32076
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos
incorporando progresivamente estructuras
NPE: A-030915-9316
sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisin y
mejora de los mismos.
4. Reconocer los rasgos propios de las 4.1. Reconoce y explica los rasgos
diferentes tipologas textuales estructurales y lingsticos de los textos
identificando su estructura y los narrativos, descriptivos, expositivos y
rasgos lingsticos ms importantes argumentativos.
en relacin con la intencin
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un
Nmero 203
comunicativa.
texto en los planos morfosintctico, lxico-
semntico y pragmtico-textual,
relacionando su empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de
condiciones de la situacin comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de
para la elaboracin de discursos cohesin textual en su propia produccin
orales o escritos con adecuada oral y escrita.
coherencia y cohesin.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al
contexto temporal y espacial y a los
participantes en la comunicacin.
Pgina 32077
5.3. Valora los recursos expresivos empleados
por el emisor de un texto en funcin de su
NPE: A-030915-9316
intencin comunicativa y del resto de los
elementos de la situacin comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de inclusin
del emisor en el texto.
6. Conocer y manejar fuentes de 6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin
informacin impresa o digital para impresa o digital para resolver dudas sobre
Nmero 203
resolver dudas sobre el uso correcto el uso correcto de la lengua y para avanzar
de la lengua y avanzar en el en el aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de las 7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y
distintas lenguas de Espaa y sus evolucin de las lenguas de Espaa, as
principales variedades dialectales, como sus principales variedades
reconociendo y explicando sus rasgos dialectales y valora la diversidad lingstica
caractersticos en manifestaciones como parte de nuestro patrimonio cultural.
orales y escritas y valorando la
diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
8. Reconocer los diversos usos sociales 8.1. Selecciona el lxico y las expresiones
y funcionales de la lengua, mostrando adecuadas en contextos comunicativos que
inters por ampliar su propio repertorio exigen un uso formal de la lengua, evitando
verbal y evitar los prejuicios y el uso de coloquialismos, imprecisiones o
estereotipos lingsticos. expresiones clichs.
Pgina 32078
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia
del medio social en el uso de la lengua e
NPE: A-030915-9316
identifica y rechaza los estereotipos
lingsticos que suponen una valoracin
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
BLOQUE 4: EDUCACIN LITERARIA.

Estudio de las obras ms 1. Realizar el estudio de las obras ms 1.1. Lee y analiza fragmentos y obras
Nmero 203
representativas de la literatura representativas de la literatura significativas desde la Edad Media al siglo

espaola desde la Edad Media espaola desde la Edad Media hasta XIX.
hasta el siglo XlX, a travs de la el siglo XlX a travs de la lectura y
lectura y anlisis de fragmentos y anlisis de fragmentos y obras
obras significativas. significativas.
Anlisis de fragmentos u obras
2. Leer y analizar fragmentos u obras 2.1. Identifica las caractersticas temticas y
completas significativas desde la
completas significativas desde la Edad formales relacionndolas con el contexto,
Edad Media al siglo XlX,
Media al siglo XlX , identificando sus movimiento y gnero al que pertenece y la
identificando sus caractersticas
caractersticas temticas y formales obra del autor.
temticas y formales
relacionndolas con el contexto, el
relacionndolas con el contexto, 2.2. Compara textos de diferentes pocas y
movimiento, el gnero al que
el movimiento, el gnero al que constata la evolucin de temas y formas.
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolucin histrica de
constatando la evolucin histrica
temas y formas.
de temas y formas.
Interpretacin crtica de 3. Interpretar crticamente fragmentos u 3.1. Interpreta crticamente fragmentos u obras
fragmentos u obras significativas obras significativas desde la Edad significativas desde la Edad Media al siglo
Media al siglo XlX, detectando las XIX.
Pgina 32079
desde la Edad Media al siglo XlX, ideas que manifiestan la relacin de la
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la
detectando las ideas que obra con su contexto histrico,
relacin de la obra con su contexto
manifiestan la relacin de la obra artstico y cultural.
NPE: A-030915-9316
histrico, artstico y cultural.
con su contexto histrico, artstico
y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de 4.1. Planifica la elaboracin de trabajos de
Planificacin y elaboracin de investigacin escritos o investigacin escritos o presentaciones
trabajos acadmicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o sobre temas, obras o autores de la
presentaciones sobre la literatura autores de la literatura desde la Edad literatura desde la Edad Media hasta el
desde la Edad Media hasta el Media hasta el siglo XlX, obteniendo la siglo XIX.
siglo XlX, obteniendo la informacin de fuentes diversas y
4.2. Obtiene la informacin de fuentes diversas.
informacin de fuentes diversas y aportando un juicio crtico personal y
Nmero 203
aportando un juicio crtico argumentado con rigor. 4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crtico.
personal y argumentado con
rigor.
Desarrollo de la autonoma
lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos
con intencin literaria y
conciencia de estilo.

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.

Pgina 32080
La comunicacin oral no 1. Escuchar de forma activa y analizar 1.1. Reconoce las distintas formas de
espontnea en el mbito textos orales argumentativos y organizacin del contenido en una
NPE: A-030915-9316
acadmico, periodstico, expositivos procedentes del mbito argumentacin oral, analizando los
profesional y empresarial. Su acadmico, periodstico, profesional y recursos verbales y no verbales empleados
caracterizacin. empresarial, identificando los rasgos por el emisor y valorndolos en funcin de
Comprensin y produccin de propios de su gnero, relacionando los elementos de la situacin comunicativa.
textos orales procedentes de los los aspectos formales del texto con la
medios de comunicacin social: intencin comunicativa del emisor y
presentes en textos orales argumentativos
gneros informativos y de con el resto de los factores de la
y expositivos procedentes del mbito
opinin. La publicidad. situacin comunicativa.
acadmico, periodstico, profesional y
Nmero 203
Presentacin oral: planificacin,

empresarial relacionando los aspectos
documentacin, evaluacin y
formales y expresivos con la intencin del
mejora.
emisor, el gnero textual y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales orales argumentativos y expositivos
del mbito acadmico: conferencias y procedentes del mbito acadmico,
mesas redondas; diferenciado la periodstico, profesional o empresarial
informacin relevante y accesoria y discriminando la informacin relevante.
utilizando la escucha activa como un
medio de adquisicin de
conocimientos.
Pgina 32081
3. Extraer informacin de textos orales 3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y
periodsticos y publicitarios audiovisuales identificando la informacin y
NPE: A-030915-9316
procedentes de los medios de la persuasin, reconociendo los elementos
comunicacin social, reconociendo la que utiliza el emisor para seducir al
intencin comunicativa, el tema, la receptor, valorando crticamente su forma y
estructura del contenido, identificando su contenido y rechazando las ideas
los rasgos propios del gnero discriminatorias.
periodstico, los recursos verbales y
no verbales utilizados y valorando de
Nmero 203
4. Realizar una presentacin acadmica 4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones

oral sobre un tema controvertido, acadmicas orales de forma individual o en
contraponiendo puntos de vista grupo sobre un tema polmico de carcter
enfrentados, defendiendo una opinin acadmico o de la actualidad social,
personal con argumentos cientfica o cultural, analizando posturas
convincentes y utilizando las enfrentadas y defendiendo una opinin
Tecnologas de la Informacin y la propia mediante argumentos convincentes.
Comunicacin para su realizacin,
4.2. Recopila informacin as como apoyos
evaluacin y mejora.
audiovisuales o grficos consultando
fuentes de informacin diversa y utilizando
correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la informacin
obtenida elaborando un guion de la
presentacin.
Pgina 32082
4.4. Se expresa oralmente con claridad,
precisin y correccin, ajustando su
NPE: A-030915-9316
actuacin verbal y no verbal a las
condiciones de la situacin comunicativa y
utilizando los recursos expresivos propios
del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones orales y las de
sus compaeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar sus
Nmero 203
prcticas orales y progresar en el

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.

La comunicacin escrita en el 1. Comprender y producir textos 1.1. Comprende el sentido global de textos
mbito acadmico, periodstico, expositivos y argumentativos propios escritos de carcter expositivo y
profesional y empresarial. Sus del mbito acadmico, periodstico, argumentativo propios del mbito
elementos Gneros textuales: profesional o empresarial, acadmico, periodstico, profesional o
Anlisis y comentario de textos identificando la intencin del emisor, empresarial identificando la intencin
escritos del mbito acadmico. resumiendo su contenido, comunicativa del emisor y su idea principal.
Planificacin, realizacin, diferenciando la idea principal y
revisin y mejora de textos explicando el modo de organizacin. 1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y
escritos de diferentes mbitos argumentativo propios del mbito
sociales y acadmicos. acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, diferenciando las ideas
principales y las secundarias.
Pgina 32083
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y
argumentativos procedentes del mbito
NPE: A-030915-9316
acadmico, periodstico, profesional o
empresarial identificando los distintos tipos
de conectores y organizadores de la
informacin textual.
1.4. Produce textos expositivos y
argumentativos propios usando el registro
adecuado a la intencin comunicativa,
organizando los enunciados en secuencias
Nmero 203
lineales cohesionadas y respetando las

normas ortogrficas y gramaticales. Revisa
su produccin escrita para mejorarla.
2. Escribir textos expositivos y 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo
argumentativos propios del mbito con rigor, claridad y correccin ortogrfica y
acadmico con rigor, claridad y gramatical, aplicando los conocimientos
correccin, empleando argumentos gramaticales y pragmticos para mejorar la
adecuados y convincentes y expresin escrita.
ajustando su expresin a la intencin
2.2. En sus producciones escritas ajusta su
comunicativa y al resto de las
expresin a las condiciones de la situacin
condiciones de la situacin
comunicativa (tema, mbito discursivo, tipo
comunicativa.
de destinatario, gnero textual)
empleando los recursos expresivos propios
del registro formal y evitando el uso de

coloquialismos.
Pgina 32084
2.3. Evala sus propias producciones escritas y
las de sus compaeros, reconociendo las
NPE: A-030915-9316
dificultades estructurales y expresivas,
recurriendo a obras de consulta tanto
impresas, como digitales para su
correccin y diseando estrategias para
mejorar su redaccin y avanzar en el
3. Realizar trabajos acadmicos 3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y
individuales o en grupo sobre temas en grupo sobre un tema controvertido del
Nmero 203
polmicos del currculo o de la currculo o de la actualidad social, cultural o

actualidad social, cientfica o cultural cientfica planificando su realizacin, fijando
planificando su realizacin, sus propios objetivos, contrastando
contrastando opiniones enfrentadas, posturas enfrentadas organizando y
defendiendo una opinin personal y defendiendo una opinin propia mediante
utilizando las Tecnologas de la distintos tipos de argumentos.
Informacin y la Comunicacin para
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
su realizacin, evaluacin y mejora.
la Comunicacin para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando
la informacin relevante mediante fichas-
resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de
trabajos escritos: organizacin en

epgrafes, procedimientos de cita, notas a
pie de pginas, bibliografa
Pgina 32085
4. Analizar textos escritos 4.1. Describe los rasgos morfosintcticos,
argumentativos y expositivos propios lxico-semnticos y pragmtico-textuales
NPE: A-030915-9316
del mbito acadmico, periodstico, presentes en un texto expositivo o
profesional o empresarial, argumentativo procedente del mbito
identificando sus rasgos formales acadmico, periodstico, profesional o
caractersticos y relacionando sus empresarial, utilizando la terminologa
caractersticas expresivas con la gramatical adecuada y poniendo de
intencin comunicativa y con el resto manifiesto su relacin con la intencin
de los elementos de la situacin comunicativa del emisor y con los rasgos
comunicativa. propios del gnero textual.
Nmero 203
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos

gramaticales (sustitucin pronominal, uso
reiterado de determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal,) y
lxico-semnticos (sustitucin por
sinnimos, hipnimos e hipernimos,
reiteraciones lxicas) que proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos
y argumentativos, reconociendo su funcin
en el texto.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Pgina 32086
La palabra. 1. Reconocer y explicar el proceso de 1.1. Explica los procedimientos de formacin de
Anlisis y explicacin del lxico formacin de las palabras en espaol, las palabras diferenciando entre raz y
NPE: A-030915-9316
castellano y de los aplicando los conocimientos afijos y explicando su significado.
procedimientos de formacin. adquiridos para la mejora,
El adverbio. Tipologa y valores comprensin y enriquecimiento del
gramaticales. vocabulario activo. 1.2. Reconoce y explica la procedencia
Las preposiciones, conjunciones grecolatina de gran parte del lxico espaol
e interjecciones. Tipologa y y valora su conocimiento para la deduccin
valores gramaticales. del significado de palabras desconocidas.
Observacin, reflexin y
2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las
Nmero 203
explicacin del significado de las

caractersticos de las categoras distintas categoras gramaticales,
palabras. Denotacin y
gramaticales, explicando sus usos y relacionndolos con la intencin
connotacin.
valores en los textos. comunicativa del emisor, con la tipologa
Las relaciones gramaticales.
textual seleccionada, as como con otros
Observacin, reflexin y
componentes de la situacin comunicativa:
explicacin de las estructuras
audiencia y contexto.
sintcticas simples y complejas.
Conexiones lgicas y semnticas 2.2. Selecciona el lxico y la terminologa
en los textos. adecuados en contextos comunicativos que
El discurso. exigen un uso formal y especializado de la
Observacin, reflexin y lengua, evitando el uso de coloquialismos,
explicacin de las diferentes imprecisiones o expresiones clichs.
formas de organizacin textual de 3. Identificar y explicar los distintos 3.1. Explica con propiedad el significado de
textos procedentes de diferentes niveles de significado de las palabras palabras o expresiones, diferenciando su
mbitos. La intertextualidad. o expresiones en funcin de la uso denotativo y connotativo y

Identificacin y uso de los intencin comunicativa del discurso relacionndolo con la intencin
recursos expresivos que marcan oral o escrito en el que aparecen. comunicativa del emisor.
Pgina 32087
la objetividad y la subjetividad. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las
Observacin, reflexin y relaciones semnticas entre las palabras
explicacin de la deixis temporal,
NPE: A-030915-9316
(sinonimia, antonimia, hiperonimia,
espacial y personal. polisemia y homonimia) como
Las variedades de la lengua. procedimiento de cohesin textual.
Conocimiento y explicacin del
espaol actual. El espaol en la 4. Observar, reflexionar y explicar las 4.1. Reconoce las diferentes estructuras
red. La situacin del espaol en distintas estructuras sintcticas de un sintcticas explicando la relacin funcional
el mundo. El espaol de Amrica. texto sealando las conexiones y de significado que establecen con el
lgicas y semnticas que se verbo de la oracin principal, empleando la
establecen entre ellas. terminologa gramatical adecuada.
Nmero 203
5. Aplicar los conocimientos sobre 5.1. Enriquece sus textos orales y escritos
estructuras sintcticas de los incorporando estructuras sintcticas
enunciados para la realizacin, variadas y aplicando los conocimientos
autoevaluacin y mejora de textos adquiridos para la revisin y mejora de los
orales y escritos, tomando conciencia mismos.
de la importancia del conocimiento
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre
gramatical para el uso correcto de la
las estructuras sintcticas de los
lengua gramatical para el uso correcto
enunciados para la realizacin,
de la lengua.
autoevaluacin y mejora de los propios
textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
Pgina 32088
6. Aplicar los conocimientos sobre el 6.1. Reconoce, analiza y explica las
funcionamiento de la lengua a la caractersticas lingsticas y los recursos
NPE: A-030915-9316
comprensin, anlisis y comentario de expresivos de textos procedentes del
textos de distinto tipo procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional
mbito acadmico, periodstico, y empresarial, relacionando los usos
profesional y empresarial, lingsticos con la intencin comunicativa
relacionando los usos lingsticos del emisor y el resto de los elementos de la
(marcas de objetividad y subjetividad; situacin comunicativa y utilizando el
referencias decticas temporales, anlisis para profundizar en la comprensin
espaciales y personales y del texto.
Nmero 203
procedimientos de cita) con la

6.2. Aplica los conocimientos sobre el
intencin comunicativa del emisor y el
funcionamiento de la lengua a la
resto de los elementos de la situacin
comprensin, anlisis y comentario de
comunicativa.
textos de distinto tipo procedentes del
mbito acadmico, periodstico, profesional
y empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias decticas
temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusin del emisor y

receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las
referencias decticas, temporales,
espaciales y personales en los textos.
Pgina 32089
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos
procedimientos de cita.
NPE: A-030915-9316
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, rgimen
verbal, ambigedades sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa apropiada con
objeto de mejorar la expresin escrita y
avanzar en el aprendizaje autnomo.
Nmero 203
7. Explicar la forma de organizacin 7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos

interna de los textos expositivos y propios y ajenos las diferentes formas de
argumentativos. estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin entre los 8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras
procesos de produccin y recepcin de diferente tipo, gnero, etc. y sus
de un texto, reconociendo la experiencias personales, relacionndolas
importancia que para su comprensin con el nuevo texto para llegar a una mejor
tienen los conocimientos previos que comprensin e interpretacin del mismo.
se poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con l.
9. Conocer la situacin del espaol en el 9.1. Conoce la situacin actual de la lengua
mundo, sus orgenes histricos y sus espaola en el mundo diferenciando los
rasgos caractersticos, valorando usos especficos de la lengua en el mbito

positivamente sus variantes. digital.
Pgina 32090
9.2. Conoce los orgenes histricos del espaol
en Amrica y sus principales reas
NPE: A-030915-9316
geogrficas reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos
caractersticos y valorando positivamente
sus variantes.
BLOQUE 4: EDUCACIN LITERARIA.

Nmero 203
Estudio cronolgico de las obras 1. Conocer los aspectos temticos y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
ms representativas de la formales de los principales correccin las caractersticas temticas y
literatura espaola del siglo XX movimientos literarios del siglo XX formales de los principales movimientos del
hasta nuestros das. hasta nuestros das, as como los siglo XX hasta nuestros das, mencionando
Anlisis de fragmentos u obras autores y obras ms significativos. los autores y obras ms representativas.
significativas del siglo XX hasta
2. Leer y analizar textos literarios 2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o
nuestros das.
representativos de la historia de la en su caso obras completas, hasta
Interpretacin crtica de
literatura del siglo XX hasta nuestros nuestros das, relacionando el contenido y
fragmentos u obras significativas
das, identificando las caractersticas las formas de expresin con la trayectoria y
del siglo XX hasta nuestros das.
temticas y formales y estilo de su autor, su gnero y el
Planificacin y elaboracin de
relacionndolas con el contexto, el movimiento literario al que pertenece.
trabajos acadmicos escritos o
movimiento, el gnero al que
presentaciones sobre temas, 2.2. Compara distintos textos de diferentes
obras o autores de la literatura pocas describiendo la evolucin de temas
constatando la evolucin histrica de

del siglo XX hasta nuestros das. y formas.
temas y formas.
Pgina 32091
3. Interpretar de manera crtica 3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u
fragmentos u obras de la literatura del obras completas significativos de la
NPE: A-030915-9316
siglo XX hasta nuestros das, literatura del siglo XX hasta nuestros das,
reconociendo las ideas que reconociendo las ideas que manifiestan la
manifiestan la relacin de la obra con relacin de la obra con su contexto
su contexto histrico, artstico y histrico, artstico y cultural.
cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de la 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia
historia de la literatura del siglo XX de la literatura del siglo XX hasta nuestros
hasta nuestros das, exponiendo las das, exponiendo las ideas con rigor,
Nmero 203
ideas con rigor, claridad y coherencia claridad, coherencia y correccin y

y aportando una visin personal. aportando una visin personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter 5.1. Lee textos informativos en papel o en
acadmico en soporte papel o digital formato digital sobre un tema del currculo
sobre un tema del currculo de de Literatura del siglo XX hasta nuestros
Literatura consultando fuentes das, extrayendo la informacin relevante
diversas, adoptando un punto de vista para ampliar conocimientos sobre el tema.
crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
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LITERATURA UNIVERSAL
Introduccin
El estudio de las obras ms relevantes de la Literatura Universal como mtodo y
aprendizaje supone para los estudiantes de Bachillerato adquirir una visin de
conjunto fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, pasando por las
principales corrientes estticas, etapas y obras. Dicho estudio diacrnico de la
literatura hace que el alumno desarrolle un enfoque crtico ante la realidad
contempornea, entrando en un proceso de maduracin afectiva, intelectual y
esttica que lo convertir en un observador competente y lo conducir a la
comprensin de su propia identidad, tanto individual como colectiva.
La aproximacin a la Literatura Universal contribuye a desarrollar las competencias
lingsticas, sociales y cvicas y la conciencia y expresin cultural de los alumnos,
adquiridas durante la Educacin Secundaria Obligatoria y ms especficamente en la
materia comn de Lengua castellana y literatura.
El estudio comparado de los textos literarios, depositarios de la memoria cultural y
artstica, servir de soporte a otros aprendizajes histricos, filosficos, artsticos y
musicales. Este enfoque transdisciplinar ser fundamental en la creacin de una
visin crtica, permitiendo afianzar el hbito lector de nuestros alumnos y desarrollar
sus competencias textual e intertextual. Hbito que se consolidar al trabajar con
fragmentos u obras completas representativas que constituyan un soporte en la
conformacin de la personalidad del alumno, despertando sus inquietudes y
fomentando su actitud positiva ante el conocimiento. Lectura como experiencia
esttica, que produce en el alumno una respuesta afectiva e intelectual, fundada
tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus
particularidades expresivas y discursivas en tanto que discurso esttico producto de
su tiempo.
Los contenidos de la materia se organizan en dos bloques.
Bloque 1, Procesos y estrategias: se centra en el comentario de textos,
concebido como la construccin comparada del sentido de las obras y la
explicacin de sus convenciones literarias.
Bloque 2, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura
Universal: consiste en un estudio cronolgico de las obras literarias ms
significativas, a travs de una seleccin previa. Dicha cronologa pondr de
relieve la recurrencia de ciertos temas y la evolucin de ciertas formas
literarias a lo largo de la historia de la literatura.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente
y activo, capaz de comparar textos literarios de diferentes pocas y autores,
favoreciendo el aprendizaje autnomo, recordando como lo hiciera Pennac que el
acto de lectura no soporta el imperativo, ha de estar sujeto a un placer esttico y
cultural.
NPE: A-030915-9316
La adquisicin de un conocimiento bsico en las grandes obras de la Literatura

Universal y el aprecio del aporte a la cultura de la tradicin literaria son los
principales objetivos de la materia.
Las orientaciones metodolgicas que se consideran ms relevantes son aquellas
que estn orientadas a:
Garantizar la equidad e inclusividad del alumno.
Plantear un reto cognitivo, mediante una situacin-problema a resolver,
partiendo siempre de los conocimientos previos del alumno.
Lograr el aprendizaje y asimilacin de los contenidos a travs de un desarrollo
autnomo y competencial, promoviendo de esta forma actividades vinculadas
con otras materias.
Promover un enfoque transdisciplinar de la Literatura Universal organizando
trabajos en equipo y potenciando diferentes enfoques metodolgicos,
haciendo de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin una
herramienta central del aprendizaje.
Estimular las tcnicas de bsqueda de informacin e investigacin.
Desarrollar el espritu crtico, la creatividad y el rigor ante el estudio de la
Literatura Universal.
Apostar por un aprendizaje relevante, es decir, por una forma de trabajo que
suponga la implicacin del alumno, promoviendo la evaluacin previa y la del
aprendizaje de sus compaeros.
Potenciar el trabajo autnomo y la creatividad.
Asumir la figura del profesor como un gua en la adquisicin de los
aprendizajes, tanto en el diseo, la planificacin como acompaando,
supervisando y regulando el proceso de aprendizaje y los diversos procesos
de evaluacin.
Mostrar el trabajo de la literatura universal desde la lectura y el anlisis
reflexivo de obras o fragmentos.
Abordar el estudio de la literatura como un hecho comparativo para apreciar la
diversidad cultural.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: PROCESOS Y ESTRATEGIAS.
NPE: A-030915-9316
Lectura y comentario de 1. Leer, comprender, analizar y comentar 1.1. Lee fragmentos significativos o textos
fragmentos, antologas y obras obras breves, fragmentos u obras completos de distintas obras de la literatura
completas significativas de la completas significativas de distintas universal, identificando algunos elementos,
literatura universal. pocas, interpretando su contenido de mitos o arquetipos creados por la literatura
Relaciones entre obras literarias acuerdo con los conocimientos y que han llegado a convertirse en puntos
y el resto de las artes. adquiridos sobre temas y formas de referencia de la cultura universal.
Nmero 203
Observacin, reconocimiento y literarias, as como sobre periodos y

valoracin de la evolucin de autores significativos.
temas y formas creados por la
1.2. Interpreta obras o fragmentos
literatura en las diversas formas
representativos de distintas pocas,
artsticas de la cultura universal.
situndolas en su contexto histrico, social
Seleccin y anlisis de ejemplos
y cultural, identificando la presencia de
representativos.
determinados temas y motivos,
reconociendo las caractersticas del gnero
y del movimiento en el que se inscriben as
como los rasgos ms destacados del estilo
literario.
2. Interpretar obras narrativas, lricas y 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,
dramticas de la literatura universal lricas y dramticas de la literatura
especialmente significativas universal especialmente significativas y las

relacionando su forma y su contenido relaciona con las ideas estticas
con las ideas estticas dominantes del dominantes del momento en que se
momento en que se escribieron y las escribieron, analizando las vinculaciones
transformaciones artsticas e entre ellas y comparando su forma de
Pgina 32095
histricas producidas en el resto de expresin.
las artes.
NPE: A-030915-9316
2.2. Establece relaciones significativas entre la
literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crtica algunas
Nmero 203
obras o fragmentos significativos

adaptados a otras manifestaciones
artsticas, analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los diferentes
lenguajes expresivos.
3. Observar, reconocer y valorar la 3.1. Comenta textos literarios de diferentes
evolucin de algunos temas y formas pocas describiendo la evolucin de
creados por la literatura y su valor determinados temas y formas creados por
permanente en diversas la literatura.
manifestaciones artsticas de la cultura
universal. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos
temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artsticas de la cultura
universal.
Pgina 32096
4. Analizar y comparar textos de la 4.1. Compara textos literarios de la literatura
literatura universal y de la literatura universal y textos de la literatura espaola
NPE: A-030915-9316
espaola de la misma poca, de la misma poca, reconociendo las
poniendo de manifiesto las influencias, influencias mutuas y la pervivencia de
coincidencias y diferencias que determinados temas y formas.
existen entre ellos.
BLOQUE 2: LOS GRANDES PERODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL.

Nmero 203
De la Antigedad a la Edad 1. Leer, comprender y analizar obras 1.1. Lee y analiza textos literarios universales
Media breves, fragmentos u obras de distintas pocas, interpretando su
Las mitologas y el origen de la completas, significativas de distintas contenido de acuerdo con los
literatura. pocas, interpretando su contenido de conocimientos adquiridos sobre temas y
Renacimiento y Clasicismo acuerdo con los conocimientos formas literarias, as como sobre periodos y
Los cambios del mundo y la adquiridos sobre temas y formas autores significativos.
nueva visin del hombre durante literarias, as como sobre periodos y
el Renacimiento. autores significativos.
La lrica del amor: el
2. Realizar trabajos crticos sobre la 2.1. Realiza trabajos crticos sobre una obra
petrarquismo. Orgenes: la
lectura de una obra significativa de leda en su integridad, relacionndola con
poesa trovadoresca y el Dolce
una poca, interpretndola en relacin su contexto histrico, social y literario y, en
Stil Nuovo. La innovacin del
con su contexto histrico y literario, su caso, con el significado y la relevancia
Cancionero de Petrarca. Lectura
obteniendo la informacin bibliogrfica de su autor en la poca o en la historia de
y comentario de una antologa
necesaria y efectuando una valoracin la literatura y consultando fuentes de

lrica y de algn cuento de la
personal. informacin diversas.
Pgina 32097
poca.
3. Realizar exposiciones orales o 3.1. Realiza presentaciones orales o escritas
La narracin en prosa:
escritas acerca de una obra, un autor planificadas integrando conocimientos
Boccaccio.
NPE: A-030915-9316
o una poca con ayuda de medios literarios y lectura, con una correcta
Teatro clsico europeo. El teatro audiovisuales y de las Tecnologas de estructuracin del contenido,
isabelino en Inglaterra. Comienzo la Informacin y la Comunicacin, argumentacin coherente y clara de las
del mito de Fausto dentro de la expresando las propias opiniones, propias opiniones, consulta de fuentes y
literatura. Lectura y comentario siguiendo un esquema preparado cita de las mismas, seleccin de
de una obra de teatro clsico. previamente, valorando las obras informacin relevante y utilizacin del
Observacin de las relaciones literarias como punto de encuentro de registro apropiado y de la terminologa
existentes entre las obras de ideas y sentimientos colectivos y como literaria necesaria.
teatro clsicas y las obras de
Nmero 203
instrumentos para acrecentar el

diferentes gneros musicales y 3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios
caudal de la propia experiencia.
cinematogrficos que han surgido significativos en la concepcin de la
a partir de ellas. literatura y de los gneros literarios,
El Siglo de las Luces relacionndolos con el conjunto de
El desarrollo del espritu crtico: circunstancias histricas, sociales y
la Ilustracin. La Enciclopedia. La culturales y estableciendo relaciones entre
prosa ilustrada. la literatura y el resto de las artes.
La novela europea en el siglo 3.3. Valora oralmente o por escrito una obra
XVIIl. Los herederos de literaria, reconociendo la lectura como una
Cervantes y de la picaresca fuente de enriquecimiento de la propia
espaola en la literatura inglesa. personalidad y como un medio para
Lectura comentada de alguna profundizar en la comprensin del mundo
novela europea de la prosa interior y de la sociedad.
ilustrada y de algn fragmento de
novela inglesa del siglo XVlll.

El movimiento romntico
La revolucin romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
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El Romanticismo y su
conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
NPE: A-030915-9316
La poesa romntica y la novela
histrica.
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento
de novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras
Nmero 203
literarias del romanticismo y las

obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos, lieder, peras),
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas
y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas
europeos del siglo XIX. Lectura y
comentario de una antologa de
fragmentos de novelas realistas.

El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (1830-
1890). De la experiencia vital a la
literatura. El renacimiento del
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cuento. Lectura y comentario de
algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
NPE: A-030915-9316
El arranque de la modernidad
potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.
La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una
Nmero 203
obra.
existentes entre las obras
literarias de este periodo y las
obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a partir
de ellas.
Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros
literarios
La crisis del pensamiento
decimonnico y la cultura de fin
de siglo. La quiebra del orden

europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin literaria.
Pgina 32100
La consolidacin de una nueva
forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas
NPE: A-030915-9316
narrativas. Lectura de una novela
corta, de algn relato y/o de
algn cuento representativo de
este periodo.
Las vanguardias europeas. El
surrealismo. Lectura de una
antologa de poesa vanguardista.
La culminacin de la gran
Nmero 203
literatura americana. La
generacin perdida.
El teatro del absurdo y del
compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas
corrientes dramticas.
existentes entre las obras de esta
poca y las obras de diferentes
gneros musicales,
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Pgina 32101
MATEMTICAS
Introduccin
Las matemticas han ocupado un importante papel a lo largo de la historia de la
cultura y el pensamiento. Su papel ha sido fundamental en el devenir de los
diferentes avances cientficos y tecnolgicos que nos preceden.
La sociedad actual demanda, cada vez ms, un dominio de diferentes ideas y
destrezas matemticas, los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que
entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. Los
contextos en los que se necesitan estas ideas y destrezas matemticas son
mltiples: propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y
sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir
un hbito de pensamiento matemtico que permita interpretar informacin y elaborar
estrategias de resolucin de problemas tanto en la vida personal como en una futura
vida profesional.
Las matemticas favorecen el desarrollo del pensamiento lgico-deductivo y
algortmico del alumnado al entrenar la habilidad de observacin e interpretacin de
los fenmenos, adems de fomentar la creatividad o el pensamiento geomtrico-
espacial. Asimismo, influyen en la formacin intelectual del alumnado potenciando y
fortaleciendo el desarrollo de las facultades de razonamiento, abstraccin, deduccin
y expresin. A parte, las matemticas debido a su carcter instrumental forman parte
de la base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas como fsica y qumica, biologa y geologa, economa, etc.
La materia de Matemticas contribuye al desarrollo de las siete competencias
bsicas delimitadas en el presente currculo ya que en los procesos de resolucin e
investigacin de un problema interdisciplinar estn involucradas todas las
competencias, aunque es la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa la que ocupa un lugar privilegiado entre los estndares de
aprendizaje de esta materia.
La materia Matemticas de la modalidad de ciencias del bachillerato posee dos
aspectos claramente diferenciados, un aspecto fundamentalmente formativo y otro
instrumental. Por un lado, el alumnado de esta materia necesitar complementar su
formacin matemtica, adquirida en la educacin secundaria obligatoria, para poder
continuar con estudios superiores en la universidad o ciclos formativos. Por otro
lado, la eleccin de la modalidad de ciencias potencia, si cabe aun ms, el papel
instrumental de las matemticas, ya que ser frecuente el uso de diferentes
herramientas y procedimientos matemticos en materias como biologa, fsica,
tecnologa, etc.
Los contenidos durante los cursos del primer y segundo curso del bachillerato se
han estructurado en cinco bloques fundamentales:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: es un bloque
comn y transversal a todos los cursos que debe desarrollarse de forma
NPE: A-030915-9316
simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la

asignatura; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer
matemtico tales como la resolucin de problemas, proyectos de investigacin
matemtica, la modelizacin matemtica, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Bloque 2, Nmeros y lgebra: de carcter instrumental para el desarrollo de
los contendidos del resto de los bloques, tratando de complementar los
conocimientos adquiridos en educacin secundaria obligatoria donde se
proporcionan herramientas algebraicas con las que afrontar la resolucin de
problemas o proyectos de mayor dificultad.
Bloque 3, Anlisis: se tratan las propiedades ms relevantes de las
funciones, as como la interpretacin de grficas, profundizando en el
tratamiento de las funciones conocidas y otras nuevas. Su estudio debe dotar al
alumnado un conjunto de herramientas matemticas que le permitan analizar
comportamientos de funciones y su relacin con problemas de la vida real.
Bloque 4, Geometra: se estudian elementos geomtricos y sus aplicaciones
a la resolucin de proyectos o problemas de la vida cotidiana. Adems se
introducen los elementos bsicos de la geometra analtica plana y del espacio
profundizando en su tratamiento geomtrico y algebraico.
Bloque 5, Estadstica y probabilidad: se estudiar la estadstica como
herramienta de representacin, descripcin y prediccin de fenmenos reales,
as como la probabilidad como herramienta de anlisis de comportamientos de
fenmenos aleatorios del entorno que nos rodea.
planteamientos metodolgicos innovadores en la enseanza de matemticas,
cambios en la organizacin del aula y de los espacios y un importante cambio en las
tareas que han de resolver los alumnos.
En particular, la accin docente en de la materia de Matemticas tendr en especial
En la materia Matemticas para que el alumnado alcance un aprendizaje
competencial ntegro sern necesarios: un conocimiento de base conceptual
(conceptos, principios, teoremas, etc.), un conocimiento relativo a destrezas
(algoritmos, mtodos, etc.) y un conjunto de actitudes y valores.
Ser fundamental que el alumnado valore y aprecie la importancia de las
matemticas como una herramienta imprescindible para el estudio y
NPE: A-030915-9316
comprensin del resto de disciplinas cientficas que componen la modalidad

de ciencias y que descubra la relacin de conceptos matemticos con
problemas relativos a fenmenos fsicos y naturales dotando estos problemas
de significado y perseverando en su resolucin.
Ser preciso favorecer una visin interdisciplinar de las matemticas que lleve
al alumnado a un aprendizaje basado en competencias. La resolucin de
problemas tiene un carcter transversal, integrando contenidos de distintas
disciplinas y es por ello que ser parte esencial del quehacer docente ya que
adems de favorecer una visin amplia y cientfica de la realidad, estimula la
creatividad, la capacidad de expresin, la valoracin de ideas ajenas y el
reconocimiento de posibles errores cometidos.
A lo largo de estos dos cursos se tendr en consideracin que el alumnado ha
cursado con xito la Educacin Secundaria Obligatoria y como consecuencia
de ello el alumnado conocer muchos conceptos matemticos que se van a
volver a tratar, poseer cierta soltura en el lenguaje matemtico y con los
algoritmos y razonamientos matemticos de la etapa anterior que permitirn al
profesorado plantear problemas o proyectos de mayor complejidad,
progresivamente, siempre tratando de continuar potenciando el aprendizaje
inductivo y fomentando el aprendizaje competencial por parte del alumnado.
Las tareas, actividades o proyectos debern plantearse, siempre que se
pueda, de manera ldica y participativa, abiertas al grupo, posibilitando una
pluralidad de alternativas en las respuestas y usando los medios tecnolgicos
necesarios para que resulten atractivas a nuestros alumnos, pero tendiendo a
la realizacin de actividades o proyectos individuales ya que nuestro
alumnado se someter a una evaluacin final del bachillerato.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula
adquiere un papel principal tanto en la presentacin y planteamiento de
nuevas tares, actividades o proyectos, como a la hora de favorecer el trabajo
individual y el trabajo en equipo. El enfoque del uso de las plataformas
digitales, internet o las redes sociales aplicadas al trabajo colaborativo se
fomentar proporcionando al profesor una herramienta de comunicacin con
el grupo y una personalizacin de la enseanza, atendiendo as a la
diversidad dentro del aula.
Es aconsejable utilizar instrumentos y procedimientos de evaluacin variados
que permitan la participacin del alumnado en la evaluacin de sus logros,
instrumentos tales como rbricas en las que se incluyan procedimientos de
autoevaluacin o coevaluacin. Asimismo, se recomienda el uso del portfolio
digital como instrumento de evaluacin de competencias que informar al
profesor de las dificultades, logros, reflexiones y conclusiones por parte del
alumnado y har partcipe al alumnado de su aprendizaje. No es slo
necesario averiguar cunto sabe el alumno, sino tambin cmo aprende para
dotar de funcionalidad al aprendizaje y atender a las diversidades de
aprendizaje.
NPE: A-030915-9316
Es necesario acostumbrar al alumnado a usar el lenguaje matemtico con

precisin y rigor, tanto oral como escrito, para explicar el proceso seguido en
la resolucin de un problema o proyecto sin necesidad de hacerlo de nuevo,
anticipando en algunos casos los resultados, analizando el proceso seguido y
proponiendo otras posibles soluciones.
Se recomienda una modificacin del rol del profesor en el aula, siendo la
orientacin y gestin de actividades, tareas y proyectos, junto con la
organizacin de espacios, algunas de las funciones del profesor tratando de
hacer partcipe en todo momento al alumnado de su propio proceso de
enseanza y aprendizaje. El aprendizaje basado en proyectos, la clase
invertida, el portfolio, etc., son algunas de las posibles sugerencias
metodologas que se deben aplicar con la intencin de propiciar un cambio
metodolgico que permita al alumnado alcanzar un aprendizaje basado en
competencias.
El profesor decidir cundo y cmo se usan diversas herramientas
tecnolgicas como la calculadora, sistemas de computacin algebraica, hojas
de clculo, programas de geometra dinmica y otro software matemtico
fomentando su uso instrumental en la resolucin de problemas, sin dejar de
lado el gusto por la precisin en el clculo manual.
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS.
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
NPE: A-030915-9316
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,
resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
Estrategias y procedimientos resolucin de un problema. problema, con el rigor y la precisin
puestos en prctica: relacin con adecuados.
otros problemas conocidos,
modificacin de variables, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado a
suponer el problema resuelto. estrategias de resolucin de resolver o demostrar (datos, relaciones
Nmero 203
Soluciones y/o resultados problemas, realizando los clculos entre los datos, condiciones, hiptesis,
obtenidos: coherencia de las necesarios y comprobando las conocimientos matemticos necesarios,
soluciones con la situacin, soluciones obtenidas. etc.).
revisin sistemtica del proceso,
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la
otras formas de resolucin,
relaciona con el nmero de soluciones del
problemas parecidos,
problema.
generalizaciones y
particularizaciones interesantes. 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
Iniciacin a la demostracin en sobre los resultados de los problemas a
matemticas: mtodos, resolver, valorando su utilidad y eficacia.
razonamientos, lenguajes, etc. 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
Mtodos de demostracin: de razonamiento en la resolucin de
reduccin al absurdo, mtodo de problemas.
induccin, contraejemplos, 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
razonamientos encadenados, etc.
de problemas.
Razonamiento deductivo e
inductivo. 3. Realizar demostraciones sencillas de 3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin
Lenguaje grfico, algebraico, propiedades o teoremas relativos a en funcin del contexto matemtico.
Pgina 32106
otras formas de representacin contenidos algebraicos, geomtricos, 3.2. Reflexiona sobre el proceso de
de argumentos. funcionales, estadsticos y demostracin (estructura, mtodo, lenguaje
Elaboracin y presentacin oral probabilsticos. y smbolos, pasos clave, etc.).
NPE: A-030915-9316
y/o escrita de informes cientficos 4. Elaborar un informe cientfico escrito 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
sobre el proceso seguido en la que sirva para comunicar las ideas matemticos adecuados al contexto y a la
resolucin de un problema o en la matemticas surgidas en la resolucin situacin.
demostracin de un resultado de un problema o en una
matemtico. 4.2. Utiliza argumentos, justificaciones,
demostracin, con el rigor y la explicaciones y razonamientos explcitos y
Realizacin de investigaciones precisin adecuados.
matemticas a partir de contextos coherentes.
de la realidad o contextos del 4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas
mundo de las matemticas. adecuadas al tipo de problema, situacin a
Nmero 203
Elaboracin y presentacin de resolver o propiedad o teorema a

un informe cientfico sobre el demostrar, tanto en la bsqueda de
proceso, resultados y resultados como para la mejora de la
conclusiones del proceso de eficacia en la comunicacin de las ideas
investigacin desarrollado. matemticas.
Prctica de los proceso de
matematizacin y modelizacin, 5. Planificar adecuadamente el proceso 5.1. Conoce la estructura del proceso de
en contextos de la realidad y en de investigacin, teniendo en cuenta elaboracin de una investigacin
contextos matemticos. el contexto en que se desarrolla y el matemtica: problema de investigacin,
Confianza en las propias problema de investigacin planteado. estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
capacidades para desarrollar metodologa, resultados, conclusiones, etc.
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo 5.2. Planifica adecuadamente el proceso de
cientfico. investigacin, teniendo en cuenta el
Utilizacin de medios
contexto en que se desarrolla y el problema

tecnolgicos en el proceso de de investigacin planteado.
Pgina 32107
aprendizaje para: 5.3. Profundiza en la resolucin de algunos
a) la recogida ordenada y la problemas, planteando nuevas preguntas,
organizacin de datos; generalizando la situacin o los resultados,
NPE: A-030915-9316
b) la elaboracin y creacin de etc.
representaciones grficas de 6. Practicar estrategias para la 6.1. Generaliza y demuestra propiedades de
datos numricos, funcionales o generacin de investigaciones contextos matemticos numricos,
estadsticos; matemticas, a partir de: a) la algebraicos, geomtricos, funcionales,
c) facilitar la comprensin de resolucin de un problema y la estadsticos o probabilsticos.
propiedades geomtricas o profundizacin posterior; b) la
funcionales y la realizacin de generalizacin de propiedades y leyes 6.2. Busca conexiones entre contextos de la
clculos de tipo numrico, matemticas; c) Profundizacin en realidad y del mundo de las matemticas
algebraico o estadstico;
Nmero 203
algn momento de la historia de las (la historia de la humanidad y la historia de

d) el diseo de simulaciones y la matemticas; concretando todo ello en las matemticas; arte y matemticas;
elaboracin de predicciones contextos numricos, algebraicos, tecnologas y matemticas, ciencias
sobre situaciones matemticas geomtricos, funcionales, estadsticos experimentales y matemticas, economa y
diversas; o probabilsticos. matemticas, etc.) y entre contextos
e) la elaboracin de informes y matemticos (numricos y geomtricos,
documentos sobre los procesos geomtricos y funcionales, geomtricos y
llevados a cabo y los resultados y probabilsticos, discretos y continuos,
conclusiones obtenidos; finitos e infinitos, etc.).
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la 7. Elaborar un informe cientfico escrito 7.1. Consulta las fuentes de informacin
informacin y las ideas que recoja el proceso de investigacin adecuadas al problema de investigacin.
matemticas. realizado, con el rigor y la precisin 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
adecuados. matemticos adecuados al contexto del
problema de investigacin.
7.3. Utiliza argumentos, justificaciones,

explicaciones y razonamientos explcitos y
coherentes.
Pgina 32108
7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas
adecuadas al tipo de problema de
investigacin.
NPE: A-030915-9316
7.5. Transmite certeza y seguridad en la
comunicacin de las ideas, as como
dominio del tema de investigacin.
7.6. Reflexiona sobre el proceso de
investigacin y elabora conclusiones sobre
el nivel de: a) resolucin del problema de
investigacin; b) consecucin de objetivos.
As mismo, plantea posibles continuaciones
Nmero 203
de la investigacin; analiza los puntos

fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones personales
sobre la experiencia.
8. Desarrollar procesos de 8.1. Identifica situaciones problemticas de la

matematizacin en contextos de la realidad, susceptibles de contener
realidad cotidiana (numricos, problemas de inters.
geomtricos, funcionales, estadsticos 8.2. Establece conexiones entre el problema del
o probabilsticos) a partir de la mundo real y el mundo matemtico:
identificacin de problemas en identificando el problema o problemas
situaciones de la realidad. matemticos que subyacen en l, as como
los conocimientos matemticos necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye modelos

matemticos adecuados que permitan la

resolucin del problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
8.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
Pgina 32109
8.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el
contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos,
NPE: A-030915-9316
proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
9. Valorar la modelizacin matemtica 9.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
como un recurso para resolver conclusiones sobre los logros conseguidos,
problemas de la realidad cotidiana, resultados mejorables, impresiones
evaluando la eficacia y limitaciones de personales del proceso, etc.
los modelos utilizados o construidos.
10. Desarrollar y cultivar las actitudes 10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
Nmero 203
personales inherentes al quehacer trabajo en matemticas: esfuerzo,

matemtico. perseverancia, flexibilidad para la
aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre, tolerancia
de la frustracin, autoanlisis continuo,
autocrtica constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y

problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma crtica los

resultados encontrados; etc.
Pgina 32110
11. Superar bloqueos e inseguridades 11.1. Toma decisiones en los procesos de
ante la resolucin de situaciones resolucin de problemas, de investigacin y
desconocidas. de matematizacin o de modelizacin
NPE: A-030915-9316
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
12. Reflexionar sobre las decisiones 12.1. Reflexiona sobre los procesos
tomadas, valorando su eficacia y desarrollados, tomando conciencia de sus
aprendiendo de ellas para situaciones estructuras; valorando la potencia, sencillez
similares futuras. y belleza de los mtodos e ideas utilizados;
aprendiendo de ello para situaciones
Nmero 203
futuras; etc.
13. Emplear las herramientas tecnolgicas 13.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas, de forma autnoma, adecuadas y las utiliza para la realizacin
realizando clculos numricos, de clculos numricos, algebraicos o
algebraicos o estadsticos, haciendo estadsticos cuando la dificultad de los
representaciones grficas, recreando mismos impide o no aconseja hacerlos
situaciones matemticas mediante manualmente.
simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que 13.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
ayuden a la comprensin de representaciones grficas de funciones con
conceptos matemticos o a la expresiones algebraicas complejas y
resolucin de problemas. extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
13.3. Disea representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la solucin

de problemas, mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos.
Pgina 32111
13.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con
herramientas tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
NPE: A-030915-9316
propiedades geomtricas.
14. Utilizar las tecnologas de la 14.1 Elabora documentos digitales propios
informacin y la comunicacin de (texto, presentacin, imagen, video,
modo habitual en el proceso de sonido,), como resultado del proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y bsqueda, anlisis y seleccin de
seleccionando informacin relevante informacin relevante, con la herramienta
en Internet o en otras fuentes, tecnolgica adecuada y los comparte para
elaborando documentos propios, su discusin o difusin.
Nmero 203
haciendo exposiciones y 14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la

argumentaciones de los mismos y exposicin oral de los contenidos
compartiendo stos en entornos trabajados en el aula.
apropiados para facilitar la interaccin.
14.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA

Nmeros reales: necesidad de 1. Utilizar los nmeros reales, sus 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros
su estudio para la comprensin operaciones y propiedades, para (reales y complejos) y los utiliza para
de la realidad. Valor absoluto. recoger, transformar e intercambiar representar e interpretar adecuadamente
Desigualdades. Distancias en la informacin, estimando, valorando y informacin cuantitativa.
Pgina 32112
recta real. Intervalos y entornos. representando los resultados en 1.2. Realiza operaciones numricas con
Aproximacin y errores. Notacin contextos de resolucin de problemas. eficacia, empleando clculo mental,
cientfica. algoritmos de lpiz y papel, calculadora o
NPE: A-030915-9316
Nmeros complejos. Forma herramientas informticas.
binmica y polar. 1.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada
Representaciones grficas.
a cada contexto y justifica su idoneidad.
Operaciones elementales.
Frmula de Moivre. 1.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en
Sucesiones numricas: trmino los clculos aproximados que realiza
general, monotona y acotacin. valorando y justificando la necesidad de
El nmero e. estrategias adecuadas para minimizarlas.
Logaritmos decimales y
Nmero 203
1.5. Conoce y aplica el concepto de valor

neperianos. Ecuaciones absoluto para calcular distancias y manejar
logartmicas y exponenciales. desigualdades.
Planteamiento y resolucin de
1.6. Resuelve problemas en los que intervienen
problemas de la vida cotidiana
mediante ecuaciones e nmeros reales y su representacin e
inecuaciones. Interpretacin interpretacin en la recta real.
grfica. 2. Conocer los nmeros complejos como 2.1. Valora los nmeros complejos como
Resolucin de ecuaciones no extensin de los nmeros reales, ampliacin del concepto de nmeros reales
algebraicas sencillas. utilizndolos para obtener soluciones y los utiliza para obtener la solucin de
Mtodo de Gauss para la de algunas ecuaciones algebraicas. ecuaciones de segundo grado con
resolucin e interpretacin de coeficientes reales sin solucin real.
sistemas de ecuaciones lineales. 2.2. Opera con nmeros complejos, y los
representa grficamente, y utiliza la frmula
de Moivre en el caso de las potencias.
3. Valorar las aplicaciones del nmero 3.1. Aplica correctamente las propiedades para
e y de los logaritmos utilizando sus calcular logaritmos sencillos en funcin de
propiedades en la resolucin de otros conocidos.
Pgina 32113
problemas extrados de contextos 3.2. Resuelve problemas asociados a
reales. fenmenos fsicos, biolgicos o
econmicos mediante el uso de logaritmos
NPE: A-030915-9316
y sus propiedades.
4. Analizar, representar y resolver 4.1. Formula algebraicamente las restricciones
problemas planteados en contextos indicadas en una situacin de la vida real,
reales, utilizando recursos algebraicos estudia y clasifica un sistema de
(ecuaciones, inecuaciones y sistemas) ecuaciones lineales planteado (como
e interpretando crticamente los mximo de tres ecuaciones y tres
resultados. incgnitas), lo resuelve, mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que sea
Nmero 203
posible, y lo aplica para resolver

problemas.
4.2. Resuelve problemas en los que se precise
el planteamiento y resolucin de
ecuaciones (algebraicas y no algebraicas)
e inecuaciones (primer y segundo grado), e
interpreta los resultados en el contexto del
problema.
BLOQUE 3: ANLISIS
Funciones reales de variable 1. Identificar funciones elementales, 1.1. Reconoce analtica y grficamente las
real. dadas a travs de enunciados, tablas funciones reales de variable real

Funciones bsicas: polinmicas, o expresiones algebraicas, que elementales.
Pgina 32114
racionales sencillas, valor describan una situacin real, y 1.2. Selecciona de manera adecuada y
absoluto, raz, trigonomtricas y analizar, cualitativa y razonada ejes, unidades, dominio y
sus inversas, exponenciales, cuantitativamente, sus propiedades, escalas, y reconoce e identifica los errores
NPE: A-030915-9316
logartmicas y funciones definidas para representarlas grficamente y de interpretacin derivados de una mala
a trozos. extraer informacin prctica que eleccin.
Operaciones y composicin de ayude a interpretar el fenmeno del
1.3. Interpreta las propiedades globales y
funciones. Funcin inversa. que se derivan.
locales de las funciones, comprobando los
Funciones de oferta y demanda.
resultados con la ayuda de medios
Concepto de lmite de una
tecnolgicos en actividades abstractas y
funcin en un punto y en el
problemas contextualizados.
infinito. Clculo de lmites.
Lmites laterales. 1.4. Extrae e identifica informaciones derivadas
Nmero 203
Indeterminaciones. del estudio y anlisis de funciones en

Continuidad de una funcin. contextos reales.
Estudio de discontinuidades. 2. Utilizar los conceptos de lmite y 2.1. Comprende el concepto de lmite, realiza
Derivada de una funcin en un continuidad de una funcin las operaciones elementales de clculo de
punto. Interpretacin geomtrica aplicndolos en el clculo de lmites y los mismos, y aplica los procesos para
de la derivada el estudio de la continuidad de una resolver indeterminaciones.
de la funcin en un punto. Recta funcin en un punto o un intervalo.
tangente y normal.
2.2. Determina la continuidad de la funcin en
Funcin derivada. Clculo de
un punto a partir del estudio de su lmite y
derivadas. Regla de la cadena.
del valor de la funcin, para extraer
Representacin grfica de
conclusiones en situaciones reales.
funciones.
2.3. Conoce las propiedades de las funciones
continuas, y representa la funcin en un
entorno de los puntos de discontinuidad.
3. Aplicar el concepto de derivada de 3.1. Calcula la derivada de una funcin usando

una funcin en un punto, su los mtodos adecuados y la emplea para
interpretacin geomtrica y el clculo estudiar situaciones reales y resolver
de derivadas al estudio de fenmenos problemas.
Pgina 32115
naturales, sociales o tecnolgicos y a 3.2. Deriva funciones que son composicin de
la resolucin de problemas varias funciones elementales mediante la
geomtricos. regla de la cadena.
NPE: A-030915-9316
3.3. Determina el valor de parmetros para que
se verifiquen las condiciones de
continuidad y derivabilidad de una funcin
en un punto.
4. Estudiar y representar grficamente 4.1. Representa grficamente funciones,
funciones obteniendo informacin a despus de un estudio completo de sus
partir de sus propiedades y caractersticas mediante las herramientas
extrayendo informacin sobre su bsicas del anlisis.
Nmero 203
comportamiento local o global. 4.2. Utiliza medios tecnolgicos adecuados

para representar y analizar el
comportamiento local y global de las
funciones.
BLOQUE 4: GEOMETRA
Medida de un ngulo en 1. Reconocer y trabajar con los ngulos 1.1. Conoce las razones trigonomtricas de un
radianes. en radianes manejando con soltura las ngulo, su doble y mitad, as como las del
Razones trigonomtricas de un razones trigonomtricas de un ngulo, ngulo suma y diferencia de otros dos.
ngulo cualquiera. Razones de su doble y mitad, as como las
trigonomtricas de transformaciones trigonomtricas
los ngulos suma, diferencia de usuales.

Pgina 32116
otros dos, doble y mitad. 2. Utilizar los teoremas del seno, coseno 2.1. Resuelve problemas geomtricos del
Frmulas de transformaciones y tangente y las frmulas mundo natural, geomtrico o tecnolgico,
trigonomtricas. trigonomtricas usuales para resolver utilizando los teoremas del seno, coseno y
NPE: A-030915-9316
Teoremas. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas as como tangente y las frmulas trigonomtricas
ecuaciones trigonomtricas aplicarlas en la resolucin de usuales.
sencillas. tringulos directamente o como
Resolucin de tringulos. consecuencia de la resolucin de
Resolucin de problemas problemas geomtricos del mundo
geomtricos diversos. natural, geomtrico o tecnolgico.
Vectores libres en el plano.
Operaciones geomtricas. 3. Manejar la operacin del producto 3.1. Emplea con asiduidad las consecuencias
Producto escalar. Mdulo de un escalar y sus consecuencias. de la definicin de producto escalar para
Nmero 203
vector. ngulo de dos vectores. Entender los conceptos de base normalizar vectores, calcular el coseno de
Bases ortogonales y ortogonal y ortonormal. Distinguir y un ngulo, estudiar la ortogonalidad de dos
ortonormales. manejarse con precisin en el plano vectores o la proyeccin de un vector sobre
Geometra mtrica plana. eucldeo y en el plano mtrico, otro.
Ecuaciones de la recta. utilizando en ambos casos sus
Posiciones relativas de rectas. herramientas y propiedades. 3.2. Calcula la expresin analtica del producto
Distancias y ngulos. escalar, del mdulo y del coseno del
Resolucin de problemas. ngulo.
Lugares geomtricos del plano.
Cnicas. Circunferencia, elipse, 4. Interpretar analticamente distintas 4.1. Calcula distancias, entre puntos y de un
hiprbola y parbola. Ecuacin y situaciones de la geometra plana punto a una recta, as como ngulos de
elementos. elemental, obteniendo las ecuaciones dos rectas.
de rectas y utilizarlas, para resolver 4.2. Obtiene la ecuacin de una recta en sus
problemas de incidencia y clculo de diversas formas, identificando en cada
distancias. caso sus elementos caractersticos.
4.3. Reconoce y diferencia analticamente las

posiciones relativas de las rectas.
Pgina 32117
5. Manejar el concepto de lugar 5.1. Conoce el significado de lugar geomtrico,
geomtrico en el plano. Identificar las identificando los lugares ms usuales en
formas correspondientes a algunos geometra plana as como sus
NPE: A-030915-9316
lugares geomtricos usuales, caractersticas.
estudiando sus ecuaciones reducidas
y analizando sus propiedades 5.2. Realiza investigaciones utilizando
mtricas. programas informticos especficos en las
que hay que seleccionar, estudiar
posiciones relativas y realizar
intersecciones entre rectas y las distintas
cnicas estudiadas.
Nmero 203
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Estadstica descriptiva 1. Describir y comparar conjuntos de 1.1. Elabora tablas bidimensionales de

bidimensional: datos de distribuciones frecuencias a partir de los datos de un
Tablas de contingencia. bidimensionales, con variables estudio estadstico, con variables discretas
Distribucin conjunta y discretas o continuas, procedentes de y continuas.
distribuciones marginales. contextos relacionados con el mundo 1.2. Calcula e interpreta los parmetros
Medias y desviaciones tpicas cientfico y obtener los parmetros estadsticos ms usuales en variables
marginales. estadsticos ms usuales, mediante bidimensionales.
Distribuciones condicionadas. los medios ms adecuados (lpiz y
1.3. Calcula las distribuciones marginales y
Independencia de variables papel, calculadora, hoja de clculo) y
diferentes distribuciones condicionadas a
estadsticas. valorando, la dependencia entre las
partir de una tabla de contingencia, as

Estudio de la dependencia de variables.
como sus parmetros (media, varianza y
dos variables estadsticas.
desviacin tpica).
Pgina 32118
Representacin grfica: Nube de 1.4. Decide si dos variables estadsticas son o
puntos. no dependientes a partir de sus
Dependencia lineal de dos distribuciones condicionadas y marginales.
NPE: A-030915-9316
variables estadsticas. 1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos
Covarianza y correlacin: Clculo para organizar y analizar datos desde el
e interpretacin del coeficiente de punto de vista estadstico, calcular
correlacin lineal. parmetros y generar grficos estadsticos.
Regresin lineal. Estimacin.
Predicciones estadsticas y 2. Interpretar la posible relacin entre 2.1. Distingue la dependencia funcional de la
fiabilidad de las mismas. dos variables y cuantificar la relacin dependencia estadstica y estima si dos
lineal entre ellas mediante el variables son o no estadsticamente
coeficiente de correlacin, valorando dependientes mediante la representacin
Nmero 203
la pertinencia de ajustar una recta de de la nube de puntos.

regresin y, en su caso, la 2.2. Cuantifica el grado y sentido de la
conveniencia de realizar predicciones, dependencia lineal entre dos variables
evaluando la fiabilidad de las mismas mediante el clculo e interpretacin del
en un contexto de resolucin de coeficiente de correlacin lineal.
problemas relacionados con
fenmenos cientficos. 2.3. Calcula las rectas de regresin de dos
variables y obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones
obtenidas a partir de la recta de regresin
mediante el coeficiente de determinacin
lineal.
Pgina 32119
3. Utilizar el vocabulario adecuado para 3.1. Describe situaciones relacionadas con la
la descripcin de situaciones estadstica utilizando un vocabulario
relacionadas con la estadstica, adecuado.
NPE: A-030915-9316
analizando un conjunto de datos o
interpretando de forma crtica
informaciones estadsticas presentes
en los medios de comunicacin, la
publicidad y otros mbitos, detectando
posibles errores y manipulaciones
tanto en la presentacin de los datos
como de las conclusiones.
Nmero 203
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS.

BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Expresa verbalmente de forma razonada el
resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolucin de un
otros problemas conocidos, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado a
modificacin de variables, estrategias de resolucin de resolver o demostrar (datos, relaciones
suponer el problema resuelto. problemas, realizando los clculos entre los datos, condiciones, hiptesis,
Soluciones y/o resultados
necesarios y comprobando las conocimientos matemticos necesarios,

obtenidos: coherencia de las soluciones obtenidas. etc.).
soluciones con la situacin, 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la
revisin sistemtica del proceso, relaciona con el nmero de soluciones del
otras formas de resolucin, problema.
Pgina 32120
problemas parecidos, 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
generalizaciones y sobre los resultados de los problemas a
particularizaciones interesantes. resolver, valorando su utilidad y eficacia.
NPE: A-030915-9316
Iniciacin a la demostracin en 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
matemticas: mtodos, de razonamiento en la resolucin de
razonamientos, lenguajes, etc. problemas.
Mtodos de demostracin:
reduccin al absurdo, mtodo de 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
induccin, contraejemplos, de problemas.
razonamientos encadenados, etc. 3. Realizar demostraciones sencillas de 3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin
Razonamiento deductivo e propiedades o teoremas relativos a en funcin del contexto matemtico.
inductivo.
Nmero 203
contenidos algebraicos, geomtricos,

Lenguaje grfico, algebraico, 3.2. Reflexiona sobre el proceso de
funcionales, estadsticos y
otras formas de representacin demostracin (estructura, mtodo, lenguaje
probabilsticos.
de argumentos. y smbolos, pasos clave, etc.).
Elaboracin y presentacin oral 4. Elaborar un informe cientfico escrito 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
y/o escrita de informes cientficos que sirva para comunicar las ideas matemticos adecuados al contexto y a la
sobre el proceso seguido en la matemticas surgidas en la resolucin situacin.
resolucin de un problema o en la de un problema o en una
demostracin de un resultado demostracin, con el rigor y la
matemtico. precisin adecuados.
coherentes.
Realizacin de investigaciones
matemticas a partir de contextos 4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas
de la realidad o contextos del adecuadas al tipo de problema, situacin a
mundo de las matemticas. resolver o propiedad o teorema a
Elaboracin y presentacin de demostrar, tanto en la bsqueda de
un informe cientfico sobre el resultados como para la mejora de la
proceso, resultados y eficacia en la comunicacin de las ideas

conclusiones del proceso de matemticas.
Pgina 32121
investigacin desarrollado. 5. Planificar adecuadamente el proceso 5.1. Conoce la estructura del proceso de
Prctica de los proceso de de investigacin, teniendo en cuenta elaboracin de una investigacin
matematizacin y modelizacin, el contexto en que se desarrolla y el matemtica: problema de investigacin,
NPE: A-030915-9316
en contextos de la realidad y en problema de investigacin planteado. estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
contextos matemticos. metodologa, resultados, conclusiones, etc.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
5.2. Planifica adecuadamente el proceso de
actitudes adecuadas y afrontar
investigacin, teniendo en cuenta el
las dificultades propias del trabajo
contexto en que se desarrolla y el problema
cientfico.
de investigacin planteado.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de 5.3. Profundiza en la resolucin de algunos
Nmero 203
aprendizaje para: problemas, planteando nuevas preguntas,

a) la recogida ordenada y la generalizando la situacin o los resultados,
organizacin de datos; etc.
b) la elaboracin y creacin de 6. Practicar estrategias para la 6.1. Generaliza y demuestra propiedades de
representaciones grficas de generacin de investigaciones contextos matemticos numricos,
datos numricos, funcionales o matemticas, a partir de: a) la algebraicos, geomtricos, funcionales,
estadsticos; resolucin de un problema y la estadsticos o probabilsticos.
c) facilitar la comprensin de profundizacin posterior; b) la
propiedades geomtricas o generalizacin de propiedades y leyes 6.2. Busca conexiones entre contextos de la
funcionales y la realizacin de matemticas; c) Profundizacin en realidad y del mundo de las matemticas
clculos de tipo numrico, algn momento de la historia de las (la historia de la humanidad y la historia de
algebraico o estadstico; matemticas; concretando todo ello en las matemticas; arte y matemticas;
d) el diseo de simulaciones y la contextos numricos, algebraicos, tecnologas y matemticas, ciencias
elaboracin de predicciones geomtricos, funcionales, estadsticos experimentales y matemticas, economa y
sobre situaciones matemticas matemticas, etc.) y entre contextos
o probabilsticos.
diversas; matemticos (numricos y geomtricos,
e) la elaboracin de informes y geomtricos y funcionales, geomtricos y
documentos sobre los procesos probabilsticos, discretos y continuos,
llevados a cabo y los resultados y finitos e infinitos, etc.).
conclusiones obtenidos.
Pgina 32122
f) comunicar y compartir, en 7. Elaborar un informe cientfico escrito 7.1. Consulta las fuentes de informacin
entornos apropiados, la que recoja el proceso de investigacin adecuadas al problema de investigacin.
informacin y las ideas realizado, con el rigor y la precisin 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
NPE: A-030915-9316
matemticas. adecuados. matemticos adecuados al contexto del
coherentes.
investigacin.
Nmero 203



Pgina 32123
identificacin de problemas en identificando el problema o problemas
NPE: A-030915-9316
situaciones de la realidad. matemticos que subyacen en l, as como
los conocimientos matemticos necesarios.

Nmero 203

eficacia.

matemtico. perseverancia, flexibilidad para la

aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre, tolerancia
de la frustracin, autoanlisis continuo,
autocrtica constante, etc.
Pgina 32124
NPE: A-030915-9316
11. Superar bloqueos e inseguridades 11.1. Toma decisiones en los procesos de
ante la resolucin de situaciones resolucin de problemas, de investigacin y
Nmero 203
desconocidas. de matematizacin o de modelizacin

utilidad.
aprendiendo de ellas para situaciones estructuras; valorando la potencia, sencillez
futuras; etc.


simulaciones o analizando con sentido
Pgina 32125
crtico situaciones diversas que 13.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
ayuden a la comprensin de representaciones grficas de funciones con
conceptos matemticos o a la expresiones algebraicas complejas y
NPE: A-030915-9316
resolucin de problemas. extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
medios tecnolgicos.
Nmero 203

14. Utilizar las tecnologas de la 14.1. Elabora documentos digitales propios
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y 14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
compartiendo stos en entornos exposicin oral de los contenidos
apropiados para facilitar la interaccin. trabajados en el aula.
Pgina 32126
NPE: A-030915-9316
mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA

Nmero 203
Estudio de las matrices como 1. Utilizar el lenguaje matricial y las 1.1. Utiliza el lenguaje matricial para
herramienta para manejar y operaciones con matrices para representar datos facilitados mediante
operar con datos estructurados describir e interpretar datos y tablas o grafos y para representar sistemas
en tablas y grafos. Clasificacin relaciones en la resolucin de de ecuaciones lineales, tanto de forma
de matrices. Operaciones. problemas diversos. manual como con el apoyo de medios
Aplicacin de las operaciones tecnolgicos adecuados.
de las matrices y de sus
propiedades en la resolucin de 1.2. Realiza operaciones con matrices y aplica
problemas extrados de contextos las propiedades de estas operaciones
reales. adecuadamente, de forma manual o con el
Determinantes. Propiedades apoyo de medios tecnolgicos.
elementales. 2. Transcribir problemas expresados en 2.1. Determina el rango de una matriz, hasta
Rango de una matriz. lenguaje usual al lenguaje algebraico y orden 4, aplicando el mtodo de Gauss o
Matriz inversa. resolverlos utilizando tcnicas determinantes.
Representacin matricial de un algebraicas determinadas (matrices, 2.2. Determina las condiciones para que una
sistema: discusin y resolucin determinantes y sistemas de matriz tenga inversa y la calcula
de sistemas de ecuaciones ecuaciones), interpretando empleando el mtodo ms adecuado.
Pgina 32127
lineales. Mtodo de Gauss. Regla crticamente el significado de las 2.3. Resuelve problemas susceptibles de ser
de Cramer. Aplicacin a la soluciones. representados matricialmente e interpreta
resolucin de problemas. los resultados obtenidos.
NPE: A-030915-9316
2.4. Formula algebraicamente las restricciones
indicadas en una situacin de la vida real,
estudia y clasifica el sistema de ecuaciones
lineales planteado, lo resuelve en los casos
que sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
Nmero 203
BLOQUE 3: ANLISIS
Lmite de una funcin en un 1. Estudiar la continuidad de una funcin 1.1. Conoce las propiedades de las funciones
punto y en el infinito. Continuidad en un punto o en un intervalo, continuas, y representa la funcin en un
de una funcin. Tipos de aplicando los resultados que se entorno de los puntos de discontinuidad.
discontinuidad. Teorema de derivan de ello. 1.2. Aplica los conceptos de lmite y de
Bolzano. derivada, as como los teoremas
Funcin derivada. Teoremas de relacionados, a la resolucin de problemas.
Rolle y del valor medio. La regla
2. Aplicar el concepto de derivada de 2.1. Aplica la regla de LHpital para resolver
de LHpital. Aplicacin al clculo
una funcin en un punto, su indeterminaciones en el clculo de lmites.
de lmites.
interpretacin geomtrica y el clculo 2.2. Plantea problemas de optimizacin
Aplicaciones de la derivada:
de derivadas al estudio de fenmenos relacionados con la geometra o con las
problemas de optimizacin.
naturales, sociales o tecnolgicos y a
Primitiva de una funcin. La ciencias experimentales y sociales, los

la resolucin de problemas resuelve e interpreta el resultado obtenido
integral indefinida. Tcnicas
geomtricos, de clculo de lmites y de dentro del contexto.
elementales para el clculo de
optimizacin.
primitivas.
3. Calcular integrales de funciones 3.1. Aplica los mtodos bsicos para el clculo
La integral definida. Teoremas
sencillas aplicando las tcnicas de primitivas de funciones.
del valor medio y fundamental del
Pgina 32128
clculo integral. Aplicacin al bsicas para el clculo de primitivas.
clculo de reas de regiones
planas.
NPE: A-030915-9316
4. Aplicar el clculo de integrales 4.1. Calcula el rea de recintos limitados por
definidas en la medida de reas de rectas y curvas sencillas o por dos curvas.
regiones planas limitadas por rectas y 4.2. Utiliza los medios tecnolgicos para
curvas sencillas que sean fcilmente representar y resolver problemas de reas
representables y, en general, a la de recintos limitados por funciones
resolucin de problemas. conocidas.
Nmero 203
BLOQUE 4: GEOMETRA
Vectores en el espacio 1. Resolver problemas geomtricos 1.1. Realiza operaciones elementales con
tridimensional. Producto escalar, espaciales, utilizando vectores. vectores, manejando correctamente los
vectorial y mixto. Significado conceptos de base y de dependencia e
geomtrico. independencia lineal.
Ecuaciones de la recta y el
2. Resolver problemas de incidencia, 2.1. Expresa la ecuacin de la recta de sus
plano en el espacio.
paralelismo y perpendicularidad entre distintas formas, pasando de una a otra
Posiciones relativas (incidencia,
rectas y planos utilizando las distintas correctamente, identificando en cada caso
paralelismo y perpendicularidad
ecuaciones de la recta y del plano en sus elementos caractersticos, y
entre rectas y planos).
el espacio. resolviendo los problemas afines entre
Propiedades mtricas (clculo
rectas.
de ngulos, distancias, reas y
volmenes). 2.2. Obtiene la ecuacin del plano en sus

distintas formas, pasando de una a otra
correctamente.
Pgina 32129
2.3. Analiza la posicin relativa de planos y
rectas en el espacio, aplicando mtodos
matriciales y algebraicos.
NPE: A-030915-9316
2.4. Obtiene las ecuaciones de rectas y planos
en diferentes situaciones.
3. Utilizar los distintos productos entre 3.1. Maneja el producto escalar y vectorial de
vectores para calcular ngulos, dos vectores, significado geomtrico,
distancias, reas y volmenes, expresin analtica y propiedades.
calculando su valor y teniendo en 3.2. Conoce el producto mixto de tres vectores,
cuenta su significado geomtrico. su significado geomtrico, su expresin
analtica y propiedades.
Nmero 203
3.3. Determina ngulos, distancias, reas y

volmenes utilizando los productos escalar,
vectorial y mixto, aplicndolos en cada
caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones utilizando

programas informticos especficos para
seleccionar y estudiar situaciones nuevas
de la geometra relativas a objetos como la
esfera.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD


Pgina 32130
Sucesos. Asignacin de 1. Asignar probabilidades a sucesos 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en
probabilidades a sucesos aleatorios en experimentos simples y experimentos simples y compuestos
mediante la regla de Laplace y a compuestos (utilizando la regla de mediante la regla de Laplace, las frmulas
NPE: A-030915-9316
partir de su frecuencia relativa. Laplace en combinacin con derivadas de la axiomtica de Kolmogorov
Axiomtica de Kolmogorov. diferentes tcnicas de recuento y la y diferentes tcnicas de recuento.
Aplicacin de la combinatoria al axiomtica de la probabilidad), as
clculo de probabilidades. como a sucesos aleatorios 1.2. Calcula probabilidades a partir de los
Experimentos simples y condicionados (Teorema de Bayes), sucesos que constituyen una particin del
compuestos. Probabilidad en contextos relacionados con el espacio muestral.
condicionada. Dependencia e mundo real. 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso
independencia de sucesos. aplicando la frmula de Bayes.
Teoremas de la probabilidad
Nmero 203
2. Identificar los fenmenos que pueden 2.1. Identifica fenmenos que pueden
total y de Bayes. Probabilidades modelizarse mediante las modelizarse mediante la distribucin
iniciales y finales y verosimilitud distribuciones de probabilidad binomial binomial, obtiene sus parmetros y calcula
de un suceso. y normal calculando sus parmetros y su media y desviacin tpica.
Variables aleatorias discretas. determinando la probabilidad de
Distribucin de probabilidad. diferentes sucesos asociados. 2.2. Calcula probabilidades asociadas a una
Media, varianza y desviacin
distribucin binomial a partir de su funcin
tpica.
de probabilidad, de la tabla de la
Distribucin binomial.
distribucin o mediante calculadora, hoja
Caracterizacin e identificacin
de clculo u otra herramienta tecnolgica.
del modelo. Clculo de
probabilidades.
Distribucin normal. Tipificacin 2.3. Conoce las caractersticas y los parmetros
de la distribucin normal. de la distribucin normal y valora su
Asignacin de probabilidades en importancia en el mundo cientfico.
una distribucin normal.
Pgina 32131
Clculo de probabilidades 2.4. Calcula probabilidades de sucesos
mediante la aproximacin de la asociados a fenmenos que pueden
distribucin binomial por la modelizarse mediante la distribucin
NPE: A-030915-9316
normal. normal a partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica.
2.5. Calcula probabilidades de sucesos
asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin
binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones
Nmero 203
necesarias para que sea vlida.

3. Utilizar el vocabulario adecuado para 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
la descripcin de situaciones describir situaciones relacionadas con el
relacionadas con el azar y la azar.
estadstica, analizando un conjunto de
datos o interpretando de forma crtica
en los medios de comunicacin, en
especial los relacionados con las
ciencias y otros mbitos, detectando
Pgina 32132
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES

Introduccin
Las matemticas son la ciencia del orden, del razonamiento, de la deduccin y de la
abstraccin. Dota al resto de las ciencias de una estructura formal que permite poder
interpretar la realidad y poder expresar los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos
de un mundo cada vez ms complejo. Su cualidad de universalidad hace que
contribuya de forma especial a la comprensin de esta realidad y es de gran utilidad
para representarla.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace
imprescindible el aprendizaje de mtodos generales de anlisis social que puedan
aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las matemticas adquieren un
papel relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el
conocimiento, desarrollan la capacidad de reflexionar y razonar acerca de los
fenmenos sociales y proporcionan instrumentos adecuados para la representacin,
modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su comportamiento.
Hoy en da, las matemticas constituyen la herramienta principal para convertir los
hechos observables en conocimiento e informacin. Adems, la utilizacin de un
lenguaje formal, como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y
explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con
precisin.
El carcter instrumental de las matemticas es la base para el progreso en la
adquisicin de contenidos de otras disciplinas, como Economa, Sociologa, Ciencias
Polticas, Geografa, Historia o el Arte. Tambin contribuyen a la formacin
intelectual de los alumnos y contribuye a formar ciudadanos autnomos, seguros de
s mismos.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales contribuye al
desarrollo de las siete competencias bsicas delimitadas en el presente currculo ya
que en los procesos de resolucin e investigacin de un problema interdisciplinar
estn involucradas todas las competencias, aunque es la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa la que ocupa un lugar privilegiado
entre los estndares de aprendizaje de esta materia.
El amplio espectro de estudios a los que da acceso el bachillerato de Humanidades
y Ciencias Sociales obliga a formular un currculo de la materia Matemticas
Aplicadas a las Ciencias Sociales que no se circunscriba exclusivamente a campos
concretos. Est dividida en dos cursos y su enseanza debe comenzarse teniendo
en cuenta el grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumno ha
logrado a largo de la ESO. Para lograr dicha continuidad los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados y se han formulado los estndares de
aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos
elementos.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido que son comunes
en los dos cursos:
NPE: A-030915-9316
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: transversal a

todos los cursos que debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques
de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico tales como la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
modelizacin matemtica, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Bloque 2, Nmeros y lgebra: de carcter instrumental para el desarrollo de
los contendidos del resto de los bloques, debe proporcionar al alumno las
herramientas necesarias que le permita resolver problemas especficos de las
Ciencias Sociales.
Bloque 3, Anlisis: se tratan las propiedades ms relevantes de las
funciones, as como la interpretacin de grficas, debe dotar al alumnado un
conjunto de procedimientos matemticos suficientes que le permita investigar,
describir, interpretar, comprender y reflexionar sobre los modelos que se aplican
en las Ciencia Sociales.
Bloque 4, Estadstica y probabilidad: se estudiar la estadstica como
herramienta de representacin y descripcin de fenmenos reales, as como los
fenmenos aleatorios y su aplicacin, debe ayudar a que el alumnado logre
analizar e interpretar de forma crtica los estudios y encuestas de opinin y su
aplicacin a las ciencias sociales.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los
principales conceptos de los diferentes bloques de contenido, adems de ofrecer
una base slida para la interpretacin de fenmenos sociales en los que intervienen
dos variables. En segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al
currculo del Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la
optimizacin y el lgebra lineal. Estos contenidos deben proporcionar tcnicas
bsicas, tanto para estudios posteriores como para la actividad profesional.
del presente decreto, la accin docente en de la materia de Matemticas Aplicadas a
las Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
La relacin entre el profesorado y sus alumnos tiene una gran importancia en
el proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas, actuando el
profesorado como facilitador de dicho aprendizaje.
El profesorado deber actuar como facilitador del aprendizaje e implementar
metodologas activas y adecuadas que faciliten la implicacin y participacin
del alumnado para que sea responsable de su propio aprendizaje.
El profesorado estimular que sus alumnos busquen informacin, planifiquen,
tomen decisiones, interpreten, hagan deducciones, y elaboren conclusiones
utilizando el lenguaje matemtico ms adecuado.
NPE: A-030915-9316
Se procurar una atencin personalizada al alumnado, para proporcionar la

oportunidad de potenciar sus fortalezas y corregir sus debilidades. Se
fomentar el razonamiento, la experimentacin y la simulacin, que
promueven un papel activo del alumnado.
La enseanza de esta materia se vincular a su aplicacin y a la
interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que debe de centrarse en la
adquisicin del conocimiento de los contenidos de matemticas y en la
adquisicin de la habilidad de interpretar y analizar datos, con el fin de
obtener conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa.
Se plantearn situaciones susceptibles de ser modelizadas, partiendo de
datos, procesos y situaciones reales que permitan al alumnado comprender
los problemas que se le presentan e interpretar adecuadamente las
soluciones obtenidas dentro de un contexto.
Los nuevos conocimientos se tendrn que introducir de forma gradual y
enlazndolos con los ya conseguidos anteriormente, estudiando nuevas
relaciones y ampliando sus hbitos de trabajo y manejo en el pensamiento
matemtico.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal, tanto en primer
curso como en segundo. El proceso debe cultivar la habilidad para entender
diferentes planteamientos e implementar planes prcticos, revisar los
procedimientos de bsqueda de soluciones y plantear aplicaciones del
conocimiento y las habilidades matemticas a diversas situaciones de la vida
real; sobre todo, se debe fomentar la autonoma para establecer hiptesis y
contrastarlas, y para disear diferentes estrategias de resolucin o extrapolar
los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
Debern emplearse de forma asidua las herramientas tecnolgicas, tanto para
la mejor comprensin de conceptos como en la resolucin de problemas
complejos, como para contrastar con mayor rigor las hiptesis propuestas y
presentar y comunicar los resultados obtenidos. Adems, estas herramientas
contribuyen a la preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan
el trabajo fuera del aula.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso
fundamentan los principales conceptos de los diferentes bloques de
contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de
fenmenos sociales en los que intervienen dos variables. En segundo curso
se profundiza en las aportaciones de la materia al currculo del Bachillerato,
en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra
lineal. Estos contenidos deben proporcionar tcnicas bsicas, tanto para
estudios posteriores como para la actividad profesional.
Finalmente desde esta materia se favorecer que el alumnado aprenda a
comunicarse y a razonar matemticamente, as se plantearn actividades,
tareas y proyectos, cuya dificultad se adecuar a esta etapa educativa, que
NPE: A-030915-9316
desarrollen la competencia matemtica del alumnado con el objetivo de lograr

ciudadanos y ciudadanas matemticamente preparados.
La evaluacin de los aprendizajes tendr un carcter formativo y ser un
instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los
procesos de aprendizaje.
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS.
NPE: A-030915-9316
resolucin de problemas. razonada, el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado a
modificacin de variables,
estrategias de resolucin de resolver (datos, relaciones entre los datos,
Nmero 203
suponer el problema resuelto,

problemas, realizando los clculos condiciones, conocimientos matemticos
etc.
necesarios y comprobando las necesarios, etc.).
Anlisis de los resultados
soluciones obtenidas.
obtenidos: coherencia de las 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
soluciones con la situacin, sobre los resultados de los problemas a
revisin sistemtica del proceso, resolver, contrastando su validez y
otras formas de resolucin, valorando su utilidad y eficacia.
problemas parecidos. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
Elaboracin y presentacin oral de razonamiento en la resolucin de
y/o escrita de informes cientficos problemas, reflexionando sobre el proceso
escritos sobre el proceso seguido seguido.
en la resolucin de un problema
Realizacin de investigaciones 3. Elaborar un informe cientfico escrito 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
matemticas a partir de contextos que sirva para comunicar las ideas matemticos adecuados al contexto y a la
matemticas surgidas en la resolucin situacin.
de la realidad
Elaboracin y presentacin de de un problema, con el rigor y la
un informe cientfico sobre el precisin adecuados.
proceso, resultados y coherentes.
Pgina 32137
conclusiones del proceso de 3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas
investigacin desarrollado. adecuadas al tipo de problema, situacin a
NPE: A-030915-9316
resolver o propiedad o teorema a
matematizacin y modelizacin, demostrar.
en contextos de la realidad.
Confianza en las propias 4. Planificar adecuadamente el proceso 4.1. Conoce y describe la estructura del
capacidades para desarrollar de investigacin, teniendo en cuenta proceso de elaboracin de una
actitudes adecuadas y afrontar el contexto en que se desarrolla y el investigacin matemtica: problema de
las dificultades propias del trabajo problema de investigacin planteado. investigacin, estado de la cuestin,
cientfico objetivos, hiptesis, metodologa,
Utilizacin de medios resultados, conclusiones, etc.
Nmero 203
tecnolgicos en el proceso de 4.2. Planifica adecuadamente el proceso de

aprendizaje para: investigacin, teniendo en cuenta el
a) la recogida ordenada y la contexto en que se desarrolla y el problema
organizacin de datos. de investigacin planteado.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de 5. Practicar estrategias para la 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos
datos numricos, funcionales o generacin de investigaciones problemas planteando nuevas preguntas,
estadsticos. matemticas, a partir de: a) la generalizando la situacin o los resultados,
c) facilitar la comprensin de resolucin de un problema y la etc.
5.2. Busca conexiones entre contextos de la
funcionales y la realizacin de generalizacin de propiedades y leyes
realidad y del mundo de las matemticas
clculos de tipo numrico, matemticas; c) Profundizacin en
(la historia de la humanidad y la historia de
algebraico o estadstico. algn momento de la historia de las
las matemticas; arte y matemticas;
d) el diseo de simulaciones y la matemticas; concretando todo ello en
ciencias sociales y matemticas, etc.)

elaboracin de predicciones contextos numricos, algebraicos,
sobre situaciones matemticas geomtricos, funcionales, estadsticos
diversas. o probabilsticos.
e) la elaboracin de informes y 6. Elaborar un informe cientfico escrito 6.1. Consulta las fuentes de informacin
documentos sobre los procesos que recoja el proceso de investigacin adecuadas al problema de investigacin.
Pgina 32138
llevados a cabo y los resultados y realizado, con el rigor y la precisin 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
conclusiones obtenidas. adecuados. matemticos adecuados al contexto del
NPE: A-030915-9316
entornos apropiados, la
informacin y las ideas 6.3. Utiliza argumentos, justificaciones,
matemticas. explicaciones y razonamientos explcitos y
coherentes.
investigacin, tanto en la bsqueda de
Nmero 203
soluciones como para mejorar la eficacia

en la comunicacin de las ideas
matemticas.

Pgina 32139
identificacin de problemas en
NPE: A-030915-9316
identificando del problema o problemas
situaciones problemticas de la matemticos que subyacen en l, as como
realidad. los conocimientos matemticos necesarios.
Nmero 203

eficacia.

matemtico. perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin,
autoanlisis continuo, etc.
Pgina 32140
NPE: A-030915-9316
10. Superar bloqueos e inseguridades 10.1. Toma decisiones en los procesos (de
Nmero 203
ante la resolucin de situaciones resolucin de problemas, de investigacin,

desconocidas. de matematizacin o de modelizacin)
utilidad.
aprendiendo de ello para situaciones estructuras; valorando la potencia, sencillez
futuras; etc.

Pgina 32141
simulaciones o analizando con sentido 12.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
crtico situaciones diversas que representaciones grficas de funciones con
ayuden a la comprensin de
NPE: A-030915-9316
expresiones algebraicas complejas y
conceptos matemticos o a la extraer informacin cualitativa y cuantitativa
resolucin de problemas. sobre ellas.
medios tecnolgicos
Nmero 203

13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
argumentaciones de los mismos y
exposicin oral de los contenidos
compartiendo stos en entornos
trabajados en el aula.
Pgina 32142
NPE: A-030915-9316
mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA.

Nmero 203
Nmeros racionales e 1. Utilizar los nmeros reales y sus 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros
irracionales. El nmero real. operaciones para presentar e reales (racionales e irracionales) y los
Representacin en la recta real. intercambiar informacin, controlando utiliza para representar e interpretar
Intervalos. y ajustando el margen de error adecuadamente informacin cuantitativa.
Aproximacin decimal de un exigible en cada situacin, en
1.2. Representa correctamente informacin
nmero real. Estimacin, situaciones de la vida real.
cuantitativa mediante intervalos de
redondeo y errores.
nmeros reales.
Operaciones con nmeros
reales. Potencias y radicales. La 1.3. Compara, ordena, clasifica y representa
notacin cientfica. grficamente, cualquier nmero real.
Operaciones con capitales 1.4. Realiza operaciones numricas con
financieros. Aumentos y eficacia, empleando clculo mental,
disminuciones porcentuales. algoritmos de lpiz y papel, calculadora o

Tasas e intereses bancarios. programas informticos, utilizando la
Capitalizacin y amortizacin notacin ms adecuada y controlando el
simple y compuesta. error cuando aproxima.
Pgina 32143
Utilizacin de recursos 2. Resolver problemas de capitalizacin 2.1. Interpreta y contextualiza correctamente
tecnolgicos para la realizacin y amortizacin simple y compuesta parmetros de aritmtica mercantil para
de clculos financieros y
NPE: A-030915-9316
utilizando parmetros de aritmtica resolver problemas del mbito de la
mercantiles. mercantil empleando mtodos de matemtica financiera (capitalizacin y
Polinomios. Operaciones. clculo o los recursos tecnolgicos amortizacin simple y compuesta)
Descomposicin en factores. ms adecuados. mediante los mtodos de clculo o
Ecuaciones lineales, recursos tecnolgicos apropiados.
cuadrticas y reducibles a ellas,
exponenciales y logartmicas. 3. Transcribir a lenguaje algebraico o 3.1. Utiliza de manera eficaz el lenguaje
Aplicaciones. grfico situaciones relativas a las algebraico para representar situaciones
Sistemas de ecuaciones de ciencias sociales y utilizar tcnicas planteadas en contextos reales.
Nmero 203
primer y segundo grado con dos matemticas y herramientas

3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias
incgnitas. tecnolgicas apropiadas para resolver
sociales mediante la utilizacin de
Clasificacin. Aplicaciones. problemas reales, dando una
ecuaciones o sistemas de ecuaciones.
Interpretacin geomtrica. interpretacin de las soluciones
Sistemas de ecuaciones obtenidas en contextos particulares. 3.3. Realiza una interpretacin contextualizada
lineales con tres incgnitas: de los resultados obtenidos y los expone
mtodo de Gauss. con claridad.
BLOQUE 3: ANLISIS.
Nmeros racionales e 1. Interpretar y representar grficas de 1.1. Analiza funciones expresadas en forma
irracionales. El nmero real. funciones reales teniendo en cuenta algebraica, por medio de tablas o
Representacin en la recta real. sus caractersticas y su relacin con grficamente, y las relaciona con
Intervalos. fenmenos sociales. fenmenos cotidianos, econmicos,
Aproximacin decimal de un sociales y cientficos extrayendo y
nmero real. Estimacin, replicando modelos.
Pgina 32144
redondeo y errores. 1.2. Selecciona de manera adecuada y
Operaciones con nmeros razonadamente ejes, unidades y escalas
reales. Potencias y radicales. La
NPE: A-030915-9316
reconociendo e identificando los errores de
notacin cientfica. interpretacin derivados de una mala
Operaciones con capitales eleccin, para realizar representaciones
financieros. Aumentos y grficas de funciones.
disminuciones porcentuales.
Tasas e intereses bancarios. 1.3. Estudia e interpreta grficamente las
Capitalizacin y amortizacin caractersticas de una funcin
simple y compuesta. comprobando los resultados con la ayuda
Utilizacin de recursos de medios tecnolgicos en actividades
Nmero 203
tecnolgicos para la realizacin abstractas y problemas contextualizados.

de clculos financieros y 2. Interpolar y extrapolar valores de 2.1. Obtiene valores desconocidos mediante
mercantiles. funciones a partir de tablas y conocer interpolacin o extrapolacin a partir de
Polinomios. Operaciones. la utilidad en casos reales. tablas o datos y los interpreta en un
Descomposicin en factores. contexto.
Ecuaciones lineales,
cuadrticas y reducibles a ellas, 3. Calcular lmites finitos e infinitos de 3.1. Calcula lmites finitos e infinitos de una
exponenciales y logartmicas. una funcin en un punto o en el infinito funcin en un punto o en el infinito para
Aplicaciones. para estimar las tendencias. estimar las tendencias de una funcin.
Sistemas de ecuaciones de 3.2. Calcula, representa e interpreta las
primer y segundo grado con dos asntotas de una funcin en problemas de
incgnitas. las ciencias sociales.
Clasificacin. Aplicaciones.
4. Conocer el concepto de continuidad y 4.1. Examina, analiza y determina la
Interpretacin geomtrica.
estudiar la continuidad en un punto en continuidad de la funcin en un punto para

Sistemas de ecuaciones
funciones polinmicas, racionales, extraer conclusiones en situaciones reales.
lineales con tres incgnitas:
logartmicas y exponenciales.
Pgina 32145
mtodo de Gauss.
5. Conocer e interpretar 5.1. Calcula la tasa de variacin media en un
geomtricamente la tasa de variacin intervalo y la tasa de variacin instantnea,
NPE: A-030915-9316
media en un intervalo y en un punto las interpreta geomtricamente y las
como aproximacin al concepto de emplea para resolver problemas y
derivada y utilizar las regla de situaciones extradas de la vida real.
derivacin para obtener la funcin
5.2. Aplica las reglas de derivacin para
derivada de funciones sencillas y de
calcular la funcin derivada de una funcin
sus operaciones.
y obtener la recta tangente a una funcin
en un punto dado.
Nmero 203
BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

Nmeros racionales e 1. Describir y comparar conjuntos de 1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales
irracionales. El nmero real. datos de distribuciones de frecuencias a partir de los datos de un
Representacin en la recta real. bidimensionales, con variables estudio estadstico, con variables discretas
Intervalos. discretas o continuas, procedentes de y continuas.
Aproximacin decimal de un contextos relacionados con la
1.2. Calcula e interpreta los parmetros
nmero real. Estimacin, economa y otros fenmenos sociales
estadsticos ms usuales en variables
redondeo y errores. y obtener los parmetros estadsticos
bidimensionales para aplicarlos en
Operaciones con nmeros ms usuales mediante los medios ms
situaciones de la vida real.
reales. Potencias y radicales. La adecuados (lpiz y papel, calculadora,
notacin cientfica. hoja de clculo) y valorando la 1.3. Halla las distribuciones marginales y
Operaciones con capitales dependencia entre las variables. diferentes distribuciones condicionadas a
financieros. Aumentos y partir de una tabla de contingencia, as
disminuciones porcentuales. como sus parmetros para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
Pgina 32146
Tasas e intereses bancarios. 1.4. Decide si dos variables estadsticas son o
Capitalizacin y amortizacin no estadsticamente dependientes a partir
simple y compuesta.
NPE: A-030915-9316
de sus distribuciones condicionadas y
Utilizacin de recursos marginales para poder formular conjeturas.
tecnolgicos para la realizacin
de clculos financieros y 1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos
mercantiles. para organizar y analizar datos desde el
Polinomios. Operaciones. punto de vista estadstico, calcular
Descomposicin en factores. parmetros y generar grficos estadsticos.
Ecuaciones lineales, 2. Interpretar la posible relacin entre 2.1. Distingue la dependencia funcional de la
cuadrticas y reducibles a ellas,
Nmero 203
dos variables y cuantificar la relacin dependencia estadstica y estima si dos

exponenciales y logartmicas. lineal entre ellas mediante el variables son o no estadsticamente
Aplicaciones. coeficiente de correlacin, valorando dependientes mediante la representacin
Sistemas de ecuaciones de la pertinencia de ajustar una recta de de la nube de puntos en contextos
primer y segundo grado con dos regresin y de realizar predicciones a cotidianos.
incgnitas. partir de ella, evaluando la fiabilidad
Clasificacin. Aplicaciones. 2.2. Cuantifica el grado y sentido de la
de las mismas en un contexto de
Interpretacin geomtrica. dependencia lineal entre dos variables
resolucin de problemas relacionados
Sistemas de ecuaciones mediante el clculo e interpretacin del
con fenmenos econmicos y
lineales con tres incgnitas: coeficiente de correlacin lineal para poder
sociales.
mtodo de Gauss. obtener conclusiones.
2.3. Calcula las rectas de regresin de dos
variables y obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones

obtenidas a partir de la recta de regresin
mediante el coeficiente de determinacin
lineal en contextos relacionados con
fenmenos econmicos y sociales.
Pgina 32147
3. Asignar probabilidades a sucesos 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos en
aleatorios en experimentos simples y experimentos simples y compuestos
NPE: A-030915-9316
compuestos, utilizando la regla de mediante la regla de Laplace, las frmulas
Laplace en combinacin con derivadas de la axiomtica de Kolmogorov
diferentes tcnicas de recuento y la y diferentes tcnicas de recuento.
axiomtica de la probabilidad,
3.2. Construye la funcin de probabilidad de
empleando los resultados numricos
una variable discreta asociada a un
obtenidos en la toma de decisiones en
fenmeno sencillo y calcula sus parmetros
contextos relacionados con las
y algunas probabilidades asociadas.
ciencias sociales.
Nmero 203
3.3. Construye la funcin de densidad de una

variable continua asociada a un fenmeno
sencillo y calcula sus parmetros y algunas
probabilidades asociadas.
4. Identificar los fenmenos que pueden 4.1. Identifica fenmenos que pueden
modelizarse mediante las modelizarse mediante la distribucin
distribuciones de probabilidad binomial binomial, obtiene sus parmetros y calcula
y normal calculando sus parmetros y su media y desviacin tpica.
determinando la probabilidad de
4.2. Calcula probabilidades asociadas a una
diferentes sucesos asociados.
distribucin binomial a partir de su funcin
de probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante calculadora, hoja
de clculo u otra herramienta tecnolgica y
las aplica en diversas situaciones.

4.3. Distingue fenmenos que pueden
modelizarse mediante una distribucin
normal, y valora su importancia en las
ciencias sociales.
Pgina 32148
NPE: A-030915-9316
normal a partir de la tabla de la distribucin
o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica, y las aplica
en diversas situaciones.
Nmero 203
binomial a partir de su aproximacin por la

normal valorando si se dan las condiciones
necesarias para que sea vlida.
5. Utilizar el vocabulario adecuado para 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
la descripcin de situaciones describir situaciones relacionadas con el
relacionadas con el azar y la azar y la estadstica.
estadstica, analizando un conjunto de
5.2. Razona y argumenta la interpretacin de
datos o interpretando de forma crtica
informaciones estadsticas o relacionadas
con el azar presentes en la vida cotidiana.
en los medios de comunicacin, la
publicidad y otros mbitos, detectando

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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS.
NPE: A-030915-9316
resolucin de problemas. razonada, el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado a
modificacin de variables,
estrategias de resolucin de resolver (datos, relaciones entre los datos,
Nmero 203
suponer el problema resuelto,

problemas, realizando los clculos condiciones, conocimientos matemticos
etc.
necesarios y comprobando las necesarios, etc.).
Anlisis de los resultados
soluciones obtenidas.
obtenidos: coherencia de las 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
soluciones con la situacin, sobre los resultados de los problemas a
revisin sistemtica del proceso, resolver, contrastando su -validez y
otras formas de resolucin, valorando su utilidad y eficacia.
problemas parecidos. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
Elaboracin y presentacin oral de razonamiento en la resolucin de
y/o escrita de informes cientficos problemas, reflexionando sobre el proceso
escritos sobre el proceso seguido seguido.
en la resolucin de un problema.
Realizacin de investigaciones 3. Elaborar un informe cientfico escrito 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
matemticas a partir de contextos que sirva para comunicar las ideas matemticos adecuados al contexto y a la
matemticas surgidas en la resolucin situacin.
de la realidad.
Elaboracin y presentacin de de un problema, con el rigor y la
un informe cientfico sobre el precisin adecuados.
proceso, resultados y coherentes.
Pgina 32150
conclusiones del proceso de 3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas
investigacin desarrollado. adecuadas al tipo de problema, situacin a
NPE: A-030915-9316
resolver o propiedad o teorema a
matematizacin y modelizacin, demostrar.
en contextos de la realidad.
Confianza en las propias 4. Planificar adecuadamente el proceso 4.1. Conoce y describe la estructura del
capacidades para desarrollar de investigacin, teniendo en cuenta proceso de elaboracin de una
actitudes adecuadas y afrontar el contexto en que se desarrolla y el investigacin matemtica: problema de
las dificultades propias del trabajo problema de investigacin planteado. investigacin, estado de la cuestin,
cientfico. objetivos, hiptesis, metodologa,
Utilizacin de medios resultados, conclusiones, etc.
Nmero 203
tecnolgicos en el proceso de 4.2. Planifica adecuadamente el proceso de

aprendizaje para: investigacin, teniendo en cuenta el
a) la recogida ordenada y la contexto en que se desarrolla y el problema
organizacin de datos. de investigacin planteado.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de 5. Practicar estrategias para la 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos
datos numricos, funcionales o generacin de investigaciones problemas planteando nuevas preguntas,
estadsticos. matemticas, a partir de: a) la generalizando la situacin o los resultados,
c) facilitar la comprensin de resolucin de un problema y la etc.
5.2. Busca conexiones entre contextos de la
funcionales y la realizacin de generalizacin de propiedades y leyes
realidad y del mundo de las matemticas
clculos de tipo numrico, matemticas; c) Profundizacin en
(la historia de la humanidad y la historia de
algebraico o estadstico. algn momento de la historia de las
las matemticas; arte y matemticas;
d) el diseo de simulaciones y la matemticas; concretando todo ello en
ciencias sociales y matemticas, etc.).

elaboracin de predicciones contextos numricos, algebraicos,
sobre situaciones matemticas geomtricos, funcionales, estadsticos
diversas. o probabilsticos.
e) la elaboracin de informes y 6. Elaborar un informe cientfico escrito 6.1. Consulta las fuentes de informacin
documentos sobre los procesos que recoja el proceso de investigacin adecuadas al problema de investigacin.
Pgina 32151
llevados a cabo y los resultados y realizado, con el rigor y la precisin 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
conclusiones obtenidas. adecuados. matemticos adecuados al contexto del
NPE: A-030915-9316
entornos apropiados, la
informacin y las ideas 6.3. Utiliza argumentos, justificaciones,
matemticas. explicaciones y razonamientos explcitos y
coherentes.
investigacin, tanto en la bsqueda de
Nmero 203
soluciones como para mejorar la eficacia

en la comunicacin de las ideas
matemticas.

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identificacin de problemas en
NPE: A-030915-9316
identificando del problema o problemas
situaciones problemticas de la matemticos que subyacen en l, as como
realidad. los conocimientos matemticos necesarios.
Nmero 203

eficacia.

matemtico. perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin,
autoanlisis continuo, etc.
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NPE: A-030915-9316
10. Superar bloqueos e inseguridades 10.1. Toma decisiones en los procesos (de
Nmero 203
ante la resolucin de situaciones resolucin de problemas, de investigacin,

desconocidas. de matematizacin o de modelizacin)
utilidad.
aprendiendo de ello para situaciones estructuras; valorando la potencia, sencillez
futuras; etc.

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simulaciones o analizando con sentido 12.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
crtico situaciones diversas que representaciones grficas de funciones con
ayuden a la comprensin de
NPE: A-030915-9316
expresiones algebraicas complejas y
conceptos matemticos o a la extraer informacin cualitativa y cuantitativa
resolucin de problemas. sobre ellas.
medios tecnolgicos.
Nmero 203

13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
argumentaciones de los mismos y
exposicin oral de los contenidos
compartiendo stos en entornos
trabajados en el aula.
Pgina 32155
NPE: A-030915-9316
mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA.

Nmero 203
Estudio de las matrices como 1. Organizar informacin procedente de 1.1. Dispone en forma de matriz informacin
herramienta para manejar y situaciones del mbito social utilizando procedente del mbito social para poder
operar con datos estructurados el lenguaje matricial y aplicar las resolver problemas con mayor eficacia.
en tablas. Clasificacin de operaciones con matrices como
1.2. Utiliza el lenguaje matricial para
matrices. instrumento para el tratamiento de
representar datos facilitados mediante
Operaciones con matrices. dicha informacin.
tablas y para representar sistemas de
Rango de una matriz.
ecuaciones lineales.
Matriz inversa.
Mtodo de Gauss. 1.3. Realiza operaciones con matrices y aplica
Determinantes hasta orden 3. las propiedades de estas operaciones
Aplicacin de las operaciones adecuadamente, de forma manual y con el
apoyo de medios tecnolgicos.
Pgina 32156
de las matrices y de sus
2. Transcribir problemas expresados en 2.1. Formula algebraicamente las restricciones
propiedades en la resolucin de
lenguaje usual al lenguaje algebraico y indicadas en una situacin de la vida real,
problemas en contextos reales.
NPE: A-030915-9316
resolverlos utilizando tcnicas el sistema de ecuaciones lineales
Representacin matricial de un algebraicas determinadas: matrices, planteado (como mximo de tres
sistema de ecuaciones lineales: sistemas de ecuaciones, inecuaciones ecuaciones y tres incgnitas), lo resuelve
discusin y resolucin de y programacin lineal bidimensional, en los casos que sea posible, y lo aplica
sistemas de ecuaciones lineales interpretando crticamente el para resolver problemas en contextos
(hasta tres ecuaciones con tres significado de las soluciones reales.
incgnitas). Mtodo de Gauss. obtenidas.
Resolucin de problemas de las 2.2. Aplica las tcnicas grficas de
ciencias sociales y de la programacin lineal bidimensional para
Nmero 203
economa. resolver problemas de optimizacin de

Inecuaciones lineales con una o funciones lineales que estn sujetas a
dos incgnitas. Sistemas de restricciones e interpreta los resultados
inecuaciones. Resolucin grfica obtenidos en el contexto del problema.
y algebraica.
Programacin lineal
bidimensional. Regin factible.
Determinacin e interpretacin de
las soluciones ptimas.
Aplicacin de la programacin
lineal a la resolucin de
problemas sociales, econmicos
y demogrficos.
BLOQUE 3: ANLISIS.
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Continuidad. Tipos de 1. Analizar e interpretar fenmenos 1.1. Modeliza con ayuda de funciones
discontinuidad. Estudio de la habituales de las ciencias sociales de problemas planteados en las ciencias
NPE: A-030915-9316
continuidad en funciones manera objetiva traduciendo la sociales y los describe mediante el estudio
elementales y definidas a trozos. informacin al lenguaje de las de la continuidad, tendencias, ramas
Aplicaciones de las derivadas al funciones y describindolo mediante el infinitas, corte con los ejes, etc.
estudio de funciones polinmicas, estudio cualitativo y cuantitativo de
1.2. Calcula las asntotas de funciones
racionales e irracionales sus propiedades ms caractersticas.
racionales, exponenciales y logartmicas
sencillas, exponenciales y
sencillas.
logartimicas.
Problemas de optimizacin 1.3. 1.3. Estudia la continuidad en un punto de
una funcin elemental o definida a trozos
Nmero 203
relacionados con las ciencias

sociales y la economa. utilizando el concepto de lmite.
Estudio y representacin grfica 2. Utilizar el clculo de derivadas para 2.1. Representa funciones y obtiene la
de funciones polinmicas, obtener conclusiones acerca del expresin algebraica a partir de datos
racionales, irracionales, comportamiento de una funcin, para relativos a sus propiedades locales o
exponenciales y logartmicas resolver problemas de optimizacin globales y extrae conclusiones en
sencillas a partir de sus extrados de situaciones reales de problemas derivados de situaciones reales.
propiedades locales y globales. carcter econmico o social y extraer
Concepto de primitiva. Clculo 2.2. Plantea problemas de optimizacin sobre
conclusiones del fenmeno analizado.
de primitivas: Propiedades fenmenos relacionados con las ciencias
bsicas. Integrales inmediatas. sociales, los resuelve e interpreta el
Clculo de reas: La integral resultado obtenido dentro del contexto.
definida. Regla de Barrow. 3. Aplicar el clculo de integrales en la 3.1. Aplica la regla de Barrow al clculo de
medida de reas de regiones planas integrales definidas de funciones
limitadas por rectas y curvas sencillas elementales inmediatas.

que sean fcilmente representables
3.2. Aplica el concepto de integral definida para
utilizando tcnicas de integracin
calcular el rea de recintos planos
inmediata.
delimitados por una o dos curvas.
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BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
NPE: A-030915-9316
Profundizacin en la Teora de 1. Asignar probabilidades a sucesos 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en
la Probabilidad. Axiomtica de aleatorios en experimentos simples y experimentos simples y compuestos
Kolmogorov. Asignacin de compuestos, utilizando la regla de mediante la regla de Laplace, las frmulas
probabilidades a sucesos Laplace en combinacin con derivadas de la axiomtica de Kolmogorov
mediante la regla de Laplace y a diferentes tcnicas de recuento y diferentes tcnicas de recuento.
partir de su frecuencia relativa. personales, diagramas de rbol o
1.2. Calcula probabilidades de sucesos a partir
Experimentos simples y tablas de contingencia, la axiomtica
de los sucesos que constituyen una
compuestos. Probabilidad de la probabilidad, el teorema de la
Nmero 203
particin del espacio muestral.

condicionada. Dependencia e probabilidad total y aplica el teorema
independencia de sucesos. de Bayes para modificar la 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso
Teoremas de la probabilidad probabilidad asignada a un suceso aplicando la frmula de Bayes.
total y de Bayes. Probabilidades (probabilidad inicial) a partir de la
1.4. Resuelve una situacin relacionada con la
iniciales y finales y verosimilitud informacin obtenida mediante la
toma de decisiones en condiciones de
de un suceso. experimentacin (probabilidad final),
incertidumbre en funcin de la probabilidad
Poblacin y muestra. Mtodos empleando los resultados numricos
de las distintas opciones.
de seleccin de una muestra. obtenidos en la toma de decisiones en
Tamao y representatividad de contextos relacionados con las
una muestra. ciencias sociales.
Estadstica paramtrica.
2. Describir procedimientos estadsticos 2.1. Valora la representatividad de una muestra
Parmetros de una poblacin y
que permiten estimar parmetros a partir de su proceso de seleccin.
estadsticos obtenidos a partir de
desconocidos de una poblacin con
una muestra. Estimacin puntual.
una fiabilidad o un error prefijados, 2.2. Calcula estimadores puntuales para la

Media y desviacin tpica de la media, varianza, desviacin tpica y
calculando el tamao muestral
media muestral y de la proporcin proporcin poblacionales, y lo aplica a
necesario y construyendo el intervalo
muestral. problemas reales.
Pgina 32159
Distribucin de la media de confianza para la media de una 2.3. Calcula probabilidades asociadas a la
muestral en una poblacin poblacin normal con desviacin tpica distribucin de la media muestral y de la
normal. Distribucin de la media conocida y para la media y proporcin
NPE: A-030915-9316
proporcin muestral, aproximndolas por la
muestral y de la proporcin poblacional cuando el tamao distribucin normal de parmetros
muestral en el caso de muestras muestral es suficientemente grande. adecuados a cada situacin, y lo aplica a
grandes. problemas de situaciones reales.
Estimacin por intervalos de
confianza. Relacin entre 2.4. Construye, en contextos reales, un
confianza, error y tamao intervalo de confianza para la media
muestral. poblacional de una distribucin normal con
Intervalo de confianza para la desviacin tpica conocida.
Nmero 203
media poblacional de una 2.5. Construye, en contextos reales, un

distribucin normal con intervalo de confianza para la media
desviacin tpica conocida. poblacional y para la proporcin en el caso
Intervalo de confianza para la de muestras grandes.
media poblacional de una
distribucin de modelo 2.6. Relaciona el error y la confianza de un
desconocido y para la proporcin intervalo de confianza con el tamao
en el caso de muestras grandes. muestral y calcula cada uno de estos tres
elementos conocidos los otros dos y lo
aplica en situaciones reales.
3. Presentar de forma ordenada 3.1. Utiliza las herramientas necesarias para
informacin estadstica utilizando estimar parmetros desconocidos de una
vocabulario y representaciones poblacin y presentar las inferencias
adecuadas y analizar de forma crtica obtenidas mediante un vocabulario y

y argumentada informes estadsticos representaciones adecuadas.
presentes en los medios de
comunicacin, publicidad y otros 3.2. Identifica y analiza los elementos de una
mbitos, prestando especial atencin ficha tcnica en un estudio estadstico
sencillo.
Pgina 32160
a su ficha tcnica, detectando posibles
3.3. Analiza de forma crtica y argumentada
errores y manipulaciones en su
informacin estadstica presente en los
presentacin y conclusiones.
NPE: A-030915-9316
medios de comunicacin y otros mbitos
Nmero 203
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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
La materia Primera Lengua Extranjera forma parte en la actualidad, y cada vez lo
har ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua
expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases, organismos y
corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese
bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas
lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los
mbitos personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
El currculo incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas y destaca lo que los estudiantes debern
ser capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos
reales en los que tendrn oportunidad de desarrollar la destreza oral especialmente.
La Primera Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo y aportando nuevas
estrategias de comprensin y expresin para desarrollar la capacidad comunicativa
general. La comunicacin en lenguas extranjeras se basa en capacidades
esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
hechos y opiniones tanto de forma oral como escrita en diferentes contextos
sociales.
Debido a las caractersticas de esta materia, la lengua tiene una funcin vehicular
que permite acceder a distintos tipos de conocimientos y contextos sociales y
culturales, contribuyendo al desarrollo del resto de competencias, especialmente a
las competencias sociales y cvicas, conciencia y expresiones culturales y aprender
a aprender.
Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques que determinan las
principales destrezas que los alumnos han de adquirir. Los contenidos son
necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje y son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe saber,
saber utilizar y saber incorporar a su perfil competencial:
Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a la
adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo, se
pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el fomento de
la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin de textos
orales. Con este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua. La
exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la consecucin de
NPE: A-030915-9316
las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial de los contenidos de

este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: en este bloque, se fomenta el
conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la lectura,
comprensin, interpretacin y valoracin de distintos tipos de textos escritos
en la lengua extranjera.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. Este
bloque est dedicado al conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para
la produccin de textos escritos destacando la escritura como proceso donde
tiene lugar la planificacin, obtencin de datos, organizacin de la
informacin, redaccin y revisin del texto.
decreto, la accin docente en la materia de Primera Lengua Extranjera tendr en
La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera.
Se priorizar la comprensin y la expresin oral.
El docente presentar problemas relevantes y reales que desarrollen la
comunicacin oral. Para ello es imprescindible hacer explcitas las estrategias
de comprensin y produccin oral que aparecen en los bloques de contenidos
y que el alumno debe aplicar a pesar de sus limitaciones lingsticas.
Se adoptar un enfoque activo que dar al alumno la oportunidad de hacer
presentaciones orales sobre temas de su inters, dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a travs de
videoconferencias y proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital.
El trabajo por tareas y por proyectos interdisciplinares permitir complementar
y poner en prctica los contenidos recogidos en los libros de texto as como
desarrollar distintas competencias en un mismo trabajo.
Se fomentar el uso oral de la lengua extranjera entre los alumnos a travs de
la participacin en proyectos europeos en la plataforma eTwinning o de
asociaciones estratgicas con otros centros de enseanza en la Unin
Europea.
Resulta recomendable el uso del portfolio, que aportar informacin extensa
sobre el aprendizaje del alumnado, reforzar la evaluacin continua y
permitir compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta
motivadora para el alumnado que potencia su autonoma y desarrolla su
pensamiento crtico y reflexivo.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin permitirn a los alumnos
usar la lengua extranjera para crear espacios web (wikis, blogs), expresar su
opinin en foros internacionales, mandar mensajera instantnea a alumnos
NPE: A-030915-9316
de otras nacionalidades, o usar software que permita comunicaciones de voz

y vdeo sobre Internet.
En la evaluacin de los alumnos se priorizar la comprensin y expresin oral
en la lengua extranjera a travs de diversos instrumentos como las entrevistas
personales, las exposiciones de trabajos y proyectos en el aula, las
conversaciones entre alumnos o la participacin en debates sobre temas de
inters.
El aula de idiomas se convertir en un lugar de habla extranjera donde los
alumnos experimentarn situaciones cotidianas tpicas del pas donde se
habla dicha lengua. Para ello, ser necesario que los alumnos adquieran
distintos roles en la clase que les permitan cambiar de identidad al entrar al
aula de idiomas, asumiendo que son ciudadanos de la lengua que estudian,
por ejemplo ciudadanos ingleses, franceses o alemanes con un vida diseada
por los alumnos a lo largo del curso.
Las relaciones existentes entre los contenidos, criterios y estndares, tal y como
plantea la introduccin de la materia en el RD 1105/2014, no son unvocas, debido a
la especial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que para cada una de
las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares de aprendizaje,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de
cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua,
habrn de aplicarse los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la
actividad correspondiente. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas para
cada uno de los cursos en que sea impartida.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
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Estrategias de comprensin: a) Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones tcnicas, dadas
Movilizacin de informacin informacin relevante e implicaciones cara a cara o por otros medios, relativas a
previa sobre tipo de tarea y tema. generales de textos de cierta longitud, la realizacin de actividades y normas de
Identificacin del tipo textual, bien organizados y con estructuras seguridad en el mbito personal (p. ej. en
adaptando la comprensin al lingsticas de cierta complejidad, en una instalacin deportiva), pblico (p. ej. en
mismo. una variedad de lengua estndar y una situacin de emergencia), acadmico u
Nmero 203
Distincin de tipos de articulados a velocidad media o ocupacional (p. ej. una visita guiada a una
comprensin (sentido general, normal, que traten de temas tanto pinacoteca, o sobre el uso de mquinas,
informacin esencial, puntos concretos como abstractos dentro del dispositivos electrnicos o programas
principales, detalles relevantes, propio campo de especializacin o de informticos).
implicaciones). inters en los mbitos personal,
Formulacin de hiptesis sobre pblico, acadmico y
contenido y contexto. ocupacional/laboral, siempre que las
Inferencia y formulacin de condiciones acsticas sean buenas y
hiptesis sobre significados a se puedan confirmar ciertos detalles.
partir de la comprensin de
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende, en transacciones y gestiones
elementos significativos,
estrategias adecuadas para cotidianas y menos habituales, la
lingsticos y paralingsticos.
comprender el sentido general, la exposicin de un problema o la solicitud de
Reformulacin de hiptesis a
informacin esencial, los puntos informacin respecto de la misma (p. ej. en
principales, los detalles relevantes, o el caso de una reclamacin), siempre que
nuevos elementos.
informacin, ideas y opiniones tanto pueda pedir confirmacin sobre algunos
Aspectos socioculturales y
implcitas como explicitas del texto si detalles.
sociolingsticos: convenciones
estn claramente sealizadas.
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, c) Conocer con el suficiente detalle y 3. Identifica los puntos principales y detalles
Pgina 32165
creencias y actitudes; lenguaje no saber aplicar adecuadamente a la relevantes de una conversacin formal o
verbal. comprensin del texto los aspectos informal de cierta duracin entre dos o ms
Funciones comunicativas: socioculturales y sociolingsticos interlocutores que se produce a su
NPE: A-030915-9316
Gestin de relaciones sociales relativos a situaciones cotidianas y alrededor, siempre que las condiciones
en el mbito personal, pblico, menos habituales en el mbito acsticas sean buenas, el discurso est
acadmico y profesional. personal, pblico, acadmico y estructurado y no se haga un uso muy
Descripcin y apreciacin de ocupacional/laboral, sobre, entre idiomtico de la lengua.
cualidades fsicas y abstractas de otros, la estructura socio-econmica,
personas, objetos, lugares, las relaciones interpersonales, de
actividades, procedimientos y jerarqua y entre grupos,
procesos. comportamiento (posturas y
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Narracin de acontecimientos ademanes, expresiones faciales, uso

pasados puntuales y habituales, de la voz, contacto visual, proxmica),
descripcin de estados y y convenciones sociales (actitudes,
situaciones presentes, y valores, tabes).
expresin de predicciones y de
d) Distinguir tanto la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin informal
sucesos futuros a corto, medio y
comunicativas principales del texto o una discusin en la que participa, tanto
largo plazo.
como implicaciones fcilmente de viva voz como por medios tcnicos,
Intercambio de informacin,
discernibles; apreciar las diferentes informacin especfica relevante sobre
indicaciones, opiniones,
intenciones comunicativas derivadas temas generales o de su inters, y capta
creencias y puntos de vista,
del uso de distintos exponentes de sentimientos como la sorpresa, el inters o
consejos, advertencias y avisos.
dichas funciones, e identificar los la indiferencia, siempre que los
Expresin de la curiosidad, el
propsitos comunicativos generales interlocutores eviten un uso muy idiomtico
conocimiento, la certeza, la
asociados a distintos patrones de la lengua y si no hay interferencias
confirmacin, la duda, la
discursivos tpicos por lo que respecta acsticas.

conjetura, el escepticismo y la
a la presentacin y organizacin de la
incredulidad.
informacin (entre otros, el refuerzo o
Expresin de la voluntad, la
la recuperacin del tema).
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la e) Distinguir y aplicar a la comprensin 5. Comprende, en una conversacin formal
Pgina 32166
prohibicin, la exencin y la del texto oral los significados y en la que participa, en el mbito acadmico
objecin. funciones especficos generalmente u ocupacional, informacin detallada y
Expresin del inters, la asociados a diversas estructuras puntos de vista y opiniones sobre temas de
NPE: A-030915-9316
aprobacin, el aprecio, el elogio, sintcticas de uso comn segn el su especialidad y relativos a actividades y
la admiracin, la satisfaccin, la contexto de comunicacin (p. ej. una procedimientos cotidianos y menos
esperanza, la confianza, la estructura interrogativa para dar una habituales, siempre que pueda plantear
sorpresa, y sus contrarios. orden). preguntas para comprobar que ha
Formulacin de sugerencias, comprendido lo que el interlocutor ha
deseos, condiciones e hiptesis. querido decir y conseguir aclaraciones
Establecimiento y gestin de la sobre algunos detalles.
comunicacin y organizacin del
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f) Reconocer lxico oral comn y ms 6. Comprende las ideas principales y detalles

discurso.
especializado, relacionado con los relevantes de una presentacin, charla o
Estructuras sintctico-
propios intereses y necesidades en el conferencia que verse sobre temas de su
discursivas.1
mbito personal, pblico, acadmico y inters o de su especialidad, siempre que
Lxico oral comn y ms
ocupacional/laboral, y expresiones y el discurso est articulado de manera clara
especializado (recepcin), dentro
modismos de uso habitual cuando se y en lengua estndar (p. ej. una
de las propias reas de inters en
cuenta con apoyo visual o contextual. presentacin sobre la organizacin de la
los mbitos personal, pblico,
universidad en otros pases).
acadmico y ocupacional, relativo
a la descripcin de personas y g) Discriminar patrones sonoros, 7. Comprende los puntos principales y
objetos, tiempo y espacio, acentuales, rtmicos y de entonacin detalles relevantes en la mayora de
estados, eventos y de uso comn y ms especficos, y programas de radio y televisin relativos a
acontecimientos, actividades, reconocer sus significados e temas de inters personal o de su
procedimientos y procesos; intenciones comunicativas expresas, especialidad (p. ej. entrevistas,
relaciones personales, sociales, as como algunas de carcter implcito documentales, series y pelculas), cuando
acadmicas y profesionales; (incluyendo el inters o la indiferencia) se articulan de forma relativamente lenta y

educacin y estudio; trabajo y cuando la articulacin es clara. con una pronunciacin clara y estndar, y
emprendimiento; bienes y que traten temas conocidos o de su inters.
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
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historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
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BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Estrategias de produccin: a) Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien estructuradas y
Planificacin. estructurados sobre temas de inters de cierta duracin sobre un tema
Concebir el mensaje con personal, o asuntos cotidianos o acadmico (p. ej. el diseo de un aparato o
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claridad, distinguiendo su idea o menos habituales, en un registro dispositivo, o sobre una obra artstica o
ideas principales y su estructura formal, neutro o informal, utilizando literaria), con la suficiente claridad como
bsica. adecuadamente los recursos de para que se pueda seguir sin dificultad la
Adecuar el texto al destinatario, cohesin ms comunes, y mostrando mayor parte del tiempo y cuyas ideas
contexto y canal, aplicando el un control razonable de expresiones, principales estn explicadas con una
registro y la estructura de estructuras y un lxico de uso razonable precisin, y responde a
discurso adecuados a cada caso. frecuente, tanto de carcter general preguntas complementarias de la audiencia
Ejecucin. como ms especfico. formuladas con claridad y a velocidad
Expresar el mensaje con normal.
claridad y coherencia,
b) Conocer, seleccionar con atencin, y 2. Se desenvuelve con eficacia en
estructurndolo adecuadamente
saber aplicar con eficacia, las transacciones y gestiones que surgen
y ajustndose, en su caso, a los
estrategias adecuadas para producir mientras viaja, organiza el viaje o trata con
modelos y frmulas de cada tipo
textos orales de diversos tipos y de las autoridades, as como en situaciones
de texto.
cierta longitud, intentando nuevas menos habituales en hoteles, tiendas,

Reajustar la tarea (emprender
formulaciones y combinaciones dentro agencias de viajes, centros de salud,
una versin ms modesta de la
del propio repertorio, y corrigiendo los estudio o trabajo (p. ej. para hacer
tarea) o el mensaje (hacer
errores (p. ej. en tiempos verbales, o reclamaciones), planteando sus
concesiones en lo que realmente
en referencias temporales o razonamientos y puntos de vista con
le gustara expresar), tras valorar
espaciales) que conducen a claridad y siguiendo las convenciones
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las dificultades y los recursos malentendidos si el interlocutor indica socioculturales que demanda el contexto
disponibles. que hay un problema. especfico.
Apoyarse en y sacar el mximo
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c) Ser consciente de los rasgos 3. Participa con eficacia en conversaciones
partido de los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos informales cara a cara o por telfono u
previos (utilizar lenguaje
salientes de las comunidades en las otros medios tcnicos, en las que describe
prefabricado, etc.).
que se utiliza la lengua meta, y de sus con cierto detalle hechos, experiencias,
Compensar las carencias
diferencias con respecto a las culturas sentimientos y reacciones, sueos,
lingsticas mediante
propias, relativos a costumbres, usos, esperanzas y ambiciones, y responde
procedimientos lingsticos,
actitudes, valores y tabes, y actuar adecuadamente a sentimientos como la
paralingsticos o paratextuales.
en consecuencia, adaptndose sorpresa, el inters o la indiferencia; cuenta
Lingsticos:
Nmero 203
adecuadamente a las caractersticas historias, as como el argumento de libros y

Modificar palabras de
de los interlocutores y de la situacin pelculas, indicando sus reacciones; ofrece
significado parecido.
comunicativa en la produccin del y se interesa por opiniones personales
Definir o parafrasear un trmino
texto oral. sobre temas de su inters; hace
o expresin.
comprensibles sus opiniones o reacciones
Paralingsticos y paratextuales:
respecto a las soluciones posibles de
Pedir ayuda.
problemas o cuestiones prcticas; expresa
Sealar objetos, usar decticos
con amabilidad creencias, acuerdos y
o realizar acciones que aclaran el
desacuerdos, y explica y justifica sus
significado.
opiniones y proyectos.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos, d) Adecuar la produccin del texto oral a 4. Toma parte adecuadamente, aunque a
expresiones faciales, posturas, las funciones comunicativas veces tenga que pedir que le repitan o
contacto visual o corporal, requeridas, seleccionando, dentro de aclaren alguna duda, en conversaciones
proxmica). un repertorio de exponentes formales, entrevistas y reuniones de
Usar sonidos extralingsticos y habituales, los ms adecuados al carcter acadmico u ocupacional,

cualidades prosdicas propsito comunicativo, y los patrones intercambiando informacin relevante
convencionales. discursivos tpicos de presentacin y sobre aspectos tanto abstractos como
Aspectos socioculturales y organizacin de la informacin, entre concretos de temas cotidianos y menos
sociolingsticos: convenciones otros, el refuerzo o la recuperacin del habituales en estos contextos, pidiendo y
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sociales, normas de cortesa y tema. dando instrucciones o soluciones a
registros; costumbres, valores, problemas prcticos, planteando sus
e) Utilizar con razonable correccin las
creencias y actitudes; lenguaje no puntos de vista con claridad, y justificando
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estructuras morfosintcticas, los
verbal. con cierto detalle y de manera coherente
patrones discursivos y los elementos
Funciones comunicativas: sus opiniones, planes y sugerencias sobre
de conexin y de cohesin de uso
Gestin de relaciones sociales futuras actuaciones.
comn de manera que el discurso
en el mbito personal, pblico,
est bien organizado y cumpla
acadmico y profesional.
adecuadamente la funcin o funciones
Descripcin y apreciacin de
comunicativas correspondientes.
cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares, f) Conocer, y saber seleccionar y
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actividades, procedimientos y utilizar, lxico oral comn y ms

procesos especializado relacionado con los
Narracin de acontecimientos propios intereses y necesidades en el
pasados puntuales y habituales, mbito personal, pblico, acadmico y
descripcin de estados y ocupacional/laboral, y expresiones y
situaciones presentes, y modismos de uso habitual.
expresin de predicciones y de g) Reproducir, con la suficiente
sucesos futuros a corto, medio y correccin para ser bien comprendido
largo plazo. la mayora de las veces, patrones
Intercambio de informacin, sonoros, acentuales, rtmicos y de
indicaciones, opiniones, entonacin de carcter general,
creencias y puntos de vista, haciendo un uso consciente de los
consejos, advertencias y avisos. mismos para expresar distintos
significados segn las demandas del

conocimiento, la certeza, la contexto.
conjetura, el escepticismo y la h) Mostrar la fluidez necesaria para
incredulidad. mantener la comunicacin y
Expresin de la voluntad, la garantizar el objetivo comunicativo
Pgina 32170
intencin, la decisin, la promesa, principal del mensaje, aunque puede
la orden, la autorizacin y la haber algunas pausas para buscar
prohibicin, la exencin y la palabras y titubeos en la expresin de
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objecin. algunas ideas ms complejas.
Expresin del inters, la
i) Mostrar cierta flexibilidad en la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
interaccin por lo que respecta a los
la admiracin, la satisfaccin, la
mecanismos de toma y cesin del
esperanza, la confianza, la
turno de palabra, la colaboracin con
sorpresa, y sus contrarios.
el interlocutor y el mantenimiento de la
Formulacin de sugerencias,
comunicacin, aunque puede que no
deseos, condiciones e hiptesis.
Nmero 203
siempre se haga de manera elegante.

Establecimiento y gestin de la
discurso.
discursivas.1
especializado (produccin),
dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal,
pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
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emprendimiento; bienes y
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historia y cultura.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

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Estrategias de comprensin: a) Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de una cierta
Movilizacin de informacin informacin relevante e implicaciones extensin y complejidad dentro de su rea
previa sobre tipo de tarea y tema. generales de textos de cierta longitud, de inters o su especialidad, siempre que
Identificacin del tipo textual, bien organizados y con estructuras pueda volver a leer las secciones difciles
adaptando la comprensin al lingsticas de cierta complejidad, en (p. ej. sobre cmo redactar un trabajo
mismo. una variedad de lengua estndar y acadmico siguiendo las convenciones
Distincin de tipos de que traten de temas tanto abstractos internacionales).
comprensin (sentido general, como concretos dentro del propio
informacin esencial, puntos campo de especializacin o inters,
principales, detalles relevantes, en los mbitos personal, pblico,
implicaciones). acadmico u ocupacional/laboral,
Formulacin de hiptesis sobre siempre que se puedan releer las
contenido y contexto. secciones difciles.
Inferencia y formulacin de
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende detalles relevantes e

hiptesis sobre significados a
estrategias adecuadas para implicaciones de anuncios y material de
comprender el sentido general, la carcter publicitario sobre asuntos de su
informacin esencial, los puntos inters personal y acadmico (p. ej.
principales, los detalles relevantes del folletos, prospectos, programas de estudios
texto, o informacin, ideas y opiniones universitarios).
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partir de la comprensin de tanto implcitas como explcitas
nuevos elementos. claramente sealizadas.
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c) Conocer con el suficiente detalle, y 3. Comprende correspondencia personal en
saber aplicar adecuadamente a la cualquier soporte, y mensajes en foros y
comprensin del texto, los aspectos blogs, en los que se transmiten informacin
registros; costumbres, valores,
sociolingsticos derivados de e ideas, se pregunta sobre problemas y se
creencias y actitudes; lenguaje no
situaciones cotidianas y menos explican con razonable precisin, y se
verbal.
habituales en el mbito personal, describen de manera clara y detallada,
Funciones comunicativas:
pblico, acadmico y experiencias, sentimientos, reacciones,
Gestin de relaciones sociales
ocupacional/laboral, sobre, entre hechos, planes y aspectos tanto abstractos
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otros, la estructura socio-econmica, como concretos de temas de su inters.

las relaciones interpersonales, de
jerarqua y entre grupos,
convenciones sociales (actitudes,
personas, objetos, lugares,
valores, tabes), y los aspectos
actividades, procedimientos y
generales que permitan comprender,
procesos.
en su caso, el trasfondo sociocultural
Narracin de acontecimientos
del texto.
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y d) Distinguir tanto la funcin o funciones 4. Comprende informacin relevante en
situaciones presentes, y comunicativas principales del texto correspondencia formal de instituciones
expresin de predicciones y de como implicaciones fcilmente pblicas o entidades privadas como
sucesos futuros a corto, medio y discernibles; apreciar las diferentes universidades, empresas o compaas de
largo plazo. intenciones comunicativas derivadas servicios (p. ej. carta de admisin a un
Intercambio de informacin, del uso de distintos exponentes de curso).
indicaciones, opiniones, dichas funciones, e identificar los

creencias y puntos de vista, propsitos comunicativos generales
consejos, advertencias y avisos. asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos tpicos.
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Expresin de la curiosidad, el e) Distinguir y aplicar a la comprensin 5. Comprende el sentido general, los puntos
conocimiento, la certeza, la del texto escrito los significados y principales y los detalles ms relevantes en
NPE: A-030915-9316
funciones especficos generalmente noticias y artculos periodsticos bien
conjetura, el escepticismo y la asociados a diversas estructuras estructurados y de cierta longitud en los
incredulidad. sintcticas de uso comn segn el que se adoptan puntos de vista concretos
Expresin de la voluntad, la contexto de comunicacin (p. ej. una sobre temas de actualidad o de su inters y
intencin, la decisin, la promesa, estructura interrogativa para dar una redactados en una variante estndar de la
la orden, la autorizacin y la orden). lengua.
prohibicin, la exencin y la
objecin. f) Reconocer lxico escrito comn y ms 6. Entiende, en manuales, enciclopedias y
Expresin del inters, la especializado relacionado con los libros de texto, tanto en soporte papel
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aprobacin, el aprecio, el elogio, propios intereses y necesidades en el como digital, informacin concreta para la
la admiracin, la satisfaccin, la mbito personal, pblico, acadmico y resolucin de tareas de clase o trabajos de
esperanza, la confianza, la ocupacional/laboral, y expresiones y investigacin relacionados con temas de su
sorpresa, y sus contrarios. modismos de uso habitual cuando se especialidad, as como informacin
Formulacin de sugerencias, cuenta con apoyo visual o contextual. concreta relacionada con cuestiones
deseos, condiciones e hiptesis. prcticas o con temas de su inters
Establecimiento y gestin de la acadmico u ocupacional en pginas webs
comunicacin y organizacin del y otros textos informativos oficiales,
discurso. institucionales, o corporativos.
Estructuras sintctico- g) Reconocer los valores asociados a 7. Sigue sin dificultad la lnea argumental de
discursivas.1 convenciones de formato, tipogrficas historias de ficcin y de novelas cortas
Lxico escrito comn y ms ortogrficas y de puntuacin comunes claramente estructuradas, de lenguaje
especializado (recepcin), dentro y menos habituales, as como sencillo y directo, en una variedad estndar
abreviaturas y smbolos de uso comn de la lengua, y comprende el carcter de

los mbitos personal, pblico, y ms especfico (p. ej. , ). los distintos personajes y sus relaciones,
acadmico y ocupacional, relativo cuando unos y otras estn descritos
a la descripcin de personas y claramente y con el suficiente detalle.
estados, eventos y
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NPE: A-030915-9316
historia y cultura.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
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BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

Estrategias de produccin: a) Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario detallado con
Planificacin. de estructura clara sobre una serie de informacin personal, acadmica o laboral
Movilizar y coordinar las propias temas generales y ms especficos (p. ej. para tomar parte en un concurso
competencias generales y relacionados con los propios intereses internacional, o para solicitar unas
comunicativas con el fin de o especialidad, haciendo prcticas en empresas).
realizar eficazmente la tarea descripciones con el suficiente detalle;
(repasar qu se sabe sobre el redactando en palabras propias, y
tema, qu se puede o se quiere organizando de manera coherente,
decir, etc.). informacin e ideas extradas de
Localizar y usar adecuadamente diversas fuentes, y justificando las

recursos lingsticos o temticos propias opiniones sobre temas
(uso de un diccionario o generales, o ms especficos,
gramtica, obtencin de ayuda, utilizando elementos de cohesin y
etc.). coherencia y un lxico de uso comn,
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Ejecucin. o ms especfico segn el contexto de
Expresar el mensaje con comunicacin.
claridad ajustndose a los
NPE: A-030915-9316
b) Conocer, seleccionar y aplicar las 2. Escribe, en un formato convencional y en
modelos y frmulas de cada tipo estrategias ms adecuadas para cualquier soporte, un currculum vtae,
de texto. elaborar textos escritos de estructura detallando y ampliando la informacin que
Reajustar la tarea (emprender clara y de cierta longitud, p. ej. considera relevante en relacin con el
una versin ms modesta de la desarrollando los puntos principales, y propsito y destinatario especficos.
tarea) o el mensaje (hacer amplindolos con la informacin
concesiones en lo que realmente necesaria, a partir de un guin previo.
las dificultades y los recursos c) Ser consciente de los rasgos 3. Toma notas, haciendo una lista de los
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disponibles. socioculturales y sociolingsticos aspectos importantes, durante una

Apoyarse en y sacar el mximo salientes de las comunidades en las conferencia sencilla, y redacta un breve
partido de los conocimientos que se utiliza la lengua meta, y de sus resumen con la informacin esencial,
previos (utilizar lenguaje diferencias con respecto a las culturas siempre que el tema sea conocido y el
prefabricado, etc.). propias, relativos a costumbres, usos, discurso se formule de un modo sencillo y
Aspectos socioculturales y actitudes, valores y tabes, y actuar se articule con claridad.
sociolingsticos: convenciones en consecuencia, adaptndose
sociales, normas de cortesa y adecuadamente a las caractersticas
registros; costumbres, valores, de los interlocutores y de la situacin
creencias y actitudes; lenguaje no comunicativa en la produccin del
verbal. texto escrito.
Funciones comunicativas: d) Adecuar la produccin del texto 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
Gestin de relaciones sociales escrito a las funciones comunicativas comentarios, en cualquier soporte, en los
en el mbito personal, pblico, requeridas, seleccionando, dentro de que transmite y solicita informacin
acadmico y profesional. un repertorio de exponentes relevante y opiniones sobre aspectos
Descripcin y apreciacin de habituales, los ms adecuados al personales, acadmicos u ocupacionales,
cualidades fsicas y abstractas de propsito comunicativo, y los patrones respetando las convenciones y normas de
personas, objetos, lugares, discursivos tpicos de presentacin y cortesa y de la netiqueta.
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procesos. organizacin de la informacin, entre
Narracin de acontecimientos otros, el refuerzo o la recuperacin del
pasados puntuales y habituales, tema.
NPE: A-030915-9316
descripcin de estados y
e) Utilizar con razonable correccin las 5. Escribe, en un formato convencional,
situaciones presentes, y
estructuras morfosintcticas, los informes breves en los que da informacin
patrones discursivos y los elementos pertinente sobre un tema acadmico,
de conexin y de cohesin de uso ocupacional, o menos habitual (p. ej. un
largo plazo.
comn con el fin de que el discurso problema surgido durante un viaje),
est bien organizado y cumpla describiendo con el detalle suficiente
adecuadamente la funcin o funciones situaciones, personas, objetos y lugares;
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comunicativas correspondientes. narrando acontecimientos en una

secuencia coherente; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre futuras
lneas de actuacin.
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la f) Conocer, y saber seleccionar y 6. Escribe correspondencia personal y
intencin, la decisin, la promesa, utilizar, lxico escrito comn y ms participa en foros y blogs en los que
la orden, la autorizacin y la especializado, relacionado con los transmite informacin e ideas sobre temas
prohibicin, la exencin y la propios intereses y necesidades en el abstractos y concretos, comprueba
objecin. mbito personal, pblico, acadmico y informacin y pregunta sobre problemas y
Expresin del inters, la ocupacional/laboral, y expresiones y los explica con razonable precisin, y
aprobacin, el aprecio, el elogio, modismos de uso habitual. describe, de manera detallada,
la admiracin, la satisfaccin, la experiencias, sentimientos, reacciones,
esperanza, la confianza, la hechos, planes y una serie de temas

sorpresa, y sus contrarios. concretos relacionados con sus intereses o
Formulacin de sugerencias, su especialidad.
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discurso.
NPE: A-030915-9316
discursivas.1
Lxico escrito comn y ms
pblico, acadmico y
Nmero 203

estados, eventos y
historia y cultura.
Patrones grficos y
1
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS POR IDIOMAS
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS: CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS: CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS. FRANCS. ALEMN.
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Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: conjuncin Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (as well as); disyuncin (aussi bien que); disyuncin; oposicin conjuncin (sowohl als auch); disyuncin
NPE: A-030915-9316
(eitheror); oposicin/concesin (seulement si, bien que, mme si, par contre, (entweder... oder); oposicin/concesin
(although; however); causa (because (of); malgr, pourtant, toutefois, tout de mme, (obwohl; dennoch); causa (denn-weil;
due to; as); finalidad (so that; in order to); avoir beau, quand (bien) mme, alors mme wegen; da); finalidad (dazu; darum);
comparacin (as/not so Adj. as; less/more que + conditionnel); causa (tant donn que, comparacin (so/nicht so Adj. als;
+ Adj./Adv. (than); the better of the two; vu que, comme); finalidad (pour que, dans le mehr/weniger Adj./Adv. (als); der beste
the best ever); resultado/correlacin (so; but que, de faon ce que, de manire ce aus beiden; der beste immer);
so that; the morethe better); condicin que, afin que + Subj.); comparacin (le resultado/correlacin (deshalb; so dass;
(if; unless; in case); estilo indirecto meilleur, le mieux, le pire, de mme que, je mehr, desto besser); condicin (wenn;
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(reported information, offers, suggestions, plusplus, moinsmoins, plusmoins, sofern; falls); estilo indirecto
promises, commands, wishes). moinsplus); consecuencia (si bien que, de (Redewiedergabe, Vorschlge,
Relaciones temporales (while; once (we telle manire que, de faon ce que); Aufforderungen, Befehle und Wnsche).
have finished)). distributivas (tantttantt, bien.bien); Relaciones temporales (solange;
Afirmacin (affirmative sentences; tags; condicin (si, mme si + Indic., condition seitdem; nachdem (wir fertig sind)).
So it seems). de + Inf., condition de, moins de + inf., Afirmacin (affirmativen Stzen;
Exclamacin (What + noun (+ phrase), au/dans le cas o (+ conditionnel)); estilo affirmative Zeichen; So scheint es).
e. g. What a thing to say!; How + Adv. + indirecto (rapporter des informations). Exclamacin (Was fr ein(e) + Nomen,
Adj., e. g. How very funny!; exclamatory Relaciones temporales (depuis, ds, au fur (+Satz), z. B. Was fr eine Sache zu tun!;
sentences and phrases, e. g. Wow, this is et mesure, tandis que, jusquau moment Wie+ Adv. + Adj., z. B. Wie sehr lustig!;
really cool!). o). Ausrufe Stzen, z. B. Oh! Das ist ja toll!).
Negacin (e. g. Not bad; Not at all; No Exclamacin (Que, Hlas!, Mince alors!). Negacin (z. B. Nicht schlecht;
way). Negacin (ne pas encore, ne.plus, pas durchaus nicht; Keineswegs!).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. mal (du tout), pas question, pas du tout). Interrogacin (W-stze; Fragestze;
Questions; How come?; So?; tags). Interrogacin (lequel, laquelle, auquel, Wie kommt es?; So?; Zeichen).
Expresin del tiempo: pasado (past duquel). Expresin del tiempo: pasado
simple and continuous; present perfect Expresin del tiempo: presente; pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt
simple and continuous; past perfect simple (plus-que-parfait); futuro. Historisches Prsens, Konjunktiv I);
and continuous); presente (simple and Expresin del aspecto: puntual (frases presente (Prsens, Konjunktiv I); futuro
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continuous present); futuro (present simples); durativo (il tait une fois, cette (werden; Prsens + Adv. Perfekt + Adv).
simple and continuous + Adv.; will be poque l); habitual (de temps en temps, Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
ing). chaque, tous les, n fois par mois/an); Plusquamperfekt, Futur II); durativo
NPE: A-030915-9316
Expresin del aspecto: puntual (simple incoativo (tre sur le point de); terminativo (Prsens Prteritum und Futur I); habitual
tenses); durativo (present and past (cesser de, arrter de, mettre fin qqch.). (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. B.
simple/perfect; and future continuous); Expresin de la modalidad: factualidad; gewhnlich); pflegen zu); incoativo
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a capacidad; posibilidad/probabilidad (il est (vornehmen zu); terminativo (Adv
rule); used to); incoativo ((be) set to); possible que, il se peut que); necesidad; (gerade; schon) + Perfekt).
terminativo (cease ing). obligacin /prohibicin (se voir dans Expresin de la modalidad: factualidad
Expresin de la modalidad: factualidad lobligation de, se voir forc (faire) qqch.); (Aussagestzen); capacidad (schaffen);
(declarative sentences); capacidad permiso; intencin/deseo (exprimer le posibilidad/probabilidad (mglicherweise;
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(manage); posibilidad/probabilidad souhait qui concerne un autre: j'aimerais wahrscheinlich); necesidad (bentigen;
(possibly; probably); necesidad (want; que/ je voudrais que/ jaurais envie que/ a brauchen); obligacin (brauchen/nicht
take); obligacin (need/neednt); permiso me plairait que + Subj.); factitivo o causal brauchen); permiso (drfen; knnen,
(may; could; allow); intencin (be thinking con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber lassen); intencin (denken zu en).
of ing). son livre/sest fait couper les cheveux); Expresin de la existencia (z. B. es
Expresin de la existencia (e. g. there condicional (condicionnel prsent). sollte/msste....geben); la entidad (nicht
should/must be); la entidad Expresin de la existencia (presentativo); la zhlbare/ Sammelbezeichnungen /
(count/uncount/collective/compound entidad (artculos, nombres, pronombres zusammengesetzten Nomen; Pronomen
nouns; pronouns (relative, personales, adjetivos y pronombres (Relativpronomen, Reflexivpronomen;
reflexive/emphatic, one(s); determiners); demostrativos; pronombres personales OD y Determinativpronomina); la cualidad (z.
la cualidad (e. g. quite nice; easy to OI, en, y; proposiciones adjetivas (lequel, B. eher unbekannte; leicht zu finden).
handle). laquelle, auquel, duquel)); la cualidad; la Expresin de la cantidad: Zahlen (z. B.
Expresin de la cantidad: Number (e. g. posesin (pronombres posesivos). Brche und Dezimalzahlen). Quantitt: z.
fractions; decimals). Quantity: e. g. Expresin de la cantidad (fracciones, B. mehrere. Grad: z. B. unmig
several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite decimales, porcentajes; artculos partitivos, (glcklich); ziemlich gut).
well). adverbios de cantidad y medidas) y el grado. Expresin del espacio (Prpositionen
Expresin del espacio (prepositions and Expresin del espacio: (prpositions et und Lokale Adverbien).
adverbs of location, position, distance, adverbes de lieu, position, distance, Expresin del tiempo (Stundenzhlung
motion, direction, origin and arrangement). mouvement, direction, provenance, (z. B. morgen um diese Zeit; in zehn
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Expresin del tiempo (points (e. g. this destination). Tagen), (Zeiteinheiten (z. B. Semester)
time tomorrow; in ten days), divisions (e. Expresin del tiempo: puntual (demain und Ausdruck von Zeit (z. B. eher;
g. semester), and indications (e. g. earlier; cette heure-l, hier cette heure-ci, dans n spter); Dauer (z. B. den ganzen Tag;
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later) of time; duration (e. g. all day long; jours, dici peu); divisions (dans les annes, den ganzen Sommer lang); Vorzeitigkeit
the whole summer); anteriority (already; quinzaine); indicaciones de tiempo (au (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit (z.
(not) yet); posteriority (e. g. afterwards; dbut, la fin, en dbut de semaine); B. danach; spter); Aufeinanderfolge
later (on); sequence (firstly, secondly, duracin ((tout) le long de); anterioridad (zuerst, zunchst, schlielich);
finally); simultaneousness (just then/as); (jusqu ce que, dici ( ce) que); Gleichzeitigkeit (gerade als); Hufigkeit
frequency (e. g. quite often; frequently; posterioridad (ds que, depuis (le temps) (z. B. sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag aus).
day in day out). que); secuenciacin (premirement, Expresin del modo (Modaladverbien
Expresin del modo (Adv. and phrases deuximement); simultaneidad (lorsque, le und Modalstze, z. B. hfflich; aus dem
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of manner, e. g. nicely; upside down). temps de + Inf., une fois que, lors de + nom); Lot geraten).
frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes
les).
Expresin del modo ( laide de, grce ).

Estrategias de comprensin: a) Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones, anuncios,

Movilizacin de informacin informacin detallada e implicaciones declaraciones y mensajes detallados,
previa sobre tipo de tarea y tema. generales de textos de cierta longitud, dados cara a cara o por otros medios,
Identificacin del tipo textual, bien organizados y lingsticamente sobre temas concretos, en lenguaje
adaptando la comprensin al complejos, en una variedad de lengua estndar y a velocidad normal (p. ej.
mismo. estndar y articulados a velocidad declaraciones o mensajes institucionales).
Distincin de tipos de normal, que traten de temas tanto
comprensin (sentido general, concretos como abstractos, incluso si
informacin esencial, puntos son de carcter tcnico cuando estn
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principales, detalles relevantes, dentro del propio campo de
implicaciones). especializacin o de inters en los
Formulacin de hiptesis sobre mbitos personal, pblico, acadmico
NPE: A-030915-9316
contenido y contexto. y laboral/profesional, siempre que las
Inferencia y formulacin de condiciones acsticas sean buenas y
hiptesis sobre significados a se puedan confirmar ciertos detalles.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende los detalles de lo que se le dice
estrategias adecuadas para en transacciones y gestiones que surgen
comprender el sentido general; la mientras viaja, organiza el viaje o trata con
informacin esencial; los puntos las autoridades, as como en situaciones
Nmero 203
principales; los detalles relevantes; menos habituales en hoteles, tiendas,

nuevos elementos.
informacin, ideas y opiniones tanto agencias de viajes, centros de salud,
implcitas como explicitas del texto, trabajo o estudios (p. ej. para recibir
formuladas de manera clara; y asistencia sanitaria como turista o como
matices como la irona o el humor, o residente, cambiar una reserva de hotel,
el uso potico o esttico de la lengua anular billetes, o cambiar un artculo
cuando la imagen facilita la defectuoso), siempre que pueda pedir
verbal.
comprensin. confirmacin.
Gestin de relaciones sociales c) Conocer con la profundidad debida y 3. Identifica las ideas principales, los detalles
en el mbito personal, pblico, aplicar eficazmente a la comprensin relevantes y las implicaciones generales de
acadmico y profesional. del texto los conocimientos conversaciones y debates relativamente
Descripcin y apreciacin de sociolingsticos relativos a la extensos y animados entre varios
cualidades fsicas y abstractas de estructuracin social, a las relaciones interlocutores que tienen lugar en su
interpersonales en diversos contextos presencia, sobre temas generales, de

actividades, procedimientos y (desde informal hasta institucional) y actualidad o de su inters, siempre que el
procesos. las convenciones sociales (incluyendo discurso est estructurado y no se haga un
Narracin de acontecimientos creencias y estereotipos) uso muy idiomtico de la lengua.
pasados puntuales y habituales, predominantes en las culturas en que
descripcin de estados y se utiliza la lengua meta, as como los
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situaciones presentes, y conocimientos culturales ms
expresin de predicciones y de relevantes (p. ej. histricos o
sucesos futuros a corto, medio y artsticos) que permitan captar las
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largo plazo. alusiones ms directas sobre estos
Intercambio de informacin, aspectos que pueda contener el texto.
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en debates y conversaciones
comunicativas tanto principales como informales sobre temas habituales o de su
secundarias del texto y apreciar las inters, la postura o punto de vista de sus
diferencias de significacin de interlocutores, as como algunos sentidos
distintos exponentes de las mismas, implcitos y matices como la irona o el
Nmero 203
as como distinguir los significados humor.

generales asociados al uso de
incredulidad.
distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin
y organizacin de la informacin
la orden, la autorizacin y la
(entre otros, topicalizacin (p. ej. uso
de estructuras pasivas o enfticas),
objecin.
contraste, digresin, o recapitulacin).
aprobacin, el aprecio, el elogio, e) Distinguir y aplicar a la comprensin 5. Comprende, en una conversacin formal
la admiracin, la satisfaccin, la del texto oral los significados y en la que participa, en el mbito acadmico
esperanza, la confianza, la funciones especficos generalmente u ocupacional, informacin detallada y
sorpresa, y sus contrarios. asociados a diversas estructuras puntos de vista y opiniones sobre temas de
Formulacin de sugerencias, sintcticas de uso comn segn el su especialidad y relativos a lneas de
deseos, condiciones e hiptesis. contexto de comunicacin (p. ej. actuacin y otros procedimientos
Establecimiento y gestin de la estructura interrogativa para expresar abstractos, siempre que pueda confirmar lo
comunicacin y organizacin del admiracin). que el interlocutor ha querido decir y
discurso. conseguir aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
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Estructuras sintctico- f) Reconocer lxico oral comn y ms 6. Comprende la lnea argumental, las ideas
discursivas.1 especializado, relacionado con los principales, los detalles relevantes y las
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propios intereses y necesidades en el implicaciones generales en presentaciones,
mbito personal, pblico, acadmico y conferencias o seminarios de cierta
laboral/profesional, y expresiones y extensin y complejidad sobre temas
modismos de uso habitual, as como acadmicos o profesionales de su rea de
las connotaciones ms discernibles en inters, tanto concretos como abstractos,
a la descripcin de personas y
el uso humorstico o potico del siempre que haya marcadores que
idioma cuando el contexto o el apoyo estructuren el discurso y guen la
estados, eventos y
visual facilitan su comprensin. comprensin.
Nmero 203
procedimientos y procesos; g) Discriminar patrones sonoros, 7. Comprende el contenido de la informacin

relaciones personales, sociales, acentuales, rtmicos y de entonacin de la mayora del material grabado o
acadmicas y profesionales; de uso comn y ms especficos, y retransmitido en los medios de
educacin y estudio; trabajo y reconocer sus significados e comunicacin, relativo a temas de inters
emprendimiento; bienes y intenciones comunicativas expresas, personal, identificando el estado de nimo,
servicios; lengua y comunicacin as como algunas de carcter implcito el tono e incluso el humor del hablante,
intercultural; ciencia y tecnologa; (incluyendo la irona y el humor) siempre que el discurso est articulado con
historia y cultura. cuando la articulacin es clara. claridad, en una variedad de lengua
Patrones sonoros, acentuales, estndar y a velocidad normal.

Estrategias de produccin: a) Construir textos claros y con el detalle 1. Hace presentaciones de cierta duracin
Planificacin. suficiente, bien organizados y sobre temas de su inters acadmico o
Concebir el mensaje con adecuados al interlocutor y propsito relacionados con su especialidad (p. ej. el
claridad, distinguiendo su idea o comunicativo, sobre temas diversos, desarrollo de un experimento cientfico, o
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ideas principales y su estructura generales y ms especficos dentro un anlisis de aspectos histricos, sociales
bsica. del propio campo de especialidad o de o econmicos), con una estructura clara
Adecuar el texto al destinatario, inters, y defender un punto de vista que ayuda a los oyentes a fijarse en los
NPE: A-030915-9316
contexto y canal, aplicando el sobre temas generales o relacionados aspectos ms importantes, y demostrando
registro y la estructura de con la propia especialidad, indicando seguridad a la hora de contestar preguntas
discurso adecuados a cada caso. los pros y los contras de las distintas del auditorio formuladas con claridad y a
Ejecucin. opciones, as como tomar parte activa velocidad normal.
Expresar el mensaje con en conversaciones formales o
claridad y coherencia, informales de cierta longitud,
estructurndolo adecuadamente desenvolvindose con un grado de
y ajustndose, en su caso, a los correccin y fluidez que permita
Nmero 203
modelos y frmulas de cada tipo mantener la comunicacin.

de texto.
b) Conocer, seleccionar con cuidado, y 2. Se desenvuelve con seguridad en
saber aplicar eficazmente y con cierta transacciones y gestiones cotidianas y
naturalidad, las estrategias adecuadas menos habituales, ya sea cara a cara, por
para producir textos orales de telfono u otros medios tcnicos,
diversos tipos y de cierta longitud, solicitando informacin detallada,
planificando el discurso segn el ofreciendo explicaciones claras y
las dificultades y los recursos
propsito, la situacin, los detalladas y desarrollando su
disponibles.
interlocutores y el canal de argumentacin de manera satisfactoria en
comunicacin; recurriendo a la la resolucin de los problemas que hayan
parfrasis o a circunloquios cuando no surgido.
se encuentra la expresin precisa, e
identificando y corrigiendo los errores

que puedan provocar una interrupcin
lingsticas mediante
de la comunicacin.
procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales. c) Integrar en la propia competencia 3. Participa con soltura en conversaciones
Lingsticos: intercultural, para producir textos informales cara a cara o por telfono u
Modificar palabras de orales bien ajustados al contexto otros medios tcnicos, en las que describe
Pgina 32185
significado parecido. especfico, los aspectos con detalle hechos, experiencias,
Definir o parafrasear un trmino socioculturales y sociolingsticos ms sentimientos y reacciones, sueos,
o expresin. relevantes de la lengua y culturas esperanzas y ambiciones, y responde
NPE: A-030915-9316
Paralingsticos y paratextuales: meta relativos a costumbres, usos, adecuadamente a los sentimientos que
Pedir ayuda. actitudes, valores y creencias, y expresan sus interlocutores; describe con
Sealar objetos, usar decticos superar las diferencias con respecto a detalle experiencias personales y sus
o realizar acciones que aclaran el las lenguas y culturas propias y los reacciones ante las mismas; expresa con
significado. estereotipos, demostrando confianza conviccin creencias, acuerdos y
Usar lenguaje corporal en el uso de diferentes registros u desacuerdos, y explica y justifica de
culturalmente pertinente (gestos, otros mecanismos de adaptacin manera persuasiva sus opiniones y
expresiones faciales, posturas, contextual, y evitando errores serios proyectos.
Nmero 203
contacto visual o corporal, de formulacin o comportamiento que

proxmica). puedan conducir a situaciones
Usar sonidos extralingsticos y potencialmente conflictivas.
cualidades prosdicas
d) Planificar y articular el texto oral 4. Toma parte adecuadamente en
convencionales.
segn la funcin o funciones conversaciones formales, entrevistas,
comunicativas principales y reuniones y debates de carcter acadmico
secundarias en cada caso, u ocupacional, aportando y pidiendo
seleccionando los diferentes informacin relevante y detallada sobre
exponentes de dichas funciones aspectos concretos y abstractos de temas
segn sus distintos matices de cotidianos y menos habituales en estos
verbal.
significacin, y los distintos patrones contextos; explicando los motivos de un
discursivos de los que se dispone problema complejo y pidiendo y dando
para presentar y organizar la instrucciones o sugerencias para
informacin, dejando claro lo que se resolverlo; desarrollando argumentos de

considera importante (p. ej. mediante forma comprensible y convincente y
estructuras enfticas), o los contrastes comentando las contribuciones de los
o digresiones con respecto al tema interlocutores; opinando, y haciendo
principal. propuestas justificadas sobre futuras
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actividades, procedimientos y e) Utilizar correctamente, sin errores que actuaciones.
procesos. conduzcan a malentendidos, las
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estructuras morfosintcticas, los
pasados puntuales y habituales, patrones discursivos y los elementos
descripcin de estados y de coherencia y de cohesin de uso
situaciones presentes, y comn y ms especfico,
expresin de predicciones y de seleccionndolos en funcin del
sucesos futuros a corto, medio y propsito comunicativo en el contexto
largo plazo. concreto (p. ej. el uso de la voz pasiva
Intercambio de informacin, en presentaciones de carcter
Nmero 203
acadmico, o de frases de relativo

creencias y puntos de vista, para hacer una descripcin detallada).
Expresin de la curiosidad, el f) Conocer, y saber seleccionar y utilizar
conocimiento, la certeza, la lxico oral comn y expresiones y
confirmacin, la duda, la modismos de uso habitual, y ms
conjetura, el escepticismo y la especializado segn los propios
incredulidad. intereses y necesidades en el mbito
Expresin de la voluntad, la personal, pblico, acadmico y
intencin, la decisin, la promesa, laboral/profesional, as como un
la orden, la autorizacin y la reducido repertorio de palabras y
prohibicin, la exencin y la expresiones que permita un uso
objecin. humorstico, potico o esttico sencillo
Expresin del inters, la del idioma.
g) Reproducir, ajustndose debidamente

la admiracin, la satisfaccin, la a alguna variedad estndar de la
esperanza, la confianza, la lengua, patrones sonoros, acentuales,
sorpresa, y sus contrarios. rtmicos y de entonacin de uso
Formulacin de sugerencias, comn y ms especficos,
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Establecimiento y gestin de la seleccionndolos en funcin de las
comunicacin y organizacin del propias intenciones comunicativas,
discurso. incluyendo la expresin sencilla de la
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Estructuras sintctico- irona y del humor.
discursivas.1
h) Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de fluidez
que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque
puedan darse algunos problemas de
pblico, acadmico y
formulacin que ralenticen algo el
Nmero 203
discurso o que requieran plantear de

manera distinta lo que se quiere decir.
estados, eventos y i) Gestionar la interaccin de manera
acontecimientos, actividades, eficaz en situaciones habituales,
procedimientos y procesos; respetando y tomando el turno de
relaciones personales, sociales, palabra con amabilidad y cuando se
acadmicas y profesionales; desea, y ajustando la propia
educacin y estudio; trabajo y contribucin a la de los interlocutores
emprendimiento; bienes y percibiendo sus reacciones, as como
servicios; lengua y comunicacin defenderse en situaciones menos
intercultural; ciencia y tecnologa; rutinarias, e incluso difciles, p. ej.
historia y cultura. cuando el interlocutor acapara el turno
Patrones sonoros, acentuales, de palabra, o cuando su contribucin
rtmicos y de entonacin. es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle a

participar.

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Estrategias de comprensin: a) Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones extensas y
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Movilizacin de informacin informacin detallada e implicaciones complejas dentro de su rea de inters o
previa sobre tipo de tarea y tema. generales de textos de cierta longitud, su especialidad, incluyendo detalles sobre
Identificacin del tipo textual, bien organizados y lingsticamente condiciones y advertencias, siempre que
adaptando la comprensin al complejos, en una variedad de lengua pueda volver a leer las secciones difciles
mismo. estndar y que traten de temas tanto (p. ej. acerca de instrumentos de medicin
Distincin de tipos de concretos como abstractos, incluso si o de procedimientos cientficos).
comprensin (sentido general, son de carcter tcnico cuando estn
informacin esencial, puntos dentro del propio campo de
Nmero 203
principales, detalles relevantes, especializacin o de inters, en los

implicaciones). mbitos personal, pblico, acadmico
Formulacin de hiptesis sobre y laboral/profesional, siempre que se
contenido y contexto. puedan releer las secciones difciles.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende detalles relevantes e
estrategias adecuadas para implicaciones de anuncios y material de
comprender el sentido general; la carcter publicitario sobre asuntos de su
informacin esencial; los puntos inters personal (p. ej. afiches, flyers,
principales; los detalles relevantes; pancartas, grafitti), acadmico (p. ej.
informacin, ideas y opiniones tanto psteres cientficos) o profesional (p. ej.
implcitas como explcitas del texto si boletines informativos, documentos
nuevos elementos.
estn claramente sealizadas; y oficiales).
matices como la irona o el humor, o
el uso potico o esttico de la lengua,

formulados de manera clara.
creencias y actitudes; lenguaje no c) Conocer con la profundidad debida y 3. Comprende la informacin, la intencin y
verbal. aplicar eficazmente a la comprensin las implicaciones de notas y
Funciones comunicativas: del texto los conocimientos correspondencia personal en cualquier
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Gestin de relaciones sociales sociolingsticos relativos a la soporte, incluidos foros y blogs, en los que
en el mbito personal, pblico, estructuracin social, a las relaciones se transmiten y justifican de manera
acadmico y profesional. interpersonales en diversos contextos detallada informacin, ideas y opiniones
NPE: A-030915-9316
Descripcin y apreciacin de (desde informal hasta institucional) y sobre temas concretos y abstractos de
cualidades fsicas y abstractas de las convenciones sociales (incluyendo carcter personal y dentro de su rea de
personas, objetos, lugares, creencias y estereotipos) inters.
actividades, procedimientos y predominantes en las culturas en que
procesos. se utiliza la lengua meta, as como los
Narracin de acontecimientos conocimientos culturales ms
pasados puntuales y habituales, relevantes (p. ej. histricos o
descripcin de estados y artsticos) que permitan captar las
Nmero 203
situaciones presentes, y alusiones ms directas sobre estos

expresin de predicciones y de aspectos que pueda contener el texto.
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende los detalles relevantes y las
largo plazo.
comunicativas tanto principales como implicaciones de correspondencia formal
secundarias del texto y apreciar las de instituciones pblicas o entidades
diferencias de significacin de privadas como universidades, empresas o
distintos exponentes de las mismas, compaas de servicios, sobre temas
as como distinguir los significados concretos y abstractos de carcter personal
generales asociados al uso de y acadmico dentro de su rea de inters o
distintos patrones discursivos tpicos su especialidad.
por lo que respecta a la presentacin
y organizacin de la informacin y las
incredulidad.
ideas (p. ej. uso de estructuras
pasivas o enfticas, contraste,

digresin o recapitulacin).
prohibicin, la exencin y la e) Distinguir y aplicar a la comprensin 5. Comprende la informacin, e ideas y
objecin. del texto escrito los significados y opiniones implcitas, en noticias y artculos
Expresin del inters, la funciones especficos generalmente periodsticos y de opinin bien
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aprobacin, el aprecio, el elogio, asociados a diversas estructuras estructurados y de cierta longitud que
la admiracin, la satisfaccin, la sintcticas de uso comn segn el tratan de una variedad de temas de
esperanza, la confianza, la contexto de comunicacin (p. ej. actualidad o ms especializados, tanto
NPE: A-030915-9316
sorpresa, y sus contrarios. estructura interrogativa para expresar concretos como abstractos, dentro de su
Formulacin de sugerencias, admiracin). rea de inters, y localiza con facilidad
deseos, condiciones e hiptesis. detalles relevantes en esos textos.
f) Reconocer lxico escrito comn y ms 6. Entiende, en textos de referencia y
especializado relacionado con los consulta, tanto en soporte papel como
discurso.
propios intereses y necesidades en el digital, informacin detallada sobre temas
mbito personal, pblico, acadmico y de su especialidad en los mbitos
discursivas.1
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laboral/profesional, y expresiones y acadmico u ocupacional, as como

Lxico escrito comn y ms
modismos de uso habitual, as como informacin concreta relacionada con
las connotaciones ms discernibles en cuestiones prcticas en textos informativos
el uso humorstico, potico o esttico oficiales, institucionales, o corporativos.
del idioma cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su comprensin.
a la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, g) Reconocer los valores asociados a 7. Comprende los aspectos principales,
estados, eventos y convenciones de formato, tipogrficas, detalles relevantes, algunas ideas
acontecimientos, actividades, ortogrficas y de puntuacin comunes implcitas y el uso potico de la lengua en
procedimientos y procesos; y menos habituales, as como textos literarios que presenten una
relaciones personales, sociales, abreviaturas y smbolos de uso comn estructura accesible y un lenguaje no muy
acadmicas y profesionales; y ms especfico (p. ej. , ). idiomtico, y en los que el desarrollo del
educacin y estudio; trabajo y tema o de la historia, los personajes
emprendimiento; bienes y centrales y sus relaciones, o el motivo
servicios; lengua y comunicacin potico, estn claramente sealizados con

intercultural; ciencia y tecnologa; marcadores lingsticos fcilmente
historia y cultura. reconocibles.
Patrones grficos y
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NPE: A-030915-9316
Estrategias de produccin: a) Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario detallado con
Planificacin. bien estructurados sobre una amplia informacin personal, acadmica o laboral
Movilizar y coordinar las propias serie de temas relacionados con los (p. ej. para matricularse en una
competencias generales y propios intereses o especialidad, universidad, solicitar un trabajo, abrir una
comunicativas con el fin de haciendo descripciones claras y cuenta bancaria, o tramitar un visado).
realizar eficazmente la tarea detalladas; sintetizando informacin y
Nmero 203
(repasar qu se sabe sobre el argumentos extrados de diversas

tema, qu se puede o se quiere fuentes y organizndolos de manera
decir, etc.). lgica; y defendiendo un punto de
Localizar y usar adecuadamente vista sobre temas generales, o ms
recursos lingsticos o temticos especfico, indicando los pros y los
(uso de un diccionario o contras de las distintas opciones,
gramtica, obtencin de ayuda, utilizando para ello los elementos
etc.). lingsticos adecuados para dotar al
Ejecucin. texto de cohesin y coherencia y
Expresar el mensaje con manejando un lxico adaptado al
claridad ajustndose a los contexto y al propsito comunicativo
modelos y frmulas de cada tipo que se persigue.
de texto.
b) Conocer, seleccionar y aplicar las 2. Escribe, en cualquier soporte o formato, un
estrategias ms adecuadas para currculum vtae detallado, junto con una

elaborar textos escritos bien carta de motivacin (p. ej. para ingresar en
estructurados y de cierta longitud, p. una universidad extranjera, o presentarse
ej. integrando de manera apropiada como candidato a un puesto de trabajo).
informacin relevante procedente de
fuentes diversas, o reajustando el
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disponibles. registro o el estilo (incluyendo lxico,
Apoyarse en y sacar el mximo estructuras sintcticas y patrones
partido de los conocimientos discursivos) para adaptar el texto al
NPE: A-030915-9316
previos (utilizar lenguaje destinatario y contexto especficos.
c) Integrar en la propia competencia 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
intercultural, para producir textos durante una conferencia, charla o
escritos bien ajustados al contexto seminario, y elabora un resumen con
especfico, los aspectos informacin relevante y las conclusiones
socioculturales y sociolingsticos ms adecuadas, siempre que el tema est
relevantes de la lengua y culturas relacionado con su especialidad y el
verbal.
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meta relativos a costumbres, usos, discurso est bien estructurado.

actitudes, valores y creencias, y
superar las diferencias con respecto a
las lenguas y culturas propias y los
estereotipos, demostrando confianza
en el uso de diferentes registros u
otros mecanismos de adaptacin
contextual, y evitando errores serios
de formulacin o presentacin textual
procesos.
que puedan conducir a malentendidos
o situaciones potencialmente
conflictivas.
situaciones presentes, y d) Planificar y articular el texto escrito 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
expresin de predicciones y de segn la funcin o funciones comentarios, en cualquier soporte, en los
sucesos futuros a corto, medio y comunicativas principales y que transmite y solicita informacin
largo plazo. secundarias en cada caso, detallada, explicaciones, reacciones y
Intercambio de informacin, seleccionando los diferentes opiniones sobre temas personales,
indicaciones, opiniones, exponentes de dichas funciones acadmicos u ocupacionales, respetando
creencias y puntos de vista, segn sus distintos matices de las convenciones y normas de cortesa y
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consejos, advertencias y avisos. significacin, y los distintos patrones de la netiqueta.
Expresin de la curiosidad, el discursivos de los que se dispone
conocimiento, la certeza, la para presentar y organizar la
NPE: A-030915-9316
confirmacin, la duda, la informacin, dejando claro lo que se
conjetura, el escepticismo y la considera importante (p. ej. mediante
incredulidad. estructuras enfticas), o los contrastes
Expresin de la voluntad, la o digresiones con respecto al tema
intencin, la decisin, la promesa, principal.
e) Utilizar correctamente, sin errores que 5. Escribe informes en formato convencional y
conduzcan a malentendidos, las de estructura clara relacionados con su
objecin.
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estructuras morfosintcticas, los especialidad (p. ej. el desarrollo y

patrones discursivos y los elementos conclusiones de un experimento, sobre un
de coherencia y de cohesin de uso intercambio lingstico, unas prcticas o un
comn y ms especfico, trabajo de investigacin), o menos
seleccionndolos en funcin del habituales (p. ej. un problema surgido
propsito comunicativo en el contexto durante una estancia en el extranjero),
Formulacin de sugerencias,
concreto (p. ej. el uso de la voz pasiva desarrollando un argumento; razonando a
en presentaciones de carcter favor o en contra de un punto de vista
acadmico, o de frases de relativo concreto; explicando las ventajas y
para hacer una descripcin detallada). desventajas de varias opciones, y
discurso.
aportando conclusiones justificadas.
discursivas.1 f) Conocer, y saber seleccionar y utilizar 6. Escribe correspondencia personal, en
Lxico escrito comn y ms lxico escrito comn y expresiones y cualquier soporte, y se comunica con
especializado (produccin), modismos de uso habitual, y ms seguridad en foros y blogs, transmitiendo
dentro de las propias reas de especializado segn los propios emocin, resaltando la importancia
inters en los mbitos personal, intereses y necesidades en el mbito personal de hechos y experiencias, y
pblico, acadmico y personal, pblico, acadmico y comentando de manera personal y
ocupacional, relativo a la laboral/profesional, as como un detallada las noticias y los puntos de vista
descripcin de personas y reducido repertorio de palabras y de las personas a las que se dirige.
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objetos, tiempo y espacio, expresiones que permita un uso
estados, eventos y humorstico y esttico sencillo del
acontecimientos, actividades, idioma.
NPE: A-030915-9316
g) Ajustarse con consistencia a los 7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
patrones ortogrficos, de puntuacin y formales de carcter acadmico o
de formato de uso comn, y algunos profesional, dirigidas a instituciones
de carcter ms especfico (p. ej. pblicas o privadas y a empresas, en las
abreviaturas o asteriscos); saber que da y solicita informacin; describe su
manejar procesadores de textos para trayectoria acadmica o profesional y sus
resolver, p. ej., dudas sobre variantes competencias; y explica y justifica con el
historia y cultura.
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ortogrficas en diversos estndares suficiente detalle los motivos de sus

Patrones grficos y
de la lengua, y utilizar con soltura las acciones y planes (p. ej. carta de
convenciones escritas que rigen en la motivacin para matricularse en una
comunicacin por Internet. universidad extranjera, o para solicitar un
puesto de trabajo), respetando las
convenciones formales y de cortesa
propias de este tipo de textos.
1
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVO POR IDIOMAS
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Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (neithernor); disyuncin conjuncin; disyuncin; conjuncin (wedernoch); disyuncin
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(eitheror); oposicin/concesin (only (it oposicin/concesin (quoique, malgr que (entweder... oder); oposicin/concesin
didnt work); despite/in spite of + + Subj. (para un hecho real), si... que; (nur (habe ich es vergessen); trotz /
NP/VP/sentence); causa (because (of); due que... ou que + Subj., avoir beau tre + ungeachtet + N/VP/Phrase); causa (denn-
to; as; since); finalidad (so as to); nom/Adj./Adv., loin de, sans); causa (du weil; wegen; da); finalidad (so dass);
comparacin (as/not so Adj. as; far less fait que); finalidad (de peur que, de crainte comparacin (so/nicht so Adj. als; weit
tiresome/much more convenient (than); the que, que + Subj. (ex: Viens que je te weniger lstig/ viel Adj. -er (als); mit
best by far); resultado/correlacin voie!)); comparacin (cest le meilleur/pire Abstand der Beste); resultado/correlacin
(suchthat); condicin (if; unless; in case; que + Subj., autant/tant que, dautant (solche...dass); condicin (wenn; sofern;
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supposing); estilo indirecto (reported plus/moins que); consecuencia (aussi falls; angenommen); estilo indirecto
information, offers, suggestions, promises, que); condicin (grondif, ex: En faisant (Redewiedergabe, Vorschlge,
commands, wishes, warnings). du sport vous vous sentirez mieux), Aufforderungen, Befehle, Wnsche und,
Relaciones temporales ((just) as; while; pourvu que, condition que); estilo Warnungen).
once (we have finished)). indirecto (rapporter des informations, Relaciones temporales (solange;
Afirmacin (emphatic affirmative suggestions, ordres, questions). seitdem; nachdem (wir fertig sind)).
sentences, e. g. I do love classic music; Relaciones temporales (auparavant, Afirmacin (emphatische affirmativen
tags, e. g. I should have). dornavant, alors que en attendant, tant Stzen, z. B. Ich komme ja schon!).
Exclamacin (What + noun (+ sentence), que). Exclamacin (Welch ein(e) + Nomen
e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. Exclamacin (Comme si!). (+Satz), z. B. Welch eine Plage (ist es)!;
+ Adj., e. g. How very extraordinary!; Negacin (neque (ne expltif), omisin Wie + Adv. + Adj.; Ausrufe Stzen, z. B.
exclamatory sentences and phrases, e. g. de ne , uso de ne solo (registre Mensch, es ist eiskalt!).
Gosh, it is freezing!). soutenu, ex: Si je ne me trompe, nous Negacin (z. B. Nee; Nie im Leben; Du
Negacin (e. g. Nope; Never ever; You sommes arrivs)). brauchst nicht zu gehen).
neednt have). Interrogacin (Question rapporte, ex: Il Interrogacin (W-stze; Fragestze; Was
Interrogacin (Wh- questions; Aux. me demande quelle heure commence le ist denn schon passiert?; Um alles in der
Questions; Says who? Why on earth did film?). Welt: Wo warst du?; Zeichen).
she say that?; tags). Expresin del tiempo: presente; pasado; Expresin del tiempo: pasado
Expresin del tiempo: pasado (past simple futuro (futur antrieur). (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt
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and continuous; present perfect simple and Expresin del aspecto: puntual (frases Historisches Prsens, Konjunktiv I);
continuous; past perfect simple and simples); durativo (de ces temps-ci); presente (Prsens, Konjunktiv I); futuro
continuous); presente (simple and habitual; incoativo (tre prt ); (werden; Prsens + Adv. Perfekt + Adv.).
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continuous present); futuro (present simple terminativo. Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
and continuous + Adv.; will be ing; will + Expresin de la modalidad: factualidad; Plusquamperfekt, Futur II); durativo
perfect tense (simple and continuous)). capacidad; posibilidad/probabilidad; (Prsens Prteritum und Futur I); habitual
Expresin del aspecto: puntual (simple necesidad; obligacin /prohibicin (navoir (Prsens und Prteritum (+ Adv.); pflegen
tenses); durativo (present and past qu, il ny a qu); permiso (Puis- zu; wrde); incoativo (beginnen mit);
simple/perfect; and future continuous); je?); intencin/deseo; voix passive; terminativo.
habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; condicional (oraciones condicionales (les Expresin de la modalidad: factualidad
would); incoativo (start/begin by ing); 3 types dhypothse); condicionnel (Aussagestzen); capacidad ((dazu)
Nmero 203
terminativo (cease ing). pass). braucht es/); posibilidad/probabilidad

Expresin de la modalidad: factualidad Expresin de la existencia: (werden; wahrscheinlich; mssen);
(declarative sentences); capacidad (it presentativos; la entidad (artculos, necesidad (bentigen; brauchen);
takes/holds/serves); sustantivos, pronombres personales, obligacin (brauchen/nicht brauchen);
posibilidad/probabilidad (will; likely; should; adjetivos y pronombres demostrativos; permiso (drfen; knnen, lassen) intencin
ought to); necesidad (want; take); pronombres personales OD y OI, en, y, (denken zu en).
obligacin (need/neednt); permiso (may; proposiciones adjetivas (mise en relief con Expresin de la existencia (z. B. es soll
could; allow) intencin (be thinking of ing). ce qui, ce que, ce dont, ce quoi; pron. gegeben haben); la entidad (nicht
Expresin de la existencia (e. g. there relativos compuestos (sur laquelle, grce zhlbare/ Sammelbezeichnungen /
must have been); la entidad lequel, avec/sans lequel, entre/parmi zusammengesetzten Nomen; Pronomen
(count/uncount/collective/compound nouns; lesquels, qui, ct duquel)); la (Relativpronomen,
pronouns (relative, reflexive/emphatic, cualidad; la posesin. Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
one(s); determiners); la cualidad (e. g. Expresin de la cantidad: environ, peu blaulich; schn anzuschauen).
bluish; nice to look at). prs, plus ou moins, le double, le triple, Expresin de la cantidad: Zahlen (z. B.
Expresin de la cantidad: Number (e. g. un/ des tas de; artculos partitivos, Adv. de etwa zwanzig Bcher). Quantitt: z. B.
some twenty people; thirty something). cantidad y medidas; y del grado zweimal so viele; Berge von Arbeit.: Grad.
Quantity: e. g. twice as many; piles of (extrmement, tellement, suffisamment). z. B. uerst schwierig; so (pltzlich)).
newspapers; mountains of things. Degree: Expresin del espacio (prpositions et Expresin del espacio (Prpositionen
e. g. extremely; so (suddenly)). adverbes de lieu, position, distance, und Lokale Adverbien).
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Expresin del espacio (prepositions and mouvement, direction, provenance, Expresin del tiempo (Zeitpunkte (z. B.
adverbs of location, position, distance, destination). damals; innerhalb eines Monats; jederzeit),
motion, direction, origin and arrangement). Expresin del tiempo: puntual (nimporte Zeiteinheiten, und Ausdruck von Zeit (z. B.
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Expresin del tiempo (points (e. g. back quand, quelque quil soit, une fois que); am Anfang/Ende des Monats); Dauer (z.
then; within a month; whenever), divisions divisiones (hebdomadaire, mensuel, B. die ganze Woche hindurch; ber die
(e. g. fortnight), and indications (e. g. annuel); indicaciones de tiempo, Weihnachtsfeiertage); Vorzeitigkeit (noch;
earlier/later today/in the year) of time; duracin (toujours (ex: Il travaille toujours schon (nicht); lange/kurz davor);
duration (e. g. through(out) the winter; over Paris?); matine, journe, soire, Nachzeitigkeit (z. B. spter(hin); lange/kurz
Christmas); anteriority (already; (not) yet; nuite); anterioridad (en attendant); danach); Aufeinanderfolge (Erstens,
long/shortly before); posteriority (e. g. later posterioridad ( peine que, aussitt ferner, schlussendlich); Gleichzeitigkeit
(on); long/shortly after); sequence (to begin que, sitt que); secuenciacin (pour (gerade als); Hufigkeit (z. B. selten;
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with, besides, to conclude); conclure, pour faire le bilan, si on fait le wochenweise).

simultaneousness (just then/as); frequency point, comme conclusion); simultaneidad Expresin del modo (Modaladverbien
(e. g. rarely; on a weekly basis). ( mesure que, au fur et mesure que, le und Modalstze, z. B. vllig; verkehrt
Expresin del modo (Adv. and phrases of temps que + Subj.); frecuencia ((un jour) herum; in einem Durcheinander).
manner, e. g. thoroughly; inside out; in a sur (deux)).
mess). Expresin del modo (de cette manire,
de cette faon l, ainsi).
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QUMICA
Introduccin
La Qumica es una ciencia cuya finalidad es el estudio de la composicin,
propiedades y transformaciones de la materia, pero lo que distingue a la Qumica de
otras disciplinas que tambin se ocupan del estudio de la materia, es que relaciona
todo esto con su estructura microscpica; es decir, con el mundo de las partculas
que la forman. La Qumica es una ciencia que traspasa las fronteras de lo inerte y lo
vivo, entre lo macroscpico y lo microscpico. Su reconocimiento como ciencia fue
tardo, respecto a otras ciencias como la Fsica o la Biologa, a partir del siglo XIX su
desarrollo ha sido vertiginoso. La amplitud de situaciones en las que se encuentra
presente constituye un desafo en la enseanza-aprendizaje de la Qumica.
Necesitamos construir modelos para representar conceptos y fenmenos complejos
a nivel microscpico que nos sirven para comprender las manifestaciones de un
material dado en el mundo macroscpico. Una de las mayores dificultades en el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Qumica radica en el hecho de que el
estudiante necesita llegar a conseguir una construccin abstracta capaz de
relacionar la estructura microscpica y el comportamiento macroscpico de una
sustancia, mediante un lenguaje especfico.
La Qumica abarca una extensa gama de temas relacionados con nuestra sociedad,
entorno y con nosotros mismos como la lluvia cida, el efecto invernadero, la
produccin de alimentos, las pilas alcalinas, los medicamentos, los cosmticos, la
corrosin, el tratamiento de los residuos urbanos, disponer de agua potable, entre
otros. Es ms pocas veces somos conscientes que nuestra existencia depende del
complejo y altamente ordenado conjunto de reacciones qumicas que tienen lugar en
nuestro organismo. Incluso la Qumica medioambiental que actualmente estudia los
problemas y la conservacin del medioambiente propone soluciones hacia un
desarrollo sostenible del planeta.
La Qumica desarrolla la formacin cientfica y cultural del alumnado y les suministra
una pieza clave para la comprensin del mundo que les rodea y en el que se
desenvuelven, y contribuye a la formacin de futuros cientficos a la vez que una
ciudadana informada y responsable, trabajando as, el sentido de la iniciativa, el
espritu emprendedor y la capacidad de aprender a aprender
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de hechos con el objetivo de entender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural que nos rodea y los cambios que nuestra
actividad diaria producen en l, concienciando de la responsabilidad social, tica y
de respeto a expresiones culturales que puedan encontrar as como a la bsqueda
de soluciones que favorezcan un desarrollo sostenible del planeta en el que vivimos.
El alumnado llega a este nivel sabiendo que el camino a seguir en su aprendizaje es
el mtodo cientfico y que su etapa ms importante es sin duda alguna la
experimentacin. Vemos, por tanto, imprescindible el acompaamiento de la
enseanza de la Qumica con la puesta en prctica en el laboratorio de los
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contenidos asimilados para conseguir un aprendizaje, un entendimiento y una

comprensin global de la materia
La Qumica en segundo de Bachillerato es una materia que tiene un carcter
formativo y preparatorio. El currculo incluye los contenidos que permiten abordar
con xito estudios posteriores, ya que la Qumica es una materia que est vinculada
a los currculos de estudios universitarios de Ciencias de la Salud, biotecnologa,
tecnologa de alimentos, bioqumica, entre otros, y en un amplio abanico de familias
profesionales en la Formacin Profesional de Grado Superior, en todos ellos es
conocida la importancia de la experimentacin y, por tanto, de la formacin previa
del alumnado respecto al trabajo en el laboratorio.
Los bloques de contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques:
Bloque 1, La actividad cientfica: se configura como transversal a los
dems, en este bloque se trabaja el manejo de estrategias bsicas de la
actividad cientfica, la investigacin cientfica y sus etapas y el alumnado se
concienciar de la importancia de la investigacin cientfica en la industria y
en la empresa.
Bloque 2, Origen y evolucin de los componentes del Universo: se
estudia la estructura de la materia, los modelos atmicos, los cimientos de la
Qumica Cuntica y el tomo visto desde esas consideraciones cunticas. Se
estudia el sistema peridico, las propiedades de los elementos segn su
colocacin en l, los enlaces que mantienen unidos a los compuestos. Se
introducen aplicaciones de superconductores y semiconductores y se
destaca, entre las nociones de la teora atmico-molecular conocidas
previamente por el alumnado, la reactividad de sus tomos y los distintos
tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia,
las propiedades fisicoqumicas de los compuestos que pueden formar.
Bloque 3, Reacciones qumicas: Se ampla el estudio de la reaccin
qumica, visto en el curso anterior, introduciendo la parte de Cintica Qumica
y el Equilibrio Qumico. En ambos casos se analizarn los factores que
modifican tanto la velocidad de reaccin como el desplazamiento de su
equilibrio. A continuacin se estudian las reacciones cido-base y de
oxidacin-reduccin, de las que se destacan las implicaciones industriales y
sociales relacionadas con la salud y el medioambiente.
Bloque 4, Sntesis orgnicas y nuevos materiales: se aborda la Qumica
orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la Qumica de
polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica, la
Qumica de los alimentos y la Qumica medioambiental.
La metodologa de nuestra prctica docente en la Qumica, debe contribuir a
consolidar, en el alumnado, la comprensin profunda y la explicacin detallada de
aquellos conceptos que son imprescindibles para intentar comprender la materia y
sus transformaciones as como los mecanismos que intervienen. Su enseanza y
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aprendizaje se puede llevar a cabo mediante el planteamiento y eleccin de una

gran variedad de actividades y recursos que contribuyan al desarrollo de todas las
competencias bsicas de una forma integral potenciando el saber hacer y saber
estar en el alumnado.
Qumica de segundo de bachillerato acordes a la distribucin temporal de los
Entre los recursos a utilizar es de gran importancia el uso del laboratorio ya
que en el modelo de enseanza por competencias facilita el desarrollo de
todas ellas de una forma integral porque el alumnado puede aplicar los
conocimientos adquiridos de una forma razonada y lgica, creando en ellos
un pensamiento crtico a fin de resolver problemas reales, concretos y
cercanos. El alumnado que cursa esta materia ha adquirido en sus estudios
anteriores los conceptos bsicos, las estrategias propias de las ciencias
experimentales, cmo se trabaja en un laboratorio, imprescindible en una
materia experimental como esta, y una disposicin favorable al estudio de los
grandes temas de la Qumica.
El estudio de la Qumica tiene que promover el inters por buscar respuestas
cientficas y ayudar a que el alumnado adquiera las competencias propias de
la actividad cientfica y tecnolgica que tantos aos lleva trabajando tanto en
el aula como en el laboratorio, lo que tambin favorece su capacidad
emprendedora y su sentido de la iniciativa
Realizar actividades en las que las ideas y conceptos que el alumnado
maneje para explicar los distintos fenmenos qumicos, puedan ser
contrastadas con las explicaciones ms elaboradas que proporciona la
Ciencia. Con ello promovemos la capacidad creativa y emprendedora del
alumnado.
Presentar los contenidos conceptuales en forma progresiva; partiendo de
conceptos fundamentales que, en muchos casos, se ofrecen como parte
cero de repaso.
Utilizar un lenguaje con rigor cientfico adecuado.
Relacionar en cada caso las implicaciones cientficas y sociales, sin
discriminacin ni prejuicios sobre sexos, de los temas trabajados.
Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teoras, frmulas, etc. como
interpretaciones que da la ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones
siempre en evolucin que, en virtud de ese cambio, contribuyen a un mayor
progreso cientfico y social.
Disear actividades en las que el alumnado sea capaz de hacer inferencias
en contextos diferentes a los dados fomentando la competencia de aprender
a aprender.
Realizar actividades dirigidas a asumir el modelo como instrumento de
representacin del mundo microscpico para comprender y explicar el
macroscpico.
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Plantear situaciones en las que se puedan aplicar diferentes estrategias para

solucionar los problemas propuestos, que incluyan el razonamiento de los
mismos y la aplicacin de algoritmos matemticos.
Es importante trabajar con actividades y problemas abiertos y prcticas de
laboratorio preparadas como investigaciones, que deben representar
situaciones cotidianas y reales, para que el alumnado se enfrente a una
verdadera y motivadora investigacin, por sencilla que sea para ocuparnos de
la iniciativa y del espritu emprendedor del alumnado.
Actividades en las que se planteen problemas medioambientales reales tales
como la contaminacin de aguas, suelos o aire, tratamiento de residuos,
reciclado de materiales, potabilizacin del agua, entre otros, en los que el
alumnado tenga que proponer soluciones desde el conocimiento de la
Qumica.
Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en el mtodo
cientfico, para provocar que el alumnado pueda participar en actividades que
le permita reforzar esta capacidad a travs el fomento de la autonoma, en la
organizacin y secuenciacin del trabajo en el laboratorio, en la iniciativa, la
confianza en uno mismo y el trabajo en equipo reforzando as las
competencias sociales y cvicas
Trabajar con programas informticos interactivos en los que la pantalla de un
ordenador se convierta en un laboratorio virtual. El uso de las Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin como recurso para obtener e interpretar
datos, procesar, clasificar y contrastar la informacin, estudiar resultados,
interaccionar con compaeros y docentes y llegar a conclusiones es
imprescindible en la sociedad actual y tambin podemos conseguir hacerles
partcipes de su propio proceso de aprendizaje. Se pueden realizar visionados
de vdeos didcticos para abordar algunos conceptos difciles de exponer por
ser ms abstractos y complicados.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante en es que
estos sean flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo. Cuando se trate de trabajo experimental en el
laboratorio se necesitar un profesor de apoyo para poder llevar a cabo el
desdoble. En general se deben plantear actividades de realizacin individual y
colectiva. En las primeras se favorece la reflexin y la autonoma personal y
con las segundas el trabajo cooperativo, la creatividad, capacidad de
convencer y la iniciativa emprendedora.
Disponemos de la herramienta de internet para la bsqueda bibliogrfica, y el
ordenador para el tratamiento de la informacin, datos, grficos y la
elaboracin de las presentaciones y las exposiciones orales de los
estudiantes.
la Qumica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del profesorado
mediante otras actividades complementarias y extraescolares como:
olimpadas cientficas, ferias y certmenes cientficos, actividades en torno a
un proyecto convocadas a nivel nacional o internacional, convocatorias de
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premios cientficos, asociaciones y clubes cientficos, otras actividades como

congresos, revistas, encuentros de didctica de las ciencias experimentales,
entre otras.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje evaluable
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BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA
Utilizacin de estrategias 1. Realizar interpretaciones, predicciones 1.1. Aplica habilidades necesarias para la
bsicas de la actividad cientfica. y representaciones de fenmenos investigacin cientfica: trabajando tanto
Investigacin cientfica: qumicos a partir de los datos de una individualmente como en grupo, planteando
documentacin, elaboracin de investigacin cientfica y obtener preguntas, identificando problemas,
informes, comunicacin y difusin conclusiones. recogiendo datos mediante la observacin
Nmero 203
de resultados. o experimentacin, analizando y

Importancia de la investigacin comunicando los resultados y
cientfica en la industria y en la desarrollando explicaciones mediante la
empresa. realizacin de un informe final.
2. Aplicar la prevencin de riesgos en el 2.1. Utiliza el material e instrumentos de
laboratorio de qumica y conocer la laboratorio empleando las normas de
importancia de los fenmenos seguridad adecuadas para la realizacin de
qumicos y sus aplicaciones a los diversas experiencias qumicas.
individuos y a la sociedad.
3. Emplear adecuadamente las TIC para 3.1 Elabora informacin y relaciona los
la bsqueda de informacin, manejo conocimientos qumicos aprendidos con
de aplicaciones de simulacin de fenmenos de la naturaleza y las posibles
pruebas de laboratorio, obtencin de aplicaciones y consecuencias en la
datos y elaboracin de informes. sociedad actual.
3.2 Localiza y utiliza aplicaciones y programas

de simulacin de prcticas de laboratorio.
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3.3 Realiza y defiende un trabajo de
investigacin utilizando las TIC.
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4. Disear, elaborar, comunicar y 4.1. Analiza la informacin obtenida
defender informes de carcter principalmente a travs de Internet
cientfico realizando una investigacin identificando las principales caractersticas
basada en la prctica experimental. ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e interpreta
informacin relevante en una fuente
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informacin de divulgacin cientfica y

transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad.
4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas
de simulacin de prcticas de laboratorio.
4.4. Realiza y defiende un trabajo de
investigacin utilizando las TIC.
BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO

Estructura de la materia. 1. Analizar cronolgicamente los 1.1. Explica las limitaciones de los distintos
Hiptesis de Planck. Modelo modelos atmicos hasta llegar al modelos atmicos relacionndolo con los
atmico de Bohr. modelo actual discutiendo sus distintos hechos experimentales que llevan
Mecnica cuntica: Hiptesis de limitaciones y la necesitad de uno asociados.
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De Broglie, Principio de nuevo.
1.2. Calcula el valor energtico correspondiente
Incertidumbre de Heisenberg.
a una transicin electrnica entre dos
Orbitales atmicos. Nmeros
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niveles dados relacionndolo con la
cunticos y su interpretacin.
interpretacin de los espectros atmicos.
Partculas subatmicas: origen
del Universo. 2. Reconocer la importancia de la teora 2.1. Diferencia el significado de los nmeros
Clasificacin de los elementos mecanocuntica para el conocimiento cunticos segn Bohr y la teora
segn su estructura electrnica: del tomo. mecanocuntica que define el modelo
Sistema Peridico. atmico actual, relacionndolo con el
Propiedades de los elementos concepto de rbita y orbital.
segn su posicin en el Sistema
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3. Explicar los conceptos bsicos de la 3.1. Determina longitudes de onda asociadas a

Peridico: energa de ionizacin, mecnica cuntica: dualidad onda- partculas en movimiento para justificar el
afinidad electrnica, corpsculo e incertidumbre. comportamiento ondulatorio de los
electronegatividad, radio atmico. electrones.
Enlace qumico.
Enlace inico. 3.2. Justifica el carcter probabilstico del
Propiedades de las sustancias estudio de partculas atmicas a partir del
con enlace inico. principio de incertidumbre de Heisenberg.
Enlace covalente. Geometra y 4. Describir las caractersticas 4.1. Conoce las partculas subatmicas y los
polaridad de las molculas. fundamentales de las partculas tipos de quarks presentes en la naturaleza
Teora del enlace de valencia subatmicas diferenciando los ntima de la materia y en el origen
(TEV) e hibridacin distintos tipos. primigenio del Universo, explicando las
Teora de repulsin de pares caractersticas y clasificacin de los
electrnicos de la capa de mismos.
valencia (TRPECV)
5. Establecer la configuracin electrnica 5.1. Determina la configuracin electrnica de

Propiedades de las sustancias
de un tomo relacionndola con su un tomo, conocida su posicin en la Tabla
con enlace covalente.
posicin en la Tabla Peridica. Peridica y los nmeros cunticos posibles
Enlace metlico.
del electrn diferenciador.
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Modelo del gas electrnico y 6. Identificar los nmeros cunticos para 6.1. Justifica la reactividad de un elemento a
teora de bandas. un electrn segn en el orbital en el partir de la estructura electrnica o su
Propiedades de los metales.
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que se encuentre. posicin en la Tabla Peridica.
Aplicaciones de
superconductores y 7. Conocer la estructura bsica del 7.1. Argumenta la variacin del radio atmico,
semiconductores. Sistema Peridico actual, definir las potencial de ionizacin, afinidad electrnica
Enlaces presentes en propiedades peridicas estudiadas y y electronegatividad en grupos y periodos,
sustancias de inters biolgico. describir su variacin a lo largo de un comparando dichas propiedades para
Naturaleza de las fuerzas grupo o periodo. elementos diferentes.
intermoleculares. 8. Utilizar el modelo de enlace 8.1. Justifica la estabilidad de las molculas o
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correspondiente para explicar la cristales formados empleando la regla del

formacin de molculas, de cristales y octeto o basndose en las interacciones de
estructuras macroscpicas y deducir los electrones de la capa de valencia para
sus propiedades. la formacin de los enlaces.
9. Construir ciclos energticos del tipo 9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el
Born-Haber para calcular la energa clculo de la energa reticular de cristales
de red, analizando de forma cualitativa inicos.
la variacin de energa de red en
9.2. Compara la fortaleza del enlace en
diferentes compuestos.
distintos compuestos inicos aplicando la
frmula de Born-Land para considerar los
factores de los que depende la energa
reticular.
10. Describir las caractersticas bsicas 10.1. Determina la polaridad de una molcula
del enlace covalente empleando utilizando el modelo o teora ms

diagramas de Lewis y utilizar la TEV adecuados para explicar su geometra.
para su descripcin ms compleja.
10.2. Representa la geometra molecular de
distintas sustancias covalentes aplicando la
TEV y la TRPECV.
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11. Emplear la teora de la hibridacin 11.1. Da sentido a los parmetros moleculares
para explicar el enlace covalente y la en compuestos covalentes utilizando la
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geometra de distintas molculas. teora de hibridacin para compuestos
inorgnicos y orgnicos.
12. Conocer las propiedades de los 12.1. Explica la conductividad elctrica y trmica
metales empleando las diferentes mediante el modelo del gas electrnico
teoras estudiadas para la formacin aplicndolo tambin a sustancias
del enlace metlico. semiconductoras y superconductoras.
13. Explicar la posible conductividad 13.1. Describe el comportamiento de un
elctrica de un metal empleando la elemento como aislante, conductor o
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teora de bandas. semiconductor elctrico utilizando la teora

de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de
los semiconductores y superconductores
analizando su repercusin en el avance
tecnolgico de la sociedad.
14. Reconocer los diferentes tipos de 14.1. Justifica la influencia de las fuerzas
fuerzas intermoleculares y explicar intermoleculares para explicar cmo varan
cmo afectan a las propiedades de las propiedades especficas de diversas
determinados compuestos en casos sustancias en funcin de dichas
concretos. interacciones.
15. Diferenciar las fuerzas 15.1. Compara la energa de los enlaces
intramoleculares de las intramoleculares en relacin con la energa

intermoleculares en compuestos correspondiente a las fuerzas
inicos o covalentes. intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de las
molculas.
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BLOQUE 3. REACCIONES QUMICAS
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Concepto de velocidad de 1. Definir velocidad de una reaccin y 1.1. Obtiene ecuaciones cinticas reflejando
reaccin. aplicar la teora de las colisiones y del las unidades de las magnitudes que
Teora de colisiones estado de transicin utilizando el intervienen.
Factores que influyen en la concepto de energa de activacin.
velocidad de las reacciones
2. Justificar cmo la naturaleza y 2.1. Predice la influencia de los factores que
qumicas.
concentracin de los reactivos, la modifican la velocidad de una reaccin.
Utilizacin de catalizadores en
temperatura y la presencia de
procesos industriales. 2.2. Explica el funcionamiento de los
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catalizadores modifican la velocidad de

Equilibrio qumico. Ley de accin catalizadores relacionndolo con
reaccin
de masas. La constante de procesos industriales y la catlisis
equilibrio: formas de expresarla. enzimtica analizando su repercusin en
Factores que afectan al estado el medio ambiente y en la salud.
de equilibrio: Principio de Le 3. Conocer que la velocidad de una 3.1. Deduce el proceso de control de la
Chatelier. reaccin qumica depende de la etapa velocidad de una reaccin qumica
Equilibrios con gases. limitante segn su mecanismo de identificando la etapa limitante
Equilibrios heterogneos: reaccin establecido. correspondiente a su mecanismo de
reacciones de precipitacin. reaccin.
Aplicaciones e importancia del
equilibrio qumico en procesos 4. Aplicar el concepto de equilibrio qumico 4.1. Interpreta el valor del cociente de
industriales y en situaciones de la para predecir la evolucin de un sistema. reaccin comparndolo con la constante
vida cotidiana. de equilibrio previendo la evolucin de
una reaccin para alcanzar el equilibrio.
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Equilibrio cido-base. 4.2. Comprueba e interpreta experiencias de
Concepto de cido-base. laboratorio donde se ponen de manifiesto
Teora de Brnsted-Lowry.
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los factores que influyen en el
Fuerza relativa de los cidos y desplazamiento del equilibrio qumico,
bases, grado de ionizacin. tanto en equilibrios homogneos como
Equilibrio inico del agua. heterogneos.
Concepto de pH. Importancia del
pH a nivel biolgico. 5 Expresar matemticamente la constante 5.1. Halla el valor de las constantes de
Volumetras de neutralizacin de equilibrio de un proceso, en el que equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en
cido-base. intervienen gases, en funcin de la diferentes situaciones de presin,
Estudio cualitativo de la concentracin y de las presiones volumen o concentracin.
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hidrlisis de sales. parciales.

5.2. Calcula las concentraciones o presiones
Estudio cualitativo de las parciales de las sustancias presentes en
disoluciones reguladoras de pH. un equilibrio qumico empleando la ley de
cidos y bases relevantes a accin de masas y cmo evoluciona al
nivel industrial y de consumo. variar la cantidad de producto o reactivo.
Problemas medioambientales.
Equilibrio redox. 6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con 6.1. Utiliza el grado de disociacin aplicndolo
Concepto de oxidacin- gases, interpretando su significado. al clculo de concentraciones y
reduccin. Oxidantes y constantes de equilibrio Kc y Kp.
reductores. Nmero de oxidacin.
7. Resolver problemas de equilibrios 7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de
Ajuste redox por el mtodo del
homogneos, en particular en solubilidad aplicando la ley de Guldberg y
ion-electrn. Estequiometra de
reacciones gaseosas, y de equilibrios Waage en equilibrios heterogneos
las reacciones redox.
heterogneos, con especial atencin a slido-lquido y lo aplica como mtodo de
Potencial de reduccin estndar.
los de disolucin-precipitacin. separacin e identificacin de mezclas de

Volumetras redox.
sales disueltas.
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Leyes de Faraday de la 8. Aplicar el principio de Le Chatelier a 8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para
electrolisis. distintos tipos de reacciones teniendo en predecir la evolucin de un sistema en
Aplicaciones y repercusiones de
NPE: A-030915-9316
cuenta el efecto de la temperatura, la equilibrio al modificar la temperatura,
las reacciones de oxidacin presin, el volumen y la concentracin presin, volumen o concentracin que lo
reduccin: bateras elctricas, de las sustancias presentes prediciendo definen, utilizando como ejemplo la
pilas de combustible, prevencin la evolucin del sistema obtencin industrial del amonaco.
de la corrosin de metales.
9. Valorar la importancia que tiene el 9.1. Analiza los factores cinticos y
principio Le Chatelier en diversos termodinmicos que influyen en las
procesos industriales. velocidades de reaccin y en la evolucin
de los equilibrios para optimizar la
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obtencin de compuestos de inters

industrial, como por ejemplo el amonaco.
10. Explicar cmo vara la solubilidad de una 10.1. Calcula la solubilidad de una sal
sal por el efecto de un ion comn. interpretando cmo se modifica al aadir
un ion comn.
11. Aplicar la teora de Brnsted para 11.1. Justifica el comportamiento cido o
reconocer las sustancias que pueden bsico de un compuesto aplicando la
actuar como cidos o bases. teora de Brnsted-Lowry de los pares de
cido-base conjugados.
12. Determinar el valor del pH de distintos 12.1. Identifica el carcter cido, bsico o
tipos de cidos y bases. neutro y la fortaleza cido-base de
distintas disoluciones segn el tipo de
compuesto disuelto en ellas

determinando el valor de pH de las
mismas.
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13. Explicar las reacciones cido-base y la 13.1. Describe el procedimiento para realizar
importancia de alguna de ellas as como una volumetra cido-base de una
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sus aplicaciones prcticas. disolucin de concentracin desconocida,
realizando los clculos necesarios.
14. Justificar el pH resultante en la hidrlisis 14.1. Predice el comportamiento cido-base de
de una sal. una sal disuelta en agua aplicando el
concepto de hidrlisis, escribiendo los
procesos intermedios y equilibrios que
tienen lugar.
15. Utilizar los clculos estequiomtricos 15.1. Determina la concentracin de un cido o
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necesarios para llevar a cabo una base valorndola con otra de

reaccin de neutralizacin o volumetra concentracin conocida estableciendo el
cido-base. punto de equivalencia de la
neutralizacin mediante el empleo de
indicadores cido-base.
16. Conocer las distintas aplicaciones de los 16.1. Reconoce la accin de algunos productos
cidos y bases en la vida cotidiana tales de uso cotidiano como consecuencia de
como productos de limpieza, cosmtica, su comportamiento qumico cido-base.
etc.
17. Determinar el nmero de oxidacin de 17.1. Define oxidacin y reduccin
un elemento qumico identificando si se relacionndolo con la variacin del
oxida o reduce en una reaccin qumica. nmero de oxidacin de un tomo en
sustancias oxidantes y reductoras.
18. Ajustar reacciones de oxidacin- 18.1. Identifica reacciones de oxidacin-

reduccin utilizando el mtodo del ion- reduccin empleando el mtodo del ion-
electrn y hacer los clculos electrn para ajustarlas.
estequiomtricos correspondientes.
Pgina 32212
19. Comprender el significado de potencial 19.1. Relaciona la espontaneidad de un
estndar de reduccin de un par redox, proceso redox con la variacin de
NPE: A-030915-9316
utilizndolo para predecir la energa de Gibbs considerando el valor
espontaneidad de un proceso entre dos de la fuerza electromotriz obtenida.
pares redox.
19.2. Disea una pila conociendo los
potenciales estndar de reduccin,
utilizndolos para calcular el potencial
generado formulando las
semirreacciones redox correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de oxidacin-
Nmero 203
reduccin con la generacin de corriente

elctrica representando una clula
galvnica.
20. Realizar clculos estequiomtricos 20.1. Describe el procedimiento para realizar
necesarios para aplicar a las volumetras una volumetra redox realizando los
redox. clculos estequiomtricos
correspondientes.
21. Determinar la cantidad de sustancia 21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso
depositada en los electrodos de una electroltico determinando la cantidad de
cuba electroltica empleando las leyes materia depositada en un electrodo o el
de Faraday. tiempo que tarda en hacerlo.
22. Conocer algunas de las aplicaciones de 22.1. Representa los procesos que tienen lugar
la electrolisis como la prevencin de la en una pila de combustible, escribiendo

corrosin, la fabricacin de pilas de la semirreacciones redox, e indicando las
distinto tipos (galvnicas, alcalinas, de ventajas e inconvenientes del uso de
combustible) y la obtencin de estas pilas frente a las convencionales.
Pgina 32213
elementos puros.
22.2. Justifica las ventajas de la anodizacin y
la galvanoplastia en la proteccin de
NPE: A-030915-9316
objetos metlicos.
BLOQUE 4. SNTESIS ORGNICA Y NUEVOS MATERIALES

Estudio de funciones orgnicas. 1. Reconocer los compuestos orgnicos, 1.1. Relaciona la forma de hibridacin del
Nomenclatura y formulacin segn la funcin que los caracteriza tomo de carbono con el tipo de enlace en
orgnica segn las normas de la diferentes compuestos representando
Nmero 203
IUPAC. grficamente molculas orgnicas

Funciones orgnicas de inters: sencillas.
oxigenadas y nitrogenadas,
2. Formular compuestos orgnicos 2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y
derivados halogenados, tioles y
sencillos con varias funciones. compuestos orgnicos que poseen varios
percidos. Compuestos
grupos funcionales, nombrndolos y
orgnicos polifuncionales.
formulndolos.
Tipos de isomera.
Tipos de reacciones orgnicas. 3. Representar ismeros a partir de una 3.1. Distingue los diferentes tipos de isomera
Principales compuestos frmula molecular dada. representando, formulando y nombrando
orgnicos de inters biolgico e los posibles ismeros, dada una frmula
industrial: materiales polmeros y molecular.
medicamentos 4. Identificar los principales tipos de 4.1. Identifica y explica los principales tipos de
Macromolculas y materiales reacciones orgnicas: sustitucin, reacciones orgnicas: sustitucin, adicin,
polmeros. adicin, eliminacin, condensacin y eliminacin, condensacin y redox,

Polmeros de origen natural y redox. prediciendo los productos, si es necesario.
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sinttico: propiedades. 5. Escribir y ajustar reacciones de 5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones
Reacciones de polimerizacin. obtencin o transformacin de necesarias para obtener un compuesto
Fabricacin de materiales
NPE: A-030915-9316
compuestos orgnicos en funcin del orgnico determinado a partir de otro con
plsticos y sus transformados: grupo funcional presente. distinto grupo funcional aplicando la regla
impacto medioambiental. de Markovnikov o de Saytzeff para la
Importancia de la Qumica del formacin de distintos ismeros.
Carbono en el desarrollo de la
sociedad del bienestar. 6. Valorar la importancia de la qumica 6.1. Relaciona los principales grupos
orgnica vinculada a otras reas de funcionales y estructuras con compuestos
conocimiento e inters social. sencillos de inters biolgico.
Nmero 203
7. Determinar las caractersticas ms 7.1. Reconoce macromolculas de origen

importantes de las macromolculas. natural y sinttico.
8. Representar la frmula de un polmero 8.1. A partir de un monmero disea el
a partir de sus monmeros y polmero correspondiente explicando el
viceversa. proceso que ha tenido lugar.
9. Describir los mecanismos ms 9.1. Utiliza las reacciones de polimerizacin
sencillos de polimerizacin y las para la obtencin de compuestos de inters
propiedades de algunos de los industrial como polietileno, PVC,
principales polmeros de inters poliestireno, caucho, poliamidas y
industrial. polisteres, poliuretanos, baquelita.
10. Conocer las propiedades y obtencin 10.1. Identifica sustancias y derivados orgnicos
de algunos compuestos de inters en que se utilizan como principios activos de
biomedicina y en general en las medicamentos, cosmticos y biomateriales
diferentes ramas de la industria. valorando la repercusin en la calidad de

vida.
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11. Distinguir las principales aplicaciones 11.1. Describe las principales aplicaciones de
de los materiales polmeros, segn su los materiales polmeros de alto inters
NPE: A-030915-9316
utilizacin en distintos mbitos. tecnolgico y biolgico (adhesivos y
revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,
prtesis, lentes, etc.) relacionndolas con
las ventajas y desventajas de su uso segn
las propiedades que lo caracterizan.
12. Valorar la utilizacin de las sustancias 12.1. Reconoce las distintas utilidades que los
orgnicas en el desarrollo de la compuestos orgnicos tienen en diferentes
sociedad actual y los problemas sectores como la alimentacin, agricultura,
Nmero 203
medioambientales que se pueden biomedicina, ingeniera de materiales,

derivar. energa frente a las posibles desventajas
que conlleva su desarrollo.
Pgina 32216
Anexo III
Anlisis Musical
Anatoma Aplicada
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Cultura Audiovisual
Cultura Cientfica
Dibujo Artstico
Dibujo Tcnico
Educacin Fsica
Fundamentos de Administracin y Gestin
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Lenguaje y Prctica Musical
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
Tecnologa Industrial
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Volumen
NPE: A-030915-9316
ANLISIS MUSICAL
Introduccin
La materia de Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y
poder disfrutarla en profundidad. Su objetivo es comprender por qu una obra
musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu estaba
pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en
cuenta las caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical de los
alumnos desde sus inicios ya que, a travs de la escucha y el reconocimiento de
pequeos fragmentos, han aprendido a comprender las estructuras bsicas de las
obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las
caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y
procedimientos bsicos de la msica, abordando la comprensin de la msica y de
la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos y
procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra
en un contexto histrico (armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.)
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l
se pretende profundizar en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los
compositores a lo largo de la historia y que en muchos casos han generado las
denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la
forma musical, su evolucin y cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de la materia Anlisis
Musical mejora las capacidades del alumno que la cursa, potenciando su
creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando
reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la
expresin y la comunicacin a todos los niveles. Esta materia, en concreto,
contribuye a desarrollar destrezas y capacidades esenciales para la comprensin y
el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la
concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de
un conocimiento en profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo
con los procesos compositivos y los procesos creativos de los autores.
El alumno deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico,
armnico, meldico, formal, textural, etc. ), y a partir de esos anlisis parciales tener
en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos para entender cmo debe
sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu
sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada
momento; qu tipo de juego establece el compositor con el oyente y cmo debe
recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva del anlisis, se puede
trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora
de las obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea
un elemento indispensable.
NPE: A-030915-9316
La materia de Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe

comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de competencias que el
alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) en la
materia de Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite
adquirir una formacin mnima para entender las estructuras musicales, utilizando
las herramientas necesarias para comprenderla en profundidad. En el segundo
curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo,
bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de
la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como de la msica de
culturas no occidentales por la gran aportacin que han realizado a la msica
occidental sobre todo a partir del siglo XX.
La materia Anlisis Musical contribuye al desarrollo de las siete competencias del
currculo, aunque la competencia en conciencia y expresiones culturales, as como
la competencia lingstica y la competencia social y cvica, ocupan un lugar
privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la materia.
As mismo, el estudio de esta materia implica que el alumno adquiera destrezas
relacionadas con el anlisis, la escucha activa o la sntesis, que contribuyen de
forma significativa a la competencia para aprender a aprender.
Con respecto a la competencia digital, los alumnos que cursen Anlisis Musical
podrn adquirir habilidades relacionadas con la utilizacin de los recursos digitales y
medios audiovisuales a la hora de trabajar los contenidos de la materia y la
consecucin de sus estndares de aprendizaje evaluables.
En el desarrollo de la materia, la contribucin a las competencias del currculo va a
depender en buena medida de la metodologa que el docente utilice, que ha de
enfocar su prctica para recoger informacin sobre aquello que el alumno sabe,
comprende y debe saber, as como las destrezas y comportamientos que lleve a
cabo en situaciones de aprendizaje que impliquen problemas relevantes y reales,
utilizando el contexto como medio para ello.
Bloques de contenido para el primer curso de Bachillerato.
Los contenidos se han estructurado en tres bloques:
Bloque 1, Iniciacin a los elementos analticos: con estos contenidos se
pretende reconocer los elementos que intervienen en la estructura de una obra
musical, diferenciar en la audicin de una obra las diferentes voces y/o
instrumentos, as como afianzar hbitos que favorezcan la escucha e
interpretacin musical.
Bloque 2, La forma musical: con estos contenidos se pretende identificar la
forma de una obra de cualquier estilo y realizar una crtica o comentario desde el
punto de vista personal y de forma documentada.
Bloque 3, Las formas histricas: con estos contenidos se pretende escuchar
obras de diferentes caractersticas o estilos y realizar comentarios a cerca de la
relacin entre msica y texto en obras de diferentes pocas y estilos.
NPE: A-030915-9316
Bloques de contenido para el segundo curso de Bachillerato.

Los contenidos se han estructurado en doce bloques:
Bloque 1, Comn: con estos contenidos se pretende adquirir buenos hbitos de
escucha y respeto a los dems durante la interpretacin de la msica, expresar y
valorar las impresiones que generan las obras escuchadas y analizar el estilo de
obras musicales.
En el resto de bloques de contenido: se pretende analizar obras musicales de
la Edad Media, el Renacimiento, el Barroco, el Estilo Galante y el Clasicismo, el
Romanticismo, el Post-Romanticismo y los Nacionalismos, el Impresionismo, la
msica del siglo XX, la msica electroacstica, las msicas no occidentales, el
jazz, la msica urbana (pop, rock) y el flamenco, diferenciando caractersticas
sonoras y estilsticas.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Anlisis Musical tendr en
En la materia Anlisis Musical, la metodologa didctica a utilizar en los procesos
de enseanza-aprendizaje responder a un enfoque competencial en el que se
busca partir de la prctica para llegar a la comprensin conceptual de la msica
por medio de la accin.
Se pretender en todo momento sentir para despus aprender, lo que mejorar
la motivacin del alumno y alumna, su creatividad y la comprensin profunda de
la obra analizada. En definitiva, aprender haciendo para desarrollar destrezas y
habilidades por parte del alumnado.
Las actividades educativas favorecern la capacidad del alumnado para trabajar
por s mismos, para trabajar en equipo y para actuar con espritu crtico y
emprendedor, fomentando la educacin en valores. De esta manera el alumnado
de responsabilidad. Se le ayudar a asumir sus xitos y sus fracasos y a valorar
y comprender a los dems para asegurar su competencia emocional y se
potenciar el esfuerzo y los hbitos de trabajo y de estudio.
Los aprendizajes estarn integrados y sern significativos, desarrollando la
capacidad de relacionar los nuevos contenidos con lo ya aprendido en niveles
inferiores y de vincular estos conocimientos con la realidad ms cercana, a
situaciones y contextos concretos, incidiendo adems en el establecimiento de
conexiones entre la msica y otras manifestaciones artsticas y socio-culturales.
NPE: A-030915-9316
Se crearn situaciones en las que el alumno y alumna tenga oportunidades de

desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y de expresarse
correctamente en pblico, estableciendo paralelismos entre el lenguaje escrito y
el lenguaje musical.
Se incidir en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
proponiendo actividades de composicin, audicin y anlisis a travs de estos
medios.
musical, integrando los diferentes aprendizajes, tanto formales como no
formales.
sea impartida.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: INICIACIN A LOS ELEMENTOS ANALTICOS.
NPE: A-030915-9316
Percepcin de los elementos 1. Reconocer los elementos que 1.1. Reconoce y explica el modo en que
que intervienen en la intervienen en la estructura de una est construida una obra, entendiendo
estructura de una obra musical obra musical en diferentes la relacin entre la estructura y los
(meloda, armona, ritmo, agrupaciones vocales e elementos y procedimientos utilizados.
timbre y textura) en diferentes instrumentales.
agrupaciones vocales e
2. Distinguir en la audicin de una 2.1. Distingue el timbre de los diferentes
Nmero 203
instrumentales.
obra las diferentes voces y/o instrumentos y voces, cualquiera que
Comprensin de las
instrumentos. sea su combinacin.
caractersticas sonoras de
obras de diferentes pocas, 3. Reconocer la textura de una obra o 3.1. Reconoce y describe los diversos
estilos, gneros y culturas de fragmento escuchado, explicando planos sonoros y utiliza la terminologa
la literatura musical. sus caractersticas de un modo adecuada.
Elaboracin y lectura de claro y conciso, utilizando o no la
crticas de las obras 3.2. Explica las caractersticas de las
partitura.
escuchadas, atendiendo diferentes texturas y las distingue en la
especialmente a las partitura y en la audicin.
impresiones producidas por la 4. Identificar procesos de tensin y 4.1. Percibe los procedimientos de
obra, utilizando distintas distensin, as como el punto tensin/distensin utilizados por el
fuentes de informacin. culminante, en una obra compositor y los identifica en la
Diferenciacin entre la previamente escuchada, partitura.
vivencia de la msica grabada determinando los procedimientos

o en vivo: variacin de utilizados.
sensaciones, interaccin
intrprete-pblico, etc., en 5. Consolidar los buenos hbitos de 5.1. Mantiene unos correctos hbitos de
conciertos y actividades escucha y de respeto a los dems escucha y de respeto a los dems
musicales. durante la interpretacin de durante la interpretacin de la msica.
msica.
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BLOQUE 2: LA FORMA MUSICAL.
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La forma musical y su 1. Reconocer la forma de una obra de 1.1. Comprende lo que es forma tipo o
percepcin. Comprensin de la cualquier estilo y su forma histrica.
organizacin estructural de la correspondencia o no con una
msica y utilizacin de los forma tipo a partir de la audicin de 1.2. Describe la forma de la obra empleando
diferentes modos de la misma y saber explicarla con la un lenguaje concreto y adecuado.
representarla grficamente, terminologa precisa, con o sin
1.3. Analiza una obra reflejando
para reflejar partitura.
esquemticamente las partes,
esquemticamente las partes,
Nmero 203
secciones y subsecciones en las que

secciones y subsecciones en
puede dividirse.
las que puede dividirse una
obra musical. 1.4. Reconoce los procedimientos
Estudio de la forma musical a generadores de forma (repeticin,
distintas escalas (macroforma, contraste, elaboracin de materiales,
mesoforma y microforma) y su coherencia).
aplicacin a diversos niveles. 2. Realizar una crtica o comentario 2.1. Elabora comentarios escritos u orales
Procedimientos generadores de un concierto o de una audicin, sobre audiciones, con espritu crtico,
de forma (la repeticin, el complementando lo escuchado y lo utilizando una terminologa adecuada.
contraste, la elaboracin de trabajado en clase con
materiales, la coherencia, etc.) aportaciones personales y 2.2. Consulta las fuentes de informacin
y otros aspectos formales documentacin buscada por el adecuadas para la elaboracin de los
(tensin y distensin, puntos propio alumnado. comentarios.
culminantes, equilibrio,
relacin entre secciones, etc.).

La msica con texto.
Relacin de la palabra con la
msica: sus diferentes
tratamientos.
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BLOQUE 3: LAS FORMAS HISTRICAS.
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Principios de configuracin 1. Escuchar obras de caractersticas 1.1. Distingue aspectos caractersticos de la
musical (morfologa y sintaxis) o estilos diversos y reconocer las msica y la diferencia entre ellos, tales
que proporcionan la diferencias y/o relaciones entre como la estructura, sus caractersticas
singularidad de una obra y ellas. armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
establecen la jerarqua entre
1.2. Distingue, por sus caractersticas
los diferentes parmetros
compositivas, formales y estticas, la
sonoros.
pertenencia de una obra a una
Estudio de las principales
Nmero 203
determinada poca o estilo.

formas-tipo desde la msica
medieval hasta nuestros das. 1.3. Asimila lo estudiado y encuentra
informacin adecuada para desarrollar
una explicacin fundamentada,
razonada y sentida de las obras
analizadas.
2. Comentar oralmente o por escrito 2.1. Comprende el tratamiento que ha
la relacin entre msica y texto en realizado el compositor del texto: si ha
obras de diferentes pocas y sido descriptivo, si es una mera excusa,
estilos. si el poema o texto de partida determina
la forma, si el punto culminante coincide
con palabras especiales, etc.
2.2. Utiliza argumentos y razonamientos
coherentes.
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BLOQUE 1: COMN.
NPE: A-030915-9316
Adquisicin de buenos hbitos 1. Reconocer la forma (a gran escala, 1.1. Comprende el modo en que est
de escucha y respeto a los media escala y pequea escala) de construida una obra, explicando la
dems durante la interpretacin una obra, a partir de la audicin de relacin entre la estructura y los
de la msica. la misma, y saber explicarla con elementos y procedimientos utilizados
Expresin precisa de las trminos precisos. empleando un lenguaje concreto y
impresiones producidas por adecuado.
Nmero 203
obras escuchadas y valoracin

1.2. Mantiene unos correctos hbitos de
de sus caractersticas
escucha y de respeto a los dems
constructivas.
durante la interpretacin de la msica.
Elaboracin de trabajos,
individuales o en grupo, sobre 2. Reconocer mediante la audicin el 2.1. Identifica los diferentes estilos y
anlisis y contextualizacin estilo de una obra y sus determina lo que les es propio desde
estilstica de obras musicales. caractersticas tmbricas, los distintos puntos de vista (formal,
meldicas, armnicas, formales, armnico, meldico, rtmico).
etc.
2.2. Contextualiza la obra en su momento
histrico y/o estilstico.
3. Identificar auditivamente los 3.1. Reconoce y describe en la audicin los
principales procedimientos procedimientos utilizados por el
generadores de forma que utiliza el compositor que son articuladores de la
autor en una obra. estructura de la obra.
4. Realizar la crtica de un concierto o 4.1. Elabora comentarios escritos u orales

de una audicin, complementando sobre conciertos en vivo o audiciones,
lo escuchado y lo trabajado en con espritu crtico, utilizando una
clase con aportaciones personales terminologa adecuada.
Pgina 32225
y documentacin buscada por s 4.2. Expresa de forma precisa las
mismo. impresiones y sentimientos producidos
NPE: A-030915-9316
por las obras escuchadas.
4.3. Consulta las fuentes de informacin
adecuadas para la elaboracin de los
comentarios.
5. Escuchar obras de caractersticas 5.1. Distingue y describe aspectos
o estilos diversos y reconocer las caractersticos de los diversos estilos
diferencias y/o relaciones entre musicales y la diferencia entre ellos.
Nmero 203
ellas.
5.2. Establece paralelismos entre obras
distintas.
6. Comentar oralmente o por escrito 6.1. Comprende y explica el tratamiento del
la relacin entre msica y texto en texto que ha realizado el compositor.
obras de diferentes pocas y
estilos.
7. Elaborar trabajos de investigacin, 7.1. Transmite certeza y seguridad en la
individuales o en grupo, sobre comunicacin de las ideas, as como
anlisis y contextualizacin dominio del tema de investigacin.
estilstica de obras musicales.
7.2. Selecciona correctamente los temas
objeto de investigacin, estableciendo
prioridades y superando los obstculos
que vayan surgiendo con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordes a su

responsabilidad en un trabajo en grupo.
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investigacin y elabora conclusiones
NPE: A-030915-9316
sobre el procedimiento establecido, el
reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de
la investigacin, haciendo explcitas sus
impresiones personales sobre la
experiencia.
BLOQUE 2: LA MSICA MEDIEVAL.

Nmero 203
Estudio analtico de las 1. Comentar la audicin de una obra 1.1. Reconoce y describe las
caractersticas sonoras y perteneciente a la Edad Media caractersticas sonoras y estilsticas de
estilsticas, formas y gneros utilizando una terminologa la msica medieval.
del Canto Gregoriano y otros adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros del
cantos litrgicos, la msica
Canto Gregoriano y otros cantos
profana, la polifona, el Ars
litrgicos, la msica profana, la
Antiqua y el Ars Nova.
polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de la Edad
Media aplicando los conocimientos
adquiridos.
BLOQUE 3: EL RENACIMIENTO.
caractersticas sonoras y perteneciente al Renacimiento caractersticas sonoras y estilsticas de
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estilsticas (agrupaciones utilizando una terminologa la msica renacentista.
vocales e instrumentales, adecuada.
sonoridades verticales,
NPE: A-030915-9316
cadencias, ornamentos),
1.2. Distingue las formas, gneros y
formas, escuelas y gneros.
escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica del
Renacimiento aplicando los
conocimientos adquiridos.
1.4. Reconoce los rasgos propios de una
Nmero 203
obra del Renacimiento.
BLOQUE 4: EL BARROCO.
caractersticas sonoras y perteneciente al Barroco utilizando caractersticas sonoras y estilsticas de
estilsticas (acordes, una terminologa adecuada. la msica barroca.
procedimientos armnicos,
cadencias, ornamentacin,
Barroco.
sonoridades), formas y
gneros. 1.3. Analiza obras de la msica del Barroco,
aplicando los conocimientos adquiridos.
1.4. Reconoce y enumera los rasgos

propios de una obra del Barroco.
BLOQUE 5: EL ESTILO GALANTE Y EL CLASICISMO.

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caractersticas sonoras y perteneciente a estos periodos caractersticas sonoras y estilsticas del
NPE: A-030915-9316
estilsticas (acordes, utilizando una terminologa estilo galante y clsica.
procedimientos armnicos, adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros de estos
cadencias, ornamentos),
estilos.
formas y gneros de estos
periodos. 1.3. Analiza obras de la msica del estilo
El estilo galante o rococ: la galante y el Clasicismo, aplicando los
transicin al Clasicismo. conocimientos adquiridos.
El Clasicismo viens.
Nmero 203
BLOQUE 6: EL ROMANTICISMO.
caractersticas sonoras y perteneciente al Romanticismo, caractersticas sonoras y estilsticas de
estilsticas (acordes, utilizando una terminologa la msica romntica.
cadencias, ornamentacin,
Romanticismo.
gneros de la msica 1.3. Analiza obras de la msica del
romntica. Surgimiento de los Romanticismo, aplicando los
nacionalismos. conocimientos adquiridos.
BLOQUE 7: EL POST-ROMANTICISMO Y LOS NACIONALISMOS.

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caractersticas sonoras y perteneciente a estos periodos, caractersticas sonoras y estilsticas de
NPE: A-030915-9316
estilsticas (acordes, utilizando una terminologa la msica post-romntica.
cadencias, resurgimiento del 1.2. Distingue las formas y gneros del
modalismo, sonoridades), Post-Romanticismo y los
formas y gneros de la msica nacionalismos.
post-romntica. 1.3. Analiza obras de la msica del Post-
Desarrollo de las diferentes Romanticismo y de las escuelas
escuelas nacionales. Uso de la nacionales, aplicando los conocimientos
Nmero 203
tmbrica y tratamiento de la adquiridos.

orquesta.
BLOQUE 8: EL IMPRESIONISMO.
caractersticas sonoras y perteneciente al Impresionismo, caractersticas sonoras y estilsticas de
estilsticas (acordes, utilizando una terminologa la msica impresionista.
1.2. Distingue las formas y gneros de la
cadencias, nuevo uso del
msica impresionista.
modalismo, sonoridades),
formas y gneros de la msica 1.3. Analiza obras de la msica del
impresionista. Principales Impresionismo, aplicando los
autores y sus tcnicas conocimientos adquiridos.

compositivas. Influencia de la 1.4. Percibe caractersticas sonoras propias
msica de otras culturas. de la msica de otras culturas.
1.5. Investiga sobre los principales autores
de este periodo y sus tcnicas
Pgina 32230
compositivas.
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BLOQUE 9: LA MSICA DEL SIGLO XX.
Estudio analtico de las 1. Comentar la audicin de una obra 1.1. Reconoce y describe las caractersticas
caractersticas sonoras y perteneciente al siglo XX, sonoras y estilsticas de la msica del
estilsticas (procedimientos utilizando una terminologa siglo XX.
armnicos, cadencias, adecuada.
1.2. Distingue las formas y gneros de la
Nmero 203
msica a partir del siglo XX.
gneros de la msica del siglo
XX. 1.3. Percibe caractersticas sonoras propias
Principales movimientos y de la msica de otras culturas y/o
compositores ms importantes. gneros musicales.
1.4. Analiza obras de la msica del siglo XX,
aplicando los conocimientos adquiridos.
1.5. Investiga sobre los principales
movimientos y los compositores ms
importantes de este periodo y de
principios del siglo XXI.
BLOQUE 10: LA MSICA ELECTROACSTICA.

Estudio de la msica 1. Comentar obras de msica 1.1. Reconoce y describe los orgenes y la
electroacstica: sus orgenes y electroacstica. evolucin de la msica electroacstica.
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evolucin. 1.2. Conoce y explica las nuevas grafas y
Nuevos instrumentos para la los nuevos instrumentos surgidos para
nueva msica: los
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esta nueva msica.
sintetizadores, el ordenador,
etc. 1.3. Analiza obras de msica
Msica electrnica pura y electroacstica, aplicando los
msica mixta. conocimientos adquiridos.
compositores de este gnero de
msica.
Nmero 203
BLOQUE 11: EL JAZZ. LA MSICA URBANA: POP, ROCK. EL FLAMENCO.

Estudio de sus orgenes y 1. Distinguir las caractersticas del 1.1. Distingue los diferentes estilos a travs
evolucin. jazz, la msica urbana (pop, rock) y de la audicin.
Anlisis Musical y sociolgico. el flamenco.
1.2. Analiza las caractersticas musicales y
sociolgicas del jazz, la msica urbana
(pop, rock) y el flamenco.
compositores, cantantes y/o grupos de
estos gneros de msica.
2. Reconocer y valorar las 2.1. Distingue las aportaciones e influencias

aportaciones e influencias de unos de unos gneros a otros.
gneros y estilos a otros.
BLOQUE 12: LAS MSICAS NO OCCIDENTALES.

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Acercamiento a la msica 1. Determinar las caractersticas 1.1. Detecta las peculiaridades del tempo, el
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tradicional de otras culturas. esenciales de obras pertenecientes ritmo, los sistemas de afinacin, las
a culturas no occidentales. escalas y los modos de la msica no
occidental.
1.2. Muestra inters por las caractersticas
sonoras peculiares propias de la msica
de otras culturas.
2. Detectar en obras de autores 2.1. Percibe caractersticas sonoras propias
Nmero 203
occidentales la influencia de la de la msica no occidental en autores

msica de otras culturas. occidentales.
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ANATOMA APLICADA
Introduccin
La materia de Anatoma Aplicada pretende aportar al alumno los conocimientos
cientficos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana, no
solo desde el punto de vista de la salud y el bienestar fsico, sino tambin como
elemento de comunicacin y expresin en las diferentes manifestaciones artsticas.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin. El alumno debe
valorar su cuerpo y conocer las diferentes estructuras anatmicas y fisiolgicas que
rigen su funcionamiento, las capacidades fsicas, su mejora, y las leyes
biomecnicas relacionadas con el movimiento. El conocimiento de la accin motriz y
de la fisiologa que lo regula dotar al alumno de la base necesaria para mejorar su
rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin artstica,
permitiendo que comprendan el modo en que reciben y procesan los estmulos que
conducirn a la propia expresin artstica.
Todos estos conocimientos deben trascender del terreno acadmico para conseguir
que la sociedad pueda beneficiarse de la prctica que las artes aportan, tanto a nivel
fsico como psquico y emocional.
Por otro lado, los conocimientos adquiridos en esta materia, y las habilidades que
desarrolla en el alumno, le permitirn alcanzar las competencias bsicas recogidas
en el presente currculo; especialmente, la competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologas, el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor y
la competencia referida a conciencia y expresiones culturales.
Se pretende inculcar en el alumnola preocupacin de su estado de salud fsico y
mental, favoreciendo as el desarrollo de la competencia social y cvica. Respecto a
las actitudes y valores, la motivacin y la confianza en uno mismo desarrolladas en
esta materia son cruciales para la adquisicin de la competencia de aprender a
aprender.
Con todo esto se pretende concienciar al alumno de la importancia de conocer su
cuerpo, para poder evitar posibles enfermedades y el deseo de conocer su
funcionamiento y cmo se modula este para poder aplicarlo a la expresin corporal y
artstica.
Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en
que reciben y procesan los estmulos que conducirn a la propia expresin artstica
La Anatoma Aplicada abarca reas cientficas muy diversas tales como anatoma,
fisiologa, ciencias de la actividad fsica, medicina, biomecnica, que se ocupan del
estudio del cuerpo humano y de cmo estas estructuras permiten el movimiento y
las expresiones que son la base de las manifestaciones artsticas corporales.
Los contenidos se han estructurado en ocho bloques:
NPE: A-030915-9316
Bloque 1, Las caractersticas del movimiento: en este bloque se

desarrollan los mecanismos y elementos que intervienen en la accin motora
y que permiten desarrollar las actividades artsticas.
Bloque 2, Organizacin bsica del cuerpo humano: se estudian en este
bloque las funciones vitales de los seres vivos, los distintos niveles de
organizacin del cuerpo humano y las funciones de los rganos y sistemas
que componen el mismo.
Bloque 3, El sistema locomotor: se aborda en este bloque la estructura y
funcin del aparato locomotor y cmo, gracias a l, se ejecutan las acciones
motoras propias de la actividad fsica. Adems se desarrollan los contenidos
relacionados con las lesiones del aparato locomotor y la salud postural que
ayuda a evitarlas.
Bloque 4, El sistema cardiopulmonar: se desarrollan la anatoma y
fisiologa del sistema cardiopulmonar y su relacin con el ejercicio fsico, y los
hbitos saludables que favorecen las diversas actividades artsticas.
Bloque 5, El sistema de aporte y utilizacin de la energa: se estudian la
funcin de nutricin en el cuerpo humano y las reacciones metablicas que
permiten suplir las necesidades energticas del ejercicio. Los hbitos
nutricionales adecuados y los trastornos nutricionales ms importantes.
Bloque 6, Los sistemas de coordinacin y de regulacin: los contenidos
de este bloque se centran en la anatoma y fisiologa del sistema los nervioso
y endocrino, y la relacin entre ellos para regular todo el organismo.
Bloque 7, Expresin y comunicacin corporal: se abordan los contenidos
relacionados con la motricidad humana y las habilidades que permiten
desarrollan un lenguaje corporal expresivo.
Bloque 8, Elementos comunes: se desarrollan las tcnicas que permiten
llevar a cabo el mtodo cientfico, utilizando las TIC. Debido a su carcter
transversal, debe desarrollarse integrado en el resto de bloques.
decreto, la accin docente en la materia de Anatoma Aplicada tendr en especial
La Anatoma Aplicada debe entenderse desde una perspectiva terica y
prctica, el profesor debe desarrollar en el alumno el deseo de conocer el
funcionamiento de su cuerpo como origen y efector del movimiento, al mismo
tiempo que hay que promoverlos proceso creativo basados en estos.
Se debe transmitir habilidades cognitivas que permitan el conocimiento de su
propio cuerpo como una unidad, y habilidades creativas que permitan la
expresin y comunicacin corporal del alumno.
El profesor debe facilitar los cocimientos y que sea el alumno el que construya
sus propios procesos creativos y cognitivos a partir de sus conocimientos
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previos y sus experiencias personales. Esto favorecer el enriquecimiento del

proceso enseanza-aprendizaje haciendo del mismo una experiencia en
donde la participacin de todos tenga cabida e importancia.
El profesor debe potenciar la autonoma del alumno. Para ello no solo debe
facilitar los conocimientos, sino que debe orientar y motivar al alumno a
comprender cmo se reciben y procesan los estmulos. Adems, debe facilitar
las destrezas y habilidades para que cada uno de los alumnos fomente sus
capacidades artsticas de forma individual.
El papel del alumno debe ser activo y autnomo, debe ser el protagonista de
su propio aprendizaje. Los conocimientos y habilidades adquiridos deben
permitirle relacionarse con el resto de la sociedad y con el entorno.
El alumno debe aprender a utilizar su cuerpo como medio de expresin y
comunicacin de manera individual y colectiva, lo que generar una mayor
confianza y respeto entre el resto de alumnos. La observacin, anlisis y
reflexin de las distintas actividades artsticas les permitir desarrollar las
suyas propias.
Se debe fomentar las actividades y tareas que generen la implicacin y
participacin de todos los alumnos, ponindolos en situaciones reales y
cercanas a ellos asegurando as un aprendizaje duradero.
Se debe plantear actividades prcticas, tanto individuales como en pequeos
grupos, basadas en la observacin de diferentes estructuras a nivel
microscpico y a nivel macroscpico. Adems, hay que inculcar en el alumno
la prctica de los hbitos saludables relacionados con la fisiologa humana y
no solo quedarse en la mera transmisin de esos conocimientos.
La disponibilidad del laboratorio de Biologa es indispensable para el
desarrollo de los contenidos de esta materia, al igual que el uso de otras
instalaciones del centro como el gimnasio y sus materiales.
Los proyectos de investigacin, son tareas encaminadas a la obtencin de
informacin de distintos medios. La seleccin de esta informacin y su
posterior exposicin al grupo clase, fomenta en el alumno las destrezas
investigadoras propias de la ciencia a la vez que le plantea retos y desafos
intelectuales. Adems generan en los alumnos la capacidad de aprender por
s mismos.
La utilidad de las TIC en estas tareas es muy importante, ya que son la base
de toda investigacin cientfica, tanto a la hora de la bsqueda, sntesis y
exposicin de la informacin.
El profesor debe incluir al alumno en el proceso de evaluacin mediante
estrategias como la autoevaluacin, evaluacin entre iguales y coevaluacin.
Esto ayudar al alumno a conocer sus dificultades y cmo solventarlas y a
reforzar sus puntos fuertes.
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Para poder llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, hay que conocer

las condiciones socioculturales del entorno, la disponibilidad de recursos del
centro y, por supuesto, las caractersticas particulares de los alumnos.
El profesor debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por
los distintos ritmos y estilos de aprendizaje en el trabajo individual y
cooperativo. Debe elaborar y disear diferentes estrategias de aprendizaje y
distintos materiales para dar respuesta a la diversidad en el aula.
Todas las actividades, tareas y proyectos propuestos deben buscar el
desarrollo progresivo de los conocimientos y destrezas transmitidos por los
profesores. Debe tenerse en cuenta la relacin de la Anatoma Aplicada con
el resto de las materias para fomentar actividades conjuntas, lo que facilitar
al alumno las herramientas necesarias para lograr un aprendizaje global del
cuerpo humano y la consecucin de las competencias bsicas en esta etapa
educativa.
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PRIMER CURSO DEL BACHILLERATO
BLOQUE 1: LAS CARACTERSTICAS DEL MOVIMIENTO.
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Accin motora. Gnesis, control 1. Analizar los mecanismos que 1.1. Reconoce y enumera los elementos de la
y finalidad del movimiento. Papel intervienen en una accin motora, accin motora y los factores que intervienen
de los receptores. El Sistema relacionndolos con la finalidad en los mecanismos de percepcin, decisin
Nervioso Central y su papel como expresiva de las actividades artsticas. y ejecucin, de determinadas acciones
organizador de la respuesta motoras.
motora. Los efectores de las
1.2. Identifica y describe la relacin entre la
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acciones motoras.
ejecucin de una accin motora y su
Tipos de movimientos. Acciones
finalidad.
motoras artsticas (expresivas) y
su ejecucin. Comunicacin a 2. Identificar las caractersticas de la 2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin
travs del lenguaje corporal. ejecucin de las acciones motoras de acciones motoras propias de las
Capacidades coordinativas propias de la actividad artstica, actividades artsticas.
(acoplamiento, diferenciacin, describiendo su aportacin a la
2.2. Propone modificaciones de las
reaccin, equilibrio, fluidez, ritmo, finalidad de las mismas y su relacin
caractersticas de una ejecucin para
orientacin, reaccin, cambio, con las capacidades coordinativas.
cambiar su componente expresivo-
flexibilidad). Factores de los que comunicativo.
dependen y su relacin con las
acciones motoras de las 2.3. Argumenta la contribucin de las
actividades artsticas. capacidades coordinativas al desarrollo de
Reconocimiento de los las acciones motoras.
principales huesos, articulaciones

y msculos implicados en los
principales gestos motrices de las
artes escnicas.
El msculo como rgano efector
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del movimiento. Fisiologa de la
contraccin muscular.
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BLOQUE 2: ORGANIZACIN BSICA DEL CUERPO HUMANO.
Niveles de organizacin del 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo 1.1. Diferencia los distintos niveles de
cuerpo humano. humano como el resultado de la organizacin del cuerpo humano.
Nmero 203
Organizacin general del cuerpo integracin anatmica y funcional de

1.2. Describe la organizacin general del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, los elementos que conforman sus
humano utilizando diagramas y modelos.
aparatos y sistemas. distintos niveles de organizacin y que
Funciones vitales (nutricin, lo caracterizan como una unidad 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo
relacin, reproduccin). estructural y funcional. humano sealando sus caractersticas ms
rganos y sistemas: relevantes.
Localizacin, funcin y relacin 1.4. Localiza los rganos y sistemas y los
entre ellos. relaciona con las diferentes funciones que
realizan.
BLOQUE 3: EL SISTEMA LOCOMOTOR.

Aparato locomotor: Anatoma y 1. Reconocer la estructura y 1.1. Describe la estructura y funcin del sistema
fisiologa. funcionamiento del sistema locomotor esqueltico relacionndolo con la movilidad
Sistema esqueltico: Estructura humano en movimientos propios de las del cuerpo humano.
y funcin. Huesos: Identificacin y actividades artsticas, razonando las
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la
funcin. Articulaciones: Tipos y relaciones funcionales que se
funcin que desempea.
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funcin. Movimientos articulares. establecen entre las partes que lo 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones
Sistema muscular: Estructura y componen. relacionndolas con la movilidad que
funcin. Msculos: Tipos y
NPE: A-030915-9316
permiten.
funcin. Contraccin muscular.
Adaptacin a las demandas del 1.4. Describe la estructura y funcin del sistema
ejercicio y a las exigencias fsicas muscular, identificando su funcionalidad
de las actividades artsticas. como parte activa del sistema locomotor.
Biomecnica: mecnica 1.5. Diferencia los tipos de msculo
newtoniana y su aplicacin al relacionndolos con la funcin que
aparato locomotor humano. La desempean.
cintica y cinemtica aplicadas al
Nmero 203
movimiento humano durante el 1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la

ejercicio fsico. Tipos de palancas contraccin muscular.
en el cuerpo humano y msculos 2. Analizar la ejecucin de movimientos 2.1. Interpreta los principios de la mecnica y de
que intervienen. aplicando los principios anatmicos la cintica aplicndolos al funcionamiento
Importancia del ejercicio fsico funcionales, la fisiologa muscular y las del aparato locomotor y al movimiento.
para la mejora de la calidad del bases de la biomecnica, y
2.2. Identifica los principales huesos,
movimiento y el mantenimiento de estableciendo relaciones razonadas.
articulaciones y msculos implicados en
la salud: flexo-elasticidad, fuerza y
diferentes movimientos, utilizando la
coordinacin. Entrenamiento de la
terminologa adecuada.
resistencia aerbica y anaerbica.
Higiene postural. Adecuacin de 2.3. Relaciona la estructura muscular con su
la postura en las diferentes funcin en la ejecucin de un movimiento y
manifestaciones artsticas como las fuerzas que actan en el mismo.
medio de efectividad y prevencin
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con

de lesiones. Tcnicas de
las articulaciones del cuerpo humano y con
reeducacin psicomotriz ante
la participacin muscular en los movimientos
trastornos posturales.
de las mismas.
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Calentamiento previo: su papel 2.5. Clasifica los principales movimientos
en la mejora del rendimiento y la articulares en funcin de los planos y ejes
prevencin de lesiones.
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del espacio.
Adecuacin a cada tipo de
actividad artstica. 2.6. Argumenta los efectos de la prctica
Salud del aparato locomotor: sistematizada de ejercicio fsico sobre los
Principales afecciones del aparato elementos estructurales y funcionales del
locomotor en actividades artsticas sistema locomotor relacionndolos con las
y sus causas. Riesgos del diferentes actividades artsticas y los
ejercicio intenso y no controlado. diferentes estilos de vida.
Nmero 203
3. Valorar la correccin postural 3.1. Identifica las alteraciones ms importantes

identificando los malos hbitos derivadas del mal uso postural y propone
posturales con el fin de trabajar de alternativas saludables.
forma segura y evitar lesiones.
3.2. Controla su postura y aplica medidas
preventivas en la ejecucin de movimientos
propios de las actividades artsticas,
valorando su influencia en la salud.
4. Identificar las lesiones ms comunes 4.1. Identifica las principales patologas y
del aparato locomotor en las lesiones relacionadas con el sistema
actividades artsticas, relacionndolas locomotor en las actividades artsticas
con sus causas fundamentales. justificando las causas principales de las
mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las
actividades artsticas, aplicando los

principios de ergonoma y proponiendo
alternativas para trabajar de forma segura y
evitar lesiones.
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BLOQUE 4: EL SISTEMA CARDIOPULMONAR.
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Estructura y funcin de los 1. Identificar el papel del sistema 1.1. Describe la estructura y funcin de los
pulmones: Intercambio de gases y cardiopulmonar en el rendimiento de pulmones, detallando el intercambio de
ventilacin pulmonar. Adaptacin las actividades artsticas corporales. gases que tienen lugar en ellos y la dinmica
al ejercicio. de ventilacin pulmonar asociada al mismo.
Movimientos respiratorios
1.2. Describe la estructura y funcin del sistema
coordinacin de la respiracin con
cardiovascular, explicando la regulacin e
el movimiento corporal.
integracin de cada uno de sus
Sistema cardiovascular:
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componentes.
Estructura y funcin. Participacin
y adaptacin al ejercicio fsico de 1.3. Relaciona el latido cardaco, el volumen y
diversas intensidades. capacidad pulmonar con la actividad fsica
Relacin entre la actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa
con el latido cardaco y el volumen ndole.
y capacidad pulmonar. Principios 2. Relacionar el sistema cardiopulmonar 2.1. Identifica los rganos respiratorios
del acondicionamiento cardio- con la salud, reconociendo hbitos y implicados en la declamacin y el canto.
vascular para la mejora del costumbres saludables para el sistema
rendimiento en actividades 2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato
cardiorespiratorio y el aparato de
artsticas que requieren trabajo de fonacin, describiendo las interacciones
fonacin, en las acciones motoras
fsico. entre las estructuras que lo integran.
inherentes a las actividades artsticas
rganos respiratorios corporales y en la vida cotidiana. 2.3. Identifica las principales patologas que
relacionados con la fonacin. afectan al sistema cardiopulmonar
Relacin entre estructuras y
relacionndolas con las causas ms

funciones. Coordinacin de la habituales y sus efectos en las actividades
fonacin con la respiracin y la artsticas.
postura.
Salud cardiovascular y pulmonar 2.4. Identifica las principales patologas que
relacionada con las actividades afectan a al aparato de fonacin
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artsticas: Hbitos saludables y relacionndolas con las causas ms
principales patologas. habituales.
Salud del aparato de fonacin:
NPE: A-030915-9316
Hbitos saludables y principales
patologas.
BLOQUE 5: EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIN DE LA ENERGA.

Metabolismo aerbico y 1. Argumentar los mecanismos 1.1. Describe los procesos metablicos de
Nmero 203
anaerbico: principales vas energticos intervinientes en una produccin de energa por las vas arobica
metablicas, y produccin de ATP. accin motora con el fin de gestionar la y anaerbica, justificando su rendimiento
Relacin entre las energa y mejorar la eficiencia de la energtico y su relacin con la intensidad y
caractersticas del ejercicio fsico y accin. duracin de la actividad.
las necesidades energticas. La
1.2. Justifica el papel del ATP como
fatiga y mecanismos de
transportador de la energa libre,
recuperacin.
asocindolo con el suministro continuo y
Aparato digestivo: Anatoma y
adaptado a las necesidades del cuerpo
fisiologa.
humano.
Procesos digestivos: digestin y
absorcin. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos
Concepto de nutriente. Tipos de que conducen a un estado de fatiga fsica
nutrientes: energticos y no como los mecanismos de recuperacin.
energticos. Su funcin en el 2. Reconocer los procesos de digestin y 2.1. Identifica la estructura de los aparatos y
mantenimiento de la salud. absorcin de alimentos y nutrientes rganos que intervienen en los procesos de
Hidratacin. Calculo del explicando las estructuras orgnicas digestin y absorcin de los alimentos y
consumo de agua diario para implicadas en cada uno de ellos. nutrientes, relacionndolos con sus
mantener la salud en diversas funciones en cada etapa.
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circunstancias. 2.2. Distingue los diferentes procesos que
Concepto de dieta equilibrada. intervienen en la digestin y la absorcin de
Adecuacin entre ingesta y gasto
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los alimentos y nutrientes, vinculndolos con
energtico. Salud alimentaria: las estructuras orgnicas implicadas en cada
Hbitos saludables. uno de ellos.
Trastornos del comportamiento
nutricional: dietas restrictivas, 3. Valorar los hbitos nutricionales, que 3.1. Discrimina los nutrientes energticos de los
obesidad, anorexia-bulimia, inciden favorablemente en la salud y en no energticos, relacionndolos con una
vigorexia y su incidencia en la el rendimiento de las actividades dieta sana y equilibrada.
sociedad actual. Identificacin de artsticas corporales.
3.2. Relaciona la hidratacin con el
los factores que los producen.
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mantenimiento de un estado saludable,

calculando el consumo de agua diario
necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el
balance energtico entre ingesta y actividad
y argumentando su influencia en la salud y
el rendimiento fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y
perjudiciales para la salud, sacando
conclusiones para mejorar el bienestar
personal.
4. Identificar los trastornos del 4.1. Identifica los principales trastornos del
comportamiento nutricional ms comportamiento nutricional y argumenta los

comunes y los efectos que tienen sobre efectos que tienen para la salud.
la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo
los derivados del propio trabajo artstico, que
conducen a la aparicin en los trastornos del
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comportamiento nutricional.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 6: LOS SISTEMAS DE COORDINACIN Y DE REGULACIN.
Sistema nervioso y endocrino: 1. Reconocer los sistemas de 1.1. Describe la estructura y funcin de los
Estructura, funcin e interaccin. coordinacin y regulacin del cuerpo sistemas implicados en el control y
Movimientos voluntarios y actos humano, especificando su estructura y regulacin de la actividad del cuerpo
reflejos. funcin. humano, estableciendo la asociacin entre
Funcin de las hormonas en la ellos.
Nmero 203
actividad fsica.
1.2. Reconoce las diferencias entre los
Termorregulacin corporal en la
movimientos reflejos y los voluntarios,
actividad fsica.
asocindolos a las estructuras nerviosas
Beneficios del mantenimiento de
implicadas en ellos.
una funcin hormonal normal para
el rendimiento fsico de un artista. 1.3. Interpreta la fisiologa del sistema de
Hormonas anabolizantes y sus regulacin, indicando las interacciones entre
consecuencias. las estructuras que lo integran y la ejecucin
de diferentes actividades artsticas.
2. Identificar el papel del sistema neuro- 2.1. Describe la funcin de las hormonas y el
endocrino en la actividad fsica, importante papel que juegan en la actividad
reconociendo la relacin existente entre fsica.
todos los sistemas del organismo
2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de
humano.
regulacin de aguas y sales relacionndolos

con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de
una funcin hormonal para el rendimiento
fsico del artista.
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BLOQUE 7: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL.
NPE: A-030915-9316
Dimensin expresiva: 1. Reconocer las caractersticas 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo,
Alfabeto expresivo: estudio y uso principales de la motricidad humana y comunicativo y cultural de las actividades
del movimiento y del sonido a su papel en el desarrollo personal y de practicadas como contribucin al desarrollo
partir de todas sus posibilidades, la sociedad. integral de la persona.
desde el punto de vista de lo que
1.2. Reconoce y explica el valor social de las
despierta en el ejecutante al
actividades artsticas corporales, tanto
hacerlo propio. Est compuesto
desde el punto de vista de practicante como
por los siguientes contenidos
Nmero 203
de espectador.
especficos:
- Investigacin y toma de 2. Identificar las diferentes acciones que 2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y
conciencia del movimiento en permiten al ser humano ser capaz de el movimiento como recurso expresivo y de
funcin de las partes corporales expresarse corporalmente y de comunicacin.
implicadas. relacionarse con su entorno.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como
- Investigacin y toma de medio de expresin y de comunicacin,
conciencia de las superficies de valorando su valor esttico.
apoyo en las actitudes corporales
o/y movimientos. 3. Diversificar y desarrollar sus 3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos
- Investigacin y toma de habilidades motrices especficas con tcnicos de las actividades de ritmo y
conciencia del grado de tensin fluidez, precisin y control aplicndolas expresin al servicio de la intencionalidad.
muscular. a distintos contextos de prctica
3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-
- Investigacin y toma de artstica.
comunicativas para enriquecer las
conciencia de la sensacin de
posibilidades de respuesta creativa.

gravedad.
- Investigacin y toma de
conciencia de las posibilidades de
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movimiento en funcin de
conceptos espaciales (espacio
individual y total, forma,
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distribucin, trayectoria,
focos, ubicaciones espaciales,
simetra-asimetra, niveles
espaciales).
conciencia del ritmo corporal
(ritmo interno y ritmo externo).
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conciencia de las diferentes

calidades de movimiento.
conciencia del sonido corporal:
vocal, no vocal e instrumental.
conciencia de la utilizacin y
vivencia de los objetos.
Mundo interno: expresin de
ideas, conceptos y emociones
personales mediante movimiento
(abstracto o figurativo) y sonido en
todas sus formas.
Dimensin comunicativa:
Alfabeto Comunicativo compuesto
por los siguientes contenidos:
- Lenguaje corporal gestual
(actitud corporal, apariencia,
Pgina 32247
contacto fsico, contacto ocular,
distancia interpersonal, gesto,
orientacinespacial interpersonal)
NPE: A-030915-9316
- Componentes sonoros
comunicativos: entonacin,
intensidad, pausa y velocidad.
- Ritmo comunicativo gestual y
sonoro.
Mundo externo con los siguientes
contenidos:
- Simulacin corporal de estados
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de nimo, ideas, sentimiento o

situaciones.
- Organizacin de la accin con un
inicio, desarrollo y final, a modo de
estructura dramtica.
- Simbolizacin corporal.
- Simbolizacin del objeto.
- Presentacin de uno/a mismo/a
ante los dems.
Interaccin personal
- Dilogo corporal.
- Sincronizacin.
- Complementariedad.
- Intercambio discursivo.
Dimensin creativa:
Alfabeto creativo: Fluidez,
Flexibilidad, Originalidad y
Elaboracin.
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Tcnicas creativas corporales:
Lluvia de ideas corporal,
Improvisacin corporal y Sinctica
NPE: A-030915-9316
corporal.
Proceso creativo.
BLOQUE 8: ELEMENTOS COMUNES.

Uso de las Tecnologas de la 1. Utilizar las Tecnologas de la 1.1. Recopila informacin, utilizando las
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informacin: Recopilacin, Informacin y la Comunicacin para Tecnologas de la Informacin y la

comunicacin y discusin de la mejorar su proceso de aprendizaje, Comunicacin, de forma sistematizada y
informacin. buscando fuentes de informacin aplicando criterios de bsqueda que
Nuevas tecnologas aplicadas a adecuadas y participando en entornos garanticen el acceso a fuentes actualizadas
las artes escnicas: formatos ms colaborativos con intereses comunes. y rigurosas en la materia.
usados en imagen, sonido y video.
1.2. Comunica y comparte la informacin con la
Internet y programas multimedia
herramienta tecnolgica adecuada, para su
Mtodo cientfico: Elaboracin
discusin o difusin.
de proyectos individuales y
grupales, anlisis razonados y 2. Aplicar destrezas investigativas 2.1. Aplica una metodologa cientfica en el
valoracin de los resultados de experimentales sencillas coherentes planteamiento y resolucin de problemas
investigaciones biomdicas con los procedimientos de la ciencia, sencillos sobre algunas funciones
actuales aplicadas a las distintas utilizndolas en la resolucin de importantes de la actividad artstica.
artes escnicas. Autonoma problemas que traten del
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad
progresiva en la bsqueda de funcionamiento del cuerpo humano, la

indagadora y espritu crtico, reconociendo
informacin. salud y la motricidad humana.
que son rasgos importantes para aprender a
Actitud crtica y respeto ante las aprender.
diferentes opiniones,
responsabilidad en tareas propias 2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin
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y colectivas y valoracin de la que permitan desarrollar proyectos propios.
importancia de la actividad fsica
3. Demostrar, de manera activa, 3.1. Participa en la planificacin de las tareas,
como hbito saludable.
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motivacin, inters y capacidad para el asume el trabajo encomendado, y comparte
trabajo en grupo y para la asuncin de las decisiones tomadas en grupo.
tareas y responsabilidades.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones
enriquecedoras de los compaeros o las
compaeras apoyando el trabajo de los
dems.
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CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

Introduccin
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente surge ante la necesidad
que tiene el hombre de enfrentarse a los problemas ambientales. Desde el comienzo
de la vida humana en este planeta el hombre ha usado los recursos naturales que la
Tierra le ha proporcionado para su supervivencia pero este uso ha sobrepasado el
gasto, sustitucin y renovacin de los mismos.
Los problemas ambientales a los que nos enfrentamos en el siglo XXI suponen un
reto para todos los pases, pues son muchos y diferentes: el calentamiento global del
planeta, la alteracin de la capa de ozono, la disponibilidad de agua, el uso de las
energas renovables, la perdida de la biodiversidad, la gestin sostenible de materias
primas...
Es necesario conocer y comprender cmo es nuestro planeta Tierra, su
estructura, dinmica e impactos ambientales para llevar a cabo una gestin
sostenible del mismo. Los avances en la ciencia actual pueden ayudarnos a
progresar sin comprometer nuestros recursos naturales y el desarrollo de las
generaciones venideras.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente aportan una visin holstica sobre
nuestro planeta ya que integran un conjunto de ciencias (Biologa, Geologa, Fsica,
Qumica...) necesarias para la comprensin de la dinmica de los sistemas
terrestres. As, la visin sinttica de la realidad en conjuncin con el anlisis
cientfico y el uso de modelos tericos lleva a la aproximacin y a la comprensin del
estado en el que se encuentra el planeta Tierra en la actualidad.
Como resultado de la progresin en la materia se origina la necesidad de evaluar y
valorar nuestros recursos naturales, valorar los riesgos, predecirlos, prevenirlos,
corregirlos; como acciones necesarias para conseguir un modelo desarrollo
sostenible.
El desarrollo de la materia debe estar vinculado a la realidad cientfica, tecnolgica,
econmica, social y poltica, ya que la reflexin que se puede llevar a cabo en
conjunto es la que provocar un cambio de actitudes y de comportamientos
ambientales beneficiosos para el planeta del cual formamos parte.
Esta materia contribuye a la consecucin de todas competencias, pero
especialmente participa en la adquisicin de las siguientes: en ciencia y tecnologa
por la naturaleza de la materia, ya que es el planeta Tierra, su dinmica e impactos
ambientales, el protagonista. En la competencia de aprender a aprender as como
en la social y cvica porque el alumno desarrollar actitudes de preocupacin,
valoracin e involucracin por el medio ambiente y en cuanto a la adquisicin de la
competencia de conciencia y expresiones culturales ya que el medio ambiente
tambin comprende el acervo cultural del hombre a travs de la historia y desarrolla
en el alumno la capacidad esttica y creadora para mantenimiento del medio que
rodea.

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Bloque 1, Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental: en l se
presenta el concepto de medio ambiente y su estudio segn la aplicacin de la
Teora de Sistemas. Adems se introducen los instrumentos y sistemas tcnicos
que actualmente se usan en el estudio y gestin del medio ambiente.
Bloque 2, Las capas fluidas, dinmica: este bloque trata de explicar la
estructura y dinmica de la atmsfera e hidrosfera, capas del sistema tierra que
tienen un carcter fluido.
Bloque 3, Contaminacin atmosfrica: aqu se exponen los principales
contaminantes atmosfricos en cuanto a su origen, su dinmica y los efectos
que provocan a nivel local, regional o global.
Bloque 4, Contaminacin de las aguas: el bloque presenta a los
contaminantes del agua segn su origen, su dinmica y los efectos que
producen en las distintas masas de agua. Tambin introduce los principales
sistemas de deteccin de calidad del agua, los tratamientos de potabilizacin y
depuracin de la misma.
Bloque 5, La geosfera y los riesgos geolgicos: este bloque explica la parte
slida y mineral del planeta, la geodinmica de la misma, los riesgos geolgicos
que surgen de ella, as como su prediccin, prevencin y correccin.
Bloque 6, Circulacin de materia y energa en la biosfera: aqu se expone al
ecosistema como la unidad funcional de la biosfera y al suelo como la capa que
permite el desarrollo de la vida en este planeta, a la vez se trata su concepcin
como recursos y los impactos que sufren en la actualidad.
Bloque 7, La gestin y desarrollo sostenible: para finalizar, este bloque
sistematiza los modelos de desarrollo que existen en la actualidad y sus
implicaciones ambientales y polticas, la gestin de los residuos, y las medidas
tcnicas que actualmente se usan para proteger el medio ambiente.
El carcter interdisciplinar de las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente ayuda a
la comprensin de la realidad desde una visin holstica, es decir, a partir de las
aportaciones de otras ciencias se construye esta materia como un instrumento
para el anlisis e interpretacin del sistema global en el que vivimos, de su
funcionamiento y de sus problemas ambientales.
del presente decreto, la accin docente en la materia Ciencias de la Tierra y del
Medio Ambiente tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La accin docente en las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente debe
plantearse desde una metodologa activa en la que el protagonista es el alumno y
su relacin con el entorno que le rodea, desde la situacin ms prxima a l
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hasta la ms global, tomando al medio ambiente como un sistema de crculos

concntricos que abarcara finalmente el planeta Tierra en su globalidad. El
profesor debe ser un agente facilitador del aprendizaje del alumno y debe guiar al
alumno en el conocimiento de sus capacidades y de sus limitaciones para que
aprenda cmo adquirir esta concepcin global del planeta Tierra
En este curso el alumno debe adquirir una visin razonable y razonada del
sistema tierra y de sus impactos ambientales desde la justificacin que aporta la
metodologa cientfica. El nexo entre el mundo del alumno y la sistematizacin
del sistema Tierra es la aplicacin del mtodo cientfico a los problemas
ambientales en cuanto a sus causas y consecuencias, por lo tanto el desarrollo
de esta materia implica la realizacin de experiencias prcticas y proyectos de
investigacin sobre los contenidos y sobre las aplicaciones derivadas del
progreso cientfico.
Es necesario facilitar el desarrollo de las competencias a travs de tareas o
situaciones problema adecundolas tanto a la diversidad del alumno como a los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje mediante trabajo individual o
cooperativo.
El objeto de estudio en esta materia son los problemas ambientales reales, los
cuales se abordarn desde un punto de vista interdisciplinar y mediante
actividades motivadoras que provoquen curiosidad y procedan del entorno ms
cercano al alumno.
Los contenidos se deben trabajar desde la perspectiva de las tcnicas y
metodologas cientficas que comprenden la aplicacin del mtodo cientfico en la
deteccin, evaluacin y gestin de los problemas del medio
ambiente. Tambin se deben contemplarlos aspectos culturales adquiridos y las
relaciones socioeconmicas de los pases para llegar a conclusiones certeras
que hagan posible la implicacin del alumno y la consecucin de actitudes
responsables ante los impactos ambientales.
La propuesta didctica que permitir al alumno la consecucin de las
competencias propias de esta materia contempla la realizacin de actividades y
proyectos que tengan en comn una estructuracin adecuada para propiciar la
reflexin, el razonamiento, la capacidad de sntesis y el sentido crtico; haciendo
adems especial hincapi en la adquisicin de valores y actitudes frente a los
problemas medioambientales a partir del conocimiento, valoracin y evaluacin
del entorno en el que vivimos.
Las actividades que deben desarrollarse tienen que estar basadas en la
investigacin de situaciones y problemas, directos o indirectos, enmarcados en el
entorno medioambiental. Son fundamentales las salidas de campo y las
actividades de laboratorio que debern prepararse y analizarse segn esta
perspectiva metodolgica.
La planificacin de las actividades presenta las siguientes pautas: identificacin
del problema, planificacin del trabajo, reorganizacin conceptual progresiva,
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actividades diferentes dentro del entorno del alumno, construccin un ambiente

favorable para aprender con normas consensuadas, evaluacin y comunicacin.
Las actividades conllevan el tratamiento de la informacin por parte del alumno y
esto supone que el alumno aprende a organizar, seleccionar, relacionar, inferir,
deducir; y a comunicarse de forma escrita y oral o mediante otras formas
distintas de expresin. El proceso fomenta de esta manera la implicacin del
alumno en su propio aprendizaje, el alumno aprende a aprender.
Las nuevas tecnologas forman parte de la vida diaria de nuestros alumnos por lo
tanto es a partir de esta fuente de informacin en donde cabe desarrollar
actividades enfocadas para la utilizacin de formas alternativas de comunicacin
y divulgacin tales como textos y lecturas online, blogs cientficos, plataformas
educativas, redes sociales, charlas divulgativas va streaming, etc. Estas a la vez
son herramientas relacionadas directamente con las tcnicas que se usan en el
estudio del medio ambiente en la actualidad.
Las actividades propuestas son aquellas basadas en modelos propios de las
disciplinas que participan en el desarrollo de esta materia con la metodologa de
las ciencias experimentales: actividades de sntesis que promueven una visin
global y por partes de los aspectos tratados, actividades a partir de simulaciones
o abstracciones sobre ciertos fundamentos, actividades en las que se aprende a
usar el lenguaje cientfico propio de esta materia, actividades que implican la
lectura sistemtica de libros, artculos cientficos o de divulgacin de la ciencia
tanto en soporte tradicional como en la red.
Las actividades prcticas de laboratorio impulsan las destrezas caractersticas en
la realizacin de investigaciones y son necesarias para realizar las aplicaciones
experimentales propias de esta materia. Estas actividades tienen que estar
incluidas en el desarrollo semanal de la misma. De la misma forma tambin se
deben aadir actividades de campo realizadas en el entorno del alumno para
llevar a la realidad procesos tericos y actividades basadas en el uso de los
nuevos mtodos de informacin ambiental.
Tienen especial relevancia las actividades implementadas en forma de proyectos
de investigacin en donde se plantean tareas o desafos intelectuales en los que
el alumno tiene que trabajar y defender las conclusiones en pblico con formatos
actualizados basados en las TIC.
La distribucin de espacios debe adecuarse a las necesidades del alumno segn
el tipo de actividad que se est desarrollando en el centro o fuera de l
respondiendo a un modelo no discriminatorio y flexible.
El alumno puede trabajar de forma individual o por grupos con diferente nmero
de miembros segn el tipo de actividad a desarrollar. Es muy importante aclarar
las tareas de cada miembro del equipo y realizar un seguimiento de las mismas,
as como fomentar el trabajo colaborativo del equipo compartiendo experiencias,
dialogando, negociando y empatizando.
La evaluacin de los aprendizajes del alumno tiene tres partes: evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin. En la evaluacin es necesario conocer qu se
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evala, porqu se evala y para qu se evala; y adems se deben usar las

tcnicas adecuadas en estos procesos, de manera que el alumno sea capaz de
identificar y comprender el cambio producido en sus ideas tras el proceso de
evaluacin. La autoevaluacin es importante ya que el alumno debe adquirir la
responsabilidad de vigilarse a s mismo y valorar su propio aprendizaje. Una
autoevaluacin constructiva requiere que el alumno reflexione acerca de lo que
est aprendiendo y realice planes para mejorar. En cuanto a la coevaluacin del
alumno indicar que es necesaria ya que as se involucra al grupo en la
evaluacin de los aprendizajes y se proporciona un efecto de retroalimentacin
entre los miembros del grupo llegando a ser un factor para la mejora de la calidad
del aprendizaje.
esta materia se recogen en la siguiente tabla.
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BLOQUE1: MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIN AMBIENTAL.
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Concepto de medio ambiente. 1. Realizar modelos de sistemas 1.1. Contrasta la interdependencia de los
Enfoque interdisciplinar de las considerando las distintas variables, elementos de un sistema estableciendo sus
ciencias ambientales. analizando la interdependencia de sus relaciones.
Aproximacin a la Teora de elementos. 1.2. Elabora modelos de sistemas en los que
Sistemas. Realizacin de representa las relaciones causales
modelos sencillos de la estructura interpretando las consecuencias de la
de un sistema ambiental natural. variacin de los distintos factores.
Complejidad. 2. Aplicar la dinmica de sistemas a los 2.1. Analiza a partir de modelos sencillos los
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El medio ambiente como cambios ambientales ocurridos como cambios ambientales que tuvieron lugar
sistema. consecuencia de la aparicin de la como consecuencia de la aparicin de la
Cambios ambientales a lo largo vida y las actividades humanas a lo vida y la accin humana a lo largo de la
de la historia de la Tierra. largo de la historia. historia.
Recursos. El medio ambiente 3. Identificar recursos, riesgos e 3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e
como recurso para la humanidad. impactos, asocindolos a la actividad impactos ambientales asociados.
Riesgos naturales e inducidos humana sobre el medio ambiente.
Concepto de impacto ambiental.
4. Identificar los principales instrumentos 4.1. Conoce y enumera los principales mtodos
Consecuencias de las acciones
de informacin ambiental. de informacin ambiental.
humanas sobre el medio
ambiente. 4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones
Fuentes de informacin ambientales a partir de distintas fuentes de
ambiental: sistemas de informacin.
determinacin de posicin por
satlite (GPS).Fundamentos y
aplicaciones. Teledeteccin:
fotografas areas, satlites
meteorolgicos y de informacin
medioambiental. Interpretacin
de fotografas areas.
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Radiometra y sus usos.
Programas informticos de
simulacin medioambiental. SIG
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BLOQUE 2: LAS CAPAS FLUIDAS, DINMICA.
La atmsfera: origen, estructura, 1. Identificar los efectos de la radiacin 1.1. Valora la radiacin solar como recurso
composicin qumica y solar en las capas fluida. energtico.
propiedades fsicas. Actividad 1.2. Relaciona la radiacin solar con la
reguladora y protectora. Balance dinmica de las capas fluidas y el clima.
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energtico global. Dinmica 1.3. Explica la relacin entre radiacin solar y la

atmosfrica: tiempo atmosfrico y geodinmica externa.
clima. Interpretacin de mapas 2. Comprender el funcionamiento de las 2.1. Identifica los componentes de la atmsfera
meteorolgicos. Tipos de capas fluidas estableciendo su relacionndolos con su origen, distribucin
precipitaciones. Inversiones relacin con el clima. y su dinmica.
trmicas. Recursos energticos
2.2. Explica la dinmica de la atmsfera y sus
relacionados con la atmsfera:
consecuencias en el clima.
energa elica, energa solar.
3. Reconocer los componentes de la 3.1. Relaciona los componentes de la
La atmsfera como agente
atmsfera relacionndolos con su atmsfera con su procedencia.
geolgico.
procedencia e importancia biolgica.
La hidrosfera. Masas de agua.
El balance hdrico y el ciclo del 3.2. Relaciona los componentes de la
agua. Dinmica de la hidrosfera. atmsfera con su importancia biolgica.
Influencia de la hidrosfera sobre 4. Comprender la importancia de la capa 4.1. Determina la importancia de la capa de
el clima: El fenmeno de El de ozono y su origen. ozono, valorando los efectos de su
disminucin.
Nio, huracanes, sequas y

grandes inundaciones. 4.2. Seala medidas que previenen la
Recursos hdricos: usos, disminucin de la capa de ozono.
explotacin e impactos que 5. Determinar el origen del efecto 5.1. Valora el efecto invernadero y su relacin
produce su utilizacin. Trasvases invernadero y su relacin con la vida con la vida en la Tierra.
y desalinizacin. en la Tierra.
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Recursos energticos 5.2. Comprende y explica qu factores
relacionados con la hidrosfera: provocan el aumento del efecto
energa hidrulica, mareomotriz, invernadero y sus consecuencias.
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undimotriz y energa de las 6. Comprender el papel de la hidrosfera 6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera
corrientes marinas. como regulador climtico. como regulador climtico.
La hidrosfera como agente 6.2. Determina la influencia de la circulacin
geolgico. ocenica en el clima.
Riesgos climticos. 7. Asociar algunos fenmenos climticos 7.1. Explica la relacin entre las corrientes
con las corrientes ocenicas (o la ocenicas y fenmenos como El Nio y
temperatura superficial del agua). los huracanes, entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas con la
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circulacin de los vientos y el clima.

8. Explicar la formacin de 8.1. Relaciona la circulacin de masas de aire
precipitaciones relacionndolo con los con los tipos de precipitaciones.
movimientos de masas de aire.
8.2. Interpreta mapas meteorolgicos.
9. Identificar los riesgos climticos, 9.1. Relaciona los diferentes riesgos climticos
valorando los factores que contribuyen con los factores que los originan y las
a favorecerlos y los factores que consecuencias que ocasionan.
contribuyen a paliar sus efectos. 9.2. Propone medidas para evitar o disminuir
los efectos de los riesgos climticos.
BLOQUE 3: CONTAMINACIN ATMOSFRICA.

La contaminacin atmosfrica: 1. Argumentar el origen de la 1.1. Identifica los efectos biolgicos de la
fuentes, principales contaminacin atmosfrica, sus contaminacin atmosfrica.

contaminantes, efectos biolgicos repercusiones sociales y sanitarias. 1.2. Asocia los contaminantes con su origen,
y consecuencias sociales, reconociendo las consecuencias sociales,
ambientales y sanitarias. ambientales y sanitarias que producen.
Factores que influyen en la 2. Proponer medidas que favorecen la 2.1. Describe medidas que previenen o atenan
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dinmica de la dispersin. disminucin de la contaminacin la contaminacin atmosfrica y el efecto
Medidas de deteccin, atmosfrica y del efecto invernadero. invernadero.
prevencin y correccin. 3. Relacionar la contaminacin 3.1. Relaciona el grado de contaminacin con
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Efectos locales, regionales y atmosfrica con sus efectos ciertas condiciones meteorolgicas y/o
globales de la contaminacin biolgicos. topogrficas.
atmosfrica. 3.2. Explica los efectos biolgicos producidos
La lluvia cida. por la contaminacin atmosfrica.
El agujero de la capa de 4. Clasificar los efectos locales, 4.1. Describe los efectos locales, regionales y
ozono. regionales y globales de la globales ocasionados por la contaminacin
Aumento del efecto invernadero. contaminacin atmosfrica. del aire.
El cambio climtico global. 4.2. Distingue el origen y efectos del ozono
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troposfrico y estratosfrico.
BLOQUE 4: CONTAMINACIN DE LAS AGUAS.

La contaminacin hdrica: 1. Clasificar los contaminantes del agua 1.1. Conoce y describe el origen y los efectos
principales contaminantes, origen respecto a su origen y a los efectos de la contaminacin de las aguas
y efectos de la contaminacin de que producen. superficiales y subterrneas.
las aguas superficiales y 1.2. Relaciona los principales contaminantes
subterrneas. del agua con su origen y sus efectos.
La eutrofizacin. Deteccin, 2. Conocer los indicadores de calidad del 2.1. Conoce y describe los principales
correccin y prevencin. agua. indicadores de calidad del agua.
Los principales indicadores de 2.2. Describe el proceso de eutrofizacin de las
calidad de las aguas. aguas valorando las consecuencias del
Determinacin en muestras de mismo.
agua de algunos parmetros 3. Valorar las repercusiones que tiene 3.1. Propone actitudes y acciones, individuales,
fsico-qumicos y biolgicos e para la humanidad la contaminacin estatales e intergubernamentales que
interpretacin de resultados en del agua, proponiendo medidas que la minimicen las repercusiones ambientales
funcin de su uso. eviten o disminuyan. de la contaminacin del agua.
Sistemas de potabilizacin y de 4. Conocer los sistemas de 4.1. Esquematiza las fases de potabilizacin y
depuracin de las aguas en una potabilizacin y depuracin de las depuracin del agua en una EDAR.
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EDAR. aguas residuales.
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BLOQUE 5: LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLGICOS.
Balance energtico de la Tierra. 1. Relacionar los flujos de energa y los 1.1. Identifica las manifestaciones de la energa
El ciclo geolgico. riesgos geolgicos. interna de la Tierra y su relacin con los
Los riesgos geolgicos. Riesgos riesgos geolgicos.
naturales y riesgos inducidos. 2. Identificar los factores que favorecen o 2.1. Explica el origen y los factores que
Geodinmica interna. El riesgo atenan los riesgos geolgicos. determinan los riesgos ssmico y volcnico.
ssmico y volcnico. Prevencin y 3. Determinar mtodos de prediccin y 3.1. Conoce los mtodos de prediccin y
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correccin. prevencin de los riesgos geolgicos. prevencin de los riesgos geolgicos.

Geodinmica externa. Sistemas 3.2. Relaciona los riesgos geolgicos con los
de ladera y sistemas fluviales. daos que producen.
Riesgos asociados. Prevencin y 4. Comprender el relieve como la 4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de
correccin. interaccin de la dinmica interna y la interaccin de la dinmica interna y
Recursos de la Geosfera y sus externa. externa del planeta.
reservas: recursos energticos y 5. Determinar los riesgos asociados a los 5.1. Identifica los riesgos asociados a los
minerales, combustibles fsiles. sistemas de ladera y fluviales, sistemas de ladera y fluviales,
Energa nuclear. Impactos valorando los factores que influyen. comprendiendo los factores que
derivados de la explotacin de los intervienen.
recursos. 5.2. Valora la ordenacin del territorio como
El uso eficiente de la energa y mtodo de prevencin de riesgos.
de los recursos. 5.3. Evala la fragilidad del paisaje y los
El paisaje. Impactos ms impactos ms frecuentes que sufre.
frecuentes. 6. Reconocer los recursos minerales, los 6.1. Relaciona la utilizacin de los principales
combustibles fsiles y los impactos recursos minerales, y energticos con los

derivados de su uso. problemas ambientales ocasionados y los
riesgos asociados.
6.2. Valora el uso eficiente de la energa y de
los recursos.
7. Identificar medidas de uso eficiente 7.1. Evala las medidas que promueven un uso
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determinando sus beneficios. eficiente de la energa y de los recursos.
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BLOQUE 6: CIRCULACIN DE MATERIA Y ENERGA EN LA BIOSFERA.
El ecosistema: componentes e 1. Reconocer las relaciones trficas de 1.1. Identifica los factores limitantes de la
interrelaciones. los ecosistemas, valorando la produccin primaria y aquellos que
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Relaciones trficas entre los influencia de los factores limitantes de aumentan su rentabilidad.
organismos de los ecosistemas. la produccin primaria y aquellos que 1.2. Esquematiza las relaciones trficas de un
Representacin grfica e aumentan su rentabilidad. ecosistema.
interpretacin de las relaciones 1.3. Interpreta grficos, pirmides, cadenas y
trficas en un ecosistema. redes trficas.
Parmetros trficos. 1.4. Explica las causas de la diferente
Biomasa y produccin biolgica. productividad en mares y contenientes.
La biomasa como energa 2. Comprender la circulacin de 2.1. Esquematiza los ciclos biogeoqumicos,
alternativa. Factores limitantes. bioelementos (sobre todo O, C, N, P y argumentando la importancia de su
Los ciclos biogeoqumicos del S) entre la geosfera y los seres vivos. equilibrio.
oxgeno, carbono, el nitrgeno, el 3. Comprender los mecanismos 3.1. Identifica los cambios que se producen en
fsforo y el azufre. naturales de autorregulacin de los las sucesiones ecolgicas, interpretando la
El ecosistema en el tiempo: ecosistemas y valorar la repercusin variacin de los parmetros trficos.
sucesin, autorregulacin y de la accin humana sobre los 3.2. Conoce los mecanismos naturales de
regresin. ecosistemas. autorregulacin de los ecosistemas.
La biosfera como patrimonio y 3.3. Argumenta la repercusin de la accin

como recurso frgil y limitado. humana sobre los ecosistemas.
Impactos de la actividad humana 4. Distinguir la importancia de la 4.1. Relaciona las distintas actividades
sobre la biosfera: contaminacin, biodiversidad y reconocer las humanas con las repercusiones en la
deforestacin y prdida de actividades que tienen efectos dinmica del ecosistema.
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biodiversidad. negativos sobre ella. 4.2. Argumenta la importancia de la
El suelo como interfase, biodiversidad y los riesgos que supone su
composicin, estructura y textura. disminucin.
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Los procesos edficos. Factores 4.3. Relaciona las acciones humanas con su
de edafognesis. Tipos de suelo. influencia en la biodiversidad del
Reconocimiento de los horizontes ecosistema.
del suelo. Suelo, agricultura y 5. Identificar los tipos de suelo, 5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionndolos
alimentacin. La erosin del relacionndolos con la litologa y el con la litologa y el clima que los origina.
suelo. Consecuencias de la clima que los han originado.
erosin. Contaminacin y 6. Valorar el suelo como recurso frgil y 6.1. Valora el suelo como recurso frgil y
degradacin de suelos. escaso. escaso.
Desertizacin. Valoracin de la
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7. Conocer tcnicas de valoracin del 7.1. Identifica el grado de alteracin de un suelo

importancia del suelo y los grado de alteracin de un suelo. aplicando distintas tcnicas de valoracin.
problemas asociados a la 8. Analizar los problemas ambientales 8.1. Analiza los problemas ambientales
desertizacin. producidos por la deforestacin, la producidos por la deforestacin, agricultura
El sistema litoral. Formacin y agricultura y la ganadera. y ganadera.
morfologa costera. Humedales 9. Comprender las caractersticas del 9.1. Conoce las caractersticas del sistema
costeros, arrecifes y manglares. sistema litoral. litoral.
Recursos costeros e impactos 10. Analizar y valorar la evolucin de los 10.1. Valora el sistema litoral como fuente de
derivados de su explotacin. recursos pesqueros. recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin de los
recursos pesqueros con impactos en las
zonas litorales.
11. Valorar la conservacin de las zonas 11.1. Establece la importancia de la
litorales por su elevado valor conservacin de las zonas litorales.
ecolgico.
BLOQUE 7: LA GESTIN Y DESARROLLO SOSTENIBLE.

Los principales problemas 1. Establecer diferencias entre el 1.1. Distingue diferentes modelos uso de los
ambientales del planeta Tierra. desarrollismo incontrolado, el recursos diseando otros sostenibles.
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Indicadores de valoracin del conservacionismo y el desarrollo 1.2. Argumenta las diferencias que existen
estado del planeta. Organismos sostenible. entre el desarrollismo incontrolado, el
nacionales e internacionales que conservacionismo y el desarrollo
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velan por la salud sostenible.
medioambiental. 2. Conocer algunos instrumentos de 2.1. Analiza la informacin facilitada por
Modelos de desarrollo: evaluacin ambiental. algunos instrumentos de evaluacin
desarrollismo incontrolado, el ambiental concluyendo impactos y medidas
conservacionismo y el desarrollo correctoras.
sostenible. 3. Determinar el origen de los residuos, 3.1. Analiza el desarrollo de los pases,
Los residuos. Origen y gestin. las consecuencias de su produccin relacionndolo con problemas ambientales
La gestin ambiental. valorando la gestin de los mismos. y la calidad de vida.
Ordenacin del territorio.
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3.2. Relaciona el consumo de algunos

Legislacin medioambiental. La productos y el deterioro del medio.
proteccin de espacios naturales. 3.3. Expone polticas ambientales adecuadas a
Figuras de proteccin. la defensa del medio.
Evaluacin de impacto 3.4. Argumenta el origen de los residuos
ambiental. Manejo de matrices valorando su gestin.
sencillas. Educacin ambiental. 4. Interpretar matrices sencillas para la 4.1. Comprende y explica la importancia del uso
Importancia de las TIC en los ordenacin del territorio. de nuevas tecnologas en los estudios
estudios ambientales, en la ambientales.
valoracin y en la percepcin de 4.2. Analiza la informacin de matrices
los problemas medioambientales. sencillas, valorando el uso del territorio.
5. Conocer los principales organismos 5.1. Conoce y explica los principales
nacionales e internacionales en organismos nacionales e internacionales y
materia medioambiental. su influencia en materia medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin espaola sobre
algunos impactos ambientales y las normas

de prevencin aplicables.
6. Valorar la proteccin de los espacios 6.1. Argumenta la necesidad de proteccin de
naturales. los espacios naturales y sus
consecuencias.
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CULTURA AUDIOVISUAL
Introduccin
La materia Cultura Audiovisual pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de
sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica,
como la fotografa, o dinmica, como el vdeo. Para esto es necesario que el
alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que
forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de
imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad que desarrolle. La cantidad
de informacin que circula en la actualidad construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una
importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en pocas precedentes.
Estamos inmersos de lleno en la era digital e Internet. Estos dos elementos estn
suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar
hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia, prcticamente
todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y envo de
informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que
esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Con la aparicin de las nuevas plataformas digitales de ha incrementado la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de
personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el
reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este
apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de
exposicin del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo
creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar
fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria
est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente.
Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia
del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de
gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes
artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por
pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin permiten
crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de
la simple plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben
en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y
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efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son,
indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o
certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata, por tanto, de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual
de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla;
de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para
ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y
tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana
ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de
imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos
paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los productos que
se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se
dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin, por parte del alumnado, de productos
audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es,
probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los
contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en una materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el
fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Los contenidos de la materia Cultura Audiovisual se han estructurado en cinco
bloques:
En primer curso:
Bloque 1, Imagen y significado.
Bloque 2, La imagen fija y su capacidad expresiva.
Bloque 3, La imagen en movimiento y su capacidad expresiva.
Bloque 4, Narrativa audiovisual.
En segundo curso:
Bloque 1,Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y
new media
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Bloque 2, Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los

diferentes medios.
Bloque 3, Los medios de comunicacin audiovisual.
Bloque 8, La publicidad.
Bloque 9, Anlisis de imgenes y mensajes multimedia.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio
organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y
conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo
curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a
fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de audiovisuales;
asimismo, comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las
caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y
realizar productos audiovisuales sencillos.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstosen el articulado del
presente decreto, la accin docente en la materia de Cultura Audiovisual tendr en
Es conveniente que se trabajen las tcnicas de planificacin, produccin y
postproduccin de proyectos de imgenes fijas y en movimiento. Dentro de
las posibilidades tcnicas de cada centro, se realizarn proyectos aplicando
los conceptos tericos.

cuenta las motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno a
buscar su forma de expresin y desarrollo de las competencias de la materia
y participativa, fomentando la crtica constructiva, el dialogo y la comunicacin

la buena conservacin del material y de las producciones, as como la
participacin activa en el mbito audiovisual, ya sea individual o colectiva en
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente de la
utilizacin de programas. Su inclusin en el currculo, no como contenido en
s mismo, sino como herramienta, debe servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud y rapidez que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de
una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia. En cualquier
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caso, a este respecto y en la medida de lo posible, es aconsejable la

utilizacin de recursos formativos disponibles en Internet, de software libre o,
en su caso, de versiones gratuitas de entrenamiento de aplicaciones
comerciales de implantacin significativa.

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BLOQUE 1: IMAGEN Y SIGNIFICADO
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La imagen representada: 1. Explicar las diferentes funciones de la 1.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
funciones y forma. imagen representada: simblica, religiosa, ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
Evolucin de la construccin de ldica, decorativa, jerrquica, educativa, simbolismo romnico, dramatismo barroco,
imgenes fijas a lo largo de la etc. realismo decimonnico, etc. y establece sus
historia del arte. diferencias formales.
2. Reconocer y diferenciar las principales 2.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
Los medios audiovisuales y sus
formas de representacin icnica: formales entre el arte tradicional y la fotografa.
caractersticas principales. simbolismo, realismo, expresionismo,
Evolucin de los medios y naturalismo, idealismo, abstraccin.
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lenguajes audiovisuales. El 3. Analizar las caractersticas principales de 3.1. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
lenguaje de los "new media". la fotografa, el sonido, el cine, la fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
Comparativa histrica de los hitos televisin y los productos digitales en histricos, etc.
de la fotografa, el cine, la Internet.
televisin, la radio, el multimedia 4. Valorar la importancia de la evolucin de 4.1. Explica las principales caractersticas de los
y los nuevos medios. El mundo los medios y lenguajes audiovisuales en sistemas audiovisuales, sus relaciones y
audiovisual como representacin los diversos medios de comunicacin en diferencias.
del mundo real. Funciones de la las sociedades actuales y la interrelacin 4.2. Establece las diferencias entre imagen y
imagen. creativa que brindan las Tecnologas de la realidad y sus diversas formas de
Trascendencia de la valoracin Informacin y la Comunicacin. representacin.
expresiva y esttica de las
imgenes y de la observacin 4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
critica de los mensajes. largo de la historia en el campo de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin y en la evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y

new media en la representacin de la realidad.
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BLOQUE 2: LA IMAGEN FIJA Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA.
Caractersticas propias de la 1. Reconocer las propiedades 1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,
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imagen fotogrfica, en relacin a diferenciadoras de la imagen fotogrfica. instantnea y captura del movimiento.
otras imgenes fijas. 2. Analizar las composiciones fotogrficas, 2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
El encuadre en la imagen fija. valorando la disposicin de los elementos detalle, panormicas, picados y contrapicados;
La fotografa en blanco y negro y dentro del espacio fsico de la imagen. analizando los resultados obtenidos y valorando
en color. Caractersticas principales. su correspondencia grfica con trabajos
La fotografa como instrumento de similares de artistas conocidos.
denuncia social y su uso como
imagen del poder poltico. 3. Analizar la capacidad expresiva de la 3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
La fotografa de moda. imagen en blanco y negro y su utilizacin trabajen en blanco y negro: Martn Chambi,
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Condicionantes plsticos y como alternativa a la fotografa en color. Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
econmicos. La obra grfica de: 3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
Mario Testino, Jaume de Laiguana, a una misma composicin: en B/N y color.
Eugenio Recuenco. Analiza el diferente resultado esttico y
La realidad paradjica. La obra semntico.
grfica de Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la 4. Analizar la composicin del color a travs 4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
imagen fija. Los cdigos que del sistema RGB. color.
configuran los diferentes lenguajes. 4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
La funcin ilustradora de la imagen artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas,
(imagen y texto). Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Leele, y
La composicin de imgenes fijas. otros posibles.
Ritmo Visual.
La narracin mediante imgenes 5. Analizar el uso del color en la imagen fija: 5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
fijas (carteles, historieta grfica, saturacin, matiz, inversin, etc. tratamiento digital, altera el cromatismo,
presentaciones). El guin de la analizando los diferentes resultados obtenidos.
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historieta. Elaboracin de historias 6. Identificar los patrones icnicos de la 6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
grficas mediante imgenes de uso fotografa como instrumento de difusin trabajos de: Dorothea Lange, Sebastio
pblico. La fotografa en la de la injusticia social. Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez
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publicidad. Barriopedro, Cristina Garca Rodero, Gervasio
Sistemas de captacin de Snchez, etc.
imgenes. La cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo, 7. Analizar las diferentes formas de expresar 7.1. Realiza una composicin analizando las
manipulacin y creacin de el poder poltico a travs de los tiempos, diferentes formas de expresar el poder poltico
imgenes. la imagen oficial a travs de escultura o a travs de los tiempos: faraones,
Tratamiento de imgenes digitales. pintura, valorando las similitudes entre la emperadores, reyes, presidentes, etc.
imagen clsica y la fotogrfica. Analizando las similitudes entre la imagen
clsica y la fotogrfica.
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8. Exponer y comentar las claves plsticas 8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
de la obra de los fotgrafos de moda. obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario
Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio
Recuenco, entre otros posibles.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagen- 9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
realidad surgida en la obra grfica de analizando el juego entre la realidad y la
Chema Madoz. percepcin paradjica de esta en su obra.
10. Analizar las distintas funciones de la 10.1. Analiza los elementos espaciales,
imagen fija empleadas para satisfacer las caractersticas bsicas, significado y sentido
necesidades expresivas de la sociedad empleados en la lectura de imgenes fijas.
actual, aplicndolas en la elaboracin de 10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
imgenes digitales. composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora en

la elaboracin y distribucin de fotografas por
Internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.
Pgina 32270
BLOQUE 3: LA IMAGEN EN MOVIMIENTO Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA.
Fundamentos perceptivos de la 1. Analizar la tcnica de exposicin de 1.1. Diferencia las principales caractersticas
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imagen en movimiento. La ilusin de imgenes fijas para simular movimiento. tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en
movimiento. Desde el principio del cine, pasando por la reproduccin de imgenes.
La composicin expresiva del la televisin, hasta la imagen digital
cuadro de imagen en el cine y en actual.
televisin. La funcin de la
iluminacin. 2. Analizar las distintas funciones y las 2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
Caractersticas tcnicas de la caractersticas comunicativas de la las caractersticas bsicas, el significado y el
imagen cinematogrfica y imagen en movimiento empleadas para sentido en la lectura de imgenes en
videogrfica, la imagen televisiva y satisfacer las necesidades expresivas de movimiento.
la sociedad actual, aplicndolas en la
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de los audiovisuales. El 3D. 2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y

Sistemas de captacin de elaboracin de producciones digitales
estticos utilizados en las producciones
imgenes en movimiento. Sistemas sencillas.
audiovisuales: pelcula cinematogrfica,
tradicionales analgicos y modernos programa de televisin, entre otros.
sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de
la velocidad de reproduccin de 3. Diferenciar la calidad de la imagen en 3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
imgenes: El cine mudo. La cmara cuanto a resolucin, brillo, luminosidad, componente expresivo en la construccin del
lenta. El bullet time. etc. obtenida por diferentes medios plano de imagen.
digitales. 3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de
captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
4. Analizar las caractersticas tcnicas 4.1. Analiza piezas videogrficas o
necesarias para la creacin de los cinematogrficas en las que se apliquen efectos
efectos: cmara rpida, lenta y bullet time. de movimiento (intencionados o tcnicos).

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5. Valorar los resultados expresivos 5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
obtenidos al alterar la velocidad de videogrficas: alterando la velocidad de
reproduccin de las imgenes en reproduccin y los parmetros relacionados con
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movimiento. el tamao de imagen y analiza el resultado
obtenido.
BLOQUE 4: NARRATIVA AUDIOVISUAL.

La narracin de la imagen en 1. Relacionar la construccin del plano de 1.1. Relaciona los elementos formales del plano y
movimiento. El plano y la secuencia. imagen y su capacidad narrativa. su consecuencia narrativa.
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Los planos de imagen. Los 2. Diferenciar los principales tipos de plano 2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
movimientos de cmara. de imagen. construccin narrativa de los planos y la
El dilogo en el cine: plano y secuencia.
contraplano.
El plano secuencia. 2.2. Comenta, a partir de una obra cinematogrfica,
Las relaciones espacio temporales la construccin del plano-contraplano en un
en la narracin audiovisual. El flash dilogo.
forward y el flash back 2.3. Explica la complejidad tcnica de la
Literatura y guin cinematogrfico. construccin de un plano secuencia, utilizando,
La sinopsis. La escaleta. El guin entre otras piezas posibles: "La soga" de Alfred
literario. La secuencia. El guin Hitchcock; "Sed de Mal de Orson Welles; "Soy
tcnico. El story board. Cuba" de Mikhail Kalatozov.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. 3. Analizar la importancia narrativa del flash 3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
Gneros televisivos. Cine de ficcin back en la construccin narrativa back en obras cinematogrficas de relevancia.
y documental. Cine de animacin. cinematogrfica. 3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
Narrativa de los productos series para televisin.
interactivos. 4. Identificar en obras cinematogrficas de 4.1. Analiza la estructura narrativa de obras

relevancia su estructura narrativa. significativas de la historia del cine.
Pgina 32272
5. Reconocer las diferencias existentes 5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
entre la realidad y la representacin que expresivos y estticos utilizados en las
nos ofrecen las imgenes en movimiento, producciones audiovisuales y aplicarlos en la
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analizando los aspectos narrativos de los valoracin de diversos productos: pelcula
productos audiovisuales y aplicando cinematogrfica, programa de televisin, entre
criterios expresivos. otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la

intencionalidad comunicativa y los cdigos
expresivos empleados en la realizacin de
pelculas y programas de televisin, a partir de
su visionado y anlisis.
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6. Identificar y analizar los elementos 6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y

tcnicos, expresivos y estticos utilizados "new media" identificando las caractersticas de
en las producciones audiovisuales. los distintos productos y sus posibilidades.
7. Identificar las posibilidades de las 7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, con especial atencin a Comunicacin, con especial atencin a los
los medios de comunicacin de libre medios de comunicacin de libre acceso como
acceso como Internet. Internet.

BLOQUE 1: INTEGRACIN DE SONIDO E IMAGEN EN LA CREACIN DE AUDIOVISUALES Y NEW MEDIA.
La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas tcnicas del 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,
Caractersticas tcnicas. sonido. Longitud y frecuencia de onda. proceso de creacin y difusin.

La grabacin del sonido: Tipos Timbre.
esenciales de microfona. 2. Diferenciar los sistemas de captacin 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
La grabacin y difusin musical. microfnica a partir de las necesidades sencillos y valora los resultados obtenidos.
Los sistemas monofnicos, de obtencin del sonido.
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estereofnicos, dolby surround, 5.1, 3. Diferenciar las caractersticas tcnicas 3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
mp3 y otros posibles. principales de grabacin y difusin de musicales de un sistema de sonido a otro
La relacin perceptiva entre sonidos a travs de los diferentes (mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3) y evala
NPE: A-030915-9316
imagen y sonido: dilogos, voz en sistemas: monofnicos, estereofnicos, los resultados. Tamao, calidad, destino final,
off, efectos especiales, msica. dolby surround, 5.1, mp3, etc. etc.
La adecuacin de la msica y de
los sonidos a las intenciones 4. Explicar la relacin entre la imagen y el 4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
expresivas y comunicativas. sonido. imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
Integracin del sonido en las musicales y efectos en la narracin visual.
producciones audiovisuales. 5. Analizar el diferente resultado perceptivo 5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
Elementos expresivos del sonido obtenido al modificar los elementos comunicativo de los recursos sonoros (voz,
en relacin con la imagen. sonoros en una produccin audiovisual. efectos y msica) empleados en una
Funciones de la banda sonora. produccin radiofnica o en la banda sonora de
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La banda sonora en la historia del una produccin audiovisual.

cine. Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine 5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
espaol. Los principales funciones comunicativas y estticas de la
compositores: Augusto Alguer, integracin de imagen y sonido.
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, 6. Analizar la calidad de la composicin 6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
Carmelo Bernaola, Antn Garca musical en las bandas sonoras para el emblemticas y su importancia en la calidad del
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, cine y la importancia que tienen en el conjunto total de la obra flmica realizada.
Alfonso Santisteban, Adolfo conjunto total de la pelcula.
Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de 7. Explicar la evolucin del cine espaol a 7.1. Analiza la composicin musical de bandas
transformacin en los lenguajes y en travs de las bandas sonoras de sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
los medios tcnicos en el paso del pelculas emblemticas y compositores construccin musical realizada.
cine mudo al cine sonoro. relevantes.
El "Slapstick" en la obra de Max 8. Valorar la importancia de la funcin 8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
Sennett, Max Linder y Charlie expresiva de la imagen, el sonido y la realidad y la representacin que nos ofrecen los
Chaplin. msica en el proceso de creacin de medios sonoros.

La comedia visual en Buster audiovisuales y de "new media",
Keaton y Harold Lloyd. 8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
analizando las funciones comunicativas y sistemas tcnicos empleados en la integracin
La comedia dialogada. La obra estticas de los productos audiovisuales.
cinematogrfica de Woody Allen. de imagen y sonido en un audiovisual o en new
La comedia coral. La obra media.
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cinematogrfica de Luis Garca 9. Analizar la tcnica narrativa del cine 9.1. Explica las caractersticas principales de la
Berlanga. mudo y sus caractersticas tcnicas. narrativa visual del cine mudo, referenciando
sketches emblemticos de la historia de este
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cine.
10. Comentar las diferencias entre los "gags" 10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
visuales y sonoros en el cine. comedia de chiste visual y sonoro.
11. Exponer la complejidad tcnica de la 11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
comedia coral. corales, explicando la complejidad tcnica de
su resolucin narrativa.
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BLOQUE 2: CARACTERSTICAS DE LA PRODUCCIN AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA EN LOS DIFERENTES MEDIOS.

La industria cinematogrfica, 1. Comentar el resultado artstico y tcnico 1.1. Analiza la visin del mundo del cine en
videogrfica y televisiva segn la que utilizan los creadores en la industria pelculas representativas.
evolucin histrica de las del cine y el teatro acerca del mundo del
actividades de produccin espectculo.
audiovisual. 2. Analizar las caractersticas tcnicas y 2.1. Relaciona la evolucin histrica de la
Organigramas y funciones expresivas de los diferentes medios de produccin audiovisual y de la radiodifusin con
profesionales en la produccin de comunicacin y sus posibilidades las necesidades y caractersticas de los
productos audiovisuales. informativas y comunicativas, productos demandados por la sociedad.
Proceso de produccin identificando los tipos de destinatarios de
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
audiovisual y multimedia. los mensajes.
equipos tcnicos humanos que intervienen en
Creacin de imgenes en las producciones audiovisuales y en los
movimiento y efectos digitales. multimedia.
Edicin y postproduccin de 2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
documentos multimedia. los destinatarios de la programacin de

Los efectos en la historia del emisiones de radio y televisin.
cine y la TV: La noche
3. Analizar los procesos tcnicos que se 3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
americana, la doble exposicin, el
realizan en la postproduccin de piezas aplicadas a la creacin audiovisual.
croma, la edicin digital. audiovisuales.
Pgina 32275
Condicionantes del diseo para 4. Valorar la complejidad tcnica y los 4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
todos. resultados prcticos obtenidos en la 4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
fabricacin de efectos para cine y subtitulacin de productos audiovisuales y
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televisin. multimedia.
BLOQUE 3: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL.

El lenguaje de la televisin. 1. Valorar el uso y acceso a los nuevos 1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
Caractersticas tcnicas y media en relacin con las necesidades identificando las caractersticas de los distintos
expresivas. Los gneros y formatos comunicativas actuales y las necesidades gneros y distinguiendo los estereotipos ms
de programas de televisin. La de los servicios pblicos de comunicacin comunes presentes en los productos
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televisin del futuro. TV interactiva. audiovisual tradicional. audiovisuales.

Los hitos de la televisin en el
lenguaje audiovisual. 2. Analizar la importancia creativa, tcnica e 2.1 Analiza piezas emblemticas de los principales
La televisin en Espaa. Tipologas histrica de los principales realizadores realizadores de Televisin en Espaa y
de programas para televisin y su de la Televisin en Espaa. comenta la calidad del producto realizado.
realizacin. Informativos, 3. Explicar las caractersticas principales de 3.1 3.1. Comenta las principales caractersticas de
entretenimiento, drama, comedia, la retransmisin radiofnica. la retransmisin radiofnica y la evolucin
terror, musicales, concursos, etc. desde su inicio hasta los sistemas digitales
Los grandes realizadores. actuales.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos 4. Comentar las diferencias de 4.1 Identifica las caractersticas principales de los
de programas de radio: informativos, planteamiento narrativo de los diferentes gneros radiofnicos.
magacn, retransmisiones gneros radiofnicos, estableciendo sus 4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
deportivas, etc. Caractersticas caractersticas principales. radiofnicos estableciendo sus diferencias
propias de cada gnero. principales: presentacin, ritmo narrativo,
Radio interactiva. locucin, recursos musicales y sonoros, etc.
Estudio de audiencias y
5. Analizar y valorar la importancia 5.1. Valora la participacin de los estudios de
programacin. Caractersticas de la
econmica de los ndices de audiencia en audiencias en la programacin de los
obtencin de los datos de audiencia.
los ingresos publicitarios de las empresas programas de radio y televisin.
Sistemas de elaboracin estadstica
de comunicacin.
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de resultados y trascendencia en la 6. Identificar y discernir las comunicaciones 6.1. Comenta la importancia de los programas
produccin audiovisual. que emiten los medios de difusin, informativos de radio y televisin y su
La radio y la televisin como diferenciando informacin de propaganda trascendencia social.
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servicio pblico. comercial. 6.2. Compara la misma noticia relatada segn
Medios de comunicacin diferentes medios de comunicacin y establece
audiovisual de libre acceso. Internet conclusiones.
y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin. 6.3. Valora la influencia de los medios de
El uso responsable de la red. comunicacin a travs de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
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BLOQUE 4: LA PUBLICIDAD.
El anlisis de la imagen 1. Valorar la dimensin social y de creacin 1.1. Reconoce las distintas funciones de la
publicitaria. de necesidades de los mensajes publicidad, diferenciando los elementos
La publicidad: informacin, publicitarios analizando las funciones informativos de aquellos otros relacionados con
propaganda y seduccin. comunicativas y estticas del mensaje la emotividad, la seduccin y la fascinacin.
Funciones comunicativas. publicitario.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad: 1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
emplazamiento del producto, relacionando su composicin y estructura con la
publicidad encubierta y subliminal, consecucin de sus objetivos.
definiciones correctas de ambas 1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
situaciones. estructura de spots y mensajes publicitarios en
La publicidad en el deporte, claves relacin de la consecucin de sus objetivos.
sociales y econmicas.
2. Analizar los sistemas de insercin de 2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
Publicidad de dimensin social.
publicidad en los programas de radio y insertar publicidad en los programas: el spot, el

Campaas humanitarias.
televisin. patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
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3. Exponer las consecuencias sociales del 3.1. Reconoce y explica razonadamente la
papel de los actores cinematogrficos presencia de la publicidad y del patrocinio en la
como generadores de tendencias y su imagen social de los actores y su trascendencia
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relacin con los patrocinadores social.
comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos 4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
deportivos y su asociacin a productos patrocinio comercial o la publicidad.
comerciales.
BLOQUE 5: ANLISIS DE IMGENES Y MENSAJES MULTIMEDIA.

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Lectura denotativa y connotativa de 1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y 1.1. Analiza producciones multimedia y new media
imgenes. Anlisis de imgenes fijas creativas frente a los mensajes que justificando las soluciones comunicativas
y en movimiento. recibimos a travs de los distintos empleadas.
Anlisis de productos multimedia. canales de difusin aplicando soluciones
Valores formales, estticos, expresivas para elaborar pequeas
expresivos y de significado de las producciones audiovisuales.
imgenes. 2. Seleccionar y discernir recursos 2.1. Compara los contenidos comunicativos
La incidencia de los mensajes audiovisuales adaptados a una necesidad audiovisuales que se encuentran en Internet
segn el emisor y el medio utilizado. concreta. valorando la adecuacin de los emisores y las
repercusiones de los mismos.
2.2 Reconoce expresiva y narrativamente un film
valorando sus soluciones tcnicas en la
creacin del mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un

programa de televisin valorando sus

soluciones comunicativas y el pblico al que va
dirigido.
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2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el
gnero y formato seleccionado.
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CULTURA CIENTFICA
Introduccin
Las ciencias deben estar al servicio del conjunto de la humanidad y contribuir a dotar
a todas las personas de una comprensin ms profunda de la naturaleza y la
sociedad, una visin interdisciplinar integral, una mejor calidad de vida y un medio
ambiente sano y sostenible para las generaciones presentes y futuras. El carcter
interdisciplinar de la ciencia constituye sin duda la base para la nueva investigacin y
comprensin de los fenmenos y avances para el desarrollo social. El saber
cientfico ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas para la
humanidad y es una fuerza motriz fundamental en el campo de la salud y la
proteccin social. Las tecnologas basadas en nuevos mtodos de comunicacin,
tratamiento de la informacin e informtica han suscitado oportunidades, tareas y
problemas sin precedentes para el quehacer cientfico y para la sociedad en general.
El avance ininterrumpido de los conocimientos cientficos sobre el origen y la
evolucin del universo y de la vida proporciona a la humanidad enfoques
conceptuales y pragmticos que ejercen una influencia profunda en su conducta
crtica y sus perspectivas.
En nuestra vida cotidiana los conocimientos cientficos deben entenderse bajo una
totalidad integral unida y no disgregada que interacta constantemente con la
realidad que los produce, lo determina y los impulsa. Hoy ms que nunca, la ciencia
y sus aplicaciones son indispensables para el desarrollo de la sociedad ya que
estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como
las enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico,
situaciones que la ciudadana del siglo XXI debe ser capaz de entender. A diario los
medios de comunicacin y las redes sociales informan sobre alimentos transgnicos,
clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, planes hidrolgicos, animales en peligro de extincin, y el fomento de
las oportunidades digitales y la integracin social mediante una mayor utilizacin de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin con miras a la creacin de
capacidades, la potenciacin de la autonoma son cuestiones a cuya comprensin
contribuye la materia de Cultura Cientfica. Las TIC forman parte de la cultura
cientfica y debern contribuir a mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje,
y el intercambio de conocimientos e informacin. Igualmente tendrn la capacidad
de introducir en el proceso educativo un mayor nivel de flexibilidad para adaptarlo a
las necesidades sociales.
La alfabetizacin cientfica del alumnado fortalece las capacidades en materia de
investigacin y aplicacin del mtodo cientfico, aprovechamiento compartido de la
informacin y creaciones, acontecimientos e intercambios culturales. Para que las
sociedades del conocimiento sean equitativas, habr que garantizar la participacin
en todas las formas cognitivas con fines educativos, cientficos, culturales y de
comunicacin. La produccin y difusin de material educativo, cientfico y cultural y
la conservacin del patrimonio digital se considerarn elementos esenciales de las
sociedades del conocimiento.
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En la sociedad actual cada vez es mayor la necesidad de tomar decisiones basadas

en conocimientos cientficos bsicos, por lo tanto incumbe a toda la poblacin la
responsabilidad de adquirir el conocimiento necesario para adoptar decisiones
ticamente correctas.
De ah la importancia de la materia Cultura Cientfica que en este nivel profundiza
en contenidos como la formacin de la Tierra y el origen de la vida, la gentica, los
avances biomdicos y las Tecnologas de la informacin y comunicacin.
Bloque 1, Procedimientos de trabajo: en este bloque se presentan aquellos
contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias
bsicas de la actividad cientfica y diferenciar claramente la ciencia de la
pseudociencia. Se desarrollan trabajos de investigacin individuales y de tipo
colaborativo y, utilizando preferentemente las TIC. Los contenidos de este
bloque, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al
desarrollar el resto.
Bloque 2, La Tierra y la vida: en este bloque se presenta el origen,
composicin, estructura y dinmica interna de la Tierra con el fin de
comprender, prevenir y actuar ante catstrofes, as como saber utilizar
algunos sistemas de posicionamiento geogrfico. Tambin se presentan y se
aportan pruebas sobre las teoras cientficas actuales del origen de la vida, la
evolucin de las especies y en especial la de los humanos, diferenciando
claramente las bases cientficas de estas frente a otras ideas no cientficas.
Bloque 3, Avances en Biomedicina: en este bloque se desarrollan los
contenidos relacionados con los avances cientficos y tecnolgicos en
Medicina que han mejorado la calidad y la esperanza de vida. Se analiza la
evolucin de la Medicina diferencindola de lo que no lo es, se fomenta la
responsabilidad en cuanto a la donacin de sangre y rganos, as como la
importancia de un sistema sanitario pblico que garantice la salud.
Bloque 4, La revolucin gentica: en este bloque se parte de los conceptos
bsicos de gentica para llegar a comprender los grandes avances logrados
en el campo de la Ingeniera gentica como el proyecto genoma humano, la
reproduccin asistida, las terapias con clulas madre y todas las
repercusiones bioticas que acarrean.
Bloque 5, Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin: estamos
inmersos en una verdadera revolucin en las comunicaciones con un exceso
de informacin por lo que en este bloque se presenta la evolucin sufrida en
los medios de comunicacin, el uso y abuso de la telefona mvil e internet,
saber seleccionar y discriminar informacin, la proteccin de datos, las ondas
electromagnticas su relacin con la salud, conocer el uso del GPS y la
tecnologa LED.
El enfoque metodolgico debe contribuir a constatar que la ciencia es una parte
imprescindible de la cultura bsica de la ciudadana.
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Se proponen algunas orientaciones para el diseo de tareas y actividades acordes a

la distribucin temporal de los contenidos y adecuadas a los estndares de
evaluacin:
Se fomentar el aprendizaje significativo que se produce cuando los nuevos
contenidos llegan a integrarse en la estructura de conocimientos que el
alumnado posee, con lo que adquieren sentido y los utiliza cuando la
situacin lo requiere. Para ello el profesorado llevar a cabo acciones
encaminadas a que el alumnado corrija una posible imagen distorsionada que
pueda tener de la ciencia como algo complejo y carente de inters para l.
Deber proponer actividades que fomenten la curiosidad por conocer y
comprender algunos de los retos cientficos-tecnolgicos a los que se
enfrenta la sociedad y que, adems, favorezcan actitudes positivas del
alumnado hacia la ciencia, permitindole, en definitiva, disfrutar del
conocimiento cientfico. La propia metodologa cientfica se plantea como
adquisicin de competencias favoreciendo el desarrollo integral de personas
competentes en la sociedad actual.
Se ha de trabajar sobre temas de cultura cientfica en diferentes mbitos y
niveles, para que el alumnado pueda elaborar una estructura lgica de
conocimientos y sea capaz de relacionar temas diversos e integrar los
aprendizajes de las distintas ramas de la ciencia.
No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le
sirve al alumnado para entender el mundo, no solo el cientfico, y la compleja
y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no
disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la
ciencia, siempre en estado de construccin y de revisin. La materia debe
plantearse sobre todo de forma que el alumnado desarrolle su autonoma,
analizando las situaciones o problemas para llegar a unas conclusiones y
toma de decisiones argumentadas. Para ello son importantes las actividades
en las que sea el propio alumnado el que realice una bsqueda bibliogrfica,
seleccione la informacin necesaria, analice los datos y llegue a unas
conclusiones en las que tenga que tomar decisiones. El papel del profesor
pasa de ser mero transmisor de conocimiento a constructor del propio
conocimiento, adems de promotor del crecimiento personal del alumno. El
profesor se convierte en gua del alumnado y facilita el uso de los recursos y
las herramientas para explorar y elaborar sus trabajos. De esta forma se
contribuye de una forma integral y eficaz al desarrollo de todas las
competencias bsicas.
La metodologa deber ser participativa, con el propsito de favorecer la
autonoma del alumnado y el trabajo en equipo, y tendr un carcter
fundamentalmente prctico.
Se propondr la realizacin de actividades que supongan el fomento de la
lectura, as como de la expresin oral y escrita. El anlisis de textos
cientficos, con la intencin de ayudar al alumnado a discriminar sobre las
distintas fuentes de informacin, la elaboracin de informes sobre el trabajo
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realizado y la comunicacin de conclusiones sern aspectos esenciales en

este proceso de enseanza y aprendizaje.
El profesorado plantear debates sobre temas de actualidad que pongan de
manifiesto la necesidad de estar bien informado y tener criterio propio para
discutir sobre los avances de la investigacin cientfica y su influencia en el
desarrollo de la sociedad.
El trabajo de investigacin ser una herramienta fundamental en el proceso
de aprendizaje. El alumnado deber buscar, analizar, seleccionar, contrastar,
redactar y transmitir opiniones argumentadas sobre un tema de carcter
cientfico, utilizando tanto los soportes tradicionales como las nuevas
tecnologas. Ser primordial la presencia de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, no solo como herramienta para la realizacin de estos
trabajos, sino tambin para la elaboracin de pginas web o de bitcoras
digitales como blogs, videoblogs, etc.
Proponer situaciones de inters y relevancia, cercanas al alumnado para que
le d sentido al estudio y comprensin de esta materia.
Hacer preguntas al alumnado analizando su naturaleza y el momento en el
que son planteadas. Como siempre, el hilo conductor ser la aplicacin del
mtodo cientfico. Las cuestiones pueden ir encaminadas a describir,
comparar, hacer hiptesis, deducir, relacionar, concluir, explicar, comunicar,
entre otras.
Emisin de hiptesis para que sus ideas previas o preconcepciones se
planteen y puedan ser sometidas a prueba.
Realizar pequeas investigaciones en el laboratorio.
Fomentar el uso de las TIC.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante es que stos
sean flexibles y responda al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar
a cabo. El apoyo y orientacin en cada situacin son elementos cruciales.
Promover un uso adecuado de Internet como recurso didctico para la
bsqueda y seleccin de informacin. Realizar rastreos de fuentes
bibliogrficas o webgrafa en Internet y trabajar la utilizacin correcta y uso
correcto de la informacin a la hora de hacer trabajos de investigacin
Se realizarn tareas que impliquen el dominio de lenguajes especficos
usados por las nuevas tecnologas como textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro.
Estimular la presentacin de trabajos utilizando como apoyo los soportes
multimedia online interactivos.
Incidir en la importancia de usar adecuadamente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, realizando trabajos cuya elaboracin final
sea personal o grupal, de modo que permitan comprobar su autonoma e
iniciativa emprendedora y habilidades sociales. Comunicar los resultados a
sus compaeros de forma oral.
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mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. Cuando el grupo es quien
se evala, la evaluacin entre iguales es una actividad de valoracin conjunta
que realiza el alumnado sobre la actuacin del grupo en una tarea
cooperativa atendiendo a criterios de evaluacin o indicadores establecidos
por consenso. La Coevaluacin permite al alumnado y al docente, identificar
los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica
constructiva ante situaciones de aprendizaje y opinar sobre su actuacin
dentro del grupo.
esta materia se recogen en las siguientes tablas:
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BLOQUE 1: PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO.
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Mtodo cientfico. 1. Obtener, seleccionar y valorar 1.1. Analiza un texto cientfico o una fuente
La historia de la investigacin informaciones relacionadas con la cientfico-grfica, valorando de forma
cientfica: centros de ciencia y la tecnologa a partir de crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su
investigacin, la contribucin distintas fuentes de informacin. contenido
de la investigacin pura en el 1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta,
desarrollo de un pas. redacta y presenta informacin sobre un
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Nuevas tecnologas aplicadas tema relacionado con la ciencia y la

a la divulgacin cientfica. tecnologa, utilizando tanto los soportes
tradicionales como Internet
Pseudociencia y su
importancia econmica. 2. Valorar la importancia que tiene la 2.1. Analiza el papel que la investigacin
investigacin y el desarrollo cientfica tiene como motor de nuestra
Marketing pseudocientfico. tecnolgico en la actividad cotidiana. sociedad y su importancia a lo largo de la
historia.
3. Comunicar conclusiones e ideas en 3.1. Realiza comentarios analticos de artculos
soportes pblicos diversos, utilizando divulgativos relacionados con la ciencia y la
eficazmente las tecnologas de la tecnologa, valorando crticamente el
informacin y comunicacin para impacto en la sociedad de los textos y/o
transmitir opiniones propias fuentes cientfico-grficas analizadas y
argumentadas. defiende en pblico sus conclusiones.
BLOQUE 2: LA TIERRA Y LA VIDA.

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Geosfera: origen, 1. Justificar la teora de la deriva 1.1. Justifica la teora de la deriva continental a
composicin, estructura y continental en funcin de las partir de las pruebas geogrficas,
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dinmica. evidencias experimentales que la paleontolgicas, geolgicas y
Tectnica de Placas. Teora apoyan. paleoclimticas.
de la Deriva Continental: 2. Explicar la tectnica de placas y los 2.1. Utiliza la tectnica de placas para explicar
pruebas. Expansin del fondo fenmenos a que da lugar. la expansin del fondo ocenico y la
ocenico. Consecuencias del actividad ssmica y volcnica en los bordes
movimiento de las placas de las placas.
litosfricas. Riesgos
3. Determinar las consecuencias del 3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas
asociados a la geodinmica
estudio de la propagacin de las terrestres con la propagacin de las ondas
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interna: terremotos y
ondas ssmicas P y S, respecto de las ssmicas a travs de ellas.
volcanes.
capas internas de la Tierra.
Zonas de riesgo ssmico y
4. Enunciar las diferentes teoras 4.1. Conoce y explica las diferentes teoras
volcnico. Medidas de
cientficas que explican el origen de la acerca del origen de la vida en la Tierra.
prediccin, prevencin y
vida en la Tierra.
correccin.
5. Establecer las pruebas que apoyan la 5.1. Describe las pruebas biolgicas,
Interpretacin de escalas y
teora de la seleccin natural de paleontolgicas y moleculares que apoyan
sistemas de informacin
Darwin y utilizarla para explicar la la teora de la evolucin de las especies.
geogrfica (SIG, google
evolucin de los seres vivos en la
Earth). 5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck
Tierra.
para explicar la seleccin natural.
Teoras cientficas sobre el
origen y evolucin de los 6. Reconocer la evolucin desde los 6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas
seres vivos. Teora de la primeros homnidos hasta el hombre de los homnidos hasta llegar al Homo
evolucin de las especies por actual y establecer las adaptaciones sapiens, estableciendo sus caractersticas
seleccin natural. Pruebas de que nos han hecho evolucionar. fundamentales, tales como capacidad
la evolucin. craneal y altura.
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Evolucin de los homnidos: el 6.2. Valora de forma crtica, las informaciones
proceso de hominizacin. asociadas al universo, la Tierra y al origen
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de las especies, distinguiendo entre
informacin cientfica real, opinin e
ideologa.
7. Conocer los ltimos avances 7.1. Describe las ltimas investigaciones
cientficos en el estudio de la vida en cientficas en torno al conocimiento del
la Tierra. origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
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BLOQUE 3: AVANCES EN BIOMEDICINA.

La evolucin histrica de los 1. Analizar la evolucin histrica en la 1.1. Conoce la evolucin histrica de los
mtodos de diagnstico y consideracin y tratamiento de las mtodos de diagnstico y tratamiento de
tratamiento de las enfermedades. las enfermedades.
enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo 2.1. Establece la existencia de alternativas a la
Salud pblica: proteccin de que no lo es. medicina tradicional, valorando su
la salud y prevencin de la fundamento cientfico y los riesgos que
enfermedad. Pruebas conllevan.
diagnsticas y tratamientos.
3. Valorar las ventajas que plantea la 3.1. Propone los trasplantes como alternativa
Uso racional de los
realizacin de un trasplante y sus en el tratamiento de ciertas enfermedades,
medicamentos.
consecuencias. valorando sus ventajas e inconvenientes.
Medicinas y terapias
4. Tomar conciencia de la importancia de 4.1. Describe el proceso que sigue la industria
alternativas.
la investigacin mdico-farmacutica. farmacutica para descubrir, desarrollar,
Industria farmacutica: ensayar y comercializar los frmacos.
investigacin farmacutica.
5. Hacer un uso responsable del sistema 5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso
Nuevos medicamentos.
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Patentes. sanitario y de los medicamentos. racional de la sanidad y de los
medicamentos.
Donacin sangre y rganos.
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Trasplantes. Tipos. 6. Diferenciar la informacin procedente 6.1. Discrimina la informacin recibida sobre
Regulacin. de fuentes cientficas de aquellas que tratamientos mdicos y medicamentos en
El Sistema sanitario espaol. proceden de pseudociencias o que funcin de la fuente consultada.
La sanidad en los pases persiguen objetivos meramente
subdesarrollados. comerciales.
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BLOQUE 4: LA REVOLUCIN GENTICA.

El desarrollo de la 1. Reconocer los hechos histricos ms 1.1. Conoce y explica el desarrollo histrico de
investigacin gentica a relevantes para el estudio de la los estudios llevados a cabo dentro del
travs de la historia. gentica. campo de la gentica.
Conceptos bsicos de 2. Obtener, seleccionar y valorar 2.1. Sabe ubicar la informacin gentica que
gentica. cidos nucleicos. informaciones sobre el ADN, el cdigo posee todo ser vivo, estableciendo la
Cromosomas y genes. El gentico, la ingeniera gentica y sus relacin jerrquica entre las distintas
cdigo gentico. Proyecto aplicaciones mdicas. estructuras, desde el nucletido hasta los
Genoma Humano. genes responsables de la herencia.
Repercusiones bioticas.
3. Conocer los proyectos que se 3.1. Conoce y explica la forma en que se
Aplicaciones de la ingeniera desarrollan actualmente como codifica la informacin gentica en el ADN ,
gentica: alimentos consecuencia de descifrar el genoma justificando la necesidad de obtener el

transgnicos, terapias gnicas humano, tales como HapMap y genoma completo de un individuo y
y medicamentos. Encode. descifrar su significado.
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La reproduccin humana 4. Evaluar las aplicaciones de la 4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniera
asistida, diagnstico ingeniera gentica en la obtencin de gentica en la obtencin de frmacos,
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preimplantacional. Seleccin y frmacos, transgnicos y terapias transgnicos y terapias gnicas.
conservacin de embriones. gnicas.
Clulas madre. Tipos. 5. Valorar las repercusiones sociales de 5.1. Establece las repercusiones sociales y
Medicina regenerativa. la reproduccin asistida, la seleccin y econmicas de la reproduccin asistida, la
La clonacin: tipos. conservacin de embriones. seleccin y conservacin de embriones.
Huella gentica. 6. Analizar los posibles usos de la 6.1. Describe y analiza las posibilidades que
clonacin. ofrece la clonacin en diferentes campos.
Implicaciones ticas.
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7. Establecer el mtodo de obtencin de 7.1. Reconoce los diferentes tipos de clulas

los distintos tipos de clulas madre, madre en funcin de su procedencia y
as como su potencialidad para capacidad generativa, estableciendo en
generar tejidos, rganos e incluso cada caso las aplicaciones principales.
organismos completos.
8. Identificar algunos problemas sociales 8.1. Valora, de forma crtica, los avances
y dilemas morales debidos a la cientficos relacionados con la gentica,
aplicacin de la gentica: obtencin de sus usos y consecuencias mdicas y
transgnicos, reproduccin asistida y sociales.
clonacin.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de
los alimentos transgnicos, razonando la
conveniencia o no de su uso.
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGAS EN COMUNICACIN E INFORMACIN

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Comunicacin, informacin y 1. Conocer la evolucin que ha 1.1. Reconoce la evolucin histrica del
conocimiento. experimentado la informtica, desde ordenador en trminos de tamao y
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los primeros prototipos hasta los capacidad de proceso.
Evolucin de los medios de
comunicacin. modelos ms actuales, siendo
1.2. Explica cmo se almacena la informacin
consciente del avance logrado en
Origen del ordenador. en diferentes formatos fsicos, tales como
parmetros tales como tamao,
Miniaturizacin y evolucin en discos duros, discos pticos y memorias,
capacidad de proceso,
el procesamiento de la valorando las ventajas e inconvenientes de
almacenamiento, conectividad,
informacin. El cada uno de ellos.
portabilidad, etc.
microprocesador. 1.3. Utiliza con propiedad conceptos
especficamente asociados al uso de
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Tecnologa digital. Cdigo

binario: el bit y sus mltiplos. Internet.
Internet, exceso y seleccin 2. Determinar el fundamento de algunos 2.1. Compara las prestaciones de dos
de la informacin. de los avances ms significativos de la dispositivos dados del mismo tipo, uno
tecnologa actual. basado en la tecnologa analgica y otro en
Soportes de almacenamiento la digital.
de informacin.
2.2. Explica cmo se establece la posicin
Proteccin de datos y sobre la superficie terrestre con la
seguridad en internet. informacin recibida de los sistemas de
Redes sociales. Uso y satlites GPS o GLONASS.
peligros. 2.3. Establece y describe la infraestructura
DNI digital. bsica que requiere el uso de la telefona
mvil.
Especificaciones tcnicas en
un dispositivo electrnico. 2.4. Explica el fundamento fsico de la

Ventajas, inconvenientes e tecnologa LED y las ventajas que supone
implicaciones sociales de las su aplicacin en pantallas planas e
iluminacin.
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nuevas tecnologas. 2.5. Conoce y describe las especificaciones de
Ondas electromagnticas y los ltimos dispositivos, valorando las
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salud. posibilidades que pueden ofrecer al
usuario.
Fundamentos bsicos de la
Telefona mvil, GPS y 3. Tomar conciencia de los beneficios y 3.1. Valora de forma crtica la constante
tecnologa LED. problemas que puede originar el evolucin tecnolgica y el consumismo que
constante avance tecnolgico. origina en la sociedad.
4. Valorar, de forma crtica y 4.1. Justifica el uso de las redes sociales,
fundamentada, los cambios que sealando las ventajas que ofrecen y los
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internet est provocando en la riesgos que suponen.

sociedad.
4.2. Determina los problemas a los que se
enfrenta Internet y las soluciones que se
barajan.
5. Efectuar valoraciones crticas, 5.1. Describe en qu consisten los delitos
mediante exposiciones y debates, informticos ms habituales.
acerca de problemas relacionados con
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de
los delitos informticos, el acceso a
proteger los datos mediante encriptacin,
datos personales, los problemas de
contrasea, etc.
socializacin o de excesiva
dependencia que puede causar su
uso.
6. Demostrar mediante la participacin 6.1. Seala las implicaciones sociales del
en debates, elaboracin de desarrollo tecnolgico.

redacciones y/o comentarios de texto,
que se es consciente de la
importancia que tienen las nuevas
tecnologas en la sociedad actual.
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DIBUJO ARTSTICO
Introduccin
El ser humano utiliza el dibujo como medio de expresin, para entender y
configurar el mundo que le rodea. El alumnado de bachillerato que cursa la
materia de Dibujo Artstico, puede desarrollar esa capacidad innata para usar el
dibujo en sus mltiples posibilidades: expresiva, comunicativa, representativa,
esttica. Es una materia de gran importancia en el bachillerato de modalidad de
Arte ya que profundiza en las destrezas que ha de aplicar en otras materias,
siendo el dibujo una herramienta grfica indispensable en todo proceso creativo,
comunicativo y visual.
La materia de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama
amplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseanzas
posteriores que el alumno pueda cursar, ya sean artsticas o tecnolgicas, siendo
base imprescindible para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas
Artsticas Superiores, Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo,
Bellas Artes y otras afines, Enseanzas creativas en sus mltiples facetas,
interiores, moda, producto grfico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web,
etc.
La asignatura de Dibujo Artstico est organizada para conseguir una progresin
adecuada al desarrollo artstico del alumnado, planteando, en el primer curso,
temas ms sencillos que permiten recopilar los conocimientos que haya adquirido
el alumnado en enseanzas anteriores, as como una experimentacin inicial para
poder dominar la materia. En segundo se plantea, en lgica evolucin, los
conocimientos y destrezas que trabajan la subjetividad en la creacin artstica, as
como la construccin formal del entorno.
Dibujo Artstico I
Bloque 1. El dibujo como herramienta: bloque de aplicacin transversal donde
se valora el dibujo como herramienta de expresin, as como un acercamiento al
recorrido histrico de sus tcnicas y materiales utilizados para poder desarrollar a
lo largo de los dos cursos
Bloque 2. Lnea y forma: tambin con desarrollo transversal, trata de la lnea
como elemento configurador de la forma.
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos: este bloque aborda la
composicin de los elementos de la imagen dibujada en relacin con el espacio
que lo contiene junto a las relaciones establecidas entre los diferentes elementos
de la imagen.
Bloque 4. La luz .el claroscuro y la textura: este bloque se centra en uso del
claroscuro y la textura para conseguir el efecto de tridimensionalidad
Bloque 5. El color: este ltimo bloque aborda la teora y aplicacin del color.
Dibujo Artstico II
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin: este bloque se configura a
modo de curso anterior, sobre la forma y los elementos de construccin.
Bloque 2. La expresin de la subjetividad: dedicado a la representacin
subjetiva del entorno y de las ideas
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Bloque 3. Dibujo y perspectiva este bloque tiene un carcter ms academicista,

sobre el conocimiento y utilizacin de las diferentes perspectivas
Bloque 4. El cuerpo humano como modelo: como el bloque anterior, tiene un
carcter academicista sobre la representacin del cuerpo humano
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo: es un bloque de carcter transversal
que versa sobre la relacin del dibujo y las herramientas digitales para la
produccin y exposicin de las obras realizadas.
El aprendizaje se realiza con la continua prctica del dibujo y con la
propuesta de proyectos globales para poder desarrollar las destrezas
individuales y los intereses creativos del discente.
Se propone ensear y aplicar los diferentes contenidos curriculares para
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para
construir aprendizajes significativos, mediante el diseo de proyectos
globales.
Los alumnos deben manejar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en sus mltiples aplicaciones, como base al uso de las
herramientas y programas de dibujo digitales. As como para la
investigacin, documentacin y exposicin de las obras propias y ajenas.
Plantear ejercicios o proyectos creativos, diseados para que el alumno
sea capaz de lograr aprendizajes significativos y desarrollar las
competencias clave.
Es aconsejable tener en cuenta las motivaciones e intereses del alumno,
orientndolo a buscar su forma de expresin y desarrollo de las
competencias de la materia
Fomentando la crtica constructiva, el dilogo y la comunicacin entre el
grupo con puestas en comn de los ejercicios. Entre las actividades se
propone la realizacin de proyectos vinculados a otras reas del nivel para
fomentar la interdisciplinaridad y el aprendizaje significativo.
Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y
ajeno, la buena conservacin del material y de las producciones artsticas,
y fomentar la participacin activa en el mbito artstico, ya sea individual o
colectiva en certmenes, concursos u otras actividades.
Se promover la visita a espacios expositivos y talleres de artista para que
el alumnado tenga un contacto directo con la produccin artstica de
diferentes autores.
Trabajar las actividades o proyectos desde la experimentacin y la
innovacin de manera individual o en equipo, tomando conciencia de lo que
cada uno sabe, lo que debe aprender, aceptando los errores y aprendiendo
de s mismo y de los compaeros.
Fomentar la expresin de pensamientos, emociones, vivencias y opiniones,
as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico, generar ideas,
estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las
propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando,
leyendo o expresndose de forma oral y escrita.
Proponer tareas para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y
para transformarla en conocimiento; incorporando diferentes habilidades,
que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes, una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la
NPE: A-030915-9316
informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse.
Se debe fomentar el trabajo en equipo y la crtica constructiva, de su
trabajo y de sus compaeros, lo que desarrollar las competencias sociales
y cvicas.
Proponer visitas a galeras y talleres de artistas; estas visitas tendrn que
ser motivo de estudio, con actividades diseadas para ello en las que el
alumnado trabaje y saque sus propias conclusiones. De esta forma se
fomenta en el alumno la sensibilidad hacia el hecho artstico que
desarrollar a lo largo de su vida, ya siguiendo una formacin artstica o
como espectador activo.

esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida
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BLOQUE 1. EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA.

Concepto de Dibujo Artstico. 1. Valorar la importancia del Dibujo como 1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo
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El Dibujo Artstico en el Arte. herramienta del pensamiento y fin en s Artstico, sus aplicaciones y manifestaciones a
Terminologa, materiales, mismo, a travs de la Historia del Arte, en travs de la Historia y en la actualidad con el
procedimientos y conservacin. el proceso creativo, ya sea con fines estudio y observacin de obras y artistas
artsticos, tecnolgicos o cientficos. significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la
terminologa especfica, tanto de forma oral
como escrita, en puestas en comn o pruebas
individuales, aplicndolas a las producciones
propias o ajenas.
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2. Utilizar con criterio los materiales y la 2.1. Utiliza con propiedad los materiales y
terminologa especifica. procedimientos ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los lenguajes grfico-
grficos adecundolos al objetivo plstico
deseado.
3. Mostrar una actitud autnoma y 3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
responsable, respetando las producciones perfecto estado, aportando al aula cuando es
propias y ajenas, as como el espacio de necesario para la elaboracin de las
trabajo y las pautas indicadas para la actividades.
realizacin de actividades, aportando al
3.2. Muestra una actitud autnoma y responsable,
aula todos los materiales necesarios.
respetando el trabajo propio y ajeno.
BLOQUE 2. LNEA Y FORMA.

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La lnea como elementos bsico de 1. Describir grficamente objetos naturales o 1.1. Utiliza la lnea en la descripcin grfica de
configuracin. artificiales, mostrando la comprensin de objetos expresando volumen, movimiento,
Expresividad de la lnea. su estructura interna. espacio y sensaciones subjetivas.
Lnea objetual. 1.2. Representa formas naturales y artificiales, de
Lnea de contorno. forma analtica o expresiva, atendiendo a la
Silueta.
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comprensin de su estructura interna.
Formas bidimensionales,
2. Emplear la lnea para la configuracin de 2.1. Describe grficamente las formas atendiendo a
tridimensionales.
formas y transmisin de expresividad. sus proporciones, relacionndola con formas
La estructura externa e interna.
geomtricas simples.
Transformaciones.
El encaje. 2.2. Comprende y representa las formas en distintos
La proporcin. puntos de vista.
BLOQUE 3. LA COMPOSICIN Y SUS FUNDAMENTOS.

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Las formas en el espacio 1. Elaborar composiciones analticas, 1.1. Selecciona los elementos grficos esenciales
compositivo. descriptivas y expresivas con diferentes para la representacin de la realidad observada
Armona, peso, equilibrio esttico, grados de iconicidad. segn la funcin que se persiga, analtica o
simetra, equilibrio dinmico. subjetiva, y su grado de iconicidad.
Ritmo.
Direcciones visuales.
2. Aplicar las leyes bsicas de la percepcin 2.1. Relaciona y representa las formas en el plano
visual al representar distintos volmenes atendiendo a las leyes visuales asociativas, a
geomtricos u orgnicos dentro de un las organizaciones compositivas, equilibrio y
espacio compositivo, atendiendo a las direcciones visuales en composiciones con una
proporciones y a la perspectiva. finalidad expresiva, analtica o descriptiva.
BLOQUE 4. LA LUZ. EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA.


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La percepcin de la luz e 1. Representar el volumen de objetos y 1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura
importancia como configuradora de espacios tridimensionales mediante la aplicando diferentes tcnicas grfico-plsticas
volmenes. tcnica del claroscuro. mediante valores lumnicos el volumen.
Representacin del volumen, 2. Valorar la influencia de la luz como 2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la
espacio y textura mediante escalas configuradora de formas y su valor luz, tanto en valores acromticos como
de valores.
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expresivo. cromticos, explicando verbalmente esos
Claroscuro. valores en obras propias y ajenas.
Dibujo de mancha.
Textura visual. 3. Explorar las posibilidades expresivas de la 3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos
Textura tctil. textura visual y el claroscuro. procedimientos grfico-plsticos, con fines
expresivos y configuradores en obras propias y
ajenas.
BLOQUE 5. EL COLOR.
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Percepcin del color. 1. Conocer y aplicar los fundamentos 1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de
Color luz color pigmento. tericos sobre el color y las relaciones este (valor-luminosidad, saturacin-intensidad y
Dimensiones del color: croma-tono, cromticas, tanto en la expresin grfico croma-tono) en la representacin de
valor- luminosidad, saturacin- plstica como en el anlisis de diversas composiciones y formas naturales y artificiales.
intensidad. manifestaciones artsticas.
1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones
Armonas, contrastes e interaccin
orales, escritas y grficas de los fundamentos
del color.
tericos del color en composiciones y estudios
Psicologa del color. Sinestesias.
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra
plstica personal.
1.4. Analiza el uso del color observando las
producciones artsticas de referencia en todas
sus manifestaciones.
1.5. Representa los matices cromticos, a partir de
la observacin del natural, mediante la mezcla

de colores primarios.
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BLOQUE 1. LA FORMA. ESTUDIO Y TRANSFORMACIN.

Anlisis y representacin de la 1. Desarrolla la destreza dibujstica con 1.1. Interpreta y aplica formas u objetos atendiendo
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forma: apunte, boceto, croquis. distintos niveles de iconicidad. a diversos grados de iconicidad (apuntes,
Dibujo analtico y sinttico. bocetos, croquis) con diferentes tcnicas
grficas segn sus funciones comunicativas
(ilustrativas, descriptivas, ornamentales o
subjetivas).
2. Interpretar una forma u objeto segn sus 2.1. Analiza la configuracin de las formas naturales
intenciones comunicativas. y artificiales, discriminando lo esencial de sus
caractersticas formales, mediante la ejecucin
grfica y la discusin verbal y escrita.
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BLOQUE 2. LA EXPRESIN DE LA SUBJETIVIDAD.

Psicologa de la forma y la 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Representa formas aprendidas mediante la
composicin representacin de las formas mediante la percepcin visual y tctil atendiendo a sus
Memoria visual. memoria y retentiva visual. caractersticas formales esenciales.
Dibujo de retentiva. 2. Elaborar imgenes con distintas funciones 2.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos
Dibujo gestual. expresivas utilizando la memoria y mediante la representacin de composiciones
Valor expresivo de la luz y el color. retentiva visual. figurativas y abstractas de formas y colores
Sinestesias. (funciones expresivas).
2.2. Experimenta con mtodos creativos de
memorizacin y retentiva para buscar distintas
representaciones mediante valores lumnicos,
cromticos y compositivos, un mismo objeto o
composicin.
3. Investigar sobre la expresividad individual 3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y
con el lenguaje propio de la expresin colectivamente, obras propias o ajenas

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grfico plstica. atendiendo a sus valores subjetivos.
BLOQUE 3. DIBUJO Y PERSPECTIVA.
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La perspectiva lineal. 1. Representar grficamente con diferentes 1.1. Comprende y representa las formas en distintos
Dibujo geomtrico. niveles de iconicidad, las formas, aisladas puntos de vista.
Espacios interiores, exteriores, o en una composicin, el entorno 1.2. Observa el entorno como un elemento de
urbanos y naturales. inmediato, interiores y exteriores, estudio grfico y elabora composiciones
expresando las caractersticas espaciales, cromticas y lineales, atendiendo a las
de proporcionalidad, valores lumnicos y variaciones formales segn el punto de vista.
cromticos. 1.3. Representa los objetos aislados o en un
entorno conociendo los aspectos estructurales
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de la forma, posicin y tamao de sus

elementos.
BLOQUE 4. EL CUERPO HUMANO COMO MODELO.

Nociones bsicas de anatoma. 1. Analizar las relaciones de 1.1. Comprende la figura humana como un elemento
Proporciones. proporcionalidad de la figura humana. de estudio grfico y expresivo, mediante la
Antropometra. observacin y reflexin de obras propias y
El retrato. ajenas.
Facciones y expresiones. 1.2 Analiza la figura humana atendiendo a sus
El cuerpo en movimiento. relaciones de proporcionalidad mediante la
observacin del natural o con modelos
estticos.
2. Representar la figura humana, su 2.1 Representa la figura humana atendiendo a la
entorno, identificando las relaciones de expresin global de las formas que la
proporcionalidad entre el conjunto y sus componen y la articulacin de la estructura que

partes. la define.
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3. Experimentar con los recursos grfico- 3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento
plsticos para representar el movimiento y de la figura humana de forma grfico-plstica
expresividad de la figura humana. aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos procedimientos
grfico-plsticos con distintas funciones
expresivas con la figura humana como sujeto.
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BLOQUE 5. EL DIBUJO EN EL PROCESO CREATIVO.
El Dibujo en el proceso de 1. Conocer y aplicar las herramientas 1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo
proyectacin. digitales de dibujo y sus aplicaciones en la Artstico digital utilizando las TIC en procesos
El Dibujo Artstico en las creacin grfico plstica. creativos.
Enseanzas Artsticas, Tcnicas y 2. Valorar la importancia del Dibujo como 2.1. Valora la importancia del Dibujo Artstico en los
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Cientficas. herramienta del pensamiento y el procesos proyectivos, elaborando proyectos

El Dibujo Artstico con herramientas conocimiento de su terminologa, conjuntos con otras disciplinas artsticas, o no,
digitales. materiales y procedimientos para del mismo nivel o externos.
desarrollar el proceso creativo con fines 2.2. Demuestra creatividad y autonoma en los
artsticos, tecnolgicos o cientficos, as procesos artsticos, proponiendo soluciones
como las posibilidades de las TIC. grafico plsticas que afianzan su desarrollo
personal y autoestima.
2.3. Est orientado y conoce las posibilidades del
Dibujo Artstico en las Enseanzas Artsticas,
Tecnolgicas y Cientficas con ejemplos claros y
contacto directo con artistas, diseadores,
cientficos y tcnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la
terminologa especfica en puestas en comn, de
sus proyectos individuales o colectivos,
fomentando la participacin activa y crtica
constructiva.
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2.5. Utiliza con propiedad, los materiales y
procedimientos ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los lenguajes grfico-
grficos.
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3. Mostrar una actitud autnoma y 3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
responsable, respetando las producciones perfecto estado, aportando al aula cuando es
propias y ajenas, as como el espacio de necesario para la elaboracin de las actividades.
trabajo y las pautas indicadas para la
realizacin de actividades, aportando al
aula todos los materiales necesarios.
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DIBUJO TCNICO
Introduccin
El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin que tiene entre sus
finalidades dotar al alumno de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo que requiere del
diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y
futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones
a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y
comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. Su dominio
es internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin
en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales, de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en
su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea disear, crear o
producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en
sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada,
y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
As, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el
alumnado adquiera competencias especficas en la interpretacin de documentacin
grfica elaborada de acuerdo a la norma en los sistemas de representacin
convencionales. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas
de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la
capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso
que el alumnado aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y la
elaboracin de documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y
proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
La materia se organiza en dos cursos, durante el primer curso se trabajan los
contenidos relacionados con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e
instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Se
trata de que el alumno tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo
Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y
aplicaciones Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada
tres grandes bloques de contenidos:
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Bloque 1, Geometra y Dibujo Tcnico: en este bloque se desarrollan,

durante los dos cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios
para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su
presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones
al mundo cientfico y tcnico.
Bloque 2, Sistemas de representacin: desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de
los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de
manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las
ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la
utilizacin del dibujo a mano alzada o mediante la realizacin de croquis
como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de
representacin.
Boque 3, Normalizacin: pretende dotar al alumnado de los procedimientos
para simplificar, unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque
est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos,
objeto del ltimo bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia
establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su
condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una constante a lo
largo de la etapa.
A lo largo del segundo curso, adems de continuar trabajando los contenidos de los
bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolucin de
problemas geomtricos complejos y con la utilizacin de los procedimientos
caractersticos del sistema didrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo
para la integracin de los contenidos adquiridos en la etapa, denominado Proyecto,
que tiene como objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los
contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y
presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios
para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial
o arquitectnico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las nuevas
tecnologas, especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por
ordenador, de herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de
geometra interactiva. Su inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo si
no como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca las
posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que
proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin de una
visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
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planteamientos metodolgicos innovadores, cambios en la organizacin del aula y
de los espacios y un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos.
En particular, la accin docente en de la materia de Dibujo Tcnico tendr en
El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un
permanente dilogo entre teora y experimentacin, entre deduccin e
induccin, integrando la conceptualizacin en los procedimientos grficos
para su anlisis y/o representacin. Por lo que la elaboracin de bocetos a
mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la
utilizacin de aplicaciones informticas son instrumentos complementarios
para conseguir los objetivos mediante la aplicacin prioritaria de los
procedimientos establecidos en este currculo de la forma ms procedimental
posible.
Se ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de
indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido
a la vida real.
Se comenzar con los procedimientos y conceptos ms simples para ir
ganando en complejidad. As las capacidades se van adquiriendo
paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
La enseanza de contenidos slo es un medio para el desarrollo de las
capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debera realizar de forma que
resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que
aprende.
Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico permite trabajar de
forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente
del mbito artstico, tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la
orientacin de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios
superiores relacionados.
El uso de las nuevas tecnologas de la informacin en esta materia se
trabajar tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como
para la investigacin, documentacin y presentacin de proyectos propios y
ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de
enseanza-aprendizaje de los contenidos, a travs de documentacin
audiovisual.
Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,
expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,
proponiendo el desarrollo de procesos de investigacin cientfica, la
compresin grfica de proyectos tecnolgicos, la creacin y la fabricacin de
un producto.
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Proponer la resolucin de problemas geomtricos de manera grfica, el

anlisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales
(proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma.
Promover el uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin,
como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera
crtica y reflexiva, y su transmisin en diferentes soportes, para la realizacin
de proyectos, adems de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o
programas informticos de dibujo y diseo, ofreciendo un nuevo soporte y
herramienta al alumnado y acercndoles, al mismo tiempo, a un panorama
creativo ms real y actual.
Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la
capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad.
Proponer el anlisis de aportaciones de culturas de diferentes pocas al
Dibujo Tcnico, incidiendo en factores de evolucin y antecedentes histricos
del mundo contemporneo, identificando los elementos expresivos bsicos, y
los materiales, soportes, herramientas y tcnicas de expresin.
Desde su vertiente geomtrica, el Dibujo Tcnico tambin puede ser utilizado
como herramienta de lectura y comprensin en el campo del arte, no slo
como elemento indispensable en la concepcin de la estructura interna y
composicin, sino, en la mayora de las ocasiones, como lenguaje oculto
transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en
diferentes pocas histricas. En este sentido, se propone la inclusin de tares
o proyectos relativos al Arte y la Naturaleza en relacin con el Dibujo Tcnico.
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BLOQUE 1: GEOMETRA Y DIBUJO TCNICO.
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Trazados geomtricos. 1. Resolver problemas de configuracin de 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas
Instrumentos y materiales del formas poligonales sencillas en el plano en redes modulares cuadradas con la ayuda de
Dibujo Tcnico. con la ayuda de tiles convencionales de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos
Reconocimiento de la geometra en dibujo sobre tablero, aplicando los grficos para destacar claramente el trazado
la Naturaleza. fundamentos de la geometra mtrica de principal elaborado de las lneas auxiliares
Identificacin de estructuras acuerdo con un esquema paso a paso utilizadas.
geomtricas en el Arte. y/o figura de anlisis elaborada
Valoracin de la geometra como previamente. 1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
instrumento para el diseo grfico, principales lugares geomtricos de aplicacin a
Nmero 203
industrial y arquitectnico. los trazados fundamentales en el plano

Trazados fundamentales en el comprobando grficamente el cumplimiento de
plano. las condiciones establecidas.
Circunferencia y crculo.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de
Operaciones con segmentos.
tringulos, cuadrilteros y polgonos con sus
Mediatriz.
propiedades, identificando sus aplicaciones.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos. 1.4. Comprende las relaciones mtricas de los
Determinacin de lugares ngulos de la circunferencia y el crculo,
geomtricos. Aplicaciones. describiendo sus propiedades e identificando
Elaboracin de formas basadas en sus posibles aplicaciones.
redes modulares.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y
Trazado de polgonos regulares.
comps aplicando las propiedades de sus
Resolucin grfica de tringulos.
lneas y puntos notables y los principios
Determinacin, propiedades y
geomtricos elementales, justificando el
aplicaciones de sus puntos notables.
procedimiento utilizado.
Resolucin grfica de cuadrilteros

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y polgonos. 1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
Anlisis y trazado de formas polgonos analizando las relaciones mtricas
poligonales por triangulacin, esenciales y resolviendo su trazado por
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radiacin e itinerario. triangulacin, radiacin, itinerario o relaciones
Representacin de formas planas: de semejanza.
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad y semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales
Construccin y utilizacin de escalas determinando la razn idnea para el espacio
grficas. de dibujo disponible, construyendo la escala
Construccin y utilizacin de grfica correspondiente en funcin de la
escalas grficas. apreciacin establecida y utilizndola con la
Transformaciones geomtricas precisin requerida.
elementales. Giro, traslacin,
Nmero 203
1.8. Comprende las caractersticas de las

simetra homotecia y afinidad.
transformaciones geomtricas elementales
Identificacin de invariantes.
(giro, traslacin, simetra, homotecia y
Aplicaciones.
afinidad), identificando sus invariantes y
Resolucin de problemas bsicos
aplicndolas para la resolucin de problemas
de tangencias y enlaces.
geomtricos y para la representacin de formas
Aplicaciones.
planas.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales. 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos
Aplicaciones de la geometra al compuestas por circunferencias y lneas de tangencia, centros y radios de
diseo arquitectnico e industrial. rectas, aplicando los conceptos circunferencias, analizando figuras compuestas
Geometra y nuevas tecnologas. fundamentales de tangencias, resaltando por enlaces entre lneas rectas y arcos de
Aplicaciones de dibujo vectorial en la forma final determinada e indicando circunferencia
2D. grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la 2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con
relacin entre sus elementos. la ayuda de regla y comps, aplicando con rigor
y exactitud sus propiedades intrnsecas,
utilizando recursos grficos para destacar

claramente el trazado principal elaborado de
las lneas auxiliares utilizadas.
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2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las principales
NPE: A-030915-9316
aplicaciones en el diseo arquitectnico e
industrial.
a la escala conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
Nmero 203
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIN.

Fundamentos de los sistemas de 1. Relacionar los fundamentos y 1.1. Identifica el sistema de representacin
representacin: caractersticas de los sistemas de empleado a partir del anlisis de dibujos
Los sistemas de representacin en representacin con sus posibles tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos
el arte. aplicaciones al dibujo tcnico, o espacios, determinando las caractersticas
Evolucin histrica de los sistemas seleccionando el sistema adecuado al diferenciales y los elementos principales del
de representacin. objetivo previsto, identificando las sistema.
Los sistemas de representacin y el ventajas e inconvenientes en funcin de la
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin. informacin que se desee mostrar y de los Establece el mbito de aplicacin de cada uno
Ventajas e inconvenientes. Criterios recursos disponibles. 1.2. de los principales sistemas de representacin,
de seleccin. ilustrando sus ventajas e inconvenientes
Clases de proyeccin. mediante el dibujo a mano alzada de un mismo
Sistemas de representacin y cuerpo geomtrico sencillo.
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nuevas tecnologas. Selecciona el sistema de representacin idneo
Aplicaciones de dibujo vectorial en 1.3. para la definicin de un objeto o espacio,
3D. analizando la complejidad de su forma, la
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Sistema didrico: finalidad de la representacin, la exactitud
Procedimientos para la obtencin requerida y los recursos informticos
de las proyecciones didricas. disponibles.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero Comprende los fundamentos del sistema
de proyecciones suficientes. 1.4. didrico, describiendo los procedimientos de
Representacin e identificacin de obtencin de las proyecciones y su disposicin
puntos, rectas y planos. Posiciones normalizada.
en el espacio. Paralelismo y 2. Representar formas tridimensionales Disea o reproduce formas tridimensionales
perpendicularidad. Pertenencia e
Nmero 203
sencillas a partir de perspectivas, 2.1. sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas
interseccin. fotografas, piezas reales o espacios del principales en el sistema de proyeccin
Proyecciones didricas de slidos y entorno prximo, utilizando el sistema ortogonal establecido por la norma de
espacios sencillos didrico o, en su caso, el sistema de aplicacin, disponiendo las proyecciones
Secciones planas. Determinacin planos acotados, disponiendo de acuerdo suficientes para su definicin e identificando
de su verdadera magnitud. a la norma las proyecciones suficientes sus elementos de manera inequvoca.
Sistema de planos acotados. para su definicin e identificando sus
Aplicaciones. elementos de manera inequvoca. Visualiza en el espacio perspectivo formas
Sistema axonomtrico. 2.2. tridimensionales sencillas definidas
Fundamentos del sistema. suficientemente por sus vistas principales,
Disposicin de los ejes y utilizacin dibujando a mano alzada axonometras
de los coeficientes de reduccin. convencionales (isometras y caballeras).
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas Comprende el funcionamiento del sistema
y trimtricas. 2.3. didrico, relacionando sus elementos,
Sistema axonomtricooblcuo: convencionalismos y notaciones con las
perspectivas caballeras y militares. proyecciones necesarias para representar
Aplicacin del valo isomtrico inequvocamente la posicin de puntos, rectas

como representacin simplificada de y planos, resolviendo problemas de
formas circulares. pertenencia, interseccin y verdadera
Sistema cnico: magnitud.
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Elementos del sistema. Plano del Determina secciones planas de objetos
cuadro y cono visual. 2.4. tridimensionales sencillos, visualizando
Determinacin del punto de vista y intuitivamente su posicin mediante
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orientacin de las caras principales. perspectivas a mano alzada, dibujando sus
Paralelismo. Puntos de fuga. proyecciones didricas y obteniendo su
Puntos mtricos. verdadera magnitud.
Representacin simplificada de la
circunferencia. Comprende el funcionamiento del sistema de
Representacin de slidos en los 2.5. planos acotados como una variante del sistema
diferentes sistemas. didrico que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos, ilustrando sus
principales aplicaciones mediante la resolucin
de problemas sencillos de pertenencia e
Nmero 203
interseccin y obteniendo perfiles de un terreno

a partir de sus curvas de nivel.
3. Dibujar perspectivas de formas Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos

tridimensionales a partir de piezas reales 3.1. definidos por sus vistas principales, con la
o definidas por sus proyecciones ayuda de tiles de dibujo sobre tablero,
ortogonales, seleccionando la representando las circunferencias situadas en
axonometra adecuada al propsito de la caras paralelas a los planos coordenados como
representacin, disponiendo la posicin valos en lugar de elipses, simplificando su
de los ejes en funcin de la importancia trazado.
relativa de las caras que se deseen
mostrar y utilizando, en su caso, los Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
coeficientes de reduccin determinados. 3.2. (militares) de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a
un solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.
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4. Dibujar perspectivas cnicas de formas Comprende los fundamentos de la perspectiva
tridimensionales a partir de espacios del 4.1. cnica, clasificando su tipologa en funcin de
entorno o definidas por sus proyecciones la orientacin de las caras principales respecto
NPE: A-030915-9316
ortogonales, valorando el mtodo al plano de cuadro y la repercusin de la
seleccionado, considerando la orientacin posicin del punto de vista sobre el resultado
de las caras principales respecto al plano final, determinando el punto principal, la lnea
de cuadro y la repercusin de la posicin de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos
del punto de vista sobre el resultado final. de medida.
Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo

4.2. perspectivas cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en caras
paralelas a uno solo de los planos
Nmero 203
coordenados, disponiendo su orientacin para

simplificar su trazado.
Representa formas slidas o espaciales con

4.3. arcos de circunferencia en caras horizontales o
verticales, dibujando perspectivas cnicas
oblicuas con la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a mano alzado o con
la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3: NORMALIZACIN.
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Elementos de normalizacin: 1. Valorar la normalizacin como Describe los objetivos y mbitos de utilizacin
El proyecto: necesidad y mbito de convencionalismo para la comunicacin 1.1. de las normas UNE, EN e ISO, relacionando
aplicacin de las normas. universal que permite simplificar los las especficas del dibujo tcnico con su
NPE: A-030915-9316
Formatos. Doblado de planos. mtodos de produccin, asegurar la aplicacin para la eleccin y doblado de
Vistas. Lneas normalizadas. calidad de los productos, posibilitar su formatos, para el empleo de escalas, para
Escalas. Acotacin. distribucin y garantizar su utilizacin por establecer el valor representativo de las lneas,
Cortes y secciones. el destinatario final. para disponer las vistas y para la acotacin.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo industrial. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos
Dibujo arquitectnico. internacionales relacionadas con los 2.1. o espacios representados utilizando escalas
principios generales de representacin, normalizadas.
formatos, escalas, acotacin y mtodos Representa piezas y elementos industriales o
de proyeccin ortogrficos y
Nmero 203
2.2. de construccin, aplicando las normas referidas

axonomtricos, considerando el dibujo a los principales mtodos de proyeccin
tcnico como lenguaje universal, ortogrficos, seleccionando las vistas
valorando la necesidad de conocer su imprescindibles para su definicin,
sintaxis, utilizndolo de forma objetiva disponindolas adecuadamente y diferenciando
para la interpretacin de planos tcnicos y el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
para la elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y planos. Acota piezas industriales sencillas
acuerdo a la norma.
Acota espacios arquitectnicos sencillos
acuerdo a la norma.
Representa objetos con huecos mediante
2.5. cortes y secciones, aplicando las normas

bsicas correspondientes.
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BLOQUE 1: GEOMETRA Y DIBUJO TCNICO.
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Resolucin de problemas 1. Resolver problemas de tangencias 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos
geomtricos: mediante la aplicacin de las propiedades industriales o arquitectnicos a partir del anlisis
Proporcionalidad. El rectngulo del arco capaz, de los ejes y centros de plantas, alzados, perspectivas o fotografas,
ureo. Aplicaciones. radicales y/o de la transformacin de sealando sus elementos bsicos y
Construccin de figuras planas circunferencias y rectas por inversin, determinando las principales relaciones de
equivalentes. indicando grficamente la construccin proporcionalidad.
Relacin entre los ngulos y la auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la 1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al
circunferencia. Arco capaz. relacin entre sus elementos. Dibujo aplicando los conceptos de potencia o
Aplicaciones. inversin.
Nmero 203
Potencia de un punto respecto a

1.3. Transforma por inversin figuras planas
una circunferencia. Determinacin y
compuestas por puntos, rectas y
propiedades del eje radical y del
circunferencias, describiendo sus posibles
centro radical. Aplicacin a la
aplicaciones a la resolucin de problemas
resolucin de tangencias.
geomtricos.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin 1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de
de tangencias. problemas geomtricos complejos, analizando
Trazado de curvas cnicas y las posibles soluciones y transformndolas por
tcnicas: analoga en otros problemas ms sencillos.
Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la elipse, 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando
la parbola y la hiprbola. las propiedades de los ejes y centros radicales,
Resolucin de problemas de indicando grficamente la construccin auxiliar
pertenencia, tangencia e incidencia. utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre
Aplicaciones. sus elementos.
Curvas tcnicas. Origen, 2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, 2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
determinacin y trazado de las identificando sus principales relaciones mtricas entre elementos,
curvas cclicas y evolventes. elementos y utilizando sus describiendo sus propiedades e identificando
Aplicaciones. propiedades fundamentales para sus aplicaciones.
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Transformaciones geomtricas: resolver problemas de pertenencia, 2.2. Resuelve problemas de pertenencia,
Afinidad. Determinacin de sus tangencia o incidencia. interseccin y tangencias entre lneas rectas y
elementos. Trazado de figuras afines. curvas cnicas, aplicando sus propiedades y
NPE: A-030915-9316
Construccin de la elipse afn a una justificando el procedimiento utilizado.
circunferencia.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente
Aplicaciones.
los elementos que las definen, tales como ejes,
Homologa. Determinacin de sus
focos, directrices, tangentes o asntotas,
elementos. Trazado de figuras
resolviendo su trazado por puntos o por
homlogas. Aplicaciones.
homologa respecto a la circunferencia.
3. Relacionar las transformaciones 3.1. Comprende las caractersticas de las
homolgicas con sus aplicaciones a la transformaciones homolgicas identificando sus
Nmero 203
geometra plana y a los sistemas de invariantes geomtricos, describiendo sus

representacin, valorando la rapidez y aplicaciones.
exactitud en los trazados que proporciona 3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin
su utilizacin. de problemas geomtricos y a la representacin
de formas planas.
a la escala conveniente figuras planas
complejas, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIN.

Punto, recta y plano en sistema 1. Valorar la importancia de la elaboracin 1.1. Comprende los fundamentos o principios
didrico: de dibujos a mano alzada para desarrollar geomtricos que condicionan el paralelismo y
Resolucin de problemas de la visin espacial, analizando la posicin perpendicularidad entre rectas y planos,
pertenencia, incidencia, paralelismo y relativa entre rectas, planos y superficies, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el
perpendicularidad. identificando sus relaciones mtricas para sistema de planos acotados como herramienta
Determinacin de la verdadera determinar el sistema de representacin base para resolver problemas de pertenencia,
magnitud de segmentos y formas adecuado y la estrategia idnea que posicin, mnimas distancias y verdadera
planas. solucione los problemas de magnitud.
Abatimiento de planos. representacin de cuerpos o espacios
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Determinacin de sus elementos. tridimensionales. 1.2. 1.2. Representa figuras planas
Aplicaciones. contenidas en planos paralelos,
Giro de un cuerpo geomtrico. perpendiculares u oblicuos a los planos de
NPE: A-030915-9316
Aplicaciones. proyeccin, trazando sus proyecciones
Cambios de plano. Determinacin
didricas.
de las nuevas proyecciones.
1.3. 1.3. Determina la verdadera magnitud de
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas. segmentos, ngulos y figuras planas
Afinidad entre proyecciones. utilizando giros, abatimientos o cambios de
Problema inverso al abatimiento. plano en sistema didrico y, en su caso, en
Cuerpos geomtricos en sistema el sistema de planos acotados.
didrico:
2. Representar poliedros regulares, 2.1. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en
Representacin de poliedros
Nmero 203
pirmides, prismas, cilindros y conos cualquier posicin respecto a los planos

regulares. Posiciones singulares.
mediante sus proyecciones ortogrficas, coordenados, el resto de los poliedros
Determinacin de sus secciones
analizando las posiciones singulares regulares, prismas y pirmides en
principales.
respecto a los planos de proyeccin,
Representacin de prismas y posiciones favorables, con la ayuda de sus
determinando las relaciones mtricas
pirmides. Determinacin de proyecciones didricas, determinando
entre sus elementos, las secciones planas
secciones planas y elaboracin de partes vistas y ocultas.
principales y la verdadera magnitud o
desarrollos. Intersecciones.
desarrollo de las superficies que los 2.2. 2.2. Representa cilindros y conos de
Representacin de cilindros, conos
conforman.
y esferas. Secciones planas. revolucin aplicando giros o cambios de
Sistemas axonomtricos plano para disponer sus proyecciones
ortogonales: didricas en posicin favorable para
Posicin del triedro fundamental. resolver problemas de medida.
Relacin entre el tringulo de trazas
y los ejes del sistema. 2.3. 2.3. Determina la seccin plana de
Determinacin de coeficientes de cuerpos o espacios tridimensionales
reduccin. formados por superficies polidricas,
Tipologa de las axonometras cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando

ortogonales. Ventajas e sus proyecciones didricas y obteniendo su
inconvenientes. verdadera magnitud.
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Representacin de figuras planas. 2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y
Representacin simplificada de la cuerpos geomtricos con la ayuda de sus
circunferencia. proyecciones didricas o su perspectiva,
NPE: A-030915-9316
Representacin de cuerpos indicando el trazado auxiliar utilizado para la
geomtricos y espacios determinacin de los puntos de entrada y salida.
arquitectnicos. Secciones planas.
Intersecciones.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y
cnicas, con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano para obtener la verdadera
magnitud de las aristas y caras que las
conforman.
Nmero 203
3. Dibujar axonometras de poliedros 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra

regulares, pirmides, prismas, cilindros y ortogonal, clasificando su tipologa en funcin de
conos, disponiendo su posicin en funcin la orientacin del triedro fundamental,
de la importancia relativa de las caras que determinando el tringulo de trazas y calculando
se deseen mostrar y/o de la conveniencia los coeficientes de correccin.
de los trazados necesarios, utilizando la
ayuda del abatimiento de figuras planas 3.2. 3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o
situadas en los planos coordenados, espacios definidos por sus vistas
calculando los coeficientes de reduccin y principales, disponiendo su posicin en
determinando las secciones planas funcin de la importancia relativa de las
principales. caras que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o
espacios tridimensionales formados por
superficies polidricas, dibujando isometras o
perspectivas caballeras.
BLOQUE 3: NORMALIZACIN.
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Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Bocetos, croquis y planos necesarios para 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos
planos. la definicin de un proyecto sencillo cooperativos de construccin geomtrica,
El proceso de diseo/fabricacin: relacionado con el diseo industrial o aplicando estrategias propias adecuadas al
NPE: A-030915-9316
perspectiva histrica y situacin arquitectnico, valorando la exactitud, lenguaje del Dibujo Tcnico.
actual. rapidez y limpieza que proporciona la
1.2. Identifica formas y medidas de objetos
El proyecto: tipos y elementos. utilizacin de aplicaciones informticas,
industriales o arquitectnicos, a partir de los
Planificacin de proyectos. planificando de manera conjunta su
planos tcnicos que los definen.
Identificacin de las fases de un desarrollo, revisando el avance de los
proyecto. Programacin de tareas. trabajos y asumiendo las tareas 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis
Elaboracin de las primeras ideas. encomendadas con responsabilidad. acotados para posibilitar la comunicacin
Dibujo de bocetos a mano alzada y tcnica con otras personas.
esquemas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas
Elaboracin de dibujos acotados.
Nmero 203
industriales u objetos arquitectnicos,

Elaboracin de croquis de piezas y disponiendo las vistas, cortes y/o secciones
conjuntos. necesarias, tomando medidas directamente de
Tipos de planos. Planos de la realidad o de perspectivas a escala,
situacin, de conjunto, de montaje, elaborando bocetos a mano alzada para la
de instalacin, de detalle, de elaboracin de dibujos acotados y planos de
fabricacin o de construccin. montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de
Presentacin de proyectos. acuerdo a la normativa de aplicacin.
Elaboracin de la documentacin
grfica de un proyecto grfico,
2. Presentar de forma individual y colectiva 2.1. Comprende las posibilidades de las
industrial o arquitectnico sencillo.
los bocetos, Elaborar croquis y planos aplicaciones informticas relacionadas con
Posibilidades de las Tecnologas de
necesarios para la definicin de un el Dibujo Tcnico, valorando la exactitud,
la Informacin y la Comunicacin
proyecto sencillo relacionado con el rapidez y limpieza que proporciona su
aplicadas al diseo, edicin, archivo y
diseo industrial o arquitectnico,
presentacin de proyectos. utilizacin.
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Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin valorando la exactitud, rapidez y limpieza 2.2. Representa objetos industriales o
de entidades. Creacin de bloques. que proporciona la utilizacin de arquitectnicos con la ayuda de programas
Visibilidad de capas. aplicaciones informticas, planificando de de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
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Dibujo vectorial 3D. Insercin y manera conjunta su desarrollo, revisando importando bloques de bibliotecas, editando
edicin de slidos. Galeras y el avance de los trabajos y asumiendo las
objetos y disponiendo la informacin
bibliotecas de modelos. Incorporacin tareas encomendadas con
de texturas. responsabilidad.
relacionada en capas diferenciadas por su
Seleccin del encuadre, la utilidad.
iluminacin y el punto de vista. 2.3. Representa objetos industriales o
arquitectnicos utilizando programas de
creacin de modelos en 3D, insertando
slidos elementales, manipulndolos hasta
Nmero 203
obtener la forma buscada, importando

modelos u objetos de galeras o bibliotecas,
incorporando texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto de vista
idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo Tcnico

utilizando recursos grficos e informticos,
de forma que estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que han sido
realizados.
Pgina 32318
EDUCACIN FSICA
Introduccin
La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal el desarrollo de la
competencia motriz, entendida como la capacidad de las personas para adquirir el
conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que le permitan interactuar
en diferentes medios, contextos o entornos de manera eficaz y eficiente, bien
individualmente o con otros, dando respuesta a problemas o situaciones motrices
variadas que se puedan plantear en la vida cotidiana. Que el alumno sea
competente motrizmente supone que debe adquirir y poseer un repertorio de
respuestas motrices pertinentes para situaciones que en una elevada frecuencia son
nuevas, y que le van a permitir llegar a ser capaz de resolver problemas motrices de
manera autnoma. El alumno debe ser capaz de desarrollar y mejorar las
habilidades motrices, adquirir los conocimientos propios de la Educacin Fsica, y
debe mostrarlos con competencia en mltiples situaciones en las que la
coordinacin, control, armona, fluidez de movimientos o ritmo de actuacin sean
reclamados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de
las etapas anteriores y debe plantear propuestas enfocadas al desarrollo de
diferentes capacidades, unas son especficas del mbito motor, como es el caso de
los factores de la condicin fsica y las habilidades motrices y expresivas; otras son
de carcter transversal relacionadas con valores, actitudes y normas o el uso de las
TIC, especialmente enfocadas desde el mbito de la actividad fsica.
Cada vez estn ms presentes en nuestra sociedad, desde edades muy tempranas,
manifestaciones negativas (violencia verbal, fsica, simblica, etc.) alrededor del
mbito deportivo, dichas conductas en muchos casos se aprenden y se imitan; por
ello se hace ms necesario que parte de la materia trate de forma explcita los
aspectos sociales y emocionales relacionados con las distintas actividades fsico-
deportivas.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha
experimentado el nmero de profesiones y de ofertas de estudios superiores
relacionados con la actividad fsica y la salud, esta materia tratar de presentar
distintas alternativas que sirvan para que el alumno pueda adoptar criterios de
valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el mbito
universitario, en el de la formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as
como en las profesiones en las que la aptitud fsica se convierte en un aspecto
imprescindible para su desarrollo.
La Educacin Fsica en esta etapa contribuye en diferente medida a la adquisicin
de las competencias establecidas. As respecto a la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, lo hace de manera especial en todo lo
relacionado con el mbito de los sistemas biolgicos de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, concretamente en el tratamiento de contenidos relativos a la
condicin fsica orientada a la salud, tales como la adecuada alimentacin, la higiene
postural y adquisicin de hbitos saludables. De igual forma desarrolla las
NPE: A-030915-9316
competencias sociales y cvicas en la adquisicin de contenidos referidos a

actitudes, valores y normas tales como igualdad, no discriminacin, tolerancia,
trabajo en equipo y aceptacin de las diferencias, entre otros. Tambin ayuda en los
aspectos que tienen que ver con la competencia de aprender a aprender, que se
concretan en estrategias de planificacin de actividades fsicas, en las que se
reflejan los objetivos que se persiguen, as como el plan de accin que se tiene
previsto aplicar para alcanzarlos; estrategias de supervisin desde las que el alumno
va examinando la adecuacin de las acciones que est desarrollando y la
aproximacin a los objetivos.
Otras competencias a las que se contribuye son: sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, conciencia y expresiones culturales, comunicacin lingstica y
competencia digital.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cuatro grandes bloques segn
se muestra a continuacin:
Bloque 1, Condicin fsica orientada a la salud: agrupa contenidos
relativos a la mejora y mantenimiento de los factores de la condicin fsica y
las habilidades motrices con un enfoque orientado a la salud, a las
motivaciones personales y a posteriores estudios u ocupaciones, planificacin
y programacin del acondicionamiento fsico, nutricin y balance energtico,
fundamentos posturales y tcnicas de activacin y recuperacin.
Bloque 2, Juegos y actividades deportivas: desarrolla contenidos para
lograr el perfeccionamiento de habilidades especficas, la organizacin y
prctica de actividades en entornos no estables y la utilizacin en su tiempo
de ocio de diferentes juegos y deportes.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: contempla contenidos
encaminados al desarrollo de composiciones y montajes artstico-expresivos.
Bloque 4, Elementos comunes y transversales: trata aspectos que
permitan al alumno valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud,
el disfrute, la auto superacin y las posibilidades de interaccin social.
Tambin se abordan los fenmenos socioculturales, los hbitos perjudiciales,
los riesgos en la prctica de actividad fsica, el adecuado uso de los
materiales y equipamientos, las salidas profesionales y la utilizacin de las
TIC.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Educacin Fsica tendr en
El enfoque de la materia tiene un carcter integrador e incluye una
multiplicidad de funciones: anatmica funcional, cognitiva, expresiva,
comunicativa y de bienestar, entre otras.
La concrecin de contenidos debe realizarse teniendo muy presente el
objetivo de que el alumno obtenga un aprendizaje que sea significativo y
NPE: A-030915-9316
funcional, coherente con el desarrollo de las competencias, de manera que

los contenidos se basen en los conocimientos y experiencias de la etapa
anterior. Se pretende conseguir una progresiva autonoma que debera llegar
a que el alumno fuese capaz de planificar de forma reflexiva su propia
actividad fsica en funcin de sus intereses.
La incorporacin de las competencias implica necesariamente una serie de
cambios a nivel metodolgico, ya que se debe permitir la movilizacin de los
conocimientos y la transferencia de los aprendizajes. Adquirir una
competencia no consiste solo en un "saber hacer", sino que implica a su vez:
saberse informar, comunicar, anticipar, inventar, adaptarse, negociar, decidir,
imaginar, cooperar, improvisar, acoger las diferencias, etc. Para que esto sea
posible, se tratar de utilizar metodologas activas, tales como: trabajo por
proyectos, enfrentar a los alumnos con situaciones problema, incorporar al
trabajo de aula actividades no convencionales (integracin de material
multimedia, plataformas educativas, herramientas colaborativas, etc.) y
descubrimiento guiado, entre otras.
Se tender a la individualizacin de la enseanza en la medida de lo posible,
dando respuesta a la diversidad de los alumnos en cuanto a capacidades,
habilidades, motivaciones, intereses, estilos de aprendizaje, etc. Para ello se
adaptar la dificultad e intensidad de las tareas propuestas al nivel de
capacidad y habilidad detectado en la evaluacin inicial.
Ofrecer al alumno experiencias positivas y razonadas para asegurar un nivel
de motivacin suficiente y un aprendizaje significativo que le capacite para
realizar un ejercicio fsico conveniente e inteligente.
El papel del profesor en el proceso de enseanza-aprendizaje debe ser de
facilitador del mismo, en este sentido se debe prestar una atencin especial a
las estrategias discursivas que los docentes emplean y a la actividad dialgica
del alumno. El tipo de informacin inicial que se d a la hora de presentar el
contenido, el conocimiento de los resultados o de la ejecucin y los refuerzos
utilizados deberan asegurar el flujo de informacin necesaria para que el
alumno vaya realizando los ajustes oportunos para lograr los objetivos
propuestos.
El alumno debe ser el centro de este proceso, adoptando un papel activo y
responsable, coherente con el objetivo de la consecucin de la autonoma
tanto en la prctica como en el aprendizaje.
La Educacin Fsica debe favorecer y fomentar actitudes como el esfuerzo, la
constancia y la auto superacin. Debe promover los principios de juego limpio
y contribuir a que se desarrollen en el alumno unos valores ticos que pueda
aplicar tanto en el mbito deportivo como fuera de l. Se debe favorecer el
pensamiento crtico en relacin con el mundo de la actividad fsica y el
deporte como fenmeno social y cultural.
Se fomentar la estructura de trabajo cooperativo, en la que los alumnos en
pequeos grupos trabajan en un proyecto comn, en el que cada cual realiza
NPE: A-030915-9316
su contribucin particular, ayudndose mutuamente y cuyos resultados van a

depender de la capacidad de los miembros del grupo para trabajar juntos en
el logro del objetivo.
La organizacin y control de la sesin se considera fundamental para
garantizar el mximo compromiso motor. La gestin de los espacios, los
tiempos y los recursos sern variados y flexibles en funcin de los objetivos,
los alumnos y la dinmica de clase.
Las recomendaciones de actividad fsica realizadas por los organismos
internacionales aconsejan que cada sesin de cualquier bloque de contenidos
de Educacin Fsica supere los veinte minutos de actividad vigorosa, por lo
que es muy importante que esto sea tenido en cuenta en el desarrollo de las
clases. Por otra parte, para llegar al nmero de sesiones semanales
recomendadas es fundamental inculcar la necesidad de realizar actividad
fsica en horario extraescolar.
Evaluar los niveles de competencia del alumno es primordial, funcin que
cumple una adecuada evaluacin inicial, formativa y sumativa. El uso de la
evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo permitir que el
alumno tenga la posibilidad de reflexionar sobre su prctica motriz y regular
su propio proceso de aprendizaje: autoevaluacin de sus producciones,
creacin de tems relevantes que puedan valorar la calidad de las mismas,
coevaluacin, anlisis, propuestas de mejora, implicacin en la evaluacin del
proceso de enseanza, etc. Este conocimiento supone un incentivo
fundamental para seguir practicando actividad fsica.
Se buscar una mayor autonoma en la utilizacin de los recursos y
materiales didcticos que favorecen el uso de las TIC fomentando un proceso
de enseanza-aprendizaje motivador para el alumno. En Educacin Fsica
destacan aquellas con las que monitorizar entrenamientos, registrar itinerarios
en dispositivos con GPS, analizar gestos tcnicos o coreografas, gestionar el
aula, evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje, presentar de forma ms
atractiva los contenidos por medio de video lecciones u otros recursos
tecnolgicos, disear actividades de refuerzo o ampliacin, as como usar de
forma eficiente y responsable las redes sociales.
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BLOQUE 1: CONDICIN FSICA ORIENTADA A LA SALUD.
NPE: A-030915-9316
Nutricin, balance energtico y 1. Mejorar o mantener los factores de la 1.1. Integra los conocimientos sobre nutricin y
actividad fsica: aplicacin en un condicin fsica y las habilidades balance energtico en los programas de
programa de mejora de la motrices con un enfoque hacia la actividad fsica para la mejora de la
actividad fsica y la salud. salud, considerando el propio nivel y condicin fsica y salud.
Identificacin y anlisis de las orientndolos hacia sus motivaciones
posturas desaconsejadas ms y hacia posteriores estudios u
1.2. Incorpora en su prctica los fundamentos
Nmero 203
habituales en la prctica de ocupaciones.

actividad fsica. posturales y funcionales que promueven la
Aplicacin de los fundamentos salud.
de higiene postural en la prctica
de las actividades fsicas como
medio de prevencin de lesiones. 1.3. Utiliza de forma autnoma las tcnicas de
Aplicacin autnoma de activacin y de recuperacin en la actividad
tcnicas de activacin adaptadas fsica.
a las distintas actividades fsicas
realizadas durante el curso.
Seguimiento de los principios de
orden, especificidad, intensidad, 1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condicin
progresin y variedad en la fase fsica dentro de los mrgenes saludables,
de activacin. asumiendo la responsabilidad de la puesta
Tcnicas de recuperacin en la en prctica de su programa de actividades.

actividad fsica: pautas de
aplicacin y realizacin
autnoma.
Pgina 32323
Aspectos fundamentales que
2. Planificar, elaborar y poner en prctica 2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las
favorecen la recuperacin
un programa personal de actividad caractersticas que deben reunir las
despus de la actividad fsica.
NPE: A-030915-9316
fsica que incida en la mejora y el actividades fsicas con un enfoque
La respiracin, la relajacin y el mantenimiento de la salud, aplicando saludable a la elaboracin de diseos de
masaje como tcnicas de los diferentes sistemas de desarrollo prcticas en funcin de sus caractersticas
recuperacin en la actividad de las capacidades fsicas implicadas, e intereses personales.
fsica. teniendo en cuenta sus caractersticas
Aceptacin de la 2.2. Evala sus capacidades fsicas y
y nivel inicial, y evaluando las mejoras
responsabilidad en el coordinativas considerando sus
obtenidas.
mantenimiento y mejora de la necesidades y motivaciones y como
propia aptitud fsica, mostrando requisito previo para la planificacin de la
Nmero 203
actitudes de auto exigencia, mejora de las mismas.

superacin y adquisicin de
hbitos perdurables.
Planificacin de la condicin 2.3. Concreta las mejoras que pretende
fsica: adaptacin del organismo alcanzar con su programa de actividad.
al esfuerzo, zonas de actividad,
umbrales, sistemas de desarrollo
de las capacidades fsicas y 2.4. Elabora su programa personal de actividad
principios para el adecuado fsica conjugando las variables de
desarrollo de la condicin fsica. frecuencia, volumen, intensidad y tipo de
Elaboracin y puesta en actividad.
prctica, de manera autnoma y
responsable, de un programa
2.5. Comprueba el nivel de logro de los
personal de actividad fsica y
objetivos de su programa de actividad

salud con unos objetivos bien
fsica, reorientando las actividades en los
definidos, ajustado a las
aspectos que no llegan a lo esperado.
necesidades individuales,
atendiendo a las variables
Pgina 32324
bsicas de frecuencia, volumen,
2.6. Plantea y pone en prctica iniciativas para
intensidad y tipo de actividad.
fomentar el estilo de vida activo y para
Identificacin autnoma de su
NPE: A-030915-9316
cubrir sus expectativas.
nivel de aptitud fsica en sus
dimensiones fisiolgica,
anatmica y motriz. Aplicacin de
los resultados en la planificacin
y revisin de su programa de
actividad fsica.
Comprobacin del nivel de logro
de los objetivos propuestos en su
Nmero 203
programa y diseo de estrategias

adecuadas para alcanzar
aquellos a los que no ha dado
respuesta.
Actuaciones que mejoren un
estilo de vida activo: propuestas y
aplicacin prctica.
BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

Perfeccionamiento de los 1. Resolver situaciones motrices en 1.1. Perfecciona las habilidades especficas de
fundamentos tcnicos y tcticos diferentes contextos de prctica las actividades individuales que respondan
propios de un deporte individual, aplicando habilidades motrices a sus intereses, mostrando actitudes de
de un deporte colectivo y de un especficas con fluidez, precisin y esfuerzo, auto exigencia y superacin.
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deporte de adversario elegido control, perfeccionando la adaptacin 1.2. Adapta la realizacin de las habilidades
que responda a sus intereses. y la ejecucin de los elementos especficas a los condicionantes generados
Aplicacin de los fundamentos tcnicos desarrollados en el ciclo
NPE: A-030915-9316
por los compaeros y los adversarios en
tcnicos y tcticos de los anterior. las situaciones colectivas.
deportes practicados en funcin
de los condicionantes generados 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices
por la prctica. en un contexto competitivo o recreativo.
Realizacin, preferentemente en
el entorno natural, de una 1.4. Pone en prctica tcnicas especficas de
actividad de bajo impacto las actividades en entornos no estables,
ambiental empleando las tcnicas analizando los aspectos organizativos
Nmero 203
aprendidas: senderismo, necesarios.

orientacin, acampada, bicicleta
de montaa, rpel, escalada, 2. Solucionar de forma creativa 2.1. Desarrolla acciones que le conducen a
deportes nuticos, entre otros. situaciones de oposicin, colaboracin situaciones de ventaja con respecto al
Aspectos especficos sobre la o colaboracin oposicin en contextos adversario, en las actividades de oposicin.
planificacin, organizacin y deportivos o recreativos, adaptando
puesta en prctica de una 2.2. Colabora con los participantes en las
las estrategias a las condiciones
actividad en el medio natural: actividades fsico-deportivas en las que se
cambiantes que se producen en la
objetivos, materiales, produce colaboracin o colaboracin-
prctica.
infraestructuras, recursos oposicin y explica la aportacin de cada
econmicos, etc. uno.
Consideraciones tcnicas y 2.3. Desempea las funciones que le
tcticas propias de los deportes corresponden, en los procedimientos o
de oposicin: observacin del
sistemas puestos en prctica para

juego del adversario, puntos conseguir los objetivos del equipo.
fuertes y dbiles, etc.
2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus
Organizacin y direccin al
acciones en las actividades fsico-
resto de la clase de una sesin
deportivas desarrolladas.
Pgina 32326
prctica sobre un deporte
2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de
individual, colectivo o de
oposicin o de colaboracin-oposicin,
adversario que responda a sus
NPE: A-030915-9316
adaptndolas a las caractersticas de los
intereses, previa planificacin y participantes.
presentacin en pequeos
grupos.
Sistemas de ataque y defensa
ms comunes empleados en las
modalidades deportivas
practicadas. Caractersticas ms
relevantes que debe tener un
Nmero 203
jugador para cada una de las

funciones y posiciones
especficas.
Eleccin y desempeo en
prcticas de juego reales o
adaptadas de las posiciones
especficas segn sus
caractersticas personales en
funcin del sistema de ataque o
defensa empleado.
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS.

La composicin coreogrfica: 1. Crear y representar composiciones 1.1. Colabora en el proceso de creacin y

perfeccionamiento sobre los corporales colectivas con originalidad desarrollo de las composiciones o montajes
contenidos expresivo- y expresividad, aplicando las tcnicas artstico-expresivos.
Pgina 32327
comunicativos bsicos (espacio, ms apropiadas a la intencionalidad 1.2. Representa composiciones o montajes de
tiempo, energa) y trabajo sobre de la composicin. expresin corporal individuales o
los contenidos expresivo-
NPE: A-030915-9316
colectivos, ajustndose a una
comunicativos resultantes intencionalidad de carcter esttica o
(combinacin de los bsicos). expresiva.
Creacin de frases y series
coreogrficas adaptadas a la 1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido
msica, estableciendo un del proyecto artstico-expresivo.
paralelismo entre ambas, jugando
con las diferentes variaciones
temporales y velocidades.
Nmero 203
Improvisaciones individuales,
grupales y ruedas de
improvisacin utilizando la
msica como elemento
desencadenante.
Creacin y presentacin al
grupo clase de una composicin
o montaje artstico-expresivo
individual o colectivo en el que se
trabaje en torno a un argumento
mediante la tcnica expresivo-
comunicativa elegida libremente.
Pgina 32328
BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES.
NPE: A-030915-9316
Proyectos organizativos: 1. Valorar la actividad fsica desde la 1.1. Disea, organiza y participa en actividades
planificacin, puesta en marcha y perspectiva de la salud, el disfrute, la fsicas, como recurso de ocio activo,
evaluacin de los mismos. auto superacin y las posibilidades de valorando los aspectos sociales y
Diseo, organizacin y interaccin social y de perspectiva culturales que llevan asociadas y sus
participacin en actividades profesional, adoptando actitudes de posibilidades profesionales futuras, e
fsico-deportivas y artstico- inters, respeto, esfuerzo y identificando los aspectos organizativos y
expresivas para la ocupacin de cooperacin en la prctica de la los materiales necesarios.
su tiempo de ocio. actividad fsica.
Nmero 203
1.2. Adopta una actitud crtica ante las prcticas

Salidas profesionales en el
de actividad fsica que tienen efectos
sector de la actividad fsica:
negativos para la salud individual o
deportivo, administrativo,
colectiva y ante los fenmenos
educativo y recreativo.
socioculturales relacionados con la
Anlisis crtico del deporte como
corporalidad y los derivados de las
fenmeno social: deporte praxis
manifestaciones deportivas.
versus deporte espectculo.
Reflexin y anlisis de las
2. Controlar los riesgos que puede 2.1. Prev los riesgos asociados a las
prcticas de actividad fsica con
generar la utilizacin de los actividades y los derivados de la propia
efectos perjudiciales para la
equipamientos, el entorno y las actuacin y de la del grupo.
salud: mitos y falsas creencias en
propias actuaciones en la realizacin
relacin con la salud y la
de las actividades fsico-deportivas y
actividad fsica. 2.2. Usa los materiales y equipamientos
artstico-expresivas, actuando de
Requisitos de los profesionales atendiendo a las especificaciones tcnicas
forma responsable, en el desarrollo de

del sector deportivo y de las de los mismos.
las mismas, tanto individualmente
empresas del rea de la actividad
como en grupo.
fsica para que garanticen la
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salud individual y colectiva. 2.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio
Riesgos propios de las como un elemento de riesgo en la
actividades fsico-deportivas
NPE: A-030915-9316
realizacin de actividades que requieren
practicadas: cumplimiento de atencin o esfuerzo.
normas de seguridad y control de
contingencias.
Cuidado, respeto y valoracin
del entorno, de las instalaciones y
del material deportivo del centro:
reflexin y autocrtica. 3. Mostrar un comportamiento personal y 3.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en
Uso de forma autnoma de los
Nmero 203
social responsable respetndose a s el que se realizan las actividades fsico-

indicadores, objetivos y mismo, a los otros y al entorno en el deportivas.
subjetivos, del nivel de intensidad marco de la actividad fsica.
del esfuerzo, adoptando medidas
de autocontrol en funcin de las 3.2. Facilita la integracin de otras personas en
necesidades de la actividad fsica las actividades de grupo, animando su
realizada. participacin y respetando las diferencias.
Cdigos ticos en la prctica de
actividad fsica.
Impacto potencial que sobre el 4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Aplica criterios de bsqueda de informacin
entorno tienen las actividades Informacin y la Comunicacin para que garanticen el acceso a fuentes
realizadas y posibles medidas mejorar su proceso de aprendizaje, actualizadas y rigurosas en la materia.
correctoras que eliminen o aplicando criterios de fiabilidad y
minimicen las repercusiones eficacia en la utilizacin de fuentes de
negativas de las mismas. informacin y participando en entornos
Colaboracin activa y colaborativos con intereses comunes.

Pgina 32330
responsable en trabajos grupales,
4.2. Comunica y comparte la informacin con la
valorando y respetando las
herramienta tecnolgica adecuada, para su
diferencias individuales y
NPE: A-030915-9316
discusin o difusin.
aprovechando las capacidades
de todos los miembros
participantes.
Uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en
la bsqueda, registro y seleccin
de la informacin: fuentes y
recursos ms idneos y
Nmero 203
actualizados en el campo de la
actividad fsica.
Difusin de trabajos usando las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin ms adecuadas.
Aplicaciones para dispositivos
mviles y espacios en la red
donde compartir informacin
relevante sobre el estudio o la
prctica de actividad fsica: uso
eficiente, compartido y
respetuoso.
Pgina 32331
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

Introduccin
El objetivo de esta materia es estimular las destrezas y habilidades de los alumnos
para poder transformar sus ideas en proyectos viables a la vez que se les introduce
en la administracin y gestin de la empresa desde un punto de vista prctico.
La inclusin de la iniciativa emprendedora en el mbito educativo ha venido siendo
objeto de debate desde hace muchos aos. El desarrollo de la competencia sentido
de iniciativa y espritu emprendedor en el Bachillerato hace necesario que se
impartan materias especficas como Fundamentos de Administracin y Gestin que
desarrollen ms en profundidad esta competencia. La enseanza de esta materia
contribuye al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currculo
ocupando un lugar destacado, adems del desarrollo de la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, el desarrollo de las competencias sociales y
cvicas, la competencia aprender a aprender, la competencia digital, la competencia
en comunicacin lingstica y la competencia matemtica.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha
sido muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada y menos agradecida
que otras ms tradicionales. Sin embargo, se han producido cambios de forma muy
rpida, en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha de ideas y las
repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la
creacin de puestos de trabajo. Se debe actuar desde todos los sectores de nuestra
sociedad para cambiar el concepto negativo de emprender y crear una empresa. La
motivacin para emprender ser mayor si la actividad de emprender es socialmente
aceptada y la funcin emprendedora es valorada, incidiendo en cambiar actitudes
como el miedo al fracaso o la aversin al riesgo que a menudo se convierten en los
frenos ms importantes a la hora de lanzar un proyecto. El fomento de la creatividad,
el emprendimiento basado en la innovacin y la generalizacin del uso de las
nuevas tecnologas son factores esenciales para el desarrollo de la cultura
emprendedora y empresarial.
El espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros
docentes, si bien no debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la
gestin de empresas, sino que se trata de una cultura y forma de pensar que
siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades
profesionales. Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes
espaoles e incorporadas en su forma de sentir y de hacer.
En esta materia se hace especial hincapi en la creatividad y el espritu de
innovacin para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, as
como la relevancia de valorar y percibir el error de forma positiva. La materia
incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones
fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el foco en el
impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicacin fluida entre los
compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilizacin de
herramientas informticas y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del
NPE: A-030915-9316
proyecto. Los alumnos pondrn en juego competencias especficas que les

permitirn ser capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y
los procedimientos asociados a la creacin y el mantenimiento de una empresa y ser
conscientes de la importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social,
entre otras cosas. Adems, para realizar los procesos del trabajo administrativo, el
alumno debe utilizar una serie de conocimientos contables, matemticos, financieros
y jurdicos, as como el uso de las TIC.
El estudio de esta materia en el Bachillerato proporciona junto a la formacin terica
y prctica para entender el mundo de la empresa, su administracin y gestin, una
serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa
y liderazgo, planificacin y organizacin as como el fomento de la iniciativa
empresarial y el espritu emprendedor. Al mismo tiempo, sus contenidos estn
orientados a proporcionar una preparacin inicial a los alumnos que decidan
continuar con estudios relacionados con la economa y el mbito empresarial, tanto
universitarios como de formacin profesional.
Los contenidos se han estructurado en nueve grandes bloques:
Bloque 1, Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de
empresa: en este primer bloque de contenidos se destaca la importancia de
la tecnologa y de Internet como factores clave para la innovacin
empresarial, la internacionalizacin de la empresa y la creacin de empleo.
Adems se pretende fomentar la iniciativa empresarial del alumno mediante el
desarrollo de la idea de negocio o de empresa.
Bloque 2, La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y
recursos: los contenidos de este bloque tienen como propsito dar a conocer
al alumno el concepto de empresa, sus fines y objetivos, el funcionamiento de
sus diferentes departamentos, su organigrama, las formas jurdicas y los
factores para su eleccin y la localizacin de la empresa. Los contenidos de
este bloque tambin incluyen la tica empresarial y la Responsabilidad Social
Corporativa.
Bloque 3, Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la
empresa: este bloque aborda los distintos trmites y documentos necesarios
para la constitucin y puesta en marcha de la empresa. Se presenta al
alumno informacin sobre los diferentes organismos en los que se realizan y
los requisitos necesarios, as como de las gestiones que se pueden realizar
en la ventanilla nica empresarial.
Bloque 4, El plan de aprovisionamiento: los contenidos que se tratan en
este bloque tienen como objetivo que el alumno conozca todo lo relativo con
el proceso de aprovisionamiento desde la bsqueda y seleccin de
proveedores, la realizacin del pedido, los mtodos de pago, la
documentacin necesaria y las tcnicas de negociacin y comunicacin.
Bloque 5, Gestin comercial y de marketing en la empresa: este bloque
est dedicado al proceso de venta y marketing en la empresa. Incluye
NPE: A-030915-9316
contenidos como el anlisis de los competidores, estrategias de captacin de

clientes, documentacin relativa al proceso de venta y cobro y el estudio
pormenorizado de las variables del marketing-mix y marketing digital.
Bloque 6, Gestin de los recursos humanos: los contenidos que se tratan
en este bloque estn orientados a la gestin de los recursos humanos dentro
de la empresa. Incluye los procesos y tcnicas de seleccin de personal, las
frmulas de contratacin ms habituales, la retribucin del personal y su
documentacin as como las obligaciones administrativas del empresario ante
la Seguridad Social.
Bloque 7, Gestin de la contabilidad de la empresa: en este bloque se
introduce al alumno en el estudio de la contabilidad, su objetivo y finalidad. Se
pretende que el alumno se inicie en el registro de las operaciones que se
realizan en una empresa y el proceso contable del cierre del ejercicio
aplicando el mtodo contable segn el Plan General de Contabilidad (PGC) y
conozca sus obligaciones contables y fiscales.
Bloque 8, Gestin de las necesidades de inversin y financiacin.
Viabilidad de la empresa: los contenidos que se incluyen en este bloque
tienen como objetivo el anlisis de las inversiones y de los recursos
financieros necesarios para el desarrollo de la actividad empresarial as como
el anlisis de la viabilidad de la empresa. La tesorera merece un apartado
especial en este bloque, ya que la liquidez de la empresa depende de su
correcta gestin.
Bloque 9, Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio: este
ltimo bloque est destinado al tratamiento de las tcnicas de exposicin y
expresin oral con la finalidad de realizar una correcta exposicin del proyecto
de empresa (la idea de negocio) utilizando para ello herramientas informticas
y audiovisuales atractivas que ayuden a la difusin del mismo.
decreto, la accin docente en la materia de Fundamentos de Administracin y
Gestin tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La enseanza de esta materia requiere de una metodologa dinmica que
favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisicin de conocimientos y la
acumulacin de experiencias que permitan al alumno una toma de decisiones
responsable y la realizacin de sus propios proyectos.
La metodologa didctica empleada debe ser interactiva, pivotando en todo
momento sobre el principio de learningbydoing (aprender haciendo)
mediante actividades basadas en la experimentacin, estudio de casos y
gestin de proyectos sencillos. De esta forma se genera en el alumno un
mtodo propio y secuencial de trabajo en el que se combina armnicamente
el trabajo de investigacin, el trabajo en equipo y el dominio de las
herramientas de comunicacin bsicas
NPE: A-030915-9316
El profesor debe actuar como un gua que establezca y explique los

conceptos bsicos necesarios generando recursos tiles para la creacin de
aprendizajes significativos y consistentes. En todo caso se fomentara el
trabajo autnomo del alumno, el trabajo en equipo, el uso de las TIC y la
aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real introduciendo al
alumno en el conocimiento y uso de herramientas digitales y herramientas
Web sin olvidar la interdisciplinariedad de la materia con otras disciplinas. La
utilizacin de materiales multimedia, Internet y herramientas como las
aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales familiarizan a los
alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de comunicacin que han de
convertirse en habituales. El empleo de estas herramientas facilitan las
operaciones matemticas, la organizacin y tratamiento de la informacin as
como su presentacin y difusin. No obstante estos materiales y recursos
deben estar adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
Disear actividades de forma secuencial que partan del nivel competencial
inicial del alumno para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
Deben favorecer y fomentar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo y el trabajo cooperativo. En todo momento se potenciar la capacidad
del alumno para aprender por s mismo (aprender a aprender) y el desarrollo
de aprendizajes que sean tiles para la vida cotidiana.
Realizar proyectos sencillos (ProyectBasedLearning o Aprendizaje basado en
proyectos) que permitan la evaluacin activa del aprendizaje adquirido por el
alumno. De esta forma se consigue que el alumno se plantee el reto de
identificar una oportunidad y materializarla en un proyecto que genere valor y
beneficio para su entorno y el mismo. La elaboracin, en grupo, de un sencillo
proyecto de empresa, definiendo la idea y el objeto (actividad) de negocio,
fomenta en el alumno la iniciativa emprendedora y empresarial adems de
generar iniciativa, creatividad, participacin, trabajo en equipo, comunicacin,
el uso de las TIC para la bsqueda de informacin, la presentacin del
proyecto y su difusin mediante la exposicin de la idea y el objeto de negocio
utilizando diferentes aplicaciones y medios digitales empleando el vocabulario
especfico de la materia con precisin.
Utilizacin de documentos reales relativos a la administracin y gestin
empresarial tanto comerciales, contables, financieros como laborales para
que el alumno se familiarice con ellos y aprenda a rellenarlos y a interpretar la
informacin que contienen. De esta forma se contribuye a que el alumno vea
la materia como cercana y til para su vida.
Facilitar la asimilacin de los nuevos conceptos desde un enfoque
globalizado, que permita integrar el desarrollo del espritu emprendedor con
otras reas de conocimiento.
Favorecer el aprendizaje por descubrimiento de conceptos, tcnicas y
comportamientos vinculados con la iniciativa y la autonoma personal
mediante la gestin y desarrollo de pequeos proyectos. De esta forma se
NPE: A-030915-9316
favorece el desarrollo de la autonoma, la iniciativa y la creatividad del

alumno, permitiendo la propia elaboracin de su aprendizaje.
Empleo de metodologas de exposicin para el aprendizaje de contenidos
conceptuales y procedimentales que presenten a los alumnos, de forma oral o
por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o situaciones-
problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los
distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
Es recomendable familiarizar a los alumnos con alguna aplicacin informtica
de contabilidad, gestin financiera y comercial y administracin de personal y
con aplicaciones digitales y aplicaciones Web que permitan la presentacin y
difusin de la informacin del proyecto de empresa.
Desarrollo de actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura del
alumno y la capacidad para expresarse correctamente en pblico. Para ello se
puede poner como lectura algn libro relacionado con los contenidos de la
materia o bien utilizar las noticias y los artculos en prensa tanto escrita como
digital sobre la empresa, la innovacin y el espritu emprendedor, etc.
Utilizar las noticias que aparecen en los diferentes medios de comunicacin
(prensa, televisin, radio, Internet, etc.) relacionadas con la empresa, las
finanzas, la gestin y el espritu emprendedor para analizarlos a modo de
debate en el aula donde la participacin del alumno ser un elemento
fundamental del proceso de aprendizaje.
alumno y despierten en l una actitud crtica y de reflexin sobre el papel del
empresario, su responsabilidad social y la tica empresarial, la economa
sumergida, la evasin fiscal, la corrupcin, la necesidad de ser
emprendedores y tener iniciativa empresarial, el papel de la banca, etc. Para
ello la utilizacin de estrategias interactivas permiten compartir y construir el
conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio
verbal y colectivo de ideas.
Fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevencin de la violencia de gnero, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia y la no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
prestando especial atencin a los contenidos virtuales que nos ofrece Internet
y las TIC. Los materiales y recursos deben estar adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, con
el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de
NPE: A-030915-9316
construccin de los aprendizajes. En este aspecto resulta recomendable el

uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el aprendizaje del
alumno, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de
aprendizaje.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: INNOVACIN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA.
NPE: A-030915-9316
La innovacin empresarial. 1. Relacionar los factores de la 1.1. Identifica los diferentes aspectos de la
La idea de negocio. Generacin, innovacin empresarial con la innovacin empresarial y explica su
seleccin y desarrollo de la idea actividad de creacin de empresas. relevancia en el desarrollo econmico y
de negocio. creacin de empleo.
El sector empresarial. Anlisis
1.2. Reconoce diversas experiencias de
de mercados y de la
innovacin empresarial y analiza los
Nmero 203
competencia.
elementos de riesgo que llevan aparejadas.
1.3. Valora la importancia de la tecnologa y de
Internet como factores clave de innovacin
y relaciona la innovacin con la
internacionalizacin de la empresa.
2. Analizar la informacin econmica del 2.1. Analiza el sector empresarial donde se
sector de actividad empresarial en el desarrolla la idea de negocio.
que se situar la empresa.
2.2. Realiza un anlisis del mercado y de la
competencia para la idea de negocio
seleccionada.
3. Seleccionar una idea de negocio, 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la
valorando y argumentando de forma figura del emprendedor desde el punto de
tcnica la eleccin. vista empresarial.

3.2. Evala las repercusiones que supone elegir
Pgina 32338
una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de
NPE: A-030915-9316
diferentes propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una
actitud proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una
comunicacin fluida con sus compaeros
Nmero 203
para el desarrollo del proyecto de empresa.
BLOQUE 2: LA ORGANIZACIN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURDICA Y RECURSOS.

La empresa. Concepto, fines y 1. Analizar la organizacin interna de la 1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines
objetivos. empresa, la forma jurdica, la de la empresa y los relaciona con su
Organizacin interna de la localizacin, y los recursos organizacin.
empresa. reas de actividad. El necesarios, as como valorar las
1.2. Reflexiona sobre el papel de la
organigrama. alternativas disponibles y los objetivos
responsabilidad social corporativa y valora
La tica en la empresa y la marcados con el proyecto.
la existencia de una tica de los negocios.
Responsabilidad Social
Corporativa (RSC). 1.3. Proporciona argumentos que justifican la
Toma de decisiones: eleccin de la forma jurdica y de la
localizacin de la empresa.
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localizacin de la empresa, 1.4. Comprende la informacin que proporciona
recursos necesarios y eleccin de el organigrama de una empresa y la
la forma jurdica.
NPE: A-030915-9316
importancia de la descripcin de tareas y
funciones para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los recursos
necesarios.
BLOQUE 3: DOCUMENTACIN Y TRMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA.

Nmero 203
Trmites de constitucin y 1. Analizar los trmites legales y las 1.1. Identifica los diferentes trmites legales
puesta en marcha segn su actuaciones necesarias para crear la necesarios para la puesta en marcha de un
forma jurdica. empresa. negocio y reconoce los organismos ante
Documentacin, organismos y los cuales han de presentarse los trmites.
requisitos.
2. Gestionar la documentacin necesaria 2.1. Comprende y sabe realizar los trmites
La ventanilla nica empresarial.
para la puesta en marcha de una fiscales, laborales y de Seguridad Social y
empresa. otros para la puesta en marcha.
2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de
los plazos de tiempo legales para efectuar
los trmites y crear el negocio.
BLOQUE 4: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO.

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El aprovisionamiento: fases, 1. Establecer los objetivos y las 1.1. Disea una planificacin de las
objetivos y necesidades. necesidades de aprovisionamiento. necesidades de aprovisionamiento de la
NPE: A-030915-9316
El proceso de compra: seleccin empresa.
de proveedores y documentacin
2. Realizar procesos de seleccin de 2.1. Identifica los distintos tipos de documentos
bsica (pedido, albarn y
proveedores analizando las utilizados para el intercambio de
factura). El IVA en las compras.
condiciones tcnicas. informacin con proveedores.
El proceso de pago: formas y
documentos de pago. Impago a 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la bsqueda
proveedores. de proveedores online y offline.
2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas
Nmero 203
de proveedores, utilizando diferentes

criterios de seleccin y explicando las
ventajas e inconvenientes de cada una.
3. Planificar la gestin de las relaciones 3.1. Conoce tcnicas de negociacin y
con los proveedores, aplicando comunicacin.
tcnicas de negociacin y
comunicacin.
BLOQUE 5: GESTIN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA.

El proceso de venta. 1. Desarrollar la comercializacin de los 1.1. Analiza el proceso de comercializacin de

Investigacin de mercados y productos o servicios de la empresa y los productos o servicios de la empresa.
Pgina 32341
captacin de clientes. el marketing de los mismos. 1.2. Explica las caractersticas de los
El comportamiento del potenciales clientes de la empresa, as
consumidor y el proceso de
NPE: A-030915-9316
como identifica el comportamiento de los
compra. La segmentacin de competidores de la misma.
mercados. Anlisis de la
competencia 1.3. Aplica procesos de comunicacin y
Plan de marketing: producto, habilidades sociales en situaciones de
precio, promocin y distribucin. atencin al cliente y operaciones
El marketing digital: Internet y comerciales.
dispositivos mviles. 1.4. Realiza una previsin de ventas a corto y
Operaciones de venta y cobro:
Nmero 203
medio plazo, manejando la hoja de clculo.

documentacin bsica. El IVA en
las ventas. 2. Fijar los precios de comercializacin 2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias
de los productos o servicios y de precios a seguir teniendo en cuenta las
compararlos con los de la caractersticas del producto o servicio y
competencia. argumenta sobre la decisin del
establecimiento del precio de venta.
3. Analizar las polticas de marketing 3.1. Elabora un plan de medios, donde describe
aplicadas a la gestin comercial. las acciones de promocin y publicidad
para atraer a los clientes potenciales,
haciendo especial hincapi en las
aplicadas en Internet y dispositivos
mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes canales de
distribucin y venta que puede utilizar la

empresa.
Pgina 32342
BLOQUE 6: GESTIN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
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El departamento de recursos 1. Planificar la gestin de los recursos 1.1. Evala las necesidades de la empresa y
humanos. La seleccin de humanos. analiza y describe los puestos de trabajo.
personal.
1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento as
Los contratos de trabajo.
como las diferentes fases del proceso de
Documentacin y normativa
seleccin de personal.
bsica. La nmina.
Obligaciones administrativas del 2. Gestionar la documentacin que 2.1. Analiza y aplica para la empresa las
empresario frente a la Seguridad genera el proceso de seleccin de formalidades y diferentes modalidades
Nmero 203
Social. personal y contratacin, aplicando las documentales de contratacin.

normas vigentes.
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas
del empresario ante la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que provienen del
proceso de retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
BLOQUE 7: GESTIN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA.

La Contabilidad: concepto y 1. Contabilizar los hechos contables 1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la
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fines. Elementos y masas derivados de las operaciones de la empresa, valora la metodologa contable y
patrimoniales. Los libros y las empresa, cumpliendo con los criterios explica el papel de los libros contables.
obligaciones contables. establecidos en el Plan General de
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1.2. Analiza y representa los principales hechos
Introduccin a la tcnica Contabilidad (PGC). contables de la empresa.
contable: el mtodo de la partida
doble. El Plan General de 1.3. Comprende el concepto de amortizacin y
Contabilidad (PGC). maneja su registro contable.
El balance y la apertura de la 1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al
contabilidad. ejercicio econmico al que correspondan
Registro contable de las con independencia de sus fechas de pago
operaciones de compra y gastos
Nmero 203
o cobro.
y ventas e ingresos. El IVA.
El registro contable de las 1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable,
operaciones de personal. analiza el proceso contable de cierre de
El registro contable de las ejercicio y determina el resultado
operaciones financieras. La econmico obtenido por la empresa.
amortizacin. 1.6. Analiza las obligaciones contables y
La regularizacin, el clculo del fiscales y la documentacin
resultado y el cierre del ejercicio correspondiente a la declaracin-
econmico. liquidacin de los impuestos.
Las obligaciones fiscales.
1.7. Maneja a nivel bsico una aplicacin
Documentacin correspondiente
informtica de Contabilidad, donde realiza
a la declaracin-liquidacin de los
todas las operaciones necesarias y
impuestos.
presenta el proceso contable
correspondiente a un ciclo econmico.

Pgina 32344
BLOQUE 8: GESTIN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIN Y FINANCIACIN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA.
NPE: A-030915-9316
El plan de inversiones y las 1. Determinar la inversin necesaria y las 1.1. Elabora un plan de inversiones de la
fuentes de financiacin. necesidades financieras para la empresa, que incluya el activo no corriente
La viabilidad de la empresa: empresa, identificando las alternativas y el corriente.
anlisis de la viabilidad de financiacin posibles.
1.2. Analiza y selecciona las fuentes de
econmica y financiera, comercial
financiacin de la empresa.
y medioambiental.
Anlisis de las inversiones: 1.3. Reconoce las necesidades de financiacin
criterios estticos y dinmicos de de la empresa.
Nmero 203
seleccin de inversiones. 2. Analiza y comprueba la viabilidad de 2.1. Determina y explica la viabilidad de la

Los intermediarios financieros. la empresa, de acuerdo a diferentes empresa, tanto a nivel econmico y
Operaciones y servicios tipos de anlisis. financiero, como comercial y
financieros habituales. medioambiental.
Previsiones de tesorera y
gestin de problemas de 2.2. Aplica mtodos de seleccin de inversiones
tesorera. y analiza las inversiones necesarias para la
puesta en marcha.
2.3. Elabora estados de previsin de tesorera y
explica diferentes alternativas para la
resolucin de problemas puntuales de
tesorera.
3. Valora y comprueba el acceso a las 3.1. Valora las fuentes de financiacin, as
fuentes de financiacin para la puesta como el coste de la financiacin y las

en marcha del negocio. ayudas financieras y subvenciones.
Pgina 32345
3.2. Comprende el papel que desempean los
intermediarios financieros en la actividad
NPE: A-030915-9316
cotidiana de las empresas y en la sociedad
actual.
3.3. Valora la importancia, en el mundo
empresarial, de responder en plazo los
compromisos de pago adquiridos.
BLOQUE 9: EXPOSICIN PBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO.

Nmero 203
Comunicacin del proyecto de 1. Exponer y comunicar pblicamente el 1.1. Utiliza habilidades comunicativas y tcnicas
empresa: la idea de negocio. proyecto de empresa. para atraer la atencin en la exposicin
Habilidades comunicativas. pblica del proyecto de empresa.
Uso de herramientas
2. Utilizar herramientas informticas que 2.1. Maneja herramientas informticas y
informticas y audiovisuales en la
apoyan la comunicacin y audiovisuales atractivas que ayudan a una
elaboracin y exposicin del
presentacin del proyecto. difusin efectiva del proyecto.
proyecto de empresa.
Pgina 32346
HISTORIA DE LA FILOSOFA
Introduccin
La Historia de la Filosofa es una materia que pone a los alumnos en contacto con la
historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que les facilita los recursos
necesarios para la comprensin de su desarrollo y de las relaciones que se dan
entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin
de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que,
como nos ense Kant, la filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia
razn y en el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias, desarrollando
actitudes antidogmticas necesarias para una convivencia social pacfica en nuestro
marco multicultural. Contribuye al desarrollo personal y a la formacin de la propia
identidad, al plantear a los alumnos cuestiones de significado profundo sobre su
propia existencia y sobre el marco social en el que se desarrolla, permitindoles una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos
en los que estn inmersos y en los cambios de la sociedad actual y habilitndoles
para ejercer una ciudadana democrtica sustentada en los valores cvicos
construidos en nuestra tradicin filosfica, una tradicin con vocacin social
transformadora. Pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad
de aprendizaje, que permitir a los alumnos adquirir las competencias y habilidades
necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la
educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una
educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue el
logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato, tanto los
relacionados con el desarrollo personal y social como la autonoma y la capacidad
crtica y de dilogo, el ejercicio de la ciudadana democrtica, el desarrollo de una
conciencia cvica y el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres-
como los orientados a alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento
abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual, adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las TICs y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se pretende la adquisicin de una gran
diversidad de competencias: se desarrolla la competencia lingstica, por el esfuerzo
que requiere la comprensin y el uso riguroso de los trminos estudiados, y el
enfrentamiento al pensamiento dialctico; se fomenta la capacidad de cuestionar los
resultados y usos de la ciencia y la tecnologa en su recorrido histrico; se desarrolla
la competencia social y cvica, en tanto que muestra la historia de los valores ticos
y polticos en los que esa competencia se apoya; se estimula el desarrollo del
espritu emprendedor puesto que ayuda a desarrollar la capacidad analtica y crtica
precisa en toda iniciativa exitosa; se permite la toma de conciencia de la diversidad
cultural, entendiendo los sistemas filosficos, en cierto sentido, como
manifestaciones histrico-culturales diversas. Igualmente se permite el logro de las
competencias trasversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad,
la creatividad o la capacidad de comunicar, y la transmisin de actitudes tanto
NPE: A-030915-9316
cvicas, asociadas a los valores ticos y polticos estudiados, como personales (la
confianza, el entusiasmo o la constancia) al valorar el esfuerzo de los filsofos por
resolver los grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa del cuarto curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del primer curso del Bachillerato, desarrollando,
desde la perspectiva histrica, las problemticas abordadas en cursos anteriores, y
presentando las aportaciones de cada autor a los ncleos temticos que se trataron
en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes
en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como
una seleccin de sistemas filosficos aislados, debido a que cada autor est siempre
en dilogo, tanto con su propia poca, como con las propuestas formuladas por
autores precedentes. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo
nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y
corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad
de ideas de cada poca, debe exponerse en relacin con la filosofa del autor
estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas que puedan
aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que
se dan en la misma poca.
Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques:
relevantes de la Historia de la Filosofa, disertaciones escritas fundamentadas
sobre cuestiones planteadas, argumentacin oral de las propias opiniones, y
uso de herramientas bsicas del trabajo intelectual, como mapas
conceptuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma
adecuada para la realizacin y exposicin de trabajos de investigacin
filosfica.
Bloque 2, La Filosofa en la Grecia antigua: un relato de la historia del
pensamiento de los filsofos griegos, desde los presocrticos hasta las
escuelas helensticas, con especial atencin al pensamiento de Platn y de
Aristteles, tanto en sus relaciones internas, como en sus relaciones con el
contexto sociocultural.
Bloque 3, La Filosofa medieval: una introduccin a la historia del
pensamiento cristiano en la Edad Media, desde Agustn de Hipona hasta la
crisis de la Escolstica en el siglo XIV, con especial atencin a las figuras de
Toms de Aquino y Guillermo de Ockam, sin descuidar las influencias de las
filosofas rabe y juda, y de los cambios socioculturales en el desarrollo de
las ideas.
Bloque 4, La Filosofa en la Modernidad y la ilustracin: una aproximacin
al pensamiento moderno, desde el Renacimiento hasta la Ilustracin, con
NPE: A-030915-9316
especial atencin a los nuevos movimientos del pensamiento humanstico,

cientfico y poltico, en figuras como F. Bacon, N. Maquiavelo, R. Descartes,
B. Spinoza, J. Locke, D. Hume, J.J. Rousseau, para finalizar con el estudio
del idealismo trascendental de I. Kant. Se pretende conocer la singularidad de
esta etapa de la historia de la filosofa a partir de su comparacin con las
etapas anteriores, antigua y medieval, as como a partir del estudio del
contexto sociocultural
Bloque 5, La Filosofa contempornea: un estudio de la filosofa
contempornea mediante una seleccin de teoras filosficas de especial
influencia histrico-cultural. Aborda el pensamiento de K. Marx, de F.
Nietzsche, de J. Ortega y Gasset y de J. Habermas, para finalizar con una
visin sinttica del pensamiento posmoderno. Como en los bloques
anteriores, se persigue conocer la singularidad de esta etapa de la historia de
la filosofa a partir de su comparacin con las etapas anteriores, de las
relaciones mutuas entre unos filsofos y otros, as como a partir del estudio
del contexto sociocultural.
del presente decreto, la accin docente en la materia Historia de la Filosofa tendr
en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
los alumnos en los procesos socioculturales y econmicos de su entorno. Por
respecto a su aprendizaje, orientndoles a que busquen soluciones a los
problemas filosficos que se les planteen.
la competencia emprendedora, la competencias en ciencia y tecnologa (por
el uso de las TICs para la bsqueda y anlisis de la informacin), la
NPE: A-030915-9316

alumnos y les enfrente al desarrollo de su propio pensamiento crtico, y de
confianza.
comprensin e inters de los alumnos, eligiendo entre las mltiples obras de
recproca

NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES.
NPE: A-030915-9316
El comentario de texto. El 1. Realizar el anlisis de fragmentos de 1.1. Comprende el sentido global de los textos
dilogo filosfico y la los textos ms relevantes de la ms relevantes de los autores estudiados,
argumentacin. Historia de la Filosofa y ser capaz de reconociendo el orden lgico de la
Las herramientas de transferir los conocimientos a otros argumentacin y siendo capaz de transferir
aprendizaje e investigacin de la autores o problemas. los conocimientos a otros autores o
Filosofa. problemas reconociendo los
Nmero 203
La aplicacin de las planteamientos que se defienden.

competencias TIC a la Historia de
la Filosofa. 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusin y los conceptos e ideas
relevantes, reconociendo la estructura del
texto y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas

presentes en el texto, relacionndolas con
la filosofa del autor y los contenidos
estudiados.
2. Argumentar con claridad y capacidad 2.1. Argumenta sus propias opiniones con
crtica, oralmente y por escrito, sus claridad y coherencia, tanto oralmente
propias opiniones sobre los problemas como por escrito

Pgina 32351
fundamentales de la Filosofa,
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de
dialogando de manera razonada con
sus opiniones, valorando positivamente la
otras posiciones diferentes.
NPE: A-030915-9316
diversidad de ideas y a la vez, apoyndose
en los aspectos comunes.
3. Aplicar adecuadamente las 3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada

herramientas y procedimientos del autor, mediante resmenes de sus
trabajo intelectual al aprendizaje de la contenidos fundamentales, clasificndolos
Filosofa realizando trabajos de en los ncleos temticos que atraviesan la
organizacin e investigacin de los historia de la filosofa: realidad,
Nmero 203
contenidos. conocimiento, ser humano, tica y poltica.

para la comprensin de la filosofa del
autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas

fuentes, bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes fiables.
Pgina 32352
3.4. Realiza redacciones o disertaciones,
trabajos de investigacin y proyectos, que
NPE: A-030915-9316
impliquen un esfuerzo creativo y una
valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la
Filosofa.
4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la

Informacin y la Comunicacin en la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales,
realizacin y exposicin de los procesador de textos, presentacin de
Nmero 203
trabajos de investigacin filosfica. diapositivas o recursos multimedia, para el

desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet

sobre los contenidos de la investigacin,
decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de

investigacin sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
4.4. Publica sus opiniones sobre las cuestiones

planteadas utilizando herramientas TIC de
carcter social, y crea contenidos.

Pgina 32353
4.5. Comenta a travs de redes sociales, foros,
blogs, wikis, o comunidades virtuales, las
NPE: A-030915-9316
opiniones publicadas sobre cuestiones
filosficas, respetando las discrepancias y
argumentando de manera constructiva.
BLOQUE 2: LA FILOSOFA EN LA GRECIA ANTIGUA.

Nmero 203
El origen de la Filosofa griega: 1. Conocer el origen de la Filosofa en 1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea,
los presocrticos. Grecia y comprender el primer gran mundo sensible, mundo inteligible Bien,
Platn. El autor y su contexto sistema filosfico, el idealismo de razn, doxa, episteme, universal, absoluto,
filosfico. Platn, analizando la relacin entre dualismo, reminiscencia, transmigracin,
Aristteles. El autor y su realidad y conocimiento, la concepcin mimesis, methexis, virtud y justicia, entre
contexto filosfico. dualista del ser humano y la otros, aplicndolos con rigor
dimensin antropolgica y poltica de
la virtud, relacionndolo con la filosofa
presocrtica y el giro antropolgico de 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
Scrates y los Sofistas, valorando su lenguaje oral como en el escrito, las teoras
influencia en el desarrollo de las ideas fundamentales de la filosofa de Platn,
y los cambios socioculturales de la analizando la relacin entre realidad y
Grecia Antigua y apreciando conocimiento, la concepcin dualista del
crticamente su discurso. ser humano y la dimensin antropolgica y

poltica de la virtud.
Pgina 32354
1.3. Distingue las respuestas de la corriente
presocrtica en relacin al origen del
NPE: A-030915-9316
Cosmos, los conceptos fundamentales de
la dialctica de Scrates y el
convencionalismo democrtico y el
relativismo moral de los Sofistas,
Antigua y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Platn.
Nmero 203

Platn por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Grecia
Antigua, valorando positivamente el dilogo
como mtodo filosfico, el nacimiento de
las utopas sociales, el sentido del
gobernante-filsofo o su defensa de la
inclusin de las mujeres en la educacin.
2. Entender el sistema teleolgico de 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
Aristteles, relacionndolo con pensamiento de de Aristteles, como
relacionndolo con el pensamiento de substancia, ciencia, metafsica, materia,
Platn, la fsica de Demcrito y forma, potencia, acto, causa, efecto,
valorando su influencia en el teleologa, lugar natural, induccin,
desarrollo de las ideas y con los deduccin, abstraccin, alma, monismo,
cambios socioculturales de la Grecia felicidad y virtud entre otros, utilizndolos

Antigua. con rigor.
Pgina 32355
NPE: A-030915-9316
Aristteles, examinando su concepcin de
la metafsica y la fsica, el conocimiento, la
tica eudemonstica y la poltica,
comparndolas con las teoras de Platn.
Nmero 203
2.3. Describe las respuestas de la fsica de

Demcrito, identificando los problemas de
la Filosofa Antigua y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Aristteles.

de Aristteles por contribuir al desarrollo
del pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento cientfico de
las cuestiones.
Pgina 32356
3. Conocer las distintas escuelas ticas 3.1. Describe las respuestas de las doctrinas
surgidas en el helenismo como el ticas helensticas e identifica algunos de
NPE: A-030915-9316
Epicuresmo, el Estoicismo y el los grandes logros de la ciencia
Escepticismo, valorando su papel en alejandrina.
el contexto socio-histrico y cultural de
la poca y reconocer la repercusin de
los grandes cientficos helensticos,
apreciando la gran importancia para
occidente de la Biblioteca de
Alejandra.
Nmero 203
BLOQUE 3: LA FILOSOFA MEDIEVAL

Cristianismo y filosofa. Agustn 1. Explicar el origen del pensamiento 1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la
de Hipona. cristiano y su encuentro con la religin cristiana en sus orgenes, a travs
La Escolstica medieval. Toms Filosofa, a travs de las ideas de las tesis centrales del pensamiento de
de Aquino. El autor y su contexto fundamentales de Agustn de Hipona, Agustn de Hipona.
filosfico. apreciando su defensa de la libertad,
La crisis de la Escolstica en el la verdad y el conocimiento interior o
s. XIV: el nominalismo de la Historia.
Guillermo de Ockam. Las
relaciones razn-fe.
Pgina 32357
2. Conocer la sntesis de Toms de 2.1. Define conceptos de Toms de Aquino,
Aquino, relacionndolo con el como razn, fe, verdad, Dios, esencia,
NPE: A-030915-9316
agustinismo, la Filosofa rabe y juda existencia, creacin, inmortalidad, Ley
y el nominalismo, valorando su Natural, Ley positiva y precepto, entre
influencia en el desarrollo de las ideas otros, aplicndolos con rigor.
y los cambios socioculturales de la
Edad Media. 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el
fundamentales de la filosofa de Toms de
Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y
Nmero 203
razn, las vas de demostracin de la

existencia de Dios y la Ley Moral,
comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo,

la Filosofa rabe y juda y el nominalismo,
Medieval y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Toms de
Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms

de Aquino por contribuir al desarrollo de las

Media, juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
Pgina 32358
3. Conocer alguna de las teoras 3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo
centrales del pensamiento de de Guillermo de Ockam y su importancia
NPE: A-030915-9316
Guillermo de Ockam, cuya reflexin para la entrada en la modernidad.
crtica supuso la separacin razn-fe,
la independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
BLOQUE 4: LA FILOSOFA EN LA MODERNIDAD Y LA ILUSTRACIN.

Nmero 203
La Filosofa en el Renacimiento: 1. Comprender la importancia del giro del 1.1. Comprende la importancia intelectual del
el cambio del paradigma pensamiento occidental que anticipa la giro de pensamiento cientfico dado en el
aristotlico. El realismo poltico modernidad, dado en el Renacimiento, Renacimiento y describe las respuestas de
de Maquiavelo. valorando el nuevo humanismo que la Filosofa Humanista sobre la naturaleza
Descartes. El autor y su ensalza la dignitas hominis, la humana.
contexto filosfico y investigacin de los prejuicios del
antropolgico. conocimiento por F. Bacon, las 1.2. Explica las ideas tico-polticas
Hume. El autor y su contexto implicaciones de la Revolucin fundamentales de N. Maquiavelo, y
filosfico. cientfica y conocer las tesis compara con los sistemas tico-polticos
La Ilustracin francesa. fundamentales del realismo poltico de anteriores.
Rousseau. N. Maquiavelo.
El Idealismo trascendental.
2. Entender el racionalismo de 2.1. Identifica conceptos de Descartes como,
Kant. El autor y su contexto

Descartes, distinguiendo y razn, certeza, mtodo, duda, hiptesis,
filosfico.
relacionndolo con la Filosofa cogito, idea, substancia y subjetivismo
Humanista y el monismo pantesta de entre otros, aplicndolos con rigor.
Pgina 32359
Spinoza y valorando su influencia en 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en
el desarrollo de las ideas y los el lenguaje oral como en el escrito, las
cambios socioculturales de la Edad
NPE: A-030915-9316
Moderna. Descartes, analizando el mtodo y la
relacin entre conocimiento y realidad a
partir del cogito y el dualismo en el ser
humano, comparndolas con las teoras de
la Filosofa Antigua y Medieval.
Nmero 203

Moderna relacionndolos con las
soluciones aportadas por Descartes.

de Descartes por contribuir al desarrollo de
las ideas y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando positivamente
la universalidad de la razn cartesiana.
3. Conocer el empirismo de Hume, 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como

relacionndolo con el liberalismo escepticismo, crtica, experiencia,
poltico de Locke y valorando su percepcin, inmanencia, asociacin,
influencia en el desarrollo de las ideas impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
y los cambios socioculturales de la causa, creencia, sentimiento, mrito,

Edad Moderna. utilidad, felicidad, contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos con rigor.
Pgina 32360
NPE: A-030915-9316
fundamentales de la filosofa de Hume,
distinguiendo los principios y elementos del
conocimiento, respecto a la verdad, la
crtica a la causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y
el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del
Nmero 203
liberalismo poltico de Locke, identificando

los problemas de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume

los cambios socioculturales de la Edad
Moderna, juzgando positivamente la
bsqueda de la felicidad colectiva.
4. Conocer los principales ideales de los 4.1. Comprende los ideales que impulsaron los
Ilustrados franceses, profundizando en ilustrados franceses y explica el sentido y
el pensamiento de J. J. Rousseau, trascendencia del pensamiento de
valorando su importancia para el Rousseau, su crtica social, la crtica a la

surgimiento de la democracia civilizacin, el estado de naturaleza, la
mediante un orden social acorde con defensa del contrato social y la voluntad
la naturaleza humana. general.
Pgina 32361
5. Comprender el idealismo crtico de 5.1. Aplica conceptos de Kant, como
Kant, relacionndolo con el sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
NPE: A-030915-9316
racionalismo de Descartes, el trascendental, ciencia, innato, juicio, a
empirismo de Hume y la filosofa priori, a posteriori, facultad, intuicin,
ilustrada de Rousseau, y valorando su categora, ilusin trascendental, idea, ley,
influencia en el desarrollo de las ideas fenmeno, noumeno, voluntad, deber,
y los cambios socioculturales de la imperativo, categrico, autonoma,
Edad Moderna. postulado, libertad, dignidad, persona, paz
y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
Nmero 203

fundamentales de la filosofa de Kant,
analizando las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las teoras
de la Filosofa Antigua, Medieval y
Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau,

Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Kant.
Pgina 32362
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la
filosofa de Kant por contribuir al desarrollo
NPE: A-030915-9316
de las ideas y a los cambios socioculturales
de la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la bsqueda de
la paz entre las naciones.
BLOQUE 5: LA FILOSOFA CONTEMPORNEA.

Nmero 203
Marx. El autor y su contexto 1. Entender el materialismo histrico de 1.1. Identifica conceptos de Marx, como
filosfico. Marx, relacionndolo con el idealismo dialctica, materialismo histrico, praxis,
Nietzsche. El autor y su de Hegel y con Feuerbach, valorando alienacin, infraestructura, superestructura,
contexto filosfico su influencia en el desarrollo de las fuerzas productivas, medios de produccin,
La filosofa espaola: Ortega y ideas y los cambios socioculturales de lucha de clases, trabajo, plusvala y
Gasset. El autor y su contexto la Edad Contempornea. humanismo, entre otros, utilizndolos con
filosfico rigor.
La racionalidad dialgica de
Habermas. El autor y su contexto 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el
filosfico. lenguaje oral como en el escrito, las teoras
Habermas y la crtica de la fundamentales de la filosofa de Marx,
Escuela de Frankfurt. examinando el materialismo histrico la
El pensamiento posmoderno. crtica al idealismo, a la alienacin a la
ideologa y su visin humanista del

individuo.
Pgina 32363
Contempornea relacionndolas con las
NPE: A-030915-9316
soluciones aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx

Contempornea, juzgando positivamente la
defensa de la igualdad social.
Nmero 203
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como

relacionndolo con el vitalismo de crtica, tragedia, intuicin, metfora,
Schopenhauer y valorando su convencin, perspectiva, genealoga,
influencia en el desarrollo de las ideas transvaloracin, nihilismo, superhombre,
y los cambios socioculturales de la voluntad de poder y eterno retorno, entre
Edad Contempornea. otros, aplicndolos con rigor.
Pgina 32364
NPE: A-030915-9316
fundamentales de la filosofa de Nietzsche,
considerando la crtica a la metafsica, la
moral, la ciencia, la verdad como metfora
y la afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de valores y la
voluntad de poder, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua, Medieval,
Moderna y Contempornea.
Nmero 203
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer

en su afirmacin de la voluntad,
Contempornea y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Nietzsche.

Nietzsche por contribuir al desarrollo de las
la defensa de la verdad y la libertad.
Pgina 32365
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y 3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor
Gasset, relacionndolo con figuras como objetivismo, ciencia, europeizacin,
NPE: A-030915-9316
tanto de la Filosofa Espaola, vase Filosofa, mundo, circunstancia,
Unamuno, como del pensamiento perspectiva, razn vital, raciovitalismo,
europeo, valorando las influencias que vida, categora, libertad, idea, creencia,
recibe y la repercusin de su historia, razn histrica, generacin,
pensamiento en el desarrollo de las hombre-masa y hombre selecto, entre
ideas y la regeneracin social, cultural otros.
y poltica de Espaa.
Nmero 203
teoras fundamentales de la filosofa y del

anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas filosficas
como el realismo, el racionalismo, el
vitalismo o el existencialismo, entre otras.

Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales y
culturales de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente su
compromiso con la defensa de la cultura y
la democracia.
Pgina 32366
4. Conoce las tesis fundamentales de la 4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
crtica de la Escuela de Frankfurt, conocimiento, inters, consenso, verdad,
NPE: A-030915-9316
analizando la racionalidad dialgica de enunciado, comunicacin, desigualdad o
Habermas, relacionndolo con la mundo de la vida y conceptos de la filosofa
filosofa crtica de la Escuela de postmoderna, como deconstruccin,
Frankfurt y valorando su influencia en diferencia, cultura, texto, arte y
el desarrollo de las ideas y los comunicacin, entre otros, aplicndolos
cambios socioculturales de la Edad con rigor.
Contempornea.
Nmero 203
de la filosofa de Habermas, distinguiendo

los intereses del conocimiento y la accin
comunicativa y las teoras fundamentales
de la postmodernidad, analizando la
comunicacin y las teoras fundamentales
de la postmodernidad, considerando la
comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas

de la filosofa crtica de la Escuela de
Frankfurt, identificando los problemas de la

Filosofa Contempornea.
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Habermas y del pensamiento postmoderno
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su esfuerzo en la defensa del dilogo
racional y el respeto a la diferencia.
5. Conocer las tesis ms definitorias del 5.1. Explica y argumenta sobre las principales
pensamiento posmoderno, tesis de filsofos postmodernos como
identificando las tesis fundamentales Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando
Nmero 203
de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y sobre su vigencia actual.

valorando crticamente su repercusin
en el pensamiento filosfico a partir de
finales del s. XX.
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HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA

Introduccin
La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir
histrico y cultural de la humanidad.
El estudio de su historia pretende proporcionar a los alumnos una visin global del
lugar que ocupan ambas disciplinas en la historia del arte y dotarles de fundamentos
de comprensin, anlisis y valoracin de las creaciones, de criterios para establecer
juicios estticos propios sobre las mismas, as como facilitarle la adquisicin de
horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza:
tradicional, folk, clsica o jazz, por citar slo unos pocos; pero las modernas
comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y visual han hecho del
pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo, los modos en los que
pensamos en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica
o danza llega con su propio modo de pensar e influye en la sociedad como si fuera
el nico modo de pensar en la msica y la danza.
Esta materia pretende abarcar la msica y la danza a su paso por la historia y su
vinculacin con la sociedad y las artes en cada periodo, dndole un carcter
integrador que hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas
metas culturales y ampliar la perspectiva desde la que observar la msica y la
danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de
sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones
individuales o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un
estilo, una poca, los autores representativos cuyas obras impulsaron la evolucin y
el cambio hacia nuevas concepciones estticas de la msica y de la danza. La
interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica del cdigo
correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia
permitirn al alumnado comprender la evolucin de la msica y de la danza,
establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas de las sociedades en
las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y, finalmente, construir
argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas.
La materia Historia de la Msica y de la Danza contribuye a que el alumno se
familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el acceso a la
comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn
en el alumnado la cultura esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar
habilidades y estrategias de mtodo que les permitirn acceder y procesar datos
para reflexionar de forma autnoma sobre ellos con posterioridad, consiguiendo
como resultado final que los alumnos puedan ubicar, comprender, asimilar y
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comentar cualquier obra que se someta a su consideracin. Una vez se haya

cursado esta materia, los alumnos habrn adquirido una formacin ms amplia, una
visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y
habrn desarrollado criterios para establecer juicios estticos propios.
La materia Historia de la Msica y de la Danza contribuye al desarrollo de todas las
competencias del currculo y en especial a la competencia en conciencia y
expresiones culturales, porque implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones musicales,
culturales y artsticas a travs del estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras
caractersticas.
La interpretacin y el anlisis, desarrollan destrezas relacionadas con la
competencia en comunicacin lingstica, resultado de la accin comunicativa dentro
de las prcticas sociales a travs de lectura y comentario de textos, oralidad y
escritura, etc. Asimismo, esta materia contribuye a la competencia matemtica, al
aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para leer, analizar e
interpretar las singularidades de una partitura, fuente de transmisin de la poca y
autor a lo largo de los siglos y elaborar y crear danzas, respetando su estructura
formal y acadmica.
Con respecto a la competencia digital, la elaboracin de trabajos de investigacin
individuales o en grupo, implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de
la informacin y comunicacin, accediendo, gestionando y manejando diferentes
motores de bsqueda y bases de datos, transformando esta informacin en
conocimiento.
La contribucin de la materia a las competencias sociales y cvicas, viene a travs
de la interaccin con otras personas y en grupo conforme a normas basadas en el
respeto mutuo en la realizacin de danzas, expresin vocal o expresin instrumental,
comprendiendo las expresiones colectivas y la organizacin y funcionamiento del
pasado y presente de la msica y la danza en la sociedad.
El aprendizaje en esta materia se caracteriza por el desarrollo de habilidades para
iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, donde la motivacin y la confianza, lo
que contribuir a la competencia aprender a aprender. Asimismo, el sentido de la
responsabilidad, mostrando comprensin y respeto a los valores e ideas ajenas y la
capacidad de transformar las ideas en actos por el desarrollo de actitudes que
conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de pensar de forma creativa,
autoconocimiento y autoestima, autonoma o independencia, inters, esfuerzo y
espritu emprendedor, sentido crtico y de la responsabilidad, hacen que esta
contribuya a las competencias sociales y cvicas y al sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Los contenidos se han estructurado en nueve bloques:
Bloque 1, Percepcin, anlisis y documentacin: con estos contenidos se
pretende analizar y explicar textos relativos a la msica o a la danza, as como
reconocer las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir en el
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desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms

representativos de la historia de la msica y de la danza.
En el resto de bloques de contenido: se pretende identificar obras de la
msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media, el Renacimiento, el
Barroco, el Clasicismo, el Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-
Romanticismo, las primeras tendencias modernas, la msica y danza en la
segunda mitad del siglo XX y la msica tradicional en el mundo, as como
describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a estos
perodos histricos.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Historia de la Msica y de la
Danza tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Las actividades permitirn que los alumnos puedan trabajar en equipo y actuar
con creatividad e iniciativa, fomentando tareas que potencien el espritu crtico, a
travs de una metodologa didctica comunicativa, activa, participativa y
funcional.
Se generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad del alumnado
ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por planteamientos
abiertos, sin final cerrado.
Se fomentarn los mtodos de anlisis, indagacin e investigacin.
Se procurar la integracin de los aprendizajes, desarrollando la capacidad de
relacionar los nuevos contenidos con lo ya aprendido en niveles inferiores y de
vincular estos conocimientos con la realidad ms cercana, con los gustos y
costumbres musicales del alumnado, incidiendo, adems, en el establecimiento
de conexiones entre la msica y otras manifestaciones artsticas y socio-
culturales.
Se estimular en los alumnos el inters y el hbito de la lectura, el desarrollo del
lenguaje oral y escrito y la expresin correcta en pblico, estableciendo
paralelismos entre el lenguaje escrito y el lenguaje musical.
El uso de metodologas variadas y contextualizadas implicarn a los alumnos en
un aprendizaje motivador a travs de proyectos, centros de inters, estudio de
casos y actividades de investigacin que despertarn en ellos la reflexin, el
pensamiento crtico y el conocimiento aplicado, frente al aprendizaje
memorstico.
Se incidir en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
medios.
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formales.
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BLOQUE 1: PERCEPCIN, ANLISIS Y DOCUMENTACIN.
Escucha y visionado de obras 1. Expresar juicios personales mediante 1.1. Realiza desde una perspectiva personal
de msica y de danza un anlisis esttico o un comentario una valoracin esttica y crtica de una
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representativas. Caractersticas crtico a partir de la audicin o obra concreta, o de una interpretacin de la

estticas y estilsticas. visionado de una obra determinada, misma.
La obra artstica en su contexto considerando aspectos tcnicos,
1.2. Domina el vocabulario y la terminologa
histrico. Funcin social de la expresivos e interpretativos, utilizando
cientfica aplicados a la msica y a la
msica y de la danza y de los los conocimientos adquiridos y la
danza.
artistas en las diferentes pocas. terminologa apropiada.
La partitura como elemento para 1.3. Consulta y contrasta las fuentes de
el anlisis e identificacin de los informacin adecuadas para la elaboracin
estilos de los periodos de la de los comentarios.
historia de la msica, 2. Situar cronolgicamente una obra, tras 2.1. Identifica y sita cronolgicamente los
comprendiendo la evolucin de la su escucha o visionado, o comparar diferentes periodos de la historia de la
notacin y de la grafa musical. obras de similares caractersticas, msica y de la danza.
Elaboracin de representativas de los principales
argumentaciones y juicios 2.2. Conoce las principales caractersticas de
estilos o escuelas, sealando
los estilos, los gneros o las escuelas,
personales, utilizando el lxico y semejanzas y diferencias entre ellas.

la terminologa especfica, sobre distinguiendo las diferencias existentes
obras y textos relacionados con entre varias obras.
la msica o la danza, con las
corrientes estticas o con los 2.3. Contextualiza la obra en su momento
histrico y/o estilstico.
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autores. 3. Identificar las circunstancias culturales 3.1. Comprende y explica la complejidad del
Elaboracin de valoraciones o sociolgicas que puedan incidir en el fenmeno artstico extrayendo
estticas propias sobre autores y desarrollo evolutivo de las distintas conclusiones propias en base a los
obras, interrelacionando la pocas, estilos o autores ms conocimientos adquiridos en la materia.
msica y la danza con su representativos de la historia de la
contexto y utilizando la msica y de la danza. 3.2. Entiende y explica la funcin de las obras,
informacin procedente de
la influencia en la sociedad y en otras
Nmero 203
diversas fuentes, incluidas las

disciplinas artsticas en el momento de su
tecnolgicas.
creacin.
3.3. Comprende el proceso creativo de msicos
y coregrafos.
4. Analizar textos relativos a la msica o 4.1. Describe los planteamientos plasmados por
a la danza. el autor del texto y los relaciona con las
corrientes estticas y estilsticas de una
poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de manera

ordenada y metdica, sintetizando las
ideas, distinguiendo la informacin principal
de la secundaria usando un vocabulario
tcnico acorde.
5. Explicar, a partir de un ejemplo 5.1. Comprende y explica el papel de la msica

propuesto, a travs de un anlisis o y de la danza y la manera en que se
comentario la utilizacin de la msica relaciona con otras artes para configurar
y de la danza como soporte de un junto a ellas una obra artstica total.
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texto literario o como medio de 5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la
intensificacin dramtica en peras, msica en una situacin concreta.
ballet, cine o teatro.
5.3. Selecciona piezas musicales para
sonorizar o ambientar situaciones artsticas
concretas.
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6. Elaborar trabajos de investigacin, 6.1. Transmite certeza y seguridad en la

individuales o en grupo, sobre algn comunicacin de las ideas, as como
aspecto determinado y relativo a la dominio del tema de investigacin.
msica, la danza, la literatura o la
esttica del arte de cualquier poca, 6.2. Selecciona correctamente los temas objeto
actual o pasada. de investigacin, estableciendo prioridades
y superando los obstculos que vayan
surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el

trabajo en grupo, tomando las decisiones
pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de
el procedimiento establecido, el reparto del

trabajo, las conclusiones obtenidas y una
posible continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
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6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los
resultados de su trabajo de investigacin,
citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas de la

informacin y de la comunicacin, as como
los distintos medios y soportes tcnicos.
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BLOQUE 2: LA MSICA Y LA DANZA DE LA ANTIGEDAD A LA EDAD MEDIA.

Los orgenes de la Msica y de 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
la Danza: manifestaciones en las del visionado, obras de la edad caractersticas estticas y los rasgos
civilizaciones antiguas y en la antigua y medieval y describir sus estilsticos ms importantes de las obras
Antigua Grecia. rasgos ms caractersticos, propuestas.
La msica en el Romnico: el justificando su pertenencia a este
canto gregoriano. periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
Movimiento trovadoresco: ms representativos de este periodo.
Alfonso X el Sabio.
Nacimiento de la polifona, Ars 2. Interrelacionar la historia de la msica 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias
Antiqua y Ars Nova. y de la danza en la edad antigua y que, por su importancia, determinen el
medieval, as como sus obras ms desarrollo de una poca, un estilo o un
significativas, con otros aspectos de la autor determinado, estableciendo juicios
cultura, el contexto histrico y la crticos.
sociedad del mismo periodo.
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BLOQUE 3: EL RENACIMIENTO.
Msica instrumental. 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
Instrumentos. Danzas del visionado, obras del renacimiento caractersticas estticas y los rasgos
cortesanas. Nacimiento del ballet. y describir sus rasgos ms estilsticos ms importantes de las obras
Nmero 203
Importancia de la msica vocal caractersticos, justificando su propuestas.

religiosa y sus representantes. pertenencia a este periodo histrico.
Formas vocales profanas: el 1.2. Conoce las obras y los autores ms
madrigal y el estilo madrigalesco. representativos de este periodo.
El siglo de Oro de la polifona
2. Interrelacionar la historia de la msica 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias
espaola: msica religiosa:
y de la danza del renacimiento, as que, por su importancia, determinen el
Tomas Luis de Victoria. Msica
como sus obras ms significativas, desarrollo de una poca, un estilo o un
profana.
con otros aspectos de la cultura, el autor determinado, estableciendo juicios
contexto histrico y la sociedad del crticos.
mismo periodo.
BLOQUE 4: EL BARROCO.
Evolucin del lenguaje 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
expresivo. del visionado, obras del barroco y caractersticas estticas y los rasgos
Instrumentos y formas describir sus rasgos ms estilsticos ms importantes de las obras
instrumentales y vocales, caractersticos, justificando su propuestas.
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religiosas y profanas. pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
Nacimiento de la pera. ms representativos de este periodo.
Ballet de cour.
Comedia-ballet.
Danzas cortesanas del barroco.
y de la danza del barroco, as como que, por su importancia, determinen el
Msica escnica.
sus obras ms significativas, con otros desarrollo de una poca, un estilo o un
aspectos de la cultura, el contexto autor determinado, estableciendo juicios
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histrico y la sociedad del mismo crticos.

periodo.
BLOQUE 5: EL CLASICISMO.
El Estilo Galante y la Escuela de 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
Mannheim. del visionado, obras del clasicismo y caractersticas estticas y los rasgos
Msica vocal: la reforma de describir sus rasgos ms estilsticos ms importantes de las obras
Gluck, pera bufa y pera seria. caractersticos, justificando su propuestas.
Desarrollo de la msica pertenencia a este periodo histrico.
sinfnica: Haydn, Mozart y 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
Beethoven. ms representativos de este periodo.

Msica de cmara.
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Ballet de accin. Nuevos 2. Interrelacionar la historia de la msica 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias
aspectos del espectculo. y de la danza del clasicismo, as como que, por su importancia, determinen el
Los instrumentos: el piano, la
sus obras ms significativas, con otros desarrollo de una poca, un estilo o un
orquesta sinfnica.
aspectos de la cultura, el contexto autor determinado, estableciendo juicios
histrico y la sociedad del mismo crticos.
periodo.
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BLOQUE 6: EL ROMANTICISMO, EL NACIONALISMO Y EL POST-ROMANTICISMO.

Las formas sinfnicas. 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
Sinfona y concierto solista. del visionado, obras del romanticismo, caractersticas estticas y los rasgos
Origen y significado de los el nacionalismo y el post-romanticismo estilsticos ms importantes de las obras
nacionalismos musicales: y describir sus rasgos ms propuestas.
escuelas y estilos. caractersticos, justificando su
La pera. pertenencia a este periodo histrico. 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
El Verismo. ms representativos de este periodo.
El ballet romntico.
Transicin al ballet acadmico. 2. Interrelacionar la historia de la msica 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias
Ballet acadmico. y de la danza en el romanticismo, el que, por su importancia, determinen el
Influencia de la literatura en la nacionalismo y el post-romanticismo, desarrollo de una poca, un estilo o un

msica. as como sus obras ms significativas, autor determinado, estableciendo juicios
Msica y danzas de saln. con otros aspectos de la cultura, el crticos.
La zarzuela. contexto histrico y la sociedad del
mismo periodo.
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BLOQUE 7: PRIMERAS TENDENCIAS MODERNAS.
Las primeras rupturas: 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
impresionismo, expresionismo y del visionado, obras del caractersticas estticas y los rasgos
atonalidad libre. impresionismo, expresionismo y otros estilsticos ms importantes de las obras
Stravinski y los ballets rusos de movimientos de la primera mitad del propuestas.
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Diaghilev. siglo XX y describir sus rasgos ms

Generacin del 98 en Espaa: caractersticos, justificando su
Falla. pertenencia a este periodo histrico.
Teatro musical europeo y 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
americano a comienzos del siglo ms representativos de este periodo.
XX.
Origen y desarrollo de la msica
de Jazz.
Los cambios en el lenguaje
musical.
El dodecafonismo.
y de la danza de la primera mitad del que, por su importancia, determinen el
La msica utilitaria.
siglo XX, as como sus movimientos desarrollo de una poca, un estilo o un
La Generacin del 27.
artsticos y obras ms significativas, autor determinado, estableciendo juicios
Los instrumentos.
con otros aspectos de la cultura, el crticos.
contexto histrico y la sociedad del

mismo periodo.
BLOQUE 8: MSICA Y DANZA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.

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El Serialismo Integral en 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las
Europa. del visionado, obras pertenecientes a caractersticas estticas y los rasgos
Msica electroacstica y msica los movimientos estilsticos de la estilsticos ms importantes de las obras
concreta. segunda mitad del siglo XX y describir propuestas.
Postserialismo: indeterminacin sus rasgos ms caractersticos,
y aleatoriedad. justificando su pertenencia a este 1.2. Conoce y describe las obras y los autores
Nuevas grafas musicales. periodo histrico. ms representativos de este periodo.
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La msica de vanguardia
espaola: la Generacin del 51. 2. Interrelacionar la historia de la msica 2.1. Analiza la complejidad de circunstancias
Los nuevos instrumentos y la y de la danza de la segunda mitad del que, por su importancia, determinen el
tecnologa aplicada a la msica. siglo XX, as como sus movimientos desarrollo de una poca, un estilo o un
La danza contempornea. artsticos y obras ms significativas, autor determinado, estableciendo juicios
La msica y danza popular con otros aspectos de la cultura, el crticos.
moderna: pop, rock. contexto histrico y la sociedad del
El cante y baile flamenco. mismo periodo.
La importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el
cine.
Aplicacin de las tecnologas
escenogrficas en msica y
danza.
BLOQUE 9: LA MSICA TRADICIONAL EN EL MUNDO.

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La msica extica, tnica, 1. Identificar, a travs de la audicin o 1.1. Conoce y describe las principales
folklrica, popular. del visionado, obras de la msica caractersticas de la msica y la danza
La msica y la danza en los tradicional, describiendo sus rasgos tradicional, distinguiendo diferentes estilos
ritos, tradiciones y fiestas. ms caractersticos y distinguiendo de canto, melodas, escalas, texturas y
diferentes estilos, estticas y usos. ritmos.
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IMAGEN Y SONIDO
Introduccin
La materia Imagen y Sonido promueve la formacin de ciudadanos crticos,
responsables y autnomos, tanto en el anlisis de los mensajes como para la
utilizacin responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
elaboracin de audiovisuales, favoreciendo la adquisicin de criterio esttico, la
sensibilidad artstica y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de
interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos
mensajes que en la actualidad se transmiten a travs de distintos medios para
despus poder generar los suyos propios, teniendo en cuenta la no discriminacin
de las personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboracin de los
documentos.
El objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar
productos audiovisuales a travs del conocimiento y experimentacin de las
tcnicas, procedimientos y conceptos propios del rea de la imagen y el sonido,
partiendo de un anlisis crtico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo
largo de la historia y del tratamiento de la informacin en los distintos medios de
comunicacin.
competencias del currculo, en especial la competencia digital puesto que
Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informticos para la
creacin o manipulacin de imgenes y documentos audiovisuales, mostrndoles un
panorama creativo ms cercano y actual, as como su importancia en la
configuracin de equipos tcnicos. Asimismo, integra actividades y procesos
creativos que permite profundizar en los aspectos estticos y culturales del
panorama artstico actual, favorecindose, de esta manera, la sensibilidad artstica y
la alfabetizacin esttica y, por tanto, la competencia de conciencia y expresiones
culturales, as como la competencia en comunicacin lingstica, dado que los
alumnos tendrn que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de
forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario
especfico de la materia.
Los contenidos de la materia Imagen y Sonido se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1, Recursos expresivos utilizados en producciones
audiovisuales.
Bloque 2, Anlisis de situaciones audiovisuales.
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Bloque 3, Elaboracin de guiones audiovisuales.

Bloque 4, Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo.
Bloque 5, Tratamiento digital de imgenes.
Bloque 6, Edicin de piezas visuales.
Bloque 7, Diseo de bandas sonoras.
Bloque 8, Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en
radio y medios audiovisuales.
Bloque 9, Equipamiento tcnico en proyectos multimedia.
A travs de los contenidos de los bloques 1, 2 y 7, el alumnado conocer y valorar
los principios conceptuales de la imagen y el sonido para despus, a travs de los
bloques 3, 4, 5, 6 y 8, ponerlos en prctica en distintos proyectos. Gracias al estudio
y experimentacin con los diversos lenguajes y cdigos visuales y audiovisuales, el
discente podr ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos,
respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se
desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos,
no slo para crear mensajes, sino para establecer la organizacin y configuracin de
equipamientos tcnicos necesarios para la captacin, la edicin y la reproduccin de
audiovisuales.
materia no tienen un carcter rgido e inamovible sino como contenidos flexibles
y complementarios unos de otros que dan un sentido completo al lenguaje
audiovisual aplicado en la elaboracin de proyectos individuales o en grupo.
cuenta las motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno, a
buscar su forma de expresin y desarrollo de las competencias de la materia y
participativa, fomentando la crtica constructiva, el dilogo y la comunicacin
Se trabajarn las tcnicas de planificacin, produccin y postproduccin de
proyectos de imgenes en movimiento como: cine, vdeo, televisin, animacin,
multimedia y new media de diferentes tipos, tales como spots publicitarios,
vdeoclips, animacin, documentales, magazines, informativos y dramticos.
Dado el carcter eminentemente prctico de la materia Imagen y Sonido, el
docente deber facilitar las herramientas para que los alumnos puedan crear
proyectos audiovisuales, proporcionando informacin y experiencias que
contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y tcnicas, al mismo tiempo
que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de
expresin.
NPE: A-030915-9316

tecnologas de la informacin y la comunicacin, es fundamental ofrecerle la
posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales
que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creacin,
comunicacin y expresin artstica y promover un uso responsable y educativo.
Se favorecer el uso sistemtico de ordenadores, dispositivos electrnicos y
otros equipamientos tcnicos para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje
de los contenidos, a travs de documentacin audiovisual.
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BLOQUE 1: RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONES AUDIOVISUALES.
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Anlisis de los gneros 1. Analizar crticamente los recursos 1.1. Identifica la tipologa de gnero, la
audiovisuales: expresivos utilizados en las intencionalidad comunicativa y los cdigos
Caractersticas de los gneros producciones audiovisuales, expresivos empleados en la realizacin de
cinematogrficos, videogrficos y relacionando las caractersticas distintos productos audiovisuales, a partir
televisivos. funcionales y tipolgicas con la de su visionado y anlisis crtico.
Caractersticas de los gneros consecucin de los objetivos
1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de
Nmero 203
multimedia y videojuegos. comunicativos.

la imagen fija y mvil y sus cualidades
Los gneros new media:
plsticas, funcionales, semnticas y
Internet, telfonos mviles y
tcnicas, en composiciones fotogrficas y
otras pantallas.
productos audiovisuales multimedia y new
Tcnicas de creacin de
media.
mensajes a partir del estudio de
las caractersticas bsicas de la 1.3. Valora las consecuencias comunicativas de
imagen. la utilizacin formal y expresiva del
Tcnicas de fragmentacin del encuadre, el ngulo de cmara y sus
espacio escnico: movimientos en la resolucin de diversas
Plano, toma, escena y situaciones audiovisuales.
secuencia. 1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo
Tipologa y caractersticas del de los conceptos espaciales de la imagen,
plano. tales como el campo, el fuera de campo y
Tcnicas de planificacin de la los movimientos interno y externo de los

escena. planos, con la interpretacin del relato
El movimiento en el anlisis y audiovisual.
construccin de mensajes
audiovisuales:
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Tipologa de movimientos de
cmara.
Panormicas, travellings y
NPE: A-030915-9316
barridos.
Valor expresivo de la
angulacin y el movimiento de
cmara.
El campo y el fuera de campo.
Tcnicas de composicin
aplicadas a la realizacin de
productos audiovisuales.
Nmero 203
Metodologa de anlisis de
productos audiovisuales.
BLOQUE 2: ANLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES.

Tipos de continuidad: 1. Analizar situaciones audiovisuales 1.1. Analiza los elementos tericos del montaje
Narrativa, perceptiva, raccord extradas de productos audiovisual para el anlisis de la
formal, de movimiento, de cinematogrficos de diversos gneros, continuidad del mensaje narrativo de
accin, de direccin, de aplicando las tcnicas de lenguaje productos flmicos.
iluminacin, de vestuario y de audiovisual y valorando los elementos
1.2. Diferencia las aportaciones ms
atrezo, entre otras. que garantizan el mantenimiento de la
significativas producidas en la evolucin
Los signos de puntuacin y de continuidad narrativa y formal en una
histrica de las teoras del montaje

transicin. produccin audiovisual.
audiovisual.
Pgina 32387
Procedimientos de articulacin 1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin
del espacio/tiempo en el relato: de las tcnicas de montaje flmico en el
Valor y uso de la elipsis.
NPE: A-030915-9316
mantenimiento de la continuidad narrativa,
Campo y fuera de campo. perceptiva, formal, de movimiento, de
Tcnicas bsicas de realizacin accin y de direccin.
audiovisual:
El eje de accin y su 1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y
mantenimiento. expresiva de los efectos y los signos de
El plano master. Plano y puntuacin, as como su correccin tcnica,
contraplano. con la transmisin comprensiva del
Aplicacin de tcnicas de mensaje en una produccin audiovisual.
Nmero 203
montaje: 1.5. Justifica las alternativas posibles en el

Evolucin histrica. montaje de un producto audiovisual, a partir
Tiempo y espacio en el de la valoracin del tratamiento del tiempo,
montaje. del espacio y de la idea o contenido.
BLOQUE 3: ELABORACIN DE GUIONES AUDIOVISUALES.

Tcnicas narrativas aplicadas a 1. Elaborar guiones audiovisuales 1.1. Valora la importancia de la funcin
la construccin de relatos aplicando una estructura narrativa expresiva de la imagen, el sonido y la
audiovisuales de ficcin: coherente con las posibilidades msica en el proceso de creacin de
La idea temtica y la idea expresivas de la imagen, el sonido y la guiones audiovisuales.
dramtica. msica.
1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea
Planteamiento, desarrollo y
temtica de un guin audiovisual de ficcin,
desenlace.
a partir del anlisis de un proyecto
Trama y subtrama.
aportado.
Pgina 32388
Caractersticas y tipologas de 1.3. Construye el guin literario de una
personajes. Los dilogos determinada secuencia siguiendo las fases
audiovisuales.
NPE: A-030915-9316
estandarizadas en las producciones
Proceso de construccin del audiovisuales: determinacin de la idea,
guin literario: documentacin, story line, argumento y
Idea, documentacin, story line, tratamiento.
sinopsis argumental y
tratamiento. Tipos y formatos de 1.4. Realiza la transformacin de una secuencia
guiones audiovisuales. dramtica a la estructura propia de un guin
Proceso de transformacin del tcnico y un storyboard.
guin literario a guin tcnico: la
Nmero 203
1.5. Relaciona los procesos y fases de una

planificacin. produccin audiovisual multimedia con las
Tcnicas de construccin del funciones del personal tcnico y artstico
storyboard. que interviene en la misma.
Adaptacin de obras a guiones
audiovisuales. 1.6. Identifica las diferencias y semejanzas en la
construccin de guiones audiovisuales y
guiones de audiodescripcin.
BLOQUE 4: CAPTACIN DE IMGENES FOTOGRFICAS Y DE VDEO.

Prestaciones caractersticas de 1. Grabar piezas audiovisuales aplicando 1.1. Compara el proceso de captacin de
las cmaras fotogrficas tcnicas de captacin de imgenes imgenes del ojo humano y de la
digitales. fotogrficas y de vdeo, y reforzando percepcin visual con la aplicacin

Formatos, tipos y tamaos de su expresividad mediante los recursos transferida a los sistemas de captacin y
y medios tcnicos del lenguaje reproduccin visual.
Pgina 32389
sensores. Relaciones de audiovisual. 1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las
aspecto. secuencias a captar por los sistemas
NPE: A-030915-9316
Tipos de archivo y tcnicos audiovisuales.
compresiones.
1.3. Construye la composicin esttica y
Velocidades de obturacin y narrativa de las imgenes fotogrficas y de
efectos sobre la imagen. vdeo a capturar, necesarias para la
Prestaciones caractersticas de elaboracin de piezas o secuencias
los objetivos fotogrficos: audiovisuales sencillas.
Tipos de objetivo. 1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la

Nmero 203
iluminacin ligera necesaria para

Distancias focales, pticas fijas adecuar las condiciones lumnicas de la
y objetivos zoom. escena a los dispositivos de captura
Focales, formatos, ngulos de fotogrfica o de vdeo.
cobertura. 1.5. Registra con la cmara de vdeo y
Enfoque y profundidad de fotogrfica las tomas, planos y secuencias
campo. introduciendo los ajustes necesarios de
temperatura de color, exposicin,
Diafragma y nmeros F.
resolucin, sonido y los metadatos con la
Toma fotogrfica: informacin necesaria para su
Relaciones entre sensibilidad, identificacin.
iluminacin, velocidades de 1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro
obturacin y diafragma. en cinta magntica, discos pticos, tarjetas
Composicin del encuadre. de memoria y discos duros que resulten

idneas para diversos tipos de filmacin o
Tcnicas de toma instantnea. grabacin audiovisual.
Tcnicas de retrato.
Tcnicas de captacin de
Pgina 32390
objetos o personas en
movimiento.
NPE: A-030915-9316
Prestaciones caractersticas de
las videocmaras:
Tipologa de videocmaras y
funcionalidades.
Formatos de vdeo,
compresiones, cdecs, tipos y
tamaos de sensores.
Nmero 203
Soportes de grabacin.
Relaciones de aspecto 4:3 y
16:9; relacin de aspecto del
pxel. Imgenes por segundo y
exploracin.
Canales y opciones de audio.
Objetivos integrados y pticas
intercambiables.
Toma con videocmaras:
Encuadre y enfoque.
Movimientos de cmara.
Ajustes de luminancia y color.

Conexin de micrfonos y
lneas.
Monitorizado y ajuste de
Pgina 32391
niveles.
Ajuste de condiciones lumnicas
NPE: A-030915-9316
con flashes fotogrficos e
iluminacin ligera:
Equipos de iluminacin para
fotografa y para vdeo.
Exposicin.
Histogramas.
Captacin de piezas
Nmero 203
audiovisuales:
Fragmentacin y puesta en
escena, organizacin del espacio
de la toma.
Ordenacin de secuencias y
planos.
Identificacin de imgenes y
edicin de etiquetas de
metadatos.
Caractersticas tcnicas de los
sistemas de registro de vdeo
digital.
Soportes de registro idneos a

diversas tecnologas de
captacin de imagen.
Pgina 32392
BLOQUE 5: CAPTACIN DE IMGENES FOTOGRFICAS Y DE VDEO.
NPE: A-030915-9316
Transformaciones, correcciones 1. Realizar el tratamiento digital de 1.1. Corrige anomalas de los originales de
de niveles y equilibrio de color: imgenes valorando caractersticas de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios
Espacios de color. color, formatos y contraste y de contraste, equilibrio de gris, brillo y
empleando tcnicas de generacin, saturacin, adaptando el resultado a las
Gamma, codificacin- procesamiento y retoque de imagen caractersticas del medio o soporte final de
decodificacin de luminancia o fija. las imgenes.
valores de color.
1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las
Correccin de dominantes de
Nmero 203
caractersticas tcnicas del medio o soporte

color. final, garantizando, en su caso, el registro
Modo y profundidad de color, espacio-temporal y la continuidad de las
resolucin, dimensiones y secuencias de imgenes fijas necesarias
formato. para la elaboracin del material visual.
Profundidad de color.
1.3. Elabora la imagen final del proyecto
Resolucin (pxeles), mediante la aplicacin de transformaciones
profundidad de color (bits) y geomtricas y efectos de perspectiva
tamao de archivo. necesarios, empleando tcnicas y
Separacin y mezcla de herramientas especficas de edicin.
canales.
Modos de escala de grises,
color verdadero y color indexado.

Ajustes de sobreexposicin y
subexposicin.
Ajustes de contraste, equilibrio
de gris, brillo, tonos y saturacin.
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Creacin de imgenes por
ordenador y otros dispositivos
NPE: A-030915-9316
con posibilidades de transmisin
de reproduccin de imgenes y
sonidos.
BLOQUE 6: TRATAMIENTO DIGITAL DE IMGENES.

Caractersticas de formatos de 1. Editar piezas visuales aplicando 1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y
Nmero 203
vdeo en proyectos de edicin. tcnicas de creacin de secuencias las cualidades operativas del equipamiento
Tamao de imgenes de pixels. dinmicas de grficos e imgenes fijas de postproduccin con las diversas
Relacin de aspecto, y de montaje audiovisual ajustndolas metodologas de montaje y edicin en
compresin, audio. a piezas musicales. proyectos de cine, vdeo y televisin.
Tcnicas de secuenciacin 1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos
dinmica de imgenes fijas, e imgenes fijas o de edicin no lineal,
grficos vectoriales y otros considerando el formato adecuado al
elementos: frame a frame, material original y a la difusin final que se
stopmotion, interpolacin. pretende en el proyecto.
Tcnicas de edicin en lnea de 1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas,
tiempos: ediciones por insercin, los grficos, los rtulos y los elementos
superposicin y extraccin. sonoros en la lnea de tiempo del programa
de edicin, realizando transiciones entre los
Exportacin de piezas editadas

a soportes y archivos de difusin: planos, elaborando subttulos, armonizando
determinacin de propiedades el tono y sincronizando la duracin de la
imagen con el audio.
Pgina 32394
tcnicas del material que hay que 1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un
exportar segn su destino. archivo con el formato necesario para su
NPE: A-030915-9316
Prestaciones tcnicas y posterior reproduccin.
operativas de magnetoscopios
1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o
digitales.
de la edicin no lineal en diversos
Prestaciones tcnicas y proyectos de montaje y postproduccin.
operativas de editores lineales de
vdeo.
Cualidades tcnicas y
Nmero 203
operativas de aplicaciones de
edicin no lineal.
Factores determinantes en la
idoneidad de la edicin lineal o
de la edicin no lineal en
proyectos de postproduccin
audiovisual y cinematogrfica.
BLOQUE 7: DISEO DE BANDAS SONORAS.

Anlisis de los fundamentos 1. Integrar el sonido e imagen en un 1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y
expresivos del sonido. producto multimedia, audiovisual o comunicativo de los recursos sonoros
Aportaciones expresivas del programa de radio, aplicando los empleados en la construccin de la banda
sonido en la transformacin del recursos expresivos del lenguaje sonora de una produccin audiovisual o
sonoro y relacionando sus radiofnica.
Pgina 32395
cine mudo al sonoro. posibilidades de articulacin y 1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y
combinacin segn los tipos de
Valores funcionales y expresivas que el sonido aport en el
destinatarios.
NPE: A-030915-9316
expresivos de la intensidad, el proceso de transformacin del cine mudo al
tono y el timbre. cine sonoro.
Adecuacin de la msica y de 1.3. Identifica los recursos especficos de
los sonidos a las intenciones lenguaje sonoro, empleados en su
expresivas de los mensajes construccin, de la banda sonora de una
audiovisuales. Funcin del produccin audiovisual.
sonido en un montaje.
1.4. Diferencia las caractersticas estructurales,
Nmero 203
Aplicacin de las dimensiones expresivas y funcionales de los gneros

espacio-temporales del sonido a radiofnicos, a partir del anlisis de las
la construccin de bandas parrillas de programacin de distintas
sonoras. emisoras de radio.
Ritmo. Fidelidad. Sincronismo. 1.5. Elabora, mediante aplicaciones digitales, la
Sonido diegtico y no diegtico. banda sonora de un producto audiovisual
Tcnicas de construccin de la sencillo o multimedia y de un programa de
banda sonora. El sonido en el radio, dando respuesta a sus requisitos
multimedia. comunicativos.
Procesos de elaboracin de 1.6. Analiza y valora los productos de

productos de audiodescripcin y audiodescripcin y subtitulacin de obras
subtitulacin. audiovisuales y multimedia para la atencin
a la discapacidad visual y auditiva.
Tcnicas de realizacin de
programas de radio:
Gneros radiofnicos.
Signos de puntuacin en la
radio: sintona, cortina, rfaga y
Pgina 32396
golpe musical.
El guin de radio y la escaleta.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 8: CUALIDADES TCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDO IDNEO EN RADIO Y MEDIOS AUDIOVISUALES.
Prestaciones tcnicas 1. Reconocer las cualidades tcnicas del 1.1. Analiza el proceso de captacin del odo
generales de los micrfonos para equipamiento de sonido idneo en humano y la percepcin de las frecuencias
Nmero 203
captacin de sonido en proyectos programas de radio, grabaciones audibles.

de radio y audiovisuales. musicales, y proyectos audiovisuales,
1.2. Identifica los hitos ms importantes
justificando sus caractersticas
Prestaciones tcnicas y producidos en la evolucin histrica del
funcionales y operativas
operativas de mesas de audio registro sonoro.
analgicas y digitales, y
1.3. Reconoce los sistemas de captacin y
amplificadores para radio, y
registro sonoro empleados en la produccin
audiovisuales.
de audiovisuales y radio.
Configuraciones de lneas y
1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los
amplificacin para espacios
diversos micrfonos y accesorios
escnicos y estudios de radio y
necesarios en proyectos audiovisuales y de
televisin.
espectculos.
Equipos de registro digital de
1.5. Describe las prestaciones de lneas de
audio para sonido audiovisual y
audio con diferentes tipos de cables y

programas de radio y televisin.
conectores, en funcin de los requisitos de
Prestaciones tcnicas de micrfonos, equipos reproductores, equipos
grabadores de audio en tarjeta informticos, y equipos de grabacin y
de memoria, disco duro o DVD registro de audio que se van a emplear en
RAM.
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proyectos audiovisuales.
NPE: A-030915-9316
1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las
cualidades operativas de diversas
configuraciones de equipamiento de audio
en grabaciones en estudio de msica,
doblaje y efectos sonoros.
BLOQUE 9: EQUIPAMIENTO TCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA.

Nmero 203
Procesadores, memoria, disco 1. Reconocer las prestaciones del 1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento
duro, unidades pticas de equipamiento tcnico en proyectos informtico en proyectos multimedia.
grabacin y reproduccin, tarjeta multimedia, identificando sus
1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y
grfica, pantalla y perifricos. especificaciones y justificando sus
operativas de las aplicaciones de
Prestaciones tcnicas del aptitudes en relacin con los
tratamiento de imgenes, animacin 2D,
equipamiento informtico de requerimientos del medio y las
edicin de vdeo y autora.
producciones multimedia. necesidades de los proyectos.
1.3. Justifica la utilizacin de determinados
Prestaciones de los sistemas formatos de archivo de imagen, audio y
de almacenamiento. vdeo para cmaras fotogrficas,
Prestaciones de escneres, escneres, micrfonos, lneas de audio y
impresoras y tabletas grficas. reproductores de vdeo, adecuados a los
proyectos multimedia.
Prestaciones de las
aplicaciones informticas para 1.4. Valora las necesidades de usuarios con
multimedia. diferentes grados de accesibilidad y las
exigencias tcnicas de los diversos medios
Formatos de archivo de de explotacin y las opciones de salida de
imagen, audio y vdeo idneos
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para proyectos multimedia. las aplicaciones multimedia.
Caractersticas de los medios
NPE: A-030915-9316
de destino que condicionan las
opciones tcnicas del proyecto:
tamaos de pantalla,
condicionantes de audio y vdeo
y requisitos de uso y
accesibilidad."
Nmero 203
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LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL

Introduccin
La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la
formacin musical recibida por el alumno en la etapa educativa anterior, que le
permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en contextos diversos, los
conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura
musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es
necesario que los alumnos cuenten con las herramientas necesarias que les ayuden
a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe favorecer que los alumnos
se impliquen activamente en el proceso artstico musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en
torno a los que se organiza esta materia; est estructurada en bloques diferenciados
que deben ser presentados en las actividades de enseanza-aprendizaje
relacionados entre s, pues estos mbitos se complementan, interactan, se
refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical
contribuye a perfeccionar la capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y
la creacin del hecho musical concreto, completndose as el proceso de adquisicin
de un lenguaje; su aprendizaje, como instrumento de comunicacin, debe basarse
tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y
la lectoescritura musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e
instrumentales. La interpretacin acerca al alumno a un repertorio musical amplio y
variado, posibilita la adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e
interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical.
La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la
prctica es el centro de la accin pedaggica, es tambin un procedimiento esencial
para aprender los contenidos del lenguaje musical y para aplicar y reforzar los
conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La
creacin musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta
con los sonidos y los combina a travs de la improvisacin, de arreglos y la
composicin.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters
del alumno por participar de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete
o compositor, tanto en su vida acadmica como en su vida privada; su enseanza
debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales de los
alumnos, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la
reflexin sobre lo realizado. Estos principios, orientados al desarrollo de las
capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del hecho musical,
servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se
produjeron.
NPE: A-030915-9316
Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias del currculo y en

especial a la competencia conciencia y expresiones culturales, ya que se incluyen
contenidos que desarrollan el inters por muy diversos estilos y obras musicales,
compositores e intrpretes.
Tal como se manifiesta expresamente en varios de sus contenidos, esta materia
trabaja la precisin del vocabulario y la correcta expresin, contribuyendo de esta
forma a la competencia lingstica.
Los contenidos relacionados con los elementos tcnicos del lenguaje musical, que
refuerzan las capacidades mentales de comprensin y estructuracin lgica, de
ordenacin y clasificacin, tienen estrecha relacin con la competencia matemtica,
y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Asimismo, los contenidos
relacionados con las tecnologas aplicadas al sonido y a la msica y los contenidos
que implican aprendizajes auxiliares, contribuyen a la competencia digital y a la
competencia aprender a aprender respectivamente.
Esta materia incluye numerosos contenidos que fomentan la participacin en grupo y
el respeto a los dems. Por este motivo, la materia Lenguaje y Prctica Musical
contribuye a las competencias sociales y cvicas. En el mismo sentido, los
contenidos de creacin, y muy especialmente los de improvisacin, activan el
sentido de iniciativa y el espritu emprendedor.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y
el criterio esttico, tambin ayudan a los alumnos, de la misma forma que el resto de
las materias de esta etapa, a adquirir los conocimientos y habilidades para construir
su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento crtico y a
convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En
definitiva, la actividad musical, en sus diversas facetas, favorece las capacidades
sociales y expresivas de los alumnos.
Bloque 1, Destrezas musicales: con estos contenidos se pretende desarrollar
habilidades y destrezas relacionadas con una correcta emisin de la voz,
identificar y reproducir modelos meldicos sencillos, e identificar y ejecutar
estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
Bloque 2, La audicin comprensiva: con estos contenidos se pretende
identificar auditivamente el pulso y el acento de una obra o fragmento, as como
reconocer y describir los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o
interpretadas.
Bloque 3, La teora musical: con estos contenidos se pretende identificar en
una partitura los elementos bsicos del lenguaje musical.
Bloque 4, La creacin y la interpretacin: con estos contenidos se pretende
improvisar y memorizar estructuras rtmicas y breves melodas partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
NPE: A-030915-9316
Bloque 5, Las tecnologas aplicadas al sonido: con estos contenidos se

pretende realizar trabajos aplicando las herramientas que ofrecen las nuevas
tecnologas.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Lenguaje y Prctica Musical
tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La accin pedaggica debe armonizar el saber y su aplicacin, promover la
adecuacin a contextos especficos y facilitar la adquisicin de las competencias
de esta etapa educativa.
Se estimular la imaginacin de los alumnos, su autoestima y capacidad
innovadora para que acten con iniciativa y espritu crtico, aprendan por s
mismos y se comuniquen correctamente.
impliquen al alumno en un aprendizaje motivador a travs de proyectos, centros
de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que despertarn en l
la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento aplicado, frente al
aprendizaje memorstico.
Se incidir en que el alumno afiance el inters y el hbito de la lectura, desarrolle
el lenguaje oral y escrito y la capacidad de expresarse adecuadamente en
pblico, estableciendo paralelismos con el lenguaje musical.
Se reforzar el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
medios.
Se generarn en el aula situaciones que estimulen la creatividad de los alumnos
ante la necesidad de solucionar diferentes problemas planteados.
Las actividades tambin se orientarn a la aproximacin a los mtodos de
anlisis, indagacin e investigacin.
capacidad de disfrutar y transmitir este gozo potencie el aprendizaje del hecho
formales.
sea impartida.
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BLOQUE 1: DESTREZAS MUSICALES.
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Utilizacin de la voz, 1. Entonar con una correcta emisin 1.1. Conoce los rganos y funciones del
individual o colectivamente, de la voz, individual o aparato fonador.
partiendo del conocimiento del conjuntamente, una meloda o
aparato fonador, su cancin con o sin acompaamiento.
funcionamiento, la respiracin, 1.2. Realiza ejercicios de respiracin,
emisin, articulacin, etc. relajacin, resonancia, articulacin,
Nmero 203
Realizacin, vocal o fraseo, valorndolos como elementos

instrumental, de frmulas imprescindibles para la adquisicin de la
rtmicas bsicas originadas por tcnica vocal.
el pulso binario o ternario, sus 1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar
variantes, grupos de valoracin entonada y afinadamente, aplicando las
especial, cambios de comps, indicaciones expresivas y dinmicas
la sncopa, la anacrusa, etc. presentes en la partitura.
Desarrollo de la lateralidad a 2. Identificar y reproducir intervalos, 2.1. Reproduce e identifica intervalos,
travs de la realizacin modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes
simultnea de diferentes escalas o acordes arpegiados a alturas, utilizando una correcta emisin
ritmos. partir de diferentes alturas. de la voz.
Prctica de la lectura en las
claves de Sol y Fa en cuarta y
de la escritura tanto meldica

como armnica.
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Entonacin, individual o 3. Identificar y ejecutar, instrumental o 3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con
colectiva, de intervalos vocalmente, estructuras y toda precisin dentro de un tempo
NPE: A-030915-9316
meldicos, de arpegios o de desarrollos rtmicos o meldicos establecido, estructuras rtmicas
acordes. simultneos de una obra breve o adecuadas a este nivel de una obra o
Interpretacin vocal o fragmento, con o sin cambio de fragmento, sintiendo internamente el
instrumental atendiendo a las comps, en un tempo establecido. pulso y aplicando, si procede, las
indicaciones relativas a la equivalencias en los cambios de
expresin, a la dinmica, a la comps.
aggica, a la articulacin de los 3.2. Ejecuta con independencia estructuras
sonidos y sus ataques y de la rtmicas simultneas, utilizando y
Nmero 203
ornamentacin musical. desarrollando la disociacin auditiva y

Interpretacin memorizada de motriz.
obras vocales adecuadas al 3.3. Practica la lectura y la escritura musical,
nivel con o sin reconociendo su importancia para
acompaamiento. profundizar en el aprendizaje del
lenguaje musical.
BLOQUE 2: LA AUDICIN COMPRENSIVA.

Percepcin, identificacin del 1. Reconocer auditivamente el pulso de 1.1. Percibe el pulso como referencia
pulso, de los acentos, de los una obra o fragmento, as como el bsica para la ejecucin rtmica, as
compases binarios, ternarios y acento peridico, e interiorizarlo para como la identificacin del acento
cuaternarios. mantenerlo durante breves periodos peridico base del comps, y logra una
Percepcin, identificacin de silencio. correcta interiorizacin del pulso que le
auditiva y transcripcin de los permite posteriormente una adecuada
acordes mayores y menores, ejecucin individual o colectiva.
Pgina 32404
esquemas armnicos, las
2. Reconocer auditivamente y describir 2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos,
funciones tonales, los modos,
con posterioridad los rasgos tonales, modales, cadenciales,
las texturas musicales y los
NPE: A-030915-9316
caractersticos de las obras formales, tmbricos, etc., de las obras
timbres instrumentales en las escuchadas o interpretadas. escuchadas o interpretadas.
obras escuchadas o
interpretadas. 2.2. Utiliza la lectura y escritura musical
Percepcin, identificacin y como apoyo a la audicin.
transcripcin de frmulas 2.3. Escucha obras musicales siguiendo la
rtmicas bsicas originadas por partitura.
el pulso binario o ternario,
grupos de valoracin especial, 2.4. Escucha y reconoce los elementos
Nmero 203
signos que modifican la bsicos de los lenguajes propios de la

duracin, cambios de comps, msica culta, jazz, rock, flamenco, as
la sncopa, la anacrusa, etc. como los ms importantes del lenguaje
Reconocimiento auditivo, musical contemporneo.
reproduccin memorizada 2.5. Describe los rasgos caractersticos de
vocal y transcripcin de los las obras escuchadas, utilizando la
intervalos, fragmentos terminologa adecuada.
meldicos, de los esquemas
rtmicos y de las melodas
resultantes de la combinacin
de dichos elementos.
Identificacin de errores o
diferencias entre un fragmento
escrito y lo escuchado.
Prctica de la lectura de
obras musicales utilizando
partituras.
Identificacin auditiva de las
caractersticas morfolgicas
bsicas de las obras
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musicales, tanto las que tienen
como fundamento el lenguaje
de la msica culta como las
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que tienen como fundamento
los lenguajes musicales
contemporneos, el jazz, el
rock y el flamenco.
BLOQUE 3: LA TEORA MUSICAL.

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Conocimiento de las grafas 1. Conocer y aplicar en la lectura y en 1.1. Identifica e interpreta los trminos y
de las frmulas rtmicas la interpretacin de partituras los signos relacionados con el ritmo y con
bsicas, los grupos de trminos y signos relacionados con la expresin musical.
valoracin especial contenidos el ritmo y con la expresin musical.
1.2. Identifica e interpreta los signos
en un pulso, signos que
grficos propios del lenguaje musical
modifican la duracin,
contemporneo.
simultaneidad de ritmos,
sncopa, anacrusa, etc. 2. Reconocer en una partitura los 2.1. Identifica los elementos bsicos del
Conocimiento de las grafas y elementos bsicos del lenguaje lenguaje musical, utilizando diferentes
los trminos relativos a la musical. soportes.
expresin musical, la 2.2. Reconoce elementos bsicos
dinmica, el tempo, la aggica, armnicos y formales.
la articulacin musical, el
ataque de los sonidos y la 2.3. Aplica correctamente la terminologa

ornamentacin musical. propia de la teora musical.
Los ritmos caractersticos de
las danzas y en obras
musicales.
La tonalidad, modalidad,
Pgina 32406
funciones tonales, intervalos,
acordes bsicos y
complementarios, cadencias,
NPE: A-030915-9316
la modulacin, las escalas.
El mbito sonoro de las
claves.
Conocimiento de las normas
de la escritura meldica y los
principales sistemas de cifrado
armnico.
Iniciacin a las grafas
Nmero 203
contemporneas.
Los sonidos de
ornamentacin e
intensificacin expresiva y
comprensin del efecto que
producen en la msica.
BLOQUE 4: LA CREACIN Y LA INTERPRETACIN.

La msica como medio de 1. Realizar ejercicios psicomotores e 1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas
comunicacin y de expresin improvisar estructuras rtmicas conocidas e improvisa libremente las
artstica y personal. sobre un fragmento escuchado de mismas, acordndolas con el pulso y el
Composicin e improvisacin manera tanto individual como comps del fragmento escuchado.
de piezas musicales, conjunta.
Pgina 32407
individualmente y en grupo, a 2. Improvisar, individual o 2.1. Asimila los conceptos tonales y modales
partir de elementos colectivamente, breves melodas bsicos, desarrollando la creatividad y la
morfolgicos del lenguaje
NPE: A-030915-9316
tonales o modales, pequeas capacidad de seleccionar y usar
musical trabajados
formas musicales partiendo de libremente los elementos del lenguaje
previamente. premisas relativas a diferentes musical de acuerdo con una idea y
Creacin musical,
aspectos del lenguaje musical. estructurados en una forma musical.
improvisada o no, usando los
elementos del lenguaje con o 3. Interpretar de memoria, individual o 3.1. Conoce el repertorio trabajado y tiene
sin propuesta previa. conjuntamente, fragmentos de capacidad de memorizacin,
Interpretacin vocal obras del repertorio seleccionados sensibilidad musical y capacidad
individual, con o sin entre los propuestos por el expresiva.
Nmero 203
acompaamiento instrumental. alumnado, valorando las

3.2. Mantiene una actitud positiva ante la
Elaboracin de arreglos para aportaciones del grupo y
msica y los compaeros.
canciones seleccionando y desarrollando el espritu crtico.
combinando los elementos 3.3. Utiliza los instrumentos del aula con una
constitutivos del lenguaje tcnica correcta.
musical. 3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar
Interpretacin colectiva y entonada y afinadamente en las
memorizacin de piezas actividades de interpretacin.
vocales a una y dos voces.
3.5. Mantiene una actitud positiva para
Interpretacin individual o en
integrarse como un miembro ms en el
grupo de piezas musicales con
grupo.
los instrumentos disponibles
del aula manteniendo el tempo 4. Improvisar o componer e interpretar 4.1. Crea una pequea obra musical
y respetando las indicaciones una breve obra musical para una utilizando los conocimientos musicales
de la partitura. meloda dada, que necesite la adquiridos.

Interiorizacin del pulso, participacin de varios ejecutantes
4.2. Construye a travs del movimiento una
realizacin de ritmos a travs e incorporar movimiento
creacin coreogrfica adecuando su
de la prctica de actividades de coreogrfico, utilizando los
concepcin al carcter expresivo de la
danza y movimiento conocimientos musicales
obra.
evolucionando en el espacio y adquiridos.
Pgina 32408
componiendo figuras
5. Saber comportarse como 5.1. Se comporta de manera correcta como
armoniosas acordes con el espectador e intrprete y controlar espectador y como intrprete.
carcter de la msica.
NPE: A-030915-9316
el miedo escnico en las
5.2. Practica las tcnicas necesarias para
actuaciones.
controlar el miedo escnico.
BLOQUE 5: LAS TECNOLOGAS APLICADAS AL SONIDO.

Nmero 203
El fenmeno fsico-armnico, 1. Realizar trabajos y ejercicios 1.1. Utiliza correctamente editores de

el movimiento ondulatorio, la aplicando las herramientas que partituras, secuenciadores, MIDI y
serie de Fourier. ofrecen las nuevas tecnologas. software para aplicaciones
Fundamentos de los sistemas audiovisuales.
de afinacin. Las proporciones
1.2. Utiliza de forma autnoma los recursos
asociadas a los intervalos.
tecnolgicos como herramientas para la
La transmisin y
audicin, la interpretacin, la creacin, la
amortiguacin del sonido.
edicin, la grabacin, la investigacin y
Las caractersticas acsticas
el aprendizaje del hecho musical.
de los instrumentos.
La seal analgica y la seal
digital.
La digitalizacin del sonido
analgico.
La sntesis de sonido: el
muestreo (samplers), los filtros
de frecuencias, multipistas.
El hardware musical: los
ordenadores, las tarjetas de
Pgina 32409
sonido, las conexiones.
Tipos de software musical:
editores de partituras,
NPE: A-030915-9316
secuenciadores, programas
generadores de
acompaamientos, mesa de
mezclas.
Prctica de los sistemas de
grabacin, analgica o digital,
de procesamiento de sonidos
de comunicacin MIDI, en
Nmero 203
interpretaciones o creaciones
propias.
El uso de la msica con
soporte electrnico en
producciones escnicas o
audiovisuales.
Realizacin de
sonorizaciones, bien a travs
de la improvisacin,
composicin o seleccin
musical, de textos o de
imgenes.
Pgina 32410
PSICOLOGA
Introduccin
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el
autoconocimiento y la comprensin de la propia individualidad, as como de las
conductas y relaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarn a los
alumnos del segundo curso de Bachillerato a madurar como seres humanos, a
entender la conducta de aquellos con quienes conviven y a desarrollar estrategias
para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral. En
este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los intereses y curiosidades de
esa fase del desarrollo humano en la que los alumnos estn inmersos, donde la
curiosidad por las cuestiones psicolgicas, unida al desarrollo de sus capacidades
cognitivas, les permitirn una comprensin ms profunda de los fenmenos
humanos desde sus bases humansticas y cientficas; se dirige, por ello, a quienes
tienen inters por la investigacin y la comprensin de la conducta humana y los
procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores
determinantes, tanto biolgicos como culturales, uno de los rasgos inherentes de la
Psicologa es su concepcin como saber humanstico y como ciencia biolgica. Es
necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los
problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Medicina,
la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la Sociologa y la Economa.
Esta materia posibilita trabajar y lograr muchas de las competencias del Bachillerato:
en primer lugar, ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de
aprender a aprender, al incluirse el aprendizaje como objeto de estudio; esta
competencia est en ntima conexin con la competencia emprendedora, que
implica destrezas como la capacidad de planificacin, automotivacin y autonoma.
Por otra parte, los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas, mtodos y
conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y
desarrollarn su capacidad crtica, al permitir a los alumnos contrastar las diferentes
posturas explicativas sobre un mismo fenmeno psquico-conductual y aprender a
diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas creencias que puedan
poseer sobre los temas tratados. A su vez favorece el desarrollo de la competencia
cientfica, pues, como saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, y
permite conocer sus lmites ticos y valorar su contribucin al cambio de las
condiciones de vida. En cuanto que saber discursivo est vinculado tambin con la
competencia lingstica y favorece la comprensin del lenguaje como instrumento de
comunicacin de emociones y afectos, algo que, a su vez, fomenta la competencia
social mediante el desarrollo de la empata, necesaria para toda solucin pacfica y
democrtica de los conflictos con los otros.
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
Bloque 1, La Psicologa como ciencia: por una parte, un recorrido histrico
por la Psicologa, desde sus races filosficas en la reflexin griega acerca del
NPE: A-030915-9316
ser humano, sus orgenes contemporneos como ciencia, hasta las corrientes
ms actuales, desarrolladas en el siglo XX; por otra, una descripcin de sus
caractersticas, objetivos y mtodos de trabajo.
Bloque 2, Fundamentos biolgicos de la conducta: un estudio del ser
humano como ser natural que profundizar en el sistema nervioso, sus partes
y funciones, como base de la conducta normal y de la conducta anormal,
derivada de las patologas cerebrales.
Bloque 3, Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y
memoria: un anlisis de sus tipos, de las fases y factores que intervienen en
el desarrollo de estos tres procesos de conocimiento y de sus alteraciones
ms frecuentes, as como de las principales teoras que pretenden
explicarlos.
Bloque 4, Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y
pensamiento: un clasificacin de los tipos, de las fases y factores que
intervienen en el desarrollo de estos tres procesos de conocimiento y de sus
alteraciones ms frecuentes, as como de las principales teoras que
pretenden explicarlos.
Bloque 5, La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y
afectividad: un anlisis de sus tipos, de las fases y factores que intervienen
en el desarrollo de estos tres elementos de la mente humana y de sus
alteraciones ms frecuentes, as como de las principales teoras que los
analizan.
Bloque 6, Psicologa social y de las organizaciones: un estudio sobre la
construccin social del ser humano a nivel cognitivo y afectivo, de los
procesos de influencia de las masas en el individuo, y de los aspectos
psicolgicos que inciden en el desarrollo del trabajo.
del presente decreto, la accin docente en la materia Psicologa tendr en especial
Procurar dar una dimensin prctica al proceso de aprendizaje, mediante el
anlisis de casos prcticos y de ejemplos de experimentacin en los campos
de la psicologa animal y humana.
la competencia emprendedora, la competencias clave en ciencia y tecnologa
(por el uso de las TICs para la bsqueda y anlisis de la informacin), la
NPE: A-030915-9316

Facilitar una distribucin del aula adecuada para los trabajos en grupo, de
modo que se fomente el trabajo colaborativo, as como la existencia de
espacios, fsicos o virtuales, donde exponer los proyectos realizados por los
alumnos y noticias e informaciones relacionadas con la materia.
documentales, pelculas, series de televisin o representaciones teatrales se
conviertan en aliados para un proceso de enseanza-aprendizaje activo,
significativo y motivador para la comprensin del comportamiento humano.
comprensin e inters de los alumnos, y eligiendo textos cientficos,
filosficos o literarios con marcado contenido psicolgico por su descripcin
de la complejidad de la mente humana.
recproca.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: LA PSICOLOGA COMO CIENCIA
Los orgenes de la psicologa: 1. Entender y apreciar la especificidad e 1.1. Explica y construye un marco de referencia
Concepciones del Hombre en la importancia del conocimiento global de la Psicologa, desde sus orgenes
filosofa griega y moderna. psicolgico, como ciencia que trata en Grecia (en las filosofas de Platn y
El surgimiento de la Psicologa de la conducta y los procesos Aristteles), hasta su reconocimiento como
como ciencia (Wundt, James y mentales del individuo, valorando que saber independiente de la mano de Wundt,
Nmero 203
Watson). se trata de un saber y una actitud que Watson, James y Freud, definiendo las
La evolucin de la concepcin estimula la crtica, la autonoma, la diferentes acepciones del trmino
de la Psicologa a travs de las investigacin y la innovacin. psicologa a lo largo de su evolucin, desde
principales corrientes actuales el etimolgico, como ciencia del alma, a
(conductismo, cognitivismo, los aportados por las diferentes corrientes
psicoanlisis, humanismo, actuales: Conductismo, Cognitivismo,
Gestalt, etc.) Psicoanlisis, Humanismo o Gestalt.
1.2. Reconoce y valora las cuestiones y
El lugar de la psicologa entre las
problemas que investiga la Psicologa
ciencias:
desde sus inicios, distinguiendo su
Caractersticas de la Psicologa
perspectiva de las proporcionadas por
como ciencia.
otros saberes.
Los objetivos de la Psicologa.
Las ramas de la Psicologa. 2. Identificar la dimensin terica y 2.1. Explica y estima la importancia de los
Los mtodos de investigacin prctica de la Psicologa, sus objetivos que caracterizan a la Psicologa:
objetivos, caractersticas, ramas y describir, explicar, predecir y modificar.
Pgina 32414
en Psicologa, tanto objetivos tcnicas de investigacin, 2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y
(descripcin, experimentacin, relacionndolas, como ciencia prctica de la Psicologa, identificando las
etc.) como comprensivos multidisciplinar, con otras ciencias
NPE: A-030915-9316
diferentes ramas en que se desarrollan
(introspeccin, test, entrevistas, cuyo fin es la comprensin de los (clnica y de la salud, del arte, de las
hermenutica, etc.). fenmenos humanos, como la actividades fsico-deportivas, de la
Interrelacin de la Psicologa Filosofa, Biologa, Antropologa, educacin, forense, de la intervencin
con otros saberes. Economa, etc. social, ambiental, etc.) investigando y
valorando su aplicacin en los mbitos de
atencin en la comunidad, como en la
familia e infancia, tercera edad,
Nmero 203
discapacidades y minusvalas, mujer,

juventud, minoras sociales e inmigrantes,
cooperacin para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de las
diferentes tcnicas y metodologas de
investigacin psicolgica, explicando las
caractersticas de cada una de ellas, como
son los mtodos comprensivos
(introspeccin, fenomenologa,
hermenutica, test, entrevista personal,
dinmica de grupos, etc.) y objetivos
(observacin, descripcin,
experimentacin, explicacin, estudios de
casos, etc.).
3. Reconocer y expresar las 3.1. Explica y reconoce la importancia de las

aportaciones ms importantes de la aportaciones que la Psicolgica ha
Psicologa, desde sus inicios hasta la realizado en la comprensin de los
actualidad, identificando los fenmenos humanos, identificando los
Pgina 32415
principales problemas planteados y problemas especficos de los que se ocupa
las soluciones aportadas por las y las conclusiones aportadas.
diferentes corrientes psicolgicas
NPE: A-030915-9316
contemporneas y realizando un 3.2. Utiliza su capacidad de aprender a
anlisis crtico de textos significativos aprender, realizando sus propios mapas
y breves de contenido psicolgico, conceptuales acerca de las siguientes
identificando las problemticas teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora
planteadas y relacionndolas con lo Cognitiva, Gestalt, Humanismo y
estudiado en la unidad. Psicobiologa, utilizando medios
informticos.
Nmero 203
3.3. Analiza y valora crticamente textos sobre

los problemas, las funciones y las
aplicaciones de la Psicologa de autores
como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W.
James y B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus

conclusiones de forma argumentada,
mediante presentaciones grficas, en
medios audiovisuales.
Pgina 32416
BLOQUE 2: FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA
NPE: A-030915-9316
El origen biolgico del ser 1. Explicar, desde un enfoque 1.1. Identifica, contrasta y valora a nivel
humano antropolgico, la evolucin del cerebro anatmico, valindose de medios
Antecedentes biolgicos de humano distinguiendo sus documentales, diferentes tipos de
nuestra especie: el caractersticas especficas de las de encfalos animales comparndolos con el
evolucionismo. otros animales, con el fin de apreciar del hombre.
Fisiologa cerebral y conducta la importancia del desarrollo
1.2. Investiga, a travs de Internet, la
en los animales y en el hombre. neurolgico y las consecuencias que
filognesis humana y la evolucin del
de ellas se derivan.
Nmero 203
cerebro, explicando y apreciando la

El sistema nervioso central
relacin directa que mantiene con el
Las partes del sistema nervioso.
desarrollo de la conducta humana.
El sistema nervioso central:
elementos que lo constituyen 2. Analizar y apreciar la importancia de la 2.1. Realiza una presentacin, con medios
(morfologa neuronal, sinapsis, organizacin del sistema nervioso informticos, en colaboracin grupal, sobre
neurotransmisores, etc.). central, fundamentalmente del la morfologa neuronal y la sinapsis,
El cerebro: sus partes y sus encfalo humano, distinguiendo las describiendo el proceso de transmisin
funciones. diferentes localizaciones y funciones sinptica y los factores que la determinan,
Bases genticas de la conducta: que determinan la conducta de los el impulso nervioso y los
influencia de factores genticos individuos. neurotransmisores.
en la constitucin cerebral, a la 2.2. Investiga y explica la organizacin de las
base de las diferencias reas cerebrales y las funciones que
psicolgicas entre sexos, y de ejecutan, localizando en un dibujo dichas
algunas enfermedades mentales
reas.
(sndrome de Down, sndrome de
Turner, etc.). 3. Entender y valorar las diferentes 3.1. Describe y compara las diferentes tcnicas
Tcnicas cientficas de tcnicas actuales de investigacin del cientficas de investigacin del cerebro:
investigacin cerebral (EEG, cerebro y su impacto en el avance angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM,
cientfico acerca de la explicacin de intervenciones directas y estudio de casos.
Pgina 32417
TAC, PET, IRM, etc.) y su la conducta y en la superacin de
3.2. Analiza y aprecia el impulso que estas
importancia para la comprensin algunos trastornos y enfermedades
tcnicas de investigacin cerebral han
del comportamiento y para el mentales.
NPE: A-030915-9316
dado al conocimiento del comportamiento
descubrimiento de patologas
humano y a la solucin de algunas
cerebrales (Parkinson, Alzheimer,
patologas existentes.
autismo, epilepsia, etc.).
El sistema endocrino: 4. Comprender y reconocer algunas de 4.1. Explica la influencia de los componentes
Principales glndulas las bases genticas que determinan la genticos que intervienen en la conducta e
endocrinas: localizacin y conducta humana, apreciando la investiga y valora si stos tienen efectos
funciones.
Nmero 203
relacin de causa y efecto que puede distintivos entre de la conducta femenina y

Influencia del sistema endocrino existir entre ambas y destacando el masculina.
en la conducta humana (y en origen de algunas enfermedades
concreto en las diferencias producidas por alteraciones genticas.
comportamentales de hombres y 4.2. Relaciona y aprecia la importancia de las
mujeres). alteraciones genticas con las
Trastornos fsicos y psicolgicos enfermedades que producen
generados por sus disfunciones. modificaciones y anomalas en la
conducta, utilizando el vocabulario tcnico
preciso: mutacin, trisoma, monosoma,
delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona informacin en
Internet acerca de distintos tipos de
enfermedades causadas por alteraciones
genticas, tales como el sndrome de

Down, el sndrome de Turner, sndrome
del maullido de gato o el sndrome de
Klinefelter, entre otras.
Pgina 32418
5. Investigar y resumir la influencia del 5.1. Realiza, en colaboracin grupal, un mapa
sistema endocrino sobre el cerebro y conceptual del sistema endocrino,
NPE: A-030915-9316
los comportamientos derivados de apreciando su influencia en la conducta
ello, con el fin de valorar la humana y sus trastornos, p. ej.: hipfisis/
importancia de la relacin entre depresin, tiroides/ansiedad,
ambos. paratiroides/astenia, suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin, sexuales/climaterio,
etc.
5.2. Investiga las diferencias endocrinolgicas
entre hombres y mujeres y sus efectos en
Nmero 203
la conducta, valorando el conocimiento de

estas diferencias como un instrumento que
permite un mejor entendimiento y
comprensin entre las personas de
diferente gnero.
BLOQUE 3: LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS: PERCEPCIN, ATENCIN Y MEMORIA

La percepcin y la atencin: 1. Comprender la percepcin humana 1.1. Distingue y relaciona los diferentes
Elementos de la percepcin como un proceso constructivo elementos que intervienen en el fenmeno
(estmulos, sentidos, umbrales de eminentemente subjetivo y limitado, de la percepcin (estmulo, sentido,
percepcin, etc.). Fases del en el cual tiene su origen el sensacin y umbrales de percepcin),
proceso perceptivo. conocimiento sobre la realidad, reconocindolos dentro de las fases del
Principales teoras acerca de la valorando al ser humano como un proceso perceptivo (excitacin,
percepcin humana: procesador de informacin. transduccin, transmisin y recepcin).
Pgina 32419
asociacionismo, Gestalt, 1.2. Compara y valora las aportaciones de las
cognitivismo y neuropsicologa. principales teoras existentes acerca de la
Ilusiones pticas y trastornos
NPE: A-030915-9316
percepcin: Asociacionismo, Gestalt,
perceptivos: alucinaciones y Cognitivismo y Neuropsicologa.
agnosia.
La diversidad de los fenmenos 1.3. Elabora una presentacin con medios
perceptivos (percepcin audiovisuales y en colaboracin grupal,
subliminal, percepcin por desarrollando su iniciativa personal, de las
estimulacin elctrica, miembros leyes gestlticas de la percepcin,
fantasma, etc.). valorando su aportacin conceptual,
Influencia de los factores identificando ejemplos concretos de cmo
Nmero 203
individuales y socioculturales en actan, p. ej. A travs de obras pictricas o

el fenmeno de la percepcin. fotografas.
Tipos de atencin, factores que 1.4. Busca y selecciona informacin, utilizando
la determinan y alteraciones de la pginas web, acerca de algunos tipos de
atencin. ilusiones pticas diferencindolas de los
trastornos perceptivos como las
La memoria: alucinaciones y la agnosia.
Tipos de memoria (sensorial,
MCP y MLP): relacin e 1.5. Comenta y aprecia algunos fenmenos
importancia para el aprendizaje. perceptivos, como: la constancia
Factores que favorecen el perceptiva, la percepcin subliminal y
desarrollo de la memoria y el extrasensorial, el miembro fantasma y la
olvido. percepcin por estimulacin elctrica del
Principales distorsiones y
cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle) entre

alteraciones de la memoria y sus otros, exponiendo sus conclusiones a
factores fsicos y psicolgicos. travs de soportes de presentacin
informticos.
Pgina 32420
2. Explicar y apreciar la relevancia que 2.1. Discierne y elabora conclusiones, en
tienen las influencias individuales y colaboracin grupal, sobre la influencia de
NPE: A-030915-9316
sociales en el fenmeno de la los factores individuales (motivacin,
percepcin, valorando crticamente actitudes, intereses) y sociales (cultura,
tanto sus aspectos positivos como hbitat) en el fenmeno de la percepcin,
negativos. utilizando, por ejemplo, los experimentos
sobre prejuicios realizados por Allport y
Kramer.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos 3.1. Relaciona los conceptos de atencin y

Nmero 203
y funcionamiento de la memoria concentracin, como puntos de partida de

humana, investigando las la memoria, distinguiendo los tipos de
aportaciones de algunas teoras atencin que existen y los tipos de
actuales con el fin de entender el alteracin que pueden sufrir.
origen, los factores que influyen en el
desarrollo de esta capacidad en el ser
humano y utilizar sus aportaciones en
su propio aprendizaje.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para disear y
elaborar, con medios informticos, un
cuadro comparativo sobre diferentes tipos
de memoria (sensorial, MCP y MLP),
analizando la correspondencia entre ellas y
valorando la utilidad que tienen en el
aprendizaje humano.
Pgina 32421
3.3. Busca y selecciona informacin, en
pginas web y libros especializados,
NPE: A-030915-9316
acerca las principales las causas del olvido,
tales como las fisiolgicas, las producidas
por lesiones, por represin, por falta de
procesamiento, por contexto inadecuado,
etc. y elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia de algunos
de los efectos producidos en la memoria
por desuso, interferencia, falta de
Nmero 203
motivacin, etc. exponiendo sus

consecuencias de forma argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de medios

audiovisuales, algunas distorsiones o
alteraciones de la memoria como la
amnesia, la hipermnesia, la paramnesia y
los falsos recuerdos, desarrollando su
capacidad emprendedora.
BLOQUE 4: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES: APRENDIZAJE, INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO


Pgina 32422
El aprendizaje: 1. Explicar las principales teoras sobre 1.1. Utiliza su iniciativa personal para
Principales teoras sobre el el aprendizaje, identificando los confeccionar un cuadro comparativo de las
NPE: A-030915-9316
aprendizaje (condicionamiento factores que cada una de ellas diferentes teoras del aprendizaje:
clsico y condicionamiento considera determinantes en este Condicionamiento Clsico (Pavlov y
instrumental, aprendizaje por proceso, con el objeto de iniciarse en Watson), aprendizaje por Ensayo-Error
ensayo y error, teora cognitiva, la comprensin de este fenmeno, sus (Thorndike), Condicionamiento
Gestalt, aprendizaje social, etc.). aplicaciones en el campo social y Instrumental (Skinner), Teora Cognitiva
El uso de tcnicas de utilizar sus conocimientos para (Piaget), Gestalt (Khler) y aprendizaje
condicionamiento en la mejorar su propio aprendizaje. Social o Vicario (Bandura), entre otros,
publicidad. utilizando medios informticos.
Nmero 203
Factores que influyen en el

aprendizaje.
La inteligencia y el pensamiento:
Principales teoras sobre la 1.2. Analiza y aprecia los resultados de la
inteligencia (inteligencia aplicacin de las tcnicas de
multifactorial, teora de las condicionamiento en la publicidad,
inteligencias mltiples, mediante la localizacin de stas ltimas
inteligencia emocional, etc.) y los en ejemplos de casos concretos, utilizados
factores que la configuran. en los medios de comunicacin
Las fases del desarrollo audiovisual.
intelectual segn Piaget. 1.3. Describe y valora la importancia de los
El CI: las tcnicas de medicin factores que influyen en el aprendizaje,
de la inteligencia y sus como p. ej. Los conocimientos previos
limitaciones. adquiridos, las capacidades, la

La inteligencia artificial y sus personalidad, los estilos cognitivos, la
aplicaciones y riesgos. motivacin, las actitudes y los valores.
Pgina 32423
Habilidades del pensamiento:
2. Comprender los procesos cognitivos 2.1. Elabora mapas conceptuales de algunas
razn y creatividad en la
superiores del ser humano, como la de las actuales teoras sobre la inteligencia,
resolucin de conflictos y toma de
NPE: A-030915-9316
inteligencia y el pensamiento, valorando las aportaciones que en su
decisiones. mediante el conocimiento de algunas estudio ha tenido cada una de ellas, como
teoras explicativas de su naturaleza y p. ej. la teora factorial de Spearman, la
desarrollo, distinguiendo los factores multifactorial de Thurstone y las de Cattell,
que influyen en l e investigando la Vernon, Sternberg, Gardner, etc.
eficacia de las tcnicas de medicin
utilizadas y el concepto de CI, con el
fin de entender esta capacidad
Nmero 203
humana.
2.2. Utiliza su iniciativa personal para elaborar

un esquema explicativo sobre las fases del
desarrollo de la inteligencia segn J.
Piaget, valorando la importancia de las
influencias genticas y del medio en este
proceso.
Pgina 32424
2.3. Investiga, en pginas de Internet, qu es el
CI y la escala de Stanford-Binet, que
NPE: A-030915-9316
clasifica estos valores desde la deficiencia
profunda hasta los superdotados,
apreciando la objetividad real de sus
resultados y examinando crticamente
algunas tcnicas de medicin de la
inteligencia.
2.4. Analiza qu es el pensamiento, apreciando
la validez tanto del razonamiento como de
Nmero 203
la creatividad en la resolucin de
problemas y la toma de decisiones.
3. Reconocer y valorar la importancia de 3.1. Valora la importancia de las teoras de

la inteligencia emocional en el Gardner y Goleman, realizando un
desarrollo psquico del individuo. esquema de las competencias de la
inteligencia emocional y su importancia en
el xito personal y profesional.
4. Reflexionar y juzgar crticamente 4.1. Evala, en trabajo grupal, las vertientes

sobre las posibilidades de la positivas y negativas de las aplicaciones de
inteligencia artificial, sus alcances y la inteligencia artificial, as como los
sus lmites, con el fin de evitar la peligros que puede representar por su
equivocada humanizacin de las capacidad para el control del ser humano,
mquinas pensantes y la invadiendo su intimidad y libertad.

deshumanizacin de las personas.
BLOQUE 5: LA CONSTRUCCIN DEL SER HUMANO. MOTIVACIN, PERSONALIDAD Y AFECTIVIDAD

Pgina 32425
La motivacin: 1. Explicar y valorar la importancia de la 1.1. Utiliza y selecciona informacin acerca de
NPE: A-030915-9316
La motivacin: clasificacin, motivacin, su clasificacin y su las teoras de la motivacin: Homeosttica,
relacin con otros procesos relacin con otros procesos cognitivos, de las Necesidades, del Incentivo,
cognitivos, e importancia para la desarrollando los diferentes supuestos Cognitivas, Psicoanalticas y Humanistas,
consecucin de logros. tericos que la explican y analizando utilizando mapas conceptuales y
Principales teoras sobre la las deficiencias y conflictos que en su elaborando conclusiones.
motivacin (teora homeosttica, desarrollo conducen a la frustracin.
1.2. Recurre a su iniciativa para realizar una
teora de las necesidades, teora
presentacin, con medios informticos,
cognitiva, psicoanaltica,
acerca de las causas de la frustracin,
Nmero 203
humanista etc.).
partiendo de la clasificacin de los
La frustracin: sus causas y las
conflictos de Lewin y valorando las
posibles respuestas ante ella.
respuestas alternativas a sta, como la
agresin, el logro indirecto, la evasin, la
La personalidad:
depresin o su aceptacin (tolerancia a la
La personalidad y los factores
frustracin).
genticos y socioculturales que la
conforman.
1.3. Argumenta, en colaboracin grupal, sobre
Principales teoras sobre la
la importancia de la motivacin en el
personalidad (conductista,
mbito laboral y educativo, analizando la
cognitivista, psicoanaltica,
relacin entre motivacin y consecucin de
humanista) y las tipologas de
logros.
la personalidad.
Pgina 32426
La personalidad en Freud: fases
2. Comprender qu es la personalidad, 2.1. Describe, estableciendo semejanzas y
del desarrollo de la personalidad;
analizando las influencias genticas, diferencias, las diferentes teoras de la
el consciente y el inconsciente;
NPE: A-030915-9316
medioambientales y culturales sobre personalidad, como las provenientes del
los sueos y la hipnosis. las que se edifica, las diversas teoras Psicoanlisis, el Humanismo, las
Las drogas como alteradoras de que la estudian y los factores Tipologas, el Cognitivismo y el
la conciencia y su influencia en motivacionales, afectivos y cognitivos Conductismo, valorando las aportaciones
las alteraciones de la necesarios para su adecuada que cada una de ellas ha realizado en el
personalidad. evolucin, en cada una de sus fases conocimiento de la naturaleza humana.
Las tcnicas de evaluacin de la de desarrollo.
personalidad (pruebas
proyectivas y no proyectivas y
Nmero 203
tcnicas fisiolgicas) y sus

limitaciones.
Las emociones :
Identidad y autoestima. 2.2. Recurre a su iniciativa personal para
Los Tipos de afectos realizar una presentacin, a travs de
(sentimiento, emocin y pasin) medios audiovisuales, sobre las fases del
sus y componentes genticos y desarrollo de la personalidad, p. ej., segn
medioambientales. la teora psicoanalista, elaborando
Las emociones primarias y conclusiones sobre los cambios que se
secundarias. producen en cada una de ellas.
Pgina 32427
Interrelacin entre emocin y 2.3. Analiza, valorando crticamente, las
cognicin. limitaciones de algunos mtodos y
Principales teoras sobre la
NPE: A-030915-9316
estrategias para la evaluacin de la
emocin. personalidad, como son las pruebas
El lenguaje verbal y no verbal proyectivas (test de Rorschach, TAT, test
como forma de transmisin de de la frustracin de Rosenzweig, etc.), las
emociones. pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R,
MMPI) y las tcnicas fisiolgicas
El desarrollo afectivo-sexual: (tomografas, p. ej.), etc.
Caractersticas diferenciadoras
de la sexualidad humana.
Nmero 203
2.4. Diserta sobre la compleja relacin entre la

La respuesta sexual humana:
funcin de la conciencia y los procesos
factores fsicos y psicolgicos
inconscientes, analizando algunos
que la determinan.
fenmenos inconscientes como los sueos
Funciones e importancia de la
o la hipnosis.
sexualidad en el desarrollo
psicoafectivo de la persona.
2.5. Investiga, en trabajo grupal, sobre los
Fases del desarrollo sexual
estados alterados de conciencia
segn Freud.
provocados por las drogas, valorando
Formas de expresin sexual
crticamente su influencia en las
(masturbacin, heterosexualidad,
alteraciones de la personalidad y
homosexualidad, parafilias, etc.).
presentando sus conclusiones de forma
Disfunciones sexuales.
argumentada.
El trastorno mental 2.6. Indaga sobre la relacin entre identidad y
El trastorno mental: definicin y autoestima, valorando crticamente la

factores genticos y ambientales importancia del concepto de uno mismo y
que lo propician. las repercusiones que ello tiene en nuestro
Trastornos mentales asociados desarrollo personal y vital.
Pgina 32428
a las necesidades biolgicas
3. Entender y reflexionar sobre la 3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos
(sexuales, alimentarios, etc.), a
complejidad que implica definir qu es de estudio de la psicopatologa,
las emociones (ansiedad,
NPE: A-030915-9316
un trastorno mental, describiendo reflexionando sobre los mtodos utilizados
depresin, fobias, etc.), a la
algunos de los factores genticos, por cada una de ellas.
personalidad (esquizoide,
ambientales y evolutivos implicados,
paranoide, lmite, antisocial) y
con el fin de comprender las
al desarrollo evolutivo (autismo,
perspectivas psicopatolgicas y sus
TDH, etc.).
mtodos de estudio.
La psicopatologa: modelos y
mtodos de estudio. 3.2. Utiliza su iniciativa personal para realizar
Nmero 203
un cuadro esquemtico, en colaboracin

grupal y utilizando medios informticos,
acerca de las caractersticas relativas a
algunos de los diferentes tipos de
trastornos, p. ej. los asociados a las
necesidades biolgicas y las adicciones
(sexuales, alimentarios,
drogodependencias), a las emociones
(ansiedad y depresin), a elementos
corporales (psicosomticos, somatomorfos
y disociativos), a la personalidad
(esquizoide, paranoide, limtrofe,
dependiente, narcisista, antisocial), al
desarrollo evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e hiperactividad,

del aprendizaje, asociados a la vejez), etc.
Pgina 32429
4. Reconocer y valorar los distintos tipos 4.1. Explica los distintos tipos de afectos
de afectos, as como el origen de (sentimiento, emocin y pasin)
NPE: A-030915-9316
algunos trastornos emocionales, con especificando sus determinantes
el objeto de despertar su inters por el hereditarios y aprendidos y analizando la
desarrollo personal de esta capacidad. relacin entre emocin y cognicin.
4.2. Describe las emociones primarias (miedo,

asco, alegra, tristeza, ira, sorpresa) y
secundarias (ansiedad, hostilidad, humor,
felicidad, amor), distinguindolas de las
emociones autoconscientes (culpa,
Nmero 203
vergenza, orgullo).
4.3. Realiza un cuadro comparativo sobre las

diversas teoras sobre la emocin,. como
experiencia, como comportamiento o como
suceso fisiolgico, valorando la importancia
de la psicoafectividad en el equilibrio del
individuo.
4.4. Investiga, a travs de internet, algunos

trastornos emocionales (indiferencia
emocional, dependencia afectiva, trastorno
maniaco-depresivo y descontrol emotivo,
entre otros), y problemas emocionales

(miedo, fobias, ansiedad, estrs, depresin,
etc.) ejemplificndolos a travs de algn
soporte audiovisual y elaborando sus
conclusiones.
Pgina 32430
5. Conocer la importancia que en la 5.1. Identifica y aprecia la importancia que, en
maduracin del individuo tienen las el desarrollo y maduracin del individuo,
NPE: A-030915-9316
relaciones afectivas y sexuales, tienen la afectividad y la sexualidad, como
analizando crticamente sus aspectos dimensiones esenciales del ser humano,
fundamentales. describiendo los aspectos fundamentales
de la psicologa de la sexualidad: fisiologa
de la respuesta sexual, conducta sexual,
etc.
5.2. Diserta sobre la importancia del lenguaje

Nmero 203
verbal y no verbal como medios de

comunicacin emocional en nuestra vida
cotidiana, exponiendo de forma clara y
argumentada sus conclusiones.
BLOQUE 6: PSICOLOGA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES

La dimensin social del ser 1. Comprender y apreciar la dimensin 1.1. Analiza y valora las diferencias culturales y
humano: social del ser humano y entender el su impacto en el comportamiento de los
El proceso de socializacin proceso de socializacin como la individuos al ejercer su influencia en los
como constructor del individuo, a interiorizacin de las normas y valores esquemas cognitivos, la personalidad y la
nivel cognitivo, afectivo y de sociales apreciando su influencia en la vida afectiva del ser humano.
personalidad; incidencia de los personalidad y conducta de las
roles, del status social y de las personas.

Pgina 32431
actitudes socialmente 1.2. Realiza una presentacin, colaborando en
aprendidas, en la conducta. grupo y utilizando medios informticos,
El estudio psicolgico de las
NPE: A-030915-9316
sobre el proceso de socializacin humana y
masas (de Gustav Le Bon) y su la influencia de los grupos, los roles y los
influencia en la personalidad status sociales en el desarrollo de la
individual (persuasin, contagio persona.
de emociones, etc.).
Causas psicolgicas
1.3. Investiga acerca del origen social de las
explicativas, segn Erikson, de la
actitudes personales, valorando su utilidad
vulnerabilidad del individuo ante
para la prediccin de la conducta humana y
los grupos, subyacentes a
Nmero 203
su influencia en conductas de violencia

diversos fanatismos (religiosos,
escolar, laboral, domstica y de gnero,
polticos, deportivos, etc.).
entre otras.
La psicologa y el mundo del
2. Conocer y valorar los procesos 2.1. Busca y selecciona informacin en Internet
trabajo:
psicolgicos de las masas, su acerca de las caractersticas de la
Aspectos psicolgicos que
naturaleza, caractersticas y pautas de conducta del individuo inmerso en la masa,
influyen en la productividad y el
comportamiento, con el fin de evitar tales como: impulsividad, intolerancia,
desarrollo empresarial
las situaciones de vulnerabilidad en inconsciencia, falta de perseverancia,
(adaptacin, creatividad,
las que el individuo pueda perder el volubilidad y falta de capacidad crtica,
autoestima, motivacin,
control sobre sus propios actos. entre otras.
Pgina 32432
liderazgo, gestin de 2.2. Utiliza y selecciona informacin acerca del
conocimientos, trabajo estudio psicolgico de las masas, realizado
colaborativo, etc.).
NPE: A-030915-9316
por Gustav Le Bon y elabora conclusiones
Tcnicas psicolgicas de acerca del poder de la persuasin, el
seleccin de personal. Riesgos contagio de sentimientos y emociones que
para la salud laboral (estrs, se produce en las masas y sus efectos en
mobbing, etc.). la prdida temporal de la personalidad
individual y consciente del individuo.
Nmero 203
2.3. Indaga en la psicologa de Erikson y

destaca algunas de las causas psicolgicas
explicativas que seala acerca de los actos
terroristas, el pensamiento radical e
irracional que se pone de manifiesto en
algunos seguidores de equipos deportivos,
artistas, grupos polticos, religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin grupal,
conclusiones y plantea pautas de conducta
preventivas con el fin de evitar que las
personas se conviertan en parte de la
masa, perdiendo el control de su conducta,
pensamientos y sentimientos.
Pgina 32433
3. Entender y describir la importancia 3.1. Comenta y aprecia la importancia de la
que actualmente tiene la Psicologa en aplicacin de la Psicologa en el mundo
NPE: A-030915-9316
el campo laboral y el desarrollo laboral, en temas tales como: los aspectos
organizacional, reflexionando sobre la psicolgicos que influyen en la
importancia del liderazgo como productividad y desarrollo empresarial, la
condicin necesaria para la gestin de importancia de los mtodos y tcnicas
las empresas, reflexionando sobre los psicolgicas para la seleccin de personal
errores psicolgicos que se producen segn los perfiles laborales y la resolucin
en su gestin y buscando los recursos de conflictos, entre otros.
adecuados para afrontar los
3.2. Busca y selecciona informacin sobre
Nmero 203
problemas.
Recursos Humanos: seleccin de personal
y desarrollo de programas profesionales
favorecedores de la integracin del
trabajador en la empresa y su evolucin
personal y profesional.
3.3. Describe la importancia de los factores

psicolgicos que influyen en el desarrollo
laboral, como la adaptacin, la innovacin,
el trabajo colaborativo, la gestin de
conocimientos, la creatividad y la
autoestima, identificando factores
fundamentales, como la proposicin de
retos, la motivacin, el fomento de la
participacin, la autonoma y la generacin

de ambientes creativos, mediante ejemplos
de casos concretos y reflexionando
crticamente sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
Pgina 32434
3.4. Investiga, en pginas de Internet, los
principales riesgos de la salud laboral,
NPE: A-030915-9316
como son el estrs, la ansiedad, el
mobbing y el sndrome de Burnout.
Nmero 203
Pgina 32435
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa
multilinge y multicultural. A este fin, el Consejo Europeo insta a los Estados
miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la
mejora del dominio de las competencias, en particular mediante la enseanza de al
menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana. As, para fomentar y
facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural, el currculo de esta
etapa educativa incluye, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua
Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), este currculo recoge los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el alumnado
pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido las competencias que le
permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia,
especialmente a nivel oral.
La Segunda Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo y aportando nuevas
estrategias de comprensin y expresin para desarrollar la capacidad comunicativa
general. La comunicacin en lenguas extranjeras se basa en capacidades
esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
hechos y opiniones tanto de forma oral como escrita en diferentes contextos
sociales.
Debido a las caractersticas de esta materia, la lengua tiene una funcin vehicular
que permite acceder a distintos tipos de conocimientos y contextos sociales y
culturales, contribuyendo al desarrollo del resto de competencias, especialmente a
las competencias sociales y cvicas, conciencia y expresiones culturales y aprender
a aprender.
Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques que determinan las
principales destrezas que los alumnos han de adquirir. Los contenidos son
necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje y son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe saber,
saber utilizar y saber incorporar a su perfil competencial:
Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a la
adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo, se
pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el fomento de
la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin de textos
orales. Con este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua. La
NPE: A-030915-9316
exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la consecucin de

las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial de los contenidos de
este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: en este bloque, se fomenta el
conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la lectura,
comprensin, interpretacin y valoracin de distintos tipos de textos escritos
en la lengua extranjera.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. Este
bloque est dedicado al conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para
la produccin de textos escritos destacando la escritura como proceso donde
tiene lugar la planificacin, obtencin de datos, organizacin de la
informacin, redaccin y revisin del texto.
decreto, la accin docente en la materia de Primera lengua extranjera tendr en
La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera.
Se priorizar la comprensin y la expresin oral.
El docente presentar problemas relevantes y reales que desarrollen la
comunicacin oral. Para ello es imprescindible hacer explcitas las estrategias
de comprensin y produccin oral que aparecen en los bloques de contenidos
y que el alumno debe aplicar a pesar de sus limitaciones lingsticas.
Se adoptar un enfoque activo que dar al alumno la oportunidad de hacer
presentaciones orales sobre temas de su inters, dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a travs de
videoconferencias y proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital.
El trabajo por tareas y por proyectos interdisciplinares permitir complementar
y poner en prctica los contenidos recogidos en los libros de texto as como
desarrollar distintas competencias en un mismo trabajo.
Se fomentar el uso oral de la lengua extranjera entre los alumnos a travs de
la participacin en proyectos europeos en la plataforma eTwinning o de
asociaciones estratgicas con otros centros de enseanza en la Unin
Europea.
Resulta recomendable el uso del portfolio, que aportar informacin extensa
sobre el aprendizaje del alumnado, reforzar la evaluacin continua y
permitir compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta
motivadora para el alumnado que potencia su autonoma y desarrolla su
pensamiento crtico y reflexivo.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin permitirn a los alumnos
usar la lengua extranjera para crear espacios web (wikis, blogs), expresar su
NPE: A-030915-9316
opinin en foros internacionales, mandar mensajera instantnea a alumnos

de otras nacionalidades, o usar software que permita comunicaciones de voz
y vdeo sobre Internet.
En la evaluacin de los alumnos se priorizar la comprensin y expresin oral
en la lengua extranjera a travs de diversos instrumentos como las entrevistas
personales, las exposiciones de trabajos y proyectos en el aula, las
conversaciones entre alumnos o la participacin en debates sobre temas de
inters.
El aula de idiomas se convertir en un lugar de habla extranjera donde los
alumnos experimentarn situaciones cotidianas tpicas del pas donde se
habla dicha lengua. Para ello, ser necesario que los alumnos adquieran
distintos roles en la clase que les permitan cambiar de identidad al entrar al
aula de idiomas, asumiendo que son ciudadanos de la lengua que estudian,
por ejemplo ciudadanos ingleses, franceses o alemanes con un vida diseada
por los alumnos a lo largo del curso.
Las relaciones existentes entre los contenidos, criterios y estndares, tal y como
plantea la introduccin de la materia en el RD 1105/2014, no son unvocas, debido a
la especial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que para cada una de
las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares de aprendizaje,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de
cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua,
habrn de aplicarse los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la
actividad correspondiente. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas para
cada uno de los cursos en que sea impartida.
NPE: A-030915-9316
NPE: A-030915-9316
Estrategias de comprensin: a) Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y detalles
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos relevantes de mensajes, grabados o de
previa sobre tipo de tarea y tema. principales y los detalles ms viva voz, que contengan instrucciones,
Identificacin del tipo textual, relevantes en textos orales breves o indicaciones u otra informacin claramente
adaptando la comprensin al de longitud media, transmitidos de estructurada (p. ej. sobre cmo utilizar una
mismo. viva voz o por medios tcnicos, mquina o dispositivo de uso cotidiano),
Nmero 203
Distincin de tipos de claramente estructurados y siempre que pueda volver a escuchar lo

comprensin (sentido general, articulados a una velocidad lenta o dicho o pedir confirmacin.
informacin esencial, puntos media, en un registro formal, informal
principales, detalles relevantes). o neutro, y que traten de aspectos
Formulacin de hiptesis sobre concretos de temas generales, sobre
contenido y contexto. asuntos cotidianos en situaciones
Inferencia y formulacin de corrientes o menos habituales, o
hiptesis sobre significados a sobre los propios intereses en los
partir de la comprensin de mbitos personal, pblico, educativo y
elementos significativos, ocupacional, siempre que las
lingsticos y paralingsticos. condiciones acsticas no distorsionen
Reformulacin de hiptesis a el mensaje y se pueda volver a
partir de la comprensin de escuchar lo dicho.
nuevos elementos.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende lo que se dice en transacciones y
estrategias adecuadas para la gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej.
comprensin del sentido general, la en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes,
informacin esencial, los puntos e transportes, centros educativos), y los
ideas principales o los detalles puntos principales e informacin relevante
relevantes del texto. cuando se le habla directamente en
Pgina 32439
verbal. situaciones menos habituales (p. ej. si
Funciones comunicativas: surge algn problema mientras viaja),
Iniciacin y mantenimiento de siempre que pueda volver a escuchar lo
NPE: A-030915-9316
relaciones personales y sociales. dicho.
Descripcin de cualidades
c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
fsicas y abstractas de personas,
del texto los aspectos socioculturales en la que participa, opiniones justificadas y
objetos, lugares y actividades.
y sociolingsticos relativos a la vida claramente articuladas sobre diversos
cotidiana (hbitos y actividades de asuntos cotidianos o de inters personal,
estudio, trabajo y ocio), condiciones as como la expresin de sentimientos
de vida y entorno, relaciones sobre aspectos concretos de temas
Nmero 203
interpersonales (entre hombres y habituales o de actualidad.

expresin de sucesos futuros.
mujeres, en el mbito educativo,
Peticin y ofrecimiento de
ocupacional e institucional),
informacin, indicaciones,
comportamiento (posturas,
opiniones y puntos de vista,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual, proxmica), y
Expresin del conocimiento, la
convenciones sociales (actitudes,
certeza, la duda y la conjetura.
valores).
intencin, la decisin, la promesa, d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal o
la orden, la autorizacin y la comunicativas ms relevantes del entrevista en la que participa, informacin
prohibicin. texto y un repertorio de sus relevante de carcter habitual y predecible
Expresin del inters, la exponentes ms comunes, as como sobre asuntos prcticos en el mbito
aprobacin, el aprecio, la patrones discursivos de uso frecuente educativo, siempre que pueda pedir que se
simpata, la satisfaccin, la relativos a la organizacin y le repita, o que se reformule, aclare o
esperanza, la confianza, la ampliacin de la informacin (p. ej. elabore, algo de lo que se le ha dicho.
sorpresa, y sus contrarios. nueva frente a conocida, o
Formulacin de sugerencias, ejemplificacin).
deseos, condiciones e hiptesis. e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el
Pgina 32440
Establecimiento y conocimientos sobre los sentido general y las ideas ms
mantenimiento de la constituyentes y la organizacin de importantes en presentaciones bien
patrones sintcticos y discursivos de estructuradas y de exposicin lenta y clara
NPE: A-030915-9316
discurso. uso frecuente en la comunicacin oral, sobre temas conocidos o de su inters en
Estructuras sintctico- as como sus significados asociados los mbitos personal y educativo.
discursivas.1 (p. ej. una estructura interrogativa
Lxico oral de uso comn para expresar inters).
(recepcin) relativo a f) Reconocer lxico oral de uso comn 6. Identifica los aspectos ms importantes de
identificacin personal; vivienda, relativo a asuntos cotidianos y a programas informativos, documentales y
hogar y entorno; actividades de la temas generales o relacionados con entrevistas en televisin, as como lo
Nmero 203
vida diaria; familia y amigos; los propios intereses, estudios y esencial de anuncios publicitarios y
trabajo y ocupaciones; tiempo ocupaciones, y un repertorio limitado programas de entretenimiento, cuando el
libre, ocio y deporte; viajes y de expresiones de uso muy frecuente, discurso est bien estructurado y articulado
vacaciones; salud y cuidados cuando el contexto o el apoyo visual con claridad en una variedad estndar de
fsicos; educacin y estudio; facilitan la comprensin. la lengua, y con apoyo de la imagen.
compras y actividades
g) Discriminar patrones sonoros,
comerciales; alimentacin y
acentuales, rtmicos y de entonacin
restauracin; transporte; lengua y
de uso comn, y reconocer los
comunicacin; medio ambiente,
significados e intenciones
clima y entorno natural; y
comunicativas generales relacionados
tecnologas de la informacin y la
con los mismos.
comunicacin.

Estrategias de produccin: a) Producir textos de extensin breve o 1. Hace presentaciones ensayadas

Pgina 32441
Planificacin. media, tanto cara a cara como por previamente, breves y con apoyo visual (p.
Concebir el mensaje con telfono u otros medios tcnicos, en ej. transparencias, posters u otro material
claridad, distinguiendo su idea o un registro formal, neutro o informal, grfico), sobre aspectos concretos de
NPE: A-030915-9316
ideas principales y su estructura en los que se intercambian temas acadmicos de su inters,
bsica. informacin y opiniones, se justifican organizando la informacin bsica en un
Adecuar el texto al destinatario, brevemente los motivos de acciones y esquema coherente y amplindola con
contexto y canal, aplicando el planes, y se formulan hiptesis, algunos ejemplos, y respondiendo a
registro y la estructura de aunque se produzcan pausas para preguntas sencillas de los oyentes sobre el
discurso adecuados a cada caso. planificar lo que se va a decir y en tema tratado.
Ejecucin. ocasiones haya que formular el
Expresar el mensaje con mensaje en trminos ms sencillos y
Nmero 203
claridad, coherencia, repetir o reelaborar lo dicho para

estructurndolo adecuadamente ayudar a la comprensin del
y ajustndose, en su caso, a los interlocutor.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia
de texto.
estrategias ms adecuadas para en situaciones cotidianas y menos
producir textos orales monolgicos o habituales que pueden surgir durante un
dialgicos breves o de longitud media, viaje o estancia en otros pases por
y de estructura simple y clara, motivos personales o educativos
recurriendo, entre otros, a (transporte, alojamiento, comidas,
procedimientos como la compras, estudios, relaciones con las
reformulacin, en trminos ms autoridades, salud, ocio).
disponibles.
sencillos, de lo que se quiere expresar
cuando no se dispone de estructuras

o lxico ms complejos en situaciones
comunicativas ms especficas.
prefabricado, etc.)
Compensar las carencias c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa en conversaciones informales,
lingsticas mediante oral monolgico o dialgico los cara a cara o por telfono u otros medios
procedimientos lingsticos, conocimientos socioculturales y tcnicos, sobre asuntos cotidianos, en las
Pgina 32442
paralingsticos o paratextuales. sociolingsticos adquiridos relativos a que intercambia informacin y expresa y
Lingsticos: relaciones interpersonales y justifica opiniones brevemente; narra y
Modificar palabras de convenciones sociales en los mbitos describe hechos ocurridos en el pasado o
NPE: A-030915-9316
significado parecido. personal, pblico, educativo y planes de futuro; hace sugerencias; pide y
Definir o parafrasear un trmino ocupacional, ajustando el mensaje al da indicaciones o instrucciones; expresa y
o expresin. Paralingsticos y destinatario y al propsito justifica sentimientos de manera sencilla, y
paratextuales comunicativo, y mostrando la describe con cierto detalle aspectos
Pedir ayuda. propiedad y cortesa debidas. concretos de temas de actualidad o de
Sealar objetos, usar decticos inters personal o educativo.
o realizar acciones que aclaran el
d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Toma parte en conversaciones formales o
significado.
Nmero 203
por el propsito comunicativo, entrevistas de carcter acadmico u

Usar lenguaje corporal
utilizando un repertorio de exponentes ocupacional, sobre temas muy habituales
culturalmente pertinente (gestos,
comunes de dichas funciones y los en estos contextos, intercambiando
expresiones faciales, posturas,
patrones discursivos habituales para informacin relevante sobre hechos
contacto visual o corporal,
iniciar y concluir el texto concretos, pidiendo y dando instrucciones
proxmica).
adecuadamente, organizar la o soluciones a problemas prcticos,
Usar sonidos extralingsticos y
informacin de manera clara o planteando con sencillez y claridad sus
ampliarla con ejemplos. puntos de vista, y justificando brevemente
convencionales.
sus acciones, opiniones y planes.
Aspectos socioculturales y e) Mostrar un buen control sobre
sociolingsticos: convenciones estructuras sintcticas y discursivas
sociales, normas de cortesa y de uso ms comn en la
registros; costumbres, valores, comunicacin oral, seleccionando
creencias y actitudes; lenguaje no entre ellas las ms apropiadas en
verbal. funcin del propsito comunicativo,
Funciones comunicativas: del contenido del mensaje y del

Iniciacin y mantenimiento de interlocutor.
relaciones personales y sociales. f) Conocer y utilizar el lxico oral de uso
Descripcin de cualidades ms comn relativo a asuntos
fsicas y abstractas de personas,
Pgina 32443
objetos, lugares y actividades. cotidianos y a aspectos concretos de
Narracin de acontecimientos temas generales o relacionados con
pasados puntuales y habituales, los propios intereses, estudios y
NPE: A-030915-9316
descripcin de estados y ocupaciones, y un repertorio limitado
situaciones presentes, y de expresiones de uso frecuente en la
expresin de sucesos futuros. comunicacin oral.
g) Pronunciar y entonar los enunciados
informacin, indicaciones,
de manera clara y comprensible,
opiniones y puntos de vista,
aunque a veces resulte evidente el
acento extranjero, o se cometa algn
Nmero 203
error de pronunciacin que no

interfiera en la comunicacin.
intencin, la decisin, la promesa, h) Expresarse con la suficiente fluidez
la orden, la autorizacin y la para que pueda seguirse sin mucha
prohibicin. dificultad el hilo del discurso, aunque
Expresin del inters, la puedan producirse pausas para
aprobacin, el aprecio, la planificar lo que se va a decir y en
simpata, la satisfaccin, la ocasiones haya que interrumpir y
esperanza, la confianza, la reiniciar el mensaje para reformularlo
sorpresa, y sus contrarios. en trminos ms sencillos y ms
Formulacin de sugerencias, claros para el interlocutor.
deseos, condiciones e hiptesis. i) Interactuar de manera sencilla pero
Establecimiento y efectiva en intercambios claramente
mantenimiento de la
estructurados, utilizando las frmulas

comunicacin y organizacin del o indicaciones ms comunes para
discurso. tomar o ceder el turno de palabra,
Estructuras sintctico- aunque pueda darse cierto desajuste
discursivas.1 en la colaboracin con el interlocutor.
Lxico oral de uso comn
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(produccin) relativo a
identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la
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vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
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comunicacin.

Estrategias de comprensin: a) Identificar la informacin esencial, los 1. Identifica la informacin ms importante en

Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones sobre el uso de aparatos o de
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, en formato programas informticos de uso habitual, y
Identificacin del tipo textual, impreso o en soporte digital, bien sobre la realizacin de actividades y
adaptando la comprensin al estructurados y de corta o media normas de seguridad o de convivencia en
mismo. extensin, escritos en un registro el entorno pblico y educativo.
Distincin de tipos de formal, informal o neutro, que traten
comprensin (sentido general, de asuntos cotidianos, de temas de
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informacin esencial, puntos inters o relevantes para los propios
principales, detalles relevantes). estudios u ocupaciones y que
Formulacin de hiptesis sobre contengan estructuras frecuentes y un
NPE: A-030915-9316
contenido y contexto. lxico general de uso comn.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende el sentido general y los puntos
estrategias ms adecuadas para la principales de anuncios y comunicaciones
comprensin del sentido general, la de carcter pblico, institucional o
informacin esencial, los puntos e corporativo claramente estructurados,
ideas principales o los detalles relacionados con asuntos de su inters
relevantes del texto. personal o acadmico (p. ej. sobre cursos,
Nmero 203
prcticas, o becas).
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y c) Conocer, y utilizar para la 3. Comprende correspondencia personal, en
sociolingsticos: convenciones comprensin del texto, los aspectos cualquier soporte incluyendo foros online o
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos relativos a la vida blogs, en la que se describen y narran
registros; costumbres, valores, cotidiana (hbitos y actividades de hechos y experiencias, impresiones y
creencias y actitudes; lenguaje no estudio, trabajo y ocio), condiciones sentimientos, y se intercambian
verbal. de vida, y relaciones interpersonales informacin y opiniones sobre aspectos
Funciones comunicativas: (en el mbito educativo, ocupacional e concretos de temas generales, conocidos o
Iniciacin y mantenimiento de institucional), y convenciones sociales de su inters.
relaciones personales y sociales. (actitudes, valores), as como los
Descripcin de cualidades aspectos culturales bsicos que
fsicas y abstractas de personas, permitan comprender informacin e
objetos, lugares y actividades. ideas generales presentes en el texto.
Narracin de acontecimientos d) Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende lo suficiente de correspondencia

pasados puntuales y habituales, comunicativas ms relevantes del de carcter formal, institucional o comercial
descripcin de estados y texto y un repertorio de sus sobre asuntos que pueden surgir mientras
situaciones presentes, y exponentes ms comunes, as como organiza o realiza un viaje al extranjero (p.
expresin de sucesos futuros. patrones discursivos de uso frecuente ej. confirmacin o cambio de reserva de
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informacin, indicaciones, relativos a la organizacin y billetes de avin o alojamiento).
opiniones y puntos de vista, ampliacin de la informacin (p. ej.
consejos, advertencias y avisos. nueva frente a conocida, o
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Expresin del conocimiento, la ejemplificacin).
e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Identifica la informacin ms importante en
conocimientos sobre los textos periodsticos en cualquier soporte,
constituyentes y la organizacin de breves y bien estructurados y que traten de
estructuras sintcticas y discursivas temas generales o conocidos, y capta las
prohibicin.
de uso frecuente en la comunicacin ideas principales de artculos divulgativos
escrita, as como sus significados sencillos sobre temas de su inters.
aprobacin, el aprecio, la
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asociados (p. ej. una estructura

simpata, la satisfaccin, la
interrogativa para expresar inters).
sorpresa, y sus contrarios. f) Reconocer lxico escrito de uso 6. Entiende informacin especfica relevante
Formulacin de sugerencias, comn relativo a asuntos cotidianos y en pginas Web y otros materiales de
deseos, condiciones e hiptesis. a temas generales o relacionados con referencia o consulta claramente
Establecimiento y los propios intereses, estudios y estructurados (p. ej. enciclopedias) sobre
mantenimiento de la ocupaciones, y un repertorio limitado temas relativos a materias acadmicas o
comunicacin y organizacin del de frmulas y expresiones de uso asuntos relacionados con su especialidad o
discurso. frecuente en la comunicacin con sus intereses.
Estructuras sintctico- mediante textos escritos.
discursivas.1 g) Reconocer las principales
Lxico escrito de uso comn convenciones de formato, tipogrficas,
(recepcin) relativo a ortogrficas y de puntuacin, as
como abreviaturas y smbolos de uso

hogar y entorno; actividades de la comn y ms especfico (p. ej. ), y
vida diaria; familia y amigos; sus significados asociados.
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clima y entorno natural;
comunicacin.
Patrones grficos y
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Estrategias de produccin: a) Escribir, en papel o en soporte digital, 1. Completa un cuestionario con informacin
Planificacin. textos de estructura clara, breves o de personal, acadmica u ocupacional (p. ej.
Movilizar y coordinar las propias extensin media, sobre asuntos para participar en un campo arqueolgico
competencias generales y cotidianos o temas de inters personal de verano).
comunicativas con el fin de o educativo, en un registro formal,
realizar eficazmente la tarea neutro o informal, utilizando los
(repasar qu se sabe sobre el recursos de cohesin, las
tema, qu se puede o se quiere convenciones ortogrficas y los signos
decir, etc.) de puntuacin ms comunes, y
Localizar y usar adecuadamente mostrando un control razonable de
recursos lingsticos o temticos estructuras y un lxico de uso

(uso de un diccionario o frecuente de carcter general.
gramtica, obtencin de ayuda,
b) Conocer, seleccionar y aplicar las 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y
etc.)
estrategias ms adecuadas para comentarios breves, en cualquier soporte
Ejecucin.
elaborar textos escritos sencillos de (p. ej. en Twitter o Facebook), en los que
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Expresar el mensaje con longitud breve o media, p. ej. solicita y transmite informacin y opiniones
claridad ajustndose a los incorporando esquemas y sencillas, respetando las convenciones y
modelos y frmulas de cada tipo expresiones de textos modelo con normas de cortesa y de la netiqueta.
NPE: A-030915-9316
de texto. funciones comunicativas similares al
Reajustar la tarea (emprender texto que se quiere producir.
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe, en un formato convencional,
escrito los conocimientos informes muy breves y sencillos en los que
socioculturales y sociolingsticos da informacin esencial sobre un tema
adquiridos relativos a relaciones acadmico, haciendo breves descripciones
interpersonales y convenciones y narrando acontecimientos siguiendo una
disponibles.
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sociales en los mbitos personal, estructura esquemtica.

pblico, educativo y ocupacional,
ajustando el mensaje, con la
propiedad debida, al destinatario y al
propsito comunicativo.
sociolingsticos: convenciones d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Escribe correspondencia personal, en
sociales, normas de cortesa y por el propsito comunicativo, cualquier formato, en la que describe
registros; costumbres, valores, utilizando un repertorio de exponentes experiencias y sentimientos; narra, de
creencias y actitudes; lenguaje no habituales de dichas funciones y los forma lineal, actividades y experiencias
verbal. patrones discursivos de uso ms pasadas (p. ej. un viaje); e intercambia
Funciones comunicativas: comn para iniciar y concluir el texto, informacin y opiniones sobre temas
Iniciacin y mantenimiento de organizar la informacin de manera concretos en sus reas de inters personal
relaciones personales y sociales. que resulte fcilmente comprensible, o o educativo.
Descripcin de cualidades ampliarla con ejemplos.
fsicas y abstractas de personas, e) Mostrar un buen control sobre un 5. Escribe correspondencia formal bsica,
objetos, lugares y actividades. repertorio de estructuras sintcticas y dirigida a instituciones pblicas o privadas
Narracin de acontecimientos discursivas comunes suficiente para o entidades comerciales, en la que pide o
pasados puntuales y habituales, comunicarse de forma sencilla pero da informacin, o solicita un servicio,
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situaciones presentes, y con la debida eficacia, seleccionando observando las convenciones formales y
expresin de sucesos futuros. entre ellas las ms apropiadas en normas de cortesa ms comunes en este
Peticin y ofrecimiento de funcin del mensaje, el propsito tipo de textos.
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informacin, indicaciones, comunicativo y el destinatario del
opiniones y puntos de vista, texto.
f) Conocer y utilizar lxico escrito de uso
comn relativo a asuntos cotidianos y
aspectos concretos de temas
generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y
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ocupaciones, y un repertorio limitado

prohibicin.
de frmulas y expresiones de uso muy
frecuente en la comunicacin por
aprobacin, el aprecio, la
escrito.
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la g) Utilizar las convenciones ortogrficas,
sorpresa, y sus contrarios. de puntuacin y de formato de uso
Formulacin de sugerencias, muy frecuente, en textos escritos en
deseos, condiciones e hiptesis. diferentes soportes, con la correccin
Establecimiento y suficiente para no dar lugar a serios
mantenimiento de la malentendidos, aunque an puedan
comunicacin y organizacin del cometerse errores que no interrumpan
discurso. la comunicacin.
discursivas.1
Lxico escrito de uso comn

(produccin) relativo a
hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
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NPE: A-030915-9316
comunicacin.
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Patrones grficos y
1
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Expresin de relaciones lgicas:
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (non seulementmais aussi);
conjuncin (not onlybut also; conjuncin (sowohl als auch); disyuncin
disyuncin; oposicin/concesin (alors que,
NPE: A-030915-9316
bothand); disyuncin (or); (entweder... oder); oposicin/concesin
en revanche, cependant/tandis que, au lieu
oposicin/concesin ((not) but; (obwohl; dennoch); causa (denn-weil;
de + Inf., avoir beau + Inf.); causa ( force
,though); causa (because (of); due to; wegen; da); finalidad (dazu; darum);
de, sous prtexte de, faute de + Inf.);
as); finalidad (to- infinitive; for); comparacin (so/nicht so Adj. als;
finalidad (de faon , de manire , de peur
comparacin (as/not so Adj. as; mehr/weniger Adj./Adv. (als); der beste aus
de, de crainte de + Inf.); comparacin (le
less/more + Adj./Adv. (than); better and beiden; der beste immer);
meilleur, le mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv.
better; the highest in the world); resultado/correlacin (deshalb; so dass; je
que (ex: il a travaill aussi bien que je
resultado (so; so that); condicin (if; mehr, desto besser); condicin (wenn;
lattendais); si + Adj. /Adv. que (ex: Il nest
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unless); estilo indirecto (reported sofern; falls);

information, offers, suggestions and pas si intelligent que toi); consecuencia Afirmacin (affirmativen Stzen;
commands). (cest pourquoi, par consquent, ainsi affirmative Zeichen; So scheint es).
Relaciones temporales (the moment (donc)). Exclamacin (Was fr ein(e) + Nomen,
(she left); while). Relaciones temporales (lorsque, (+Satz), z. B. Was fr eine Sache zu tun!;
Afirmacin (affirmative sentences; tags; avant/aprs + Inf., aussitt, au moment o, Wie+ Adv. + Adj., z. B. Wie sehr lustig!;
Me too; Think/Hope so). () chaque fois que). Ausrufe Stzen, z. B. Oh! Das ist ja toll!).
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. Exclamacin (Comment, quel/quelle, Cest Negacin (z. B. Nicht schlecht; durchaus
g. What beautiful horses!; How + Adv. + parti!). nicht; Keineswegs!).
Adj., e. g. How very nice!; exclamatory Negacin (Pas de, Personne Rien). Interrogacin (W-Stze; Fragestze; Wie
sentences and phrases, e. g. Hey, thats Interrogacin (Et alors? A quoi bon? kommt es?; So?; Zeichen).
my bike!). Quel, quelle? Ah bon?). Expresin del tiempo: pasado (Prteritum,
Negacin (negative sentences with not, Expresin del tiempo: presente, pasado Perfekt, Historisches Prsens); presente
never, no (Noun, e. g. no chance), (imparfait), futuro, condicional (frmulas de (Prsens); futuro (werden; Prsens + Adv.
cortesa y consejo).
nobody, nothing; negative tags; me Perfekt + Adv).

neither). Expresin del aspecto: puntual (frases Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
Interrogacin (Wh- questions; Aux. simples), durativo (en + date), habitual Plusquamperfekt); durativo (Prsens
Questions; What is the book about?; (souvent, parfois), incoativo (futur proche; Prteritum und Futur I); habitual (Prsens
tags). ex: je vais partir en cinq minutes), und Prteritum (+ Adv., z. B. gewhnlich);
terminativo.
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Expresin del tiempo: pasado (past pflegen zu); incoativo (vornehmen zu);
Expresin de la modalidad: factualidad;
simple and continuous; present perfect; terminativo (Adv (gerade; schon) + Perfekt).
capacidad (arriver faire, russir );
past perfect); presente (simple and Expresin de la modalidad: factualidad
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posibilidad/probabilidad (c'est (presque)
continuous present); futuro (going to; will; certain, il y a de fortes chances pour que, il (Aussagestzen); capacidad (schaffen);
present simple and continuous + Adv.). ny a pas de chance pour que); necesidad; posibilidad/probabilidad (mglicherweise;
Expresin del aspecto: puntual (simple obligacin /prohibicin (dfense de, wahrscheinlich); necesidad (bentigen;
tenses); durativo (present and past dfendu de+ Inf., interdit de); permiso brauchen); obligacin (brauchen/nicht
simple/perfect; and future continuous); (permettre qqch. qqun, permettre de faire brauchen); permiso (drfen; knnen,
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. qqch. qqun); intencin/deseo (avoir, lassen); intencin (denken zu en).
every Sunday morning); used to); lintention de faire qqch, avoir envie de faire Expresin de la existencia (z. B. es
incoativo (be about to); terminativo (stop sollte/msste....geben); la entidad (nicht
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qqch., dcider de faire qqch., a me plairait

ing). de, jaimerais beaucoup faire qqch.). zhlbare/ Sammelbezeichnungen /
Expresin de la modalidad: factualidad Expresin de la existencia (presentativos); zusammengesetzten Nomen; Pronomen
(declarative sentences); capacidad (can; la entidad (artculos, morfologa (prefijos (Relativpronomen, Reflexivpronomen;
be able); posibilidad/probabilidad (may; (anti, hyper) y sufijos (-ette, -elle), Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
might; perhaps); necesidad (must; need; pronombres personales, pronombres eher unbekannte; leicht zu finden).
have (got) to); obligacin (have (got) to; demostrativos; pronombres personales OD Expresin de la cantidad: Zahlen (z. B.
must; imperative); permiso (may; could; y OI, en, y, proposiciones adjetivas (o, Brche und Dezimalzahlen). Quantitt: z. B.
allow); intencin (present continuous). dont); la cualidad, la posesin (adjetivos mehrere. Grad: z. B. unmig (glcklich);
Expresin de la existencia (e. g. there posesivos). ziemlich gut).
could be); la entidad Expresin de la cantidad: (plurales Expresin del espacio (Prpositionen und
(count/uncount/collective/compound irregulares; nmeros cardinales; nmeros Lokale Adverbien).
nouns; pronouns (relative, ordinales; artculos partitivos). Adverbios de Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z.
reflexive/emphatic, one(s); determiners); cantidad y medidas (beaucoup de monde, B. morgen um diese Zeit; in zehn Tagen),
la cualidad (e. g. pretty good; much too (Zeiteinheiten (z. B. Semester) und
quelques, quelques uns, tout le monde,

expensive). plein de, plusieur(s)); el grado. Ausdruck von Zeit (z. B. eher; spter);
Expresin de la cantidad Expresin del espacio (prpositions et Dauer (z. B. den ganzen Tag; den ganzen
(singular/plural; cardinal and ordinal adverbes de lieu, position, distance, Sommer lang); Vorzeitigkeit (noch; schon
numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). mouvement, direction, provenance, (nicht)); Nachzeitigkeit (z. B. danach;
Degree: e. g. absolutely; a (little) bit). spter); Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
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Expresin del espacio (prepositions destination; pronombre y ). schlielich); Gleichzeitigkeit (gerade als);
and adverbs of location, position, Expresin del tiempo: puntual (tout Hufigkeit (z. B. sehr oft; oftmals; Tag ein,
distance, motion, direction, origin and lheure, ce moment-l, au bout de); Tag aus).
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arrangement). divisiones (semestre, priode, au moment Expresin del modo (Modaladverbien und
Expresin del tiempo (points (e. g. at o); indicaciones de tiempo; duracin Modalstze, z. B. hfflich; aus dem Lot
midnight), divisions (e. g. term), and (encore / neplus); anterioridad (dj); geraten).
indications (ago; early; late) of time; posterioridad (ensuite, puis); secuenciacin
duration (fromto; during; until; since); (puis, en fin); simultaneidad (pendant, alors
anteriority (already; (not) yet); posteriority que); frecuencia (toujours, gnralement,
(afterwards; later); sequence (first, souvent, pas souvent, parfois, quelquefois,
second, after that, finally); rarement, jamais, presque jamais).
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simultaneousness (just when); frequency Expresin del modo: (Adv. de manire en

(e. g. twice/four times a week; daily)). emment, -amment).
Expresin del modo (Adv. and phrases
of manner, e. g. carefully; in a hurry).

Estrategias de comprensin: a) Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y detalles
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos relevantes de mensajes grabados o de viva
previa sobre tipo de tarea y tema. principales y los detalles ms voz, claramente articulados, que contengan
Identificacin del tipo textual, relevantes en textos orales breves o instrucciones, indicaciones u otra
adaptando la comprensin al de longitud media, claramente informacin, incluso de tipo tcnico (p. ej.
mismo. estructurados, y transmitidos de viva en contestadores automticos, o sobre
Distincin de tipos de voz o por medios tcnicos y cmo utilizar una mquina o dispositivo de
comprensin (sentido general, articulados a una velocidad media, en uso menos habitual).
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informacin esencial, puntos un registro formal, informal o neutro, y
principales, detalles relevantes, que traten de aspectos concretos o
implicaciones). abstractos de temas generales, sobre
NPE: A-030915-9316
Formulacin de hiptesis sobre asuntos cotidianos en situaciones
contenido y contexto. corrientes o menos habituales, o sobre
los propios intereses en los mbitos
personal, pblico, educativo y
ocupacional/laboral, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen
el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Nmero 203
partir de la comprensin de b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende lo que se le dice en transacciones
nuevos elementos. estrategias adecuadas para la y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
Aspectos socioculturales y comprensin del sentido general, la ej. en bancos, tiendas, hoteles,
sociolingsticos: convenciones informacin esencial, los puntos e restaurantes, transportes, centros
sociales, normas de cortesa y ideas principales o los detalles educativos), o menos habituales (p. ej. en
registros; costumbres, valores, relevantes del texto. una farmacia, un hospital, en una comisara
creencias y actitudes; lenguaje o un organismo pblico), si puede pedir
no verbal. confirmacin de algunos detalles.
c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
del texto los aspectos socioculturales en la que participa, explicaciones o
y sociolingsticos relativos a la vida justificaciones de puntos de vista y
cotidiana (hbitos y actividades de opiniones, sobre diversos asuntos de
estudio, trabajo y ocio), condiciones inters personal, cotidianos o menos

de vida (hbitat, estructura socio- habituales, articulados de manera clara, as
econmica), relaciones como la formulacin de hiptesis, la
interpersonales (generacionales, entre expresin de sentimientos y la descripcin
procesos.
hombres y mujeres, en el mbito de aspectos abstractos de temas como, p.
educativo, ocupacional e institucional), ej., la msica, el cine, la literatura o los
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pasados puntuales y habituales, comportamiento (posturas, temas de actualidad.
descripcin de estados y expresiones faciales, uso de la voz,
situaciones presentes, y contacto visual, proxmica), y
NPE: A-030915-9316
expresin de predicciones y de convenciones sociales (actitudes,
sucesos futuros a corto, medio y valores).
largo plazo.
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal o
comunicativas ms relevantes del entrevista en la que participa, informacin
texto y un repertorio de sus relevante y detalles sobre asuntos
exponentes ms comunes, as como prcticos relativos a actividades
patrones discursivos de uso frecuente acadmicas u ocupacionales de carcter
Nmero 203
relativos a la organizacin y habitual y predecible, siempre que pueda

ampliacin o restructuracin de la pedir que se le repita, o que se reformule,
informacin (p. ej. nueva frente a aclare o elabore, algo de lo que se le ha
conocida; ejemplificacin; resumen). dicho.
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la e) Reconocer y aplicar a la comprensin 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las
intencin, la decisin, la del texto, los conocimientos sobre los ideas principales e informacin relevante
promesa, la orden, la constituyentes y la organizacin de en presentaciones o charlas bien
autorizacin y la prohibicin, la patrones sintcticos y discursivos de estructuradas y de exposicin clara sobre
exencin y la objecin. uso frecuente en la comunicacin oral, temas conocidos o de su inters
Expresin del inters, la as como sus significados asociados relacionados con el mbito educativo u
aprobacin, el aprecio, el elogio, (p. ej. una estructura interrogativa para ocupacional.
la admiracin, la satisfaccin, la expresar sorpresa).
esperanza, la confianza, la f) Reconocer lxico oral de uso comn 6. Identifica aspectos significativos de noticias
relativo a asuntos cotidianos y a temas de televisin claramente articuladas,

Formulacin de sugerencias, generales o relacionados con los cuando hay apoyo visual que complemente
deseos, condiciones e hiptesis. propios intereses, estudios y el discurso, as como lo esencial de
Establecimiento y gestin de la ocupaciones, y un repertorio limitado anuncios publicitarios, series y pelculas
comunicacin y organizacin del de expresiones y modismos de uso bien estructurados y articulados con
discurso.
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Estructuras sintctico- frecuente cuando el contexto o el claridad, en una variedad estndar de la
discursivas.1 apoyo visual facilitan la comprensin. lengua, y cuando las imgenes faciliten la
Lxico oral comn y ms comprensin.
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g) Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
de las propias reas de inters
de uso comn, y reconocer los
en los mbitos personal, pblico,
significados e intenciones
acadmico y ocupacional,
comunicativas generales relacionados
relativo a la descripcin de
con los mismos.
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
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historia y cultura.

Estrategias de produccin: a) Producir textos breves o de longitud 1. Hace presentaciones breves, bien
Planificacin. media, tanto en conversacin cara a estructuradas, ensayadas previamente y
Concebir el mensaje con cara como por telfono u otros medios con apoyo visual (p. ej. PowerPoint), sobre
claridad, distinguiendo su idea o tcnicos, en un registro formal, neutro aspectos concretos de temas acadmicos
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ideas principales y su estructura o informal, en los que se intercambian u ocupacionales de su inters, organizando
bsica. informacin, ideas y opiniones, se la informacin bsica de manera
Adecuar el texto al destinatario, justifican de manera simple pero coherente, explicando las ideas principales
NPE: A-030915-9316
contexto y canal, aplicando el suficiente los motivos de acciones y brevemente y con claridad, y respondiendo
registro y la estructura de planes, y se formulan hiptesis, a preguntas sencillas de los oyentes
discurso adecuados a cada caso. aunque a veces haya titubeos para articuladas de manera clara y a velocidad
Ejecucin. buscar expresiones, pausas para media.
Expresar el mensaje con reformular y organizar el discurso y
claridad y coherencia, sea necesario repetir lo dicho para
estructurndolo adecuadamente ayudar al interlocutor a comprender
y ajustndose, en su caso, a los algunos detalles.
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b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve adecuadamente en
de texto.
estrategias ms adecuadas para situaciones cotidianas y menos habituales
producir textos orales monolgicos o que pueden surgir durante un viaje o
dialgicos breves o de longitud media estancia en otros pases por motivos
y de estructura simple y clara, personales, educativos u ocupacionales
explotando los recursos de los que se (transporte, alojamiento, comidas,
dispone y limitando la expresin a los compras, estudios, trabajo, relaciones con
mismos; recurriendo, entre otros, a las autoridades, salud, ocio), y sabe
disponibles.
procedimientos como la definicin solicitar atencin, informacin, ayuda o
simple de elementos para los que no explicaciones, y hacer una reclamacin o
se tienen las palabras precisas, o una gestin formal de manera sencilla pero
comenzando de nuevo con una nueva correcta y adecuada al contexto.
estrategia cuando falla la
comunicacin.
lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa adecuadamente en
paralingsticos o paratextuales: oral monolgico o dialgico los conversaciones informales cara a cara o
Lingsticos. conocimientos socioculturales y por telfono u otros medios tcnicos, sobre
Modificar palabras de sociolingsticos adquiridos relativos a asuntos cotidianos o menos habituales, en
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significado parecido. relaciones interpersonales y las que intercambia informacin y expresa
Definir o parafrasear un trmino convenciones sociales en los mbitos y justifica brevemente opiniones y puntos
o expresin. Paralingsticos y personal, pblico, educativo y de vista; narra y describe de forma
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paratextuales ocupacional/laboral, seleccionando y coherente hechos ocurridos en el pasado o
Pedir ayuda. aportando informacin necesaria y planes de futuro reales o inventados;
Sealar objetos, usar decticos pertinente, ajustando de manera formula hiptesis; hace sugerencias; pide y
o realizar acciones que aclaran el adecuada la expresin al destinatario, da indicaciones o instrucciones con cierto
significado. al propsito comunicativo, al tema detalle; expresa y justifica sentimientos, y
Usar lenguaje corporal tratado y al canal de comunicacin, y describe aspectos concretos y abstractos
culturalmente pertinente (gestos, expresando opiniones y puntos de de temas como, por ejemplo, la msica, el
expresiones faciales, posturas, vista con la cortesa necesaria. cine, la literatura o los temas de actualidad.
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contacto visual o corporal,

d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Toma parte en conversaciones formales,
proxmica).
por el propsito comunicativo, entrevistas y reuniones de carcter
Usar sonidos extralingsticos y
utilizando un repertorio de exponentes acadmico u ocupacional, sobre temas
comunes de dichas funciones y los habituales en estos contextos,
convencionales.
patrones discursivos habituales para intercambiando informacin pertinente
iniciar y concluir el texto sobre hechos concretos, pidiendo y dando
adecuadamente, organizar la instrucciones o soluciones a problemas
informacin de manera clara, prcticos, planteando sus puntos de vista
ampliarla con ejemplos o resumirla. de manera sencilla y con claridad, y
creencias y actitudes; lenguaje
razonando y explicando brevemente y de
no verbal. e) Mostrar un buen control, aunque con
manera coherente sus acciones, opiniones
Funciones comunicativas: alguna influencia de la primera lengua
y planes.
Gestin de relaciones sociales u otras, sobre un amplio repertorio de
en el mbito personal, pblico, estructuras sintcticas comunes, y
acadmico y profesional. seleccionar los elementos adecuados

Descripcin y apreciacin de de coherencia y de cohesin textual
cualidades fsicas y abstractas de para organizar el discurso de manera
sencilla pero eficaz.
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personas, objetos, lugares, f) Conocer y utilizar lxico oral de uso
actividades, procedimientos y comn relativo a asuntos cotidianos y
procesos.
NPE: A-030915-9316
a temas generales o relacionados con
Narracin de acontecimientos los propios intereses, estudios y
pasados puntuales y habituales, ocupaciones, y un repertorio limitado
descripcin de estados y de expresiones y modismos de uso
situaciones presentes, y frecuente.
sucesos futuros a corto, medio y g) Pronunciar y entonar los enunciados
largo plazo. de manera clara y comprensible, si
Intercambio de informacin, bien los interlocutores pueden
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indicaciones, opiniones, necesitar repeticiones si se trata de

creencias y puntos de vista, palabras y estructuras poco
consejos, advertencias y avisos. frecuentes, en cuya articulacin
Expresin de la curiosidad, el pueden cometerse errores que no
conocimiento, la certeza, la interrumpan la comunicacin.
confirmacin, la duda, la h) Mantener el ritmo del discurso con la
conjetura, el escepticismo y la fluidez suficiente para hacer
incredulidad. comprensible el mensaje cuando las
Expresin de la voluntad, la intervenciones son breves o de
intencin, la decisin, la longitud media, aunque puedan
promesa, la orden, la producirse pausas, vacilaciones
autorizacin y la prohibicin, la ocasionales o reformulaciones de lo
exencin y la objecin. que se quiere expresar en situaciones
menos habituales o en intervenciones

aprobacin, el aprecio, el elogio, ms largas.
esperanza, la confianza, la i) Interactuar de manera sencilla pero
sorpresa, y sus contrarios. efectiva en intercambios claramente
Formulacin de sugerencias, estructurados, utilizando frmulas o
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deseos, condiciones e hiptesis. indicaciones habituales para tomar o
Establecimiento y gestin de la ceder el turno de palabra, aunque se
comunicacin y organizacin del pueda necesitar la ayuda del
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discurso. interlocutor.
discursivas.1
pblico, acadmico y
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estados, eventos y
historia y cultura.

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Estrategias de comprensin: a) Identificar la informacin esencial, los 1. Identifica informacin relevante en
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Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones detalladas sobre el uso de
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en aparatos, dispositivos o programas
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte informticos, y sobre la realizacin de
adaptando la comprensin al digital, breves o de longitud media y actividades y normas de seguridad o de
mismo. bien estructurados, escritos en un convivencia (p. ej. en un evento cultural, o
Distincin de tipos de registro formal, informal o neutro, que en una residencia de estudiantes).
comprensin (sentido general, traten de asuntos cotidianos o menos
informacin esencial, puntos habituales, de temas de inters o
Nmero 203
principales, detalles relevantes, relevantes para los propios estudios,

implicaciones). ocupacin o trabajo y que contengan
Formulacin de hiptesis sobre estructuras y un lxico de uso comn,
contenido y contexto. tanto de carcter general como ms
Inferencia y formulacin de especfico.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende el sentido general, los puntos
estrategias ms adecuadas para la principales e informacin relevante de
comprensin del sentido general, la anuncios y comunicaciones de carcter
informacin esencial, los puntos e pblico, institucional o corporativo
ideas principales o los detalles claramente estructurados, relacionados con
relevantes del texto. asuntos de su inters personal, acadmico
nuevos elementos.
u ocupacional (p. ej. sobre cursos, becas,
ofertas de trabajo).
sociales, normas de cortesa y c) Conocer, y utilizar para la 3. Comprende correspondencia personal, en

registros; costumbres, valores, comprensin del texto, los aspectos cualquier soporte incluyendo foros online o
creencias y actitudes; lenguaje sociolingsticos relativos a la vida blogs, en la que se describen con cierto
no verbal. cotidiana (hbitos y actividades de detalle hechos y experiencias, impresiones
Funciones comunicativas: estudio, trabajo y ocio), condiciones y sentimientos; se narran hechos y
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Gestin de relaciones sociales de vida y entorno socio-econmico, experiencias, reales o imaginarios, y se
en el mbito personal, pblico, relaciones interpersonales intercambian informacin, ideas y
acadmico y profesional. (generacionales, o en el mbito opiniones sobre aspectos tanto abstractos
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Descripcin y apreciacin de educativo, ocupacional e institucional), como concretos de temas generales,
cualidades fsicas y abstractas de y convenciones sociales (actitudes, conocidos o de su inters.
personas, objetos, lugares, valores), as como los aspectos
actividades, procedimientos y culturales generales que permitan
procesos. comprender informacin e ideas
Narracin de acontecimientos presentes en el texto.
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o
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comunicativas ms relevantes del correos electrnicos de carcter formal,

texto y un repertorio de sus oficial o institucional como para poder
exponentes ms comunes, as como reaccionar en consecuencia (p. ej. si se le
patrones discursivos de uso frecuente solicitan documentos para una estancia de
largo plazo.
relativos a la organizacin y estudios en el extranjero).
ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. ej. nueva frente a
conocida; ejemplificacin; resumen).
Expresin de la curiosidad, el e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Localiza con facilidad informacin
conocimiento, la certeza, la del texto, los constituyentes y la especfica de carcter concreto en textos
confirmacin, la duda, la organizacin de estructuras sintcticas periodsticos en cualquier soporte, bien
conjetura, el escepticismo y la de uso frecuente en la comunicacin estructurados y de extensin media, tales
incredulidad. escrita, as como sus significados como noticias glosadas; reconoce ideas
Expresin de la voluntad, la asociados (p. ej. una estructura significativas de artculos divulgativos
intencin, la decisin, la interrogativa para expresar sorpresa). sencillos, e identifica las conclusiones
promesa, la orden, la principales en textos de carcter
autorizacin y la prohibicin, la claramente argumentativo, siempre que
pueda releer las secciones difciles.
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exencin y la objecin. f) Reconocer lxico escrito de uso 6. Entiende informacin especfica importante
Expresin del inters, la comn relativo a asuntos cotidianos y en pginas Web y otros materiales de
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a temas generales o relacionados con referencia o consulta claramente
la admiracin, la satisfaccin, la los propios intereses, estudios y estructurados (p. ej. enciclopedias,
esperanza, la confianza, la ocupaciones, y un repertorio limitado diccionarios, monografas, presentaciones)
sorpresa, y sus contrarios. de expresiones y modismos de uso sobre temas relativos a materias
Formulacin de sugerencias, frecuente cuando el contexto o el acadmicas o asuntos ocupacionales
deseos, condiciones e hiptesis. apoyo visual facilitan la comprensin. relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
comunicacin y organizacin del g) Reconocer las principales
discurso. convenciones de formato, tipogrficas,
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Estructuras sintctico- ortogrficas y de puntuacin, as como

discursivas.1 abreviaturas y smbolos de uso comn
Lxico escrito comn y ms y ms especfico (p. ej. &, ), y sus
especializado (recepcin), dentro significados asociados.
de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y

historia y cultura.
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Patrones grficos y
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Estrategias de produccin: a) Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario detallado con

Planificacin. electrnico, textos breves o de informacin personal, acadmica o laboral
Movilizar y coordinar las propias longitud media, coherentes y de (p. ej. para solicitar una beca).
competencias generales y estructura clara, sobre temas de
Nmero 203
comunicativas con el fin de inters personal, o asuntos cotidianos

realizar eficazmente la tarea o menos habituales, en un registro
(repasar qu se sabe sobre el formal, neutro o informal, utilizando
tema, qu se puede o se quiere adecuadamente los recursos de
decir, etc.) cohesin, las convenciones
Localizar y usar ortogrficas y los signos de
adecuadamente recursos puntuacin ms comunes, y
lingsticos o temticos (uso de mostrando un control razonable de
un diccionario o gramtica, expresiones, estructuras y un lxico
obtencin de ayuda, etc.) de uso frecuente, tanto de carcter
Ejecucin. general como ms especfico dentro
Expresar el mensaje con de la propia rea de especializacin o
claridad ajustndose a los de inters.
b) Conocer, seleccionar y aplicar las 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y

de texto.
estrategias ms adecuadas para comentarios breves, en cualquier soporte,
elaborar textos escritos breves o de en los que solicita y transmite informacin y
media longitud, p. ej. refraseando opiniones sencillas y en los que resalta los
estructuras a partir de otros textos de aspectos que le resultan importantes (p. ej.
caractersticas y propsitos en una pgina Web), respetando las
Pgina 32465
le gustara expresar), tras valorar comunicativos similares, o redactando convenciones y normas de cortesa y de la
las dificultades y los recursos borradores previos. netiqueta.
disponibles.
NPE: A-030915-9316
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe, en un formato convencional,
escrito los conocimientos informes breves y sencillos en los que da
socioculturales y sociolingsticos informacin esencial sobre un tema
adquiridos relativos a relaciones acadmico, ocupacional, o menos habitual
interpersonales y convenciones (p. ej. un accidente), describiendo
sociales en los mbitos personal, brevemente situaciones, personas, objetos
pblico, educativo y y lugares; narrando acontecimientos en
ocupacional/laboral, seleccionando y una clara secuencia lineal, y explicando de
Nmero 203
aportando informacin necesaria y manera sencilla los motivos de ciertas

creencias y actitudes; lenguaje
pertinente, ajustando de manera acciones.
no verbal.
adecuada la expresin al destinatario,
al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y
expresando opiniones y puntos de
vista con la cortesa necesaria.
cualidades fsicas y abstractas de d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Escribe correspondencia personal y
personas, objetos, lugares, por el propsito comunicativo, participa en foros, blogs y chats en los que
actividades, procedimientos y utilizando un repertorio de exponentes describe experiencias, impresiones y
procesos. comunes de dichas funciones y los sentimientos; narra, de forma lineal y
Narracin de acontecimientos patrones discursivos habituales para coherente, hechos relacionados con su
pasados puntuales y habituales, iniciar y concluir el texto escrito mbito de inters, actividades y
descripcin de estados y adecuadamente, organizar la experiencias pasadas (p. ej. sobre un viaje,
situaciones presentes, y informacin de manera clara, un acontecimiento importante, un libro, una

expresin de predicciones y de ampliarla con ejemplos o resumirla. pelcula), o hechos imaginarios; e
sucesos futuros a corto, medio y intercambia informacin e ideas sobre
largo plazo. temas concretos, sealando los aspectos
Intercambio de informacin, que le parecen importantes y justificando
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indicaciones, opiniones, brevemente sus opiniones sobre los
creencias y puntos de vista, mismos.
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e) Mostrar un buen control, aunque con 5. Escribe correspondencia formal bsica,
alguna influencia de la primera lengua dirigida a instituciones pblicas o privadas
u otras, sobre un amplio repertorio de o entidades comerciales,
estructuras sintcticas comunes, y fundamentalmente destinada a pedir o dar
seleccionar los elementos adecuados informacin, solicitar un servicio o realizar
incredulidad.
de coherencia y de cohesin textual una reclamacin u otra gestin sencilla,
para organizar el discurso de manera observando las convenciones formales y
intencin, la decisin, la
sencilla pero eficaz. normas de cortesa usuales en este tipo de
promesa, la orden, la
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textos.
autorizacin y la prohibicin, la f) Conocer y utilizar lxico escrito de uso
exencin y la objecin. comn relativo a asuntos cotidianos y
Expresin del inters, la a temas generales o relacionados con
aprobacin, el aprecio, el elogio, los propios intereses, estudios y
la admiracin, la satisfaccin, la ocupaciones, y un repertorio limitado
esperanza, la confianza, la de expresiones y modismos de uso
sorpresa, y sus contrarios. frecuente.
Formulacin de sugerencias, g) Utilizar las convenciones ortogrficas,
deseos, condiciones e hiptesis. de puntuacin y de formato ms
Establecimiento y gestin de la frecuentes con razonable correccin
comunicacin y organizacin del de modo que se comprenda el
discurso. mensaje, aunque puede darse alguna
Estructuras sintctico- influencia de la primera u otras
discursivas.1
lenguas; saber manejar los recursos

Lxico escrito comn y ms bsicos de procesamiento de textos
especializado (produccin), para corregir los errores ortogrficos
dentro de las propias reas de de los textos que se producen en
inters en los mbitos personal, formato electrnico, y adaptarse a las
pblico, acadmico y
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ocupacional, relativo a la convenciones comunes de escritura
descripcin de personas y de textos en Internet (p. ej.
objetos, tiempo y espacio, abreviaciones u otros en chats).
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estados, eventos y
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historia y cultura.
Patrones grficos y
1
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas:

conjuncin (as well as); disyuncin conjuncin (aussi bien que); disyuncin; conjuncin (weder...noch); disyuncin
(eitheror); oposicin/concesin oposicin (seulement si, bien que, mme (entweder... oder); oposicin/concesin
(although; however); causa (because (of); si, par contre, malgr, pourtant, toutefois, (nur (habe ich es vergessen); trotz /
due to; as); finalidad (so that; in order to); tout de mme, avoir beau, quand (bien) ungeachtet + N/VP/Phrase); causa (denn-
comparacin (as/not so Adj. as; less/more mme, alors mme que + conditionnel); weil; wegen; da); finalidad (so dass);
+ Adj./Adv. (than); the better of the two; the causa (tant donn que, vu que, comme); comparacin (so/nicht so Adj. als; weit
best ever); resultado/correlacin (so; so finalidad (pour que, dans le but que, de weniger lstig/ viel Adj. -er (als); mit
that; the morethe better); condicin (if; faon ce que, de manire ce que, afin Abstand der beste); resultado/correlacin
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unless; in case); estilo indirecto (reported que + Subj.); comparacin (le meilleur, le (solche...dass); condicin (wenn; sofern;
information, offers, suggestions, promises, mieux, le pire, de mme que, plusplus, falls; angenommen); estilo indirecto
commands, wishes, warnings). moinsmoins, plusmoins, moinsplus); (Redewiedergabe, Vorschlge,
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Relaciones temporales (while; once (we consecuencia (si bien que, de telle Aufforderungen, Befehle, Wnsche und,
have finished)). manire que, de faon ce que); Warnungen).
Afirmacin (affirmative sentences; tags; distributivas (tantttantt, bien.bien); Relaciones temporales (solange;
So it seems). condicin (si, mme si + Indic., condition seitdem; nachdem (wir fertig sind)).
Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. de + Inf., condition de, moins de + inf., Afirmacin (emphatische affirmativen
g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., au/dans le cas o (+ conditionnel)); estilo Stzen, z. B. Ich komme ja schon!).
e. g. How very funny!; exclamatory indirecto (rapporter des informations). Exclamacin (Welch ein(e) + Nomen
sentences and phrases, e. g. Wow, this is Relaciones temporales (depuis, ds, au (+Satz), z. B. Welch eine Plage (ist es)!;
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really cool!). fur et mesure, tandis que, jusquau Wie + Adv. + Adj.; Ausrufe Stzen, z. B.
Negacin (e. g. Not bad; Not at all; No moment o). Mensch, es ist eiskalt!).
way). Exclamacin (Que, Hlas!, Mince alors!) Negacin (z. B. Nee; Nie im Leben; Du
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Negacin (ne pas encore, ne.plus, brauchst nicht zu gehen).
Questions; How come?; So?; tags). pas mal (du tout), pas question, pas du Interrogacin (W-Stze; Fragestze; Was
Expresin del tiempo: pasado (past tout). ist denn schon passiert?; Um alles in der
simple and continuous; present perfect Interrogacin (lequel, laquelle, auquel, Welt: Wo warst du?; Zeichen).
simple and continuous; past perfect simple duquel). Expresin del tiempo: pasado
and continuous); presente (simple and Expresin del tiempo: presente; pasado (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt,
continuous present); futuro (present simple (plus-que-parfait); futuro. Historisches Prsens, Konjunktiv I);
and continuous + Adv.; will be ing; will Expresin del aspecto: puntual (frases presente (Prsens, Konjunktiv I); futuro
+perfect tense). simples); durativo (il tait une fois, cette (werden; Prsens + Adv. Perfekt + Adv.).
Expresin del aspecto: puntual (simple poque l); habitual (de temps en Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
tenses); durativo (present and past temps, chaque, tous les, n fois par Plusquamperfekt, Futur II); durativo
simple/perfect; and future continuous); mois/an); incoativo (tre sur le point de); (Prsens Prteritum und Futur I); habitual
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a terminativo (cesser de, arrter de, mettre (Prsens und Prteritum (+ Adv.); pflegen
rule); used to); incoativo ((be) set to); fin qqch.). zu; wrde); incoativo (beginnen mit);
terminativo (cease ing). Expresin de la modalidad: factualidad; terminativo.
Expresin de la modalidad: factualidad capacidad; posibilidad/probabilidad (il est Expresin de la modalidad: factualidad
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(declarative sentences); capacidad possible que, il se peut que); necesidad; (Aussagestzen); capacidad ((dazu)
(manage); posibilidad/probabilidad obligacin /prohibicin (se voir dans braucht es/...); posibilidad/probabilidad
(possibly; probably); necesidad (want; lobligation de, se voir forc (faire) (werden; wahrscheinlich; mssen);
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take); obligacin (need/neednt); permiso qqch.); permiso; intencin/deseo (exprimer necesidad (bentigen; brauchen);
(may; could; allow); intencin (be thinking le souhait qui concerne un autre: j'aimerais obligacin (brauchen/nicht brauchen);
of ing). que/ je voudrais que/ jaurais envie que/ a permiso (drfen; knnen, lassen) intencin
Expresin de la existencia (e. g. there me plairait que + Subj.); factitivo o causal (denken zu en).
should/must be); la entidad con el verbo faire (ex: Pierre a fait tomber Expresin de la existencia (z. B. es soll
(count/uncount/collective/compound son livre/sest fait couper les cheveux); gegeben haben); la entidad (nicht
nouns; pronouns (relative, condicional (condicionnel prsent). zhlbare/ Sammelbezeichnungen /
reflexive/emphatic, one(s); determiners); la Expresin de la existencia (presentativo); zusammengesetzten Nomen; Pronomen
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cualidad (e. g. quite nice; easy to handle). la entidad (artculos, nombres, pronombres (Relativpronomen,
Expresin de la cantidad: Number (e. g. personales, adjetivos y pronombres Determinativpronomina); la cualidad (z.B.
fractions; decimals). Quantity: e. g. demostrativos; pronombres personales OD blulich; schn anzuschauen).
several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite y OI, en, y; proposiciones adjetivas Expresin de la cantidad: Zahlen (z. B.
well). (lequel, laquelle, auquel, duquel)); la etwa zwanzig Bcher). Quantitt: z. B.
Expresin del espacio (prepositions and cualidad; la posesin (pronombres zweimal so viele; Berge von Arbeit.: Grad.
adverbs of location, position, distance, posesivos). z. B. uerst schwierig; so (pltzlich)).
motion, direction, origin and arrangement). Expresin de la cantidad (fracciones, Expresin del espacio (Prpositionen und
Expresin del tiempo (points (e. g. this decimales, porcentajes; artculos partitivos, Lokale Adverbien).
time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. adverbios de cantidad y medidas) y el Expresin del tiempo (Zeitpunkte (z. B.
semester), and indications (e. g. earlier; grado. damals; innerhalb eines Monats; jederzeit),
later) of time; duration (e. g. all day long; Expresin del espacio: (prpositions et Zeiteinheiten, und Ausdruck von Zeit (z. B.
the whole summer); anteriority (already; adverbes de lieu, position, distance, am Anfang/Ende des Monats); Dauer (z. B.
(not) yet); posteriority (e. g. afterwards; mouvement, direction, provenance, die ganze Woche hindurch; ber die
later (on); sequence (firstly, secondly, destination). Weihnachtsfeiertage); Vorzeitigkeit (noch;

finally); simultaneousness (just then/as); Expresin del tiempo: puntual (demain schon (nicht); lange/kurz davor);
frequency (e. g. quite often; frequently; day cette heure-l, hier cette heure-ci, dans Nachzeitigkeit (z. B. spter(hin); lange/kurz
in day out). n jours, dici peu); divisions (dans les danach); Aufeinanderfolge (Erstens, ferner,
Expresin del modo (Adv. and phrases of annes, quinzaine); indicaciones de schlussendlich); Gleichzeitigkeit (gerade
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manner, e. g. nicely; upside down). tiempo (au dbut, la fin, en dbut de als); Hufigkeit (z. B. selten;
semaine); duracin ((tout) le long de); wochenweise).
anterioridad (jusqu ce que, dici ( ce) Expresin del modo (Modaladverbien und
NPE: A-030915-9316
que); posterioridad (ds que, depuis (le Modalstze, z. B. vllig; verkehrt herum; in
temps) que); secuenciacin einem Durcheinander).
(premirement, deuximement);
simultaneidad (lorsque, le temps de + Inf.,
une fois que, lors de + nom); frecuencia
(de temps en temps, tous/ toutes les).
Expresin del modo ( laide de, grce
).
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TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA

Introduccin
La materia Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica permite profundizar y ampliar los
conocimientos adquiridos en las asignaturas de Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual de la Enseanza Secundaria Obligatoria y en la de Dibujo Artstico I del
Bachillerato. Con ella se pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la
aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han
utilizado, y siguen utilizando, los artistas a lo largo de la historia, integrando la
importancia que tiene la correcta ejecucin tcnica en el proceso creativo al mismo
tiempo que incorpora nuevos recursos y aplicaciones ms actuales.
Esta asignatura contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
produccin propia, la de otros compaeros, as como manifestaciones artsticas ms
novedosas e innovadoras.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los
campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y
alternativas ms recientes, aporta al alumno y la alumna la capacidad de expresar y
desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible,
creando obras grficas tcnicamente adecuadas.
competencias del currculo, en especial la conciencia y expresin cultural, puesto
que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo largo de
la historia los procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las
vivencias de cada una de las pocas en las obras de arte. Asimismo, la asignatura
va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya que, por ser una
asignatura de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus conocimientos a partir
de la observacin de producciones de los artistas y la comparacin con sus propias
producciones. La competencia digital es desarrollada a travs del uso de las TIC
como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera crtica
y reflexiva para una posterior transmisin en diferentes soportes, sobre tcnicas
artsticas, visitas virtuales de espacios artsticos o para el uso de aplicaciones
informticas de dibujo, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y
acercndoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo ms real y actual.
NPE: A-030915-9316
Los contenidos de la materia Imagen y sonido se han estructurado en cinco bloques:

Bloque 1, Materiales: este bloque de contenidos ser trabajado en cada uno
de los siguientes bloques, dentro de las tcnicas de dibujo, pintura, grabado y
tcnicas mixtas, para llevar a cabo una concrecin ms adecuada de sus
caractersticas y posibilidades plsticas.
Bloque 2, Tcnicas de dibujo.
Bloque 3, Tcnicas de pintura.
Bloque 4, Tcnicas de grabado y estampacin.
Bloque 5, Tcnicas mixtas y alternativas.
La profundizacin en estos cinco bloques de contenidos ofrece al alumnado la
posibilidad de investigar y trabajar directamente con las distintas tcnicas, al mismo
tiempo que desarrolla procesos de expresin de sus propias ideas, con el fin de
plasmarlas de la forma ms adecuada posible, creando obras grficas tcnicamente
correctas que puedan perdurar en el tiempo.
Esta asignatura permite una metodologa activa que incluye actividades
relativas a la apreciacin, anlisis y produccin, introduciendo procesos
mentales como la creacin, la expresin, la participacin, la reflexin, la accin,
la investigacin, el descubrimiento, el juicio crtico y autocrtico y la cooperacin.
Se recomienda una metodologa basada principalmente en la prctica y en la
experimentacin directa de las tcnicas por parte del alumnado, previa
investigacin terica de cada una de ellas. Para un mejor entendimiento de los
procesos tcnicos que se trabajarn y los resultados a obtener, es
imprescindible el ejemplo prctico del docente acompaado de otros apoyos
audiovisuales, incidiendo en el buen uso y limpieza de los materiales,
herramientas y otros utensilios del taller as como en la adecuada presentacin
final de los trabajos elaborados, tanto fsicamente como digitalmente.
A travs de la experimentacin prctica con diferentes materiales, el alumno
deber crear sus propias imgenes buscando soluciones adecuadas a los
objetivos planteados y a sus propias necesidades o inquietudes emocionales.
cuenta las motivaciones del alumnado, sus intereses, orientando al alumno y la
alumna a buscar su forma de expresin y desarrollo de las competencias de la
materia y participativa, fomentando la crtica constructiva, el dilogo y la
comunicacin entre el grupo con puestas en comn de los ejercicios.
Se recomienda el uso de las fuentes informativas y aplicaciones artsticas en
Internet para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos, a
travs de documentacin audiovisual.
NPE: A-030915-9316
Es importante ofrecer al alumnado la posibilidad de experimentar con

diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los
recursos que ofrecen dentro de la creacin y expresin artstica (especialmente
en el bloque cuatro de contenidos: Tcnicas mixtas y alternativas), trabajando
las mismas tcnicas de los bloques de contenidos planteados en soportes
digitales, siendo recomendable que el aula-taller disponga de estos medios
tecnolgicos y digitales para tener accesibles todos los recursos que nos ofrecen
y que son de gran utilidad en el da a da.
la buena conservacin del material y de las producciones artsticas, as como la
participacin activa en el mbito artstico, ya sea individual o colectiva en
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: MATERIALES.
NPE: A-030915-9316
Materiales y tcnicas a lo largo 1. Seleccionar informacin a travs de 1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte,
de la historia. diferentes fuentes, incluidas las pigmentos, aglutinantes y diluyentes
Propiedades fsicas y qumicas tecnologas de la informacin y la utilizados en las tcnicas grafico-plsticas
de los diferentes materiales. comunicacin, sobre la evolucin de y su evolucin histrica.
Propiedades y uso de los los materiales y su aplicacin a lo largo 1.2. Relaciona el tipo de soporte, herramientas,
distintos soportes en cada tcnica. de la historia, con el fin de distinguir y pigmentos, aglutinantes y diluyentes ms
Apreciacin esttica y simblica relacionar los diferentes materiales e adecuados a cada tcnica grafico-plstica.
de los distintos materiales. instrumentos utilizados en las tcnicas 1.3. Utiliza con propiedad, tanto de forma oral
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grafico-plsticas. como escrita, la terminologa propia de

cada tcnica.
1.4. Investiga usando diferentes fuentes,
incluidas las TIC, sobre las propiedades
de los materiales y tcnicas.
2. Comparar las propiedades fsicas y 2.1. Conoce las propiedades fsicas y qumicas
qumicas de los diferentes materiales y de los diferentes materiales y su
su interactuacin. interactuacin.
2.2. Elige los materiales con los que se va a
trabajar en la aplicacin de cada tcnica de
manera coherente teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
BLOQUE 2: TCNICAS DE DIBUJO.


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Evolucin de las tcnicas de 1. Identificar y apreciar la importancia 1.1. Reconoce, describe y valora las diferentes
dibujo a lo largo que ha tenido y tiene el dibujo para la tcnicas de dibujo en obras de arte.
de la Historia del Arte. produccin de obras artsticas a lo
NPE: A-030915-9316
Materiales, tiles y soportes de largo de la historia.
dibujo.
Tcnicas secas. Lpices de
grafito, compuestos, grasos y de 2. Aplicar, de manera apropiada, las 2.1. Identifica y maneja de forma correcta los
color. Pasteles, ceras, carboncillo diferentes tcnicas secas y hmedas diferentes materiales utilizados en las
y rotulador. aplicadas al dibujo. tcnicas del dibujo, tanto secas como
Tcnicas hmedas y mixtas. La hmedas.
tinta y sus herramientas. 2.2. Planifica el proceso de realizacin de un
Aplicacin de las tcnicas
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dibujo definiendo los materiales,

propias del dibujo en la realizacin procedimientos y sus fases.
de trabajos. Proceso creativo.
2.3. Produce obras originales con valores
expresivos utilizando tanto tcnicas de
dibujo secas como hmedas.
BLOQUE 3: TCNICAS DE PINTURA.

Evolucin de las tcnicas 1. Conocer las diferentes tcnicas de 1.1. Distingue y describe la tcnica y los
pictricas a lo largo de la Historia pintura, as como los materiales materiales, tanto de forma oral como
del Arte. utilizados en cada una de ellas a lo escrita, utilizados en obras pictricas de
Materiales, tiles y soportes de largo de la historia. diferentes pocas artsticas, as como de
pintura. las producciones propias.
Tcnicas al agua. Acuarela.
Tmpera. Acrlico. Temple. 2. Elegir y aplicar correctamente los 2.1. Conoce, elige y aplica correctamente los
Tcnicas oleosas. Encaustos. materiales e instrumentos propios de materiales e instrumentos utilizados en
leos. las tcnicas pictricas en la produccin cada tcnica pictrica.
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Tcnicas de pintura mural. de trabajos personales con tcnicas al 2.1. Realiza composiciones escogiendo y
Graffiti. agua, slidas y oleosas. utilizando las tcnicas al agua, slidas y
Aplicacin de las diversas oleosas que resulten ms apropiadas para
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tcnicas de expresin propias de el proyecto en funcin de las intenciones
la pintura en la realizacin de expresivas y comunicativas.
trabajos.
BLOQUE 4: TCNICAS DE GRABADO Y ESTAMPACIN.

Evolucin de las tcnicas de 1. Investigar acerca de la evolucin de 1.1. Reconoce y describe las tcnicas de
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grabado a lo largo de la Historia las tcnicas de grabado utilizadas en grabado y estampacin mediante la
del Arte. la historia, conociendo los diferentes observacin de obras de arte.
Materiales, tiles, maquinaria y trminos relacionados con las tcnicas 1.2. Define con propiedad, tanto de forma oral
soportes de grabado. del grabado. como escrita, los trminos propios de las
Monotipia plana. Procedimientos tcnicas de grabado.
directos, aditivos, sustractivos y 2. Elaborar producciones propias 2.1. Reconoce y sigue las fases de los distintos
mixtos. utilizando tcnicas no txicas de tipos de grabado.
Estampacin en relieve. grabado variadas identificando las 2.2. Experimenta con diferentes tcnicas de
Xilografa. Linleo. Cartn distintas fases de su produccin. grabado y estampacin no txicas
estucado. utilizando los materiales y herramientas de
Estampacin en hueco. manera apropiada
Calcografa. Tcnicas directas o
3. Experimentar con tcnicas mixtas y 3.1. Describe la tcnica del collage y la aplica
secas e indirectas o cidas.
alternativas diferentes formas de en la elaboracin de trabajos propuestos
Estampacin plana. Mtodo
expresin artstica transmitiendo ideas por el profesor.
planogrfico. Litografa. Mtodo
y emociones a travs de ellas.
permeogrfico. Serigrafa. Offset. 3.2. Utiliza materiales reciclados para producir

Copy Art. obras nuevas con un sentido diferente para
Aplicacin de las diversas el que fueron confeccionados.
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tcnicas de grabado en la 3.3. Conoce y analiza a travs de herramientas
realizacin de trabajos. tecnolgicas y digitales, diferentes
Estudio de las tcnicas mixtas en instalaciones de carcter artstico.
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la Historia del Arte.
Incorporacin de otros 3.4. Utiliza con propiedad, los materiales y
materiales, herramientas y procedimientos ms idneos para
tcnicas a la expresin artstica. representar y expresarse en relacin a los
Tcnicas y procedimientos lenguajes grfico-grficos.
contemporneos. La instalacin 4. Reconocer otras tcnicas grafico- 4.1. Investiga, utilizando las TIC, diferentes
artstica. plsticas distintas a las tradicionales. tcnicas y aplicaciones digitales.
Expresin y experimentacin a
travs del uso de las tcnicas
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grfico-plsticas.
Reutilizacin de materiales en
obras de arte.
Las TIC como medios de
bsqueda de informacin, marcos
expositivos y para conocer y usar
aplicaciones artsticas.
Programas y aplicaciones
digitales de dibujo.
BLOQUE 5: TCNICAS MIXTAS Y ALTERNATIVAS.

Estudio de las tcnicas mixtas en 1. Experimentar con tcnicas mixtas y 1.1. Describe la tcnica del collage y la aplica
la Historia del Arte. alternativas diferentes formas de en la elaboracin de trabajos propuestos

Incorporacin de otros expresin artstica transmitiendo ideas por el profesor.
materiales, herramientas y y emociones a travs de ellas. 1.2. Utiliza materiales reciclados para producir
tcnicas a la expresin artstica. obras nuevas con un sentido diferente para
Tcnicas y procedimientos el que fueron confeccionados.
contemporneos. La instalacin
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artstica. 1.3. Conoce y analiza a travs de herramientas
Expresin y experimentacin a tecnolgicas y digitales, diferentes
travs del uso de las tcnicas instalaciones de carcter artstico.
NPE: A-030915-9316
grfico-plsticas.
Reutilizacin de materiales en 2. Reconocer otras tcnicas grafico- 2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y
obras de arte. plsticas distintas a las tradicionales. procedimientos ms idneos para
Las TIC como medios de representar y expresarse en relacin a los
bsqueda de informacin, marcos lenguajes grfico-plsticos.
expositivos y para conocer y usar
aplicaciones artsticas. 2.2. Investiga, utilizando las TIC, diferentes
Programas y aplicaciones tcnicas y aplicaciones digitales.
digitales de dibujo.
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TECNOLOGA INDUSTRIAL
Introduccin
Una sociedad moderna en constante evolucin demanda de sus ciudadanos la
continua resolucin de problemas tecnolgicos. Por ello, las materias de Tecnologa
Industrial I y II pretenden que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios
para ser capaces de afrontar tales problemas con creatividad, flexibilidad e iniciativa,
y disear la solucin apropiada en cada caso, que vendr determinada por
circunstancias no slo de ndole tcnica, sino tambin medioambiental, energtica y
econmica.
La tecnologa posee una doble vertiente, ya que conjuga ciencia y tcnica, por
cuanto requiere el conocimiento cientfico para la toma justificada de decisiones a la
hora de dar solucin a un problema tecnolgico y el saber tcnico que permite
ejecutar tal solucin. Es decir, ana el saber por qu hacemos las cosas junto al
cmo hacerlas.
Las materias de Tecnologa Industrial I y II ofrecen asimismo una visin razonada,
desde ese punto de vista cientfico-tcnico, sobre la necesidad de construir una
sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso de las energas, las clsicas
y las nuevas, contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por
ciudadanos con pensamiento crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
Estas materias contribuyen principalmente a la adquisicin de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como a la
competencia digital, inherentes al propio proceso de diseo, planificacin,
construccin y difusin de un dispositivo tecnolgico. Asimismo, tambin contribuyen
en distinta medida al resto de competencias.
Los elementos transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la
diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, al igual que actitudes clave
como la confianza individual, el entusiasmo, la constancia y la aceptacin del
cambio, tambin estarn presentes en el desarrollo de estas materias.
Los contenidos de Tecnologa Industrial I se han estructurado en cinco grandes
bloques:
Bloque 1, Productos tecnolgicos: diseo, produccin y
comercializacin: la creacin de un producto tecnolgico y su inclusin en el
mercado, implican una serie de procedimientos de organizacin de la
produccin y comercializacin, as como de gestin de la calidad, que sern
objeto de estudio en este bloque.
Bloque 2, Introduccin a la ciencia de los materiales: los tipos y
propiedades de los materiales y su estructura interna, as como las tcnicas
de modificacin de propiedades y su impacto ambiental, son factores
determinantes a la hora de disear un producto tecnolgico. El estudio de
nuevos materiales abre las puertas al avance en las posibilidades de
fabricacin.
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Bloque 3, Mquinas y sistemas: en este bloque se llevar a cabo el estudio

de los sistemas mecnicos y los circuitos elctricos, electrnicos, neumticos
e hidrulicos, cuyo conocimiento es fundamental para el anlisis y desarrollo
de mquinas.
Bloque 4, Procedimientos de fabricacin: engloba el conocimiento de
tcnicas, mquinas y herramientas para la fabricacin de piezas, as como los
avances tecnolgicos en esta lnea, observando las medidas de respeto al
medio ambiente.
Bloque 5, Recursos energticos: de decisiva importancia en la sociedad
actual, se abordar el conocimiento de las diferentes formas de produccin de
energa, sus costes e impacto ambiental, el funcionamiento de las centrales
elctricas y la mejora de la eficiencia energtica en edificios.
Los contenidos de Tecnologa Industrial II se han estructurado en cinco grandes
bloques:
Bloque 1, Materiales: los sistemas de medicin, ensayo y modificacin de las
propiedades de los materiales y el desarrollo e investigacin de nuevos
materiales constituirn el ncleo de este bloque.
Bloque 2, Principios de mquinas: se llevar a cabo el anlisis de motores
trmicos y mquinas frigorficas, as como de mquinas elctricas, estudiando
sus partes y principios de funcionamiento, y realizando clculos y diseos
mediante el software apropiado.
Bloque 3, Sistemas automticos: este bloque trata el conocimiento de los
elementos de los sistemas de control, su representacin y anlisis. Asimismo,
se estudian otros sistemas susceptibles de funcionar automticamente, como
los neumticos y sistemas digitales.
Bloque 4, Circuitos y sistemas lgicos: engloba el estudio de los sistemas
lgicos combinacionales y secuenciales, con sus elementos y aplicaciones
caractersticas.
Bloque 5, Control y programacin de sistemas automticos: aborda el
diseo y simulacin de circuitos secuenciales y su comportamiento en el
tiempo, junto al estudio de los elementos imprescindibles en el control y
programacin de sistemas automticos avanzados: los microprocesadores.
decreto, la accin docente en las materias de Tecnologa Industrial I y II tendr en
Estas materias engloban una gran variedad de conocimientos tcnicos y
cientficos, todos ellos aplicables al mundo en el que vivimos, altamente
industrializado. El profesor debe proporcionar al alumno las herramientas
necesarias para, de manera experimental, aplicar estos conocimientos con el
objetivo de resolver problemas tcnicos reales, fomentando el espritu crtico
en el alumno sobre las soluciones aportadas.
NPE: A-030915-9316
El profesor orientar al alumno en el anlisis de dichos problemas, pero en

menor medida que en la etapa anterior de Educacin Secundaria Obligatoria,
favoreciendo an ms su investigacin, creatividad, autoaprendizaje y espritu
emprendedor.
Las propuestas de trabajo sern variadas para atender adecuadamente a la
diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno.
Tanto en el diseo de soluciones a problemas tecnolgicos, como en la
simulacin y visualizacin de resultados, el alumno emplear las TIC, siendo
stas una estrategia metodolgica con un fuerte carcter motivador, al mismo
tiempo que garanta de calidad en la presentacin de ideas.
En la produccin industrial se plantean continuamente retos, que a travs de
la investigacin y el uso de nuevas tecnologas buscan alcanzar mayores
grados de eficiencia, calidad y excelencia. El profesor guiar al alumno para
que analice la situacin del desarrollo industrial en su entorno, llevndole a
reflexionar sobre la necesidad de una continua modernizacin y sus
repercusiones sociales y medioambientales.
Los alumnos presentarn su trabajo ante sus compaeros, fomentando as la
capacidad de expresin y comunicacin lingstica y tcnica, argumentando y
debatiendo sobre las ventajas y mejoras que aqul aporta, con criterios de
eficiencia energtica y sostenibilidad.
Para impartir la materia se emplearn materiales y recursos didcticos
diversos, interactivos y accesibles, que favorezcan la adquisicin de
conocimientos por todos los alumnos.
En los diferentes espacios de trabajo donde se desarrolle la materia, se
realizarn agrupamientos flexibles entre los alumnos en la bsqueda del
enriquecimiento mutuo, el refuerzo y la profundizacin de contenidos,
garantizando el acceso de todos los alumnos a los objetivos de aprendizaje y
evitando situaciones de discriminacin.
No hay que olvidar el carcter propedutico de esta materia, que prepara al
alumno para cursar estudios superiores de carcter tcnico. El profesor debe
contribuir a que el alumno alcance todas las destrezas necesarias para
afrontar estos estudios con las debidas garantas.
Papel fundamental tendr el proceso de evaluacin docente, que lleve a un
reciclaje continuo del profesor, garantizando que se le proporcionan al alumno
los conocimientos ms actualizados, en un mundo tecnolgico que se
encuentra siempre en continuo cambio.
sea impartida.
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BLOQUE 1: PRODUCTOS TECNOLGICOS: DISEO, PRODUCCIN Y COMERCIALIZACIN.
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El mercado y estudios de 1. Identificar las etapas necesarias para 1.1. Disea una propuesta de un nuevo
mercado. la creacin de un producto tecnolgico producto tomando como base una idea
I+D y patentes. desde su origen hasta su dada, explicando el objetivo de cada una
Fases de diseo de un comercializacin describiendo cada de las etapas significativas necesarias para
producto. una de ellas, investigando su lanzar el producto al mercado.
Organizacin de la produccin y influencia en la sociedad y
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su automatizacin. proponiendo mejoras tanto desde el

Marketing en el producto y su punto de vista de su utilidad como de
comercializacin. su posible impacto social.
Modelos de calidad y excelencia
2. Explicar las diferencias y similitudes 2.1. Elabora el esquema de un posible modelo
en la produccin.
entre un modelo de excelencia y un de excelencia razonando la importancia de
Control y certificacin de la
sistema de gestin de la calidad cada uno de los agentes implicados.
calidad y la excelencia.
identificando los principales actores
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de
que intervienen, valorando
gestin de la calidad razonando la
crticamente la repercusin que su
importancia de cada uno de los agentes
implantacin puede tener sobre los
implicados.
productos desarrollados y
exponindolo de forma oral con el
soporte de una presentacin.
BLOQUE 2: INTRODUCCIN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES.

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Tipos y propiedades de los 1. Analizar las propiedades de los 1.1. Establece la relacin que existe entre la
materiales. materiales utilizados en la estructura interna de los materiales y sus
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Proceso de obtencin de los construccin de objetos tecnolgicos propiedades.
materiales y su impacto reconociendo su estructura interna y
1.2. Explica cmo se pueden modificar las
ambiental. relacionndola con las propiedades
propiedades de los materiales teniendo en
Estructura de los materiales y que presentan y las modificaciones
cuenta su estructura interna.
mejora de sus propiedades por que se puedan producir.
su transformacin.
2. Relacionar productos tecnolgicos 2.1. Describe apoyndote en la informacin que
Estrategias en la seleccin de
actuales/novedosos con los materiales te pueda proporcionar internet un material
materiales.
que posibilitan su produccin imprescindible para la obtencin de
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I+D en los materiales y su

asociando las caractersticas de stos productos tecnolgicos relacionados con
aplicacin a las nuevas
con los productos fabricados, las tecnologas de la informacin y la
tecnologas.
utilizando ejemplos concretos y comunicacin.
analizando el impacto social producido
en los pases productores.
BLOQUE 3: MQUINAS Y SISTEMAS.

Sistemas mecnicos y su 1. Analizar los bloques constitutivos de 1.1. Describe la funcin de los bloques que
aplicacin industrial. sistemas y/o mquinas interpretando constituyen una mquina dada, explicando
Tipos de mecanismos y su su interrelacin y describiendo los de forma clara y con el vocabulario
funcionamiento. principales elementos que los adecuado su contribucin al conjunto.
Elementos auxiliares de un componen utilizando el vocabulario

sistema mecnico. relacionado con el tema.
Elementos, representacin,
2. Verificar el funcionamiento de circuitos 2.1. Disea utilizando un programa de CAD, el
anlisis y clculo de circuitos
elctrico-electrnicos, neumticos e esquema de un circuito neumtico,
elctricos y electrnicos.
hidrulicos caractersticos, elctrico-electrnico o hidrulico que d
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Elementos, representacin, interpretando sus esquemas, respuesta a una necesidad determinada.
anlisis y clculo de circuitos utilizando los aparatos y equipos de
neumticos e hidrulicos. medida adecuados, interpretando y
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2.2. Calcula los parmetros bsicos de
Diseo y simulacin de circuitos valorando los resultados obtenidos
funcionamiento de un circuito elctrico-
por ordenador. apoyndose en el montaje o
electrnico, neumtico o hidrulico a partir
simulacin fsica de los mismos.
de un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las seales en
circuitos elctrico-electrnicos, neumticos
o hidrulicos dibujando sus formas y
valores en los puntos caractersticos.
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2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos

de circuitos elctrico-electrnicos,
neumticos o hidrulicos.
3. Realizar esquemas de circuitos que 3.1. Dibuja diagramas de bloques de mquinas
dan solucin a problemas tcnicos herramientas explicando la contribucin de
mediante circuitos elctrico- cada bloque al conjunto de la mquina.
electrnicos, neumticos o hidrulicos
con ayuda de programas de diseo
asistido y calcular los parmetros
caractersticos de los mismos.
BLOQUE 4: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIN.

Descripcin de las tcnicas de 1. Describir las tcnicas utilizadas en los 1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas
fabricacin por conformado y de procesos de fabricacin tipo as como en el proceso de fabricacin de un
unin de piezas. el impacto medioambiental que producto dado.
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Innovaciones tecnolgicas pueden producir, identificando las 1.2. Identifica las mquinas y herramientas
actuales en los procesos de mquinas y herramientas utilizadas e utilizadas.
fabricacin. identificando las condiciones de
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Mquinas y herramientas seguridad propias de cada una de 1.3. Conoce el impacto medioambiental que
empleadas en los procedimientos ellas, apoyndose en la informacin pueden producir las tcnicas utilizadas.
de fabricacin. Medidas de proporcionada en las web de los 1.4. Describe las principales condiciones de
seguridad. fabricantes. seguridad que se deben de aplicar en un
Impacto medioambiental de las determinado entorno de produccin tanto
tcnicas y procesos de desde el punto de vista del espacio como
fabricacin. Posibilidades de de la seguridad personal.
mejora.
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BLOQUE 5: RECURSOS ENERGTICOS.

Anlisis de las distintas formas 1. Analizar la importancia que los 1.1. Describe las diferentes formas de producir
de produccin de energa. recursos energticos tienen en la energa relacionndolas con el coste de
Energas del futuro. sociedad actual describiendo las produccin, el impacto ambiental que
Produccin y consumo formas de produccin de cada una de produce y la sostenibilidad.
energtico a nivel local, nacional ellas as como sus debilidades y
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes
y mundial. fortalezas en el desarrollo de una
tipos de centrales de produccin de
Centrales de produccin de sociedad sostenible.
energa explicando cada uno de sus
energa. Funcionamiento e
bloques constitutivos y relacionndolos
impacto ambiental.
entre s.
Eficiencia energtica y
sostenibilidad. Normativa actual. 1.3. Explica las ventajas que supone desde el
Coste del consumo energtico. punto de vista del consumo que un edificio
est certificado energticamente.
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2. Realizar propuestas de reduccin de 2.1. Calcula costos de consumo energtico de
consumo energtico para viviendas o edificios de viviendas o industriales
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locales con la ayuda de programas partiendo de las necesidades y/o de los
informticos y la informacin de consumos de los recursos utilizados.
consumo de los mismos.
2.2. Elabora planes de reduccin de costos de
consumo energtico para locales o
viviendas, identificando aquellos puntos
donde el consumo pueda ser reducido.
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BLOQUE 1: MATERIALES.
Anlisis de las propiedades de 1. Identificar las caractersticas de los 1.1. Explica cmo se pueden modificar las
los materiales de uso industrial a materiales para una aplicacin propiedades de los materiales teniendo en
travs de tcnicas de medicin y concreta teniendo en cuenta sus cuenta su estructura interna.
ensayo. propiedades intrnsecas y los factores
Modificacin de la estructura tcnicos relacionados con su
interna de un material para estructura interna, as como la
mejorar sus propiedades y su posibilidad de utilizar materiales no
competitividad. convencionales para su desarrollo,
Desarrollo e investigacin de obteniendo informacin por medio de
nuevos materiales. las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
BLOQUE 2: PRINCIPIOS DE MQUINAS.

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Mquinas. Clasificacin y 1. Definir y exponer las condiciones 1.1. Dibuja croquis de mquinas utilizando
NPE: A-030915-9316
elementos. nominales de una maquina o programas de diseo CAD y explicando la
Representacin de flujos instalacin a partir de sus funcin de cada uno de ellos en el
energticos en una mquina o caractersticas de uso, presentndolas conjunto.
instalacin. Rendimiento con el soporte de medios informticos.
1.2. Define las caractersticas y funcin de los
energtico.
elementos de una mquina interpretando
Principios de funcionamiento de
planos de mquinas dadas.
motores trmicos y mquinas
frigorficas. 2. Describir las partes de motores 2.1. Calcula rendimientos de mquinas
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Principios de funcionamiento de trmicos y elctricos y analizar sus teniendo en cuenta las energas implicadas
motores y mquinas elctricas. principios de funcionamiento. en su funcionamiento.
Representacin y anlisis de 3. Exponer en pblico la composicin de 3.1. Define las caractersticas y funcin de los
mquinas y sistemas. una mquina o sistema automtico elementos de un sistema automtico
identificando los elementos de mando, interpretando planos/esquemas de los
control y potencia y explicando la mismos.
relacin entre las partes que los
3.2. Diferencia entre sistemas de control de
componen.
lazo abierto y cerrado proponiendo
ejemplos razonados de los mismos.
4. Representar grficamente mediante 4.1. Disea mediante bloques genricos
programas de diseo la composicin sistemas de control para aplicaciones
de una mquina, circuito o sistema concretas describiendo la funcin de cada
tecnolgico concreto. bloque en el conjunto y justificando la
tecnologa empleada.
BLOQUE 3: SISTEMAS AUTOMTICOS.

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Identificacin de elementos y 1. Implementar fsicamente circuitos 1.1. Monta fsicamente circuitos simples
NPE: A-030915-9316
estructura de un sistema elctricos o neumticos a partir de interpretando esquemas y realizando
automtico. Realimentacin. planos o esquemas de aplicaciones grficos de las seales en los puntos
Representacin y anlisis de caractersticas. significativos.
sistemas automticos. Funcin
2. Verificar el funcionamiento de 2.1. Visualiza seales en circuitos digitales
de transferencia.
sistemas automticos mediante mediante equipos reales o simulados
Elementos, representacin y
simuladores reales o virtuales, verificando la forma de las mismas.
anlisis de sistemas neumticos.
interpretando esquemas e
Uso de software en la 2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas
identificando las seales de
Nmero 203
simulacin de sistemas combinacionales identificando las

entrada/salida en cada bloque del
automticos y neumticos. condiciones de entrada y su relacin con
mismo.
las salidas solicitadas.
BLOQUE 4: CIRCUITOS Y SISTEMAS LGICOS.

Diseo y representacin de 1. Disear mediante puertas lgicas, 1.1. Disea circuitos lgicos combinacionales
circuitos digitales. lgebra de sencillos automatismos de control con puertas lgicas a partir de
Boole. aplicando procedimientos de especificaciones concretas, aplicando
Simplificacin de circuitos simplificacin de circuitos lgicos. tcnicas de simplificacin de funciones y
digitales. Mapa de Karnaugh. proponiendo el posible esquema del
Aplicaciones de los circuitos circuito.
combinacionales.
1.2. Disea circuitos lgicos combinacionales
Diseo de circuitos
con bloques integrados partiendo de
combinacionales con circuitos
especificaciones concretas y proponiendo
integrados.
el posible esquema del circuito.
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Circuitos secuenciales.
2. Analizar el funcionamiento de 2.1. Explica el funcionamiento de los biestables
Biestables.
sistemas lgicos secuenciales indicando los diferentes tipos y sus tablas
Formas comerciales de circuitos
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digitales describiendo las de verdad asociadas.
lgicos combinacionales y
caractersticas y aplicaciones de los
secuenciales. 2.2. Dibuja el cronograma de un contador
bloques constitutivos.
explicando los cambios que se producen
en las seales.
BLOQUE 5: CONTROL Y PROGRAMACIN DE SISTEMAS AUTOMTICOS.

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Diseo de circuitos 1. Analizar y realizar cronogramas de 1.1. Obtiene seales de circuitos secuenciales
secuenciales sncronos y circuitos secuenciales identificando la tpicos utilizando software de simulacin.
asncronos a partir de biestables. relacin de los elementos entre s y
Comportamiento en el tiempo visualizndolos grficamente mediante 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos
de un circuito secuencial. el equipo ms adecuado o programas secuenciales partiendo de los esquemas
Cronogramas. de simulacin. de los mismos y de las caractersticas de
Anlisis mediante software del los elementos que los componen.
comportamiento circuitos 2. Disear circuitos secuenciales 2.1. Disea circuitos lgicos secuenciales
secuenciales. sencillos analizando las caractersticas sencillos con biestables a partir de
Circuitos de control de los elementos que los conforman y especificaciones concretas y elaborando el
programado. El microprocesador. su respuesta en el tiempo. esquema del circuito.
Formas comerciales de circuitos
3. Relacionar los tipos de 3.1. Identifica los principales elementos que
de control programado.
microprocesadores utilizados en componen un microprocesador tipo y

ordenadores de uso domstico compralo con algn microprocesador
buscando la informacin en internet y comercial.
describiendo las principales
prestaciones de los mismos.
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TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Introduccin
La materias de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II, incluidas
como materias especficas en el primer y segundo curso de Bachillerato, recogen
aspectos de profundizacin de cursos anteriores y de preparacin del alumno para
una utilizacin ms amplia de las TIC de forma adecuada tanto en el mbito
personal como en un posible mbito profesional futuro.
En la materia de primer curso se desarrollan contenidos que facilitan al alumno la
adquisicin de destrezas en TIC de nivel intermedio y de introduccin a la
programacin.
En la materia de segundo curso se profundiza en aspectos de programacin,
creacin y publicacin de informacin en la Web y en la utilizacin de las redes
sociales y del trabajo colaborativo como una estrategia a emplear en el trabajo
diario. Otro punto importante es la necesidad de aseguramiento de la informacin y
su proteccin contra ataques malintencionados, por lo que en el segundo curso se
dedica un captulo completo especfico a estudiar este tema, tanto desde el punto de
vista de software como de hardware.
En la sociedad actual las TIC se han desarrollado fundamentalmente en torno a tres
elementos: los ordenadores, la conectividad e Internet. Estos tres elementos estn
relacionados de forma significativa con el desarrollo de la electrnica, la informtica
y las telecomunicaciones, pero considerados no de forma aislada, sino como un
conjunto que ha permitido evolucionar desde las pantallas de fsforo de los primeros
ordenadores personales hasta las redes sociales o las aplicaciones de mensajera
instantnea de la telefona mvil.
La materias de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II dan respuesta
a los anteriores aspectos, comenzando por situar al alumno en lo que han
significado para el ser humano las denominadas Sociedad de la Informacin y
Sociedad del Conocimiento, para, a partir de ah, estudiar uno de los elementos
responsables de las mismas como son los ordenadores, tanto en sus aspectos
hardware como software, y posteriormente, introducir al alumno en el mundo de las
redes de datos y los elementos que las conforman. Igualmente importante es la
necesidad de aseguramiento de la informacin y su proteccin contra ataques
malintencionados. Finalmente, se introduce al alumno en el mundo de la
programacin estableciendo los conceptos bsicos de la misma, tratando el
desarrollo de algoritmos, la sintaxis de los lenguajes de programacin, la creacin de
programas y su utilizacin para la resolucin de problemas.
Las materias de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I y II, adems de
profundizar directamente en la competencia digital del alumno, tambin contribuyen
en gran medida a la competencia de aprender a aprender, a travs de la adquisicin
de destrezas y aptitudes de investigacin y de adaptabilidad para un aprendizaje
permanente a lo largo de toda la vida. Estas materias contribuyen adicionalmente a
la competencia matemtica y a las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
NPE: A-030915-9316
Por lo tanto, a travs de estas materias, se debe proveer al alumno de las

habilidades concretas de uso y manejo de los medios y dispositivos informticos
actuales a nivel intermedio, de gestin y publicacin de contenidos web y de
utilidades colaborativas. Tambin se propiciar la adquisicin de destrezas en la
resolucin de problemas mediante la utilizacin de lenguajes de programacin en la
creacin de programas.
Los contenidos de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I se han
estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, La sociedad de la informacin y el ordenador: donde se
incluyen contenidos que atienden a la historia de la informtica, su evolucin y el
impacto sobre la sociedad actual diferenciando "Sociedad de la informacin" y
"Sociedad del conocimiento".
Bloque 2, Arquitectura de ordenadores: donde se incluyen contenidos
sobre los elementos que conforman la arquitectura de un sistema informtico, su
aportacin al funcionamiento global del equipo as como su configuracin,
gestin y uso a travs de un sistema operativo.
Bloque 3, Software para sistemas informticos: donde se incluyen
contenidos sobre la utilizacin a nivel intermedio de herramientas ofimticas,
tanto de escritorio como web, para la produccin de documentos, creacin de
hojas de clculo, elaboracin de presentaciones y para diseo y uso de bases
de datos. Tambin se incluyen contenidos sobre aplicaciones de tratamiento y
produccin multimedia, as como de diseo 2D y 3D.
Bloque 4, Redes de ordenadores: donde se incluyen contenidos sobre los
tipos y clasificacin de redes de ordenadores, los modelos de referencia, los
protocolos y estndares asociados as como las tecnologas y elementos de
conectividad tanto en redes cableadas como inalmbricas.
Bloque 5, Programacin: donde se incluyen contenidos sobre el proceso y la
metodologa de programacin orientada a la resolucin de problemas,
diagramas y algoritmos, as como sobre la creacin de programas sencillos en
un lenguaje de programacin determinado.
Los contenidos de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II se han
estructurado en tres grandes bloques:
Bloque 1, Programacin: donde se incluyen contenidos de programacin
orientada a objetos, de utilizacin de entornos de desarrollo especficos y de
creacin, depuracin y optimizacin de programas. Tambin se incluyen
contenidos de deteccin de software malicioso y de aseguramiento de la
informacin en red.
Bloque 2, Publicacin y difusin de contenidos: donde se incluyen
contenidos de creacin y publicacin web, de utilizacin de blogs y elementos de
la web 2.0 y de herramientas TIC de trabajo colaborativo.
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Bloque 3, Seguridad: donde se incluyen contenidos sobre seguridad

informtica activa y pasiva, seguridad de la conectividad, protocolos seguros y
aseguramiento de la privacidad e identidad digital.
decreto, la accin docente en las materias de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I y II tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El rol del profesor debe ser de gua y de motivador, actuando como
coadyuvante de la actividad general y proponiendo actividades de anlisis e
investigacin sobre los contenidos que puedan fomentar la iniciativa del
alumno en cada actividad. Se deber inducir a la propuesta y realizacin de
mejoras y a fomentar los aspectos crticos sobre el desempeo de los grupos
y del alumno para que este pueda adquirir los conocimientos y desarrollar sus
habilidades, preferentemente a travs de procesos de descubrimiento e
investigacin autnoma y colaborativa.
La distribucin de espacios, debido al carcter mayoritariamente prctico de la
materia, se orientar a un aula equipada con los dispositivos informticos y de
conectividad necesarios para realizacin de las actividades derivadas de los
contenidos a impartir y atendiendo a pautas bsicas de accesibilidad.
La organizacin por grupos debe proporcionar un marco de colaboracin para
alcanzar objetivos donde el liderazgo est compartido y las personas tengan
la capacidad de ser crticas consigo mismas y con los dems.
La metodologa activa y colaborativa a aplicar, en la realizacin de
actividades, no debe circunscribirse solamente a un grupo y a las personas
que lo conforman, por lo que deben plantearse actividades colaborativas inter-
grupales, a travs de herramientas especficas, para elevar un peldao ms el
sentido del trabajo colaborativo y el sentido crtico tal y como sucede en el
mundo real.
Concretamente en estas materias, la propuesta metodolgica va ms all del
trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende que las formas de proceder
de la sociedad del conocimiento se reflejen en las actividades desarrolladas
en el aula, facilitando el intercambio de opiniones y la comparticin de ideas y
producciones a travs de medios digitales.
La seleccin de herramientas, recursos y materiales didcticos deber
orientarse hacia aquellas que favorezcan dicho trabajo colaborativo en red a
travs de la variedad de posibilidades que brindan actualmente las TIC.
Se utilizarn tcnicas y estilos productivos que propicien un contexto
adecuado, orientados a conseguir un desarrollo creativo y autnomo, donde la
iniciativa del alumno le permita enfrentarse a la resolucin de problemas con
capacidad de adaptacin a distintos escenarios diferenciados que puedan
surgir de la utilizacin de las TIC en entornos personales o profesionales.
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Los procedimientos de evaluacin a utilizar debern contemplar, entre otros

diseados por el profesor, procedimientos de autoevaluacin y evaluacin de
los dems o recproca, en un ambiente de responsabilidad compartida y de
rigurosidad.
sea impartida.
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BLOQUE 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y EL ORDENADOR.
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Historia e impacto de la 1. Analizar y valorar las influencias de las 1.1. Describe las diferencias entre lo que se
informtica en la sociedad. tecnologas de la informacin y la considera sociedad de la informacin y
Sectores econmicos comunicacin en la transformacin de sociedad del conocimiento.
emergentes. Nuevas profesiones la sociedad actual, tanto en los
1.2. Explica qu nuevos sectores econmicos
y relaciones sociales. mbitos de la adquisicin del
han aparecido como consecuencia de la
Generalizacin de las conocimiento como en los de la
generalizacin de las tecnologas de la
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tecnologas de la informacin y la produccin.

informacin y la comunicacin.
comunicacin. Globalizacin:
aspectos positivos y retos.
Sociedad de la informacin y
sociedad del conocimiento:
diferenciacin.
BLOQUE 2: ARQUITECTURA DE ORDENADORES.

Equipos y sistemas 1. Configurar ordenadores y equipos 1.1. Describe las caractersticas de los
informticos. Tipos y clasificacin informticos identificando los subsistemas que componen un ordenador
en cuanto a funcionalidad y subsistemas que los componen, identificando sus principales parmetros de
tamao. describiendo sus caractersticas y funcionamiento.

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Arquitectura de ordenadores. relacionando cada elemento con las 1.2. Realiza esquemas de interconexin de los
Elementos y subsistemas de un prestaciones del conjunto. bloques funcionales de un ordenador
ordenador. Alimentacin, placa
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describiendo la contribucin de cada uno
base, procesador, memoria, de ellos al funcionamiento integral del
dispositivos de almacenamiento y sistema.
perifricos. Interconexin de
componentes y funcionalidad. 1.3. Describe dispositivos de almacenamiento
Dispositivos de masivo utilizados en sistemas de
almacenamiento: caractersticas ordenadores reconociendo su importancia
y clasificacin atendiendo a en la custodia de la informacin.
tecnologa, rendimiento y acceso.
Nmero 203
Memoria: tipos y jerarqua de 1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en

memoria. Impacto en el ordenadores analizando los parmetros
funcionamiento general del que las definen y su aportacin al
sistema. rendimiento del conjunto.
Sistemas operativos: tipos y 2. Instalar y utilizar software de propsito 2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un
partes funcionales. Sistemas general y de aplicacin evaluando sus sistema operativo relacionando cada una
operativos libres y propietarios. caractersticas y entornos de de las partes con las funciones que realiza.
Instalacin y configuracin aplicacin.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de
bsica.
aplicacin para la resolucin de problemas
Software de utilidad necesario:
en ordenadores personales siguiendo
"drivers" o controladores.
instrucciones del fabricante.
Instalacin y gestin.
BLOQUE 3: SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMTICOS.

Tipos de software. "Suites" y 1. Utilizar aplicaciones informticas de 1.1. Disea bases de datos sencillas y/o extrae
aplicaciones ofimticas: de escritorio o web, como instrumentos informacin, realizando consultas,
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escritorio y web. Aplicaciones de resolucin de problemas formularios e informes.
libres y propietarias: especficos.
compatibilidad.
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Instalacin y prueba de 1.2. Elabora informes de texto que integren
aplicaciones ofimticas. texto e imgenes aplicando las
Procesadores de texto: posibilidades de las aplicaciones y teniendo
documentos, estilos, plantillas, e en cuenta el destinatario.
imgenes.
Hojas de clculo: celdas, 1.3. Elabora presentaciones que integren texto,
formatos (texto y numrico), imgenes y elementos multimedia,
valores, referencias y frmulas. adecuando el mensaje al pblico objetivo al
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Generacin de grficos. que est destinado.

Bases de datos ofimticas: 1.4. Resuelve problemas que requieran la
tablas, relaciones, consultas utilizacin de hojas de clculo generando
sencillas, formularios e informes. resultados textuales, numricos y grficos.
Presentaciones: formatos y
plantillas. Texto, imgenes y 1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para
multimedia. comunicar ideas.
Diseo grfico: 2D y 3D, 1.6. Realiza pequeas pelculas integrando
comparativa. Herramientas sonido, vdeo e imgenes, utilizando
bsicas para produccin de programas de edicin de archivos
grficos 2D y 3D. multimedia.
Video y sonido digital: edicin y
produccin con herramientas
sencillas.
BLOQUE 4: REDES DE ORDENADORES.

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Redes de ordenadores. 1. Analizar las principales topologas 1.1. Dibuja esquemas de configuracin de
Funcionalidad. Clasificacin por utilizadas en el diseo de redes de pequeas redes locales seleccionando las
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tamao: WPAN, LAN, MAN, ordenadores relacionndolas con el tecnologas en funcin del espacio fsico
WAN. Topologas. rea de aplicacin y con las disponible.
Modelo de referencia OSI. tecnologas empleadas.
1.2. Realiza un anlisis comparativo entre
Niveles y funciones. Protocolos.
diferentes tipos de cableados utilizados en
Comunicacin extremo a
redes de datos.
extremo.
Redes locales: Tecnologas y 1.3. Realiza un anlisis comparativo entre
funcionalidad. Cableado: tipos y tecnologa cableada e inalmbrica
indicando posibles ventajas e
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caractersticas. Elementos de
conexin. Diseo de la red local y inconvenientes.
estructuracin del cableado. 2. Analizar la funcin de los equipos de 2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes
Redes inalmbricas: estndares conexin que permiten realizar elementos que permiten configurar redes
y elementos de la infraestructura. configuraciones de redes y su de datos indicando sus ventajas e
Comparativa con redes interconexin con redes de rea inconvenientes principales.
cableadas. extensa.
Equipos de interconexin con
rea metropolitana o rea 3. Describir los niveles del modelo OSI, 3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la
extensa. relacionndolos con sus funciones en comunicacin entre los niveles OSI de dos
una red informtica. equipos remotos.
BLOQUE 5: PROGRAMACIN.
Programacin. Proceso y 1. Aplicar algoritmos a la resolucin de 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver
metodologa. Diseo de los problemas ms frecuentes que se problemas aritmticos sencillos elaborando
algoritmos para la resolucin de presentan al trabajar con estructuras sus diagramas de flujo correspondientes.
problemas. Diagramas de flujo: de datos.
estructuras secuenciales, de
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control o decisin e iterativas. 2. Analizar y resolver problemas de 2.1. Escribe programas que incluyan bucles de
Diseo y seguimiento de un tratamiento de informacin programacin para solucionar problemas
diagrama.
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dividindolos en sub-problemas y que impliquen la divisin del conjunto en
Descomposicin modular de un definiendo algoritmos que los partes ms pequeas.
problema. Bloques funcionales. resuelven.
Paradigmas y tipos de lenguajes
de programacin. Lenguajes
estructurados. Sintaxis de un
lenguaje de programacin 3. Analizar la estructura de programas 3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo
estructurado determinado. informticos, identificando y programa escrito en un cdigo
Elementos y construcciones relacionando los elementos propios determinado, partiendo de determinadas
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bsicas: tipos de datos, del lenguaje de programacin condiciones.

constantes, variables, utilizado.
expresiones, sentencias
condicionales y estructuras
iterativas. Estructuras de datos 4. Conocer y comprender la sintaxis y la 4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un
sencillas. semntica de las construcciones lenguaje de programacin proponiendo
Procedimientos y funciones. bsicas de un lenguaje de ejemplos concretos de un lenguaje
Entrada y salida. Interaccin con programacin. determinado.
el usuario.
Creacin de programas
5. Realizar pequeos programas de 5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos
sencillos funcionales.
aplicacin en un lenguaje de en un lenguaje determinado que solucionen
Seguimiento, pruebas,
programacin determinado problemas de la vida real.
verificacin y validacin.
aplicndolos a la solucin de
problemas reales.
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BLOQUE 1: PROGRAMACIN.
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Programacin. Comparativa de 1. Describir las estructuras de 1.1. Explica las estructuras de almacenamiento
lenguajes de programacin almacenamiento analizando las para diferentes aplicaciones teniendo en
estructurada frente a lenguajes caractersticas de cada una de ellas. cuenta sus caractersticas.
orientados a objetos. Clases,
objetos, atributos y mtodos. 2. Conocer y comprender la sintaxis y la 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana
Anlisis de problemas semntica de las construcciones de un complejidad usando elementos grficos e
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concretos. Descomposicin y lenguaje de programacin. interrelacionndolos entre s para dar

elaboracin de diagramas de respuesta a problemas concretos.
flujo.
Estructuras de datos y
3. Realizar programas de aplicacin en 3.1. Elabora programas de mediana
almacenamiento. Clasificacin,
un lenguaje de programacin complejidad definiendo el flujograma
caractersticas y uso en
determinado aplicndolos a la solucin correspondiente y escribiendo el cdigo
programas.
de problemas reales. correspondiente.
Entornos integrados de
programacin. Caractersticas y 3.2. Descompone problemas de cierta
tipos. complejidad en problemas ms pequeos
Diseo y creacin de programas susceptibles de ser programados como
en un entorno integrado de partes separadas.
programacin determinado. 4. Utilizar entornos de programacin 4.1. Elabora programas de mediana
Proceso de deteccin de errores para disear programas que resuelvan complejidad utilizando entornos de
y depuracin con ayuda de problemas concretos. programacin.

entornos integrados de
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desarrollo. Pruebas, optimizacin 5. Depurar programas informticos, 5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa
y validacin. optimizndolos para su aplicacin. escrito en un cdigo determinado,
Seguridad en internet.
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partiendo de determinadas condiciones.
Vulnerabilidades y ataques. Tipos
de software malicioso: virus, 5.2. Optimiza el cdigo de un programa dado
troyanos, gusanos y software aplicando procedimientos de depuracin.
espa. Impactos y consecuencias.
Proteccin software de 6. Analizar la importancia que el 6.1. Selecciona elementos de proteccin
servidores y redes locales. aseguramiento de la informacin software para internet relacionndolos con
Elementos fsicos de la red local posee en la sociedad del conocimiento los posibles ataques.
para proteccin contra ataques valorando las repercusiones de tipo
6.2. Elabora un esquema de bloques con los
Nmero 203
externos. econmico, social o personal.

elementos de proteccin fsica frente a
ataques externos para una pequea red
considerando los elementos hardware de
proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso por su
capacidad de propagacin y describe las
caractersticas de cada uno de ellos
indicando sobre qu elementos actan.
BLOQUE 2: PUBLICACIN Y DIFUSIN DE CONTENIDOS.

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Creacin y publicacin web. 1. Utilizar y describir las caractersticas 1.1. Disea pginas web y blogs con
HTML: lenguaje, editores y de las herramientas relacionadas con herramientas especficas analizando las
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herramientas. Estndares de la web social identificando las caractersticas fundamentales relacionadas
accesibilidad: W3C, WAI, WCGA. funciones y posibilidades que ofrecen con la accesibilidad y la usabilidad de las
Blogs. Utilizacin y creacin. las plataformas de trabajo mismas y teniendo en cuenta la funcin a
Integracin de contenidos colaborativo. la que est destinada.
textuales, grficos y multimedia
en publicaciones web. 1.2. Explica las caractersticas relevantes de
Web 2.0. Evolucin, las web 2.0 y los principios en los que sta
tecnologas, caractersticas e se basa.
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impacto social. Redes sociales: 2. Elaborar y publicar contenidos en la 2.1. Elabora trabajos utilizando las
uso y retos. web integrando informacin textual, posibilidades de colaboracin que permiten
Trabajo colaborativo en la web grfica y multimedia teniendo en las tecnologas basadas en la web 2.0.
2.0: herramientas y tecnologas cuenta a quin va dirigido y el objetivo
asociadas. Utilizacin y creacin que se pretende conseguir.
de producciones colaborativas.
3. Analizar y utilizar las posibilidades que 3.1. Explica las caractersticas relevantes de
nos ofrecen las tecnologas basadas las web 2.0 y los principios en los que sta
en la web 2.0 y sucesivos desarrollos se basa.
aplicndolas al desarrollo de trabajos
colaborativos.
BLOQUE 3: SEGURIDAD.

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Seguridad informtica y 1. Adoptar las conductas de seguridad 1.1. Elabora un esquema de bloques con los
proteccin de datos en red. activa y pasiva que posibiliten la elementos de proteccin fsica frente a
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Seguridad activa y pasiva. proteccin de los datos y del propio ataques externos para una pequea red
Contramedidas ante riesgos. individuo en sus interacciones en considerando tanto los elementos
Antivirus y cortafuegos internet y en la gestin de recursos y hardware de proteccin como las
personales. aplicaciones locales. herramientas software que permiten
Conectividad de redes locales proteger la informacin.
de forma segura a internet:
dispositivos hardware y software
de interconexin. Cortafuegos
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corporativos.
Protocolos seguros de
interconexin: SSL, HTTPS, IPv6
y similares. Certificados digitales
y autoridades de certificacin.
Privacidad en la red. Identidad
digital y fraude. Firma digital.
Pgina 32503
VOLUMEN
Introduccin
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio
especfico del espacio tridimensional en el mbito de la expresin artstica y debe
permitir que el alumnado que curse primer curso de Bachillerato de Artes comprenda
que la forma, tamao, color y acabado de gran parte de los objetos producidos por el
ser humano vienen determinados por los materiales con los que est construido, la
funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que le queramos
otorgar. De este modo, esta materia contribuye al desarrollo de dos aspectos
fundamentales en la formacin artstica estrechamente relacionados entre s: la
percepcin sensorial e intelectual de la forma y la creacin de objetos
tridimensionales.
La materia de Volumen contribuye al desarrollo de las capacidades y los
mecanismos de percepcin espacial, tctil y sinestsica, la memoria y el
pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes,
nuevas y originales.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al
alumno un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los
medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas
procedimiento tiles y materiales ms comunes.
competencias del currculo: Comunicacin lingstica, ya que los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la
materia; Aprender a aprender, a travs de la investigacin, experimentacin y
aplicacin prctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una
bsqueda personal de sus propias formas de expresin en el proceso creativo,
participando de forma autnoma en la resolucin de problemas y organizando su
propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la informacin.
Los contenidos de la materia Volumen se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, Tcnicas y materiales de configuracin: en este bloque de
contenidos el alumno conocer y deber utilizar correctamente los materiales
y herramientas bsicos para la elaboracin de composiciones y el proceso de
materializacin y comunicacin de ideas. Conocer y desarrollar las
NPE: A-030915-9316
principales tcnicas de realizacin volumtrica, seleccionar las ms

adecuadas y aplicarlas con destreza y eficacia en la resolucin de problemas
de configuracin espacial.
Bloque 2, Elementos de configuracin formal y espacial: en este bloque
se procurar que el alumno perciba los aspectos tcnicos y conceptuales
dentro de un marco histrico y cultural amplio, con objeto de que el alumno
conozca los diferentes elementos de configuracin y formal, estableciendo
relaciones coherentes y unificadas entre idea, forma y materia. Los
contenidos de este bloque deben permitir al alumno descubrir diferentes vas
y medios de expresin plstica y comprender de esta manera las
posibilidades de utilizar de diferentes maneras el concepto de interrelaciones
entre el espacio y la forma.
Bloque 3, Anlisis de la representacin tridimensional: los contenidos de
este bloque permiten al alumno explorar con iniciativa las posibilidades
plsticas y expresivas del lenguaje tridimensional y utilizarlas de manera
creativa en la ideacin y realizacin de obra original y composiciones.
Bloque 4, El volumen en el proceso de diseo: en este bloque de
contenidos el alumno har una introduccin al mtodo proyectual en todas
sus fases (presentacin, investigacin haciendo uso de las nuevas
tecnologas, anlisis, bocetos, arte final, maquetas y memoria tcnica). La
planificacin y diseo de los productos visto desde el desarrollo del proyecto,
determinan el momento, las caractersticas y el conjunto de opciones que se
ofertan al mercado para responder a las circunstancias y oportunidades del
entorno de la empresa, contribuyendo, por tanto a su formacin de futuro y
preparndose para su incorporacin al mundo laboral.
materia no tienen un carcter secuencial, sino que, al tratarse de una materia
eminentemente prctica, deben abordarse de manera simultnea. Se
recomienda, por lo tanto, una programacin de actividades por proyectos que
engloben distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se
realizar una aplicacin ms real, integradora y completa del currculo.
La enseanza de esta materia debe ser individualizada, combinando la
estimulacin comn, como se hara si estuviramos aplicando una enseanza
colectiva, con una especial atencin al proceso personal de desarrollo y
realizacin, como en la enseanza individual.
Un elemento fundamental en la materia de Volumen ser el fomento de la
creatividad de los alumnos, poniendo en juego habilidades del pensamiento
tales como la reflexin, indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin
NPE: A-030915-9316
recursos visuales y materiales para reelaborar ideas, transformar objetos del

entorno y plantear mltiples soluciones evaluando crticamente los resultados.
Se favorecer el anlisis formal de objetos presentes en la vida cotidiana,
identificando y apreciando los aspectos ms notables de su configuracin y la
relacin que se establece entre su forma y su estructura.
Se fomentar la reflexin por parte del alumno para que establezca relaciones
entre forma y funcin en la naturaleza, en el entorno socio-cultural o en la
produccin industrial, as como entre estructura, forma y funcin en la
realizacin de objetos.
tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la materia de Volumen es
fundamental ofrecerle la posibilidad de uso de aplicaciones informticas de
diseo tridimensional y las herramientas informticas de diseo 3D,
promoviendo un uso responsable y educativo.
La actividad docente priorizar los procesos, tcnicas y espacios de creacin
personal y grupal, haciendo hincapi en la importancia de los procesos ms
que en los resultados.
Se fomentar la reflexin y anlisis crtico vinculados al mundo de la imagen
en un contexto global, sirvindose de habilidades del pensamiento como la
indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin creativa de recursos
visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear
mltiples soluciones evaluando crticamente los resultados.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: TCNICAS Y MATERIALES DE CONFIGURACIN.
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Los materiales bsicos de configuracin 1. Identificar y utilizar 1.1. Identifica, almacena, conserva y
tridimensional. correctamente los materiales prepara en condiciones ptimas de
Sus posibilidades y limitaciones tcnicas, y herramientas bsicos para utilizacin, los materiales propios de
comunicativas, funcinales y expresivas. la elaboracin de su actividad.
Estudio y experimentacin. composiciones
1.2. Conoce, mantiene y utiliza las
Procedimientos de configuracin tridimensionales
herramientas y la maquinaria
Nmero 203
tridimensional: tcnicas aditivas, sustractivas, estableciendo una relacin

especficos del taller de Volumen en
constructivas. lgica entre ellos y eligiendo
condiciones de seguridad e higiene.
Procedimientos de reproduccin los ms adecuados a las
escultrica: tcnicas bsicas de moldeado y caractersticas formales, 1.3. Estima consumos y calcula
vaciado. funcionales y estticas de la volmenes para optimizar el material
pieza a realizar. necesario para la realizacin de
cada pieza.
1.4. Planifica y organiza las diferentes
fases de realizacin de una
volumtrica en funcin de la tcnica
seleccionada.
2. Conocer las principales 2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de
tcnicas de realizacin configuracin tridimensional con
volumtrica, seleccionar las solvencia y en condiciones de
ms adecuadas y aplicarlas higiene y seguridad.

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con destreza y eficacia a la 2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y
resolucin de problemas de acorde con las intenciones plsticas,
configuracin espacial.
NPE: A-030915-9316
las posibilidades tcnicas y
expresivas de los diversos
materiales, acabados y tratamientos
cromticos.
2.3. Explica, utilizando con propiedad la
terminologa especfica, las
caractersticas de los diferentes
mtodos y tcnicas del volumen y su
Nmero 203
relacin con los materiales

utilizados.
3. Conocer y desarrollar con 3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de
destreza las tcnicas bsicas reproduccin escultrica con
de reproduccin escultrica. solvencia y en condiciones de
higiene y seguridad.
BLOQUE 2: ELEMENTOS DE CONFIGURACIN FORMAL Y ESPACIAL.

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Elementos del lenguaje tridimensional: 1. Identificar los distintos 1.1. Identifica los principales elementos
plano, textura, vaco, espacio, masa, hueco, elementos que forman la del lenguaje visual presentes en
NPE: A-030915-9316
color. estructura del lenguaje producciones tridimensionales, ya
Relacin entre forma y estructura. La forma tridimensional manejando el sean estas escultricas u objetos del
externa como proyeccin ordenada de lenguaje de la forma entorno cotidiano.
fuerzas internas. volumtrica y utilizndolo de
Dimensin, escala y proporcin. El canon. manera creativa en la
El espacio y la luz en la definicin y ideacin y realizacin de obra
percepcin del volumen. original y composiciones de
Composicin espacial: campos de fuerza y ndole funcional, decorativa u
Nmero 203
organizacin de masas. ornamental.

Elementos dinmicos en la composicin:
2. Analizar y elaborar, a travs 2.1. Analiza los elementos formales y
movimiento, ritmo, tensin, proporcin,
de transformaciones estructurales de objetos escultricos
orientacin, deformacin.
creativas, alternativas sencillos y los reproduce fielmente
Equilibrio fsico y visual. Peso y gravedad.
tridimensionales a objetos de seleccionando la tcnica y el
Ritmos compositivos y ritmos decorativos.
referencia. material ms adecuados.
3. Realizar composiciones 3.1. Realiza composiciones
creativas que evidencien la tridimensionales, seleccionando y
comprensin y aplicacin de utilizando equilibradamente los
los fundamentos compositivos principales elementos del lenguaje
del lenguaje tridimensional. tridimensional.
3.2. Modifica los aspectos comunicativos
de una pieza tridimensional,
reelaborndola con diferentes

tcnicas, materiales, formatos y
acabados.
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3.3. Experimenta con la iluminacin y la
ubicacin espacial de diferentes
NPE: A-030915-9316
piezas volumtricas y valora de
manera argumentada la influencia
que ejercen sobre la percepcin de
la misma.
3.4. Idea y elabora alternativas
compositivas a la configuracin
tridimensional de un objeto o de una
pieza de carcter escultrico, para
Nmero 203
dotarla de diferentes significados.

3.5. Aplica las leyes de composicin
creando esquemas de movimientos
y ritmos, empleando las tcnicas y
materiales con precisin.
4. Componer los elementos 4.1. Descompone un objeto o pieza de
formales estableciendo carcter escultrico en unidades
relaciones coherentes y elementales y las reorganiza
unificadas entre idea, forma y elaborando nuevas composiciones
materia. plsticamente expresivas,
equilibradas y originales.
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5. Comprender la relacin 5.1. Analiza y lee imgenes de diferentes
existente entre forma y obras de escultricas, identificando
NPE: A-030915-9316
proporcin en las obras los principales elementos
escultricas y relacionarla con compositivos y diferenciando los
los cnones de proporcin de aspectos decorativos de los
las diferentes culturas y estructurales.
periodos artsticos, analizando
y comparando las diferencias
en cuanto a lenguaje
compositivo existentes entre
Nmero 203
las realizaciones volumtricas

en relieve y las exentas.
BLOQUE 3: ANLISIS DE LA REPRESENTACIN TRIDIMENSIONAL.

Las posibilidades plsticas y expresivas del 1. Explorar con iniciativa las 1.1. Describe, utilizando con propiedad,
lenguaje tridimensional y su uso creativo en posibilidades plsticas y la terminologa propia de la
la ideacin y realizacin de obra original. expresivas del lenguaje asignatura, los aspectos ms
Relacin entre los materiales y las tcnicas tridimensional y utilizarlas de notables de la configuracin
de realizacin con la apariencia formal y las manera creativa en la tridimensional de objetos de uso
cualidades estticas del objeto escultrico. ideacin y realizacin de una cotidiano y la relacin que se
La representacin. Tipos de representacin: obra original y composiciones establece entre su forma y su

Realismo, abstraccin, sntesis, estilizacin. de ndole funcional, decorativa funcin.
Valoracin formal y comunicativa de las y ornamental.
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representaciones tridimensionales. 2. Analizar desde el punto de 2.1. Analiza los elementos formales,
La realidad como motivo. Anlisis de formas vista formal objetos presentes funcionales y estructurales de piezas
naturales e industriales. Patrones y pautas
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en la vida cotidiana, tridimensionales sencillas y las
de la naturaleza. identificando y apreciando los reproduce fielmente, utilizando la
Anlisis de la obra escultrica: aspectos ms notables de su tcnica ms adecuada.
contextualizacin histrica y valoracin de configuracin y la relacin que
sus principales caractersticas, tcnicas, se establece entre su forma y
formales y estticas. su estructura.
3. Comprender y aplicar los 3.1. Identifica el grado de iconicidad de
procesos de abstraccin diferentes representaciones
Nmero 203
inherentes a toda volumtricas y lo relaciona con sus

representacin, valorando las funciones comunicativas.
relaciones que se establecen
3.1. Genera elementos volumtricos,
entre la realidad y las
prescindiendo de los aspectos
configuraciones
accidentales y plasmando sus
tridimensionales elaboradas a
caractersticas estructurales bsicas.
partir de ella.
3.2. Idea y elabora diferentes alternativas
a la representacin de un objeto o
de una pieza escultrica sencilla que
evidencien la comprensin de los
distintos grados de iconicidad de las
representaciones tridimensionales.
4. Crear configuraciones 4.1. Utiliza los medios expresivos, las

tridimensionales dotadas de tcnicas y los materiales en funcin
significado en las que se del significado y los aspectos
establezca una relacin comunicativos de cada obra.
coherente entre la imagen y
su contenido.
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5. Desarrollar una actitud 5.1. Emite juicios de valor argumentados
reflexiva y creativa en relacin respecto a la produccin
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con las cuestiones formales y tridimensional propia y ajena en
conceptuales de la cultura base a sus conocimientos sobre la
visual de la sociedad de la materia, su gusto personal y
que forma parte. sensibilidad.
BLOQUE 4: EL VOLUMEN EN EL PROCESO DE DISEO.

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Anlisis de los condicionantes formales, 1. Valorar la metodologa 1.1. Desarrolla proyectos escultricos
funcionales, estticos y comunicativos en la general de proyectacin, sencillos en funcin de
ideacin y realizacin de objetos identificando y relacionando condicionantes y requerimientos
tridimensionales. los elementos que intervienen especficos previamente
Estudio y valoracin de los aspectos en la configuracin formal de determinados utilizando la
materiales, tcnicos y constructivos de los los objetos y en su metodologa general de
productos de diseo tridimensional. funcionalidad para resolver proyectacin.
Iniciacin a la metodologa proyectual: problemas de configuracin
1.2. Determina las caractersticas
Planteamiento y estructuracin del problema; espacial de objetos
tcnicas segn el tipo de producto y
elaboracin y seleccin de propuestas; y tridimensionales de forma
sus intenciones expresivas y
presentacin del proyecto. creativa, lgica, racional y
comunicativas.
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Materiales y tcnicas bsicas de realizacin adecuando los materiales a su 1.3. Recopila y analiza informacin
de bocetos, modelos y maquetas. funcin esttica y prctica. relacionada con los distintos
NPE: A-030915-9316
aspectos del proyecto a desarrollar,
para realizar propuestas creativas y
realizables ante un problema de
configuracin tridimensional,
aportando soluciones diversas y
creativas ante un problema de
diseo tridimensional, potenciando
el desarrollo del pensamiento
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divergente.
1.4. Planifica el proceso de realizacin
desde la primera fase de ideacin
hasta la elaboracin de la obra final.
1.5. Dibuja o interpreta la informacin
grfica, teniendo en cuenta las
caractersticas y parmetros
tcnicos y estticos del producto
para su posterior desarrollo.
1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o
modelos de prueba para visualizar la
pieza tridimensional y valorar la
viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y presenta

el proyecto bsico incorporando la
informacin grfica y tcnica.
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1.8. Expone y presenta con correccin
los proyectos, argumentndolos y
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defendindolos en base a sus
aspectos formales, funcionales,
estticos y comunicativos.
2. Colaborar en la realizacin de 2.1. Planifica el trabajo, se coordina,
proyectos plsticos en grupo, participa activamente, respeta y
valorando el trabajo en equipo valora las realizaciones del resto de
como una fuente de riqueza los integrantes del grupo en un
en la creacin artstica. trabajo de equipo.
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Anexo IV
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Investigacin Aplicada
Proyecto de Investigacin
NPE: A-030915-9316
INVESTIGACIN APLICADA
Introduccin
La materia de Investigacin Aplicada pretende introducir al alumno en el proceso de
investigacin, contribuyendo al desarrollo de conocimientos de base conceptual,
procedimental y actitudinal orientados al mtodo cientfico, as como a la exposicin de
resultados, discusiones, debates y difusin de los trabajos de investigacin.
Como actividad metdica, la investigacin consiste en averiguar los hechos, formular
hiptesis, probar las teoras existentes, arrojar nueva luz sobre un punto de vista
establecido, relacionando e interpretando los resultados con un enfoque diacrnico,
para apoyar finalmente una conclusin.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que
se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas:
in y vestigium; la primera que significa en, dentro, y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene
del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar,
seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna
cosa.
El mtodo cientfico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento profundo
y minucioso de los datos extrados de la realidad, de los modelos de comprobacin de
las hiptesis, as como de cada una de las actividades al servicio de la tarea
investigadora. Tarea sistemtica por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros
pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de
conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teoras
vlidas existentes.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza,
los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren
casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de bsqueda.
La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo
cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos.
El proceso de investigacin enfrenta al alumno a una situacin en la que ha de utilizar
todo un conjunto de conocimientos adquiridos a travs de diversos mtodos: sintticos,
bibliogrficos, cibernticos, etc., y se comprobar la solidez de los conocimientos
adquiridos y la capacidad para buscar en las fuentes de informacin.
Las principales aportaciones de la materia de Investigacin Aplicada se pueden
concretar en favorecer el trabajo transdisciplinar, entendido como la concurrencia de
tareas antes, durante y despus de la actividad, sobre un mismo objeto de estudio
NPE: A-030915-9316
desde diferentes materias; promover el trabajo en equipo, favoreciendo situaciones de

tolerancia y respeto como base de la tarea cooperativa; potenciar la seguridad y
autoestima del alumno, con el fin de despertar el inters por los nuevos conocimientos,
as como desarrollar la creatividad y descubrir las posibilidades de recursividad de
nuestra lengua, como vehculo de transmisin de conocimiento.
La materia de Investigacin Aplicada contribuye a la adquisicin progresiva de las
competencias, aunque de forma especial se trabajarn las siguientes:
La competencia de aprender a aprender fomenta que el alumno tome la iniciativa del
proyecto de investigacin, gestionando su propio proceso de aprendizaje y analizando
los resultados obtenidos de forma autnoma. La competencia digital sirve de soporte e
instrumento en las tres fases clave de toda investigacin: recogida de datos, anlisis y
tratamiento de la informacin y exposicin de los resultados de la tarea.
Los procesos de comprensin de la informacin, redaccin del trabajo de investigacin
y su posterior exposicin, oral o escrita, contribuyen a la adquisicin de la competencia
lingstica, como herramienta instrumental en la adquisicin y expresin de los
aprendizajes.
El ejercicio de investigacin fomenta la colaboracin entre iguales, proponiendo la
consecucin de un objetivo comn. La competencia de iniciativa y espritu emprendedor
se adquiere en la medida en que los estudiantes transforman las ideas en actos. Esta
competencia est presente en la resolucin de problemas y toma de decisiones de
forma autnoma y en equipo, en la planificacin y distribucin de las tareas de un
proyecto, as como en la evaluacin del resultado del proceso de investigacin; sern
todas ellas situaciones que permitirn al alumno adquirir habilidades propias de esta
competencia.
La materia de Investigacin Aplicada contribuye a la adquisicin de la competencia
matemtica mediante el anlisis de los resultados expresados a travs de grficos, la
observacin, interpretacin de fenmenos y tcnicas de resolucin de problemas,
adems de ser herramienta fundamental para el tratamiento de la informacin recogida
en cualquier investigacin.
Bloques de Contenido
La materia de Investigacin Aplicada se estructura en torno a tres bloques de contenido:
Bloque 1, Formacin terica: se pretende que el alumno adquiera los
conocimientos necesarios sobre la ciencia, el pensamiento cientfico, los
mtodos cientficos, la clasificacin de la investigacin, sus modalidades, los
productos de la investigacin y las fuentes de informacin y conocimiento.
Bloque 2, Formacin prctica: se buscar que el alumno aplique los
conocimientos tericos y prcticos necesarios para desarrollar su tarea
investigadora de acuerdo con el proceso de investigacin en sus tres fases,
metodolgica, lgica y expositiva.
NPE: A-030915-9316
Bloque 3, Formacin autnoma: debe desarrollarse simultneamente al resto

de los bloques. Se pretende que el alumno adquiera las estrategias de la
investigacin con metodologas como el portafolio, el aprendizaje basado en
problemas o ABP, el tratamiento transdisciplinar, la deconstruccin, etc.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicos previstos en el presente
Decreto, en la materia de Investigacin Aplicada se prestar especial consideracin a
las siguientes orientaciones:
La investigacin en secundaria sita al alumno como punto clave del proceso. La
figura del profesor adquiere por consiguiente un papel relevante, planteando
objetivos realistas y buscando el equilibrio entre los objetivos planteados y la
motivacin de los alumnos. Se pretende otorgar a los alumnos la mayor
autonoma en el proceso enseanza-aprendizaje, guiando y asesorando el citado
proceso. El alumno no ser un segundo investigador, pues si la implicacin del
profesor es excesiva, se puede perder el objetivo real: que el alumno investigue y
aprenda de forma autnoma.
La materia debe tener en cuenta tres aspectos metodolgicos esenciales: el
significativo, la conexin con el mundo circundante; el constructivo, nuevos
conocimientos que modifican los previos; el heurstico, la autonoma y el
descubrimiento como pautas del aprendizaje.
El proceso global de la investigacin debe comprender tres aspectos: el proceso
metodolgico que enfoca la investigacin bajo el punto de vista de los pasos a
seguir en la bsqueda de solucin o respuesta al problema; el proceso lgico,
que trata los elementos conceptuales o lgicos que intervienen en la
investigacin; el proceso expositivo, centrado elaboracin de los materiales
recogidos en la investigacin y la exposicin de sus resultados.
En los diversos aspectos de la investigacin cientfica es conveniente destacar
las tcnicas generales siguientes y que, en su conjunto, constituyen la
metodologa general del trabajo de investigacin: de eleccin del trabajo
cientfico; del trabajo de investigacin cientfica; del ejercicio de la inteligencia y
sus operaciones; de documentacin; de estudio y lectura; de elaboracin y
redaccin del trabajo cientfico; referentes al contenido del trabajo y su
presentacin formal
Es fundamental no olvidar el carcter propedutico en competencias y
estrategias. Con incidencia en el uso de las tecnologas de la informacin.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir del proceso de enseanza-
aprendizaje, que se pretenden fomentar hasta la vida adulta.
NPE: A-030915-9316
La comprensin de los propios procesos de aprendizaje, la extraccin de

conclusiones, la evaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin sern
procedimientos muy apreciados en futuras etapas vitales.
La organizacin y diseo de sus propias actividades o tareas ir encaminada a
planificar, organizar y contrastar el cumplimiento de cada uno de los pasos
emprendidos para desempearlas.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los factores bsicos a tener en cuenta
en la evolucin del alumno. Se pretende que adquiera de forma progresiva las
habilidades necesarias que favorezcan su autoconocimiento, y su autoestima,
teniendo como meta el difcil reto de obtener la mejor versin de s mismo.
La planificacin del proceso de investigacin ir orientada al desarrollo creativo
del alumno, a la utilizacin eficiente y responsable de las tecnologas de la
informacin, as como al desarrollo de la comunicacin oral.
Los intereses del alumno estn en estrecha vinculacin con la vida cotidiana y
por ello es preciso encontrar temticas y centros de inters que los motiven y
propicien su implicacin, favoreciendo con ello el desarrollo de aprendizajes
funcionales.
La investigacin provoca el conflicto cognitivo del alumno, disociando sus
conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La utilizacin de tcnicas y estrategias ir orientada a generar un ambiente
propicio para el desarrollo creativo, el espritu emprendedor y la autoestima, ya
que el ejercicio de la actividad investigadora fomenta la colaboracin entre
iguales y la iniciativa, al proponer la consecucin de un objetivo comn, que
implica transformar las ideas en actos. Estos aspectos deben estar presentes en
la resolucin de problemas, en la toma de decisiones, en la planificacin tanto de
forma autnoma como en equipo, en la distribucin de las tareas de un proyecto,
as como en la evaluacin del resultado.
La propuesta de actividades y tareas no se encaminar a la bsqueda de una
respuesta nica, sino que propiciar una respuesta abierta.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico y con las tcnicas de
investigacin, antes de acometer una investigacin como tal. Las hiptesis
elaboradas, las conclusiones extradas y los nuevos interrogantes que surjan,
propiciarn que el alumno construya su propio aprendizaje.
El error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms.
La puesta en prctica deber ir acompaada de los procesos de evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin, valorndose la responsabilidad en el desempeo
de una tarea grupal. Los procesos de evaluacin se registrarn a travs de
diversos instrumentos, tales como la observacin, los registros documentales,
etc.
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La expresin oral es parte fundamental de la materia. Es preciso desarrollar la

fluidez, la entonacin, el manejo de la comunicacin no verbal para acompaar al
mensaje, as como la adecuacin del texto al contexto.
Las tareas, actividades y proyectos se plantearn, siempre que se pueda, de
manera activa y participativa, favoreciendo que el alumno comprenda la
dimensin prctica de los contenidos tericos.
Los espacios pasan a tener un papel fundamental tanto en el uso y distribucin
del aula, como en la ocupacin de otros espacios, por ejemplo la biblioteca, el
aula plumier, el laboratorio, el saln de actos u otros.
El uso de las tecnologas de la informacin tendr una presencia importante en la
materia, aplicndolas como herramientas de bsqueda, como herramienta propia
del investigador, herramientas colaborativas, plataforma de comunicacin y
aplicaciones didcticas.
Esta materia se fundamenta en la utilizacin de metodologas activas que
favorezcan el uso de mtodos e instrumentos colaborativos tales como el
aprendizaje basado en problemas o ABP, debates, presentaciones dinmicas,
portafolio, pster cientfico, uso de blogs, wikis, sites, chats, redes sociales o
espacios virtuales que permitan trabajar, editar e intercambiar opiniones a travs
de la expresin oral o escrita, entre otros.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de esta
materia se recogen en las siguientes tablas.
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BLOQUE 1: FORMACIN TERICA.
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La ciencia.
1. Aplicar procedimientos 1.1. Muestra autonoma e iniciativa para
El pensamiento cientfico.
propios del mtodo cientfico emprender tareas de investigacin.
Los mtodos cientficos y de
en la resolucin de
investigacin. 1.2. Conoce los fundamentos y
problemas y explicacin de
Tcnicas de investigacin. procedimientos del mtodo cientfico.
acontecimientos del entorno
Clasificacin de la investigacin. 1.3. Justifica el planteamiento del problema.
fsico y social, tales como la
Modalidades de la investigacin.
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discusin sobre los 1.4. Establecer los supuestos o los

Productos de la investigacin.
problemas planteados, la interrogantes de la bsqueda.
Las fuentes de informacin y
formulacin de hiptesis u
conocimiento. El plagio. La cita
objetivos, la elaboracin de
de las fuentes.
diseos o estrategias de
Derechos y licencias. Licencias
investigacin y el anlisis de
CreativeCommons.
resultados.
ndice de impacto de las
publicaciones. 2. Planificar la realizacin de 2.1. Participa y elabora con rigor las pautas y
La transferencia de resultados: las tareas propias de la labor reglas que organizan la tarea
foros, redes sociales, revistas de investigacin, mostrando investigadora.
cibernticas, pginas personales. rigor a la hora de desglosar
2.2. Especifica las tareas a conseguir
Seminarios y Congresos. en fases cada una de ellas y
distribuyendo 2.3. Disea un plan de investigacin.
responsabilidades en las 2.4. Organiza la informacin y distribuye
actividades grupales. responsabilidades.

3. Conocer y aplicar los 3.1. Resuelve de forma autnoma las
procedimientos propios del dificultades que surjan al buscar
mtodo de investigacin informacin (mtodo cientfico, ruta de la
utilizado y su adecuacin aI investigacin, bsqueda de la
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tema objeto de estudio. informacin, cotejo de informacin).
4. Manejar operaciones que 4.1. Usa la organizacin del conocimiento en
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sirvan para explicar e la biblioteca (sistema de clasificacin),
interpretar la informacin en los medios cibernticos y las redes
sociales.
4.2. Selecciona adecuadamente la
informacin de acuerdo con el diseo
planteado
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BLOQUE 2: FORMACIN PRCTICA.

Planteamiento del problema.
1. Plantear, elegir y seleccionar 1.1. Selecciona el tema de la investigacin
Hiptesis. Variables.
un tema de inters. de forma razonada.
Proceso de investigacin:
metodolgico, lgico y expositivo. 1.2. Desarrolla argumentos para la eleccin
Organizacin de los datos: del tema a investigar.
manejo de fuentes. 2. Tratar la informacin 2.1. Aplica tcnicas de tratamiento de la
Alfabetizacin digital. adecuadamente para informacin en las tareas propias del
Estrategias de bsqueda. elaborar informes, trabajos e proceso de investigacin.
Estructura del proyecto. investigaciones relativas a
Elaboracin del proyecto. tareas o proyectos.
Transformacin de la
investigacin en informacin 3. Contrastar la veracidad de 3.1. Verifica la veracidad de las fuentes
escrita. diferentes fuentes de contrastando informacin.
Tcnicas y estrategias bsicas informacin, para su
3.2. Selecciona informacin procedente de
para la defensa de un trabajo de posterior seleccin.
fuentes veraces.
investigacin.
4. Usar las tecnologas de la 4.1. Sintetiza informacin usando las
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Comunicacin verbal: oral y informacin y comunicacin tecnologas de la informacin y
escrita. para el tratamiento y comunicacin.
Comunicacin no verbal. elaboracin de sntesis de la
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4.2. Diferencia entre informacin prescindible
Planificacin. Cronograma. informacin.
e informacin imprescindible.
Plazos.
La transferencia de resultados: 5. Realizar tratamiento 5.1. Traduce al lenguaje matemtico la
foros, redes sociales, revistas matemtico de informacin informacin seleccionada.
cibernticas, pginas personales. mediante uso de diferentes
5.2. Usa diferentes herramientas
Seminarios y Congresos. herramientas tecnolgicas.
tecnolgicas para el tratamiento
matemtico de la informacin.
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6. Participar de forma activa en 6.1. Participa activamente en equipos de

la realizacin de los trabajos trabajo respetando distintas opiniones y
y actividades de asumiendo el rol adquirido en el grupo.
investigacin, individuales o
en grupo, entendiendo la
labor de investigacin como
la suma de esfuerzos
colectivos para lograr un
resultado final y respetando
los diferentes puntos de
vista.
7. Elaborar y evaluar las 7.1. Estructura adecuadamente, con
memorias de los trabajos originalidad y creatividad, los trabajos
realizados durante el curso y realizados, as como el proyecto final.

un proyecto final, respetando
7.2. Evala las memorias de los trabajos
una estructura en la que se
realizados.
desarrollen los apartados
fundamentales de forma
equilibrada y eficaz,
aplicando propuestas
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creativas y originales.
8. Presentar y defender 8.1. Realiza presentaciones de las memorias
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individualmente o en grupo realizadas de forma individual o en
las memorias elaboradas, grupo.
utilizando la expresin
8.2. Argumenta de forma coherente y
escrita u oral con rigor y
razonada la presentacin y defensa de
claridad, aceptando las
sus memorias.
crticas constructivas y
argumentando sus 8.3. Expresa oralmente o por escrito sus
opiniones. presentaciones con claridad y rigor.
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9. Utilizar eficazmente las 9.1. Usa las tecnologas de la informacin

tecnologas de la como herramientas tiles para la
informacin en el proceso de elaboracin y presentacin de las
elaboracin y presentacin memorias realizadas.
de las memorias realizadas,
9.2. Pone en prctica propuestas
desarrollando propuestas
innovadoras y creativas para la difusin
innovadoras y creativas.
de sus trabajos.
BLOQUE 3: FORMACIN AUTNOMA.

Portafolio.
1. Mostrar implicacin, 1.1. Muestra autonoma e iniciativa para
participacin, compromiso y emprender las tareas.
Aprendizaje Basado en
Problemas: ABP. autonoma.
Tratamiento transdisciplinar. 2. Elaborar y respetar la 2.1. Utiliza una estructura adecuada en la
estructura y el proceso elaboracin del producto final, de
Deconstruccin. propio de cada tipo de acuerdo al tipo de actividad planteada.
Pster cientfico. actividad, 3.Presentar y
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Blogs. aportar ideas con autonoma
y creatividad.
Webs.
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3. Presentar y aportar ideas 3.1. Realiza aportaciones propias y creativas.
Medios tecnolgicos:
con autonoma y creatividad.
procesadores de texto, hojas de
clculo, herramientas 4. Tratar la informacin 4.1. Usa motores de bsqueda en modo
colaborativas, plataformas adecuadamente y equilibrar avanzado para la obtencin de la
educativas u otros. la informacin presentada informacin.
por las diferentes fuentes.
Presentaciones. 4.2. Organiza la informacin y distribuye
responsabilidades.
Mtodos de grabacin o
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fotografa de las partes 4.3. Realiza registros de fuentes y evala su

experimentales o constructivas calidad estableciendo un juicio crtico
de campo y de exposicin de sobre ellas.
resultados. 5. Aplicar las pautas 5.1. Realiza una distribucin adecuada de la
Planificacin. Cronograma. adecuadas en la elaboracin informacin ofrecida en un pster
Plazos de un pster cientfico, con cientfico.
equilibrio entre texto e
imgenes.
6. Trabajar de manera 6.1. Participa en las tareas grupales de forma
colaborativa, en las eficaz, teniendo en cuenta que el
actividades que as lo resultado final es producto de la
requieran, para resolver colaboracin.
problemas en forma analtica
e integral.
7. Aportar conocimientos al 7.1. Realiza con responsabilidad y rigor las
proceso de resolucin de tareas y actividades que le corresponden
problemas en trabajos en en el trabajo colaborativo.
grupo.
7.2. Se implica en la resolucin de problemas
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surgidos durante la investigacin.
8. Resolver problemas u 8.1. Conoce y utiliza los mecanismos del
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objetos de estudio desde un tratamiento transdisciplinar.
enfoque transdisciplinar,
cuando as se requiera.
9. Utilizar con autonoma los 9.1. Utiliza adecuadamente y con rigor las
medios tecnolgicos en el tecnologas precisas en la resolucin de
proceso de resolucin de problemas y en la evaluacin de las
problemas, evaluacin y tareas realizadas. .
exposicin de resultados.
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10. Respetar los plazos 10.1. Se ajusta a los plazos y las fechas
establecidos. programadas.
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PROYECTO DE INVESTIGACIN
Introduccin
La materia denominada Proyecto de Investigacin supone, en gran medida, culminar la
formacin recibida por los alumnos en esta modalidad de Bachillerato. Las
caractersticas propias de la materia nos sita ante algunos problemas y situaciones
distintas, en estrategias, metodologas y actitudes respecto a la enseanza y
aprendizaje. El asumir este reto supone un mayor acercamiento a los mtodos y
tcnicas de investigacin. La labor investigadora, aunque est encaminada a alumnos
de Bachillerato, requiere una posicin diferente, pues su carcter propedutico es uno
de sus grandes valores.
Un proyecto de investigacin consiste en el estudio de un tema en profundidad y de
forma rigurosa de acuerdo con los requerimientos del mtodo cientfico, mtodo que se
sustenta en la necesidad de plantearse preguntas y de formular hiptesis para
contrastarlas de forma experimental o mediante argumentos razonados. La
investigacin requiere un fin, es decir saber qu se quiere. Por tanto, es importante
distinguir lo que interesa y buscar que los alumnos se involucren, no olvidando que la
investigacin debe encajarse dentro de algo mayor y ms importante, el trabajo diario.
La labor investigadora es ms fructfera si es entendida como trabajo, no como
esfuerzo.
El objetivo final de la materia es la elaboracin de trabajos de investigacin por parte de
los alumnos. Estos trabajos consistirn en investigaciones llevadas a cabo por los
alumnos con la gua general del profesor. Al final, y como resultado, los alumnos
presentarn una memoria escrita que defendern oralmente ante una Comisin
Evaluadora. La exposicin y explicacin de un pster cientfico puede ser tambin
recomendable, dependiendo de las caractersticas del trabajo elaborado.
Para esto, el objetivo previo es poner al alumno en una situacin en la que ha de utilizar
todo un conjunto de conocimientos adquiridos a travs de diversos mtodos: sintticos,
bibliogrficos, cibernticos, etc. Se comprobar la solidez de los conocimientos
adquiridos y la capacidad para buscar en las fuentes de informacin.
Investigar consiste en averiguar los hechos, formular una hiptesis, probar una teora
existente, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, ganar perspectiva
histrica, establecer estadsticas vitales, comprender un fenmeno fsico o interpretar
los resultados, as como la sntesis del material para apoyar una conclusin. La
investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de
transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas:
in y vestigium; la primera que significa en, dentro, y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene
NPE: A-030915-9316
del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar,
seguir los vestigios de alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa.
El mtodo cientfico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento profundo
y minucioso de los datos extrados de la realidad, de los modelos de comprobacin de
las hiptesis, as como de cada una de las actividades al servicio de la tarea
investigadora. Tarea sistemtica por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros
pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de
conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teoras
vlidas existentes. Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en
nosotros una certeza, los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los
conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo
intelectual de bsqueda.
La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo
cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos.
La materia de Proyecto de Investigacin contribuye a la adquisicin progresiva de las
competencias, aunque de forma especial se trabajarn las siguientes:
La competencia de aprender a aprender fomenta que el alumno tome la iniciativa del
proyecto de investigacin, gestionando su propio proceso de aprendizaje y analizando
los resultados obtenidos de forma autnoma. La competencia digital sirve de soporte e
instrumento en las tres fases clave de toda investigacin: recogida de datos, anlisis y
tratamiento de la informacin y exposicin de los resultados de la tarea.
Los procesos de comprensin de la informacin, redaccin del trabajo de investigacin
y su posterior exposicin, oral o escrita, contribuyen a la adquisicin de la competencia
lingstica, como herramienta instrumental en la adquisicin y expresin de los
aprendizajes.
La competencia de iniciativa y espritu emprendedor se adquiere en la medida en que
los estudiantes transforman las ideas en actos. Esta competencia est presente en la
resolucin de problemas y toma de decisiones de forma autnoma, en la planificacin y
distribucin de las tareas de un proyecto, as como en la evaluacin del resultado del
proceso de investigacin; sern todas ellas situaciones que permitirn al alumno
adquirir habilidades propias de esta competencia.
Tambin contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica mediante el anlisis
de los resultados expresados a travs de grficos, la observacin, interpretacin de
fenmenos y tcnicas de resolucin de problemas, adems de ser herramienta
fundamental para el tratamiento de la informacin recogida en cualquier investigacin.
Bloques de Contenido
La materia de Proyecto de Investigacin se estructura en torno a tres bloques de
contenido:
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Bloque 1, Planificacin: centrado en la eleccin del tema y concrecin de los

objetivos. Los conocimientos previos y el inters del alumno son aspectos
esenciales junto con la delimitacin y la consideracin de objetivos realistas.
Bloque 2, Elaboracin: este bloque es el ncleo de la materia, pues habr de
establecerse un plan de trabajo que incluir, entre otros, el proceso de
documentacin, la seleccin de la informacin, organizacin de la informacin, el
planteamiento de hiptesis y la posible revisin de los planes de trabajo.
Finalmente la transformacin de la investigacin en informacin escrita, la
redaccin del trabajo y su revisin final en una versin definitiva.
Bloque 3, Exposicin: la presentacin y defensa del trabajo de manera oral,
tanto en forma de comunicacin como de pster cientfico. En este bloque, que
se debe trabajar a lo largo de todo el curso, se prestar atencin a las estrategias
de comunicacin oral y no verbal.
Decreto, en la materia de Proyecto de Investigacin se prestar especial consideracin
a las siguientes orientaciones:
La investigacin sita al alumno como punto clave del proceso. La figura del
profesor adquiere por consiguiente un papel relevante, planteando objetivos
realistas y buscando el equilibrio entre los objetivos planteados y la motivacin
de los alumnos. Se pretende otorgar a los alumnos la mayor autonoma en el
proceso enseanza-aprendizaje, guiando y asesorando el citado proceso. El
alumno no ser un segundo investigador, pues si la implicacin del profesor es
excesiva, se puede perder el objetivo real: que el alumno investigue y aprenda de
forma autnoma.
La materia debe tener en cuenta tres aspectos metodolgicos esenciales: el
significativo, la conexin con el mundo circundante; el constructivo, nuevos
conocimientos que modifican los previos; el heurstico, la autonoma y el
descubrimiento como pautas del aprendizaje.
Asimismo el proceso global de la investigacin debe comprender tres aspectos:
el proceso metodolgico que enfoca la investigacin bajo el punto de vista de los
pasos a seguir en la bsqueda de solucin o respuesta al problema; el proceso
lgico, que trata los elementos conceptuales o lgicos que intervienen en la
investigacin; el proceso expositivo, centrado elaboracin de los materiales
recogidos en la investigacin y la exposicin de sus resultados.
En los diversos aspectos de la investigacin cientfica es conveniente destacar
las tcnicas generales siguientes y que, en su conjunto, constituyen la
metodologa general del trabajo de investigacin: de eleccin del trabajo
cientfico; del trabajo de investigacin cientfica; del ejercicio de la inteligencia y
sus operaciones; de documentacin; de estudio y lectura; de elaboracin y
NPE: A-030915-9316
redaccin del trabajo cientfico; referentes al contenido del trabajo y su

presentacin formal.
En general todo trabajo cientfico requiere que se efecte una doble
investigacin: una emprica o primaria sobre la realidad objeto de estudio:
proyecto y el diseo de la investigacin; y otra documental o secundaria,
orientada a la bsqueda, localizacin y consulta de la literatura emprica y terica
relacionada con el tema elegido.
Es conveniente que de acuerdo con los intereses de los alumnos, pues los hay
pertenecientes a las distintas modalidades, se les solicite que piensen y, de
forma sucinta, expliquen los asuntos sobre los que les gustara realizar su
proyecto de investigacin. Con esta informacin, posteriormente se les ofrecen
otras ideas como proyecto de investigacin. Parece apropiado que en primera
instancia no se les influya en los temas que presentan. Es posteriormente
cuando se les pueden sugerir otras posibles investigaciones. Estas sugerencias
deben proceder, a ser posible, de todos los Departamentos que imparten
enseanza en este Bachillerato. Esto es importante, pues en algunos casos o lo
que han pensado no es viable o no lo han centrado bien.
Es fundamental durante todo el proceso la coordinacin del profesorado para
decidir la viabilidad de los proyectos, admitir unos, explicar a los alumnos el por
qu se rechazan otros, y, sobre todo, ayudarles a fijar con claridad el enfoque de
su trabajo.
El objetivo buscado con el trabajo de investigacin deber ser realizable con los
medios disponibles, por tanto han de plantearse objetivos realistas. Los recursos
y los medios disponibles deben permitir a los alumnos el uso de la biblioteca,
aulas dotadas de acceso adecuado a las tecnologas de la informacin,
laboratorios, talleres, entre otros.
Es importante la atencin individualizada y permanente a cada trabajo concreto.
El carcter propedutico en competencias y estrategias, con especial incidencia
en el uso de las tecnologas de la informacin.
La construccin del aprendizaje ir orientada al diseo de distintos
agrupamientos, que tendrn que ser adaptados al diseo especfico de la tarea.
Aunque en esta materia el trabajo final ser individual, las actividades
preparatorias no tienen por qu serlo.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir de las sesiones, que se
pretenden fomentar hasta la vida adulta.
La comprensin de los propios procesos de aprendizaje, la extraccin de
conclusiones, la evaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin sern
procedimientos muy apreciados en futuras etapas vitales.
NPE: A-030915-9316
La organizacin y diseo de sus propias actividades o tareas ir encaminada a

planificar, organizar y contrastar el cumplimiento de cada uno de los pasos
emprendidos para desempearlas.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los factores bsicos a tener en cuenta
en la evolucin del alumno. Se pretende que adquiera de forma progresiva las
habilidades necesarias que favorezcan su autoconocimiento, su autoestima,
teniendo como meta el difcil reto de obtener la mejor versin de s mismo.
La planificacin del proceso de investigacin ir orientada al desarrollo creativo
del alumno, a la utilizacin eficiente y responsable de las tecnologas de la
informacin, as como al desarrollo de la comunicacin oral.
Los intereses del alumno estn en estrecha vinculacin con la vida cotidiana y
por ello es preciso encontrar temticas y centros de inters que los motiven y
propicien su implicacin.
La investigacin provoca el conflicto cognitivo del alumno, disociando sus
conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La utilizacin de tcnicas y estrategias irn orientadas a generar un ambiente
propicio para el desarrollo creativo, el espritu emprendedor y la autoestima.
La propuesta de actividades y tareas no ir orientada a la bsqueda una
respuesta nica, sino que albergar una respuesta abierta.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico y con las tcnicas de
investigacin, antes de acometer una investigacin. Se elaborarn hiptesis y las
conclusiones extradas y los nuevos interrogantes que resulten propiciarn que el
alumno construya su propio aprendizaje.
El error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms.
La puesta en prctica deber ir acompaada de los procesos de evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin, valorndose la responsabilidad en el desempeo
de una tarea grupal. Los procesos de evaluacin se registrarn a travs de
diversos instrumentos, tales como la observacin y los registros documentales,
entre otros.
La expresin oral es parte fundamental de la materia. Es preciso desarrollar la
fluidez, la entonacin, el manejo de la comunicacin no verbal para acompaar al
mensaje, as como la adecuacin del texto al contexto.
El uso de las tecnologas de la informacin tendr una presencia importante en la
materia, aplicndolas como herramientas de bsqueda, como herramienta del
investigador, como herramientas colaborativas, como plataforma de
comunicacin y como aplicaciones didcticas.
NPE: A-030915-9316
Esta materia se debe complementar con la utilizacin de metodologas activas

tales como debates, presentaciones dinmicas, presentaciones orales, hojas de
clculo, pster cientfico, entre otras.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de esta
materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9316
BLOQUE 1: PLANIFICACIN.
NPE: A-030915-9316
Consideraciones iniciales: la 1. Plantear, elegir y seleccionar 1.1. Muestra en todo momento inters e
habilidad investigadora; la un tema de inters. implicacin.
habilidad de comunicacin por
1.2. Realiza de forma correcta la eleccin y la
escrito y oral de lo investigado
concrecin del tema.
La eleccin del tema
2. Evaluar con criterio los 2.1. Emplea eficazmente los temas
La concrecin del tema temas alternativos. orientativos.
Nmero 203
Concrecin de objetivos 3. Concretar correctamente los 3.1. Formula con claridad el objetivo u
Literatura previa y estado de la objetivos. objetivos.
cuestin 4. Tratar y organizar la 4.1. Selecciona y evala la informacin.
La estructura de la memoria de informacin adecuadamente.
4.2. Realiza un cuidadoso anlisis racional y
un trabajo de investigacin objetivo de la informacin y los datos.
La bibliografa, las fuentes 5. Planificar la realizacin de 5.1. Planifica con todo detalle, de forma
cibernticas. Otras fuentes. El las tareas propias de la labor ordenada y clara, el proceso de su
plagio. Derechos y licencias. de investigacin. Planificacin y Elaboracin, as como
Licencias CreativeCommons. las previsiones de su Exposicin.
Plan de trabajo 6. Conocer y aplicar los 6.1. Define con claridad el procedimiento que
procedimientos propios del va a seguir para realizar la investigacin,
Plazos. Cronograma
mtodo de investigacin. centrando con claridad la investigacin

Ejemplos de trabajos de en el marco terico adecuado
investigacin
7. Conocer y aplicar las 7.1. Conoce y aplica las tcnicas adecuadas
La transferencia de resultados: tcnicas de investigacin. a las caractersticas del trabajo.
foros, redes sociales, revistas
7.2. Aplica la creatividad y la innovacin en
cibernticas, pginas personales.
Pgina 32534
Seminarios y Congresos el proceso.
8. Conocer y aplicar la 8.1. Desarrolla todo el proceso de una forma
NPE: A-030915-9316
estructura de un trabajo de ordenada y bien estructurada.
investigacin.
BLOQUE 2: ELABORACIN.
Plan de trabajo.
1. Aplicar el plan de trabajo 1.1. 1.1. Aplica con autonoma el plan de
Proceso de documentacin.
establecido. trabajo establecido.
Nmero 203
Seleccin de la informacin.
Organizacin de la informacin. 1.2. 1.2. Aplica el plan de trabajo establecido
Planteamiento de hiptesis. con inters e implicacin.
Variables. 2. Seleccionar con criterio y 2.1. Obtiene los datos en condiciones
Revisin del plan inicial. rigor las fuentes de correctas: seguridad y orden en el
Herramientas colaborativas. informacin bibliogrficas, laboratorio o taller, cuidado del material,
Plataformas educativas. cibernticas, de campo u correccin con las personas y entidades
Hojas de clculo, bases de otras. con las que ha colaborado, etc.
datos, etc.
Transformacin de la 3. Contrastar la veracidad y 3.1. Realiza un cuidadoso anlisis racional y
investigacin en informacin fiabilidad de las fuentes. objetivo de los datos.
escrita. Redaccin. 3.2. Evala la informacin, contrastando su
Conclusiones generales veracidad y fiabilidad para su posterior
Conclusiones personales: seleccin.
dificultades superadas,
aprendizajes, etc. 4. Conocer los mtodos de 4.1. Conoce y aplica los mtodos de
Revisin final. organizacin de la organizacin de la informacin.
Versin final. informacin.
4.2. Usa la informacin en el pensamiento
El abstract y las palabras clave. crtico y la solucin de problemas
Formas de presentacin y
5. Plantear hiptesis y 5.1. Describe en la memoria todo el proceso
Pgina 32535
defensa. considerar las variables. y con detalle, de forma ordenada y clara.
Plazos. Cronograma.
5.2. Integra la nueva informacin en un
NPE: A-030915-9316
cuerpo existente de conocimiento
6. Revisar el plan inicial y 6.1. Revisa, modifica y reorienta el plan
modificarlo, si es necesario. inicial o el proceso en funcin de las
dificultades y resultados, si es necesario.
6.2. Muestra iniciativa y autonoma para
solucionar las dificultades que han ido
apareciendo.
Nmero 203
7. Utilizar eficazmente las 7.1. Utiliza de forma eficaz, rigurosa y

tecnologas de la comunicativa las TIC en su aprendizaje
informacin en el proceso de
elaboracin.
8. Elaborar y evaluar la 8.1. Estructura correctamente un trabajo de
memoria del trabajo final investigacin y presenta sus apartados
realizado, respetando la de forma equilibrada.
estructura en la que se
desarrollen los apartados
fundamentales de forma
equilibrada y eficaz.
9. Presentar individualmente la 9.1. Presenta la memoria con correccin
memoria final, utilizando la formal y lenguaje adecuado.
expresin escrita con rigor,

9.2. Resume, sintetiza y extrae conclusiones
aceptando las crticas y
lgicas de todo el proceso. No saca
argumentando sus
conclusiones poco fundamentadas.
opiniones.
9.3. Explica con claridad la conexin lgica
entre los datos y las conclusiones.
Pgina 32536
9.4. Tiene en cuenta en todo momento las
limitaciones de los datos obtenidos,
NPE: A-030915-9316
valorando estas limitaciones en las
conclusiones.
9.5. Realiza una crtica honesta de los
posibles errores o equivocaciones
cometidas, sugiriendo las posibles
mejoras o formas de minimizar dichos
errores
9.6. Especifica las fuentes utilizadas, citando
Nmero 203
correctamente.
10. Respetar los plazos. 10.1. Se ajusta a los plazos y las fechas
programadas.
BLOQUE 3: EXPOSICIN.
La presentacin y defensa del
1. Disear correctamente la 1.1. Identifica desde el primer momento el
trabajo.
exposicin y defensa. objetivo de la investigacin.
Seleccin de la informacin ms
relevante. 1.2. Realiza una adecuada preparacin
Formas de exposicin y previa de la exposicin y sigue un orden
defensa. durante la misma.
El tiempo de la exposicin. 2. Exponer lo sustancial. 2.1. Expone lo sustancial de la investigacin,
La comunicacin verbal. haciendo hincapi en los aspectos ms

La comunicacin no verbal. importantes. No pierde el tiempo en
Estrategias y tenicas para la detalles poco relevantes.
exposicin y defensa del trabajo.
La exposicin y explicacin de 2.2. Expone con claridad el proyecto
realizado.
Pgina 32537
un pster cientfico.
3. Ajustarse al tiempo 3.1. Sabe ajustarse al tiempo establecido.
La transferencia de resultados:
establecido.
foros, redes sociales, revistas
NPE: A-030915-9316
cibernticas, pginas personales. 4. Utilizar con rigor y correccin 4.1. Realiza la exposicin en un lenguaje
Seminarios y Congresos. la expresin oral y escrita. sencillo pero riguroso.
5. Emplear adecuadamente la 5.1. Utiliza la comunicacin no verbal de
comunicacin no verbal. forma adecuada.
6. Utilizar adecuadamente las 6.1. Utiliza adecuadamente y con rigor las
herramientas y tecnologas tecnologas precisas para la exposicin y
apropiadas para la defensa.
Nmero 203
exposicin y defensa.
6.2. Interacta de forma correcta y eficaz con
el auditorio.
7. Adecuar las respuestas a las 7.1. Responde al tribunal demostrando que
cuestiones planteadas. conoce a fondo el trabajo y la memoria
que ha realizado, y que ha comprendido
los procesos lgicos utilizados para
extraer las conclusiones obtenidas.
8. Citar correctamente las 8.1. Cita con correccin las fuentes
fuentes que se mencionen. utilizadas.
9. Aplicar las pautas 9.1. Realiza una distribucin adecuada de la
adecuadas en la elaboracin informacin ofrecida en un pster
de un pster cientfico, con cientfico.
equilibrio entre texto e

imgenes.
10. Participar en los Seminarios 10.1. Prepara eficazmente su participacin en
que se organicen de forma Seminarios.
activa y reflexiva.
10.2. Participa de forma activa en los
Seminarios, intercambiando reflexiones
Pgina 32538
de
resto
el
con
e informacin
participantes.
NPE: A-030915-9316
ANEXO V
Periodos lectivos semanales de Bachillerato de investigacin
1 CURSO 2 CURSO

Troncales generales
Lengua Castellana y Literatura

I
Matemticas I 4 Matemticas II 4
A Biologa y Geologa Biologa

Troncales de
elegir 4 A Dibujo Tcnico II

opcin
una Dibujo Tcnico I elegir Fsica 8

dos Geologa
Fsica y Qumica 4 Qumica
Educacin Fsica 2 Dibujo Tcnico II

Anatoma Aplicada
Cultura Audiovisual I
una Psicologa
Cultura Cientfica
TIC II
Lenguaje y Prctica
A
Musical Ciencias de la Tierra y del

elegir 2 Medio Ambiente
Religin
una Cultura Audiovisual II
Segunda Lengua
Extranjera I Fundamentos de
Tecnologa Industrial I Administracin y Gestin
A
TIC I Historia de la Msica y de
elegir 4
la Danza
una
Segunda Lengua
A
Biologa y Geologa Extranjera II
elegir 4
Dibujo Tcnico I Tecnologa Industrial II
una
Troncal de opcin no
cursada
conf
Investigacin Aplicada 2 Proyecto de Investigacin 2

L.
NPE: A-030915-9316

1 CURSO 2 CURSO

Troncales generales
Latn I o Matemticas Aplicadas Latn II o Matemticas Aplicadas a

4 4
a las CCSS I las CCSS II
CIENCIAS
CIENCIAS
HUMANIDADES HUMANIDADES SOCIALES
Troncales de opcin
SOCIALES
(a elegir dos)
Geografa
Griego I o A Economa de
Griego II
Literatura Economa 4 elegir la Empresa
Historia del
Universal una Geografa 8
Arte
Historia de la
Historia del Mundo Historia de la
4 Filosofa
Contemporneo Filosofa
A Imagen y Sonido
Educacin Fsica 2
elegir Psicologa 2
Cultura Audiovisual I una TIC II
Cultura Cientfica
Lenguaje y Prctica
A Cultura Audiovisual II
Musical Fundamentos de
elegir 2
Religin Administracin y Gestin
una
Segunda Lengua Historia de la Msica y de la
Extranjera I A
Danza
TIC I elegir 4
Segunda Lengua Extranjera
una
II
A Troncal de opcin no
Troncal de cualquier
elegir 4 cursada
itinerario de la modalidad
una
config.
Libre
Investigacin Aplicada 2 Proyecto de Investigacin 2
NPE: A-030915-9316
MODALIDAD DE ARTES
1 CURSO 2 CURSO

generales
Troncales
Fundamentos del Arte I 4 Fundamentos del Arte II 4

de

s
A Historia del Mundo

Troncales de
elegir Contemporneo 4 A Artes Escnicas

opcin
una Literatura Universal elegir Cultura Audiovisual II 8

dos Diseo
Cultura Audiovisual I 2
Anlisis Musical II
Educacin Fsica 2
Dibujo Tcnico II
A elegir Imagen y Sonido 2
Anlisis Musical I
elegir 4 una Tcnicas de Expresin
Dibujo Artstico I
una Grfico-Plstica
TIC II
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
la Danza
Dibujo Tcnico I
A Dibujo Artstico II
Lenguaje y Prctica
A elegir Segunda Lengua 4
Musical
elegir 2 una Extranjera II
Religin
una Troncal de opcin no
Segunda Lengua
cursada
Extranjera I
TIC I
Volumen
Proyecto de Investigacin 2
config
Libre
Investigacin Aplicada 2
NPE: A-030915-9316
ANEXO VI
ORGANIZACIN DEL BACHILLERATO PARA PERSONAS ADULTAS

EN RGIMEN PRESENCIAL (NOCTURNO) MODELO A (3 CURSOS)
BLOQUE 1 Horas BLOQUE 2 Horas BLOQUE 3 Horas
Filosofa 4 Matemticas I 4 Matemticas II 4

ASIGANTURAS
TRONCALES
GENERALES
Lengua Castellana y Lengua Castellana y Historia de

4 4 4
Literatura I Literatura II Espaa
A elegir dos de 2. curso:

TRONCALES DE OPCIN
Biologa
er
A elegir una de 1. curso:
ASIGNATURAS
Dibujo Tcnico II
Biologa y Geologa 4 Fsica y Qumica 4 8
o Fsica
Dibujo Tcnico I
Geologa
Qumica
A elegir dos de 1.er curso:
Ciencias de la Tierra y
del Medio Ambiente
Anatoma Aplicada
Cultura Audiovisual II
ASIGNATURAS ESPECFICAS
Cultura Audiovisual I
Dibujo Tcnico II
Fundamentos de
Dibujo Tcnico I
Administracin y Gestin
Lenguaje y Prctica Musical 4 2 4
Imagen y Sonido
la Danza
Religin
Psicologa
Segunda Lengua
Segunda Lengua Extranjera I
Extranjera II
TIC II
Tecnologa Industrial I
Tecnologa Industrial II
TIC I
Troncal de opcin no
cursada
Educacin fsica 2
TOTAL 20 20 20
NPE: A-030915-9316

Latn II
TRONCALES GENERALES
o
Filosofa 4 4
Matemticas Aplicadas a las CCSS
ASIGNATURAS
II
Lengua Castellana
Lengua Castellana y Historia de
y 4 4 4
Literatura II Espaa
Literatura I
Primera Lengua
4 Primera Lengua Extranjera II 4
Extranjera I
HUMANIDA- CIENCIAS CIENCIAS

HUMANIDADES
DES SOCIALES SOCIALES
A elegir una de A elegir dos de
2. curso: 2. curso:
ASIGNATURAS TRONCALES DE OPCIN
Historia del Mundo Geografa

4 4 Economa de la 8
Contemporneo Matemticas
Empresa
Latn I Aplicadas a Griego II
las CCSS I
Geografa
Historia del Arte
Historia de la Historia de la
Filosofa Filosofa
HUMANIDA- CIENCIAS
DES SOCIALES
A elegir una
er
de 1. curso: 4
Griego I Economa
o
Literatura
Universal
er
A elegir dos de 1.
curso:
Cultura Audiovisual
I
A elegir una de 2. curso: Cultura Audiovisual II

Cultura Cientfica Imagen y Sonido Fundamentos de Administracin y
Gestin
Lenguaje y Prctica 4 Psicologa 2 4
Musical
Historia de la Msica y de la Danza
TIC II
Religin
Segunda Lengua Extranjera II
Segunda Lengua
Troncal de opcin no cursada
Extranjera I
TIC I
Educacin Fsica 2
TOTAL 20 20 20
NPE: A-030915-9316
MODALIDAD DE ARTES
Fundamentos Fundamentos
Filosofa 4 4 4
del Arte I del Arte II
ASIGNATURAS
TRONCALES
GENERALES
Lengua Castellana y Lengua Castellana y Historia de

4 4 4
Literatura I Literatura II Espaa
A elegir dos de 2. curso:

A elegir una de 1.er curso:
ASIGNATURAST
RONCALES DE
Artes Escnicas
OPCIN
Historia del Mundo

4 Cultura Audiovisual I 2 8
Contemporneo
Cultura Audiovisual II
o
Literatura Universal
Diseo
A elegir una de 2. curso: A elegir una de 2. curso:
Anlisis Musical II Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
A elegir una de 1.er curso: Historia de la Msica y de
la Danza
Anlisis Musical I 4 2 4
o Segunda Lengua
Imagen y sonido Extranjera II
Dibujo Artstico I
Tcnicas de Expresin Troncal de opcin no

Grfico-Plstica cursada
TIC II
A elegir una de 1.er curso:
Anatoma Aplicada
Cultura Cientfica
Dibujo Tcnico I
Lenguaje y Prctica Musical

2 Educacin Fsica 2
Religin
Segunda Lengua Extranjera I
TIC I
Volumen
TOTAL 22 18 20
V. B.
LA JEFA DE SERVICIO DE
EL DIRECTOR GENERAL DE
EDUCACIN PERMANENTE
FORMACIN PROFESIONAL
Fdo.: Joaqun Buenda Gmez Fdo.: Cristina Huete Garca
NPE: A-030915-9316 www.borm.es

D.L. MU-395/1985 - ISSN: 1989-1474

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Nmero 203

Jueves, 3 de septiembre de 2015 Pgina 31594

9316 Decreto n. 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por

en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa educativa en la

les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

c) Modalidad de Artes: los alumnos debern elegir entre Anlisis Musical I

Modalidad de Artes: Anlisis Musical II, Dibujo Tcnico II, Historia de la

2. A tenor de lo dispuesto en el citado artculo, el Bachillerato para personas

Artculo 10. Cambio de modalidad o itinerario.

da en jornada de maana. La ampliacin de periodos lectivos se podr destinar a

b) Desarrollar un programa especfico para el aprendizaje autnomo y el uso

8. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer los

Compatibilizacin de estudios de Bachillerato y otras Enseanzas.

materia de educacin, teniendo en cuenta la compatibilidad de los horarios de

2. Son principios pedaggicos de esta etapa los dispuestos en el artculo 35

l) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,

4. Cuando el alumno haya alcanzado los objetivos de una o varias materias

Autonoma de los Centros

a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,

econmicas de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de

2. Los centros organizarn las actividades de recuperacin y evaluacin para

Artculo 32. Informacin y objetividad de la evaluacin.

2. Conforme a lo establecido en el apartado tercero de la disposicin adicional

c) Los valores, objetivos y prioridades de actuacin.

Disposicin adicional sexta. Premios extraordinarios de Bachillerato.

Disposicin final nica. Calendario de implantacin.

Filosofa 4 Historia de Espaa 4

Primera Lengua Extranjera II 4

Cultura Cientfica del Medio Ambiente

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Filosofa 4 Historia de Espaa 4

Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II

Filosofa 4 Historia de Espaa 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura II 4

Fundamentos del Arte I 4 Fundamentos del Arte II 4

Primera Lengua Extranjera I 4 Primera Lengua Extranjera II 4

Historia del Mundo

Anexos Decreto de currculo de BACH

Con esta materia se promueve la elaboracin de proyectos de creacin y difusin

 Bloque 2, La expresin y la comunicacin escnica: con estos contenidos se

conciencia de que viven en un mundo global que les permitir entender

diferentes estilos escnicos y dramticos en funcin de criterios estticos

BLOQUE 2: LA EXPRESIN Y LA COMUNICACIN ESCNICA.

espacio significante. y colectivo.

creacin colectiva. en la expresin y la comunicacin

2. Mostrar motivacin, inters y 2.1. Maneja fuentes de documentacin en

BLOQUE 4: LA REPRESENTACIN Y LA ESCENIFICACIN.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

El espectculo escnico: 1. Participar en el diseo y realizacin de 1.1. Valora la implicacin en la creacin y la

BLOQUE 5: LA RECEPCIN DE ESPECTCULOS ESCNICOS.

a la mejorar la competencia digital. La integracin de la informacin, los

Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el presente

 Se debe promover el diseo y realizacin de actividades experimentales que

 En cuanto a la distribucin de espacios se debe ir a la creacin de un

Las molculas e iones

concentracin salina de las clulas.

los enlaces que les unen. las macromolculas: enlaces O-glucosdico,

enfermedades que previenen.

BLOQUE 2: LA CLULA VIVA. MORFOLOGA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGA CELULAR.

Permeabilidad selectiva. Los

productos iniciales y finales. procesos, diferenciando en cada caso las

Anexos Decreto de currculo de BACH

Bloque 2, La expresin y la comunicacin escnica: con estos contenidos se

Se debe promover el diseo y realizacin de actividades experimentales que

En cuanto a la distribucin de espacios se debe ir a la creacin de un

En este curso, los contenidos de esta materia tienen un nivel mayor de

Son importantes las actividades en las que se provoca la motivacin en el

Bloque 2, Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los

La enseanza ser individualizada dentro de su carcter grupal, teniendo en

Se fomentar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno,

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las

Bloque 1, Geometra y Dibujo Tcnico: en este bloque se desarrollan,

Proponer la resolucin de problemas geomtricos de manera grfica, el