Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Acadmica Humanidades
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Psicopatologa de Infancia y Adolescencia
curso
Cdigo del curso 403009
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Nmero
Tipo de
Individual Colaborativa de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial Final
unidad:
evaluacin:

Peso evaluativo de la
Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos/ 500
Seguimiento y evaluacin
(5% de la puntuacin del
curso)
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 24 de
jueves 7 de septiembre de 2017
agosto de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante:
Comprende y diferencia las entidades patolgicas y los sistemas y enfoques
conceptuales de la evaluacin y diagnstico, intervenciones e investigacin en
psicopatologa de infancia y adolescencia.

Temticas a desarrollar:
En la Unidad I se enfocan los antecedentes histricos del problema de la
psicopatologa de infancia y adolescencia, los modelos con que se ha
abordado el fenmeno, y las particularidades del diagnstico e intervencin
clnica en la psicopatologa del nio y del adolescente. Adicionalmente se
revisan los procesos normales del desarrollo y su relacin con esta
problemtica

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en
Problemas, de Mc Master (Canad, 2000) bajo el modelo de los 5 pasos.
Se presenta un problema, para explorar, clarificar trminos
desconocidos, plantear hiptesis para la explicacin, buscar solucin,
hacer autoestudio y discusin final. Se apoya con tcnicas Autnomas
(trabajos individuales: cuadros de anlisis, diagramas, mapas conceptuales,
informes de enfoque, esquemas); Inmersivas (Entrenamientos en el
manual digital del DSM IV) y Colaborativas (elaboracin de documentos
construidos en grupos cuadros comparativos y reportes). Su recurso
para sistematizar la informacin ser el Portafolio digital que cada estudiante
desarrollar
En esta actividad de la Unidad 1 se exploran las temticas del curso y se
clarifican los trminos y conceptos y se investigan los que son desconocidos.

Actividades a desarrollar
Se revisa el material del curso, se conocen los contenidos de apoyo y se
resuelven las tareas propuestas: el cuestionario en lnea y la presentacin
PowerPoint grupal.

Entorno de Informacin Inicial: Ubicar y seguir la informacin y

orientacin que se brinda.
Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 1 y la
desarrollo Gua respectiva

Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el

material de soporte

Entorno de Evaluacin y Seguimiento:

1. Contestar el Cuestionario en lnea Problema #1.
 2. Entregar el Producto Problema #2 de trabajo
colaborativo
3. Diligenciar el e-portafolio

Individuales:

Desarrollar el Cuestionario en Lnea Problema 1 y la

actividad de e-portafolio de la Unidad 1

Actividad E- Portafolio1: Ejercicio de Inmersin en manejo

del manual DSM IV Revisar el Manual de las pgina 1 a la 31
(39 a 69; Hasta Antes de la Seccin Trastornos Generalizados
del Desarrollo) Leer y evaluar la informacin inicial - Colocar
Informe en E-portafolio, que se evaluar al final del curso. Es
obligatorio

Colaborativos:

Presentacin en Power Point

Productos Caracterizar el concepto de normalidad y patologa en Salud

a entregar Mental en Infancia y Adolescencia.
por el 1) Exploracin del curso, los entornos y los materiales que
estudiante estn en cada espacio.
2) Leer los contenidos de la Unidad I
3) Describir las diferentes visiones de la psicopatologa de la
infancia y del concepto de normalidad y trastorno
relacionadas definiendo sus criterios principales
4) Construir un concepto integral de Psicopatologa de la
Infancia y Adolescencia que incluya los aspectos ms
importantes a partir de la descripcin del punto anterior

Elaborar una presentacin en PowerPoint que ilustre el proceso

desarrollado en los puntos 2 y 3
Mximo 10 diapositivas (no se cuentan Presentacin y
Referencias)
Solo 3 pueden tener texto abundante
Las dems diapositivas deben basarse en imgenes que
ilustren los conceptos y solo pueden tener textos muy cortos
que ilustren y orienten la comprensin de las imgenes, deben
ser creativas y trasmitir los mensajes en imgenes
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploracin de los ambientes y recursos dispuestos para el

trabajo (Actualizacin del perfil y la foto. Exploracin y descargue de
TODOS los entornos, Organizacin digital en su USB, o pc, o memoria,
en el que va a trabajar, de los materiales descargados por entornos.)
2) Lectura de los recursos tericos. (Exploracin del Problema y de
los entornos, Revisin del Syllabus, la gua y la rbrica, as como las
lecturas y videos dispuestos para el aprendizaje).
Planeacin de 3) Preparacin de los aportes individuales. (Realice resmenes,
Mapas mentales, mapas conceptuales, para que vaya extrayendo las
actividades para el
ideas centrales de lo que va leyendo o revisando)
desarrollo del 4) Interaccin del grupo con base en los aportes individuales.
trabajo colaborativo (asuma roles, planifique, concert reuniones en el chat on line, integrese
al Skype del curso, lea las noticias, lea los aportes de los compaeros del
foro).
5) Preparacin de los entregables, de acuerdo con la norma APA.
(revise cada detalle del producto que entregar, segn la rbrica.)
6) Revisin de los productos.
7) Entrega de los productos, segn fechas, lugar y requerimientos que
se han solicitado, en el entorno de Seguimiento y evaluacin
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso, se toman roles,
asociados a los procesos cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
1) El lder retroalimentador: Lee al detalle la gua y la rbrica y hace
propuestas integrales de trabajo efectivas y acorde a los tiempos, lugares
y requerimientos.
2) El lder aportador: Es buen lector, investiga y genera semillas de
inquietudes y reflexin en el trabajo, para hacer pensar a sus
compaeros. Va concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
Roles a desarrollar solucionar situaciones.
por el estudiante 3) El lder animador: Es sociable, respetuoso y genera flujo de
dentro del grupo relaciones que invitan a la participacin, por diferentes medios de
comunicacin. Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que se
colaborativo debe hacer, de manera respetuosa, permanente y agradable.
4) El lder organizador: Propone nuevas cosas, ideas y genera flujo
de ideas creativas y elementos diferenciadores, que hacen que el trabajo
sea diferente, nico y con una presentacin y contenidos diferenciadores.
5) El lder Observador: Analiza al detalle el syllabus, la gua y la
rbrica, para reflexionar sobre lo que se est haciendo y si esto va acorde
con lo solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de las
actividades individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del curso (los de la
columna anterior) y estos, que es para estar seguros que se hizo lo que
Roles y se deba hacer.
responsabilidades
Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay que organizar en el
para la produccin mismo foro y con este cerrar las participaciones, as como cualquier cosa
de entregables por producto que el grupo decida organizar, para la revisin del trabajo, e
los estudiantes informa a la persona que se encarga de las alertas, para que avise a
quienes no participaron, que sus nombres no sern incluidos en el
documento.
 Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las normas APA, en
todas las participaciones del foro.

Evaluador: se asegura de que el documento est acorde con los criterios

de la rbrica; e informa a la persona encargada de las alertas de los
ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y enva el

documento en lo|s tiempos estipulados, notificando a los compaeros del
grupo. Al entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los aportes de
los que participaron. De ah en adelante, NO se aceptan participaciones,
siempre y cuando se tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y al tutor, de:

quienes no participaron, los ajustes que el evaluador recomienda y el
envo del producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol
(Traduccin de la versin 6 en ingls):
En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que
la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la
Uso de referencias disposicin de los ttulos, la redaccin, la ortografa y la
cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse
conforme a la norma APA para facilitar su lectura,
comprensin y discusin por parte de la comunidad
acadmica a la que va dirigido.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El
plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
Espaola de la Lengua (RAE) como la accin de "copiar en
lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de

cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
Polticas de plagio
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
parfrasis anotada (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber
apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
 4. Rubrica de evaluacin

Rbrica de evaluacin
Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Presenta dos a tres
Presenta dos a tres
perspectivas de
perspectivas o visiones
Trastorno en Salud
Descripcin de de Trastorno en Salud
Mental en Infancia y El grupo no evidenci este
diferentes Mental en Infancia y
Adolescencia. pero con aspecto en el trabajo 4
visiones de la adecuada claridad o
Adolescencia. pero con
poca claridad o definicin
psicopatologa definicin de sus
de sus conceptos
conceptos
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo presenta un El grupo presenta una
No se diferencia un concepto
Presenta un concepto que es claro en concepto pero no es clara
integral 5
concepto integral su redaccin y propuesta su redaccin y propuesta
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento
presenta unas
Las caractersticas no
excelentes
son claras y no No se precisa una
caractersticas, que
Caractersticas permiten adecuada conclusin mnima sobre el
permiten comprender 4
del concepto comprensin ni concepto
con amplitud y
definicin
comprensin el
concepto
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Organizacin y
presentacin Organizacin que es
excelente que visualmente apropiada
muestra equilibrio y pero presenta Organizacin y presentacin
Organizacin y buena proporciones desproporciones en poco agradable y poco clara. 2
Esttica entre imgenes, tamaos, tipos de
textos, colores y textos y diseo
diseo
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Total Calificacin 15
Actividad E- Portafolio 1: Ejercicio de Inmersin en manejo del manual DSM IV (Se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Prctico) Revisar el Manual de las pgina 1 a la 31 (39 a 69; Hasta antes de la
Seccin Trastornos Generalizados del Desarrollo) Leer y evaluar la informacin inicial - Colocar Informe en
E-portafolio, que se evaluar al final del curso. Es obligatorio