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Licenciatura em Pedagogia
Avaliao e Educao
(PED-LIC) - UNIRIO
Nome:
Matrcula:
Endereo
E-mail:
Telefone:
Polo:
Rio de Janeiro
2 Semetre/2017
AVALIAO DISTNCIA 1
1 QUESTO: (5,0 pontos) Escreva um texto (aproximadamente uma pgina) englobando os
seguintes aspectos:
a) Um breve relato de sua experincia com a avaliao da aprendizagem no tempo de sua escola de
ensino fundamental ou mdio, ou seja, voc no papel de aluno, ou sua experincia como professor (a)
se voc j exercer a profisso ou at como pai ou me com filho em idade escolar.
b) Relacione sua experincia prtica com as ideias expressas nos textos lidos at agora, ou seja, faa
uma articulao de sua experincia com as questes em foco nos textos estudados. Para isso, escolha
dois trechos do texto 1 e dois trechos do texto 2 para citar e relacionar com sua prtica/experincia.
Nota-se que o conhecimento adquirido anteriormente no foi em vo, pois contribuiu e muito
para a aquisio deste novo conhecimento muito mais amplo e complexo e desta forma nos mostra
como significativo estarmos sempre em busca de novos saberes para assim concebermos a avaliao
como um processo de construo de conhecimento.
Sugere-se ao educador tentar conhecer o aluno como um todo, suas dificuldades e
necessidades, lembrando sempre que cada aluno nico e tem suas individualidades para assim poder
aplicar o melhor mtodo avaliativo, desta forma o sistema educacional com certeza se transformar e
teremos surpresas agradveis e inesperadas, com significativas mudanas.
2 QUESTO: (5,0 pontos) Procure entrevistar uma pessoa de sua famlia, de seu trabalho e
amigos sobre experincias vividas de forma positiva ou negativa em relao avaliao na
escola. Depois faa um relato (aproximadamente uma pgina) sobre como estas pessoas entendem
avaliao escolar, ou seja, o que avaliao para ela (s).
Relato: Lembro da ordem e disciplina que o diretor exigia na escola onde estudei no primrio e ginsio, e o
pior era que a minha professora do 4 ano primrio fazia conosco a mesma coisa igual ao diretor. Ela nos
obrigava a sentarmos corretamente na carteira sem olhar para trs e copiarmos a matria com rapidez e,
quantas vezes, eu acabava ficando sem a matria do dia. Por conta disso sempre ficava de castigo e minha
me ainda me batia por sempre chegar em casa com o caderno incompleto e ainda com um aviso. Se eu no
mostrasse o bilhete para minha me eu no conseguiria entrar na escola no dia seguinte pois nela continha
avisos, e todos os dias carimbavam nesta caderneta a presena e j sabia que se no mostrasse o bilhete o
castigo era dobrado. Tanto em casa quanto na Escola. Um outro momento, a professora de matemtica retira
um ponto do total da nota porque eu no lhe devolvi uma das avaliaes com a assinatura dos meus pais.
Naquele tempo ramos rotulados como burros caso no consegussemos as notas suficientes. ramos
separados por fileiras. Os alunos inteligentes ficavam prximos a mesa do professor na primeira fileira e os
que tinham dificuldades ficavam misturados com os indisciplinados. Minha me ficava tomando a tabuada o
dia todo at ficar na ponta da lngua. S podia dormir se tivesse decorado pois no dia seguinte a professora
tomaria as tabuadas do 2 at o 10. Conclui apenas a 8 srie. At pensei em voltar a estudar. Mas fui ter
famlia, com 17 j era pai. Tive que ir trabalhar. Hoje meus filhos tiveram mais oportunidades. Eu ajudo no
No relato acima aparecem estratgias de disciplinao por meio da ocupao do espao como:
o enfileiramento, a imobilidade, a posio ocupada do primeiro ao ltimo lugar na fila das carteiras,
as filas dos fracos e dos fortes, o remanejamento de classes conforme o aproveitamento escolar, a
demarcao do quadro negro para efeito de exerccio da avaliao. Estas venham ser um conjunto de
prticas que tem os mesmos propsitos: separar os indivduos torn-los solitrios, impedir a
ociosidade, para melhor control-los e domin-los. O que mais chamou ateno do relato, do ponto
de vista humano, a reao do professor diante do erro e do baixo rendimento do aluno, e da
inobservncia de regras ou afastamento delas. Ao todo, um tero do relato faz aluses s crticas
destrutivas, ofensas morais, agresses fsicas, punies, ameaas, perseguio, ridicularizao,
discriminao, todas praticadas em nome da avaliao. Em todos os episdios negativos relatados as
implicaes mais srias acerca das provas, do ponto de vista do aluno, so provocadas pelo uso de
questionrios previamente respondidos para serem memorizados e reproduzidos no papel de prova;
pelo emprego de um nico instrumento para a atribuio da nota. Pelo poder dessa nota em decidir a
sua aprovao/reprovao.