BASTA NUMRICO

Desde los primeros aos se propone la enseanza del clculo mental, considerandolo
como clculo reflexionado. Esta clase de clculo no implica necesariamente resolver
sin escribir sino que supone que existen maneras diferentes de calcular y que se
puede elegir la forma ms adecuada a cada situacin y a los nmeros que estn en
juego. Cada clculo, desde perspectiva, representa un problema por resolver ya que
exige tomar decisones diferentes y pensar estrategias de acuerdo con lso nmeros
involucrados en cada caso. La construccin de estrategias de clculo mental, exigir
explorar propiedades de los nmeros y de las operaciones.

Multitud de actos cotidianos exigen poner en marcha la mente para realizar rpidos
clculos matemticos. Sin embargo, deducir la vuelta de una compra, un descuento en
un comercio y otras operaciones, a menudo sencillas pero que a muchos les resultaran
ms cmodas si las realizaran con lpiz en un papel, son ms fciles de resolver si se
aprenden y aplican distintas estrategias y tcnicas de clculo mental. Fomentar este
ejercicio entre los estudiantes les ayuda a explorar diferentes vas para calcular y
operar con los nmeros y favorece la adquisicin de habilidades de concentracin y
atencin.

Cunto es 49+51? Calcular con rapidez el resultado de esta operacin es ms fcil si

se aplica una tcnica de clculo mental segn la cual, cuando se suma una pareja de
nmeros y entre ellos slo media otro, el resultado es siempre el doble de este ltimo.
Hallar la solucin, por tanto, se simplifica a una sencilla multiplicacin: 50x2=100.

sta y otras muchas estrategias son de gran ayuda para operar con los nmeros sin
necesidad de hacer uso de instrumentos adicionales como lpiz y papel o calculadora.
Pero desarrollar la agilidad para calcular no consiste tan slo en aprender estos
sencillos "trucos". La habilidad para el clculo mental se basa en la correcta aplicacin
de las propiedades conmutativas, asociativas y distributivas de las matemticas. Una
vez asimilados estos conceptos, basta con hacer uso de ellos para explorar los
nmeros, inspeccionar todas las posibilidades y utilizar mtodos alternativos de clculo
al tradicional de columna, que se emplea cuando se realizan operaciones por escrito.

Los resultados de SiSat del segundo grado de la escuela telesecundaria Luis Donaldo
Colosio Murriera no fueron muy destacados, sin embargo las acciones que se han
llevado a cabo para sufragar los mismos, nos han llevado a buscar estrategias
divertidas para los jvenes, pero que al mismo tiempo sean un reforzamiento para los
contenidos que ellos muchas veces consideran no poseer. Entre ellas, destaco el basta
numrico:

Jugamos con reglas parecidas al basta normal que practicaban los jvenes por lo
regular en la escuela primaria:
 * Se designa a dos alumnos,
uno que inicie en su mente
la cuenta del 0 en adelante,
otro para que diga basta.
* El alumno dice el nmero,
y los otros proceden a
realizar las operaciones que
indiquen las casillas, con el
nmero mencionado.
* Como no podemos dar
menos puntos si repiten el
resultado correcto, slo
contamos los aciertos.
* Gana el alumno que tenga
ms aciertos.

A pesar de parecer algo

muy sencillo, de acuerdo al grado podemos cambiar las operaciones, de acuerdo al
contenido que querramos, en el caso de matemticas he abordado porcentajes, reas,
permetros, ecuaciones de primer grado, raz cuadrada, potenciacin, sumas, restas,
multiplicaciones, etc.,

El practicarlo continuamente en el aula, ha favorecido en que los jvenes realizan con

ms rapidez las operaciones, adems de que se emocionan al jugar por la competencia
que se genera entre ellos, hasta el momento sana competencia, ya que ultimamente
hemos notado menos equivocaciones.