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AS TICS NAS ESCOLAS E OS DESAFIOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA NA
EDUCAO BSICA
(The TICs in the schools and the challenges in the education of Geography in the basic
Arthur Breno Strmer
Mestrando do Programa de Ps-graduao
em Desenvolvimento Regional e Meio
Ambiente da Universidade Estadual de
Santa Cruz (UESC) e Professor do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
de Alagoas IFAL
Avenida das Alagoas, s/n, Bairro Palmeira de
Fora, CEP 57.601-220
Palmeira dos ndios (AL) Brasil
Tel: (+55 82) 3421 3282
arthur.sturmer@ifal.edu.br
Geosaberes, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 3-12, ago. / dez. 2011.
2010, Universidade Federal do Cear. Todos os direitos reservados.
ISSN: 2178-0463
education)
RESUMO
Cada vez mais as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) esto
presentes na educao bsica, gerando muitas interrogaes. Com a
disciplina de Geografia no diferentes. O objetivo da pesquisa aqui
apresentada compreender os desafios que as TIC colocam para o ensino da
Geografia, identificando as implicaes e possibilidades para melhor-lo. A
metodologia adotada seguiu os parmetros da pesquisa emprica, com foco
nas relaes entre a tecnologia e o ensino de Geografia na escola. Os
resultados revelaram que o ensino de geografia convive com trs desafios, os
quais ultrapassam a necessidade de salas de computadores e conexo com a
internet. So aes especficas a serem assumidas pelo professor de
geografia, como construir com o aluno conhecimentos geogrficos acerca das
implicaes do mundo global sobre o espao local, na perspectiva da
formao de sujeitos crticos. Outro desafio incorporar as TIC ao cotidiano
das aulas, de modo a explorar as tecnologias no que possam contribuir para o
ensino de geografia. O mais difcil dos desafios utilizar as TIC para
construir conhecimentos geogrficos sobre o mundo global. Cada desafio
identificado na pesquisa, porm, suscita outros, cujo estudo pode apontar
novas perspectivas de uso das TIC nas escolas.
Palavras-chave: Tecnologia e ensino; Conhecimentos geogrficos; Escola.
ABSTRACT
Technologies of the Information and Comunicao (TIC) are each time more
gifts in the basic education, generating many interrogations. With it
disciplines of Geography is not different. These research presented here has
objective of to understand the challenges that the TIC cause in the Geography
education, identifying the implications and possibilities to improve it. The
methodology followed the parameters of the empirical research, with focus in
the relations between the technology and the geography education in the
school. The results had disclosed that the geography education coexists three
challenges, which exceed the necessity of rooms of computers and
connection with the Internet. They are specific actions to be assumed for the
teacher of Geography, as to construct with the pupil geographic knowledge
concerning the implications of the global world on the local space, in the
perspective of the formation of critical citizens. Another challenge is to
incorporate the TIC to the daily one of the lessons, in order to explore the
technologies in what they can contribute for the Geography education. Most
difficult of the challenges it is to use the TIC to construct geographic
knowledge on the global world. Each challenge identified in the research,
however, excites others, whose study it can point new perspectives of use of
the TIC in the schools.
Keywords: Technology and education; Geographic knowledge; School.
 As TICs nas escolas e os desafios no ensino de Geografia na educao bsica

INTRODUO

A revoluo tcnico-cientfica empreendida durante o sculo XX possibilitou a

emergncia da globalizao, fenmeno originado da internacionalizao da economia e
das novas invenes no campo da comunicao e dos transportes. Com a globalizao, a
relao entre os espaos foi modificada e a co-presena, virtual, tornou-se algo possvel.
A formao de uma rede tcnica em escala mundial permitiu a circulao ampla de
pessoas, mercadorias, capital, servios, comrcio e, principalmente, de informaes, em 5
um ritmo acelerado.
O elevado grau de disseminao da tcnica (meio tcnico), a convergncia dos
momentos (sistema on line) e a unicidade do motor (economia) resultaram na
interconexo dos lugares em tempo real, com informaes de toda ordem ultrapassando
os antigos limites do espao e do tempo.
A produo de informaes geogrficas igualmente expandiu-se e as pesquisas em
torno do espao geogrfico passaram a circular com uma velocidade nunca antes vista,
graas s Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Um imenso banco de dados
estatsticos, mapas e informaes passaram a circular na Rede Mundial de
Computadores, ficando disponvel para uso dos professores de geografia.
A produo e disseminao do conhecimento geogrfico tiveram um incremento a
partir dos novos recursos tecnolgicos no formato SIG (Sistema de Informaes
Geogrficas) um sistema em que se introduz, armazena, manipula e gera informaes
geogrficas. De outro lado, o desenvolvimento de softwares especficos para o ensino de
geografia (Google Earth; Global Weather; Stat Planet; gvSIG; 360 Cities; Seterra;
Daylight Chart; Marble; Sun Times; Therion; Greenfish Relief Map Generator; ATR-
Geogrfica e outros) j permitem aplicaes didticas, inclusive para portadores de
necessidades especiais (DOSVox).
Grandes portais divulgam a geografia pela internet, por exemplo: Portal do
Professor com vasto contedo multimdia (BRASIL, 2010b); Banco Internacional de
Objetos Educacionais apresentando objetos educacionais digitais para download
(IDEM, 2010a); Rede Interativa Virtual de Educao (Rived) trazendo objetos de
aprendizagem produzidos pela Secretaria de Educao a Distncia, em parceria com
universidades de todo o Brasil (IDEM, 2010c).
Entretanto, a maioria dessas tecnologias aguarda ser plenamente absorvida pelo
setor educacional. Isto , grande parte dos avanos tecnolgicos relacionados s TIC
no recebeu a devida valorizao, como se percebe pelo baixo percentual de acesso
internet na escola (27%), entre alunos de 5 a 9 anos que cursam o ensino fundamental
(BARBOSA, 2010a, p. 28).
Tais problemas motivaram o trabalho com a temtica envolvendo as Tecnologias
da Informao e Comunicao (TIC) e o ensino de Geografia, que esteve presente em
pesquisas empreendidas por este pesquisador durante sua graduao em Geografia
Licenciatura Plena, na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A participao no
Programa de Licenciaturas (PROLICEN) desta instituio oportunizou o contato com a
realidade das escolas da Rede Pblica Estadual do Rio Grande do Sul em um perodo
em que ainda se informatizavam (2000-2004).
Posteriormente, a experincia com a docncia e o trabalho de assistente tcnico-
pedaggico na Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina forneceu elementos para
reflexes e ilaes que se sucedem frequentemente neste artigo. So vivncias
relacionadas implantao de laboratrios de informtica e seu respectivo uso
pedaggico na educao bsica, como instrumental de apoio aos professores.
Um momento marcante destas vivncias aconteceu em meio formao

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propiciada pelo Curso de Mdias na Educao (UFSM), o qual focalizou a integrao

entre as diferentes mdias. Recorrer s TIC representou o incio de longas experincias
no uso de computadores, softwares educativos e internet paralelamente ao exerccio da
docncia na educao bsica.
A Escola Estadual de Educao Bsica Padre Izidoro Benjamin Moro, de Lindia
do Sul - SC, participou de um trabalho que serviu de referncia para este artigo.
Professores e alunos estiveram envolvidos na busca por novas formas de
ensinar/aprender geografia. Ao ensino de geografia com poucos recursos didticos, 6
acrescentaram-se as TIC e, em alguns casos, substituram os recursos usuais para a
disciplina que estuda o espao geogrfico.
Mapas, croquis, maquetes e fotografias areas se mesclaram ao computador,
internet e aos aplicativos destinados produo de vdeos. CD, DVD, disquetes e pen
drives passaram a fazer parte da rotina de armazenamento de informaes geogrficas
colhidas para realizar trabalhos com diferentes mdias.
Muitas das reflexes que seguem se originaram dessas experincias terico-
prticas que foraram o repensar de prticas pedaggicas j consolidadas no ensino de
geografia nas escolas pblicas. Como parte de um esforo de sistematizao dessas
reflexes e buscas pelo entendimento da questo, elegeram-se os seguintes objetivos:
a) Identificar os pressupostos da introduo dos conhecimentos tecnolgicos na
educao;
b) Compreender a relao entre o ensino de Geografia e as TIC;
c) Discutir as TIC como elemento de inovao e subsdio no ensino de Geografia
apontado nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) da educao bsica;
c) Elencar os desafios na aplicao das TIC no ensino de Geografia.
A pesquisa caracterizou-se como descritivo-exploratria, pois visou a
identificao, registro e anlise das caractersticas, fatores ou variveis que se
relacionam com o fenmeno estudado. A busca pelos desafios no ensino de Geografia
exigiu uma ateno especial aos fenmenos pesquisa exploratria visa descoberta, o
achado, a elucidao de fenmenos e explicaes que no eram aceitos, apesar de
evidentes.
Os dados da pesquisa foram obtidos pela observao do cotidiano das aulas de
geografia na Escola Estadual de Educao Bsica Padre Izidoro Benjamin Moro, de
Lindia do Sul - SC. A presena do pesquisador enquanto professor e assistente tcnico-
pedaggico colaborou para reunir as informaes que seriam depois sistematizadas.
Tais dados se reportam a meados do ano de 2006 a 2009, perodo em que este
pesquisador presenciou a disseminao das salas de computadores no Estado de Santa
Catarina na condio de assistente tcnico-pedaggico. A responsabilidade direta pela
implantao dessas salas e pelo desenvolvimento de projetos pedaggico para o uso da
informtica na educao permitiu o contato direto com os problemas enfrentados por
cada disciplina escolar em especial a geografia , e quanto insero das TIC no
contexto da educao bsica.

INSERO DAS TIC NO ENSINO DE GEOGRAFIA: CONTEXTUALIZAO DA PESQUISA

O uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) na educao constitui

um desafio para as escolas pblicas e particulares, no obstante os esforos do
Ministrio da Educao, Secretarias de Educao e das Unidades Escolares e seus
professores no sentido de estimular a utilizao das diferentes mdias na educao. O
incremento do ensino atravs das tecnologias educacionais nas escolas, seu uso e
aplicao podem, assim, ser ampliados.

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 As TICs nas escolas e os desafios no ensino de Geografia na educao bsica

A discusso em torno das polticas nacionais para educao na Sociedade da

Informao, no Brasil, discutida em termos de incluso digital. Sobre o que se
registra, igualmente, que a mesma no fica resolvida pela mera informatizao da
estrutura fsica das escolas (TAKAHASHI, 2000).
Dada a insuficincia de recursos pedaggicos para auxiliar as prticas
pedaggicas dos professores de geografia, os laboratrios de informtica 1, mesmo
assim, se constituram em recurso potencial excelente aos professores em geografia.
Ainda que essa tecnologia oferea obstculos de natureza operacional, o computador 7
continua representando uma alternativa para suprir as deficincias de recursos didticos
e da prpria necessidade de renovao do ensino de geografia, a partir da mediao com
as novas tecnologias presentes no espao geogrfico.
Neste sentido, Callai (2000), Cavalcanti (2002) e Lacoste (1993) afirmam que a
geografia deve ajudar na construo do cidado crtico, para que saiba pensar no
apenas seu espao vivido, cotidiano, rotineiro, mas como ele determinado por eventos
externos, isto , como a escala local se relaciona com a escala global na produo e
transformao do espao geogrfico. E, tambm, que a geografia deve fazer com que o
aluno perceba a importncia desta disciplina, e se reconhea sujeito que produz e
produzido pela sociedade.
Com a evoluo das tecnologias, tanto as da comunicao e informao quanto as
da robtica, junto a este novo cenrio de globalizao, criam uma nova demanda de
formao dos seres humanos. Para Corra (2007, p. 09) "esta nova revoluo acena para
a formao de um novo cidado, que passa a ser cidado do mundo". Este novo cidado
necessita ter uma formao mais planetria, que rompa com as fronteiras de tempo e de
espao.
No entanto, ser preciso entender que as TIC vm se constituindo, atualmente, em
recursos de amplo uso didtico, sendo capazes de proporcionar grandes mudanas no
modo de se ensinar geografia.
Aplicativos desenvolvidos especialmente para a pesquisa geogrfica ou que
simplesmente tomam temas da geografia para promover o lazer e o entretenimento,
fazem parte de um vasto conjunto de possibilidades no campo da experimentao
didtica.
A formao de professores de geografia para o uso das TIC est apenas no incio
de um processo que vai da busca e atualizao de contedos, trocas e adaptaes de
materiais produo de mdias diversas que confiram qualidade e modernidade ao seu
trabalho.
O ensino de geografia sempre enfrentou algumas dificuldades no que se refere ao
estudo do espao geogrfico, seja pela carncia de dados estatsticos confiveis e
atualizados, seja pelas dificuldades em termos de produtos cartogrficos (cartas, mapas,
globos) e de sensoriamento remoto (fotografias areas, imagens orbitais).
Parte dessas dificuldades pode ser minimizada com o auxlio das TIC. Para
algumas atividades de ensino elas so indispensveis, por exemplo, em exerccios de
localizao de focos de queimadas na Amaznia, consulta de dados meteorolgicos em
tempo real ou o monitoramento do processo de urbanizao brasileira.
A inovao no ensino de geografia uma questo de tempo, mas precisa de um
direcionamento, uma simples diretriz ou base em que se apoiem as mudanas
provocadas pela insero das tecnologias. Em outras palavras, a geografia passa por um
momento que demanda a identificao de seus principais desafios. Assim, este trabalho

1
Muitas escolas os denominam de Labinfos ou mesmo Salas de Informtica e Salas de
Computadores.

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visa compreender os desafios e as perspectivas no ensino de Geografia, mediado pelas

TIC na atual fase da revoluo tcnico-cientfica.
Ao estreitar relaes com as TIC, o professor em geografia promove o
aprendizado da linguagem digital, que , notoriamente, o primeiro passo para se integrar
as TIC ao ensino de geografia.
A tecnologizao da sociedade e sua disponibilizao atravs de computadores
conectados internet nas escolas induzem os professores ou, antes, oportunizam a este,
ensinar essa nova linguagem. 8
A difuso da linguagem digital se faz presente no cotidiano das escolas e
influencia professores de geografia e seus alunos na aprendizagem dos contedos das
diferentes disciplinas escolares.
Macedo afirma, apoiada no discurso tecnolgico, que (...) os currculos deveriam
introduzir a informtica, buscando familiarizar os estudantes com essa nova tecnologia e
prepar-los para ingressar em um mercado de trabalho cada vez mais competitivo
(MACEDO, 2005, p. 41).
Quer dizer, essa tecnologia veculo no apenas de conhecimentos, mas
ferramenta til aquisio de habilidades que envolvem a linguagem digital e, sabe-se,
so importantes para o exerccio de inmeras profisses.
Tecnologia no como artefato tcnico, mas construo social, transcendendo a
mera instrumentalizao (IBIDEM, p. 42), o que implica, conforme Duarte (2003), na
apropriao das objetivaes do gnero humano como uma necessidade do prprio
processo de formao da individualidade.
Formao ativa, no a pura adaptao realidade, que nos exige o conhecimento
de informtica. Podemos ser atuantes, curiosos, capazes de se arriscar, de ser
transformadores e, diz Freire (2000), nos tornarmos aptos a intervir no mundo, mais do
que simplesmente nos acomodar a ele.
Da a necessria reflexo sobre o papel da tcnica na produo do espao
geogrfico, dentro de uma concepo de educao que no prescinde do exerccio do
pensamento crtico sobre a prpria tcnica.
Isso porque a tcnica exerce uma influncia cultural significativa em todos os
setores da vida em sociedade; est a servio do capital e, em algum momento, pode se
revelar uma dura imposio queles que queiram entrar no mercado de trabalho e no
estejam familiarizados com ela (a informtica, a linguagem digital, os computadores,
etc.).
No ensino de geografia, os professores tambm se deparam com a mesma
dificuldade dos alunos, ou melhor, se confrontam com alguns desafios, cujo
enfrentamento depende da maior abertura apropriao que se faa da tecnologia
existente, desde as suas formas mais simples s mais complexas.

DISCUSSO

Para se compreender os pressupostos do uso das Tecnologias da Informao e

Comunicao (TIC), convm estabelecer os marcos do advento da tecnologia que est
presente em nosso cotidiano, e que se disseminou por todo o planeta, afetando,
particularmente, a educao e o ensino de geografia nas escolas.

O papel das TIC na educao

O papel das TIC na educao, enquanto recurso mediador para o ensino de

geografia, requer a instrumentalizao bsica do usurio, do aluno, uma vez que no se

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 As TICs nas escolas e os desafios no ensino de Geografia na educao bsica

ir ensinar sobre as TIC, mas como utiliz-las para aprender/ensinar geografia. As TIC
interessam educao bsica em funo dos contedos geogrficos, biolgicos,
histricos, fsicos, dentre outros que constem no currculo escolar.
Ensinar geografia, ento, no pode ser confundido com ensinar sobre as TIC.
Estas daro o suporte que a geografia hoje necessita para ser entendida na escola. O
conhecimento geogrfico exige a mediao de recursos educacionais digitais para ser
assimilado em todas as suas possibilidades e dimenses.
9
Subsdio e inovao: as TIC na geografia dos PCN

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) trazem as TIC como recursos

importantes para as atividades de pesquisa escolar. Os primeiros PCN para o Ensino
Fundamental ressaltavam os materiais de pesquisa impressos e eletrnicos como meros
apoios busca de informaes, subsidirios ao que estava sendo estudado em sala de
aula. Isso quando as TIC recm ingressavam nas escolas pblicas de todo o pas, em
carter experimental.

Os alunos podem realizar pesquisas sobre assuntos que esto sendo estudados, em todo tipo de
material impresso (...) e tambm em bibliotecas eletrnicas por meio de softwares e sites da
Internet, utilizando os computadores da escola, quando esse recurso existir. (BRASIL, 1998, p.
142).

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) ampararam o surgimento da

experimentao de melhores modos de utilizao das novas ferramentas, isto ,
enquanto as mesmas se tornavam didticas na escola, os professores faziam a transio
de prticas tradicionais para novas prticas pedaggicas na sala de aula como um espao
inovador. Como diz Moran:

O primeiro espao o de uma nova sala de aula equipada e com atividades diferentes, que se
integra com a ida ao laboratrio para desenvolver atividades de pesquisa e de domnio tcnico-
pedaggico. Estas atividades se ampliam e complementam a distncia, nos ambientes virtuais de
aprendizagem e se complementam com espaos e tempos de experimentao, de conhecimento da
realidade, de insero em ambientes profissionais e informais. (MORAN, 2004, p. 250).

A escola e a sala de aula, a educao e o ensino de geografia so afetados,

exigindo readaptaes nos currculos e uma ampla reviso dos mtodos de ensino, alm
da estrutura fsica e dos recursos associados s TIC.

Desafios no ensino de geografia

Atualmente, as TIC ainda exigem o esforo de todos os professores para

aproveitar os benefcios que o acesso informao, em larga escala, e as comunicaes,
cada vez mais avanadas, oferecem educao. Especialmente em relao ao ensino de
geografia, verificam-se, no contexto escolar, os trs desafios abaixo.
O primeiro desafio construir com o aluno conhecimentos geogrficos acerca das
implicaes que o mundo global traz para o espao local ou, em outras palavras, as
determinaes externas sobre a vida nos lugares, para isso utilizando as TIC.
Santos (2008), alude s verticalidades, isto , aos pontos do espao de fluxos,
onde a integrao vertical, com as decises sendo estranhas ao lugar, o que se ope s
horizontalidades ou zonas de contiguidade, onde se produz localmente a integrao
solidria.
O segundo desafio para o ensino de Geografia incorporar as Tecnologias da

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Informao e Comunicao (TIC) ao cotidiano das aulas, de modo a contriburem para a

aprendizagem efetiva do aluno, e no apenas para ilustrar contedos, a exemplo do que
se fazia nos primeiros tempos da insero das TIC nas escolas. Incorporar as TIC inclui,
dentre outros:
a) acessar novos conhecimentos geogrficos contidos, por exemplo, em
fotografias areas, imagens orbitais e dados referendados por instituies oficiais que
disponibilizam informaes em stios da rede mundial de computadores (Web);
b) efetuar a leitura de paisagens distantes, em diferentes escalas e momentos de 10
sua evoluo; o acompanhamento de fenmenos geogrficos naturais e humanos de
grande interesse, como a distribuio das precipitaes por regio ou a expanso da
mancha urbana sobre uma formao vegetal.
O terceiro desafio envolve o primeiro e segundo desafios. Consiste na construo
de conhecimentos geogrficos sobre o mundo global, por meio das TIC, no intuito de
permitir ao aluno desenvolver habilidades e construir competncias no caso dos
cursos tcnicos, na rea especfica de atuao , bem como capacit-lo a refletir
criticamente sobre o papel das tecnologias na configurao do espao geogrfico.
O ensino de geografia pode ser afetado positivamente quando se usa das TIC na
educao bsica. O quadro abaixo (Quadro 1) descreve cada um dos trs desafios para o
ensino de geografia, sugerindo os respectivos procedimentos didticos e as ferramentas
tecnolgicas para se alcanar resultados palpveis em termos de aprendizagem do aluno.

Perspectivas para um novo ensino de geografia

As Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) podem ser utilizadas para

suprir a escassez de materiais de estudo do espao geogrfico, que um problema
recorrente nas escolas pblicas. Entretanto, seu papel no ensino e na aprendizagem vai
alm e tende a ser mais significativo que a mera insero das TIC nas escolas, como
recurso didtico.
No horizonte da utilizao das TIC na educao bsica est a produo de uma
nova forma de ensinar geografia. A depender do empenho dos professores, pode-se
gerar objetos educacionais de um novo tipo, que facilitem a aprendizagem.
Com as TIC tambm se pode forjar uma nova maneira de aprender a cincia
geogrfica, de aprender a pensar os problemas da Natureza e da Sociedade, enfim,
como pensar o espao geogrfico, que sntese da relao entre ambas.
Dominar as ferramentas tecnolgicas representadas pelas TIC um diferencial
estratgico para se empregado pelas Secretarias de Educao se melhorar os ndices de
aproveitamento escolar.
A presena das TIC na educao bsica gerou expectativas at ento no
atendidas, como o advento de uma realidade futurista em que as instituies
educacionais dariam um salto de qualidade nunca antes visto. S que a implantao
das TIC atrasou e os estudantes acabaram no enxergando qualquer novidade nos
recursos tecnolgicos que os professores recm adquiriam as primeiras noes. Logo, a
revoluo no ensino no aconteceu como o esperado, muito menos quanto
aprendizagem.
A to aguardada renovao do ensino se dar ao longo prazo, em uma velocidade
que depende dos investimentos governamentais e, em igual medida, da formao dos
professores e dos conhecimentos que venham a acumular sobre o uso das TIC na sua
disciplina.

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 As TICs nas escolas e os desafios no ensino de Geografia na educao bsica

Quadro 1 - Desafios do ensino de geografia a partir do uso das TIC (Org. pelo autor)

DESCRIO PROCEDIMENTOS TIC RESULTADOS

DIDTICOS
1 DESAFIO Construir Interpretao do Computador, Compreenso da
conhecimentos espao geogrfico na internet, Google globalizao como
sobre a influncia escala local, Maps. processo presente no
do global no salientando as dia-a-dia. 11
local. influncias externas.
2 DESAFIO Incorporar as TIC Acessar produtos Computador, Abundncia de
ao cotidiano das cartogrficos digitais internet, sites do recursos
aulas. e interpretar Rived e Banco bibliogrficos e
paisagens. Internacional de otimizao da
Objetos aprendizagem.
Educacionais.
3 DESAFIO Construir Identificao de Computador, Aquisio da
conhecimentos problemas internet, Google capacidade de pensar
sobre o global por econmicos, Earth. os fenmenos
meio das TIC. geopolticos e geogrficos na sua
ambientais em escala complexidade e
global. abrangncia.

nesse sentido que o presente estudo visa a contribuir, esclarecendo a propsito

das implicaes das TIC no ensino de geografia da educao bsica. Contribuio que
ainda pode servir para a reflexo em torno do ensino de geografia baseado nas TIC, bem
como para situaes semelhantes em outras disciplinas escolares.

Consideraes finais

O ensino de geografia nas escolas pblicas prejudicado pela falta de recursos

didticos atualizados e em nmero adequado. Os investimentos em tecnologias e
capacitao profissional so pontos insuficientemente atendidos, o que resulta em
dificuldades para os professores de geografia.
Como observa Barbosa (2010b, p. 35), o maior uso do computador em relao ao
acesso internet pode estar associado restrio ou controle de uso da internet na
escola, falta de preparo docente para seu uso com os alunos e falta de familiaridade de
toda a equipe escolar com o uso das TIC.
Por isso, as escolas pblicas de educao bsica necessitam envidar esforos no
sentido de repensar o papel das TIC no ensino, na aprendizagem e sua importncia
crucial na educao bsica. Algumas das consequncias sero a valorizao das
experincias com as TIC nas escolas, a promoo de cursos de capacitao em mdias e
a formao de grupos de estudo e formao na rea de tecnologias aplicadas educao.
Ensinar geografia na educao bsica exige das escolas a oferta de recursos
tecnolgicos bsicos, mas tambm novas formas de trabalho docente, de organizao
didtico-pedaggica e coordenao. Conforme Azevdo (2000, p. 30), a nova
tecnologia exige trabalho em grupo, o qual pressupe liderana, capacidade de
articulao e, portanto, um certo processo de negociao.
As TIC no so a soluo para os problemas da educao bsica, mas possibilitam
incrementar o repertrio de recursos didticos e, a partir da, iniciar novos
procedimentos de ensino, desde que sejam encaradas como indispensveis construo
de conhecimentos slidos de geografia.

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 STRMER, A. B.

O uso das TIC pode promover uma verdadeira revoluo nas aulas de geografia,
fato que pe novamente a questo do maior dos desafios: utilizar, da melhor maneira
possvel, as TIC. Isso exigir, alm dos trs desafios enunciados acima, a preparao
terico-metodolgica do professor em acordo com as novas possibilidades tcnicas e
pedaggicas da atualidade.
Usando a internet e softwares baseados em mapas e dados estatsticos no ensino
de geografia, conecta-se a sala de aula aos materiais digitais mais utilizados
atualmente para a produo do conhecimento geogrfico. 12
Novamente, porm, cabe ressaltar o valor do trabalho coletivo entre os
profissionais da educao bsica; a unio em torno da busca pelo aprimoramento das
formas de ensinar; e o dever moral de promover a disseminao da tcnica, da inovao
tecnolgica e, no dizer de Santos (2008, p. 164), abrirem-se possibilidades para a
disseminao dos novos instrumentos no corpo social, de modo a se superar as
clivagens socioeconmicas preexistentes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Geosaberes, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 3-12, ago./ dez. 2011

 As TICs nas escolas e os desafios no ensino de Geografia na educao bsica

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Trabalho enviado em Agosto de 2011

Trabalho aceito em Dezembro de 2011

Geosaberes, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 3-12, ago./ dez. 2011