Monografia Conocimiento Del Medio Social

CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
(PRODEPE SULLANA)
TEMA : Contribucin del rea al desarrollo de

competencias bsicas
CURSO : Conocimiento del Medio Natural, Social
y Cultural
DOCENTE : Mag. Rolando Sandoval Chunga
ESPECIALIDAD : Educacin Inicial
CICLO : VIII
INTEGRANTES : Aguilar Farfn Ins
Burgos Gutirrez, Cynthia Sofa

Dioses Saavedra Helen
Gonzales Palacios, Sandra Estefana
Granda Talledo, Myrella Solange
Talledo Gallo, Eliana Tahira
2017
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1

DEDICATORIA

A cada docente por inculcarnos sus
conocimientos y aportar en nuestra
educacin.
A nuestras familias que con su
esfuerzo, amor y paciencia velan
por nuestros ms encarecidos
sueos.
A las personas que dondequiera que
estn guan nuestro camino y
siempre estn con nosotros,
iluminando y guiando nuestro
sendero de vida.

INTRODUCCIN
Uno de los propsitos centrales en educacin es promover el conocimiento del

medio natural y social. Este carcter prioritario se expresa en los planes y
programas de educacin bsica establecidos en 1993, en los que se le da una
importancia slo superada por la que se asigna al dominio del lenguaje y de las
matemticas.
El valor educativo que se otorga al conocimiento del medio natural y social
que obtienen los nios se fundamenta en el convencimiento de que pocas
experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de sus capacidades
intelectuales y afectivas como el contacto con el mundo natural y social; del
mismo modo, favorece la adquisicin de habilidades para observar los
fenmenos, seres, objetos y acontecimientos, preguntarse cmo son, qu les
ocurre y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades de exploracin
del medio tienen su fundamento en la curiosidad espontnea y sin lmites que
caracteriza a los nios, curiosidad que disminuye hasta desaparecer cuando se
topa con la indiferencia y la ignorancia de los adultos o con una educacin
escolar rutinaria, memorstica y carente de vitalidad.
Promover la curiosidad en torno a la naturaleza y la sociedad ayudar a los
nios a ejercer y desarrollar capacidades y hbitos que caracterizan el
pensamiento racional: escuchar y dialogar comprensivamente; formular dudas y
preguntas pertinentes e imaginativas; observar con inters creciente y elaborar
despus conclusiones fundamentadas; habituarse a demandar explicaciones
congruentes y convincentes sobre los fenmenos y acontecimientos del entorno.
Conocer el medio natural y social potencia en el nio su capacidad para

conocer y conocerse, al reflexionar, actuar, modificar y producir cambios en su
entorno, construir interpretaciones ms ajustadas y ms potentes para poder
seguir aprendiendo sobre el mundo que le rodea. En la primera parte de este
trabajo se analizarn las competencias bsicas que debe desarrollar el nio, tal y
como se conciben en el currculo. En segundo lugar, se ver cmo contribuye el
rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural a las dems reas.

INDICE
CARATULA_________________________________________________________ 01
DEDICATORIA_____________________________________________________ 02
INTRODUCCION____________________________________________________ 03
INDICE______________________________________________________________04
CAPITULO I
LAS COMPETENCIAS BSICAS
1.1. Concepto______________________________________________________ 06
1.2. Las competencias bsicas en el currculo ____________________________ 07
1.3. Tipos de competencias bsicas ____________________________________ 08
a. Competencia Social y Ciudadana___________________________________ 09
b. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. ____ 11
c. Tratamiento de la informacin y competencia digital ______________ 13
d. Competencia en comunicacin lingstica ____________________________14
e. Competencia para aprender a aprender________________________________15
f. Competencia cultural y artstica. ____________________________________16
g. Competencia de autonoma e iniciativa personal _______________________18
h. Competencia Matemtica________________________________________ 20
CAPITULO II
CONTRIBUCION DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
2.1. Contribucin a la competencia social y ciudadana______________________21

2.2. Contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico._________________________________________________________22
2.3. Contribucin al tratamiento de la informacin y competencia
digital.________________________________________________________ 23
2.4. Contribucin a la competencia en comunicacin lingstica______________ 23
2.5. Contribucin a la competencia para aprender a aprender__________________24

2.6. Contribucin a la competencia cultural y artstica.______________________24
2.7. Contribucin a la autonoma e iniciativa personal. ______________________25

2.8. Contribucin a la competencia matemtica. ___________________________ 25
CONCLUSIONES_____________________________________________________ 26
BIBLIOGRAFIA______________________________________________________27
ANEXOS___________________________________________________________ 28
CAPITULO I
COMPETENCIAS BSICAS
1.1. CONCEPTO

La Unin Europea define la competencia clave o bsica, como una combinacin de

destrezas, conocimientos y actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las
competencias clave o bsicas son las que todas las personas precisan para su desarrollo
personal, as como para ser ciudadanos activos e integrados en la sociedad.
El educador cataln, Jaume Sarramona, es uno de los que ms ha trabajado en el

enfoque por competencias. Caracteriza la competencia bsica como:
a. Un proceso que va ms all de la mera acumulacin de conocimientos pues lo

que interesa principalmente es la aplicacin prctica de los mismos asocindolos
a situaciones de la vida real; es decir va hacia un saber hacer.
b. Exige el dominio de mbitos fundamentales del conocimiento pero que a la vez

sean asequibles a todos. No basta dominar un rea del conocimiento para
adquirir una competencia sino una accin pedaggica interdisciplinar; en otros
trminos, que lo que se aprende en diversas reas sirve para abordar una
situacin dada.
c. Supone resolver problemas complejos, donde intervienen varias variables y

donde se acta en escenarios que tienen relativa complejidad.
d. Supone emplear criterios de eficacia y eficiencia para resolver un problema o

situacin; es decir, optar entre varias opciones o caminos que pueden implicar
ms o menos esfuerzo, tiempo o resultados ms confiables. A medida que estos
criterios se empleen en la solucin de problemas se ir acumulando un soporte
de continuidad que permitir enfrentar situaciones ms complejas o de mayor
dificultad en el futuro.
En sntesis, tomando a Laisner (2000), podramos establecer que las competencias son
un saber complejo, resultado de la movilizacin y adecuacin de capacidades,
conocimientos, actitudes y habilidades utilizados eficazmente en situaciones que tengan
un carcter comn.
1.2. LAS COMPETENCIAS BASICAS EN EL CURRICULO
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento

integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter

bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al
finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En

primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar,
permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de
enseanza y de aprendizaje.
Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las
alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran
las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la
enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en
varias reas o materias.
El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y
funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el
funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de
rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, o la
concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros
aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la
comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana,
o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial permanente puede contribuir de
modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de
los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por ltimo, la

planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el

desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.
1.3. TIPOS DE COMPETENCIAS
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las

consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias
bsicas:
Competencia social y ciudadana.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia matemtica.
En este Captulo se recogen la descripcin, finalidad y aspectos distintivos de estas

competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado bsico
que debe alcanzar todo el alumnado. Si bien estn referidas al final de la etapa de
Educacin obligatoria, es preciso que su desarrollo se inicie desde el comienzo de la
escolarizacin, de manera que su adquisicin se realice de forma progresiva y
coherente. Por ello, la Educacin primaria tomar como referente las competencias que
aqu se establecen y que hacen explcitas las metas que todo el alumnado debe alcanzar.
Aunque hay aspectos en la caracterizacin de las competencias cuya adquisicin no es
especfica de esta etapa, conviene conocerlos para sentar las bases que permitan que ese
desarrollo posterior pueda producirse con xito.
El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento, es en ellas en las que

han de buscarse los referentes que permitirn el desarrollo de las competencias en esta
etapa. As pues, en cada rea se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin
a aquellas competencias bsicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto
los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo

de todas ellas. Los criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progreso
en su adquisicin.
a. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural,
as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento

sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores
del sistema democrtico, as como utilizar el juicio moral para elegir y tomar
decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la
ciudadana.
Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del

mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas. La comprensin crtica de la
realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de
distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al anlisis
multicausal y sistmico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e
histricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crtica, as como
realizar razonamientos crticos y lgicamente vlidos sobre situaciones reales, y
dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad.
Significa tambin entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente

pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la
aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la
humanidad, y disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en
que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadana global
compatible con la identidad local.
Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades

sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman

parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones

con autonoma empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una
escala de valores construida mediante la reflexin crtica y el dilogo en el
marco de los patrones culturales bsicos de cada regin, pas o comunidad.
La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente

de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente
para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en
coherencia con ellos al afrontar una decisin o un conflicto. Ello supone
entender que no toda posicin personal es tica si no est basada en el respeto a
principios o valores universales como los que encierra la Declaracin de los
Derechos Humanos.
En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y

valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y
escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su
punto de vista, aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los
distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses
individuales y los del grupo. Adems, implica, la valoracin de las diferencias a
la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente, la prctica del
dilogo y de la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los
conflictos, tanto en el mbito personal como en el social.
Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana activa
e integradora que exige el conocimiento y comprensin de los valores en que se
asientan los estados y sociedades democrticas, de sus fundamentos, modos de
organizacin y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionar
crticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igualdad, solidaridad,
corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular atencin a los
derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la
Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, as como a su aplicacin
por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con
los valores democrticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la

toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y

acciones, y el control y autorregulacin de los mismos.
En definitiva, el ejercicio de la ciudadana implica disponer de habilidades para

participar activa y plenamente en la vida cvica. Significa construir, aceptar y
practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar
los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, y defender los
derechos de los dems.
En sntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se

vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en
los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con
criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y
manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el
cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
b. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos

naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se
posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de
las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa
personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad
productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el
mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que
permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientfico involucrados.
As, forma parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en
el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el
entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante:
moverse en l y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su
posicin.

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio fsico lleva implcito ser

consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su
asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes
resultantes, as como de la importancia de que todos los seres humanos se
beneficien del desarrollo y de que ste procure la conservacin de los recursos y la
diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional.
Supone asimismo demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en
el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de
consumo responsable en la vida cotidiana.
Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la

naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite
argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y
adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural
y social tambin saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensin
individual y colectiva de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y
respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
Esta competencia proporciona, adems, destrezas asociadas a la planificacin y

manejo de soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de
esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado
del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la
salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
c. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta
su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de

las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial

para informarse, aprender y comunicarse.
Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la

informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn
la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual,
digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos
(textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de
decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y
contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes,
sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms
frecuentes en los que sta suele expresarse.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos

tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al
mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e
innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su
utilidad para acometer tareas u objetivos especficos.
En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican

ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas; tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la
informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin
y sus fuentes en los distintos soportes.
d. Competencia en comunicacin lingstica.
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten

expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar,

formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar

coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar
decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y
escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la
confianza en s mismo.
Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer

vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a
nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto en la medida en que se
conocen. Por ello, la competencia de comunicacin lingstica est presente en la
capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.
El lenguaje, como herramienta de comprensin y representacin de la realidad,

debe ser instrumento para la igualdad, la construccin de relaciones iguales entre
hombres y mujeres, la eliminacin de estereotipos y expresiones sexistas. La
comunicacin lingstica debe ser motor de la resolucin pacfica de conflictos en
la comunidad escolar.
Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones

sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en
funcin del contexto y la intencin comunicativa. Implica la capacidad emptica
de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en
cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de
expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de
aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.
e. Competencia para aprender a aprender.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el

aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz
y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la

adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas,
as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con

ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de

competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo
y el gusto por aprender.
Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de

cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos
personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando
provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las
segundas desde una expectativa de xito, aumentando progresivamente la
seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego
en el aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la
comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro, entre otras, y
obtener un rendimiento mximo y personalizado de las mismas con la ayuda de
distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro sistemtico
de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de
problemas, de planificacin y organizacin de actividades y tiempos de forma
efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos
tecnolgicos.
Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la

diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema
utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de
decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible.
Incluye, adems, habilidades para obtener informacin ya sea individualmente

o en colaboracin y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento
propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos
previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto,
medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de
forma progresiva y realista.
Hace necesaria tambin la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoracin

como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto,
merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el
esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems.
En sntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las

propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o
eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad
de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y
tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias
de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas
f. Competencia cultural y artstica.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente

diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular, lleva

implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus
distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y
comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas,
valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente

y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y
ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensin y expresin;
planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos

resultados, ya sea en el mbito personal o acadmico. Se trata, por tanto, de una

competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir,
comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y de la cultura.
Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad

para expresarse mediante cdigos artsticos y, en la medida en que las
actividades culturales y artsticas suponen en muchas ocasiones un trabajo
colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperacin para contribuir a la
consecucin de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de
apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.
La competencia artstica incorpora asimismo el conocimiento bsico de las

principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del
patrimonio cultural. Adems, supone identificar las relaciones existentes entre
esas manifestaciones y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. Esto
significa tambin tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las
corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia
representativa, expresiva y comunicativa que los factores estticos han
desempeado y desempean en la vida cotidiana de la persona y de las
sociedades.
Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implcita en la

expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios
artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, o de las
diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige asimismo
valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la
importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias artsticas
compartidas.
En sntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere

tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la
expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento

bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de

habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y
culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y
creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad,
como de otras comunidades.
g. Autonoma e iniciativa personal.
Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y

aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,
como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la
autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de
elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de
asumir riesgos.
Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar
proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o
colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal, como
social y laboral.
Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y

planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a
la prctica. Adems, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de
desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho
y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
Exige, por todo ello, tener una visin estratgica de los retos y oportunidades
que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para
lograr el xito en las tareas emprendidas, con una sana ambicin personal,
acadmica y profesional. Igualmente ser capaz de poner en relacin la oferta

acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos

personales.
Adems, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin que

presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios
como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los
problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se
emprenden.
En la medida en que la autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a

otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar
las ideas de los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber
adecuadamente a los dems las propias decisiones, y trabajar de forma
cooperativa y flexible.
Otra dimensin importante de esta competencia, muy relacionada con esta

vertiente ms social, est constituida por aquellas habilidades y actitudes
relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno
mismo, la empata, el espritu de superacin, las habilidades para el dilogo y la
cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y
defender derechos o la asuncin de riesgos.
En sntesis, la autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,

emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos
con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
h. Competencia matemtica.
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones

bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto
para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y expresar

con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta

la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el mbito

escolar o acadmico como fuera de l, y favorece la participacin efectiva en la
vida social. Asimismo, esta competencia implica el conocimiento y manejo de los
elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos,
elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la
solucin de los problemas o a la obtencin de informacin.
La competencia matemtica implica una disposicin favorable y de progresiva

seguridad y confianza hacia la informacin y las situaciones (problemas,
incgnitas, etc.) que contienen elementos o soportes matemticos, as como hacia
su utilizacin cuando la situacin lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por
la certeza y en su bsqueda a travs del razonamiento.
CAPTULO II
CONTRIBUCION DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
El rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural, engloba distintos mbitos
del saber, respeta la coherencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesos especficos
de aprendizaje, y orienta los distintos saberes hacia un propsito coincidente: contribuir
a una mejor comprensin y explicacin del conjunto de aspectos y dimensiones que
constituyen el entorno humano. Por ello, el currculo del rea posee un carcter
eminentemente interdisciplinar, que establece relaciones orientadas a conseguir que los
aprendizajes se apoyen mutuamente y se favorezca un aprendizaje significativo.
El carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace
que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las
competencias bsicas.
2.1. Contribucin a la competencia social y ciudadana.

Respecto de la competencia social y ciudadana, dos mbitos de realizacin personal

ataen directamente al rea. Por una parte, el de las relaciones prximas (la familia, los
amigos, los compaeros, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos
en relacin con los dems. Un objetivo del rea es el desarrollo de actitudes de dilogo,
de resolucin de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de
modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena
comunicacin y el buen estar del grupo. Esta rea se convierte as en un espacio
privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto
al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay
que resolver diariamente como en las propias del mbito social en que se vive.
El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el

municipio, la Comunidad, el estado, etc. Comprender su organizacin, sus funciones,
los mecanismos de participacin ciudadana... En este sentido, el currculo va ms all de
los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo,
actitudes. El Conocimiento del medio, junto con el rea de Educacin para la ciudadana
y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadana mundial,
solidaria, curiosa e informada, participativa y demcrata.
Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive

al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan,
as como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensin de los
cambios que se han producido en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir
acercndose a las races histricas de las sociedades actuales.
2.2. Contribucin a la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico.
El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico ya que muchos de los aprendizajes que integra estn
totalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. La
competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten
interpretar el mundo fsico, as como del acercamiento a determinados rasgos del
mtodo con el que se construye el conocimiento cientfico: saber definir problemas,

estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones,

analizar resultados y comunicarlos.
Esta competencia se desarrollar mediante la interpretacin y observacin del mundo

fsico a travs de los conceptos aprendidos. De igual forma, se disearn actividades de
investigacin, de anlisis y comunicacin de los resultados obtenidos. As mismo, se
trabajar el conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las
formas de vida y la salud. Se estudiarn las implicaciones de la actividad humana en el
medio ambiente buscando soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo
sostenible. Se iniciar en la participacin en la toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales planteados.
2.3. Contribucin al Tratamiento de la informacin y competencia digital.
En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena

parte de los aprendizajes del rea. Pero disponer de informacin no produce de forma
automtica conocimiento, ni cambio de actitudes. Esto exige destrezas de razonamiento
para organizarla, relacionarla, analizarla de forma crtica, sintetizarla, hacer inferencias
y deducciones de distinto nivel de complejidad, y comunicarla. En definitiva,
comprenderla e integrarla en los modelos y esquemas previos. De esta forma, el rea
contribuye a procesar y gestionar adecuadamente informacin cada vez ms compleja,
resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar de forma cooperativa e ir
ampliando los entornos de comunicacin, para participar en comunidades de
aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas
Esta rea contribuye al tratamiento de la informacin a travs de mltiples actividades

de observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de
informacin en distintos formatos -tablas, fichas, escritos-. Por otra parte, en esta rea
se hace una introduccin al ordenador y su funcionamiento.
2.4.- Contribucin a la Competencia en comunicacin lingstica
En el rea de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de informacin:

textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia
lectora. Adems, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral mediante
actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas.
Tambin se contribuye al desarrollo de un discurso coherente donde cada nio y cada

nia aprende a defender con argumentos su punto de vista y a respetar el de los dems
llegando a acuerdos dialogados basados en las relaciones cooperativas e igualitarias
entre nios y nias.
EJEMPLO: Organizar un recorrido por un jardn, una calle con nios de preescolar,
pedirles que describan lo que observan y expliquen lo que sucede, por qu sucede, lo
que llama su atencin. Durante el recorrido escuchar y registrar sus explicaciones,
promoviendo el dilogo.
2.5.- Contribucin a la Competencia para aprender a aprender
Para que este rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a

aprender, deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para
aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes,
esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de
aprendizaje de este rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y
el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo de esta
competencia; aceptando la diversidad del alumnado y dndole estrategias que le sirvan
para elaborar respuestas a los cambios que permanentemente se dan en el medio natural,
social y cultural en el cual se desenvuelve. Por ello, ante el planteamiento de un
problema en el aprendizaje aparecen diferentes hiptesis o propuestas de resolucin que
dan lugar al pensamiento divergente, en torno al cual se fomentan el inters y respeto
por las ideas de los dems. Esta competencia nos indica la importancia del aprendizaje
cooperativo, de la colaboracin entre iguales que ayudar a crear personas ms
solidarias, ms dialogantes y, esto ser una va democrtica de superacin de conflictos
en el mbito escolar.

2.6. Contribucin a la Competencia cultural y artstica.
La aportacin del rea a la competencia en cultura humanstica y artstica se centra en el

conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el
reconocimiento y disfrute de aquellas que forman parte del patrimonio cultural,
contribuyendo a su defensa y conservacin. Tambin se trata de reconocer que nuestra
historia es el resultado de la riqueza que hombres y mujeres conjuntamente, al igual que
distintos pueblos y culturas, han ido aportando a lo largo de los siglos.
En el rea de Conocimiento del medio tambin se realizan diversas actividades de

creacin plstica y se promueve el desarrollo de esta competencia a travs de una
cuidadosa seleccin, desde la perspectiva esttica, de las ilustraciones y las fotografas.
2.7. Contribucin a la competencia de la Autonoma e Iniciativa

Personal
Este rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la

autonoma e iniciativa personal al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de
uno mismo, tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y
creativa de actividades de ocio. Para construir el conocimiento, se ha de generar en el
alumnado la necesidad, la motivacin, para ello debe evolucionar desde sus
esquemas previos cuando no sean pertinentes, considerando sus errores como paso
inevitable para la construccin del conocimiento cientfico, lo cual ayudar a sus
capacidades de autonoma, reforzar su relacin con los dems, haciendo crecer su
autoestima, su sensibilidad y afectividad, creciendo como ser humano individual y
como sujeto social.
2.8. Contribucin a la Competencia Matemtica

Por ltimo, el rea ofrece la posibilidad de trabajar con elementos matemticos sobre
algunos contextos especficos: lectura de mapas, comprensin y realizacin de escalas,
lectura, representacin, interpretacin, comunicacin de grficas, empleo de unidades
de medida, etc. Todo ello con el fin de resolver problemas sencillos donde la seleccin
de las estrategias, el desarrollo de las mismas, los resultados y sus consecuencias
ayuden al nio y a la nia a organizar su pensamiento, a reflexionar sobre su propio
aprendizaje, a valorar el trabajo ordenado, preciso y eficaz, a aceptarse y a compartir
con los dems sus logros y dificultades.
CONCLUSIONES
Se desarrolla actitudes de dialogo, se resuelven conflictos, uso de convenciones

sociales para una buena convivencia
Se aprueban conceptos que interpretan el mundo fsico
La informacin es imprescindible en los diferentes aprendizajes
Aumento significativo en la riqueza del vocabulario
Desarrollo de tcnicas para aprender y organizar la informacin
Conocimiento de nuestro patrimonio cultural
Favorece la elaboracin de proyectos individuales y colectivos del alumno, es

decir sus propios objetivos y planificacin.

Desarrolla interpretaciones ms ajustadas de la realidad aplicando estrategias

para resolver problemas
LINKOGRAFIA
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-21409
http://revistas.um.es/educatio/article/view/71101/68641
https://acosoescolar.wordpress.com/2007/10/07/%C2%BFque-son-las-
competencias-basicas/
http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafioseducacion/2012/06/09/evalu
acion-por-competencias/
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/7945/1/TFG-O%20273.pdf
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/curr
iculum_2010/basica_refundido_2010/1_01_anexoIV_c.pdf

http://cppgozar.educa.aragon.es/images/orientacion/COMPETENCIAS
%20BASICAS%20padres.pdf
ANEXOS




Monografia Conocimiento Del Medio Social

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Monografia Conocimiento Del Medio Social

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

TEMA : Contribucin del rea al desarrollo de

Burgos Gutirrez, Cynthia Sofa

Talledo Gallo, Eliana Tahira

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1

Uno de los propsitos centrales en educacin es promover el conocimiento del

Conocer el medio natural y social potencia en el nio su capacidad para

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3

CONTRIBUCION DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

2.1. Contribucin a la competencia social y ciudadana______________________21

2.5. Contribucin a la competencia para aprender a aprender__________________24

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4

2.8. Contribucin a la competencia matemtica. ___________________________ 25

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 5

La Unin Europea define la competencia clave o bsica, como una combinacin de

El educador cataln, Jaume Sarramona, es uno de los que ms ha trabajado en el

a. Un proceso que va ms all de la mera acumulacin de conocimientos pues lo

b. Exige el dominio de mbitos fundamentales del conocimiento pero que a la vez

c. Supone resolver problemas complejos, donde intervienen varias variables y

d. Supone emplear criterios de eficacia y eficiencia para resolver un problema o

1.2. LAS COMPETENCIAS BASICAS EN EL CURRICULO

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 6

integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 7

planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el

1.3. TIPOS DE COMPETENCIAS

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las

Competencia social y ciudadana.

En este Captulo se recogen la descripcin, finalidad y aspectos distintivos de estas

El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento, es en ellas en las que

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 8

a. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive,

Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento

Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del

Significa tambin entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente

Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 9

parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones

La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 10

toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y

En definitiva, el ejercicio de la ciudadana implica disponer de habilidades para

En sntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se

b. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 11

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio fsico lleva implcito ser

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la

Esta competencia proporciona, adems, destrezas asociadas a la planificacin y

c. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 12

las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial

Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos

En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican

d. Competencia en comunicacin lingstica.

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten