EL DESAFIO EN EL DISEO

INTRODUCCIN

La educacin en su sentido ms puro debera implicar el desarrollo debera implicar el desarrollo de

la persona humana en todas sus dimensiones, para que sea capaz de desenvolverse de buena
manera en la sociedad en la est inserto. El Diseo Universal de Aprendizaje es un marco que ayuda
a los educadores a alcanzar este objetivo mediante la eliminacin de barreras insertas en el
curriculum.
Puede el marco DUA ayudar a los educadores a identificar estas barreras? Es esto suficiente para
lograr aprendices expertos
DESARROLLO
Lo primero que debemos tener en cuenta es reconocer 3 conceptos fundamentales en el marco
DUA:
Variabilidad
Superacin de barreras
Proceso Iterativo.

1.- La variabilidad: Se refiere a las caractersticas que hacen de cada individuo un ser nico e
irrepetible y en ese sentido el curriculum debe ser flexible, la variabilidad debe ser la norma no la
excepcin, sin excluir a aquellos estudiantes con capacidades y conocimientos distintos. La regla del
estudiante promedio queda obsoleta, ya que generan barreras a los aprendices que estn en los
extremos, como los superdotados y los aprendices con discapacidades.

2.- Superacin de barreras: Al planificar la clase se deben reducir todas las formas de exclusin,
desde la organizacin fsica de la sala de clases hasta la relacin que debe existir entre los aprendices
y los aprendices y educadores. Superando todas estas barreras los aprendices se siente seguros,
motivados y comprometidos.

3.- Proceso Iterativo: La clase debe ser implementada con objetivos claros y que evalen
formativamente el rendimiento del aprendiz. Los trabajos de los aprendices deben ser revisados y
retroalimentados, dando espacio para la reflexin y el anlisis. El docente debe monitorear el
proceso e identificar todas las barreras, de modo que realice los ajustes necesarios para que no se
vuelvan a presentar, y luego repite el proceso (nuevo ciclo).

CMO PLANIFICAMOS UNA CLASE SEGN EL MARCO DUA?

Para ello debemos tener en cuenta 4 componentes importantes

Objetivos
Evaluaciones
Mtodo y Materiales
Los objetivos deben ser claros y flexibles, que no estn sujetos a un medio de como alcanzar el
aprendizaje. En el momento de realizar el objetivo de la planificacin, debemos hacernos preguntas
cmo el objetivo es claro y especfico?, de qu forma los estudiantes acceden al objetivo?, dnde
estar publicado?, etc.
La evaluacin debe ir designada directamente al objetivo planteado, esta puede ser formativa o
sumativa y en ambos casos debe ser retroalimentada constantemente, ya sea entre pares o
maestros y aprendices. La evaluacin debe ser integral de manera de guiar la enseanza de TODOS
los aprendices.
Al utilizar los mtodos y los materiales se debe tener en cuenta la variabilidad de cada aprendiz con
el propsito de crear un entorno de aprendizaje que sea accesible para todos.

El marco DUA no significa solamente diversificar, sino ms bien entregar a TODOS los aprendices
las posibilidades para que tomen sus propias elecciones de acuerdo a la variabilidad. Este proceso
puede ser lento, pero es un proceso de constante avance, en donde los maestros y los aprendices
revisan, retroalimentan, ajustan en permanente aprendizaje y vuelven a comenzar, ayudando a los
docentes a identificar las barreras del curriculum y sobrepasarlas para as crear aprendices expertos
en el proceso de aprendizaje