Segunda Jornada

EDUCACION, NEUROCIENCIAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

CPEIP, MINEDUC
Hotel Plaza San Francisco

Trayectorias de Aprendizaje
Mario Chiong, PhD
Laboratorio de Transduccin de Seales Moleculares
Advanced Center for Chronic Diseases (ACCDiS)
Departamento de Bioqumica y Biologa Molecular
Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas
Universidad de Chile
 Objetivo
Al final de esta presentacin, los
asistentes deberan ser capaces de:

Comprender cmo se desarrolla el

razonamiento complejo y cmo
desarrollarlo a travs del uso de las
trayectorias de aprendizaje
 Agenda

I. Describir brevemente el desarrollo del

sistema nervioso.

II. Definir funciones ejecutivas

III. Presentar cmo las funciones ejecutivas

impactan en el desarrollo del razonamiento
complejo

IV. Describir las trayectorias de aprendizaje en el

desarrollo del razonamiento complejo.
 LA NEURONA
Por su capacidad de excitacin , de transmisin de impulsos y de articulacin ,
La neurona forma la unidad funcional bsica del sistema nervioso.

Membrana celular nucleo

Celula de Schwan
Vaina de mielina
dendrita
Cuerpo celular Ramas del axn
axn

Engrosamiento axonico Nodulo de Ranvier Botn presinaptico

DesarrollodelaMielinizacin durante
eldesarrollo

Tau&Peterson.Neuropsychopharmacology REVIEWS(2010)35,147168
MaduracindelaMateriaGrisa
travsdeldesarrollo

Tau&Peterson.Neuropsychopharmacology REVIEWS(2010)35,147168
 FuncionesEjecutivas
Conjuntode herramientasdeejecucinyhabilidadescognitivas
quepermiten:
Pensamientoestructurado.
Planificaryejecutarenfuncindeobjetivos.
Anticiparyestablecermetas.
Seguimientorutinariodehorariosatravsdeldiseode
planesyprogramasqueorientenalinicio,desarrolloycierre
delasactividadesacadmicasolaborales.
Desarrollodelpensamientoabstractoyoperaciones
mentales.
Autoregulacin ymonitorizacindelastareasysu
organizacineneltiempoyenelespacio.
Co-Conductores en un Modelo Holrquico de FE
FE
=Dominios =Capacidad
de de
Funcionamiento Funcin
FE Ejecutiva

fe fe

fe fe fe fe fe fe fe

fe fe fe fe fe fe fe fe

fe fe fe fe fe fe fe

Percepcin Emocin Cognicin Accin

Activacin
 Funcionesejecutivasbasales
Inhibicin(autocontrol,autoregulacin)
Seguimientodehorarios
Automonitorizacin eneldesarrollodetareas
Moralidad,conductasticas,autoconciencia
Memoriadetrabajo
Flexibilidadcognitiva
Adaptacinanuevassituaciones

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

 Funcionesejecutivasbasales

Inhibicin(autocontrol,autoregulacin)
Seguimientodehorarios
Automonitorizacineneldesarrollodetareas
Moralidad,conductasticas,autoconciencia
Memoriadetrabajo
Flexibilidadcognitiva
Adaptacinanuevassituaciones

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

Diamond A. Annu. Rev. Psychol. 2013,64:13568
Cmoaprendemosaresolver
problemas?
 CuatroEtapasde
DesarrolloCognitivo
Sensoriomotor
Infancia:02aos
Preoperacional
Infanciatemprana:27aos
OperacionalConcreta
Delos711aos
OperacionalFormal
AdolescentesyJvenes:1115aos
Sensoriomotor(02aos)
Desarrollobasadoenlainformacin
obtenidaatravsdelossentidoso
movimientosdelcuerpo

Permanenciadelobjeto
Accionesdirigidas
Permanenciadelobjeto
 Preoperacional
(27aos)
Comienzodelasoperacionesmentales
Operaciones: elniopuedepensaracercade
haceralgosinhacerlodehecho
Egocentrismo:miraelmundodesdesupropia
visin
Pensamientoreversible
Monlogocolectivo:conversacingrupal
perosininteraccinreal
 OperacionalConcreta
(7 11aos)
Lastareasmentalesestnligadasaobjetosy
situacionesconcretas
Conservacin: loscambiosenalgunas
caractersticasdelosobjetospermanecen
Seriacin: puedeorganizarobjetosenorden
secuencial
Clasificacin:puedeagruparobjetosen
categoras
Compensacin: loscambiosenunadimensin
puedendeberseacambiosenotras
dimensiones
Clasificacin
Conservacin

Dndehaymsgalletas?
 Operacionalformal
(11 15aos)
Etapadelrazonamientocientfico,hipottico,
deductivo
Egocentrismoadolescente:cadaunoexpresa
sussentimientos,pensamientosypareceres
Elrazonamientoeslogradoenreasdeinters
yexperiencia
 Funcionesejecutivasenlaresolucin
deproblemas

Representar el problema: Qu necesito para resolverlo?

Qu impide que lo resuelva?
Desarrollar un plan para resolverlo.
Ejecutar dicho plan.
Evaluar si el plan ejecutado es el correcto.
 Trayectorias deAprendizajes
Progresionesdeaprendizajequecaracterizan
loscaminosquelosniosparecenseguira
medidaqueaprenden,porejemplo,
matemticas.
EpistemologagenticadePiaget
ZonadeDesarrolloPrximodeVygotsky
 Trayectoria para Componer una
Figura

Basado en Doug Clements & Julie Saramas in Engaging Young Children

In Mathematics (2004).
 PreCompositor

Exploracinlibrede
lasformas
Manipulacindelas
formascomo
individuos
Nocombinanformas
paracomponer
formasmsgrandes
 CompositordeImagen

Aparealasformas
Ponevariasformasjuntas
parahacerunapartede
unaimagen
Utilizalaestrategiade
"recogerydesechar",en
lugardelaaccin
intencional
Sedacuentadealgunos
aspectosdeloslados
peronodelosngulos.
 FabricantedeImagen

Semuevedesdeusar
laestrategia"recoger
ydesecharalade
colocarformas
intencionalmente.
Buenaalineacinde
losladosymejoranla
alineacindelos
ngulos.
 TrayectoriadeAprendizajeparala
ComposicindeFigurasGeomtricas
1. Precompositor: Exploracinlibreconlasformas
2. Fabricantedeimagen: Haceunapartedeuna
imagen(brazosbasadoenelpatrndelosbloques
peronolaspiernas)
3. Compositordeformas:Masavanzado.Elige
formasconciertosngulosytamaodelados.Yos
queseajustar!
4. Compositorporsustitucin:Todavams
avanzado.Puedetomarelcontornodeunhexgonoy
llenarlodediferentesmodoshaciendounhexgono
conbloquescondiferentesformas.
 ObjetivosdelasTrayectorias
Sonpredictivoscronolgicamente
Enelsentidodeloquehacenlosestudiantes(oson
capacesdehacerconinstruccinapropiada)para
moverseconxitodeunnivelalsiguiente
Darresultadospositivos
porejemploprofundizadolacomprensinconceptual
ycapacidaddetransferenciadeconocimientosy
habilidadessegnlodeterminadoporlaevaluacin
Tenerobjetivosdeaprendizajequesonsignificativosy
valiosos
alinearseconunamplioacuerdosobrequesloquelos
estudiantesdebenaprender(reflejadoenelcurrculum)
EjemplosdeTrayectoriasde
AprendizajeenMatemticas
 SumadeFracciones
SegnlospropuestoporHungHsi Wu,en
2011,AmericanEducator
Enelpasado

Memorizarlospasoseimitarelprocesoysin
poneratencinalacomprensin
Lasumadenmerosenteroses"combinar"...
cmolasumadefraccionescombinancosas?
 SumadeFracciones
SegnlospropuestoporHungHsi Wu,en
2011,AmericanEducator
Enelpasado

Memorizarlospasoseimitarelprocesoysin
poneratencinalacomprensin
Lasumadenmerosenteroses"combinar"...
cmolasumadefraccionescombinancosas?
TrayectoriadeAprendizajeenlaSuma
deFracciones
Seproponequelatrayectoriadeaprendizajede
lasumadefraccionesabarquedesde3roa5to
bsico
En3robsico,losestudiantesaprendena
pensarqueunafraccinesunpuntoenuna
lnea.
Dibujaunaunidaddefraccin,como1/6y
copialaunidadhastaformar5/6
TrayectoriadeAprendizajeenlaSuma
deFracciones
Seproponequelatrayectoriadeaprendizajede
lasumadefraccionesabarquedesde3roa5to
bsico
En3robsico,losestudiantesaprendena
pensarqueunafraccinesunpuntoenuna
lnea.
Dibujaunaunidaddefraccin,como1/6y
copialaunidadhastaformar5/6
 SumadeFracciones,3robsico
Fraccionesequivalentes
2 32 6
esigualao
5 3 5 15

Cuandocadaunodelos5segmentossedividen
en3segmentosiguales,launidaddelsegmento
tiene3x5=15segmentosiguales
2/5eselmismopuntoque6/15
 SumadeFracciones,4tobsico
Lasumadefraccionesesjuntardospartes del
mismoentero 2 5 25

Dossegmentosunidospuntaapunta 3 3 3

2copiasdelsegmentorojoseguidopor5copias
delmismosegmento.Demaneratalque
combinando2+5copias,da 7
3
 SumadeFracciones,5tobsico
1 5

8 6
6 1 8 5
Fraccionesequivalentes:y
68 8 6
 TrayectoriasdeAprendizajes
Esteestudiantede5to Hay 16 jugadores de un equipo en la
Liga de Futbol de Smithville. Cuntos
bsicoobtuvosobre80% jugadores hay en la Liga si hay 12
equipos?
enunapruebadiagnstica
sobremultiplicacin
Estelestudiantelisto
paralosnuevosconceptos
de5toy6tobsicocomo
lamultiplicacinde
decimales(ej.2,5x0,78)?
Efecto del desarrollo temprano del lenguaje
en la trayectoria de la comprensin lectora
(Hirsch, 1996)
16
Elevado lenguaje
15 oral en Kinder
Edad del Nivel de Lectura

14
13 Diferencia de 5,2 aos
12
11
10 Bajo lenguaje oral
en Kinder
9
8
7
6
5
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Edad Cronolgica
 EnResumen
Elcerebrosedesarrollaprincipalmentehastadespus
delaadolescencia.
Lasprimerashabilidadescognitivasquesedesarrollan
correspondealasfuncionesejecutivas.
Elrazonamientocomplejosedesarrollams
tardamente.
Todoaprendizajeseadquieresiguiendouna
trayectoria.
Desarrollandolatrayectoriadeaprendizajesepuede
alcanzarexitosamenteelrazonamientocomplejo.