Indira - Arte

PROGRAMACIN DE AULA
PLSTICA TERCER CICLO
PROYECTO: CRECER APRENDIENDO

NDICE
INTRODUCCIN...............................................................................................................3
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN ARTSTICA.......................................4
QUINTO Y SEXTO CURSO DE PRIMARIA...................................................................5
OBJETIVOS DEL REA 5
CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTNDARES Y COMPETENCIAS 6
Introduccin: conceptos y tcnicas 7
Unidad Didctica 1 8
Unidad Didctica 2 12
ANEXOS: Recursos TIC y Mi evaluacin final 38
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 40
METODOLOGA 40
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INTRODUCCIN
La educacin primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos

acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias

una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar,
adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a
la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los
hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y afectividad.
La materia de Educacin Artstica en este ciclo de primaria engloba la

educacin musical y los lenguajes plsticos, articulando sus aprendizajes, contenidos y
objetivos en dos ejes primordiales: la percepcin y la expresin.
Los contenidos generales para todo el ciclo de primaria en lo referente a la

plstica son:
1. Observacin plstica: anlisis del entorno natural y la actividad y creacin

humana. La interpretacin y el significado de las imgenes. Anlisis de mensajes
icnicos.
2. Expresin y creacin plstica: exploracin de los elementos propios del

lenguaje plstico. Tratamiento de los materiales. Posibilidades de expresar lo
percibido, ajustadas al proceso de creacin o elaboracin.
Como es una materia que comparte contenidos con msica, algunas de las
propuestas estn contempladas para utilizarse y reafirmarse en el mbito musical,
como son todas las actividades de tteres, marionetas, expresin corporal, etc.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN ARTSTICA
Al ser una materia especfica, la asignatura de Educacin se articula en base a una

serie de Criterios de Evaluacin y Estndares de Aprendizaje. No obstante, debemos
recalcar una serie de objetivos bsicos generales y unos objetivos curriculares propios
de cada ao acadmico para mayor concrecin en el planteamiento acadmico.
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como

elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.
2. Explorar y conocer las posibilidades expresivas del sonido, materiales e

instrumentos diversos a travs de la percepcin, creacin, experimentacin e
improvisacin y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes
lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones

y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la

percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad, y desarrollar la
capacidad crtica a travs de la realizacin y el disfrute de diferentes
producciones artsticas.
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen
y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural

propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las
formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el
intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.
7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal,

respetando las creaciones propias y las de otros y sabiendo recibir y expresar
crticas y opiniones.
8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas

funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten
para conseguir un producto final satisfactorio, valorando el esfuerzo y el gusto
por el trabajo bien hecho.
9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por

las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.
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QUINTO Y SEXTO CURSO DE PRIMARIA
OBJETIVOS DEL REA
- Desarrollo de la capacidad de observacin del entorno natural y artificial,

adems de la apreciacin y valoracin de las obras artsticas.
- Fomento de la correcta comunicacin escrita y oral, siguiendo protocolos de
lecturas de imgenes, identificando su mensaje, aspectos plsticos y simblicos.
- Reconocer las propiedades simblicas del color, los colores primarios,
secundarios y terciarios, los colores complementarios y su vinculacin con la
naturaleza. Adems de aplicar las escalas tonales y experimentar con mezclas.
- Experimentar la percepcin espacial atendiendo a la profundidad a travs del
solapamiento, la reduccin del tamao de los elementos representados, el
enfoque o desenfoque del fondo y la intensidad o relacin de los colores.
- Reflexionar sobre la percepcin de la luz, sus direcciones y efectos volumtricos,
experimentando los cambios segn la incidencia de la luz.
- Reconocer la coincidencia del esquema corporal con el esqueleto y su
movilidad, analizando los volmenes del cuerpo y su concordancia. Relacionn-
dolo con el canon como proporcin humana.
- Reconocer las formas segn su representacin y su origen.
- Reconocer las texturas y su representacin grfica. Identificar a su vez la textura
de los propias tcnicas artsticas.
- Identificar los tipos de lneas y sus direcciones y posiciones.
- Diferenciar formas poligonales, identificndolas en el entorno cotidiano y en las
obras artsticas, aplicndolas a su vez en sus creaciones propias.
- Aplicar en sus creaciones efectos de profundidad y tridimensionalidad.
- Experimentar con diversos materiales y tcnicas descubriendo sus efectos
plsticos y estticos.
- Descubrir el arte a lo largo de la historia (su evolucin y desarrollo en el tiempo)
y despertar la curiosidad por comprender las caractersticas y manifestaciones
de otras culturas.
- Elaborar diversas creaciones a travs de desarrollos, plegados y montajes,
creando elementos tridimensionales.
- Reconocer e interpretar correctamente secuencias narrativas, los mensajes que
transmiten las vietas, carteles y el resto de las imgenes.
- Desarrollar el conocimiento y manejo de los tiles geomtricos.
- Practicar la coordinacin y destreza motriz en las creaciones propias.
- Utilizar el vocabulario especfico del rea.
- Desarrollar las actitudes sociales necesarias para trabajar de forma cooperativa,
tolerante y respetuosa en el aula, cumpliendo con las normas y orden impuestos.
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- Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias y disfrutar con su
realizacin, contribuyendo al goce y bienestar personal.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

COMPETENCIAS BSICAS O CLAVES EN SESIONES
Organizar los contenidos en Unidades Didcticas diferenciadas y estructuradas

en niveles progresivos de dificultad tiene como principal finalidad el desarrollo de los
conceptos bsicos que, en ocasiones, se transmiten subliminalmente; proporcionando
al alumno/a la posibilidad de experimentar, de forma prctica, los contenidos
aprendidos en el aula. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a uno
sobre otros, ni la exigencia de partir, preferentemente, de alguno de ellos.
La libertad de estructurar los contenidos queda en manos del profesor/a,

adaptndolos a las caractersticas del aula y atendiendo a la diversidad de capacidades
del alumnado, adecuando as, a stos parmetros, la temporalizacin y eleccin de las
Unidades Didcticas.
Los contenidos presentados se van articulando en lminas terico-prcticas

relacionadas con los temas generales de cada unidad didctica, por lo que se muestran
los contenidos establecidos junto a los criterios de evaluacin de los mismos,
terminando cada bloque con el anlisis de la contribucin a las competencias bsicas y
la educacin en valores as como los estndares de aprendizaje presentes en cada una
de las unidades didcticas.
Destacamos el gran valor Artstico, propio de esta materia, presente en todas

las unidades mostrando un discurso de la evolucin del mundo artstico y sus
referentes, ya que en todas las unidades didcticas aparecen imgenes de obras
consolidadas artsticamente de todos los mbitos. Esto implica el desarrollo del gusto
esttico y el conocimiento de las obras ms emblemticas. Adems se van integrando
los procedimientos y tcnicas propias de este mbito, experimentando su manipulacin
para hacerlas propias, con el fin de facilitarles a los alumnos nuevas herramientas de
observacin y expresin.
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INTRODUCCIN: CONCEPTOS Y TCNICAS
En este apartado se hace un breve recordatorio de los conceptos bsicos,

tericos y prcticos, que se han trabajado a lo largo de los cursos anteriores. Se parte
de los contenidos indispensables para abordar con xito los propios de la materia,
obteniendo as, una perspectiva clara de lo que se debe manejar en esta rea.
Bajo este fin se refuerzan los siguientes conceptos y tcnicas plsticas:
EL COLOR: mostrando en el crculo cromtico la relacin de los colores, identificando

la importancia y situacin de los primarios, los secundarios y por ltimo los terciarios,
definiendo sus orgenes y la concepcin del propio crculo cromtico. Adems, se
recuerda la relacin de los colores con lo que simbolizan y evocan, relacionndolo con
las gamas de colores clidos, fros y neutros.
LA PROPORCIN Y PROFUNDIDAD: se recuerda el concepto de proporcin en el

canon o norma clsica, el cual estructura el cuerpo humano a travs del mdulo de la
cabeza. Asimismo, se muestra la simetra del rostro y sus proporciones.
Adems, se tratan algunas claves y mtodos que resuelven la profundidad, como es el
caso de la diferencia de tamaos, el solapamiento y el enfoque o desenfoque de
planos.
TCNICAS: en este caso se explican por pasos y con ejemplos grficos, las diversas
aplicaciones de las tcnicas ms cercanas al alumnado, con el fin de que puedan
obtener magnficos resultados con dichas tcnicas.
- Los rotuladores: a travs de los cuales se logran efectos de volumen, texturas y

difuminados.
- Los lpices de colores: que permiten las mezclas de color entre ellos, variar la
intensidad del color, las tonalidades, crear efectos volumtricos, texturas con
trazos superpuestos y representar formas utilizando lneas en esa direccin.
- La tmpera: mostrando la versatilidad de esta tcnica al poder aplicarla
siguiendo el proceso pictrico, a base de mezclas de color y su aplicacin
adecuada como color plano; o utilizando este material para otras tcnicas como
la estampacin de hojas u objetos diseados, las salpicaduras, esponjados, etc.
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UNIDAD DIDCTICA 1
1. Vuelta de vacaciones
2. Excursin a la playa
UD 1: AGENCIA DE VIAJES 3. Mandalas de la India
4. Torres de Europa
5. El gran viaje
UD 1: AGENCIA DE VIAJES
1. VUELTA DE VACACIONES NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la ilustracin para relacionar cada personaje con el

lugar en el que han veraneado; vinculando las vestimentas y los hbitos con cada
paraje representado.
Expresin y creacin: crear un dibujo que ilustre el lugar en el que ha disfrutado sus
vacaciones de verano.
Materiales y recursos:
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma, sacapuntas y ceras duras de colores.
Criterios de evaluacin: deben identificar y reconocer los lugares con los

complementos y hbitos propios de cada veraneante, comentando en clase las
actitudes de cada uno y valorando lo positivo en ellas. Se tendr en cuenta en su
dibujo, la relacin de tamaos de los elementos y la composicin del paisaje dentro del
espacio dado.
2. EXCURSIN A LA PLAYA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la situacin de los colores en el crculo cromtico,

atendiendo en especial a la relacin de los colores complementarios y los efectos que
la combinacin de stos producen.
Expresin y creacin: dada la imagen original de Luca en la hamaca, deben colorear

un segundo dibujo incompleto aplicando a las zonas en blanco el color complementario
al que corresponde en la ilustracin original.
- Libro del alumno.
- Rotuladores de colores.
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Criterios de evaluacin: deben identificar la correlacin de los colores en el crculo
cromtico y reconocer las relaciones de colores complementarios. Se valorar
positivamente la aplicacin del color complementario, respetando los efectos de
claroscuro que muestra la ilustracin.
3. MANDALAS DE LA INDIA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y explicacin de las caractersticas del comps,

utilizndolo para la correcta divisin en partes iguales de la circunferencia. Reconocer
estas divisiones geomtricas en obras artsticas como los Mndalas y en objetos
cotidianos.
Expresin y creacin: aplicar la divisin de la circunferencia para disear y crear un

mandala propio, utilizando los tiles geomtricos. Adems, al colorearlo deben atender
a su simbologa, para poner un ttulo afn a los colores utilizados.
- Libro del alumno, regla y comps.
- Lpiz, goma, sacapuntas y lpices de colores.
Criterios de evaluacin: identificar en el entorno las divisiones de la circunferencia.

Deben ser capaces de utilizar correctamente el comps, y adems, aplicar stos
conocimientos en la creacin propia de un elemento decorativo. Se valorar
positivamente la concordancia de los colores utilizados con la simbologa a la que se
alude en el ttulo.
4. TORRES DE EUROPA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: comprensin sobre el concepto de distancia, analizando cmo

se produce la suma de magnitudes grficamente, con el comps para resolver as los
problemas propuestos.
Expresin y creacin: realizar la bsqueda de estas edificaciones a travs de internet,

utilizando la plataforma de Google Maps: http://www.maps.google.es Comprender las
caractersticas y ventajas de esta herramienta, al comentarlas en clase, para que sean
crticos a la hora de construir una opinin personal.
- Libro del alumno, regla y comps.
- Lpiz, goma y sacapuntas.
- Aula TIC, o en su defecto ordenador o pizarra digital con acceso a internet.
Criterios de evaluacin: reconocer el concepto de distancia y cmo se producen sus

sumas, evaluando la precisin al medir y al trasladar las magnitudes del mapa a la
zona del ejercicio. Se deber tener en cuenta la correcta utilizacin del comps.
Adems se valorarn las aportaciones en el debate del uso de las herramientas
digitales, as como las actitudes de respeto y tolerancia a las opiniones contrarias.
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5. EL GRAN VIAJE NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis del dado como hexaedro y sus caractersticas como tal,
en cuanto a la suma de las cifras opuestas del mismo. Resolucin de las sumas
propuestas, descubriendo as que los colores de esas caras se corresponden con los
opuestos en el crculo cromtico.
Lectura y comprensin de las reglas del juego de mesa para poder aplicarlas
correctamente.
Expresin y creacin: construccin del dado y la ficha personalizada para jugar con
ellos en El Gran Viaje. Juego con el que recorrers el mapa de Espaa, descubriendo
ciudades y sus obras o acontecimientos artsticos ms caractersticos.
- Libro del alumno.
- Rotuladores de colores, tijeras y pegamento en barra.
Criterios de evaluacin: reconocer las caractersticas del hexaedro y las propias de

los dados. Se valorarn las capacidades motrices y la precisin en la construccin,
tanto del dado como de la ficha, adems de las actitudes sociales en cuanto al saber
ganar y perder en los juegos.
Desarrollo de las competencias claves en esta unidad:
Comunicacin lingstica: reconociendo nuevos trminos, para que puedan

expresarse con ms precisin y as se comuniquen correctamente.
Desarrollando la comprensin de textos, necesaria para aplicar los procesos
geomtricos que describen, como es el caso de la divisin de la circunferencia o
las sumas de segmentos; y en la aplicacin de las reglas del juego de El Gran
Viaje. Proponiendo en algunas lminas el debate, como en la lmina cuatro,
para que valoren el proceso de comunicacin como un aprendizaje completo.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa : con
actividades en las que tienen operar con reglas matemticas y geomtricas,
como en la divisin de la circunferencia en partes iguales, para elaborar un
diseo propio; en la suma de distancias, aplicndolas en contextos reales, como
ocurre en el mapa de Europa; y en propuestas donde reconocen en un objeto
cotidiano la forma de una figura geomtrica, como ocurre en la lmina de El
Gran Viaje, donde analizan el hexaedro y, adems, realizan las sumas de las
cifras de sus caras.
Conciencia y expresiones culturales: reconociendo hbitos y atuendos propios
para cada contexto, apreciando y valorando el color como elemento simblico y
con actividades divertidas como la propuesta en El Gran Viaje, donde
reconocen algunas de las ciudades ms importantes de Espaa, y en el que se
muestra algo de nuestra cultura y costumbres.
Competencia digital: aplicando las nuevas tecnologas, para mostrar una
herramienta de bsqueda en el globo terrqueo, al utilizar la plataforma de
Google Maps. Propiciando a su vez la crtica hacia esta herramienta,
reflexionando sobre sus ventajas y dificultades.
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Competencia social y cvica: reconociendo la importancia del dilogo, el respeto
a las opiniones ajenas y los buenos modales a la hora de mostrar nuestros
criterios, mejorando as la habilidad social. Se fomenta con actividades en las
que se comentan las vacaciones de verano, como vemos en la primera lmina
y, con el juego de El Gran Viaje, donde interactan y estrechan sus lazos
afectivos ahora que comienza el curso.
Competencia para aprender a aprender: presentndoles y acercndoles
distintas tcnicas y estrategias para que obtengan de forma eficaz y esttica los
resultados a los que aspiran, siendo conscientes de sus limitaciones y sus
caractersticas propias. Se fomenta con procesos descritos, textual y
grficamente, donde se muestra paso a paso el procedimiento a seguir, para
que desarrollen la precisin, el orden y la constancia, obteniendo as mejores
resultados.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: desarrollada al describir los pasos
que deben seguir, para que sean autnomos en la resolucin de las propuestas.
Alentada tambin con actividades de fcil resolucin que siguen procesos libres
y creativos, y con desarrollos ms mecnicos o procesuales, incentivando su
autonoma y espritu de superacin.
Adems de contribuir a estas competencias en esta Unidad Didctica se trabaja la

educacin en valores y educacin emocional al tratar temas como:
- Reconocer la necesidad de las normas para el funcionamiento de la clase.

- Reconocer lo que nos gusta y respetar los gustos ajenos.
- Fomento del respeto y valoracin de las obras artsticas de otras culturas.
- Inters por el cuidado y uso de los materiales de dibujo tcnico.
- Educacin en igualdad, rechazando cualquier tipo de discriminacin basada en
las caractersticas personales.
- Sentir la pertenencia a un grupo y lo que eso implica
- Disfrutar de los retos, aprendiendo a saber ganar y perder.
En esta Unidad Didctica se pueden comprobar los siguientes Estndares de

Aprendizaje:
- Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus

creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
- Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos

bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
- Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del

patrimonio cultural y artstico espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
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- Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
- Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis parte iguales utilizando los
materiales propios del dibujo tcnico.
- Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y elementos

florales a los que posteriormente aplica el color.
UNIDAD DIDCTICA 2
1. Caldero de bruja
2. El arte de Tim Burton
UD 2: LA HORA DE LAS BRUJAS 3. Vuelos nocturnos
4. Cazador de sueos
5. Siete cabezas
UD 2: LA HORA DE LAS BRUJAS
6. CALDERO DE BRUJA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la obra de Hans Thoma La bruja, enfatizando los

aspectos plsticos como la direccin de la luz, el color y el trazo como textura.
Identificar a su vez los objetos y animales que se asocian a estos personajes.
Expresin y creacin: siguiendo el modelo resuelto, completar la interpretacin del

fragmento de La bruja, experimentando el claroscuro sobre un fondo de color medio.
Para ello debern cubrir con lneas en diversas direcciones el fragmento, utilizando un
lpiz negro y otro blanco.
- Libro del alumno.
- Lpiz de color blanco y negro.
Criterios de evaluacin: reconocimiento de los diversos elementos que participan en

una obra de arte, atendiendo sobre todo a la luz y la textura. Los alumnos debern
lograr, en la medida de sus capacidades, la sensacin de volumen. Se valorar la
correcta creacin de las tramas propuestas, aplicndolas en su lugar correspondiente.
7. EL ARTE DE TIM BURTON NIVEL DE DIFICULTAD
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Observacin plstica: anlisis de la desproporcin en los rostros de tres de los
personajes de Tim Burton: la Reina Roja, Jack y Vctor van Dort. Reconocer en cada
tipo de desproporcin la simbologa inherente y personalidad que les caracteriza.
Expresin y creacin: siguiendo el esquema del rostro y sus diversas

desproporciones, deben crear su propio personaje, teniendo en cuenta la actitud y
personalidad del mismo, para que su rostro sea afn a su temperamento.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: identificar el cambio que se produce al alterar la proporcin

del rostro. Reconociendo cmo la situacin y tamao de algunas de las facciones
marcan el temperamento del personaje. Se tendr en cuenta la correcta transcripcin
de las caractersticas fsicas y temperamentales, en la creacin de su personaje; as
como se valorar satisfactoriamente la aplicacin de los colores de manera afn al
mismo.
8. VUELOS NOCTURNOS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la representacin de formas utilizando el contorno,

el dintorno y la silueta, reconociendo las caractersticas de cada representacin de la
forma, para despus identificarlos en las figuras propuestas.
Expresin y creacin: completar la escena del conjuro mgico dibujando, bajo cada
tipo de representacin, los objetos propuestos y aadiendo libremente otros para
personalizar el hechizo de buenas notas.
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma y rotuladores de colores.
Criterios de evaluacin: reconocer y diferenciar los modos de representacin de las

formas, identificando algunas de ellas en nuestro entorno cotidiano. Se valorar la
correcta adaptacin del enunciado en la ilustracin, apreciando la resolucin de las
formas y los aspectos plsticos plasmados (color y texturas).
9. CAZADOR DE SUEOS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de las caractersticas de los atrapasueos, realizando

la lectura de su origen, expansin y valor simblico, basado en la creencia de que este
objeto protege a los nios de las pesadillas.
Expresin y creacin: construccin del cazador de sueos, siguiendo los pasos

descritos para crear uno personal utilizando alambre, cuerdas y abalorios u otros
objetos para decorarlo.
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- Libro del alumno, alambre, cuerda y abalorios u objetos varios para decorar.
- Tijeras y cola blanca.
Criterios de evaluacin: valoracin y respeto a las creencias ajenas a nuestra cultura.

Se valorarn las capacidades motrices y la colaboracin en el correcto seguimiento de
los pasos para la realizacin del objeto, adems del resultado logrado.
Resulta ms prctico realizar esta propuesta en grupos reducidos, de tres o cuatro
alumnos, con el fin de que se ayuden y compartan los objetos decorativos. Se valorar
as su actitud con los compaeros.
10. SIETE CABEZAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la correspondencia entre la proporcin de cuerpo, el

canon clsico y el esquema corporal; reconociendo as los puntos de articulacin, para
poder dibujar, en las fotografas propuestas, los esquemas corporales de las nias.
Expresin y creacin: construccin de un cuadernillo que muestra las distintas

representaciones corporales de un nio, junto a una descripcin de las mismas, la cual
es visible nicamente cuando se consigue alinear, correctamente, cada una de las
bandas que muestran los cinco tipos de representacin del cuerpo humano: esquema
corporal, esqueleto, maniqu, dibujo y fotografa.
- Libro del alumno.
- Tijeras y pegamento en barra.
Criterios de evaluacin: reconocimiento y localizacin del esquema corporal y su

correspondencia con el esqueleto. Identificacin de la proporcin a travs del canon y
de las caractersticas que ofrece cada representacin del cuerpo humano. Se valorar
la capacidad motriz y la integracin de estos conceptos.
Desarrollo de las competencias claves en esta unidad:
Comunicacin lingstica: reconociendo los elementos de las imgenes y obras

artsticas para comentarlas, dialogar sobre lo que percibimos y responder a las
cuestiones planteadas en las lminas. Fomentando la lectura al aadir textos
informativos y descriptivos, que completan los contenidos de las lminas. Todo
en aras de una correcta expresin y comunicacin de ideas.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: con
actividades que abordan el concepto de proporcin y desproporcin,
reconociendo as el orden matemtico intrnseco en todo lo que nos rodea;
adems de utilizar la divisin de la circunferencia en la creacin del
atrapasueos.
Conciencia y expresines culturales: reconociendo la iconografa propia de seres
imaginarios como las brujas, adems de identificar las formas y figuras segn su
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contorno, dintorno o silueta. Adems, en esta unidad se muestra la
correspondencia entre el canon, la figura humana y por consiguiente el
esqueleto y su esquema corporal, lo cual fomenta en el alumno la capacidad de
sntesis, reconociendo a su vez los diferentes grados de iconicidad que puede
tener una imagen.
Competencia para aprender a aprender: aplicada con metodologas de
observacin y relacin, adems de actividades de sigue los pasos, para que su
aprendizaje sea ms autnomo e identifiquen sus errores, avanzando a su vez
en la integracin de los conceptos al reconocerlos en su entorno.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: con varias propuestas de carcter
expresivo, procesual y algunas con ejecuciones paso a paso, en las que se da
libertad creadora, regulando ellos mismos la complejidad de su ejercicio,
resolviendo las propuestas de manera superficial o aumentando la complejidad
de las mismas. Reforzando as la iniciativa al reconocer la diversidad de
respuestas al mismo tema, lo cual fomenta su capacidad autocrtica,
despertando el respeto y el espritu de superacin.

- Valoracin del mundo fantstico como fuente de creatividad y diversin.

- Aplicar el derecho a la libertad creadora y de expresin.
- Identificar los rasgos inherentes a cada cambio temperamental, para poder
actuar de forma emptica.
- Valorar el rigor y la perseverancia en la resolucin de problemas.
- Fomento de actitudes grupales, respetando las normas y actitudes sociales.
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UNIDAD DIDCTICA 3
11. En la redaccin
12. Reportaje fotogrfico
UD 3: NOTICIAS DE PRENSA 13. Humor grfico
14. Impresin a color
15. Peridico escolar
UD 3: NOTICIAS DE PRENSA
11. EN LA REDACCIN NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de un cmic que trata las fases, en una redaccin
escolar, de una noticia de prensa. Comprender el mensaje de cada vieta y los gestos
y actitudes de sus personajes para, a continuacin, identificar cada esquema corporal
con el personaje y la vieta a la que corresponde.
Expresin y creacin: aplicacin del esquema corporal para crear el personaje dado
en movimiento, siguiendo los pasos que se indican para darle volumen y detalles,
completando as la divertida accin de esta historieta.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: identificacin y correcta aplicacin del esquema corporal en

el personaje, comprendiendo as la estructura, movimiento y volumen general del
cuerpo humano. Se valorar satisfactoriamente la relacin de tamaos y el trazado de
las lneas cinticas en la vieta final.
12. REPORTAJE FOTOGRFICO NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de los formatos bsicos de la fotografa: vertical,

horizontal y cuadrado, explorando su utilidad y las sensaciones que producen.
Expresin y creacin: experimentacin de la seleccin de un formato u otro en una

imagen, ayudados por el ejemplo donde se muestran los cambios que se producen en
la misma. As, una vez comprendido, seleccionar sobre la imagen dada uno de los
formatos y darle color.
- Libro del alumno y regla.
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Criterios de evaluacin: interpretacin y reconocimiento de la expresividad de los
formatos, valorando la correcta aplicacin del mismo segn lo que muestra la zona de
la imagen seleccionada. Se tendr en cuenta la correcta aplicacin del coloreado,
siguiendo las caractersticas del entorno mostrado.
13. HUMOR GRFICO NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la vieta de humor grfico de Rui Abrantes

Untitled, centrada en el uso del color y el mensaje de la obra. Reconocer as la
importancia de observar los pequeos detalles, ya que stos dan sentido al conjunto de
elementos que aparecen en una imagen.
Expresin y creacin: comprensin de cmo con los mismos elementos y cambiando

algn detalle se puede invertir el significado de la imagen, como se muestra en el
ejemplo dado. Aplicarlo en la escena propuesta, variando la impresin negativa de la
vieta por una positiva.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: fomento de la creatividad y experimentacin al distinguir los

pequeos elementos que varan el mensaje de una imagen, comprendiendo su
importancia, para utilizarlos correctamente en sus propias creaciones. Se valorar
positivamente la originalidad en la resolucin de la propuesta.
14. IMPRESIN A COLOR NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y experimentacin de cmo se produce la impresin a

color en las imgenes digitales. Reconocer que los colores primarios y el negro se
yuxtaponen para crear pticamente todo el abanico de colores que percibimos en las
imgenes impresas.
Expresin y creacin: simular la impresin CMYK, utilizando la tcnica puntillista para

completar el dibujo iniciado, al unir o separar los puntos y al superponerlos de otros
colores, logrando as un acabado semejante al mostrado.
- Libro del alumno.
- Rotuladores de colores.
Criterios de evaluacin: reconocimiento del sistema CMYK y su presencia en todos

los soportes de papel impreso. Correcta aplicacin de las mezclas pticas de color en
la propuesta del puntillismo, utilizando nicamente los primarios y el negro.
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15. PERIDICO ESCOLAR NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de las partes en que se divide una pgina de peridico
para maquetarla correctamente, reconociendo la importancia de las lneas de encaje o
guas, las cuales dividen la pgina en filas y columnas, en cuyo interior se colocan las
noticias por orden de importancia o repercusin.
Expresin y creacin: construccin y maquetacin siguiendo el patrn dado de un

peridico escolar. Esta propuesta es para realizarla en grupo, encargndose cada
grupo de una seccin del peridico: noticias locales, regionales, cultura, deportes
La maqueta se descarga de la web: http://www.ed-sandoval.es/plastica5_15.pdf, los
alumnos localizan noticias e imgenes de su seccin, los ajustan y componen con ellas
la pgina. Una vez completado el peridico, se fotocopia y se reparte entre el
alumnado.
- Libro del alumno y peridicos.
- Tijeras y pegamento en barra.
- Ordenador con acceso a internet, impresora y fotocopiadora.
Criterios de evaluacin: identificacin de las partes en que se divide una pgina del
peridico, adems de reconocer la ordenacin de las noticias y valorar la importancia
de una buena composicin. Valorar el trabajo en equipo y la aplicacin de estos
conceptos en el resultado de las secciones del peridico escolar.
Desarrollo de las competencias bsicas en esta unidad:

Comunicacin lingstica: reconociendo nuevos trminos, para que puedan
expresarse con ms precisin y as se comuniquen correctamente. Analizando
obras artsticas, para dialogar sobre lo que apreciamos y responder por escrito a
las cuestiones que propone cada lmina, interpretando tanto las imgenes como
la forma simbologa del color o el formato de la imagen. Se suma en esta unidad,
la creacin de un peridico escolar, donde prima la composicin de la propia
pgina, aunque se trabajan tambin las secciones de la prensa, los tipos de
noticias, tamaos, jerarquas
Competencia matemtica: fomentada en la lmina de la composicin donde
trabajan con formatos geomtricos, que parten del mdulo del cuadrado, para
cubrir las reas que completen la superficie de la pgina. Reconociendo la
presencia de estructuras geomtricas en elementos del entorno cotidiano.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
reconociendo las caractersticas del cuerpo humano, sus partes y articulaciones,
trabajadas a travs del esquema corporal y su traduccin volumtrica;
identificando la importancia del formato de una imagen como trasmisor de
mensajes y sensaciones, relacionndolas con experiencias propias. Aadiendo,
adems, el reconocimiento de la mezcla ptica del color que se produce en las
impresiones en CMYK.
18
Tratamiento de la informacin y competencia digital: reconociendo cmo se
crean las noticias, los pasos en la elaboracin, las caractersticas de los
formatos y su composicin en una pgina de un peridico. Valorando las
caractersticas de las distintas secciones del peridico y la jerarqua en los
titulares. Adems de descubrir cmo se reproducen las imgenes en los
sistemas de impresin CMYK, el cual est presente en las impresoras de uso
cotidiano.
Competencia social y ciudadana: desarrollando las habilidades sociales, y
organizativas al elaborar en grupo la actividad del peridico escolar,
reconociendo la realidad social que muestra la prensa e impulsando
comportamientos solidarios, donde la compenetracin y organizacin marquen el
ritmo de trabajo y reflejen el xito del compromiso en comn.
Competencia para aprender a aprender: analizando obras para fomentar la
atencin, la correcta interpretacin de mensajes y reconocer los valores
plsticos de las imgenes. Utilizando metodologas a base de preguntas sobre lo
observado, de procesos paso a paso para que su aprendizaje sea autnomo, en
las que conjuntamente se les da libertad creadora para que se expresen,
aprendiendo as de sus resultados propios y los obtenidos por sus compaeros.
Autonoma e iniciativa personal: en general las propuestas son de carcter
creativo y experimental, con explicaciones y ejemplos en las que se potencia la
libertad creadora, animando as al alumno a tomar iniciativas sin miedo al
fracaso. Aumentando su autoestima al ver la diversidad de respuestas en los
trabajos, lo cual fomenta su capacidad de autocrtica.

- Desarrollo de un nivel adecuado de autoconocimiento personal.

- Comprensin de los errores como oportunidades de aprendizaje.
- Respeto y valoracin de la aportacin de los compaeros an siendo opuestas a
nuestra opinin.
- Fomento de la confianza en las propias capacidades.
- Identificar algunas actitudes que ayuden a mejorar y progresar, en nuestra forma
de ser y de actuar.
- Valoracin del trabajo en grupo, reconociendo la valoracin de cada uno de los
miembros.
- Fomento de la no discriminacin por el tipo de trabajo ejercido.
19
UNIDAD DIDCTICA 4
16. Cdigos de color

17. El estarcido
UD 4: REUTILIZAR 18. Una visin diferente
19. Camiones de juguete
20. Esculturas de desechos
UD 4: REUTILIZAR
16. CDIGOS DE COLOR NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis del color como medio de comunicacin, identificando la

simbologa del color aplicado como cdigo en diversos objetos, reconociendo la
comprensin inmediata del mensaje. Despus, debern aplicar el cdigo de color del
reciclado en los objetos propuestos, rodendolos con el color del contenedor al que
corresponden.
Expresin y creacin: completar las escalas tonales propuestas para despus

aplicarlas en el dibujo, coloreando cada contenedor de reciclado siguiendo una escala
tonal, con el fin de obtener el efecto de volumetra y claroscuro.
- Libro del alumno.
- Lpices de colores.
Criterios de evaluacin: reconocer y diferenciar los mensajes de las imgenes segn

los colores que utilizan, apreciando as el valor simblico de los colores. El alumnado
deber lograr el efecto de claroscuro al pasar de un tono a otro de forma sutil,
valorando muy positivamente a los que perciban y representen los detalles del dibujo.
17. ESTARCIDO NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: descripcin de la tcnica del estarcido, pasando al anlisis y

comprensin, a travs de ejemplos grficos y textos, de los pasos a seguir para crear
una imagen con estarcidos.
Expresin y creacin: creacin de una composicin, utilizando la tcnica el estarcido,

sobre el fondo de color propuesto. Para la aplicacin utilizarn alguna de las plantillas
dadas, recomendando el uso de al menos dos de ellas, o en su defecto que varen el
color de la elegida para que la imagen resulte atractiva.
- Libro del alumno.
20
- Tijeras, tmperas, paleta, trapo, frasco para el agua y una esponja.
Criterios de evaluacin: reconocimiento de los efectos que crea sta tcnica y su

utilizacin decorativa en elementos cotidianos. Se valorar la correcta aplicacin de la
tcnica y la creatividad en el motivo creado, teniendo en cuenta la complejidad del
mismo.
18. UNA VISIN DIFERENTE NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y comparacin entre la obra pictrica de Edward

Munch El grito, y la versin del mismo de Francisco Mungua El pito. Atendiendo al
mensaje de cada obra y los aspectos plsticos como el dibujo, la lnea, el color, la
textura, para as responder a las preguntas propuestas.
Expresin y creacin: elaboracin de su propia versin del cuadro de Munch

Melancola, para a travs de l criticar cualquier tipo de contaminacin
(medioambiental, acstica, lumnica, etc.) a eleccin del alumno/a.
- Libro del alumno.
- Ceras blandas de colores.
Criterios de evaluacin: comprensin del dilogo que crea una obra cuando versiona
otro original, valorando as las aportaciones de la nueva creacin y sus diferencias.
Reconocimiento del sentimiento en las obras pictricas, identificando su vinculacin
con hechos sociales como la contaminacin. Se valorarn los aspectos plsticos
(composicin, profundidad, color, etc.) de la versin del alumnado, teniendo en cuenta
el aspecto que critican y la originalidad de la imagen.
19. CAMIONES DE JUGUETE NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y reflexin sobre los objetos y sus formas, identificando
la relacin que establece Martine Camillieri de ambos, utilizando materiales reciclados
en la creacin de sus camiones. A continuacin, escribirn el listado de los utensilios y
materiales necesarios para crear un camin propio. Para ello, se puede visitar la web
de la artista francesa y descubrir muchas obras ms.
Expresin y creacin: construccin de un camin propio, utilizando envases y objetos

varios, siguiendo el estilo de la artista. Para ello se muestra un ejemplo, de los pasos a
seguir, al crear una furgoneta de venta de hortalizas y vegetales.
- Libro del alumno, envases y objetos varios.
- Lpiz, goma, tijeras y cola blanca.
- Ordenador o pizarra digital para entrar y navegar en la web de la artista:
http://www.marinecamillieri.com
Criterios de evaluacin: desarrollo de la capacidad de observacin y anlisis de las

formas, analizando lo que nos sugiere y el porqu. Se valorar muy satisfactoriamente
21
al alumnado que consiga el reconocimiento inmediato del vehculo construido, al
relacionar correctamente las formas, colores y detalles. Adems, se tendr en cuenta el
acabado final en relacin con la capacidad motriz.
20. ESCULTURAS DE DESECHOS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis del concepto de representacin abstracta y figurativa,

identificando la presencia de ambas en la escultura de Tim Noble y Sue Webster Real
life is rubbish. A su vez, analizarn la importancia de la iluminacin (el contraste de
luces y sombras) en esta obra, para poder responder a las preguntas propuestas.
Expresin y creacin: construccin y montaje de una escultura abstracta que al recibir

un haz de luz en una determinada direccin, genera una sombra figurativa reconocible
(un nio sentado leyendo un libro). Para ello, deben cubrir con recortes de revistas las
piezas de la escultura, recortarlas y pegarlas sobre la pieza base como se indica.
Despus, utilizando una linterna y acercndose a una pared, debern proyectar la luz
sobre la escultura, girndola hasta encontrar la direccin o ubicacin correcta, desde
donde se descubre la sombra que esconde esta escultura abstracta.
- Libro del alumno, revistas y linterna de mano.
- Tijeras y pegamento de barra.
Criterios de evaluacin: reconocimiento e identificacin de las formas abstractas y
figurativas en el entorno artstico y cotidiano. Desarrollo de la habilidad motriz, en la
elaboracin del collage y la precisin en el recorte de las piezas escultricas. Se tendr
en cuenta el correcto acabado y el descubrimiento de la sombra que se oculta en ella.
Competencia lingstica: reforzando la comunicacin oral y escrita, ampliando el

vocabulario especfico y al realizar descripciones de obras y las caractersticas
de sus elementos, como es el caso del valor simblico de los colores, el mensaje
y su interpretacin en otras versiones, las formas de los envases y su semejanza
con otros objetos Adems ahondando en el reconocimiento de los mensajes
de las imgenes y la diferencia entre la representacin abstracta y figurativa.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: recono-
ciendo la necesidad del cuidado del planeta y, por ende, del reciclado. Valorando
la utilizacin de objetos de desecho en la creacin de obras propias, o en su
aplicacin en tcnicas como el estarcido. Adems, la observacin como medio
de conocimiento, reconociendo de este modo las actitudes que generan los
distintos tipos de contaminacin.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: reconociendo la aplicacin
de las nuevas tecnologas como la web, para ahondar en los conocimientos
expuestos en clase, como ocurre con la propuesta de Martine Camillieri, en la
que podemos ver ms ejemplos de su obra y cmo vincula sus objetos con el
entorno cotidiano para integrarlos en l.
22
Competencia social y ciudadana: desarrollando las habilidades sociales entre el
alumnado, con propuestas que exigen organizacin y la colaboracin de todos.
Haciendo hincapi en la crtica de actitudes y acciones sociales, que generan los
diversos tipos de contaminacin: atmosfrica, acstica, lumnica, visual
Competencia para aprender a aprender: analizando imgenes y obras para
localizar los elementos que en ellas aparecen, fomentando as la atencin y
correcta lectura de las imgenes. Aplicando metodologas de procesos paso a
paso, para que su aprendizaje sea autnomo. Adems de darles la libertad de
crear y componer, con el fin de aplicar los procedimientos y tcnicas ya
experimentados e integrados.
Autonoma e iniciativa personal: reforzada con propuestas que despiertan su
curiosidad y sentido de superacin. Sumndole el reto del uso correcto de cada
material y la tcnica a utilizar en su trabajo, generando as seguridad en s
mismos, autonoma y autoestima. Adems, proponiendo ejercicios donde ellos
regulan el nivel de dificultad y miden sus capacidades.

- Valoracin y respeto por el medio natural y el cuidado del mismo.

- Reconocimiento de las obligaciones como ciudadano.
- Asumir las responsabilidades individuales y colectivas que conlleva la
convivencia.
- Adquirir un papel activo y responsable en el consumo y el uso de sus residuos.
- Apreciacin y valoracin de los objetos de desecho como tiles y reciclables.
- Sensibilidad hacia el ritmo de aprendizaje de los dems.
23
UNIDAD DIDCTICA 5
21. Maquillaje de manos

22. Tonos de marrn
UD 5: VIDA ANIMAL 23. Tamaos y distancias
24. Formas orgnicas y formas geomtricas
25. Recreacin visual en 3D
UD 5: VIDA ANIMAL
21. MAQUILLAJE DE MANOS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la obra de Guido Daniele, en la que adapta la

fisonoma humana y animal para recrear varios animales a travs del maquillaje
corporal. Visitando su pgina web para descubrir su versatilidad y gran realismo.
Expresin y creacin: experimentacin de la tcnica del maquillaje corporal,

pintndose unos a otros, en la mano, un animal de libre eleccin, siguiendo los pasos
mostrados para conseguir una imagen similar a las obras de Guido Daniele.
- Libro del alumno.
- Pinturas de maquillaje corporal, (en crema, barra, bote), crema de manos y
purpurina.
- Ordenador o pizarra digital para entrar y navegar en la web de la artista:
http://www.guidodaniele.com
Criterios de evaluacin: valoracin del arte del maquillaje corporal como medio
artstico. Se tendr en cuenta la correlacin entre la posicin de la mano y la figura a
representar, valorando el grado de realismo y dificultad del mismo.
22. TONOS DE MARRN NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y reflexin sobre cmo se consigue el color marrn y

cmo realizar las mezclas pictricas para generar distintos tonos de marrones,
reconociendo as los porcentajes de color primario que predominan en cada uno y la
cantidad de blanco o negro que contienen. Primeras nociones de luminosidad del color.
Expresin y creacin: experimentacin de las mezclas pictricas para colorear el

dibujo del rostro del perro, utilizando los tonos que se proponen.
- Libro del alumno.
24
- Tmperas, paleta, pinceles, trapo y frasco para el agua.
Criterios de evaluacin: identificar cmo se producen las mezclas de color,

reconociendo en algunos tonos la supremaca de un color primario sobre el resto. Se
tendr en cuenta la correcta mezcla de color y su aplicacin en el fragmento a
completar ya que, cada superficie a cubrir con un tono concreto, est delimitada.
23. TAMAOS Y DISTANCIAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y reflexin del efecto de profundidad y, por ende, la

perspectiva cnica. Reconociendo cmo al variar el tamao de los elementos en la
lejana se produce la sensacin de profundidad.
Expresin y creacin: creacin de una escena en la sabana africana, con el efecto de

profundidad, al completar el dibujo iniciado. Para ello, deben dibujar las jirafas trazando
su esquema corporal, aadindole despus los volmenes y detalles.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: reconocer la relacin de tamao y distancia, entendiendo la

base de la perspectiva cnica o lineal, para aplicarla correctamente en sus obras
propias, logrando as, el efecto de profundidad o lejana. Se tendr en cuenta el
acabado final y la relacin proporcional del tamao de las jirafas creadas.
24. FORMAS ORGNICAS Y FORMAS GEOMTRICAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y reflexin sobre la diferencia existente entre las

formas orgnicas y las geomtricas, identificndolas en el entorno. Debern sealar
las formas geomtricas existentes, en el dibujo propuesto, trazando su contorno.
Expresin y creacin: aplicacin en el dibujo iniciado de las formas geomtricas y

orgnicas. Se deben dibujar edificaciones con los tiles geomtricos y transformarlos
en formas orgnicas al dibujar su reflejo en el agua.
- Libro del alumno y regla.
- Lpiz, goma, sacapuntas, rotulador negro y lpices de colores.
Criterios de evaluacin: identificacin de las diferentes formas existentes en nuestro

entorno, reconociendo la presencia de ambas en el mbito natural y artificial.
Desarrollo de la capacidad de visin y relacin espacial, al aplicar las bases de la
simetra axial, con el eje horizontal pero variando la forma aparente del edificio.
25. RECREACIN VISUAL EN 3D NIVEL DE DIFICULTAD
25
Observacin plstica: anlisis y reflexin de la representacin de un objeto segn el
punto de vista desde el cual se observe. Analizando el alzado, la planta y el lateral
derecho de una pieza dada para completar dicha figura tridimensional de un gato.
Expresin y creacin: creacin de una mascota tridimensional partiendo de su

desarrollo, para despus construirlo. Como opcin se plantea retar a los compaeros a
dibujar la vista frontal de la creacin personal de cada alumno. Pueden tomar como
ejemplo el desarrollo decorado del gato de la propuesta anterior situando as, ms
fcilmente, la posicin correcta de cada elemento a dibujar.
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma, sacapuntas, rotuladores, tijeras y pegamento en barra.
Criterios de evaluacin: reconocer las vistas bsicas de un objeto tridimensional,

identificando el lugar del punto de vista y sus concordancias. Desarrollo de la
capacidad motriz y de visin espacial al construir su propia mascota.
Competencia lingstica: fomentando la comunicacin oral y escrita,

estableciendo dilogos y explicaciones sobre los aspectos reflexivos de las
diversas propuestas de esta unidad, adems de ampliar el vocabulario
especfico del rea, con definiciones de trminos para su posterior aplicacin.
Competencia matemtica: experimentando los porcentajes y su influencia en las
mezcla de color. Aunque en esta unidad se desarrolla sobre todo la visin
espacial, al identificar las vistas de objetos tridimensionales, adems de
comprender su correspondencia en el desarrollo de esa pieza, construyendo una
similar para integrar estos conceptos.
desarrollada al identificar el origen del efecto de profundidad creado siguiendo la
perspectiva lineal. Comprendiendo el razonamiento de la variacin de tamao en
relacin a la distancia. Adems, desarrollan la capacidad de distincin de tonos
semejantes en la actividad de tonos de marrn, ya que deben reconocer su
composicin y despus ser capaces de crear esas tonalidades, lo que les exige
una mayor atencin y percepcin de los matices.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: reconociendo la aplicacin
de las nuevas tecnologas, como el entorno web, para ampliar los conocimientos
expuestos en clase, como ocurre con la propuesta de Guido Daniele, en la que
podemos ver ms ejemplos de su obra y su presencia en el entorno publicitario
adems del artstico.
Competencia para aprender a aprender: fomentada con propuestas en las que el
alumnado se inspira e identifica con el autor y sus obras, integrando de esta
manera, ms eficazmente los conceptos. Aadiendo a su vez metodologas
procesuales, donde avanzan paulatinamente valorando la paciencia y la
constancia, reconociendo as la importancia de los tiempos. Sumando a todo
26
esto la libertad creadora y el desarrollo motriz en construcciones tridi-
mensionales, las cuales a su vez, fomentan la visin espacial.
Autonoma e iniciativa personal: reforzada con propuestas de fcil resolucin,
para eliminar la dependencia y despertar en ellos el sentido de superacin.
Utilizando tambin propuestas con libertad creadora, donde ellos ajustan el nivel
de dificultad, midiendo sus capacidades, en busca de un acabado personal y
esttico. Adems, se realizan propuestas cuya resolucin exige el seguimiento
de un proceso de forma paulatina, respetando los tiempos de secado, lo cual
fomenta la paciencia, la integracin de lo que van haciendo y lo que quieren
lograr, manteniendo presente en su mente el objetivo que pretenden conseguir.

- Reflexin sobre las diversas apariencias de las obras artsticas.

- Reconociendo la importancia de la participacin activa en clase.
- Sensibilizacin ante las diferentes capacidades que posee cada uno.
- Importancia del rigor y perseverancia en la resolucin de las propuestas.
- Satisfaccin y gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.
27
UNIDAD DIDCTICA 6
26. Cuevas Prehistricas

27. Esculturas de la Polinesia
UD 6: EN OTRAS POCAS 28. Historias en vietas
29. El ajedrez de Lewis
30. Proverbios Holandeses
UD 6: EN OTRAS POCAS
26. CUEVAS PREHISTRICAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: lectura y anlisis de las caractersticas de las primeras

muestras pictricas realizadas por el ser humano.
Expresin y creacin: recreacin de una pintura rupestre de un bisonte, pintando con

una variacin de la tcnica de ceras blandas sobre la superficie indicada. Creando, de
este modo, un efecto similar al de las pinturas prehistricas.
- Libro del alumno.
- Ceras blandas de colores.
Criterios de evaluacin: reconocer las caractersticas de las pinturas rupestres, y

apreciar en ellas la presencia de lneas de contorno, estarcidos, etc. Se valorar la
correspondencia entre su recreacin y el estilo de estas pinturas, teniendo en cuenta
las capacidades motrices del alumnado.
27. ESCULTURAS DE LA POLINESIA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: lectura del fragmento inicial de un relato, en el cual se

presentan los personajes y el entorno en el que sucede la accin. Dejando libertad al
alumnado para que invente la trama y final de la historia, teniendo en cuenta los
personajes y la ilustracin que da pie al comienzo de la parte inventada.
Expresin y creacin: modelado de una escultura Moi propia en arcilla de alfarero.

Experimentacin de esta tcnica y material, al modelar con los dedos y tiles de
modelado, siguiendo los pasos que se indican, para obtener una versin propia de las
famosas esculturas.
- Libro del alumno.
28
- Arcilla o barro, palillos de modelar, cuenco para el agua y un trapo.
- A libre eleccin del alumno y de modo opcional, materiales de adorno.
Criterios de evaluacin: reconocer las tres partes esenciales en que se divide un

relato (presentacin, trama y final), valorando la correcta expresin escrita y la
originalidad de la historia inventada. Se tendr en cuenta el correcto manipulado del
nuevo material y su desarrollo de las habilidades motrices, en el resultado de su
escultura Moi.
28. HISTORIA EN VIETAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: lectura y apreciacin de la presencia, en los templos y edificios

de la Grecia clsica, de historias y leyendas. Identificando (a modo de las actuales
vietas) las metopas, las cuales muestran en sus relieves escenas significativas de la
cultura clsica.
Expresin y creacin: elaboracin de un friso clsico, dibujando en cada metopa, la

escena de la narracin que le corresponde, mostrando as la historia mitolgica del
gigante Briareo y su lucha con la diosa Atenea.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: reconocer y valorar la presencia de historias y leyendas en

las edificaciones clsicas. Se valorarn los aspectos plsticos como la proporcin, la
similitud de los personajes en cada metopa, la profundidad, etc. Se tendr en cuenta
que el resultado final debe narrar fielmente la historia.
29. EL AJEDREZ DE LEWIS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: lectura y anlisis del texto sobre el ajedrez de Lewis, el cual
trata su origen y expone algunas de sus caractersticas. Para identificar la
representacin social de la poca reflejada en el juego, el alumnado debe completar el
texto explicativo del pergamino.
Expresin y creacin: reproduccin del dibujo de una pieza del ajedrez de Lewis
utilizando la cuadrcula, ampliando su tamao y sombrendolo para darle volumen.
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma y sacapuntas.
Criterios de evaluacin: reconocer las caractersticas del juego del ajedrez, su origen
ancestral y actual vigencia, ya que an hoy es valorado como el juego de estrategia por
excelencia. En cuanto a la parte plstica, se valorar la correcta reproduccin del
dibujo de la pieza, en la cuadrcula aumentada, teniendo en cuenta la precisin y
similitud en el sombreado posterior.
29
30. PROVERBIOS HOLANDESES NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de esta obra de Pieter Brueghel el Viejo, en la cual se

escenifican los proverbios o refranes ms comunes de esa poca. Dados seis refranes
de uso cotidiano, deben localizarlos en el cuadro, rodeando la escena que alude a cada
uno dentro de la obra.
Esta ocasin brinda la posibilidad de profundizar en el mensaje de cada proverbio y,
por ende, en los valores que plasman, reconociendo su vigencia actual.
Expresin y creacin: creacin de una escena donde se plasmen los dos refranes
populares propuestos: ms vale pjaro en mano que ciento volando y no es oro todo
lo que reluce, combinndolos a la manera de este pintor.
- Libro del alumno.
Criterios de evaluacin: reconocer e identificar en una obra el motivo o inspiracin del

artista, aceptando as, que algunas motivaciones se basen en hechos literarios y
populares. El alumnado debe ser capaz de traducir los refranes dados en una imagen,
valorando positivamente la correcta cohesin de ambas escenas.
Comunicacin lingstica: fomentada al completar relatos teniendo en cuenta la

estructura de una historia, como sucede en la lmina de la Polinesia.
Reconociendo cmo a travs de las imgenes se puede narrar una historia, y la
presencia de este factor ya en la poca clsica. Encontrando a su vez la
importancia de la comunicacin de valores y costumbres, con la utilizacin de los
proverbios y refranes, los cuales se han inmortalizado en numerosas obras de
arte, como es el caso de la propuesta de Pieter Brueghel el Viejo. Adems de
analizar las obras en clase, se alienta a la participacin y el dilogo. Sumando a
todo esto la incorporacin paulatina del vocabulario especfico, para mejorar con
ello su expresin oral y escrita, siendo cada vez ms precisos al pronunciarse.
reconociendo cmo a travs de la historia el hombre ha querido plasmar sus
costumbres y leyendas, valorando as la evolucin de nuestras necesidades, as
como las tcnicas artsticas y los materiales utilizados; contemplando entre ellos
los juegos, como es el caso del ajedrez, en el cual se vislumbra la jerarqua
social de los tiempos pasados.
Competencia social y ciudadana: desarrollando las habilidades sociales entre el
alumnado, con propuestas que exigen organizacin y la colaboracin de todos,
como la prctica del modelado. Adems de realizar propuestas en las que se
busca la originalidad y pluralidad de resultados, fomentando as las aptitudes de
30
respeto, admiracin y tolerancia. En especial, la lmina de los proverbios
holandeses refuerza algunos de los valores a tener presentes en esta sociedad,
haciendo que el alumnado reflexione sobre ellos y reconozca su vala y
sabidura.
Competencia para aprender a aprender: incrementada al relacionar las
actividades y tcnicas con hechos pasados, haciendo as que esos aprendizajes
sigan desarrollndose fuera del centro. Utilizando a su vez, propuestas de paso
a paso y metodologas en las que el alumno elige y decide cmo realizar su
trabajo, integrando su experiencia y descubriendo otras frmulas de xito en los
resultados de sus compaeros, haciendo as que los aprendizajes sean tanto
individuales como grupales.
Autonoma e iniciativa personal: reforzada al estimular su creatividad y fomentar
la originalidad en sus propuestas, alentndoles hacia soluciones creativas,
siendo ellos los que regulen el nivel de complejidad, generando autoconfianza e
iniciativas de superacin. Adems, proponiendo ejercicios relativamente fciles
de realizar, para que el alumnado vea que es capaz de resolver los problemas
sin recibir la ayuda o tutela del profesor, logrando as la autosuficiencia.
Valorando en todos los trabajos el esfuerzo personal y la capacidad de prever
los posibles errores o problemas, que derivan de una mala progresin de las
fases de cada propuesta.

- Reconocer y valorar la importancia de la herencia cultural.

- Identificar y valorar las obras artsticas como restos de una cultura y sociedad
propia, reconociendo las similitudes o diferencias con la nuestra.
- Desarrollar actitudes de respeto y autocrtica en las creaciones propias y ajenas.
- Fomento del respeto a las aportaciones de los compaeros.
- Valoracin de la creatividad y fantasa como vehculo generador de ilusiones.
- Desarrollar actitudes empticas al tratar algunos de los refranes ms notables,
reconociendo en ellos la sabidura popular.
31
UNIDAD DIDCTICA 7
31. Lneas
32. Manejo la escuadra y el cartabn
33. Tcnica mixta
34. Comunicacin visual
UD 7: UNA NUEVA ETAPA
35. La naturaleza y los colores
36. La profundidad del color
37. Mirar con atencin
38. Texturas y tcnicas
UD 7: UNA NUEVA ETAPA
31. LNEAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de los distintos tipos de lneas segn su trazado y

direccin, sumndole tambin el estudio de la expresividad de cada una de ellas.
Expresin y creacin: tras la observacin de los dos ejemplos, deben indicar la

sensacin que producen, reconociendo as la importancia de la expresividad de la
lnea. Despus crearn una imagen propia utilizando la direccin y expresin de la
lnea para reforzar el mensaje de la escena representada.
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma y rotuladores de colores.
Criterios de evaluacin: identificacin de los tipos de lneas, su trazado y direcciones,

experimentando en sus propias creaciones la importancia de la expresividad intrnseca
en el trazado de cada lnea en un dibujo.
32. MANEJO LA ESCUADRA Y EL CARTABN NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de dos de las posiciones relativas entre las rectas: las
paralelas y las perpendiculares, mostrando cmo obtenerlas utilizando correctamente la
escuadra y el cartabn. Para reforzar estos conceptos, deben trazar sobre la obra de
Salvador Dal Sifn y botella de ron, las rectas que son paralelas y los ngulos que
forman 90, reconociendo as la presencia de estas posiciones en las obras artsticas.
32
Expresin y creacin: experimentacin del manejo y aplicacin de las rectas paralelas
y perpendiculares en una creacin propia, ya sea abstracta o figurativa. Para ello
pueden basarse en los dos ejemplos mostrados, los cuales combinan con formas
circulares generadas con el comps, ya que es otro til de dibujo geomtrico.
- Libro del alumno, escuadra, cartabn y comps.
- Lpiz, goma, sacapuntas y rotuladores de colores.
Criterios de evaluacin: identificacin de las rectas paralelas y perpendiculares en el

entorno y su presencia en las obras artsticas. Se tendr muy en cuenta el correcto
manejo de la escuadra y el cartabn en el trazado de dichas posiciones. Adems se
valorar en el diseo creado el acabado preciso del coloreado.
33. TCNICA MIXTA NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: revisin de las claves que resuelven la profundidad en las

creaciones artsticas, reforzando este efecto de profundidad al aplicar una tcnica
mixta, basada en la combinacin de la acuarela y los rotuladores de colores. Se
consigue con ello que algunos elementos se perciban en un primer plano y otros hagan
de fondo, apareciendo ms desenfocados y suaves de color.
Expresin y creacin: aplicar los pasos descritos anteriormente sobre el boceto de

esta misma escena, para experimentar esta tcnica mixta que enfatiza la profundidad.
Despus, pueden crear otra escena libre aplicando los mismos pasos.
- Libro del alumno.
- Lpiz, goma, sacapuntas, tiles de acuarela (acuarelas, pinceles, trapo y cuenco
para el agua) y rotuladores de colores.
Criterios de evaluacin: aplicacin correcta de esta tcnica mixta, logrando el efecto

de profundidad que busca esta combinacin de tcnicas pictricas. Reconociendo las
sensaciones que producen cada una de estas tcnicas. Se valorar muy
satisfactoriamente a los alumnos/as que logren, en su dibujo libre, la sensacin de
espacio y profundidad, sobre todo si aplican nociones de proporcin y claroscuro.
34. COMUNICACIN VISUAL NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de un anuncio publicitario, identificando las partes

esenciales de estos carteles: la imagen, el eslogan y el logotipo. Reconociendo la
importancia de la comunicacin visual, ya que con apenas un pequeo texto o frase, se
consigue trasladar la idea o mensaje de ese spot.
Tras la lectura de cada elemento del cartel propuesto, deben relacionar los logotipos
propuestos con la marca a la que representan, reconociendo con ello el producto que
vende dicha empresa.
Expresin y creacin: creacin de un cartel publicitario propio, promocionando un

producto inventado o elegido por el alumno, trabajando a su vez el logotipo y eslogan.
33
Para ello deben tener en cuenta los aspectos analizados anteriormente, junto con los
cinco puntos que acompaan a la propuesta. La tcnica es libre, obteniendo buenos
resultados con el collage y los fotomontajes.
Despus, esta propuesta se puede completar al exponer y comentar los distintos
carteles creados, comprobando el xito comunicativo de los mismos.
- Libro del alumno.
- Tcnica libre, por lo que los materiales dependen de la eleccin del alumno.
Criterios de evaluacin: correcta interpretacin de las partes de un cartel publicitario,

reconociendo los aspectos bsicos que hacen que sea llamativo, directo y permanezca
en nuestra memoria. Se valorar la dificultad y tcnicas elegidas en la creacin del
cartel y, sobre manera, el xito comunicativo del mismo.
35. LA NATURALEZA Y LOS COLORES NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis y repaso de los colores primarios, secundarios y

terciarios, reconociendo la presencia de estos en la naturaleza. Identificando en la serie
de imgenes propuesta el nombre del color predominante y su origen primario,
secundario o terciario.
Expresin y creacin: creacin del crculo cromtico, combinando los colores

primarios y teniendo especial cuidado en las mezclas, para que sean en partes iguales,
consiguiendo una gradacin tonal rtmica y equilibrada.
- Libro del alumno.
- Tmperas, paleta, pincel, trapo y cuenco para el agua.
Criterios de evaluacin: identificacin de los colores primarios, secundarios y

terciarios, reconociendo su presencia en el entorno natural. Se valorar la correcta
realizacin de los pasos del crculo cromtico, teniendo en cuenta la aplicacin de esta
tcnica y la exigencia de la capacidad motriz que implica, para ser precisos en el
trazado de las zonas de color.
36. LA PROFUNDIDAD DEL COLOR NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la obra de Jos Gmez Cabo Menor,

reconociendo en ella la aplicacin de las gamas de color clidas y fras, con el fin de
generar la sensacin de profundidad y lejana.
Expresin y creacin: creacin de un paisaje natural, utilizando el collage, para que a

travs de los distintos planos que se superponen se logre la sensacin de profundidad
y lejana, teniendo siempre en cuenta las gamas de color utilizadas en cada plano.
Este efecto se puede acentuar an ms al aplicar los conceptos estudiados en la
lmina 33, que indican que la lejana se incrementa utilizando colores claros y
difuminados en el fondo, e intensos y detallados en los primeros planos.
34
- Libro del alumno, cartulinas y papeles de colores.
- Lpiz, goma, tijeras y pegamento en barra.
Criterios de evaluacin: reconocimiento de la sensacin de lejana producida al

aplicar las gamas de color de forma selectiva, enfatizando cada plano de la imagen.
Correcta aplicacin de las gamas en la creacin propia, generando as la sensacin de
profundidad, que pueden acentuar aplicando los conceptos estudiados en lminas
anteriores.
37. MIRAR CON ATENCIN NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: lectura del anlisis de la obra de Joaqun Sorolla Pescadora

con su hijo, en la que se atiende a los valores pictricos, cromticos y compositivos.
Expresin y creacin: dado el ejemplo de anlisis de obra anterior, deben completar

el anlisis propuesto del fragmento de la obra de Claude Monet paseo por el
acantilado de Pourville, aadiendo los trminos en su lugar correspondiente.
- Libro del alumno.
- tiles de escritura.
Criterios de evaluacin: identificacin de los aspectos plsticos estudiados hasta

ahora en obras artsticas, localizando as el tipo de representacin, las gamas de color,
la direccin de la luz, la composicin y el formato de la obra, ya que todos estos
aspectos completan y dan sentido al mensaje de la imagen.
38. TEXTURAS Y TCNICAS NIVEL DE DIFICULTAD
Observacin plstica: anlisis de la textura que consiguen, por sus propias

cualidades plsticas, las principales tcnicas artsticas trabajadas durante esta etapa.
Reconocer sus caractersticas y la afinidad de cada tcnica al fin de lograr una textura y
acabado similar a lo que pretenden reflejar.
Expresin y creacin: aplicacin de las diversas tcnicas, reconociendo su textura

intrnseca en el bodegn propuesto. Aplicar estas tcnicas (lpices de colores,
rotuladores, tmperas, ceras blandas y collage) con el fin de que proporcionen las
texturas propias de cada elemento de la composicin. Reconocer cmo el uso de las
tcnicas mixtas proporcionan una gran riqueza textural, la cual no se produce en las
imgenes creadas con una sola tcnica.
- Libro del alumno, revistas, papeles de colores...
- Lpices y rotuladores de colores, ceras blandas, los tiles de las tmperas,
tijeras y pegamento en barra para el collage.
Criterios de evaluacin: identificacin de las caractersticas de cada tcnica plstica,

reconociendo su textura propia, y los efectos texturales que pueden conseguir. Se
35
valorar la correcta correlacin de cada tcnica con la textura del elemento
representado.
Comunicacin lingstica: valorando la importancia del vocabulario para la

correcta expresin oral y escrita. Desarrollando para ello la lectura y anlisis de
carteles publicitarios y obras artsticas, descubriendo los elementos que
participan en la transmisin del mensaje de la imagen y sus aspectos plsticos.
Reforzando adems la necesidad de ordenar el pensamiento antes de realizar la
prctica correspondiente, fomentada con las actividades procesuales y con los
anlisis guiados, en los que se atiende en orden de prioridades a los aspectos a
comentar, hacindole ver al alumnado la importancia del orden y la estructura en
todos los tipos de comunicacin, ya sea escrita, verbal o visual.
Competencia matemtica: reconociendo los tipos de lneas, direcciones y
posiciones relativas en el plano, valorando as la expresividad que estas
direcciones inculcan en las imgenes. Desarrollando a su vez el manejo y
precisin de los tiles geomtricos en varias de las propuestas de esta unidad,
adems de experimentar los porcentajes y su influencia en las mezcla de color,
practicadas en el crculo cromtico.
reconociendo e identificando los tipos y caractersticas de las lneas percibidas
en el entorno comn y en las obras artsticas. Comprobando la presencia escasa
de los colores primarios y secundarios en el entorno natural, siendo los
terciarios, los que abundan en l. Examinando las sensaciones que producen las
gamas de colores fras y clidas y las diversas texturas de los elementos
propios, as como las propias de las tcnicas plsticas. Ahondando igualmente
en el efecto de profundidad, que podemos reconocer y representar utilizando
varias de las claves expuestas en esta unidad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: reconociendo en los
carteles publicitarios la intencin comunicativa de masas, analizando los
elementos que constituyen un anuncio e identificando el mensaje implcito en
ellos. Dialogando sobre este medio de comunicacin y la forma que tiene de
llegar a todos los pblicos.
Competencia social y ciudadana: desarrollando las habilidades sociales y
organizativas al realizar actividades que exigen una organizacin espacial y
procesual, lo cual impulsa comportamientos solidarios, donde la compenetracin
y organizacin marcan el ritmo de trabajo. Aadiendo a esto las actitudes de
respeto y dilogo en las propuestas que fomenten el debate, desarrollando la
escucha activa y la participacin ordenada en la exposicin de las ideas,
exigiendo en todo comportamiento la tolerancia e igualdad de oportunidades.
Competencia para aprender a aprender: analizando obras para fomentar la
atencin, la correcta interpretacin de mensajes y reconocer los valores
plsticos de las imgenes. Utilizando metodologas a base de preguntas sobre lo
observado, de procesos paso a paso para que su aprendizaje sea autnomo, en
las que conjuntamente se les da libertad creadora para que se expresen,
36
aplicando las tcnicas o conceptos tratados, aprendiendo con y de sus
resultados, valorando a su vez los obtenidos por sus compaeros.
Autonoma e iniciativa personal: fomentada al ser propuestas de atractiva
resolucin y procesuales, donde deben seguir los pasos expuestos para lograr el
xito. Adems, conseguir que el alumnado se reafirme en su seguridad a la hora
de resolver los ejercicios. Dndoles en esta unidad bastante libertad creadora,
siendo ellos los que nivelen la complejidad de su resolucin y aprenden con ello
a superarse en cada propuesta.

- Valorar la importancia del anlisis de lo que nos rodea.

- Apreciar la esttica de lo geomtrico como algo bello y hermoso.
- Desarrollar la empata siendo justos en la crtica hacia los dems.
- Reconocer el mensaje implcito de los medios de comunicacin de masas.
- Evaluando sus actitudes organizativas, exponiendo los pros y contras de sus
comportamientos.
- Enfatizacin de la importancia de la amistad y el respeto.
- Fomentando debates en torno a sus actitudes y vivencias, para lograr que sean
autocrticos.
- Fomento de hbitos saludables, sociales y no sexistas.
37
ANEXOS: RECURSOS TIC y MI EVALUACIN FINAL
Con el fin de facilitar el afianzamiento de los conceptos trabajados a lo largo de

esta etapa, se propone este anexo en el cual se amplan los apartados digitales y se
afianzan los conceptos plsticos y artsticos. Para ello, se realizarn visitas a algunas
de las mejores direcciones web de museos y pginas de alto contenido artstico, a
travs de ordenadores y/o pizarra digital. Adems, se subrayarn los conceptos ms
esenciales, al realizar una evaluacin, y por lo tanto, una valoracin final de lo
aprendido ajustado al nivel de la etapa que concluye.
RECURSOS TIC
Muestra una estudiada seleccin de pginas y enlaces web, dirigida tanto al

alumnado como al profesor de este rea, en la que se valora el contenido de la pgina,
indicando lo mejor y lo peor que tiene, se punta con estrellas la calidad de la
misma. Se explica, muy brevemente, su navegabilidad y contenido.
Las pginas mencionadas son en castellano e ingls:
- http://www.museodelprado.es
- http://www.museothyssen.org/thyssen/home
- http://www.youtube.com/CanalMCU
- http://www.educacontic.es
- http://www.artisancam.org.uk
- http://ww.pem.org/sites/trash
- http://www.nga.gov/kids/zone.htm
MI EVALUACIN FINAL
En esta prueba se alienta al alumno a poner a prueba los contenidos aprendidos

en esta etapa, exponiendo al inicio de la misma las pautas a seguir para obtener el
mejor resultado posible. Se hace ver al alumnado la importancia de organizarse ante
una prueba de este tipo, preparndoles a su vez, para el gran paso de la educacin
primaria a la secundaria.
38
La prueba consta de siete propuestas que abordan diversos conceptos clave,
valoradas segn su dificultad, con el fin de comprobar si han integrado los conceptos
bsicos del rea, asegurndose as el xito en el inicio de educacin secundaria.
Adems, la evaluacin final ofrece al profesor la oportunidad de valorar los

conceptos que el alumnado ha hecho propios, y los que hay que reforzar, orientndoles
en aquellos conceptos que deban revisar o trabajar.
Desarrollo de las competencias bsicas del anexo:
Comunicacin lingstica: aplicada a exigir en la evaluacin final el vocabulario

propio del rea, reconociendo as las denominaciones y trminos caractersticos
de esta materia. Reforzada adems, en las distintas secciones y actividades,
que se pueden trabajar desde las pginas web mencionadas.
Competencia matemtica: desarrollada en la autoevaluacin ya que deben
calcular, mediante una puntuacin dada, la mejor forma de responder a las
preguntas en base a sus conocimientos, adems de poder experimentar otras
actividades que mejoren esta competencia en varios de los enlaces propuestos.
reconociendo e identificando los aspectos de la materia que participan
intrnsecamente en el conocimiento del entorno y nuestra percepcin del mismo.
Se valoran as estos aprendizajes como medio de comprensin y expresin,
reconociendo en obras y acciones la importancia y cuidado del planeta hecho
que se acrecienta en las diversas secciones de los enlaces sugeridos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: reconociendo la amplia
informacin que se puede obtener por medios informticos, al experimentar y
valorar los recursos mostrados en el apartado de recursos TIC que conforma
este anexo.
Competencia social y ciudadana: desarrollando las habilidades sociales al
debatir y comentar los contenidos de las direcciones web, alentando al
alumnado a participar e interactuar para aprender unos de otros, reconociendo
las limitaciones de cada uno y siendo siempre tolerante, respetuoso e igualitario.
Competencia para aprender a aprender: llevada a cabo en el anlisis del
resultado de su evaluacin final, comprendiendo los posibles errores y aciertos,
logrando con ello la autocrtica, siendo conscientes de sus necesidades,
limitaciones y caractersticas propias.
Autonoma e iniciativa personal: tratada en la libertad de acceder a las variadas
ofertas educativas que promueven los enlaces que se muestran en este anexo.
Ser el alumno/a el que determine si quiere profundizar, an ms, en esas
pginas web, desarrollando de esta manera su autonoma e iniciativa, ya que
puede hacer un seguimiento de estos contenidos de forma individual.
39
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Para la evaluacin inicial se tendrn en cuenta:
- Las conversaciones con la tutora del curso anterior.

- La entrevista con la familia.
- Los registros de competencias en:
- comunicacin oral comprensiva y expresiva.
- comprensin lectora y escritura.
Para la evaluacin trimestral se tendrn en cuenta:
- La observacin en el aula del alumno.

- El inters y esfuerzo que muestra habitualmente.
- El seguimiento y valoracin de los trabajos.
- La integracin de las tcnicas y contenidos trabajados.
- La limpieza y orden en la presentacin de los trabajos.
METODOLOGA
Facilitar el escuchar, hablar y conversar con una metodologa activa y

participativa fundamentada en actividades orales, escritas y manipulativas,
fomentando la participacin de todos a base de preguntas y explicaciones directas,
observando y analizando las lminas e ilustraciones para conseguir una implicacin
verbal del alumnado. Implementar a su vez, el desarrollo de las destrezas orales
necesarias, con el fin de que adquieran y pongan en prctica el vocabulario especfico
que van conociendo a lo largo de esta etapa.
40
Se formularn preguntas previas al desarrollo de la propuesta, para facilitar la
relacin de ideas y preparar los contenidos a abordar.
Se utilizarn estrategias de clculo mental, numeracin, operaciones y

resolucin de problemas para afianzar los aprendizajes y as desarrollar capacidades
bsicas: comprensin de un enunciado, reflexin, usar los algoritmos y relaciones
aprendidas para que puedan aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
La metodologa se basar a su vez en trabajar la capacidad de concentracin y

el razonamiento abstracto, para que identifiquen y reconozcan las propiedades del
entorno, las imgenes o los objetos.
Participacin en los proyectos del Centro.
41

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PROGRAMACIN DE AULA

PLSTICA TERCER CICLO

PROYECTO: CRECER APRENDIENDO

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN ARTSTICA.......................................4

QUINTO Y SEXTO CURSO DE PRIMARIA...................................................................5

OBJETIVOS DEL REA 5

CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTNDARES Y COMPETENCIAS 6

Introduccin: conceptos y tcnicas 7

ANEXOS: Recursos TIC y Mi evaluacin final 38

La educacin primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos

La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias

La materia de Educacin Artstica en este ciclo de primaria engloba la

Los contenidos generales para todo el ciclo de primaria en lo referente a la

1. Observacin plstica: anlisis del entorno natural y la actividad y creacin

2. Expresin y creacin plstica: exploracin de los elementos propios del

Al ser una materia especfica, la asignatura de Educacin se articula en base a una

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como

2. Explorar y conocer las posibilidades expresivas del sonido, materiales e

3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones

4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural

7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal,

8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas

9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por

OBJETIVOS DEL REA

- Desarrollo de la capacidad de observacin del entorno natural y artificial,

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

Organizar los contenidos en Unidades Didcticas diferenciadas y estructuradas

La libertad de estructurar los contenidos queda en manos del profesor/a,

Los contenidos presentados se van articulando en lminas terico-prcticas

Destacamos el gran valor Artstico, propio de esta materia, presente en todas

En este apartado se hace un breve recordatorio de los conceptos bsicos,

Bajo este fin se refuerzan los siguientes conceptos y tcnicas plsticas:

EL COLOR: mostrando en el crculo cromtico la relacin de los colores, identificando

LA PROPORCIN Y PROFUNDIDAD: se recuerda el concepto de proporcin en el

- Los rotuladores: a travs de los cuales se logran efectos de volumen, texturas y

1. VUELTA DE VACACIONES NIVEL DE DIFICULTAD

Observacin plstica: anlisis de la ilustracin para relacionar cada personaje con el

Criterios de evaluacin: deben identificar y reconocer los lugares con los

2. EXCURSIN A LA PLAYA NIVEL DE DIFICULTAD

Observacin plstica: anlisis de la situacin de los colores en el crculo cromtico,

Expresin y creacin: dada la imagen original de Luca en la hamaca, deben colorear

3. MANDALAS DE LA INDIA NIVEL DE DIFICULTAD

Observacin plstica: anlisis y explicacin de las caractersticas del comps,

Expresin y creacin: aplicar la divisin de la circunferencia para disear y crear un

Criterios de evaluacin: identificar en el entorno las divisiones de la circunferencia.

4. TORRES DE EUROPA NIVEL DE DIFICULTAD

Observacin plstica: comprensin sobre el concepto de distancia, analizando cmo

Expresin y creacin: realizar la bsqueda de estas edificaciones a travs de internet,

Criterios de evaluacin: reconocer el concepto de distancia y cmo se producen sus

Criterios de evaluacin: reconocer las caractersticas del hexaedro y las propias de

Desarrollo de las competencias claves en esta unidad:

Comunicacin lingstica: reconociendo nuevos trminos, para que puedan

Adems de contribuir a estas competencias en esta Unidad Didctica se trabaja la

- Reconocer la necesidad de las normas para el funcionamiento de la clase.

En esta Unidad Didctica se pueden comprobar los siguientes Estndares de

- Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus

- Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos

- Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del

- Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y elementos

UD 2: LA HORA DE LAS BRUJAS

6. CALDERO DE BRUJA NIVEL DE DIFICULTAD

Observacin plstica: anlisis de la obra de Hans Thoma La bruja, enfatizando los