Jurnal 1 : Menguji Ulang Peran Konflik Kognitif dalam Pembelajaran

Konsep Ilmiah
abstrak : Dalam penelitian ini, kami mendefinisikan dan menghitung
tingkat konflik kognitif yang disebabkan oleh kejadian yang tidak tepat
dari perspektif kognitif. Berdasarkan skema yang dikembangkan, kami
menyelidiki hubungan antara konflik kognitif dan perubahan konseptual,
dan pengaruh karakteristik kognitif siswa pada konflik dalam mempelajari
konsep kerapatan. Subjek adalah 171 anak perempuan kelas tujuh dari
dua sekolah menengah kota di Korea. Pengujian mengenai kemampuan
berpikir logis, ketergantungan lapangan / independensi, dan pendekatan
pembelajaran yang bermakna diberikan. Tes prakonsepsi dan tes
tanggapan terhadap kejadian yang tidak tepat juga dilakukan. Instruksi
bantuan komputer kemudian diberikan kepada siswa sebagai intervensi
perubahan konseptual. Tes konsepsi diberikan sebagai posttest. Dalam
menganalisa tanggapan siswa terhadap kejadian yang tidak sesuai
tersebut, tujuh jenis tanggapan diidentifikasi: Penolakan, reinterpretasi,
pengecualian, ketidakpastian, perubahan kepercayaan perifer, penurunan
keyakinan, dan perubahan kepercayaan. Jenis ini kemudian dipesan
menjadi empat tingkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
korelasi yang signifikan antara konflik kognitif dan perubahan konseptual.
Hasil uji menunjukkan bahwa
Ada perbedaan signifikan secara statistik dalam tingkat konflik kognitif
oleh tingkat kemampuan berpikir logis siswa dan ketergantungan /
independensi lapangan. Pendekatan pembelajaran yang berarti,
Namun, ternyata tidak memiliki pengaruh signifikan secara statistik
terhadap konflik kognitif.

Jurnal 2 : Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Konflik Kognitif di

Kelas Ilmu Tingkat Menengah
Abstrak : Berdasarkan teori perubahan konseptual, konflik kognitif
dikenal sebagai faktor penting dalam perubahan konseptual walaupun
masih ada pertanyaan tentang dampak positif dan negatifnya terhadap
pembelajaran sains. Namun, tidak ada metode yang dapat diandalkan
untuk menilai pengalaman siswa konflik kognitif dalam pembelajaran
mereka. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan
instrumen untuk mengukur tingkat konflik kognitif siswa sekunder saat
mereka belajar sains. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
Instrumen adalah alat yang valid dan dapat diandalkan untuk mengukur
tingkat konflik kognitif. Analisis faktor mendukung model bahwa konflik
kognitif terdiri dari empat konstruk: pengakuan akan situasi anomali,
minat, kegelisahan, dan penilaian kembali kognitif terhadap situasi konflik.
Implikasi untuk instruksi dan kemungkinan untuk penelitian di masa
depan dibahas.

Jurnal 4 : Konflik Kognitif Siswa dan Perubahan Konseptual dalam Fisika

dengan Kelas Enquiry
Abstrak : Dengan pengaturan konteks yang tepat, instruktur perlu
membimbing siswa untuk mengenali konflik kognitif secara eksplisit
Antara pemahaman siswa yang ada dan pengamatan baru. Untuk
mempelajari masalah ini, kami telah mengembangkan instrumen yang
mudah digunakan, Evaluasi Kecerdasan Konflik dan Kecemasan dalam
Kelas, untuk memantau status konflik kognitif dan kecemasan siswa
dalam konteks Fisika oleh Penyelidikan (PBI) Kelas. Dengan menggunakan
iCARE, kami menyelidiki jenis konflik kognitif apa yang konstruktif atau
merusak dalam perubahan konseptual ketika mahasiswa dihadapkan pada
situasi anomali dalam kelas PBI. Dalam penelitian ini, kami akan
mempresentasikan hasil kami tentang hubungan antara pengetahuan
awal siswa dan perubahan konseptual mereka dan hubungan antara jenis
konflik kognitif siswa dan perubahan konseptual mereka

Jurnal 5 : Pada konflik kognitif sebagai strategi instruksional untuk

perubahan konseptual: sebuah penilaian kritis
Abstrak : Pandangan konstruktivisme belajar memberi perhatian khusus
pada pengetahuan sebelumnya siswa. Salah satu pernyataan inti dari
pandangan ini adalah perlunya menghubungkan pengetahuan awal siswa
dengan konten baru yang akan diajarkan. Berdasarkan gagasan ini,
penelitian tentang perubahan konseptual dieksplorasi
Konsepsi awal siswa secara keseluruhan tentang fenomena ilmiah, dan
strategi instruksional dikembangkan untuk mempromosikan perubahan
konseptual. Salah satu strategi instruksional perubahan konseptual yang
paling banyak diterapkan di kelas adalah menginduksi konflik kognitif
dengan menyajikan data anomali atau informasi yang kontradiktif.
Pertama, makalah ini menyajikan tinjauan terhadap kerangka teoritis
perubahan konseptual yang mendukung strategi ini. Kedua, tinjauan atas
hasil kontroversial yang diperoleh dalam penerapan strategi konflik
kognitif di Indonesia
Kelas disajikan. Ketiga, diskusi tentang faktor-faktor yang mungkin bisa
menjelaskan kesulitan menerapkan strategi ini diperkenalkan. Tiga
macam masalah bisa menjelaskan kesulitan ini. Jenis masalah pertama
terkait dengan pertanyaan tentang bagaimana membuat kognitif konflik
bermakna bagi siswa. Faktor motivasi, kepercayaan epistemologis,
pengetahuan sebelumnya, nilai dan sikap, strategi pembelajaran dan
keterlibatan kognitif, dan strategi penalaran, serta faktor sosial,
nampaknya relevan untuk mengarahkan siswa ke konflik yang berarti.
Jenis masalah kedua terkait dengan aspek teoretis dan metodologis yang
lebih umum sehingga penelitian tentang perubahan konseptual masih
harus dipecahkan. Akhirnya, kelompok ketiga masalah praktis terkait
penerapan strategi konflik kognitif dalam setting sekolah sebenarnya
dipaparkan.

Jurnal 6 : perubahan konseptual dengan instruktur konflik berikut

kognitif pada siswa pemahaman konsep panas dan suhu
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas
fisika berbasis konflik kognitif Instruksi pengajaran fisika yang dirancang
secara tradisional pada guru sekolah dasar pengawas di kelas 2. Subjek
penelitian adalah 82 (27 anak laki-laki, 55 anak perempuan) guru kelas
dua kelas dua di dua kelas. Salah satu kelas (42 siswa) secara acak
ditugaskan sebagai eksperimen dan kelas lainnya (40 siswa) ditugaskan
sebagai kelompok kontrol. Kedua kelompok diajarkan oleh instruktur yang
sama Sementara kelompok eksperimen menerima pengajaran fisika
berbasis kognitif, kelompok kontrol diajar dengan instruksi fisika yang
dirancang secara tradisional. Data diperoleh melalui konsep termal Tes
evaluasi (TCE). Sebelum instruksi, siswa di kedua kelompok telah diuji
sebelumnya oleh TCE di orderto untuk menentukan pemahaman awal
mereka tentang panas dan suhu pada awal pengajaran. Tes yang sama
diterapkan sebagai posttest Setelah instruksi Uji t sampel independen
terhadap nilai pre-test menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
signifikan antara kelompok eksperimental dan kontrol pada awal proses
penyisipan pemahaman konsep panas dan suhu. ANCOV Hasil
menunjukkan bahwa nilai rata-rata pada post-TCE siswa pada kelompok
eksperimen jauh lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Sementara
interaksi antara perbedaan jenis kelamin dan perlakuan memberikan
kontribusi yang signifikan terhadap variasi pencapaian, perbedaan gender
tidak.

Jurnal 7 : Analisis Meta pada Elemen Strategi Konflik Kognitif dengan

Fokus pada Pengembangan Materi Pembelajaran Multimedia
Abstrak : Materi multimedia menjadi lebih umum digunakan dalam
kurikulum. Alat pembelajaran multimedia yang terintegrasi teks, grafis,
audio, video, dan animasi membuat belajar lebih menarik dan
memudahkan pemahaman sebuah konsep. Alat ini telah digunakan
dengan cara yang berbeda selama bertahun-tahun untuk mendukung
pembelajaran siswa di semua cabang pendidikan. Beragam strategi
pengajaran telah diadopsi dalam mengembangkan materi pembelajaran
multimedia dalam banyak desain menarik. Strategi ini dirancang untuk
mencapai sejumlah tujuan. Salah satunya adalah untuk mengatasi
kesalahpahaman di kalangan siswa. Secara teoritis, kesalahpahaman
adalah titik di mana siswa memahami konsep-konsep tertentu dengan
cara yang salah. Biasanya, para siswa yang berada dalam situasi ini
menolak untuk beralih ke yang benar. Strategi konflik kognitif adalah
bagian dari teori psikologis tentang perubahan konseptual. Strategi ini
efektif dalam memperbaiki kesalahpahaman dan juga dalam
meningkatkan kinerja. Suatu kejadian yang tidak dapat diandalkan tidak
sesuai dengan prasangka yang dipegang oleh siswa, konflik kognitif akan
terjadi. Siswa akan terlibat dengan materi pembelajaran dan
merekonstruksi konsepnya untuk mengatasi konflik. Telah ada banyak
penelitian yang berkaitan dengan strategi konflik kognitif dalam
pendidikan Ilmu Pengetahuan dan Matematika. Strategi ini telah
ditunjukkan untuk meningkatkan kinerja dan kesalahpahaman siswa.
Meski begitu, banyak strategi telah diimplementasikan melalui instruksi
kelas tatap muka. Dengan berkembangnya sumber daya multimedia,
strategi konflik kognitif diyakini dapat digunakan saat mengembangkan
materi pembelajaran multimedia. Meski begitu, unsur strategi konflik
kognitif mana yang bisa digunakan dalam materi pembelajaran
multimedia masih terus berlangsung
penyelidikan. Penelitian ini mencoba untuk menyelidiki elemen strategi
konflik kognitif yang dapat disematkan di dalam materi pembelajaran
multimedia yang dapat secara efektif mengatasi kesalahpahaman siswa
berdasarkan tinjauan literatur terperinci dengan menggunakan teknik
analisis meta. Setelah dianalisis secara kualitatif, lima elemen strategi
konflik kognitif telah diidentifikasi: (1) informasi yang berarti; (2)
menantang konsep siswa yang ada; (3) kemampuan untuk mendapatkan
perhatian, (4) motivasi, dan (5) kenyamanan dalam menggunakan materi
pembelajaran multimedia.

Jurnal 9 : Tingkat Konflik Kognitif Siswa oleh Perumusan Kuantitatif

dan Demonstrasi Kualitatif
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami tingkat
konflik kognitif siswa sekolah menengah ketika mereka
Dihadapkan pada situasi anomali. Situasi anomali diciptakan oleh dua
metode yang berbeda;
Demonstrasi kuantitatif dan kualitatif. Dalam penelitian ini, dua konteks
fisika, mekanika dan listrik digunakan. Dalam setiap konteks, dua item
tes, satu untuk demonstrasi kuantitatif dan yang lainnya untuk
demonstrasi kualitatif diberikan kepada siswa setelah pretest. Untuk
mengukur tingkat konflik kognitifnya, Uji Tingkat Konflik Kognitif (CCLT)
yang dikembangkan oleh Lee et al. (1999) dimanfaatkan. Kelompok
demonstrasi kuantitatif menunjukkan tingkat konflik kognitif yang lebih
tinggi daripada kelompok kualitatif dalam konteks ketenagalistrikan;
Namun, tidak ada perbedaan yang signifikan dalam konteks mekanika.

Jurnal 11 : Blunder lecture untuk mendelegasikan konsep fisiologi

dengan strategi konflik kognitif

SISWA KAMI bukan tabula rasa di kelas. Ini bervariasi Peserta didik menyerap
informasi baru yang relevan dengan orang lain dan menegaskan kembali konsep
mereka sendiri. Cukup sering, dalam perjalanan ini membentuk koneksi baru, secara
tidak sengaja, kesalahpahaman itu terjadi Dipertahankan dan bisa diperkuat jika
tidak dikoreksi lebih awal. Siswa datang ke situasi belajar dengan pengetahuan dan
pemahaman yang telah terbentuk sebelumnya. Seorang guru konstruktivis
menggunakan pengetahuan sebelumnya untuk bertindak sebagai dasar
pengetahuan baru bahwa Siswa akan menciptakan Salah satu cara untuk
mendorong perubahan konseptual ini adalah dengan Mendorong konflik kognitif
Strategi instruksional ini terdiri dari penyajian data anomali atau informasi yang
kontradiktif. Informasi yang kontras merangsang siswa untuk merumuskan
pertanyaan mereka sendiri, memungkinkan mereka menafsirkannya sendiri (refleksi
dan sintesis pengetahuan baru), dan mendorong mereka untuk sampai pada
korelasi atau kesimpulan dalam kelompok. Kerja (collaborative learning). Di sini,
saya mempresentasikan pengalaman saya mengenalkan sebuah blunder lecture
pada sekelompok besar siswa untuk mendorong mereka menguji kerangka
konseptual mereka melalui sebuah Strategi konflik kognitif