Cristo Redentor

I.E.
P Cristo Redentor
I. Datos Informativos:
Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

Ttulo de la Sesin de Aprendizaje: Creamos rimas con creatividad
Grado : Primero Seccin: B
Nivel : Primaria
Docente : Ammy Eylen Daz Amoretti
Fecha(s) de la Sesin : 0 -05-17
II.- Ttulo de la sesin Creamos rimas con creatividad
III.- Propsito de la sesin:
En esta sesin los nios y nias desarrollarn sus habilidades lingsticas para poder expresarse y con creatividad
poder elaborar sus rimas.
IV.- Antes de la sesin:
En un papelote, escribe la rima de Pinocho (ver

Desarrollo).
Prepara cartulinas rectangulares y escribe en ellas animales, objetos,
lugares u otros trminos referidos a diversos temas que resulten familiares a los
estudiantes.
V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas para crear una rima, de
acuerdo con el propsito
establecido.
I.E.P Cristo Redentor
VI.- MOMENTOS DE LA SESIN
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
INICIO Desarrollar las preguntas Reflexiona para recoger saberes previos.

Escuchar algunas palabras que se les nombren y mencionar otras que rimen.
Observar algunas imgenes de diversos objetos y participar de un juego de
memoria emparejando aquellas imgenes cuyos nombres rimen.
Pega en la pizarra el papelote con la rima de Pinocho y pide que todos la observen.
En la casa de Pinocho todos cuentan hasta ocho:

uno, dos, tres ocho.
Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes.

Plantear ms ejemplos que refuercen el concepto.
Exponer los dibujos de sus rimas a toda el aula.
Sintetizar las respuestas y arribar al nuevo tema.
DESARROLLO
Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.

Indica que t lanzars una pelota a un nio o a una nia, y quien
la reciba deber decir su nombre y una frase que rime con este
(tendr un minuto para organizar sus ideas); por ejemplo:
Yo soy Luca y me Yo soy Carlota y me

gusta la sanda. gusta jugar pelota.
Me llamo Camilo y
tomo agua de tilo.
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas.
Formula estas interrogantes: les fue fcil aprender rimas?, les fue fcil crear rimas?, en
qu pueden mejorar?
CIERRE
Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas rimas y muchos de ellos
descubrieron que les fue fcil crearlas.
VII.- PARA CASITA
Con ayuda de mam crear una rima, la cual expondr en la siguiente clase.
II. Datos Informativos:

Ttulo de la Sesin de Aprendizaje: Una amiga muy simptica Y
Nivel : Primaria
Fecha(s) de la Sesin : 03-05-17
II.- Ttulo de la sesin Una amiga muy simptica Y
En esta sesin los nios y nias conocern el conector que les servir para unir palabras.
En un papelote, escribe oraciones breves donde se hace uso del conector Y.
Comprende textos -Recupera informacin de diversos Usa correctamente el conector y al

escritos. textos escritos. relacionar palabras.
- Se apropia del sistema de

Produce textos escritura.
escritos
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
Observar en la pizarra diversas parejas de objetos que tienen relacin entre s,
por ejemplo lpiz y borrador, nio y pelota, etc. Debern mencionar esas parejas
de elementos usando el conector Y.
INICIO Dialogar sobre el uso de este conector y proponer otros ejemplos.
Desarrollar las preguntas del Reflexiona para la activacin de saberes previos.
Leer el texto de la motivacin e identificar las palabras resaltadas. Observar con
detenimiento su escritura.
Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes que se presenta.

Al copiar la oracin que se propone, pedir que resalten o encierren el conector.
Indicar que copien las frases formadas oralmente en el ejercicio que se plantea.
DESARROLLO Observar en un palegrafo algunas palabras unidas por el conector y, leerlas
cuidadosamente.
Recibir una hoja con el trazo punteado de la y para delinearlo.
Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes que se presenta.

Al copiar la oracin que se propone, pedir que resalten o encierren el conector.
CIERRE Indicar que copien las frases formadas oralmente.
Observar en un palegrafo algunas palabras unidas por el conector y, leerlas
cuidadosamente.
Recibir una hoja con el trazo punteado de la y para delinearlo
VII.- PARA CASITA
Con ayuda de mam crear oraciones cortas en la que har el uso del conector Y.
III. Datos Informativos:

Ttulo de la Sesin de Aprendizaje:
Nivel : Primaria
Fecha(s) de la Sesin : -05-17
II.- Ttulo de la sesin :Conociendo la consonante S
En esta sesin los nios y nias conocern la consonante S la cual le servir en su primera escritura.
Se le presenta una caja que contiene diversas imgenes con la letra S, las
cuales se irn escribiendo en la pizarra, para luego encerrar con un crculo la
letra inicial.
Comprende textos -Recupera informacin de diversos Diferencia la letra s con seguridad.

escritos. textos escritos.

escritos
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
Motivacin: *Se iniciar la sesin mostrando una caja sorpresa, de la cual se

ir sacando unos elementos, y mencionan su nombres en voz
alta.*Participacin de los nios saliendo al frente.
INICIO Sapo, sopa, suma, asa, etc.
Reconocimiento de los saberes previos:

Qu nombres hemos mencionado?
Estas palabras con que sonido empiezan?
Todas comienzan igual?
En la palabra mueca donde est el sonido sa
Luego se promover el conflicto para que se interese en la solucin.

Podremos mencionar otras palabras con los sonidos iniciales: sa , se, si, so, su?
Podemos mencionar oraciones con otras palabras?
DESARROLLO Qu letra inicial tiene la palabra sapo?,Cul es su sonido?Entonces de
que vamos hablar hoy? Presentacin de la informacin :
Pegar en su cuaderno diversas palabras que tengan la letra m y dibujar

Realizar ejercicios de conciencia fonolgicas: alargar el sonido de la S, cambiar
CIERRE una letra por la S y formar nuevas palabras.
Desarrollar los ejercicios del mdulo de actividades.
Repasar el listado de palabras y oraciones relacionadas al tema.
Recortar y pegar una breve noticia y encerrar todas las palabras que tengan la
letra s.
VII.- PARA CASITA
Recorta palabras con la letra S y encierra en un crculo.

IV. Datos Informativos:

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin :Utilizamos la mayscula
En esta sesin los nios y nias conocern cuando debemos utilizar la letra mayscula.
Se le presenta un listado de palabras escritas en maysculas y minsculas las

cuales se irn escribiendo en la pizarra, para luego encerrar con crculo la letra
inicial.
Comprende textos -Recupera informacin de diversos Emplea correctamente las maysculas en

escritos. textos escritos. sus escritos.

escritos
Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodolgica materiales
Observar palabras escritas con

maysculas y con minsculas y Papelote
comentar por qu estn escritas de escrito con Juego
esa manera. palabras con
Inicio Observar varias letras y juntar las maysculas y
maysculas con las minsculas. minsculas.
Leer el texto de la motivacin e
identificar las palabras resaltadas. Hoja con letras
Observar con detenimiento su maysculas y
escritura. minsculas Ficha de trabajo
Desarrollar, en conjunto, la
construccin de los aprendizajes.
Participar en la explicacin del uso Hoja con los
Proceso de las maysculas proponiendo trazos de las
otros ejemplos. maysculas de
Desarrollar las actividades que se las letras del
proponen. Repasar los trazos de las abecedario
maysculas de las letras del
abecedario que se les entregue.
Pegar en su cuaderno palabras
escritas con mayscula y con
minscula.
Desarrollar las actividades del Cuaderno
mdulo de actividades.
Cierre Escribir en su cuaderno un directorio Mdulo
con los datos de diez
compaeros(as): nombre completo,
direccin, fecha y lugar de Prctica
nacimiento, nmero telefnico.
Desarrollar los ejercicios del mdulo
de actividades.
Desarrollar la Ficha de trabajo sobre
el tema.
V. Datos Informativos:

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin :Utilizamos la mayscula
Se le presenta dos palegrafos con el mismo tema uno con puntos y otro sin
puntos. Se le lee ambos textos para que pueda diferenciar.
Comprende textos -Recupera informacin de diversos Usa el punto al final de la oracin.

escritos. textos escritos.
Indica que signo de puntuacin falta en el texto
- Se apropia del sistema de ledo
escritos

Escuchar la misma narracin de una historia

dos veces. La primera sin usar el punto y la
Inicio segunda respetando los puntos. Mencionar la
diferencia entre ambos relatos. Juego
Leer el texto que se presenta en la prctica y interactivo
colocar los puntos que faltan. Prctica
Desarrollar las preguntas del Reflexiona que se
presenta.
Leer el texto que se presenta en la motivacin,
sin ninguna pausa.
Comentar la utilidad del punto y en qu casos

se debe usar. Hoja con
Desarrollar, en conjunto, la construccin de los texto escrito Ficha de
aprendizajes y realizar la actividad propuesta en trabajo
clase. Hoja con
Proceso Colocar los puntos al final de cada oracin que diversas
se les proporcionar. Leerlas en voz alta. oraciones
Encerrar los puntos que aparecen en un texto
que se les proporcionar e indicar la clase.

Volver a copiar correctamente ciertas
oraciones. Cuaderno
Cierre Desarrollar en el mdulo.
Desarrollar la Ficha de trabajo sobre el tema.
Como actividad de extensin, recorta de un
diario un texto y encierra los puntos que
encuentre.
(Raz. Verbal)
I.- Datos Informativos:

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Creamos una ROMPECABEZAS
Se le presenta dos palegrafos con el mismo tema uno con puntos y otro sin
puntos. Se le lee ambos textos para que pueda diferenciar.
Comprende textos -Recupera informacin de diversos Reconoce las herramientas de la actividad

escritos. textos escritos. ROMPECABEZAS
- Se apropia del sistema de Disea su rompecabezas con palabras e

imgenes trabajadas en clase.
escritos Mejora su record en velocidad de armado
de rompecabezas

Inicio A travs del uso de juegos lgicos,

desarrollamos la siguiente secuencia:
Juego
interactivo
Prctica
Proceso Desarrollar, en conjunto, la construccin de los
aprendizajes y realizar la actividad propuesta en Hoja con
clase. texto escrito
Colocar las imgenes en orden hasta lograr
que aparezca la imagen Hoja con
diversas
oraciones
Ficha de
trabajo
Cierre Desarrollar las siguientes palabras armando un

rompecabezas. Cuaderno
Crea un rompecabezas con palabras e
imgenes desarrolladas en clase (M;P;L)
(Raz. Verbal)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Jugamos a encontrar palabras sinnimas
En esta sesin los nios y nias reconocern los sinnimos de palabras que usan en vida diaria.
IV.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin
Comprende textos - Escribe con facilidad palabras Menciona con sus propias palabras
escritos. Sinnimas en textos cortos el concepto de palabras sinnimas.
Descubre palabras sinnimas en un

- Se apropia del sistema de conjunto de palabras dadas.
escritos Reconoce el sinnimo de las palabras
propuestas

Inicio Se le muestra imgenes parecidas.

Se les pregunta que estn observando.
A partir de ello se le menciona que son
palabras que significan el mismo. Juego
interactivo
Prctica
Proceso Desarrollar, en conjunto, la construccin de los
aprendizajes y realizar la actividad propuesta en Hoja con
clase. texto escrito
Unen con una lnea las imgenes que
muestran los mismos significados. Hoja con
diversas
palabras
Ficha de
trabajo
Cierre Desarrollar su mdulo.

Crea diez sinnimos con sus imgenes Cuaderno
respectivas.
(Raz. Verbal)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Elaboramos un organizador grfico!
Comprende textos
escritos. Reorganiza la informacin Construye organizadores grficos para
de diversos tipos de texto reestructurar el contenido de un texto
de estructura simple.
Produce textos
escritos

Inicio Se les muestra un mapa conceptual del

cuerpo humano.
Aprecian el contenido y el mapa conceptual
para que puedan diferenciar. Juego
Se les presenta la informacin sintetizada. interactivo
Prctica
Proceso Conversa con tus estudiantes si saben lo
que es un organizador grfico: Hoja con
Por qu tenemos que aprender a texto escrito
elaborarlos? Tendrn alguna
utilidad? Anota sus respuestas en la pizarra Hoja con
y diles que quedarn a diversas
la vista de todos para que al terminar el palabras
Ficha de
trabajo volvamos a ellas para
trabajo
contrastar el resultado con lo que dijimos.
Cierre Los nios y nias comparten sus
propuestas con sus compaeros, leen y Cuaderno
comentan entre ellos.
Realizan un mapa conceptual de la lectura
dada.
(Matemtica)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Los conjuntos
Comprende textos
Produce textos
escritos
Secuencia
Actividades RECURSOS TIEMPO
metodolgica
MOTIVACIN
Se realiza la dinmica de la lancha, en el cual busca
juntarse en equipos, para el reconocimiento del Pizarra
concepto de conjunto. Plumn 5 min.
PARTICIPACIN
En la pizarra observan diferentes elementos los cuales

se preguntar: Pizarra
ORAL
De qu forma podemos agrupar los siguientes

(PO)
Plumn
elementos? 5 min.
lminas
TEORA: 50 min.
Conjunto es una agrupacin de objetos, animales o
personas que tienen una caracterstica comn.
Es una reunin, agrupacin, coleccin de objetos.

20 min.
Elemento de un conjunto, es cada uno de los objetos
que lo forman.
Ejemplo:
1. V es el conjunto de vocales, sus elementos son:
a, e, i, o, u.
V
DESARROLLO DE CLASES
a o
i Libros de
consulta
u e Carteles de
animacin
OJITO, OJITO:
El nombre del conjunto se escribe con letra
mayscula y los elementos con letras minsculas.
ASESORA ACADMICA:
Encierra con un crculo los conjuntos que
corresponden. Luego nmbralos con una letra.
____es el conjunto de frutas
____es el conjunto de objetos
____es el conjunto de tiles escolares
Forma conjuntos de acuerdo a lo que se te indica:

Nmbralos
Conjuntos de huesos
Conjunto de zapatos
Conjuntos de rboles
Se deja un ejercicio en la pizarra para que sea resuelto

por un compaero y el aula debe lograr apoyarlo a
travs de los conocimientos obtenidos.
CIERRE DE CLASES
Observa los siguientes elementos y agrpalos de

acuerdo a caractersticas comunes. Nmbralos con
una letra: Pizarra
Regla
10 min.
Plumn
Modulo
(Matemtica)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Representacin y determinacin de conjuntos
Comprende textos
Produce textos
escritos
MOMENT
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
O MOTIVACIN
Se realiza la dinmica de la lancha, en el Pizarra

cual busca juntarse en equipos, para el Regla
reconocimiento del concepto de conjunto. 5 min.
Motivacin Plumn
PARTICIPACIN
Preguntamos:
Recuperacin Qu es un conjunto? Pizarra
de Saberes
ORAL
En qu forma podemos agrupar?

(PO)
Regla
Previos. Qu es un elemento? 5 min.
Plumn
DESARROLLO DE CLASES
Conflicto TEORA: 50 min.

Cognitivo. Representacin:
Procesamient 1. Grficamente:
o de la A travs el diagrama de Venn - Euler, el
Informacin. cual es una lnea cerrada
- Un conjunto se nombra con letra 20 min.
mayscula.
- Los elementos del conjunto se escriben
con letras minsculas y no se repiten.
Ejemplo:
T C
T es el conjunto de tringulos
C es el conjunto de crculos
2. Simblicamente:
Sus elementos se encierran entre llaves { } Libros de consulta
y van separados por comas ( , ) si son letras Carteles de
o punto y coma ( ; ) si son nmeros. Los animacin
elementos se escriben con minsculas.
Por ejemplo:
R = {a, e, i, o, u}
Se lee: R es el conjunto cuyos elementos
son a, e, i, o, u
Determinacin:
1. Por extensin: Cuando se menciona
todos los elementos. Ejemplo: G= {gato,
perro, conejo}
2. Por comprensin: cuando se menciona
la caracterstica en comn de sus
elementos. Ejemplo:
G= {Los animales domsticos}
ASESORA ACADMICA:
Representa en forma simblica los
siguientes conjuntos:
Los nombres de 3 de tus amigos.
Aplicacin de Los nmeros mayores que 5 y menores
lo Aprendido. que 12.
Las letras de la palabra Aurelio
Los nombres de 4 frutas.
Representa en forma grfica los siguientes

conjuntos.
Las 5 primeras letras del abecedario.
Las letras de la palabra matemtica.
El nombre de 4 animales de 2 patas.
Los nmeros menores que 10.
Representa en forma grfica y simblica los

siguientes conjuntos:
Los das que vas al colegio.
Los nombres de las partes de tu cuerpo.
Determina los siguientes conjuntos listando

sus elementos (por Extensin).
L es el conjunto de las notas musicales
Letras de la palabra Conjunto
Los nmeros mayores que 5 y menores
que 13
Determina los siguientes escribiendo una

propiedad caracterstica para todos los
elementos (por Comprensin).
D = { costa, sierra, selva, mar peruano }
G = { pap, mam, hijo }
J = { cabeza, tronco, extremidades }
Q = { 0, 2, 4, 6, 8, 10 }
Los elementos del conjunto se escriben
CIERRE DE CLASES
con mayscula.
Los diagramas de Venn se usan para Pizarra
representar conjuntos en forma grfica. Regla
Evaluacin. Los elementos se separan con puntos. Plumn 10 min.
Escribe por extensin y comprensin el

siguiente conjunto:
R es el conjunto de nmeros del 0 al 10
(Matemtica)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Clases de conjuntos (Unitario, nulo, infinito,)
En esta sesin los nios y nias aprendern a diferenciar las clases de conjuntos.
Resuelve situaciones problemticas de Matematiza

contexto real y matemtico que implican la Representa Resuelven actividades sobre las
construccin del significado y uso de los Comunica clases de conjuntos a travs de
nmeros y sus operaciones empleando Elabora ejercicios.
diversas estrategias de solucin justificando y Utiliza
valorando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
V.- SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS/

MATERIALES
Actividades permanentes.
Se plantearn las siguientes preguntas:
Qu clases de conjuntos conoces? Sabes que es un conjunto nulo,
INICIO unitario, infinito?
Clases de conjuntos.
Aplicacin de estrategias de solucin para realizar las clases de Pizarra
conjuntos.Segn el nmero de elementos que conforman un conjunto, stos Tiza
se clasifican en: Universal o referencia, vaco, unitario, infinito y finito. Mota
Plumones
Conjunto vaco
Desarrollo
El conjunto vaco es aquel que no tiene elemento alguno.
Ejemplos: A = { } El conjunto A no posee ningn elemento.
B = {nmeros impares entre 5 y 7 } No existe ningn nmero impar entre

los nmeros 5 y 7.
Grficamente:
Generalmente el conjunto vaco se representa mediante un parntesis { }
(corchete sin elemento), o por el smbolo.
Conjunto unitario
El conjunto unitario es aquel que posee solamente un elemento. Ejemplos:
1. El conjunto de nmeros naturales mayores de 8 y menores de 10: C =

{9} El nico elemento es el nmero 9.
Conjunto de satlites naturales de la Tierra S = { Luna } El conjunto est

formado por un solo elemento, porque la Tierra solo posee un satlite natural,
la Luna.
Conjunto finito Un conjunto es finito, cuando posee un comienzo y un final,

en otras palabras, es cuando los elementos del conjunto se pueden
determinar o contar. Ejemplos: Conjunto de nmeros pares entre 10 y 20:
R = { 10,12,14,16,18,20}
Conjunto de las pginas de un libro: T = { pginas de un libro }. Conjunto
de vocales. V = { a, e, o, i, u }
Conjunto infinito
El conjunto es infinito, cuando posee un inicio pero no tiene fin. Es decir, que
la cantidad de elementos que conforman el conjunto no se puede
determinar.Ejemplos: El conjunto de los nmeros naturales:
N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,...}

El conjunto de los nmeros naturales es infinito, puesto que no es posible
contar la totalidad de elementos (nmeros) que conforman el conjunto. El
conjunto de los peces en el mar: P = { los peces en el mar }
Realizan ejercicios de Universal o referencia, vaco, unitario, infinito y finito.
CIERRE
(Matemtica)

Nivel : Primaria
II.- Ttulo de la sesin : Conjuntos pertenece y no pertenece
En esta sesin los nios y nias aprendern a diferenciar las clases de conjuntos.
CAPACIDAD INDICADOR ACTITUDES
- Conoce la idea de conjunto, - Explica la idea de conjunto. Es ordenado

representa conjuntos con Participa
seguridad Trabaja en equipo
- Identifica la pertenencia y no - Reconoce la pertenencia y no
pertenencia de conjuntos pertenencia de los conjuntos
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Lpices, plumones
Representa a diversos objetos con determinadas , frutas
caractersticas Observan y luego responden:
Qu se ha formado con estos objetos? 5 minutos
Cmo se les denomina?
Se les motiva para que formen sus propios conjuntos.
Se les motiva para que realicen diferentes maneras de
agrupar conjuntos.
Cada alumno participa explicando el mtodo que empleo para Voz audible
solucionar la presente actividad.
Con la lluvia de ideas de los alumnos creamos un concepto
de conjuntos y clase de los mismos incluyendo elementos,
diagramas y llaves.
Se coloca en la pizarra diversos conjuntos de acuerdo a las 25 minutos
clases.
Las aguas del mar Pizarra y
El
president plumones
e del Per
Los Daz de
la semana
Luego se forma un conjunto con todos los alumnos del aula y

lo relacionan a la clase de conjunto a la que pertenece.
Seguidamente los alumnos observan que elementos son
Que se repiten y ven la manera como dar solucin a estos
conjuntos.
Se les indica la manera como deben trabajar cuando se
presente un caso de esta manera
pizarra
Se plantea otros ejercicios para que los nios los resuelvan.

Se les pide que observen el otro caso:
papelote
A
B 15 minutos
plumones
Se les motiva par que lo resuelvan y puedan representarlo en

otro conjunto.
Se les sistematiza este caso de operar el conjunto
B
A
15 minutos
Los plasman sus ideas de conjuntos en sus cuadernos.
Forman grupos para realizar los diferentes conjuntos y
exponen luego Trabajamos fichas practicas
15minutos
ROL DE EVALUACIONES
SEOR PADRE DE FAMILIA RECIBA MI CORDIAL SALUDO A LA VEZ SE LE ESTA ENVIANDO EL ROL DE EVALUACIONES
CORRESPONDIENTE A LOS PARCIALES DEL PRIMER BIMESTRE.
MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05 SABADO 06 LUNES 08
PERSONAL MATEMTICA COMUNICACIN CIENCIA INGLES RAZ.MATEMTICO

SOCIAL
COMPUTACIN DICTADO RELIGIN
RAZ.VERBAL
MISS: AMMY DAZ AMORETTI
ROL DE EVALUACIONES
SEOR PADRE DE FAMILIA RECIBA MI CORDIAL SALUDO A LA VEZ SE LE ESTA ENVIANDO EL ROL DE
EVALUACIONES CORRESPONDIENTE A LOS PARCIALES DEL PRIMER BIMESTRE.

SOCIAL
RAZ.VERBAL
ROL DE EVALUACIONES
SEOR PADRE DE FAMILIA RECIBA MI CORDIAL SALUDO A LA VEZ SE LE ESTA ENVIANDO EL ROL DE
EVALUACIONES CORRESPONDIENTE A LOS PARCIALES DEL PRIMER BIMESTRE.


SOCIAL
RAZ.VERBAL
DICTADO
1. Mam
2. Amapola
3. Mula
4. Lomo
5. Ele
6. Pap
7. Lul
8. Muela
9. Momia
10. Malo
11. Lima
12. Pipa
13. Pepa
14. Paloma
15. Puma
16. Pili lame el polo.
17. La mula lame la muela
18. Emilio le mola el lomo.
19. Mam mima a Amalia.
20. Al ola la lila.

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I.E.

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

II.- Ttulo de la sesin Creamos rimas con creatividad

III.- Propsito de la sesin:

IV.- Antes de la sesin:

En un papelote, escribe la rima de Pinocho (ver

V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VI.- MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO Desarrollar las preguntas Reflexiona para recoger saberes previos.

En la casa de Pinocho todos cuentan hasta ocho:

Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes.

Invita a todos a participar en un divertido juego para crear rimas.

Yo soy Luca y me Yo soy Carlota y me

VII.- PARA CASITA

II. Datos Informativos:

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

II.- Ttulo de la sesin Una amiga muy simptica Y

III.- Propsito de la sesin:

IV.- Antes de la sesin:

En un papelote, escribe oraciones breves donde se hace uso del conector Y.

V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos -Recupera informacin de diversos Usa correctamente el conector y al

- Se apropia del sistema de

VI.- MOMENTOS DE LA SESIN

Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes que se presenta.

Desarrollar, en conjunto, la construccin de los aprendizajes que se presenta.

VII.- PARA CASITA

III. Datos Informativos:

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

II.- Ttulo de la sesin :Conociendo la consonante S

III.- Propsito de la sesin:

IV.- Antes de la sesin:

V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos -Recupera informacin de diversos Diferencia la letra s con seguridad.

- Se apropia del sistema de

VI.- MOMENTOS DE LA SESIN

Motivacin: *Se iniciar la sesin mostrando una caja sorpresa, de la cual se

INICIO Sapo, sopa, suma, asa, etc.

Reconocimiento de los saberes previos:

Luego se promover el conflicto para que se interese en la solucin.

Pegar en su cuaderno diversas palabras que tengan la letra m y dibujar

VII.- PARA CASITA

Recorta palabras con la letra S y encierra en un crculo.

IV. Datos Informativos:

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

II.- Ttulo de la sesin :Utilizamos la mayscula

III.- Propsito de la sesin:

IV.- Antes de la sesin:

Se le presenta un listado de palabras escritas en maysculas y minsculas las

V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos -Recupera informacin de diversos Emplea correctamente las maysculas en

- Se apropia del sistema de

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Observar palabras escritas con

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje: CELEBREMOS EL DIA DE LA MADRE

II.- Ttulo de la sesin :Utilizamos la mayscula

III.- Propsito de la sesin:

IV.- Antes de la sesin:

V.- Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES