PEA

Propuesta de Convivencia Escolar

Restaurativa para adolescentes y jvenes
en contextos de alto riesgo
PEA

Manual de Convivencia Restaurativa

TDH, 2017

Textos: Equipo MLK con el apoyo del Eje de Prcticas Restaurativas de la Fundacin
Terre des Hommes, Lausanne - Suiza.
Fotografas: MLK y Fundacin TDH
Correcin de estilo: Ricardo Vsquez Kocchiu
Edicin, diseo y diagramacin: Jos Antonio Cruz
 Qu es el PEA MLK?

E
l Programa de Educacin Alternativa Martin Luther King (PEA MLK)
naci el ao 2004 por iniciativa de Jos Ignacio Mantecn S. J.
(sacerdote jesuita), Chiqui, y un grupo de jvenes organizados en
la Asociacin de Grupos Juveniles de El Agustino Martin Luther King.
Esta iniciativa surge con la finalidad de brindar el servicio educativo a
adolescentes, jvenes y adultos en situacin de extraedad y que residen en
zonas urbano-marginales, de manera que puedan culminar sus estudios
primarios o secundarios con valor oficial y en corto tiempo. Asimismo,
ofrece una formacin acadmica y humana en la que se prioriza la buena
convivencia a travs de prcticas restaurativas y la disciplina positiva,
promoviendo el respeto de las diferencias y la tolerancia.
El PEA MLK es parte de la organizacin Encuentros Servicio Jesuita de
la Solidaridad (SJS) y constituye un servicio educativo gratuito y con
valor oficial. Funciona gracias a un equipo de jvenes y profesionales
5
voluntarios que colaboran como educadores, caracterizados por su
profunda vocacin de servicio.
El PEA MLK se ubica en el distrito de El Agustino y funciona dentro del
marco de la Educacin Bsica Alternativa. Es un programa social que
beneficia a un sector de la poblacin que, por diversas razones sociales y
econmicas, ha abandonado la educacin bsica regular y han quedado
en situaciones de alto riesgo sobre todo en el caso de los adolescentes
y desventaja en el mercado laboral.
Este documento presenta los lineamientos que dan soporte a la
propuesta educativa del PEA MLK y va dirigido a docentes y educadores
de todo tipo, interesados en aplicarlos en sus propios programas.

Manual de convivencia
6

Manual de convivencia
 ndice

MLK, quines somos........................................ 8

Propuesta pedaggica..................................... 9
Valores.............................................................. 10
Enfoques.......................................................... 11
Pilares pedaggicos de la educacin............... 12
Ejes de la gestin de la convivencia................. 13
Manual de Convivencia.................................... 14
Documentos y Herramientas de Gestin de la
Convivencia...................................................... 15
Actividades de Convivencia............................. 19
Crculos de Dilogo........................................ 19
Escuela de Padres.......................................... 20
Consejera Psicolgica.................................... 21
Actividades de Integracin y Recreacin....... 22
Participacin de estudiantes y sus familias... 23 7
Resolucin de conflictos................................ 24
Reuniones de educadores............................. 24
Capacitacin del personal del programa....... 25
Acompaamiento a los estudiantes.............. 26
Talleres de habilidades para la vida............... 27
Glosario............................................................ 28
Referencias bibliogrficas................................ 30

Manual de convivencia
 MLK, quines somos
Programa de Educacin Alternativa Martin Luther King de la organizacin
Encuentros - Servicio Jesuita de la Solidaridad (SJS).
A quines atendemos: Adolescentes desde los quince aos de edad, jvenes y
adultos que no hayan terminado la primaria o secundaria por razones personales,
familiares, econmicas o sociales.
Dnde nos ubicamos: Av. Renn Olivera 249, Urb. La Corporacin, distrito El
Agustino.
Turno: Noche (6.30 a 9.30 p.m.)
Servicios: Clases personalizadas, tutoras, talleres vivenciales, actividades de
integracin y recreacin, talleres de educacin para el trabajo.
Equipo:
Coordinacin General:
Lic. Nerydee Enrique
Lic. Gina Trigoso
Departamento de Psicloga:
Lic. Isabel Apestegua
Equipo de Educadores y Tutores Voluntarios
peamlksjsea@gmail.com
Programa de Educacin Alternativa MLK
8

Manual de convivencia
 PEA

Propuesta formativa de
Convivencia
9
Nuestra propuesta formativa se desarrolla en un clima
institucional tico, de respeto a la identidad de sus participantes y
a la comunidad donde se desarrolla. Respetamos y valoramos la
individualidad de los participantes, lo que implica una capacidad
de adaptacin y de un ejercicio constante de tolerancia de docente
a alumno y viceversa. Asimismo, manejamos criterios de accin
adaptados a las necesidades de nuestros estudiantes y tenemos
altas expectativas de logro del aprendizaje de los estudiantes.
Tambin fomentamos permanentemente el trabajo en equipo
y el aprendizaje colaborativo. Luego de varios aos de trabajo
vemos que todo esto es clave para trascender la formacin en el
Programa y que hemos logrado desarrollar personas proactivas y
capaces de interactuar con xito en los diferentes entornos que
deban enfrentar.

Manual de convivencia
 Valores

El PEA MLK cultiva y pone en prctica cuatro valores fundamentales en

su quehacer cotidiano: respeto, igualdad, solidaridad y compromiso.
Estos valores se ponen en prctica por medio de las actitudes que
vemos en el siguiente cuadro:

Valores Respeto Igualdad Solidaridad Compromiso

Tolerancia Equidad Colaboracin Emprendimiento

Sensibilidad y
Comprensin Justicia Proactividad
Actitudes

empata

Dilogo Dignidad Integracin Autonoma

Escucha
Integralidad Asertividad Perseverancia
activa

10

Manual de convivencia
 Enfoques

Las prcticas restaurativas

Constituyen un enfoque para afrontar y resolver los conflictos que se

presentan en la vida cotidiana de la escuela y que resultan en una convi-
vencia positiva. Es una forma de lograr comunidad y alcanzar disciplina
social a travs del aprendizaje y la toma de decisiones de manera parti-
cipativa.
Este enfoque permite a las personas restaurar y reconstruir las
relaciones al interior de una comunidad que se ha visto afectada por
actos violentos o infracciones.

Las prcticas restaurativas son la ciencia

para construir capital social y alcanzar
disciplina social a travs de un aprendizaje
y toma de decisiones participativos.
(Mc Cold y Wachtel, 2004).

La disciplina positiva
Este enfoque considera ensear a las personas a ser responsables,
respetuosas y a ser parte de una comunidad con una serie de recursos
como:
Respeto mutuo.
Identificacin de lo que los adolescentes buscan lograr detrs de 11
su comportamiento trasgresor.
Comunicacin efectiva y habilidades para la resolver problemas.
Disciplina que desarrolle un comportamiento autnomo y
responsable.
Bsqueda de soluciones en lugar de imposicin de castigos.
La disciplina es efectiva cuando cumple los siguientes criterios:
Ayuda a los estudiantes a tener un sentido de pertenencia.
Es respetuosa y alentadora.
Efectiva a largo plazo.
Ensea habilidades sociales y para la vida.
Invita a los estudiantes a descubrir sus capacidades.
Ensea habilidades sociales y de vida.
Invita a los estudiantes a descubrir sus capacidades.

Manual de convivencia
 Pilares pedaggicos de la educacin

De acuerdo con lo expresado en el informe de la Unesco (1996), la

educacin encierra un tesoro. La educacin no debe ceirse solamente al
logro de aprendizajes, ya que estos por s solos no favorecen el desarrollo
integral de los estudiantes. La educacin debe tener como base cuatro
pilares pedaggicos que desarrollen un proceso educativo de calidad y
las competencias requeridas actualmente.

Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

ser conocer hacer convivir

Aprender a Aprender a Lograr una Convivir, a
conocerse y aprender, con la calificacin comprender y valorar
valorarse a s intencin de profesional que al otro. Desarrollar la
mismo, aprovechar las potencie el trabajo percepcin de las
construyendo su oportunidades que colaborativo hacia formas de
propia identidad, ofrece la educacin el bienestar comn interdependencia
actuando con a lo largo de la y permita humana, realizar
progresiva vida. aprovechar las proyectos comunes y
12 capacidad de afrontar los conflictos
experiencias
autonoma, juicio y respetando los
sociales que
responsabilidad. valores del
brindan los
pluralismo, la
diferentes
comprensin mutua y
contextos. la paz.

Manual de convivencia
Ejes de la gestin de la convivencia

Democracia
Con la adopcin de un enfoque de derechos a nivel pedaggico e
institucional, se reconocen y defienden de manera proactiva los
derechos humanos de todos los miembros de la comunidad educativa.
Asimismo, se promueven espacios de dilogo y concertacin, sistemas
de comunicacin efectiva y la bsqueda continua de consenso.

Participacin
Se fomenta una activa participacin de los miembros de la comunidad
educativa en la construccin de la institucin como un espacio de
aprendizaje y formacin intergeneracional. Adems, se promueve
la conformacin de instancias de participacin legtimas, con
representatividad real y que garanticen el cumplimiento de acuerdos
y decisiones.

Inclusin
Las relaciones institucionales y pedaggicas se orientan hacia la
valoracin activa y la atencin adecuada de la diversidad, a travs de
un trato equitativo y del rechazo a cualquier forma de discriminacin.
As, las diferencias no se conciben como problema, sino como
oportunidad para enriquecer el ambiente escolar a partir de la
reduccin o eliminacin de barreras que limitan el aprendizaje y la 13
participacin.

Interculturalidad
El enfoque intercultural en la escuela est basado en la construccin
colectiva de alternativas de convivencia, donde la diferencia cultural,
lingstica o tnica no es solo aditiva a los modelos culturales
hegemnicos, sino que funciona de forma constitutiva en la generacin
de nuevos escenarios de relaciones pedaggicas e institucionales.

Manual de convivencia
 PEA

Manual de Convivencia

Qu es el Manual de Convivencia?

Es un documento consensuado entre los participantes del PEA

MLK que recoge los principales conceptos y herramientas que
sostienen la buena convivencia escolar, tal como se pone en
prctica en nuestro programa.
En el PEA MLK hemos comprendido que convivir es vivir en
14 comunidad con otros y, para que alcancemos una buena
convivencia, es necesario que los miembros acuerden una serie
de normas que garanticen el respeto mutuo, la aceptacin de
opiniones y opciones de vida diferentes, as como las estrategias
que permitan resolver los conflictos que se presenten durante la
interaccin dentro de la comunidad.
El manual de convivencia presenta un esquema de estos
conceptos, documentos y herramientas, a fin de que sean
compartidos con otras comunidades educativas, para una lectura
crtica y su posible implementacin.

Manual de convivencia
Documentos de Gestin de la Convivencia
Los siguientes son los documentos formulados en el PEA MLK que
sustentan una adecuada gestin de las relaciones y la convivencia en
nuestra institucin.

Normativa Interna de Convivencia, es un instrumento pedaggico-

normativo que contribuye a la interaccin respetuosa entre los
integrantes de la comunidad educativa. Ha sido formulado de
manera consensuada por los integrantes de la comunidad y est
basado en los enfoques institucionales (restaurativo y disciplina
positiva).

Acuerdos de Convivencia, es un instrumento pedaggico

que facilita la regulacin del funcionamiento y la dinmica de
convivencia escolar en el aula. Se formula de manera consensuada
por el tutor y los estudiantes. Su implementacin es inmediata y se
evala de manera peridica.

Cuaderno de Registro de Incidencias y Compromisos, es un

registro de las situaciones de violencia y acoso escolar, ya sea entre
estudiantes o entre estudiantes y personal de la escuela. Asimismo,
registra acciones de responsabilidad a las que se comprometen
los estudiantes para lograr cambios. La informacin contenida es
reservada y confidencial, y forma parte del archivo documentario
a cargo de la Direccin.
15

Manual de convivencia
 Ejemplo de Normas de Convivencia
Norma
Buen trato y respeto entre
todos los integrantes del pro-
grama (coordinadores, educa-
dores, tutores, estudiantes y
padres de familia).
Tratar a todos con amabili-
dad, respeto y buenos moda- Remedar o
les.
Evitar las agresiones verbales Insultos discrimi-
(apodos, insultos, groseras,
etc.).
Evitar las agresiones fsicas.
Respetar y aceptar las
diferencias culturales de los
estudiantes, relacionarse con
ellos sin prejuicios, indepen-
dientemente de su apariencia
fsica, vestimenta, corte de
cabello, manera de hablar,
origen u otros.
Evitar el acoso individual y/o
grupal (bullying).
16
Incumplimiento Consecuencias restaurativas
Agredir ver- Los coordinadores o los educadores
balmente a dialogarn con el estudiante afectado
compaeros u y con el estudiante agresor usando las
otros integrantes preguntas restaurativas. Al afectado:
del Programa: Qu sucedi? Qu pensaste de ti
Poner apodos. mismo y de los dems cuando suce-
di? Cmo te sentiste? Qu nece-
sitas para sentirte bien nuevamente?
burlarse.
Al agresor: Qu sucedi En qu
estabas pensando cuando lo hiciste?
natorios. Cmo te sentiste al hacerlo? A quin
Decir groseras has afectado? De qu manera le ha
o lisuras. afectado? Quin ms ha sido afec-
Agredir fsica- tado? Qu crees que podras hacer
mente a los de- para que las cosas vuelvan a estar
ms de manera bien?
intencional. Se anotar el incidente en el Cuaderno
de registro de incidencias y compromi-
Acosar a otros
sos.
ya sea indivi-
dualmente o en Si el caso lo requiere, se le brindar
forma grupal. ayuda psicolgica tanto a la vctima
como al agresor.
Si el agresor reincide en dicho compor-
tamiento, se citar a sus apoderados a
una reunin familiar restaurativa en la
que se firmar un compromiso.
S
egn el caso, se derivar al estudiante
para que reciba una atencin espe-
cializada haciendo acompaamiento y
seguimiento.
E
n caso que algn estudiante fuera
vctima de algn tipo de violencia fuera
del programa se le orientar y acompa-
ar para las gestiones de proteccin
pertinentes.
Manual de convivencia
 Norma Incumplimiento Consecuencias restaurativas
Uso de tecnologa
Los estudiantes pueden ingre- El uso de apara- Dialogar con el estudiante para reflexio-
sar al aula con aparatos tecno- tos tecnolgicos nar sobre el uso distractor del celular a
lgicos (celulares, reproducto- como elemento fin de que se responsabilice por su
res de sonido, audfonos) distractor en conducta y se comprometa a respetar la
siempre y cuando los man- clase: norma en clase y otros ambientes.
tengan apagados o en modo Usar activo el En caso de reincidencia, el estudiante
silencio o vibrador. timbre de llama- deber firmar el acta de compromiso en
Los estudiantes podrn utilizar da o mensajes. Coordinacin.
los aparatos tecnolgicos en Utilizar los Si vuelve a reincidir, la coordinacin
clase (calculadora, bsqueda celulares para solicitar la entrega del aparato antes
de informacin en internet, en- asuntos per- del ingreso a clase.
vo de correos), con la orienta- sonales no
cin del profesor. urgentes (chat,
En caso de emergencia, los juegos, etc.).
estudiantes solicitarn permiso
para responder una llamada o
mensaje a su celular, saliendo
del aula.

17

Manual de convivencia
 Herramientas de Gestin de la Convivencia

Las siguientes herramientas son utilizadas durante el proceso educativo.

Ficha Psicolgica. es una ficha individual donde se registran los datos de
filiacin del estudiante, sus antecedentes educativos, la conformacin familiar
y la relacin que con ella establece el estudiante.
Anecdotario, es un registro de eventos sucedidos en el programa y que pueden
afectar, positiva o negativamente, la gestin, funcionamiento y la convivencia
escolar.
Cuaderno de Registro de Atencin en Consejera Psicolgica.
Cuaderno de Seguimiento de Casos, es un registro de seguimiento psicolgico
de los casos atendidos en la Consejera Psicolgica. En este se establece una
estrategia (ruta) de atencin y seguimiento segn cada caso.
Carpeta de Derivacin de Casos, es un registro de casos derivados al Equipo de
Apoyo Especializado (Encuentros SJS) y/o redes de apoyo de la comunidad para
tratamiento psicolgico, asesora legal o atencin psicoeducativa.

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Manual de convivencia
 Actividades de Convivencia

Crculos de Dilogo
La tutora en la modalidad Crculos de Dilogo es un espacio
de intercambio en el que se propicia la comunicacin para el
desarrollo de diversas habilidades sociales y actitudes que
contribuyen a la madurez socioemocional de los estudiantes.
Se trabaja en grupos pequeos, conformados por cinco a diez
19
estudiantes. Los grupos son moderados por un tutor, quien
cuenta con el respaldo y orientacin del psiclogo educativo.
En cada sesin, los participantes se colocan en un crculo y
comparten sus opiniones y saberes acerca de un tema de
inters de todo el grupo.
Al final de cada sesin, los participantes comentan cmo se
han sentido durante el desarrollo del crculo.
El grupo se rene cada tres semanas, de 40 a 60 minutos
aproximadamente. En cada ciclo (semestre) se realiza un total
aproximado de 6 reuniones.

Manual de convivencia
 Escuela de Padres
Es un espacio de integracin y desarrollo de capacidades
dirigido a padres, madres y apoderados de los estudiantes del
programa.
Su finalidad es promover estilos de vida saludables y prcticas
de crianza e interaccin familiar positivas, orientadas a
fortalecer el vnculo entre padres e hijos y mejorar las
relaciones familiares. Se busca que las familias brinden a
sus hijos un mejor apoyo, con afecto y control; esto incide
positivamente en la constancia de participacin y un mejor
logro de aprendizajes por parte de los estudiantes del
programa.
Se desarrolla en talleres participativos. Los padres trabajan de
manera amena los temas seleccionados.
Los talleres son conducidos por la psicloga del programa y
tienen una duracin aproximada de dos horas.
Se realizan seis talleres en cada semestre.

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Manual de convivencia
Consejera Psicolgica
Es un espacio de integracin y desarrollo de capacidades dirigido
a padres, madres y apoderados de los estudiantes del programa.
Su finalidad es promover estilos de vida saludables y prcticas de
crianza e interaccin familiar positivas, orientadas a fortalecer el
vnculo entre padres e hijos y mejorar las relaciones familiares.
Se busca que las familias brinden a sus hijos un mejor apoyo, con
afecto y control. Esto incide positivamente en la constancia de
participacin y un mejor logro de aprendizajes por parte de los
estudiantes del programa.
Se desarrolla en talleres participativos. Los padres trabajan de
manera amena los temas seleccionados.
Los talleres son conducidos por la psicloga del programa y
tienen una duracin aproximada de dos horas.
Se realizan seis talleres en cada semestre.

21

Manual de convivencia
 Actividades de Integracin y Recreacin
Conjunto de actividades que tienen por objetivo animar la
participacin e integracin de los estudiantes del programa,
ofrecindoles la oportunidad de interactuar y compartir en
espacios abiertos y pblicos.
Contribuyen al fortalecimiento de la formacin personal y la
capacidad de socializacin tanto a nivel personal como grupal.
Se programan actividades a lo largo del ao y son de diverso
carcter: deportivo, artstico, cultural y de socializacin. Por
ejemplo:
Proyeccin de pelculas
22 Aniversario
Encuentro local de Nios, Nias, Adolescentes y Jvenes
(NNAJS)
Festival y Pasacalle
Da del Juego
Salidas Culturales
Talleres de Danza y Msica
Encuentros Deportivos
Gimkanas
Clausuras
Graduaciones

Manual de convivencia
Participacin de estudiantes y sus familias
Espacios en los que se fomenta la participacin activa de los
estudiantes y sus familias en talleres y actividades de integracin
y recreacin de tipo deportivo, artstico, cultural y socializacin.
Los horarios de reunin son acordados internamente.

23

Jornadas de Encuentro entre Padres y Estudiantes

Se propone fortalecer el vnculo familiar y, a la vez, contribuir a
la mejora de la comunicacin, la escucha, el fortalecimiento de
roles y el bienestar al interior de las familias participantes. De
esta manera se disminuyen las situaciones de riesgo para los
estudiantes.
Se realizan en la modalidad de Taller. Primero trabajan los
estudiantes y padres de familia o apoderados por separado.
Luego se integran en una plenaria

Manual de convivencia
 Resolucin de conflictos
Ante la ocurrencia de algn conflicto dentro del PEA MLK se
asume un enfoque restaurativo. Se indagan las razones que lo
originan y se busca que los involucrados reflexionen en torno
a las consecuencias de su comportamiento. Posteriormente,
se llega a un acuerdo que puede incluir un compromiso, cuyo
principal fin es evitar que la situacin se repita, que se repare el
dao causado y se restauren las relaciones.
24

Reuniones de educadores
Es un espacio de dilogo, anlisis y reflexin sobre las prcticas
educativas, los vnculos que se establecen con los estudiantes.
Asimismo, se atienden casos que requieran intervencin
pedaggica o psicolgica.
En este espacio se fomenta la integracin y el autocuidado de la
vida personal y profesional de los educadores participantes.
Las reuniones se llevan a cabo cada mes y duran aproximadamente
tres horas.

Manual de convivencia
Capacitacin del personal del programa
Espacios estructurados para el encuentro y reflexin sobre las 25
prcticas educativas respecto a:
Manejo de la disciplina
Fortalecimiento del vnculo entre los estudiantes
Desarrollo de habilidades sociales en los educadores
Manejo de herramientas restaurativas
Su finalidad es implementar en la convivencia las prcticas
restaurativas, que permiten tener una visin e intervencin
holsticas, as como atender las necesidades educativas de los
estudiantes mediante una intervencin pedaggica oportuna.
Se realizan dos veces al ao y se cuenta con instituciones amigas
para la implementacin: Parroquia Virgen de Nazareth, Terre des
Hommes Laussane, Suiza; Encuentros SJS, entre otras.

Manual de convivencia
 Acompaamiento a los estudiantes
El acompaamiento es una actividad compleja y cuidadosa en
la que interviene todo el personal del MLK y que tiene como
fin sostener el proceso educativo del estudiante, brindndole
apoyo para su desarrollo personal y de su familia.
El acompaamiento tiene como pieza fundamental el
dilogo con los estudiantes. Este se realiza acerca de su
bienestar personal, logros de aprendizaje, proyecto de vida
26 y permanencia en el programa. La finalidad es sostener su
proceso personal y educativo
Las estrategias se renuevan constantemente, como por
ejemplo:
Monitoreo de la asistencia al programa
Monitoreo de los logros de aprendizaje
Soporte e intervencin en situaciones de riesgo de los
estudiantes
Seguimiento a los casos atendidos en el programa o
derivados a redes de apoyo local
Todas las acciones de acompaamiento, adems del dilogo
personal, utilizan llamadas telefnicas, visitas domiciliarias
de la trabajadora social y otras estrategias segn cada caso.

Manual de convivencia
Talleres de habilidades para la vida
Espacios vivenciales para el desarrollo de habilidades para 27
la vida, los cuales permiten la adaptacin, la apertura a
experiencias constructivas, socializacin y madurez emocional
de los estudiantes en su vida personal, en la escuela y en
cualquier otro contexto social en el que se desenvuelvan.
Talleres vivenciales que apuntan al desarrollo de habilidades
para la vida que van a permitir la apertura y la adaptacin a
experiencias nuevas y constructivas que contribuyen con el
cambio y la madurez emocional de los estudiantes.
Est dirigido a todos los estudiantes en general, poniendo nfasis
en aquellos casos referidos por los docentes.
Cada semestre se programan seis talleres y se realizan en
sesiones semanales, en horario nocturno

Manual de convivencia
 Glosario1

Acoso escolar o bullying. Tipo de violencia caracterizada por

conductas intencionales de hostigamiento, falta de respeto,
maltrato verbal o fsico que un estudiante sufre de forma
reiterada de parte de uno o varios estudiantes, con el
objetivo de intimidarlo o excluirlo. Atenta contra su dignidad
y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia.
Ciudadana. Proceso en permanente construccin, mediante el
cual la persona se constituye en un sujeto de derechos y
responsabilidades a partir del compromiso tico con los
dems, con el entorno social y con el medio ambiente. A
su vez, la persona desarrolla un sentido de pertenencia a
su comunidad, desde lo local hacia lo nacional y global. El
ejercicio de la ciudadana solo es posible en el marco de
la defensa de los derechos humanos y el sostenimiento de
una justicia social y universal.
Conflicto. Situacin de disputa o divergencia en la que las
percepciones, intereses, necesidades, valores o creencias
de una persona o un grupo, se encuentran en pugna con los
de otra persona o grupo y pueden llegar a ser incompatibles.
Su ocurrencia es inherente a las relaciones humanas y, en
28
muchas ocasiones, ineludible.
Convivencia escolar. Conjunto de relaciones individuales y
grupales que configuran la vida escolar. Es una construccin
colectiva cotidiana, de responsabilidad compartida por
todos los actores de la comunidad educativa. Se trata de
una convivencia que proporcione a los estudiantes los
aprendizajes, actitudes y valores que les permitirn formarse
como ciudadanos, conociendo sus derechos y ejercindolos
con responsabilidad. Para lograrlo se debe fomentar un
ambiente de relaciones justas, solidarias, equitativas y

1 Ministerio de Educacin. Direccin General de Calidad de la Gestin Educativa

(2016). Lineamientos para la gestin de la convivencia escolar. Documento de
trabajo. Lima: MINEDU.

Manual de convivencia
 pacficas, fundamentando su accionar en la democracia, la
participacin, la inclusin y la interculturalidad.
Medidas correctivas. Acciones educativas que tienen como
objetivos orientar la formacin integral y cambiar los
comportamientos inadecuados de los estudiantes. Toman
en cuenta la edad y la etapa de desarrollo de estos;
respetan la dignidad y no vulneran derechos. Adems,
implican dilogo, estmulos, promocin de valores positivos,
consejera y reparacin, entre otras consideraciones.
Medidas restaurativas. Acciones educativas que tienen como
objetivo la resolucin de conflictos mediante la reparacin
del dao producido y el restablecimiento de las relaciones.
Se sirve de tcnicas que motivan a los involucrados a
responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones y
a comprender las causas de sus comportamientos para as
cambiarlos.
Violencia escolar. Uso intencional de la fuerza y el poder, sea
en grado de amenaza o efectivo contra otra persona, la
comunidad educativa o uno mismo. Causa o puede causar
lesiones, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o
privaciones. Estas situaciones pueden ocurrir en la escuela
o sus inmediaciones, como en el trayecto entre la escuela
y el hogar, as como a travs del internet u otros medios de
comunicacin. 29

Manual de convivencia
 Referencias bibliogrficas

Delors. J. (1996). Los cuatro pilares de la educacin. En La educacin

encierra un tesoro. Pars: UNESCO.
Gobierno de Cantabria. Consejera de Educacin. Orientaciones para la
elaboracin del Plan de Convivencia de los Centros Educativos.
Recuperado en www.educantabria.es/docs/planes/proyectos_
curriculares/documentos_orientaciones/orientaciones_plan_
convivencia_centros.pdf
Mantecn, J. (2008). Asociacin Martin Luther King: una experiencia de
trabajo con las pandillas de El Agustino. Lima: El libro viejo.
Mc Cold, P. y Wachtel, T. (2004). Qu son las Prcticas Restaurativas (p.
2). Documento presentado en la 5ta. Conferencia Internacional
organizada por el Instituto Internacional de Prcticas
Restaurativas (IIRP) denominada De la justicia restaurativa a
las prcticas restaurativas: ampliando el paradigma. Vancouver,
Canad.
Encuentros Casa de la juventud-Proyecto Educativo Alternativo
Martin Luther King (2009). Proyecto Educativo Institucional
(PEI) (documento de trabajo).
(2014). Diagnstico participativo de convivencia (documento de
trabajo).
Ministerio de Educacin-Repblica del Per (2006). Convivencia y
30 disciplina escolar democrtica (cartilla metodolgica). Lima:
Editorial Supergrfica E.I.R.L.
Universidad de Chile. Ncleo de Educacin, Departamento de Sociologa.
Pauta de anlisis de Manuales de Convivencia Escolar.
Recuperado en http://www.facso.uchile.cl/documentos/pauta-
de-analisis-de-manuales-de-convivencia-escolar_63095_10.pdf

Manual de convivencia