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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA
COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz

1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita

1.5. rea: Comunicacin

1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarnos

1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin.

1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011

1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona

APRENDIZAJE
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
ESPERADO

Comprensin de Noticia adolescente con Escucha a sus compaeros Aplica tcnica de


adiccin digital se vuelve ms y opina respetando las estudio y selecciona
Texto irascible, arisco y ansioso. ideas de los dems. texto expositivo.

TCNICAS DE
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN

Analiza los elementos del texto expositivo En grupos de 6 exponen Ficha evaluativa
aplicando tcnica de estudio. sus trabajos.

Elabora un mapa conceptual


sistematizando lo ledo.

Analiza los elementos del texto en un


mapa conceptual.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PROCE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


SOS
MEDIOS Y DURACION
PEDAG ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS
MATERIALES (MINUTOS)
OGICO DOCENTE ALUMNOS
S

ANTES DE LA LECTURA ANTES DE LA LECTURA Figura, limpia 05


RECOJO DE

tipo y la
El docente pega en la pizarra Los estudiantes observan y pizarra.
un dibujo. describen lo que ven. Comparten
opiniones.
SABERES PREVIOS

Preguntas: qu observan?_ el
dibujo tiene relacin con la
lectura a leer. Cul es el posible
ttulo?
MOTIVACION

Luego el docente pega el Despus de leer el ttulo, los Ficha lxica. 05


ttulo: de qu creen que alumnos anticipan el contenido
tratar la lectura?_ Describen del texto.
el ttulo.
CONFLICTO CONGNITIVO

El docente pregunta: cmo es Los alumnos responden las Plumn. 05


un nio o joven, irascible o interrogantes y son anotadas en
arisco; son palabras la pizarra.
sinnimas?
DURANTE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA 25
PROCESAMIENTO DE
Se le facilita una ficha al Los alumnos inician la lectura del
alumno, se realizan primer prrafo
comentarios con preguntas:
Los alumnos dan sus respuestas
Por qu es un problema el
mal uso de la tecnologa? _ DESPUS DE LA LECTURA
Debemos conocer las Los alumnos responden las
ventajas y desventajas del uso interrogantes.
de la tecnologa?_ Por qu?
Cmo es un joven irascible?

DESPUS DE LA LECTURA

Por qu la adiccin al uso de


LA INFORMACION

la tecnologa vuelve a un joven


arisco?_ cmo es un joven
irascible?_ Un joven que usa
la tecnologa tiene el mismo
comportamiento a alguien
que no la usa?_ Por qu?_
Es importante tratar este
problema a tiempo?_ Si
millones de personas usan la
tecnologa ser un problema
mundial?_ Por qu?

Qu tipo de texto es?

Elaboran un mapa conceptual Los alumnos realizan un mapa 10


APLICACIN DE

del texto expositivo. conceptual del texto expositivo.

Elaboran otro mapa


conceptual de lo ledo.

En conjunto con los alumnos


elaboramos resumen; los
LO APRENDIDO

adolescentes, Comportamientos
de los adolescentes, asociaciones
de adicciones digitales, Carlos
Mur y Juan Manuel Romero.

Se le proporciona al alumno un
modelo de mapa.
TRANSFERENCIA
Subrayan los nexos Realizan en su cuaderno el ejercicio. 10
copulativos, preposiciones y
artculos. Escriben cuantas Textos Periodsticos.
palabras encontraron.
1) La Noticia: Entrega informacin

sobre un hecho de inters en la

sociedad, debe ser objetivo, claro y

breve y responder las preguntas;

Qu, Quien, Como, Cuando, Donde

y Por qu?
METACOGNICION

Se les preguntar: Los alumnos responden. 05

Aprendiste algo de la lectura?


_ Cmo lo aprendiste?_ fue
importante la lectura para ti?
EVALUACION

En una ficha que se les Los alumnos realizan su ficha Ficha 20


proporcionan a los alumnos, prctica
sealan el texto expositivo.
Subrayan las preposiciones,
del texto, encierran los
copulativos y artculos.

II. BIBLIOGRAFIA:

Pagina Web profesores.net

Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________ ___________________________

SUBDIRECTOR PROFESOR (A)


SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA
COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz

1.2 Distrito: Pisco

1.3 Provincia: Pisco

1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita

1.5. rea: Comunicacin

1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarnos

1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.

1.9 Fecha: 06 de octubre de 2011

1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

APRENDIZAJE
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
ESPERADO

Comprensin de Texto expositivo y sus Participa de las Identifica los


conectores. actividades del aula. diferentes conectores
Texto del texto expositivo

TECNICAS DE
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
Analiza los elementos del texto expositivo Actividades realizadas en Ficha sntesis del seguimiento del
en una lectura. clase o en la casa que el alumno con respeto a los distintos
docente recoger para criterios de evaluacin.
Identifica y aplica conectores en una ficha evaluar
aplicada.

Emite juicio sobre lo ledo

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PROCE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


SOS
MEDIOS Y DURACION
PEDAG ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS
MATERIALES (MINUTOS)
OGICO DOCENTE ALUMNOS
S
MOTIVACION

ANTES DE LA LECTURA ANTES DE LA LECTURA Hoja impreso 05

El docente pega en la pizarra Los alumnos dan su s respuestas.


un cuadro

Preguntas: la lectura anterior


qu tipo de texto fue?

En la lectura anterior sobre los Los alumnos dan sus respuestas y 05


RECOJO DE

adolescentes en qu perjudica el sern anotadas en la pizarra.


mal uso de la tecnologa, a los
jvenes?_ qu debemos hacer
si el joven tiene adiccin?_
SABERES PREVIOS

cmo prevenir al joven que


se inicia en el uso de la
tecnologa?
CONFLICTO CONGNITIVO
El texto argumentativo forma Las respuestas son anotadas en la 05
parte del texto expositivo?_ Por pizarra.
qu? En esta figura estn los
dos textos Cul es el texto
expositivo?

DURANTE LA LECTURA DURANE LA LECTURA Papelote, 20


PROCESAMIENTO DE

limpia tipo,
Los alumnos responden y son pizarra y
anotadas sus respuestas, luego plumn.
subrayan todos los conectores
que el alumno puede identificar.

Figura
El docente pega la figura en la
LA INFORMACION

pizarra y un papelote con una


lectura.

El docente pregunta:

En estos textos,
reconoceremos
ciertos elementos
que casi siempre

Por qu no debe haber


ambigedad en este tipo de
texto?

Por qu debe informar


objetivamente este tipo de
texto?

Cmo reconocemos un texto


expositivo?

DESPUS DE LA LECTURA

Preguntas: Cules son


las caractersticas de este
texto?_ Por qu debe ser,
este texto, para dar
informacin objetivamente
nada ms?_ La
argumentacin es parte de
este texto?
El docente presenta un mapa El estudiante escribe en su 10
APLICACIN DE conceptual y relacin de cuaderno.
conectores para este tipo de
texto
TRANSFERENCIA LO APRENDIDO

El docente le proporciona una Conectores: los alumnos pegan Ficha 10


ficha para subrayar conectores esta copia en su cuaderno. fotocopiada
METACOGNICION

Preguntas: Los estudiantes responden en una Ficha 10


ficha. fotocopiada
Qu comprend sobre el texto
expositivo?

Cmo aprend a reconocerlo?

Estoy conforme con lo


aprendido?
EVALUACION

En la ficha que entreg el docente Los alumnos presentan sus Ficha 20


responden las preguntas y como respuestas. fotocopiada
tarea para la prxima clase en
grupos de 5, traen un texto
expositivo sobre una actualidad
de su localidad (previa ayuda de
PP.FF)

III. BIBLIOGRAFIA:

Pgina web.Google.

Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB
_______________________ ___________________________

SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3


CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN
PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz

1.2 Distrito: Pisco

1.3 Provincia: Pisco

1.2. Nivel: Secundaria

1.3. Grado y Seccin: Quinto A

1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita

1.5. rea: Comunicacin

1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarnos

1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo

1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011

1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos

1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona

APRENDIZAJE
CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
ESPERADO
Produccin de Elaboran textos expositivos, Asume tareas en un Crea texto
utiliza con ectores. equipo de trabajo. expositivo
Texto

TECNICAS DE
INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
EVALUACIN

Identifica y aplica pasos para hacer Exposicin en grupos. Ficha sntesis del seguimiento del
texto enlazando conectores. alumno con respeto a los distintos
criterios de evaluacin
Elabora su primer borrador de
acuerdo a lo planificado.

II. DESARRROLLO DE LA SESIN

PROCE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


SOS
MEDIOS Y DURACION
PEDAG ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DE LOS
MATERIALES (MINUTOS)
OGICO DOCENTE ALUMNOS
S
MOTIVACION

El docente inicia la sesin con la 05


participacin de algunos estudiantes,
Participacin de los
improvisa exposiciones de algunas
palabras con un trmino de 2 alumnos.

Exposicin de su aula 5to, su distrito Participacin de los 15


RECOJO DE

Pisco, sus amigos, su familia, etc. alumnos

Luego el docente pega una figura:


observan dan sus opiniones,
SABERES PREVIOS

Qu tipo de texto es?_ Cules fueron los


pasos para escribir este texto?
CONFLICTO CONGNITIVO
Los alumnos responden Figura sobre 05
( tipo de texto) el aborto.
Cundo nos comunicamos usamos para
hablar texto expositivo en la mayora de los
casos?

El docente entrega al estudiante una Respuestas de los Papelote 10


PROCESAMIENTO DE

lectura y leen. alumnos. (lectura


sobre el
Cuadro1
El aborto es un mtodo mdico simple
aborto)
que termina el embarazo. A travs de la
Nombre..fecha
historia alrededor del mundo y en muchas
Temareligiones las mujeres han utilizado...

Planifican
Para quin voy a sus textos a travs de las
siguientes
escribir?_ porqu?interrogantes:

Qu (lluvias de ideas)?
Cmo se elige el nombre del texto?_ para
LA INFORMACION

Cmoquin
puedovoy a escribir y por qu?_ Cmo se
agrupar
agrupa
mis ideas? las ideas?

CmoElaboran su? primer borrador


la organizo

Releen el texto: cuestionario personal

Escrib claramente en qu orden se


producen los sucesos? Problema/solucin_
explicacin.an

Revisan su primera versin de acuerdo a los


aspectos a considerar, estructura,
conectores, secuencia y coherencia.

Escriben la versin final y publican sus


textos.
Exponen su trabajo de la clase anterior. Exposicin de los Pizarra, 25
APLICACIN DE alumnos. plumn.
De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y
da sus opiniones con respeto a sus trabajos

Subrayan en el papelote cuantos conectores


utilizaron cada grupo.

Pregunta: utilizamos varios conectores


LO APRENDIDO

para hacer un texto?


TRANSFERENCIA

El docente agrupa a los alumnos para hacer Los estudiantes Cuaderno, 20


texto expositivo teniendo en cuenta: elaboran su texto papelote y
Nombre... fecha TemaPara quin voy a expositivo. plumn.
escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?_Cmo
puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo Los alumnos como Peridico,
organizo? actividad elaboran otro revista.
texto expositivo
El docente les proporciona material; revista,
peridico. considerando las
estrategias para
Procesamiento de la informacin. planificar.
METACOGNICION

Aprend hacer texto expositivo? Respuesta del alumno. 05

Cmo aprend?

Tengo todava dificultad para hacer


texto?
EVALUACION

Exposicin del texto grupal. Exposicin del alumno. 20

III. BIBLIOGRAFIA:

Peridico el Comercio

Revista

Pgina web. Google

V B
_______________________ ___________________________

SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

Aadolescente con adiccin digital se vuelve Sesin de comprensin de texto


ms irascible, arisco y ansioso n1

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes


con adiccin digital o "enganchados" en
exceso a las nuevas tecnologas, como
aquellos que nunca se desconectan de
las redes sociales, ni para ir al bao, ni
dormir, se vuelven ms irascibles,
ariscos, malhumorados y ansiosos.
As lo ha advertido el coordinador
asistencial de la Oficina Regional de
Salud Mental de la Comunidad de
Madrid, Carlos Mur, junto con el socio
fundador de la asociacin Adicciones
Digitales, Juan Manuel Romero, en un
acto con los medios, en donde se ha
destacado la importancia de prevenir en
edades tempranas el uso equivocado de
las nuevas tecnologas entre los ms
jvenes.
Pese a que en Espaa no existen datos
epidemiolgicos serios sobre el alcance
real de este tipo de adicciones, slo en
la Comunidad de Madrid se han
duplicado las consultas de adolescentes
a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur,
el problema de la adiccin digital podra
estar detrs de un gran nmero de
problemas entre los chicos.
Incluso es probable que las dimensiones
del problema de la adiccin digital en
adolescentes sean mayores an de lo
que se estima, dado que muchos padres
no son conscientes de que sus hijos
estn "enganchados" en exceso, aun
cuando perciben comportamientos
anormales.
Para Mur, "la lnea roja" que separara
un uso tecnolgico normal de otro
adictivo viene marcada por el hecho de
que la desconexin del aparato se
convierta en verdadero "problema" para
el chico.
En el mismo acto, Juan Manuel Romero
ha dado algunos consejos a los padres
para intentar prevenir la adiccin digital
en sus hijos.
Por ejemplo, evitar que tengan conexin
a la red desde su habitacin y establecer
unos horarios para un uso correcto de
las tecnologas.
"Los chicos deben entender que la
noche es para dormir, y el mvil debe
estar apagado, del mismo modo que el
momento de la cena es para comer, y no
para chatear", explica Romero.
A los padres que detecten que sus hijos
son adictos a la red les aconseja que
acudan lo antes posible a un psiquiatra
o un psiclogo para corregir pronto el
problema.
Romero ha recordado que los
adolescentes tienen una personalidad
poco definida an y se puede ver
alterada con un uso equivocado de las
nuevas tecnologas; por ello, considera
trascendental que su desarrollo mental
y emotivo sea lo ms sano posible.
Entre los motivos que llevan al
adolescente a las redes sociales, se ha
destacado el deseo de lo nuevo, y de
escapar del anonimato para integrarse
en un grupo, aunque virtual, con
muchos amigos, pese a que, en muchos
casos, nunca se lleguen a conocer
fsicamente.
Uno de los grandes problemas de ese
deseo interminable de ganar amistades
en la red es el enmascaramiento de la
identidad al que recurren muchos
internautas, con el peligro y riesgo que
ello implica, en el caso de que el chico
se decida a acudir a alguna cita.
Las relaciones personales
convencionales y el modo tradicional de
entender la comunicacin estn
cambiando en la red, que, segn Mur, a
menudo, se convierte para el
adolescente en ese "refugio clido
donde esconderse ante el dolor o el
mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos.
1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo,
claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?
2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle
que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta
el relato.
3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental.
4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar
informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona.
Los Actores de la Exposicin.
a) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo.
Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional.
b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y
entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO Sesin de aprendizaje (comprensin de texto N 2)

Ilustracin 1

Texto Expositivo
La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los
dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene
por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto
expositivo.
Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para
informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos
los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos
aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la
manera como se realiza un proceso.
Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe
presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las
principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.


Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto.
Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el
receptor.
El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional.
A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los
textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores.

1) Cul es la finalidad del texto expositivo?

2) Qu tipos de temas explica este texto?

3) Cules son las principales caractersticas de este texto?

4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto?

5) Cules son los elementos que se presentan?

6) Crea un texto expositivo.

En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2)

El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo
masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias
explicaciones donde corresponda
Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias,
revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al
final)

En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un
concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada
(presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo
e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender
el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las
aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad,
siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el
presente.

Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos
lingsticos que el emisor debe usar a conciencia:
- La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la
pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final)
Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de
este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.
- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms
familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto.

- Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles
para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos
tratando de explicar.

Preguntas:

1) Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?

2) Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?

3) Cmo reconocemos un texto expositivo?

I CONECTORES CAUSALES

Pedro saca buenas notas, estudia mucho.

Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho.

A) porque

B) por eso

C) pero

D) aunque

E) y

Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos


correcta?

En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin
causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:

Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc.
II. CONECTORES CONSECUTIVOS

Pedro estudia mucho, saca buenas notas

Pedro estudia mucho, por eso saca buenas notas.

A) porque

B) por eso

C) pero

D) aunque

E) y

Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos


correcta?

En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin
consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:

,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia,
etc.

DETALLE IMPORTANTE!!

Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una
coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est
correcto en el ejercicio o en la alternativa.

III. CONECTORES ADVERSATIVOS

Pedro estudia mucho, no saca buenas notas

Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas

Pedro estudia mucho, pero no saca buenas notas.

A) porque

B) por eso

C) pero

D) aunque

E) y

Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos


correcta?

En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin
adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:

,ms , sin embargo, - , empero


IV. CONECTORES CONCESIVOS

Pedro saca buenas notas, ..no estudia mucho.

Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho.

A) porque

B) por eso

C) pero

D) aunque

E) y

Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos


correcta?

En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin
concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:

, a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etc

EJERCITACIN

1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono.

2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto.

3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores.

4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo

5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita.

6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma.

7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros.

8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte.

9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros.

10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus


padres.

11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera.

12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado.

13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia.

14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e


irritable.
15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l.

16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,., le fue mal en la
Prueba.

17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg.

18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa.

19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol.

20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus
amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la


historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado

las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.

No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia
decisin.

Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con
el beb.

El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del
mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.
No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia
decisin.

Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con
el beb.

Las mujeres decidimos abortar por muchas razones:

No podemos mantener al beb en este momento.


Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa.

Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y


nos quedaremos sin una carrera.

El pap del nio o de la nia no va a ayudar.

Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb.

No tenemos el dinero para cuidar a un beb.

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