MDULO I

LINGSTICA
Contenido bsico
LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los dems a travs de mltiples procedimientos
o sistemas de signos.

Lengua: Conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano: espaol, chino,
francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos, palabras y frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden
a conocer lo que rodea a cada uno, as como a expresar sus sentimientos. La lengua, o idioma, es una herencia
que recibe cada miembro de la colectividad para utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla.

Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes no
habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es
hablar aqu y ahora; la lengua, poder hablar en abstracto.

EL SIGNO

El signo lingstico refiere a los sistemas verbales (los sustitutivos a partir de ellos: escritura, morse, braille,
etc.) de carcter natural o tradicional, es decir, las lenguas o idiomas.

El signo no lingstico o signos propiamente dichos, que se oponen a los verbales (base de todo el proceso de la
comunicacin humana), se dividen en, seales, smbolos e iconos. Los primeros influyen de una manera o de
otra sobre la voluntad de los individuos mientras que los otros slo actan de forma mediata.

LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO

Lenguaje denotativo: Es aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda
claridad, con el nimo de ser entendido sin utilizar ningn tipo de simbologa. El lenguaje denotativo se refiere
de modo directo a un hecho o a un dato. Es el uso comn y prctico que hacemos del lenguaje.

Lenguaje connotativo: Es el lenguaje que va ms all de lo meramente referencial y prctico. Se refiere

particularmente a las diferentes acepciones que les damos a las palabras. Por ejemplo: la palabra CABEZA, es
una parte del cuerpo humana, pero tambin es utilizada para decir: la cabeza de familia, la cabeza de la empresa.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Denotativa o referencial. Se produce cuando el emisor utiliza el lenguaje para transmitir una informacin.

Emotiva o expresiva. Se da cuando expresamos sentimientos o deseos.

Conativa o apelativa. El hablante quiere llamar la atencin al oyente.

Ftica o de contacto. Se utiliza para establecer contacto o cortar la comunicacin.

Potica o esttica. Se utiliza cuando se busca la belleza y el mensaje oral o escrito se cuida especialmente.

Metalingstica. Cuando utilizas la lengua para hablar del propio lenguaje.

NIVELES DE LA LENGUA

El nivel vulgar. Lo utilizan personas de poca cultura. Utilizacin de escaso nmero de palabras; oraciones
cortas y sin terminar. Uso frecuente de vulgarismos.

El nivel comn o coloquial. Habla familiar. Es el que se utiliza ms comnmente. Es espontneo y natural
aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A veces se
descuida la pronunciacin.

El nivel culto. Es el que utilizan las personas cultas e instruidas. Demuestra riqueza de vocabulario.
Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada. Mensajes con orden lgico.

PRSTAMOS LINGSTICOS Y BARBARISMOS

Prstamos lingsticos: son palabras tomadas de otra lengua o dialecto.

Barbarismos: es un vicio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en emplear
vocablos impropios por ser ajenos al espaol.

PALABRAS COMPUESTAS

Las palabras compuestas son las formadas por dos o ms simples.

Ej.: Roji-blanco, sabe-lotodo, par-a-guas, pasa-manos.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Lenguaje, lengua, dialecto, habla:

I. Lenguaje

Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los dems a travs de mltiples procedimientos o
sistemas de signos.

Clases de lenguaje:

1. Lenguaje auditivo:
1. Verbal: utiliza como signo la palabra hablada.
2. No verbal: utiliza otros signos: morse, sirenas, himnos, toques de campana (Nochevieja, horas),
toques militares, saludos e injurias, juegos (electrnicos), tam-tam. Este lenguaje no verbal
utiliza, en alguna ocasin, elementos verbales.

2. Lenguaje visual:

1. Verbal: utiliza la palabra escrita.

 2. No verbal: utiliza otros signos como el alfabeto de los sordomudos, morse, jeroglficos, seales
(trfico automovilstico, martimo, ferroviario, areo), gestos, mmica, banderas, informtica,
cdigos cientficos (geometra, matemticas, fsica, etc), planos, artes adivinatorias (astrologa,
quiromancia, tarot), uniformes, etiqueta de las prendas, tatuajes, juegos (electrnicos). Este
lenguaje no verbal utiliza, en alguna ocasin, elementos verbales.

3. Lenguaje tctil: braille, caricias, saludos o despedidas.

4. Lenguaje olfativo: olores

El lenguaje que nosotros estudiamos principalmente es el lenguaje hablado (o articulado) y el escrito.

II. Produccin del lenguaje

Los sonidos se forman en el aparato fonador: laringe (cuerdas vocales), faringe, boca y nariz, gracias al aire que
pasa por la trquea procedente de los pulmones. Cada uno de ellos tiene unos rasgos distintivos que le
diferencian de los dems. Estos sonidos se denominan fonemas y son 24 (5 voclicos y 19 consonnticos).
Dichos fonemas se representan en la escritura por 27 letras que son las que forman el alfabeto espaol: a, b, c, d,
e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

Sonido: fenmeno fisiolgico articulado que produce el aparato fonador.

Fonema: representacin de un sonido; no tiene significado.
Letra o grafema: representacin de un fonema

En los diccionarios anteriores a la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola, de la RAE (Real
Academia Espaola) (1999) aparecen 29 letras: las anteriores ms la ch y la ll. En esta edicin ambas letras
quedan integradas en la c y la l y son consideradas como dgrafos o letras compuestas: ch, ll, rr, qu, gu.

III. El signo

Signo: Elemento utilizado en cualquier tipo de comunicacin: palabra, seal, saludo. Consta de un elemento
fsico, el significante, y un significado. Por ejemplo: beso (significante: cuatro fonemas o letras: /b/+/e/+/s/+/o/;
significado: contacto fsico con los labios en la cara); stop (significante: luz roja del semforo o seal;
significado: prohibicin de pasar o entrar).

IV. Lengua

Ahora vamos a ver cmo se diversifica el lenguaje humano, porque aunque los hombres tienen la capacidad de
comunicarse que les da el lenguaje, no todos lo hacen igual. Cada sociedad o comunidad humana ha establecido
un sistema de signos distintos, denominado lengua.

La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un grupo humano: espaol,
chino, francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos, palabras y frases de cada grupo son distintos, pero con ellos
aprenden a conocer lo que rodea a cada uno, as como a expresar sus sentimientos.

La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad para utilizarla a su gusto. Es
una fuente de la que bebe sin agotarla.
V. Habla

Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes no
habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es
hablar aqu y ahora; la lengua, poder hablar en abstracto.

VI. Norma

Norma: conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sita entre la lengua y el habla. El hablante no
puede utilizar la lengua a su capricho, hay unas reglas que le obligan a un uso determinado y le coartan la
libertad.

La relacin por tanto entre lengua, norma y habla es la siguiente: el habla es el gran campo de las expresiones
orales y escritas de todo tipo de cada individuo; la norma reduce el espacio y elimina todo aquello que es
individual o expresiones momentneas; la lengua es un campo an ms cerrado en el que slo encontramos
aquello que es indispensable para la comunicacin.

Ejemplo. La norma obliga a usar en el habla actriz (de cine, teatro) como femenino de actor, aunque el sistema
de la lengua ofrece dos palabras como femenino de actor.

Lengua Norma Habla

Actora Actriz
Actriz
Actriz Actora (trmino jurdico)

VII. Variedades de la lengua: los dialectos

Los hablantes de una lengua introducen variantes que dan lugar a una gran diversificacin. Las causas son
mltiples: evolucin histrica, geografa, clase social. El estudio de estas variantes se puede resumir as:

1. Estudio diacrnico: cambios sufridos por la lengua a lo largo de la historia; por ej.: parabolla > parabla >
palabra.

2. Estudio sincrnico: estudio de la lengua actual con todos sus elementos fijos y variables. Dentro de este
estudio podemos situar lo que nos interesa para el tema de los dialectos:

1. Dialectos geogrficos (variantes diatpicas): son las variantes debidas a las distintas zonas geogrficas
donde se habla una lengua: leons, aragons, bable, andaluz, extremeo, murciano, canario, valenciano,
balear, hispanoamericanos.
2. Dialectos sociales (variantes diastrticas): son las variantes que se derivan de un deseo de uso perfecto
de la lengua (culto), de un uso ms elemental (coloquial), de la baja cultura del hablante (vulgar), de
pertenecer a una profesin o a un grupo social determinado (jergal).
3. Hay otras variantes, llamadas diafsicas, que son ms personales del individuo y se deben a la situacin
del emisor, al tema, al canal. Por ejemplo, el gooooooooooool, gol, gol, goooooool de los periodistas
radiofnicos sera una variedad diafsica

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t1/teoria_2.htm

http://www.youtube.com/watch?v=nBmtI-fF7GA
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:

1) Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos

objetivos referidos a la realidad extralingstica. Exposiciones de hechos, realidades Est libre de
subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo.
Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico.

2) Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es

provocar una determinada reaccin en el oyente. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos
son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos,
adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial,
es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general.

3) Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir la subjetividad del hablante, su
estado emocional. Son propias las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del
orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo (diminutivos, aumentativos,
despectivos), adjetivos valorativos, trminos connotativos y modo subjuntivo optativo. Lenguaje coloquial,
literario con frecuencia y en periodismo de opinin.

4) Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin,
o bien comprobar si existe contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y
previsibilidad en determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud y otros tpicos son
funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin sino mostrar la buena disposicin mutua.

5) Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s misma como referente,
cuando la lengua habla de la lengua.

6) Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su
forma. En sentido tcnico, posee una elevada informacin. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier
manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus recursos son
variadsimos, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.

Qu es un signo lingstico?

Estos elementos son signos porque son objetos que sirven para designar a otros objetos materiales o de
pensamiento, gracias a esta funcin simblica y de sustitucin que cumplen los signos es posible la
comunicacin, pues en todo acto comunicativo no nos manejamos con las cosas, sino con los signos que
designan a esas cosas.

Al hablar utilizamos signos lingsticos de extensin diversa, los ms conocidos son las palabras que designan a
un objeto.

COMPONENTES: El signo es una entidad que:

1. puede hacerse sensible, a esta parte Saussure llama significante y

2. para un grupo definido de usuarios seala una ausencia en s misma, a esta parte ausente, Saussure llama
significado, y la relacin que se mantiene entre ambas, significacin.

La teora del signo lingstico corresponde a Ferdinad de Saussure, quien lo concibi como una entidad psquica
de dos caras, que puede representarse por la siguiente figura:

Estos dos elementos estn ntimamente ligados y se relacionan recprocamente, por eso el signo es la
combinacin del concepto y de la imagen acstica.

Por lo tanto, lo que el signo lingstico une no es una cosa con un nombre, sino un concepto, una imagen mental
o significado y una imagen acstica perceptible por los sentidos. Ahora reemplacemos palabra por signo
lingstico, concepto por significado o imagen acstica por significante, llegaremos a la conclusin de que
un signo lingstico es la relacin de un significante con un significado.
El significante: es la sucesin de unidades sonoras, que forman la palabra flor, es la imagen acstica mental.

El significado: es el concepto, la imagen mental de la flor, la idea del signo.

Ambos, significante y significado son solidarios; uno necesita del otro para que exista el signo.

El signo es siempre institucional por eso existe slo para un determinado nmero de usuarios. Por ejemplo el
humo no es el signo natural del fuego; es su consecuencia, o una de sus partes. Slo una comunidad de
usuarios puede instituirlo como signo.

El signo es una unidad lingstica que es convencional, es decir ha sido establecida mediante acuerdo de la
comunidad hablante. Un hablante particular no puede crear signos por s solo.

Un signo puede estar compuesto por ms de una palabra: ojo de la cerradura.

Descomponemos este signo: Ojo de la cerradura.

Se descompone en unidades menores, en palabras. Pero esta palabra se separa as:

El signo se descompone en otras unidades menores, que pueden ser divisibles con significacin y unidades
divisibles sin significacin, debido a su doble articulacin.

En una primera articulacin se ponen en relacin las unidades independientes dotadas de significacin: los
signos palabras (amar + a + un + chico), que a su vez pueden analizarse en unidades de significado mnimas y
no independientes: los signos morfemas (am + ar; chic + o).

Las palabras y los morfemas en una segunda articulacin, se descomponen en unidades ms pequeas que les
dan forma sonora, a las que se da el nombre de fonemas. As, por ejemplo, las unidades mnimas de significad
que forman el signo palabra descomponer son los morfemas des (prefijo que significa quitar), com-
(prefijo que significa junto a tt), pon- (raz del verbo) y er (terminacin de infinitivo) A su vez, la palabra
y los morfemas se descomponen en los fonemas d/, e/, s/, c/, o/, m/, p/, o/, n/, e/, r.

La doble articulacin lingstica se realiza en el plano del contenido o significado, mediante la combinacin de
morfemas y, en el plano de la expresin o significante, mediante la sucesin de fonemas. Los signos lingsticos
muestran dos caras que se necesitan mutuamente: la de la expresin y la del contenido.

Los monemas: Es la parte ms pequea del lenguaje que tiene significado.

florero: flor parte de la planta / ero recipiente.

Lexemas y morfemas: Son las dos clases de monemas que existen.

Lexemas: Son los monemas que encierran el significado de las palabras.

lobo: lob o, lob ito, lob ezno, lob era.

Morfemas: Aaden otros significados a los lexemas.

Si van delante se llaman prefijos: in feliz. Si van detrs se llaman sufijos: sal ero.

OTRAS CARACTERSTICAS: El signo lingstico es:

Lineal: por su naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo nicamente y tiene los caracteres que toma del
tiempo:

a.representa una extensin y

b.esa extensin es mensurable en una sola dimensin, es una lnea espacial de los signos grficos.

En toda palabra, cada uno de los sonidos que la componen debe ser pronunciado en un orden fijo y deben estar
presentes todos sus elementos para que exista significacin.

Tambin es lineal la combinacin de los signos; es decir los signos lingsticos se ordenan en un sintagma:
Amar + a + un + chico + as + no + es + nada + fcil; am + ar; chic + o.
En efecto m-e-s-a es una sucesin de sonidos, este rasgo diferencia al signo lingstico de otros, como por
ejemplo, las seales de trnsito, en que los significantes son visuales y se presentan como una percepcin sbita
y no sucesiva.

Arbitrario: porque la relacin entre el significado y el significante es arbitraria, es convencional, no racional,

porque adems, entre ste y la realidad a la que hace referencia no hay relacin natural. En otras palabras, no
hay razn para que a determinado animal se le llame caballo y no de otra manera; el hecho de que se lo nombre
as es una simple convencin de determinada sociedad que usa una lengua para especificar. As el animal
llamado caballo en espaol tiene otros nombres en otras lenguas:

espaol: caballo sueco: hast

ingls: horse rumano: cal

francs: cheval atn: equus

alemn: pferd uso: ko

griego: ippos

Como podemos apreciar los distintos signos del ejemplo en nada se parecen a la cosa que nombran, no hay
relacin alguna entre ellos y el animal; son arbitrarios o inmotivados. Como dice Saussure, lo que un signo une
es un significante y un significado; pero no un nombre y una cosa.

Sin embargo, es pertinente aclarar que la propuesta de Saussure fue ampliada por otros lingistas, yendo ms
all de la simple combinacin binaria, pues las palabras respetando ese doble sentido tienen significaciones que
les otorga el hablante en diferentes situaciones de comunicacin y contextos.

Tambin est su carcter denotativo o representativo y connotativo o expresivo.

Perspectivas del enfoque del problema del cambio lingstico:

a) variabilidad inmanente del lenguaje

b) problema general de los cambios

c) problema concreto de un cambio especifico

Genticamente se puede plantear el problema del cambio lingstico desde dos puntos de vista:

interno: dentro de la misma lengua

externo: entre diferentes lenguas

Coseriu hace una distincin entre innovacin y cambio:

Innovacin: acto individual de un hablante oyente que al hablar introduce ciertas variaciones en e sistema.
Esta innovacin se convierte en cambio si se constituye en norma dentro de la comunidad a la que pertenece el
individuo.
Por lo tanto, el mecanismo del cambio lingstico es el prstamo y cualquier cambio en el sistema de una lengua
puede llamarse (en sentido lato) prstamo.

Qu es un prstamo lingstico?

Hjelmslev: transferencia de un signo de una lengua a otra.

Boomfield: adopcin de rasgos que difieren de la tradicin general.

Gleason: copia de un ejemplar lingstico de otra forma de habla.

Por tanto: son palabras tomadas de otra lengua o dialecto.

Prstamo lato sensu:

El prstamo puede ocurrir de 2 maneras:

internamente: se realiza dentro de la misma lengua cuando un elemento dialectal o de lenguas

especiales se incorpora a la lengua comn. Tambin cuando se utilizan los mecanismos lexicogensicos
propios del sistema dando origen a voces nuevas. Ej.: cantautor.
Externamente: es el modo ms usual. Consiste en tomar elementos de otras lenguas por variadas
motivaciones.

Prstamo stricto sensu:

Se habla de prstamo cuando se utiliza en relacin con una lengua que tiene existenc8ia independediente. Los
prstamos se consideran entonces slo aquellos elementos que no estaban en el vocabulario en un periodo, pero
que se ubican en un periodo posterior y que n se han formado a partir de una reserva lxica existente en la
lengua.

Punto de vista histrico y descriptivo:

Desde perspectiva histrica: un elemento lingstico constituye un prstamo en una poca determinada.

Desde perspectiva descriptiva: Algunas palabras pueden considerarse prstamos en determinada situacin
histrica de la lengua y en otros casos han pasado a ser elementos propios del sistema. Ej: palabras cientficas.

Entonces la pretendida pureza de las lenguas es inexistente. Se nutren mutuamente y se adaptan.

Lengua prestadora y lengua prestataria:

Prestadora: lengua de donde se adopta el prstamo o modelo. Tb llamada: dominante, superior, acreedora.

Prestataria: lengua que recibe el prstamo o adquiere un nuevo rasgo. Tb. llamada dominada, inferior,
deudora.

Causas del prstamo

Por contacto cultural prolongado con alguna lengua que tenga prestigio. Ej. : en filosofa, arte, ciencia.

La lengua prestataria al encontrarse con referentes nuevos para los que no tiene palabras tiene 2 caminos:
1) Recoger el objeto nuevo con el nombre que trae en su origen (Ej. : cassette, boite)

2) Aceptar el nuevo objeto cultural y rechazar el nombre extranjero utilizando una adaptacin de materiales
que en su lengua posee. Ej. : antiempaante, televisin: del alemn fernsehen)

A veces se aceptan los nuevos elementos en su forma primitiva, otras, transformndolos o acomodndolos
mejor al sistema. Ej. : lder, mitones, cheque),

Tambin se dan prstamos innecesarios que corresponden ms bien a modas. En Chile, en el plano fnico, la
articulacin de /b/ labiodental.

Todos estos ejemplos son de rasgos interlinguisticos pero tambin hay intralinguisticos: no slo surgen por
procedimientos neolgicos sino tambin a los que penetran en la lengua tomados de las lenguas tcnicas,
cientficas, jergales (lenguas especiales).

Los trminos tcnicos entran a la lengua cotidiana. La ciencia influye en la vida moderna. Ej. : embrin, clula,
incgnita.

A veces pasa que una palabra comn pasa a tener una especializacin tcnica. Ej. : coyuntura, taller.

El calco lingstico:

En el prstamo es posible distinguir una forma que consiste en copiar o traducir una palabra (generalmente
compuesta) en la que se toma no la entidad fontica sino la significacin. Esto es el calco.

El calco consiste en buscar por medio de la traduccin una forma equivalente en la lengua prestataria.

Ej. de calcos: superhombre superman, jardn infantil kindergarten.

Tambin hay casos de hibridacin en los que slo se traduce un elemento. Ej. : minimarket.

Hay veces que este tipo de transposiciones puede dar origen a pequeos cambios gramaticales. Ej. : Plaza Hotel
en vez de Hotel Plaza, Lejano Oeste, en vez de Oeste Lejano.

Otra situacin extraa al espaol constituye el uso de prstamos cultos del latn que se utilizan en ciertos niveles
de la sociedad.

Barbarismo:

El DRAE dice que es un vicio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en emplear
vocablos impropios por ser ajenos al espaol.

Extranjerismo:

Voz, frase o giro de un idioma extranjero empleado en espaol. Prstamo es equivalente a extranjerismo. Todas
las voces, frases o giros de base no espaola son extranjerismos, -es decir, prestamos.-

Hjelmslev dice que los extranjerismos son las palabras cuya forma tiene un aire extrao y contrasta con el resto
del vocabulario. Lo caracterstico de los extranjerismos es que no siguen las leyes de la estructura autnoma de
la lengua, sino las de una estructura extranjera.
Neologismo:

Vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua. Cuando los lingsticas hablan de prestamos ntimos, prstamos
dialectales o de prstamos internos, estn hablando de neologismos.

Cmo se reconoce un prstamo?

Por la forma exterior de la palabra que no est genticamente emparentada con una lengua y que no se pueda
explicar a partir de los procedimientos analgicos. (puede ser una silaba: psicologa).

O tambin por la aparicin de un nuevo referente cultural que necesita ser nominado en la lengua receptora y
para lo cual recure al prstamo. Tambin se recurre a corrientes culturales o condiciones histricas para permitir
tal demostracin, cuando estas fuentes o los procedimientos no son claros, se generaliza y se establece una
hiptesis.

Ducrot: transformacin de la lengua a travs del tiempo. La lengua no slo se trasforma, sino que adems es
transformada. Seala que la filiacin de dos lenguas A y B no implica parecido. B puede ser radicalmente
diferente a A y, sin embargo, provenir de A.

Numero de prstamos en una lengua:

El numero de prstamos es ilimitado. Incluso el numero puede exceder al numero de material castizo de una
lengua. Ej.: albanes.

Ya no es posible hablar hoy en da de lenguas puras.

Las lenguas se interfluyen debido a los medios de comunicacin, al turismo, etc.
O sea, las lenguas son mixtas.

Los prstamos no slo se limitan al estrato lxico (que es el ms afectado), adems abarcan el plano fnico y
morfosintactico.

Se imita por necesidad, por distincin, por moda. No se puede predecir lo que ser objeto de prstamo.

Clases de prstamo:

Boomfield:

a) Prstamos ntimos: suponen coincidencia o contigidad geogrfica entre lenguas. (sustrato, adstrato,
superstrato).

b) Prestamos culturales: los rasgos prestados provienen de otra lengua. Todos ellos corresponden a los
llamados prestamos internos que se producen dentro de una misma lengua.

Hockett:

a) Prestamos simples: cuando la lengua prestataria acoge junto al nuevo objeto al nuevo objeto o prctica la
palabra con que se designa en la lengua prestadora.

b) Transposicin: fenmeno que consiste en rechazar la forma lingstica de origen adaptando, en cambio, los
materiales que su lengua posee para generar un nuevo trmino.
c) Prstamo hbrido: el mecanismo que opera en la hibridacin funciona cuando el prestatario adopta parte
del modelo extranjero y reemplaza el resto por algo que existe en su propia lengua.

Porzig:

a) Prestamos por adopcin: Cuando la forma extranjera es recibida sin modificaciones.

b) Prestamos por adaptacin: la forma se adecua a la fonacin propia de la lengua prestataria. Ej.: budinera
(pudding)

Adaptacin del prstamo:

Adaptacin fontica: hay veces que el prstamo mantiene la forma fontica original. ej: bur (bureau), carn
(t).

En carn (t) vemos que se mantiene la ortografa original. En otros casos vemos que se mantiene la ortografa
pero la fonacin se adapta a la equivalencia correspondiente de la lengua receptora. Hay entonces adecuacin
fontica de acuerdo al nivel sociocultural. Ej: kl, klub club. Chile se tiene a respetar la fontica extranjera.

Adaptacin gramatical:

Se asimila el sistema de la lengua prestataria el plano morfolgico y sintctico. Ej. : rouge: comprar un rouge,
usar rouge. Tambin esta la incorporacin de un prstamo con las marcas gramaticales correspondientes de a
lengua de origen. Han ingresado muchas palabras con sus marcas plural y singular: Ej. : club- clubes. Estos
plurales alternan con los plurales del espaol: club, clubs, clubes.

Adaptacin semntica:

Se tiende a considerar que las palabras de una lengua nativa y las de otra lengua comparten un significado nico
y que los elementos lingsticos difieren slo en su configuracin fontica o gramatical. Si no difieren, a veces
en todo el campo semntico, lo hacen al menos en alguna parte de l. Para dilucidar este problema hay que
saber que a referentes diferentes habr tambin signos diferentes. Un referente puede representar una misma
idea funcional pero puede variar la representacin que tengamos de l. Ej: igl (para nosotros equivale a casa,
pero culturalmente no es as). Entonces se tiene que el ingreso de elementos lingsticos forneos vinieron a
llenar ciertas casillas vacas que el vocabulario no tena o que cubra parcialmente la zona de significacin de
los trminos adoptados. Por eso se han naturalizado palabras. Ej: beige (no hay otra palabra para ese color).

Naturalizacin del prstamo:

Cuando un prstamo entra de lleno en una lengua, adquiere carta de nacionalidad y queda sujeto a la suerte de
cualquier otra palabra castiza. Al principio sufre de ciertas fluctuaciones de adaptacin para acomodarse hasta
finalmente llegar a competir con las palabras de la lengua prestataria. Por eso es difcil saber despus cuales
palabras son propias y cuales no. Ej: guagua (quechua), pololo (mapuche).

Casos especiales:

Hay palabras cuyo uso se ha generalizado tanto que pueden denominarse apartidas. Ej: taxi, hippie, jet. Tambin
marcas: gillette, coca-cola.
Campos den donde se sita el prstamo:

Hay sectores de la actividad en donde preferentemente se sitan. Influyen condicionamientos histricos

producidos por la moda, poltica, economa, etc. Hay lenguas que aportan ms que otras por estos motivos.

Galicismos: se ubican generalmente en la esfera de la moda femenina (cosmticos y cosas de lujo). Ej:
sostn, maquillaje, rouge, coac).

Anglicismos: son ms numerosos por razones obvias. Se sitan casi en todos los campos. Ej: bistec,
sndwich, film. Tambin en deportes: tenis, bsquetbol, ftbol, etc.

Indoamericanismo: los encontramos en la toponimia: Mulchn, Maulln, Cufeo

(mapuches), zoonimia: cndor (quechua), coyote (nhuatl), fitnonimia: maz (tano), papa (quechua).

Palabras Simples y Compuestas

Llmense palabras simples aquellas en cuya estructura no entran dos o ms palabras, cada una de las cuales se
pueda usar separadamente en nuestra lengua, como perro, gato, pjaro, virtud o amor. Por ejemplo, rojo es una
palabra simple y blanco tambin.

Sin embargo las palabras compuestas son las formadas por dos o ms simples.

Ej.: Roji-blanco, sabe-lotodo, par-a-guas, pasa-manos.

Clasifica las palabras en el cuadro.

guardarropa cortadora bienvenida saco

cortaas supermercado giradiscos pulidora
girador sacapuntas mercado guardabosque

Normas de acentuacin:

En general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde, mientras que el segundo la conserva,
siguiendo las normas generales de la acentuacin.

Ej.: Decimosptimo, ciempis, voleibol.

Las palabras compuestas por dos o ms elementos unidos por guion consevan la tilde en cada uno de los
elementos.

Ej.: Terico-prctico, fsico-qumico.

Segn las ltimas normas, los compuestos de verbo ms complemento no deben llevar tilde.

Ej.: Sabelotodo, metomentodo.

Los adverbios terminados en -mente, siguen una norma especial: conservarn la tilde si la llevaban cuando
eran adjetivos.
Ej.: Dcil dcilmente, til tilmente, fra framente, alegre alegremente.

Otros ejemplos:

1. Sustantivo + Sustantivo

Ej.: bocacalle, compraventa, mapamundi, hombre araa, nio prodigio, palabra clave.

En este caso, algunas se escriben juntas y otras, separadas. En el primer caso, para hacer el plural, se pluraliza la
ltima palabra (bocacalles, compraventas, mapamundis); en el segundo caso, se pluraliza solamente la primera
(hombres araa, nios prodigio, palabras clave).

2. Sustantivo + Adjetivo

Ej.: pelirrojo, boquiabierta, padrenuestro, arco iris, camposanto.

3. Adjetivo + Sustantivo

Ej.: medioda, altorrelieve, medianoche.

4. Verbo + Sustantivo

Ej.: correcaminos, sacacorchos, trabalenguas, pasatiempo, tentempi.

5. Adjetivo + Adjetivo

Ej.: altibajo, hispano parlante, iberoamericano, bienvenido.

6. Adverbio + Adjetivo

Ej.: bienvenido, malhablada, malquerida, bienamada.

7. Verbo +Verbo

Ej.: correveidile, tejemaneje.

8. Pronombre + Verbo

Ej.: cualquiera, quienquiera, quehacer.

Plurales: cualesquiera, quienesquiera (nicos casos en que la palabra compuesta se rompe para pluralizar la
primera parte)

Muchas palabras compuestas no figuran en el diccionario: algunas, porque son tan nuevas que la Real
Academia no ha alcanzado a registrarlas; otras, porque son nuevas y tan localistas que creo que nunca llegarn a
los diccionarios.

Las palabras compuestas que se escriben separadas no figuran como tales en el diccionario. Comprubenlo:
busquen arco iris, hombre araa, nio prodigio. Por qu decir entonces que son palabras compuestas y no,
simplemente, dos palabras juntas? Simplemente, porque en el plural se comportan como compuestas: el plural
de arco iris no es los arcos iris, sinolos arco iris; y es correcto decir los hombres araa y los nios prodigio.
ltimamente se ha puesto de moda en todos lados (sobre todo en los medios), la creacin de palabras
compuestas por el agregado de
prefijos: antiterrorista, progubernamental, megaevento, miniempresa, microemprendimiento, macroeconoma,
viceministro, subempleo,cogobierno, ex marido.

Actividades:
a. De acuerdo el ejemplo propuesto, seala otros hechos de lengua y habla.

Hechos de lengua Hechos de habla

El ncleo del sujeto debe concordar en gnero y Los jvenes excursionistas marchaban alegres hasta el
nmero con el verbo. campamento

b. Unamos un adjetivo al azar con cualquier comparacin.

leve como tu sueo

suave como un beso

salado como un abrazo

fugaz como tu sonrisa

sigue agregando otros y luego inventa nuevos enunciados. Te damos un ejemplo:

Fugaz como tu sonrisa en primavera

es mi alegra cuando te marchas

dejndome desolada.

Podemos tambin poner ttulo a nuestras creaciones.

c. Escribe el significante que corresponde a los siguientes significados.

_______________

_______________

_______________

_______________

d. Dibuja el significado que corresponde a los significantes.

Avin

Computadora

Hipoptamo

Coliflor
e. Respondamos:

Si alguien te pregunta: Qu quiere decir, dog en ingls?, espera que t le digas: el significante o el
significado?

4. Si te preguntan cmo se dice padre en quechua, t daras como respuesta el significante o el significado?

5. Si te preguntan que quiere decir inti en quechua. Espera que t le digas, el significante o el significado?

6. Los diccionarios comunes estn en orden alfabtico. Qu se alfabetiza, significantes o significados?

7. Qu importancia tiene para la lectura comprensiva conocer el signo lingstico?

8. Escribe las expresiones que corresponden a los contenidos y viceversa. Puedes utilizar el diccionario.

Contenidos Expresiones

Recipiente para beber _____________________

Objeto para borrar _____________________

Utensilio para cortar la comida _____________________

Vehculo para viajar por el aire _____________________

Mueble para dormir _____________________

Prenda que cubre los pies _____________________

Alhaja para los dedos _____________________

Alimento lquido de color blanco _____________________

Expresiones Contenidos

Cuchara __________________________________________

Zapato __________________________________________

Botella __________________________________________

Telfono __________________________________________

Alfombra __________________________________________

Libro __________________________________________

Carta __________________________________________

Bombilla __________________________________________
Alfiler __________________________________________

f. Descompn en morfemas y fonemas las siguientes palabras o signos lingsticos. Guate con el ejemplo.

signo

chico chic o

morfema morfema

fonemas fonema

/ch/ /i/ /c/ /o/

amorosamente

embotelladora

movilidad

g. Divide las palabras de la primera columna como sugiere la primera fila.

Palabra Monemas Lexema Prefijos Sufijos

empaquetar
marinero
zapatero
descolorido
arboleda
avioneta
preocupar
deshuesado
submarino

h. Para terminar, juguemos a escribir textos con palabras compuestas, miremos este ejemplo:

Era medioda y all, en la bocacalle, justo en la esquina del caf teatro, estaba l, boquiabierto como
siempre, malhumorado y cabizbajo. Yo ya estaba supercansado de este malhumorado y carilargo con vocacin
deaguafiestas. As que, con mi mejor cara de yonofui, me le aparec de la mano de mi mediahermana con el
traje del hombre araa, para hacerle creer que estaba tan desquiciado que no vala la pena seguir
aguantndome. Y SORPRESA! ni un correcaminos se hubiera escapado tan rpido.
 MDULO II
VOCABULARIO
Contenido bsico
EL USO DEL DICCIONARIO

El diccionario es un libro en el que estn recopiladas, en orden alfabtico, las palabras de una lengua con sus
correspondientes definiciones. En el diccionario encontramos no slo el significado de las palabras que no
conocemos sino tambin las diferentes interpretaciones o acepciones de las palabras que tienen ms de un
significado. Con el diccionario, adems, aprendemos la forma correcta de escribir las palabras, as como
tambin las distintas funciones que stas desempean. El diccionario es, por lo tanto, el mejor medio que
tenemos para ampliar nuestro vocabulario y conocer mejor nuestro idioma. Aprender la mayor cantidad de
vocabulario y aumentar nuestro lxico es tarea de toda una vida.

Partes del diccionario:

Entrada: cada uno de los vocablos que encabeza un artculo.

Artculo: informacin relacionada con el trmino de la entrada, las diversas acepciones o significados, su
etimologa (origen del vocablo) y tambin informacin sobre la categora gramatical a la que pertenece.

Acepcin: Sentido o significado en el que, segn sean la situacin lingstica o el contexto, se toma una palabra
o una expresin: incluimos en el diccionario todas las acepciones de una palabra.

Palabras gua: Palabras que sirven para orientar la bsqueda, ya que en ellas se encuentra una serie de trminos
en negrita ordenados alfabticamente. Las palabras gua van en la parte superior de las pginas, puesto que
indican la primera palabra que aparece en la pgina izquierda, y la ltima de la pgina derecha.

LAS ABREVIATURAS

Una abreviatura es la representacin escrita de una palabra con una o varias de sus letras. Las abreviaturas
aparecen en la lengua al tener la necesidad de decir mucho en poco espacio y tambin para evitar repetir una
palabra. Las abreviaturas suelen llevar punto en cada elemento abreviado y tambin suelen respetar los
espacios, a diferencia de las siglas.

SINNIMOS Y ANTNIMOS

Los sinnimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido.

Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios.

LAS RACES

Las races son una parte histricamente irreductible de una palabra de la cual proceden otras voces. La raz se
refiere siempre a la lengua originaria y a sus antepasadas.
PREFIJOS Y SUFIJOS

Los prefijos son partculas que se aaden al principio de algunas palabras para formar otras nuevas.

Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas.

LA POLISEMIA

Polisemia es la pluralidad de significados de una palabra o de cualquier otro signo lingstico. El concepto
tambin hace referencia a la pluralidad de significados que tiene un mensaje ms all de la naturaleza de
sus signos.

LOS CAMPOS SEMNTICOS

Llamamos campo semntico a un grupo de palabras que estn relacionadas por su significado.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Los Diccionarios

Un Diccionario es un libro de referencia que contiene las palabras de una o ms lenguas, habitualmente en
orden alfabtico, junto con informacin sobre su etimologa, categora gramatical, localizacin social o
geogrfica, significado, historia y uso. El proceso de compilacin de diccionarios se conoce
como lexicografa, y los que realizan esta labor reciben el nombre de lexicgrafos.

La Lexicografa es la rama de la lingstica que tiene como objeto el estudio del lxico de una lengua y ala
elaboracin de los distintos tipos de diccionarios.

Diccionario de la lengua espaola.

Se utiliza cuando conocemos el significante de una palabra, pero no sabemos su significado.

Partes de una hoja de diccionario:

Entrada: cada uno de los vocablos que encabeza un artculo.

Artculo: informacin relacionada con el trmino de la entrada, las diversas acepciones o significados, su
etimologa (origen del vocablo) y tambin informacin sobre la categora gramatical a la que pertenece.

Acepcin: Sentido o significado en el que, segn sean la situacin lingstica o el contexto, se toma una palabra
o una expresin: incluimos en el diccionario todas las acepciones de una palabra.

Palabras gua: Palabras que sirven para orientar la bsqueda, ya que en ellas se encuentra una serie de trminos
en negrita ordenados alfabticamente. Las palabras gua van en la parte superior de las pginas, puesto que
indican la primera palabra que aparece en la pgina izquierda, y la ltima de la pgina derecha.
Diccionarios de sinnimos y antnimos

Los diccionarios de sinnimos y antnimos son los diccionarios que nos ayudan a buscar palabras que tengan
un mismo significado que el vocablo inicial, cuando buscamos sinnimos y cuando buscamos antnimos nos
ayudan a encontrar un significado distinto del vocablo inicial.

Estos diccionarios proporcionan varios recursos que pueden ayudarte a mejorar la expresin escrita:

La sustitucin de vocablos para evitar su repeticin en un mismo texto. De este modo, la redaccin ser
ms elegante.
La eleccin de un trmino con significado ms preciso y exacto para el contexto en el que vas a
emplearlo.
La bsqueda de un antnimo; es decir de un significante distinto con significado opuesto. Los antnimos
pueden facilitarte la construccin de anttesis o comparaciones.

Diccionarios ideolgicos

Los diccionarios ideolgicos agrupan las palabras por campos semnticos y es de gran ayuda cuando se
desconoce el significante de una palabra, pero sabes su significado o definicin; se parte del significado para
llegar al significante. Entre los diccionarios ideolgicos es muy conocido el de Julio Casares.

Este tipo de diccionarios consta de tres partes:

Parte sinptica Los vocablos se agrupan por campos semnticos, como la medicina, la vivienda, el
comercio
 Parte analgica. Se agrupan, por orden alfabtico, listados de palabras con significados afines. Estos
listados aparecen encabezados por un trmino que sirve de enunciado.

Parte alfabtica. Las palabras de la lengua aparecen ordenadas alfabticamente junto a las diversas
acepciones o significados. Las palabras y las acepciones que registra nos remiten, mediante un asterisco, a la
parte analgica.

Entre los diccionarios ideolgicos es muy conocido el de Julio Casares.

Diccionarios de dudas y dificultades

Los diccionarios de dudas y dificultades sirven, bsicamente, para facilitar informacin sobre qu usos posibles
posee un trmino, qu formas de las existentes se adaptan mejor a la lengua estndar o comn, qu
particularismo debemos evitar

En general, son un instrumento de consulta que recogen aspectos relacionados con la ortografa, la norma, la
gramtica y el lxico.

Para emplear correctamente el diccionario de dudas y dificultades, debes tener en cuenta que hay dos tipos de
lemas o entradas.

Observar el ejemplo:

Lemas en negrita minscula. Observa que los nmeros en negrita (1.) introducen distintos aspectos del
trmino: los usos posibles, con ejemplos; las construcciones sintcticas que permite el vocablo

Lemas en negrita mayscula. En este caso desarrolla ampliamente el vocablo

El diccionario de dudas tambin ofrece las conjugaciones de los verbos ms conflictivos y, en el apndice
dedicado al vocabulario ortogrfico, se registran vocablos de ortografa dudosa. Tambin aportan
recomendaciones para redactar y presentar correctamente trabajos y documentos.

Destaca el Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola, de Manuel Seco.

Diccionarios en soporte CD-ROM

Los diccionarios en CD-ROM son diccionarios interactivos, es decir, para el ordenador. Su grande capacidad
favorece que en un solo CD que no ocupa memoria en nuestro disco duro y podemos combinar
simultneamente el uso de diferentes obras.

El soporte CD-ROM ofrece algunas ventajas respecto a los anteriores diccionarios.

Acceder a una palabra si necesidad de saber escribirla correctamente, pues aparecen un listado de
palabras similares y un corrector de textos.
Llevar a cabo diferentes tipos de bsqueda segn varios criterios:

La terminacin de palabras (bsqueda inversa).

El mbito geogrfico en el que se emplean determinados trminos.

La definicin de las palabras.

 Consultar la conjugacin de los verbos.
Combinar su uso son el procesador de textos.
Ampliar el contenido con anotaciones propias.

En el siguiente cuadro puedes encontrar informacin sobre algunos de los diccionarios en soporte CD-ROM
ms conocidos.

Diccionarios de uso

Ante todos los diccionarios llamados de uso, el ms conocido es el de Mara Moliner, publicado en 1966 y cuya
ltima edicin, pstuma data de 1998.

La consulta de este diccionario puede se de gran ayuda, puesto que adems de las definiciones claras, precisas y
sencillas, encontrars sinnimos y voces afines, aclaraciones gramaticales, resolucin de dudas sobre
construcciones, ejemplos de uso etimologas Todo ello ilustrado con numerosos ejemplos.

Forma de usar el diccionario de Mara Moliner.

Anotaciones entre parntesis: etimologa, categora gramatical, variantes ortogrficas, acotaciones de

uso, preposiciones que pueden acompaar al trmino

Catlogo, entre parntesis, de palabras afines y relacionadas. Tales palabras estn separadas por estrellas
de tres puntas, segn su funcin gramatical y su significado.

Dentro de este catlogo, las palabras en versalita indican que son usuales, mientras que las no usuales van en
cursiva.

Las palabras con asterisco indican que stas en su entrada correspondiente presentan un catlogo de
sinnimos del trmino que se est definiendo.

Frases y modismos con que vocablo.

Los Diccionarios en la red

Los diccionarios en la red, llamados tambin en lnea, adoptan cualquiera de las formas lexicogrficas
habituales y pueden se consultados de manera totalmente gratuita.

Dos tipos de acceso a la red:

Abierto: Accedemos directamente cuando conocemos la direccin de la pgina.

Restringido: Accedemos mediante sitios especializados. Normalmente el acceso est vinculado a una
suscripcin o pertenencia a algn grupo determinado.

Estos diccionarios son idnticos a los que encontramos en soporte CD-ROM.

Hay un gran nmero de diccionarios en la red, en casi todos los idiomas.

Pero para saber si los diccionarios que consultamos en la red son fiables, o que el usuario pueda medir la
respuesta de estos productos segn sus necesidades lingsticas, hay que establecer criterios de evaluacin. Por
eso al hablar de lexicografa digital no slo tenemos que mencionar las innumerables ventajas, sino que tambin
debemos recordar sus inconvenientes.

Ventajas
Sistema de bsqueda
Reutilizacin de la
informacin
Interaccin virtual
Inconvenientes
Fiabilidad
Complicaciones de uso
Actualizacin de la informacin

Diccionarios especializados

El Avance de las ciencias y las nuevas tecnologas, la terminologa o nomenclatura de distintas profesiones y
actividades se ha ido especializando cada vez ms.

Para dar respuesta a estos mbitos lingsticos surgen los diccionarios o vocabularios especializados que
permiten consultar tecnicismos y definiciones ms precisas en cada una de estas actividades o profesiones.

Algunos de estos diccionarios especializados van acompaados de la equivalencia inglesa del total de voces ya
que la mayora responden a una creacin anglosajona y las publicaciones cientficas ms prestigiosas se editan
en ingls.

Uso del diccionario

Abreviaturas, Acrnimos, Siglas, Smbolos

La abreviacin es la reduccin de fonemas en una palabra o de palabras en una frase.

Por la ley del mnimo esfuerzo en la lengua oral y tambin por la necesidad de ahorrar tiempo y ganar espacio
en la lengua escrita, casi todos los hablantes, apoyndose en el contexto y en la situacin, reducen con
frecuencia los elementos de la frase a los mnimos con los que puedan ser entendidos en un lenguaje coloquial
y, en menos ocasiones, en el lenguaje escrito:

Cuntos amigos te acompaaron al cine?

Tres.

Tambin las palabras, por las mismas razones, pueden ser acortadas, dando lugar a abreviaturas, acrnimos,
siglas y smbolos, trminos que en ocasiones se utilizan como sinnimos.

Abreviaturas

Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y el coloquio para representar de forma
breve una palabra o una frase. Las abreviaturas sirven para economizar tiempo y espacio. Las ms corrientes
son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.

Se han empleado desde la antigedad y muchas abreviaturas corrientes proceden del latn. La mayora de las
ciencias y de las artes usan abreviaturas que son universalmente comprendidas. Aunque no se haya enunciado
ninguna regla explcita que presida la formacin de las abreviaturas, s existen algunas normas que se suelen
respetar:
1) emplear la primera slaba o la primera letra unida a la slaba final, por ejemplo, izda. por izquierda, lda. por
licenciada;

2) emplear las letras claves que identifiquen la palabra con facilidad, por ejemplo, km por kilmetro, adj. por
adjetivo;

3) usar slabas completas, por ejemplo, tele por televisin;

4) puede llevar una parte voladita, D., doa;

5) debe llevar una s final cuando signifique plural: ptas; por pesetas.

6) todas las abreviaturas han de terminar en punto: s. por siglo.

7) las abreviaciones que sean de tratamiento a personas: Ud., por usted; Sr., por seor, siempre llevan punto al
final: etc., Dra.; salvo en el caso de abreviaturas que estn reglamentadas por normas internacionales (usos
tcnicos): gr, por gramo; km, por kilmetros (por convencin, se usan sin punto).

Abreviaturas ms frecuentes:

1) Bibliogrficas
art.: artculo
cap.: captulo
l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado
n.: nota
p., pg.: pgina
vol.: volumen

2) Comerciales
C/, cta.: cuenta
c/c: cuenta corriente
Ca.: Compaa
P.O.: Por orden
S.A.: Sociedad Annima
S.L.: Sociedad Limitada
3) Cronolgicas
a.C.: antes de Cristo
d.C.: despus de Cristo
A.R.: (anno regni) ao del reinado
E.C.: Era cristiana
s.: siglo.

Acrnimos

Se llama acrnimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de un nombre compuesto y a veces
por ms letras, pero que suele ajustarse a las reglas fonolgicas de la lengua espaola, por
ejemplo, SIDA por sndrome de inmunodeficiencia adquirida, o radar por radio-detection and
ranging. Hay organizaciones que suelen adoptar un nombre cuya abreviatura o acrnimo indica a qu se dedica,
como, por ejemplo, Sonimag, nombre de una exposicin dedicada al sonido y a la imagen. (Ver Acrnimo)
Sigla

En propia definicin de la Real Academia de la Lengua (RAE):

sigla. (Del lat. sigla, cifras, abreviaturas).

1. f. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin compleja; p. ej., O(rganizacin de)
N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), (ndice de) P(recios al) C(onsumo).

2. f. Cada una de las letras de una sigla (palabra formada por letras iniciales). P. ej., N,
O y U son siglas en ONU.

3. f. Cualquier signo que sirve para ahorrar letras o espacio en la escritura.

Sigla es, entonces, una abreviatura a partir de la inicial de las palabras claves que forman el ttulo o el nombre
completo de algo, por ejemplo, SA por Sociedad Annima, ONU por Organizacin de las Naciones
Unidas, ovni por objeto volante no identificado.

Muchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras maysculas y generalmente sin puntos ni
espacios entre las letras que la forman. Algunas de ellas, como la NATO, se han formado sobre trminos
extranjeros, North Atlantic Treaty Organization; otras lo han hecho sobre su traduccin al castellano, OTAN
por Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.

Las siglas se leen como una sola palabra: onu, y no organizacin de naciones unidas; ste es el rasgo
fundamental que las diferencia de las abreviaturas en las que se lee la palabra completa: a.C. se lee antes de
Cristo.

Las siglas no se pueden dividir al final de un rengln, porque se toman como una palabra indivisible. Su
utilizacin es muy frecuente en la actualidad en todo tipo de lenguaje, ya sea culto o coloquial, as como en las
publicaciones de carcter cientfico o cultural, en las que se incluyen al principio o al final como base de la
documentacin que se brinda al lector por si quiere profundizar en esos temas o para nombrar instituciones:
RAE, Real Academia Espaola; MOMA, Museum of Modern Art (Museo de Arte Moderno).

En la escritura actual se acepta escribir solo con mayscula inicial una sigla cuando sta conforma una palabra
completa y adems legible como tal. Por ejemplo: Otn, Sename, Corfo, Onu, etc.

No olvidar que sigla se llama tambin cada una de las letras que conforman la nueva palabra abreviada.

Smbolos

Los smbolos estn formados por una o varias letras con las que se designan trminos correspondientes a las
ciencias o a la tcnica; tienen un carcter universal, transmitido a travs de palabras.
1. Lexicologa

La lexicologa en el vocabulario del espaol, es el conjunto de palabras con que cuenta nuestra lengua, no es
fijo ni permanece estable. Las palabras cambian de forma y de significado. Con el tiempo, algunos desaparecen,
mientras surgen otras, necesarias para designar nuevos inventos, descubrimientos o cambios culturales.

2. Qu es la derivacin?

La derivacin consiste en formar palabras nuevas mediante el empleo de sufijos que se aaden a la raz de la
palabra ya existente en la lengua. As por ejemplo de la palabra caballo podemos derivar caballero, al aadir a
la raz caball, el sufijo ero.

3. Qu es la composicin?

La composicin es cuando se forman palabras uniendo ya sea un prefijo ms una palabra ya existente en
espaol ( in + creble ; des + inters ; in + dolencia ; in + consciente ; i + responsabilidad ) o uniendo dos races
( auto + mvil ; para + brisas ; moto + cicleta ; media + noche ).

Ejemplo de composicin:

Es increble el desinters y la indolencia que hay en nuestra ciudad: los automviles circulan sin
sus parabrisas, las motocicletas andan sin luz en la medianoche, hordas inconscientes afean las calles.
Tanta irresponsabilidad y nadie hace nada!.

4. Qu es la parasntesis?

La parasntesis consiste en el empleo simultaneo de derivacin y composicin. Puede darse utilizando un

prefijo y un sufijo para formar una palabra.

Por ejemplo bulto > abultar (a + bult + ar).

En esto se puede observar que no existen ni un sustantivo abulto ni un verbo bultar por separado. Prefijo y
sufijo se aplican simultneamente y permiten formar el verbo , que significa aumentar el volumen de alguna
cosa.

Tambin hay parasntesis cuando unimos dos palabras y, al mismo tiempo, derivamos una de ellas:
Guardarropa.

5. Qu son las races? Clases, significados y usos.

Las races son una parte histricamente irreductible de una palabra de la cual proceden otras voces. La raz se
refiere siempre a la lengua originaria y a sus antepasadas.

Existen:

Races latinas

1. ALTER (ALT-): Otro. Alternar, altruismo.

2. ANIMA (- ANIMA): Alma. Desanimado, animar.
3. AUDIRE (AUD-): OIR. Auditorio, audicin.
4. OMNIS (OMNI-): Todo. Omnisciente, omnvoro.
 5. RETRO (RETRO-): Atrs. Retrovisor, retrospectivo.
6. SIGNUM (SIGN-): Seal. Significante, signo.

Races griegas

1. ALGOS (-ALGIA): Dolor. Neuralgia.

2. DEMOS (DEMO-): Pueblo. Democracia, demcrata.
3. HEMI (HEMI-): Medio. Hemisferio.
4. HOMO (HOMO-): Semejante, igual. Homfono.
5. MEGAS (MEGA-): Grande. Megfono.
6. MORPHE (MORFO-): Forma. Amorfo, morfologa.

Races en la consulta un dominio en que se emplean frecuentes races clsicas es el de la medicina. A

diferencia de lo que ocurre con la mayor parte de las otras ciencias la medicina tiene un contacto cotidiano con
nosotros, pues todos hemos estado enfermos y hemos ido a la doctora.

1. ARTRON (ARTRO): Articulacin. Artrosis.

2. KARDIA (CARDI): Corazn. Cardilogo.
3. BIOS (BIO): Vida. Biolgico, microbio.
4. CERVIX (CERVIC): Cuello. Cervical.
5. DERMA (DERM): Piel. Dermatologa.
6. ODONTOS (ODONT): Diente. Odontologa.

Races mixtas en algunos casos las palabras compuestas se forman empleando tanto una raz clsica como otra
patrimonial, es decir perteneciente a la lengua espaola. Ejemplos :

1. Aeroplano.
2. Prototipo.
3. Semicrculo.
4. Automvil.
5. Retrgrado.
6. Terrateniente.

6. Qu son los prstamos?

Los prestamos son elementos lxicos o sintcticos de una lengua y que son usados en otra. Las lenguas no
habitan mundos cerrados y perfectos. Vivimos en un mundo donde las culturas y en consecuencia, las lenguas
estn en contacto. Desde nuestros orgenes, los seres humanos hemos sido grandes viajeros y, ms tarde,
comerciantes de esto y de lo otro. Junto con el intercambio de bienes y de cultura, siempre ha habido el
intercambio de palabras. Muchas de las ms bellas y cotidianas, como lgebra, tomate y soneto, son prstamos
de otras lenguas, extranjerismos.

Ha habido una disputa entre quienes rechazan la presencia de extranjerismos en la lengua (los puristas) y
quienes se abren a todo tipo de influencia de lenguas extranjeras (los liberales). En realidad, es imposible que
una lengua no reciba influencias de otras. As, gran parte de las palabras del espaol vienen del rabe y las
lenguas americanas; las unas con la presencia rabe en Espaa y las otras con la conquista de Amrica y la
posterior colonizacin espaola. Con frecuencia, aunque no siempre, los extranjerismos, que en principio
desagradan a los puristas, que con el tiempo son aceptados por la lengua.
Latinismos: del latn, con frecuencia, sobre todo en el lenguaje culto, se emplean prstamos del latn veamos
algunos:

1. Ad honorem: por el honor, o sea, sin pago u otra retribucin, ejemplo: Trabaja ad honorem en la
parroquia.
2. Alter ego: otro yo, ejemplo: T eres mi alter ego.
3. A priori: antes, por lo anterior, ejemplo: Lo condenaron a priori.
4. Dficit: falta, carencia en economa, ejemplo: Disminuy el dficit fiscal.
5. Grosso modo: de modo general, ejemplo: Por razones de tiempo, deber explicarlos grosso modo.
6. Verbigracia (comnmente v.gr.) por ejemplo: Los mamferos, no slo viven en la tierra; tambin
pueden hacerlo en el mar , v. gr., las ballenas y los delfines .

Anglicismos: provienen del ingls, como por ejemplo: ftbol, sndwich, whisky

Galicismos: provienen del francs, como por ejemplo: carne, amateur, men

Indigenismos: provienen de las lenguas de Amrica, como por ejemplo: tomate, papa, pucho, guagua

Los indigenismos en realidad, provienen de las lenguas diversas. As, en algunos casos los hay del
mapudungun, lengua hablada por los mapuches; En otros, del quechua; en otros, del aymar, etc. ejemplos
de algunos de ellos, tan comunes en el habla cotidiana:

1. Alpaca (mamfero rumiante americano, nombre cientfico Auchenia paco), del aymar allpaca .
2. China (en el sentido de mujer del pueblo) viene del quechua china (hembra , sirvienta)
3. Chincol (especie de pjaro cantor) viene del mapudungun chincol-co.
4. 4. Choclo (maz) viene del quechua chocllo.
5. Guata (barriga, vientre) viene del mapudungun huata.
6. 6. Tiza proviene del azteca tatl.
7. Zumeles (calzado que empleaban los mapuches), del mapudungun.

Italianismos: provienen del italiano, como por ejemplo: adagio , soneto,mafia

Actividades
Busca en el diccionario el significado de los prefijos y sufijos, as como de las palabras

AERO:
Aeronauta:
Aerodinmico:
Aeropuerto:
Aeronave:
Aerodeslizador:
Aerdromo:
Aeronutico:
Aerosttico:
Aeroplano:
Aeroespacial:

ANFI
Anfibio:
Anfitrin:
Anfibitico:
Anfibol:
Anfiteatro:
Anfpodo:
Anfincleo:
ANTROPO:

Antropfago:
Antropoide:
Antropologa:
Antropolgico:
Antroplogo:
Antropomorfo:
ALGIA
Nostalgia:
Cefalalgia:
Lumbalgia:
Neuralgia:
Cardialgia:
ARQUIA
Monarqua:
Anarqua:
Jerarqua:
Autarqua:
Oligarqua:
AUTO
Autodidacta:
Automovilista:
Autocrtica:
Autogiro:
Autobombo:
Autobiografa:
Automocin:
Autopista:
Autofecundacin:
Autgrafo:
BIO
Biosfera:
Biografa:
Biologa:
Biogeografa:
Biofsica:
Bioelemento:
Biocintica:
Biocatalizador:
Biognosia:
Biomarino:
Biopsia:
CEFALO

Cefalalgia:
Ceflico:
Cefalpodo:
Cefalotrax:
Cefalotoma:
Cefalorraqudeo:
CIDIO
Homicidio:
Parricidio:
Infanticidio:
Magnicidio:
Genocidio:
Fraticidio:
Suicidio:
CRACIA
Democracia:
Autocracia:
Aristocracia:
Plutocracia:
Dedocracia:
CRONO
Cronmetro:
Cronologa:
Cronlogo:
Cronometraje:
Cronometra:
Cronmetro:
Cronopatologa:
FAGIA
Antropofagia:
Disfagia:
Aerofagia:
Necrofagia:
Autofagia:
FERO
Petrolfero:
Aurfera:
Acufero:
Metalfero:
Fructfero:
Uranfero:
FILIA
Bibliofilia:
Anglofilia:
Hispanofilia:
Germanofilia:
Zoofilia:
FOBIA
Claustrofobia:
Hidrofobia:
Heliofobia:
Xenofobia:
Aracnofobia:
Agorafobia:
FONO
Micrfono:
Megfono:
Audfono:
Magnetfono:
Telfono:
FOTO
Foto-finish
Fotoalergia:
Fotobiologa:
Fotocalco:
Fotoclula:
Fotocincografa:
Fotosntesis:
GAMIA
Poligamia:
Monogamia:
Bigamia:
Endogamia:
Exogamia:
GASTRO
Gastrocele:
Gastrocolitis:
Gastroenteritis:
Gastroenterologa:
Gastrointestinal:
GEO
Geoacstica:
Geobio:
Geocentrismo:
 Geocntrico:
Geocarpia:
GONO
Pentgono:
Hexgono:
Heptgono:
Octgono:
Enegono:
GRAFIA
Geografa:
Biografa:
Autografa:
Poligrafa:
Miografa:
HELIO
Heliofobia:
Heliocntrico:
Heliodinmica:
Heliodoro:
Heliofsica:
HEMO
Hemocaterisis:
Hemocele:
Hemocianina:
Hemoconcentracin:
Hemocultivo:
HETERO
Heterobasidiomictidas:
Heterrocarpo:
Heterocerca:
Heterocintico:
Heterosexual:
HIDRO
Hidroala:
Hidroavin:
Hidrobiologa:
Hidrocincita:
Hidrodinmica:
HOMO
Homociclo:
Homocintico:
Homognesis:
Homgrafa:
Homnimo:
ITIS
Meningitis:
Apendicitis:
Hepatitis:
Otitis:
Faringitis:
Laringitis:
MACRO
Macroestructura:
Macrocosmo:
Macromelia:
Macrografa:
Macroptalo:
MEGALO
Megalocito:
Megalomana:
Megalpolis:
Megalocefalita:
Megalptero:
META
Metbasis:
Metabolismo:
Metabolizar:
Metamorfosis:
Metasomatismo:
MICRO
Microanlisis:
Microbio:
Microbs:
Microcircuito:
Microclima:
NECRO
Necromio:
Necrofagia:
Necrpolis:
Necroscopia:
Necrosis:
NEURO
Neuroanatoma:
Neuroanatomista:
Neurobiologa:
Neurociencia:
Neurocirujano:
NOMIA
Autonoma:
Agronoma:
Gastronoma:
Astronoma:
 Economa:
OFTALMO
Oftalmologa:
Oftalmometra:
Oftalmoscopia:
Oftalmostrato:
Oftalmlogo:
OMNI
Omnipotente:
Omnipresente:
Omnisciencia:
Omnvoro:
mnium:
ONIMIA
Sinonimia:
Antonimia:
Homonimia:
Toponimia:
OTO
Otorrino:
Otorrinolaringlogo:
Otologa:
Otorrea:
Otlogo:
PATIA
Homeopata:
Adenopata:
Cardiopata:
Miopata:
Simpata:
PODO
Podologa:
Podlogo:
Podmetro:
Podograma:
POLI
Policido:
Polibsico:
Policarbonato:
Polideportiva:
Polisacrido:
PTERO
Helicptero:
Dptero:
Coleptero:
Homptero:
Neurptero:
SCOPIO
Microscopio:
Telescopio:
Endoscopio:
Estereoscopio:
Calidoscopio:
SEMA
Semforo:
Semaneria:
Semanal:
Semntico:
Semafrico:
SEUDO
Seudoescorpin:
Seudohermafrodita:
Seudpodo:
Seudnimo:
Seudomembrana:
Seudoartrosis:
TERAPIA
Redioterapia:
Quimioterapia:
Fisioterapia:
Psicoterapia:
Inmunoterapia:
TOMIA
Anatoma:
Cefalotoma:
Craneotoma:
Lobotoma:
Gastrectoma:

TOPO
Topnimo:
Topometra:
Toponimia:
Topografa:
Topgrafo:
Topologa:
VORO
Carnvoro:
Herbvoro:
Omnvoro:
Insectvoro:
Granvoro:
 XENO
Xenofobia:
Xenfobo:
Xenofilia:
Xenogamia:
Xenotrasplante:

ZOO
Zoobiologa:
Zoolgico:
Zoolatra:
Zooide:
Zoologa:

MDULO III
COMUNICACIN
Contenidos bsicos
FACTORES O ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los
procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un
mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.

Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier

otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales. Todas las formas de comunicacin
requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni
consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el
proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a
travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta

Emisor: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su
mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlos de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el
proceso comunicativo.

Receptor: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del
emisor, ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.

Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos que el emisor utilizar para
transmitir su mensaje. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la
gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica; todo lo que nos rodea son cdigos.

Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,

acontecimientos expresados por el emisor y que desea transmitir al receptor para que sean captados de la
manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin.

Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin
entre el emisor y el receptor. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una
conversacin telefnica.

Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.

Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo; se puede dar en
cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de
la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa
defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio. Tambin suele
llamarse ruido.

Retroalimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso

comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta), logrando la interaccin entre el
emisor y el receptor. Si no hay retroalimentacin, entonces slo hay informacin, ms no comunicacin.

CLASES DE LA COMUNICACIN

La Comunicacin Verbal: Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la
principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas,
entrevistas, memorandos, cartas, tablero de avisos, correo electrnico, pginas de internet etc.

Comunicacin No Verbal: Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones
son actividades de comunicacin no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxmica (uso fsico de los
espacios), etc. La comunicacin no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto,
movimientos, diferencias culturales, etc. En la comunicacin no verbal se incluyen tanto las acciones que se
realizan como las que dejan de realizarse. As, un apretn de manos fuerte, o llegar tarde todos los das al
trabajo son tambin comunicacin.

Comunicacin Grfica: La comunicacin grfica y las ilustraciones son complemento para la comunicacin de
tipo verbal, se refiere a los apoyos grficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una
idea completa. Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de
grficos para complementar la actividad de comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con
palabras bien seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin. De igual manera, las fotografas, pinturas y
similares obras de arte tienen una funcin de comunicar por s mismas, por medio de la imagen que trasmiten.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIN

Funcin referencial o cognoscitiva: Se orienta hacia la realidad a la cual aluden el mensaje o el discurso.
Pretende brindar informacin verdica y objetivo, que corresponda fielmente a la realidad, ejemplo: Todo texto
de carcter cientfico es referencial.

Funcin emotiva o expresiva: Est centrada en el emisor y expresa la actitud del hablante hacia aquello de lo
que est hablando, expresa sentimientos y emociones sean reales o fingidas. Generalmente esta funcin es
inconsciente. Ejemplo: Cuando alguien dice Apenas son las cuatro de la tarde?, nos da a entender que le ha
parecido el da muy largo o que est aburrido.

Funcin connotativa o conmitiva: Est orientada al receptor, se enuncia en forma imperativa; es un tipo de
mensaje didctico que utiliza recursos grficos o audiovisuales, que tiene como funcin decir vean, recuerde
que, tenga en cuenta que.

Funcin fctica o de implicacin: Est orientada hacia el contacto de emisor y receptor a travs de la palabra
para iniciar, mantener, prolongar o interrumpir un acto comunicativo. No necesariamente tiene contenido.
Ejemplo: Aj?; Ok; listo!

Funcin potica o esttica: Esta comunicacin le da mucha importancia al mensaje en si mismo. En esta
funcin se aplican principios especiales de estilstica semitica, ya que una obra pictrica, una escultura, un
poema o una obra literaria, son observados o ledos y el mensaje lo da el mismo objeto por lo que pueda
transmitir

Funcin metalingstica:Est centrada en el cdigo que hace comprensible el mensaje. Por medio del lenguaje
es posible hacer una explicacin del lenguaje mismo (Metalenguaje).

Funcin retrica: Desde el punto de vista retrico, la comunicacin consiste en un acto unidireccional, como
disparar una flecha a un blanco. Toda la actividad de la comunicacin, se centra en la accin unidireccional de
hacerle algo a alguien, hacindose hincapi en el emisor y en su capacidad de comunicacin. Esto significa que
de la manera en que construye, organice y transmita su mensaje; depende la efectividad de su discurso.
Ejemplo: Los conferencistas de cualquier ndole.

EL DISCURSO

En el lenguaje cotidiano, un discurso es un mensaje. Se trata del acto verbal y oral de dirigirse a un pblico,
con el objetivo de comunicar o exponer algo, pero tambin de persuadir.

Estructura del discurso

Exordio: El prembulo del discurso y consta de un saludo, el ttulo de lo que se hablar y la captacin de la
buena voluntad el auditorio.
Proposicin: La proposicin es mi tesis, mi postura frente al tema que desarrollo. Debe ser clara, concisa y bien
delimitada

Confirmacin: Es la parte ms importante del mensaje, por son los argumentos de la tesis, que avalan la
proposicin

Eplogo:Parte final de un discurso u obra en la que se ofrece un resumen general de su contenido

Clases de discursos

Discurso narrativo: El discurso narrativo es la exposicin de unos hechos relatables por medio de una trama y
un argumento. Por supuesto, es el que se utiliza en la novela y el cuento, pero cada vez ms personas recurren a
sus bondades fuera de la literatura sino tambin en noticias chistes etc.

Discurso expositivo: El discurso expositivo es el que busca informar de determinada cuestin o aclararla. Ha de
ser, por tanto, un texto limpio y poco llamativo. El lector lo va a leer porque le interesa el contenido, no
obstante, como cualquier escrito, ha de hacrsele agradable y entretenido, porque si no lo dejar a la mitad, por
muy interesado que est en el tema.

Discurso argumentativo: El objetivo principal del discurso argumentativo es convencer, y a ello debe ir
dirigida cada palabra que elijamos. Convencer no significa, avasallar ni ofender ni despreciar, sino acudir al
entendimiento lgico del lector para que comprenda nuestras razones.

Discurso expositivo: El objetivo de un texto publicitario es vender un producto, y el redactor habr de utilizar
todos los recursos posibles para alcanzar ese objetivo, sin ningn tipo de escrpulos.

LA DISERTACIN

Documento escrito o discurso oral en el que se hace un razonamiento detenido y metdico sobre una materia:

Fases de la disertacin

1. Recopilacin de los datos: Se traza un primer esquema a partir de lo que ya se sabe del tema. Investigacin y
consulta. Recopilacin de cuantos datos puedan ser tiles (enciclopedias, libros de texto, apuntes, libros de
consulta, etc.).

2. Sistematizacin de los datos: Organizacin de los datos. Toma nota a la hora de leer o consultar
libros.Seleccin de los datos que son tiles. Trazo del esquema definitivo de trabajo. Debe constar de las partes
sealadas anteriormente (introduccin, desarrollo y conclusin).

3. Elaboracin escrita del trabajo. Redaccin final del texto.

Clases de disertacin

Alocucin exposicin breve de forma espontnea

Charla explica un tema de inters

Conferencia ms elaborada que la charla, con temas de carcter cientfico, poltico o cultural. Suele ser
espontnea y oral.
Discurso tiene como finalidad convencer de algo mediante la palabra, tiene varias modalidades como el mitin
el sermn y la arenga.

LA DESCRIPCIN

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La
descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos
que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los
hechos que siguen.

Clases de descripcin

Prosopografa: Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia externa.

Etopeya: Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su
carcter.

Retrato: Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas fsicas y morales de la
persona. Une la prosopografa y la etopeya.

Caricatura: Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de
manera exagerada, acentuando los defectos.

Anexos, ejemplos, ejercicios

La Comunicacin

La comunicacin constituye en la actualidad una categora polisemntica, al no ser su estudio privativo de una
ciencia en particular sino de varias como por ejemplo, la lingstica, la antropologa social, la psicologa, la
pedagoga y la sociologa, entre otras. En cada una se le estudia de acuerdo con su objeto peculiar y en
correspondencia con el enfoque o modelo cientfico adoptado.

A pesar del amplio espectro que posee el contenido de la comunicacin, es indiscutible su base
sociopsicolgica, al ser concebida dentro de la vida social como fenmeno subjetivo y extraindividual a la vez.
Sin embargo, existen algunas posiciones que pretenden llevar la comunicacin hasta el mundo fsico y el mundo
animal.

En varios sistemas filosficos la comunicacin ha sido objeto de anlisis terico general de manera ms o
menos explcita. En el caso de la corriente existencial, fue erigida en una de las categoras centrales dentro de su
conceptualizacin filosfica. La filosofa marxista concibi siempre a la comunicacin estrechamente vinculada
con la naturaleza social del hombre y con la evolucin de su conciencia. En diferentes obras de C.Marx y F.
Engels aparecen reiteradas, certeras y profundas reflexiones sobre ella, pero incipientes y necesitadas de un
tratamiento posterior ms sistemtico que no se ha producido. Es en la filosofa no marxista donde ms aportes
a una epistemologa de la comunicacin se han realizado hasta el presente. Pero la comunicacin tampoco
puede entenderse como una supercategora que sustituya o suplante a otras categoras generales en la
explicacin de la esencia humana, como ocurri con el enfoque comunicativo dentro de la psicologa marxista a
finales de los aos 70 e inicios de la dcada de los aos 80.

Despus de la Segunda Guerra Mundial comienzan a proliferar los estudios sobre la comunicacin en varias
ciencias a la vez debido a las propias exigencias de la vida moderna, de su desarrollo y el predominio de
enfoques humanistas en las ciencias.
Es en el decenio de los aos 60 cuando se produce lo que puede ser denominado como el boom de las
investigaciones sobre comunicacin al ocurrir el salto cualitativo de los trabajos iniciados dcadas atrs. Este
fenmeno llega hasta la actualidad con gran mpetu, pues se incorporan cada vez ms ciencias a su estudio y
con resultados de gran repercusin interdisciplinaria y nivel de complejidad.

Definicin de Comunicacin

Comunicar etimolgicamente se refiere a compartir o intercambiar. Se trata de un proceso de interaccin o

transaccin entre dos o ms elementos de un sistema. Las siguientes son definiciones de carcter general de lo
que llamamos comunicacin:

Es un proceso de transmisin de estructuras entre las partes de un sistema que son identificables en el tiempo o
en el espacio

Es el mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas, es decir, todos los
smbolos de la mente junto con los medios para instituirlos a travs del espacio y presentarlos en el tiempo

Niveles de Comunicacin

Nivel Macrosocial: Podemos abordar la cultura como un fenmeno de comunicacin. En una sociedad
determinada, los productos culturales son difundidos o transmitidos por canales culturales con sistemas de
cdigos definidos, tanto dentro de una estructura social especifica, como entre sociedades, en el presente o en
una generacin futura.

Nivel Microsocial: Aqu se incluyen los pequeos grupos, instituciones y organizaciones e intrapersonal.

Organizaciones: Poseen una estructura y realizan funciones las cuales son posibles gracias a los nexos y redes
de comunicacin que se establecen entre los distintos elementos. La estructura jerrquica implica el flujo de
informacin en determinado sentido, en tiempo limitado y contenidos especficos.

Pequeos grupos: En grupos hay mecanismos de comunicacin que establecen nexos diferenciales entre sus
miembros. De acuerdo a la comunicacin, esta puede determinar las posiciones de liderazgo o poder del grupo.

Intrapersonal: Es el modelo de menor inters para la psicologa social. Consiste en que el sujeto se
comunica consigo mismo mediante smbolos verbales, implcitos o representaciones imaginarias.

Funciones de la Comunicacin

Esta tiene cuatro funciones principales dentro de un grupo u organizacin:

Control: acta para controlar el comportamiento de los miembros en varias formas. Las organizaciones tienen
jerarquas de autoridad y lineamientos formales que requieren el comportamiento por parte de los empleados.
Pero la comunicacin informal tambin controla el comportamiento.

Cuando los grupos del trabajo gastan bromas se estn comunicando informalmente con los otros individuos del
grupo y as controlan su comportamiento.

Motivacin: La comunicacin fomenta la motivacin al aclarar a los empleados lo que se debe hacer, lo bien
que lo hacen etc.
La formacin de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia las metas y el reforzamiento del
comportamiento deseado; estimula a la motivacin y es necesaria la comunicacin.

Expresin emocional: La comunicacin es fundamental dentro del grupo, as los miembros muestran sus
frustraciones y sus sentimientos de satisfaccin.

Informacin: La comunicacin proporciona informacin que los individuos y grupos necesitan para tomar
decisiones as transmiten datos y evalan opciones alternativas.

Proceso de la Comunicacin

La comunicacin ocurre gracias a la relacin entre un emisor y un receptor. La comunicacin puede fluir en una
direccin y termina ah, o el mensaje puede producir una respuesta del receptor.

Mensaje: es la informacin codificada que el emisor enva al receptor. Nuestro mensaje se ve afectado por el
cdigo o grupo de smbolos que utilizamos para transmitir el significado, el contenido del mensaje es as, y las
decisiones que tomamos al seleccionar y arreglar tanto los cdigos como el contenido.

Emisor: Tambin llamado fuente del mensaje, es quien inicia la comunicacin. Este tiene una informacin
necesidad o deseo as tambin como un propsito para comunicarlo; a una o varias personas, pero su requisito
es que debe saber leer o escribir.

Receptor: Es la persona que por medio de sus sentidos percibe el mensaje del emisor; este debe tener como
requisito saber leer y escuchar.

Ambos, emisor y receptor deben tener la capacidad de razonar los conocimientos, actitudes y los antecedentes
culturales que influyen en la capacidad de recepcin de uno as tambin como la emisin.

El modelo de la comunicacin est compuesto por siete partes:

* La fuente de comunicacin: el emisor.

* Codificacin: convierte el mensaje en forma simblica.

* Mensaje: lo que se comunica.

* Canal: medio a travs del cual viaja el mensaje.

* Decodificacin: traducir el mensaje de comunicacin del emisor.

* Receptor: el que percibe el mensaje.

* Retroalimentacin: eslabn final en el proceso de comunicacin, es nuestra verificacin del xito que hemos
tenido al transmitir nuestro mensaje, determina si se ha logrado su comprensin.

Ruido: todo aquello que confunda, altere o interfiera en la comunicacin.

Fundamentos de la Comunicacin

1) Direccin de la comunicacin: Puede influir de forma lateral y vertical.

a) Descendente: La comunicacin fluye de un nivel de organizacin o grupo a un nivel inferior.

b) Ascendente: La comunicacin fluye a un nivel superior en el grupo u organizacin, bsicamente se utiliza

para tener retroalimentacin.

Comunicacin lateral: Tiene lugar entre miembros de grupos de trabajo y entre miembros del mismo nivel.

2) Redes formales en comparacin con las informales: Las redes formales suelen ser verticales, siguen la lnea
de mando y estn limitadas a comunicaciones relacionadas con las tareas que realiza cada miembro.

Por el contrario las redes informales ms conocida como rumores estn mas libres para moverse en cualquier
direccin y es ms que probable que satisfagan las necesidades sociales y que al mismo tiempo facilite la
realizacin de las tareas.

El rumor tiene tres caractersticas principales:

* No est controlado por la administracin de la empresa.

* La mayora de los empleados creen que es ms confiable que las comunicaciones formales.

* Es utilizada en gran parte para servir los intereses personales de algunos miembros.

Los rumores tienen cuatro propsitos:

1. Estructuran y reducen la ansiedad.

2. Dan sentido a la informacin limitada o fragmentada.
3. Sirven de vehculo para organizar a los miembros del grupo.
4. Para sealar el status del remitente.

3) Comunicacin no verbal: El estudio de la comunicacin jamas estara completo sin un previo anlisis de la
comunicacin no verbal. Esta incluye los gestos, tono de voz o el nfasis que le damos a las palabras,
incluyendo tambin a la distancia entre el receptor y el emisor.

4) Eleccin del canal de comunicacin: Algunos de los canales de comunicacin tienen una gran capacidad
para:

a) maneja mltiples claves de una manera simultnea.

b) facilita una rpida retroalimentacion.

c) ser personales.

Muchos otros canales son limitados por estos tres factores.

5) Barreras de una comunicacin eficaz:

* Filtrado: manipulacin de la informacin por parte del emisor.

* Percepcin selectiva: los receptores en el proceso de comunicacin ven y escuchan selectivamente, con base a
sus necesidades motivaciones, experiencias, antecedentes y muchas otras caractersticas muy personales. No
vemos la realidad sino que la interpretamos y usamos su nombre.

* Emociones: el estado de nimo del receptor en el momento de recibir el mensaje enviado por el emisor
influir completamente del modo en que la interprete.

* El significado de las palabras no est en ellas, sino en nosotros, por edad, por la educacin que uno recibi o
bien los antecedentes, influyen en el lenguaje que utilizara la persona y el significado que le d a las palabras.

Elementos o factores de la Comunicacin

(Carlos Tejos http://www.carlostejos.blogspot.com)

El proceso comunicativo se establece en virtud de factores especficos. De modo muy bsico, en todo acto de
comunicacin existen los siguientes elementos, los que deben entenderse, desde su funcionalidad, como un todo
sistmico (interrelacionado):

El emisor es la fuente del proceso de la comunicacin y origen de donde procede lo que se quiere comunicar. Es
quien emite el mensaje: es el actor que, tras encodificar el contenido que quiere compartir, lo transforma en un
mensaje conformado por datos ordenados (informacin) que se transmite como seal.

El destinatario de lo transmitido es el receptor. Es quien recibe el mensaje y el ctor que recibe la seal, la
decodifica y as interpreta los contenidos o significados transmitidos por el emisor.

El mensaje es la informacin (contenidos, datos o significados ordenados lgicamente) que es transmitida del
emisor al receptor. Es el contenido que el emisor transmite al receptor. Sucintamente, mensaje es la informacin
transmitida (mensaje no es lo mismo que informacin).

El cdigo es el sistema de signos utilizado por el emisor para construir (codificar) el mensaje y por el receptor
para entenderlo. El cdigo tiene reglas establecidas de combinacin para ese sistema de signos que constituye
un lenguaje. Es el sistema de signos (o seales) que se utiliza para transmitir un mensaje. Ejemplos: la lengua
castellana, el sistema Braille, seales camineras, etc.

El canal es el medio, la va, el nexo o el instrumento por el que se transmite el mensaje desde el emisor al
receptor. Es el medio fsico por el cual el emisor hace llegar el mensaje al receptor. Ejemplos de canal o medio
de comunicacin: el sonido para el lenguaje oral, el tacto para el lenguaje Braille que usan las personas no
videntes, el aire, el telfono, la televisin, el computador, etc.

El contexto es la situacin, entorno o escenario en el cual se da el acto comunicativo. Hay distintos contextos.
El contexto situacional define la situacin de espacio y tiempo, el entorno extralingstico que rodea al proceso
y al mensaje; es el ambiente fsico o ambiental y el de de situacin no fsica, o sea, la situacin psicolgica,
poltica, social, histrica o de cualquier otra ndole. El contexto temtico, por su parte, corresponde al tema en
torno al cual se elabora el proceso comunicativo (tambin se lo llama contexto referencial).

Adems, quiero agregar a la realimentacin (retroalimentacin o feed-back), que es un mecanismo estmulo-

respuesta que registra la consecucin o no del efecto esperado y permite, al mismo tiempo, la continuacin del
proceso comunicativo; y tambin al ruido, concepto que denota todo lo que atente o dificulte la fidelidad de la
seal, mensaje o informacin transmitida.
3.Tipos de Comunicacin.

Comunicacin verbal
Comunicacin no verbal
Comunicacin grfica

Diariamente nos comunicamos: de manera ordenada, con intencin, involuntariamente, con gestos o palabras.
Nos comunicamos en distintos mbitos y de distintas maneras, expresando sentimientos, deseos, opiniones, etc.

La comunicacin es uno de los procesos ms importantes y complejos que lleva a cabo el ser humano. Por ello
es importante tomar conciencia y asumir el control de lo que comunicamos para ser eficientes y obtener el
mximo de las personas y las situaciones.

Se estima que ms de un 60% de nuestras actividades diarias involucran alguna forma de comunicacin:

6% lo dedicamos a escribir11% a leer,21% a hablar, y30% a escuchar.(Rankin, citado por

McEntee. Comunicacin Oral. Alhambra Editorial, 1988)

Hctor Maldonado Willman en su libro Manual de comunicacin oral nos indica que la comunicacin es el
proceso para la transferencia de mensajes (ideas o emociones) mediante signos comunes entre emisor y
receptor, con una reaccin o efecto determinado. (p.14) La comunicacin abarca ideas, hechos, pensamientos,
sentimientos y valores; es un puente entre las personas.

As, la comunicacin tiene dos propsitos principales:

Propsitos Ejemplos
Sesin de clases.
Noticiario.
Informativo. Proporciona datos.
Anuncio publicitario.

Tarjetas de
Trasmite sentimientos y felicitacin.
Emocional.
emociones. Cartas personales.

Es importante mencionar que la forma de comunicarnos est cambiando, y que los avances tecnolgicos, y en
particular en materia de informtica, nos hace suponer que mucha de nuestra comunicacin se encontrar
fincada en redes como la Internet. Llevndonos a eficientar el proceso. Esto no implica que la red reemplazar
a los medios existentes, sino solamente los redefinir, llevndolos a la diversificacin y a buscar nuevas formas
creativas de incorporarse a los avances.

Sin embargo hay elementos de la comunicacin bsicos e indispensables que independientemente de la

tecnologa se encuentran presentes, y solamente se adaptan a ella. Cmo se revisar en el resto de la unidad.

Los tipos de comunicacin son: Verbal, no verbal y grfica.

1.1. La Comunicacin Verbal:

Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la principal forma de
comunicacin que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas,
memorndos, cartas, tablero de avisos, correo electrnico, pginas de internet etc.
Ventajas y desventajas del uso de la comunicacin oral y escrita

Comunicacin Ventajas Desventajas

Es ms rpida
Existe retroalimentacin
Proporciona mayor cantidad de
informacin en menos tiempo
Oral
Existe un elevado potencial de distorsin
El riesgo de interpretacin personal es
mayor.

Existe un registro de la comunicacin

permanente, tangible y verificable.
El contenido del mensaje es ms riguroso y
preciso, lgico y claro.
Escrita Consume ms tiempo
Carece de retroalimentacin inmediata
No existe seguridad de la recepcin ni de la
interpretacin.

Independientemente del tipo de comunicacin que se lleve a cabo es importante tomar en cuenta las palabras, el
significado que les damos , el contexto en que se utilizan, y los estmulos sociales que existen. Por ejemplo en
Espaa, decir a una mujer que parece una vasca es aludir a su belleza, en Amrica Latina, a quien le digamos
basca la insultamos asociando su cara con el vmito.

Para que la comunicacin sea efectiva se requiere que esta sea precisa, clara y bidireccional.

Revise en las pginas de Internet de las siguientes estaciones de radio, y note como estas adecuan su
vocabulario, programacin y diseo al pblico al que se dirigen.

El lenguaje escrito o hablado puede ser confuso. Cada uno puede tener una interpretacin personal de los
smbolos utilizados en la comunicacin, por esto es importante:

Conocer el tema del que se esta hablando.

Reunir hechos escenciales
Ser especfico
Organizar las ideas y pensamientos.

1.2 Comunicacin No Verbal

Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de
comunicacin no verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones.

Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxmica (uso fsico de los
espacios), etc.
La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones de contacto, movimientos,
diferencias culturales, etc. En la comunicacin no verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan como las
que dejan de realizarse. As, un apretn de manos fuerte, o llegar tarde todos los das al trabajo son tambin
comunicacin.

En las organizaciones, la comunicacin no verbal se da por las asignaciones de espacios fsicos, la manera en
que se sienta la gente en las juntas, la forma como se visten, etc.

1.3 Comunicacin Grfica.

La comunicacin grfica y las ilustraciones son complemento para la comunicacin de tipo verbal, se refiere a
los apoyos grficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una idea completa.

Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y otro tipo de grficos para
complementar la actividad de comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con palabras bien
seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin.

De igual manera, las fotografas, pinturas y similares obras de arte tienen una funcin de comunicar por s
mismas, por medio de la imagen que trasmiten.

EL DISCURSO

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1. Definicin

Un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo acto de habla: en primer lugar, un
acto locutivo o locucionario, es decir, el acto de decir un dicho (texto) con sentido y referencia; en segundo
lugar, un acto ilocutivo o ilocucionario, o el conjunto de actos convencionalmente asociados al acto ilocutivo;
finalmente, un acto perlocutivo o perlocucionario, o sea, los efectos en pensamientos, creencias, sentimientos
o acciones del interlocutor (oyente).

El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras, es la exposicin oral de alguna
extensin hecha generalmente con el fin de persuadir, y que ella como dijimos se encuentra conformada por tres
aspectos que son:

Tema o contenido del discurso, Orador y Auditorio.

En primer lugar, tenemos el contenido del discurso, el cual debe ser tejido en el telar de las experiencias, debe
estar copado de detalles, ilustraciones, personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casos; y todos
estos expresados con terminos familiares y concisos los cuales den la comprensin y el entendimiento
adecuado; en donde lo que se quiere decir sea entendidos por todos.

2. Clases de discurso

2.1. Discurso Literario

Los discursos literarios son ficciones que refieren a mundos verbalmente posibles y fundamentados en s
mismos. Estos discursos son intransitivos puesto que se encierran en s mismos o, lo que es lo mismo, no
refieren ni a los objetos ni a los eventos del mundo real. En este sentido, los discursos literarios son intiles. Es
decir, la literatura no sirve para construir tractores, no desarrolla teoras cientficas ni tecnolgicas ni
proporciona herramientas para llevar mejor la contabilidad de una empresa. Sin embargo, la literatura es
tambin una mercanca para la que hay un mercado.

2.2. Discurso Acadmico

Los discursos acadmicos son transitivos pues hablan de diversos aspectos de una realidad circundante a la que
examinan minuciosamente. A diferencia de los discursos literarios su esquema discursivo es rgido y
conservador pues su finalidad es mostrar interpretaciones alternativas del mundo construidas de acuerdo a las
normas de procedimientos aceptadas en los medios acadmicos del mundo.

El discurso acadmico define un objeto, elabora un mtodo para examinarlo, construye una teora que explica el
funcionamiento del objeto y comprueba la validez de la teora. sea que el acadmico decida emprender la
publicacin de una teora completa deber convencer al lector acadmico de la validez de la posicin adoptada.
Este aspecto retrico del discurso acadmico es esencial pues de lo contrario el discurso no sera comprendido
por la comunidad acadmica y no seria aceptado.

La estructura global de un discurso acadmico suele tener tres secuencias principales : introduccin, desarrollo
y conclusiones. En la primera secuencia se suele mencionar la metodologa usada, las fuentes y la tesis. Luego,
en el desarrollo se procede al anlisis de las derivaciones lgicas de la tesis y a la validacin de dicha teora.
Finalmente, la ltima secuencia evala la veracidad o falsedad de la hiptesis, enuncia los corolarios de rigor e
indica los problemas que han quedado pendientes.

2.3. Comparacin entre discurso literario y el discurso acadmico

Es bastante obvio que el discurso factual en general, y acadmico en particular, es distinto del literario pues las
condiciones de su produccin material estn determinadas por un mercado de conocimientos fuertemente
reglamentado, mientras que el discurso literario se disgrega en una cantidad enorme de circuitos culturales y
econmicos paralelos. Si el desarrollo histrico del discurso literario est dominado por el principio de
renovacin y conservacin constante, el del discurso acadmico es predominantemente conservador. Esto quiere
decir que los esquemas discursivos acadmicos permanecen ms o menos iguales a lo largo de las dcadas, no
as los esquemas discursivos literarios. Por otra parte, el discurso literario puede usar y transgredir esquemas
discursivos no ficcionales fcilmente, pero no el discurso acadmico. Este, ms bien, proporciona esquemas
discursivos que pueden ser usados con fines extra-acadmicos. Estas diferencias no alcanzan a borrar el hecho
de que ambos tipos de discurso tienen un carcter retrico que proviene de la necesidad de ser verosmiles y de
persuadir, an cuando la persuasin tenga distintos mviles.

3. Tipos de discurso

3.1. Ledo

Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje. En donde sus ventajas son: se pueden
remarcar palabras clave, ya sea en maysculas o en negritas, para darle nfasis.

El orador se concentra en su lectura.

No hay equivocacin en lo que realmente se quiere decir.

Desventajas. El lenguaje es artificial.

 El orador puede que tenga fallas de diccin.
Que pierda la atencin de su pblico, por no dirigir la mirada a este.
Que si es tedioso el mensaje, se convierta en foco de desinters y se haga ms denso.

3.2. Memorizado

Es aquella redaccin que se queda en la mente del emisor.

Desventajas. Inflexin de la voz (poca variedad), fallo de la memoria, olvido de una palabra y por esta se rompe
la secuencia de las oraciones.

Podemos caer en la recitacin. Alguna intervencin conlleva a reacciones inesperadas del emisor, al grado de
perder el hilo del mensaje.

3.3. Improvisado

La improvisacin consiste en realizar algo que hacemos todos los das sin darnos cuenta, es decir, explicar o
exponer un hecho, pensamiento o idea cualquiera que conozcamos y vestirlo con las palabras de nuestro lxico
habitual.

Ventajas. No tiene una estructura real (redaccin, memorizacin). Se utiliza un lenguaje muy cotidiano. Se
valoriza los conocimientos que se tienen y se transmiten.

Desventajas. Se puede caer en la redundancia. Exceso de muletillas y falta de vocabulario, incoherencia,

ilgica entre una oracin y otra.

3.4. Extemporal

Se trata en realidad de un procedimiento combinado, pues este tipo de discurso est situado entre el ledo y el
improvisado, sus ventajas son:

la estructura la realiza el orador con total libertad.

Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se vaya a transmitir.

Se utiliza un lenguaje cotidiano o bien, un argot, dependiendo del conocimiento del orador.

No hay necesidad de memorizar pero si de entender, comprender y practicar el mensaje que se va a transmitir.
Dentro del mensaje pueden darse ejemplos de la vida cotidiana para reforzar el mensaje y ser aun ms
entendible para los receptores.

Desventajas.

Que el orador no canalice los nervios.

Que no haya un estudio del tema.

Que no haya relajacin por parte del emisor

4. Estructura del Discurso

 Introduccin (plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere transmitir).
Desarrollo (se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea).
Conclusin (se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente los argumentos utilizados).

El discurso no tiene por qu ser una pieza literaria, lo que s debe primar es la claridad.

Al ser escuchado (y no ledo) el pblico no tiene tiempo de analizar detenidamente el lenguaje utilizado, la
estructura de las frases, etc.

Adems, en el supuesto de no entender una frase no va a tener la posibilidad de volver sobre ella.

Todo ello lleva a que en el discurso deba emplearse un lenguaje claro y directo, frases sencillas y cortas. Hay
que facilitarle al pblico su comprensin.

Para terminar, sealar algunos aspectos importantes:

Independientemente del tema que se vaya a tratar, hay que procurar que el discurso resulte atractivo, novedoso,
gil, con gancho, bien fundamentado, interesante (aunque el tema abordado sea tan rido como, por ejemplo,
La reforma fiscal durante la II Repblica).

Debe primar siempre la idea de la brevedad (el pblico lo agradece). La brevedad no implica que el discurso
tenga que ser necesariamente corto, sino que no debe extenderse ms all de lo estrictamente necesario (ir al
grano, evitar rodeos que tan slo dificultan la comprensin y terminan aburriendo).

Siempre es preferible quedarse corto Anlisis del discurso.

5. Caractersticas

Entretener. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y complacencia, con el propsito
predominante de hacer olvidar la vida cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el
humor. Ofrece grandes ventajas, tanto al emisor como a los receptores, debido a la narracin y a la
expresin cultural que se utilice.
Informar. Persigue la clara compresin de un asunto, tema o idea que resuelve una incertidumbre. Su
principal objetivo es de ayudar a los miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su campo
de conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad.
Convencer. Es influir sobre los oyentes acerca de verdades claras e indiscutibles que de poder ser
probadas y comprobadas.
Argumentar. Lo que constituye una operacin lgica que emplea elementos cognoscitivos y racionales;
creando una actitud libre y reflexiva, con la ausencia de elemento positivo.
Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en donde se define como un medio de
influenciar la conducta a travs de llamamientos dirigidos primariamente a emociones, constituye en la
comunicacin verbal un elemento clave ya que es la caracterstica que se vale de las tres anteriormente
mencionadas. Donde se manipula al individuo segn sea su conveniencia.
Propsitos del discurso. Se considera a la respuesta precisa que el orador o el emisor desea obtener del
auditorio, que desea que se le cumplan sus necesidades, por lo que el orador trata de obtener la
comprensin de sus receptores para que haga, comprenda y disfrute del mensaje que le ha proporcionado
el emisor.

6. Elementos para un buen discurso

6.1. La voz

6.1.1. Voces usuales

a). Tiempo

Narracin ulterior: relato de hechos pasados

Narracin anterior: profeca o prediccin
Narracin simultnea: reportaje

b). Persona

Narracin heterodiegtica: el narrador no es un personaje. Gramaticalmente el relato est en 3 persona.

Narracin homodiegtica: el narrador s es un personaje de la historia, por lo cual sus actos de habla son,
en la ficcin, tan serios como los de cualquier otro personaje. Gramaticalmente, el relato est en 1 persona.

c). Nivel

Narracin metadiegtica

La elaboracin del discurso, an siendo determinante, constituye tan slo una primera etapa de la preparacin
del acto (y puede que no la ms complicada).

Cuando se prepara un discurso hay que tener muy claro cul es su objetivo, qu es lo que se pretende conseguir
(informar, motivar, divertir, advertir, etc.).

En primer lugar hay que definir el tema de la exposicin. Esto puede venir ya indicado por los organizadores del
acto (aunque uno siempre podr darle su propia orientacin) o puede que uno tenga libertad para elegirlo.

Definido el tema, hay que determinar la idea clave que se quiere transmitir y sobre la que va a girar toda la
argumentacin.

LA ORATORIA

1. 1. Definicin

La oratoria es el arte de hablar con elocuencia; de deleitar y persuadir por medio de la palabra.

1. 2. Preparacin

2.1. Invencin

Consiste en la investigacin y estudio de los materiales que han de manejarse y tambin en el conocimientos de
los medios que en ella se precisan.

2.2. Disposicin

Atiende al plan del discurso de forma que este construido con el debido rigor epistemolgico y que, segn el
asunto, se empiece, siga y termine por el principio, medio y fin; cuestin que no es fcil.
2.3. Elocucin

Analiza los instrumentos del artista en el lenguaje.

2.4. Memoria

Es cuestin relacionada a la oratoria, pero no pertenece a esta tcnica

2.5. Accin

Se refiere al acto mismo de la palabra y mira a sus diversos aspectos: pronunciacin, recitacin, precisin,
presencia, ademanes, gestos, etc.

1. 3. Partes

3.1. Exordio

Es una introduccin previa al tema, que fundamentalmente tiene por objeto disponer al auditorio a una situacin
de atencin. No es indispensable, pero si conveniente.

3.2. Narracin

Exposicin al caso, centrada ya al argumento que se quiere desarrollar.

3.3. Digresin

Puesta a continuacin de la narracin, porque al ser esta la parte central y habitualmente ms larga suele
utilizarse ms; en realidad aparece interminentememente a lo largo del discurso y es un recurso de los oradores
para descargar la atencin del pblico antes de que aparezcan sntomas de fatiga.

3.4. Confirmacin

Pone en relieve la coherencia lgica y las razones que demuestran la precedente exposicin

3.5. Refutacin

Se pruebe la falsedad de la tesis contraria a la expuesta.

3.6. Peroracin

Conclusin en que se pretende condensar de modo impresivo y concluyente los supuestos asentados a lo largo
del discurso.

1. 4. Clases de oratoria
4.1. Poltica

Por razn de la gran variedad de asuntos que comprende, es el genero que ms transformaciones recibe segn
las pocas, el auditorio y las circunstancias, y por lo mismo la que goza de una mayor libertad de forma y la que
menos puede sujetarse a reglas.

En ningn otro gnero ofrece el discurso oratorio caracteres tan distintivos, porque las oraciones del plpito se
acercan ya ms a las composiciones poticas, como ya hemos apreciado en anteriores casos, como Roberspierre,
Lincoln, y otros; mientras que la oratoria forense pertenece a las obras cientficas.

En los encarnizados combates de los partidos y en las graves cuestiones de cuya resolucin dependen la
dignidad o la vida de las naciones, es donde se manifiesta con ms evidencia el carcter apasionado de la
oratoria poltica, pues nunca es ms difcil, variables e inconstante el pblico que en las asambleas polticas.

La oratoria poltica exige conocimientos vastos y profundos, y ms en los tiempos en que la ilustracin y cultura
se encuentran extendidas.

Adems de un perfecto estudio de las cuestiones de poltica general y conocimientos tcnicos en las diversas y
complicadas ramas de las ciencias administrativas, debe el orador poltico conocer a fondo la historia, el modo
de ser y sentir del pueblo a que se dirige la palabra.

La historia por tanto, cumple un factor determinante en la oratoria poltica, ya que el orador que frage planes
para el porvenir, debe fundar su experiencia en la segura escuela de lo pasado.

4.1.1. Preparacin del discurso

En cuanto a su preparacin, el discurso poltico difiere en muchos casos de todo otro linaje de discursos.

No siempre es el mejor discurso poltico el que se prepara con mucho tiempo en la soledad del gabinete; pues
sucede con frecuencia que donde lucen con mayor brillo las cualidades del orador es en las rectificaciones, o sea
en los discursos que apenas han sido objeto de preparacin, verdaderas improvisaciones en que se contesta y
refutan las afirmaciones del contrario.

Claro est, que nos referimos a la falta de preparacin de forma, pues para conseguir el triunfo oratorio en una
rectificacin es preciso un profundo conocimiento del asunto y haber pasado horas enteras examinndolo desde
todos los puntos de vista.

4.1.2. Elocucin

Varia mucho segn el auditorio, pues tendr que revestir formas templadas si se dirige a una asamblea de
personas respetables, por ejemplo en el Senado; ms necesitar mayor vehemencia y fogosidad si se trata de un
tribuno que se dirige a masas populares.

4.1.3. Divisin de la oratoria poltica

La oratoria poltica puede dividirse a su vez en varios gneros:

a) Oratoria Parlamentaria.- es decir los discursos que se pronuncian en las Cmaras para formar y
discutir leyes, y censurar o defender la conducta de los gobernantes.
b) Oratoria Popular.- Discursos dirigido al pueblo para formar o dirigir su conciencia poltica,
ilustrndose acerca de sus derechos y encauzando sus voluntades para conseguir el completo reconocimiento de
stos; claro es que hablamos en el supuesto de tratarse de un orador honrado.

4.2. Periodstica

Esta oratoria, es agregada a esta especie, por parte de COLL y VEH.

Considerando la oratoria escrita, por adoptar muchos de los artculos de los peridicos formas completamente
oratorias, sobre todo los artculos de fondo que solan y suelen caracterizar a parte de la prensa espaola.

4.3. Militar

Discursos o arengas pronunciados por los generales o caudillos en momentos crticos para exaltar el nimo de
los soldados con palabras enrgicas, sin artificio alguno, y dejando que el corazn hable en lugar de los labios.

Por tanto diremos, que tiene por objeto animar a las tropas enardecidas al combate o felicitarles por la victoria,
o tambin instruirlas en algn asunto, e inclusive en ocasiones contener sus mpetus y reprenderlas.

Al respecto de pertenecer como especie de la Oratoria Poltica, existe muchas contradicciones, ya que se
distinguen de aquellas, tanto por su finalidad, como porque las masas militares, a diferencia de los poltico-
populares, est organizadas y dirigidas por la disciplina, cuya base es la obediencia y el respeto a los que
mandan.

4.3.1. Cualidades del orador

El orador militar debe reunir las cualidades especiales, adems de las precisas al orador en general.

Primero debe ser verdaderamente militar, es decir tener profunda y voluntaria inclinacin a la carrera de las
arma, y ser denodado, entendiendo por denuedo no la temeridad, sino el valor juicioso, la intrepidez serena e
ilustrada, para inspirar confianza al soldado.

Su principal estudio ser la historia de la antigedad y de su propio pas, profundizando en la del arte de la
guerra (si es que se puede llamar arte, lo concerniente a la guerra) y en la de los hechos militares: porque los
nombres de los lugares clebres y de los hroes y el recuerdo de sus hazaas le proporcionarn imitaciones y
comparaciones seductoras a las cuales puede hacerlas suyas, en su vida objetiva; pero de debiendo abusarse de
estos recursos y menos de las citas.

Finalmente, deber conocer al soldado para apreciar sus cualidades y sus necesidades y defectos, que ha de
tener muy en cuenta en sus discursos, y estar presto a dar ejemplo de paciencia en las fatigas, de constancia en
las privaciones y poder as imponer silencio a las quejas y ahogar a las amenazas.

4.3.2. Estilo del discurso

Como ya hemos dicho anteriormente, la elocuencia militar nace ms del corazn que de la inteligencia, y as
debe emplear la brevedad y huir de la severidad acadmica, usando frases cortas, pero impetuosas; lacnica,
pero viva y animada.
En la oratoria militar se hace uso de imgenes extractadas de la naturaleza, con motivo de ejemplo, en mayor
compresin a los oyentes, las cuales den una sensacin de grandeza y que sea colosal.

Pero al margen de esto, es predominante el uso de las pasiones, en especial aquellas que siendo honradas
penetren las entraas de los soldados, as podemos nombrar: el amor a la patria y la grandeza de esta, el
sentimiento de honor, gloria, bravura, fuerza, y coraje, son algunos aspectos tiles para dicho orador, debiendo
prestar cuidado a no caer en un chauvinismo recalcitrante.

a) En tiempo de Guerra, habr de distinguirse si se habla antes de empezar una campaa o durante sta, y en
segundo caso si antes o despus de una batalla, durante el sitio de una plaza y dentro o fuera de ella, o si el fin
inmediato es reaccionar contra la indisciplina, el cansancio, etc.

Antes de comenzar las operaciones, procede justificar ante las tropas la necesidad de estas y la justicia de la
causa en pro de la cual ha de lucharse, haciendo resaltar las ofensas recibidas del enemigo, las proposiciones
rechazadas por l, los tratados violados, las amenazas y la indignidad y deshonra que implicara ceder ante todo
ello.

Comenzada las hostilidades y antes de una batalla debe procurarse inflamar el valor del soldado, este caso son
de aplicacin las palabras que aparecen en la Enciclopedia Militar que escribi en francs una sociedad de
militares y literatos.

Durante la accin la elocuencia militar se deja escuchar en medio del choque y el estruendo de las arma, ya
reuniendo en una sola palabra batallones intimidados, ya conduciendo los escuadrones a la carga, ya exigiendo
que un reducto se tome, ya mandando que , ya exigiendo que un reducto se tome, ya mandando que se refuerce
una posicin.

En estas ocasiones el orador se contenta con una frase corta y enrgica, debiendo ser sus palabras tan rpidas
como sus movimientos.

4.4. Didctica o Acadmica

4.4.1. Los discursos

Entre las varias especies de discursos didcticos debemos sealar los que se llaman con toda propiedad
discursos acadmicos, porque se leen o pronuncian en las Academias cientficas y literarias.

Los de Exposicin Cientfica, en los cuales el orador ilustra a sus oyentes respecto de un punto por el
investigado.

Los de Vulgarizacin, destinados a exponer teoras o descubrimientos modernos, ponindolo al alcance del
pblico profano.

Y los de Controversia o discursos de puntos opinables de olas nuevas investigaciones.

4.5. Forense

4.5.1. Definicin

Es la que tiene por objeto ilustrar la inteligencia y mover la voluntad de los jueces para decidir si un hecho se ha
realizado o no, si una persona es o no culpable, si ha de aplicarse tal o cual regla jurdica o si sta ha de
interpretarse en uno u otro sentido.
Esta finalidad especial de la oratoria forense requiere 3 reglas especiales, primero las Cualidades del Orador,
segundo la Materia del Discurso, y tercero el estilo.

Todos ellos llevan conocido grandes valorizaciones, las cuales son reflejadas en el foro.

EL ORADOR Y SUS RECURSOS

1. 1. El orador en s mismo

Se refiere al primer aspecto fsico del expositor, que es la primera impresin que recibe el oyente, y debe ser
agradable. Por lo tanto quien va exponer debe presentarse aseado, peinado, de buen semblante, denotando
seguridad, optimismo, fuerza moral. Los problemas deben dejarse de lado, para concentrarse y hacer una buena
exposicin. Por lo dems, un expositor desaliado, inseguro, apagado, proyecta una imagen poco agradable al
oyente.

El aseo incluye el evitar los malos olores.

Inherente al aspecto fsico esta la vestimenta. No hay vestimenta especial para exponer como afirma ANDER
EGG, sin embargo, sta deber de ser formal, acorde con el momento. No debe tomarse la vestimenta a la ligera
ya que se refuerza la imagen del expositor. La ropa debe estar limpia y planchada, asegurndose que cuellos y
puos no estn sucios, igual cuidado deber tener con el calzado. Los colores y modelos deben estar de acuerdo
con la estatura, edad, color y contextura de cada quien. Reitero que la vestimenta refuerza la imagen, en caso
contrario, actuar como fuente distractor.

1. 2. Ubicacin y desplazamiento

Frente al auditorio el expositor debe buscar una ubicacin intermedia: ni pegado a la pared ni pegado al
auditorio de la primera fila. Es preferible ubicarse en el centro del espacio que hay entre las primeras carpetas y
la pizarra, por as decirlo. La postura debe ser natural, en equilibrio, no recostndose en una i otra pierna, no
rgida pero tampoco movediza, agitada. Las manos libres, fuera de los bolsillos, evitando cogrselas
nerviosamente.

En cuanto al desplazamiento, quien expone no debe permanecer esttico como tampoco correr de un lado a
otro, sino que iniciando su disertacin deber desplazarse a la derecha o a la izquierda, o hacia atrs cuando va a
utilizar la pizarra, siempre regresando al lugar de inicio de la exposicin. Debe tenerse en cuenta tambin
que la ubicacin que se tenga y el desplazamiento mal ejecutados distraen al auditorio.

1. 3. La voz

La voz es un recurso sonoro y audible por el que las palabras del expositor llegan al oyente. Es la palabra el
vehculo que lleva el mensaje del emisor y del receptor y es tal su fuerza que levanta el edificio de la ciencia,
derribando las murallas de la ignorancia.
3.1. Cualidades de la voz

3.1.1. Volumen adecuado

Tanto los primeros como los ltimos del aula deben escuchar

3.1.2. Pereza de tono

La voz debe ser modulada en trmino medio, entre el tono ronco y chilln.

3.1.3. Claridad

Es la pronunciacin y velocidad que permite decir correctamente las palabras.

3.1.4. Flexibilidad

Es la capacidad que tiene el expositor para variar el volumen, tono, velocidad, entonacin, y pausas evitando as
la monotona.

3.2. Ejercicios de la Voz

3.2.1. Relajamiento de la mandbula

Para hablar bien en pblico es necesario abrir la boca. Y para hacer esto ha de relajarse la mandbula inferior.
Son muchas las personas que tienen la mandbula inferior en tensin.

El ejercicio para acostumbrarse a relajarla es muy sencillo, pero s exige mucha prctica, y por bastante tiempo.

Este ejercicio consiste sencillamente en inspirar profundamente, y con la garganta relajada, decir a con la
mandbula cada.

3.2.2. Desarrollo de la flexibilidad de los labios

Son muchas las personas que tiene los dos labios, cualquiera de los dos o an una parte del labio bajo tensin.
Tal persona tropieza con dificultad para hablar bien

El ejercicio para desarrollar la flexibilidad de los labios consiste tan solo en pronunciar la palabra sopa,
extendiendo los labios de una manera exagerada al decir so y recogindolos al decir pa. La mandbula
inferior se encuentra bajo tensin al decir so y completamente relajada al decir pa.

3.2.3. Desarrollo de la resonancia nasal

Es necesario hablar con tonos vivos y atrayentes.

Son varios loe ejercicios. El primero consiste en practicar con las palabras cantando, trayendo, horrendo
bando, graduando el tono de la nariz e insistiendo en el sonido nd. Luego se practica con las letras m y
n usando la palabra mnimo. Despus se hacen muchos ejercicios con los sonidos sing song, hong
hong, recalcando el sonido ng.

1. 4. La respiracin
La voz y la respiracin forman una unidad. El expositor necesita respirar continuamente y controlar la
respiracin o expulsin del aire para producir una buena voz. En caso contrario el riesgo es la fatiga, irritacin
de la garganta e inclusive mareos.

4.1. Respiracin clavicular

Se eleva la parte superior del pecho. Esta respiracin descuida los lbulos inferiores de los pulmones y el aire
que esta en la parte superior de los mismos no basta para una voz de volumen adecuado. No conviene al
expositor este tipo de respiracin.

4.2. Respiracin abdominal

Se hunde la parte superior del pecho y se levanta en la pared abdominal, o desciende, segn el aire entra o sale
de la base de los pulmones. Tampoco conviene al expositor.

4.3. Respiracin diafragmtica intercostal

El rea de las costillas se expanden, mientras que la parte superior del pecho permanece quieta y elevada. Es el
tipo de respiracin que necesita el expositor: hace recordar a una bolsa de papel que se llena de aire y al ser
apretada lo expele.

4.3.1. Determinacin de la respiracin diafragmtica

Acustese de espaldas, en posicin horizontal.

Cuando est en completo reposo observe su respiracin. Ser normalmente la respiracin abdominal.
Si ahora levanta la caja torxica y la sostiene en esa posicin , los actos de inhalar y exhalar cambian.
La pared abdominal inferior se inquieta y el movimiento de expansin y contraccin se verifican en el
rea de las costillas flotantes y se siente a los lados precisamente bajo el esternn. Es la respiracin
diafragmtica.
Levntese y procure respirar de la misma forma, levantando la parte superior del pecho y mantenindola
quieta. Esta manera de respirar guarda una reserva de aire en los pulmones para sostener la voz. Por
medio de la inhalacin, la suspensin del aliento y la exhalacin, se produce un colchn de aire para
apoyar la voz. La clave es la buena posicin. Un expositor bien erguido no tiene mayor dificultad para
respirar as.

4.4. Ejercicios para mejorar la respiracin

De pie, con el abdomen hacia dentro y el pecho hacia fuera (la punta de los hombros hacia atrs), se
inspira lenta y profundamente. En seguida comenzar a pronunciar la letra a y seguirla hasta quedar
con poco aire en los pulmones. Debe continuarse el ejercicio hasta acostumbrarse a retener cada vez ms
tiempo el aire en los pulmones.
De pi, completamente erguido, con los brazos extendidos, sosteniendo una vela encendida, inspirar
profundamente y soplar lentamente a la vela colocada en frente, pero sin llegar a apagarla, hasta quedar
con poco de aire en los pulmones. Continuar el ejercicio.
El mismo ejercicio, solamente que en lugar de la vela se sostiene un cuaderno sobre el cual se han
colocado pequeos papeles, los cuales con la exhalacin deben bailotear sin llegar a caerse.

1. 5. La mirada

La mirada en completamente importante en la exposicin. El expositor debe mirar al oyente en forma tranquila,
natural, recorriendo todo el auditorio. No debe mirar al techo o al suelo. Debe al rostro ms que a sus ojos
procurando no posarse demasiado en alguno de los oyentes en particular, lo cual resultar incmodo a quien se
siente observado reiteradamente y por otra parte el pblico pronto se dar cuenta.

No debe mirase frente ni concentrado, porque la mirada de por s tiene una fuerza magntica.

Adems, un expositor que mira al oyente puede observar fcilmente actitudes, disposiciones y evaluar el
entendimiento e inters por su exposicin. Con la mirada se ven las muestras de entusiasmo y desinters,
aprobacin o desaprobacin, lo cual permitir controlar a los oyentes distractores que nuncan faltan en las
aulas, para quienes bastar alguna ligera seal para que vuelva a prestar atencin.

El no mirar al los oyentes indica timidez y falta de confianza en una mismo.

1. 6. Los ademanes

Los ademanes son movimientos corporales significativos, principalmente de manos y brazos. Estos hablan
concordando y apoyando lo que el expositor manifiesta, a tiempo que mantienen atento al auditorio.

Los ademanes y gestos que deben evitarse son: meter las manos a los bolsillos.

6.1. Ademanes bsicos

Idea de grandeza
Ir alguna parte
Ofrecer algo
Anuncios importantes

1. 7. El estilo

Es el modo de escritura peculiar de un escritor, de un gnero literario o de una poca. En latn stillus era el
punzn que se usaba para escribir en las tabletas enceradas, y hoy la palabra estilo designa el conjunto de rasgos
propios de un escritor, tanto sus medios expresivos como sus objetivos literarios, y que difieren de la gramtica
normativa en tanto que sta define las formas de una lengua y su correccin universal.

Desde la antigedad, el conjunto de los procedimientos del estilo constituye el objeto de la retrica, que a su vez
es el conjunto de normas de la expresin literaria y el instrumento que la crtica utiliza para valorar una obra.

8.1. Tres tipos de estilo

La teora llamada de los tres estilos prescribe la utilizacin de cada uno de ellos en funcin del gnero
literario usado: segn el tipo de obra, el autor debe optar por un estilo sencillo (o bajo), un estilo temperado (o
medio) o un estilo elevado (o sublime), cada uno de los cuales est definido por una sintaxis y un vocabulario
especficos; tambin se establecen los diferentes tipos de situacin, de personajes, o de ambientes o decorados
posibles por cada gnero.

8.2. Clases de estilo

El estilo directo, cuando son los personajes los que hablan e intervienen por s mismos y el autor
permanece fuera de la obra. Es el caso de las obras teatrales y de los dilogos.
El estilo indirecto, propio de la novela, ensayo o poesa, es cuando el autor cuenta en tercera persona
algo.
 En el estilo indirecto libre se producen cambios desde el narrador en tercera persona al personaje. Lo
normal es que el autor los combine a su conveniencia y que incluso utilice otros como el autobiogrfico,
en primera persona, el monlogo interior y otros muchos.

Busto de Cicern

A la oratoria debe, sobre todo, su fama el escritor y poltico romano Cicern. Su actividad como poltico
defensor a ultranza del Senado romano le cost el exilio en Macedonia, deportado por Julio Csar. Su hacer
literario fue tan importante para el latn que su escritura se convirti en modlica, no slo en su poca sino,
incluso en siglos posteriores, especialmente durante el renacimiento.

Ejemplo de anfora

La repeticin de la palabra mientras, al principio de cada verso, en la Rima 39, del escritor romntico espaol
Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870) es un perfecto ejemplo de anfora.

Ejemplo de anticlimax

En esta milonga del escritor, poeta y ensayista Jorge Luis Borges que recita l mismo la frase que
entendern los ms lerdos rompe el tono lrico y nostlgico abruptamente, lo cual es un ejemplo de anticlimax.

Ejemplo de metfora

Luis de Gngora

En estos primeros versos, recitados por un actor, de las Soledades de Luis de Gngora se aprecian una sucesin
de metforas, como estacin florida: la primavera, robador de Europa Zeus, media luna las armas de su
frente: cuernos, porque Zeus se transform en toro para raptarla, el sol todos los rayos de su pelo: cabellos
rubios y tambin los rayos que en la iconografa de Zeus suelen representrsele en la cabeza. El retrato de la
ilustracin fue pintado por Diego de Silva Velazquez.

Bibliografa

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2004. 1993-2003 Microsoft Corporation. Reservados

todos los derechos.
http://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat2.shtml
http://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtml
Enciclopedia GER . tomo XX
Enciclopedia GER. Tomo XVII
Retrica Forense. Luis Antonio de la Lama.
Como aprender a hablar bien y sin miedo. Folleto de la Universidad Mayor de San Marcos.
Cmo aprender a hablar en pblico. Ander Egg, Ezequiel.
Oratoria. Krell H. y A. ILVE,. Lima Per.

Erika Romina Alcntara Garca

erikinlokita@hotmail.com
Estudiante de Ciencias Polticas de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo en Chiclayo Per.

FACULTAD: Ciencias Empresariales y Sistemas

CARRERA PROFESIONAL: Derecho

ASIGNATURA: Taller de Redaccin

Disertacin

Para realizarla ofrecemos las siguientes instrucciones:

Partes Debe contener Se valorar

Introduccin Planteamiento del tema.

Subrayar su importancia.

Aclarar los puntos de partida previos.Introduccin precisa y no muy extensa.DesarrolloEnumeracin de los

pasos a seguir en el desarrollo del tema.Desarrollo de los presupuestos, causas y consecuencias de las ideas.

Explicacin de las ideas dando informacin contenida en el tema que se acaba de estudiar.

Se dan razones para justificar las tesis o ideas defendidas.

Se utilizan ejemplos que ayuden a justificar lo que se argumenta.

Se utilizan argumentos correctos que no entran en contradiccin.

Se formulan las definiciones de los conceptos con precisin y profundidad.ConclusinResumen breve del
desarrollo.

Soluciones propuestas al tema planteado y sus consecuencias.

Opiniones personales argumentadas.Si se dan razones para justificar la solucin defendida.

Claridad y brevedad en la solucin propuesta al tema.

Si se dan justificaciones a las opiniones personales.

La descripcin

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La
descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos
que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los
hechos que siguen.

LA RONDALLA
Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo balcn en el
primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portaln de piedra, en letras doradas, se
poda leer la inscripcin CASA CONSISTORIAL.Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas
 Descripcin de un pozo (Rafael Snchez Ferlosio)

doce casas de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los
balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, haba grupos de personas de todas las
edades, con expresin atenta e ilusionada.Las miradas de todo el pueblo se dirigan hacia un tablado
que haban levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la
tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con su msica la hmeda y calurosa noche de julio.
Sentados junto al tablado, los nios escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.

Cmo se hace una descripcin

Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes.
Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
De lo general a lo particular o al contrario.
De los primeros planos al fondo o al contrario.
De dentro a fuera o al contrario.
De izquierda a derecha o al revs.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la
derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor

Cmo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visin general del
lugar. Despus van localizando en ese lugar los distintoselementos (los pueblos, los montes, el ro) utilizando
palabras que indican situacin en el espacio. Procuran transmitir la impresin que produce el lugar: alegra,
tristeza, misterio, terror

Descripcin de una cueva (Po Baroja)

A la izquierda se abra la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguan ms que
sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sbana negra
que corra a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, Infernuco-erreca, que
palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el
fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murcilagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oa el batir de
las alas de una lechuza y su chirrido spero y estridente.

Cmo describir un objeto

La descripcin de objetos dirigen la atencin del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al
relato.

Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, impresin que produce Y si el
objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.

En las descripciones de objetos suelen emplearse trminos especficos; por ejemplo, en la descripcin de un
reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas, pndulo
 Descripcin de un pozo (Rafael Snchez Ferlosio)
Lo ms importante del jardn del sol era el pozo. Tena un brocal de piedra verde y
un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una
golondrina. El cubo era tambin de madera, sujeto por aros de hierro, como las
cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tena un agua muy clara.

Un mtodo para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos
tipos de rasgos:

Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las caractersticas que distinguen a unos objetos de otros.
Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las caractersticas que hacen que podamos
agrupar a los seres en clases.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

Se deben comparar variables anlogas. Al comparar objetos podemos observar el tamao, la forma, la
materia, el precio, la procedencia
Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
Se deben ordenar la comparacin. Primero las semejanzas y despus las diferencias o al contrario.

El violonchelo y el violn
El violonchelo es, como el violn, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y ambos
se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su
tamao y su sonido. El violn es pequeo y su sonido es suave y agudo, mientras que el
violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.

Describir un proceso

Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qu sucede en cada fase y cmo
sucede.

Como se hace un peridico

1.- Documentacin. Los reporteros locales y los corresponsales en otras poblaciones
acuden al lugar de los hechos, obtienen informacin y hacen fotografas y planos del
lugar.
2.- Transmisin. Los periodistas y las agencias internacionales transmiten las noticias a
la redaccin del peridico por una va rpida (telfono, teletipo, fax, correo
electrnico).
3.- Redaccin. Los redactores seleccionan el material recibido y redactan noticias,
artculos de fondo y editoriales. Tambin escogen el material grfico.
4.- Fotocomposicin. Los textos se escriben en los ordenadores, se corrigen y se
distribuyen en la pgina, confeccionando as una maqueta, que se fotografa.
5.- Obtencin de pelculas y planchas. Se obtienen los negativos de las fotografas de
cada pgina y con ellos se impresiona una plancha plana de aluminio.
6.- Impresin. Finalmente, a partir de la plancha, se imprimen los peridicos en la
prensa. Ya estn listos para su distribucin.
La descripcin de un proceso debe ser clara y ordenada . Se debe seguir el siguiente orden:

Primero de indica de qu proceso se trata y cul es su finalidad.

Despus se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte del proceso (personas,
mquinas, materiales, herramientas).
Finalmente se explica cmo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se exponen las operaciones
que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras que indiquen el orden de las operaciones.
Si es posible, se explica para qu se realiza cada operacin.

Descripcin de personas

Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos nombres.

Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia

Prosopografa
externa.
Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su
Etopeya
manera de ser, de actuar, su carcter.
Es una descripcin combinada en la que se describen las
Retrato caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y
la etopeya.
Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la
Caricatura
persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

Cmo se hace una prosopografa

Lo ms importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos fsicos que la
caracterizan. Los rasgos ms importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido.

Antes de hacer la prosopografa hay que tener en cuenta estas normas:

Es necesario seguir un orden al ir pintando al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general y
despus dar detalles concretos.
Se debe presentar al personaje en accin para que cobre vida, describiendo sus movimientos.
Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiracin, aversin).
Hay que elegir el tono de la descripcin: un tono serio, irnico, burln.

Retrato fsico de Momo (Michael Ende)

En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y tal vez poda asustar algo a
la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca, de
modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho aos o ya doce. Tena el
pelo muy ensortijado, negro como la pez, y pareca no haberse enfrentado nunca a un
peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy grandes, muy hermosos y tambin negros como
la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza.
El retrato

Normalmente, cuando describimos a una persona, no slo nos referimos a su fsico, sino que intentamos reflejar
su forma de ser y de actuar, y tambin lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona
reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carcter.

Para hacer un buen retrato y que ste sea completo hay que tener en cuenta:

Observar y seleccionar los rasgos ms destacados de la persona, tanto fsicos como de carcter.
No acumular demasiados rasgos, slo los ms caractersticos.
Describir los rasgos en orden. Primero los fsicos y despus las cualidades, la forma de actuar, etc.
Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea ms creble.
Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripcin.

RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR

bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso, hurao, tmido, inquieto,
Adjetivos
dulce
Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro. Sus ojos eran negros
Comparaciones
como la pez.
Imgenes Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln.
Metforas Entre sus labios luca una hilera de perlas.
Ejemplo de retrato (Camilo Jos Cela)
Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugus, cuarentn cuando yo nio, y
alto y gordo como un monte. Tena la color tostada y un estupendo bigote negro que se
echaba para abajo. Segn cuentan, le tiraban las guas para arriba, pero, desde que estuvo
en la crcel, se le arruin la prestancia, se le abland la fuerza del bigote y ya para abajo
hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tena un gran respeto y no poco miedo, y
siempre que poda escurra el bulto y procuraba no tropezrmelo; era spero y brusco y
no toleraba que se le contradijese en nada, mana que yo respetaba por la cuenta que me
tena.

Actividades
a. Responde:

1. Por qu es importante la comunicacin?

2. La comunicacin, slo se refiere al hecho individual de comunicarse con otra persona?

3. Qu se entiende por competencia lingstica y qu por comunicativa?

4. Por qu y para qu debemos conocer el esquema de la comunicacin?

5. Te resulta fcil comunicarte? Por qu?

6. Somos realmente, como dicen, sociedades incomunicadas? Por qu? Argumenta.

7. Justifica por qu es importante la intencin comunicativa?

8. Qu se requiere para que se produzca la comunicacin entre el emisor y el receptor?

9. Qu factores influyen o determinan la interpretacin correcta del mensaje?

10. Elabora dos mensajes donde se vea la situacin comunicativa.

11. Qu pasa con las dems personas (receptores) cuando se emite un mensaje cotidiano?

Pueden entender cundo: No pueden entender cundo:

b. Toma en cuenta la importancia del mensaje en la comunicacin e interpreta los siguientes refranes:

Ms vale pjaro en mano que cientos volando

En casa de herrero, cuchillo de palo

Cuando el gato no est, los ratones bailan

Ojos que no ven, corazn que no siente

No podemos miramos la suerte entre gitano

LA TIERRA NO ES REDONDA!

c. Describe lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones.

1. Escribe una oracin sobre lo que ves en primer plano.

2. Escribe una oracin sobre lo que aparece en segundo plano.
3. Escribe una oracin sobre lo que est al fondo, lo que est ms lejos.
4. Escribe una oracin sobre lo que ves a la izquierda de la imagen.
5. Escribe una oracin sobre lo que ves a la derecha de la imagen.

d. Investiga como se planta un rosal y describe todo el proceso como se te indica ms arriba.
c. Completa el cuadro con los datos de la prosopografa que va a continuacin.
 Texto de Juan Valera
Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni delgada ni gruesa.
Su tez, bastante morena, era suave y finsima, y mostraba en las tersas mejillas vivo color
de carmn. Sus labios, un poquito abultados, parecan hechos del ms rojo coral, y cuando
la risa los apartaba, lo cual ocurra a menudo, dejaba ver, en una boca algo grande, unas
encas sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas blancos, relucientes e iguales.
Sombreaba un tanto el labio superior de Rosita un bozo sutil, y, como su cabello,
negrsimo. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla izquierda y otro en la barba, hacan el
efecto de dos hermosas matas de bamb en un prado de flores.
Tena Rosita la frente recta y pequea, como la de la Venus de Milo, y la nariz de gran
belleza plstica, aunque ms bien fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no
eran ni muy claras ni muy espesas, y las pestaas largusimas se doblaban hacia fuera
formando arcos graciosos.

Rosita era:

Tez

Frente

Mejillas

Nariz

Boca

Labios

Encas

Cabello

Cejas

Pestaas

Lunares

e. Lee el siguiente retrato y separa la descripcin de su fsico de la descripcin de su forma de ser.

EL TO LUCAS (Pedro Antonio de Alarcn. El sombrero de tres picos)
El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida, y ya tena cerca de
cuarenta aos. Sin embargo, pocos hombres tan simpticos y agradables habr echado
Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequea estatura, un poco cargado de
espaldas, muy moreno, barbilampio, narign, orejudo y picado de viruelas. En cambio,
su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijrase que slo la corteza de aquel
hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de l
aparecan sus perfecciones, y estas perfecciones principiaban por los dientes. Luego
vena la voz, vibrante, elstica, atractiva.
Llegaba despus lo que aquella voz deca: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.
 MDULO IV
GRAMTICA
Contenidos bsicos
LA ORACIN

Unidad de comunicacin que posee sentido completo, independencia sintctica y termina en pausa o punto.

SUJETO Y PREDICADO

El sujeto (S)

Persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo o de quien se dice algo.

El Predicado (P)

Es lo que se dice el sujeto

Mi compaero de trabajo vendi una moto.

S P

Ncleo: En la lingstica y en la gramtica, el ncleo de una oracin es la parte central y ms importante,

probablemente el espacio en el que esa oracin cobra el significado especfico que tiene.

ACCIDENTES GRAMATICALES

GNERO, PERSONA, NMERO, TIEMPO, MODO, ASPECTO, VOZ.

GNERO

En espaol las palabras pueden tener gnero masculino o gnero femenino. El gnero gramatical femenino se
aplica generalmente a mujeres y hembras. El gnero gramatical masculino puede aplicarse a hombres o a
mujeres. El gnero de las cosas es arbitrario.

El gnero gramatical masculino se usa para el sexo masculino y para grupos de personas de ambos sexos.

El gnero gramatical femenino se usa para mujeres.

Ejemplo: el profesor (m), la profesora (f).

Normalmente las palabras de gnero gramatical masculino terminan en o y las palabras de gnero gramatical
femenino terminan en a. El nio (m), la nia (f).
Si una palabra de gnero masculino termina en consonante, el femenino agrega a. El profesor, la profesora.

Si una palabra de gnero masculino termina en a, es igual al femenino. El artista, la artista. Ejemplos: |el nio
|la nia |el amigo |la amiga |el gato |la gata |el doctor |la doctora |el artista |la artista

El gnero gramatical no es lo mismo que el sexo. La frase Necesito una alumna debe ser clarificada: Necesito
una alumna mujer.

En plural el gnero masculino gramatical indica que hay por lo menos un hombre (o macho animal). La frase:
Los nios incluye a ambos sexos. Los nios varones incluye slo a hombres.

Gnero de las cosas

Las cosas en espaol tienen un gnero gramatical arbitrario: el pan, la leche. Muchos animales tambin: el
camello, la jirafa.

Normalmente las palabras de gnero femenino terminan con la letra a y las palabras de gnero masculino
terminan con la letra o.

PERSONA

Expresada en los pronombres personales, la persona sirve para aclarar el papel que el sujeto ocupa respecto al
predicado.

En espaol hay tres personas, que tienen formas especficas para el singular y para el plural:

Singular
o Primera persona Yo (del latn ego)
o Segunda persona T (del latn tu), Vos, Usted (de vuestra merced, forma respetuosa en casi
toda Latinoamrica hoy.
o Tercera persona l, Ella, Ello (del latn ille, illa, illud)

Plural
o Primera persona Nosotros (del latn nos, plural de ego y el espaol otros)
o Segunda persona Ustedes (modo formal en general y forma comn en las Islas Canarias y en casi
toda Latinoamrica), Vosotros (del latn vos, plural de tu, y el espaol otros).
o Tercera persona Ellos, Ellas (plural de l y ella)

NMERO

El nmero gramatical es una categora morfolgica que indica si el sujeto o predicado se refiera a una entidad
(singular) o varias entidades (plural).

En espaol hay dos marcas para formar el plural de los sustantivos y adjetivos: -s y -es.

La regla general establece que para las palabras terminadas en vocal tona (no acentuada) o e tnica
(acentuada), el plural se forma aadiendo la terminacin s: nio (s), padre (s)

Mientras que las terminadas en consonante, formarn su plural aadiendo la terminacin es: cancin (es).
TIEMPO

En gramtica, el tiempo gramatical se refiere al tiempo referencial de una oracin, y puede diferenciarse en
dos tipos principales:

a) el tiempo absoluto, que es medido desde el hablante y en relacin con el momento de la enunciacin; y

b) el tiempo relativo, que se mide en relacin con el ya mencionado tiempo absoluto.

Los tiempos absolutos a su vez suelen separarse informalmente en tres momentos: pasado, presente y futuro.
Estos tres posibles valores retratan las ideas intuitivas de antes/anterior, ahora/simultneo, despus/posterior.
Dados dos sucesos el tiempo gramatical expresa si el uno ocurre antes que el otro (el primero es pasado respecto
al segundo), ambos son simultneos (el primero es presente respecto al segundo y viceversa) o si uno de ellos
ocurre despus que el otro (el primero es futuro respecto al segundo).

Algunas lenguas identifican a veces presente y futuro como un nico tiempo gramatical (pasado/no-pasado) y
otras introducen diferencias entre pasado lejano, pasado reciente o futuro inmediato y futuro reciente.

MODO

Modo infinitivo

El modo infinitivo es una forma no personal del verbo. En espaol, da una idea abstracta. Est conformado por
las terminaciones -ar, -er, -ir. Debido a que tambin puede usrsele como un sustantivo, se le llama
tambin forma nominal del verbo (vg.: El cantar es su vida).

En espaol, se conocen dos formas de infinitivo:

Infinitivo simple (vg.: amar, temer, partir).

Infinitivo compuesto (vg.: haber amado, haber temido, haber partido).

Participio

Algunas lenguas, tales como el francs, consideran al participio un modo aparte en tanto que ste acta a la vez
como un verbo (expresa una accin) y como un adjetivo (califica a un sustantivo), y por lo tanto debe concordar
en gnero y nmero con su sujeto. Este tipo de frases se traducen como o pueden ser cambiadas por
proposiciones subordinadas, vg.: Lhomme/la femme chantant/chantante estheureux/heureuse, El hombre/la
mujer que canta es feliz; Le paquet/la bote envoy/envoye taitvide, El paquete/la caja que se
envi/enviado(a) estaba vaco(a).

Gerundio

Tanto el latn como el francs, entre otras lenguas, consideran al gerundio como un modo propiamente dicho
que seala:

la simultaneidad de un hecho que tiene lugar dentro del contexto de otro evento (Sourire en dormant,
Sonrer durmiendo o mientras se duerme), o la forma en la que se realiza una accin (Il a appris en
observant, aprendi observando), e incluso la causa o el origen (En voyant sablessure, ilcomprit la
 gravit de laccident, Viendo su herida, comprendi la gravedad del accidente). Incluso marca
losaspectos progresivos (ilest en courant, est corriendo).
en el caso especfico del latn, marca tambin los diversos casos del infinitivo reemplazndolo en la
oracin (Cupiduslibrum lengendi, Deseoso de leer un libro).

ASPECTO

La categora gramatical del aspecto normalmente aparece unida al tiempo, y siempre es referida al pasado. El
aspecto simplemente diferencia entre una accin acabada (aspecto perfectivo) o no acabada (aspecto
imperfectiva):

Entre los vocablos bail y bailaba, puede observarse que ambos se dan en 1era. persona, ambos estn en
tiempo pasado y en modo indicativo. La diferencia radica en que:

bail = indica una accin terminada, es decir, aspecto perfectivo

bailaba = indica una accin no terminada o en proceso, sin que interese el comienzo o el fin de la
misma, es decir, en aspecto imperfectivo

VOZ

Es la categora gramatical que indica si el sujeto realiza la accin, la recibe o la sufre.

La voz activa indica que el sujeto gramatical coincide con el agente de la accin expresada por el verbo, accin
que se ejerce sobre un objeto: Juan devor una manzana.

En la voz pasiva, el sujeto no realiza la accin, sino que la recibe o padece, el sujeto coincide con el objeto. El
agente puede estar especificado o no: La manzana fue devorada por Juan.

MODIFICADORES DEL SINTAGMA NOMINAL

NCLEO Y MODIFICADORES DEL SUJETO

Todo sujeto explcito que sea SINTAGMA NOMINAL tiene un ncleo que es la palabra ms importante
(sustantivo) y que funciona como ncleo, ste puede ir acompaado de complementos o modificadores
(artculos, objetivos, sintagmas preposicionales que siempre concuerdan en gnero y nmero) y juntos forman
un bloque.

Es posible distinguir el ncleo en los sintagmas porque ste es imprescindible y las palabras que lo acompaan
pueden omitirse. Ejemplo: El nido de las palomas. Ella misma. La tierra estril. Un punto de apoyo. T y yo
padeceremos las consecuencias. El ncleo del sujeto puede estar acompaado por modificadores directo e
indirecto.

a.- Modificadores directos:

Acompaan al nombre para agregar algo a su significado o para precisarlo; deben concordar con l en gnero
y nmero. Esta funcin la desempean el artculo y el adjetivo. Ejemplo: Los espejos reflejan la imagen. Un
leve temblor lo delataba.
b.- Modificadores indirectos:

Son sintagmas prepositivos o preposicionales que modifican el ncleo del sujeto. Se introducen mediante una
preposicin y un sintagma nominal que funciona como complemento de la preposicin y recibe el nombre de
trmino; la estructura de este ltimo puede ser simple. Ejemplo: La casa de mi niez ya no existe. Los dulces de
Mxico son exquisitos. Otro tipo de complemento es el de aposicin, que es un sintagma que se caracteriza por
escribirse entre comas y por ser intercambiable con el ncleo de sujeto. Ejemplo: Jorge, mi hermano, practica
varios deporte.

EL ASPECTO SEMNTICO

Semntica (del griego semantikos, lo que tiene significado), estudio del significado de los signos lingsticos,
esto es, palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semntica tratan de responder a preguntas del
tipo Cul es el significado de X (la palabra)?. Para ello tienen que estudiar qu signos existen y cules son
los que poseen significacin esto es, qu significan para los hablantes, cmo los designan (es decir, de qu
forma se refieren a ideas y cosas), y por ltimo, cmo los interpretan los oyentes. La finalidad de la semntica
es establecer el significado de los signos lo que significan dentro del proceso que asigna tales significados.

EL ASPECTO SINTCTICO

El anlisis sintctico es, en el campo de la Lingstica, el anlisis de las funciones sintcticas o relaciones de
concordancia y jerarqua que guardan las palabras agrupndose entre s en sintagmas u oraciones. Como no est
muchas veces claro el lmite entre la sintaxis y la morfologa a estos respectos, especialmente segn el tipo de
lengua de que se trate, tambin se suele denominar anlisis morfosintctico, aunque esta denominacin se suele
reservar para un anlisis ms profundo y detenido.

RELACIONES DE CONCORDANCIA

La concordancia es un recurso gramatical de las lenguas para marcar las relaciones gramaticales entre los
diversos constituyentesmediante referencias cruzadas. Se lleva a cabo requiriendo que la palabra que ocupa una
determinada posicin sintctica tome una u otra forma segn algn rasgo determinado por otra palabra con la
que concuerda en ese rasgo o accidente gramatical.

Concordancia nominal

Es la coincidencia de gnero y nmero:

Entre el sustantivo y el artculo o los adjetivos que lo acompaan: la blanca paloma; esos libros viejos
Entre el pronombre y su antecedente o su consecuente: A tus hijas las vi ayer; Les di tu telfono a los
chicos
Entre el sujeto y el atributo, el complemento predicativo o el participio del verbo de la pasiva
perifrstica: Mi hijo es un santo; Ella se encontraba cansada; Esas casas fueron construidas a
principios de siglo.
Concordancia verbal

La concordancia verbal es la coincidencia de nmero gramatical y generalmente de persona gramatical que se

da entre el verbo y susujeto de la misma: Ellos cantan muy bien.

En espaol dicha concordancia es obligatoria, salvo el caso de oraciones impersonales y en el caso del
llamado sujeto inclusivo: Los espaoles somos as.

Otras concordancias

En espaol como la mayora de lenguas romnicas presenta la concordancia de polaridad, que afecta a los
pronombres indefinidos en presencia de un sintagma de negacin ocupado por una partcula
de polaridad negativa.

EL PRRAFO

Cuando se escribe un texto es necesario utilizar los signos de puntuacin para enumerar, sealar que se cambia
de tema, controlar las oraciones muy largas, etc. Con este mismo fin es que, por lo general, un texto se organiza
en prrafos. As, siempre el prrafo tendr coherencia y cohesin entre sus partes, buscando la unidad temtica.

Caractersticas de un prrafo

Al inicio de cada prrafo se deja un pequeo espacio en blanco, denominado sangra.

Siempre un prrafo comienza con mayscula.

Al final del prrafo se coloca un punto aparte.

Los prrafos se separan con puntos apartes que significa que se est cambiando de tema.

Tipos de prrafos

Narrativo: se encuentran en textos como la noticia, el cuento, la novela, la crnica, etc.

Descriptivo: se encuentran en textos que entregan descripciones.
Argumentativo: se encuentran en textos como el debate, informes, discursos, cartas al director, etc.
Expositivo: se encuentran en textos como reportajes, manuales, artculos periodsticos, etc.

Anexos, ejemplos y ejercicios

CATEGORAS GRAMATICALES:

Distinguimos dos grandes grupos, las palabras variables y las invariables:

VARIABLES

Sustantivo

Adjetivo
 Verbo

Determinantes

Pronombres

INVARIABLES

Adverbios

Preposiciones

Conjunciones

* Locuciones

Hablamos de locuciones cuando encontramos un grupo de palabras que cumplen la misma funcin que una sola:
en seguida = rpidamente; en seguida: locucin adverbial de modo, rpidamente: adverbio de modo. Hay
locuciones adverbiales, prepositivas, conjuntivas, adjetivas, determinativas, nominales y verbales.

Cmo s que una palabra es un sustantivo?

1. Tienen gnero y nmero.

2. Pueden ir con:

MUCHO/-A/-OS/-AS. CUANTO/-A/-OS/-AS.

TANTO/-A/-OS/-AS CANTO[1]/-A/-OS/-AS

Con artculos ( EL, LA, LOS, LAS)

Con determinantes (ESTE, MI, ALGN, NINGN,)

Cmo s que una palabra es un adjetivo?

1. Tienen gnero, nmero y grado.

cuando estn en grado comparativo:

MAS + adjetivo + QUE MENOS + adjetivo + QUE

TAN adjetivo + COMO IGUAL + adjetivo + QUE

cuando estn en grado superlativo:

MUY + adjetivo
 2. Pueden ir con:

TAN CUAN CUN[2]

Cmo s que una palabra es un verbo?

Tienen nmero, persona, tiempo, modo, aspecto y voz.

Cmo s que una palabra es un determinante?

1. Preceden a un sustantivo, dependen de l.

2. Concuerdan en gnero y nmero con ese sustantivo.
3. No pueden ir con MUY MS

4. No admiten prefijos ni sufijos

Cmo s que una palabra es un pronombre?

Tienen gnero y nmero

No pueden ir con determinantes (ESTE, MI, ALGN, NINGN,) ni artculos.

Cmo s que una palabra es un adverbio?

Son invariables

[1] Lleva acento porque se usa en exclamativas o interrogativas.

Ej: Cuntos euros pagas de alquiler? Cuantas ganas tengo de unas vacaciones!

[2] Lleva acento porque se usa en exclamativas o interrogativas. Es poco habitual, su uso resulta arcaico.

Actividades
a. Establezcamos a qu categora gramtical pertenecen las palabras subrayadas:

El sonido incesante del tren, ensordecedor y repetitivo me arrullaba. Llega un momento en que uno deja de
escuchar cuando hay tanto ruido, hasta que se nulifica y se convierte en una msica de fondo

Durante la primera parte de la travesa estuve solo, fueron 6 horas en las que dorm a pierna suelta; s que ronco
porque yo mismo me he despertado, entonces estar solo me dio la confianza de dormir sin penas y sin
sobresaltos. Estaba cansado. Las dos semanas anteriores las haba pasado en misiones en Veracruz, que se haba
inundado por un huracn; como sacerdote, pude haberme quedado con mi labor de confesin nicamente, pero
no soy una persona que se pueda quedar sentado, as que estuve ayudando, dando un par de brazos, todava
fuertes, y eso, a mi edad, ya cansa.
Pasada la crisis, iba de regreso, y la verdad sea dicha, fue una bendicin estar solo en ese pequeo cuarto que
serva de camarote para los viajeros fatigados. Entre sueo y sueo pensaba si las casualidades pueden nutrir
nuestras vidas, y si todo eso era a lo que, obstinadamente, llambamos Dios. Y por lo tanto, si mi propia vida
tena el sentido que yo insista en darle.

En la llegada a Puebla mi descanso se vio interrumpido. Un anciano se asom por la ventana interior del
ferrocarril, me mir con recelo y luego entr sin llamar.

-Buen da- dijo con voz ronca.

-Buen da- contest yo, enderezndome a mi pesar.

EL hombre vesta con un traje que evidenciaba su posicin social. El sombrero blanco que llevaba, calcul,
poda costar ms que todo lo que yo pudiera traer conmigo.

Se sent colocando el sombrero a un lado, me mir de frente y not cierto reto en sus ojos.

-Va a Mxico?

-S- dije.

-Yo tambin. Es sacerdote.- afirm.

-S- contest sin darle importancia al tono de su voz. Me mir de arriba abajo y desvi su mirada hacia el
paisaje que pasaba veloz atrs de la ventana. As pasaron dos horas de incmodo silencio, hasta que el anciano
volvi a dirigirme la palabra.

Yo soy general.

-Ah!- exclam sin inmutarme. Silencio nuevamente, luego clav sus ojos en los mos.

-Fui general en tiempos de Calles

Comprend en ese momento la situacin. Era un general que luch contra los Cristeros; estaba sentado frente a
un asesino de sacerdotes.

Sent cmo se me crisp la quijada y fui yo el que desvi esta vez la mirada hacia la ventana.

Otra hora de silencio, cada segundo ms incmodo.

-Y duerme tranquilo?- romp el silencio. El hombre me mir sorprendido.

-No soy un asesino

-No?- le contest incrdulo y sin irona en mi voz.

-No!- repuso tajante- slo he cumplido con el papel que me fue impuesto.

-Y que usted acept.

-Alguien deba hacerlo; y lo hice lo mejor que pude.

En ese momento not que el anciano, aunque de manera recia, trataba de justificar sus propias acciones; me
pregunt si influa en algo mi profesin.

Comenc muy joven- empez a narrar, no estoy seguro si para m o para s mismo, pues rara vez me mir a lo
largo del resto del viaje. Hablaba por pausas, dejando silencios de minutos, y en ocasiones hasta de horas entre
comentario y comentario.

-Nac en un pueblo donde la religin es parte fundamental de la vida, tena tres tos sacerdotes y cuatro
religiosas. Ah se mama la fe en Dios, no es que la gente se pregunte nada; se nace con ella.

Estaba dicindome que l crea en Dios? Me pregunt en silencio.

-Mis padres me dieron estudios, y cuando hubo que poner orden, no fue difcil conseguir un buen lugar en el
gobierno; luego, las cosas comenzaron a ponerse feas. Calles no se andaba con tarugadas, haba que hacer que
las cosas anduvieran derechas, y yo estaba ah, no haba para dnde hacerse. Adems, los hijos de puta que
mandaban de la capital, esos si no tenan madre, hubiera sido peor, mucho peor (..)

Perla DAZ VELASCO

Mxico DF, Mxico

b. Separemos las oraciones del siguiente fragmento y dividamos en sujeto y predicado, e indiquemos si se
encuentran redactadas en voz activa o voz pasiva.

Leonardo Da Vinci naci en la aldea de Anchiano, unas pocas millas del pueblo pequeo de Vinci, en
Toscana, Florencia cercano. l era el hijo de un notario florentino rico y una mujer campesina. En medio de
1460 su familia se asent en Florencia, donde Leonardo se dio la mejor educacin que Florencia, un centro
mayor, intelectual y artstico de Italia, podra ofrecer.

Era persuasivo en la conversacin, y en un msico y gran improvisador. En 1466 fue aprendiz de Andrea Del
Verrocchio, el pintor y escultor florentino mas importante. En el taller de Verrocchio Leonardo fue enseado a
muchas actividades, como pintura de retratos y entrepao o la creacin de proyectos escultricos grandes en
mrmol y bronce. En 1472 l fue entrado en el gremio de pintor de Florencia.
 MDULO V
ORTOGRAFA
Contenidos bsicos
SIGNOS DE PUNTUACIN

Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas
necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.

Definicin Se emplea en: Ejemplos

Para separar dos o ms palabras o frases que sean Tena coches, motos, bicicletas y autobuses
de la misma clase, o formen enumeracin, siempre
que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.
Para separar dos miembros independientes de una Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no
oracin, haya o no conjuncin, entre ellos. paraban de cantar.
La coma [,] : Para limitar una aclaracin o ampliacin que se Descartes, gran filsofo francs, escribi muchos libros.
La coma inserta en una oracin.
indica una Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual -Dame eso, es decir, si te parece bien. -Contest mal, no
breve pausa sea su posicin, van precedidas y seguidas de coma, obstante, aprob.
en la lectura. tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin,
por consiguiente, no obstante y otras de la misma
clase.
El vocativo se escribe seguido de coma si va al Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos. Sabes, Carlos, quin
principio de la frase; precedido de coma si va al final; reza?
y entre comas si va en medio.
El punto y Para separar los diferentes miembros de una Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo,
coma [;]. Es oracin larga en la que ya hay una o ms comas. jams habl de ello.
una Antes de las conjunciones o locuciones
interrupcin conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a veces,
ms larga que las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la aburridas; pero siempre hablbamos.
la de la coma coma.
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un
El punto [.]: mismo prrafo.El punto y aparte: Seala el final de
separa un prrafo.El punto y final: Seala el final de un
oraciones texto o escrito.
autnomas. Para sealar el final de una oracin. Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
Detrs de las abreviaturas Sr. (seor), Ud. (usted), etc.
En los saludos de las cartas y despus de las palabras Estimados Sres.: Por la presente les informamos
expone, suplica, declara, etc., de los escritos
oficiales.
Los dos Antes de empezar una enumeracin En la tienda haba: naranjas, limones y pltanos.
puntos [:]
Antes de una cita textual. Descartes dijo: Pienso, luego existo.
En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, Entonces, el lobo pregunt: Dnde vas, Caperucita.
contest y sus sinnimos.
Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, Quizs yo podra
Puntos
sin terminar, con la finalidad de expresar matices de
 suspensivos duda, temor, irona.
Cuando se interrumpe lo que se est diciendo Quien mal anda,; No por mucho madrugar; Perro
[] porque ya se sabe su continuacin, sobre todo, en ladrador
refranes, dichos populares, etc.
Cuando al reproducir un texto, se suprime algn
fragmento innecesario. En tal caso, los puntos
suspensivos se suelen incluir entre corchetes [] o
parntesis ().
Signos de
Al principio y al final de la oracin interrogativa
interrogacin Sabes quin ha venido?
directa
[?]
Signos de Se escriben para empezar y finalizar una oracin Sintate! Qu rebelde ests! Fjate como baila! Ay!
admiracin exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin van
[!] entre signos de exclamacin las interjecciones.
Parntesis Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que En mi pas (no lo digo sin cierta melancola) encontraba
estn desligadas del sentido de la oracin en la que amigos sin buscarlos..
() se insertan.
Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, La O.N.U. (Organizacin de Naciones Unidas) es una
etc.
Para sealar cada una de las intervenciones de los -Hola, cmo ests? -Yo, bien, y t?
La raya [-] personajes en un dilogo.
Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta -Ven aqu -muy irritado- y ensame eso!
en el dilogo.
las comillas A principio y a final de las frases que reproducen Fue Descartes quien dijo: Pienso, luego existo.
[] textualmente lo que ha dicho un personaje.
Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos La filatelia es mi hobby.Ese Einstein no tiene ni idea de
una palabra que no pertenece a la lengua espaola. lo que dice.

ACENTUACIN

Clases de acento

Prosdico:
Cuando se indica slo en la pronunciacin, esto es, no se grfica. Ejemplos: risa, portada, formol

Ortogrfico o tilde:

Cuando se grafica mediante una rayita oblicua. Ejemplos: vbora, flder, tab.

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS

Segn su acentuacin

Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosdico en la ltima slaba.
Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosdico en la penltima slaba.
Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en la antepenltima slaba.
Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en una slaba anterior a
laantepenltima slaba
Segn su nmero de slabas

Las slabas se clasifican en monoslabas y polislabas.

a.- Monoslabas: Son las palabras que tienen una sola emisin de voz.
Ejemplo: sol, ven, pan.

b.- Polislabas: Son las palabras que tienen dos o ms slabas.

Bislabas: Formadas por dos slabas.ga to, pe -rro, ca sa.

Trislabas: Tienen tres slabas. co ra zn, pan ta ln, ca mi sa.

Tetraslabas: Poseen cuatro slabas.fan ts ti co, mag n fi co, man te qui lla.
Pentaslabas: Agrupan cinco slabas. u ni ver si dad, or to gr fi ca.
Hay palabras que tienen ms de cinco slabas como:es pec ta cu lar men te, a pli ca d si ma

Segn su origen

Palabras primitivas: las que han dado origen a otras. (carne)

Palabras derivadas: formadas a partir de una primitiva (carnicera)
Palabras simples: formadas por un solo lexema o morfema: (tu)
Palabras compuestas: las que tienen dos o ms lexemas o morfemas (autoservicio)
Palabras parasintticas: las formadas por composicin y derivacin (televidente)

Segn su funcin

Sustantivo, artculo, adjetivo, pronombre, preposicin, conjuncin, verbo, interjeccin, adverbio.

Segn su contenido

Palabras conceptuales (sustantivos, adjetivos)

Palabras de relacin (artculo, pronombre, preposicin y conjuncin)

Segn su morfologa

Palabras variables: admiten flexin (adjetivos, sutantivos)

Palabras invariables: no admiten flexin (adverbio, preposicin)

DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO

Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.

Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al
pronunciar correctamente la palabra que la lleva).

Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La Real Academia de la Lengua, en su
Ortografa, define el triptongo como el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los
triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales
cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tnica.

Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos slabas
distintas.
 USO DE LAS MAYSCULAS

USO EJEMPLO
Se escriben con letra inicial mayscula la primera palabra Nada es para siempre. Todo se termina.- Sonia, Ana y
de un prrafo y la que vaya despus de un punto. Todos los Rosa fueron al mar.- Juan trabaj el fin de semana en
nombres propios: de personas y sus apellidos, de animales, Zacapa.- El lago Atitln est contaminndose.- Mi perro se
de ros, de montaas, de ciudades y pueblos, de pases, de llama Campen.
comunidades autnomas, de calles, etc.
Los ttulos de libros, de cuadros, de esculturas, se escriben La escultura Venus de Milo data de pocas antiguas.- La
con mayscula inicial y en los nombres propios. Es pintura El Grito se vendi a una cifra rcord.- La obra
potestativo escribir o no con mayscula los nombres maestra de Julio Cortzar es su libro Rayuela.
comunes y adjetivos de esos ttulos. Tambin es correcto
escribir todas las letras del ttulo con mayscula en las
portadas de los libros.
Se escriben con letra inicial mayscula las palabras Los Evangelios contienen la doctrina del Salvador.-
derivadas de las religiones. Jesucristo es el Redentor de todos los hombres.- Creo en
Dios Padre, Todopoderoso. Creador- Slo T eres Santo,
slo T, Seor
Cuando haya que escribir con inicial mayscula palabras Llova torrencialmente durante la excursin.- Juan
que empiezan por Ch o Ll, slo se escribir con mayscula Llorente est de vacaciones.- El Chimborazo pertenece a los
la primera letra. Andes ecuatorianos- Llanes es un pueblo de Asturias.
Las siglas son palabras formadas por el conjunto de letras O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas): ONUo(bjeto)
iniciales de una expresin compleja. Generalmente van v(olante) n(o) i(dentificado): OVNI(ndice de) P(recios al)
escritas con letra mayscula C(onsumo): IPC

Reglas bsicas para la ortografa de las letras equivocas b, v, c, z, s, g, j, h, ll, y, r, rr, k, q, m, w, x:

Uso Reglas
Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo, broma,
bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos:
escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y
HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido.
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos
de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -
IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.
Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de palabra.
Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, Job. Excepto ovni.
B, V y W
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos:
bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y buuelo.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos:
absolver, disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V.
Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de
andar, anduve.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- (en lugar de).
Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas,
bamos, ibais e iban.
 Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno.
Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar.
Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo.
Con las letras A, O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y zumo.
C, Z, QU y
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz, andaluces;
K:
perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces.
Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica aparezca el grupo -
CT-. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin (reducto).

El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, I, se escribe GUE,

GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel, guitarra, gorro, guerra.
El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I se puede escribir G
o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe y jirafa.
Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I es forzoso que
la U lleve diresis. Ejemplos: antigedad, desage, vergenza y cigea.
Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE. Ejemplos: coraje,
garaje, hereje y equipaje.
Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave ante una
G, J, GU y
consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso,
G
gnomo y maligno.
Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y -GIR, como
aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir. Llevan G las palabras que
empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos:geografa, geometra y geologa.
Se escriben con G las palabras que terminan en -GLICO, -GENARIO, -GNEO, -
GNICO, GENIO, -GNITO,-GESIMAL, -GSIMO y GTICO: anglico e ingenio.
Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el infinitivo. Ejemplos:
de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.

Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las formas
del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van
seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver.
H Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato, hiena,
huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepcin: iatrognico.
Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra, como
honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, valo, oscense y oler.

Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal, como

jersey, Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsi.
Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos: mesilla, cigarrillo,
costilla, amarillo, colmillo y parrilla.
Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en Y en singular.
Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.
Y, LL
Se escribe con Y la conjuncin copulativa Y. Ejemplos: t y yo. Esa conjuncin es
E si la segunda palabra empieza por I: t e Ins.
Excepciones: cinz y hierro.
Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: de
caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.

Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos. Pero se escribe N

MyN antes de V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos:
 zum, lbum, currculum y audotrium.
Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se escribir N cuando
la palabra est formada con los prefijos CON, EN e IN: connatural, innoble.

El sonido R mltiple se escribe RR, como perro y turrn.

El sonido simple se representa con R, como cara, pared, amarillo y arcilla.
Se escriben con R las palabras con sonido simple despus de B, C, D, F, G, K, P y
T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase, gramo, prado y travieso.
R y RR Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio de palabra.
Ejemplos: ratn, regalo, rico, rosa y rubio.
Se escribe R con sonido mltiple cuando va despus de L, M, N y S. Ejemplos:
alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y Conrado.

Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo
-PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs, expresamente y expreso.
Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PL-. Ejemplos:
explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y espliego.
SyX Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX- (fuera, ms
all) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursin.
Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco, rido)
y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y xilfono.

Anexos, ejemplos y ejercicios

La acentuacin

Es la parte de la ortografa que nos ensea a poner correctamente los acentos grficos a las palabras. Esto es
muy importante, ya que podemos provocar errores en nuestra comunicacin escrita si no lo hacemos.

Por ejemplo, al escribir: el lquido se cay se entiende que se habla de algn elemento acuoso, como el agua o
el jugo.

En cambio, si se escribe lo mismo, cambiando solo los acentos, as: l liquid su negocio, nos referimos a un
hombre que cerr su negocio. Existen varias reglas por las cuales podemos guiarnos para escribir correctamente
los acentos. Pero antes de estudiarlas, debemos saber qu es el acento y qu es el acento grfico.

Cargar la voz

En nuestro idioma, las palabras se separan en slabas. Son pequeas unidades formadas por una vocal, o por
una consonante y una vocal; e incluso, a veces, por tres o cuatro letras, vocales y consonantes.

Al pronunciar cada palabra del idioma, cargamos la voz en una de estas slabas, y ms especficamente, en una
vocal de una slaba. Este hecho, es lo que se denomina tambin acento.

Desde este punto de vista, todas las palabras se acentan en alguna slaba, es decir, en todas las palabras se
carga la voz en alguna slaba. A la slaba en la cual se carga la voz, le llamamos slaba tnica. Dentro de esta
slaba siempre habr una vocal, que es exactamente el sonido sobre el que cargamos la voz, le llamamos
tambin vocal tnica.
Ahora bien, el hecho de que en todas las palabras se cargue la voz en alguna vocal, no quiere decir que en todas
ellas tengamos que marcar el acento en forma escrita, con un guin oblicuo sobre dicha vocal ( ). Esta rayita
es lo que denominamos acentogrfico, acento ortogrfico, o tilde.

Reglas de Acentuacin

Qu es el acento?
Es el rasgo prosdico mediante el cual se destaca una slaba de una palabra frente a las dems que la componen
o una unidad lingstica frente a otras de su mismo nivel.

Cuando se escucha un mensaje no se perciben todos los sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el
tono, el timbre, la intensidad y la cantidad hacen que unos sonidos resalten ms que otros, establecindose un
claro contraste entre ellos. Al hablar se agrupan los sonidos en slabas para formar las palabras, haciendo recaer
en una de ellas el acento principal (slaba tnica o fuerte); las dems llevan un acento secundario
(slabas tonas o dbiles).

En algunas lenguas, como la francesa, la checa o la polaca, el acento ocupa siempre la misma posicin; son
idiomas de acento fijo. En latn, que distingua entre vocales largas y breves, el acento se situaba en la
penltima slaba si la vocal de sta era larga, pero si era breve, el acento pasaba a la antepenltima, por lo cual
era un acentocondicionado.

En la espaola, inglesa o italiana el acento es libre, puede ocupar dos o tres posiciones diferentes. No hay que
confundir el acento de intensidad o prosdico, el que se pronuncia en el lenguaje oral, con el signo diacrtico
que aparece en el lenguaje escrito de algunas lenguas: en francs escrito hay tres clases de acentos o signos
diacrticos:agudo (), tilde o rayita oblicua que baja de derecha a izquierda; grave (`), tilde o rayita oblicua que
baja de izquierda a derecha, y circunflejo (^), compuesto de uno agudo y otro grave unidos por arriba; en
castellano slo existe el agudo; en ingls ninguno.

La palabra, analizada aisladamente, forma un grupo tnico porque sus sonidos se agrupan en torno a la slaba
tnica. Sin embargo, al hablar, y esto se percibe perfectamente cuando alguien se dirige a otra persona en una
lengua diferente y que no se domina con fluidez, no se utilizan las palabras de forma independiente, se agrupan
formando grupos fnicos separados entre s mediante pausas que permiten respirar a la persona que habla.
Dentro de estos grupos fnicos, formados generalmente por varias palabras, se establecen otros grupos ms
pequeos en torno a las slabas tnicas que existan: son los denominados grupos tnicos.

El acento sirve en las distintas lenguas para:

a) Marcar las slabas tnicas, contrastndolas con las tonas.

b) Diferenciar el significado de ciertas palabras que slo se distinguen por su acento.

c) Delimitar unidades dentro de una secuencia.

d) Indicar la existencia de una unidad acentual, aunque no seale sus lmites.

Por acento tambin se entiende el conjunto de hbitos articulatorios (manera especial de articular los diversos
sonidos, en funcin del tono, timbre, cantidad e intensidad con que se pronuncie cada uno de ellos), que hace
diferente el habla de personas de distintas localidades y regiones, dentro de un mismo pas en el que se hable un
mismo idioma, o de aquellas que sean de otra comunidad lingstica, lo que permite distinguir, por ejemplo,
entre un acento andaluz, argentino, mexicano o caribeo. El acento individual de una persona con cierto
prestigio ante la sociedad, como, por ejemplo, un locutor de radio o un presentador de programas de televisin,
unido al acento dialectal de la regin en la que se viva, puede, con el tiempo, provocar alteraciones en la
estructura fnica de una lengua.

El acento espaol

El trmino acento puede utilizarse en espaol con las siguientes acepciones:

1.- Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola de las dems por una
mayor intensidad o por un tono ms alto (Diccionario de la Real Academia Espaola): Acento prosdico.

2.- Tilde que en la lengua escrita se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de algunas palabras, siguiendo unas
determinadas reglas ortogrficas: Acento ortogrfico.

3.- Mayor tono e intensidad con que se pronuncia la vocal de la slaba tnica en algunas palabras para, adems
de establecer el contraste entre slaba fuerte y dbil, diferenciar el significado de ese vocablo del de otros
homnimos suyos: salto / salt; ms (adverbio de cantidad)/ mas(conjuncin adversativa): Acento diacrtico.

4.- Conjunto de particularidades fonticas, rtmicas y meldicas que caracteriza el habla local, regional o el de
un pas, hacindolo diferente de los dems: Acento fontico.

5.- Uno de los elementos constitutivos del verso: Acento mtrico o rtmico.

Acento prosdico

El acento sirve fundamentalmente para tres cosas:

a) Diferenciar dentro de una misma palabra la slaba tnica de las tonas que existan: chileno, baln o atraer la
atencin del oyente hacia palabras que el hablante quiera resaltar por algn motivo.

b) Diferenciar significados distintos: cntara (sustantivo) / cantara(imperfecto de subjuntivo del verbo cantar)
/ cantar (futuro imperfecto de indicativo del verbo cantar). D (verbo dar) / de (preposicin).

c) Marcar determinados ritmos, sobre todo en poesa: nclitas razas ubrrimas, sangre de Hispania fecunda /
espritus fraternos, luminosas almas, salve! (Rubn Daro).

Las slabas se clasifican por el acento en: tnicas o fuertes: aquellas que se pronuncian con mayor intensidad
porque recae en ellas el acento principal, y tonas odbiles: las inacentuadas, pronunciadas con una menor
intensidad. Casi todas las palabras, analizadas individualmente, tienen un acento que puede aparecer en una de
las cuatro ltimas slabas, siempre que sea polislaba, e incluso en el caso de que tenga una sola, sta es fuerte.
Atendiendo a la posicin que el acento ocupa, las palabras se dividen en:

Agudas u oxtonas: Se acentan en la ltima slaba: sof, bal, reloj.

Llanas o paroxtonas: Se acentan en la penltima slaba: pesa, ramo, bosque.

Esdrjulas o proparoxtonas: Se acentan en la antepenltima slaba: pjaro, brbaro, murcilago.

Sobresdrjulas o superproparoxtonas: Se acentan en la slaba anterior a la antepenltima. Las palabras

sobresdrjulas son poco frecuentes en espaol, se reducen casi siempre a los adverbios terminados en -mente o a
palabras compuestas formadas por un verbo y dos pronombres enclticos:diariamente,
desgraciadamente, cuntamelas, siguiramoslo.
El acento, como regla general, se mantiene en la misma slaba en singular que en plural, por eso algunas
palabras terminadas en consonante, que en singular son agudas o llanas, se convierten en llanas o esdrjulas al
formar su plural: mes/meses, orden/rdenes. Como excepciones a la regla anterior, cambian al pasar al plural la
slaba acentuada rgimen/regmenes o carcter/caracteres, porque, como se ha sealado antes, el espaol no
tiene palabras simples sobresdrjulas.

Ciertos trminos admiten dos tipos de acentuacin: atmosfera/ atmsfera, cantiga/cntiga, coctel/cctel,
meteoro/metoro, uno de los cuales suele ser frecuente en textos escritos de carcter culto y otro es ms comn
en el uso cotidiano de la lengua oral. Los adverbios terminados en -mente y algunas palabras compuestas
formadas por dos lexemas o por una forma verbal a la que se han aadido pronombres enclticos pueden tener
dos acentos, uno principal y otro secundario; la prdida del segundo, al integrarse la palabra en una cadena
fnica, es muy corriente.

En la lengua hablada las palabras forman grupos tnicos; una frase puede estar compuesta por uno o por varios
de estos grupos, en cada uno de los cuales la slaba fuerte sirve de soporte a las restantes. Las slabas tonas que
se apoyan en la tnica siguiente se llaman proclticas; las que se apoyan en la anterior reciben el nombre
deenclticas.

Algunas palabras, sea cual sea su posicin dentro de la frase, llevan siempre acento, son palabras llenas; otras
aparecen sin acento, son palabras vacas. Pertenecen a la primera clase: el sustantivo, el adjetivo calificativo, los
pronombres tnicos, los numerales cardinales y ordinales, el verbo, el adverbio, los interrogativos y
exclamativos; pertenecen a la segunda clase: el artculo, la preposicin, la conjuncin, los pronombres tonos,
los adjetivos posesivos apocopados y los pronombres relativos no interrogativos.

Aunque en una frase pudiera haber varios grupos tnicos y, por tanto, varias slabas acentuadas, slo una de
stas predominar sobre las dems en la frase, subordinndose a ella las restantes, y estar siempre en la palabra
que el hablante quiera destacar.

Acento ortogrfico

El acento prosdico no siempre aparece reflejado en la lengua escrita, pero cuando lo hace utiliza el signo
diacrtico llamado tilde (), siguiendo unas reglas fijas de acentuacin dadas por la Real Academia Espaola.

Diptongo, triptongo, hiato

as vocales, combinadas en la slaba, pueden formar diptongo, triptongo y hiato.

Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.

Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al
pronunciar correctamente la palabra que la lleva).
 Hay catorce combinaciones que forman diptongo:

ai pai-sa-je ai-res bai-lan-do

au pau-sa jau-la lau-rel
ei rein-ci-dir pei-nar rei-nar
eu reu-nin Eu-ro-pa seu-d-ni-mo
oi he-roi-cos sois pa-ra-noi-co
ou Sou-za bou Cou-to
ia ma-gia ha-cia de-sa-fia-do
ie nie-ve vier-te siem-te
io vio-le-ta vi-cio o-dio
iu triun-far ciu-dad viu-da
ua cua-tas guar-da cuam-do
ue cuen-ta pue-blo re-sue-na
ui rui-do cui-dar a-mi-gui-tos
uo an-ti-guo a,-bi-guo cons-pi-cuo

Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogneos.

Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos aumenta la abertura de la vocal
desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son:

ie ia io ua ue uo

Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son:

ai ei oi au eu ou

Homogneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son:

iu ui

NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se separa en

slabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe marcarse el acento tnico con la tilde
para convertirse en acento escrito):

gu-a ha-c-a ca-pi-c-a

a-tri-bu--a r-o bo-h-o som-br-o

Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La Real Academia de la Lengua, en su
Ortografa, define el triptongo como el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los
triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales
cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tnica.

Segn esta definicin, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un triptongo:

iau iai uai uau ieu iei

uei ueu iou ioi uoi uou
 Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las ms usadas en espaol son:

iai a-viis ex-piis a-so-ciis

iei a-viis ex-piis a-so-ciis
uai a-mor-ti-guis a-tes-ti-guis a-ve-ri-guis
uei a-mor-ti-gis a-tes-ti-gis a-ve-ri-gis
ioi d-ioi-co

Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos slabas
distintas.

ACENTUACIN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

Si el acento tnico (el que se marca cargando la voz) cae en una slaba que forma diptongo o triptongo,

la tilde (que marca el acento escrito) ha de escribirse en la vocal ms abierta:

parabin vitico hurfano

miris husped vulvase
estudiis santiguis averiguis
asociis dicesis movindose

Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la ltima vocal. Se exceptan las palabras llanas como fluido,
reina, huida, etc.:

cudese arrunelo sustitu

No se coloca tilde en diptongos de monoslabos verbales:

dio fui fue vio

CUANDO HAY DOS VOCALES EN HIATO

Cuando el acento recae en una vocal que est en hiato con otra, se pone tilde o no, segn las reglas generales:

pen poeta teatro potico

Si la vocal tnica en hiato es una i o una u, siempre llevar tilde:

vaco haca bal atad

raz rer tranva cada
maz Mara frer venamos
contino capica ganaras gara

www.profesorenlinea.cl
Actividades
a. Leamos detenidamente los siguientes prrafos y coloquemos los signos de puntuacin que hacen
falta.

Por qu hacer un libro sobre protesta social en Amrica Latina? Porque los movimientos indgenas cooperativas
obreras grupos ecologistas movimientos feministas agrupaciones piqueteras movimientos estudiantiles y hasta
las cacerolas de la clase media y los sectores de altos recursos, entre otros se estn manifestando en la regin Y
es que la protesta social es la posibilidad pblica y simblica de expresar activamente nuestras demandas,
nuestras frustraciones ciudadanas y de existir en pblico. Esto hace que la protesta social sea una zona de
interseccin entre la libertad de expresin, la gobernabilidad democrtica y lo meditico poltico.

En 1997 Marina Schifrin cort por dos horas una ruta, junto a otros docentes, padres y alumnos, porque su
sueldo como maestra no le alcanzaba para vivir La justicia argentina le respondi con una condena de tres
meses de prisin en suspenso y la prohibicin de participar de nuevas manifestaciones durante dos aos. En el
fallo, los jueces afirmaron que la nica forma legtima de la expresin soberana del pueblo es el sufragio y que
otros tipos de presunta expresin de la voluntad popular distintos del sufragio (tales como reuniones
multitudinarias en una plaza o lugares pblicos encuestas huelgas u otros medios de accin directa vayan o no
acompaadas por las armas, etc., no reflejan realmente la opinin mayoritaria del pueblo, sino a lo sumo la de
un grupo sedicioso.

b. Leamos detenidamente los siguientes prrafos y coloquemos las maysculas en donde hagan falta

La protesta social en amrica Latina tiene modalidades muy diversas que van desde eventos puntuales tales
como el paro cvico, la huelga general como estrategia ms amplia de articulacin de demandas, hasta
modalidades ms recientes como el repudio generalizado a ciertos gobiernos anti-mayoritarios. por caso el
denominado cacerolazo de fines de 2001 en Argentina que puso fin al gobierno de Fernando de la Ra, o la
seguidilla de destituciones presidenciales producidas a partir de revueltas populares en ecuador desde 1997
hasta la asuncin de Rafael correa en el 2006.

Creemos que es hora de unirnos para luchar contra el flagelo de la proliferacin y mal uso de las armas de
fuego. es obligacin del estado controlar y regular el acceso y uso de las armas, as como brindar seguridad a
todos y todas; es responsabilidad de toda la sociedad el luchar por una cultura de paz. Slo en la medida en que
no haya demanda de armas para resolver nuestros problemas, podremos construir el desarrollo y alcanzar la
libertad. Por ello, el Instituto de Enseanza para el Desarrollo Sostenible iepades- con el apoyo financiero del
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo pnud-, gener este manual para brindar herramientas a los
diferentes sectores sociales y comunitarios que les permita construir espacios seguros para s mismos y sus hijos
e hijas. Cada quien puede hacer algo desde donde se encuentra.

c. Clasifiquemos las palabras subrayadas en los siguientes prrafos de acuerdo a la silaba que lleve
acento ya sea ste prosdico u ortogrfico:

No se parcializar la informacin, relatando un aspecto de los sucesos y otros no, dando la opinin de un
sector y la de otros no, incluyendo slo a determinados protagonistas de la noticia y excluyendo a otros. (VER:
OCULTAMIENTO DE INFORMACIN). El diario evitar por todos los medios entregar informacin de una
sola de las partes en asuntos en disputa, aunque sea admisible, en determinadas circunstancias, darle mayor o
menor extensin a una u otra versin, sobre todo por razones de inmediatez. Es falta grave reproducir slo las
declaraciones o actuaciones de la parte que coincide con los puntos de vista del peridico. Se procurar dar una
versin equilibrada de los hechos. CT
Ninguna crnica es imparcial si omite hechos de gran importancia o significacin. La imparcialidad implica el
carcter integral de la noticia. Ninguna crnica es imparcial si incluye bsicamente informacin irrelevante a
expensas de hechos significativos. La imparcialidad implica que la informacin sea pertinente. Ninguna crnica
es imparcial si, consciente o inconscientemente, mueve a error o incluso engaa al lector. La imparcialidad
implica honestidad. The Washington Post.

d. Separemos en slabas las palabras del siguiente prrafo y clasifiqumoslas de acuerdo a su nmero

El subeditor que deba hacer cortes en una historia se esforzar para no destruir su equilibrio. Ser
especialmente cuidadoso para no cortar citas o tems noticiosos que estn en oposicin a otros punto de vista
citados. LEMONDE.

e. Definamos la clasificacin de las palabras subrayas del siguiente prrafo, de acuerdo a su origen

El equilibrio periodstico requiere la presentacin de hechos relevantes sin distorsiones, en su contexto e

incluyendo la visin de todos los actores involucrados en stos. Tanto el diario como sus periodistas no toman
partido respecto de ningn tema, persona, organizacin, partido poltico o credo religioso. Las noticias son
presentadas en un contexto suficiente y objetivo, que permite a los lectores entenderlas mejor. Los periodistas
de El Universal observan la prctica cotidiana de recabar los puntos de vista de los actores involucrados en un
debate, conflicto o pugna. Cuando una de las partes se niega a definir su postura, o resulte para el reportero
imposible recabarla, el diario lo hace del conocimiento de sus lectores. UNIVER.MX

f. Clasifiquemos las palabras subrayadas de acuerdo a su funcin

En inters de la imparcialidad periodstica, la libertad de informacin para el pblico y la igualdad de

oportunidades de los partidos democrticos, los peridicos que cubren campaas electorales deben
publicar tambin aquellas opiniones que no comparten ellos mismos.

g. Detallemos si las palabras subrayadas son variables o invariables.

En caso de temas controvertidos es necesario dar cuenta de la posicin de todos los interesados. Aun cuando la
controversia est acotada a dos posiciones, es conveniente acudir a una tercera fuente.

h. Extraigamos de los siguientes prrafos, los diptongos, triptongos, hiatos.

DENUNCIAS Folha revela, anota, constata, averigua, divulga. Folha jamas denuncia. El diario registra
denuncias de terceros, pero garantiza a los denunciados el derecho a exponer sus puntos de vista junto con los
de los denunciantes. FOLHA.

DISTINTAS VERSIONES En toda informacin que se refiera a un hecho sobre el cual pueda existir ms de
una versin o parte interesada, el diario procurar reflejar los distintos puntos de vista al respecto, y nunca
publicar slo UNA versin en los asuntos ms importantes. CT

Si una informacin recoge hechos radicalmente distintos segn los narre una fuente o los explique otra
enfrentada con la anterior, y el peridico no se define en el texto por ninguna de ellas, el titular no podr ser
adjudicado a una de las dos versiones en detrimento de la otra. EL PAIS.

i. Identifiquemos las palabras que se han escrito con errores ortogrficos e investiguemos su correcta
escritura.

Un diario hase campaa cuando dirije el conjunto de sus esfuerzos a promober determinada causa, que acredita
ser de inters pvlico. Folha de Sao Paulo admite realisar campaas en cazos espesiales. Pero se hobliga a
publicar puntos de vista que le sean opuestos, incluso en su transcurzo. Folha no hace campaas para favoreser
o atacar individuos, ni se enrola en campaas de partidos polticos, grupos o tendencias ideoljicas.
FOLHA.

Se deve tener cuidado cuando se cohopera con las autoridades y otras institusiones en campaas pblicas.
Muchas veces estos esfuerzos son de mrito y del inters de los lectores. Pero tamvin pueden comprometer
nuestra independensia. Statesman Journal, Salem, Oregon, EEUU.

En el Washington Post nos abstenemos de participar activamente en cualquiera causa partidaria poltica,
azuntos de la comunidad, accin social, manifestasiones que pudiera comprometer o diera la impresin de
comprometer nuestra capasidad para informar y editar imparcialmente. WASHPOST.

MDULO VI
EXPOSICIN ESCRITA
Contenidos bsicos
REDACCIN DE DOCUMENTOS

Tema: Es el asunto, la materia sobre los que redactaremos un escrito formal. Para definir un tema no basta
pensar y escribir un ttulo. Es necesario delinear de forma general pero clara y concisa de lo que tratar nuestro
documento. Ello es importante, para delimitar las ideas que trataremos para no redundar o tratar de abarcar
demasiadas aristas que al final no desarrollemos con total profundidad y dejemos cabos sueltos o ideas
inacabadas o imprecisas.

Ordenamiento lgico: Enfocar nuestras ideas hacia un objetivo especfico que deseamos explicar o
desarrollar, para no salirnos del tema principal. De esa forma sabremos qu fuentes debemos consultar, qu
informacin investigar y qu dudas resolver. Un ordenamiento lgico podra ser el siguiente:

1. Observacin y/o descripcin de un hecho o fenmeno

2. Recopilacin de informacin sobre este hecho o fenmeno
3. Sus antecedentes
4. Quines son los involucrados
5. Documentos relacionados
6. Entrevistas
7. Conclusiones
8. Perspectivas

Bosquejo: Una vez que se ha escogido y delimitado el tema y que se ha obtenido toda la informacin sobre la
cual hemos llegado a nuestras conclusiones y / o perspectivas, se realiza un bosquejo de cules son las ideas
principales y las ideas de apoyo sobre las que redactaremos nuestro documento.

Ttulo: ste se basa sobre nuestras conclusiones o perspectivas.

Idea principal: Esta idea explica de forma general lo que estamos explicando o afirmando en el ttulo.

Primera idea de apoyo: Idea con la que sustentamos o argumentos lo que afirmamos en la idea principal.

Detalles e informacin relacionada: Se brindan ejemplos, declaraciones, opiniones que refuercen nuestra idea
principal.

Segunda, tercera, etc. ideas de apoyo: El proceso se repite tantas veces como ideas de apoyo e informacin se
cuenten para afirmar nuestra idea principal o conclusiones.

Redaccin: Redactar, etimolgicamente, significa compilar o poner en orden; en un sentido ms preciso,

consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. El orden de las
palabras en una oracin puede variar segn la intencin del autor, de hecho, en ciertas oraciones, ste depender
de que se diga una cosa u otra.

EL INFORME:

Concepto: Propiamente del acto y efecto de informar, es la descripcin, oral o escrita, de las caractersticas y
circunstancias de un suceso o tarea laboral, acadmica o cientfica.

Estructura: En general, un informe tiene la siguiente estructura:

1. Cartula del informe

Identificando a la Organizacin, el nombre del proyecto, el nombre de los autores nombre del profesor fecha del
informe otros.

2. Sumario, compuesto por un par de prrafos que resume el contenido del informe.

3. ndice o una tabla de contenidos del informe

4. Capitulo Introduccin: Este captulo contiene una descripcin general del problema que se atacar,
eventualmente podr contener una visin de la solucin propuesta. Tambin debera contener una breve
descripcin de cada uno de los captulos que componen el cuerpo del informe.

5. Cuerpo del informe con los captulos en que se ha dividido dependiendo del criterio del autor.

6. Captulo final con las Conclusiones, Comentarios y Recomendaciones de las acciones a realizar.

7. Bibliografa y/o referencias Este captulo contiene los link a la bibliografa utilizada, indicndose claramente
el autor, nombre de la obra, Editorial, fecha de publicacin, y cuando corresponda, las paginas de esa obra. Si se
referencia a un artculo publicado en la internet, se indicar la URL correspondiente, y el inters para este
documento de referenciar esta URL
No es adecuado indicar slo una URL o indicar que se obtuvo material de la internet, es lo mismo que decir que
se revis un libro que estaba en el tercer piso de la biblioteca.
Tambin se deber referenciar otras fuentes de informacin como entrevistas con expertos.

Clases de informe:

Informe expositivo: este informe describe un hecho o una secuencia de hechos sinanlisis ni interpretaciones
del autor.
Informe interpretativo: este informe, adems de describir hechos, interpreta y analizalas situaciones para
obtener conclusiones y dar recomendaciones.

Informe demostrativo o investigativo(cientfico y tcnico): este informe presenta lahiptesis planteada por el
autor, la descripcin de todos los pasos que ha seguido para sudemostracin y las conclusiones obtenidas.

EL RESUMEN

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales
se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista
conexin entre ellos.

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental
para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.

As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo para
profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con
nuestras propias palabras despus de reflexionar.

El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado.

Caractersticas de un resumen:

1. Orden en las ideas.

2. Claridad.

3. Concisin.

4. Deben ser personales.

5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.

Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:

La clase expuesta por el profesor.

Lecturas adicionales.

Conferencias

Discusiones con compaeros.

Procedimiento para hacer un resumen:

El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.

Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.

Subrayado de las ideas ms importantes.

Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista
ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado.

Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.

EL ENSAYO

El ensayo consiste en la interpretacin de un tema (humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo,
etc) sin que sea necesariamente obligado usar un aparato documental, de manera libre, asistemtica y con
voluntad de estilo.

Introduccin: explica el (los) tema(s), indica al lector elasunto a tratar. Puede explicar como se llevar a cabo
lainvestigacin y bajo qu parmetros.

Desarrollo: incluye las ideas del autor, temas, ocontestacin a preguntas(o guas) suministradas por
el(la)Profesor(a), se escribir en un prrafo aparte. Al comenzar un prrafo nuevo se debe empezar con
oracionesde transicin, para dar coherencia y entrelazar las ideas.

Conclusin: expresa la aportacin final de escritor. Es elcierre del ensayo.

Nota: no se escriben los ttulos: introduccin, desarrollo, conclusin

LA ARGUMENTACIN

Concepto: Argumentar significa defender una idea o una opinin aportando un conjunto de razones que
justifiquen nuestra postura. La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad
de influir sobre las personas y es un reflejo de la organizacin del pensamiento.

En toda argumentacin podemos distinguir 3 elementos:

El objeto, es el tema sobre el cual se argumenta.

La tesis, es la postura q el argumentador tiene respecto al tema.

Los argumentos, son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema.

Estructura

Introduccin: Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el asunto del que se va a
hablar.

Exposicin: Contiene la tesis y los hechos relevantes relacionados con ella.

Cuerpo argumentativo: Constituye la parte esencial del texto. En l se aducen los argumentos que sirven de
apoyo a la tesis.
Conclusin: En esta ltima seccin se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los destinatarios a actuar en un
determinado sentido.

Enunciados fundamentales: (premisa) Se denomina premisa a cada una de las proposiciones de un

razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusin de dicho razonamiento. Las premisas son
expresiones lingsticas que afirman o niegan algo y pueden ser verdaderas o falsas. Hay razonamientos de una
premisa (hubo al menos un testigo), y razonamientos con ms de una premisa. As sucede con los silogismos
ordinarios, que con una sola premisa (por ejemplo: Juan lo vio todo). Por lo tanto, de una premisa mayor (que
contiene el trmino mayor, predicado de la conclusin) y una premisa menor (que contiene el trmino menor,
que hace de sujeto en la conclusin). Por ejemplo:

Todos los mamferos son animales de sangre caliente (Premisa mayor).

Todos los humanos son mamferos (Premisa menor).

Enunciados concluyentes: Una conclusin es una proposicin final, a la que se llega despus de la
consideracin de la evidencia, de las discusiones o de las premisas. Es comn su presencia en trabajos
investigativos o acadmicos. Por tanto, todos los humanos son animales de sangre caliente (Conclusin).

Tipos de argumentos

Segn su capacidad La pertinencia: Los argumentos pertinentes estn

persuasiva. relacionados con la tesis o la refuerzan.
La validez: Conducen a la conclusin deseada. En caso
contrario, son argumentos falaces.
La fuerza argumentativa: Depende de la facilidad con
que se rebaten. Se distinguen argumentos dbiles y
argumentos slidos. Si no puede ser rebatido es un
argumento irrefutable.

Segn su funcin Argumentos de apoyo a la tesis propia.

Concesiones o ideas de la tesis contraria que se admiten
provisionalmente.
Refutaciones o argumentos con los que se rebate total o
parcialmente la tesis contraria.
Contraargumentos que invalidan los argumentos
contrarios a la tesis o las concesiones que el propio
autor ha admitido previamente.

Segn su contenido: El Lo existente es preferible a lo no existente Lo til y beneficioso

contenido de los argumentos es preferible a lo intil: lo no perjudicial es preferible a lo
se basa en los tpicos: los perjudicial. Lo moral y tico es preferible a lo inmoral. La
diferentes valores en que se cantidad es preferible a la calidad. La calidad es preferible a la
basa un argumento para cantidad Lo bello es preferible a lo feo. Lo tradicional es ms
establecer su fuerza valioso que lo reciente Lo novedoso y reciente es ms valioso
argumentativa. Son muy que lo antiguo
variados Lo agradable es preferible a lo desagradable
Segn su finalidad:Las Argumentos racionales: La argumentacin lgica se
finalidades bsicas que tiene basa en las relaciones causa-efecto, concreto-abstracto,
una argumentacin son la condicin-resultado, concreto abstracto, individual-
demostracin y persuasin.
Para la primera se utilizan
los argumentos racionales,
que se fundamentan en los
hechos. Para la segunda se
utilizan los argumentos
afectivos.
general.
El silogismo: es un razonamiento que consta de dos
premisas y de una conclusin que se deduce
necesariamente de ellas. El ejemplo El uso del sentido
comn y el uso de refranes y mximas
El argumento de autoridad La argumentacin analgica
se basa en las relaciones de semejanza.
La comparacin La metfora. Argumentos afectivos. La
diferencia con los anteriores radica en el uso
del lenguaje: se buscan los valores expresivos, mediante
el empleo de recursos estilsticos. Predominan los
valores connotativos, al igual que en los textos
literarios. El uso de la
argumentacin afectiva est condicionado por el tipo de
texto. Es inadecuada en textos cientficos, pero aparece
con frecuencia en textos humansticos.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Actividades
Redaccin de documentos

a. A continuacin se dan una serie de ideas desordenadas. Redactemos un documento en donde

ordenemos estas ideas para darte un sentido lgico, tomando en cuenta la importancia de las ideas y el
mensaje que queramos transmitir.

El proyecto que buscaba que los crmenes cometidos en el pas pudieran ser juzgados por la Corte Penal
Internacional fue desempolvado en febrero pasado, cuando el Congreso dispuso aprobarlo, luego de diez aos
de estar en el olvido.

Pese a la importancia del tema, el proyecto estuvo en lista de espera para ser aprobado por casi 10 aos, y fue
hasta el 22 de febrero de este ao que se le dio luz verde. Para el activista en derechos humanos, Jorge Santos el
atraso se deba al temor que el estatuto alcanzara los hechos cometidos durante la guerra interna

Cadena y Santos coinciden que el primer paso se dio, y ahora se necesita armonizar varias leyes para que la
legislacin guatemalteca vaya de la mano del Estatuto El Estado debe demostrar que no ratific nicamente
para efectos publicitarios sino asumi un compromiso de derecho internacional explic Cadena.

Si bien, no tiene carcter retroactivo, es decir, no juzgar los hechos anteriores sino los que se cometan luego de
su aprobacin, permite que la impunidad que prevaleci en los aos oscuros no vuelva a ocurrir.
Es importante ya que se cuenta con tribunal con jurisdiccin internacional para conocer los delitos lo que
permitir combatir la lucha contra la impunidad a nivel mundial explic Ramn Cadena, Presidente de la
Asociacin de Juristas de Guatemala.

Creo que antes no existi la voluntad de aprobarlo ya que se desconoca y se tema que se juzgara a las
personas que cometieron violaciones durante el conflicto y ahora que saben que no tiene carcter retroactivo
decidieron apoyarlo agreg.

Con esa decisin, el Estado de Guatemala abri la puerta para que la justicia internacional juzgara los delitos de
genocidio, crmenes de guerra, de lesa humanidad y el crimen de agresin (pendiente de definir).

Record que uno de los compromisos de los acuerdos de paz es la creacin del Cdigo Penal ya que data de
1973. Actualmente, la Comisin de legislacin y puntos constitucionales evala las reformas pero las
propuestas no han sido aprobadas.

Espera que la voluntad de aprobarlo sea un mensaje positivo de querer impartir justicia en el pas y no una
forma de ganar publicidad a nivel internacional, puntualiz. Actualmente el reto de las autoridades es aplicarlo.

b. A continuacin se dan una serie ideas para la investigacin y redaccin de un tema. De acuerdo a
las reglas generales de cmo se redacta un documento, realicemos la investigacin correspondiente y
redactemos un documento como mnimo de dos cuartillas.

En Guatemala existe un alto nivel de desnutricin, a pesar de que en el pas existen mucha riqueza natural,
microclimas, abundantes recursos naturales. Investiguemos causas, orgenes y posibles soluciones a esta
problemtica.

c. Realice un informe de la realizacin de una tarea que haya sido encargada a su persona en su
trabajo, institucin educativa o en casa.

d. Realice un resumen no mayor de 20 lneas, del siguiente texto.

Medios Pblicos o Estatales

Un porcentaje muy grande de los medios en todo el mundo -especialmente la radio y la televisin-, son
propiedad pblica o del estado. Se utilizan tres trminos distintos que, al menos en principio, tienen un
significado diferente:
 Medios pblicos que utilizan fondos pblicos para realizar transmisiones de inters para todo el pblico.
Medios propiedad del estado (si bien el estado se financia con fondos pblicos) y directamente operados
por l.
Medios que son propiedad y son controlados por el gobierno en funciones (pero que tambin utilizan
fondos pblicos).

Son dos los modelos de telecomunicaciones pblicas o estatales que se desarrollaron en paralelo. En Europa
Occidental, la mayora de las telecomunicaciones fueron originalmente de propiedad pblica, pero operando
normalmente bajo estrictas garantas legales de independencia respecto al gobierno en funciones. Al mismo
tiempo, en la Unin Sovitica (y despus en muchos pases bajo su liderazgo), oper un modelo de
telecomunicaciones bajo control gubernamental y orientado al logro de determinados objetivos estatales.

El modelo de servicio pblico europeo generalmente funcion bien en sus pases de origen pero no se difundi
debidamente. Los medios coloniales basados en el modelo britnico o en el francs disfrutaron de muy poca de
la independencia de sus precursores metropolitanos, basndose ms en prcticas convencionales que en fuertes
garantas legales. Despus de la independencia, los gobiernos poscoloniales continuaron con la tradicin de las
comunicaciones como propaganda gubernamental. De ah que la clara distincin de origen entre el gobierno y
los medios pblicos se haya perdido por mucho en la prctica.

Pero la distincin sigue siendo importante. Las transmisoras de servicio pblico se fundaron en una conviccin
que sigue siendo vlida en gran parte del mundo: el sector privado por s mismo no puede ser garanta de
pluralismo. El problema es que los medios gubernamentales tambin han fallado mucho en hacerlo. En muchos
pases, el advenimiento de las telecomunicaciones privadas termin propiciando que el gobierno reforzara su
control editorial sobre los medios pblicos.

En algunos casos ha habido serios intentos por reavivar y modernizar el ideal de servicio pblico: en Sudfrica,
por ejemplo, donde desde 1993 las telecomunicaciones pblicas gozan de independencia reconocida legalmente
e incluso, en algn momento, sus juntas directivas fueron nombradas despus de realizar audiencias pblicas.

Los medios pblicos o estatales suelen ser financiados de una de tres fuentes fundamentales:

Una cuota para concederles licencia que es pagada por los televidentes.
El presupuesto gubernamental
Publicidad comercial.

En algunos casos este puede ser complementado por otros ingresos, como la venta de programas. Estas distintas
fuentes de ingreso tienen implicaciones potenciales para la independencia cotidiana de los transmisores. Una
tarifa de operacin o la publicidad comercial puede hacer ms fcil que el medio guarde distancia respecto al
gobierno, aunque seguir dependiendo de mecanismos gubernamentales (con frecuencia del servicio postal)
para juntar la cuota.

Gran parte del debate acerca de la regulacin de los medios durante las elecciones -un trmino que crea
nerviosismo entre algunos defensores de la libertad de expresin-, en realidad tiene ms que ver con el hecho de
que medios financiados pblicamente operen con la debida independencia del gobierno en funciones, que con
tratar de restringir las operaciones de los medios que ya disfrutan de plena independencia editorial.

Los medios de propiedad pblica o estatal se ubican usualmente en el campo de las telecomunicaciones. Pero
todava existen muchos diarios o medios impresos de propiedad gubernamental. No gozan de la misma
racionalidad econmica que los medios de telecomunicacin pblicos y a menudo funcionan apenas como algo
ms que propagandistas del gobierno. Sin embargo, hay excepciones, el peridico del gobierno de Uganda, por
ejemplo, es reconocido como una fuente informativa confiable e independiente. Pero con frecuencia, incluso,
enfoques innovadores para la propiedad de los medios impresos desembocan en el mismo viejo patrn.
Inmediatamente despus de su independencia, Zimbabwe cre una Junta Directiva de Medios Masivos para
ejercer control sobre su principal cadena de diarios. En la prctica, esta rpidamente degener en un control
editorial directo por parte del Ministerio de Informacin.

MDULO VII
LECTURA
Conocimientos bsicos
EL TEXTO, EL CONTEXTO Y EL MENSAJE

La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo procedimiento complejo intervienen dos
aspectos fundamentales, uno de orden fsico, mediante la percepcin visual de un texto escrito y otro de orden
intelectual encargado de la comprensin de la lectura para entender los planteamientos del autor. Ambos
aspectos deben estar siempre en ntima interaccin y tienen tal importancia que del desarrollo de ambos,
mediante una sincronizacin precisa, depende la eficacia de la lectura.

El mensaje es la informacin que proporciona un emisor.

El texto es el cdigo lingstico que utiliza el emisor para transmitir su mensaje.

El contexto determina la interpretacin que el receptor realiza sobre el mensaje que recibe. Es decir, el
texto puede variar su significacin de acuerdo al contexto en que se d.

COMPRESIN DE LECTURA

La idea principal:Es incuestionablemente la parte medular de todo texto. Intenta resumir conceptualmente el
texto desarrollado.La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido ms importante: es la idea
base de la cual se derivan o desprenden las dems ideas que conforman el texto. La idea principal es una idea
general, es decir, no entra en mayores anlisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.Para poder
distinguir la idea principal de un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra clave que ms se repite y a
sus sinnimos, que a menudo se renen bajo el mismo concepto semntico.Adems, la idea principal es
imprescindible. Si se suprime, el sentido global del prrafo queda incompleto.

Las ideas secundarias:Las ideas secundarias son asuntos de informacin que complementan la idea central.
Pueden ser una o varias y aportan aspectos ms especficos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas
secundarias tienen la finalidad de ampliar, explicar o desarrollar la idea principal.

Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la eliminamos, el prrafo no pierde su
contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su
funcin es apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para reforzar ms su comprensin.
Personajes y eventos (Las informaciones puntuales o ideas de tercer orden):

Las informaciones puntuales conocidas tambin con la denominacin de ideas de tercer orden estn
conformadas por datos concretos como nombres, comparaciones, fechas, acontecimientos menores,
comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones puntuales.

Tipos de lectura

Lectura explorativa:es aquella que nos permite encontrar rpidamente las informaciones o tener en pocos
minutos una visin general y completa de un material escrito. A esta lectura tambin se le suele llamar global o
de sondeo. Conviene realizarla cuando nos encontramos por primera vez con un libro o un artculo que nos
interesa. Se hace para buscar si el texto contiene la informacin requerida (una fecha, una definicin, etc.),
permitiendo examinar la organizacin del contenido y determinar si nos interesa (por ejemplo, cuando hojeamos
un peridico).

Lectura selectiva: consiste en pasar la vista rpidamente sobre el texto y detenerse slo en los sitios o lugares
que de verdad tengan importancia para el lector. Es el tipo de lectura que efectan aquellas personas que estn
acostumbradas a hacerlo con regularidad, ante un peridico o revista.

LA NARRACIN

Consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos personajes en

un espacio y tiempo determinados.

La estructura del texto narrativo est compuesta de estas tres partes:

1. Introduccin o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situacin inicial, un
conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y lugar determinados.

A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San Bernardino (lugar)
dando gritos de protesta.

2. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introduccin. Los personajes se ven
envueltos en el conflicto y actan en funcin del objetivo que persiguen.

Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Son un disparo y cay un
soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.

3. Desenlace o solucin de la situacin planteada. En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase
inicial. Puede tener un final feliz o trgico; positivo o negativo.

Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedi.

4. Componentes

El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia.

Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en el relato. El protagonista es el
personaje principal que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la accin del protagonista.
La ambientacin. Incluye el espacio o lugar en el que se desarrollan los hechos y eltiempo. ste puede ser
externo o interno.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Narracin

La narracin es un mecanismo importante en el desarrollo lingstico de todo ser humano. Desde

pequeos intentamos contar a las personas que nos rodean historias, cuentos, narraciones, relatos, y este afn
por contar pasa a formar parte de nuestra vida diaria. El ejercicio de la narracin persigue crear en el alumno la
idea de la estructura planteamiento-nudo-desenlace y el desarrollo incipiente de los distintos elementos
narrativos, tales como el narrador, el personaje, la accin, etc.

Los ejercicios progimnasmticos de carcter narrativo deberan estar encaminados a corregir los defectos
estructurales y a la consecucin de las tres virtudes propias del relato: claridad, concisin y verosimilitud. El
alumno debe hallar el placer de narrar una historia, y nuestra funcin es la de ensearle unos cauces bsicos, a
partir de los cuales l pueda desarrollar su capacidad creadora.

Tipo de composicin. Definicin

Narracin: (Del lat. narratio). f. Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o
cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin. Narrar es aprender a contar lo que nos sucede, lo
que creamos, lo que inventamos.

Caractersticas principales

Los elementos principales de la narracin son las siguientes:

El narrador es la persona que cuenta la historia.

Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta.
La accin son los hechos que se cuentan en el relato.

Una narracin ha de tener:

El marco es la parte donde se indica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la accin; y se presenta a
alguno de los personajes. Suele estar al principio del relato.
La historia o trama es el conjunto de los hechos que les ocurren a los personajes. En ella debemos incluir
la manera en la que ocurre la accin y la causa.

La trama tiene a su vez el siguiente desarrollo:

Acontecimiento inicial. Es el hecho que desencadena la historia y debe ser breve.
Nudo, que podemos dividir en
o Reaccin. Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en algn personaje,
normalmente el protagonista. Suele ser extensa.
o Accin. Son los hechos que viven y realizan los personajes. Constituyen el eje de la trama.
Desenlace. Es el desenlace final de la accin. Suele ser breve.

Los personajes
Son cada uno de los seres que aparecen en el relato. Pueden ser personas, animales e incluso objetos. Cuando
los personajes son objetos se comportan, actan y sienten como seres humanos, (por ej. Una tetera que tiene
mucho calor).

De los personajes podemos comentar algunos detalles acerca de:

su fisonoma (por ejemplo, su cara, ojos, figura, etc.)

carcter (si era bueno, alegre, perezoso, etc.)
edad (si era joven, viejo, etc)
educacin (si era listo, instruido, deseoso de aprender, etc.)
intenciones (cul era su propsito)
hechos que haya realizado anteriormente (que tengan relacin con la trama principal)
palabras que haya dicho (que le hayan hecho famoso, o que enlacen con nuestra historia)
e incluso de su muerte y sucesos posteriores a su muerte (recuerda el Cid)

Un personaje no tiene por qu ser siempre miedoso o malvado. Podemos ir cambiando su carcter a lo largo de
la historia.

Hay personajes principales y secundarios. Los principales suelen estar mejor dibujados que los secundarios.
Entre los principales est el protagonista, que es sobre el que recae el peso de la accin. Frente a l se sita el
antagonista, el malo, que se enfrenta al protagonista.

El narrador

Es la persona que cuenta lo que sucede, muestra a los personajes y revela las reacciones de cada uno. Cuando
cuenta lo que le sucede a los personajes se expresa en tercera persona; pero si l es tambin uno de los
personajes de la historia y cuento lo que le ha pasado, utiliza la primera persona.

Cmo se construye una narracin

En primer lugar debes de tener claro cmo vas a estructurar el relato y cmo lo vas a contar. Para ello has de
tener en cuenta:

Hay que saber claramente qu vamos a narrar y qu personajes intervendrn. Para ello es necesario que seas
cuidadoso a la hora de

Elegir los personajes y pintar su personalidad, forma de ser y de actuar.

Pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser enemigos, parientes, conocidos

Tienes que estructurar la narracin en tres partes:

acontecimiento inicial o planteamiento

reaccin accin o nudo
solucin o desenlace.

Debes situar la accin en el espacio y en el tiempo. Procura dar algn tipo de detalle para que la historia parezca
real e sugestiva.

Escoge la manera en que vas a narrar la historia; si el narrador va a participar o no de ella (primera o tercera
persona) y si hablaremos en presente o pasado. Incluye los motivos que llevan a realizar la accin principal al
protagonista.
Intercala en la narracin descripciones y dilogos. Las descripciones te van a permitir detallar cmo son los
personajes, los objetos, el ambiente Los dilogos hacen que conozcamos a los personajes a travs de sus
palabras y dan vivacidad a la narracin.

Resumiendo: cuando construyas una narracin has de plantearte:

Quin lo hizo (Personajes, narrador)

Qu hizo (accin)
Cuando lo hizo (tiempo)
Dnde lo hizo (lugar)
Cmo lo hizo (manera)
Por qu lo hizo (causa)

Las tres virtudes de la narracin

Las tres virtudes de la narracin son la claridad, la concisin y la verosimilitud.

Claridad: desarrolla el relato de una forma fcil de entender, inteligible. No te les relatando muchos
hechos a la vez, ni repitas un hecho dos veces. No pierdas el hilo de la historia, ni omitas datos
necesarios para seguirla correctamente. En cuanto al lenguaje, utiliza palabras que todo el mundo pueda
entender y usa con moderacin las metforas. Evita la ambigedad y las digresiones.
Concisin: s breve y exacto en tus palabras. Sers conciso cuando no aadas detalles superfluos ni
suprimas lo necesario. Siempre debemos fijarnos en la accin central y trabajar sobre ella. No metas una
accin dentro de otra. En cuanto al estilo, evita las repeticiones, sin caer en el extremo contrario, que no
se entienda el relato.
Verosimilitud: narra dando al relato la apariencia de ser historia real, verdadera. Ello se consigue
haciendo hablar a los personajes conforme al papel que le hayamos dado (por ejemplo, si son malvados,
han de hablar como malvados). Del mismo modo tienes que obrar con los hechos, los lugares y las
circunstancias.

Ejemplos de Narraciones

Relato referente a una rosa

Quien admire la rosa por su belleza, que se acuerde de la herida de Afrodita.

Amaba, en efecto, la diosa a Adonis, pero, a su vez, Ares tambin estaba enamorado de ella, y la diosa ofreca a
Adonis la misma disposicin que Ares mostraba a Afrodita. Un dios estaba enamorado de una diosa, y una
diosa persegua a un hombre; la pasin era igual, aunque difera el gnero. Ares, a causa de los celos, quera
eliminar a Adonis, por considerar la muerte de Adonis como disolucin del amor. As pues, Ares ataca a
Adonis. La diosa, al enterarse del acto, se apresuraba a socorrerlo y, cayendo en un rosal a causa de su
precipitacin, choc con sus espinas y con ellas se atraviesa la planta del pie; pero la sangre que brotaba de la
herida cambi el color de la rosa en su propio aspecto, y la rosa, que al principio haba sido blanca, transform
su apariencia en la que ahora en ella se contempla.

Recursos que se pueden emplear en la narracin

Practica la descripcin como medio para dibujarde una forma vvida un personaje, lugar, tiempo, etc:

A este recurso se le llama Enarga.

Prueba a introducir pequeos dilogos entre los personajes. Sirven para perfilar el desarrollo de la accin,
expresar puntos de vista distintos, los sentimientos de cada uno de ellos, etc :

A este recurso se le llama Dialogismus.

Utiliza frases breves y bien hiladas:

A este recurso se le llama Apotaxis.

LA LECTURA
La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayora de las actividades
escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos ms complejos a los que puede llegar una
persona a que implica decodificar un sistema de seales y smbolos abstractos.

Tipos de lectura

1. Lectura mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente
no hay comprensin.
2. Lectura literal. Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral. Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar
ideas principales.
5. Lectura reflexiva. Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la ms lenta.
6. Lectura rpida. Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es
una lectura selectiva.

Malos hbitos en la lectura

1. La regresin Consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de terminar el prrafo. Muchas veces, se hace de
forma inconsciente. La regresin provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de
lo ledo, porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todava hay muchos lectores que creen que
con este medio se reafirma la comprensin de lo ledo.
2. La vocalizacin Cuando la lectura se acompaa con movimientos labiales, aunque no emita sonidos.
Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra
y de vocalizarla. As se distrae la atencin de lo fundamental.
3. Movimientos corporales La lectura es una actividad mental y todo movimiento fsico es innecesario, salvo el
de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las lneas, adoptan malas posturas,
cuando el cuerpo debera estar relajado.
4. Vocabulario deficiente El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario
es escaso habr textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que harn que nuestra
lectura sea lenta.
Es un crculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el diccionario no se ampliar el
vocabulario y la lectura no ser todo lo eficaz que debiera.

Modo de evaluar la capacidad lectora de una persona.

A la hora de evaluar la lectura, se pueden diferenciar dos aspectos. Ambos son importantes y hay que tenerlos
en cuenta en la misma medida a la hora de valorar la forma de leer, son los siguientes:
Velocidad lectora.
Comprensin lectora.
Velocidad lectora En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a derecha. En este proceso, el principal
rgano lector es el ojo. Sin embargo, el ojo no se desliza de forma continua, sino que se mueve dando breves
saltos. Estas breves detenciones de denominan fijaciones.
El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad cuatro o cinco letras y percibe
otras palabras no tan claras, pero que nuestro cerebro s reconoce y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el
ojo capte, en una sola fijacin, el mayor nmero posible de palabras.

Para ello se utilizan diversas tcnicas:

Ampliacin del campo de percepcin visual.
Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.
Supresin de la percepcin de espacios.

Comprensin lectora. Comprender es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas
principales como las ideas secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explcito como
aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.

Para poder distinguir la idea principal de un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra clave que ms se
repite y a sus sinnimos, que a menudo se renen bajo el mismo concepto semntico.

Adems, la idea principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido global del prrafo queda incompleto.

Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la eliminamos, el prrafo no pierde su
contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su
funcin es apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para reforzar ms su comprensin.

Tcnicas para mejorar la comprensin lectora

Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las palabras.
Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario -Leer los grficos, los esquemas, las ilustraciones.
Archivar el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.

Qu significa leer?
Tres teoras (Dubois, 1991) han definido el proceso de lectura en las ltimas dcadas:
a) Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de informacin.
b) El producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje.
c) Un proceso de transaccin entre el lector y el texto.
2. Qu significa comprender un texto?
Cada teora representa un modo diferente de enfrentarnos al proceso de comprensin de los textos:
a) Para la primera teora significa tres cosas:
La comprensin o habilidad para comprender explcitamente lo dicho en el texto,
la inferencia o habilidad para comprender lo que est implcito y
la lectura crtica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el propsito del autor.

De acuerdo con esta concepcin, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el
significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto est en las palabras y
oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.
Sin renunciar a todo lo que este modelo supone (empleado prominentemente en la dcada de los sesenta),
debemos considerar los otros dos modelos basados en las teoras psicolingsticas, cognitivas y constructivistas.

b) La concepcin de la lectura como un proceso interactivo est basada en el modelo psicolingstico

(Goodman, 1982: proceso activo en el cual los estudiantes integran sus conocimientos previos con la
informacin del texto para construir nuevos conocimientos) y la teora del esquema (Heimlich y Pittelman,
1991: la informacin contenida en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su
proceso de comprensin. Proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuracin de esquemas
apropiados para explicar el texto en cuestin).
Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuracin de esquemas
que le permiten explicar el texto en forma adecuada.

c) Entendiendo la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recproco que ocurre entre el
lector y el texto) el significado que se crea del texto es relativo, pues depender de las transacciones que se
produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico (culturas, momentos, etc).

Cul es el proceso que se sigue en la lectura?

Es un proceso interno, inconsciente (Sol, 1994). Debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir
construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de l aquello que le interesa. Esto slo puede hacerlo
mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar,
recapitular, relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo que posee. Adems deber tener la
oportunidad de plantearse preguntas, decidir qu es lo importante y qu es secundario.
Se pueden contemplar tres momentos, y en cada uno se plantean situaciones de aprendizaje:
Antes de la lectura, respondiendo a preguntas tales como:
Para qu voy a leer?
Qu s de este texto?
De qu trata este texto? Qu me dice su estructura?
Durante la lectura, realizando tareas como:
Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas
Despus de la lectura, con actividades como:
Hacer resmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Utilizar organizadores grficos
Todo esta nueva concepcin del proceso de comprensin lectora implica bastante ms que decodificar palabras
de un texto, contestar preguntas despus de una lectura literal, leer en voz alta, siempre leer solo y en silencio o
una simple identificacin de palabras.

Qu competencias y habilidades se manejan?

Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) establecen una serie de competencias que posee el buen lector y que
debe ponerlas en prctica:
Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura
Monitorizan su comprensin durante todo el proceso de la lectura
Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensin una vez se dan cuenta que han
interpretado mal lo ledo.
Pueden distinguir lo importante en los textos que leen
Resumen la informacin cuando leen
Hacen inferencias constantemente durante y despus de la lectura
Preguntan

Desde un punto de vista clsico (segn el primer modelo), pero no menos ilustrativo, se ha entendido que la
comprensin de lo ledo es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos bsicos:
interpretar, retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y
de la puesta en prctica de estrategias concretas:

INTERPRETAR es:
o Formarse una opinin.
o Inferir significados por el contexto.
o Sacar ideas centrales.
o Deducir conclusiones.
o Relacionar datos.
o Predecir unas consecuencias.
Se deben RETENER:
o Conceptos fundamentales.
o Datos para responder a preguntas.
o Detalles aislados.
o Detalles coordinados.
ORGANIZAR consiste en:
o Formular hiptesis y predicciones
o Establecer consecuencias.
o Seguir instrucciones.
o Secuencializar hechos.
o Esquematizar.
o Resumir y generalizar.
o Encontrar datos concretos en las relecturas
Para VALORAR hay que:
o Captar el sentido de lo ledo.
o Establecer relaciones.
o Deducir relaciones de causa-efecto.
o Separar hechos de opiniones.
o Diferenciar lo verdadero de lo falso.
o Diferenciar hechos de opiniones.
o Diferenciar lo real de lo imaginario.
Los diferentes tipos de presentacin de la informacin escrita requieren habilidades especficas para su
comprensin:

En los TEXTOS NARRATIVOS, entre otras:

Secuenciacin de hechos
Diferenciacin de personajes
Interpretacin de intencionalidades
En los TEXTOS DESCRIPTIVOS, entre otras:
Retener datos
Establecer relaciones
Esquematizar
Sacar las ideas centrales
Inferir significados
En los TEXTOS EXPOSITIVOS, entre otras:
Detalles aislados y coordinados
Seguir instrucciones
Resumir y generalizar
Establecer relaciones de causa-efecto
En los TEXTOS ARGUMENTATIVOS, entre otras:
Diferenciar hechos de opiniones
Interpretar intencionalidades
En los TEXTOS POTICOS, entre otras:
Deducir el significado de imgenes, metforas
Interpretar sentimientos, intencionalidades
En los TEXTOS CIENTFICOS, entre otras:
Establecer relaciones
Esquematizar
Formular predicciones
En los TEXTOS PERIODSTICOS, entre otras:
Obtener las ideas principales
Captar el sentido global
En los GRFICOS, ESQUEMAS y MAPAS, entre otras:
Interpretar smbolos
Relacionar datos

Actividades

a. Leamos el siguiente texto e identifiquemos: Texto, contexto, mensaje, ideas principales, ideas
secundarias, personajes y eventos.

Incumplen pago a Usac

El incumplimiento del Gobierno de Guatemala para asignar a la Universidad de San Carlos (Usac) el 5 por
ciento del presupuesto del Estado a esa casa de estudios ha ocasionado el cierre de varios programas y afectado
la contratacin de docentes en los centros universitarios de la provincia, denunci el rector Estuardo Glvez.

POR EDWIN PERDOMO Izabal

El rector hizo la denuncia durante el acto de juramentacin de Juana Isabel Galdmez Mendoza como directora
del Centro Universitario de Puerto Barrios, Izabal (Cunizab), celebrado el fin de semana ltimo.

El rector seal que desde hace tres aos el Estado no les entrega el total de los fondos provenientes del
presupuesto general y que han dejado de percibir unos Q300 millones, lo que ha ocasionado el cierre de
programas de ayuda a comunidades en extrema pobreza, el ejercicio profesional supervisado multidisciplinario
(EPS) y la contratacin de docentes a tiempo completo en los centros universitarios de la provincia.

Record que el EPS les permita apoyar a comunidades en extrema pobreza y a los alcaldes.

Para recuperar los fondos, actualmente mantienen comunicacin con el ministro de Finanzas Pblicas, Pavel
Centeno, quien ha ofrecido apoyarlos, expuso.

Analizamos junto al Consejo Directivo que durante los ltimos cinco aos se ha quintuplicado la cantidad de
estudiantes, pero no el presupuesto, enfatiz Glvez.

Galdmez, reelecta por cuatro aos ms como directora del Cunizab, dijo: Los recursos asignados a este centro
son pocos, pero los que estamos en la docencia tenemos que hacer de lo poco mucho con los pocos recursos con
los que contamos.

b. Leamos el siguiente cuento e identifiquemos: introduccin, nudo y desenlace, as como narrador,

protagonista y ambientacin.

Beto y los ratones

Hubo una poca en que la casa se llen de ratones y Juana en su afn por desaparecerlos, quera llenar la casa
de trampas pero record que tena tres nios traviesos y decidi no hacerlo para evitar un accidente. El hijo
menor se llamaba Beto, el cual jugaba con los ratones sin importarle nada. Le gustaba verlos correr y les daba
de comer un pedazo de queso a escondidas de la mam pues saba que era para el desayuno de todos y si su
mam se enteraba se iba a molestar con l. Con razn la mam se preguntaba por qu desaparecan los quesos
tan pronto. Juana pens que los ratones se servan solos el queso y muy enojada los escondi con llave en el
repostero de la cocina.

Beto no alcanzaba la altura del repostero y no tena la llave as que empez a remojar pedacitos de pan con
mantequilla y leche y not que les gustaba a los ratones. Entonces llegaron ms ratones por ms comida y Beto
se acab todos los panes y la mantequilla. Juana, una tarde fingi salir para descubrir qu era lo que estaba
sucediendo en la casa y se escondi detrs de las cortinas del comedor. Entonces vio que Beto les daba leche y
pan a los ratones y en lugar de enojarse con l, sinti compasin por los ratones y emocin por el
desprendimiento de su hijo, pues les daba su comida. Habl con l y le explic a Beto que la casa no era lugar
para ellos porque era antihiginico y l poda enfermarse. El nio entendi y acordaron hacer una casita especial
para los ratones en el patio de la casa.

MDULOS VIII y IX
Tcnicas de Estudio
Contenidos bsicos
CONFERENCIA

Es una disertacin en pblico sobre algn tema concreto

Caractersticas: Un principal orador, Un tema, y el pblico, dispuestos a preguntar y escuchar, no a debatir. El

lugar debe ser el correcto, escenario, micrfonos y parlantes

Fases: centrarse en lo que se quiere decir, estructurar los mensajes, captar la atencin del pblico y su inters,
reiterar las ideas fundamentales.

TCNICAS DE DISCUSIN

El Debate:

Es una tcnica de la comunicacin que nos permite confrontar (poner frente a frente) las opiniones o
informaciones sobre un tema determinado.

Objetivos del Debate:

Se trata de exponer y hasta de probar ante los dems la propia opinin. De esta manera no slo se ve si coincide
o difiere con la de los otros, sino que permite buscar la solucin y el enriquecimiento mutuo sobre el tema
elegido.
Para que el debate sea realmente debate hay una exigencia fundamental: conocer el tema y prepararse para
debatirlo.

El foro:

En el Foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a una reunin, organizada para
tratar o debatir un tema o problema determinado. Suele ser realizado a continuacin de una actividad de inters
general observada por el auditorio (Pelcula, clase, conferencias, experimento, etc.) Tambin como parte final
de una Mesa redonda. En el Foro el grupo en su totalidad participa conducido por un facilitador.

El Panel:

Es un tipo de discusin en el que un pequeo grupo, tambin de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a
un tema determinado. En dicho dilogo se puede generar una controversia, pero no necesariamente tendr que
ser as. La discusin tambin se desarrolla bajo la direccin de un(a) coordinador(a).

La Mesa Redonda:

Es un tipo de discusin que en un grupo de expertos expone un tema desde distintos puntos de vista. Al igual
que el panel, no necesariamente tiene que ser controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada
no opuesta pero s divergente con la del otro. Tras la exposicin, el coordinador resume las ideas principales
expuestas y si lo desea invita a los expositores a un coloquio o foro. Finalmente, la audiencia puede hacer
preguntas. Se diferencia del panel en que en aqul se dialoga y en ste se expone y dialoga.

La Entrevista:

La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un experto,
persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta tcnica se practica frecuentemente en la
televisin y en el radio. Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados, actualizacin de
temas, por lo cual se le puede considerar de utilidad para la enseanza y el aprendizaje.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Conferencia

La conferencia es un tipo de exposicin oral, impartida por especialistas, centrada en la presentacin de un tema
especfico y de inters para el pblico al cual est destinada. Este gnero oral tiene como base el discurso
escrito, como puede serlo un ensayo de extensin limitada donde se expone un tema con la finalidad de ensear
o persuadir

Sin embargo, la conferencia se distingue del discurso poltico, por ejemplo, porque est pensada como una
disertacin en pblico, donde lo ideal es establecer un dilogo con los oyentes y no la simple adhesin
ideolgica o partidista de la conferencia. En otras palabras, este gnero oral posee un enfoque dialctico que se
da al final por medio de una sesin de preguntas y respuestas.

Funcin en el medio acadmico

En el medio acadmico, la conferencia es uno de los gneros orales ms utilizados, ya que sirve como una
herramienta para transmitir conocimiento o para exponer asuntos de inters general por parte de algn
especialista. Este gnero es muy til para exponer las ideas y problemas fundamentales de una materia para,
finalmente, crear un dilogo con un pblico interesado o especializado, o con un grupo de estudiantes en
formacin.

Estructura

Para hablar de la estructura de la conferencia, es importante distinguir dos fases: la escrita y la oral. La
estructura de la primera fase contiene tres partes fundamentales: la introduccin, el desarrollo y las
conclusiones.

En la introduccin se define claramente el objetivo de la conferencia; se expone el objeto de estudio, sus lmites,
las aportaciones, la hiptesis y la importancia del tema.

El desarrollo es la parte esencial de la conferencia, ya que comprende toda la informacin relevante que el
conferencista quiere transmitir a su pblico. Finalmente, en las conclusiones se generalizan las ideas
fundamentales, es decir, se hace una especie de resumen y se busca dar fin al tema expuesto.

En general, la conferencia posee una estructura simple, diseada para mantener la atencin del pblico. Esta
estructura, que define al discurso, est sujeta a diferentes factores como el lugar en el que se imparte, o la
dinmica que quiere seguir el conferencista:

Presentacin del orador: un moderador presenta, de forma breve, al conferencista. Normalmente, se

repasa el currculo de ste as como se introduce el tema de la conferencia.
Exposicin del discurso: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo puede variar dependiendo del
pblico o el tema. Aqu se expone lo preparado en la primera fase de la conferencia, es decir, el discurso
escrito. El conferencista puede apoyarse en material visual, sonoro, fotocopias, gua de mano, entre
otros.
Sesin de preguntas y respuestas: es aqu donde se abre el dilogo entre el orador y su pblico.
Principalmente, se puede dar de tres maneras diferentes. Por un lado, el pblico puede interrumpir en
cualquier momento al orador; por otro, la sesin se otorga al final del discurso o bien, el conferencista
selecciona las preguntas ms relevantes para contestarlas al final de la conferencia. La forma en que esta
sesin se da, vara de acuerdo con el pblico, el tema y la necesidad del orador.
Agradecimientos al conferencista: un moderador cierra de forma oficial la conferencia, agradeciendo al
orador y a los asistentes por su atencin.

Pasos para la elaboracin de la conferencia

1. Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.

2. Tomando en cuenta el pblico al que va dirigida, determinar el propsito y el resultado de la conferencia.

3. Elegir el modo en que se abordar el tema y definir las etapas del desarrollo hacia el objetivo principal.

4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera coherente y clara.

5. Determinar si se necesitar algn medio auxiliar, y prepararlo: una seleccin de imgenes en PowerPoint, por
ejemplo.

6. Redactar la introduccin y conclusin.

7. Elegir un ttulo llamativo y significativo.

8. Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.

9. Repasar en voz alta el discurso.

Recomendaciones generales

Exponer con claridad, confianza y credibilidad.

Mantener la atencin del pblico.

El contacto visual con el pblico es vital; mediante l, ste se siente incluido.

La entonacin y la gesticulacin deben ser claras, naturales y con espontneas.

El orador debe mostrar inters por su propia exposicin.

Bibliografa

Aprender a pensar. El educador: la revista de educacin. Grupo Editorial Norma, 2008. Consultado el 31 de
mayo de 2011. Disponible en:

http://www.criticalthinking.org/files/educador%2016%2017.11%20baja.pdf

Caedo Iglesias, Carlos Manuel y Maritza Cceres Mesa. Caracterizacin de la conferencia. Fundamentos
tericos para la implementacin de la didctica en el proceso enseanza-aprendizaje. Consultado el 31 de mayo
de 2011. Disponible en:
http://www.eumed.net/libros/2008b/395/CARACTERIZACION%20DE%20LA%20CONFERENCIA.htm

Captar la atencin y persuadir. Consultado el 31 de mayo de 2011. Disponible

en: http://www.retoricas.com/2009/06/captar-la-atencion-y-persuadir.html

Creme, Phyllis y Mary R. Lea. Escribir en la universidad. Espaa: Gedisa, 2000.

Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Mxico: Paids, 1996.

Recomendaciones para la preparacin de un discurso. Consultado el 31 de mayo de 2011. Disponible en:

http://www.retoricas.com/2009/06/preparar-la-intervencion.html

Ruiz Orbegoso, Miguel ngel. Qu es una conferencia? Consultado el 31 de mayo de 2011. Disponible en:
http://www.oratorianet.com/rsp/Index/Index_CONFERENCIAS.html

Volek, Emil y Lev Iakubinski. Sobre el discurso dialgico. Antologa del formalismo Ruso: Volumen II.
Semitica del discurso y postformalismo bajtiano.Espaa: Fundamentos, coleccin arte, 1995.

Tcnicas de Discusin y Debate

1. El foro

Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un coordinador y tres
ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el nmero
de ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo.
Preparacin:

1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan, en asocio
del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres
partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del
auditorio.
2. Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la exposicin de los ponentes treinta
minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
3. En una reunin previa del grupo debe nombrarse al coordinador, dividir el tema en tantas partes cuantos
ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de exposicin, etc.
4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, peridicos y toda clase de
publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realizacin del
foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.

Realizacin:

1. Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.

2. El coordinador abre la seccin anunciando el tema general, diciendo el inters que ste tiene para todos
los asistentes; debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar, e informar el nombre de cada
uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.
3. El coordinador cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a ste al terminar de hablar.
4. El coordinador expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. Luego sede la palabra al
segundo ponente, despus al tercero, al cuarto, etc.
5. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
6. El coordinador pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben
de estar de acuerdo).
7. El coordinador invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean
concretas, dirigidas a cada ponente segn corresponda, llamndolo por su nombre. Los ponentes
responden solamente las preguntas relativas al tema de exposicin y cuando no tiene la respuesta a
alguna pregunta, debe confesarlo sinceramente.
8. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su
compaero, puede contestarla l o pedir al auditorio que la responda.
9. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
10. El coordinador cierra la sesin a terminarse el tiempo previsto, enumerando algunas conclusiones
generales, agradeciendo a los ponentes su colaboracin y al pblico la forma coma han correspondido.
11. El coordinador debe aprender de memoria el nombre y el inters del tema general, el mismo que los
nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Deben llevar algunas hojas de papel
en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones.

2. Debate o controversia

El debate es una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por parte de dos grupos:
Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo,
y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. Toma la palabra el primer representante del grupo
defensor, enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante, luego el segundo
integrante del grupo defensor, defiende las tesis planteadas por su compaero y discute los puntos de vista de su
opositor y plantea su tesis, as sucesivamente. El planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse con
buenas bases de sustentacin.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las ideas de los dems, a encontrar
la verdad y la razn donde estn sin egosmo ni terquedad. Adems se aprende a ser noble, sincero y leal.
El tiempo de duracin es generalmente de sesenta minutos, pero a veces puede durar ms de una sesin.
Debe haber un coordinador que calme los nimos cuando los integrantes estn muy exaltados, y hagan que la
discusin se desarrolle en un orden lgico y no se aparten del objetivo y del tema. Al iniciar la reunin debe
hacer una presentacin del tema o sea una introduccin, presentar asimismo a los debatientes y explicar la
tcnica que se va a seguir.
Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leer las conclusiones o las ideas ms importantes
expuestas por cada grupo debatiente.
Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.

3. Entrevista

Generalidades:
La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los dems, y a
su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando
un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os dems van a entrevistarlo, cuando
una persona va a solicitar un puesto, generalmente tiene que someterse a entrevistas.

Algunas caractersticas de la entrevista son:

Generalmente solo dos personas hablan.

Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.
La entrevista tiene un propsito definido que puede ser: Obtener informacin, darla, guiar, dar o recibir
indicaciones o recomendaciones, etc.

Preparacin:

1. Determine el tiempo de la entrevista

2. Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las capacidades suyas y a las de los
dems, y de mucha actualidad.
3. Determine con claridad el propsito de la entrevista y tngalo presente en todo momento.
4. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
5. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas.
6. Memorice esas ideas principales.

Realizacin:

1. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo
con la mayor precisin posible.
2. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que tiene el tema.
3. Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas. Debe ponerse atencin a las
respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
4. Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.
5. Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
6. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y escucharse con mucha atencin.
7. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer, (puede que de la
conversacin surjan otras muy interesantes que no haba preparado y, naturalmente, debe hacerlas.
Escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior.
8. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona
entrevistada.
9. Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor.
Puntos Guas

1. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. La introduccin de una
entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversacin sobre temas que produzcan confianza,
aunque no estn conectados con el tema central de la entrevista.
2. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y ms
espontaneidad a la expresin.
3. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en l ni para escribir en l. Esto influye
negativamente en l nimo de las personas sobre todo en la que est siendo entrevistada.
4. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo
y en el tema de la entrevista.
5. Las conclusiones pueden ser sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a l, pero siempre, basados
en la exposicin de la idea central de todo el tema.

Nota:
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA, es
decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema definido, sin objetivo determinado. La mayora de esas
preguntas son insignificantes y a veces impertinentes.
Podran citarse aqu tambin las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por el periodismo americano. Se
trata de una mecanizacin masiva de la entrevista, cuyo valor slo es informativo.

4. El Simposio

Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por varios
individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Si
el mtodo es empleado correctamente, las charlas debern limitaren a no ms de veinte minutos y el tiempo
total del simposio no deber exceder de una hora. Esta forma de expresin oral es muy parecida al foro. Los
integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte.
Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema
de modo que al finalizar ste, quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad
posible.

Preparacin:

1. Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona los expositores ms apropiados,
que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin. As, por ejemplo, el tema general la delincuencia juvenil, podra ser tratado en un
simposio donde los expositores desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso,
jurdico, psicolgico, biolgico, etc.
2. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas,
establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
3. Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del simposio y el organizador, as como
el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirn unos momentos antes de dar comienzan
para cerciorarse de que todo est en orden y ultimar todos los detalles.

Desarrollo

1. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; as como los aspectos en
que ste se ha dividido, explica brevemente el procedimiento que se va a seguir; hace la presentacin de
los expositores y cede la palabra al primer expositor; de acuerdo al orden establecido en la reunin de
preparacin.
 2. Luego cede la palabra a los dems expositores. Si la exposicin hecha al comienzo fue muy superficial,
puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su
participacin.
3. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o sntesis de las principales
ideas expuestas. Tambin puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio,
sin dar lugar a discusiones.

5. El phillips 6.6
Esta tcnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces Tcnica de Fraccionamiento, consiste en un
intercambio de ideas, en pequeos grupos de seis personas, durante seis minutos de un tema escogido de
antemano por un mismo moderado que puede ser el profesor. Esta tcnica es muy apropiada para aplicar en
clase de espaol, ya que el alumno por naturaleza, es muy dado a hablar y exponer su propio pensamiento.

Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeos grupos de seis alumnos cada
uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre un problema que es preciso solucionar; la manera de rendir
un informe sobre una obra leda, la forma de calificar la materia de espaol, la forma ms adecuada para
conseguir libros para la biblioteca, cmo aprender ortografa, etc.

Cada grupo elige su lder o relator, quien adems de tomar nota de las conclusiones, se encarga tambin de
conceder la palabra y controlar el tiempo de las intervenciones de sus compaeros.
Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se renen toda la clase con el
moderador, y el
relator de cada grupo informa sobre la actividad realizada y sobre las conclusiones a las que se ha llegado.

6. El Panel

Un grupo de personas expone en forma de dilogo un tema frente a un auditorio; su duracin es de sesenta
minutos. Esta tcnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y estn dispuestas a informar al
auditorio. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo surge la
necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema.

Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. El secretario debe hacer
e resumen de todo lo expuesto. De este resumen parte la discusin del auditorio con los expositores. El tiempo
de intervencin es de uno a dos minutos.

1. 7. Seminario

Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un nmero pequeo de miembros que
se unen para efectuar la investigacin de un tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y
especifico de una materia.

Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del tema. Estos debern adquirir por fuera
los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compaeros de trabajo.
La investigacin va asesorada por un especialista en la materia escogida.

La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin, discutir en colaboracin, analizar
hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas suscitados, confrontar criterios en
un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema.

Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un miembro que coordinar la labor pero no
la resuelve personalmente. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los
seminarios suelen dar dos, tres, cuatro horas si es preciso, hasta que la exposicin quede clara y l dialoga sea
sin presin de tiempo.

El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin y distribucin de trabajo, as como
sesiones de evaluacin para determinar la eficacia de la labor realizada. En la primera sesin del seminario se
planifica el desarrollo de las tareas. Estarn presente todos los participantes quienes luego se subdividirn en
subgrupos del seminario.

La extensin del seminario depende del nmero y profundidad de temas que van a tratarse, as como el tiempo
disponible. Toda sesin de seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo.

1. 8. Congreso
Su finalidad es la de impartir informacin, intercambia opiniones, averiguar hechos, identificar
situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones, etc. Un congreso es un contacto e
intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas,
donde se analizan problemas basndose en la informacin proporcionada por conductores competentes.

Los congresos son variantes del simposio. Puede tambin exponer ideas fundamentales de las
nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a
nivel internacional.

Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos delegados deben ser participantes y
no nicamente oyentes. El tiempo es uno o varios das.

En el planeamiento, una comisin delegada por el organismo interesado elabora un programa, luego
compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. Planea los programas respectivos de las
sesiones plenarias y las sesiones de trabajo, se determinan las fechas de la sesin de clausura. Se preparan
equipos y guas de conduccin y orientacin. Se prev la informacin de grupos pequeos para activar el inters
y lograr la participacin de los asistentes.

El congreso se abre con una cesin donde se presentan los objetivos. Se da lugar a la lectura de una serie de
temas, se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempean los asesores y tcnicos.

Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento, motiva a los asistentes
sobre los logros que se esperan y anuncia la discusin de una serie de problemas de inters general. La sesin
plenaria sirve para el estudio y presentacin de trabajos preliminares a las conclusiones. La sesin plenaria final
para la elaboracin de conclusiones finales y documentos del congreso.

En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se exponen trabajos simultneos y los
participantes asisten a la sesione que ms interesa. En la sesin de trabajo final se estudian los temas ya
discutidos y se afirman conclusiones. El congreso termina con una sesin de clausura donde los participantes
concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.

9. Mesa Redonda.

Generalidades:
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para estudiar un asunto o problema
determinado. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est
basada integralmente en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo
pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de
acuerdo en algo positivo, para deducir unas recomendaciones o acuerdos.
Preparacin:

1. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que:

Pueda prestarse a discusin,

Pueda tener inters para todos los participantes

Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual,
Este adecuado al nivel mental de los participantes. Posea fuentes de informacin de rpida y fcil
consulta.

1. Debe nombrarse un presidente llamado tambin morigerador.

2. El presidente nombra un relator.
3. El presidente y el relator nombran una comisin de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo
que se va a emplear en la reunin.
4. El presidente, el relator y la comisin se renen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este
procedimiento:

Intercambiar ideas sobre el tema, basndose en las fuentes de informacin que puedan conseguir.
Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las organizan siguiendo un orden
determinado.
Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como
un desarrollo de tema.

1. El presidente, el relator y la comisin sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las

distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunin.
2. Ya conocida la agenda por todos, prepara sus ideas basndose en sus experiencias personales o en
fuentes de informacin escrita u oral. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la
reunin.

Realizacin:

1. El presidente, el relator y la comisin nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse
la actividad.
2. El presidente abre la discusin a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el inters que ste tiene
para todos los asistentes.
3. El presidente pone en consideracin la agenda para discutir el orden que ha de seguirse.
4. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable.
5. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusin que se presten a
confusin. Adems debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a
quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir; y estar pronto a impedir que la
discusin se centre en un solo sector del grupo participante.
6. Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con stiras ni referencias personales de mal gusto
o ineficaces.
7. Cuando la discusin ha llegado a complicarse demasiado, el presidente debe presentar el punto que se
est discutiendo por otro aspecto ms claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese
momento.
8. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunin, el presidente pide al
relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate.
9. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos
su cooperacin y su asistencia.
Puntos Guas:

1. Escoger un tema que se preste a discusin. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre
dicho tema, punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algn acuerdo o
alguna conclusin acerca de l.
2. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusin.
3. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipacin con el fin de que en el momento de la
realizacin de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparacin de ideas.
4. Segn el Dr. Santos Amaya Martnez, un modelo de agenda podra ser este:

Evaluacin de las Exposiciones

Toda exposicin, de cualquier naturaleza que ella sea, debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. A
continuacin damos algunos puntos bsicos para dicha evaluacin.

En cuanto al idioma

1. Voz y pronunciacin
2. Entonacin
3. Acentuacin
4. Elocucin
5. Ritmo
6. Pausas

Reclamamos la importancia de la voz. El tono suave y dulce agrega simpata a la personalidad. Observamos
nuestra voz es nasal, molesta, aptica, chillona, quejumbrosa, se quiebra al pronunciar las notas bajas o las
altas?
El odo es muy sensible al timbre y al tono de la voz, y cuando estos son desagradables repugnan al oyente ms
atento.
En cuanto al desempeo individual:

1. la posicin del cuerpo

2. el movimiento de las manos
3. la expresin del rostro
4. La expresin de los ojos
5. La respiracin correcta y adecuada
6. Los movimientos en general

En cuanto al manejo del tema:

1. Documentacin adecuada
2. Organizacin de ideas
3. Presentacin de hechos para sustentar las ideas
4. Tema y punto de llegada
5. Adecuacin o acomodacin a los oyentes

En cuanto a la relacin expositora publico

1. en las preguntas y Mesura, prudencia, cordura

2. Rectitud de juicios. Agudeza
3. Actitud respuestas.

8. Bibliografa
Agudelo Mara, Espaol y literatura. Bogot editorial Bedout Editores S.A.
Tcnicas Grupales, Bogot 1995 Pg. 29-39

Actividades

Respondamos

1. Cules son las fases de una conferencia?

1. Cul es el objetivo del debate?

1. Quin dirige una mesa redonda?

1. Cul es la diferencia entre foro y conferencia?

1. En qu consiste un panel?

Quines somos
Este blog fue diseado para brindar una herramienta de estudio a los alumnos de diversificado que se sometern
a la prueba de ingreso a la Universidad de San Carlos de Guatemala, en las reas de Lenguaje, as como para los
estudiantes de primer ingreso de las carreras humansticas

El sitio contiene cada uno mdulos que conforman las temticas evaluadas en la prueba bsica de Lenguaje
requerida por la mayora de Facultades (a excepcin Ciencias Econmicas y Medicina) y por todas las
Escuelas de la
USAC. http://nuevos.usac.edu.gt/pruebas_unidadfac.html http://nuevos.usac.edu.gt/pruebas_unidadesc.html

Cada mdulo est compuesto por:

1. Contenidos bsicos: Se muestran los conceptos bsicos del temario general sobre el cual, el Sistema de
Ubicacin y Nivelacin evala a los estudiantes en las reas de lenguaje y comunicacin.

2. Anexos y ejemplos: se brindan ejemplos, documentos, enlaces y contactos relacionados con los
contenidos bsicos para quienes deseen profundizar en el estudio de los mismos.

3. Actividades prcticas: se presentan ejercicios para que el estudiante pueda verificar que han
aprehendido los conocimientos bsicos para someterse a la prueba de Lenguaje y Comunicacin.

Para mayor informacin visita:

http://www.usac.edu.gt/

http://nuevos.usac.edu.gt