PLAN DE AULA HUMANIDADES CICLO III - 2017

DOCENTE: NANCY TARAZONA MORALES ASIGNATURA: LENGUA CAST

PERIODO 2 ESTUDIANTE EVALUADO: _____________________________

RUBRICA DE EVALUACIN
DESEMPEO
DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO
SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIA
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9)

Cumple con algunos Cumple con los criterios

Analiza cmo sus Cumple con los criterios
Escucha y participa en las criterios de participacin mnimos de participacin
pensamientos, emociones de participacin y
actividades de acuerdo y escucha pero en y escucha; en ocasiones
y acciones influyen las escucha y su acciones
con las indicaciones dadas ocasiones sus emociones sus emociones y acciones
SER decisiones colectivas. Usa
en clase. Permite realizar
ayudan a que el
no ayudan a que el no ayudan a que el
su libertad de expresin y desarrollo de la clase se
las clases en un ambiente desarrollo de la clase se desarrollo de la clase se
respeta las opiniones d en un ambiente de
de orden y respeto. d en un ambiente de d en un ambiente de
ajenas. orden y respeto.
orden y respeto. orden y respeto.

Parafrasea diferentes tipos

Demuestra por medio de
de texto de estructura Deduce informacin Demuestra por medio de Demuestra por medio de
sus producciones orales o
simple con algunos demostrando la sus producciones orales o sus producciones orales o
escritas parcial
elementos complejos con comprensin global del escritas total comprensin escritas poca comprensin
comprensin e
el fin de generar texto. e interpretacin de e interpretacin de
SABER comprensin y Establece relaciones entre diferentes tipos de texto.
interpretacin de
diferentes tipos de texto.
diferentes tipos de texto.
conocimientos, lo que lee y sus (Resmen, exposicin, (Resmen, exposicin,
(Resmen, exposicin,
considerando temas experiencias. contestar cuestionarios, contestar cuestionarios,
contestar cuestionarios,
diversos con vocabulario etc) etc)
etc)
variado.

Elabora escritos y
exposiciones de diversos
tipos de textos, a partir de
Emplean las estrategias de
un plan textual, Usa correctamente Usa algunos conectores Usa algunos conectores
escritura y oralidad
organizando la conectores variados para para exponer sus ideas de forma correcta para
necesarias para la
informacin en exponer sus ideas respecto a un tema, ya sea exponer sus ideas
produccin de un texto o
HACER secuencias lgicas con
la realizacin de una
respecto a un tema, ya sea de forma oral o escrita y respecto a un tema, ya sea
coherencia, ortografa y de forma oral o escrita, y la mayor parte de sus de forma oral o escrita
exposicin, en una
uso de conectores de sus producciones son producciones son pero sus producciones no
situacin comunicativa
acuerdo con la intencin coherentes. coherentes. son del todo coherentes.
particular.
comunicativa:
informacin, descripcin
y narracin.

RESULTADO DE EVALUACIN
O III - 2017
TURA: LENGUA CASTELLANA
ESTUDIANTE
COEVALUADOR:_____________________
_
N
DESEMPEO BAJO RESULTADO EVALUACIN

(1.0 - 3.1) AUTOEVALUACIN COEVALUACIN

No cumple con los

criterios de participacin
y escucha; se le dificulta
manejar sus emociones y
acciones y esto no
permite que el desarrollo
de la clase se d en un
ambiente de orden y
respeto.

Su comprensin e
interpretacin de
diferentes tipos de texto.
(Resmen, exposicin,
contestar cuestionarios,
etc) es muy deficiente, o
no presenta las
actividades propuestas.

No hace uso de
conectores o casi siempre
estan mal utilizados, sus
producciones orales o
escritas no son
coherentes.
 COLEGIO NUEVA CONSTITUCI
RBRICA LENGUA CASTELLANA GRADO
PROFESORA:TRANSITO MENDEZ
PERIODO COMPETENCIAS
ORALIDAD,
ESCUCHA,
COMPRENSIN
III LECTORA Y
PRODUCCIN
TEXTUAL
RBRICA DE EVALUACIN
DESEMPEO DESEMPEO ALTO
SUPERIOR

CRITERIOS DE DESEMPEO
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5)

Demuestra actitud Realixza Actua con

positiva hacia las lasactividades con responsbilidad hacia
actividaes entuciasmo y las actividades
propuestas, lo responsabilidad. . propuesfas sin
SER que le permite
fortalecer su
imaginacion y
embargo, puede
esforzarse por
potenciar la
creatividad imaginacion .

Sus producciones En sus producciones Sus producciones

orales y escritas se evidencian la escritas, aunque
presentan avances cohesion y la presentan coherencia y
significativos en coherencia. cohesin, su contenido
fondo y forma. . es muy bsico.

SABER
 Desarollalos talleres Utiliza las actividades Cumple con
y dems actividades como forma de lamsolucion delas
propuestas en clase repaso , para adquirir activides propuestas
mayor destreza en la paro no , buscando
HACER aplicacin de los
conceptos.
crecimiento en el
aprendizaje.
NUEVA CONSTITUCIN I.E.D.
A CASTELLANA GRADO 700 2017
PROFESORA:TRANSITO MENDEZ

RBRICA DE EVALUACIN RESULTAD

O
DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO MUY BAJO EVALUACI
N

HETE AUT COEV

EVIDENCIA
(3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) (1.0 - 2.4) ROEV OEV ALUA
ALUA ALUA CIN
CIN CIN

Ejecuta los trabajos Muestrra No se preocuoa por Sus ideas, sentimientos y

con imaginacin , pero responsabilidad solo cumplir con sus emociones fortalecen,
le falta en ciertos trabajos. deberes. lo ques es el trabajo de
responsabilidaden su grupo.
ejecucin.

sus producciones El producto final La produccin

escritas son debiles carece de escritaeleborada
en la cohesin . puntuacinlo que carecede Aplica los aprendizajes
impide una fiel coherencia adquiridos y para
comprensin. ycohesin o, mejorar en la coherencia
simplemente no y cohesin de sus
hay escrito. producciones;asdems,
imprimeen elllas su estilo
personal.
Responde con las Presenta cierto No se evidencia Entrega un cuento
actividades desinters hacia las a ningun trabajo que escrito de su propia
propuestas, pero solo ctividades prouestas justifique algn creacin y, lo recrea
lo mnimo exigido en para la clase. tipo de atravs de una
clase. aprendizaje. representacin en vivo, a
partir de tla presentacin
de titeres o , con
marionestas.
 COLEGIO NUEVA C
RBRICA LENGUA CASTE
PROFESORA
PERIODO COMPETENCIAS
ORALIDAD,
ESCUCHA,
COMPRENSIN
III LECTORA Y
PRODUCCIN
TEXTUAL
RBRICA D
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO
CRITERIOS DE DESEMPEO
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5)

Participa de las Participa de todas las Participa de todas las

actividades y ejercicios actividades y ejercicios actividades y ejercicios
de lingstica de lingstica de lingstica propuestos
propuestos que le propuestos que le que le permiten
permiten apropiarse, permiten apropiarse, apropiarse y disfrutar de
disfrutar y mejorar el disfrutar y mejorar el su lengua materna; sin
SER uso de su lengua
materna.
uso de su lengua
materna.
embargo, le falta
mejorar en el uso de
estos.

Elabora diferentes Elabora diferentes Elabora diferentes

producciones textuales, producciones textuales, producciones textuales,
atendiendo a su atendiendo a su atendiendo a su
estructura y a estructura y a estructura, algunas
elementos importantes elementos importantes veces omite elementos
SABER de redaccin. de redaccin. importantes de
redaccin.
 Presenta de manera Presenta de manera Presenta de manera
creativa, exigente y creativa, exigente y creativa, exigente y
comprometida, un texto comprometida, un texto comprometida, un texto
estructurado para estructurado para estructurado, pero le
proponer alternativas proponer alternativas falta nfasis en
de solucin de su de solucin de su proponer diferentes
HACER proyecto formativo. proyecto formativo. alternativas de solucin
de su proyecto
formativo.
COLEGIO NUEVA CONSTITUCIN I.E.D.
RBRICA LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO - 2017
PROFESORA: MARTHA GMEZ

RBRICA DE EVALUACIN
RESULTADO
DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO MUY BAJO EVALUACIN
HETEROE AUTOEVA COEVALU
(3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) (1.0 - 2.4) VALUACI LUACIN ACIN
N

Participa de algunas de Participa de algunas de Participa de algunas de

las actividades y las actividades y las actividades y
ejercicios de lingstica ejercicios de lingstica ejercicios de lingstica
propuestos que le propuestos que le propuestos que le
permiten apropiarse, permiten apropiarse y permiten disfrutar de su
disfrutar y mejorar el uso disfrutar de su lengua lengua materna; sin
de su lengua materna. materna; sin embargo, le embargo, le falta
falta mejorar en el uso de apropiarse y mejorar en
estos. el uso de estos.

Elabora diferentes Elabora diferentes Se le dificulta elaborar

producciones producciones textuales, diferentes producciones
textuales,pero algunas pero se le dificulta textuales, adems de
veces omite partes de su atender a su estructura y atender a su estructura
estructura y de a elementos importantes y a elementos
elementos importantes de redaccin. importantes de
de redaccin. redaccin.
Presenta de manera Presenta de manera poco No prresenta de manera
creativa un texto creativa un texto creativa, exigente y
estructurado, pero le estructurado, pero le comprometida, un texto
falta nfasis en proponer falta nfasis en proponer estructurado para
diferentes alternativas de diferentes alternativas de proponer alternativas
solucin de su proyecto solucin de su proyecto de solucin de su
formativo, ms exigencia formativo, ms exigencia proyecto formativo.
y compromiso. y compromiso.
 EVIDENCIA

Cada clase entrega la evidencia de su proyecto y

el avance de su socializacin. Entrega los
talleres, guas y producciones textuales de todas
las actividades sugeridas. Escucha las
intervenciones de la docente y sus compaeros.
Realiza y da cuenta de las lecturas requeridas.

Corrige la historia del proyecto formativo. Tiene

encuenta la estructura y los elementos del
cuento. Presenta su trabajo final de acuerdo a
las Normas APA y a la estructura solicitada.
Corrige la redaccin y la ortografa. Aplica los
conocimientos adquiridos en los informes
solicitados.
Expone la historia frente a sus compaeros y
participa de la evaluacin sobre estos trabajos.
Mejora su expresin, teniendo en cuenta pautas
para las mismas. Desarrolla al mximo sus
habilidades comunicativas. Muestra su potencial
creativo al elegir una forma de presentacin que
corresponde a su talento. Conoce bien su
historia y lo expresa con seguridad y
apropiacin.
 COLEGIO NUEVA CONSTITUC
RBRICA LENGUA CASTELLANA NOVEN
PROFESORA: MARTHA GM
PERIODO COMPETENCIAS
ORALIDAD,
ESCUCHA,
COMPRENSIN
III LECTORA Y
PRODUCCIN
TEXTUAL
RBRICA DE EVALUACI
DESEMPEO DESEMPEO ALTO
SUPERIOR
CRITERIOS DE DESEMPEO
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5)

Entrega a tiempo, con Entrega a tiempo, con Entrega con calidad y

calidad y conciencia, calidad y conciencia, conciencia, las
las actividades de las actividades de actividades de
lingstica propuestas lingstica propuestas lingstica propuestas
que le permiten que le permiten que le permiten
apropiarse, disfrutar y apropiarse, disfrutar y apropiarse, disfrutar
mejorar el uso del mejorar el uso del y mejorar el uso del
espaol en diferentes espaol en diferentes espaol en diferentes
SER textos. textos. textos, pero es
impuntual.

Produce diversos tipos Produce todos los Produce todos los

de textos, atendiendo tipos de textos tipos de textos
a su estructura, a sugeridos, atendiendo sugeridos,
elementos a su estructura, a atendiendo a su
importantes de elementos estructura, a
redaccin y al pblico importantes de elementos
al cual se dirige. redaccin y al pblico importantes de
SABER al cual se dirige. redaccin, pero
olvida tener en
cuenta el pblico al
cual se dirige.
 Expone de manera Expone de manera Expone de manera
creativa, exigente y creativa, exigente y creativa, exigente y
comprometida, un comprometida, un comprometida, un
texto estructurado texto estructurado texto estructurado
para proponer para proponer para proponer
alternativas de alternativas de alternativas de
solucin referentes a solucin referentes a solucin referentes a
su proyecto formativo, su proyecto su proyecto
haciendo uso de una formativo, haciendo formativo; no
buena expresin oral. uso de una buena obstante, se le
HACER expresin oral. dificulta buena
expresin oral.
IO NUEVA CONSTITUCIN I.E.D.
LENGUA CASTELLANA NOVENO GRADO - 2017
PROFESORA: MARTHA GMEZ

RBRICA DE EVALUACIN
RESULTADO
DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO MUY BAJO EVALUACIN

HETERO AUTOE COEVA

(3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) (1.0 - 2.4) EVALUA VALUA LUACI
CIN CIN N

Entrega con las Entrega pocas Entrega a

actividades de actividades de destiempo, sin
lingstica propuestas lingstica calidad, ni
que le permiten propuestas, conciencia, las
apropiarse, disfrutar y impidiendo la actividades de
mejorar el uso del apropicin, disfrute lingstica
espaol en diferentes y mejoras el uso del propuestas que le
textos, pero es espaol en permiten
impuntual, le falra diferentes textos; apropiarse, disfrutar
rigurosidad y adems, le falra y mejorar el uso del
elaborarlas a rigurosidad y espaol en
conciencia. elaborarlas a diferentes textos.
conciencia.

Produce algunos tipos Produce algunos Produce escasos

de textos sugeridos, tipos de textos tipos de textos;
atendiendo a su sugeridos, pero adems, olvida
estructura, pero olvida tener en tener en cuenta su
olvida tener en cuenta su estructura, algunos
cuenta algunos estructura, algunos elementos
elementos elementos importantes de
importantes de importantes de redaccin y al
redaccin y al pblico redaccin y al pblico al cual se
al cual se dirige. pblico al cual se dirige.
dirige.
Expone de manera Expone de manera Obvi la exposicin
creativa, exigente y poco creativa, creativa, exigente y
comprometida, un exigente y comprometida de
texto estructurado; no comprometida, un un texto
obstante, le falta texto estructurado; estructurado para
proponer alternativas adicionalmente, le proponer
de solucin referentes falta proponer alternativas de
a su proyecto alternativas de solucin referentes
formativo y se le solucin referentes a su proyecto
dificulta buena a su proyecto formativo, haciendo
expresin oral. formativo y se le uso de una buena
dificulta buena expresin oral.
expresin oral.
 EVIDENCIA

Cada clase entrega la evidencia de

su proyecto, sin demoras y el
avance de su socializacin. Realiza
los talleres, guas y producciones
textuales de todas las actividades
sugeridas, aprovechando al
mximo el tiempo. Escucha las
intervenciones de la docente y sus
compaeros. Realiza y da cuenta
de las lecturas requeridas.

Corrige la historia del proyecto

formativo para cualificarla. Tiene
encuenta la estructura, los
elementos de todos los textos
sugeridos y el pblico al cual se
dirige. Presenta su trabajo final de
acuerdo a las Normas APA y a la
estructura solicitada. Corrige la
redaccin y la ortografa. Aplica los
conocimientos adquiridos en los
informes solicitados.
Expone la historia frente a sus
compaeros con una buena
expresin oral y dominio del tema.
Participa de la evaluacin sobre los
trabajos presentados. Mejora su
expresin, teniendo en cuenta
pautas para las mismas. Desarrolla
al mximo sus habilidades para
escuchar, hablar y argumentar.
Muestra su potencial creativo al
elegir una forma de presentacin
que corresponde a su talento.
Conoce bien su historia y lo
expresa con seguridad y
apropiacin.
 RBRICA LENGUA CASTELLANA DC
PROFESORA: AMANDA BAQUER
PERIODO COMPETENCIAS
ORALIDAD, ESCUCHA,
COMPRENSIN
III LECTORA Y
PRODUCCIN TEXTUAL
RBRICA DE EVALUAC
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO

CRITERIOS DE DESEMPEO
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5)

1. Desarrolla y entrega en Participa en las Participa en las

las fechas acordadas todas actividades acadmicas, actividades acadmicas,
las actividades y tareas liderando y aportando aportando ideas que
propuesta para la clase. ideas que enriquecen el enriquecen el aprendizaje
conocimiento de la de la clase.
2. clase. Realiza y entrega sus
Escucha y respeta las ideas Realiza y entrega sus trabajos en las fechas
de sus compaeros y trabajos antes de las acordadas.
SER docentes; adems
participa con aportes,
fechas acordadas

comentarios,
informaciones, opiniones y
sugerencias para
enriquecen la clase.
 1. Reconoce lla estructura 1. Su nivel discursivo es 1. Su nivel discursivo es
del guion para teatro y los superior, puesto que bueno, puesto que
diferentes tipos de reconoce diferentes reconoce diferentes tipos
argumentos. tipos de argumentos de argumentos para
para expresar o expresar o defender
2. defender ideas. ideas.
Reconoce estrategias para 2.Reconoce 2. Reconoce
mejorar la comprensin estrategias y actividades estrategias de
lectora. de comprensin lectora. comprensin lectora.
3. Distingue 3.
3. las estructuras de los Distingue las estructuras
Identifica la estructura del textos vistos en clase de los guiones y el
SABER artculo de opinin y el
guion para teatro; y las
(guiones y artculos de procedimiento para
opinin). desarrollarlos .
implicaciones de una
puesta en escena. Orienta
a los pares que tienen
dificultades.

1. Participa en clase y 1. Participa en clase 1. Participa en clase con

argumenta su posicin con ideas y argumentos buenas ideas y
personal en forma oral y autnticos que argumentos
escrita. asombran a sus pares y 2. Lee con
docente. frecuencia y elabora
2. Lee 2. Lee correctamente las fichas
habitualmente los textos habitualmente y de de lectura.
sugeridos y de inters manera autnoma 3. El
personal. textos sugeridos para la guion de teatro y el
3. clase y de inters artculo responden a las
Produce textos autnticos personal. expectativas de la clase.
(guion para teatro). 3. Sus textos
HACER contexto. (guion de teatro y
artcilo) dejaron
4. Lidera la puesta en sorprendida a toda la
escena. clase y a los docentes
por la originalidad y
correccin. El guion fue
elegido para la puesta
en escena
UA CASTELLANA DCIMO GRADO - 2017
SORA: AMANDA BAQUERO PORTELA

RBRICA DE EVALUACIN RESULTAD

DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO MUY BAJO O
EVALUACI
N
HETE AUT COEV
(3.2 - 3.9) (2.4 - 3.1) (1.0 - 2.4) ROEV
ALUA
OEV
ALUA ALUA
CIN CIN CIN

Algunas veces participa Casi nunca participa ni No participa ni

en las actividades aporta ideas en las aporta ideas en las
acadmicas, aportando clases. clases.
ideas que enriquecen el Algunas veces realiza y No
asprendizaje de la clase. entrega sus trabajos realiza ni entrega sus
Realiza y despus de las fechas trabajos.
entrega sus trabajos acordadas.
despus de las fechas
acordadas.
1. Su nivel discursivo es 1. Su nivel discursivo es 1. Su nivel discursivo
bsico. Se le dificulta bajo, debido a que no es deficiente puesto
expresar o defender una utiliza los argumentos que no participa en
idea. adecuados para clases y cuando le le
expresar o defender solicita no utliza los
una idea. argumentos
2. Reconoce algunas 2. Se le adecuados para
actividades de dificulta el desarrollo de expresar o defender
comprensin lectora. las fichas de lectura. una idea.
3. Distingue 3. No
algunas estructuras de los identifica de la 2. No reconoce
textos escritos y el estructuras del guion estrategias para la
procedimiento para para teatro , ni el comprensin lectora.
desarrollarlas. artculo de opinin. 3. No
identifica
estructuras de los
textos escritos ni el
procedimiento para
desarrollarlas.

1. A veces participa en 1. Casi nunca participa 1. No participa en

clase. en clase . clase .

2. Lee algunas veces los 2. raramente 2.

textos sugeridos. Lee. Lee muy rara vez,
por lo tanto su
3. Aporta a veces en el 3. Sus compresin lestora
desarrollo del guion para aportes al guin son es deficiente.
teatro. escasos. 3. No
escribe los textos
propuestos para la
clase.
 EVIDENCIA

1. Trabaja en equipo y
colabora a quienes
presentan dificultades .
2.Realiza y entrega
puntualmente sus
trabajos.

3. Demuestra
coherencia en en
proceso de co-evaluacin
y auto-evaluacin.
1. Reconoce algunas
tcnicas para una
puesta en escena.

2.
Realiza las actividades de
lectura propuestas para
la clase.
3. El guin y el artculo
de opinin responden a
las pautas dadas en
clase.

1. Participa activamente
en la puesta en escena
de la obra de su curso).
2. Desarrolla y entrega
actividades de lectura
comprensiva propuestas
para el periodo.
3. Entrega el portafolio
con los documentos
elaborados durante el
perodo: argumento,
guion de teatro, reseas,
crnica y artculo.
 PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA GRADO ONCE -
PROFESOR: JUAN CARLOS SUREZ GMEZ

PERIODO COMPETENCIA COMPETENCIA ESPECIFICA

Se comunica eficazmente en diferentes contextos y situaciones,
1. ORALIDAD expresando con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones,
Y ESCUCHA apoyado en argumentos que le permitan discutir con otros,
respetando sus puntos de vista.

2. Comprende textos de diversos tipos y complejidad con el fin de

III COMPRENSI generar inters, creatividad y construccin de conocimientos,
N LECTORA considerando distintos propsitos de lectura.

Produce textos (continuos y discontinuos) que evidencian el

3. conocimiento alcanzado acerca del conocimiento de la lengua
PRODUCCI en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de
N TEXTUAL produccin textual que respondan a diversas intenciones
comunicativas.

RUBRICA DE EVALUACIN
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO
CRITERIOS DE DESEMPEO
(4.6 - 5.0) (4.0 - 4.5) (3.2 - 3.9)

1.1. Interioriza Enriquece su

de manera Lee textos
conocimiento a
asertiva las continuos,
travs de la lectura
ideas Lee y comprende de discontinuos y
comprensiva y
plasmadas en mixtos, pero en
minuciosa de textos manera adecuada
textos ocasiones se le
SER continuos,
discontinuos
continuos,
discontinuos y
textos continuos,
discontinuos y mixtos, dificulta
la idea
comprender
central de los
mixtos, adems respetando las ideas mismos, pero olvida
y/o mixtos, respeta las ideas de de los autores.
respetando la con frecuencia citar
los autores
postura del de manera adecuada
citndolos cita de
autor o a los autores.
manera adecuada.
autores.

Su nivel discursivo Su nivel discursivo es Su nivel discursivo es

alto, ya que reconoce
1.1. Reconoce es superior, ya que la mayora bsico, ya que en
los diferentes reconoce y utliiza argumentosde ocasiones no utliza
SABER tipos de diferentes tipos de abordados en clase y
argumentos. argumentos para
los argumentos
adecuados para
los utliza para
(SEMNTICO) expresar o defender expresar o defender expresar o defender
una idea. una idea.
una idea.
 Maneja de forma
adecuada
2.3. Maneja los estrategias de Maneja los niveles
Utiliza estrategias de
lectura de lectura: Literal,
niveles de lectura comprensiva,
lectura: Literal, comprensiva, Inferencial y Crtico-
fortaleciendo de esta
fortaleciendo de intertextual, no
Inferencial y forma los niveles de
esta forma los obstante tiene
Crtico- lectura literal,
niveles de lectura algunas dificultades
intertextual. inferencial y critico
(SEMNTICO) literal, inferencial y en la comprensin
intertextual.
critico intertextual. de textos.
Posee un habito
lector.

HACER
3.3. Lee en voz
Hace uso efectivo Utiliza los recursos
alta con de los recursos acadmicos
seguridad, Utiliza los recursos
acadmicos disponibles para
fluidez, acadmicos
disponibles para explicar un tema, no
entonacin y la disponibles para
explicar un tema y obstante, la
complementa explicar un tema y
aplica estrategias estrategias de
con la aplica estrategas de
de acuerdo con su aprendizaje que
expresin aprendizaje.
ritmo de utiliza no son las
corporal. aprendizaje. ms adecuadas.
(PRAGMTICO)
ANA GRADO ONCE - 2017
SUREZ GMEZ

UNIDAD DE COMPETENCIA

Lee en voz alta con fluidez, expone sus ideas, reflexiona, critica y
argumenta haciendo nfasis en los componentes del proceso de
comunicacin.

Selecciona y usa estrategias de comprensin y lectura crtica,

mediante la relacin y puesta en dilogo de diversos tipos de
textos, para identificar los supuestos del autor, sus implicaciones
tericas, aspectos sociales, econmicos, polticos y culturales.

Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboracin de textos

coherentes y cohesionados con el objetivo de ser publicados.

O
EVALUACI
DESEMPEO BAJO
HETEROEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN EVIDENCIA
(1.0 - 3.1)

1. Trabajo en equipo.
2. Manejo adecuado del
discurso acadmico.
3. Utiliza el dilogo como
No respeta las ideas de un mecanismo de solucin
los autores, adems su de conflictos.
nivel de lectura es muy 4. Demuestra
bajo. responsabilidad y
coherencia en los
procesos de co-evaluacin
y auto-evaluacin.

Su nivel discursivo es
bajo, debido a que no
utiliza los argumentos
adecuados para expresar
o defender una idea,
adems no sabe como
responder
asertivamente frente un
cuestionamiento.
No maneja los niveles de 1. Anlisis de la
lectura: Literal, informacin de los temas
Inferencial y Crtico- propuestos en clase
intertextual, y posee (MOVIMIENTOS Y
serias dificultades a la GENEROS LITERARIOS).
hora de comprender un 2. Presentacin de fichas
texto. Carece de un de lectura de textos
habito lector. seleccionados (RESEA -
RESUMEN - ENSAYO).
3. Presentacin y
sustentacin del proyecto
formativo.

No hace uso adecuado

de los recursos
acadmicos disponibles
para explicar una
temtica planteado,
adems no conoce con
claridad estrategias que
le permitan fortalecer su
aprendizaje.