STAGE DE FORMATION CONTINUE : Observation réfléchie de la langue :

Journée de formation (IUFM de CERGY) Lundi 6/12/2004

Coordonnatrice : Madame C.SAVADOUX

La construction du verbe .Les règles d’engendrement.

Programme 2002 :

« La conjugaison est au cycle 3 centrée sur l’observation des variables qui affectent les
verbes. Les règles d’engendrement du présent, du passé composé, de l’imparfait, du passé
simple, du futur, du conditionnel et du présent du subjonctif peuvent être aisément dégagées
ainsi que les régularités orthographiques qui les caractérisent (les formes rares seront étudiées
au collège). Les verbes les plus fréquents seront étudiés en priorité. »

Compétences : Etre capable de trouver le présent, le passé composé, l’imparfait , le futur, le

conditionnel présent et le subjonctif présent des verbes réguliers à partir des règles
d’engendrement.

C’est un changement de regard et de point de vue qui s’opère sur la

conjugaison.

Il s’agit de s’appuyer sur la forme orale et écrite du verbe et d’analyser sa morphologie.

Il s’agit de raisonner en terme de forme et non en terme de temps.

L’observation réfléchie de la morphologie des verbes les plus courants en situation dans des
textes variés permet de mettre en évidence un système construit et d’en déduire les règles
d’engendrement qui s’opèrent sur les verbes conjugués.
La notion de groupes de verbes disparaît.
La notion importante mise en avant est la notion de « base du verbe» qui se différencie du
radical du verbe.
La première notion appartient à la morphologie verbale et la seconde à la morphologie
lexicale.

L’enfant s’appuie à la fois sur son propre langage oral qu’il a construit au fil du temps et sur
l’observation des variations des formes verbales qu’il rencontre dans les textes (voire les
outils de conjugaison qu’il a à sa disposition :cf Bescherelle).
Il construira alors par sériation des catégories de verbe à une base, deux bases, trois bases,
quatre bases et cinq bases.

Exemple : pouvoir : Je peux …………... PEU

Nous pouvons…………POUV
Ils peuvent…………….PEUV
Il pourra……………….POUR
Qu’ils puissent ………..PUISS

Les variations interviennent essentiellement sur les bases et non sur les marques de temps et
de personnes.
C’est sur le critère du nombre de bases que l’on peut classer les verbes.
Une forme verbale comprend de un à trois éléments à l’oral et de deux à quatre éléments à
l’écrit.

Les contextes formés par les pronoms et les marques de personnes constituent la partie
invariable et ce qui varie , c’est la base ( des milliers de bases peuvent être injectées dans
le contexte : nous+base +ons)

Au cours de la matinée une analyse des divers manuels scolaires existant dans les classes a été
faite. (manuels portant sur les programmes 95 et les programmes 2002).Elle portait sur le
nombre de pages consacrées à la conjugaison ; aux démarches utilisées, aux types d’exercices
et aux outils pour les élèves.

Aucun manuel ne prend en compte les règles d’engendrement, de nombreuses pages sont
consacrées à la conjugaison, les démarches sont du type : je sais déjà, je découvre, je réfléchis
, je m’entraîne et je m’évalue ou du type : texte, leçon, exercices.
Un livre propose une observation réfléchie de la langue dans le domaine de la conjugaison et
explique les règles d’engendrement. On peut noter également le nombre de page réduit
consacrée à la conjugaison, analysée comme une réelle économie d’énergie cognitive
appliquée à ce champ d’observation.

L’après-midi a été consacrée à l’élaboration de jeux de conjugaison à partir des règles

d’engendrement.

Lorsque les élèves ont progressivement construit par l’observation les règles
d’engendrement,des jeux pour l’entraînement peuvent être fabriqués.
Jeux de cartes ou jeux de cubes ou bien encore jeux avec système de tirettes

EX : cartes : Pioche : verbe à l’infinitif+ temps+ personne

Carte de construction 6 pour les pronoms (je, tu,il,nous,vous,ils)
4 pour les marques de temps (er,r,ai,i)
12 pour les marques de personnes ou personnes
temps ;(e,es,s,x,t,ent,ons,ez,ai,as,a,ont)
Jeu ouvert de carte pour les bases

Des références de livres : Didactique de la conjugaison , le verbe « autrement »collection

didactique B.LACOSTE.S.MEHEUC.N.FAUCHART Autrement
Mon manuel de français B.COUTE Retz
Le français mode d’emploi Sedrap
Grammaire pour lire et pour écrire Delagrave
Littéo Magnard
Eole Nathan
Une progression proposée dans le manuel de B.COUTE :

L’important est que l’élève construise une représentation conforme à la réalité du système
sans oublier l’oral.

- distinguer l’infinitif et les formes conjuguées pour opposer la morphologie du verbe à

celles des autres classes(nom, adjectifs)
- rechercher systématiquement les homophones(avaient, avait, avais) et les
homographes(je-il-elle parle ou je-tu finis)
- identifier la ou les bases d’un verbe, à l’oral et à l’écrit (écri-écriv)
- combiner avec les bases :
les marques de personnes perceptibles à l’oral et à l’écrit(nous-ons ; vous- ez) ou
uniquement à l’écrit(il-elle-t ou je-il-elle-e) ;
à ‘écrit
les marques de l’imparfait (ai-et i : lisent et lisaient, parlons et parlions)et celle du
futur prononcée ( r ) et écrite ( r ) : je li r ai ) ou ( er ) ( j’entr er ai ) ;
- utiliser les outils : fiches, tables et tableaux comme matrices
- aborder l’apprentissage d’une classe de verbes en se posant les
questions telles que : quelles formes se prononcent ?ou s’écrivent de la même façon ?combien
de bases ?s’agit-il du présent ?quelle marque du futur ?:r ou er ?