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QU HACE LA LECTURA
1. La lectura acompaa nuestras experiencias.
2. La lectura extiende nuestra experiencia.
3. La lectura provee reservas de informacin.
4. La lectura provee distraccin y evasin.
5. La lectura permite una degustacin del lenguaje.
6. La lectura nos impulsa a actuar.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
TIPOLOGA DE TEXTOS
CUENTO
NOVELA
1. TEXTOS LITERARIOS
OBRA DE TEATRO
POEMA
NOTICIA
ARTCULO DE OPININ
2. TEXTOS PERIODSTICOS
REPORTAJE
ENTREVISTA
DEFINICIN
NOTA DE ENCICLOPEDIA
INFORME DE EXPERIMENTOS
3. TEXTOS DE INFORMACIN CIENTFICA
MONOGRAFA
BIOGRAFA
RELATO HISTRICO
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RECETA
4. TEXTOS INSTRUCCIONALES
INSTRUCTIVO
CARTA
5. TEXTOS EPISTOLARES
SOLICITUD
6. TEXTOS HUMORSTICOS HISTORIETA
AVISO
7. TEXTOS PUBLICITARIOS FOLLETO
AFICHE
En los ltimos dos casos, y de acuerdo al anlisis global del cuestionario, el maestro
podr determinar si el alumno comprendi el texto o slo una parte. Lo que interesa en
el anlisis e interpretacin es la identificacin de los avances obtenidos por cada uno de
los alumnos y la deteccin de las dificultades que se les presentaron en la construccin
del significado, para brindarles apoyo.
Continuando con el anlisis del cuestionario, las preguntas sin respuesta sern ledas por
el nio. Una vez que esto se haya realizado, el maestro le preguntar si entendi la
pregunta. En caso de que conteste afirmativamente, le pedir que la responda. Si contesta
de manera negativa, el maestro podr formularla en otros trminos (sin inducir la
respuesta), para ayudar al alumno a reflexionar y desarrollar la tarea intelectual que
requiera para responderla. Si con esta ayuda el alumno no resuelve las preguntas, el
maestro puede decidir entre:
1. Plantear la actividad en el contexto de trabajo del equipo.
2. Elegir otro texto que presente menor grado de complejidad y reconocer el estado
actual de su desarrollo lector, o detectar si requiere una ayuda ms especfica para
lograr avances significativos.
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De acuerdo con el enfoque comunicativo y funcional para la enseanza del espaol, a fin de
favorecer la comprensin lectora; es necesario:
Permitir a los nios que tengan contacto libre con el texto.
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos, relacionados con el contenido
del texto que se lee.
Permitir que los nios y usted junto con ellos, establezcan propsitos para leer el
texto.
Favorecer que los nios realicen predicciones sobre el contenido del texto, a partir de
las imgenes que lo acompaan, de los ttulos, los personajes, los colores, el tipo de
letra, etc.
Durante la lectura de un texto, formular preguntas a los nios sobre lo que estn
leyendo, (de qu se trata el texto, por qu pas tal evento, qu creen que siga en el
siguiente prrafo, etctera).
Despus de la lectura, es conveniente propiciar que los nios reconstruyan lo que
leyeron, elaboren opiniones sobre ello, elaboren opiniones sobre ello, expresen
experiencias y emociones personales relacionadas con el contenido.
La funcionalidad de la lectura se hace efectiva si el nio utiliza lo que lee con propsitos
especficos.
La lectura como simple ejercicio no despierta inters ni gusto. Es muy importante que el
maestro aproveche todas las oportunidades que se presenten para invitar al nio a leer y a
servirse de la lectura con fines prcticos.