FAFIA 58-65

Alegre, ES

Anais do 1o. Congresso Multidisciplinar de Producao Cientfica da FAFIA

Didatica: conceitos, metodos de ensino-aprendizagem

e relacao professor/aluno
Comunicacao oral

Eufranio Lucindo Junior1 , Guilherme de Resende Camara2

1 Faculdades de Filosofia, Ciencias e Letras, Alegre-ES.
2 Centro de Ciencias Agrarias da Universidade Federal do Esprito Santo, Alegre-ES.

Resumo: A educacao se resume em uma atividade humana necessaria para existencia e funcionamento de todas
as sociedades, nao existindo sociedade sem pratica educativa e nem pratica educativa sem sociedade. A
pratica educativa nao e apenas uma exigencia da vida em sociedade, mas tambem o processo de prover
os indivduos dos conhecimentos e experiencias culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e
a transforma em funcao de necessidades cotidianas. A Didatica e a disciplina que estuda os objetivos,
conteudos, meios e as condicoes do processo de ensino, com finalidades educacionais que sao sempre
sociais. Ela ocupa um lugar especial na formacao pratica e teorica dos professores, com a preocupacao
de como ensinar, com tecnicas e metodos. O ensino existe para motivar a aprendizagem, orienta-la,
dirigi-la, existindo sempre para a eficiencia da mesma. O importante para o educador e acreditar no
potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiencias e
dimensoes do cotidiano, ao mesmo tempo em que compreendam e aceitem os limites, o jeito de ser e sua
historia pessoal. O educador deve buscar, tambem, educar para as mudancas, para a autonomia, para a
liberdade de expressao numa abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formacao
de um cidadao consciente de seus deveres e de suas responsabilidades sociais. A Didatica apresenta
total importancia na formacao academica do educador sendo que, atraves da mesma, o educador pode
ministrar melhor suas aulas, de forma interativa, onde possa haver a comunicacao entre professor/aluno.
Nessa relacao, o professor qualificado e aberto as novas situacoes referentes ao ensino-aprendizagem, sao
capazes de educar para as mudancas, para a autonomia, para a liberdade de expressao, trabalhando o
lado positivo dos alunos para a formacao de um cidadao consciente de seus deveres e responsabilidades
sociais.
Palavras-chave: conhecimento didatica aprendizagem

Introducao

A educacao e um fenomeno social e universal, sendo uma atividade humana necessaria a existencia e funcionamento
de todas as sociedades. Nao ha sociedade sem pratica educativa e nem pratica educativa sem sociedade. A pratica

educativa nao e apenas uma exigencia da vida em sociedade, mas tambem o processo de prover os indivduos de

conhecimentos e experiencias culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transforma-lo em funcao

de necessidades economicas, sociais e polticas da coletividade (LIBANEO, 1994).

Ainda segundo Libaneo (1994), Didatica e a disciplina que estuda os objetivos, os conteudos, os meios e as

condicoes do processo de ensino, tendo em vista finalidades educacionais que sao sempre sociais; ela se fundamenta

na Pedagogia, sendo assim uma disciplina pedagogica.

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Eufranio Lucindo Junior, Guilherme de Resende Camara

Para Haidt (2003), a Didatica e o estudo do processo de ensino-aprendizagem, enfatizando a relacao professor-

aluno. Ocupa um lugar especial na formacao teorica e pratica dos professores, sendo que, a atividade principal
de um educador e o ensino, que consiste em dirigir, organizar, orientar e estimular a aprendizagem escolar dos

alunos (LIBANEO, 1994). A mesma se preocupa com o como ensinar, ou seja, com metodos e tecnicas, julgamos

importante, antes de estuda-los, refletir sobre o seu fundamento, sobre as razoes do seu emprego e sobre os fatores

que intervem em sua aplicacao (PILETTI, 1986).

A Didatica, segundo Franco (2013), consiste na formacao pedagogica do professor na pratica reflexiva, tendo

como apoio a teoria que informa, conflita e ressignifica a pratica, criando novos elementos para aprimorar a teoria.

Dentre varios aspectos englobados pela didatica, Baradel (2007) destaca a responsabilidade assumida pelo

professor diante do ato de ensinar, pois sua funcao nao e meramente ser um transmissor de conteudos, mas de
se colocar como sujeito que propicia conhecimentos com bases cientficas e reflexoes para a formacao de cidadaos

onde, seus conteudos e postura devem ser reflexos do contexto social e da realidade.

Segundo Domingo (1990), a Didatica nos leva a refletir sobre atitudes frente a realidade, pensando no

significado do ensinar; ela nos leva a pensar naquele que recebera nosso ensino, de forma passiva ou ativa, mas
e esse aluno que devera referenciar as praticas que adotaremos, a linha teorica que iremos selecionar. O sujeito

esta a nossa frente e a Didatica nos ensina a olhar para esse sujeito e pensar nas suas necessidades e organizar o

ensino a partir desse olhar.

A Didatica, para Baradel (2007), e fundamental para o professor, por compreender varios fatores que
influenciam diretamente no processo ensino-aprendizagem e na relacao professor-aluno, tornando seus fundamentos

de grande importancia para a pratica pedagogica.

Ainda segundo Baradel (2007), a Didatica deve ser uma disciplina na formacao do professor que possui

como objetivo o estudo do processo de ensino em seu conjunto, ou seja, suas finalidades, princpios, condicoes
reais, meios, organizacao, objetivos sobre conteudos, metodos, aprendizagem, avaliacao, enfim, todos os aspectos

que fazem parte deste processo e que o determinam.

Na relacao de ensino existente entre professor e aluno, o plano de ensino-aprendizagem nao garante ne-

cessariamente excelencia na formacao dos educandos. A aprendizagem e decorrente tambem das relacoes que o
professor constroi com seus alunos, relacoes essas de proximidade, empatia e significado. Contudo, a construcao

dessas relacoes e seus impactos no processo de ensino-aprendizagem, dependem da concepcao que os professores

apresentam deste processo, do modo como concebem seu papel, o papel dos alunos e como consideram o pensar

e o fazer docente no contexto escolar (BRAGA, 2013).

Na atualidade, a perspectiva fundamental da Didatica e assumir a multifuncionalidade do processo de

ensino-aprendizagem e articular suas tres dimensoes: tecnica, humana e poltica no centro configurador de sua

tematica (FREITAS, 2011).

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 Didatica: conceitos, metodos de ensino-aprendizagem e relacao professor/aluno

1. Desenvolvimento

A pedagogia esta cada vez mais perdendo sua principal funcao/pratica nos procedimentos da sala de aula. Hoje,
qualquer area da ciencia opina sobre questoes especficas da pratica pedagogica. E necessario ter clareza sobre o

contexto teorico do qual partimos, ja que, no mundo moderno, os educadores, de uma forma geral, vem deixando

a desejar com o processo ensino-aprendizagem, usando tecnicas mal elaboradas ou mal compreendidas, assim,

dando origem a uma aprendizagem desqualificada, sem fundamento (BELLO, 1993).

O ensino e a aprendizagem sao tao antigos quanto a propria humanidade. Nas tribos primitivas os filhos

aprendiam com os pais a atender suas necessidades, a superar as dificuldades do clima e a desenvolver na arte da

caca. Hoje, o conceito de ensino-aprendizagem deve ser amplamente discutido e aplicado, visto que cada situacao

pode ser uma situacao de ensino-aprendizagem e somente aqueles que nao apresentam atitudes de constante
abertura e que nao aprendem ou nao ensinam em todas as situacoes (PILETTI, 1986).

Segundo Rodrigues (2013), no processo de ensino no ambiente escolar pode-se observar a relacao entre o

ensino e a aprendizagem atraves de atividades do professor em relacao a do aluno; a didatica se manifesta no

contexto de se organizar o ensino, de maneira que se tracem os objetivos, estipulando os metodos a serem seguidos
e planejando as acoes conjuntas dentro do ambito escolar.

Ainda segundo Rodrigues (2013), o processo de ensino deve ter como ponto de partida o nvel de co-

nhecimento, as experiencias que proporcionam uma transmissao progressiva das capacidades cognitivas como

intelectuais, o que liga o ensino a aprendizagem. O processo de ensino faz a interacao entre dois momentos funda-
mentais: a transmissao e assimilacao ativa, tanto de conhecimentos quanto de habilidades. Dessa forma, cabe ao

professor ensinar de modo que se tenha uma organizacao didatica dos conteudos que venha a instruir condicoes

de aprendizagem, de forma que ele controle e avalie as atividades.

No processo ensino-aprendizagem, em qualquer contexto em que se esteja inserido, e necessario que se conheca
os conceitos que integram este processo como elementos fundamentais para uma aprendizagem de qualidade

(BELLO, 1993).

O processo pedagogico orienta e facilita o educador para as suas finalidades especficas, determinadas

socialmente, mediante a teoria e a metodologia da educacao e instrucao em sala de aula. A instrucao se refere
a formacao intelectual e a formacao e desenvolvimento das capacidades cognitivas, mediante a compreensao de

certo nvel de conhecimentos sistematizados (BARCELOS, 2005).

O educador deve compreender e aprender, segundo Baradel (2007), que a sua didatica faz parte de sua base

teorica, acoes praticas, visao poltica e crtica, organizacao e planejamento, e que essas dimensoes devem andar
juntas, pois a caracterizam e visam um significado real ao seu corpo, norteando seu trabalho.

Para Rodrigues (2013), o professor controla, planeja, orienta e facilita o processo de ensino, de maneira que

estimula o desenvolvimento de atividades proprias dos alunos para a aquisicao da aprendizagem.

O aluno no processo educacional e visto como principal pivo para a construcao do cognitivo, e nao apenas

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Eufranio Lucindo Junior, Guilherme de Resende Camara

como um receptor de conteudos. A busca pelo saber nao esta ligada apenas ao ato de ouvir, copiar e fazer

exerccios; e possvel realizar varios tipos de propostas que induzem a participacao ativa do aluno em sala de aula,
nao se limitando apenas aos aspectos intelectuais ou a memorizacao de conteudos (MAZINI FILHO et al. 2009).

Para Baradel (2007), o aluno compreende e aprende que a educacao e de grande importancia para sua insercao

no meio social, bem como a dimensao crtica e poltica que ele adquire quando desvendada sua ideologia. Para

que o mesmo, futuro cidadao, consiga captar a visao crtica e poltica da realidade que o cerca, e necessario que
seu percurso na escola seja repleto de conteudos, atitudes e aprendizagens significativas, ou seja, contextualizadas

em sua realidade social.

E importante observar que nao se aprende uma so coisa de cada vez, mas varias. Para que alguem aprenda

e necessario que ele queira aprender. Ninguem consegue ensinar nada a uma pessoa que nao quer aprender e por
isso e muito importante que o educador saiba motivar os seus alunos. Atraves de uma variedade de recursos,

metodos e procedimentos, o educador pode criar uma situacao favoravel a aprendizagem (PILETTI, 1986).

O ensino existe para motivar a aprendizagem, orienta-la, dirigi-la, existindo sempre para a eficiencia da

mesma. Desta forma, o ensino seria, entao, o principal fator de estimulacao intelectual (PILETTI, 1986).
O processo de ensino, segundo Karger, Follmann e Schmitt (2014) so se concretiza quando o aluno aprende e a

didatica e a sistematizacao dos conhecimentos e experiencia humana, sendo que a aprendizagem e uma atividade

praticada pelo aluno que visa a apropriacao de metodos, conceitos e instrumentos cognitivos, necessitando da

intervencao do professor atraves da mediacao didatica, ou seja, uma intervencao intencional na formacao.
Se considerarmos o processo de aprendizagem como uma acao conjunta entre professor e aluno, na qual o

professor estimula e dirige as atividades em funcao da aprendizagem dos alunos, pode-se dizer que aula e a forma

didatica basica de organizacao do processo de ensino (LIBANEO, 1994).

Uma aula ministrada de forma dinamica, informal e descompromissada com livros, segundo Toniazzo (2009),
gera com maior precisao resultados positivos do que uma aula formal. Os resultados didaticos devem tomar uma

distancia, eventualmente, do convencional, buscando ambientes descontrados, onde acometa uma facilidade na

aquisicao do conhecimento.

Segundo Libaneo e Alves (2012), a atividade de ensino e aprendizagem consiste na apropriacao dos conheci-
mentos pelos alunos, como realizar o ensino de forma que os alunos compreendam/aprendam a estruturacao das

tarefas de aprendizagem e os contextos socioculturais e institucionais onde se realiza o ensino. E necessario que o

professor tenha conhecimento e domnio da materia a ser ministrada, a relacao entre pratica e teoria que lhe pro-

porcione um suporte e conhecimentos das realidades particulares de seus alunos e de suas praticas socioculturais
e institucionais.

O importante para o educador e acreditar no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir,

de integrar sempre novas experiencias e dimensoes do cotidiano, ao mesmo tempo em que compreendam e aceitem

os limites, o jeito de ser e sua historia pessoal. Entretanto, alguns educadores confundem visao crtica com
pessimismo estrutural, transmitindo, aos seus alunos, apenas visoes negativistas e desanimadoras da realidade.

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 Didatica: conceitos, metodos de ensino-aprendizagem e relacao professor/aluno

Esse substrato pessimista interfere profundamente na visao dos alunos, visto que, para eles, o educador apresenta

um importante papel como formadores de opiniao. Educadores com credibilidade e uma visao construtivista da
vida, contribuem muito para que os alunos se sintam motivados a continuar, a querer aprender, e a se aceitar

melhor (FREITAS, 2011).

Segundo Mendes (1988), o educador e um ser complexo que assume dimensoes diversas, especialmente a

de ser professor. Mas comeca que o educador nao tem uma tarefa profissional em sentido estrito: suas funcoes
basicas se desenvolvem intrinsecamente entre o agir, acionando fins, valores e objetos, e o fazer, modificando o

homem concreto. O professor se torna educador nao ao lidar com os conteudos programaticos necessarios, mas

na medida em que possibilita o fazer e o ser do aluno (LINS, [s.d.]). O educador, portanto, em sua atividade

docente, podera estar trabalhando para mudar a sociedade ou para conserva-la na forma em que ela se encontra
(PILETTI, 1986).

Na concepcao de Freire (1996, p. 83):

O bom professor e o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno ate a intimidade do movimento do

seu pensamento. Sua aula e assim um desafio e nao uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam,

nao dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas

pausas, suas duvidas, suas incertezas.

A relacao professor/aluno depende, fundamentalmente, do clima estabelecido pelo professor, de sua capa-

cidade de ouvir, refletir e discutir o nvel de compreensao dos alunos, deixar que os mesmos contribuam com

opinioes, pontos de vista durante as aulas, gerando uma ponte entre ambos os conhecimentos. Nesta relacao, o
professor deve buscar, tambem, educar para as mudancas, para a autonomia, para a liberdade de expressao numa

abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formacao de um cidadao consciente de seus

deveres e de duas responsabilidades sociais (SILVA, 2005).

Desta forma, a interacao professor/aluno deve ser compreendida como um aspecto fundamental da orga-
nizacao da situacao didatica, tendo em vista alcancar os objetivos do processo de ensino: a transmissao e

assimilacao dos conhecimentos, habitos e habilidades. O professor nao apenas transmite uma informacao ou faz

perguntas, mas tambem ouve os alunos. Deve dar atencao e cuidar para que estes aprendam a se expressar, a

expor opinioes e dar respostas. O trabalho docente nunca e unidirecional. As respostas e as opinioes dos alunos
mostram como eles estao reagindo a atuacao do professor e as dificuldades que encontram na assimilacao dos

conhecimentos (LIBANEO, 1994).

A teoria e a pratica, segundo Karger, Follmann e Schmitt (2014) andam juntas, uma estuda a outra,

consequentemente, uma complementa a outra. A pratica, na primeira visao, se reduzia a aplicacao dos conheci-
mentos adquiridos nas aulas, nos livros e na observacao do comportamento de outros professores, sobre como dar

aula. Apos esta visao, percebe-se que a pratica se torna limitada e por isso, a importancia do entendimento de

reciprocidade entre teoria e pratica, para que a formacao de professores seja significativa.

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Eufranio Lucindo Junior, Guilherme de Resende Camara

Para Libaneo (1994), a pratica deve estar baseada na teoria para que articuladas, possam possibilitar uma

pratica pedagogica crtica e transformadora da realidade. A teoria e a pratica sao inseparaveis e fundamentais
para a formacao do professor, pois e a partir da relacao teoria e pratica da didatica que o professor podera

planejar e entender o processo de ensino-aprendizagem. O professor tem como principal funcao assegurar que os

alunos dominem com seguranca os conhecimentos propostos, criar condicoes e meios para que os mesmos possam

desenvolver capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem metodos de estudo e de trabalho, visando
autonomia no processo de aprendizagem e independencia de pensamento.

Conclusao

A Didatica apresenta total importancia na formacao academica do professor sendo que, atraves da mesma, o
professor pode ministrar melhor suas aulas, de forma interativa, onde possa haver a comunicacao entre profes-

sor/aluno. Nessa relacao, o professor qualificado e aberto as novas situacoes referentes ao ensino-aprendizagem,

e capaz de educar para as mudancas, para a autonomia, para a liberdade de expressao numa abordagem global,

trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formacao de um cidadao consciente de seus deveres e de duas
responsabilidades sociais. Rodrigues (2013) complementa quando mostra que a didatica e de suma importancia

para um bom funcionamento e desenvolvimento do trabalho escolar, de forma que ela organiza e planeja as ati-

vidades do professor em relacao aos alunos, visando atingir seus objetivos, desenvolvimento de habilidades, como

habitos e conhecimento intelectual.

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 Dados para indexacao em lngua estrangeira

JUNIOR, Eufranio Lucindo; CAMARA, Guilherme de Resende

Teaching: Concepts, Education-Teaching Methods and Relationship Teacher/Student

Anais do 1o. Congresso Multidisciplinar de Producao Cientfica da Fafia, 2014

issn

Abstract: Education comes down to a human activity necessary for the existence and functioning

of all societies and there is no society without educational practice and not educational practice

without society. The method of teaching is not only a requirement of society, but also the process
of providing individuals the knowledge and cultural experiences that make them able to work in the

social environment and the changes due to daily needs. The Didactic is the discipline that studies

the goals, content, and the manner of the teaching process, with educational purposes that are

always social. It occupies a special place in the practical and theoretical training of teachers, with
the concern of how to teach, with techniques and methods. The school exists to motivate learning,

direct it, direct it, there always for the same efficiency. The important thing for the teacher is to

believe in the potential of personal learning, the ability to evolve to integrate always new experiences

and everyday dimensions at the same time understand and accept the limits, the way of being
and his personal history. The educator should seek also to educate the changes, for autonomy, for

freedom of expression in a comprehensive approach, working the positive side of the students and

for the formation of a conscious citizen of their duties and their social responsibilities. The Didactic

features full importance in the academic teacher education and, through it, the educator can teach
better your classes interactively, where there may be communication between teacher / student. In

this relationship, the qualified teacher and open to new situations related to teaching and learning,

are able to educate for change, for autonomy, for freedom of expression, working on the positive side

of students to form a conscious citizen of their duties and social responsibilities.

Keywords: Knowledge Didactic Learning

Data de recebimento do artigo: 03/06/2015

Data de sua aprovacao: 11/09/2015