Documento Individual de Adecuacin Curricular.

Planeacin y seguimiento

Quinto grado
 ndice
Presentacin /3
1. Datos generales / 5
2. Datos relacionados con la escolarizacin
del nio o de la nia / 6
3. Datos significativos de la historia del nio
o de la nia / 7
4. Desarrollo actual en las diferentes reas / 7
5. Datos relacionados con la evaluacin
Psicopedaggica / 8
6. Tipo de actividades y dinmicas que
favorecen el aprendizaje del nio de nia / 11
7. Intereses y motivaciones para aprender / 11
8. Principales necesidades del nio o de la nia
y formulacin de prioridades / 12
2
9. Adecuaciones de acceso / 13
10. Adecuaciones en los elementos
del currculo / 15
11. Socializacin / 27
12. Desempeo general / 31
13. Los padres y las madres de familia/ 32
14. Apoyo de educacin especial / 36
15. Compromisos derivados de los
puntos anteriores / 39
16. Promocin y continuidad / 40
17. Observaciones y comentarios / 42
 PRESENTACIN

especiales a las escuela s regulares, cambiando as la tradicin

de atenderlos en servicios de educacin especial.
Los propsitos principales de la reforma de la educacin
bsica son mejorar la calidad de la educacin y fortalecer la
equidad en la prestacin del servicio educativo. Es decir, se El impulso de esta accin tiene como base adems del
busca asegurar que todas las nias y los nios con imperativo tico derivado de los derechos humanos y de los
independencia de su condicin social, de la regin en la que principios que orientan a ala educacin nacional- diversas
habiten o del grupo tnico al que pertenezcan- tengan experiencias y estudios realizados en nuestro pas y en otros
oportunidad de acceder a la escuela y de participar en pases, cuyas conclusiones indican que cuando las nias y los
procesos educativos que les permitan alcanzar los propsitos nios con necesidades educativas especiales se integran a las
fundamentales de la educacin bsica y desarrollar todas sus aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus
potencialidades como seres humanos. capacidades fsicas, intelectuales y de relacin con otros. Pero,
adems, la integracin educativa tambin puede beneficiar a
los dems integrantes del grupo: su presencia en las aulas
Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso
implica un llamado de atencin hacia el reconocimiento de las
global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones;
caractersticas particulares de cada uno de los alumnos y de las
reorganizacin del sistema educativo, reformulacin de planes
alumnos, de sus intereses y capacidades siempre diversas, y
y programas de estudio, produccin y renovacin de
constituye una oportunidad excepcional para promover la
materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional
convivencia, la comunicacin y el respeto entre los diferentes.
para la actualizacin de las profesoras y los profesores en
Por otra parte, la integracin educativa subraya la necesidad de
servicio, y programas destinados a atender especficamente a
revisar las formas de enseanza, las relaciones cotidianas entre
grupos de la poblacin en situaciones de marginacin o en
los diversos actores del hecho educativo (particularmente la
riesgo de fracaso escolar.
relacin entre la profesora, el profesor y las alumnas o los
alumnos, y la de estos entre s) y, an ms, la adecuacin de
Un grupo de poblacin vulnerable e insuficientemente
los contenidos educativos a las caractersticas particulares de
atendido, ha sido el de las nias y los nios que requieren de
las alumnas y de los alumnos.
apoyos especiales para desarrollar plenamente sus
potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los
mximos logros educativos posibles. En este caso se ha
impulsando a nias y nios con necesidades educativas

3
 Los retos enunciados son los que plantea la reforma como al personal de educacin especial. Sus propsitos
educativa en su conjunto; por lo cual la integracin educativa, principales son contribuir a la comprensin de la s finalidades
impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la de la integracin educativa, as como aportar informacin y
practica de las profesoras y de los profesores de educacin propuestas de trabajo para poner en marcha este proceso en
bsica en general, lo cual beneficia a todas las alumnas y a cada saln de clases.
todos los alumnos que asisten a la escuela regular.
La publicacin de la coleccin es posible por el apoyo del
La integracin educativa demanda, tambin, cambios
Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-
importantes en el personal de educacin especial, quien tiene
Espaa. Este fondo ha aportado recursos y asesoria tcnica en
que asumirse como parte del personal de la escuela regular,
el desarrollo del proyecto de investigacin e innovacin
cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para
denominado Integracin Educativa; especial importancia ha
ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene
tenido la participacin de los integrantes de los equipos
que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela
estatales, y la de los asesores espaoles: Mara Antonia
regular. El otro reto par ambos grupos de profesionales
Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad y Mara
consiste en que se integren en un equipo de trabajo que
Victoria Reyzbal Rodrguez.
promueva el desarrollo integral de todas las alumnas y de
todos los alumnos,

Es natural que la integracin educativa genere dudas e

incertidumbre en todos los implicados en el proceso: en los
directivos, los docentes, el personal de educacin especial, las
familias y aun en las mismas alumnas y alumnos con y sin
necesidades educativas especiales. Algunas de estas dudas se
irn despejando en la medida en que se pongan en marcha
experiencias de integracin. Otras, requieren de mayor
informacin acerca del significado e implicaciones de esta
propuesta.

Los ttulos de la coleccin Integracin Educativa.

Materiales de trabajo estn dirigidos tanto a las maestras y los
maestros, al personal directivo de la educacin bsica regular

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1. Datos generales

Nombre Sexo: F M
Fecha de nacimiento: Da Mes Ao Edad: Aos Meses
Las necesidades educativas especiales que el alumno presenta se asocian con:

Nombre de la escuela:
Nombre del maestro o la maestra de grupo:
Nombre del maestro o la maestra de apoyo:
Nombre del padre: Telfono:
Nombre de la madre: Telfono:

En caso de que el nio est bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nombre, la relacin y el telfono
Nombre: Relacin: Telfono:

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2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia

CONTINA ASISTIENDO AL
INDIQUE LOS SERVICIOS A LOS QUE HA ASISTIDO CICLO O CICLOS EN LOS INDIQUE EL TIEMPO EN SERVICIO?
QUE ASISTI AL MESES
SERVICIO S NO

EDUCACIN REGULAR
Inicial
Preescolar
Primaria

EDUCACIN ESPECIAL
Intervencin temprana
Centro de Apoyo Psicopedaggico de Educacin
Especial (CAPEP)
Centro de Atencin Mltiple (CAM)
Centro Psicopedaggico
Grupo Integrado
Apoyo en algn centro privado

HA PERMANECIDO EL NIO O LA NIA MS DE UN CICLO ESCOLAR EN ALGN GRADO?

SI NO EN CUL? NMERO DE VECES

6
3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia

4. Desarrollo actual en las diferentes reas

POR ARRIBA DEL PROMEDIO IGUAL AL PROMEDIO DEL POR DEBAJO DEL PROMEDIO DEL
DEL GRUPO GRUPO GRUPO
Desarrollo Motor

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo de los aprendizajes

Desarrollo socio afectivo

7
5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (primera vez)

Fecha en que se realiz por primera vez la evaluacin psicopedaggica: ______________ ____________
Mes Ao
Persona (s) que participaron (marque con una X):

Persona (s) Nombre

Maestro (a) de grupo
Maestro (a) de apoyo
Psiclogo (a)
Trabajador (a) social
Especialista en un rea especifica
Indique:
Especialista en un rea especifica
Indique:
Padre o madre
Otro. Indique

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin:

Instrumentos y tcnicas aplicadas:

8
5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica (ltima vez)

Fecha en que se actualiz por ltima vez la evaluacin psicopedaggica: ______________ ____________
Mes Ao
Persona(s) que participaron (marque con una X):

Persona (s) Nombre

Maestro (a) de grupo
Maestro (a) de apoyo
Psiclogo (a)
Trabajador (a) social
Especialista en un rea especifica
Indique:
Especialista en un rea especifica
Indique:
Padre o madre
Otro. Indique

Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin:

Instrumentos y tcnicas aplicadas:

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 5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggicas (principales capacidades y dificultades
del)
Principales capacidades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica
(cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

Principales dificultades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica

(cognoscitivas, motrices, sociales, etc.)

10
6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia
(Actividades cortas, largas, apoyadas con material concreto, dentro del aula y fuera del aula,
as como trabajo en grupo, individual, en equipos, etc.)

7. Intereses y motivacin para aprender

(En qu contenidos est ms interesado el alumno o la alumna?, qu estmulos le resultan ms positivos?,
qu tareas le representan un reto?, cmo motivarlo para el aprendizaje?, etc.)

11
8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades
(En las reas, de comunicacin, social, afectiva, de conducta, medica,
Acadmica, de independencia, de autocuidado, etc.)

PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

REA

9. Adecuaciones de acceso
A. Adecuaciones en las instalaciones de la escuela

12
 (Rampas, barandales, adecuaciones en los baos, etc.)

PLANEACIN SEGUIMIENTO
En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se Se realiz la adecuacin?
No son requieren? SI NO Por qu no se realiz?
necesarias

B. Adecuaciones en el aula
(Ubicacin de mobiliario, iluminacin, nivel de ruido, etc.)

PLANEACIN SEGUIMIENTO
En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se Se realiz la adecuacin?
No son requieren? SI NO Por qu no se realiz?
necesarias

C. Apoyos personales, materiales y/o tcnicos

13
 (Lentes, auxiliares auditivos, bastn, mquina, punzn, tableros de comunicacin
intrprete de lenguaje manual, material didctico especifico, etc.)

PLANEACIN SEGUIMIENTO
En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se Se realiz la adecuacin?
No son requieren? SI NO Por qu no se realiz?
necesarias

SEGUIMIENTO
Facilitaron la integracin del nio o de la nia las adecuaciones de acceso realizadas?

S No Explique por qu s Explique por qu no

10. Adecuaciones en los elementos del currculo

14
A. Adecuaciones en la metodologa
En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones,
En el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad
De las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etc.

PLANEACIN
No son En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?
necesarias

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA)
Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?
Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,
Siempre siempre veces Nunca cules fueron las razones?

A. Adecuaciones en la metodologa (contina.)

15
 UTILIDAD
Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo
Las adecuaciones realizadas en la metodologa?

S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

Qu adecuaciones en
la metodologa
favorecieron ms al
nio o a la nia?

B. Adecuaciones en la evaluacin

En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo
de instrumentos, en el tiempo asignado, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad

16
 de las tareas, en las tcnicas utilizadas, etc.

PLANEACIN
No son En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?
necesarias

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA)
Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban?
Casi Pocas En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,
Siempre siempre veces Nunca cules fueron las razones?

C. Adecuaciones en la evaluacin (contina)

UTILIDAD

17
 Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo
Las adecuaciones realizadas en la metodologa?

S No Explique por qu s Explique por qu no

BENEFICIO

Qu adecuaciones en
la metodologa
favorecieron ms al
nio o a la nia?

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos

18
 Planeacin
Teniendo en cuenta el nivel de competencias
curricular del nio o de la nia y la planeacin
general para el grupo, es necesario indicar con
una X en la primera columna qu aspectos son
los que se considera necesario adecuar.
Seguimiento
Teniendo en cuenta el desempeo del nio o de la nia en cada
propsito y contenido, tanto los que comparti con el grupo como los
establecidos para l/ella al final del ciclo escolar, es necesario asignar en
la segunda columna una de las claves siguientes.
MB Muy bien B Bien CD Con dificultad N - No

Matemticas

PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Resuelvan problemas en diversos contextos que impliquen diferentes

significados de las fracciones: reparto y medida
Resuelvan problemas de conteo usando procedimientos informales
Resuelvan problemas que impliquen el uso de mltiplos de nmeros naturales.
Ubiquen fracciones propias e impropias en la recta numrica a partir de
distinta informacin.
Resuelvan problemas que impliquen establecer las relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y residuo.
Resuelvan problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales.
Reconozcan relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de
numeracin decimal oral y de otros sistemas
Resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones (con
denominadores diferentes) y decimales
Resuelvan problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero.
Resuelvan problemas que impliquen multiplicar nmeros fraccionarios y
decimales por nmeros naturales
Resuelvan problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que
impliquen el uso de recursos de clculo mental.
Establezcan relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin)
para encontrar resultados.

19
Resuelvan problemas que impliquen dividir nmeros naturales para obtener un
cociente decimal.
Ubiquen nmeros decimales en la recta numrica a partir de distinta
informacin
Resuelvan problemas que impliquen expresar por medio de fracciones la razn
que guardan dos cantidades.
Resuelvan problemas que impliquen reconocer si el promedio es
representativo en un conjunto de datos
Forma espacio y medida
Analicen la relacin entre permetro y rea e identifiquen las medidas para
expresar cada uno.
Resuelvan problemas que impliquen el uso de la frmula para calcular el
permetro de polgonos

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua)

PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO

Tracen tringulos y cuadrilteros usando regla y comps

Representen, construyan y analicen cuerpos geomtricos

Resuelvan problemas que impliquen conversiones entre mltiplos y
submltiplos del metro, litro y kilogramo
Ubica un cuerpo en un plano, dadas las coordenadas en un eje cartesiano.
Clasifica, compara, relaciona y construye figuras geomtricas, de acuerdo
con la simetra, el paralelismo, la perpendicularidad y los ngulos,
utilizando regla, escuadra y comps.
Construyan planos de casas o edificios conocidos
Resuelvan problemas que impliquen el uso de la frmula para calcular el
rea de paralelogramos, tringulos y trapecios usando el metro cuadrado y
sus mltiplos o submltiplos y las medidas agrarias
Determinen el espacio muestral de un experimento aleatorio.

20
Identifiquen y tracen las alturas de tringulos.
Comuniquen las caractersticas, definan y clasifiquen prismas y pirmides.
Comuniquen, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula, la
ubicacin de objetos
Resuelvan problemas que impliquen establecer relaciones entre unidades
y periodos de tiempo
Manejo de la informacin
Elaboren, lean e interpreten tablas de frecuencias
Utilicen intervalos para organizar informacin sobre magnitudes
continuas.
Resuelvan problemas que impliquen leer e interpretar mapas
Resuelvan problemas que impliquen la identificacin, en casos sencillos,
de un factor constante de proporcionalidad
Resuelvan problemas usando el porcentaje como constante de
proporcionalidad
Interpreten y construyan grficas de barras.
Distingan variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas
situaciones.

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

21
 PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra
vaya a trabajar con todo el grupo

Adecuaciones curriculares especificas para el nio o la nia en la asignatura de matemticas

No son
necesarias Especifique las adecuaciones

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (continua)

22
 SEGUIMIENTO
En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en Si no se realizaron cules fueron las razones?
matemticas?
S No

En general, el nio o la nia avanz en matemticas de En relacin con el grupo, el desempeo del nio o de la nia
acuerdo con lo esperado? en matemticas es.
S No Ms alto Igual Ms bajo

ESPAOL

PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO

AMBITO DE ESTUDIO
Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la
ortografa
Su uso de maysculas y minsculas es cercano al correcto
Su ortografa es cercana a la convencional, y puede usar informacin
sobre palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su
ortografa
Participa en la escritura de textos originales
El alumno es capaz de escribir variedad de textos y de hacer algunos
ajustes para adecuar su texto a la audiencia elegida
Puede usar un estilo ms formal y distinguir cundo ste es ms apropiado
Organiza su escritura en prrafos, usando puntos para separar oraciones.
MBITO DE LA LITERATURA
Analiza y disfruta textos literarios
Infiere motivaciones de los personajes de textos narrativos literarios
Diferencia el punto de vista de los personajes de un texto narrativo.
Reconoce el punto de vista del narrador
Emplea una diversidad de tipos textuales
El alumno puede entender una variedad de textos y empieza

23
 a usar inferencia y deduccin.
Es capaz de reconocer las semejanzas y diferencias de dos fuentes
textuales de datos y conformar una idea unificada. Reconoce diferentes
grados de formalidad al leer textos.
Es capaz de establecer relaciones de causa-consecuencia a partir de la
lectura, y de establecer el orden en que suceden los eventos

.
C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO

MBITO: LA PARTICIPACIN COMUNITARIA
FAMILIAR
Participa en conversaciones y exposiciones

Puede identificar las ideas ms importantes y seleccionar informacin

relevante para justificar sus respuestas
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica
Respeta los puntos de vista diferentes a los de l.

Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra

vaya a trabajar con todo el grupo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

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 PROPOSITOS Y CONTENIDOS PLANEACIN SEGUIMIENTO
Adecuaciones curriculares para el nio o la nia en asignatura de espaol
No son
necesarias Especifique las adecuaciones

SEGUIMIENTO
En general, se realizaron las adecuaciones Si no se realizaron cules fueron las razones?
propuestas en espaol?
S No

En general, el nio o la nia avanz en espaol de En relacin con el grupo el desempeo del nio o de la nia
acuerdo a lo esperado? En espaol es
S No Ms alto Igual Ms bajo

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

25
 Otras asignaturas

PLANEACIN
Seale aquellas asignaturas Las adecuaciones que se requieren en
en las que es necesario Simplificar contenidos y Agregar contenidos y Eliminar contenidos Ampliar contenidos y
realizar adecuaciones en propsitos
propsitos y contenidos propsitos y propsitos propsitos

Ciencias naturales

Historia

Geografa

Educacin fsica

Educacin artstica

Formacin Cvica y
tica

C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina)

SEGUIMIENTO

26
 Si eran En general, el nio
necesarias, Si no se realizaron, o la nia avanz de En relacin con el grupo, el desempeo
se realizaron cules fueron acuerdo con lo del nio o la nia en cada asignatura
las esperado en cada
las razones? es
adecuaciones? asignatura?
S No S No

Ciencias naturales

Historia

Geografa

Educacin fsica

Educacin artstica

Formacin Cvica y tica

11. Socializacin
De acuerdo con el desempeo del nio o de la nia en cada aspecto mencionado asigne una de las claves que se muestran a
continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario:
S - siempre MV - La mayora de las veces PV - Pocas veces N - Nunca
ASPECTOS POR VALORAR PLANEACIN SEGUIMIENTO

Relaciones interpersonales
Se comunica con el maestro o la maestra.

27
Se comunica con sus compaeros.
Solicita o acepta la ayuda de otro sin limitaciones.
Colaboracin
Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo.
Muestra disposicin para colaborar con el maestro o la maestra.
Est dispuesto a colaborar con sus compaeros.
Respeta y sigue las reglas del grupo.
Respeta a sus compaeros.
Actitud ante el trabajo
Manifiesta disposicin para el trabajo individual.
Se compromete y se responsabiliza con el trabajo.
Planea para organizar su trabajo.
Sigue las indicaciones dadas por el maestro (a) o por una autoridad.
Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (acadmicas y recreativas).
Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas.
Culmina las actividades y las tareas que inicia.
Muestra inters por aprender e investigar.
Saca provecho de los errores cometidos.
Reconoce sus aciertos y sus errores, asumiendo con responsabilidad.
Muestra seguridad en lo que hace.
Recoge y guarda el material que utiliza.
Respeta los lmites de las reas del saln.

11. Socializacin (contina)

ASPECTOS POR VALORAR PLANEACIN SEGUIMIENTO

Actitud ante el juego

Se adapta a la situacin de juego (reglas, procedimientos)
Participa con agrado en los juegos.
Muestra iniciativa para emprender juegos.

28
Puede participar en juegos de competencia.
Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.

PLANEACIN
No son Describa las estrategias que tendrn que utilizar para promover
necesarias La socializacin del nio o de la nia

11. Socializacin (contina)

SEGUIMIENTO (FRECUENCIA)
En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover
La socializacin del nio o de la nia,stas se utilizaron?
Casi Pocas En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca,
Siempre siempre veces Nunca cules fueron las razones?

29
 UTILIDAD
Favorecieron las estrategias utilizadas, la participacin del nio o de la nia
En el trabajo del grupo?

S No Explique por qu s Explique por qu no

11. Socializacin (contina)

LOGROS

30
 Cules fueron los
principales logros
en relacin con la
socializacin del nio
o de la nia?

PROCESO
En general, el proceso de socializacin del nio o de la nia fue
Muy favorable favorable Poco favorable Nada favorable

12. Desempeo general

31
 SEGUIMIENTO
Tomando en cuenta la planeacin especifica del nio o de la nia
Para el ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que se esperaba? S No

Explique por qu avanz de acuerdo Explique por qu no avanz de acuerdo

RAZONES con lo esperado con lo esperado
Relacionadas con el maestro o la maestra de
grupo
Relacionadas con el maestro o la maestra de
apoyo
Relacionadas con los especialistas (equipo
de apoyo o paradocentes)
Relacionadas con el padre o la madre del
nio o de la nia
Relacionadas con el propio nio o nia

Relacionadas con la dinmica de trabajo en

la escuela
Relacionadas con otro aspecto
Especifique:

En relacin con sus compaeros de grupo, el desempeo general del nio o de la nia es:

Ms alto Igual Ms bajo

12. Desempeo general (contina)

SEGUIMIENTO

32
 Seale el nmero de inasistencias del nio o de la nia Principales razones de las inasistencias
durante el ciclo escolar del nio o de la nia
Entre 1 y 5
Entre 6 y 10
Entre 11 y 15
Entre 16 y 20
Ms de 20

13. Los padres y las madres de familia

PLANEACIN

Cul es el nivel de colaboracin de los padres Por qu el compromiso es regular, poco o ninguno?
y las madres de familia?
De mucho compromiso

De regular compromiso

De poco compromiso

De ningn compromiso

13. Los padres y las madres de familia (contina)

De qu manera colaboran los padres y las madres de familia en la escuela?

33
 Cules son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?

13. Los padres y las madres de familia (contina)

SEGUIMIENTO

34
 Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel Cules son las razones?
De compromiso de los padres y las madres
Mejor

Empeor

Se mantuvo igual

Qu tipo de orientacin y apoyo se brind a los padres y las madres de familia para que pudieran apoyar
de mejor manera el trabajo que se realiz con su hijo o hija?
Ninguno

35
13. Los padres y las madres de familia (contina)

Qu logros importantes se obtuvieron en cuanto a la participacin

del padre y de la madre, del nio o de la nia?

Ninguno
14. Apoyo de educacin especial

PLANEACIN

Tipo de apoyo que se requiere

Otra especialidad
reas de especialidad Aprendizaje Comunicacin Psicologa

Trabajo en conjunto entre el

especialista y el maestro o la
maestra de grupo
Trabajo en pequeos grupos
con el especialista en el aula
regular
Apoyo individual del
especialista dentro del aula
regular
Trabajo en pequeos grupos
con el especialista en el aula de
apoyo
Trabajo individual con el
especialista en el aula de apoyo
Apoyo del especialista en turno
alterno
Trabajo en conjunto con los
padres y las madres de familia
14. Apoyo de educacin especial (contina)

SEGUIMIENTO

Apoyo recibido durante el ciclo escolar

Otra especialidad
reas de especialidad Aprendizaje Comunicacin Psicologa

Trabajo en conjunto entre el

especialista y el maestro o la
maestra de grupo
Trabajo en pequeos grupos
con el especialista en el aula
regular
Apoyo individual del
especialista dentro del aula
regular
Trabajo en pequeos grupos
con el especialista en el aula de
apoyo
Trabajo individual con el
especialista en el aula de apoyo
Apoyo del especialista en turno
alterno
Trabajo en conjunto con los
padres y las madres de familia
14. Apoyo de educacin especial (contina)

En caso de que el nio o la nia, su padre y madre y/o maestro o maestra no hayan recibido
El apoyo que requeran, cules fueron las razones?
15. Compromisos derivados de los puntos anteriores

PLANEACIN SEGUIMIENTO

Persona (s)
Responsable (s) Fecha Se llev En caso de no haberse llevado
Compromiso Planeada A cabo? a cabo, cules fueron las
Para su razones?
Nombre y funcin realizacin
S No
16. Promocin y continuidad

SEGUIMIENTO
PROMOCIN
Ser promovido el nio o la nia al siguiente grado? S No

Cualquiera que sea la respuesta (s o no), indique lo siguiente:

Cules son las razones? Qu elementos se consideraron Quin o quines participaron
Para tomar la decisin? En la toma de decisiones?

CONTINUIDAD
Seguir el nio o la nia en la misma escuela? S No

En caso de que el nio o la nia no vaya a seguir en la misma escuela, dnde va a estar?
En una escuela regular En una escuela regular En una escuela o servicio
del mismo nivel de otro nivel de EE Otro Indique:
16. Promocin y continuidad (contina)

Cules son las razones del cambio de escuela?

17. observaciones y comentarios
PLANEACIN

Persona (s) que participaron en la planeacin de acciones

Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin la planeacin de las acciones:

17. Observaciones y comentarios (contina)

SEGUIMIENTO

Persona (s) que participaron en el seguimiento de acciones

Nombre Funcin Firma

Fecha en que se termin el seguimiento de las acciones: