INTERVENCION SOBRE LA PERCEPCION DE LA EDUCACION SEXUAL

JUAN SEBASTIN ZIGA ORTIZ.

JOSE FERNANDO VALENCIA MATEUS.

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA

TRABAJO FINAL PRCTICA INVESTIGATIVA III.

MARTHA CECILIA SOTO

2017
 Tabla De Contenidos

1.- Resumen3

2.- Introduccin..3

3.- Justificacin...4

3.1.-Aportes De Relevancia Social 5

3.2.-Aportes De Relevancia Psicolgica5

3.3.-Aportes Del Diseo Metodolgico Con Relevancia En Autores5

4.- Metodologa..6

4.1.- Participantes...........6

4.2.- Instrumentos...........6

5.- Objetivo General..6

6.- Objetivos Especficos6

7.- Marco Terico..7

7.1.- Referencias Conceptuales7

7.2.- Estado Del Arte.8

7.3.- Arqueologa.16

8.- Resultados .......19

9.- Conclusiones..31

10.-Recomendaciones.32

11.- Referencias Bibliogrficas.................33

12.- Anexos35
RESUMEN

En el presente trabajo se pretendi indagar sobre las diferentes percepciones que poseen los
estudiantes de primer semestre de Psicologa de la Universidad San Buenaventura de Cali,
acerca de la educacin sexual brindada en el colegio de donde egresaron del bachillerato ,
se estableci una poblacin de once estudiantes universitarios a los que se les realizo una
encuesta virtual y una entrevista grupal en lo que se evidenciaron problemas referentes a la
inadecuada educacin sexual la cual solo tiene nfasis en lo biolgico y reproductivo.

INTRODUCCION

La etapa adolecente es un periodo entre la niez y la adultez, en donde ocurren muchos

cambios a nivel biolgico, social y emocional, en los cuales se encuentran algunas
trasformaciones sexuales.

Es en esta etapa del desarrollo donde los adolescentes inician su vida sexual en donde si no
se encuentra con una educacin sexual productiva se pueden provocar ciertas crisis que
afecten tanto a la salud fsica como mental.

Una adecuada educacin sexual es de suma importancia en el proceso de desarrollo del ser
humano, debido a que el poseer poco conocimiento sobre aquel tema puede generar
conductas sexuales de riesgo las que conllevaran posteriormente a embarazos no deseados,
enfermedades de transmisin sexual.

Actualmente, con ayuda de algunos estudios referentes al inicio del acto sexual en los
adolescentes Colombianos el cual est iniciando cada vez en etapas ms tempranas, a
pesar de estar establecido en las leyes Colombianas una propuesta que busca ensear una
educacin de forma integral en la que se tiene gran nfasis en los mtodos anticonceptivos
ya que esto permite controlar tanto la poblacin como las enfermedades que puedan surgir
en ella.

La educacin sexual debe poseer todos los saberes que le competen a la sexual , la
sexualidad se ha comprendido como las formas de interaccin entre los seres humanos de
lo que hacen parte dimensiones como el sexo, identidad sexual , papel del gnero,
orientacin sexual y reproduccin , es decir, un vehculo de comunicacin, placer y
expresiones de afecto y amor.

La influencia que tienen los jvenes sobre esta temtica ha sido instaurada por las
instituciones sociales como familia y colegio, la cual esta permeada por ciertos mitos y
creencias que en algunos casos no son verdaderos .

En este proceso de informacin, los adolescentes pueden adoptar conductas de riesgo que
como se haba dicho anteriormente puede afectar tanto su desarrollo mental y sus relaciones
sociales y familiares.

En pro de esta perspectiva y continuando con la mirada de algunos estudios, se busca

indagar sobre el cmo se ha implantado la educacin sexual en los jvenes y si se ha
ejercido de manera responsable. Por tal motivo, el presente estudio pretende abordar los
conocimientos y percepciones sobre sexualidad en una poblacin compuesta por
estudiantes de primer semestre de Psicologa de la Universidad San Buenaventura de
Santiago de Cali, Colombia.

Con el fin de tomar conciencia y establecer nuevos caminos que permitan la mejora de la
propuesta de educacin sexual en lo que se analizaran lo relacionado con los
conocimientos biolgicos y reproductivos de esta perspectiva, las influencias en los
jvenes por parte de una sociedad y sobre el cmo los adolescentes han adquirido y
desarrollado el conocimiento que hace referencia a lo que es la sexualidad o si aquellos
saberes han sido reprimidos y sobre cul ha sido el motivo que ha llevado a ello, y a la
vez, se abordaran las ideas y conocimientos sobre cmo debe ser implementada una
educacin sexual adecuada que genera una mayor y mejor grado de progreso en las
personas.

JUSTIFICACION

Tal investigacin ha sido considerada como un mecanismo el cual puede generar aportes
tanto a la psicologa y a la sociedad y a algunos autores.
APORTES DE RELEVANCIA SOCIAL

Son aquellos aportes que hacen referencia al cmo esta intervencin genera cierto
conocimiento tanto a la sociedad como a quienes participaron en ella, de lo que se pude
decir que lo que se permiti evidenciar en aquel proceso es un aspecto el cual le permitir
al mbito social replantearse y concientizarse sobre el cmo se est abordando los saberes
referentes a la que es la educacin sexual y as formular nuevas y mejores estrategias que
promueven y conlleven a una sexualidad ms integra y productiva en donde no solo se
tenga nfasis en lo referente a lo biolgico y reproductivo, en donde se tenga en cuenta lo
psicolgico y emocional.

Adems, permitir establecer un mayor apoyo por parte tanto de las instituciones
educativas como de la familia las cuales permitan resolver todas las inquietudes que tiene el
joven sobre aquel tema.

APORTES DE RELEVANCIA PSICOLOGICA

En relacin a la Psicologa, permite evidenciar al que se deben algunos comportamientos y

conductas de los jvenes de hoy en da ,en donde se debe hacer una intervencin social que
capacite a maestros y padres de familia sobre el cmo se debe abordar la educacin sexual
en lo que aquellos sujetos deben alejarse de las creencias y mitos impuestos por la misma
cultura y sociedad para de esta manera ejercer una educacin sexual ms responsable y
productiva para el desarrollo del ser humano y de esta manera comprender una sexualidad
ms abarcadora que enfatice tanto en lo emocional y psicolgico ya que el no abordarlos
puede generar mayores problemas en los individuos.

APORTES DEL DISEO METODOLOGICO CON RELEVANCIA EN AUTORES

El diseo de la prueba y sus tcnicas para obtener la informacin puede ser de suma
importancia, ya que esto le permitir a los autores citados generar un mayor anlisis y a su
vez proporcionarse una mayor intervencin que logre cambiar la perspectiva actual sobre
la educacin sexual.
METODOLOGIA

Participantes

Se establece la participacin una poblacin de once estudiantes universitarios de la

Universidad San Buenaventura Cali (Colombia) del programa de Psicologa jornada
diurna, de los cuales se resalta una mayor participacin femenina en la cual sus edades
oscilan entre los 15 y 30 aos.

Instrumentos

De esta manera, se emplearon, disearon y validaron herramientas de orden cualitativo, las

cuales comprenden su aplicabilidad en una entrevista grupal y una encuesta virtual que
constan de preguntas sobre la experiencia y percepcin ante la educacin sexual impartida
en las instituciones educativas, consecuentemente estas tcnicas permitieron incluir los
dilogos y las respuestas de jvenes sobre cmo comprenden la educacin sexual

Objetivo general

Conocer cmo se impartieron la temtica correspondiente a la educacin sexual de los

estudiantes de primer semestre.

Objetivos especficos

Indagar si la educacin brindada por estas instituciones sociales contribuyo

significativamente para el entender lo que significa educacin sexual

Comprender las formas adecuadas para abordar la sexualidad

Marco Terico

En la presente investigacin, es importante dejar claro las definiciones de los conceptos a

tratar, es por ello que aqu, se hablar acerca de gnero, sexo, sexualidad, la arqueologa de
la sexualidad y finalmente, la educacin sexual.

Referencias Conceptuales

GENERO: Categora cultural que diferencia las actividades entre varones y mujeres y que
construye a partir de lo que socialmente se considera que debe ser un hombre y lo que debe
ser una mujer, es decir, refleja de manera global en todos sus miembros una serie de
construcciones sociales que diferencian a unos de otros (INMUJERES, 2006).

SEXO: Parte de las atribuciones fisiolgicas y anatmicas, desde el trmino biolgico que
esencialmente no es susceptible de cambio (Sosa, 2006).

En cuanto a ello, La Organizacin Mundial de la Salud (2006) defini lo sexual como "un
aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las
identidades y los papeles de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproduccin y la
orientacin sexual. Se vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos,
creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales.
La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se
vivencian o se expresan siempre. La sexualidad est influida por la interaccin de factores
biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales,
histricos, religiosos y espirituales"

SEXUALIDAD: La sexualidad es entendida como parte orgnica del lenguaje de la vida,

de su creacin y recreacin inagotables, del ser y devenir de la especie humana, de cada
hombre y mujer dotados de estructuras anatmicas y de posibilidades fisiolgicas para
realizar una funcin sexual, est ligada al placer, al descubrimiento, al desarrollo personal,
a lo interaccionar, a lo ldico, a lo comunicacional, a lo nuevo, a la magia, a la belleza, a la
naturaleza, a la creacin, a la salud, al amor (Castellanos y Gonzlez, 1996).
Sin embargo la sexualidad tambin es un conjunto de aspectos vitales del ser humano,
como lo dice Fallas (2000) (citado por Sexualidad y Salud):

Adems de incorporar dimensiones tales como la genital y la afectiva, la

sexualidad integral comprende aspectos de orden ms psicolgico y social, como lo
son las relaciones humanas y la relacin consigo mismo, lo cual permite la
posibilidad de desarrollar al mximo el potencial de la persona. (p. 279).

Es por ello, que es de vital importancia tener una educacin sexual ptima en el desarrollo
humano de cada persona.

Estado del arte.

El tema principal en esta investigacin es la educacin sexual brindada en los espacios

acadmicos, es decir, las escuelas, colegios, y as mismo indagar a cerca de s esta
educacin sexual es brindada y enseada de manera correcta por los profesores que
conforman todo el plantel profesional. As que para darle una adecuada apertura al tema, es
importante, como primera instancia esclarecer y definir el concepto de sexualidad.

La sexualidad es ms que la accin, penetracin, intimidad, la sexualidad va un poco ms

all de lo anteriormente dicho, es una integracin de aspectos de la vida de las personas, la
sexualidad es parte de la integridad del ser humano, est ntimamente ligada,
interrelacionada y profundamente involucrada en sus reas biolgica, psicolgica y social
con las que evoluciona conjuntamente (Guillen, 1994).
De este modo, la sexualidad desde una perspectiva integral abarca todas las dimensiones
del ser humano (biolgica, psicolgica y social, expresin de sentimientos), la cual
comprende al ser humano como un todo, en sus diferentes etapas de desarrollo sin
exceptuar sus particularidades.

As mismo, Hijano (2010) define la sexualidad como:

Una caracterstica consustancial del ser humano que se expresa en todo lo que
sentimos, pensamos y hacemos. Como seres sexuados experimentamos desde nios
sensaciones placenteras al tocarnos, ser acariciados o besados, expresamos y sentimos
afecto, nos identificamos con nuestro sexo, desempeamos un rol sexual.
En este sentido, se hace una revisin bibliogrfica y se ha encontrado que en el Artculo 1,
para el caso de la Ley en Educacin Sexual Integral en Argentina, se establece que todos
los educandos, en todos los establecimientos educativos (de gestin estatal o privada) de
todas las jurisdicciones del pas, tienen derecho a recibir educacin sexual integral. Dicho
derecho exige la creacin de un Programa Nacional de Educacin Sexual Integral (ESI) que
permita el acceso a una educacin que articule aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales,
afectivos y ticos.

Segn el artculo 5 de la misma ley, se ha de garantizar la realizacin obligatoria, a lo

largo del ciclo lectivo, de acciones educativas sistemticas en los establecimientos
escolares, para el cumplimiento del Programa. Pese a eso, como ha sealado Germn
Torres (2012), la obligatoriedad de la ESI, en tanto dispositivo biopoltico, ha abierto un
espacio discursivo en el que las identidades, cuerpos y afectos no son enunciados en
trminos neutros o inocentes; dicha operacin, al tiempo que legitima ciertas formas de
vida, excluye otras modalidades posibles. De ah la importancia de preguntarse cul es el
enfoque que ha de adoptarse al momento de impartir una educacin sexual que se pretenda
sea integral, aun mas, cuando la misma ley garantiza a cada comunidad educativa el respeto
de su ideario institucional y de las convicciones de sus miembros o cuando es cada
jurisdiccin (algunas muy permeadas por la influencia de actores religiosos conservadores)
la encargada de disear las propuestas de enseanza y los materiales didcticos, de
supervisar y evaluar su implementacin o de incluir los contenidos en los programas de
formacin docente.

Graciela Morgade (2006) ha enumerado los diversos enfoques disponibles en el

heterogneo tejido de tradiciones que colisionan en el sistema educativo, de los cuales se
hablar a continuacin como categoras en la bsqueda del respectivo significado y la
prctica de la educacin sexual institucionalizada.

Modelo Biologicista.
Se reduce la educacin sexual a una anatoma y a una fisiologa de la reproduccin que
debe impartirse en el marco de las ciencias naturales, al margen de cualquier significacin
emocional o social que podra recibir el cuerpo sexuado.

As que, al ver que ste modelo es bastante repelente con otras formas de educacin sexual,
Gonzales (2012) refiere que al abordarse el tema de la sexualidad tradicionalmente desde la
dimensin biolgica, no se alcanza a dimensionar la integralidad de la sexualidad, la cual
incluye aspectos como la dimensin psicolgica, social, expresin de sentimientos; que
involucran la toma de decisiones libre y responsablemente frente a la vivencia de las
sexualidad, conocer y exigir los derechos sexuales y reproductivos, el cuidado de s mismo
y del otro, el respeto, el afecto y la comunicacin e interaccin. Es as, como a partir de
su trabajo investigativo, Gonzales (2012) plantea que, frente a la categora de sexualidad
desde una perspectiva integral, los y las estudiantes evidencian en sus discursos el cambio
de la visin de sexualidad desde la dimensin biolgica, para incluir la dimensin
psicolgica, social y de expresin de sentimientos, entre los que se encuentra el
reconocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos, nuevos lenguajes para referirse a
las partes de su cuerpo y actitudes ms abiertas para hablar de la sexualidad; pese a esto, los
aprendizajes que han adquirido no los han incorporado en su totalidad en sus prcticas
cotidianas en lo que refiere a la sexualidad; algunas de las prcticas que manifiestan son:
acciones frente al cuidado de s mismos y de otros, expresiones de afecto entre pares,
actitudes de respeto y la toma de decisiones para el ejercicio de su sexualidad.

Modelo Moralizante.

El modelo moralizante es el que est presente sobre todo, en los servicios educativos
confesionales, enfatiza las cuestiones vinculares y ticas que sustentaran las expresiones de
la sexualidad desde una perspectiva hetero-normativa que suspende la experiencia de los y
las adolescentes para acentuar un deber ser considerado natural. Los espacios
curriculares propios de dicho modelo estn vinculados a la formacin catequstica o a la
formacin tica.
En este sentido, Bonilla (2010), seala que la educacin tiene que elaborar su versin
reducida y acentuada en la heterosexualidad, la misma que se propone como el fin
exclusivo para alcanzar por la formacin. Por lo tanto, propone que las instituciones
educativas se orienten propiciando, que los nios comprendan por s mismos lo que sienten,
piensan y desean con respecto a la sexualidad. Sin embargo, la interpretacin aqu
propuesta no tiene por propsito enriquecer a la escuela, no se habla de una escuela que,
para su correcto funcionamiento, debe superar la homofobia; ms bien, se postula que la
homofobia se conserva, y tiene sus condiciones de posibilidad, a travs de los discursos y
las instituciones que preservan la existencia de la escuela misma.

Ante ello, Britzman (2002) ha sealado que la inclusin tolerante que el currculo hace de
la diferencia cultural, realmente es un esfuerzo normativo y normalizador, pues las
esperanzas de una diferencia cultural impuesta como obligacin conceptual () tan slo
pueden ofrecer posiciones de sujeto precarias al sujeto normal que tolera y al sujeto
subalterno que es tolerado. Es decir, las posiciones de sujeto de nosotros y de ellos se
reciclan en forma de empata, pero que no alteran fundamentalmente la cadena de
interpretaciones que educan al sujeto normal y al sujeto degradado. La urgencia que aqu
nos mueve es una crtica radical de lo que somos, pero tambin de lo que han hecho de
todos. Se trata, en ltimas, de suspender nuestras certezas, de interpelar nuestras
seguridades, de confiscar, aunque sea por un momento, el poder social que inscribe y
destruye la vida del cuerpo mediante marcas injuriosas, y de examinar, genealgicamente,
las interpretaciones dominantes, para alterar los lmites de lo que se nos ha permitido hacer
de nosotros mismos.

Modelo Sexolgico.

Se concibe que la educacin sexual debe ensear buenas prcticas sexuales y prevenir
disfunciones o contrarrestar creencias errneas. Si bien hace hincapi en la exploracin
personal o compartida de la propia sexualidad, la autora considera que, por su forma
teraputica de encarar la educacin sexual, no es una tarea estrictamente docente, sino de
consejeras sobre sexualidad.

Modelo Biomdico

Abarca todo lo que, en sintona con el anterior, se propone el abordaje de la sexualidad de

manera preventiva frente a flagelos tales como el embarazo adolescente o las
enfermedades de transmisin sexual. Desatendido todo contenido vinculado a los efectos
deseables de una vida sexual plena, la educacin sexual tiene su lugar natural en el marco
de la educacin para la salud.

Respecto a los modelos dominantes anteriormente mencionados, el saber mdico-biolgico

y el saber moralizante catlico, Germn Torres (2009) ha advertido que estn presentes en
diversas instancias de la implementacin de la ley o bien, porque la sexualidad queda ligada
a la reproduccin, al riesgo y a la enfermedad o bien, porque es vinculada al matrimonio
heterosexual y al valor de la castidad, uno y otro modelo promueven simultnea y
dependientemente efectos de normalizacin y de exclusin que es preciso percibir y resistir.
Es decir, al momento de expresarse en un currculo, tales modelos proyectan un tipo de
persona ideal heterosexual, reproductiva, sana, casta y a la vez un afuera abyecto, un
exterior constitutivo de la normalidad que en el mejor de los casos solo puede ser tolerado
como lo diferente.

Modelo Judicial.

El modelo judicial enfatiza el abordaje de situaciones de acoso, abuso o violacin a los que
pueden verse sometidos nios, nias y adolescentes en el mbito domstico, escolar o
pblico. Si bien proporciona contenidos muchas veces imprescindibles, circunscribe la
educacin sexual a la evitacin de riesgos y asocia la sexualidad a algo exclusivamente
amenazante. Como en el caso anterior, no es de estricta incumbencia docente. Atae ms a
especialistas en consejera jurdica.
Sin embargo, se piensa que este modelo no debe regirse solamente por lo antes dicho, sino
que tambin debe de incluir leyes que ordenen la enseanza sistemtica de educacin
sexual, la sealada sexualizacin de lo escolar pasa a sobreponer con una prescripcin
explcita y normativizada de la cuestin. Esta nocin de prescripcin remite necesariamente
al concepto de currculum escolar. Entendido como una instancia prescriptiva que se refiere
no slo a qu ensear sino tambin, y de manera primordial, a quines formar, el
currculum escolar en tanto prctica discursiva aparece como una cuestin tanto de
saberes e identidades como de poder.

En efecto, siguiendo a Tomaz Tadeu da Silva (1999), los contenidos considerados

importantes para determinado currculum se fundan en una proyeccin del tipo de persona
ideal: ideal de ciudadano/ciudadana pero tambin ideal de sujeto sexuado. La escuela,
como constructora de ciudadanas y sexualidades, activa as un juego de relaciones de
poder que buscan imponer determinados efectos de verdad sobre las identidades de los y las
estudiantes, concebidos como sujetos ciudadanos y sexuados en formacin. Cabe, por tanto,
preguntarse de qu modo las lneas discursivas delimitaron ciertas identidades
establecindolas como fundamento y como objetivo de la educacin sexual y as mismo,
cmo stas estn cumplindose y qu ha aportado a la vida de los alumnos.

De esta manera, Denise Quaresma (2013) seala que se debe centrar atencin en la
necesidad de problematizar la educacin sexual desde una visin poltica, examinando
cmo son nombradas, presentadas, clasificadas, ordenadas o ignoradas diferentes
identidades sexuales y de gnero. La instrumentacin de la educacin sexual en las escuelas
se distancia mucho de la propuesta que se encuentran en los parmetros curriculares del
Ministerio de Educacin. Se observa el predominio de un modelo biomdico donde se
habla principalmente de cuerpos heterosexuales y de reproduccin, ignorando y
desacreditando otras identidades y prcticas sexuales.

Modelo de Gnero.

Un enfoque de gnero sobre educacin sexual que se construye a la luz del anlisis
histrico y cultural de los modos en que se han construido las expectativas respecto del
cuerpo sexuado y los estereotipos y las desigualdades entre lo femenino y lo masculino
(Morgade 2006). Atendiendo, entonces, a los condicionamientos sociales y culturales que
construyen nuestra percepcin de lo adecuadamente femenino y de lo adecuadamente
masculino, o mejor, a las relaciones jerrquicas, asimtricas y opresivas que presuponen los
roles sociales de gnero, el enfoque de Morgade valora y subraya la existencia de
diversas formas de vivir el propio cuerpo y de construir relaciones afectivas, las cuales
deben encuadrarse en el respeto de s y de los dems. La perspectiva supone tambin, en el
encuadre que ofrece una cultura de los DDHH, la inclusin igualitaria de la diversidad.

En resumen, Morade(2006) afirma:

no se trata de eliminar el estudio de las dimensiones biomdicas de la sexualidad y,

menos, de eliminar las oportunidades de nios/as, jvenes y adultos/as de cuidar su salud.
Sin embargo, se propone su tratamiento en un marco ms amplio que repone su sentido
social. ( pp. 40- 44)

Este propsito, concluye Morgade (2006):

no conlleva algn tipo de intervencin especializada que resulte ajena a la tarea docente:
El gran desafo de la incorporacin de cuestiones de sexualidad en la escuela parece ser la
posibilidad de construir situaciones de confianza y respeto por las experiencias de los/as
alumnos/as.

En este marco, las escuelas, lejos de ser ajenas a la reproduccin discursiva en torno a tal
cuestin, constituyen mbitos en los que la sexualidad se hace vvidamente presente, ms
all de cualquier prescripcin curricular explcita referida al tema. Varios trabajos han
subrayado crticamente esta presencia de la sexualidad y de una educacin sexual en la
escuela. Sea a travs de representaciones hegemnicas acerca del ser mujer y el ser varn,
que fundan una educacin sexual presente en el currculum oculto, cuyo principal sentido
es preservar el orden social de gnero establecido (Morgade 2006); sea como una
pedagoga de la sexualidad que legitima determinadas identidades y prcticas sexuales,
mientras que relega y margina otras, o bien sea que se consideren a las manifestaciones de
la sexualidad como un importante recurso y una valiosa moneda de cambio en las
relaciones diarias de la vida escolar (Epstein y Johnson 2000: 122).

Es de esta manera, como la educacin sexual aparece en los parmetros curriculares que
regulan la organizacin y contenidos de la enseanza de la educacin sexual como un tema
que el profesorado debe trabajar de forma transversal. La iniciativa no slo destaca la
urgencia de multiplicar espacios educativos para la prevencin de embarazos no deseados y
enfermedades de transmisin sexual, adems, se trata de la necesidad de superar modelos
tradicionales de educacin sexual de carcter moralista y heteronormativos y avanzar hacia
prcticas educativas que visibilicen las diversas formas de expresar la sexualidad y
promuevan el respeto a la diversidad e identidad.

Sin embargo, la idea de convertir la educacin sexual en un espacio para la promocin del
respeto a la diversidad sexual y de gnero es prcticamente ignorada. Las significaciones
predominantes corresponden a masculinidades y feminidades hegemnicas, lo que confirma
la necesidad de avanzar hacia iniciativas que cuestionen y superen la consolidacin de la
educacin sexual como dispositivo de control, regulacin y normalizacin de los cuerpos y
de su sexualidad. Es necesario apostar en alternativas pedaggicas que promuevan
significaciones de gnero y sexualidad menos rgidas y que dignifiquen identidades y
prcticas estigmatizadas socialmente.

Finalmente, en relacin a la categora de educacin sexual desde una perspectiva integral,

se hacen evidentes los discursos de los y las estudiantes frente a los aspectos que integran la
sexualidad, y la responsabilidad de la familia y la escuela en los procesos de orientacin
sexual. En lo que refiere a las prcticas de educacin sexual, se hacen evidentes las
acciones realizadas por los y las estudiantes del grupo de lderes para difundir y multiplicar
los aprendizajes de los procesos educativos en el escenario escolar y en este sentido,
aunque ste sea el objetivo de sta investigacin, no se desconoce que es un aprendizaje y
una formacin integra que, no solo necesita instruccin institucional, sino tambin
instruccin y educacin en el hogar.
En este mismo orden, Toro, S. Pea, J & Caro, M (2008) indagan sobre los diferentes
estilos de la educacin familiar en el entorno cultural colombiano en ciertos aspectos: la
estructura o composicin familiar, el funcionamiento y la organizacin cotidiana y la
educacin que se transmite en la edad infantil. ste estudio, pone de manifiesto que, aunque
la mayora de los padres defienden las pautas democrticas, existe un grupo reducido de
familias con un estilo educativo definido, concretamente diecinueve se definieron como
democrticas y cuatro como autoritarias. Concluyendo que existe la necesidad de
implementar programas familiares que promuevan prcticas parentales al interior del hogar.

Arqueologa de la educacin sexualidad.

Para construir un proceso sobre la procedencia del termino de educacin sexual, se debe
pensar en lo sexual, en donde es posible identificar las diversas concepciones, premisas y
criterios sobre el manejo y la definicin a lo que se refiere con la vida sexual, referentes
tanto a tradiciones orientales, alimentadas por mitos y tabes sexuales hasta el enfoque
contemporneo de la sexologa como una disciplina la cual hace parte de lo cientfico y
como mecanismo que hace parte de la educacin y desarrollo de la persona.

Los principales representantes de esta corriente se encuentra en Krafft Ebening (1840-

1902) influenciado por los valores tradicionales, explica el papel reproductor sobre la base
de las diferencias anatmicas entre hombres y mujeres, para lo cual, define a
la manifestacin sexual que se salga de esta pauta y es considerada el origen de diversas
patologas causantes de conductas criminales.

Dentro de esta lnea, Sigmund Freud (1859-1939) consider a los trastornos sexuales como
causas de la neurosis en donde a diferencia de K. Ebing. No sugiere sanciones sino la
aplicacin de tratamientos para atender tales trastornos.

Havelock Ellis (1859-1939), precursor de la sexologa contempornea, desarroll

concepciones que se enfrentan a las tradiciones de la poca, afirmando a la existencia de la
sexualidad sana vinculada a la bsqueda de placer si propsitos reproductivos lo cual
permiti elaborar una crtica a la educacin sexual tradicional orientada al modelo
reproductivo, contribuyendo al promover nuevas investigaciones de la sexualidad en
diversas ramas del saber.

De esta forma se resaltan los estudios del antroplogo Alfred Kinsey (1894-1976) quien
aport con sus obras conducta sexual del hombre (1948) y conducta sexual de la
mujer(1953), las cuales estn basadas en declaraciones de las propias personas y que
estuvieron dedicadas a mostrar la diversidad de comportamientos sexuales en hombres y
mujeres estadounidenses.

Estas dos publicaciones de Kinsey convulsionaron el imaginario que se tena sobre vida
sexual, al relucir temas como la capacidad del disfrute de la mujer, a la par o ms que
el del hombre, debido a orgasmos femeninos mltiples, frecuencia de las relaciones pre y
extramatrimoniales, masturbacin, conductas homosexuales incidentales o permanentes.

EDUCACION SEXUAL: La educacin sexual, requiere de un enfoque positivo y

respetuoso de la sexualidad y de las relaciones sexuales, as como la posibilidad de tener
experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de toda coaccin, discriminacin y
violencia.

En consecuencia del cmulo de saberes aportados por la sexologa como ciencia, aun
cuando ha brindado respuestas a problemas planteados en esta rea del ser humano,
tambin ha contribuido a inclinar las prcticas de educacin sexual hacia una funcin
informativa, lo cual le permiti a Lugones Botel y otros (1999), concebir a la educacin
sexual no slo con bases informativas, sino tambin formativa, en donde confluyen
experiencias, conocimientos, actitudes, creencias y representaciones.

Ms adelante, en la dcada de los setenta se realiz un trabajo denominado Hombre y

sexo: unidad indestructible (Carbonel, Fonegra y Ucrs, 1971) hecho en la Facultad de
Psicologa. Esta investigacin pretenda ver qu tan adecuados y slidos eran los
conocimientos que posean estudiantes de diferentes colegios de Bogot sobre sexualidad, y
qu tan sanas y positivas eran las actitudes que les acompaaban, adems de que buscaban
establecer la diferencia entre aquellos que haban recibido educacin sexual y aquellos que
no, si es que sta exista. Las autoras llegaran a dar respuesta a su inquietud al clarificar s
lo que se denominaba en los colegios como educacin sexual y si corresponda a una visin
objetiva , formativa y sana de la sexualidad lo cual contribuyo a la conformacin de
diferentes tendencias en educacin sexual, contando desde un enfoque tradicional, basado
en la idea de la vida sexual con un propsito exclusivamente reproductivo, hasta prcticas
educativas centradas en informar sobre diversos aspectos relativos a la diversidad de
orientaciones sexuales.

Entre 1980 y 1989 se presentan caractersticas similares a las de sus predecesores. Se

encontraron algunas investigaciones en las que se introduce la presencia del profesor para
el desarrollo de las clases y en unos pocos casos se incluye el aspecto de desarrollo de
identidad y de roles, pero se conserva el carcter evaluativo del que se haba hablado con
respecto a las investigaciones de la dcada anterior. Uno de las investigaciones que
proporcion informacin adicional es el trabajo La educacin afectivo-sexual para nios
de 6 a 12 aos (Criado, A. y Montenegro, N., 1980). Esta investigacin busc formular un
programa de educacin sexual para nios entre los 6 y 12 aos, pues para ese momento, en
Colombia, no haba programas pensados para esa poblacin.

Por otra parte, la Corte Constitucional Colombiana emiti una sentencia para establecer la
necesidad de abordar la educacin sexual en el pas. Fue as como el Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) le otorg carcter obligatorio a la educacin sexual en las
instituciones educativas mediante la Resolucin 3353 de 1993, el cual ratifica la
obligatoriedad de la educacin sexual en las instituciones la cual debe ser impartida en
cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos
segn su respectiva edad la cual tendra la finalidad de ver a la educacin sexual como
proyecto pedaggico, desarrollado a travs del plan de estudios, ya no como una ctedra
aislada o asignatura especfica.

En el 2000, fruto de un trabajo de concertacin institucional, se concret una alianza entre

los Ministerios de Educacin y Salud, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF) y la Fundacin Restrepo Barco para realizar una investigacin sobre Dinmicas,
ritmos y significados de la sexualidad juvenil6.
Ms recientemente, el gobierno nacional (2003) con el apoyo del Fondo de Poblacin de
las Naciones Unidas y a travs del Ministerio de la Proteccin Social, que integra los
sectores de salud y trabajo, hizo pblica la Poltica Nacional de Salud Sexual y
Reproductiva.

As mismo, Molina, D & Torrivilla, I & Snchez, Y (2011), encontraron, que el concepto
de educacin sexual est permeado por las experiencias, vivencias y tradiciones culturales,
el significado de sexualidad que se presenta en la mayora de la muestra de este estudio,
est relacionada con la finalidad reproductiva. Dentro de la escuela, los contenidos sobre
educacin sexual estn dirigidos al cumplimiento de los objetivos curriculares ms que el
mismo dominio cognitivo del tema. La participacin de los padres es, limitada o casi nula.
En este sentido, las autores concluyen que la ausencia de los padres o la pobre vinculacin
con sus hijos sobre ES, ocurre normalmente por falta de experiencia o por falta de
preparacin para asimilar la ES con sus hijos.

Finalmente Navarro (2012), confirma que la Educacin Sexual, no se logra al orientar en

las casas no solo por los problemas de comunicacin, la estructura familiar sino tambin
por falta de informacin de los padres frente a este tema.

Resultados

Los dilogos y respuestas expresadas por los estudiantes a las tcnicas e instrumentos
empleados permitieron clasificarlos en cuatro categoras:

EDUCACIN SEXUAL BIOLOGIZADA.

EDUCACIN SEXUAL CON NFASIS EN EL TERRORISMO.
EDUCACIN SEXUAL POR LOS PROPIOS MEDIOS.
EDUCACIN SEXUAL IMPUESTA POR LA SOCIEDAD.
Se evidencia en estas tcnicas de intervencin una mayor participacin femenina, en el caso
de la entrevista grupal todos sus partcipes estaban conformados por mujeres y en cuanto a
la encuesta virtual solo un 18.2 %(2 personas) del total de la poblacin (11 personas)
evaluada perteneca al sexo masculino.

EDUCACION SEXUAL BIOLOGIZADA:

Aquella categora hace referencia a todo lo ligado con una sexualidad en la cual se posee
nfasis en la anatoma y la fisiologa de la reproduccin impartida desde el marco de las
ciencias naturales, al margen de cualquier significacin emocional o social que podra
recibir el cuerpo sexuado.

Adems, sus temas se basan en definiciones sobre el aparato reproductor tanto femenino
como masculino, los mtodos preventivos para un embarazo no deseado o enfermedades
sexuales y al cmo est constituido el cuerpo.

Como lo plantea Germn Torres (2009), la sexualidad queda ligada a la reproduccin, al

riesgo y a la enfermedad o bien, porque es vinculada al matrimonio heterosexual y al valor
de la castidad, uno y otro modelo promueven simultnea y dependientemente efectos de
normalizacin y de exclusin que es preciso percibir y resistir. Es decir, al momento de
expresarse en un currculo, tales modelos proyectan un tipo de persona ideal
heterosexual, reproductiva, sana, casta y a la vez un afuera abyecto, un
exterior constitutivo de la normalidad.

Lo cual se asocia a los discursos de algunas de las mujeres que fueron entrevistadas, que a
continuacin se mostrarn:

Entonces, era muy censurada, o sea solamente nos mostraban como la parte terica,
existe la sfilis, existe la gonorrea, existelos embarazos, existe tal y tal cosa, existen los
herpes y ya, no ms. En el otro, si bueno nos dijeron, ustedes quieren tener sexo? Bueno,
estos son los mtodos de planificacin y ya (Participante # 3) (Renglones 7-15)
Pagina 2
S, me dieron educacin sexual, desde la primaria pero era como muy de enfermedades
de transmisin sexual, mtodos para planificar, para prevenir las enfermedades
sexuales (Participante #1)(Renglones 2 10) Pagina 3

S, me parece que eso se debera dar en biologa, como por ensear eso de la ideologa de
gnero por as decirlo ypues tambin no est mal, que nos digan las teoras de todas
estas enfermedades que habamos hablado anteriormente, esto no est mal y si sera
como bueno que fueran como ms explcitos, no lo s (Participante # 3) (Renglones 41 -
49) Pagina 8

pues, estn interesados en el no embarazos a temprana edad, repartir as, mtodos

anticonceptivos y explicarles (Participante #2) (Renglones 1- 4) Pagina 9

Si, yo haba dicho que en el ltimo colegio no haba educacin sexual y ya me acord que
si vi educacin sexual y nos pusieron a cuidar un bebe por un da entero. (Participante #
3) (Renglones 29 33) Pagina 9

A m, me ponan a repartir condones en un barrio X (Participante # 2) (Renglones 33

35) Pagina 9

Yo le regalaba tres condones y eran como que no ve necesito ms condones, adems,

tambin reparta condones de mujerR1: Unos blanquito, a m tambin me toco eso
Participantes #2 y 1) (Renglones 41 44) Pagina 9

Ante ello, la encuesta virtual posibilit tambin respuestas referentes a aquella categora,
como por ejemplo, al analizar los resultados se evidenci que la mayora de la poblacin,
especficamente un 54.5 % (seis encuestados) consideraron que se les impartan temas
referentes a funcionamiento del aparato reproductivo, infecciones de enfermedades de
trasmisin sexual y embarazos tempranos y no se implantaron conceptos referentes a
equidad de gnero, homosexualidad , identidad sexual y cuerpo sensible y placer.

Adems, se manifest por la mayora del grupo, un 81.8%, es decir, por nueve de once
encuestados, que el docente que abordabas las temticas sobre educacin sexual era casi
siempre un profesor Biologa, ante ello, tambin se constat en aquellos jvenes, su
consideracin ante los docentes al concebir los como sujetos los cuales requieren una
mayor capacitacin sobre estos temas.

Lo cual permite percibir en lo expresado por los jvenes, en su creencia de que la

educacin sexual no ha sido impuesta correctamente y es por aquel motivo que plantean la
idea de una mejor y mayor formacin de los docentes para emprender el conocimiento
sobre los asuntos referentes a la sexualidad.

De igual manera, se logra constatar. que no se est implementando de forma integral la

educacin sexual en las instituciones educativas, ya que se abandonan temticas como el
gnero, identidad sexual y dems aspectos referentes a lo social y psicolgico, los cuales
son aquellos que permiten al individuo establecerse como un ser que experimenta
sentimientos en aquellas acciones y como el responsable de ello, en donde solamente se
est enfatizando en lo reproductivo y en lo mtodos de planificacin, es decir
,exclusivamente se plantea y ensea lo referente al acto sexual ya que como lo expresa de
igual manera, como lo expresa los resultados de la poblacin, en donde un 81.8% de los
docentes que ms abordan los temas acerca de este tipo de educacin son estudiosos de la
Biologa.

EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL TERRORISMO.

Esta categora se caracteriza por hablar especficamente de la educacin sexual como un

tema del montn del cual se informa, mas no se ensea como un tema de aprendizaje,
aqu la educacin sexual es un tema netamente de reproduccin, de mitos y ambigedades
establecidos y permeados en la sociedad, de esta forma los siguientes autores aclaran un
poco ms lo que abarca esta categora.

Como lo propone Miller (2001) al abordar los predictores del comportamiento sexual en
la edad de inicio de la actividad sexual, la cual est relacionada con la pubertad precoz, la
pertenencia a familias monoparentales o desestructuradas y establecer un noviazgo con un
chico de mayor edad. Adems, establece que por medio del inters de seguir unos estudios,
la religiosidad, el control y apoyo paternal se han asociado a una iniciacin sexual ms
tarda en ambos sexos y a la adopcin de medidas de prevencin en las prcticas sexuales
Por otra parte, Germn Torres (2009) discuti sobre este tema, advirtiendo que la
sexualidad ha quedado ligada a la reproduccin, al riesgo y a la enfermedad o bien, porque
es vinculada al matrimonio heterosexual y al valor de la castidad, uno y otro modelo
promueven efectos de normalizacin y de exclusin.

Al explorar los distintos relatos de los encuestados sobre la posicin de terrorismo que han
experimentado los jvenes sobre la educacin sexual impuesta en donde se logra resaltar lo
siguiente:

Ya? Entonces son parmetros para disfrutar de la manera ms sana posible y menos
perjudicial el sexo (Participante # 2) (Renglones 29-31) Pagina 1

Nos hablaban como abiertamente de lo que era si queran mostrar un condn como
que no les muestren condones. nos mostraban como la parte terica, existe la sfilis,
existe la gonorrea, existelos embarazos, existe tal y tal cosa, existen los herpes y ya, no
ms. (Participante # 3)(Renglones 1-12) Pagina 2

O sea no lo muestran comoverdaderamente puede llegar a ser el sexo, sino que

simplemente lo basan en lo genital, como que es pecado, o es malo, o vas a tener malas
consecuencias si haces eso (Participante #2) (Renglones 37-43) Pgina 2

La educacin sexual tambin opino lo mismo que tiene que ver con los parmetros que
se nos ensean para tener una vida sexual saludable (Participante # 1) (Renglones 54
(pag.2) 1 (pg.3)

Tratan de meternos miedo que si tenes sexo entonces vas a tener hijo, cuando no lo
quieres, entonces es la manera en que lo abordan (Participante # 2) (Renglones 33- 36)
Pagina 5

Porque incluso cuando tambin empezamos a experimentar tanto tambin cometemos

errores, y no simplemente porque el sexo este aliado con el error, sino porque no tenemos
los parmetros que nos puedan guiar a tener una buena sexualidad (Participante # 2)
(Renglones 53 (pg. 5)- 3 (pg. 6)
, entonces te tenes que esconder para tener sexo y entonces tus paps no se pueden
dar cuenta o cosas as (Participante # 2) (Renglones 12 15) Pagina 9

llevaban las nias as como con trece aos, con la sper barriga y puesdecime uno
que les va a decir, sea, condones yo ya no le puedo repartir, ya para qu le van a
servir (Participante # 2) (Renglones 35 40) Pagina 9

Al indagarse por medio de la encuesta virtual sobre cul fue el mecanismo y las practicas
adecuadas para comprender los conocimientos sobre la sexualidad, se observ mayor
incidencia de respuesta en la indagacin personal en un 3. 6 % (siete personas) que en otros
factores de instituciones sociales, de lo cual se puede decir, que es por medio del miedo
implantado, no solo a los jvenes, si no a las dems personas como lo son sus padres y
compaeros, no abordan estos temas por el temor que han implementado hacia los temas y
actos sexuales.

Otro aspecto a resaltar ante el temor instaurado, puede ser que al cuestionarse sobre los
conceptos implantados en la educacin sexual en donde se permiti observar que la
mayora de las instituciones educativas a las cuales perecieron estos jvenes no abordaron
algunos conceptos, como lo expresaron los encuestados al considerar un 63.6 % (siete
personas) que no se plantearon contenidos alusivos acerca de Autoerotismo, Genero,
Identidad Sexual, Cuerpo sensible y placer de lo que se puede formular el pensar de que
esto se debe a que al abordar aquellos conocimientos podra posibilitar una situacin que
genere un mayor inters y critica sobre lo establecido actualmente de la sexualidad, es
decir, el repudio o represin al placer que puede generar estas situaciones.

EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA SOCIEDAD:

Esta categora enfatiza de manera consecuente, la educacin sexual que ha sido

proporcionada por la sociedad, es decir, aquella supuesta educacin sexual, que est
consolidada por las experiencias, historias y claramente, costumbres que estn arraigadas a
ciertas culturas sociales, es vista entonces como vivencias personales de otras personas (o
familiares) que trascienden de generacin en generacin y por tal razn, no hay ningn
profesor capacitado para brindar educacin sexual a manera de aprendizaje.
Lpez (2005), critica la propuesta de gobierno y la realidad de la educacin sexual,
manifestando que los dos problemas mayores son que se han limitado a proponer la
educacin sexual, con un contenido transversal y que no se ha formado a los educadores en
este campo. Por ello, si la responsabilidad es de todos los profesores y de ninguno en
concreto, y adems, no se les forma para ello, el resultado no poda ser otro que un fracaso.

Molina, D & Torrivilla, I & Snchez, Y (2011), encontraron ante este asunto, que el
concepto de educacin sexual est permeado por las experiencias, vivencias y tradiciones
culturales, el significado de sexualidad que se presenta en la mayora de la muestra de este
estudio, est relacionada con la finalidad reproductiva. Dentro de la escuela, los contenidos
sobre educacin sexual estn dirigidos al cumplimiento de los objetivos curriculares ms
que el mismo dominio cognitivo del tema.

De esta manera se permiti asociar aquellos conocimientos con los dilogos expresados en
la entrevista grupal de lo cual subyacen los siguientes:

la educacin sexual es eso que nos da los parmetros para saber emplear lo que es en
cierto modo lo que es sexualidad, digamos... que nos toca aplicarlo en los
colegiosporque es el nico sitio donde uno tiene acceso a la educacin sexual
(Participante #2) (Renglones16-21) Pagina 1

Tambin creo que esa problemtica en los colegios se da porque se ve muy permeada por
las creencias , no?... entonces vemos que el catolicismo siempre ha estado censurado
mucho el sexo, a tal punto de los que sirven en la iglesia son seres asexuados, en teora
entonces creo que se ve muy permeado por las creencias religiosas , entonces creo que el
colegio se ensea se ocupa de dar educacin sexual pero de una manera que cohbe (
Participante #2) (Renglones 25-37) Pgina 2

para m la educacin sexual como la vi en mi colegio ha resultado como un

fracaso porque creo queprimero, el dejarse permear por estos temas por la religin,
ya es algo complicado, porque no te permite ser objetivo en eso (Participante #2)
(Renglones 14 - 20) Pagina 5
es la manera en que lo abordan s?, entonces creo que se basan solamente en mostrar lo
genital y mostrarlo en una manera en que, sea vas a tu colegio y tenes que que si tenes
sexo vas a tener una enfermedad de trasmisin sexual (Participante #2) (Renglones 26-
32) Pagina 5

ella se llama Carolina, que, me agarro el trasero de la manera ms vil que pudo
encontrar ella, y entonces si como que bueno, nos dieron una sancin disciplinaria, que
era eso, que esas demostraciones de pasin si, entonces s, me trajo muchos problemas
que me hubiera agarrado el trasero, algo para m, supernormal tal vez por ese morbo
que le ponen a todo. Participante # 2 ( Renglones 36 45) Pagina 6

Haba una compaera de un grado menoryo la verdad no s, no estoy segura si ella

era, homosexual, pero, pareca y todo mundo a espaldas de ella, hablaba pero era por
eso mismo, porque como en el colegio, si el colegio lo tomara como equis , entonces la
gente no murmurara porque le parecera algo normal (Participante # 1) ( Renglones 1
9) Pagina 7

Identidad sexual?...Nunca haba escuchado esa palabra (Participante #2)

Ve los echaron por darse un beso, pues ellos eran muy expresivos, o sea les gustaba
estar por ah dndose besos pero ellos a veces lo controlaban y les venan advirtiendo
como que, no se junten, no los queremos ver en el mismo puesto, o sea era una
cosaterrible y se dieron un beso y como quechao (Participante # 2) (Renglones 17-
25) Pagina 7

Cambiar mucho la perspectiva de lo que es el sexo y como lo pueden emplear y porque

creo quemuchas de las fallas que se dan es por ese morbo que le han puesto.
(Participante #2) (Renglones 8- 12) Pagina 9

Estos dilogos y expresiones de los jvenes pueden ser a su vez ligados con las respuestas
establecidas en la encuesta virtual, pues se encuentran preguntas referentes al cmo se les
ha formado frente a la educacin sexual en donde la mayora considera que se ha tenido
muy poco nfasis, la cual solo se ha abordado en algunos grados como ocurre con el 54.5%
de la poblacin (seis personas) en los cursos de decimo y once y no en todos los grados
como ha sido implantado en Colombia, y en cuanto a quien lo ha implantado si no ha sido
un profesor que enfatiza la biologa lo ha producido un docente con inters religioso o
tico, lo cual, ha sido expresado de igual manera en la entrevista grupal convirtindose
aquellas entidades moralistas en instituciones que han inhibido a los jvenes sobre ciertos
temas, como lo son el placer por lo cual los jvenes no han establecido una informacin
clara sobre lo que le compete a la sexualidad .

Esto ha provocado, que las dems organismos sociales como lo son , la familia y personas
cercanas al individuo no aborden aquellos temas ya que se ha constituido al colegio el lugar
pertinente para abordar aquella temtica, en donde el joven debe abordar tales trminos y
conocimientos de manera personal, lo cual ha sido considerado a la vez como un punto
notorio e importante en las encuesta, al evidenciar por medio de sus resultados que la
mayora de la poblacin, un 63.6% es decir, siete personas han obtenido sus conocimientos
sobre la temtica de la sexualidad por la indagacin propia y no con la ayuda de un otro.

Otro punto a resaltar en este anlisis puede ser que falta de conceptualizacin sobre algunos
temas, como por ejemplo la identidad sexual, como se observa en la entrevista no se tiene
claro la definicin de ello lo cual ha tenido relacin con la encuesta ya que en esta tambin
se conciben una serie de conceptos los cuales no se abordado en los establecimientos
educativos de los cuales provienen aquellos jvenes y como lo plantea esta misma, se debe
estar de acuerdo con la idea del 81.8 % de la poblacin , es decir con nueve de once
personas sobre la mayor capacitacin que requieren los docentes para el implantar la
educacin sexual en las instituciones escolares.

EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS MEDIOS.

Esta categora est completamente relacionada con todo el factor de relaciones

interpersonales, es decir, con la comunicacin con otro, pero no necesariamente con un
familiar, aqu los individuos aprenden de la educacin sexual por comentarios de sus
amigos y/o comentarios de adultos familiares que intentan evadir el tema con adolescentes,
en otros casos, los mismos adolescentes o hasta nios, son quienes investigan e indagan
solos sobre la educacin sexual (que se sabe, es un tema de mucho misterio para los nios y
adolescentes) y ms an, en estos tiempos que en internet se tiene acceso a cualquier tipo
de informacin.

De esta manera, como lo proyecta Navarro (2012) la Educacin Sexual, no se logra al

orientar en las casas no solo por los problemas de comunicacin, la estructura familiar sino
tambin, por falta de informacin frente a este tema. Lo cual puede ser relacionado con lo
expresado por los individuos interrogados:

para m la sexualidad, es algo que empieza en nuestra mente y creo que es una
expresin de placer para nosotros y que tambinhe est conectada a nuestra parte
inferior del cuerpo (Participante #2) (Renglones2-7) Pagina 1

No, no solamente genital, no es algo ms all de lo genital. La sexualidad empieza

en nuestro cerebro, en nuestra mente. (Participante #2) (Renglones11-14) Pagina 1

La sexualidad viene desdela comunicacin con el otro no?... porque no es solamente,

la parte reproductiva, por as decirlo, ni del placer, por as decirlo sino desde yo estarte
hablando ahora, eso es sexualidad todo eso, la comunicacin con el otro socializar con
el otro (Participante# 3) (Renglones 33-40) Pagina 1

yo aprend sola , y eso es lo que yo creo que a mucha gente le pasa, o sea realmente la
educacin sexual es tan censurada , por as decirlo, que finalmente nosotros empezamos a
entender por nuestros propios medios , porque si la verdad, la educacin sexual fuera tan
buenapues, no habran tantos embarazos no deseados y pues yo creo que tampoco es
algo que le deba corresponder al colegio, si no a los padres en el hogar si me entiende
le corresponde as al hogar y a vos como persona. (Participante #3) ((Renglones 3- 17)
Pagina 4

sobre los gneros darnos a entender sobre los gneros, porque hay gente que no sabe
la diferencia entre una mujer transgenero y un hombre transgnero, entonces. Si yo te
digo a es una mujer transgenero, muchas veces piensan que naci mujer y en realidad es
un hombre que se convirti en mujer o que realmente es mujer y mucha gente no entiende
eso y le da miedo, si me entiende, entonces eso si se debera ensear ( Participante # 3) (
Renglones 28 39) Pagina 4
No hay nada ms bonito, que un ser humano encuentre lo que quiere ser y se encuentre a
s mismo, no s. (Participante # 3) ( Renglones 12 15) Pagina 8

Se deben ensear sobre el gnero, los diferentes gneros que hay aparte del
femenino y el masculino y pues porque pues no hay solo dos, hay ms eso s me parece
importante ensearlo, no como algo de sexualidad sino como algo tambin biolgico, algo
que lo pudiramos ver en la clase de biologa, ya que es algo totalmente natural.
(Participante # 3) ( Renglones 26 35) Pagina 8

Yo pienso que debera ser ms objetiva, sea la verdad es que enserio me mama que
eso este tan permeado con la religin, me harta, creo que por eso es ue hemos tenido
problemas con la sexualidad (Participante # 2) (Renglones 50- 55) Pagina 8

Adems de que no solamente, nos digan que sexo, enfermedades embarazo y

relaciones sexuales ntimas, del coito si no tambin, sea, los gneros, que se yo el
cuidado del cuerpo, la salud (Participante # 1) (Renglones 18- 23) Pagina 9.

Creo que tambin sera muy importante nuestra salud emocional, enserio es muy
importante. (Participante # 2) ( Renglones 26 - 29 ) Pagina 9

Tales dilogos resaltan la idea de que la educacin sexual no debe basarse solamente en lo
reproductivo, adems, aborda temas como la comunicacin, el cuidado del cuerpo y los
gneros a su vez, pueden estar ligado con lo expuesto en los resultados de la encuesta.

Inicialmente al tener una clara idea sobre lo que es la educacin sexual esto es constato ya
que un 63.6 % abarcan aquel termino como el obtener la satisfaccin y plenitud sobre el
concebirse como el hombre o mujer , a pesar de considerar aquel tema y otros no fueron
abordados en el colegio de los cuales poseen su respectiva definicin.

Otro factor importante es la comprensin frente a la necesidad sexual, en cuanto al hombre

y la mujer es la misma y como se establece en ambas tcnicas de intervencin en donde la
participacin de los colegios no ha sido muy productiva ya que los conocimientos
referentes a la sexualidad, han sido adquiridos ms bien por una indagacin personal y no
por aquellas instituciones como lo evidencia el 63.6 % de la poblacin conformado por
siete personas y como se propone en la entrevista y encuesta se debe generar una mayor
amplitud en los conocimientos de los docentes frente este tema ya que no se est
implementando integralmente la educacin sexual y de esta forma, fortalecer con mayor
conocimiento a las nuevas generaciones la cual no puede estar dominada por ciertos inters
moralistas, debe estar ms bien, interesada por el conocimiento y el saber pertinente que
requieren las nuevas generaciones, como lo expresan algunos de los estudiantes de primer
semestre de Psicologa el solo tratar lo reproductivo y los miedos acerca de lo sexual no
hacen que ocurran menos embarazos no deseados a temprana edad.

Todo lo dicho, permite una reflexin sobre las formas de abordar la educacin sexual en las
instituciones educativas ya que no se estn estableciendo las acciones pertinentes y
adecuadas a lo que se est establecido, pues el gobierno concibe una propuesta la cual debe
abarcar integralmente este mtodo educativo y no tenindose nfasis solo en lo
reproductivo y biolgico, se deben abordar los conceptos y trminos referentes a una
educacin sexual la cual este mediada de igual manera con lo psicolgico y social, es decir,
con la forma en que se han percibido las experiencias tales como lo son las formas de
dialogo y dems percepciones en la cultura y el medio social al cual el individuo pertenece.

De manera que, la forma en que se indag en esta investigacin, acerca de la educacin

sexual en el colegio y los resultados que ofreci esta misma, permite manifestar que, la
educacin sexual no est establecida, ni se brinda y ni se ejerce como aprendizaje, sino
como un insumo muy superficial de informacin que se les menciona a los adolescentes, y
ese es precisamente el error, que se solo se les menciona, no se les ensea, y muy
consecuente a esto, todo el componente negativo que est sumamente relacionado con la
cultura y la sociedad, en donde muchas veces y en muchos casos, en casa ni siquiera los
padres han podido hablar de este tema con sus hijos; por lo visto, ms que un problema en
el sistema educativo brindado e implementado por el estado, es tambin un problema que
abarca la cultura, la sociedad, las costumbres y las creencias, que debe de empezar a
mejorar, tanto la comunicacin en casa, como la educacin sexual en el colegio.

De lo que se puede constatar, que actualmente se evidencia una educacin sexual la cual es
deficiente , ya que instituciones sociales como el mbito familiar y el escolar no han
impartido un papel formativo que rompa con el silencio y la represin impuesta sobre
algunos saberes de la sexualidad, en donde es importante establecer los mtodos necesarios
que permitan una educacin sexual integral, en la cual no solo se entregue informacin
sobre la anatoma y biologa , sino , adems, se enfatice en aspectos relacionados con lo
emocional y afectivo.

Por lo que esperamos que este artculo sirva para reflexionar sobre las labores
educacionales, y se intente junto con los estudiantes, fomentar la adquisicin de
conocimientos que doten a los jvenes de actitudes preventivas y se reconozca al
adolecente como un ser potencialmente activo sexualmente, el cual posee necesidades de
informacin sobre lo que es la sexualidad adaptada a su realidad.

Para que de esta manera, aquellas prcticas permitan que tanto jvenes como nios, tomen
las decisiones adecuadas y pertinentes de acuerdo a las necesidades de cada persona, las
que a su vez, conllevaran a constituirse como un sujeto pleno en las que se debe capacitar
con valores referentes a la igualdad, respeto, tolerancia, afecto, comunicacin y
responsabilidad compartida y as establecer una sexualidad sana y responsable.

Conclusiones.

La educacin sexual se debe abordar la constitucin del cuerpo humano y los

mtodos anticonceptivos, pero adems, debe tratar temas relacionados con aspectos
psicolgicos, sociales y emocionales de la persona.
Se logra evidenciar que la educacin sexual es un elemento esencial para la
formacin integral de los adolescentes y dentro de esta la sexualidad desempea un
papel fundamental, ya que permite el desarrollo de la personalidad para que de esta
manera, el individuo se comporte en sociedad.
La perspectiva actual sobre sexualidad no se est efectuando integralmente, como lo
propone el estado Colombiano, se estn abandonado algunas temticas referentes a
ello, como lo son los efectos tanto sociales, emocionales y psicolgicos, ya que solo
se est teniendo nfasis en lo referente a la reproduccin lo que no est
proporcionando una idea clara y adecuada sobre las conocimientos, conductas que
hacen parte de la educacin sexual.
Los docentes requieren una mayor capacitacin, en donde se incluya de manera
integral todos los conceptos que le competen a la sexualidad, donde se tengan ms
 en cuenta los pensamientos y sentimientos que experimenta cada ser humano para
de esta manera se logre elaborar una educacin sexual la cual abarque y conlleve a
la bsqueda de la plenitud de cada persona.
La educacin sexual no solo debe que impartirse al estar en el punto de culminacin
del bachillerato, debe ser un proceso el cual se implante desde la primaria, ya que en
estos grados tambin se experimentan ciertas situaciones y sentimientos.
La educacin sexual no tiene que ser enseada solo para evitar embarazos, y
enfermedades sexuales, tambin puede ser empleada para evitar abusos, rechazos
sociales por inclinaciones sexuales y dems problemas que han sido ocasionados
por la inadecuada educacin sexual, ya que a pesar de que se ha instaurado
represin sobre el acto sexual esto no ha generado que se dejen de producir
embarazos no deseados y enfermedades como sfilis, sida, entre otras.
Como est estipulado en el estado Colombiano, se debe generar un mayor apoyo de
tanto los padres como de las instituciones educativas, para de esta forma, adquirir el
conocimiento referente a la educacin sexual, el cual debe ser tomado con gran
responsabilidad abandonando el pudor, duda y temor que son aspectos que no han
permitido el dialogo sobre lo que es la sexualidad en los nios, ya que se piensa
que esto generara mayor inters en el inicio de una vida sexual.

Recomendaciones.

1. Abandonar los mitos e ideas de la educacin sexual para que de esta manera se
logre formar adecuadamente a los jvenes sobre la sexualidad.
2. Implantar valores de respeto, igualdad, afecto, comprensin, entre otros.
3. Los padres deben responder a todas las inquietudes de sus hijos, estableciendo un
mayor dilogo que permita expresar al joven todos los sucesos que experimentan en
su vida y entender que todo ello, genera un conocimiento y una consecuencia.
4. Para generar un mejor dialogo entre padres e hijos se deben abandonar los mitos y
prejuicios hacia ciertos temas.
5. La educacin sexual debe ser abordada constantemente, en el mbito escolar no
solo se debe emprender en una clase, ms bien, se abordara en todo momento.
 6. Profundizar en el estudio psicopedaggico de los elementos que estn presentes en
el proceso docente educativo, en funcin del tratamiento de la diversidad sobre la
orientacin sexual en los adolescentes, ya que puede abordarse desde nuevas y
mejores pticas en las que se tengan en cuenta otros aspectos relacionados con la
experiencia humana.
7. Extender la investigacin sobre las propuestas de educacin sexual en las
instituciones educativas, buscando obtener resultados en otros colegios, para que de
esta manera se fortalezcan las conclusiones, se perfeccione el estudio y se busque la
manera adecuada para instaurar la educacin sexual.
8. Desarrollar investigaciones que posibiliten el establecer correlaciones de la
educacin de la sexualidad para este nivel educacional, durante el desarrollo del
proceso pedaggico. As como tambin, el perfeccionar el proceder de los docentes
y dems factores participantes como lo son las familias y dems sujetos que el
permiten al joven adquirir conocimiento.

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Organizacin Mundial de la Salud. (2006). La sexualidad humana

Anexos

ENTREVISTA A TRES ESTUDIANTES DE

PRIMER SEMESTRE

P:ENTREVISTADOR
R: PARTICIPANTE

1. P:Y en cuanto a la educacin sexual

2. entiendes por educacin sexual?R2: para EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS MEDIOS
3. m la sexualidad, es algo que empieza (Renglones2-7) Pagina 1
4. en nuestra mente y creo que es una
5. expresin de placer para nosotros y
6. que tambinhe est conectada a
7. nuestra parte inferior del cuerpopues
8. creo no? No s.
9. sea crees que solamente tiene que
10. ver con la reproduccin?
11. R2: No, no solamente genital, no es
EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS MEDIOS
12. algo ms all de lo genital. La
13. sexualidad empieza en nuestro (Renglones11-14) Pagina 1
14. cerebro, en nuestra mente. R2:
15. Educacin sexual? Uy no, em. Tal
16. vez la educacin sexual es eso que nos
17. da los parmetros para saber emplear EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA SOCIEDAD
18. lo que es en cierto modo lo que es
(Renglones16-21) Pagina 1
19. sexualidad , digamos... que nos toca
20. aplicarlo en los colegiosporque es el
21. nico sitio donde uno tiene acceso a la
22. educacin sexual , pues sia menos
23. de que uno viva en un hogar
24. demasiado abierto para que tus padre
25. te enseen eso pero entonces creo
26. que es una manera de dar parmetros
27. y abrir , de cierto modo ese espacio a
28. los que muchos no han tenido acceso ,
29. ya? Entonces son parmetros para EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
30. disfrutar de la manera ms sana TERRORISMO ( Renglones 29-31) Pagina 1
31. posible y menos perjudicial el sexo. R3:
32. Bueno, respondiendo la primera
33. pregunta, para m. La sexualidad viene EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS MEDIOS
34. desdela comunicacin con el otro
(Renglones 33-40) Pagina 1
35. no?... porque no es solamente, la
36. parte reproductiva, por as decirlo, ni del
37. placer, por as decirlo sino desde yo
38. estarte hablando ahora, eso es
39. sexualidad todo eso, la comunicacin
40. con el otro socializar con el otro eso
41. es sexualidad para m y si vamos a
42. hablar el sexo como tal es diferente y
43. cul era la segunda? Sobre la
44. educacin sexual? P: Si, pues basado
45. en. en tu colegio te lo ensearon?
46. R3: Si, me dieron clases de educacin
47. sexual perodepende no? Porque
48. para unas personas es que bueno yo
49. estudi el bachillerato en tres colegios
50.
1. diferentes , entonces en unos la
2. educacin sexual era muy censurada ,
3. entonces no hablaban como EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
4. abiertamente de lo que era si TERRORISMO( Renglones 1-6) Pagina 2
5. queran mostrar un condn como que
6. no les muestren condones, si me
7. entiendes?. Entonces, era muy
8. censurada, sea solamente nos
9. mostraban como la parte terica, existe
10. la sfilis, existe la gonorrea, existelos
11. embarazos, existe tal y tal cosa, existen EDUCACION SEXUAL BIOLOGIZADA
12. los herpes y ya, no ms. En el otro, si
( Renglones 7-15) Pagina 2
13. bueno nos dijeron, ustedes quieren
14. tener sexo? Bueno, estos son los
15. mtodos de planificacin y ya y en el
16. otro ni siquiera vi educacin sexual. P:
17. Pues curiosamente eso es como lo que
18. se maneja en el sistema educativo. R3:
19. Aja, entonces para ellos, esa es la
20. manera correcta de dar educacin
21. sexual, pero a mi opinin esa no es la
22. manera pero para m, educacin
23. sexual es dar unos parmetros de
24. cmo manejar el sexo, estando joven y
25. ya. R2 : Tambin creo que esa
26. problemtica en los colegios se da
27. porque se ve muy permeada por las
28. creencias , no?... entonces vemos que
29. el catolicismo siempre ha estado
30. censurado mucho el sexo, a tal punto
31. de los que sirven en la iglesia son seres
32. asexuados, en teora entonces creo
33. que se ve muy permeado por las EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
34. creencias religiosas , entonces creo
35. que el colegio se ensea se ocupa SOCIEDAD (Renglones 25-37) Pgina 2
36. de dar educacin sexual pero de una
37. manera que cohbe, sea no lo
38. muestran comoverdaderamente
39. puede llegar a ser el sexo , sino que EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
40. simplemente lo basan en lo genital,
TERRORISMO (Renglones 37-43) Pgina 2
41. como que es pecado , o es malo, o vas
42. a tener malas consecuencias si haces
43. eso. R1: Pues, la verdad yo estoy muy
44. de acuerdo, al principio dije que la
45. sexualidad tena que ver con todo lo
46. del cuerpo y sigo con esa opinin,
47. estoy de acuerdo con de que
48. empieza con la comunicacin, y Cul
49. es nuestro principal mtodo de
50. comunicacin? El cuerpo, nosotros
51. hablamos, nos expresamos , tocamos,
52. entonces me parece que es todo lo que
53. tiene que ver con el cuerpo, en cuanto
54. a la educacin sexual tambin opino lo
55. mismo que tiene que ver con los
EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
56. parmetros que se nos ensean para
TERRORISMO (Renglones 54 (pag.2) 1 (pg.3)
1. tener una vida sexual saludable. Y en
2. mi colegio puessi me dieron
3. educacin sexual, desde la primaria
4. pero era como muy de enfermedades
5. de transmisin sexual, mtodos para
6. planificar, para prevenir las
EDUCACION BIOLOGIZADA ( Renglones 2 10)
7. enfermedades sexuales pero nunca
Pagina 3
8. como de sexualidad no significa solo
9. esto, que no tiene que ver solo con los
10. genitales, para m no tiene que ver solo
11. con eso. P: Que entienden por
12. identidad sexual? R1: Como el
13. reconocimiento de la sexualidad.
1 R3:Identidad sexual?...Nunca haba
2 escuchado esa palabra vos que
3 entendes por identidad sexual? P:
4 Como reconocerse por un gusto, un
5 gusto hacia los hombres, hacia las
6 mujeres. R3: Ah ya, vos hablas sobre la
7 identidad de gnero, no l est
8 hablando de la orientacin sexual. R2:
9 Pero, propiamente de la orientacin
10 sexual o tambin se refiere al acto
11 sexual, como te ubicas frente a eso
12 como te ubicas a la hora de tener sexo,
13 si te gusta ser dominante, si te gusta
14 ser recesiva. R3: Si no tambin de la
15 comunicacin mira, porque por ejemplo
16 podes tener gustos para hablar ms
17 con mujeres que con hombres. R2: Es
18 que en s, el sexo se basa en sea,
19 digamos hay muchas manera de ver el
20 placer sexual incluso una siente placer
21 sexual, por ejemployo s que yo
22 siento placer sexual y estoy como en
23 mi xtasis total cuando yo veo la luna, a
24 m la luna me excita y es m placer
25 sexual y siento placer sexual con
26 ella, entonces creo que no se basa
27 tanto en eso, pero en la pregunta que
28 dices, no se. Creo que es ms bien
29 por lo que te gusta, como te defines
30 como sujeto frente al sexo. R3 : No s,
31 en general el sexo por as decirlo, y los
32 gustos hacia el sexo tienen que ver
33 mucho con el placer entonces nos
34 decan que si a vos te gusta mucho una
35 comida, eso tambin es placer sexual
36 si me entienden? Pero entonces cul
37 era tu pregunta? Para responderla
38 concretamente P: Sobre cmo te
39 posicionas frente al sexo? R3: Pues
40 nada, libertad el que se quiera
41 acostar con un hombre, hgalo con un
42 hombre, si me quiero acostar con una
43 mujer, me acuesto con una mujer y
1 ya cada quien con sus gustos, y para
2 m eso es el sexo, y que ambos
3 disfruten porque pues no solo una
4 disfrute porque pues la chimba.R1:
5 Yo tambin opino lo mismo, no me
6 manejo como en el mbito de los
7 tabes, como la verdad yo creo que
8 pues despus de que uno sienta placer
9 y pues tambin la otra persona que
10 uno esta y pues que hagan lo que
11 quieran y deseen hacer con su cuerpo.
12 P: Cmo le hubiese gustado que
13 hubiese sido la educacin sexual en
1 sus colegios? R3: Pues , a mino me
2 importa la verdad, pues no es que no
3 me importa, pero pues , yo aprend sola
4 , y eso es lo que yo creo que a mucha
5 gente le pasa, sea realmente la
6 educacin sexual es tan censurada ,
7 por as decirlo, que finalmente nosotros
8 empezamos a entender por nuestros EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
9 propios medios, porque si la verdad, la MEDIOS ( Renglones 3- 17) Pagina 4
10 educacin sexual fuera tan
11 buenapues, no habran tantos
12 embarazos no deseados y pues yo creo
13 que tampoco es algo que le deba
14 corresponder al colegio, si no a los
15 padres en el hogar si me entiende le
16 corresponde as al hogar y a vos como
17 persona. R1: Yo, estoy de acuerdo con
18 esa idea, pero tambin i nuestros
19 padres no nos estn aportando eso, si
20 estamos yendo a una
21 institucinentonces tambin deberan
22 de poner de sus parte, y ensearnos lo
23 que realmente es la educacin sexual
24 no solamente, las enfermedades de
25 trasmisin sexual, los embarazos no
26 deseados, si se dio un beso o no, si se
27 acost con el uno o no. R3: Tambin
28 sobre los gneros darnos a entender
29 sobre los gneros, porque hay gente
30 que no sabe la diferencia entre una
31 mujer transgenero y un hombre EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
32 transgnero, entonces. Si yo te digo MEDIOS ( Renglones 28 39) Pagina 4
33 a es una mujer transgenero, muchas
34 veces piensan que naci mujer y en
35 realidad es un hombre que se convirti
36 en mujer o que realmente es mujer y
37 mucha gente no entiende eso y le da
38 miedo, si me entiende, entonces eso si
39 se debera ensear en el
40 colegio tambin ,eso s. R3: A m, si me
41 hubiese gustado que en mi colegio , la
42 educacin sexual fiera diferente y no
43 solo en mi educacin , si no los que
1 vienen atrsporque quizs yo lo
2 puede afrontar de una forma, pero no
3 todas las personas lo aceptamos de la
4 misma forma y no todas las personas
5 un ejemplo, rescatamos informacin
6 que nos beneficie y la que
7 consideramos que nos daa, la
8 desechamos hay personas que no
9 que recibe todo y que al final , se
10 terminan haciendo dao, entonces s,
11 me parece que los colegios deberan
12 de tener mejores mtodos en ese
13 sentido.
14 R2: Yo creo que, para mi la EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
15 educacin sexual como la vi en mi SOCIEDAD ( Renglones 14 - 20) Pagina5
16 colegio ha resultado como un fracaso
17 porque creo queprimero, el dejarse
18 permear por estos temas por la
19 religin, ya es algo complicado, porque
20 no te permite ser objetivo en eso,
21 segundo la manera en que lo
22 abordas, digamos que lo que menciona
23 Melanie, es muy importante ya que
24 existen muchos embarazos a temprana
25 edad, aun existiendo educacin
26 sexual pero, es la manera en que lo
27 abordan si?, entonces creo que se EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
28 basan solamente en mostrar lo genital SOCIEDAD ( Renglones 26-32) Pagina 5
29 y mostrarlo en una manera en que,
30 sea vas a tu colegio y tenes que
31 que si tenes sexo vas a tener una
32 enfermedad de trasmisin sexual,
33 tratan de meternos miedo que si EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
34 tenes sexo entonces vas a tener hijo, TERRORISMO ( Renglones 33- 36) Pagina 5
35 cuando no lo quieres, entonces es la
36 manera en que lo abordan, el error que
37 cometen y en cuanto a lo que si deben
38 o no deben ensearlo, me parece
39 que.a travs del tiempo, muchas
40 instituciones como lo son la familia, la
41 educacin , la poltica han ido
42 restndole importancia y nosotros
43 sabemos , que la familia ahora es
44 una institucin que est demasiado
45 olvidada, porque pues los nios van
46 desde muy pequeos al jardn, y la
47 obligacin de educacin es
48 prcticamente de la escuela ya?
49 Entonces creo que sera muy
50 importante que lo hicieran pero de una
51 manera ms objetiva , de una
52 manera ms comprensible para
53 nosotros porque incluso cuando
54 empezamos a experimentar tanto
55 tambin cometemos errores , y no
56 simplemente porque el sexo este aliado EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
1 con el error , sino porque no tenemos TERRORISMO ( Renglones 53 (pg. 5 )- 3 (pg.
2 los parmetros que nos puedan guiar a 6)
3 tener una buena sexualidad.
4 P: En el caso de que en su colegio,
5 hubiera una manifestacin sexual como
6 hombre, hombre o mujer con mujer
7 cmo eran la reaccin de los docentes
8 o rectores? R3: Pues, la verdad no s
9 porque nunca a m me paso. R2: A m,
10 si me paso porque pues la verdad yo
11 tena una amiga que era como pues
12 a ella le gustan las mujeres y pues , a
13 mi me encantaba estar con ella y
14 pues obviamente a m no me gustaban
15 las mujeres pero pues, me gustaba
16 estar con ella , y entonces pues ella
17 era muy expresiva y ella era de las que
18 mandaba la mano al trasero y te lo
19 agarraba como ella quera y pues , para
20 m no es nada del otro mundo pero un
21 da s, y yo le pegaba en los senos,
22 sea re normal sea no algo as
23 como rebrusco pero pues, era as sper
24 abiertas en ese sentido.
25 Yo, mi bachillerato lo hice en dos
26 colegios, en el primeronosotras, yo
27 tena otra amiga as, incluso nosotras
28 llegbamos y nos saludamos as como,
29 re normal y no era visto mal y los
30 profesores tampoco se angustiaban por
31 decir, como que no, pero pues si nos
32 miraban mal, pero pues como que
33 fastidio, pero pues a uno no le
34 importaba y en mi otro colegio, si era
35 ms religioso, entonces. Ese da
36 vieron que ella se llama Carolina,
37 que, me agarro el trasero de la manera
38 ms vil que pudo encontrar ella, y
39 entonces si como que bueno, nos
40 dieron una sancin disciplinaria, que EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
41 era eso, que esas demostraciones de SOCIEDAD ( Renglones 36 45) Pagina 6
42 pasin si, entonces s, me trajo muchos
43 problemas que me hubiera agarrado el
44 trasero, algo para m, supernormal tal
45 vez por ese morbo que le ponen a todo.
46 R1: En mi colegio tambin era muy
47 estricto eso, Mi colegio no es religioso
48 como tal pero si tiene como son
49 catlicos pero no te enfatizan en que,
50 tenes que estar ah en la misa y todo,
51 no, pero si son muy catlicos pero si,
52 por ejemplo cuando haban novios ,
53 inclusos mayores de edad y que no
54 podan tener expresiones, que no se
55 podan besar, que no podan estar
56 mucho tiempo juntos y haba una
1 compaera de un grado menoryo la
2 verdad no s, no estoy segura si ella
3 era, homosexual , pero, pareca y todo
4 mundo a espaldas de ella, hablaba
5 pero era por eso mismo, porque como
6 en el colegio, si el colegio lo tomara EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
7 como equis , entonces la gente no SOCIEDAD ( Renglones 1 9) Pagina 7
8 murmurara porque le parecera algo
9 normal, y tambin por ejemplo
10 conmigo paso, que mi novio es
11 mayor y yo lo conoc en el colegio, l
12 fue a dar una conferencia, iba a dar
13 conferencias y eso fue un problema,
1 eso nos trajo muchos problemas y no
2 nos besbamos en el colegio, ni
3 siquiera nos mirbamos, no nos
4 alcanzbamos casi ni a ver porque las
5 conferencias las hacia una vez por
6 semana y casi yo siempre estaba en
7 clase, y eso fue un problema
8 grandsimoporque como la gente
9 saba que el colegio no lo permita,
10 entonces ya, todo mundo empezaba a
11 hablar espaldas y eso llamaron a mi
12 mam, lo llamaban a l y eso fue un
13 problema grande y es algo que es
14 totalmente normal, para m , es algo
15 que me parece totalmente normal. R2:
16 Mira, que a dos de mis compaeros,
17 ve los echaron por darse un beso,
18 pues ellos eran muy expresivos, sea
19 les gustaba estar por ah dndose
20 besos pero ellos a veces lo EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
21 controlaban y les venan advirtiendo SOCIEDAD ( Renglones 17- 25) Pagina 7
22 como que, no se junten, no los
23 queremos ver en el mismo puesto,
24 sea era una cosaterrible y se dieron
25 un beso y como quechao. R3:
26 Aunque en el colegio, en el ultimo que
27 estuve, ahora recuerdo eran dos
28 mujeres , obviamente eran pareja y
29 resulta que una de las nias era hija de
30 una de las docentes del
31 colegioentonces, pues ya en el
32 colegio , se rumoraba que ellas estaban
33 juntas, y todo eso, pero no les
34 hicieron ningn tipo de sancin y les
35 dijeron bueno, si ustedes quieren estar
36 juntas , estn en todo su derecho tal y
37 tal cosa, pero a s mismo como las
38 parejas heterosexuales, no se den
39 tantas expresiones de amor, sea con
40 tal de que no me agarrara el trasero,
41 nada pasaba o una zona que fuera
42 sexual, no P: Mira, que justamente
43 en una materia que se llama problemas
1 socioculturales, estamos viendo algo
2 sobre la ley 1620, entonces en esa ley
3 hablan de que digamos, todos los
4 directivos de cualquier institucin tienen
5 la posibilidad de la manera de
6 adecuar el manual de convivencia
7 segn sus polticas no s, tanto en la
8 privada como en la pblica. Entonces,
9 digamos estbamos viendo el caso de
10 un pelado transgenero que l quera
11 usar falda. R3: Falda, si yo lo he EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
12 escuchado, sea eso bueno. R2: No MEDIOS ( Renglones 12 15) Pagina 8
13 hay nada ms bonito, que un ser
14 humano encuentre lo que quiere ser y
15 se encuentre a s mismo, no s. R1:
16 Mira, que yo creo que en esa parte que
17 hablaban de la lay, creo que es ms
18 que todo que cada institucin tiene
19 como una problemtica en s, entonces
20 les dan como el derecho para el que
21 puedan. P: Cules creen que sean las
22 prcticas de educacin sexual que se
23 deberan implementar en las
24 instituciones educativas? R3: Bueno,
25 primero para m como haba dicho
26 anteriormente, se deben ensear
27 sobre el gnero, los diferentes gneros
28 que hay aparte del femenino y el
29 masculino y pues porque pues no EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
30 hay solo dos, hay ms eso s me MEDIOS ( Renglones 26 35) Pagina 8
31 parece importante ensearlo, no como
32 algo de sexualidad sino como algo
33 tambin biolgico, algo que lo
34 pudiramos ver en la clase de biologa,
35 ya que es algo totalmente natural.
36 P:Osea, hay que tener en cuenta, que
37 para un buen desarrollo de educacin
38 sexual se debe un acompaamiento
39 interdisciplinar, que abarque que en
40 todos los contextos pueda aportar algo.
41 R3: Si, me parece que eso se debera
42 dar en biologa, como por ensear eso EDUCACION SEXUAL BILOGIZADA (
43 de la ideologa de gnero por as Renglones 41 - 49) Pagina 8
44 decirlo ypues tambin no est mal,
45 que nos digan las teoras de todas
46 estas enfermedades que habamos
47 hablado anteriormente, esto no est
48 mal y si sera como bueno que fueran
49 como ms explcitos, no lo s. R2:
50 Yo pienso que debera ser ms EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
51 objetiva, sea la verdad es que MEDIOS ( Renglones 50- 55) Pagina 8
52 enserio me mama que eso este tan
53 permeado con la religin, me harta,
54 creo que por eso es ue hemos tenido
55 problemas con la sexualidad, as que
56 creo que debera ser ms objetiva y si
1 pues, estn interesados en el no
2 embarazos a temprana edad, repartir EDUCACION SEXUAL BIOLOGIZADA(
3 as, mtodos anticonceptivos y Renglones ( 1- 4 ) Pagina 9
4 explicarles obviamente , y si toman la
5 sexualidad de una ms objetiva eso
6 nos puede abrir, bueno a nosotros ya
7 no, pero si a los que vienen, cambiar
8 mucho la perspectiva de lo que es el
9 sexo y como lo pueden emplear y
10 porque creo quemuchas de las fallas
11 que se dan es por ese morbo que le
12 han puesto, entonces te tenes que
13 esconder para tener sexo y entonces EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA
14 tus paps no se pueden dar cuenta o SOCIEDAD ( Renglones 8- 12 ) Pagina 9
15 cosas as, entonces creo que debera
16 ser ms objetiva. R1: Yo estoy de EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
17 acuerdo con ambas opiniones, TERRORISMO ( Renglones 12 15 ) Pagina 9
18 adems de que no solamente, nos
19 digan que sexo, enfermedades
20 embarazo y relaciones sexuales
21 ntimas, del coito si no tambin, sea,
22 los gneros, que se yo el cuidado del
23 cuerpo, la salud como deca Melanie, EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
24 en biologa, tranquilamente se puede MEDIOS ( Renglones 18- 23 ) Pagina 9
25 ver, no necesariamente una clase extra
26 de educacin sexual. R2: Creo que
27 tambin sera muy importante nuestra
28 salud emocional, enserio es muy EDUCACION SEXUAL POR LOS PROPIOS
29 importante. R3: Si, yo haba dicho que MEDIOS ( Renglones 26 - 29 ) Pagina 9
30 en el ltimo colegio no haba educacin
31 sexual y ya me acord que si vi
32 educacin sexual y nos pusieron a
33 cuidar un bebe por un da entero. R2: A
34 m, me ponan a repartir condones en
35 un barrio equis y, ve llevaban las EDUCACION SEXUAL BIOLOGIZADA (
36 nias as como con trece aos, con la Renglones 29 35 ) Pagina 9
37 supe barriga y puesdecime uno que
38 les va a decir, sea, condones yo ya no
39 le puedo repartir, ya para qu le van a
40 servir y haba gente que era pasad, EDUCACION SEXUAL CON ENFASIS EN EL
41 entonces yo le regalaba tres condones TERRORISMO ( Renglones 35 40) Pagina 9
42 y eran como que no ve necesito ms
43 condones, adems, tambin reparta
44 condones de mujer. R1: Unos
45 blanquito, a m tambin me toco eso,
46 pues no bebes pero si nios de la
47 misma institucin desde preescolar, me EDUCACION SEXUAL BIOLOGIZADA (
48 tocaba. P: Puedo preguntarles en qu Renglones 41 44) Pagina 9
49 colegio estudiaron? R1: Pues, yo
50 estudie en la ciudad de buenaventura,
51 el colegio el Podelpa, un colegio
52 privado. R3: Pues, yo estudie entres
53 colegios, Ingles de los andes, en el real
54 Jean Piaget que fue donde me
55 gradu y un ao de castigo en el
56 colegio los andes, el colegio ms
1 horrible de Cali. R2: Yo estudie en un
2 colegio pblico que se llama lvaro
3 Echeverry Perea hasta que me
4 echaron y despus estudie en otro
5 colegio que se llama la corporacin
6 educativa tentista. P: sea, no es por
7 categorizar o tener algn tipo de
8 estigmatizacin, pero en muchos de los
9 casos vemos que depender tambin del
10 nivel socioeconmico que manejan se
11 da el desarrollo de la educacin,
12 porque pues hay personas que se
1 gradan del colegio sin nunca a ver
2 visto. R2: sea yo creo que, yo estudie
3 en un colegio pbico y las personas
4 que van all no tienen como esa
5 cantidad de principios bsicos que uno
6 puede tener en la casa y se supone
7 que ellos deberan de tener ms eso,
8 pues obviamente es una mente muy
9 libre y muy inmadura para muchas
10 cosas y que ahora no es como raro ver
11 a muy nios hablando de sexo y lo ven
12 como algo muy deportivo. R3: Y lo es,
13 el sexo debiera ser visto como algo
14 deportivo. R2: Puede que deba ser
15 visto como algo ldico, pero creo que
16 en estos colegios debera
17 implementarse ms, yo estudie en un
18 colegio pblico y nunca me ensearon
 19 educacin sexual y cuando entre al
20 colegio privado, all as si me
21 ensearon eso.

EDUCACION SEXUAL IMPUESTA POR LA

SOCIEDAD ( Renglones 16- 21) Pagina 10

Se resalta en aquellos discursos las fallas de las

instituciones educativas frente a la temtica de
educacin sexual, la cual no se ha aplicado
adecuadamente y ha conllevado a una deficiencia
de conceptos de aquella propuesta. Lo cual ha
provocado represin de sentimientos /experiencias
de los alumnos y la desigualdad existente en los
mismos.

A pesar de no poseer conceptos claros sobre la

educacin sexual, aquellas estudiantes entienden
aquella temtica de una forma ntegra, lo cual es
un punto a favor ya que nos indica que no existe
tanta desinformacin ante ello ya que se
comprende que no solo consiste en los efectos de
la reproduccin del ser humano, pero esto no es
un conocimiento adquirido por las prcticas de
educacin sexual instauradas en sus instituciones
educativas, se debe ms bien, a la indagacin
propia ante este tema.

ENCUESTA VIRTUAL

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