GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES

Instituto de Enseanza Superior Juan B. Justo

59270000

CICLO DE FORMACIN PEDAGGICA PARA PROFESIONALES Y TCNICOS

SUPERIORES

El presente documento es un elemento de trabajo para el futuro / actual practicante. No

implica que sea la nica manera de trabajar. Hay diversos modos de planificar una
clase, diversos modos de presentar una planificacin. Pretende esta gua ordenar /
organizar la actividad de los estudiantes durante el transcurso de sus prcticas
docentes.

La Planificacin Didctica:
Representa lo pensado por el docente para ser llevado a cabo en el aula.
Es una gua para el trabajo docente.
Lejos de significar una estructura rgida de la cual no se puede salir, la planificacin
representa ciertos parmetros de seguridad para abordar la tarea docente, especialmente en
quienes poseen escasa prctica en el terreno educativo.
Organiza la tarea de ensear.
Es un elemento dinmico, plausible de cambios.
Lo pensado, no necesariamente logra reproducirse en la realidad.
La realidad se presenta con infinitas variables; el docente no puede prever todo lo que
puede suceder en la realidad de la accin.
Emergentes e imprevistos logran modificar el rumbo de la planificacin.

Sugerencia: siempre tenga listo un plan B. Puede ocurrir que un recurso

pensado no funcione puede que no pueda proyectar la pelcula prevista puede
que la discusin o la actividad no entusiasme a los alumnos. En cualquiera de
estos u otros casos, no se paralice. Siga adelante

Siempre hay otra alternativa para continuar una clase.

SIEMPRE QUE USTED, LA HAYA PENSADO
 ENCABEZAMIENTO OBLIGATORIO
PLANIFICACIN DE CLASE

I.E.S. JUAN B JUSTO

Ciclo de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos Superiores
Ctedra: Taller 1 Taller 2 Taller 3 (segn corresponda)
Practicante: Nombre y apellido
Equipo / Profesor/a de Prcticas:
Institucin: (en la que se realiza la prctica)
Asignatura: (nombre completo)
Curso: (ej. 2do ao)
Docente a cargo: (Prof. nombre y apellido)
Da y horario de clase:
Carga horaria: (de la clase planificada, ej. 3 hs ctedra)
Fecha: (ej. 20 de septiembre de 2013)
Clase n 1 /2 /3 ..
Tema general Nombre unidad temtica.
Contenidos de clase:

1. Objetivos especficos: son aquellos que el docente espera que los alumnos alcancen en el
transcurso de la clase. Son observables y evaluables. Responden a la pregunta. Par qu
enseo?
Se suponen al menos 2 objetivos especficos para cada clase. Ello depender de los
contenidos a desarrollar, los tiempos de la clase, las actividades a realizar, los recursos
dispuestos para cada caso, etc. Si usted piensa en los contenidos que va a trabajar y qu quiere
que los alumnos aprendan; si se hace la pregunta: para qu enseo?, entonces podr pensar:
para que el alumno conozca, describa, compare, relacione, defina, caracterice, diferencie,
enumere, etc

2. Contenidos: son los saberes escolarizados de las distintas disciplinas que sern abordados en la
clase. Responden a la pregunta. Qu enseo?
NOTA: cuando Ud. se presente al docente de la asignatura que se le ha asignado para la
realizacin de su prctica, este le dir cules son los temas a trabajar. Ud. deber desagregar
esos temas, armando un listado o conjunto de contenidos a abordar en cada una de las clases.
Deber pensar como se articulan entre s, para darles coherencia y sistematicidad. Deber
pensar cmo se organizarn esos contenidos en el transcurso de toda su prctica. Debe
encontrar la lgica que arme una secuencia de contenidos articulados desde el principio hasta el
final de sus prcticas aproximadamente 12 horas ctedra- En cada plan de clases, deber
enumerar los contenidos de esa clase, en este apartado.

3. Secuencia de Actividades. Responden a las preguntas: Cmo voy a ensear? Quin

realizar cada accin? Con qu recursos? Durante cunto tiempo se desarrollar
cada actividad?
El concepto de secuencia hace referencia al ordenamiento de dichas acciones en funcin del
tiempo total de clase. Usted ya ha seleccionado los contenidos. Para armar la secuencia de
actividades, deber pensar cmo va a abordar esos contenidos; qu va a hacer usted, qu van a
hacer sus alumnos, con qu recursos propone la actividad y qu duracin le asigna en cada caso.
Una secuencia de clase implica un INICIO, un DESARROLLO y un CIERRE.
Inicio y cierre son espacios relativamente breves en el tiempo. La mayor parte de la clase,
transcurre en su desarrollo.
Qu se deber indicar en cada caso?

Inicio. En este momento de la clase, Ud. deber:

a. Indagar saberes previos; -puede hacerlo a travs de lluvia de ideas-
b.Retomar contenidos de clases anteriores; -puede hacerlo a travs de preguntas
especficas-
c. Introducir el nuevo tema mediante exposicin dialogada (u otro); -puede hacerlo a
travs de una exposicin general del tema, proponiendo la participacin a los
alumnos a travs de preguntas con cierto nivel de generalidad -
Desarrollo. En este momento de la clase, Ud. deber indicar ordenadamente:
a. El contenido especfico a desarrollar;
b. Cmo desarrollar ese contenido;
c. Quin hace cada cosa (Ud. o los alumnos);
d. Mediante qu estrategias planific ese desarrollo;
e. Los recursos didcticos que pondr en juego;
f. La propuesta de dinmicas grupales.
g. El tiempo estimado para cada actividad a realizar.

Veamos algunas diferencias para trabajar el concepto X

Una propuesta.
El docente expone el concepto X. Pide ejemplos a los alumnos para verificar la comprensin del
mismo. (10 minutos). //tiempo total de trabajo: 10 minutos//
Otra propuesta distinta sobre el mismo tema.
El docente trabajar sobre cuestiones de la vida cotidiana en las que el concepto X aparezca
como principal variable de anlisis. Para ello, solicita a los alumnos algunos relatos pertinentes.
(10 minutos). Finalizada la exposicin de los alumnos, el docente gua la discusin hacia los
denominadores comunes a ese concepto o caractersticas esenciales- con el objeto de ir
aproximndose a la definicin del mismo. Escribe las palabras claves en el pizarrn. (10
minutos). Solicita a los alumnos que trabajen de a dos y armen la definicin del concepto X.
indica a los alumnos la consigna de trabajo claramente y el tiempo de resolucin de la misma- Se
socializan las respuestas dadas por los alumnos. Se selecciona la mejor respuesta. Se corrobora
si la definicin del concepto es la que corresponde / la acertada / la que ms se aproxima a la
respuesta correcta. De no arribarse a la respuesta correcta, ser proporcionada por el docente.
(15 minutos). //tiempo total de trabajo: 35 minutos//
Una tercer propuesta sobre el mismo tema.
El docente propone una lluvia de ideas en torno al concepto X. (5 minutos). Solicita a los
alumnos reunirse de a dos, seleccionar del pizarrn los 6 conceptos ms relevantes y armar una
definicin de ese concepto (indica tiempo de trabajo). Luego pedir que se armen grupos de a
cuatro personas; la consigna ser seleccionar entre ellos solo 5 conceptos relevantes para re-
armar la definicin en cuestin (indica tiempo de trabajo). (15 minutos). Se socializan las
respuestas de todos los grupos y las razones en la eleccin de los conceptos relevantes con los
cuales han llegado a esa definicin del concepto X. (10 minutos). En esta socializacin, no se
buscan las respuestas ms acertadas, solo se socializan todas. A continuacin, el docente
 plantea al grupo clase el anlisis de un video o de un texto u otro recurso, cuyo tratamiento
especfico del concepto permita a los alumnos verificar sus propias hiptesis de trabajo
(definiciones armadas). (Se propone un tiempo breve, no ms de 15 minutos, segn duracin
del video o extensin del texto de lectura). Se propone al grupo clase la reconsideracin de sus
afirmaciones y posterior anlisis. Se buscan acuerdos para sentar las bases de trabajos
posteriores en relacin al concepto X. (10 minutos). //tiempo total de trabajo: 55 minutos//

El docente planificar la modalidad de trabajo desde su campo disciplinar segn la relevancia del
concepto, las caractersticas del grupo clase, la disponibilidad de recursos, etc. Deber evaluar la
relevancia de ese concepto en su asignatura; qu espacio le otorga en su plan. Y a partir de all,
seleccionar los recursos y actividades ms pertinentes. De ello se derivarn los tiempos otorgados al
tratamiento de los contenidos en general.

Cierre. Es el ltimo momento de la clase. Fundamentalmente se evala la comprensin de

los contenidos trabajados en el transcurso de la misma. Se hace a travs de conceptualizaciones,
mediante cuadros o redes en el pizarrn, mediante el anlisis breve de ejemplos concretos, se
aclaran dudas, etc. (10/15 minutos)

4. Recursos: son aquellos elementos con los que cuenta el docente para el trabajo en el aula. Slo
es til un recurso cuando se dispone efectivamente al servicio de la enseanza. Para ello, el
docente debe buscar aquellos recursos que entienda y tenga la conviccin de ser el ms
adecuado para acercar el conocimiento previsto al alumno. El recurso por s mismo carece de
validez; slo adquiere sentido cuando es bien utilizado y pertinente al tema y a las actividades
propuestas. Responden a la pregunta. Con qu elementos enseo?

Estos dependen, en gran medida, de las reas disciplinares. Ejemplos de recursos:

textos de diversos tipos, fragmentos de textos, artculos periodsticos, pelcula, imgenes,
situaciones problemticas para resolver, pizarra, cartulinas, afiches, marcadores,
computadora, vasos comunicantes, tubos de ensayo, guas didcticas, juegos didcticos
(sopa de letras), maquetas, elementos de geometra, mapas, diferentes expresiones
artsticas (pinturas, canciones)

5. Bibliografa: deber citarse correctamente la bibliografa que utilizarn tanto los alumnos como
el docente.
Para citar un libro
Apellido y nombre autor. (Ao de edicin) Ttulo del libro. Captulo N. o pgs. 33 a 49.
Lugar edicin, editorial.
Para citar un artculo de grfica.
Apellido y nombre autor. Ttulo del artculo. En revista xxx o peridico xxx. Seccin. Lugar
edicin, editorial, ao de edicin.
Para citar un artculo de internet.
Apellido y nombre autor. Ttulo del artculo. En n . Fecha . Sitio.
Ejemplo: BELVEDERE, Carlos. Las culpas por lo diferente. Exclusin social y mercado
laboral en Revista Pensar: espacio de artes y ciencias, N 6, Set. 2000 Abril 2001).
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