Professional Documents
Culture Documents
Creating .
Evaluacin.
Actividad de Retroalimentaci
aprendizaje on y evaluacion
En otra situacion
PARA DESARROLLAR LOS CURSOS SE NECESITA, no solo lo sistemtico, tambin debe tener una
relacin sistmica.
Los procesos sistemtico son por pasos, lo sistmico tiene que ver con una relacin entre los tres
puntos principales de la enseanza: OBJETIVO, ACTIVIDAD, RETROALIMENTACIN.
1. Perspevtiva secular.
a. Aprendizaje profundo
b. Permanente
c. Nueva habilidad
d. Cambio de modelo mental de la realidad
e. Cambio de paradigma
2. Perspectiva divina
a. Fomenta mayor alineamientos con lso propsitos de Dios en este mundo
b. Produce semenjanza a Cristo
c. Resulta en mayor amor a Dios y al prjimo
LA FORMACIN.
Material
humano
Esfuerzo
humano
Poder
divino
KEIN BAIN, Lo que hacen los mejores profesores universitarios Libros (agapea.com)
DOS PARADIGMAS.
Contenido Aprendiz
cntrico concntrico
la funcin principal del
la funcin principal del
profesor es disear
profesor es transmitir
entornos de
contenido
aprendizaje
MODELO NUEVO Y
MODELO CLSICO O DESARROLLADO POR
ANTIGUO DE LOS MEJORES
APRENDIZAJE PROFESORES
UNIVERSITARIOS
Otra forma de vista es que la mente es en base a informacin sensorial, de esta manera se
construye el conocimiento. De esta manera el aprendizaje es un proceso por el cual se ve una
nueva de realidad.
MODELOS MENTALES.
Los modelos mentales nos ubican en la realidad que estamos viviendo. Si tenemos un modelo
mental errado tendremos una realidad o aplicacin equivocada.
Los modelos mentales pueden cambiar pero se tiene que ir paso por paso y de esta manera hay un
reajuste de la realidad para que cambie su paradigma.
De acuerdo al modelo de aprendizaje se debe hacer preguntas para hacer ver sus errores o hacer
preguntas para desarrollar su conocimiento o hacer ver sus errores. De esta manera desarrollamos
su razonamiento junto a su intelecto y no solo uno de ambos.
Cmo te gustara que hablaran de tu curso de aqu a dos aos? Qu experiencia de aprendizaje
y transformadora te gustaran que tengan tus exalumnos?
Pregunta transformadora: ?
- Nos hace pensar qu es aquello que queremos que los alumnos recuerden.
- Nos ayuda a especificar los objetivos o el objetivo del curso.
- Enfocarnos en aquello que la gente debe llevar de por vida.
Hay que mantener una visin doble en la enseanza: Las personas y el contenido, lo primero
siempre es lo ms importante.
- Contexto especfico. Dnde vive el alumno, las facilidades, las limitaciones, etc
- Naturaleza del tema. La materia es conocida o no, se puede tener acceso a material con
facilidad
- Contexto general. El dpto. de estudio, mi clase, las opciones de maestro-alumno.
- Caractersticas de los estudiantes
- Caractersticas del facilitador. Cmo enseamos, es adecuada de la manera en que los
alumnos aprenden, complico el tema o lo facilito.
EDUCACIN PRESENCIAL
Con el enfoque correcto y la perspectiva adecuada, la enseanza virtual es tan eficiente como la
enseanza presencial.
Mantener una conexin con el alumno nos ayuda a conocer su contexto, de esta manera el
alumno entender lo que el alumno necesita y desea alcanzar.
Bloom queda corto en el sentido de hacer del alumno un continuo aprendiz. Tambin del
liderazgo, no nos ayuda a definirnos, las destreas interpersonales que se deben mantener, la
capacidad de adaptarse a los cambios de los contextos, adems la tica, y el hacho de aprender a
aprender.
TAXONOMA DE FAIN -
TAXONOMIA DE FAIN:
APLICACIN
INTEGRACIN.
- Se enfoca en las conexiones con las otras materias y la vida misma, entre ideas.
DIMENSIN HUMANA
ATENCIN O COMPROMISO
- Desarrolla sentimientos, intereses y valores a querer alcanzar para que los estudiantes los
adopten
APRENDIENDO A APRENDER
Las rubricas son las medidas por las cuales se va a evaluar al estudiante. De esta manera se
presentan criterios y estndares de evaluacin.
1. Qu estoy aprendiendo
2. Cmo estoy aprendiendo
3. Cul es el valor de lo que estoy aprendiendo
4. Qu ms quiero aprender acerca de este tema.
Muchas veces desde el objetivo se debe ver la evaluacin para poder pensar en la actividad a
realizar; por lo general se desarrollaba el objetivo y luego la actividad, para luego pensar en
cualquier actividad. Sin embargo, la nueva forma de trabajo se ve que para alcanzar una adecuada
evaluacin se debe pensar en una actividad que alcance el objetivo y una buena evaluacin.
Si estos tres puntos no estn alineados ni relacionados uno con el otro no se alcanzar un
aprendizaje adecuado.
DIFERENCIAS
CLASES CLASES
PRESENCIALES VIRUTALES
COMUNICACION A
CARA A CARA TODO MOMENTO
INTERACCIN
Qu hace?
La retroalimentacin debe ser frecuente, no espordica. Adems debe ser inmediata, los
comentarios referentes a las tareas y labores deben ser especficas, se suma que estos
comentarios deben ser constructivas.
La frecuencia de la retroalimentacin hace que se sientan valorados, tambin los prepara para
saber que se espera del alumno. Esta misma frecuencia ayuda a ver al alumno hasta qu punto
estn alcanzando las expectativas y los prepara a mejorar.
Un aspecto negativo es que nos puede poner tensos y ansiosos, el dar la talla, ser que alcanzar
e respeto del profesor y de los compaeros, el no alcanzar las expectativas.
Responder a los problemas tcnicos, avisar los pormenores que se puedan presentar.
Dar respuestas a sus preguntas lo ms rpido posible.
Una regla para medir trabajos virtuales es medir la cantidad de alumnos y tambin medir la
cantidad de palabras que se exige de la tarea (500 o 200 palabras por ejemplo).
Experiencia
- experincias
- simulaciones
- hacer observar
EVALUACI SUMATIVA