PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNSTICA: DIAGNSTICO PSICOLGICO: CURSO:
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicacin permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecucin de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedaggica del curso.
Mantener una comunicacin fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedaggicos
Profesores de asignatura relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboracin de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer
Educador/a Diferencial los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la diversidad, contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
Prof. Asist. de la educacin (psiclogo, fonoaudilogo Definir las funciones que poseen segn la especialidad (coordinar con cada profesional segn lo preestablecido).
y/o Asist. tcnico etc.)

I. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

reas: Lenguaje y comunicacin Matemticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: viernes 2 periodos 2 horas pedaggicas. MODALIDADES DE ADECUACIONES: Significativas _______ No significativas __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: lunes 1 periodo 1 hora pedaggica. TIEMPO DE EJECUCIN: trimestral __________ semestral __________
II. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didctico (concreto, grfico) Recursos Tecnolgicos Ubicacin del alumno en la sala de clases con cercana al puesto del profesor
Lengua de seas sistema Braille Implementacin de equipo de amplificacin de voz
Uso de audfono Modificacin de acceso( puertas ) Modificacin de mobiliario
METODOLOGA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluacin, procesos y/o productos Emplear tcnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecucin de las tareas, evaluacin.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar la Incorporar la motivacin en la ejecucin de las tareas que impliquen contenidos complejo
informacin. de las asignaturas
ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el rea que se intervendr para acceso curricular Estrategias (Diseo Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicacin Objetivos Mltiples formas de presentacin y representacin.

Matemtica Contenidos Mltiples formas de expresin.

Mltiples formas de participacin.
Cs Naturales Metodologa Adaptaciones curriculares.
Historia Evaluacin diferenciada.
Evaluacin
Otra:_________________

III. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psiclogo (a)
Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparacin de material
Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes especficos Realizar compromiso de participacin y acompaamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluacin diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluacin interna. Eximicin de asignatura Cul?______________________________
Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo, Diario matemticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos. Formulario ingreso y reevaluacin de los apoyos.
Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo Entrevista con padres y apoderados
el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI). con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemticas.
Ejemplo: Consensuar con el equipo de aula los objetivos que deben trabajar segn las competencias del estudiante.
OBJETIVOS DEL CURSO: 1 REA: LENGUAJE Ciclo: 1 CICLO DE ED. BASICA Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
1 SEIMESTRE 2 SEIMESTE
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado)
I P C I P C
Ejes Temticos: LECTURA ESCRITURA COMUNICACIN ORAL
OA1Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito.
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Indican qu mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, salida de emergencia, no fumar, etc.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un prrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
Identifican al autor y ttulo de un libro.
OA2Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito
Diferencian una palabra de una frase u oracin.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oracin.
Identifican la primera y la ltima letra de una palabra.
OA3Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas.
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Identifican qu palabras riman entre s luego de escuchar una estrofa.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra
paso).
Descomponen palabras en slabas.
Forman palabras a partir de slabas dadas.
OA4 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio.
Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensin de textos, pero cuyas letras se
aprendern posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
Leen frases cortas.
Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes
OA5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte leyendo
palabra a palabra
Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silbica en contadas ocasiones.
OA6Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto
Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado.
OA7 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas historias breves
textos con una estructura predecible
Mencionan personajes de las obras ledas.
Mencionan textos que han ledo.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos.
Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Manifiestan su preferencia por algn texto.
OA8 Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin explcita e implcita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu) recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Contestan preguntas que aluden a informacin explcita del texto o a informacin implcita evidente.
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qu sucede, quin realiza cierta accin, dnde ocurre cierta
accin, cundo sucede, y por qu sucede.
Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, tteres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artsticas.
Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos ledos.
Relacionan las ilustraciones de los textos ledos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
Formulan una opinin sobre un cuento o sobre una accin o un personaje de una historia leda.
OA9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas.
Hacen un recuento de un poema ledo.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases.
Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo.
OA10Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves.
Localizan informacin en un texto.
Subrayan en el texto informacin solicitada por el docente.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo.
Describen las imgenes del texto
Indican qu les gust o no de un texto ledo.
OA11 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.
Solicitan libros para leer en la sala de clases o llevar a sus casas.
Expresan su opinin frente a las ilustraciones de un texto.
Recomiendan libros a pares.
Comentan qu les gust de un texto.
Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
Hacen dibujos que aluden a los textos que han ledo
OA12 Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters.
Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su inters.
Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
Piden ayuda a la hora de elegir un libro.
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Escriben listas de palabras.
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografa inventada.
OA14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por otros con facilidad.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
OA16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extradas de un texto escuchado o ledo.
Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes
OA17 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor poemas fbulas leyendas
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Mencionan textos que les hayan gustado.
Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artsticas
OA18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias visualizando lo que se describe en el texto formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas respondiendo preguntas abiertas formulando una opinin sobre lo
escuchado
Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al escuchar un texto.
Responden preguntas que hacen referencia a la informacin de un texto escuchado.
Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado.
OA 19 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Identifican las palabras desconocidas al orlas o leerlas.
Preguntan a sus pares o profesores el significado de los trminos desconocidos que escuchan o leen.
Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos.
OA 20 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
Describen una parte de una obra de teatro o representacin.
Nombran a los personajes de una obra de teatro o representacin vista.
Expresan oralmente los sentimientos y emociones que experimentaron durante una obra de teatro infantil o representacin vista.
Expresan qu sentimientos manifest un personaje en una obra vista
OA 21 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema.
Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo.
Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por lo que se dice.
Hacen contacto visual con el interlocutor.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA 22 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que
requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
Se presentan, usando su nombre completo y entregando informacin bsica sobre ellos mismos.
Piden la palabra antes de hablar en clases.
Esperan el momento adecuado en la conversacin para hablar.
Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.
Piden disculpas cuando la situacin lo amerita.
Piden permiso cuando la situacin lo amerita (para levantarse de sus puestos, para ir al bao, para buscar algn material, etc.).
OA 23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho utilizando un vocabulario variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada
Presentan informacin sobre un objeto o un tema.
Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
Describen el objeto o el evento que presentan.
Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del contexto.
Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
OA 24 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
Conversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas.
Hacen un recuento de una lectura, utilizando algunas palabras del texto original.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
OA 25 Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Representan partes de textos escuchados o ledos.
Cumplen sus responsabilidades para realizar una representacin.
OA 26 Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonacin adecuada.
Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
 OBJETIVOS DEL CURSO: 1 REA: MATEMATICAS Ciclo: 1 AO BSICO Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el 1SEMESTRE 2 SEMESTRE
aula comn y/o de recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la
intervencin de los estudiantes NEEP) I P C I P C
Ejes Temticos:Nmeros y operaciones patrones y lgebra Geometra Medicin Datos y Probabilidades
OA1 Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100.
OA 4 Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.
Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es mayor que otra cantidad.
Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Ordenan cantidades en situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o software educativos.
OA5 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin.
OA6 Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.
Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4
descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica.
OA7 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrs completar 10 dobles
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros dados.
Calculan mentalmente sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas.
OA8 Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, agrupando de a 10 de manera concreta, pictrica y simblica.
Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos restantes.
Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables.
OA9 Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera manual y/o usando software educativo representando el proceso en forma simblica resolviendo
problemas en contextos familiares creando problemas matemticos y resolvindolos
Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictrica y simblica en el mbito hasta 20.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el mbito hasta 20 en contextos familiares.
 Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 con material concreto.
Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 de manera pictrica o simblica en contextos
matemticos.
Resuelven problemas creados, correspondientes a sumas o restas que estn representadas, por ejemplo, en material concreto o en
lminas.
OA10 Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas, de manera concreta, pictrica y simblica.
Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y
a la igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es una operacin inversa a la sustraccin.
Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la
resta 13 - 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
OA11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, guras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictrico y simblico de
manera manual y/o por medio de software educativo.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo
OA12 Identicar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
OA13 Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha e izquierda).
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros.
Ubican la posicin de un objeto, siguiendo dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin, usando un punto de referencia.
OA14 Identificar en el entorno guras 3D y guras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
OA15 Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de juegos y cuentos una figura 2D.
Completan una figura dada, utilizando lneas rectas y curvas.
OA16 Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos.
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando un pndulo)
el tiempo necesario para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.
OA17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas signi cativas.
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y el pas.
Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje cotidiano.
OA18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no estandarizadas, como lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no estandarizadas.
OA19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del entorno.
Formulan preguntas sobre s mismos y los dems que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de informacin.
Registran datos, usando bloques y tablas de conteo.
OA20 Construir, leer e interpretar pictogramas.
Leen pictogramas que contiene informacin dada.
Interpretan informacin representada en pictogramas y responden preguntas de acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada de manera concreta y pictrica y responden preguntas basados en el
pictograma.