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FLORIANPOLIS SC
2007
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM TEATRO - PPGT
MESTRADO EM TEATRO
VIVIANE DE ALMEIDA
FLORIANPOLIS
2007
VIVIANE DE ALMEIDA
Banca Examinadora:
Orientadora: _________________________________________________
Prof.Dr. Vera Collao,
Universidade do Estado de Santa Catarina
Membro: ____________________________________________________
Prof. Dr. Valmor Beltrame
Universidade do Estado de Santa Catarina
Membro: ____________________________________________________
Prof. Dra. Valdsia Pereira
Universidade do Sul de Santa Catarina
Suplente: ____________________________________________________
Profa Dra. Mrcia Pompeo Nogueira
Universidade do Estado de Santa Catarina
Florianpolis, 23/07/07
" 5
AGRADECIMENTOS
Pita Belli
" 8
RESUMO
ABSTRACT
The current research aimed to analyze projects of the theater groups that
develop extension activities at the universities in the state of Santa Catarina
Brazil, intending to identify the universities that stimulate, assist and promote
theater plays as academic extension activities; to identify theater groups which
develop academic extension activities in the state of Santa Catarina; to analyze
the bonds among the theater groups, the university and the community; to analyze
the project of the theater groups that develop their work at universities in the state
of Santa Catarina; and to understand what is the importance of the theater as an
academic extension activity nowadays in Santa Catarina. The present research
has a descriptive and exploratory character. It was discovered 47 colleges and
769 graduation courses in the state of Santa Catarina by searching on the Internet
and on university guides and brochures. Considering the universities that had
theater groups working as academic extension, I found 10 theater groups acting
like academic extension in Santa Catarina. To collect the data, an interview took
place, which was recorded under the coordinators authorization. Through the data
analysis, it was possible to have an idea of how the theater groups that acted as
academic extension in Santa Catarina in 2005 work, which are their objectives and
expectations, as well as to identify the bonds between the universities and the
theater groups.
LISTA DE QUADROS
LISTA DE TABELAS
LISTA DE SIGLAS
"
" "
SUMRIO
LISTA DE QUADROS.......................................................................................08
LISTA DE TABELAS.........................................................................................09
LISTA DE SIGLAS............................................................................................10
INTRODUO...................................................................................................14
3.1 ESTATUTO..................................................................................................61
3.1.1 Diretoria do grupo.....................................................................................62
3.1.2 Distribuio das funes no grupo............................................................64
3.2 ... E SE ERGUE O ESPETCULO: A PRTICA CNICA..........................70
3.2.1 Trabalho com os atores..........................................................................70
3.2.2 Treinamento dos atores............................................................................72
3.2.3 Assistindo ao espetculo..........................................................................76
3.3 ESPAOS PARA AS APRESENTAES TEATRAIS...............................77
3.3.1 Outros espaos para visibilidade..............................................................80
3.4 APOIO MATERIAL AOS GRUPOS.............................................................83
3.5 RELAO DA UNIVERSIDADE COM A PRTICA TEATRAL...................89
3.5.1 O Apoio da universidade nos bastidores recursos financeiros..............90
CHEGAR COMUNIDADE...................................................................94
UNIVERSIDADE..............................................................................................124
CONSIDERAES FINAIS............................................................................127
REFERNCIAS...............................................................................................136
APNDICE......................................................................................................142
" 35
2005.................................................................................................................143
ANEXO............................................................................................................145
INTRODUO
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1
Apndice A - Apresento a relao das universidades de Santa Catarina, existentes no ano de
2005.
" 3:
disso, a partir dos dados obtidos, fao uma reflexo sobre as relaes entre o
grupo e a instituio qual est vinculado.
Captulo IV Q" Vgcvtq" Eqoq" Kpuvtwogpvq" fc" Wpkxgtukfcfg" rctc" Cvkpikt" c"
Eqowpkfcfg Nesse captulo discuto a extenso como caminho para a
socializao e sua relao com a comunidade. Abordo a questo do
reconhecimento do grupo como atividade extensionista e a estrutura do projeto no
quadro universitrio. Analiso ainda o pblico preferencial do trabalho destes
grupos e a memria de suas atividades, bem como a sua repercusso e os
resultados obtidos junto universidade e comunidade na qual o grupo est
inserido.
Este trabalho se complementa com um apndice e um anexo, sendo que
no apndice apresento uma relao das universidades existentes em Santa
Catarina no ano de 2005, e no anexo disponibilizo algumas fotos de espetculos
dos grupos extensionistas, cedidas dos acervos destes grupos.
" 42
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
2
A ttulo de exemplos, cito: BUARQUE, Cristovam. C"Cxgpvwtc"pc"Wpkxgtukfcfg. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1994; HAWERROTH, Jolmar L. C"Gzrcpuq"fq"Gpukpq"Uwrgtkqt"pcu"Wpkxgtukfcfgu"
fq"Ukuvgoc"Hwpfcekqpcn"Ecvctkpgpug. Florianpolis: Insular, 1999. SCHWARTZMAN, Simon et alli.
Vgorqu"fg"Ecrcpgoc. So Paulo: Paz e Terra: Fundao Getlio Vargas, 2000.
" 44
geral. Para esses autores, a universidade pode ser vista de modo sistmico.
Representam a IES como um macro-sistema em permanente interao com o
meio ambiente.
O envolvimento com a sociedade exige intensa convivncia com o mundo
exterior por meio de variados programas de extenso em dois sentidos: da
universidade sociedade que a cerca e desta universidade. De acordo com
Buarque (1994), o trabalho de extenso essencial para a universidade que
deseja revolucionar idias. Sem atingir a comunidade, a universidade se limita a
exerccios fechados em si mesmos. A extenso o caminho bsico para a
universidade descobrir o social e para a sociedade descobrir a universidade.
Desta forma, pode-se afirmar que a universidade necessita da extenso
para se legitimar no mundo que a cerca. So possibilidades de trocas e
enriquecimento mtuo, representando as atividades de extenso um canal de
dupla mo e no apenas justificam a existncia universitria como podem ser a
razo de sua sobrevivncia futura.
sobre os assuntos mais variados possveis, abertos a todos aqueles que deles
quisessem participar. A universidade popular funcionou provavelmente at 1917.
Em 1931 foi editado o Decreto n. 19.851/31 que fundamenta o Estatuto
da Universidade Brasileira. Essa a primeira referncia legal extenso
universitria. Esse Decreto concebeu a extenso associada idia de elevao
cultural daqueles que no participavam da vida universitria.
A USP, no ano de 1934, definiu a extenso como o lugar para a realizao
da obra social de vulgarizao das cincias, das letras" e das artes por meio de
conferncias, palestras, rdio, filmes, etc. E a Universidade do Distrito Federal,
em 1935, concebeu a extenso como espao de promoo de cursos isolados e
autnomos.
De acordo com Gurgel (1986), a universidade popular ressurgiu em 1938,
como bandeira de luta dos movimentos estudantis. Foi vista como fortalecimento
da universidade, pela projeo da cultura universitria ao povo e pela maior
preocupao com os problemas nacionais. Renascia com uma funo de
vinculao entre a universidade e o povo.
Se acelerarmos um pouco a histria da extenso universitria possvel
afirmar que as campanhas polticas na dcada de 1960, que reivindicavam a
nacionalizao dos monoplios estrangeiros (reforma agrria, controle da
inflao), estavam dentro dos sindicatos, das organizaes da sociedade civil e
em especial nos movimentos estudantis, tanto universitrios quanto secundrios.
O esprito revolucionrio da poca reforou-se das reflexes filosficas do
professor Ernani Fiori e do pensamento poltico-pedaggico de Paulo Freire,
direcionados para a justia e a igualdade social; o mtodo de Alfabetizao de
Adultos de Paulo Freire foi assumido pelos estudantes universitrios como prxis
e como utopia de conscientizao popular para fazer frente s propostas
imperialistas de soluo dos problemas brasileiros incorporadas pela famosa
Aliana para o Progresso. Para Freire (1980, p. 29), trabalhar nessa
perspectiva
1.3.1 As Universidades:
desenvolvida at o ano de 1948. Esse grupo ainda no pode ser caracterizado como
uma atividade vinculada extenso universitria, pois esta no era uma questo
presente at ento nos meios universitrios. 5
Na dcada de 1950 comearam a se estreitar os laos entre os Centros
Acadmicos e as atividades teatrais vinculadas s universidades. Em 1955 foi criado
o TUSP Teatro dos Universitrios de So Paulo decorrente da solicitao dos
Centros Acadmicos ao Reitor [da USP], referendando a proposta do XVI Congresso
da UNE, em 1953, acerca do estmulo s atividades teatrais nas universidades. 6
Com isso comea a mudar o perfil do teatro realizado pelos grupos ligados a
estudantes e universidades. Como referem Guinsburg et al. (2006, p. 299),
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
5
Para mais informaes, ver: Gustavo A. Doria. Oqfgtpq"Vgcvtq"Dtcukngktq0 Rio de Janeiro: MEC -
Servio Nacional de Teatro, 1975; ver o verbete Vgcvtq"Wpkxgtukvtkq. In: J. Guinsburg et al. (org.).
Fkekqptkq"fq"Vgcvtq"Dtcukngktq<"Vgocu."Hqtocu"g"Eqpegkvqu0"So Paulo: Perspectiva: SESC So
Paulo, 2006.
6
J. Guinsburg et al. (org.). Fkekqptkq" fq" Vgcvtq" Dtcukngktq<" Vgocu." Hqtocu" g" Eqpegkvqu0" So
Paulo: Perspectiva: SESC So Paulo, 2006, p. 298.
" 5:
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
9
Sobre os festivais, ver a revista Fkqp{uqu0 Rio de Janeiro: MEC: FUNARTE: Servio Nacional de
Teatro. Setembro de 1978. N 23.
" 62
Para Guinsburg et al. (2006), a partir da dcada de 1990 o grupo teatral, que
tinha entrado em declnio na dcada de 1980, em funo do predomnio da figura do
encenador, ressurge em novos moldes, pautando-se por um procedimento de
criao denominado de rtqeguuq" eqncdqtcvkxq, presente em vrias equipes do
perodo.
Por rtqeguuq"eqncdqtcvkxq , conforme autor supracitado, entende-se:
TGURQUVCU" P" %
Iniciou como um grupo de extenso da universidade 09 18,75
Foram abertas as inscries para novos integrantes acadmicos 09 18,75
Inexistia um projeto teatral na universidade 08 16,66
O atual diretor props um projeto extensionista e recebeu apoio da 06 12,50
universidade
Partiu do interesse e da iniciativa pessoal do atual diretor 05 10,42
O convite partiu da universidade para implementar um projeto 03 6,25
extensionista teatral
O grupo foi formado a partir de curso e oficina teatral do projeto de 02 4,16
extenso
Sondagem dos alunos para saber o interesse num grupo teatral 02 4,16
Comeou com a antiga professora e alunos 01 2,08
A partir do interesse dos demais alunos pelo trabalho que o diretor 01 2,08
estava realizando
A pedido da comunidade por um projeto cultural com o intuito de 01 2,08
abertura de pensamento dos membros da comunidade
A universidade convida diretor teatral para reativar programa teatral 01 2,08
TOTAL 48 100
[...] eu sempre quis fazer alguma coisa do tipo, at porque sempre fui
envolvido com msica, eu queria lev-la pro hospital. (Vgtcrgwvcu"fc"
Cngitkc).
nestes dois processos que o grupo teatral pode atender a outros anseios, tais como
servir de octmgvkpi" institucional, preencher lacunas extensionistas, propiciar um
espao de lazer e cultura alm dos conhecimentos formativos acadmicos, bem
como instituir um espao de entretenimento pedaggico na comunidade, entre outras
possibilidades. Ao atender a demanda dos moradores de Canoinhas a universidade
realmente criou o to desejado sonho de integrao universidade-comunidade.
Quanto ao ano de fundao destes grupos e o seu fundador, tem-se o
seguinte quadro:
TGURQUVCU" P" %
O diretor/coordenador j fazia teatro antes 03 14,28
Paixo pelo teatro, produzir e montar peas 02 9,52
Os alunos necessitarem vivenciar cultura 01 4,76
Retomar a expresso teatral do incio da vida escolar do aluno. 01 4,76
Para contribuir na formao integral do aluno 01 4,76
O aluno ter experincia social e cultural na comunidade 01 4,76
Criar oportunidades 01 4,76
Para trabalhar com poesia e com dramaturgia catarinense, contra o 01 4,76
colonialismo cultural
A cultura congrega as pessoas 01 4,76
Incentivar a cultura 01 4,76
Na cidade no existia grupo teatral 01 4,76
Para mostrar comunidade que todos so iguais 01 4,76
Necessidade da comunidade ter acesso ao conhecimento e vivenciar 01 4,76
as artes cnicas
Humanizar o ambiente hospitalar 01 4,76
Para mudar o aspecto srio e rgido do academicismo 01 4,76
Resposta social da universidade 01 4,76
Para a universidade possuir um grupo teatral 01 4,76
No sabe informar 01 4,76
TOTAL 21 100
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
10
Formao teatral paralela: cursos, workshops, disciplinas teatrais dentro da graduao e
participao em outros grupos de teatro.
" 6:
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
11
Sobre Qu"Eqogfkcpvgu. ver: Victor Hugo Adler Pereira. C"Owuc"Ecttcpewfc. RJ: FGV, 1998;
Paulo Roberto Correia de Oliveira. Curgevqu"fq"vgcvtq"dtcukngktq0 Curitiba: Juru, 1999; Gustavo
Doria. Oqfgtpq" vgcvtq" dtcukngktq0 RJ: SNT, 1975; Joo Roberto Faria. Q" Vgcvtq" pc" Guvcpvg0 SP:
Ateli Editorial, 1998. Sobre o TBC, ver: Revista Fkqp{uqu0 N.25. RJ: FUNARTE, 1980; Dcio de
Almeida Prado. Vgcvtq<"3;52/3;:2"*gpuckq"fg"kpvgtrtgvcq+0"In: BORIS FAUSTO (org.). Q"Dtcukn"
Tgrwdnkecpq0"Vol III. SP: Difel, 1984.
" 73
Esses grupos acabam por se dividir em dois sub-grupos por questes prticas
e metodolgicas: os integrantes que participam h um certo tempo e os novatos. Os
novos integrantes ficam sendo treinados para poderem fazer parte do grupo
principal, ou grupo dos veteranos. Mas em relao ao grupo Gteu, essa passagem
se transforma num ch de cadeira, um procedimento que acaba se distanciando
dos princpios educativos propostos pela extenso.
Apenas o grupo Vgtcrgwvcu" fc" Cngitkc formado exclusivamente pela
comunidade interna, e o grupo Cucu" Fqwtcfcu formado somente pela
comunidade externa. Os demais atuam com participantes das duas comunidades,
interna e externa, com isso fortalecendo os vnculos da extenso com a
comunidade na qual est inserida a universidade.
Os depoimentos abaixo explicam essa situao:
Hqtocq"vgcvtcn"cpvgu"fq"itwrq" Pogtq"fg"itwrqu" %
Todos os integrantes tinham 01 10
formao teatral
Nenhum dos integrantes tinha 05 50
formao teatral
Alguns dos integrantes tinham 04 40
formao teatral
TOTAL 10 100
Geralmente chegam aqui sem saber nada, nada, nada, nada. Tem
muitos que tm vontade, tm desejo de fazer o teatro, mas eles
" 79
Tqvcvkxkfcfg"fqu"kpvgitcpvgu P" %
"
SIM 09 90
NO 01 10
TOTAL 10 100
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
12
MOSTAO, Edlcio. Itwrq" fg" vgcvtq." wo" rgtewtuq" jkuvtkeq0 IN: Enciclopdia Ita Cultural.
http://www.itaucultural.org.br-proximoato2006. Acesso: 06/12/2006 16:00 horas.
13
Ibid.
" 83
concepo do projeto esttico e ideolgico, o grupo acaba por criar uma linguagem
14
que o identifica.
Se historicamente o grupo de teatro posicionou-se na vertente oposta ao
teatro comercial, seja pelo cunho esttico ou ideolgico, esta oposio tambm
pode ser percebida na organizao interna de seus membros, bem como pela sua
base de produo. Em meados da dcada de 1970, no Brasil, surgem e
proliferam os grupos de teatro que se utilizam da criao coletiva na construo
do espetculo. E na sua organizao interna, regendo sua estrutura econmica,
os grupos criam alternativas para romper a organizao burocrtica e
administrativa posta em bases empresariais.
3.1 ESTATUTO
GZKUVPEKC"FG" P" %
GUVCVWVQ"
SIM 06 60,00
NO 04 40,00
TOTAL 10 100
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
14
Enciclopdia Ita Cultural - http://www.itaucultural.org.br-proximoato2006 - Acesso: 06/12/2006
16:00 horas.
" 84
FKTGVQTKC"HQTOCN, P" %
SIM 05 50,00
NO 05 50,00
TOTAL 10 100
TGURQUVCU" P" %
As funes so centralizadas no(s) coordenador(es) 04 20
Em algumas situaes possui um monitor ou assistente de direo 04 20
H uma diviso clara das funes entre os coordenadores do grupo 03 15
Dentro do grupo cada um tem suas funes bem definidas 02 10
O grupo distribui as funes em cada montagem, h uma 02 10
rotatividade das funes
No h uma diviso definida das funes, todos se revezam 02 10
Os demais do grupo do suporte ao(s) coordenador(es) 02 10
Os coordenadores se revezam na grande maioria das funes 01 5
TOTAL 20 100
promoo de seu produto artstico de modo que possa ser apreciado por diferentes
pblicos.
Sem pretender aprofundar a questo sobre produo teatral, no posso
esquivar-me de levantar alguns pontos sobre este assunto, visto sua difcil
compreenso e assimilao pelos diversos grupos teatrais. Uma definio sobre este
termo a encontramos no dicionrio de Patrice Pavis (1999, p. 307):
Viola Spolim 16
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
17
Obras de Constantin Stanislavski onde expe seu sistema de trabalho com e para o ator: C"
Hqtocq"fq"Cvqt0 RJ: Civilizao Brasileira, 1972; C"Eqpuvtwq"fc"Rgtuqpcigo. RJ: Civilizao
Brasileira, 1970; C"Etkcq"fg"wo"Rcrgn0"RJ: Civilizao Brasileira, 1972.
" 95
Eugenio Barba e Nicola Savarese 18, este ltimo refere a origem do treinamento do
ator ocidental:
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
18
Eugenio Braba e Nicola Savarese. "C"Ctvg"Ugetgvc"fq"Cvqt<"Fkekqptkq"fg"Cpvtqrqnqikc"Vgcvtcn0"
SP: UNICAMP: Hucitec e UNICAMP, 1995.
19
Para melhor compreender os processos e sistema proposto por Augusto Boal ver suas obras:
Lqiqu" rctc" Cvqtgu" g" Pq/Cvqtgu0" RJ: Civilizao Brasileira, 1998; Vgcvtq" fq" Qrtkokfq<" g" qwvtcu"
vepkecu"rqnvkecu. RJ: Civilizao Brasileira, 1975; Vepkecu"Ncvkpq/Cogtkecpcu"fg"Vgcvtq"Rqrwnct0"
SP: Hucitec, 1979; 422" Gzgteekqu" g" lqiqu" rctc" q" cvqt" g" q" pq/cvqt" eqo" xqpvcfg" fg" fk|gt" cniq"
cvtcxu"fq"vgcvtq0"RJ: Civilizao Brasileira, 1988.
" 96
O que se percebe nas duas respostas acima, bem como nas demais, que o
trabalho de treinamento do ator est mais voltado para a construo do espetculo, e
no como uma prtica do grupo de buscar o aperfeioamento individual tal como
prope, por exemplo, Eugenio Barba, como acima referi. Desta forma, ele se
enquadra dentro de uma corrente mais tradicional, que percebe o treinamento para
interpretar textos dramticos. (BARBA e SEVARESE, 1995, p. 247).
Talvez falte a estes grupos, e aos grupos amadores de uma maneira geral,
pensar na proposta colocada por Barba e Sevarese (1995, p. 250) sobre o sentido do
treinamento e de sua significncia para o trabalho do grupo:
Pensar a prtica do treinamento atoral e grupal por esta via pode vir a
significar um aprofundamento do sentido da prtica cnica e do trabalho
extensionista realizado nas universidades atualmente.
Mas o nosso espao pode ser a rua, pode ser o auditrio da escola
pblica. Como foi o projeto do Agite-se, que um projeto de
extenso com parceria com o curso de Educao Fsica. [...] Ns
fomos nas escolas e nos centros comunitrios. (Ugo" Ocku" Pgo"
Ogpqu+"
Rctvkekrcgu"go"Hguvkxcku" P" %
SIM 04 40,00
NO 04 40,00
SEM RESPOSTA 02 20,00
TOTAL 10 100
Com relao a ter a sede na Universidade, percebe-se pelo quadro acima que
a quase totalidade destes grupos encontra este elemento de apoio nas suas
universidades. E este sem dvida um apoio substancial, pois no ter um espao
para ensaiar e no ter um ponto de referncia uma dura realidade para a maioria
dos grupos teatrais amadores, e que dificulta em muito sua produo artstica, que
fica, nestes casos, condicionada aos diferentes e possveis locais para desenvolver o
trabalho.
Eis como alguns destes grupos, que possuem sede nas suas universidades,
descrevem o processo de criao do espao fsico para o seu trabalho:
" :6
O prprio grupo que criou essa sede, esse que a histria mais bela
que eu acho. [...] Eu disse: vamos criar um teatro. Eles disseram, olha
eu aceito, eu consegui um terreno e a gente vai criar um teatro. Ento
reunimos as pessoas que trabalhavam e pensamos assim: vamos
criar um espao que evidentemente seja a sede do grupo, mas que
tambm possa servir pra muitas pessoas usarem. Que no seja uma
coisa privada, porque a entra toda a minha formao socialista [...].
Foi quando, em comum acordo com a universidade, resolvemos que
essa verba que ns conseguimos junto ao Instituto Nacional de Artes
Cnicas, seria vinda pra c. Ento foi feito um projeto de restaurao,
disso aqui, que era um prdio abandonado e a se transformou no
teatrinho da universidade. (Rguswkuc"Vgcvtq"Pqxq)
Pelo que se pode depreender dessas falas, os grupos explicam no ser sua
sede na universidade, onde desenvolvem seu projeto, em funo das caractersticas
de seus trabalhos, voltados para determinada comunidade, e pelo uso de espaos
alternativos, mas no em virtude de que a universidade no lhes propicie espao. O
fato no aparece, portanto, como uma dificuldade para o desenvolvimento de suas
atividades, pelo menos isso no transpareceu nas falas dos diferentes entrevistados.
Mas, as dificuldades oriundas das relaes dos diversos grupos com a problemtica
do espao, para sede e ensaios de seus trabalhos, aparecem, no como queixa,
mas como um estorvo que os faz rodar e permutar espao com freqncia:
das universidades do centro de vivncia dos integrantes do grupo, tal como aponta o
grupo abaixo:
Mas, observo mais uma vez que nenhum dos diretores destes grupos apontou
como razo no ensaiarem nas universidades por indisponibilidade de espao ou de
apoio de suas instituies.
Uma dificuldade inerente prtica teatral a guarda de material resultante da
montagem de um espetculo, ou seja, seus cenrios, figurinos, adereos, etc. Onde
guardar este material nos intervalos das apresentaes e mesmo ao trmino da
temporada de um espetculo? Dispor de um espao seguro e bem organizado para
manter arquivado seus materiais cnicos fundamental boa existncia de um
grupo, pois isso gera um acervo que pode vir a ser utilizado em outros espetculos e,
tambm, um registro de sua vida e percurso artstico. Mas, possuir um espao para
tanto, e que normalmente no pode ser muito exguo, sem dvida a maior
conquista dos agentes teatrais. Neste sentido, questionei se as universidades
disponibilizavam espao para este fim. Aqui a relao razoavelmente equilibrada
entre universidade e grupos, que apareceu nas duas respostas anteriores, rompeu-
se, e apenas 40% destes grupos podem contar com este precioso apoio de suas
universidades; os outros 60% no podem contar com este tipo de colaborao.
Se a maioria dos grupos no conta com este espao fsico nas suas
universidades, questionei ento aos diretores onde eles guardavam seus materiais
de cena. E a resposta quase que unnime foi: em sua prpria casa.
Os 4 (quatro) grupos que dispem de espao para manter seu acervo cnico
nas universidades so os mesmos que tambm contam com o apoio de suas
instituies quanto a sede e local para seus ensaios. Ou seja, estes grupos contam
com um apoio integral destas universidades para o desenvolvimento de sua prtica
extensionista teatral.
A ltima questo endereada aos diretores dos grupos teatrais extensionistas
com relao aos aspectos materiais do seu trabalho foi direcionada para os aparatos
cenotcnicos: questionei se a universidade disponibiliza equipamentos de luz e som
aos grupos. Esta questo foi levantada em razo do custo que os equipamentos de
luz e som representam para um grupo amador, e pela sua substancial importncia na
construo de um espetculo. Neste item os grupos dividiram-se exatamente ao
meio, ou seja, 50% dos grupos podem contar com este apoio e os outros 50% no
dispem deste recurso via universidade.
Entre os grupos que encontram apoio em suas instituies percebe-se,
tambm, uma diferenciao no que lhes ofertado:
Tem luz, tem som, tem luz negra, tem oficina de boneco, mscara, tudo,
tudo que necessrio. Cenrio, figurino... (Rguswkuc"Vgcvtq"Pqxq)
Gurcq"hukeq" P" %
H apoio 09 90,00
No h apoio 01 10,00
TOTAL 10 100
Crqkq"geqpokeq" P" %
Sim 06 60,00
No 03 30,00
Sem resposta 01 10,00
TOTAL 10 100
Resposta N %
Sim 07 70,00
No 01 10,00
Sem resposta 02 20,00
TOTAL 10 100
Para atingir tais objetivos, a graduao no pode ser vista de modo isolado
na universidade. Precisa estar articulada com as atividades de pesquisa e
extenso.
Mas acaba existindo um vo entre as propostas dos cursos e os projetos
extensionistas que so construdos na universidade. Eles no so integrados aos
projetos pedaggicos dos cursos. Isso foi possvel perceber nas respostas dos
coordenadores dos grupos sobre esta problemtica.
Cvkxkfcfg"fg"Gzvgpuq" P" %
Integrao ao curso 00 0,00
Integrao ao campus 10 100
TOTAL 10 100
Essa talvez seja uma boa proposta para abranger a formao do aluno
assim como o compromisso social universitrio. No que tange rea teatral nas
universidades, ainda se faz necessria a abertura de outros projetos culturais nos
cursos e nas coordenaes de extenso e cultura.
Nesta etapa do trabalho o interesse esteve voltado para saber qual o pblico
preferencial e potencial dos grupos extensionistas. Para efeitos de classificao optei
por dividir o receptor, ou seja, o pblico, em dois grupos: comunidade interna (a
comunidade universitria) e comunidade externa (a comunidade em geral). E dirigi a
seguinte questo aos coordenadores dos grupos: qual o seu pblico potencial e
preferencial? Das respostas foi possvel elaborar o seguinte tabela:
Rdnkeq"rtghgtgpekcn" P" %
Comunidade Interna e Externa 05 50,00
Comunidade Externa 04 40,00
Comunidade Interna 01 10,00
Total 10 100
Sempre que a gente faz uma pea, a gente procura atingir vrios
nveis de pblico. A av, o netinho, a tia, o pai e a me e os
adolescentes. Nossas peas so pra todas as idades. (Ekc"fg"Vgcvtq"
Wpkuwn)
Para o retorno pra universidade. [O] teatro tem que ir, tem que
apresentar pro pblico, sem pblico o teatro no se concretiza. Enfim,
desculpa, gente: fica quase uma masturbao intelectual, pois tem
grupos que fazem isso e ficam pesquisando, pesquisando, mas
nunca vo pra cena. Isso pra gente no tem valor nenhum. O teatro
s tem valor na presena do pblico. Ento esse basicamente o
interesse de montar as peas e depois levar pra populao.
(Eqorcpjkc"fg"Vgcvtq"fg"Tgrgtvtkq)
Muitos dos grupos afirmam que montam as peas visando apenas trabalhar
para a comunidade externa. Percebe-se que esse tipo de pblico est determinado
no projeto de extenso destes grupos, pois alguns possuem um pblico da
comunidade externa bem especfico.
Um dos grupos afirma que faz peas com a comunidade externa e para ela,
pois foi iniciativa da prpria comunidade montar um grupo teatral na sua localidade.
Desta forma, o trabalho est bem focado na comunidade que solicitou um grupo de
teatro universidade.
Hqtoc"fg"Tgikuvtq"fc" P" %
tgegrq"
Informal 04 40
Formal e Informal 02 20
No faz 02 20
Formal 01 10
Sem resposta 01 10
Total 10 100
Hqeq"Vgovkeq" P" %
Denncia, constatao social e poltica 05 23,80
Teatro pedaggico 04 19,05
Suscitar reflexes existenciais 02 9,52
Refletir a historicidade da humanidade 01 4,76
Levar uma mensagem 01 4,76
Levar cultura para a regio 01 4,76
Humanizar a sade 01 4,76
Trabalhar questes religiosas 01 4,76
Pesquisa de linguagem 01 4,76
Diversificao das linguagens, ser generalistas 01 4,76
Dar vida ao texto 01 4,76
Visa o interesse do grupo de teatro 01 4,76
Montar encenaes a pedido da comunidade 01 4,76
TOTAL 21 100
Uma boa parcela dos grupos (23,80%), ao estabelecer seu projeto cnico, o
faz pensando em encontrar um material que lhe possibilite uma denncia, ou seja,
buscando temas sociais e polticos condizentes com seu momento histrico. Abaixo
exponho dois exemplos, o primeiro focado na denncia do momento poltico e o
segundo em questes sociais que precisam ser debatidas e denunciadas pela
sociedade.
Embora nem todos tinham afirmado que seu foco era o teatro pedaggico, os
grupos extensionistas catarinenses acabam trabalhando dessa forma. Ou seja,
mesmo que seu foco sejam questes sociais, polticas, quando refletem a
historicidade humana, suscitam reflexes existenciais, tm uma inteno de levar
alguma mensagem, cultura para a regio, humanizar a sade, trabalhar questes
religiosas, pesquisa de linguagem, diversificao de linguagens, dar vida ao texto,
ver os interesses do grupo ou montar encenaes a pedido da comunidade, so
todas aes que, de um jeito ou de outro, so pedaggicas. Para Pavis (2005, p.
386),
Aps a anlise das razes de ser dos projetos teatrais dos grupos
extensionistas, fico com a sensao de que os mesmos deglutiram a proposio
pedaggica de Brecht e de Augusto Boal, embora no tenha sido mencionado nas
entrevistas nenhum vnculo com as tcnicas teatrais de Boal e seu teatro do
Oprimido, Teatro Frum, etc. Contudo, acredito que muito ganhariam estes grupos
se buscassem estreitar suas relaes com as tcnicas e propostas estabelecidas por
este grande pensador e prtico do teatro. Afirma Boal (1988, p. 22):
TGEQPJGEKOGPVQ" P" %
SIM 10 100
NO 00 00
TOTAL 10 100
TGEQPJGEKOGPVQ" P" %
SIM 10 100
NO 00 00
TOTAL 10 100
CONSIDERAES FINAIS
Esta pesquisa teve como tema a realidade de grupos teatrais atuando nas
universidades pblicas e privadas, de Santa Catarina, enquanto ao
extensionista universitria. Para sua realizao, tomei como recorte temporal o
ano de 2005, e levei a efeito um levantamento de todas as instituies de ensino
superior em funcionamento nesse ano. A partir desse levantamento foram
identificados os grupos que possuam projetos extensionistas ligados estrutura
do campus universitrio ou a cursos de graduao. Desta forma, foi possvel
delimitar os grupos de teatro a serem includos na pesquisa.
Aps a identificao dos grupos teatrais, foi possvel realizar a anlise de
seus projetos extensionistas, alcanando assim o objetivo maior desta pesquisa,
que foi verificar e analisar os projetos de grupos teatrais que desenvolvem
atividades extensionistas nas instituies universitrias catarinenses na
contemporaneidade.
Foi possvel, a partir desta pesquisa, delimitar um perfil dos grupos teatrais
catarinenses ligados s universidades. Muitas caractersticas desses projetos
extensionistas e de suas universidades mantenedoras foram investigados e
descritos. Esta pesquisa apresenta dados atuais sobre a relao do teatro com a
extenso e a universidade, assim como sua produo e relao com seu pblico
potencial e comunidade.
A partir de um dos objetivos especficos delimitados para essa pesquisa, foi
possvel identificar as universidades que estimulam, auxiliam e/ou promovem a
prtica teatral enquanto atividade de extenso universitria. No ano de 2005
existiam 47 Instituies de Educao Superior em Santa Catarina, distribudas em
trs nveis distintos de organizao: as instituies pblicas (federais e estaduais),
as instituies privadas comunitrias e as instituies privadas particulares. Neste
conjunto foram encontradas 07 (sete) instituies que mantinham 11 (onze)
" 34:
06 anos. Os dois grupos que tiveram seu marco fundador na dcada de 1970 no
nasceram com vnculos extensionistas. Este perfil se deu nas dcadas subseqentes
existncia do grupo. J os grupos gestados nas dcadas de 1990 e 2000 surgiram
como grupo de extenso universitria, pois estamos nos referindo a um perodo onde
o trip sustentador das universidades estava em plena expanso e era exigncia do
MEC: ensino, pesquisa e extenso.
Muitas razes foram apontadas para a criao de um grupo de teatro na
universidade. Alguns motivos envolviam primeiramente questes pessoais do
coordenador, tais como a experincia anterior que ele tinha com grupos de teatro
fora da universidade ou a sua paixo e interesse por produzir e montar espetculos.
Motivos relacionados ao aluno tambm foram apontados, visando sua formao
integral, a necessidade de cultura, retomar a expresso teatral interrompida, e
adquirir conhecimento e comprometimento atravs da sua experincia social e
cultural na comunidade.
Ao levantar o perfil dos coordenadores/diretores, pude verificar que no temos
uma idade predominante. Caracterizam-se como diretores ou muito jovens, e com
pouca experincia teatral, e mesmo de vida, ou com mais idade e que j vm de uma
longa trajetria na prtica teatral e no trabalho com a instituio e a comunidade.
Estes coordenadores so nascidos na cidade ou cidade vizinha da instituio, o que
certamente lhes d mais pertinncia para o envolvimento com a comunidade onde
atuam. Os diretores j estabeleciam um vnculo com a universidade e em sua
maioria so docentes. Com relao formao profissional destes agentes, percebe-
se que a mais variada, sendo provenientes de diferentes reas de formao. Entre
os profissionais que atuam em Santa Catarina, e consequentemente, nas
universidades do Estado, poucos realmente possuem uma formao especfica
como diretor de teatro. Observa-se que estes so em sua maioria autodidatas ou
formados de forma indireta, mas todos adquiriram maior ou menor domnio desta
tarefa na sua prtica cnica. E todos eles atuam, de certa forma, como pedagogos
teatrais para os demais integrantes do grupo.
Ao analisar o perfil dos demais integrantes dos grupos extensionistas,
podemos afirmar que na sua maioria so membros da comunidade interna; ocorre
tambm, em alguns casos, a participao de elementos da comunidade externa, com
isso fortalecendo os vnculos da extenso com a comunidade na qual est inserida a
" 352
de suas instituies para manter sua sede e local para seus ensaios. Ou seja,
poucos so os grupos que contam com um apoio integral destas universidades para
o desenvolvimento de sua prtica extensionista teatral.
Outro aspecto questionado na pesquisa foi quanto aos aparatos cenotcnicos
colocados disposio dos grupos pelas universidades; mais especificamente,
questionei se a universidade disponibiliza equipamentos de luz e som aos grupos.
Foi identificado pelas respostas que alguns recebem apoio da universidade e outros
no conseguem esse apoio.
E o ltimo objetivo traado para a anlise dos grupos teatrais extensionistas
catarinenses foi compreender o papel desempenhado pela atividade teatral
enquanto extenso universitria, na contemporaneidade catarinense. Esse objetivo
foi alcanado atravs da anlise da repercusso do trabalho do grupo junto
universidade e comunidade.
Os resultados obtidos evidenciam que a maioria das universidades apia as
iniciativas dos grupos teatrais. Provavelmente no com a intensidade e qualidade
desejada pelos coordenadores, mas, algum aporte destinado pelas instituies a
estes grupos. Algumas das instituies apiam de forma integral, na produo e
circulao do produto. Esse apoio tambm se expressa pela remunerao dos
coordenadores do projeto, mas poucas oferecem o sistema de bolsas para os
integrantes. A grande maioria dos grupos, independentemente de a universidade
apoiar com recurso financeiro, acaba disponibilizando recursos por conta prpria,
para tornar viveis as produes do grupo, ou utilizam o recurso de patrocnios ou
parceria com outros rgos. Os grupos que informaram no receber apoio da
universidade sobrevivem com recursos prprios, ou com dinheiro e/ou com o
material cedido pelos integrantes do grupo.
Ao analisar a relao que os grupos mantm com a extenso, percebe-se que
esta vista pelos coordenadores ora como um elo da universidade com a
comunidade, ora como forma de reverter recursos financeiros do governo. A maioria
dos coordenadores entrevistados reconhece o trabalho como um projeto
extensionista. E concebe o seu projeto como vinculado estrutura das
coordenadorias de extenso ou culturais, e no aos cursos e departamentos
universitrios.
" 355
Pode-se perceber, pelos dados obtidos com a pesquisa, que fazer teatro
vinculado universidade apresenta algumas caractersticas positivas e outras
desafiantes. Em todos os momentos os coordenadores alegam que o apoio que
recebem das universidades fundamental para sua sobrevivncia e, com isso, podem
realizar um trabalho com algum material, apoio fsico e financeiro, mesmo no sendo
o ideal. Ou seja, poucos so os grupos que contam com um apoio integral destas
universidades para o desenvolvimento de sua prtica extensionista teatral. Mas o que
recebem e utilizam da universidade torna-se fundamental para a realizao de seus
trabalhos.
Assim, os grupos esto sobrevivendo como projetos de extenso dentro das
universidades, recebendo ou no recursos financeiros e utilizando a prpria estrutura
que elas dispem. Os recursos financeiros destinados pelas universidades para a
extenso so escassos, se comparados com o que destinado ao ensino. Fazer
teatro com a universidade tem suas regras, embora exista liberdade de criao dos
espetculos. Um aspecto amplamente discutido o carter que a universidade tem de
escola, onde se encontram alunos que precisam obter conhecimentos e serem
orientados inclusive em todo o processo teatral.
Conclui-se que o ritmo do grupo, tanto para a construo de um espetculo
quanto em relao sua permanncia em cartaz, o mesmo do funcionamento de
uma universidade. Programa-se em semestres e geralmente segue o calendrio
acadmico. O grupo adapta-se ao ritmo e necessidades da sua instituio.
Observa-se que a universidade tornou-se um plo que congrega pessoas, e o
teatro, por sua vez, por ser uma arte essencialmente coletiva, apropriou-se deste
agente gregrio e passa a ter um vasto espao onde encontrar pessoas disponveis
ou interessadas em desenvolver uma atividade teatral, sendo que este espao de
estudo e convvio social torna-se tambm o elemento receptor do trabalho teatral. Por
fazerem parte da extenso, ou por terem ideais que vm ao encontro da proposta de
extenso universitria, os grupos possuem uma identificao com a extenso. A
maioria no possui vida prpria, no possui nem um estatuto independente da
universidade. Fundem-se com a extenso, colocando como princpios aqueles
pregados como princpios extensionistas em suas universidades.
Todos os grupos extensionistas aqui analisados buscam ou almejam ser um
instrumento auxiliar na transformao da realidade, de poder tornar mais agradvel a
" 357
vida, o presente das pessoas. Atravs de suas falas podemos perceber que eles
pretendem atuar na conscientizao de seu pblico potencial. Acreditam que atravs
deste trabalho a universidade cumpre com seu papel, fazendo a ponte comunidade-
universidade, efetivando uma troca de saberes. Desta forma, os grupos teatrais
universitrios catarinenses cumprem a funo da extenso universitria, ao estimular
o relacionamento transformador da universidade, atravs do teatro, com a
comunidade. Assim, nessa relao universidade e comunidade, os grupos teatrais
esto contribuindo para a incluso de grupos sociais, indo ao encontro da
comunidade e ampliando aspectos educacionais.
A partir do levantamento do perfil desses grupos teatrais extensionistas
catarinenses, percebe-se que esses sofreram influncias dos modelos norte-
americanos e europeus de extenso universitria. O teatro visto como uma
prestao de servios e de carter educativo como a influncia americana. Das
extenses europias, o teatro catarinense universitrio adquire as caractersticas de
atividades no sentido de usufruir do conhecimento, da cultura, do saber ilustrativo de
modo a preencher o tempo ocioso de modo mais rico e conseqente. Assim, esses
projetos extensionistas possuem as mesmas vertentes dos demais projetos
brasileiros. Ora complementando a educao, ora oferecendo as comunidades arte e
lazer.
A prtica teatral extensionista nas universidades catarinenses ainda um
campo vasto a ser explorado, cujos frutos podero no futuro auxiliar na transformao
do panorama teatral do estado, bem como na modificao das relaes entre
Universidade e Sociedade.
" 358
REFERNCIAS
BOAL, Augusto. 200 exerccios e jogos para o ator e no-ator com vontade de
dizer algo atravs do teatro. RJ: Civilizao Brasileira, 1988.
FO, Dario; RAME, Franca (Org.). Manual Mnimo do Ator. Lucas Baldovino,
Carlos David Szlak (traduo). 3 ed., So Paulo: Senac/SP, 2004.
LEVI, Clvis. Teatro Brasileiro: Um panorama do sculo XX. RJ: Funarte, 1997.
" 35;
LIMA, Maringela Alves de. Jkuvtkc"fcu"Kfkcu0 In: Dionysos. RJ: Funarte, 1978.
N 24, p. 30-63.
RANIERI, Nina. Afinal, qual a misso do MEC? In: Ensino Superior. So Paulo:
Segmento, jan. 2003. n 52.
"
"
"
" 364
APNDICE
CATARINA 2005
ANEXO
CUCU"FQWTCFCU
"
"
"
" 369
"
EKC"FG"VGCVTQ"WPKUWN"
"
"
"
"
"
" 36:
ITWRQ"FG"VGCVTQ"FC"WPKHGDG"
"
"
"
"
"
" 36;
UGT"QW"PQ"UGT"
"
"
"
"
" 372
IVGW"
"
"
"
"
"
"
"
"
ITWRQ"FG"RGUSWKUC"VGCVTQ"PQXQ"
" 373
RJQGPKZ"
" 374
"
"
KORTQXKUQ"FC"VTWRG"
" 375
"
"
"
"
VGTCRGWVCU"FC"CNGITKC"
"
" 376
"
"
"
"
"
"
"
"