Universidad ETAC

MAESTRAS EN LNEA

Materia
CALIDAD EN LA EDUCACIN

Alumna
MARISOL RUIZ REGALADO

Tema
PERSPECTIVA INTERNACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Asesor
MA. ANA LUISA RAMREZ SOLORIO

01 FEBRERO DEL 2017

 INTRODUCCIN
El presente trabajo tiene como propsito analizar informacin sobre las
instituciones que tienen como misin el mejoramiento de la experiencia educativa a
nivel mundial, para as, entender quines son los organismos que pueden intervenir
en el proceso de mejora de calidad educativa en nuestro pas, partiendo de una
estructura de trabajo que nos permita generar cambios desde lo local y personal hasta
un nivel general mundial en beneficio de la educacin de nuestras generaciones
futuras.

En su contexto, la educacin esta conceptualizada como un medio de crecimiento y

desarrollo econmico, poltico y social por lo que las naciones tienen la obligacin de
generar un sistema que haga esto posible, por medio de la creacin de polticas y
procedimientos que nos permitan lograr este objetivo y pone en manos de especialistas
que conforman organizaciones dedicadas a la observacin, evaluacin,
reestructuracin y logro de las metas en el aspecto educativo, permitindonos contar
con herramientas que hagan posible la conclusin de objetivos establecidos.

Por lo que este documento recabara informacin sobre cmo es que la OCDE y la
UNESCO, instituciones involucradas en este proceso estructuran su visin, que es
lo que consideran como componentes de la misma, cuales son las dimensiones que
abarcan y los criterios que consideran como parte fundamental del proceso. As
mismo se generara un anlisis de diferencias y similitudes que a continuacin se
presenta.

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 CONTENIDO

INSTITUCIN OBJETIVO DEFINICIN DE CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN DE CALIDAD DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

EDUCACIN
COMPONENTES DIMENSIONES CRITERIOS

OECD Rene 34 pases Considera a la - Contexto - Crecimiento econmico y desarrollo social. -La red A, Indicadores sobre los resultados SIMILITUDES:
con el objetivo de educacin como una - Recursos - Terminar los estudios media superior educativos. Ambas organizaciones tienen
generar mejores inversin que - Proceso ofrece mejores perspectivas de empleo y -La red B, educacin y empleo. objetivos claros de establecer
polticas para promueve el - Resultados vidas ms sanas. -La red C, procesos escolares. estndares de calidad que permitan
mejores vidas. crecimiento econmico; PISA - Incremento en el presupuesto pblico. -La red D, actitudes y expectativas frente a mejorar la calidad educativa de los
Tiene como visin contribuye al desarrollo Para saber si los estudiantes la educacin. alumnos principalmente en los
la equidad y la personal y social de los pueden usar lo que han aprendido ENFOQUES niveles bsicos, para que obtengan
calidad educativa individuos; y reduce las y resolver situaciones de la vida Eliminar prcticas que entorpecen la las habilidades, conocimientos y
desigualdades real, si tienen las competencias equidad educativa: aptitudes necesarias para satisfacer
sociales, dentro y entre Medir si los estudiantes de 15 Eliminar la repeticin de grados las necesidades que la sociedad
los distintos pases. aos estn bien preparados para - Evitar la divisin temprana de grupos actual necesita.
Considera que la participar en la sociedad. Administrar la eleccin de escuela Buscan ofrecer la educacin como
educacin no es si los - Estrategias de financiamiento respondan un ente que une culturas y genere
alumnos obtienen a las necesidades del alumno. equidad educativa y equidad de
grande puntajes en la - Disear trayectorias equivalentes. oportunidades.
evaluacin PISA, si no Ayudar a mejorar las escuelas: Ambos consideran que la inversin
revisa que todos los - Fortalecer y ayudar a la direccin escolar en educacin es una estrategias de
estudiantes de todos - Fomentar un clima y ambiente escolar crecimiento no solo local sino
los niveles sociales se - Atraer, apoyar y retener maestros de alta mundial que beneficie a todas las
desempean bien en calidad. dimensiones.
las pruebas. - Garantizar estrategias de aprendizaje
 - Dar prioridad a la vinculacin entre DIFERENCIAS
escuelas, padres y comunidades En cuento a diferencias las que ms
se puede destacar es que la OCDE,
PISA se canaliza a travs de la
-Creacin de pruebas de dos horas sobre evaluacin de todo el sistema
asignaturas clave lectura matemticas y educativo a partir de PISA, para que
ciencias cada 3 aos partiendo de ello se generen
-Los resultados de pisa son revisados y estrategias de mejora, de acuerdo a
proyectados a nivel nacional. los resultados en todos los
-Pisa muestra en relacin de cmo se componente y por su lado la
encuentra a comparacin de otros pases y UNESCO, a travs de este medio
su efectividad de educacin, seala de herramientas fomenta la
semejanzas y diferencias en el sistema estructuracin ms especfica en un
educativo y por lo tanto restructurar las contexto total de educacin de
polticas educativas, pudiendo monitorear calidad por medio de la generacin
el aprendizaje de los alumnos por parte de y gestin estratgica para que el
los padres. sistema pueda trascender hacia una
Se fijan objetivos en base a los resultados. nueva forma ensear.
Una vez analizados se puede elaborar un
modelo internacional.
Promover en los pases incorporados la
utilizacin de este modelo para el
mejoramiento de la calidad educativo.
ORGANIZACIN DE 1.- Ampliar el La educacin es un ENSEANZA Y APRENDIZAJE: EQUIDAD -Asegurar la eficiencia y
LAS NACIONES acceso a la proceso fundamental y - Tiempo de aprendizaje Poner a disposicin, conocimientos -mejor formacin docente.
UNIDAD PARA LA atencin de la un bien pblico - Mtodos pedaggicos recursos, condiciones y ayudas de acuerdo -A mayor tiempo de aprendizaje, mejor
EDUCACIN, LA educacin de la irrenunciable. - Evaluacin, informacin e a capacidades para lograr ejercer la aprovechamiento escolar.
CIENCIA Y LA primera infancia. Es un proceso incentivos. igualdad. -Lectura y escritura fundamental esencial
CULTURA permanente que facilita - Tamao de las clases. RELEVANCIA en el dominio de materias y resultados.
(UNIESCO) el aprendizaje, el Caractersticas de los educandos

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2.- Universalidad la desarrollo de -Aptitud Proponer aprendizajes significativos desde -Estructura de enseanza orientado y
enseanza competencias, la -Perseverancia el punto de vista de las exigencias, sociales combinado con el aprendizaje autnomo.
primaria experiencia, la -Disposicin para la y personales. -Eleccin de la lengua de enseanza en la
3.- Ofrecer ms incorporacin plena de escolarizacin PERTINENCIA primera lengua.
posibilidades de los valores, afectos y -Conocimientos anteriores Considerar la idiosincrasia y deber ser -Calidad y disponibilidad del material
aprendizaje a los de sus potencialidades, -Obstculos para el aprendizaje significativas en los estratos sociales y -Renovacin y construccin de escuelas
jvenes y los tanto individuales como Aportes , materiales y humanos culturales con diferentes capacidades e higiene y salud.
adultos. sociales. -Material de enseanza intereses. -Liderazgo de directores
4.- Reducir a la -Instalaciones e infraestructura EFICACIA
mitad la tasa de -Recursos Humanos Si las metas son alcanzadas, los estudiantes
analfabetos -Inspectores , supervisores y sern ms permanentes, las necesidades
adultos. administradores sern atendidas, habr conclusin de
5.- Lograr la -Buena administracin de las educacin obligatoria. Aprendizajes
igualdad entre escuelas obtenidos.
sexos en la Resultados EFICIENCIA
educacin. -Competencias bsicas de El financiamiento pblico es destinado en la
6.- Mejorar la lectura, escritura, aritmtica y buena gestin y uso de los recursos en la
calidad de la aptitudes bsicas para la vida educacin, logrando los objetivos.
educacin en Cotidiana. -Contenidos y prcticas de la educacin para
todos sus -Competencias creativas y construir sentidos a cerca de nosotros
aspectos. afectivas. - Docentes y fortalecimiento de su
-Valores protagonismo para responder a las
-ventajas necesidades de los alumnos
- Cultura de las escuelas para que
conviertan en comunidades de aprendizaje y
participacin.
- Gestin y flexibilizacin de los sistemas
educativos.
- Responsabilidad social para la educacin.

2
 CONCLUSIONES

Concluyendo sobre este tema considero que rescate muchas cosas importantes
para mi quehacer docente actual y como promovedora de una educacin de calidad en
mi pretensin por formar parte de la administracin de la Institucin educativa donde
laboro actualmente.

En primera instancia, me di cuenta que realmente existen instituciones que se

preocupan por el desarrollo actual y cotidiano de la educacin es todo su entorno,
promoviendo mejoras a las actividades en el proceso de enseanza aprendizaje que
da a da se lleva a cabo en nuestras escuelas.

Estas estrategias que se llevan a cabo y se concretan estn basadas en las

necesidades que la sociedad actual requiere, ya quien no podemos estas educando
con sistemas educativos del siglo pasado para un estilo de vida del futuro.

Se considera a la educacin como un todo, involucrando como elementos y

componentes desde los mismos alumnos que son el centro de todo lo que realizamos,
hasta la misma sociedad que finalmente son los beneficiados de este tan arduo trabajo.

Tambin creo que si estas polticas que se crean a travs de un mtodo y proceso
adecuado se aplicaran adecuadamente, funcionaria en cualquier pas, en cualquier
escuela y en cualquier persona con resultados ptimos, permitindonos cumplir los
objetivos establecidos; desgraciadamente considero que una de las fallas que no han
permitido que esto se logre como se espera es que no hemos encontrado el inicio de
este proceso ya que estamos ms preocupados por cumplir los procesos
administrativos solicitados que la verdadera aplicacin de todo este trabajo y sigo
insistiendo que el compromiso personal es uno de los factores que no hemos generado
y hasta que no lo hagamos esto seguir dando lo mismo resultados de siempre con
incertidumbre y careciendo de la calidad que esto requiere.

BIBLIOGRAFA

Organizacin para las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

(2008), Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa en Amrica latina y
el Caribe, Ed. OREALC/UNESCO Santiago, Chile, pp. 6-12.

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf