PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas
puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes
con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles
cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las
ciudades y habitar las zonas rurales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye Interpreta crticamente fuentes
interpretaciones diversas.
histricas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
Acta Maneja y elabora diversas fuentes
responsablemente en de informacin y herramientas
el ambiente. digitales para comprender el espacio
geogrfico.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histrico.
Complementa la informacin de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas
del pasado y de fuentes grficas, usando
informacin de otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o ms variables en un mismo escenario
histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y
evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o
proceso histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de
personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.
CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES
CAMPOS TEMTICOS:
El sistema feudal
El cristianismo y el surgimiento del islam
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo,
cruzadas, urbanismo, gremios, burguesa.

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales
Campo temtico:
El sistema feudal
Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales
en el feudalismo.
(3 horas)
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado
y de fuentes grficas usando informacin de otras
fuentes.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,
etc.).
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.

Conceptos claves: Campo temtico:

Brbaros, germanizacin, imperio El sistema feudal
Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente
Las invasiones de los siglos IX y X Conceptos claves:
El imperio bizantino El feudalismo (seor feudal, vasallos)
Organizacin social feudal
Actividad importante: Siervos, nobleza, clero, monarqua
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo La expansin agrcola

Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal
Sesin 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo del comercio con el
Edad Media. resurgimiento de las ciudades.
(3 horas) (3 horas)
Indicador: Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
determinado hecho o proceso histrico. un mismo aspecto.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
procesos. histrico.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes histrico, dialogando con otras interpretaciones.
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias. Campo temtico:
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
histrico. El desarrollo del comercio.
 El resurgimiento de las ciudades
Campo temtico:
El cristianismo y el surgimiento del islam Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa
Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas Actividad importante:
La Iglesia catlica: su organizacin y problemas Cuadros comparativos entre ciudades medievales y
El islamismo y su expansin ciudades actuales
Las cruzadas

Actividad importante:
Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e
islamismo

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIN
A partir de las Construye Interpreta crticamente Complementa la informacin de
evidencias y interpretaciones fuentes diversas. diversas fuentes sobre un mismo
documentos que histricas. aspecto.
contenga la infografa, Interpreta informacin de imgenes
se evaluar el progreso diversas del pasado y de fuentes
de las y los estudiantes, grficas, usando informacin de otras
fuentes.
para lo cual el docente
Comprende el tiempo Ejemplifica cmo, en las distintas
deber elaborar una
histrico y emplea pocas, existen algunos aspectos que
rbrica. categoras temporales. cambian y otros que permanecen
iguales.
Elabora explicaciones Relaciona entre s las causas de un
histricas conociendo hecho o proceso histrico.
la relevancia de Establece relaciones entre las
determinados diversas ideas y actitudes de las
procesos. personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histrico, dialogando con
otras interpretaciones.

RBRICA PARA EVALUAR LAS INFOGRAFAS

Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE PUNTAJE
4 3 2 MEJORAR
1
CLARIDAD DE LOS Se usan La composicin Las palabras e Las palabras e
CONCEPTOS adecuadamente permite destacar imgenes imgenes no
palabras clave. algunos conceptos e escasamente permiten apreciar
Palabras e ideas centrales, pero permiten apreciar los conceptos y
imgenes muestran no se asocian los conceptos y asociaciones.
con claridad sus adecuadamente sus asociaciones.
asociaciones. palabras e imgenes.
EXPOSICIN DE La composicin La composicin La composicin La composicin
IDEAS CENTRALES evidencia todas las evidencia algunas de evidencia pocas evidencia solo
ideas centrales. las ideas centrales. ideas principales y ideas
muchas secundarias.
secundarias.
USO DE IMGENES Utiliza como Utiliza como estmulo No se hace uso de No se utiliza
Y COLORES estmulo visual visual imgenes para colores y el imgenes ni
imgenes para representar los nmero de colores para
representar los conceptos pero no se imgenes es representar y
conceptos. El uso hace uso de colores. reducido. asociar los
de colores conceptos.
contribuye a asociar
y poner nfasis en
los conceptos.
USO DE ESPACIO, El uso del espacio La composicin Uso poco No se aprovecha
LNEAS Y TEXTO muestra equilibrio sugiere la estructura y provechoso del el espacio. La
entre las imgenes, el sentido de lo que se espacio y escasa composicin no
lnea y letras. La comunica, pero se utilizacin de las sugiere una
composicin aprecia poco orden en imgenes y las estructura ni un
sugiere la el espacio y algunos lneas de sentido de lo que
estructura y el tamaos asociacin. La se comunica.
sentido de lo que se desproporcionados. composicin
comunica. sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
REDACCIN No hay faltas de Tres o menos faltas de Cuatro errores de Ms de cuatro
ORTOGRAFA, ortografa ni errores ortografa, errores de ortografa, errores de
PUNTUACIN Y de puntuacin, o puntuacin, o puntuacin, o ortografa,
GRAMTICA gramaticales. gramaticales. gramtica. puntuacin, o
gramtica.
RESPONSABILIDAD Presenta puntual y Cumple con todos los Cumple con la Presenta la
EN EL PROCESO adecuadamente el procesos, ms uno de entrega de sus infografa sin
esquema, los ellos lo presenta fuera actividades, ms desarrollar el
fichajes, listados y de fecha. en alguna proceso.
vocabulario. presenta
deficiencias.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de
Educacin.
Cuaderno, papelgrafos
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA II
Grado: Segundo de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA UNIDAD
Comprendemos y explicamos los aportes del Mundo Moderno.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenz a manifestar agudos problemas en aspectos econmicos y
poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situacin mejor a mediados del siglo XV, dndose inicio al
periodo histrico denominado Edad Moderna. Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las
sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye Interpreta crticamente
interpretaciones fuentes diversas.
histricas.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).

Elabora explicaciones Clasifica las causas y las consecuencias segn su

histricas conociendo la
relevancia de determinados
procesos.
dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
 de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Acta Maneja y elabora diversas Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
responsablemente fuentes de informacin y problemticas ambientales y territoriales.
en el ambiente. herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.
CAMPOS TEMTICOS -CONCEPTOS CLAVES
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
Estado-monarquas-Edad Moderna Humanismo, Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra reforma,
protestantes Monarqua, Dinasta, monopolio, Anglicanismo

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Portafolio acerca del Mundo Moderno
En el portafolio, los estudiantes podrn registrar los productos ms importantes que se han trabajado en la sesin.
Adems, en l, archivarn las actividades y tareas trabajadas en el aula (esquemas, cuadros, mapas, etc.). El
docente, en el trascurso de las orientaciones, ir orientando y monitoreando el desarrollo de este producto. El
portafolio debe ser evaluado a travs de una rbrica.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Explicamos los factores que causaron el fin de la
Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno.
3 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen
iguales.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Campo temtico-Conceptos clave:
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Estado-monarquas-Edad Moderna
Factores del final de la Edad Media (demogrficas,
sociales, religiosas, prticas)
Factores de surgimiento del Mundo Moderno
(econmicos, sociales y polticos)
Sesin 2: Relacionamos pensamiento y cultura de la
sociedad en Europa durante el siglo XVI.
3 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes
sobre un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las
costumbres y las cosmovisiones).
Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
Campo temtico-Conceptos clave:
Cambios y permanencias en las sociedades
europeas de los siglos XVI y XVII.
Humanismo, renacimiento
El humanismo y la ciencia
El renacimientos cultural
Sociedad

Actividad importante: Actividad importante:

Organizador de informacin sobre los cambios de
Europa en el siglo XV
Sesin 3 : Analizamos la situacin religiosa: la Reforma
Protestante y la Contrarreforma.
3 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
Cuadros de aportes de los grandes humanistas
Sesin 4 : Conocemos el panorama poltico de
Europa en el siglo XVI
3 horas
Indicadores:
Complementa la informacin de diversas fuentes
 un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
Clasifica las causas y las consecuencias segn su
dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.
sobre un mismo aspecto.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.

Campo temtico-Conceptos clave: Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de Cambios y permanencias en las sociedades
los siglos XVI y XVII. europeas de los siglos XVI y XVII.
Reforma. Luteranismo, contra reforma, protestantes Monarqua, Dinasta, monopolio, anglicanismo
Los orgenes de la Reforma El predominio de la Monarqua Nacional
El luteranismo y otras reformas Espaola
El predominio de la Monarqua Inglesa
Actividad importante: Conflictos y Acuerdo
Organizador de informacin sobre causas y
consecuencias de la Reforma Actividad importante:
Cuadro comparativos entre monarquas
nacionales (Espaa e Inglaterra)

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIN
Construye Interpreta Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
Presentacin del interpretaciones crticamente sobre un determinado hecho o proceso
portafolio, cuyos histricas. fuentes diversas. histrico.
documentos y Complementa la informacin de diversas
evidencias mostrarn fuentes sobre un mismo aspecto.
el progreso de las y los Comprende el Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
estudiantes, para lo tiempo histrico y hay algunos aspectos que cambian y otros
cual el docente deber emplea categoras que permanecen iguales.
elaborar una rbrica. temporales. Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la
lengua, las costumbres y las
cosmovisiones).
Elabora Clasifica las causas y las consecuencias
explicaciones segn su dimensin, es decir, en sociales,
histricas polticas, econmicas, culturales, etc.
conociendo la Relaciona entre s las causas de un hecho
relevancia de o proceso histrico.
determinados Explica creencias, valores y actitudes de
procesos. personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas
ideas y actitudes de las personas o grupos
con su respectivo contexto y
circunstancias.

RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO

Nombre del estudiante:
Fecha: _______________________
___________________________________
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Orden Todos los trabajos El portafolio tiene los Slo algunos No existe orden en
solicitados guardan el trabajos solicitados y trabajos del el portafolio.
orden establecido la mayora de ellos portafolio guardan
dentro del portafolio. guarda el orden el orden
establecido. establecido.
Coherencia en Presenta las ideas de En su mayora, las En su mayora, las Las ideas de los
la redaccin los trabajos en ideas de los trabajos ideas de los trabajos carecen
prrafos con tienen una secuencia trabajos tienen una de secuencia
secuencia lgica y usa lgica y usa de secuencia lgica, lgica por lo que
eficazmente palabras ocasionalmente pero no hay un se hace difcil la
o frases de enlace, lo palabras o frases de buen uso de comprensin de
cual hace que se enlace, lo cual hace palabras o frases los trabajos.
comprenda muy bien que se comprenda de enlace, lo cual Adems no utiliza
lo que escribe. bien lo que escribe. hace que no se palabras o frases
comprenda bien lo de enlace.
que escribe.
Gramtica y Demuestra dominio de Aunque demuestra Escribe Presenta patrones
ortografa las normas dominio de las normas correctamente la de deficiencias
ortogrficas y ortogrficas y mayora de ortogrficas y/o
gramaticales. gramaticales, palabras comunes. gramaticales que
persisten algunos En ocasiones, la impiden la
errores, lo cual no gramtica y comunicacin.
impide la comprensin puntuacin pueden
del texto distraer de la
comprensin del
texto.
Reflexin El proceso de reflexin Existe reflexin en la Existe una reflexin No existe reflexin
est presente en los mayora de los limitada en los en los trabajos
trabajos presentados. trabajos presentados. trabajos presentados.
presentados.
Anlisis En la presentacin de En la presentacin de En la presentacin En la presentacin
los trabajos del los trabajos del de los trabajos del de los trabajos del
portafolio, se observa portafolio, se observa portafolio, se portafolio, no se
la identificacin de la identificacin de observan algunas observan ideas
informacin importante informacin importante ideas importantes y importantes ni se
y se expresan y se expresan algunas no se expresan expresan
conclusiones conclusiones conclusiones. conclusiones.
pertinentes. pertinentes.
Total de puntos obtenidos

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto Escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Cuaderno, enlaces web, PowerPoint.
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA III
Grado: Segundo de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa

TITULO DE LA UNIDAD

Ttulo: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Desde los orgenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ha interactuado con su espacio con el
propsito de usar o transformar los recursos para satisfacer sus necesidades. Se cre entonces la necesidad
que los grupos humanos cuenten con una organizacin social y econmica para ocupar un territorio y aprovechar
los recursos de este espacio.
Cmo se han organizado econmicamente los seres humanos para satisfacer sus necesidades en la antigedad
y en la actualidad? Cul es la relacin entre indicadores demogrficos de la poblacin y la organizacin
econmica?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Acta Explica las relaciones entre los
responsablemente elementos naturales y sociales que
en el ambiente intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos
Evalan situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres
Maneja y elabora diversas fuentes
de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico
INDICADORES
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio geogrfico.
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
Identifica y relaciona los elementos naturales y
sociales del paisaje.
Reconoce la influencia de actividades humanas en
la generacin de situaciones de riesgo inducidas
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para
obtener informacin vinculada a las temticas en
estudio

Acta Comprende las relaciones entre los Explica los roles que desempean la familia, las
Responsablemente elementos del sistema econmico y empresas y el Estado en el sistema econmico y
respecto a los financiero financiero.
recursos Explica que los recursos son limitados y que por
econmicos ello se debe tomar decisiones sobre cmo
utilizarlos
Toma conciencia que es parte de Propone maneras de vivir econmicamente
un sistema econmico responsables
CAMPOS TEMATICOS conceptos claves
Procesos y dinmica poblacional : tasa de natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento natural,
densidad poblacional, migracin interna, migracin externa, crecimiento urbano
Ciclo econmico y factores de produccin: agentes econmicos, trabajo, capital

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Organizadores visuales de informacin:
A travs de los organizadores grficos, los estudiantes podrn procesar, organizar, priorizar y retener informacin
de manera que la integren significativamente. En esta unidad se proponen tres organizadores visuales de
informacin: mapas conceptuales, mapas semnticos y cuadros comparativos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesin: Conocemos las caractersticas demogrficas
del pas
Indicador:
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio geogrfico
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para
obtener informacin vinculada a las temticas en
estudio
Campo temtico- Concepto claves
Procesos y dinmica poblacional
Indicadores demogrficos
Migraciones internas y externas
Actividad importante
Redes conceptuales o mapas semnticos sobre
caractersticas demogrficas
Sesin 3 : Identificamos las relaciones y procesos de
la dinmica econmica
Sesin 2: Explicamos la gestin de riesgo en las
ciudades
Indicador:
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio geogrfico
Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generacin de situaciones de riesgo inducidas
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para
obtener informacin vinculada a las temticas en
estudio
Campo temtico- Concepto claves
Procesos y dinmica poblacional
Planificacin urbana
Gestin de riesgo en las ciudades
Actividad importante
Redes conceptuales o mapas semnticos
sobre gestin de riesgo urbano

Indicador:
Explica los roles que desempean la familia, las
empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.
Explica que los recursos son limitados y que por
ello se debe tomar decisiones sobre cmo
 utilizarlos.
Propone maneras de vivir econmicamente
responsables.

Campo temtico- Concepto claves

Ciclo econmico y factores de produccin
Agentes econmicos
Factores de produccin.

Actividad importante
Mapas conceptuales de agentes econmicos y
factores de la produccin
|

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIN
A partir de los Acta Explica las relaciones entre Describe los procesos y
organizadores de responsablemente los elementos naturales y dinmicas de la poblacin.
informacin se en el ambiente. sociales que intervienen en la
evidenciar el construccin de los espacios
progreso de los geogrficos.
estudiante, para lo Evalan situaciones de Reconoce la influencia de
cual el docente riesgo y propone acciones actividades humanas en la
deber elaborar una para disminuir la generacin de situaciones de
rbrica vulnerabilidad frente a los riesgo inducidas.
desastres.
Maneja y elabora diversas Elabora fuentes cuantitativas
fuentes de informacin y (estadsticas) y cualitativas
herramientas digitales para (entrevistas, fotos, etc.) para
comprender el espacio obtener informacin vinculada a
geogrfico. las temticas en estudio.
Acta Comprende las relaciones Explica los roles que
responsablemente entre los elementos del desempean la familia, las
respecto a los sistema econmico y empresas y el Estado en el
recursos financiero. sistema econmico y financiero.
econmicos. Toma conciencia de que es Propone maneras de vivir
parte de un sistema econmicamente responsables.
econmico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Enlaces Web
PPT

RBRICA PARA EVALUAR LOS MAPAS CONCEPTUALES

Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CATEGORAS MUY BUENO BUENO REGULAR INSUFICIENTE PUNTAJE
(6 PUNTOS) (4 PUNTOS) (2 PUNTOS) (CERO)
Conceptos y Muestra un Muestra algunos Muestra vacos No se evidencia
terminologa entendimiento del vacos en el conceptuales conocimiento en
concepto o entendimiento del profundos y torno al concepto
principio, usando concepto o principio comete errores tratado.
una terminologa y la mayora de la en la
adecuada. terminologa terminologa.
empleada es
adecuada.
Conocimiento Identifica todos los Identifica algunos Identifica pocos No se evidencia
de las conceptos conceptos conceptos conocimiento de
relaciones importantes y importantes y importantes y las relaciones
entre demuestra un realiza algunas realiza entre conceptos.
conceptos conocimiento de conexiones entre conexiones
las relaciones entre estos. erradas.
estos.
Habilidad para El mapa conceptual El mapa conceptual El mapa El producto
comunicar elaborado es fcil elaborado es fcil conceptual presentado no
conceptos a de interpretar de interpretar elaborado es evidencia
travs del colocando los colocando la difcil de caractersticas de
mapa conceptos en mayora de los interpretar, pues un mapa
conceptual. jerarquas y conceptos en contiene solo conceptual.
conexiones jerarqua adecuada unos pocos
adecuadas, y evidenciando conceptos en
precisando relaciones una jerarqua
relaciones en todas apropiadas en la apropiada y
las conexiones. mayora de las evidencia pocas
veces. relaciones entre
los mismos.
 RUBRICA PARA EVALUAR MAPAS SEMANTICOS
Nombre del estudiante: ___________________________________________________________
CATEGORAS MUY BUENO BUENO REGULAR INSUFICIENTE PUNTAJE
(6 PUNTOS) (4 PUNTOS) (2 PUNTOS) (CERO)
Temas Demuestra Presenta algunos Presenta errores de Presenta ningn
centrales y entendimiento errores en la terminologa y conocimiento
manejo de adecuado de terminologa y desconocimiento de respecto a la
conceptos los conceptos manifiesta muchos conceptos temtica tratada.
tratados. conocimiento de tratados
la mayora de los
conceptos
tratados

Relaciones Considera Identifica algunos Identifica pocos No se evidencia

entre todos los conceptos conceptos y las las relaciones
conceptos conceptos relevantes, sin relaciones entre apropiadas entre
relevantes y se embargo ciertas estos son errneas. los conceptos
evidencia relaciones entre .
claramente la los conceptos no
relacin entre son apropiadas.
estos.

Habilidad para El mapa mental El mapa El mapa incluye La forma cmo se

comunicar incluye evidencia pocos conceptos estructuran los
conceptos a conceptos algunos jerarquizados y conceptos y sus
travs del jerarquizados, conceptos conexiones relaciones no
mapa conexiones jerarquizados, inadecuadas, lo cual permiten la
conceptual. adecuadas y algunas no permite una interpretacin del
ejemplos, lo conexiones y interpretacin fcil. mapa.
cual permite pocos ejemplos.
una
interpretacin
fcil.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA IV

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA UNIDAD
Identificamos las caractersticas del territorio peruano.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Nuestro pas se caracteriza por una gran diversidad de recursos naturales, as lo demuestra las aproximadamente
50,000 tipos de plantas diferentes ubicadas en diversas regiones o la gran variedad de especies de fauna que
habitan en la Amazona. Sin embargo, en las ltimas dcadas parte de esta diversidad est siendo afectada por el
auge de ciertas actividades econmicas. Cul es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y
bienestar del pas? Pueden coexistir de manera armnica crecimiento econmico y calidad ambiental? Por qu?

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Acta Explica las relaciones entre los
responsablemente elementos naturales y sociales que
en el ambiente. intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos.
Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes
de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico.
INDICADORES
Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio.
Identifica y relaciona los elementos naturales y
sociales del paisaje.
Analiza un conflicto socioambiental y territorial
desde sus mltiples dimensiones (poltica,
econmica, social, cultural, etc.).
Explica cmo una problemtica ambiental o
territorial puede derivar en un conflicto.
Explica el rol de los diversos actores sociales en
los conflictos socioambiental y territorial.
Compara situaciones de desastre de origen
natural e inducido, ocurridas en distintos
escenarios y analiza sus causas.
Reconoce la influencia de actividades humanas
en la generacin de situaciones de riesgo
inducidas.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.
Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas
para el abordaje de diferentes temticas
ambientales y territoriales.

CAMPOS TEMATICOS Conceptos Clave

Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la configuracin de los territorios: Ecorregin, Flora, Fauna.
Problemticas ambientales y territoriales

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Foro sobre crecimiento econmico y calidad ambiental
En esta actividad, los estudiantes dialogarn respecto a un tema relacionado a una problemtica ambiental
producida a partir del desarrollo de una actividad econmica. En este espacio, los estudiantes podrn demostrar
los aprendizajes de la unidad y expresar de manera libre sus opiniones a partir de preguntas motivadoras y
retadoras.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Conocemos las caractersticas de las ecorregiones Sesin 2: Explicamos las caractersticas de
marinas y costeas. las ecorregiones andinas y amaznicas.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. Identifica y relaciona los elementos
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede naturales y sociales del paisaje.
derivar en un conflicto. Explica el rol de los diversos actores
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de sociales en los conflictos
problemticas ambientales y territoriales. socioambiental y territorial.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas
Campo temtico - concepto claves para el abordaje de problemticas
Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la configuracin de los ambientales y territoriales.
territorios
Regiones marinas: El mar fro - El mar tropical Campo temtico - concepto claves
Regiones costeras: Bosque seco ecuatorial, Bosque tropical Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la
pacfico y desierto del pacfico configuracin de los territorios
Bosque ecuatorial, fauna, flora, ecorregin Ecorregiones andinas, serrana
esteparia y la puna
Actividad importante Ecorregiones amaznicas, selva alta y
Cuadro comparativo entre ecorregiones marinas. la selva baja
Cuadro comparativo entre regiones costeras
Cuadro de anlisis sobre la Problemtica ambiental: Actividad importante
contaminacin del mar peruano lbum de ecorregiones andinas
Cuadro de anlisis sobre
contaminacin en la amazonia.
Sesin 3 : Identificamos el impacto y Sesin 4: Participamos en un foro sobre desarrollo y calidad
vulnerabilidad en el ambiente. ambiental.
(3 horas) (3 horas)
Indicador: Indicador:
Identifica las potencialidades que le Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus
ofrece el territorio mltiples dimensiones (poltica, econmica, social, cultural,
Compara situaciones de desastre de etc.).
origen natural e inducido, ocurridas en Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede
distintos escenarios y analiza sus derivar en un conflicto.
causas.
Reconoce la influencia de actividades Campo temtico - conceptos clave:
humanas en la generacin de Problemticas ambientales y territoriales
situaciones de riesgo inducidas.
Actividad importante:
Campo temtico - conceptos clave: Foro sobre crecimiento econmico y calidad ambiental
Problemticas ambientales y territoriales
reas naturales protegidas: Parque
 Nacional, Reserva Nacional, Santuario
nacional
Riesgo: peligro y vulnerabilidad:
Impacto, erosin, desforestacin y
contaminacin, amenaza, riesgo

Actividad importante
Informe sobre los fenmenos
naturales que son una amenaza en
su regin

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIN
A partir del foro sobre Acta Explica las relaciones entre Identifica las potencialidades
desarrollo y calidad responsablemente los elementos naturales y que le ofrece el territorio.
ambiental, se en el ambiente. sociales que intervienen en la
evidenciara el construccin de los espacios
progreso de los geogrficos.
estudiantes, para lo Evala las problemticas Analiza un conflicto
cual utilizar una lista ambientales y territoriales socioambiental y territorial
de cotejo. desde mltiples perspectivas. desde sus mltiples
dimensiones (poltica,
econmica, social, cultural,
etc.).

Evalan situaciones de riesgo Compara situaciones de

y propone acciones para desastre de origen natural e
disminuir la vulnerabilidad inducido, ocurridas en distintos
frente a los desastres. escenarios y analiza sus
causas.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: edit. Santillana.
Enlaces Web, PPT

LISTA DE COTEJO
ALUMNO: ____________________________________________________
S No
1 Demuestra facilidad para relacionar los elementos naturales y sociales en el anlisis de la
problemtica ambiental.
2 Puede identificar el rol que cumplen los diversos actores sociales en las problemticas
ambientales.
 3 Sustenta con evidencias la influencia de las actividades humanas en situaciones de
conflictos ambientales.
4 Utiliza conceptos propios de la geografa desarrollados en la unidad para sustentar sus
argumentos.
5 Es tolerante ante puntos de vista que difieren de los suyos.
6 Es organizado, ordenado y preciso al plantear sus puntos de vista respecto a la temtica
tratada.
7 Reconoce la influencia de actividades del ser humano en la generacin de situaciones de
riesgo inducidas.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA V

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
En Amrica, existen evidencias fsicas del desarrollo de grandes civilizaciones; tales como Machu Picchu,
construido en los andes peruanos durante el incanato; Chichen Itz, en la pennsula de Yucatn y construido por
los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, perteneciente a los aztecas. Cmo se organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta crticamente Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones fuentes diversas. determinado hecho o proceso histrico.
histricas. Identifica coincidencias y contradicciones en diversas
fuentes a partir de un mismo aspecto.

Comprende el tiempo Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la

histrico y emplea
categoras temporales.
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos histricos ms generales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,
etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).

Elabora explicaciones Explica la importancia de algunos hechos o procesos

histricas conociendo la
relevancia de
determinados procesos.
histricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,
dialogando con otras interpretaciones.

Acta Maneja y elabora Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

responsablemente diversas fuentes de problemticas ambientales y territoriales.
en el ambiente. informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.

CAMPOS TEMATICOS y Conceptos Claves

Principales sociedades prehispnicas en los Andes Centrales y Amrica
Leyenda, crnica, expansin, suyos, reciprocidad, redistribucin, mita, ayllu, etnias, rebelin, sucesin,
alianzas, Mesoamrica, olmecas, toltecas, aztecas y mayas

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Mural de informacin:
Es un espacio original y creativo que contendr informacin relevante textual y/o visual sobre los temas
desarrollados en la unidad. La elaboracin del mural se har en equipos de trabajo, lo cual requiere que, al iniciar
la unidad, el docente forme los equipos de trabajo, comunique las caractersticas del mural y especifique fechas
para monitorear el desarrollo del producto.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Explicamos el origen y la expansin del
Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicadores:
Identifica coincidencias y contradicciones en diversas
fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos histricos ms generales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje
de problemticas ambientales y territoriales.
Campo temtico y conceptos clave
Principales sociedades prehispnicas en los Andes:
orgenes y expansin del Tahuantinsuyo
Leyenda, crnica, expansin y suyos
Sesin 2: Conocemos la organizacin social y econmica
Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
ms variables en un mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etc.).
Campo temtico y conceptos clave
Principales sociedades prehispnicas en los Andes
Centrales y Amrica: bases de la economa;
organizacin social y cosmovisin
Reciprocidad, redistribucin, mita y ayllu
Actividad importante Actividad importante
Cuadro comparativo entre leyendas que explican el Pirmide social funcional del Tahuantinsuyo
origen del Tahuantinsuyo Esquemas de proceso de reciprocidad y
Cuadro secuencial sobre el proceso de expansin del redistribucin
Tahuantinsuyo

Sesin 3: Explicamos la administracin estatal y la Sesin 4: Conocemos otras civilizaciones americanas.

cosmovisin en el Tahuantinsuyo.
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histrico, dialogando con otras interpretaciones
(3 horas)
Indicador
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.

Campo temtico-conceptos clave Campo temtico y conceptos clave

Principales sociedades prehispnicas en los Andes Principales sociedades prehispnicas en los andes
Centrales y Amrica: rebeliones de etnias; los centrales y Amrica: mayas y aztecas
problemas de sucesin; ausencia de unidad poltica Mesoamrica, olmecas, toltecas, aztecas y mayas
Etnias, rebelin, sucesin y alianzas
Actividad importante
Actividad importante Lnea de tiempo de mayas y aztecas
Esquema de causas y consecuencias de la crisis Infografa sobre la comisin de los mayas y aztecas
interna en el Tahuantinsuyo

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIN
A partir del mural Construye Interpreta Utiliza todo tipo de fuentes para
histrico del interpretaciones crticamente fuentes investigar sobre un determinado
Tahuantinsuyo, se histricas. diversas. hecho o proceso histrico.
evidenciar el Identifica coincidencias y
progreso de los contradicciones en diversas fuentes a
estudiantes, para lo partir de un mismo aspecto.
cual utilizar una
rbrica. Comprende el Identifica elementos de continuidad a
tiempo histrico y largo plazo en la vida cotidiana (por
emplea categoras ejemplo, lengua, costumbres,
temporales. cosmovisiones).
Relaciona las caractersticas de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.

Elabora explicaciones Clasifica las causas y las consecuencias

histricas conociendo segn su dimensin, es decir, en sociales,
la relevancia de polticas, econmicas, culturales, etc.
determinados Elabora explicaciones sobre un hecho o
procesos. proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones.
 MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto Escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: edit. Santillana.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de
Educacin.

RBRICA PARA EVALUAR EL MURAL INFORMATIVO

Nombre del estudiante: ______________________________________________
Fecha: ________________________
Categora Excelente Satisfactorio Regular Necesita mejorar Puntaje
5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 puntos
Diseo y La informacin que La informacin que Una buena cantidad La informacin que
contenidos se presenta de se presenta de de la informacin se presenta no est
manera clara y manera clara y que se presenta relacionada con los
objetiva, est objetiva, est tiene relacin con temas de la unidad.
relacionada a los relacionada a los los temas de la Es desordenada, no
temas tratados en la temas tratados en la unidad; sin es clara y no
unidad y est unidad y se embargo, no presenta objetividad.
reforzada con acompaa de algn presenta claridad y
material de apoyo material de apoyo objetividad.
(imgenes, fotos, (imgenes, fotos,
mapas, etc.). mapas, etc.).
Interpreta Se evidencia el uso Se evidencia el uso Se evidencia el uso No se evidencia el
crticamente de diversas fuentes de algunas fuentes de algunas fuentes uso de fuentes para
fuentes diversas. para presentar para presentar para presentar presentar informacin
informacin informacin informacin relacionada con la
relacionada a la relacionada a la relacionada con la unidad.
unidad identificando unidad identificando unidad.
coincidencias y algunas
contradicciones. coincidencias y
contradicciones.

Comprende el Se evidencia, en los Se evidencia, en los Solo se evidencia No se evidencia en el

tiempo histrico contenidos del mural, contenidos del en los contenidos mural algunos
y emplea elementos de mural, algunos del mural algunos elementos de
categoras continuidad y cambio elementos de elementos de continuidad y cambio;
temporales. as como relaciones continuidad y continuidad y tampoco relaciones
entre caractersticas cambio as como cambio. entre caractersticas
de las sociedades algunas relaciones de las sociedades
actuales con entre caractersticas actuales con
sociedades del de las sociedades sociedades del
pasado. actuales con pasado.
sociedades del
pasado.

Elabora Se evidencia, en los Se evidencia, en los Se evidencia, en los No se evidencia, en

explicaciones contenidos del mural, contenidos del contenidos del los contenidos del
histricas causas y mural, algunas mural, solo algunas mural, causas y
conociendo la consecuencias causas y causas y consecuencias
relevancia de dimensionadas consecuencias consecuencias dimensionadas
determinados (sociales, polticas y dimensionadas dimensionadas (sociales, polticas y
procesos. econmicas) y las (sociales, polticas y (sociales, polticas y econmicas);
 explicaciones de los econmicas) y las econmicas). tampoco las
hechos en relacin a explicaciones de los explicaciones de los
otras hechos. hechos en relacin a
interpretaciones. otras
interpretaciones.

Puntaje final

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA VI

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
El Per es un pas con una actividad econmica muy diversificada que comprende los tres mbitos productivos; el
sector primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del
espacio geogrfico se han desarrollado con ms nfasis las actividades relacionadas a la produccin de bienes.
Adems, el desarrollo de las actividades econmicas no es homogneo en todo el territorio, situacin que se
vincula con las condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografa que presenta cada una de las regiones.
Cules son las estrategias que se deberan implementar para conducir a nuestro pas al desarrollo econmico?
Cules son los vnculos que deberan establecerse entre poblacin y economa para garantizar este trnsito?

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta Comprende las Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se
Responsablemente relaciones entre los organizan, producen bienes y servicios. (V ciclo)
respecto a los elementos del sistema Explica que los recursos son limitados y que por ello se
recursos econmico y financiero. debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos.
econmicos. Reconoce que las personas, las empresas y el Estado
toman decisiones econmicas considerando determinados
factores.

Toma conciencia de Reconoce que las decisiones de poltica econmica que

que es parte de un toma el Estado lo afectan como sujeto econmico.
sistema econmico.

CAMPOS TEMATICOS Conceptos Clave

Las actividades econmicas y las necesidades humanas.
Sectores econmicos: minera, pesca, ganadera, industria y servicios
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Informe sobre la situacin de las actividades econmicas
El informe es una exposicin escrita, explicativa y analtica de la informacin obtenida en el proceso de aprendizaje
de esta unidad y de la indagacin de temas relacionados con las caractersticas de las actividades econmicas en
el Per. Para esta unidad, el informe se realizar en equipos de trabajo (mximo tres integrantes) y su estructura
estar conformada por: cartula o portada, ndice, introduccin, cuerpo, conclusiones, bibliografa. El proceso de
elaboracin del producto ser guiado por el docente en el transcurso de las sesiones y su evaluacin ser
realizada mediante una rbrica.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Identificamos las caractersticas de las actividades Sesin 2: Comprendemos la importancia
extractivas. de las actividades productivas.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se Explica cmo las personas cumplen
organizan, producen bienes y servicios (V ciclo). distintos roles, se organizan,
Explica que los recursos son limitados y que por ello se producen bienes y servicios (V ciclo).
debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos. Reconoce que las decisiones de
poltica econmica que toma el
Campo temtico - Conceptos clave Estado lo afectan como sujeto
Las actividades econmicas y las necesidades humanas. econmico.
Sectores econmicos:
Minera, Pesca. Campo temtico - Conceptos clave
Las actividades econmicas y las
Actividad importante necesidades humanas.
Artculo periodstico sobre la importancia de la pesca en el Per Sectores econmicos:
Organizador de informacin sobre las causas y la importancia La Ganadera, La Agricultura.
de la minera (documento 3, pgina 299)
Actividad importante
Elaboracin de un mapa temtico
sobre los productos agrcolas que
exportamos.
Presentacin de algunos beneficios
del Programa sierra exportadora
(documento 2, pgina 231)
Sesin 3: Explicamos los aportes de la
industria y los servicios a la economa
nacional.
(3 horas)
Indicador:
Explica cmo las personas cumplen
distintos roles, se organizan, producen
bienes y servicios (V ciclo).
Explica que los recursos son
limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cmo
utilizarlos.

Campo temtico - Conceptos clave

 Las actividades econmicas y las
necesidades humanas. Sectores
econmicos:
La Industria y los servicios

Actividad importante
Identifican los sectores industriales
que ms se desarrollan en la regiones
(documento 1, pgina 233)

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIN/
A partir del informe Acta Comprende las Explica cmo las personas cumplen
sobre la situacin de Responsablemente relaciones entre los distintos roles, se organizan, producen
las actividades respecto a los elementos del bienes y servicios (V ciclo).
econmicas, se recursos sistema econmico Explica que los recursos son limitados
evidenciar el econmicos. y financiero. y que por ello se debe tomar decisiones
progreso de los sobre cmo utilizarlos.
estudiantes, para lo
cual se utilizar una Toma conciencia de Reconoce que las decisiones de
rbrica. que es parte de un poltica econmica que toma el Estado
sistema econmico lo afectan como sujeto econmico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: Santillana.
Enlaces web, Anexos

RBRICA PARA EVALUAR INFORME

Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Fecha: ______________________
Categora y Logrado En proceso No logrado
puntaje
3 puntos 2 puntos 1 punto
Estructura El texto considera la El texto considera solo tres El texto considera dos o menos
estructura bsica de un aspectos de la estructura partes de la estructura bsica
informe escrito (portada, bsica de un informe. de un informe.
introduccin, desarrollo y
conclusin).
Coherencia y El texto es coherente en la El texto es coherente en El texto no posee coherencia ni
cohesin organizacin de la torno a la temtica, mas no cohesin textual.
informacin. Tiene cohesin es cohesionado
entre sus partes. estructuralmente.
Texto de opinin Manifiesta su opinin Manifiesta su opinin Manifiesta su opinin respecto
 respecto a la situacin de las
actividades econmicas en
el pas. Formula al menos
cuatro argumentos para
defender su postura frente al
tema. Apoya sus ideas con
los contenidos de la sesin.
respecto a la situacin de a la situacin de las actividades
las actividades econmicas econmicas en el pas. Formula
en el pas. Formula entre solamente un argumento para
dos y tres argumentos para defender su postura frente al
defender su postura frente tema. No apoya sus ideas con
al tema. Apoya dbilmente los contenidos de la sesin.
sus ideas con los
contenidos de la sesin.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA VII

Grado: Segundo de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA UNIDAD
Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato.

SITUACIN SIGNIFICATIVA
Sabemos que estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fcil conectarnos con cualquier persona
del mundo en cuestin de segundos. Entonces, podemos conocer ms de las otras culturas y acceder a
informacin de cualquier tipo, a travs de las redes sociales y los diferentes recursos tecnolgicos de informacin y
comunicacin. Por medio de la historia, el proceso de conexin entre los pueblos fue progresivo y mediante
circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el caso del continente americano, se dio
cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos cambios que
marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro pas. Entonces, nos planteamos la pregunta:
Cules fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la
dominacin europea? Cmo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta crticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones diversas. determinado hecho o proceso histrico.
histricas. Interpreta informacin de imgenes diversas del
pasado y de fuentes grficas, usando informacin de
otras fuentes.
Comprende el tiempo histrico Identifica elementos de continuidad a largo plazo en
y emplea categoras la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
temporales. cosmovisiones).
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o

Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de determinados
procesos.
ms variables en un mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etc).
Distingue diversos tipos de duraciones histricas: de
acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
Relaciona algunas situaciones polticas, econmicas,
sociales o culturales del presente con algunos
hechos o procesos histricos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y
actitudes de las personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histrico, dialogando con otras interpretaciones.

CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES

CAMPOS TEMTICOS:
Exploraciones europeas
Conquista del Tahuantinsuyo
Organizacin del Virreinato del Per

CONCEPTOS CLAVES:
Colonia y Virreynato
Sistema de encomiendas
Extirpacin de idolatras
Monopolio comercial
Mestizaje
Sincretismo religioso
Mita
Haciendas

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Lneas de tiempo comparativo de Amrica y Europa entre los siglos XVI y XVII

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Comprendemos el proceso de expansin
europea al continente americano.
(3 horas)
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del
pasado y de fuentes grficas, usando informacin de
otras fuentes.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
Sesin 2: Comprendemos proceso de la conquista
espaola en nuestra historia
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histrico, dialogando con otras interpretaciones.
 hechos y procesos. Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso hechos y procesos.
histrico.
Campo temtico:
Campo temtico: Proceso de la conquista del Tahuantinsuyo
Exploraciones europeas hacia otros continentes
Conceptos claves:
Conceptos claves: Sistema de encomiendas
Capitulacin de Santa Fe Catstrofe demogrfica
Tratado de Tordesillas Extirpacin de idolatras
Capitulacin de Toledo Desgano vital

Actividad importante: Actividad importante:

Elaboran lnea de tiempo sobre las exploraciones Elaboran lnea de tiempo de la conquista del
europeas hasta la conquista del Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo.

Sesin 3: Reconocemos la organizacin del Virreinato Sesin 4: Reconocemos los cambios y permanencias
del Per. de la poca colonial en el presente.
(3 horas) (3 horas)
Indicador: Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
sobre un determinado hecho o proceso ms variables en un mismo escenario histrico (por
histrico. ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar, etctera).
Identifica elementos de continuidad a largo Distingue diversos tipos de duraciones histricas:
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, de acontecimientos de corto, mediano y largo
costumbres, cosmovisiones). plazo.
Elabora lneas de tiempo paralelas, Relaciona algunas situaciones polticas,
identificando hechos y procesos. econmicas, sociales o culturales del presente con
Elabora explicaciones sobre un hecho o algunos hechos o procesos histricos.
proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones. Campo temtico:
Exploracin europea, conquista y virreinato del
Campo temtico: Per
Organizacin del Virreinato del Per
Conceptos claves:
Conceptos claves: Sincretismo religioso
Colonia y Virreinato Discriminacin
Monopolio comercial Todos los trabajados en la unidad
Mitas
Haciendas Actividad importante:
Mestizaje Reflexionan sobre elementos de permanencia de la
poca incaica y de la poca virreinal en la
Actividad importante: actualidad.
Elaboran lnea de tiempo de la organizacin del Socializan lneas de tiempo de la expansin
Virreinato del Per, entre los siglos XVI y XVII. europea, la conquista y el virreinato.

EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 EVALUACIN
A partir de las Construye Interpreta crticamente Utiliza todo tipo de fuentes para
evidencias y interpretaciones fuentes diversas. investigar sobre un determinado hecho
documentos que histricas. o proceso histrico.
contenga la infografa, Interpreta informacin de imgenes
se evaluar el progreso diversas del pasado y de fuentes
de los estudiantes, para grficas, usando informacin de otras
lo cual el docente fuentes.
deber elaborar una
rbrica. Comprende el tiempo Identifica elementos de continuidad a
histrico y emplea largo plazo en la vida cotidiana (por
categoras temporales. ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
Compara ritmos de continuidad y
cambio en dos o ms variables en un
mismo escenario histrico (por
ejemplo, tecnologa agrcola y
evolucin de la tecnologa militar, etc).
Distingue diversos tipos de duraciones
histricas: de acontecimientos de
corto, mediano y largo plazo.
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones Explica creencias, valores y actitudes
histricas conociendo de personajes histricos en su
la relevancia de contexto.
determinados Clasifica las causas y las
procesos. consecuencias segn su dimensin,
es decir, en sociales, polticas,
econmicas, culturales, etc.
Relaciona algunas situaciones
polticas, econmicas, sociales o
culturales del presente con algunos
hechos o procesos histricos.
Explica creencias, valores y actitudes
de personajes histricos en su
contexto.
Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histrico, dialogando con
otras interpretaciones.

RBRICA PARA EVALUAR LAS LNEAS DE TIEMPO

Nombre del estudiante: ________________________________________________
Seccin: _________________
CATEGORA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR INSATISFACTORIO PUNTAJE
4 3,5 2,5 1,5
CLARIDAD DE LOS Se usan Los conceptos Los conceptos Los conceptos se
CONCEPTOS adecuadamente permiten destacar se articulan presentan con
conceptos que hechos y con los imprecisiones y no
articulan con procesos, pero no tiempos guardan relacin
claridad precisan las cronolgicos, con el contexto
relaciones de relaciones de pero hay histrico.
causalidad. causalidad. imprecisiones
de hechos y
procesos.
Puntaje parcial
PLANTEAMIENTO Los textos Los textos Los textos Los textos no
DE SITUACIONES evidencian evidencian evidencian reflejan la
HISTRICAS adecuadamente secuencia de algunos secuencia de
la secuencia de situaciones errores en la situaciones
situaciones histricas algunas secuencia de histricas.
histricas. con mayor situaciones
relevancia. histricas.
Puntaje parcial
USO DE IMGENES Utiliza como Utiliza como No se hace No se utiliza
Y COLORES estmulo visual estmulo visual uso de colores imgenes ni
imgenes para imgenes para y el nmero colores para
representar los representar los de imgenes representar y
conceptos. El conceptos, pero es reducido. asociar los
uso de colores no se hace uso de conceptos.
contribuye a colores.
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
Puntaje parcial
USO DE ESPACIO, El uso del El uso del espacio El uso del No se aprovecha el
LNEAS Y espacio muestra presenta poco espacio es espacio. La
CRONOLOGA equilibrio entre orden, pero la desordenado, cronologa no
las imgenes, cronologa es pero la corresponde a la
lnea y letras. La acorde a la cronologa es situacin histrica.
cronologa es situacin histrica. acorde a la
acorde a la situacin
situacin histrica.
histrica.
Puntaje parcial
RESPONSABILIDAD Presenta Cumple con Cumple con Las lneas de
EN EL PROCESO puntual y presentar sus presentar las tiempo estn
adecuadamente lneas tiempo en lneas de incompletas y
sus lneas de fuera de fecha, tiempo en presentan errores
tiempo. pero contiene la fuera de fecha en sus contenido
informacin y la
requerida. informacin es
elemental.
Puntaje TOTAL 20 17,5 12,5 7,5

MATERIALES BSICOS Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
ACEVEDO, J. (2013). La Historia de Iberoamrica desde los nios 4. Lima: SM.
LEXUS. (2013). Historia del Per. Lima: Lexus.

PROGRAMACIN ANUAL 2015

DATOS GENERLES
Institucion educativa: gerardo Arias Copaja
Docente:
Grado: Segundo de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el ambiente y
acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en
sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces
de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las
causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar
e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el

espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la
intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que
los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan
desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
poblacin.

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un

mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se
toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una
reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario.

MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Ttulo Nm Construye Acta responsablemente en el Acta Camp Produ
de la ero interpretaciones ambiente. Responsablemente os cto
unidad/ de histricas. respecto a los temti impor
Situaci sem recursos cos tante
n ana econmicos.
significa s/ho Int Co Ela Explic Eval Eval Man Com Tom Gesti
tiva ras erp mp bor a las a las an eja y pren a ona
ret re a relacio probl situac elabo de conc los
a nd exp nes emti iones ra las ienci recur
crt e lica entre cas de diver relac a de sos
ica el cio los ambi riesg sas ione que de
 me tie nes eleme ental oy fuent s es man
nte mp hist ntos es y propo es de entr part era
fue o ric natural territo ne infor e los e de resp
nte his as es y riales accio maci elem un onsa
s tri rec sociale desd nes n y ento siste ble.
div co ono s que e para herra s del ma
ers y cie intervi mlti dismi mient siste econ
as. em ndo enen ples nuir as ma mic
ple la en la persp la digita econ o.
a rele constr ectiva vulne les mic
cat van uccin s. rabili para oy
eg cia de los dad comp finan
or de espaci frente rend ciero
as det os a los er el .
te erm geogr desa espa
mp ina ficos. stres. cio
or dos geog
ale pro rfico
s. ces .
os.

Unidad 4 El Infogr
I: seman sis afas
Edad as/12 te sobre
Media: horas m aspec
Una a tos
poca
de X X X X fe
ud
social
es,
cambio al poltic
s. El os y
Situaci su econ
n rgi micos
signific mi
ativa: en
Son to
las de
situacio l
nes Isl
poltias a
, m
econo y
micas y su
sociale de
s sa
actuale rro
s, las llo
misma El
s qu cri
las sti
socied an
ades is
del m
pasado o
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qu es la
importa cu
nte ltu
practic ra
ar m
valores ed
? ie
Cmo va
puede l
nuestra El
I.E. re
Gerard na
o Arias ci
Copaja mi
celebra en
r su to
anivers ur
ario, la ba
unidad no
promue y
ve la co
identid m
ad er
instituci ci
onal. al,
Los y
alumno su
s en s
buen co
numero ns
provien ec
en de ue
hogare nc
s ia
disfunci s
onles,
ausenc
ia de
los
padres
por
razons
de
trabajo,
esto ha
desarro
llado
sentimi
entos
de
inseuri
dad y
descon
fianza;
en sus
potenci
alidade
sy
suman
do al
fenome
no de
la
globaliz
acion y
el uso
de
nuevas
tecnolo
gias,
genera
confusi
on en
el
proces
o de
firmaci
on de
su
identid
ad;
adema
s fernte
a
conduc
tas
inadec
uadas
en ls
ceemo
nias
civico
patrioti
cas en
el
diario
convivir
con
sus
padres,
en el
aula,
en el
recreo
se
busca
que los
estudia
ntes se
busca
que los
estudia
ntes
fortalez
can
conduc
tas
adecua
das
median
te la
practic
a de
valores
y
apoyarl
es en
el
roceso
de
constru
ccion
de su
identid
ad

Unidad 4 Cambi Portaf

II: El seman os y olio
transito as/12 perma sobre
a la d
edad
horas
X X X X nencia
s en
el
mund
modern las o
a. socied mode
Situaci ades rno
n europ
signific eas de
ativa: los
como siglos
puedo XVI y
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ar mis
emocio
nes
El ritmo
actual
se ha
desarro
llado
context
os de
stress,
genera
ndo
tenden
cias a
a
impulsi
vidad y
reaccio
nes
rpidas
de los
alumno
s(as),
por lo
que el
area
promov
era
dinami
cas de
relajaci
on y
experie
ncias
vivenci
ales en
espaci
os
natural
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cual
permitir
a el
quilibri
o
emocio
nes.
Por
que es
importa
nte
para el
mundo
contem
porane
o
pactica
r
valores
como
la
toleran
cia?
Unidad 3 Pr Organ
III: El seman oc izador
Tahuan as/9 es es
tinsuyo horas os visual
y otras y es de
cultura X X X X X X di inform
s n acin
americ mi
anas. ca
Situaci po
n bl
signific ac
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Cmo na
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organiz Ci
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a la
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otros
estas
socied
ades?
Durane
la
adoles
cencia
como
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mia
deben
evaluar
diferent
es
situacio
nes y
tomar
decisio
nes, no
siendo
siempr
e las
mas
adecua
das por
lo que
los
alumno
s se
sencue
ntran
en
situacio
n de
riesgo
por la
ingesta
de
sustan
cias
psicoac
tivas,
por lo
que
esta
area
los
orientar
a
anlizar
y
diferen
ciar
aquella
s
situacio
nes qe
constit
uyen
una
oportun
idad y
otras
represe
ntan un
riesgo
a
travs
de
dinmic
as y
experie
ncias
vivenci
ales
Unidad 4 La Foro
IV: seman s sobre
"Cuide as/12 11 creci
mos el horas ec mient
patrimo
nio
X X X X orr
eg
os
econ
natural io mico
y ne y
preserv s calida
emos de d
la An ambie
Biodive to ntal
rsidad" ni
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Situaci Br
n ac
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ativa: La
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natural
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Cmo
podem
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ar y
promov
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ca" en
Tacna?
Vivimo
s en un
pas
consid
erdo a
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mundia
l en
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climtic
o esto
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o a que
nuetra
region
se
encuen
rta en
una
zona
deserti
ca y en
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por los
derram
es del
ro
seco
que
cruza
nuestro
distirto,
convirti
ndose
as en
un
peligro
potenci
al para
los
habitan
tes y
por
ende a
nuetrso
s
estudia
ntes,
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es es
importa
nte
respon
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Por
qu
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importa
ntes
los
plaane
s de
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ante un
desatre
?. Por
otro
lado
existen
eviden
cias de
contam
inacion
ambien
tal (aire
y agua)
provoc
adas
por
empres
as
minera
s,
petroler
as y de
otros
rubros
que no
asume
n una
gestin
respon
sable;
afectan
do todo
esto la
calidd
de vida
de los
estudia
ntes.
Genera
ndo as
consec
uencia
s como
enferm
eddes
gastroi
ntestin
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respirat
orias y
tambie
n la
depred
acion
de
nuestro
s
recurso
s
natural
es as
como
conflict
os
sociale
s. por
lo tanto
el rea
ha
visto
por
conven
iente
aplicar
una
Cutura
ecolgi
ca,
promov
iendo
alternat
ivas
para
protege
r estos
espaci
os
natural
es y su
uso
respon
sable y
raciona
l
Unidad 4 Princi Mural
V: seman pales de
Desarr as/12 socied inform
ollo horas ades acin
sosteni
ble y
X X X X prehis
pnica
desarro s en
llo los
human Andes
o Centra
Situaci les y
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signific ca
ativa:
Por
qu si
crecem
os
econ
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ente
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Cmo
puedo
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llar
ms
mis
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y
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mi
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ento
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?
Los
alumno
s de la
I.E.
"Gerar
do
Arias
Copaja
" no
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buen
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eto
acad
mico
en el
ao
2016,
as
como
en la
prueba
ECE,
sto
porque
no
valoran
sus
habilid
ades
individu
ales,
adem
s de no
haber
desarro
llado
alguna
s
capaci
dades
de
cimprn
sin,
analisis
y
organiz
acion
del
tiempo
y
tambie
n
porque
no
estn
acostu
mbrado
sa
trabajar
en
equipo;
por tl
motivo
se ha
decidid
o
aplicar
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gias de
Trabajo
Colabo
ratorio,
lo que
les
permitir

integrar
se y
aprend
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colabor
acin
con
sus
padres,
valoran
do sus
potenci
alidade
s y las
de sus
compa
eros y
as
lograr
un
mejor
rendimi
ento
acad
mico.
Unidad 3 Activid Infor
VI: El seman ades me
mercdo as/9 extract sobre
econ horas ivas, la
mico y
la
X X produ
ctivas,
situac
in de
produc transf las
cin ormati activi
"Un vas, dades
pas de econ
empren micas
dedore
s".
Situaci
n
signific
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Qu
aspect
os
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os
mejorar
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peruan
os para
ser
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es y
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Por
qu
dicen
que
soy
agente
econ
mico?
Cmo
influyo
en la
econo
ma de
mi
familia
y
localida
d?
Un
buen
nmero
de
estudia
ntes de
nuestra
I.Educa
tiva,
provien
en de
hogare
s
disfunci
onales
y de
ascaso
recurso
econo
micos y
por tal
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se ven
obligdo
sa
trabajar
para
ayudar
al
hogar,
pero
las
necesi
dades
por las
que
ellos
atravie
san no
deben
ser
vistos
como
un
proble
ma
sino
como
una
oportun
idad de
buscar
solucio
nes
original
es y de
utikizar
todas
las
capaci
dades
para
lograrla
s.
Como
agente
econo
mico
es
necesa
rio que
nos
acostu
mbrmo
sa
evaluar
nuestra
s
opcion
es y
elegir
auqella
s que
nos
benefic
ien a
nasotro
sya
nuestra
familia,
aplican
do la
cultura
cvica
del
ahorro.

Unidad 4 Amri Lneas

VII: seman ca en de
Secuen as/12 la tiempo
ciamos horas poca
y
compre
X X X de los
virrein
ndemo atos y
s el su
proces relaci
o de n con
conqui Europ
sta y a.
organiz
acin
del
Virrein
ato.
Situaci
n
signific
ativa:
Cule
s
fueron
los
cambio
s que
se
produje
ron en
la
socied
ad
europe
a y la
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andina
al
consoli
darse
la
domina
cin
europe
a?
Cmo
se
manifie
stan
hoy
estos
cambio
s en la
socied
ad
peruan
a?
Unidad 3 Riesg Plan
VIII: seman o: de
Propon peligro Gesti
as/9 n del
emos horas y
un Plan
de
X X X vulner
abilida
Riesg
o de la

Gesti X d.
escuel
a
n del
Riesgo
en la
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a.
Situaci
n
signific
ativa:
Cul
es el
impact
o de
nuestra
s
activida
des
cotidia
nas en
el
entorno
? De
qu
manera
podem
os
afronta
r las
amena
zas a
nuestro
entorno
?
Unidad 3 Los Foro
IX: seman grand sobre
Analiza es los
as/9 proble
mos horas proble
los
grande
X X X mas
de la
mas
econ
micos
s econo en el
proble ma: Per
mas pobre
econ za,
micos desem
del pleo,
Per. explot
Situaci acin,
ones inform
signific alidad,
ativas: consu
Qu mismo
decisio
nes
debera
mos
tomar
como
ciudad
anos
para
enfrent
ar los
grande
s
proble
mas
 econ
micos
en
nuestro
pas
(pobrez
a,
informa
lidad,
desem
pleo,
etc.)?

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la

competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un
determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar
en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografas.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia
de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un
determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar
en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn al
portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la
competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de
las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental.
Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las
competencia de delibera sobre asuntos pblicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la
competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes podrn expresar
sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas
formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se
evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems
esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la
competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a
un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la
competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a
un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se
evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situacin de
las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la
competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la
redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el rea de Formacin
Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera
democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia
de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segn su
propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las
posiciones de los estudiantes en el foro de problemas econmicos en el Per. Adems se
vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia
de delibera sobre asuntos pblicos.

MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana

Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio
de Educacin.

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