Programacion 2015-2016 Luca de Tena

I.E.
SLucadeTena
Sevilla
Programacindel
DepartamentodeMatemticas

Curso2015/16
Profesores:
BezRojo,Ascensin
MateosMoruno,JuanManuel
MedinaGarca,MEsther
MorenteMartn,Manuel
PrezSantolaya,Pedro
NDICE
Nimpreso Nenvisorpdf
Portada... 1
ndice. 2
IntroduccinalaprogramacindelDpto.. 3a5 3a5
IntroduccinalaESO. 6a19 6a19
Programacinde1deESO.. 20a25 20a25
Programacinde2deESO.. 26a30 26a30
Programacinde3deESO.MatemticasOrientadas
alasEnseanzasAplicadas. 31a47 31a47
Programacinde2deESO.MatemticasOrientadas
alasEnseanzasAcadmicas.. 48a54 48a54
Programacinde4deESOopcinA. 37a42 55a60
Programacinde4deESOopcinB. 43a48 61a66
ProgramacindeA.C.T.IyII 49a59 67a77
IntroduccinalBachillerato 60a65 78a83
ProgramacindeMatemticasI. 66a70 84a88
ProgramacindeMatemticasICCSS 71a74 89a92
ProgramacindeMatemticasII 75a83 93a101
ProgramacindeMatemticasIICCSS.. 84a92 102a110
ProgramacindeProyectoIntegradode2Bachillerato 93a101 111a119
ProgramacindeTecnologasdelaInformacinyla
ComunicacinIde1deBachillerato... 102a104 120a122
Ponderacindelosaspectosevaluables. 105a106 123a124

Introduccin de la Programacin Didctica del Departamento de Matemticas curso 2013-2014
INTRODUCCIN.
Apartado 1.- Introduccin
En la programacin plasmaremos unas directrices a seguir en cuanto a intenciones para el

curso.
La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula estarn de acuerdo con
las directrices marcadas por las programaciones didcticas elaboradas por los Departamentos
siguiendo las directrices propuesta por Jefatura de Estudios.
Las programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y
evaluacin de cada materia, mdulo o, en su caso, mbito del currculo establecido por la
normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y
tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado.
No pretende ser un documento cerrado sino amoldable a la evolucin del curso. Es
importante tener en cuenta que en algunas ocasiones hemos de hacer una adaptacin
individualizada de la programacin para un alumno o alumna en concreto.
Sern elaboradas por los departamentos de coordinacin didctica, de acuerdo con las
directrices de las reas de competencias, su aprobacin corresponder al Claustro de
Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin
a que se refiere el artculo 28.
Apartado 2. Organizacin de los grupos de clase y desdobles.
El Departamento de matemticas imparte la asignaturas en todos los grupos de ESO, hay

dos grupos de mbito Cientfico Tecnolgico uno en 3 de ESO y otro en 4 de ESO. En
primero y en segundo de Bachillerato hay dos grupos de Matemticas 1 y un grupo de
Matemticas asociada a la Ciencias Sociales.
Los Martes y Jueves por la tarde en el Centro se imparten clases de acompaamiento
escolar para alumnos del primer ciclo de ESO.
Apartado 3. Constitucin del Departamento.
Este Departamento Didctico est compuesto por los profesores que se reflejan a
continuacin ordenados alfabticamente:
DD Ascensin
Ascensin BezD.
Bez, Rojo,
JuanD.M.
Juan Francisco
Mateos, Fernndez
D Esther Bootello,
Medina, D. Juan
D. Manuel Manuel
Morente, D Mateos
Pedro
Prez. D Mercedes Murciano Borrego, D. Pedro Prez Santaolaya.
Moruno,
Apartado 4.-. Artculo 29 del RD 327 del 2010.
De acuerdo con la normativa vigente, para la realizacin de la Programacin Didctica del

Departamento tendremos en cuenta el el cual mencionamos a continuacin.
Las programaciones didcticas de las enseanzas encomendadas a los institutos de
educacin secundaria incluirn, al menos, los siguientes aspectos:
3
2.a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios de evaluacin,
posibilitando la adaptacin de la secuenciacin de contenidos a las caractersticas del centro y
su entorno.
2.b) En el caso de la educacin secundaria obligatoria, referencia explcita acerca de la
contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
2.d) La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo.
2.e) La metodologa que se va a aplicar.
2.f) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin, en
consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas.
2.g) Las medidas de atencin a la diversidad.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para
uso del alumnado.
2.i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currculo que se
proponen realizar por los departamentos de coordinacin didctica.
3. En educacin secundaria obligatoria las programaciones didcticas de todas las materias
y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y
expresarse de forma oral.
4. Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn
actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico.
5. Las programaciones didcticas facilitarn la realizacin, por parte del alumnado, de
trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a varios
departamentos de coordinacin didctica.
6. Los institutos de educacin secundaria podrn realizar programaciones didcticas
agrupando las materias de la educacin secundaria obligatoria en mbitos, con objeto de
contribuir a los principios que orientan el currculo de esta etapa educativa.
7. El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones
didcticas de las enseanzas que imparta.
Apartado 5.- Confeccin de la programacin respetando dicho Artculo:
Se encuentran desarrollados en cada una de las programaciones correspondientes a cada

curso:
2.a).- Los objetivos, la secuenciacin de los contenidos que se van a trabajar durante el
curso y su distribucin a lo largo del tiempo.
2.e).- La metodologa que se va a aplicar.
2.f).- Los criterios y procedimientos de evaluacin.
Se contempla explicitados en la introduccin de la ESO:
2.b).- En el caso de la educacin secundaria obligatoria, referencia explcita acerca de la
contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
4
2.d).- La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo.

Se contempla explicitados en las correspondientes introducciones de la ESO y del
Bachillerato.
La planificacin y recuperacin de las materias pendientes de cursos anteriores.
2.g).- La atencin a la diversidad y medidas que se van a adoptar.
2.h).- Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para
uso del alumnado.
Apartado 6.- Actividades complementarias y extraescolares. (Apdo. 2.i).
D Ascensin
Gymkhana Baez, tiene
Matemtica. previsto, para el da 18 de Febrero, visitar El Parque de las
4 ESO.
Visita al Instituto
Ciencias Nacional
de Mlaga; de estadeactividad
Estadstica. 1 ha
ya se Y 2 de Bachillerato.
informado al Departamento de Actividades
Visita al Parque de las Ciencias de Mlaga. 2 de ESO.
Extraescolares para su aprobacin en el Consejo Escolar; aunque no se haya organizado otra
actividad est claro que colaboraremos, en la medida de lo posible, con las actividades
organizadas por otros Departamentos.
Apartado 7.- Participacin en el Proyecto lectura (RD art.29 apdo. 3 y 4)
3. En educacin secundaria obligatoria las programaciones didcticas de todas las

materias y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer,
escribir y expresarse de forma oral.
4. Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn
actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico.
Este Departamento impulsar el hbito de la lectura proporcionando a los alumnos libros de
divulgacin cientfica, matemticas recreativas, artculos de prensa, etc. para que lo lean en
clase o fuera de ella. Adems, se da por sentado que deben aprender a leer el libro de texto, en
clase, con la ayuda del profesor e intentar comprender los enunciados de los problemas
sabiendo distinguir los datos para hacer un planteamiento de la resolucin. Adems, deben
memorizar, cuando su profesor se lo indique, definiciones, propiedades, etc.
Apartado 8.- Otras actividades del Departamento.
En las reuniones semanales informamos y tratamos los temas que vayan surgiendo a lo
largo del curso: revisar el seguimiento de las programaciones, organizar las actividades
propuestas, . . .
5
Introduccin a la ESO curso 2013-2014
INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DE MATEMTICAS DE ESO
Sumario
La introduccin correspondiente a la Programacin de la ESO desarrolla los siguientes

apartados que son comunes para todos los cursos:
1. Objetivos Generales.
2. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
3. Contenidos de carcter transversal
4. Orientaciones metodolgicas
5. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin
6. Material y recursos didcticos
1.- Objetivos generales de la etapa de ESO

(apdo. 2a del art. 29 del RD 327/2010)
Asumimos como Objetivos Generales para la Etapa de la ESO los propuestos en el Real
Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, y que son los siguientes:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los
procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos

matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor:

utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el
anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los
clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos,

clculos, etc) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras
fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos
elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los
mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,

analizar las propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza
que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras,

ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar
6
informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con
modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o
la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la

identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los
resultados y de su carcter exacto o aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar

confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de
autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos,
estticos y utilitarios de las matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van

adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa,
analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un
punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y
aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo,
la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.
2.- Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias

bsicas.
(apdo. 2b del art. 29 del RD 327/2010)
De las indicaciones del Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre.
2.1. Competencias bsicas. En primer lugar hacemos constar que, tanto los
objetivos, los contenidos que impartimos y las actividades que preparamos para los
cursos de la ESO, se han diseado teniendo en cuenta las situaciones o actividades en las
que pretendemos que el alumno sea competente y despus seleccionamos las
competencias necesarias para la realizacin de dicha actividad.
Hay que tener en cuenta que, en cierto modo, todas las competencias estn
relacionadas entre s y es difcil marcar los lmites que las separan. En nuestra materia,
es obvio que van a existir elementos comunes a todas ellas, como son: actitudes,
resolucin de problemas o creatividad. Aunque intentamos contribuir al desarrollo de
todas las competencias, evidentemente desarrollaremos unas ms que otras.
7
Algunas de las pautas marcadas para nuestro curso en relacin a la adquisicin de

Competencias Bsicas sern las siguientes:
1.- Competencia en comunicacin lingstica:
La expresin oral y escrita en la formulacin y comunicacin de las ideas.

Mejoraremos las destrezas comunicativas incorporando adecuadamente el lenguaje
matemtico al lenguaje usual. Describiremos los procesos y razonamientos utilizados
verbalmente adems de matemticamente.
La resolucin de problemas donde adquiere especial importancia la expresin oral y
escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos.
El desarrollo del espritu crtico
Buscamos desarrollar en los estudiantes la lectura y la comprensin. de problemas con
enunciado, para que le estimule el acto de razonar; que sepa cuales son los datos de los
que dispone y que sepa cual es la solucin a la que tiene que llegar.
Introduccin al lenguaje matemtico.
Resaltaremos su importancia por tratarse de un vehculo de comunicacin de ideas que
destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir
conjeturas gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto y que
favorece el enriquecimiento del vocabulario.
Fomentaremos la lectura de los textos cientficos que veamos convenientes, extrados
de libros o de pginas web, y la realizacin de resmenes sobre textos adaptados al
grupo.
2.- Competencia matemtica.
El aprendizaje de estos contenidos va dirigido a su utilidad para enfrentarse fuera del

aula a diversas situaciones donde los alumnos pueden emplear las matemticas;
Estimular la capacidad de utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con
objeto de interpretar y describir la realidad y de actuar sobre ella.
La aplicacin del conocimiento matemtico a diferentes campos de conocimiento
para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y poder enfrentarse a situaciones
cotidianas de diferente grado de complejidad.
comprender una argumentacin matemtica y, expresarse y comunicarse en el
lenguaje matemtico utilizando las herramientas adecuadas.
3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico :
Es imprescindible destacar la aplicacin de las matemticas a casi todas las ciencias:

Fsica, Economa, Informtica, Biologa, . . . y por supuesto relacionar la geometra con el
mundo natural, mediante las figuras geomtricas
8
El conocimiento de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con

el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y
representaciones entre el plano y el espacio.
La modelizacin que exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de
una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento
sobre la evolucin del modelo para poder hacer predicciones a partir de ellas.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para

introducir algunos conceptos, visualizar propiedades geomtricas al variar parmetros,
observar el comportamiento de algunas funciones, resolucin de problemas, . . .
La utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico para interpretar mejor la realidad
expresada por los medios de comunicacin.
La interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico,
geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la
experiencia de los alumnos.
5.- Competencia social y ciudadana:
Abordaremos esta competencia mediante el trabajo en equipo, incitando a los

estudiantes a proponer diversos criterios para la resolucin de problemas educndolos
para que aprendan a aceptar y a valorar puntos de vista ajenos como formas alternativas
de abordar una situacin diferentes al propio.
La descripcin, mediante los conocimientos matemticos, de fenmenos y problemas
de tipo social, econmico, medioambiental, . . .
El anlisis funcional y la estadstica, que aportan criterios cientficos para predecir y
tomar decisiones en situaciones reales.
6.-Competencia cultural y artstica:
El conocimiento de propiedades matemticas, de determinados nmeros claves y de

figuras geomtricas, para la comprensin de determinadas expresiones artsticas que
utilizan relaciones y formas geomtricas.
La observacin de posibles fotografas artsticas a partir de motivos geomtricos en
la realidad.
Apreciar que la geometra es parte integral de la expresin artstica de la
humanidad, ya que ofrece medios para apreciar la belleza de las estructuras que existen
en el mundo que nos rodea.
La sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el
apasionamiento esttico.
9
7.- Competencia para aprender a aprender.
Para el desarrollo de esta competencia fomentaremos la realizacin de ejercicios,

problemas y trabajos en creciente complejidad y la valoracin de la perseverancia,
autonoma y el esfuerzo para lograr superarlos.
Aprendizaje de estrategias y tcnicas de estudio, de observacin y de
almacenamiento sistemtico de informacin: relaciones datos, etc.
El desarrollo de las estrategias para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de la vida.
La reflexin sobre lo que se ha aprendido, y lo que falta por aprender potenciar el
desarrollo de estrategias que facilitarn el aprender a aprender.
8.- Autonoma e iniciativa personal.
Intentaremos aumentar la autonoma y la iniciativa personal mediante la resolucin de

problemas.
Es necesario el conocimiento bsico de las reas relacionadas con el problema, una
correcta planificacin del problema, la eleccin de recursos adecuados para resolverlo y
la valoracin del resultado obtenido
Entre los recursos podemos elegir: la prctica del mtodo heurstico.
Es frecuente que el estudiante decida el conjunto de pasos que deben realizarse para
identificar en el menor tiempo posible la solucin, basndose generalmente en la
experiencia previa de la resolucin de problemas similares.
Hay que hacerles ver que con este procedimiento puede obtener una solucin
satisfactoria. pero debido fundamentalmente a su escaso rigor matemtico no siempre es
as.
2.2. Indicadores de las CCBB referidos a la materia.
A continuacin seleccionamos algunos de los indicadores que nos proporcionarn la

informacin necesaria para la evaluacin del grado de consecucin y de la adquisicin de
las Competencias Bsicas de nuestros alumnos.
1.- Indicadores de competencia en comunicacin lingstica
El lenguaje matemtico, vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la

precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un
lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto.
1. Escribir sin faltas de ortografa.
2. Expresarse de forma clara y ordenada y fluida.
3. Uso del vocabulario adecuado sobre todo el matemtico.
4. Extraer las ideas principales de un texto matemtico.
10
5. Identificar la informacin relevante en problemas de matemticas.
6. En la resolucin de problemas, saber expresar tanto oral como escrita de los

procesos realizados y de los razonamientos seguidos.
2.- Indicadores de competencia en matemtica
1. Uso de estrategias de representacin para entender problemas.
2. Resuelve problemas reales utilizando los algoritmos matemticos correspondiente al

nivel del curso, operaciones con: nmeros decimales, enteros, fracciones, nmeros
irracionales, porcentajes, etc.
3. Utiliza aproximaciones y redondeos controlando el error.
4. Comprueba que la solucin de un problema es correcta.
5. Traduce al lenguaje habitual expresiones algebraicas.
6. Transforma informacin relativa a un acontecimiento cotidiano en una expresin

algebraica.
7. Conoce las expresiones notables y las aplica.
8. Resuelve problemas mediante ecuaciones y sistemas con la dificultad que

corresponde al curso.
9. Identifica y clasifica figuras y cuerpos geomtricos
10. Reconoce movimientos en la naturaleza y en el arte, frisos, mosaicos, . . .
11. Conoce y aplica las herramientas matemticas relativas a: semejanza,

proporcionalidad, escalas , etc. adaptadas al nivel del curso.
12. Recoge y registra en tabla de datos informacin sobre fenmenos naturales y

sociales
13. Interpreta cualitativamente grficas de la vida real. Hace conjeturas a partir de

ellas.
14. Saber usar la calculadora para comprobar resultados y procesos.
3.- Indicadores de competencia en el conocimiento y la iteracin con el mundo

fsico.
1. Conoce fenmenos relacionados con el movimiento de los astros (estaciones,

eclipses, da
2. Conoce tcnicas de orientacin y localizacin en el mapa, planos y escalas.
7. Tiene una actitud crtica ante la polucin sonora y valoracin del silencio.
8. Valora las fuentes de energa renovables frente a las no renovables.
9. Conoce la importancia del ahorro energtico en el centro, viviendas y lugares
11
pblicos.
Indicadores de tratamiento de la informacin y competencia digital.
1. Utiliza la calculadora correctamente.
2. Sabe editar, almacenar y recuperar la informacin en el PC.
3. Maneja procesadores de texto.
4. Maneja hojas de clculo, sabe editar tablas y grficas.
5. Sabe manejar buscadores en Internet.
6. Sabe bajar archivos e imgenes de Internet.
7. Maneja el correo electrnico.
8. Utiliza los recursos de la Pgina Web correctamente.
9. Resuelve problemas interactivos con soltura.
10. Muestra una actitud adecuada en el trabajo en grupo.
11. Usa Internet de forma tica y responsable.
12. Muestra inters por aprender con las nuevas tecnologas.
13. Emplea las TIC para desarrollar la creatividad.
Indicadores de competencia social y ciudadana.
1. Acepta a todos los componentes del grupo.
2. Respeta las opiniones de los dems
3. Respeta las normas y sabe trabajar en equipo.
4. Respeta los turnos de palabra en los intercambios verbales.
5. Intercambia y comparte materiales.
6. Valora el propio trabajo y el de los dems.
7. Sabe adaptar su comportamiento al contexto.
8. Autocontrol de actos violentos en relaciones habituales.
Indicadores de competencia cultural y artistica.
1. Sabe describir materiales y recursos expresivos.
2. Identifica los lenguajes artsticos.
3. Valora la originalidad, la fantasa, la sensibilidad.
4. Tiene fluidez y riqueza expresiva.
5. Identifica manifestaciones culturales.
6. Identifica semejanzas y diferencias culturales entre Andaluca y otras comunidades.
Indicadores de competencia para aprender a aprender
12
1. Tiene perseverancia, superacin y rigor en la tarea.
2. Sabe valorar el trabajo realizado por el.
3. Reconoce sus propios errores.
4. Tiene una respuesta adecuada a las crticas.
5. Valora de una forma realista el esfuerzo realizado y el resultado obtenido.
6. Conoce la importancia de tener un lugar adecuado para el estudio.
7. Tiene hbitos de estudio.
8. Conoce tcnicas de estudio.
9. Cuida la presentacin de los trabajos y exmenes.
Indicadores para la autonoma e iniciativa personal.
1. Se conoce y tiene confianza en si mismo.
2. Esta de acuerdo con su imagen corporal
3. Acta sin inhibiciones.
4. Rechaza cualquier tipo de discriminacin.
5. Practica hbitos de vida saludable.
8. Conoce los efectos del ejercicio fsico y las posturas correctas.
9. Conoce hbitos de higiene y cuidado personal.
10. Conoce hbitos de descanso.
3.-Contenidos de carcter transversal.

(apdo. 2d del art. 29 del RD 327/2010)
Es fcil observar que hay unidades didcticas que se prestan especialmente para
tratar a la vez conocimientos matemticos y temas relacionados con otras ciencias.
En el estudio de los porcentajes, analizaremos los tipos de ofertas que se

encuentran en los establecimientos para ver las ms ventajosas y fomentar el espritu
crtico descubriendo lo que esconden de publicidad engaosa.
En los temas de Estadstica aprovecharemos para comentar estadsticas y estudios

de temas transversales como la discriminacin y la igualdad de oportunidades entre
ambos sexos, apartados relacionados con la educacin vial, educacin del consumidor
(como el conocimiento de porcentajes, estudios referidos a los diferentes productos y
empresas, as como conocer su entorno social y sus posibilidades futuras de trabajo...),
educacin para la salud como estadsticas de la nocividad del tabaco y su influencia en la
adquisicin de enfermedades y muertes prematuras, etc. que aparezcan en peridicos,
revistas de informacin general... Con estos el alumno podr entender a la vez que
13
estudia este tema algunos aspectos de la realidad social que le rodea.
En los temas de Probabilidad, informaremos a los alumnos acerca de aspectos

importantes como los juegos de azar y sus probabilidades, que le ayudarn a conocer la
problemtica de estos.
En los temas de Funciones intentaremos despertar la atencin en el alumno con la

obtencin de datos reales que se pueden obtener con estas, usaremos ejemplos que se
puedan representar grficamente, cmo los datos relacionados con la educacin vial,
mediante el estudio de las velocidades, cualquier grfica que est basada en el
transcurso del tiempo, cmo: clnicas, relacionadas con la economa, etc.
En todos los temas, fomentaremos:
La educacin social y cvica, pues al hacer que los alumnos trabajen en grupo,
tendrn que mostrar actitudes de colaboracin, aprendiendo a respetar las opiniones
ajenas, aunque sean diferentes de las propias.
La responsabilidad en el trabajo, tanto individual como en grupo, y animar al gusto

por el trabajo bien hecho.
La igualdad de oportunidades de los dos sexos, al usar lenguaje no sexista y

distribuyendo el trabajo prescindiendo de estereotipos sexistas.
El desarrollo en los alumnos de una capacidad de razonamiento as como el fomento

de una capacidad de crtica y anlisis ante cualquier situacin.
La comprensin de los procedimientos seguidos en la construccin matemtica y la

adquisicin de una tcnica mental que posteriormente pueda aplicar a cualquier
actividad o situacin real.
Hemos acordado que, siempre que surja la posibilidad, trataremos los temas
transversales que creamos conveniente
4.- Metodologa que se va a aplicar

(apdo. 2e del art. 29 del RD 327/2010)
En la etapa de enseanza obligatoria el mtodo de trabajo del Departamento se basa

en dos principios fundamentales:
1. Tener en cuenta en cada situacin de aprendizaje, los conocimientos que los

alumnos ya poseen.
2. Interesar a los alumnos en los objetos de estudio que se vayan a trabajar,
partiendo de propuestas sugeridas por el profesor y relacionadas con otros conocimientos
o situaciones que despierten en el alumno el inters y la inquietud por adquirir nuevos
conocimientos.
14
Lo expuesto anteriormente debe acompaarse de una sistematizacin del trabajo en el

aula que haga posible el desarrollo de los aspectos sealados. Proponemos la siguiente:
1. Exposicin por parte del profesor.
2. Debate entre el profesor y los alumnos y entre estos ltimos.
3. Trabajo prctico apropiado para la consolidacin y prctica de las rutinas y
destrezas.
4. Realizacin de trabajos en equipo.
5. Resolucin de problemas incluyendo la aplicacin de la Matemtica a la vida
cotidiana.
5 Procedimientos de evaluacin del alumnado y criterios de calificacin

en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas.
(apdo. 2f del art. 29 del RD 327/2010)
Este apartado se basa en el Artculo 14. Evaluacin. (RD 231 2007)
"Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecer la

ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que ser continua
y diferenciada segn las distintas materias del currculo".
"En todo caso, los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental
para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de
consecucin de los objetivos".
El principio bsico en el que sustentamos la evaluacin radica en evaluar no slo la

cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos sino que tambin se tendrn en
cuenta los procedimientos utilizados (estrategias, organizacin de la informacin, forma
de expresarla, ...) y las actitudes (inters por el trabajo, solidaridad y cooperacin en las
tareas comunes, nivel de participacin, ...).
Dicha evaluacin se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los

diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin
continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.
En cada periodo de Evaluacin; se calificar, con hasta un 55% de la nota total, que la
actitud sea la adecuada para que la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno
sea fructfero, y con hasta un 45% de la misma, las pruebas que se realicen.
En base a todo ello, proponemos los siguientes criterios:
En cuanto a la evaluacin de contenidos se valorar siempre la consecucin, por

parte del alumno, de las siguientes capacidades u objetivos: comprensin de los
conceptos estudiados, limpieza y orden en la presentacin, expresin oral y escrita
15
correcta y rigurosa, utilizacin adecuada de esquemas y grficos y originalidad en

resolver cuestiones y problemas.
Con objeto de poder evaluar los conocimientos que poseen los alumnos que se
incorporan nuevos al Centro se acuerda realizar una prueba inicial en todos los grupos.
El objetivo de esta prueba es doble: conocer las deficiencias que a nivel individual
presenten los alumnos para poder prestar una mejor atencin personalizada y conocer el
grado de dominio que a nivel general posea el grupo sobre determinados conceptos para
poder insistir en aquellos en los que se observen mayores deficiencias.
Este punto se ha aadido en Octubre despus de tratar en una reunin de

Departamento, qu hacer si un alumno falta a un examen? y la obligatoriedad de repetir
dicho examen.
Se acord, que para tener opcin a que el examen se repita es necesario que justifique
la falta y que el motivo sea por enfermedad.
Adems, para repetir un examen se tendr en cuenta, entre otras cosas: la actitud del
alumno con respecto a la asignatura, que no haya faltas reiteradas a los exmenes y que
el profesor no tenga suficiente criterio para evaluar.
En cualquier caso, el profesor analizar cada situacin concreta y ver si es

conveniente o no repetir el examen.
A los alumnos suspensos en la Evaluacin final de Junio y que, por tanto, tengan que
presentarse a la convocatoria de Septiembre se les proporcionar un informe individual
con los contenidos que deben recuperar.
(apdo. 2g del art. 29 del RD 327/2010) Para atender a la diversidad de intereses

y de aptitudes del alumnado, las actividades de refuerzo y de ampliacin se plantearn en
cada momento segn las necesidades concretas de cada caso. Para ello debemos tener en
cuenta la diversidad que vamos a encontrar en nuestras aulas: el alumnado tiene
diferentes capacidades, nivel de partida, aprende a ritmos diferentes. No podemos
continuar con programas y mtodos dirigidos a un supuesto alumno inexistente, dejando
de lado a los de bajo rendimiento ni tampoco a aquellos mejor dotados para las
Matemticas. Si no tomamos en cuenta las diferencias que existen entre ellos, los menos
dotados continuarn experimentando fracaso tras fracaso y, a los mejor dotados no les
dejaremos progresar de acuerdo con su capacidad y se aburrirn en clase.
"En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas

medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes
16
imprescindibles para continuar el proceso educativo".
Cuatro factores determinan, al menos, el grado de diversidad:
Los conocimientos previos al comienzo del curso y, en este caso, de la etapa y

respecto de cada bloque de cualquier rea y de las Matemticas en particular.
Los diferentes ritmos en la velocidad de aprendizaje.
El reconocimiento de las Matemticas como una materia jerrquica, que implica la

suficiente comprensin de unos temas antes de poder pasar a estudiar otros.
El grado de inters de los alumnos por aprender, participar y su constancia en el

trabajo.
"Teniendo en cuenta estos factores de diversidad, trataremos de adoptar contenidos y

mtodos para facilitar un aprendizaje satisfactorio a los diferentes estudiantes de
nuestras clases".
Para la recuperacin de los alumnos de 2, 3 y 4 de E.S.O. que tienen la materia

pendiente del curso anterior, y por tanto tengan que recuperar aprendizajes no
adquiridos, se seguirn los siguientes criterios:
Al estar estrechamente relacionados los conocimientos de cada curso con los del curso
anterior a lo largo de toda la Etapa, si el alumno superase la materia en el curso en el que
est matriculado, esa misma calificacin se le aplicara a la materia del curso anterior. A
estos alumnos se les prestar una especial atencin, tratando de ayudarle en todos
aquellos aspectos en los que muestren algn tipo de carencia.
Si al terminar la segunda evaluacin, el profesor de la asignatura estimase que el

proceso de aprendizaje seguido por el alumno no es suficiente para evaluar positivamente
la materia del curso anterior, se les facilitar unos cuadernillos con actividades de
refuerzo de un nivel bsico de dicho curso. El alumno deber resolver las actividades
propuestas en dichos cuadernillos para lo cual se le facilitar toda la ayuda que necesite
y posteriormente, al finalizar el tercer trimestre ser evaluado de las mismas.
Destacamos algunos de los instrumentos que pueden ser utilizados en la evaluacin

de los alumnos: preguntas orales en clase, pruebas escritas (al menos dos por
evaluacin), revisin de los cuadernos de trabajo del alumno . . .
En cuanto a la evaluacin de la actitud hacia la asignatura se valorar

positivamente el cumplimiento de los deberes de los alumnos.
Segn la Ley que regula la Enseanza Secundaria, el alumno debe conocer y cumplir
sus deberes, esto conlleva que sus compaeros puedan disfrutar de sus derechos:
Recordamos cuales son deberes del alumnado (Decreto 231/2007):
17
a) El estudio, que se concreta en:
1 La obligacin de asistir regularmente a clase con puntualidad.
2 Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del

currculo, siguiendo las directrices del profesorado.
3 El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.
4 El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros y compaeras.
5 La obligacin de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje

que le sean asignadas por el profesorado para su ejecucin fuera del horario lectivo.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, as
como la igualdad entre hombres y mujeres.
d) Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro docente y

contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de

un adecuado clima de estudio en el instituto.
f) Participar en los rganos del centro que correspondan, as como en las actividades
que este determine.
g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didctico, contribuyendo a su

conservacin y mantenimiento.
h) Participar en la vida del instituto.
i) Conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el

fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.
As mismo se valorar negativamente el no cumplimiento de estos deberes, as como

las conductas contrarias a las normas de convivencia, (Artculo 34 del reglamento
orgnico aprobado por el Decreto 327/2010), y que detallamos a continuacin:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
b) Falta de colaboracin sistemtica en la realizacin de actividades para desarrollar

el currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a
su aprendizaje.
c) Las conductas que pueden impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros y compaeras.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
18
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorreccin y desconsideracin hacia otros miembros de la comunidad

educativa.
g) Causar pequeos daos a las instalaciones, recursos materiales o documentos del

centro o en las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.
Adems, se considerar falta muy grave, la reiteracin en un mismo curso de cualquiera

de las conductas anteriores.
6.- Material y recursos didcticos

(apdo. 2h del art. 29 del RD 327/2010)
Entre los recursos materiales a utilizar en distintos momentos por los alumnos se
pueden citar:
1. Libro de texto y materiales de apoyo, como hojas de ejercicios y problemas,

cuerpos geomtricos, calculadoras.
2. Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet,

etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
3. Aula de Informtica, donde el profesor ensear estrategias tanto de bsqueda

como de procesamiento de la informacin.
4. Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros
de esta, informacin para la resolucin de actividades.
5. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades.
6. Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos puedan realizar las

diferentes prcticas que les proponga su profesor.
7. Laboratorio de Biologa y Geologa, que, al igual que el anterior, permita la

realizacin de prcticas.
8. Aula de Tecnologa, donde los alumnos puedan construir y poner en prctica lo

que les proponga su profesor, por ejemplo, la construccin de un pndulo elctrico, un
electroscopio, un barmetro, etc.
9. Tambin se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea

oportuno ver un vdeo didctico o una pelcula relacionada con la Unidad
correspondiente.
19
Programacin de 1 de ESO curso 2013-2014
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS DE 1 DE ESO.
CONTENIDOS
Tema 1. Nmeros Naturales

Concepto de nmero natural. El conjunto N. Representacin en la recta de los
nmeros naturales. Ordenacin. Operaciones bsicas con los nmeros naturales.
Propiedades de la suma y el producto. Potencias de exponente natural. Operaciones
con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una
potencia. Raz cuadrada exacta y entera de un nmero natural. Jerarquizacin de
operaciones. Los nmeros grandes: millones, millardos y billones. Aproximacin a
un determinado orden de unidades. Problemas de aplicacin con nmeros naturales.
Tema 2. Divisibilidad
La relacin de divisibilidad: mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad por 2,

3, 5, 10 y 11. Nmeros primos y compuestos. Obtencin de todos los divisores de un
nmero. Descomposicin de un nmero en producto de factores primos. Clculo del
mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros,
descomponindolos en factores primos. Resolucin de problemas de la vida real en
los que aparezcan conceptos de divisibilidad.
Tema 3. Nmeros enteros
Concepto de nmero entero. El conjunto Z. Representacin en la recta de los

nmeros enteros. Ordenacin. Valor absoluto de un nmero entero. Opuesto de un
nmero entero. Suma y resta de nmeros enteros. Multiplicacin y divisin de
nmeros enteros. Regla de los signos. Potencia de nmeros enteros. Jerarquizacin
de las operaciones. Problemas de aplicacin.
Tema 4. Nmeros decimales
Parte entera y decimal de un nmero decimal. Comparacin de nmeros

decimales. Nmeros decimales exactos y peridicos. Operaciones con nmeros
decimales: suma, resta, producto y cociente. Redondeo y truncamiento. Problemas
de aplicacin.
Tema 5. Sistema Mtrico Decimal
Magnitudes. Unidades de medida. Unidades de longitud, capacidad, masa,

superficie y volumen. Formas complejas e incomplejas.
20
Tema 6. Fracciones
Concepto de fraccin. Interpretaciones de una fraccin. Fracciones propias e

impropias. Fracciones equivalentes. Amplificacin y simplificacin. Fraccin
irreducible. Comparacin de fracciones. Reduccin de fracciones a comn
denominador. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Fraccin
inversa. Divisin de fracciones. Problemas de aplicacin.
Tema 7. Proporcionalidad Numrica
Razn entre dos nmeros. Proporciones. Magnitudes directamente

proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Porcentajes. Resolucin
de problemas de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Tema 8. Iniciacin al lgebra
Lenguaje numrico y algebraico. Expresin algebraica. Valor numrico.

Monomios. Coeficiente y parte literal. Monomios semejantes. Suma y resta.
Igualdades algebraicas: identidad y ecuacin. Resolucin de ecuaciones de primer
grado sin denominadores. Ecuaciones equivalentes. Mtodo general de resolucin
de ecuaciones. Resolucin de problemas mediante ecuaciones.
Tema 9. ngulos y rectas
Recta, semirrecta y segmento. Posiciones de dos rectas en el plano. Tipos de

ngulos y relaciones entre ellos. Unidades de medida de ngulos y tiempos.
Operaciones con ngulos. ngulos complementarios, suplementarios, consecutivos,
adyacentes y opuestos por el vrtice. Suma y resta en el sistema sexagesimal.
Tema 10. Polgonos y circunferencias
Polgono. Tipos de polgonos. Tringulos: clasificacin. Elementos de un

tringulo. Teorema de Pitgoras. Cuadrilteros: clasificacin. Paralelogramos:
propiedades. Rectas y circunferencias. Posiciones relativas. Posiciones relativas de
dos circunferencias. Clculo del ngulo central de un polgono regular. Obtencin
del ngulo interior de un polgono regular.
Tema 11. Permetros y reas
Permetro de un polgono. Longitud de la circunferencia. Longitud de un arco en

grados. reas de paralelogramos: cuadrado, rectngulo, rombo y romboide. rea de
21
un tringulo. reas de no paralelogramos: trapecios. rea de un polgono regular.

rea del crculo y del sector circular.
Tema 12. Funciones y grficas. Probabilidad
Coordenadas cartesianas. Interpretacin de grficas. Tablas y expresin

algebraica de una funcin. Representacin grfica de funciones. Comparacin de
grficas. Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Frecuencias
absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace.
DISTRIBUCIN TEMPORAL
1er Trimestre: Temas 1 a 3

2 Trimestre: Temas 4 a 7
3 Trimestre:
er
Temas 8 a 12
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tema 1. Nmeros Naturales

Aplicar las propiedades fundamentales de la multiplicacin. Diferenciar entre
divisin exacta y entera y realizar ambas de forma correcta. Realizar operaciones
con potencias de base y exponente natural. Calcular el producto y el cociente de
potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Hallar la raz cuadrada
exacta de un nmero cuadrado perfecto. Calcular la raz cuadrada entera y el resto
de un nmero. Realizar operaciones combinadas de nmeros naturales, respetando
la jerarqua de las operaciones y los parntesis. Aproximar cantidades a un orden
dado por truncamiento y redondeo. Leer y escribir cantidades grandes. Realizar
problemas de aplicacin de nmeros naturales.
Tema 2. Divisibilidad
Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Obtener

mltiplos de un nmero. Formular y aplicar los criterios de divisibilidad. Determinar
si un nmero es primo o compuesto. Hallar todos los divisores de un nmero.
Calcular la descomposicin en factores primos de un nmero. Obtener el mximo
comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros a partir de su
descomposicin en factores primos. Resolver problemas de divisibilidad en
contextos reales, utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
22
Tema 3. Nmeros enteros
Interpretar y utilizar los nmeros enteros en distintos contextos reales.

Representar los nmeros enteros en la recta real. Comparar nmeros enteros.
Obtener el valor absoluto de un nmero entero. Calcular el opuesto de un nmero
entero. Sumar, restar y multiplicar nmeros enteros. Realizar la divisin entera de
dos nmeros enteros usando la regla de los signos. Utilizar la jerarqua y
propiedades de las operaciones, y las reglas de uso de parntesis y signos, en
clculos de operaciones combinadas con y sin parntesis. Aplicar el concepto de
nmero entero a la resolucin de problemas.
Escribir la expresin polinmica de un nmero decimal exacto. Comparar y

ordenar nmeros decimales. Calcular la fraccin decimal asociada a un nmero
decimal. Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin
cualquiera. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros
decimales. Realizar problemas de aplicacin de nmeros decimales.
Tema 5. Sistema Mtrico Decimal
Reconocer la necesidad de medir y emplear unidades de medida adecuadas.

Utilizar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Realizar
cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen. Reconocer la relacin entre las medidas de volumen y de capacidad.
Utilizar las relaciones entre las unidades de volumen y masa para el agua destilada.
Aplicar las unidades de medidas a la resolucin de problemas.
Tema 6. Fracciones
Utilizar de manera adecuada las distintas interpretaciones de una fraccin.

Determinar si dos fracciones son equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones.
Obtener la fraccin irreducible de una fraccin dada. Ordenar un conjunto de
fracciones. Reducir un conjunto de fracciones a comn denominador. Sumar, restar,
multiplicar y dividir fracciones, tanto si tienen igual denominador como distinto.
Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarqua de las
operaciones. Representar grficamente fracciones en la recta real para su
comparacin. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones.
23
Conocer los conceptos de magnitud, razn y proporcin. Distinguir si dos razones

forman o no proporcin, y calcular el cuarto y el medio proporcionales. Distinguir si
dos magnitudes son o no directamente proporcionales. Distinguir si dos magnitudes
son o no inversamente proporcionales. Completar tablas de proporcionalidad.
Calcular tantos por ciento. Resolver problemas reales con tantos por ciento.
Realizar problemas de aplicacin de magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Tema 8. Iniciacin al lgebra
Distinguir entre lenguaje numrico y algebraico, y pasar de uno a otro. Obtener

el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar, restar, multiplicar y dividir
expresiones algebraicas sencillas. Diferenciar entre identidades y ecuaciones.
Distinguir los miembros y los trminos de una ecuacin. Aplicar el mtodo general
de resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver
problemas reales mediante ecuaciones de primer grado.
Tema 9. ngulos y rectas
Utilizar la terminologa y notacin adecuadas para describir ngulos, posiciones

de rectas y situaciones geomtricas. Emplear el transportador en la medida y
construccin de ngulos. Comparar ngulos por superposicin y mediante el
transportador. Realizar grficamente operaciones sencillas con ngulos. Utilizar las
operaciones con medidas de ngulos y tiempos en la resolucin de problemas.
Tema 10. Polgonos y circunferencias
Reconocer y clasificar los tipos de polgonos. Clasificar los tringulos segn sus
lados y segn sus ngulos. Obtener las rectas y puntos notables de un tringulo.
Utilizar el teorema de Pitgoras en el clculo del lado de un tringulo rectngulo,
conocidos los otros lados, y en la resolucin de problemas reales. Clasificar un
cuadriltero. Resolver problemas aplicando las propiedades de los polgonos.
Reconocer los elementos de la circunferencia. Distinguir las posiciones de una recta
y una circunferencia, y de dos circunferencias. Describir los elementos de los
polgonos regulares.
24
Tema 11. Permetros y reas
Calcular el permetro de una figura plana. Hallar el rea de cualquier

paralelogramo conociendo algunos de sus datos. Determinar el rea de un tringulo.
Calcular la apotema de un polgono regular. Hallar el rea de un polgono regular.
Obtener el rea de un crculo y de un sector circular.
Tema 12. Funciones y grficas. Probabilidad
Representar y localizar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas.

Interpretar grficas de puntos y lneas. Analizar la informacin de una grfica.
Trabajar con la expresin algebraica de una funcin, una tabla o un enunciado, y
pasar de unas a otras en casos sencillos. Resolver actividades donde se describan e
interpreten relaciones entre dos magnitudes. Distinguir si dos variables estn o no
relacionadas. Reconocer las variables dependiente e independiente. Investigar e
interpretar con fluidez relaciones funcionales sencillas entre dos variables que
reflejen fenmenos de la vida cotidiana. Hallar el espacio muestral de un
experimento aleatorio. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el
suceso imposible de un experimento aleatorio dado. Obtener la frecuencia absoluta
y la frecuencia relativa de un suceso aleatorio. Aplicar la Regla de Laplace para
hallar la probabilidad de varios sucesos. Calcular la probabilidad de la unin de dos
sucesos compatibles o incompatibles.
25
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS DE 2 DE ESO.
La presente Programacin desarrolla los siguientes apartados:
- Contenidos
- Criterios de evaluacin
CONTENIDOS
Tema 1. Nmeros Enteros

Nmeros enteros. Ordenacin. Sumas y restas de nmeros enteros. Operaciones combinadas.
Multiplicacin de nmeros enteros. Divisin exacta de nmeros enteros. Potencias de
exponente natural. Operaciones con potencias. Raz cuadrada exacta de un nmero entero.
Raz cuadrada entera por defecto y por exceso de un nmero entero. Restos. Jerarqua de las
operaciones. Divisibilidad en los nmeros enteros.
Tema 2. Fracciones
Fraccin como parte de la unidad, como cociente y como operador. Fracciones equivalentes.
Amplificacin y simplificacin. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin y divisin de
fracciones.

Parte entera y parte decimal de un nmero decimal. Nmeros decimales exactos y peridicos.
Operaciones con nmeros decimales. Clculo de la fraccin generatriz de un nmero decimal.
Aproximacin de un nmero decimal por redondeo y/o truncamiento.
Tema 4. Sistema sexagesimal

Medidas de tiempos y ngulos. Sistema sexagesimal. Formas complejas e incomplejas para
medir tiempos y ngulos. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Multiplicacin y divisin
en el sistema sexagesimal.
Tema 5. Expresiones Algebraicas

Polinomios: grado y valor numrico. Operaciones con polinomios. Igualdades notables.
Tema 6. Ecuaciones de primer y segundo grado

Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones equivalentes. Resolucin de ecuaciones de primer
grado. Ecuaciones de segundo grado.
Tema 7. Sistemas de ecuaciones
26
Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas. Resolucin de sistemas con ayuda de tablas. Mtodos de sustitucin, igualacin y
reduccin.

Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple directa y
mtodo de reduccin a la unidad. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres
simple inversa y mtodo de reduccin a la unidad. Tanto por ciento de una cantidad.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Tema 9. Figuras planas. reas

Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de un polgono. rea de figuras circulares.
ngulos en las figuras planas. ngulos en la circunferencia.
Tema 10. Cuerpos geomtricos

Elementos de los poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. reas. Cuerpos
redondos o de revolucin. reas.
Tema 11. Funciones

Coordenadas cartesianas. Concepto de funcin. Representacin de una funcin mediante una
tabla de valores y mediante su expresin algebraica. Estudio de funciones. Funciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Tema 12. Estadstica

Recuento de datos y construccin de tablas. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Representaciones grficas. Media, mediana y moda.

27
Tema 1. Nmeros Enteros

Comparar nmeros enteros y representarlos en la recta numrica. Obtener el valor absoluto y
el opuesto de un nmero entero. Sumar y restar correctamente nmeros enteros. Aplicar la
regla de los signos en las multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros. Realizar
operaciones combinadas respetando la jerarqua de las operaciones y los parntesis. Efectuar
divisiones exactas de nmeros enteros. Calcular potencias de base y exponente naturales.
Utilizar, de manera adecuada, las reglas de las operaciones con potencias respetando la
jerarqua de las operaciones. Calcular la raz cuadrada exacta y entera de un nmero entero.
Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de un conjunto de nmeros enteros mediante descomposicin en
producto de factores primos.
Tema 2. Fracciones
Utilizar, de manera adecuada, las distintas interpretaciones de una fraccin. Determinar si dos
fracciones son o no equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin
irreducible de una dada. Reducir fracciones a comn denominador. Ordenar un conjunto de
fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Calcular la potencia y la raz
cuadrada de una fraccin. Obtener la fraccin inversa de una fraccin dada. Aplicar
correctamente la propiedad distributiva y sacar factor comn. Realizar operaciones
combinadas con fracciones respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas
reales donde aparezcan fracciones.

Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin. Reconocer el tipo de
decimal que corresponde a una fraccin segn sea su denominador. Obtener la fraccin
generatriz de un nmero decimal. Comparar y ordenar un conjunto de nmeros decimales.
Operar correctamente con nmeros decimales. Calcular la raz cuadrada de un nmero.
Redondear y truncar nmeros decimales hasta un nivel de aproximacin determinado. Decidir
las operaciones adecuadas en la resolucin de problemas con nmeros decimales.
Tema 4. Sistema sexagesimal

Trabajar con las distintas unidades de medida de ngulos y tiempos. Expresar medidas de
ngulos en grados, minutos y segundos. Expresar medidas de tiempo en horas, minutos y
segundos. Convertir la medida de un ngulo expresada en forma compleja a forma
incompleja, y viceversa. Determinar la forma compleja de una medida de tiempo dada en
forma incompleja, y viceversa. Sumar y restar dos medidas de tiempo o de ngulos en el
sistema sexagesimal. Multiplicar y dividir una medida de tiempo o angular por un nmero.
Resolver problemas reales donde aparezcan medidas de tiempo o angulares.
Tema 5. Expresiones Algebraicas

Identificar el grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Sumar y
restar polinomios correctamente. Multiplicar polinomios. Calcular el grado del polinomio
producto de dos polinomios sin necesidad de operar. Dividir polinomios entre monomios.
28
Identificar y desarrollar las igualdades notables. Simplificar expresiones utilizando las

igualdades notables.
Tema 6. Ecuaciones de primer y segundo grado

Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Resolver ecuaciones de
segundo grado. Hallar la solucin de problemas reales mediante ecuaciones de primer y
segundo grado.

Determinar si un par de nmeros es o no solucin de un sistema de ecuaciones. Comprobar si
dos sistemas de ecuaciones con dos incgnitas son equivalentes o no. Obtener sistemas
equivalentes a uno dado por distintos procedimientos. Resolver un sistema de ecuaciones
mediante tablas. Resolver un sistema de ecuaciones utilizando los mtodos de sustitucin,
igualacin y reduccin. Determinar el mtodo ms adecuado para resolver un sistema de
ecuaciones. Resolver problemas reales mediante sistemas de ecuaciones.

Distinguir si dos razones forman proporcin. Aplicar la propiedad fundamental de las
proporciones en la resolucin de diferentes problemas. Completar tablas de proporcionalidad
y series de razones iguales. Distinguir si dos magnitudes son directa o inversamente
proporcionales. Aplicar la regla de tres simple, tanto directa como inversa, en la resolucin de
problemas estableciendo cul debe aplicarse en cada caso. Utilizar los porcentajes para
resolver distintos problemas.
Tema 9. Figuras planas. reas

Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular longitudes desconocidas en distintos contextos.
Hallar el rea de un polgono cualquiera. Obtener el rea de figuras circulares. Calcular la
suma de los ngulos interiores de un polgono. Determinar la medida de un ngulo interior de
un polgono regular y de su ngulo central. Identificar los distintos tipos de ngulos de una
circunferencia.
Tema 10. Cuerpos geomtricos

Distinguir los tipos de poliedros y sus elementos. Identificar prismas y pirmides, as como
sus elementos caractersticos. Reconocer los cuerpos de revolucin y sus elementos. Resolver
problemas que impliquen el clculo de reas de prismas, pirmides y cuerpos de revolucin.
Tema 11. Funciones

Utilizar las coordenadas cartesianas. Expresar una funcin mediante textos, tablas, frmulas y
grficas. Analizar la informacin de una grfica e interpretar relaciones entre magnitudes.
Reconocer las variables dependientes e independientes en una relacin funcional. Distinguir
en una grfica los puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, y
mximos y mnimos. Representar y reconocer funciones de proporcionalidad directa e
inversa. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin y representacin de funciones.
29
Tema 12. Estadstica

Obtener el recuento de una serie de datos. Elaborar tablas para resumir la informacin sobre
los datos obtenidos. Distinguir entre frecuencia absoluta y frecuencia relativa, y calcular
ambas frecuencias. Representar grficamente un conjunto de datos. Determinar la media
aritmtica de un conjunto de datos. Calcular la mediana y la moda de un conjunto de datos.
30
I. E. S. LUCA DE TENA
Departamento de Matemticas
M A T E M T I C A S ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS
3 E. S. O.
PROGRAMACIN
2015 - 2016
31
MATEMTICAS 3 E.S.O.
FUNDAMENTACIN NORMATIVA.
Los planteamientos expuestos en esta programacin estn encuadrados dentro de las lneas
marcadas por el Plan de Centro, y a su vez en la LOMCE y Real Decreto 1105/2014, de 26 de di-
ciembre.
Se tiene en cuenta las caractersticas del alumnado de este nivel, conocidas a partir de una
evaluacin inicial en base a los datos procedentes del propio Centro, o de su entorno inmediato,
correspondientes a cursos anteriores.
Se enuncian a continuacin las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa
que deben vertebrar el desarrollo de la programacin.
COMPETENCIAS BSICAS DE LAS ENSEANZAS OBLIGATORIAS. (Real Decreto 1631/2006)

1. Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua ex-
tranjera.
2. Competencia matemtica.
Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar
nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento
matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados
con la vida diaria y el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que re-
coger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y
la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para
buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, inclu-
yendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento
esencial para informarse y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana.
Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en socie-
dad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana demo-
crtica.
6. Competencia cultural y artstica.
Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamen-
te diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enri-
quecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar
con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar
la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para
idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
I.E.S. Luca de Tena. Departamento de Matemticas. 32

MATEMTICAS 3 E.S.O.
Estas competencias bsicas de la etapa pueden concretarse en esta programacin en las si-
guientes:
a) Utilizar procedimientos y operaciones relacionados con los nmeros reales, el lgebra,
la geometra y las funciones que permitan razonar matemticamente y obtener conclusiones para
comprender mejor el mundo que nos rodea. (2, 5 y 7)
b) Plantear y resolver problemas aplicando las tcnicas heursticas precisas y verificando
los resultados. (2, 3 y 8)
c) Utilizar de forma adecuada la calculadora y otros medios tecnolgicos para trabajar con
nmeros y sus operaciones, geometra, estadstica y probabilidad. (2 y 4)
d) Leer de forma comprensiva el enunciado de cualquier problema antes de abordarlo,
aprender a prescindir de la informacin superflua y saber estimar la coherencia y precisin de los
resultados obtenidos. (1, 2, 7 y 8)
e) Describir situaciones y fenmenos procedentes de cualquier mbito cientfico y de la vi-
da cotidiana mediante el lenguaje algebraico, formalizando el pensamiento abstracto y valorando la
importancia de un modo de proceder ordenado. (1, 2, 7 y 8).
f) Apreciar la aportacin de la geometra a otros mbitos del conocimiento humano como
el arte o la arquitectura, los diseos cotidianos. (2, 3, 6 y 7).
g) Resolver problemas que surjan de la vida real o en otras ciencias analizando los ele-
mentos principales en el estudio de las funciones, su representacin y aplicaciones. (1, 2, 4 y 7).
h) Actuar de forma ordenada al afrontar un problema estadstico para manejar y valorar la
utilidad de grficos en la presentacin de resultados y obtencin de futuras conclusiones. (2, 4 y 8).
i) Interpretar con cautela todas las informaciones de carcter estadstico aplicando los pa-
rmetros de centralizacin y dispersin. (2, 4 y 6).
j) Construir tablas de contingencia o diagramas de rbol para la cuantificacin de situacio-
nes relacionadas con el azar. (2, 7 y 8)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre)
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los de-
ms, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como con-
dicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desa-
rrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o cir-
cunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hom-
bres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.

MATEMTICAS 3 E.S.O.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relacio-
nes con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comporta-
mientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de
las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas dis-
ciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crti-

co, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias

y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
OBJETIVOS DIDCTICOS. CORRELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.

1. Utilizar procedimientos matemticos relacionados con los nmeros reales, el lgebra,
la geometra, la trigonometra y las funciones para interpretar informaciones relacionadas con
el entorno. (C.B. 2, 3, 5, 7, 8)
2. Aplicar heursticos relacionados con la particularizacin y la generalizacin en la re-
solucin de problemas de la vida cotidiana. (C.B. 2, 3, 7, 8)
3. Utilizar de forma adecuada la calculadora grfica, la hoja de clculo, software de cl-
culo simblico (Wiris) y de desarrollo geomtrico (GeoGebra) en la resolucin de problemas
relacionados con los nmeros reales, el lgebra, la geometra, las funciones, estadstica y
probabilidad. (C.B. 2, 4, 7, 8)
4. Investigar los conceptos matemticos que subyacen en el interior de un problema in-
dagando sobre el tipo de clculos a realizar estimando, con coherencia y precisin, los resul-
tados obtenidos. (C.B. 2, 3, 7, 8)
5. Aplicar el lenguaje algebraico en la descripcin de situaciones y fenmenos proce-
dentes de la vida cotidiana para mejorar la capacidad de razonamiento lgico matemtico.
(C.B. 2, 3, 7, 8)

MATEMTICAS 3 E.S.O.
6. Aplicar los conocimientos tericos (teorema de Pitgoras y semejanza) en la resolu-

cin de problemas de tipo geomtrico relacionadas con la propia geometra, otras ciencias, la
vida cotidiana o el arte. (C.B. 2, 3, 6, 7, 8)
7. Analizar la informacin, a la vista de una grfica de una funcin formulando conjetu-
ras sobre el comportamiento del fenmeno representado y valorando la importancia de reali-
zar abstracciones a partir de datos concretos. (C.B. 2, 3, 4, 7, 8)
8. Exponer, de forma oral y escrita, conclusiones sobre informaciones recogidas me-
diante grficos estadsticos sobre fenmenos y hechos con contexto de la vida real. (C.B. 1,
2, 3, 4, 5, 7, 8)
9. Utilizar del vocabulario adecuado para describir y cuantificar de forma oral y escrita
hechos y fenmenos relacionados con los nmeros, el lgebra, la geometra, las funciones,
la estadstica y la probabilidad. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8)
10. Resolver problemas mostrando flexibilidad en la bsqueda de soluciones y to-
mando decisiones a partir de ellas. (C.B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8)
NCLEOS TEMTICOS
De acuerdo con lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la ESO en Andaluca, se consideran los siguientes ncleos temticos:
1. Resolucin de problemas (transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la enseanza y aprendizaje de las matemticas (transversal).
3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal).
4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica [Bloques Nmeros y lgebra].
5. Las formas y figuras y sus propiedades [Bloque Geometra].
6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos
y de las estadsticas y probabilidad [Bloques Funciones y Grficas y Estadstica y Probabilidad].
Los ncleos transversales abarcarn todos los bloques temticos en los que se abundar en
la resolucin de problemas, se procurar, en la medida de las posibilidades, el uso de recursos TIC
y se mantendr una perspectiva histrica as como una contextualizacin socio-cultural de los con-
tenidos estudiados.
CONTENIDOS DE ESTE CURSO. SECUENCIACIN.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas

Planificacin del proceso de resolucin de problemas:
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico,
algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empe-
zar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los
resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de resolucin, etc. Planteamiento de investigaciones matemticas esco-
lares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en con-
textos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificulta-
des propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a). la recogida ordenada y la organizacin de datos.
MATEMTICAS 3 E.S.O.
b). la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos

numricos, funcionales o estadsticos.
c). facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y
la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d). el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas
e). la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos.
f). comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.
Bloque 2. Nmeros y lgebra-

Potencias de nmeros naturales con exponente entero. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
Jerarqua de operaciones.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Error cometido.
Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros.
Expresin usando lenguaje algebraico.
Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas.
Transformacin de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.
Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico
y grfico).
Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra
Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus relaciones, permetro y rea. Propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.
Aplicacin a la resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el plano.
Geometra del espacio: reas y volmenes.
El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. Longitud y latitud de un punto.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de
otras materias.
Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la grfica
correspondiente.
Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enuncia-
dos.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de
conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y
la obtencin de la expresin algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la recta
Funciones cuadrticas. Representacin grfica. Utilizacin para representar situaciones de la vida
cotidiana.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad

MATEMTICAS 3 E.S.O.
Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas: cualitativas,

discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin: media, moda, mediana y cuartiles. Clculo, interpretacin y propiedades.
Parmetros de dispersin: rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin.
Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
METODOLOGA
El aprendizaje debe ser consecuencia de la actividad intensa y continuada del alumno, que
observar, plantear cuestiones, sugerir hiptesis, intercambiar ideas y puntos de vista, etc.
PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO.
Cada bloque temtico se iniciar con actividades relacionadas con la vida cotidiana, que sir-
ven tanto para realizar un diagnstico previo de conocimientos, como para introducir nuevos con-
ceptos matemticos sin desligarlos de la realidad en la que el alumno se encuentra y a la vez posi-
bilitando el avance de lo concreto a lo abstracto.
INTERESAR AL ALUMNADO EN LOS OBJETOS DE ESTUDIO QUE SE VAYAN A TRABAJAR.
El profesor actuar como factor de dinamismo en el aula. Canalizar las actuaciones e intro-
ducir elementos encaminados a motivar y a ayudar a los alumnos a alcanzar sus objetivos, reor-
denando y completando la informacin adquirida para sus conocimientos.
TENER EN CUENTA, EN CADA SITUACIN DE APRENDIZAJE, LOS CONOCIMIENTOS
QUE YA POSEE EL ALUMNADO.
Como punto de partida, se tendr en cuenta la informacin habida del curso anterior, as co-
mo el diagnstico previo sobre la base mnima necesaria para abordar, tanto el curso, como cada
tema. Para ello podrn realizarse pruebas escritas, o bien la observacin directa en clase.
ANALIZAR EL OBJETO DE ESTUDIO, PARA PROGRAMAR LA DIVERSIDAD DE ACTIVI-
DADES QUE MATERIALIZAN EL PROCESO DE ENSEANZA Y PARA PRESENTAR LOS CON-
TENIDOS DE FORMA INTEGRADA Y RECURRENTE.
UTILIZAR DISTINTAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS.
Por ejemplo, se formalizarn los nuevos conceptos introducidos y finalizada esta formaliza-
cin cada alumno realizar en su cuaderno de clase cuestiones, ejercicios, etc.
Partir del planteamiento de un nuevo problema y encauzar el trabajo del alumnado a la ob-
tencin de conclusiones (mtodo de ensayo-error, deduccin lgica, induccin...)
OBSERVAR Y COORDINAR EL DESARROLLO DE LAS TAREAS EN EL AULA, PROCU-
RANDO QUE CADA ALUMNO ALCANCE SU RITMO DE TRABAJO PTIMO.
EVALUAR REGULARMENTE CON EL ALUMNADO EL TRABAJO REALIZADO.
Una vez los alumnos hayan trabajado, individualmente o en grupo, se har una puesta en
comn para valorar y resolver las dificultades originadas y las estrategias de resolucin, obtenien-
do el profesor, de esta forma, una idea del grado de consecucin de los objetivos planteados y de
los alumnos con necesidades de refuerzo educativo. Finalizado este proceso se pasar una prue-
ba individualizada para comprobar el nivel de adquisicin de los objetivos.
TENER EN CUENTA LOS CONDICIONANTES EXTERNOS E INTERNOS. DEBEN CONSI-
DERARSE LOS CONDICIONANTES QUE LA PRCTICA COTIDIANA INTRODUCE EN LA REA-
LIDAD DE LOS CENTROS DE ENSEANZA como son la disponibilidad de espacios adecuados

MATEMTICAS 3 E.S.O.
(aula temtica), de medios tcnicos suficientes (ordenadores, calculadoras, etc.), ubicacin ade-
cuada en el horario (ltimas horas de la jornada escolar), etc.
ABUNDAR EN EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS CONTEXTUALI-
ZADOS, de manera que los contenidos estudiados se relacionen con el entorno habitual del alum-
no y facilite un enfoque prctico huyendo de la rutina calculista y la repeticin mecnica de algorit-
mos.
Siempre que sea posible se procurar el contacto frecuente con los medios tcnicos (calcu-
ladoras, ordenadores, etc.) para la familiarizacin del alumnado en el uso de estos medios para la
resolucin de problemas y la adquisicin de informacin.
TEMAS TRANSVERSALES
Cuestiones y actividades relacionadas con la Educacin para la igualdad, Educacin del
consumidor, Educacin ambiental y Educacin para la salud estarn inmersas en el desarrollo de
la programacin cuando se persiga el anlisis crtico de mensajes publicitarios dirigidos al consu-
midor, aspectos cuantitativos relacionados con la alimentacin, la educacin, tratamiento matem-
tico de problemas sociales y ambientales, anlisis crtico de las posturas populares ante el azar.
La inapelable lgica de la actividad matemtica puede contribuir de manera decisiva a poten-
ciar el respeto entre las personas y por consiguiente a mantener una actitud abierta hacia las opi-
niones de los dems as como el hbito en el rigor y la precisin nos ensear a valorar la justicia
y la paz.
PLAN DE LECTURA
En todos los temas estudiados se fomentar la lectura, de manera que el alumnado desarro-
lle la fluidez lectora a partir de pequeos textos de contenido relacionado con la materia. As mis-
mo, se fomentar la expresin oral y escrita solicitando argumentaciones de las respuestas a los
distintos ejercicios y procurando que sean lo ms explcitas posibles, de acuerdo con la precisin
que caracteriza el lenguaje matemtico.
Una vez al trimestre se proporcionar un texto sobre el que debern realizar unas cuestiones
que recojan todos y cada uno de los tems mencionados anteriormente y que se ajustarn al proto-
colo establecido en el Proyecto Lingstico del Centro. La calificacin de este trabajo se incluir en-
tre los criterios de calificacin C como se describe ms adelante en esta Programacin.
EVALUACIN
A) DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

MECANISMOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN.
La observacin directa de la actividad del alumno, de su inters y de su comportamiento ante
el trabajo y ante sus compaeros.
El control de los trabajos individuales o en equipo llevados a cabo por los alumnos, la pre-
sentacin y la justificacin de resultados.
La realizacin de pruebas individuales [orales-escritas (pizarra), exmenes] de adquisicin,
consolidacin y progreso en las competencias bsicas.
Otros mecanismos de autoevaluacin individual o colectiva.
ASPECTOS A EVALUAR
El nivel de progreso del alumno, con relacin a las competencias bsicas y los objetivos ge-
nerales de la etapa.
MATEMTICAS 3 E.S.O.
La adecuacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

La necesidad de modificacin del diseo curricular cuando se compruebe que su efectividad
no es la deseada.
A. EVALUACIN INICIAL
Se llevar a cabo durante las dos o tres primeras semanas de clase con objeto de conocer la
situacin de cada alumno en el primer momento.
Informacin de las caractersticas del alumno por parte del profesorado que ha trabajado con
l anteriormente, si es alumnado desconocido informes escritos sobre estos alumnos.
El seguimiento del trabajo personal del alumno, que es muy importante durante los primeros
das.
B. EVALUACIN CONTINUA
Al ser continuo el proceso de enseanza-aprendizaje tambin debe serlo la evaluacin por-
que va valorando al alumno en cada uno de los momentos y de las etapas del proceso educativo.
En cada evaluacin, el alumno debe dominar lo trabajado en las anteriores porque, la mayor
parte de las veces, el progreso en un aspecto determinado depende del dominio que se tenga del
anterior.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
calificacin de cada perodo (trimestre) se obtendr a partir de la media aritmtica de las cali-
ficaciones de cada uno de los bloques en que est dividida la materia en el mismo.
Cada bloque se evaluar en base a los criterios de evaluacin descritos ms abajo. Estos cri-
terios se clasificarn en cuatro grupos, a saber:
A: Actitud del alumnado hacia la materia. Valoracin de la aportacin de la misma en su for-
macin, cumplimiento de sus tareas, colaboracin con el clima adecuado de la clase. Asistencia
regular. Tendr un peso de 10%. La valoracin de este criterio se realizar esencialmente a travs
de la observacin directa en la prctica diaria.
B: Gusto por el trabajo bien hecho. Orden y limpieza en su presentacin. Disciplina en el
cumplimiento de plazos. Expresin adecuada tanto en lenguaje matemtico como lengua espao-
la. Tendr un peso de 20%. El instrumento esencial para la valoracin de este criterio ser la ob-
servacin directa en la prctica diaria, del cuaderno del alumno y de los trabajos presentados, tan-
to en soporte papel como exposiciones orales o soporte digital.
C: Criterios especficos del bloque especificados con esta letra en el apartado correspondien-
te de esta programacin. Tendr un peso de 25%. Estos criterios sern valorados a partir de la co-
rreccin de ejercicios o trabajos realizados en clase con ayuda del material habitual de trabajo o
propuestas especficas a travs de medios informticos, como blog, etc.
D: Criterios especficos del bloque especificados con esta letra en el apartado correspondien-
te de esta programacin. Tendr un peso de 45%. El instrumento preferente de valoracin de es-
tos criterios ser la prueba escrita propuesta para su realizacin en una sesin de clase.
Al final de la 1 y 2 evaluaciones, al alumnado que no haya obtenido una calificacin positiva
(>5) se le propondr un plan de recuperacin consistente en la realizacin de tareas relacionadas
con los bloques no superados. Contarn con la supervisin y el asesoramiento continuado del pro-
fesorado de la materia. Se le indicar una fecha concreta del trimestre siguiente en que debern
entregar las tareas resueltas [calificadas con peso 55% (C)] y en que realizarn una prueba escrita
MATEMTICAS 3 E.S.O.
basada en dichas tareas [calificada con peso 45% (D)]. Estas calificaciones sustituirn a las co-
rrespondientes de los bloques que se estn recuperando si son superiores a las que ya tena [la
calificacin A se realizar por observacin directa y la B en base a la observacin de las tareas y la
prueba escrita].
La calificacin global de la materia se expresar con un nmero entero comprendido entre 1
y 10 que se obtendr redondeando la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en los tres
perodos (trimestres o evaluaciones) en que se divide el curso siempre que cada uno de ellos ten-
ga una calificacin superior o igual a 4. Si una o ms de las tres evaluaciones tuviesen una califi-
cacin inferior a 4 debern recuperarse en la convocatoria extraordinaria en la forma que se indi-
que en el informe final donde se har constar los bloques de contenidos correspondientes.

MATEMTICAS 3 E.S.O.
Programacin de actividades de refuerzo para el alumnado de 3 E.S.O. con Matemticas de

2 E.S.O. pendientes.
Dado el carcter acumulativo y continuo de la materia, la evaluacin del alumnado que curse
3 habiendo obtenido evaluacin negativa en el curso anterior ir pareja a su evolucin en el pre-
sente curso. Por consiguiente, adems de la actividad normal del grupo en el que est inmerso,
este alumnado realizar una serie de tareas de refuerzo que habr de presentar resueltas en un
plazo fijado previamente para su correccin y que cubrir esencialmente los objetivos mnimos
marcados para el nivel correspondiente al curso anterior en los ncleos de: Nmeros, lgebra,
Geometra y Funciones. Habr un asesoramiento por el profesor en el tiempo habitual de clase,
por ejemplo mientras el resto de los compaeros est desarrollando otras actividades. Al menos
una vez al trimestre, y antes de la evaluacin de 3, se les propondr una prueba escrita consisten-
te en la resolucin de varios ejercicios similares a los encomendados como refuerzo.
Los criterios de calificacin y evaluacin sern los fijados en la programacin de la materia
pendiente.
En los mismos perodos de evaluacin ordinaria, y en las distintas reuniones que lleve a cabo
el equipo docente, se informar sobre la valoracin del progreso de dicho alumnado a su tutor.
Al mismo tiempo, el seguimiento en la materia de 3 har detectar si, aunque no alcance los
objetivos de 3, s consigue el nivel adecuado para considerrsele alcanzados los de 2. En este
sentido se considerar que ha superado la materia del curso anterior todo alumno que sea evalua-
do positivamente en dos de las evaluaciones de la materia de 3.
De la manera anloga se actuar en los casos en que el alumno tenga pendiente tambin la
materia de otros niveles inferiores.

MATEMTICAS 3 E.S.O.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un proble-
ma, con el rigor y la precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contex-
to del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones del proble-
ma.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas, re-

flexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos

numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los
resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolucin y los pasos
e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o buscando otras formas de resolu-
cin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nue-
vas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o ms gene-
rales de inters, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas utilizando distin-
tos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de in-

ters.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico, identificando
el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los conocimientos matemticos nece-
sarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuacin y las limi-
taciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuacin y las limi-
taciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia Reflexiona sobre el
proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.

MATEMTICAS 3 E.S.O.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados al
nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de pro-
blemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y de matema-

tizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia
y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin de clculos
numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones con expresio-
nes algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de proble-
mas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas interactivas para mos-
trar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, con la herra-
mienta tecnolgica adecuada, y los comparte para su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de
su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra

1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utili-
zado para su distincin y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente informacin
cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre decimales finitos y decimales
infinitos peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman pero-
do.
1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un decimal exacto o peridico.

MATEMTICAS 3 E.S.O.
1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica, y opera con ellos, con
y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas que contengan races, opera con ellas simplificando
los resultados.
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso
de un nmero en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados,

reconociendo los errores de aproximacin en cada caso para determinar el procedimiento ms
adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de

nmero decimal, redondendolo si es necesario con el margen de error o precisin requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios me-
diante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente
la jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la cohe-
rencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica recurrente usando la ley de formacin a partir de
trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el trmino general de una sucesin sencilla de
nmeros enteros o fraccionarios. 2.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas, expresa su
trmino general, calcula la suma de los n primeros trminos, y las emplea para resolver proble-
mas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de lassucesiones en la naturaleza y resuelve pro-

blemas asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza enejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una
suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso combinado de la regla de
Ruffini, identidades notables y extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas
de ecuaciones, las resuelve e interpreta criticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un
ngulo, utilizndolas para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas corta-
das por una secante y resuelve problemas geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en problemas contextualiza-

dos aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
MATEMTICAS 3 E.S.O.
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de propor-
cionalidad entre los elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales

para el clculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de se-

mejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano presentes en la

naturaleza, en diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos, empleando herramien-

tas tecnolgicas cuando sea necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el lenguaje con propie-
dad para referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver
problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en
el arte y construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia enunciados de pro-
blemas contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica interpretndolas dentro de su con-
texto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenmeno ex-
puesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas a funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir de una dada
(Ecuacin punto pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pen-
diente, y la representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su
expresin algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de una funcin polinmica de grado dos y la representa
grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnolgicos cuando sea ne-
cesario.

MATEMTICAS 3 E.S.O.

1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento de seleccin, en casos
sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejem-
plos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene informa-
cin de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos
adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales,
econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y cuartiles) de una varia-
ble estadstica para proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Cl-
culo e interpretacin) de una variable estadstica (con calculadora y con hoja de clculo) para
comparar la representatividad de la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informacin estadstica
de los medios de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar grficos esta-
dsticos y calcular parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar informacin resumida y relevante sobre una va-
riable estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son
equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o rbo-
les u otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en
situaciones de incertidumbre.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La idea de atencin a la diversidad es algo que debe impregnar el diseo de la programa-
cin. Cualquier tipo de decisin didctica debe tener en cuenta la diversidad de intereses y capaci-
dades del alumnado.
La atencin a la diversidad debe contemplar diversos modelos de adaptacin curricular para
aquellos alumnos que precisen de modificaciones didcticas respecto de lo que se presenta al
grupo en general.
MATEMTICAS 3 E.S.O.
Como se ha indicado ms arriba, la evaluacin debe servirnos para detectar: a) La adecua-

cin de la metodologa y los contenidos a los que se aplica. b) La adecuacin de las actividades
propuestas para los objetivos que se pretenden conseguir. c) La adecuacin de los criterios de
evaluacin respecto de los contenidos y objetivos que pretendemos.
A partir de un anlisis global podremos establecer:
Medidas de refuerzo: Dirigidas a aquellos alumnos que muestran un progreso ms lento que
el grueso del grupo. Estas medidas de refuerzo podrn consistir en:
Refuerzo continuo de los logros obtenidos: Realizacin de actividades los afiancen.
Variacin de los recursos materiales con los que se han trabajado los contenidos.
Favorecimiento de un clima de trabajo en el que el alumno no tema expresar sus dificultades.
Refuerzo de contenidos procedimentales relevantes: Automatizacin de procedimientos que
han de convertirse en herramientas usuales del alumno.
Medidas de ampliacin: Dirigidas a alumnos que muestran un especial inters o capacidades
que se traducen en una evolucin en el aprendizaje ms rpida que el resto del grupo. Pueden ser:
Propuesta de contenidos (conceptuales, procedimentales o actitudinales) de profundizacin.
Sugerencia de que sean ellos mismos los que elijan en que temas quieren profundizar.
Demandarles que participen en accin tutorial de sus compaeros ayudndoles en la conse-
cucin de sus objetivos. Esto tiene un doble aspecto positivo:
Potencia la solidaridad y el compaerismo.
Mejora la capacidad afectiva y cognitiva ya que para explicar algo a otra persona es preciso
poner en orden las ideas propias.
La atencin a la diversidad de intereses, actitudes y motivaciones de los alumnos tambin
debe ser tenida en cuenta a la hora de planificar los grupos de trabajo y de discusin en el aula.
Los agrupamientos flexibles del alumnado y una planificacin elstica y variada de materiales y ac-
tividades de trabajo facilitan el desarrollo de este principio educativo.
RECURSOS
-Fotocopias proporcionadas por la profesora
- Adems del cuaderno e instrumentos habituales de escritura, el alumno deber disponer de
calculadora cientfica, escuadra, cartabn, regla y comps.
- Ideal sera as mismo, disponer de un aula temtica con ordenadores (o aula TIC) para la
aplicacin de programas informticos a la resolucin de ejercicios diversos de lgebra, estudios
estadsticos, representaciones grficas, etc., as como conexin a Internet para investigacin y uti-
lizacin de las nuevas tecnologas en el mbito de la asignatura.
TEMPORALIZACIN
Primer trimestre: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, Nmeros y Estadstica y
Probabilidad.
Segundo trimestre: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. lgebra.
Tercer trimestre: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Geometra y Funciones.

MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS. 3 ESO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
- Planificacin del proceso de resolucin de problemas.

- Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
- Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a
los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
- Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
- Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos.
b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o
estadsticos.
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos
de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas
diversas.
e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados
y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.
Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un

problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos,
valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los
procesos de investigacin.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de
problemas en situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.
48
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos
numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones
matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso
de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un

problema, con el rigor y la precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolucin y los
pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o buscando otras formas de
resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o ms
generales de inters, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas utilizando
distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de
inters.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico,
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los conocimientos
matemticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia
Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
49
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y de

matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la
potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas defunciones con
expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,...),
como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, con la
herramienta tecnolgica adecuada, y los comparte para su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos trabajados en
el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de
su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Contenidos
- Potencias de nmeros racionales con exponente entero. Significado y uso.

- Potencias de base 10. Aplicacin para la expresin de nmeros muy pequeos.
- Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
- Races cuadradas. Races no exactas.
- Expresin decimal. Expresiones radicales: transformacin y operaciones.
- Jerarqua de operaciones.
- Nmeros decimales y racionales.
-Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y
peridicos. Fraccin generatriz.
-Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras significativas.
- Error absoluto y relativo.
- Investigacin de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de
nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico.
- Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritmticas y geomtricas.
- Ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y grfico).
- Transformacin de expresiones algebraicas. Igualdades notables.
- Operaciones elementales con polinomios.
- Resolucin de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.
- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los
resultados con la precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas, observando
regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
50
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un
enunciado, extrayendo la informacin relevante y transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin
de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos.
1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, racionales), indica el criterio
utilizado para su distincin y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente
informacin cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre decimales finitos y
decimales infinitos peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o
forman perodo.
1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un decimal exacto o peridico.
1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica, y opera con ellos,
con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas que contengan races, opera con ellas
simplificando los resultados.
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por
exceso de un nmero en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados,
reconociendo los errores de aproximacin en cada caso para determinar el procedimiento ms
adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de
nmero decimal, redondendolo si es necesario con el margen de error o precisin requeridos,
de acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios
mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando
correctamente la jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica recurrente usando la ley de formacin a partir
de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el trmino general de una sucesin sencilla de
nmero enteros o fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas, expresa su trmino general, calcula la
suma de los n primeros trminos, y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una
suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso combinado de la regla
de Ruffini, identidades notables y extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas
de ecuaciones, las resuelve e interpreta crticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Contenidos
- Geometra del plano.

- Lugar geomtrico.
51
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.

- Aplicacin a la resolucin de problemas.
- Traslaciones, giros y simetras en el plano.
- Geometra del espacio. Planos de simetra en los poliedros.
- La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
- El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.
-Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los
cuerpos geomtricos elementales y sus configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los
cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artsticas como
pintura o arquitectura, o de la resolucin de problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos,
conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de
puntos.
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un

ngulo, utilizndolas para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas
cortadas por una secante y resuelve problemas geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en problemas
contextualizados aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de
proporcionalidad entre los elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales
para el clculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano presentes en la
naturaleza, en diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problema contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en figuras planas, poliedros y en la naturaleza,
en el arte y construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar
un punto sobre el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
52
Bloque 4. Funciones
Contenidos
- Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano
y de otras materias.
- Anlisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas locales y globales de la
grfica correspondiente.
- Anlisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes
mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la
representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
- Expresiones de la ecuacin de la recta.
- Funciones cuadrticas. Representacin grfica. Utilizacin para representar situaciones de la
vida cotidiana.
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin

grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse
mediante una funcin lineal valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus
parmetros para describir el fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones
cuadrticas, calculando sus parmetros y caractersticas.
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia enunciados de

problemas contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica interpretndolas dentro de su
contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenmeno
expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas a funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir de una dada
(Ecuacin punto pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica puntos de corte y
pendiente, y la representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su
expresin algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de una funcin polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnolgicos cuando sea
necesario.
Contenidos
- Fases y tareas de un estudio estadstico. Poblacin, muestra. Variables estadsticas:

cualitativas, discretas y continuas.
- Mtodos de seleccin de una muestra estadstica. Representatividad de una muestra.
53
- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupacin de datos en intervalos.

- Grficas estadsticas.
- Parmetros de posicin. Clculo, interpretacin y propiedades. Parmetros de dispersin.
- Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
- Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.
- Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de rbol sencillos.
- Permutaciones, factorial de un nmero.
- Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y

grficas adecuadas a la situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica
para resumir los datos y comparar distribuciones estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin,
valorando su representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas
de rbol, identificando los elementos asociados al experimento.
1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene
informacin de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese necesario, grficos
estadsticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas
sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y cuartiles) de una
variable estadstica para proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin) de una variable estadstica (con calculadora y con hoja de clculo) para
comparar la representatividad de la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informacin
estadstica de los medios de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar grficos
estadsticos y calcular parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar informacin resumida y relevante sobre una
variable estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son
equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o
rboles u otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en
situaciones de incertidumbre.
54
Programacin de 4 de ESO. Opcin A curso 2012-2013
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS
4 DE ESO. OPCIN A
CONTENIDOS
Tema 1. Nmeros Racionales
Fraccin y nmero decimal. Decimales exactos, peridicos puros y peridicos

mixtos. Determinacin de los conjuntos a los que pertenece un nmero dado.
Clculo de la expresin decimal de un nmero racional, sealando de qu tipo es.
Nmero racional. Representante cannico de un nmero racional. Ordenacin y
representacin aproximada en la recta de cualquier nmero racional. Operaciones
combinadas de nmeros racionales. Potencia de exponente entero. Expresin de un
nmero en notacin cientfica.
Tema 2. Nmeros Reales
Nmeros irracionales. Nmeros reales. Ordenacin y representacin en la recta

de nmeros reales. Representacin de intervalos de nmeros reales y expresin en
varias formas. Radicales. Radicales equivalentes. Expresin de un radical como
potencia de exponente fraccionario, y viceversa. Clculo de radicales aplicando el
concepto. Clculo del valor numrico de un radical con calculadora. Realizacin de
operaciones con radicales aplicando propiedades.
Tema 3. Proporcionalidad
Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Regla de tres simple directa.

Tantos por cientos. Resolucin de problemas que impliquen aumentos y
disminuciones porcentuales. Tantos por cientos encadenados Repartos directamente
proporcionales. Regla de tres simple inversa. Repartos inversamente
proporcionales. Utilizacin de los repartos proporcionales en la resolucin de
problemas. Utilizacin de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin
de problemas. Regla de tres compuesta. Aplicacin de la proporcionalidad
compuesta.
Tema 4. Polinomios
Operaciones con polinomios. Regla de Ruffini. Valor numrico de un polinomio.

Teorema del resto. Raz de un polinomio. Obtencin de las races enteras de un
polinomio a partir de los divisores del trmino independiente. Factorizacin de un
polinomio.
37
Tema 5. Ecuaciones e inecuaciones
Resolucin de ecuaciones de primer grado. Reconocimiento y clasificacin de las

ecuaciones de segundo grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado.
Resolucin de ecuaciones bicuadradas. Resolucin de sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas mediante los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin.
Resolucin de problemas reales con ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas de ecuaciones. Resolucin de inecuaciones de primer grado y
representacin del conjunto solucin.
Tema 6. Semejanza
Semejanzas y razn de semejanza. Teorema de Tales. Criterios de semejanza de

tringulos. Clculo de la razn de semejanza de dos figuras, y obtencin de figuras
semejantes a una figura dada. Utilizacin del teorema de Pitgoras para resolver
problemas.
Tema 7. Trigonometra
Razones trigonomtricas de un ngulo. Relacin fundamental de la trigonometra.

Anlisis del signo de las razones trigonomtricas de un ngulo en funcin del
cuadrante en el que se encuentre y su representacin en la circunferencia
goniomtrica. Resolucin de tringulos rectngulos. Resolucin de problemas
geomtricos reales. Slo se trabajar con sen , cos y tan . Utilizacin de la

calculadora.
Tema 8. Vectores y rectas
Vector: direccin, mdulo, sentido y componentes. Vectores equivalentes.

Operaciones con vectores. Ecuaciones de una recta (formas vectorial, paramtrica,
continua y general). Posiciones relativas entre dos rectas
Tema 9. Funciones
Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. Continuidad

de una funcin. Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos. Puntos de corte
con los ejes. Simetras. Periodicidad. Funciones definidas a trozos.
Tema 10. Funcin polinmica, racional y exponencial
Funciones polinmicas de primer grado: rectas. Funciones polinmicas de

segundo grado: parbolas. Representacin grfica de una funcin polinmica de
segundo grado, a partir del estudio de sus caractersticas, o mediante traslaciones
38
de la funcin y = ax2. Funciones de proporcionalidad inversa: hiprbolas. Funciones

exponenciales del tipo y = ax.
Tema 11. Estadstica
Variables estadsticas. Clasificacin de variables estadsticas. Tablas de

frecuencias. Grficos estadsticos. Medidas de centralizacin: media, mediana y
moda. Medidas de dispersin: rango, desviacin tpica, varianza.
Tema 12. Tcnicas de recuento
Nmeros combinatorios. Propiedades. Variaciones sin y con repeticin.

Permutaciones. Combinaciones. Aplicacin de la combinatoria a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Tema 12. Probabilidad
Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. Diferenciacin de

sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Frecuencia y probabilidad.
Tcnicas de recuento mediante el diagrama de rbol. Regla de Laplace.

3 Trimestre:
er
Temas 9 a 12
Tema 1. Nmeros Racionales
Encontrar la expresin decimal de cualquier fraccin. Distinguir los distintos

tipos de nmeros decimales que sean expresin de un nmero racional. Entender y
utilizar el concepto de fraccin equivalente a otra fraccin dada. Calcular la fraccin
irreducible, representante cannico, de cualquier nmero racional. Representar
grficamente los nmeros racionales en la recta numrica de manera aproximada.
Calcular potencias de base un nmero racional y exponente entero, ya sea positivo
negativo. Realizar operaciones combinadas de nmeros racionales. Realizar clculos
con nmeros escritos en notacin cientfica e interpretar los resultados.
Reconocer nmeros irracionales. Ordenar y representar en la recta cualquier
conjunto de nmeros reales. Representar intervalos de nmeros reales y expresarlos
39
de varias formas. Reconocer las partes de un radical y obtener radicales

equivalentes a uno dado. Expresar un radical como potencia de exponente
fraccionario, y viceversa. Calcular el valor numrico de un radical por el concepto,
aplicando propiedades, con la calculadora. Operar con radicales aplicando
propiedades.
Tema 3. Proporcionalidad
Reconocer si dos magnitudes son directamente proporcionales. Trabajar con

tablas de proporcionalidad. Resolver problemas de regla de tres simple directa y de
repartos proporcionales directos. Reconocer si dos magnitudes son inversamente
proporcionales. Resolver problemas de regla de tres simple inversa y de repartos
proporcionales inversos. Resolver problemas de proporcionalidad compuesta,
determinando la relacin entre la magnitud incgnita y las dems magnitudes.
Resolver problemas con porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales y
porcentajes encadenados.
Tema 4. Polinomios
Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios. Aplicar la

regla de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio por el binomio x-a. Utilizar
el teorema del resto para averiguar si un polinomio es divisible por el binomio x- a.
Obtener las races enteras de un polinomio a partir de los divisores del trmino
independiente. Factorizar un polinomio.
Resolver ecuaciones de primer grado. Resolver y clasificar por su discriminante

las ecuaciones de segundo grado. Resolver ecuaciones bicuadradas. Resolver
sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. Resolver problemas mediante
ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones. Resolver
inecuaciones de primer grado y representar el conjunto solucin.
Tema 6. Semejanza
Reconocer figuras semejantes y calcular su razn de semejanza. Aplicar el

teorema de Tales en distintos contextos. Utilizar el teorema de Pitgoras en la
resolucin de diversos problemas. Obtener figuras semejantes a una figura dada.
Calcular la razn de semejanza de dos figuras.
40
Reconocer y determinar las razones trigonomtricas fundamentales de un ngulo
cualquiera. Obtener las razones trigonomtricas de un ngulo con la calculadora.
Determinar el signo de las razones de un ngulo en funcin del cuadrante en el que
se halle. Utilizar la relacin fundamental de la trigonometra para resolver distintos
problemas. Hallar las razones trigonomtricas de un ngulo a partir de una de ellas.
Resolver un tringulo rectngulo conociendo dos lados o un lado y un ngulo agudo.
Aplicar la trigonometra a la resolucin de problemas de carcter geomtrico que
surgen en la vida real.
Representar vectores en el plano. Obtener las componentes de un vector a partir

de las coordenadas de los puntos origen y extremo. Hallar el mdulo de un vector,
dadas sus componentes. Calcular, grfica y analticamente, sumas y restas de
vectores, y tambin el producto de un vector por un nmero. Reconocer y calcular la
ecuacin vectorial de una recta. Calcular las ecuaciones paramtricas de una recta,
partiendo de la ecuacin vectorial. Calcular las ecuaciones paramtricas de una
recta que pasa por dos puntos. Calcular la ecuacin continua de una recta,
partiendo de la ecuacin vectorial. Calcular la ecuacin general de una recta.
Distinguir si un punto pertenece o no a una recta dada. Determinar la posicin
relativa de dos rectas.
Tema 9. Funciones
Hallar el dominio y recorrido de una funcin, dadas su grfica o su expresin

algebraica. Obtener imgenes en una funcin. Calcular los puntos de corte de una
funcin con los ejes de coordenadas. Determinar si una funcin es continua o
discontinua en un punto a partir de su grfica. Determinar el crecimiento o
decrecimiento de una funcin y obtener sus mximos y mnimos a partir de su
grfica. Distinguir las simetras de una funcin respecto al eje OY y al origen.
Reconocer si una funcin es peridica. Representar y trabajar con funciones
definidas a trozos.
41
Tema 10. Funcin polinmica, racional y exponencial
Representar grficamente cualquier funcin polinmica de primer grado, saber

estudiar su signo y su monotona. Representar grficamente una funcin de segundo
grado, a partir del estudio de sus caractersticas, o mediante traslaciones de la
funcin y = ax2. Estudiar y representar grficamente funciones de proporcionalidad
inversa. Reconocer las funciones racionales y determinar su dominio. Determinar,
analtica y grficamente, la funcin exponencial.
Tema 11. Estadstica
Diferenciar variables estadsticas continuas y discretas. Interpretar y construir

una tabla de frecuencias. Representar datos mediante grficos, determinando cul
es el ms adecuado. Calcular las medidas de centralizacin de un conjunto de datos.
Calcular las medidas de dispersin de un conjunto de datos.
Reconocer los sucesos de un experimento aleatorio, y realizar operaciones entre

ellos. Conocer la Regla de Laplace y utilizarla para calcular probabilidades en
experimentos aleatorios cuyos sucesos elementales son equiprobables. Hallar
probabilidades de sucesos aplicando la Regla de Laplace y utilizando tcnicas de
recuento mediante el diagrama de rbol.
42
Programacin de 4 de ESO. Opcin B curso 2012-2013
PROGRAMACIN DE 4 DE ESO. OPCIN B
CONTENIDOS
Determinacin de los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero. Clculo de

la expresin decimal de una fraccin. Obtencin de la fraccin generatriz de un nmero
decimal. Reconocimiento y construccin de nmeros irracionales. Ordenacin y
representacin de nmeros reales en la recta real. Representacin y expresin de
intervalos de nmeros reales. Obtencin de aproximaciones de un nmero irracional.
Expresin de nmeros en notacin cientfica.
Tema 2. Potencias y radicales
Realizacin de clculos con potencias de base real y exponente entero.

Reconocimiento de las partes de un radical, y obtencin de radicales equivalentes a uno
dado. Expresin de un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Realizacin de operaciones con radicales. Racionalizacin de expresiones con races en
el denominador.
Tema 3. Polinomios y Fracciones algebraicas
Realizacin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios. Aplicacin

de la regla de Ruffini para dividir un polinomio entre el binomio (x a). Estudio del
teorema del resto y su aplicacin para calcular races de un polinomio. Obtencin de las
races enteras de un polinomio a partir de los divisores del trmino independiente.
Factorizacin de un polinomio. Simplificacin de fracciones algebraicas.
Reconocimiento y clasificacin de las ecuaciones de segundo grado. Resolucin de

ecuaciones bicuadradas y ecuaciones factorizadas. Resolucin de inecuaciones de
primer grado, y representacin del conjunto solucin. Resolucin de problemas reales
con ecuaciones.
Resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos
de sustitucin, igualacin y reduccin. Resolucin de sistemas de ecuaciones no lineales.
Resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita, y
representacin del conjunto solucin. Resolucin de problemas reales con sistemas de
ecuaciones.
43
Tema 6. Semejanza
Clculo de la razn de semejanza de dos figuras, y obtencin de figuras semejantes a
una figura dada. Aplicacin del teorema de Tales en distintos contextos. Resolucin de
problemas de semejanza de tringulos aplicando los criterios de semejanza. Aplicacin
de la razn de los permetros y las reas de dos figuras semejantes en la resolucin de
problemas. Utilizacin de escalas.
Definicin de las razones trigonomtricas de un ngulo: seno, coseno y tangente, y

clculo de las razones a partir de los datos en distintos contextos. Utilizacin de la
calculadora para hallar el seno, el coseno o la tangente de un ngulo. Reconocimiento de
la utilidad de la circunferencia goniomtrica, y determinacin del signo de las razones
trigonomtricas de un ngulo en funcin del cuadrante en el que se encuentre.
Relaciones entre las razones trigonomtricas de los ngulos complementarios,
suplementarios y opuestos. Resolucin de tringulos rectngulos, conocidos dos de sus
lados, o un lado y un ngulo agudo. Utilizacin de la trigonometra para la resolucin de
problemas geomtricos reales.
Vector: direccin, mdulo, sentido y coordenadas. Vectores equivalentes.

Operaciones con vectores. Ecuacin vectorial de una recta. Ecuaciones paramtricas de
una recta. Ecuacin continua. Rectas paralelas a los ejes de coordenadas. Ecuacin
explcita. Ecuacin punto-pendiente. Ecuacin general. Posiciones de dos rectas en el
plano.
Tema 9. Funciones
Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. Continuidad de

una funcin. Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos. Puntos de corte con los
ejes. Simetras. Periodicidad. Funciones definidas a trozos.
Tema 10. Funciones polinmicas y racionales
Funciones polinmicas de primer grado: rectas. Funciones polinmicas de segundo

grado: parbolas. Representacin grfica de una funcin polinmica de segundo grado,
a partir del estudio de sus caractersticas, o mediante traslaciones de la funcin y = ax2.
Anlisis del crecimiento y el decrecimiento de una funcin de segundo grado. Funciones
de proporcionalidad inversa: hiprbolas. Funciones racionales.
44
Tema 11. Funciones exponenciales y logartmicas

Representacin y estudio de funciones exponenciales del tipo: y = ax, y = ax + b.
Clculo del logaritmo de un nmero, y realizacin de operaciones con logaritmos en
distintas bases. Representacin y estudio de una funcin logartmica. Estudio de las
propiedades de los logaritmos. Identificacin de la funcin logartmica como funcin
inversa de la funcin exponencial.
Tema 12. Estadstica
Variables estadsticas. Tablas de frecuencias. Grficos estadsticos. Medidas de

centralizacin: media, mediana y moda. Medidas de dispersin: rango, desviacin media,
varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin.
Tema 13. Combinatoria
Nmeros combinatorios. Propiedades. Variaciones sin y con repeticin.

Permutaciones. Combinaciones. Aplicacin de la combinatoria en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. Frecuencia y

probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad de sucesos compatibles e incompatibles.
Experimentos compuestos.

er
CRITERIOS DE EVALUACIN)
Distinguir los conjuntos numricos, y determinar los conjuntos a los que pertenece un
nmero. Calcular la expresin decimal de un nmero racional, sealando de qu tipo es.
Obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal. Ordenar y representar en la recta
cualquier conjunto de nmeros reales. Representar y expresar intervalos de nmeros
reales. Obtener aproximaciones de un nmero irracional. Escribir y operar con nmeros
en notacin cientfica.
45
Tema 2. Potencias y radicales

Calcular potencias de exponente entero. Operar con potencias de base real y
exponente entero. Reconocer las partes de un radical y obtener radicales equivalentes a
uno dado. Expresar un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Operar con radicales. Racionalizar expresiones con races en el denominador.
Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios. Aplicar la regla

de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio entre el binomio (x a). Aplicar el
teorema del resto para encontrar las races de un polinomio. Obtener las races enteras
de un polinomio a partir de los divisores del trmino independiente. Factorizar un
polinomio. Simplificar fracciones algebraicas.
Reconocer las ecuaciones de segundo grado y clasificarlas. Determinar el nmero de

soluciones de las ecuaciones de segundo grado por su discriminante. Resolver
ecuaciones bicuadradas y ecuaciones factorizadas. Resolver inecuaciones de primer
grado, y representar el conjunto solucin. Plantear y resolver problemas mediante
ecuaciones de segundo grado.
Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos de
sustitucin, igualacin y reduccin. Resolver sistemas de ecuaciones no lineales.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita, y representar
mediante intervalos el conjunto solucin. Plantear y resolver problemas reales con
sistemas de ecuaciones.
Tema 6. Semejanza
Reconocer figuras semejantes y calcular su razn de semejanza. Obtener figuras

semejantes a una figura dada. Aplicar el teorema de Tales en distintos contextos.
Resolver problemas de semejanza de tringulos aplicando los criterios de semejanza.
Utilizar los conocimientos de semejanza en el clculo de distancias entre puntos
inaccesibles. Manejar el concepto de escala entre figuras semejantes.
Reconocer y determinar las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Determinar el signo de las razones de un ngulo en funcin del cuadrante en el que se
halle. Utilizar la relacin fundamental de la trigonometra. Hallar todas las razones
trigonomtricas de un ngulo a partir de una de ellas. Reconocer y utilizar las relaciones
entre las razones trigonomtricas de ngulos complementarios, suplementarios y
46
opuestos. Resolver un tringulo rectngulo, conociendo dos lados o un lado y un ngulo

agudo. Aplicar la trigonometra en la resolucin de problemas geomtricos en la vida
cotidiana.
Obtener las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de los puntos

origen y extremo. Calcular el mdulo de un vector, dadas sus coordenadas. Hallar,
grfica y analticamente, sumas y restas de vectores, y el producto de un vector por un
nmero. Reconocer y calcular la ecuacin vectorial de una recta. Obtener las ecuaciones
paramtricas de una recta. Determinar la ecuacin continua de una recta. Calcular la
ecuacin explcita de una recta. Obtener la ecuacin punto-pendiente de una recta.
Calcular la ecuacin general de una recta. Saber pasar de una forma cualquiera de la
ecuacin de la recta a otra cualquiera de ellas. Distinguir si un punto pertenece o no a
una recta. Determinar la posicin de dos rectas en el plano.
Tema 9. Funciones
Hallar el dominio y el recorrido de una funcin, dada su grfica o su expresin

algebraica. Obtener imgenes en una funcin. Calcular los puntos de corte de una
funcin con los ejes de coordenadas. Determinar si una funcin es continua o
discontinua en un punto. Determinar el crecimiento y el decrecimiento de una funcin, y
obtener sus mximos y mnimos. Distinguir las simetras de una funcin respecto del eje
Y y del origen, e identificar si una funcin es par o impar. Reconocer si una funcin es
peridica. Representar funciones definidas a trozos.
Tema 10. Funciones polinmicas y racionales
Representar grficamente una funcin polinmica de segundo grado a partir del

estudio de sus caractersticas, o mediante traslaciones de y = ax2 y obtener su dominio y
su recorrido. Calcular los puntos de corte de una funcin cuadrtica con los ejes.
Analizar el crecimiento y el decrecimiento de una funcin de segundo grado. Estudiar y
representar grficamente funciones de proporcionalidad inversa. Reconocer las
funciones racionales y determinar su dominio.
Tema 11. Funciones exponenciales y logartmicas
Determinar, analtica y grficamente, la funcin exponencial. Identificar e interpretar

las grficas de las funciones exponenciales. Calcular el logaritmo de un nmero y operar
con logaritmos, aplicando sus propiedades. Conocer la frmula para el cambio de base
de losgaritmos. Interpretar y representar las grficas de las funciones logartmicas.
Aplicar las propiedades de las funciones exponenciales y logartmicas en la resolucin
de problemas.
47
Tema 12. Estadstica
Diferenciar entre variables estadsticas continuas y discretas. Interpretar y construir

una tabla de frecuencias. Representar datos mediante grficos. Calcular las medidas de
centralizacin de un conjunto de datos. Calcular las medidas de dispersin de un
conjunto de datos. Utilizar la calculadora cientfica para obtener medidas estadsticas.
Tema 13. Combinatoria
Distinguir entre variaciones sin repeticin y variaciones con repeticin. Calcular el

nmero de grupos que se forman en el caso de variaciones sin y con repeticin.
Reconocer las permutaciones como caso particular de las variaciones, y calcular su
valor. Comprender el concepto de combinaciones y distinguirlas de las variaciones y
permutaciones. Utilizar la combinatoria en la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Reconocer los sucesos de un experimento aleatorio, y realizar operaciones entre

ellos. Utilizar la relacin entre frecuencia relativa y probabilidad. Calcular la
probabilidad de sucesos mediante la regla de Laplace, en experimentos cuyos sucesos
elementales sean equiprobables. Distinguir cundo dos sucesos son compatibles
incompatibles, y hallar sus probabilidades. Obtener probabilidades en contextos de no
equiprobabilidad. Distinguir entre experimentos aleatorios simples y compuestos.
48
Programacin del mbito Cientfico Tcnico I curso 2013-2014
PROGRAMACIN DEL MBITO CIENTFICO TCNICO I y II.
1.-Orientaciones metodolgicas
Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes

carencias en los conocimientos bsicos; por ello, entendemos que debemos partir de
contenidos mnimos que posibiliten al alumno el desarrollo de capacidades
instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos,
fundamentales para su futuro escolar y profesional.
A pesar de que los grupos de diversificacin estn formados por un nmero
reducido de alumnos, mximo 15, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del
alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes,
intereses y realidades sociales.
Es por eso que el profesor debe planificar y poner en prctica una serie de
estrategias de enseanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos.
Es en ese trabajo de planificacin donde se incluyen una serie de medidas que
den respuesta educativa a la totalidad de los alumnos, adems de utilizar los
recursos de los que disponemos en nuestro Centro (Aulas TIC, Audiovisuales,
Laboratorios, Aula de Tecnologa, etc.)
Para que el trabajo de estos estudiantes sea lo ms provechoso posible, a
diferencia de los dems grupos adoptaremos las siguientes medidas:
Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de
alumnos.
La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.
La revisin del trabajo diario del alumno.
Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una
mayor autonoma.
La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su
desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.
El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
Trabajo cooperativo, fomentando que el alumno trabaje en grupo y desarrolle
actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros.
49
Atencin a la diversidad
Los programas de Diversificacin Curricular, constituyen una medida especfica

para atender a la diversidad de los alumnos que estn en las aulas. Los alumnos que
cursan estos programas poseen unas caractersticas muy variadas, por lo que la
atencin a la diversidad en estos pequeos grupos es imprescindible para que se
consiga el desarrollo de las capacidades bsicas y por tanto la adquisicin de los
objetivos de la etapa.
La enseanza en los programas de Diversificacin Curricular, debe ser
personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno. Para ello hay
que analizar diversos aspectos:
Historial acadmico de los alumnos.
Entorno social, cultural y familiar.
Intereses y motivaciones.
Estilos de aprendizajes
Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.
En general debemos tener en cuenta que los programas de Diversificacin
Curricular son una va especfica de atencin a la diversidad, donde se reducen el
nmero de reas, ya que se agrupan en mbitos. El mbito cientfico tecnolgico
deber colaborar por tanto al desarrollo por parte del alumno de las capacidades
bsicas.
Material y recursos didcticos
Entre los recursos materiales a utilizar en distintos momentos por los alumnos se
pueden citar:
Libro de texto (Editorial Editex) y materiales de apoyo.
Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet,
etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Aula de Informtica, donde el profesor ensear estrategias tanto de bsqueda
como de procesamiento de la informacin.
Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros
de esta, informacin para la resolucin de actividades.
Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades.
Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos puedan realizar las
diferentes prcticas que les proponga su profesor.
50
Laboratorio de Biologa y Geologa, que, al igual que el anterior, permita la

realizacin de prcticas.
Aula de Tecnologa, donde los alumnos puedan construir y poner en prctica lo
que les proponga su profesor, por ejemplo, la construccin de un pndulo elctrico,
un electroscopio, un barmetro, etc.
Tambin se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea
oportuno ver un vdeo didctico o una pelcula relacionada con la Unidad
correspondiente.
Contenidos del mbito Cientfico Tcnico I.
Mltiplos y divisores. Nmeros primos. Descomposicin de un nmero en

factores primos. M.c.d. y m.c.m. Nmeros enteros. Suma, resta, multiplicacin y
divisin de nmeros enteros. Clculo con parntesis y operaciones combinadas.
Potencias de nmeros enteros. Significados de una fraccin. Fracciones propias e
impropias. Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones. Simplificacin de
fracciones. Suma, resta, producto y divisin de fracciones. Potencias de nmeros
fraccionarios. Resolucin de problemas sencillos. Formas decimales de los nmeros
fraccionarios. Nmeros irracionales. Nmeros reales (R). Error absoluto y relativo.
Magnitudes fsicas. Unidades de medida: Mltiplos y submltiplos de las unidades
de medida. Notacin cientfica.
Tema 2. La organizacin de la vida. Estadstica y Probabilidad.
Organizacin de la vida. Estructura de las clulas procariotas. Estructura de las

clulas eucariotas. Obtencin de la energa. Multiplicacin de las clulas. Cmo se
organizan los seres pluricelulares? Virus. Variables estadsticas. Organizacin de
datos. Representaciones grficas. Medidas de centralizacin.
Tema 3. Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica.
El lenguaje algebraico. Polinomios. Igualdades, identidades y ecuaciones.

Identidades notables. Resolucin de ecuaciones de primer grado. Hacer hincapi en
la resolucin de Problemas. Sistemas de ecuaciones (mtodos de reduccin,
sustitucin, igualacin y grfico). Sucesiones. Progresiones aritmticas y
geomtricas. Resolucin de problemas sencillos. Hardware y software. Sistema
operativo. Instalacin de programas informticos. Mantenimiento bsico del
sistema. Redes informticas. Tipos de red. Recursos compartidos en una red local.
51
Tema 4. Nutricin y alimentacin.
Los nutrientes (inorgnicos y orgnicos). Los alimentos. Qu debemos comer?

Clculos nutricionales. El aparato digestivo. Digestin de los alimentos. La
absorcin de los nutrientes. El aparato respiratorio. El aparato circulatorio (los
vasos sanguneos, el corazn, la circulacin sangunea, la sangre). La excrecin y el
aparato urinario. Enfermedades (enfermedades del aparato circulatorio,
respiratorio, digestivo y urinario). Enfermedades provocadas por una alimentacin
inadecuada.
Tema 5. Percepcin, comunicacin y movimiento.
Clulas del sistema nervioso (neuronas y clulas de la gla). Receptores (El tacto,
el olfato, el gusto, el odo y la vista). Anatoma del sistema nervioso. Sistema
nervioso central. Sistema nervioso perifrico. Actos reflejos y voluntarios. Sistema
hormonal. Glndulas endocrinas y hormonas que producen. Enfermedades del
sistema nervioso. El aparato locomotor. Los huesos. Los msculos. Enfermedades
del aparato locomotor.
Tema 6. Reproduccin, inmunidad y salud
El aparato reproductor femenino. El ciclo menstrual femenino. El aparato

reproductor masculino. Fecundacin y desarrollo embrionario. Crecimiento y
desarrollo. Planificacin de la natalidad. Enfermedades de transmisin sexual (ETS).
Salud y enfermedad. Defensas contra las infecciones (defensas externas, defensas
internas: sistema inmunitario, respuesta inmune). Respuestas inmunolgicas no
deseables. Cmo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?
Tema 7. Materia y funciones matemticas
La materia, propiedades generales. Calor y temperatura. Medidas de la

temperatura. Estados de la materia: la teora cintica. Estados slido, lquido y
gaseoso. Cambios de estado. El plano. Puntos en el plano. Vectores. Funciones
(variable dependiente y variable independiente, Representacin grfica, Dominio,
Crecimiento, Puntos de corte). Funciones afines.
Tema 8. Cuerpos geomtricos.
Polgonos. Tringulos. Teorema de Pitgoras. Teorema de Tales. Cuadrilteros.

Tipos de cuadrilteros. reas de tringulos y cuadrilteros. Poliedros. Prismas.
Pirmides. reas de prismas y pirmides regulares rectos. La circunferencia y el
crculo. Longitud de una circunferencia. rea del crculo. rea de una corona
52
circular. Cuerpos de revolucin. Cilindro. Cono. Esfera. reas y volmenes de los

cuerpos de revolucin. La geometra en nuestro entorno. Edificios y abejas. El
nmero de oro. Espirales. Cuerpos redondos y elipses.
Distribucin temporal
1er Trimestre: Temas 1 y 2

2 Trimestre: Temas 3, 4 y 5
3 Trimestre:
er
Temas 6, 7 y 8.
Criterios de evaluacin del mbito Cientfico Tcnico I

Calcular los mltiplos y los divisores de un nmero. Distinguir correctamente
entre nmeros primos y nmeros compuestos. Calcular el mcd y el mcm de varios
nmeros. Operar correctamente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales.
Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana. Distinguir entre nmeros
racionales e irracionales. Utilizar adecuadamente la notacin cientfica en la
resolucin de problemas. Utilizar correctamente el SI al expresar magnitudes
fsicas. Convertir adecuadamente unas unidades en otras. Resolver problemas de
errores y medidas. Utilizar correctamente las distintas frmulas en la resolucin de
problemas. Aplicar adecuadamente los distintos conceptos estudiados en el Tema
para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Tema 2. La organizacin de la vida. Estadstica y Probabilidad.
Identificar sobre un dibujo las estructuras de las clulas procariotas, y las

relaciones con las funciones que desempean. Conocer la respiracin celular y la
fotosntesis, as como el lugar donde ocurren. Relacionar los orgnulos subcelulares
de las clulas eucariotas con las funciones que desempean. Analizar las diferencias
entre las clulas procariotas y eucariotas. Comparar las estructuras celulares de las
clulas animales y vegetales. Distinguir los procesos de divisin celular: meiosis y
mitosis. Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis. Conocer los distintos
niveles de organizacin de los seres vivos. Conocer los virus. Clasificar variables
estadsticas cualitativas y cuantitativas. Organizar en una tabla, los datos de una
variable estadstica. Realizar las representaciones grficas adecuadas para cada
tipo de variables estadsticas. Calcular medidas de centralizacin (media, moda, y
mediana) de una distribucin estadstica. Calcular medidas de dispersin (rango,
varianza y desviacin media) de una distribucin estadstica. Utilizar
adecuadamente la calculadora. Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en
53
la realidad de su entorno. Conocer y manejar correctamente los conceptos

fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.
Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace. Utilizar
diagramas de rbol para realizar recuento de posibilidades.
Tema 3. Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica.
Codificar, utilizando el lenguaje algebraico, situaciones cotidianas. Distinguir

entre monomios y polinomios; as como, calcular correctamente su valor numrico
para distintos valores de la variable. Realizar correctamente sumas, restas y
multiplicaciones de polinomios. Aplicar adecuadamente las identidades notables
para calcular el cuadrado de una suma, el cuadrado de una resta y el resultado de
multiplicar una suma por una diferencia. Distinguir entre identidades y ecuaciones.
Resolver ecuaciones de primer grado. Resolver sistemas de ecuaciones lineales
utilizando los tres mtodos ms habituales. Resolver problemas utilizando
ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales. Conocer las distintas
formas de definir una sucesin. Estudiar el comportamiento de sucesiones sencillas
utilizando leyes de recurrencia y trminos generales. Distinguir entre progresiones
aritmticas y geomtricas. Calcular cualquiera de sus trminos empleando el
trmino general. Resolver problemas sencillos utilizando las progresiones.
Identificar los principales componentes de un ordenador y conocer las tcnicas
bsicas de mantenimiento de un equipo informtico. Utilizar de forma adecuada
contenidos compartidos en redes informticas, siendo capaz de acceder a ellos y de
poner otros a disposicin de los dems usuarios.
Tema 4. Nutricin y alimentacin.
Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo.
Conocer los componentes orgnicos que forman los alimentos. Clasificar los
alimentos segn los grupos a los pertenecen y las funciones que desempean. Citar
las funciones de una dieta equilibrada. Realizar clculos nutricionales partiendo de
la tabla de composicin de los alimentos. Identificar la anatoma del aparato
digestivo. Relacionar las partes del aparato digestivo con la funcin que
desempean. Relacionar cada etapa del proceso de la digestin de los alimentos con
los principales hechos que comprende. Conocer las adaptaciones del intestino
relacionadas con la absorcin de los nutrientes. Conocer la anatoma del aparato
respiratorio y el mecanismo de la respiracin. Identificar la anatoma del aparato
circulatorio. Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la funcin que
54
desempea. Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo:

circulacin menor y circulacin mayor. Relacionar los diferentes componentes de la
sangre con la funcin que desempean. Diferenciar las partes que componen el
aparato urinario. Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los
productos de desecho que genera el organismo. Conocer las enfermedades
relacionadas con cada aparato y con una alimentacin inadecuada.
Tema 5. Percepcin, comunicacin y movimiento
Relacionar las clulas del sistema nervioso con la funcin que desempean.
Clasificar los receptores de los estmulos segn su localizacin y el estmulo que
perciben. Conocer el mecanismo de accin de los rganos de los sentidos: tacto,
olfato, gusto, visin y audicin. Identificar sobre lminas la anatoma de los rganos
de los sentidos. Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la
funcin que desempean. Diferenciar los actos reflejos y voluntarios. Identificar
sobre lminas las glndulas endocrinas con las hormonas que producen y las
funciones que desempean. Describir los elementos que forman el aparatado
locomotor y las funciones que desempean. Identificar los principales huesos y
msculos del cuerpo humano, as como el mecanismo por el cual producen el
movimiento. Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y
locomotor.
Tema 6. Reproduccin, inmunidad y salud
Identificar la anatoma del aparato reproductor femenino. Relacionar cada fase

del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren. Identificar la
anatoma del aparato reproductor masculino. Describir el proceso de formacin de
los espermatozoides. Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes
procesos: fecundacin, desarrollo embrionario y parto. Identificar las etapas del
desarrollo de un individuo y su relacin con los principales hechos que representan.
Distinguir en qu condiciones es recomendable la utilizacin de mtodos
anticonceptivos y cual es ms aconsejable en cada circunstancia. Describir las
enfermedades de transmisin sexual, y las medidas para prevenir su contagio.
Definir el concepto de salud. Clasificar los distintos tipos de enfermedades.
Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para
defenderse de los agentes patgenos. Diferenciar los mecanismos que ocurren en la
respuesta inmune celular y humoral. Describir las respuestas inmunitarias que
55
desencadenan las alergias y los rechazos de los rganos trasplantados. Describir los
mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
Tema 7. Materia y funciones matemticas
Conocer las distintas propiedades de la materia. Comprender los cambios de

estado y la teora cintica. Diferenciar los distintos estados de la materia y sus
propiedades. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico. Situar y representar
puntos y vectores en el plano. Conocer el concepto de funcin y de sus principales
caractersticas: variable independiente y dependiente, dominio, crecimiento y
puntos de corte. Interpretar y traducir las distintas formas de expresin de una
funcin: grficamente, mediante un enunciado y con una frmula. Representar
grficamente funciones afines. Distinguir las funciones afines y lineales as como
sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen.
Tema 8. Cuerpos geomtricos.
Solucionar actividades aplicando los teoremas de Pitgoras y de Tales. Reconocer

distintas figuras geomtricas distinguiendo entre polgonos, cuadrilteros y
poliedros. Calcular diferentes reas y volmenes, as como actividades relacionadas
con ellos. Aplicar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de
actividades con cuerpos geomtricos. Utilizar adecuadamente las unidades
correspondientes en la resolucin de actividades. Comprender que la geometra est
muy presente en nuestra vida cotidiana. Interpretar anuncios publicitarios
aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Realizar trabajos con mtodo
cientfico.
56
Contenidos del mbito Cientfico Tcnico II
Los contenidos del mbito Cientfico Tecnolgico estn extrados de las materias de
Matemticas y Ciencias de la Naturaleza del segundo ciclo de la Enseanza
Secundaria Obligatoria con un nivel adaptado .
Repaso de mcm, MCD y nmeros primos. Repaso de Nmeros enteros

Operaciones combinadas. Uso de potencias de exponente entero. Nmeros
fraccionarios: significado, comparacin, simplificacin y operaciones. Nmeros
irracionales y reales. Radicales. Propiedades de los radicales. Simplificacin de
radicales. Extraccin e introduccin de factores en un radical. Suma de radicales.
Tema 2. La materia
Mezclas homogneas y heterognea. Disoluciones. Medida de la concentracin.
El tomo y sus componentes. Conceptos bsicos de fsica nuclear. Los elementos
qumicos y la tabla peridica. Qumica orgnica e inorgnica. Formulacin de los
compuestos qumicos ms habituales. Masa atmica. Cambios fsicos y qumicos.
Tema 3. Ecuaciones de de primer y segundo grado. Resolucin de

problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Ecuaciones de primer y segundo grado. Teorema de Pitgoras, aplicacin a la

resolucin de tringulos rectngulos. Nmero de soluciones de una ecuacin de
segundo grado. Ecuaciones con la forma de un producto igualado a cero. Aplicacin
de las ecuaciones y de los sistemas de ecuaciones lineales a la resolucin de
problemas.
Tema 4. Las fuerzas.
Las tres leyes de Newton para el movimiento de los cuerpos. Magnitudes
vectoriales: componentes de un vector. Operaciones con vectores: suma, resta y
multiplicacin por un nmero. Ley de la Gravitacin Universal. Fuerzas ms
habituales que actan sobre un cuerpo: peso, normal, fuerza de rozamiento, fuerza
elstica y tensin. Razones trigonomtricas de un ngulo: definicin, clculo y
propiedades.
Tema 5. Funciones.
Funciones. Variable independiente y variable dependiente. Representacin,
estudio de los puntos que componen la grfica de una funcin. Funciones afines y
cuadrticas. Funcin continua y funcin discontinua en un punto. Funcin creciente
y funcin decreciente. Mximos y mnimos.
57
Tema 6. La Tierra
La Tierra: estructura externa y estructura y dinmica interna a travs de distintos
modelos. La deriva continental y la tectnica de placas. Fenmenos geolgicos
internos: volcanes y terremotos. Ecologa y medio ambiente. Ecosistemas. Flujo de
energa y materia en los ecosistemas: cadena alimentaria y redes trficas.
Criterios de evaluacin del mbito Cientfico Tcnico II
Opera correctamente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales. Resuelve

problemas aplicados a la vida cotidiana. Maneja las propiedades de las potencias a
la hora de representar la radicacin en forma de exponente fraccionario. Utiliza
correctamente la extraccin de factores en un radical. Aplica correctamente las
propiedades de las races en las distintas actividades propuestas. Resuelve
correctamente la racionalizacin de radicales en casos sencillos. Aplica
adecuadamente los distintos conceptos estudiados en la Unidad para la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
Tema 2. La materia
Distingue los conceptos de: elemento, molcula, compuesto y mezcla. Aplica

correctamente estos conceptos en las distintas actividades en las que aparece.
Sabe diferenciar los tipos de mezclas. Resuelve adecuadamente problemas

sencillos de clculo de la concentracin de una disolucin
Identifica los elementos de los tomos, nmero atmico, masa atmica e istopos.
Entiende el significado de reaccin qumica y la necesidad de ajustar una

reaccin.
Tema 3. Ecuaciones de de primer y segundo grado. Resolucin de

problemas de ecuaciones y sistemas lineales.
Distingue entre ecuacin de primer y segundo grado y las resuelve. Conoce y

utiliza de forma apropiada el mtodo de sustitucin para la resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales. Aplica las ecuaciones de primer y segundo grado as como
los sistemas lineales a la resolucin de problemas. Utiliza el teorema de Pitgoras
para resolver problemas de tringulos de aplicacin inmediata.
Tema 4. Las fuerzas.
Conoce y aplica las tres leyes de Newton. Diferencia magnitudes vectoriales y

escalares. Maneja correctamente los conceptos de mdulo, direccin y sentido de un
58
vector. Realiza sumas y restas de vectores y multiplicaciones de vectores por un

nmero Conoce y representa correctamente las fuerzas ms habituales que actan
sobre un cuerpo: el peso, la normal, la fuerza de rozamiento, fuerzas elsticas y
tensin. Conoce y aplica las definiciones de las razones trigonomtricas de un
ngulo.
Tema 5. Funciones.
Comprende el concepto de funcin y distingue los distintos tipos. Representa

correctamente funciones afines sobre unos ejes de coordenadas cartesianas.
Resuelve adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y grficas
Analiza un movimiento real mediante su representacin.
Tema 6. La Tierra
Representa adecuadamente los planetas ms importantes del Sistema Solar. -
Aplica correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican las

estructuras interna y externa de la Tierra. Comprende la importancia de la
atmsfera, y sus diferentes capas, para la vida en el planeta. Distingue las teoras
principales que analizan los fenmenos geolgicos internos y externos. Comprende
el concepto de ecosistema. Conoce el significado de la cadena alimentaria y
participa en la realizacin de debates.
59
Introduccin a la programacin de Bachillerato curso 2013- 2014
INTRODUCCIN DE LA PROGRAMACIN DE BACHILLERATO
Esta parte de la programacin est dedicada al bachillerato en general y desarrolla

los siguientes apartados :
1.- Objetivos Generales para el bachillerato.
3.- Criterios generales de evaluacin.
4.- Contenidos de carcter transversal
1.- Objetivos generales para las asignaturas del bachillerato.

(apdo. 2a del art. 29 del RD 327/2010)
Asumimos como Objetivos Generales para las Asignaturas de Matemticas I y II los

propuestos en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de Noviembre, y que son los siguientes:
1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones
diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemticas y de otras
ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades
cotidianas y diferentes mbitos del saber.
2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones
rigurosas sobre las que se basa el avance de la ciencia y la tecnologa, mostrando una
actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos.
3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas
propias de las matemticas (planteamiento de problemas, planificacin y ensayo,
experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o
rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar
investigaciones y en general explorar situaciones y fenmenos nuevos.
4. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico,
con abundantes conexiones internas e ntimamente relacionado con el de otras reas del
saber.
5. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y
procesar informacin, facilitar la comprensin de fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo
en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar
procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y
precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor
cientfico.
7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica,
60
tales como la visin crtica, la necesidad de verificacin, la valoracin de la precisin, el

inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el
cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas.
8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, comprendiendo y manejando trminos, notaciones y representaciones
matemticas.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, el Departamento de Matemticas se propone
trabajar en la consecucin de estos objetivos y llevarlos a cabo de la forma siguiente:
Procurar que los alumnos desarrollen y fomenten la capacidad de razonamiento y la
capacidad crtica y de anlisis de cualquier situacin.
Intentar que el alumno comprenda los procedimientos de la construccin
matemtica y que adquiera una tcnica mental que posteriormente pueda aplicar a
resolver problemas, incluyendo la aplicacin de las matemticas a la vida cotidiana.
Fomentar la lectura y que expliquen lo ledo, usando trminos matemticos; que
vean la importancia de cada palabra que aparece en una definicin, teorema o propiedad
y que observen el cambio que supone la inclusin o la eliminacin de determinadas
palabras.
Uso racional de las TIC: utilizacin del ordenador y cualquier otro material
complementario durante el desarrollo de las clases, cuando la materia que se estudia lo
permita.
Utilizacin de Internet: considerar la red como una herramienta cientfica, de
aprendizaje, de investigacin y de comunicacin.

(apdo. 2e del art. 29 del RD 327/2010)
En la etapa de enseanza no obligatoria (Bachillerato) el mtodo de trabajo del

Departamento se basa en dos principios fundamentales:
a) Tener en cuenta en cada situacin de aprendizaje, los conocimientos que los
alumnos ya poseen.
b) Interesar a los alumnos en los objetos de estudio que se vayan a trabajar, partiendo
de propuestas sugeridas por el profesor relacionadas con otros conocimientos o
situaciones y que despierten en el alumno el inters y la inquietud por adquirir nuevos
conocimientos.
Lo expuesto anteriormente debe acompaarse de una sistematizacin del trabajo en
el aula que haga posible el desarrollo de los aspectos sealados.
61
Exposicin por parte del profesor.

Trabajo prctico apropiado para la consolidacin y prctica de las rutinas y
destrezas.
Resolucin de problemas incluyendo la aplicacin de la Matemtica a la vida
cotidiana.
Se evitar dedicar la hora completa de clase a la exposicin por parte del profesor,
ya que el alumno no es capaz de estar atento durante todo ese tiempo, por lo que se
intercalarn ejemplos para consolidar la explicacin y se propondr, para que el alumno
los haga en clase, trabajo prctico apropiado para la consolidacin y prctica de las
rutinas y destrezas.
Se har hincapi en la lectura de los libros recomendados y su comprensin en clase
para que puedan aclarar sus dudas utilizndolo con soltura.
3 Procedimientos de evaluacin del alumnado y criterios de calificacin

en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas.
(apdo. 2f del art. 29 del RD 327/2010)
Segn se recoge en el Plan de Centro, el principio bsico en el que sustentamos la

evaluacin radica en evaluar no slo la cantidad de conocimientos adquiridos por los
alumnos sino que tambin se tendrn en cuenta los procedimientos utilizados
(estrategias, organizacin de la informacin, forma de expresarla, ...).
Criterios especficos:
Dada la caracterstica de esta asignatura es frecuente que en los exmenes de una

evaluacin tengan que resolver problemas con contenidos de las evaluaciones anteriores .
En cada periodo de Evaluacin se valorarn las pruebas que se realicen hasta un
70% de la nota total; y la observacin continuada de la evolucin del proceso de
aprendizaje de cada alumno, as como la actitud en clase hacia la asignatura hasta un
30%, de la misma.
Para valorar dicha actitud se tendr en cuenta el cumplimiento de los deberes de los
alumnos (Decreto 231/2007) y de las normas de convivencia (Art.34 Decreto 327/2010).
Los alumnos suspensos en la Evaluacin final de Junio y que, por tanto, tengan que
presentarse a la convocatoria de Septiembre se examinarn necesariamente de toda la
asignatura.
Criterios generales de correccin:
A continuacin, establecemos las directrices generales de valoracin de los aspectos a

tener en cuenta en cada apartado:
Si obtiene resultados directamente con la calculadora, explicar con detalle los pasos
62
necesarios para su obtencin como si no dispusiera de ella.

De cada ejercicio se tendr en cuenta: su planteamiento razonado y el desarrollo
matemtico de dicho planteamiento.
La mera descripcin, sin ejecucin, de alguna de las dos partes no ser tenida en
cuenta.
La limpieza, el orden y la claridad de exposicin en la presentacin de los ejercicios,
as como la capacidad de sntesis son factores que sern tenidos en cuenta.
En el caso que, en el examen de un alumno, la resolucin de un problema aparezca
dos veces en el mismo examen; se le corregir la primera pregunta que fsicamente
aparezca contestada.
Normas a seguir con respecto a los alumnos que sean sorprendidos copiando en
algn ejercicio.
Recogemos del Plan de Centro los puntos ms destacados respecto a este tema:
. . . los estudiantes que se detecte que han copiado o estn copiando, por cualquier
mtodo, en algn ejercicio escrito que se realice . . . se establece que el ejercicio se
puntuar con un cero y la calificacin de la evaluacin correspondiente. No obstante, el
estudiante tendr derecho a realizar las pruebas de recuperacin oportunas siempre que
el examen no sea el correspondiente a las pruebas finales ordinarias o extraordinarias.
La constatacin de que un estudiante ha copiado puede realizarse a posteriori o bien

sorprender al estudiante "in fraganti". En este caso el estudiante dejar de realizar el
examen en el momento en que se detecte el hecho.
Copiar en un examen implica:

1. Utilizar material durante un examen que no est autorizado por el profesor.
2. Copiar del examen de otro estudiante.
3. Colaborar sin autorizacin con otro estudiante durante el examen.
4. Entregar escritos que han sido elaborados con anterioridad a la realizacin del
examen.
Conocer, utilizar, comprar, vender, robar, trasladar o solicitar, por completo o en parte,
el contenido de un examen que no se ha aplicado.
Sustituir a otro estudiante o permitir que otro estudiante lo sustituya para hacer un
examen. El profesor debe informar de lo ocurrido al jefe de estudios quien podr
sancionar al alumno por conducta gravemente perjudicial. En todo caso, el profesor
reducir la "nota de clase" del alumno entre un 30% y un 50%.
63
Evaluacin de los alumnos de 2 de bachillerato que tienen pendiente la

asignatura de Matemticas de 1 .
A los alumnos de 2 de Bachillerato que tengan pendiente las Matemticas , se les

facilitar un programa orientativo sobre los conceptos bsicos que deben dominar para
superar la asignatura, as como una batera de exmenes propuestos del curso anterior
que les servirn como modelo de referencia para la prueba que deben superar.
Estos alumnos podrn solicitar de cualquier miembro del Departamento las
orientaciones o ayudas que necesiten para la preparacin de dichas asignaturas.
Para poder superar la asignatura disponen de una convocatoria en cada trimestre de
contenido toda la materia, en los meses de Noviembre, Febrero y Mayo. El alumno que
suspenda los tres exmenes se presentar en la convocatoria de Septiembre.
4.-Contenidos de carcter transversal.

(apdo. 2d del art. 29 del RD 327/2010)
Consideramos que hay varios temas transversales que podemos tratar a lo largo de
un curso y que hay unidades didcticas que se prestan especialmente para que puedan
tratarse.
En la clase de Estadstica aprovecharemos para comentar noticias que se basan en
estudios estadsticos y que aparezcan en los peridicos y revistas de informacin general.
Aplicacin a la educacin para la salud, como estadsticas de la nocividad del tabaco y
su influencia en la adquisicin de enfermedades y muertes prematuras, etc... Con estos el
alumno podr entender a la vez que estudia este tema algunos aspectos de la realidad
social que le rodea.
En los temas de Probabilidad, informaremos a los alumnos acerca de aspectos
importantes como los juegos de azar y sus probabilidades, que le ayudarn a conocer la
problemtica de estos.
En todos los temas, trataremos temas transversales relacionados con:
La educacin en la igualdad de oportunidades entre ambos sexos ,evitar una
discriminacin sexista y usar un lenguaje no sexista.
La educacin social y cvica, pues al hacer que los alumnos trabajen en grupo,
tendrn que mostrar actitudes de colaboracin, aprendern a respetar las opiniones
ajenas, aunque sean diferentes de las propias.
La adquisicin de responsabilidad por su trabajo, tanto individual como en grupo, y
que sepan apreciar el gusto por el trabajo bien hecho.
La educacin vial, educacin del consumidor (como el conocimiento de porcentajes,
estudios referidos a los diferentes productos y empresas, as como conocer su entorno
social y sus posibilidades futuras de trabajo...),
64

(apdo. 2h del art. 29 del RD 327/2010)
En el desarrollo de las clases se utilizarn recursos tales como hojas de ejercicios y

problemas, cuerpos geomtricos, calculadoras cientficas y programas informticos. En
cuanto a los libros de texto se dejar a criterio del profesor que imparta la asignatura.
El uso de libro de texto en 2 de Bachillerato no es obligatorio.
Entendemos que en cualquier prctica docente es fundamental el uso de aquellos
instrumentos, mtodos o tcnicas que la ciencia vaya descubriendo. Desde hace unos
aos la Informtica ha evolucionado, tanto en su vertiente lgica como fsica, de tal forma
que hoy da desempea un papel muy relevante en nuestra sociedad y como material
docente en el desarrollo de la asignaturas. del Departamento
65
Programacin de MA I curso 2013-2014
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS I
Los objetivos generales, orientaciones metodolgicas, procedimientos de

evaluacin y criterios de calificacin, estn recogidos en la introduccin; por tanto
en la presente programacin veremos los contenidos, la distribucin temporal y los
criterios de evaluacin.
CONTENIDOS
Repaso de: operaciones con nmeros reales (radicales). Intervalos y entornos.

Relaciones de uniones e intersecciones..
Logaritmo de un nmero: concepto y propiedades. Clculo y simplificacin de
expresiones logartmicas. Cambio de base de logaritmos. Resolucin de ecuaciones
logartmicas y exponenciales.
Tema 2. Sistemas de ecuaciones lineales
Conceptos generales. Solucin de un sistema. Clasificacin de los sistemas de

ecuaciones lineales. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales, de hasta tres
ecuaciones con tres incgnitas, por el mtodo de Gauss. Interpretacin grfica.
ngulos. Medida de ngulos. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.

Relaciones trigonomtricas fundamentales. Razones trigonomtricas de la suma de
dos ngulos, del ngulo doble y del ngulo mitad. Ecuaciones trigonomtricas.
Resolucin de tringulos rectngulos. Teorema del seno. Teorema del coseno.
Resolucin de tringulos cualesquiera.
Tema 4. Nmeros Complejos
Ampliacin del conjunto de los nmeros Reales a los nmeros complejos.

Nmeros complejos en forma binmica. Representacin y operaciones. Forma polar
y trigonomtrica de un nmero complejo. Paso de unas formas a otras. Potencias y
races de nmeros complejos en forma polar. Significado geomtrico.
Frmula de Moivre. Aplicacin al clculo del sen nx y del cos nx.
Tema 5. Geometra analtica
Vectores: mdulo, direccin y sentido. Vectores libres, operaciones con vectores.

Dependencia lineal. Bases. Coordenadas.
66
El plano afn. La recta en el plano. Vector director de una recta. . Ecuaciones de
una recta. Rectas paralelas a los ejes de coordenadas. Problemas de incidencia.
El plano eucldeo. Producto escalar. Propiedades. Aplicaciones a la resolucin de
problemas.
El plano mtrico. Problemas de distancia entre puntos y rectas.
Tema 6. Estudio de la Circunferencia
Lugares geomtricos. Circunferencia: definicin, elementos y ecuacin. Potencia

de un punto respecto de una circunferencia. Posicin relativa entre rectas y
circunferencias.
Tema 7. Funciones. Conceptos generales
Definicin de funcin. Variable dependiente e independiente. Dominio y

recorrido. Puntos de corte con los ejes. Funcin simtrica. Periodicidad.
Composicin de funciones. Funcin inversa de una funcin.
Tema 8. Funciones elementales
Funciones polinmicas de segundo grado: parbolas. Funciones de

proporcionalidad inversa: hiprbolas. Funciones exponenciales.
Funciones logartmicas. Funciones trigonomtricas. Funciones definidas a trozos
solo para polinmicas de primer y segundo grado.
Tema 9. Lmite de Funciones. Continuidad
Sucesiones de nmeros reales. Lmite de una sucesin. Clculo del lmite de una
sucesin. Operaciones con lmites. Indeterminaciones.
Lmite de una funcin. Lmites laterales. Ramas infinitas y asntotas. Continuidad
en un punto. Tipos de discontinuidad.
Tema 10. Derivada de una Funcin

Variacin media de una funcin. Derivada en un punto. Interpretacin geomtrica
de la derivada. Rectas tangente y normal a una funcin. Funcin derivada.
Derivadas de las funciones elementales. Derivadas de operaciones con funciones.
Regla de la cadena. Crecimiento y derivada. Derivadas sucesivas. Aplicacin de las
derivadas.

67
Utilizar adecuadamente el concepto de logaritmo de un nmero. Emplear las

propiedades de los logaritmos en la resolucin de problemas. Resolver ecuaciones
logartmicas y exponenciales.
Tema 2. Sistemas de ecuaciones lineales
Resolver sistemas de ecuaciones lineales, de hasta tres ecuaciones con tres

incgnitas, empleando el mtodo de Gauss. Clasificar sistemas de ecuaciones
lineales, atendiendo al nmero de soluciones. Interpretar grficamente un sistema
lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas y de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Resolver problemas que pueden plantearse mediante un sistema de ecuaciones.
Utilizar los conceptos de ngulo y radin, y pasar de grados sexagesimales a
radianes, y viceversa. Distinguir y hallar las razones trigonomtricas de un ngulo
cualquiera, y utilizar las relaciones entre ellas para resolver problemas. Aplicar las
relaciones trigonomtricas en distintos contextos. Obtener y utilizar las razones
trigonomtricas de la suma de dos ngulos, del ngulo doble y del ngulo mitad.
Resolver ecuaciones trigonomtricas. Resolver tringulos rectngulos y aplicar los
teoremas del seno y del coseno en la resolucin de problemas. Resolver problemas
reales mediante la resolucin de un tringulo cualquiera, calculando los ngulos y
lados que faltan a partir de los datos conocidos, y comprobando la solucin
obtenida.
Tema 4. Nmeros Complejos
Utilizar los nmeros complejos para hallar la solucin de problemas que no se

pueden resolver en el conjunto de los nmeros reales. Trabajar con nmeros
complejos expresados en forma binmica, obtener su parte real e imaginaria, hallar
el complejo conjugado y el complejo opuesto, y representarlos grficamente. Sumar,
restar, multiplicar y dividir nmeros complejos expresados en forma binmica.
Trabajar con nmeros complejos expresados en forma polar, determinar su mdulo
y argumento, y representarlos grficamente. Transformar nmeros complejos
expresados en forma binmica en forma polar y trigonomtrica, y viceversa. Operar
con nmeros complejos expresados en forma polar, conocer y saber aplicar la
68
frmula de Moivre para las potencias de complejos y en trigonometra. Hallar y
representar las races n-simas de un nmero complejo.
Tema 5. Geometra analtica

Determinar el mdulo, la direccin y el sentido de un vector y calcular sus
componentes en la base ortonormal {i, j}. Combinaciones lineales de vectores.
Determinar la relacin de linealidad entre dos vectores. Obtener las coordenadas de
un vector en una base cualquiera. Reconocer y calcular las ecuaciones de una recta.
Saber resolver problemas de incidencia entre puntos y rectas. Hallar el producto
escalar de dos vectores de forma grfica y analtica, y utilizar sus propiedades para
resolver distintos problemas. Calcular la distancia entre dos puntos y el ngulo de
dos vectores.
Tema 6. Estudio de la Circunferencia
Identificar los lugares geomtricos ms comunes y razonar su definicin.

Reconocer y calcular la ecuacin de una circunferencia en diferentes casos.
Calcular la potencia de un punto respecto de una circunferencia y conocer a la vista
del resultado obtenido si dicho punto es exterior, perteneciente o interior a la
circunferencia. Identificar la posicin relativa de una recta respecto de una
circunferencia.

algebraica. Determinar el crecimiento o el decrecimiento de una funcin, y obtener
sus mximos y mnimos absolutos y relativos a partir de su grfica. Estudiar la
concavidad y la convexidad de una funcin a partir de su grfica. Distinguir las
simetras de una funcin respecto del eje Y y del origen, y reconocer si una funcin
es par o impar. Determinar si una funcin es peridica. Calcular la inversa de una
funcin. Obtener la composicin de dos funciones dadas entendiendo su significado.
Representar grficamente una funcin de segundo grado, y =ax2+bx +c, a partir

del estudio de sus caractersticas.
Estudiar y representar grficamente funciones de proporcionalidad inversa.
Reconocer las funciones racionales y determinar su dominio.
Determinar, analtica y grficamente, la funcin exponencial. Identificar e
interpretar las grficas de las funciones exponenciales. Interpretar y representar las
69
grficas de las funciones logartmicas. Determinar funciones trigonomtricas.
Representar grficamente funciones definidas a trozos.
Tema 9. Lmite de Funciones. Continuidad
Hallar distintos trminos de una sucesin a partir de su regla de formacin, y

obtener el trmino general cuando sea posible. Calcular el lmite de una sucesin.
Determinar, si existe, el lmite de una funcin en un punto y sus lmites laterales.
Obtener los lmites infinitos de una funcin. Utilizar las propiedades de los lmites
para su clculo. Resolver problemas de indeterminaciones. Determinar las asntotas
y las ramas infinitas de una funcin. Hallar la continuidad de una funcin en un
punto y estudiar de qu tipo son sus discontinuidades.
Tema 10. Derivada de una Funcin
Hallar la variacin media de una funcin en un intervalo. Determinar la derivada

de una funcin en un punto, y obtener la funcin derivada asociada a esa funcin.
Utilizar la interpretacin geomtrica de la derivada para resolver problemas.
Determinar las derivadas laterales de una funcin en un punto. Obtener la funcin
derivada de una funcin elemental. Calcular derivadas de operaciones con
funciones, y aplicar la regla de la cadena para hallar derivadas de funciones
compuestas. Obtener la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal a una
funcin en un punto. Calcular derivadas sucesivas de una funcin. Utilizar la
relacin entre derivabilidad y crecimiento para resolver problemas. Resolver
problemas de optimizacin.
70
Programacin de MA I CCSS curso 2013-2014
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS I CCSS
CONTENIDOS
Nmeros racionales, irracionales y reales. Intervalos. Potencias de base real y

exponente entero. Radicales. Radicales equivalentes. Racionalizacin. Logaritmo de un
nmero. Propiedades.
Operaciones con polinomios. Regla de Ruffini. Teorema del resto. Races de un

polinomio. Factorizacin de polinomios. Fracciones algebraicas. Operaciones con
fracciones algebraicas.
Tema 3. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas
Ecuaciones de segundo grado, bicuadradas, con radicales y fracciones algebraicas.

Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales. Desigualdades. Inecuaciones de primer y
segundo grado. Sistemas de dos inecuaciones lineales con una incgnita.
Funcin: variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. Crecimiento y

decrecimiento. Mximos y mnimos absolutos y relativos. Concavidad y convexidad.
Puntos de corte con los ejes. Simetras.
Funciones polinmicas de primer grado: rectas. Funciones polinmicas de segundo

grado: parbolas. Funciones de proporcionalidad inversa: hiprbolas. Funciones
racionales. Funciones con radicales. Funciones exponenciales. Funciones logartmicas.
Funciones definidas a trozos.
Tema 6. Lmites de funciones
Lmite de una funcin, cuando la variable independiente tiende a y cuando tiende a

un nmero. Operaciones con lmites. Indeterminaciones. Ramas infinitas y asntotas.
Continuidad en un punto.
Tema 7. Derivadas
Tasa de variacin media de una funcin. Derivada en un punto. Interpretacin

geomtrica. Recta tangente a una funcin en un punto. Funcin derivada. Derivadas de
las funciones elementales. Derivadas de operaciones con funciones.
71
Tema 8. Estadstica unidimensional

Poblacin y muestra. Frecuencias y tablas. Grficos estadsticos. Medidas de
centralizacin. Medidas de dispersin.
Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso. Operaciones con sucesos.

Propiedades. Probabilidad. Regla de Laplace.
Tema 10. Distribuciones Binomial y Normal
Funciones de probabilidad y de densidad. Distribucin binomial. Media y varianza.

Distribucin normal. Campana de Gauss. Tabla N(0, 1). Tipificacin de la normal.

Operar con nmeros enteros, racionales y reales, aplicando la jerarqua de las

operaciones. Reconocer el conjunto numrico mnimo al que pertenece un nmero dado.
Expresar resultados usando la representacin de nmeros reales y los distintos tipos de
intervalos. Expresar un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Operar con radicales. Racionalizar expresiones con races en el denominador. Utilizar
adecuadamente el concepto de logaritmo de un nmero. Emplear las propiedades de los
logaritmos. Resolver ecuaciones logartmicas y exponenciales.
Realizar operaciones con polinomios. Aplicar la Regla de Ruffini para realizar la

divisin de un polinomio por el binomio x a. Obtener las races enteras de un
polinomio a partir de los divisores del trmino independiente. Aplicar el teorema del
resto para encontrar el valor numrico y las races de un polinomio. Utilizar el teorema
del resto para averiguar si un polinomio es divisible por el binomio xa. Factorizar un
polinomio. Realizar operaciones con fracciones algebraicas.
Tema 3. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas
Utilizar la frmula general, el discriminante y las relaciones entre races y

coeficientes para resolver ecuaciones de segundo grado. Resolver analticamente
72
sistemas lineales de ecuaciones, y determinar su compatibilidad o incompatibilidad.

Transformar situaciones reales en ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales. Hallar
el conjunto solucin de una inecuacin de primer o segundo grado con una incgnita, y
representarlo sobre la recta numrica. Resolver sistemas de dos inecuaciones con una
incgnita, y representar el conjunto solucin de forma grfica.

algebraica. Determinar el crecimiento o el decrecimiento de una funcin, y obtener sus
mximos y mnimos absolutos y relativos a partir de su grfica. Estudiar la concavidad y
la convexidad de una funcin a partir de su grfica. Distinguir las simetras de una
funcin respecto del eje Y y del origen, y reconocer si una funcin es par o impar.
Representar grficamente funciones polinmicas de primer y de segundo grado.

Estudiar y representar grficamente funciones de proporcionalidad inversa. Representar
funciones radicales. Determinar, analtica y grficamente, la funcin exponencial.
Identificar e interpretar las grficas de las funciones exponenciales. Interpretar y
representar las grficas de las funciones logartmicas. Representar grficamente
funciones definidas a trozos.
Tema 6. Lmites de funciones
Determinar, si existe, el lmite de una funcin. Utilizar las propiedades de los lmites
para su clculo. Resolver diferentes tipos de indeterminaciones. Determinar las
asntotas y las ramas infinitas de una funcin. Analizar la continuidad de una funcin en
un punto.
Tema 7. Derivadas
Hallar la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. Determinar la

derivada de una funcin en un punto, y obtener la funcin derivada asociada a esa
funcin. Obtener la ecuacin de la recta tangente a una funcin en un punto. Obtener la
funcin derivada de una funcin elemental. Calcular derivadas de operaciones con
funciones.
Tema 8. Estadstica unidimensional
Organizar un conjunto de datos en forma de tabla y calcular porcentajes y

frecuencias. Elaborar, interpretar y analizar crticamente todo tipo de grficos
estadsticos: diagramas de barras, diagramas de sectores, histogramas, pictogramas,
pirmides de poblacin Calcular e interpretar correctamente medidas de
73
centralizacin y dispersin. Efectuar los clculos complejos y repetitivos aprovechando

las caractersticas de la calculadora cientfica.
Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio. Realizar operaciones

con sucesos, utilizando sus propiedades. Usar la definicin de probabilidad y calcular
probabilidades con la regla de Laplace en contextos de equiprobabilidad.
Tema 10. Distribuciones Binomial y Normal

Distinguir entre variables aleatorias discretas y continuas. Utilizar la funcin de
probabilidad de una variable aleatoria discreta. Emplear la funcin de densidad de una
variable aleatoria continua en el clculo de probabilidades. Identificar la distribucin
binomial y el valor de sus parmetros en situaciones de la vida real, y obtener el valor
de su media y su varianza. Reconocer la distribucin normal y el valor de sus
parmetros en situaciones reales, interpretar la campana de Gauss, manejar la tabla
N(0, 1) y hallar probabilidades mediante la tipificacin.
74
Programacin Matemticas II curso 2013-14 75
Programacin de Matemticas II
Segn el artculo 29 /2010, en nuestra programacin hemos de tener en cuenta, en primer lugar, las carac-
tersticas de los alumnos a los que va dirigido.
En nuestro caso est claro que son de 2o curso de las modalidades de los Bachilleratos de Tecnologa y Ciencias
de la Naturaleza y de la Salud; modalidades se orientan a salidas muy diversas, que van desde las licenciaturas
de Ciencias Biosanitarias, Matemticas y los diferentes tipos de Ingeniera, hasta ciclos formativos profesionales
relacionados con el anlisis qumico, la hortooricultura y otros.
Su currculo debe pues aportar al alumno una formacin cientca imprescindible en estas reas del saber.
El objetivo primordial de este curso es servir de sntesis y ordenacin de los conocimientos de los cursos
anteriores y de preparacin para el acceso a la Enseanza Superior.
A continuacin vamos a analizar los dems aspectos que debe contener esta programacin.
Apdo. a) Organizacin y secuenciacin de los contenidos
El temario de Segundo de Bachillerato contiene tres bloques temticos bien diferenciados: lgebra lineal,
Geometra y Anlisis.
A continuacin se expone la secuenciacin de cada una de las partes en las que se divide la asignatura. Si
fuera preciso se introducira algn cambio a propuesta de la Universidad.
Anlisis
Este bloque es una extensin del dedicado a funciones en el curso anterior, por ello, empezaremos repasando
lmites con funciones polinmicas y posteriormente introduciremos funciones nuevas para las que se pone de
maniesto la necesidad de otras herramientas. Las unidades que comprenden son:
a) Lmite y continuidad
Conjuntos acotados Recordar: cota superior e inferior, supremo e nmo, mximo y mnimo.
Recordar: dominio de una funcin, funcin inversa.
Grca de funciones elementales y de sus inversas.
Lmite de una funcin Denicin de lmite de una funcin en un punto por sucesiones. Denicin en
trminos de entornos.
Lmite innito y lmite en el innito.
Aplicacin a problemas del estudio de la evolucin de una magnitud a largo plazo.
Lmites laterales Aplicacin al estudio de la grca de una funcin: Estudiar la existencia de asntotas
(verticales, horizontales y oblicuas).
lgebra de lmites Indeterminaciones.
Innitos e innitsimos Denicin de innito, orden y equivalencias. Comparacin de funciones expo-

nenciales, logartmicas y polinmicas. Innitsimos y equivalencia.
Clculo de lmites
Sustitucin de innitos e innitsimos equivalentes.
Cambio de variables.
Aplicando L'Hopital.
b) Continuidad
Denicin de funcin continua en un punto.
Denicin de funcin continua en un conjunto.
lgebra de las funciones continuas: suma, producto, cociente y composicin.
Discontinuidad Denicin de discontinuidad, (en un punto de acumulacin).

Tipos de discontinuidades:
Evitable:prolongacin por continuidad.
Inevitable: de salto nito y esencial
c) Derivabilidad
Derivada Tasa de variacin instantnea. Denicin de derivada en un punto.
Derivadas laterales.
Interpretacin geomtrica: ecuaciones de las rectas tangente y normal a la grca en un punto.
Derivada innita.
Teorema Relacin entre la continuidad y la derivabilidad en un punto.

Funcin derivada Denicin.
Derivada de las funciones elementales.
Derivadas sucesivas.
lgebra de derivadas.
Regla de la cadena.
Extremos de una funcin. Denicin de mximo y mnimo. Relativo y absoluto.

Condicin necesaria de extremo relativo.
Estudio de extremos: a partir de la funcin en un entorno, a partir del signo de la derivada en un

entorno y a partir del valor de la segunda derivada en el punto.
Regla de L'Hopital. Aplicacin al clculo de lmites.
Concavidad y convexidad Denicin de concavidad y convexidad.
Estudio de la concavidad a partir de la derivada segunda.
Puntos de inexin.
Grca de funciones Aplicacin de todo lo anterior a la representacin grca de funciones.

Optimizacin Problemas.
d Integral. Aplicacin al clculo de reas

Integral indenida Mtodos de integracin para calcular de primitivas.
Las integrales inmediatas se habrn hallado en el apartado anterior. Cambio de variables. Por partes.
Integrales trigonomtricas y racionales.
Denicin de integral denida Previos a la denicin: particin, sumas superiores e inferiores.

Denicin de la integral denida. Ejemplo a partir de la denicin.
Propiedades de la integral denida.
Regla de Barrow. Enunciado.

Dada una funcin saber hallar una familia de primitiva, la relacin que existe entre dos de ellas y
calcular una particular que pase por un punto dado.
Clculo de reas reas para funciones que cambian de signo.
rea comprendida entre dos grcas.
lgebra lineal
Este bloque introduce algunos aspectos bsicos del lgebra lineal, una parte de las matemticas que juega
un papel destacado en las mltiples aplicaciones a las Ciencias y a la Ingeniera, ya que muchos fenmenos
naturales y sociales tienen comportamientos muy parecidos a lo lineal.
a) Sistemas de ecuaciones lineales

Deniciones Sistema de ecuaciones lineal, sistemas equivalentes, sistemas homogneos.
Clasicacin de los sistemas Incompatible y compatible: determinado e indeterminado
Mtodo de Gauss. Aplicacin a la discusin y a la resolucin de sistemas.
b Matrices
Deniciones: Matriz, trmino, la, columna y dimensin.
Matrices iguales, diagonal de una matriz, matriz traspuesta.
Clases de matrices, segn la forma: Matriz la, m. columna y m. cuadrada.

Clasicacin de las matrices cuadradas: Matriz simtrica, matriz diagonal y matriz triangular: su-
perior e inferior.
Suma de matrices: Denicin, propiedades, matriz nula y matriz opuesta.

Producto de un nmero por una matriz.
Producto de matrices: Denicin, propiedades, matriz identidad y matriz inversa.

Matriz inversible, potencia de matrices, matriz idempotente
Aplicaciones del producto para resolver problemas, ejemplos de las MA2CCSS.
Transformaciones en una matriz. Equivalencia entre las transformacines y el producto de matrices.
Mtodo de Gauss para el clculo de la matriz inversa.
Resolucin de ecuaciones matriciales.
Aplicaciones de las matrices a los sistemas lineales

Espacio vectorial Combinacin lineal de un conjunto de vectores, vectores linealmente dependientes e
independientes.
Sistema generador y base.
Rango de un conjunto de vectores y rango de una matriz.
Equivalencias Matriz invertible Matriz transformable en la m. identidad Rango de la matriz igual

al orden
d Determinantes
Determinantes de orden 2 y 3 Denicin y clculo: Regla de Sarrus y desarrollo por adjuntos.
Propiedades de los determinantes.
Denicin de la matriz inversa a partir de los determinantes.
Equivalencia A es invertible |A| 6= 0
Teorema de Rouch Frobnius Enunciado y aplicacin a la discusin de sistemas.

Geometra
Este bloque consta de dos partes bien diferenciadas: el clculo vectorial y el anlisis de algunos lugares
geomtricos.
a) Espacio mtrico
Espacio vectorial Vectores libres, dependencia lineal, base y componentes.
Espacio afn Sistemas de referencia, coordenadas. Denicin de espacio afn.
Espacio eucldeo. Producto escalar. Denicin y propiedades.
ngulo de dos vectores, vectores ortogonales. Denicin de mdulo, vector unitario. Base ortonormal.
Producto escalar en una base ortonormal.
Equivalencias: mdulo longitud del vector. Ortogonal perpendicular.
Desigualdad de Cauchy-Schwartz: u2 |u| |u|
Aplicaciones del producto escalar: ngulo de dos vectores. Proyeccin de un vector sobre otro.
Producto vectorial Denicin y propiedades. Aplicacin al cculo del rea de un paralelogramo.

Producto mixto Denicin y propiedades. Volumen de un paraleleppedo.
b) La recta y el plano
La recta Ecuaciones paramtricas e implcitas.
El plano Vector perpendicular al plano. Ecuaciones implcitas y paramtricas.
Saber pasar de unas ecuaciones a otras.
Problemas de incidencia
1. Posiciones relativa de: Dos planos. Una recta y un plano. Tres planos.
2. Haz de planos.
3. ngulos: Entre dos planos. Entre dos rectas. Entre un plano y una recta
Problemas de distancia Distancia entre dos puntos. De un punto a un plano. De un punto a una
recta. Entre una recta y un plano. Entre dos rectas que se cruzan
Problemas mtricos Hallar un punto, un plano o una recta que cumpla unas condiciones determinadas.
1. Hallar el simtico de un punto respecto a un plano y respecto a una recta

2. Hallar la perpendicular comn a dos rectas que se cruzan.
3. Otros ejemplos
Temporalizacin y Metodologa
FECHA CONTENIDOS
16 Sep - - - 20 Oct Lmites y continuidad. Derivabilidad
20 Oct - - - 30 Oct Aplicaciones de la Derivadas. Clculo de Derivadas.
01 Nov - - - 20 Nov Optimizacin. Representacin de funciones
21 Nov - - - 20 Dic Integral Indenida.Integral Denida. Aplicaciones
1a Evaluacin
07 Ene - - - 17 Ene Matrices y Determinantes
17 Ene - - - 28 Ene Sistemas de Ecuaciones. Gauss.
03 Feb - - - 11 Feb Discusin y resolucin de Sistemas
14 Feb - - - 25 Feb Vectores en el Espacio. Aplicaciones
02 Mar - - - 21 Mar Rectas y planos en el espacio
2a Evaluacin
21 Mar - - - 10 Abr Incidencia y paralelismo
21 Abr - - - 12 May Problemas mtricos
05 May - - - 13 May Ejercicios de Selectividad de toda la materia
Criterios de Evaluacin
Por una parte tenemos los que establece el Decreto 126/94.
Por otra los propuestos por la Universidad que se recogen a continuacin:
en Anlisis
Saber aplicar el concepto de lmite de una funcin en un punto (tanto nito como innito) y de lmites
laterales para estudiar la continuidad de una funcin y la existencia de asntotas verticales.
Saber aplicar el concepto de lmite de una funcin en el para estudiar la existencia de asntotas
horizontales y oblicuas.
Conocer las propiedades algebraicas del clculo de lmites y resolver las indeterminaciones que se presenten
con las operaciones: suma, producto y cociente.
Saber determinar las ecuaciones de las rectas tangente y normal a la grca de una funcin en un punto.
Saber distinguir entre funcin derivada y derivada de una funcin en un punto. Saber hallar el dominio
de derivabilidad de una funcin.
Conocer la relacin que existe entre la continuidad y la derivabilidad de una funcin en un punto.
Saber determinar las propiedades locales de crecimiento o de decrecimiento de una funcin derivable en
un punto y los intervalos de monotona de una funcin derivable.
Saber determinar la derivabilidad de funciones denidas a trozos.
Conocer y saber aplicar la Regla de la cadena y aplicarla al clculo de derivadas de funciones compuestas
y de las derivadas de las funciones trigonomtricas inversas.
Conocer la Regla de L'Hopital y saber aplicarla al clculo de lmites para resolver indeterminaciones.
Saber reconocer si los puntos crticos de una funcin son extremos locales o puntos de inexin.
Saber aplicar la teora de funciones continuas y de funciones derivables para resolver problemas de ex-
tremos.
Saber representar de forma aproximada la grca de una funcin en forma explcita indicando: dominio,
simetras, periodicidad, cortes con los ejes, existencia de asntotas .
Determinar los intervalos de monotona, hallar los extremos (absolutos y relativos), puntos de inexin e
intervalos de concavidad y convexidad.
Dada la representacin grca de una funcin o de su derivada, ser capaz de obtener informacin sobre la
propia funcin (lmites, lmites laterales, continuidad, asntotas, derivabilidad, monotona, etc.)
Dadas dos funciones, mediante sus expresiones analticas o mediante sus representaciones grcas, saber
reconocer si una es primitiva de la otra.
Saber la relacin que existe entre dos primitivas de una misma funcin.
Dada una familia de primitivas, saber determinar una que pase por un punto dado.
Conocer los mtodos de integracin:

Por descomposicin en fracciones simples (solo races reales).
Por partes y saber aplicarlo reiteradamente,
Por cambio de variables
Conocer las propiedades de linealidad de la integral denida con respecto tanto al integrando como al
intervalo de integracin.
Conocer las propiedades de monotona de la integral denida con respecto al integrando.
Conocer la interpretacin geomtrica de la integral denida de una funcin (el rea como lmite de sumas
superiores e inferiores).
Conocer la nocin de funcin integral (funcin rea) y saber el Teorema Fundamental del Clculo Integral
y la regla de Barrow.
Saber calcular el rea de recintos planos limitados por curvas.

en lgebra lineal
Matrices (hasta de orden tres)
Conocer y adquirir destreza en las operaciones con matrices: suma, producto por un escalar, producto de
matrices. Saber sus propiedades y saber cuando pueden realizarse y cuando no.
Conocer la matriz identidad y la denicin de matriz inversa.
Saber cuando una matriz tiene inversa y, en su caso, calcularla.
Calcular su determinante.
Hallar su rango.
Aplicacin de las matrices al estudio de la dependencia lineal de 2 o 3 vectores de R3
Conocer las propiedades de los determinantes y saber aplicarlas al clculo de stos.
Dado un sistema de ecuaciones, de hasta tres incgnitas y que puede depender de un parmetro, saber:
Expresarlo en forma matricial y conocer el concepto de matriz ampliada del mismo.
Estudiar si es compatible (determinados o indeterminados) e incompatible.
Resolverlo si es compatible.
en Geometra
Conocer y adquirir destrezas en las operaciones de vectores de R2 y R3 .
Saber determinar si un conjunto de vectores son linealmente dependientes o independientes.
Conocer las propiedades del producto escalar, su interpretacin geomtrica y la desigualdad de Cauchy-
Schwarz.
Conocer el producto vectorial de vectores y saber aplicarlo para determinar un vector perpendicular a
otros dos y para calcular reas de tringulos y paralelogramos.
Conocer el producto mixto de tres vectores y saber utilizarlo para calcular el volumen de un tetraedro y
de un paraleleppedo.
Saber calcular e identicar las expresiones de una recta o de un plano mediante ecuaciones paramtricas
e implcitas y pasar de una expresin a otra.
Saber determinar un punto, una recta o un plano a partir de propiedades que los denan (por ejemplo: el
punto simtrico de otro con respecto a un tercero, la recta que pasa por dos puntos o el plano que contiene
a tres puntos o a un punto y a una recta, etc.).
Saber plantear, interpretar geomtricamente y resolver los problemas de incidencia y paralelismo entre
rectas y planos como sistemas de ecuaciones lineales.
Conocer y saber aplicar la nocin de haz de planos que contienen a una recta.
Saber la denicin y propiedades del producto escalar y aplicarlo a resolver los problemas mtricos y de
ngulos (distancia y perpendicularidad).
Saber plantear y resolver razonadamente problemas mtricos angulares y de perpendicularidad (por ejem-
plo: distancia entre puntos, rectas y planos, simetras axiales, ngulo entre rectas y planos, perpendicular
comn a dos rectas, etc.)
Apdo. d) Carcter transversal
Apdo. e) Metodologa que se va a aplicar
La profesora evitar dedicar una hora completa de clase a explicar teora ya que el alumno no es capaz de
estar atento durante todo ese tiempo, por lo que se intercalarn ejemplos para consolidar la explicacin y se
propondrn ejercicios para que el alumno los haga en clase.
Se har hincapi en la lectura del libro de texto y su comprensin en clase para que lo utilicen con soltura
si tienen que aclarar alguna duda.
Tambin se fomentar que expliquen, usando trminos matemticos, lo que se ha leido; que vean la impor-
tancia de cada palabra que aparece en una denicin, teorema o propiedad y que observen el cambio que supone
la inclusin o la eliminacin de determinadas palabras.
Apdo. f ) Procedimientos de evaluacin
Har al menos dos pruebas escritas por trimestre adems de los problemas y trabajos que se propongan, con
carcter obligatorio, para que lo hagan en casa.
Segn se recoge en la introduccin de la programacin;la evaluacin de las pruebas escritas y los trabajos
que se pidan constituyen el 85 % de la nota de la evaluacin y la actitud: comportamiento, participacin, etc.
forma el 15 % restante.
Apdo. h) Materiales y recursos didcticos
Estn recogidos en la introduccin, adems del libro de texto intentaremos usar programas matemticos
Programacin de MA II CCSS curso 2012-2013
PROGRAMACIN DE LA ASIGNAT URA
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CCSS II
Esta Parte est dedicada a la asignatura Matemticas aplicadas a las CCSS II:
Apdo. 1.- Contenidos generales de la asignatura.
Apdo. 2.- Objetivos generales de la asignatura
Apdo. 3.- Distribucin temporal.
Apdo. 4.- Contenidos y objetivos de cada uno de los bloques que componen la asignatura:
lgebra, Estadstica y Anlisis
Apdo. 4.- Criterios de evaluacin
APARTADO 1.- CONTENIDOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
En esta asignatura distinguimos, en cuanto a los contenidos, tres bloques: lgebra, Anlisis y
Estadstica; mientras que se los objetivos contemplan cuatro: lgebra, Anlisis y Probabilidad e
Inferencia, en consonancia con la nueva estructura de cuatro ejercicios que tendrn los modelos de
examen de Selectividad de esta asignatura.
Tras la publicacin y entrada en vigor de la nueva normativa que regula el Bachillerato en
Andaluca (Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE n 266 del 6; Orden de 5 de agosto de
2008, BOJA n 169 del 26; Decreto 416/2008 de 22 de julio, BOJA n 149 del 28; Orden de 15 de
diciembre de 2008, BOJA n 2 del 5 de enero de 2009), y dado que el desarrollo del citado Real
Decreto corresponde a los centros educativos, era obligada la modificacin del documento de
Contenidos y Objetivos mnimos de la asignatura de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
vigente hasta ahora.
En lo concerniente a los contenidos, son varios los cambios que han aparecido.
Los ms relevantes son, los del bloque de lgebra, en el que no se citan expresamente los
sistemas de ecuaciones (se incorporan al curso de primero) ni las matrices inversas, y los del bloque
de Probabilidad y Estadstica, donde se ampla la parte correspondiente a la Inferencia al aparecer de
forma explcita los contrastes de hiptesis para la proporcin, la media y la diferencia de medias.
84
APARTADO 2.- OBJETIVOS GENERALES

Asumimos como Objetivos Generales para la Asignatura los propuestos en el Real Decreto
1467/2007 de 2 de Noviembre, y que son los siguientes:
Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar
fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que plantea la sociedad actual.
Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad de
verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas
como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como un reto.
Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando
tratamientos matemticos. Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor
y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes como un factor de enriquecimiento.
Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de
problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s
mismo y creatividad.
Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos,
encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias
lgicas.
Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el
tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera,
humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados obtenidos de
ese tratamiento.
Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos.
Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente.
Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo
relaciones entre las matemticas y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual
e histrico, como parte de nuestra cultura.
85
APARTADO 3.- DISTRIBUCIN TEMPORAL

1er Trimestre: lgebra
2 Trimestre: Estadstica
3er Trimestre: Anlisis
APARTADO 4.- CONTENIDOS Y OBJETIVOS .

Contenidos de lgebra.
Matrices.
Conceptos generales sobre matrices. Propiedades . Las matrices como expresin de tablas y
grafos.
Operaciones con matrices: suma de matrices, producto de un nmero por una matriz, producto de
matrices. Interpretacin del significado de las operaciones con matrices en la resolucin de problemas
extrados de las ciencias sociales. Inversa de una matriz. Clculo de la inversa de una matriz.
Programacin lineal.
Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Sistemas de inecuaciones.
Conceptos generales: Regin factible. Funcin objetivo. Resolucin analtica de problemas de
programacin lineal. Vrtice s de la Regin factible.
Aplicar la programacin lineal a la resolucin de problemas sociales, econmicos y
demogrficos. Interpretacin de las soluciones.
Objetivos de lgebra.
Matrices.
Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el
tratamiento de situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos.
Conocer el vocabulario bsico para el estudio de matrices: elemento, fila, columna, diagonal,
diferentes tipos de matrices, traspuesta, simtrica, triangular, diagonal, etc.
Calcular sumas de matrices, productos de escalares por matrices y productos de matrices. Se
insistir en la no conmutatividad del producto de matrices.
Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el
tratamiento de situaciones que manejen datos estructurados en forma de tablas o grafos. Resolver
ecuaciones matriciales.
86
Programacin lineal.
Resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas, con a lo sumo tres inecuaciones,
adems de las restricciones de no negatividad de las variables, si las hubiere.
Conocer la terminologa bsica de la programacin lineal: funcin objetivo, regin factible y

solucin ptima. Determinar los vrtices de la regin factible de un problema de programacin lineal y
dibujarla.
Resolver problemas de programacin lineal de dos variables, procedentes de diversos mbitos,
sociales, econmicos o demogrficos, por medios analticos y grficos con regiones factibles acotadas.
Interpretar las soluciones. En los problemas de Programacin Lineal se utilizarn, a lo sumo, tres
inecuaciones adems de las restricciones de no negatividad si las hubiere.
Si las variables que intervienen son enteras, podrn ser consideradas como continuas en todo el
proceso de resolucin.
Contenidos de Probabilidad y Estadstica.

Probabilidad.
Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso. Operaciones con sucesos. Propiedades.
Profundizacin en los conceptos de probabilidades a priori y a posteriori, probabilidad
compuesta, condicionada y total. Teorema de Bayes.
Probabilidad. Regla de Laplace. Sucesos independientes. Probabilidad de la Interseccin.
Implicaciones prcticas de los teoremas: Central del lmite, de aproximacin de la binomial a la
Normal y Ley de los Grandes Nmeros.
Muestreo y Distribuciones .
Muestreo: Poblacin y muestra. Tipos de muestreo aleatorio, problemas relacionados con la
eleccin de las muestras. Condiciones de representatividad. Parmetros de una poblacin.
Distribuciones de probabilidad de las medias y proporciones muestrales.
Distribucin media y desviacin tpica de la distribucin de las medias muestrales de tamao n.
Teorema Central del Lmite.
Intervalo de confianza para el parmetro p de una distribucin binomial y para la media de una
distribucin normal de desviacin tpica conocida.
Clculo del tamao de la Muestra para obtener un intervalo de confianza para la media de la
Poblacin con un determinado nivel de confianza.
87
Media y desviacin tpica de la distribucin de las proporciones para muestras de tamao n.

Intervalo de confianza para la proporcin de la poblacin. Clculo del tamao de la muestra para
obtener un intervalo de confianza para la proporcin de la poblacin con un determinado nivel de
confianza.
Contraste de hiptesis.
Hiptesis nula e hiptesis alternativa. Contraste bilateral y unilateral. Resolucin de problemas

de contraste de hiptesis para la media y para la proporcin nula a un nivel de significacin dado.
Contraste de hiptesis para la proporcin de una distribucin binomial y para la media o
diferencias de medias de distribuciones normales con desviacin tpica conocida.
Objetivos de Probabilidad e Inferencia.

Probabilidad.
Conocer la terminologa bsica del Clculo de Probabilidades.
Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio simple. Describir sucesos y
efectuar operaciones con ellos.
Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o
independientes, utilizando tcnicas personales de recuento, diagramas de rbol o tablas de
contingencia.
Calcular probabilidades de sucesos utilizando las propiedades bsicas de la probabilidad, entre
ellas la regla de Laplace para sucesos equiprobables.
Construir el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio, dado un suceso
condicionante.. Calcular probabilidades condicionadas.
Determinar si dos sucesos son independientes o no
Calcular probabilidades para experimentos compuestos. Calcular la probabilidad de la
realizacin simultnea de dos o tres sucesos dependientes o independientes.
Conocer y aplicar el teorema de la probabilidad total y el teorema de Bayes, utilizando
adecuadamente los conceptos de probabilidades a priori y a posteriori.
Inferencia.
Conocer el vocabulario bsico de la Inferencia Estadstica: poblacin, individuos, muestra,
tamao de la poblacin, tamao de la muestra, muestreo aleatorio.
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Conocer algunos tipos de muestreo aleatorio: muestreo aleatorio simple y muestreo aleatorio
estratificado.
Conocer empricamente la diferencia entre los valores de algunos parmetros estadsticos de la
poblacin y de las muestras (proporcin, media).
Conocer la distribucin en el muestreo de la media aritmtica de las muestras de una poblacin
de la que se sabe que sigue una ley Normal.
Aplicar el resultado anterior al clculo de probabilidades de la media muestral, para el caso de
poblaciones Normales con media y varianza conocidas.
Conocer cmo se distribuye, de manera aproximada, la proporcin muestral para el caso de
muestras de tamao grande (no inferior a 100).
Conocer el concepto de intervalo de confianza.
A la vista de una situacin real de carcter econmico o social, modelizada por medio de una
distribucin Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber:
Determinar un intervalo de confianza para la proporcin en una poblacin, a partir de una
muestra aleatoria grande.
Determinar un intervalo de confianza para la media de una poblacin Normal con varianza
conocida, a partir de una muestra aleatoria.
Determinar el tamao muestral mnimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un
intervalo de confianza, la proporcin poblacional para cualquier valor dado del nivel de confianza.
Determinar el tamao muestral mnimo necesario para acotar el error cometido al estimar, por un
intervalo de confianza, la media de una poblacin Normal, con varianza conocida, para cualquier valor
dado del nivel de confianza.
Conocer el Teorema Central del lmite y aplicarlo para hallar la distribucin de la media
muestral de una muestra de gran tamao, siempre que se conozca la desviacin tpica de la
distribucin de la variable aleatoria de la que procede la muestra.
Conocer el concepto de contraste de hiptesis y de nivel de significacin de un contraste.
A la vista de una situacin real de carcter econmico o social, modelizada por medio de una
distribucin Normal (con varianza conocida) o Binomial, el alumno debe saber:
Determinar las regiones de aceptacin y de rechazo de la hiptesis nula en un contraste de
hiptesis, unilateral o bilateral, sobre el valor de una proporcin y decidir, a partir de una muestra
aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hiptesis.
89

hiptesis, unilateral o bilateral, sobre el valor de una proporcin y decidir, a partir de una muestra
aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hiptesis nula a un nivel de significacin dado.

hiptesis, unilateral o bilateral, sobre el valor de una distribucin Normal con varianza conocida, y
decidir, a partir de una muestra aleatoria adecuada, si se rechaza o se acepta la hiptesis nula a un
nivel de significacin dado.
Contenidos de Anlisis
Continuidad de funciones
Aproximacin al concepto de lmite a partir de la interpretacin de la tendencia de una funcin.
Concepto de continuidad. Interpretacin de los diferentes tipos de discontinuidad y de las
tendencias asintticas en el tratamiento de la informacin.
Continuidad de una funcin en un punto. Estudio de la continuidad de las funciones polinmicas,

racionales, exponenciales y logartmicas.
Continuidad de las funciones definidas a trozos y funciones con valor absoluto.

Derivabilidad de funciones
Derivada de una funcin en un punto. Aproximacin al concepto e interpretacin geomtrica.
Relacin entre continuidad y derivabilidad de una funcin. Derivabilidad de las funciones
polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas. Derivabilidad de las funciones definidas a
trozos y funciones con valor absoluto.
Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de funciones habituales y a la
resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las ciencias sociales y la economa.
Estudio y representacin grfica de una funcin polinmica o racional sencilla a partir de sus
propiedades globales.
Objetivos de Anlisis.
Funciones y Continuidad.
Conocer el lenguaje bsico asociado al concepto de funcin.
A partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, que puede provenir de un contexto
real, estudiar las propiedades globales y locales de la funcin, .
90
Identificar: intervalos de monotona, extremos relativos, curvatura, puntos de inflexin,

asntotas verticales y horizontales.
Conocer las nociones de lmite y continuidad e identificar, a partir de la expresin analtica o
grfica de una funcin, los puntos donde sta es continua y los puntos donde no lo es, indicando en su
caso el tipo de discontinuidad.
Conocer el concepto de tasa de variacin media de una funcin en un intervalo y su
interpretacin.
Conocer el concepto de derivada de una funcin en un punto y sus interpretaciones, como tasa de
variacin local y como pendiente de la recta tangente.
Identificar, a partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, los puntos donde sta es
derivable y los puntos donde no lo es.
Derivadas
Conocer el concepto de tasa de variacin media de una funcin en un intervalo y su
interpretacin.
Conocer el concepto de derivada de una funcin en un punto y sus interpretaciones, como tasa de
variacin local y como pendiente de la recta tangente.
Identificar, a partir de la expresin analtica o grfica de una funcin, los puntos donde sta es
derivable y los puntos donde no lo es
Conocer el concepto de funcin derivada.
Conocer las derivadas de las funciones habituales: polinmicas, exponenciales, logartmicas y de
proporcionalidad inversa.
Conocer y aplicar las reglas de derivacin: derivada de la suma, derivada del producto, derivada
del cociente y derivada de la funcin compuesta (regla de la cadena). Se utilizarn funciones de los
tipos citados anteriormente y en el caso de la funcin compuesta no se compondrn ms de dos
funciones.
Reconocer propiedades analticas y grficas de una funcin a partir de la grfica de su funcin
derivada.
Aplicaciones.
Analizar cualitativa y cuantitativamente funciones, que pueden provenir de situaciones reales,
tales como: polinmicas de grado menor o igual que tres, cocientes de polinomios de grado menor o
igual que uno, y funciones definidas a trozos cuyas expresiones estn entre las citadas.
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Representar grficamente las funciones descritas en el prrafo anterior.

Utilizar los conocimientos anteriores para resolver problemas de optimizacin, procedentes de
situaciones reales de carcter econmico y sociolgico, descritas por una funcin cuya expresin
analtica vendr dada en el texto.
Analizar e interpretar fenmenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos
mediante una funcin, a partir del estudio de sus propiedades ms caractersticas.
APARTADO 5.- CRITERIOS DE EVALUACIN.

Adems de evaluar segn establecen los criterios generales de evaluacin y correccin para el
bachillerato.
El alumno debe de: Conocer, calcular, analizar, interpretar, resolver, utilizar . . . , segn el caso,
cada uno de los objetivos expuestos en el prrafo anterior.
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PROGRAMACIN
PROYECTO INTEGRADO 2 BACHILLERATO
1. OBJETIVOS:
La materia de Proyecto Integrado de Carcter Prctico persigue la consecucin de los

siguientes objetivos generales en el alumnado:
1. Abordar la realizacin de proyectos relacionados con la modalidad correspondiente mediante
el trabajo cooperativo, planificando y utilizando mtodos, procedimientos y recursos coherentes
con el fin perseguido.
2. Aplicar las estrategias propias del mtodo cientfico (observacin de fenmenos y problemas,
formulacin de hiptesis, prediccin de
Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo y planificando acordes con los fines previamente
establecidos.
3. Potenciar el desarrollo de actitudes favorables para el anlisis de situaciones, para la
resolucin de problemas, y para la toma de decisiones de forma ordenada y metdica
desarrollando el rigor intelectual, el inters por el trabajo bien hecho, y la voluntad de corregirlo
y perfeccionarlo.
4. Buscar, seleccionar y procesar informacin procedente de fuentes diversas, utilizando con
progresiva autonoma las tecnologas de la informacin y la comunicacin, analizarla con
sentido crtico y comunicarla a los dems oralmente y por escrito de manera organizada e
inteligible.
5. Desarrollar habilidades de comunicacin de diferentes mensajes, ideas, emociones,
experiencias o soluciones tcnicas con creatividad empleando el lenguaje, el soporte y el medio
de comunicacin ms adecuado de acuerdo con la intencionalidad del mensaje y la situacin
comunicativa.
6. Desarrollar destrezas y habilidades especficas para el anlisis, diseo, elaboracin,
utilizacin o manipulacin de forma segura, ordenada y responsable de los materiales, recursos,
objetos, productos o sistemas tecnolgicos empleados en el proyecto, aplicando las medidas
bsicas de seguridad para la prevencin de riesgos.
7. Aplicar, si fuese el caso, las estrategias propias del mtodo cientfico (observacin de
fenmenos y problemas, formulacin de hiptesis, prediccin de situaciones, verificacin de las
predicciones, replicacin y generacin de teoras) para realizar investigaciones de dificultad
creciente relacionadas con las disciplinas integradas en las materias de la modalidad.
8. Desarrollar la autoestima, la autonoma y la iniciativa personal, participar en tareas de equipo,
en dilogos y debates con una actitud igualitaria, constructiva y tolerante, y valorar la
importancia del esfuerzo personal, la responsabilidad y la cooperacin en la vida colectiva.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta de
aprendizaje y de comunicacin, valorando su uso para trabajar de forma autnoma, como
instrumento de colaboracin y para el desarrollo de proyectos de trabajo cooperativo
2. CONTENIDOS A TRATAR
Contenidos:
1.- La planificacin de los proyectos:
Tcnicas para la recogida de ideas y aportaciones. La lluvia de ideas, el
dilogo y el debate.
Eleccin e identificacin de objetivos y metas. Planteamiento y
discusin de hiptesis.
Descripcin de las fases y pasos. Previsin de tareas y actividades individuales y colectivas.
Establecimiento de plazos: cronogramas.
Previsin de recursos.
Descripcin de los requisitos y caractersticas de los resultados o productos finales.
2.- El mtodo cientfico: Fundamentos tericos.
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Observacin.
Hiptesis.
Prediccin.
Verificacin.
Replicacin.
La induccin y la deduccin.
3.- El Desarrollo:
Eleccin y aplicacin de forma prctica de conocimientos, destrezas, tcnicas, y recursos
adecuados y variados adaptados a la finalidad y objetivos del proyecto.
Aplicacin de estrategias para la obtencin, interpretacin y comunicacin de la informacin:
cuadros, mapas conceptuales, grficos, elementos visuales, datos estadsticos, audiovisuales,
etc.
Intercambio de informacin y experiencias en el marco del trabajo cooperativo alumno-
profesor y entre alumnos entre si.
Utilizacin, interpretacin y conversin de diferentes lenguajes: escrito, oral, grfico, gestual,
musical, etc. Aplicacin al trabajo previsto.
Realizacin de bocetos, diseos previos, maquetas, ensayos, etc.
Desarrollo, elaboracin o construccin de productos de acuerdo con las previsiones
realizadas.
Recopilacin y almacenamiento de documentacin sobre el proyecto, empleando,
cuando sea necesario, los recursos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (archivos, portfolios, grabaciones en audio y vdeo, informes, listas de
verificacin, blogs, pgina web del proyecto, etc).
Realizacin equitativa e igualitaria de tareas y actividades mediante el trabajo
cooperativo.
Puesta en prctica de procedimientos para la regulacin y valoracin individual y
colectiva del avance del proyecto.
4.- Presentacin de resultados.

Aplicacin de los recursos y medios ms adecuados para comunicar el trabajo
realizado, los resultados o las conclusiones del proyecto.
Realizacin de exposiciones o presentaciones orales empleando el vocabulario
adecuado y utilizando los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Realizacin de informes escritos teniendo en cuenta la organizacin de la informacin
y los rasgos formales de la presentacin escrita (ndices, introduccin, captulos y/o
secciones, conclusiones. Notas, representaciones simblicas, grficos, cuadros,
bibliografa, referencias, citas, apndices). Planificacin y revisin de textos.
Elaboracin de croquis o borradores.
Utilizacin del lenguaje gestual, plstico y visual, matemtico, musical,
etc ms adecuado teniendo en cuenta el mensaje, el medio de comunicacin y la
audiencia.
5.- Evaluacin del proyecto

Reflexin individual y colectiva sobre el proceso desarrollado, el trabajo
, y sobre los productos o resultados.
Percepcin, descripcin y valoracin individual y colectiva de los aprendizajes.
Valoracin del trabajo individual y colectivo.
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3. TEMPORALIZACIN:
PRIMER TRIMESTRE.
UNIDAD 0: Introduccin. Requisitos que debe cumplir el proyecto: 1 sesin
UNIDAD 1: Sondeo previo: Trabajo previo para ver posibilidades:2 sesiones.
UNIDAD 2: Definicin del proyecto: 6 sesiones
SEGUNDO TRIMESTRE.
UNIDAD 3: Contexto: 4 sesiones.
UNIDAD 4: Desarrollo: 5 sesiones
TERCER TRIMESTRE.
UNIDAD 5: Recursos: 4 sesiones
UNIDAD 6: Evaluacin: 4 sesiones Desarrollo a lo largo del curso
Las etapas en la realizacin del proyecto sern:

1. Eleccin del trabajo.
2. Bsqueda de informacin.
3. Planteamiento prctico.
4. Realizacin de experiencias.
5. Organizacin de los resultados
6. Redaccin del trabajo.
7. Publicacin en la web que se crear para la asignatura.
8. Exposicin ante el resto de la clase (1).
4. MODOS DE COMUNICAR LO APRENDIDO:
Presentaciones: Exposicin de una investigacin o de sus conclusiones, presentacin

multimedia, conferencia, debate, portfolio, informe monogrfico, mural, pgina web,
blog o bitcora, ...
Exhibicin de destrezas: Realizacin de procesos propios del trabajo cientfico,
realizacin de tareas en un taller, construcciones, habilidades deportivas especficas,
ensear como monitores a otros estudiantes, ...
Representaciones artsticas o creativas: Murales, videos, audiciones, recreaciones
artsticas, ...
Simulaciones: Modelos y maquetas.
5. CONCRECIN DE PROYECTOS PARA EL PRESENTE AO
I.- Los nmeros en la vida.
Investigaciones posibles en este contenido
1.- Los nmeros que llevamos puestos. Un recorrido indagatorio por nuestras medidas
corporales (altura, peso, contorno en la cintura, longitud brazos, pies,...), as como las
medidas de las prendas con las que nos vestimos o calzamos (pantaln, camisa,
camiseta, jersis, zapatos, zapatillas,...). Y tambin por los nmeros que nos identifican
(NIF, nmero de matrcula,...).
95
2.- Medidas normalizadas. Buena parte de los objetos que nos rodean tienen unas
medidas prefijadas (electrodomsticos, puertas y ventanas, mesas y sillas,...) y tienen
que responder a unas frmulas bien precisas (buenas escaleras, metros cuadrados por
alumno en las clases,...). Un estudio de todas esas normas que nos rodean
3.- Medidas directas e indirectas. Tenemos un sistema mtrico con una gran cantidad de
unidades para muchas magnitudes y que se usa en casi todo el mundo. Pero hay otras
unidades que no son del mismo sistema, porque son antiguas o de otras culturas
(arrobas, onzas, pulgadas, barriles, yardas,...); asimismo, hay medidas que no podemos
hacer utilizando los instrumentos habituales (muy pequeas o muy grandes,
inaccesibles,...). Saldremos a la bsqueda de la historia y del presente de las unidades y
de los procedimientos de medida.
4.- Cdigos. Los nmeros han ido apareciendo a lo largo de la historia de la humanidad
para cumplir funciones diferentes que tenan que resolver. La ltima aparicin en el
tiempo es la codificacin. Nos ocuparemos de encontrar dnde hay cdigos, para qu
sirven, como se definen,... con una atencin especial a los cdigos detectores y
correctores de errores.
5.- Algoritmos de clculo. En todos los pases se utilizan los mismos algoritmos
(procedimientos) para realizar las operaciones? Y a lo largo del tiempo? Nos
centramos en la multiplicacin: encontrar otros procedimientos diferentes del habitual
para realizar multiplicaciones. Explicar en cada uno (y tambin en el utilizado por
nosotros) las razones por las que funcionan. Hacer una indagacin del mismo tipo para
la divisin. Se podra sugerir tambin investigar las races, el clculo con tablas de
logaritmos, reglas de clculo que, aunque ya no se usen, supusieron un avance en los
procedimientos de clculo.
6.- Los nmeros en los medios de comunicacin. En todos los medios de comunicacin
hay muchos nmeros y cumplen funciones diferentes. Se puede ver con ms facilidad en
los peridicos: investigar los diferentes tipos de nmeros que aparecen y el papel que
juegan. En particular, cogiendo algn artculo en concreto (por ejemplo, la crnica de un
partido de un deporte), se podran quitar todos o parte de los nmeros?
II.- Geometra a nuestro alrededor.
Investigaciones posibles en este contenido
1.- Algunas formas planas interesantes. Crculo, polgonos regulares, tringulo de

Reuleaux, otros polgonos de Reuleaux,... Presencia en la vida cotidiana. Ventajas e
inconvenientes. Objetos en los que intervienen.
2.- Llenar el plano. Superficies que llenan el plano. Mosaicos: recubrimiento del plano
mediante piezas llamadas teselas o ladrillos que han de cumplir dos condiciones: las
piezas no pueden superponerse ni dejar huecos sin cubrir. Distintos tipos de mosaicos
96
(regulares, semirregulares, peridicos, no peridicos,...). Otras situaciones similares: los

esgrafiados, las rejas o persianas de cerramientos, los pavimentos de mrmol, las
celosas o las telas con un dibujo, as como todos los trabajos tradicionales de ganchillo,
encajes de bolillos o los calados canarios.
3.- Curvas con usos interesantes. La cicloide, la catenaria, las cnicas (circunferencia,
elipse, hiprbola, parbola),... usos y propiedades. Generacin de superficies de
revolucin (esfera, paraboloide,...).
4.- Trazado de perpendiculares en el plano y en el espacio. Tareas con cuerdas con

nudos. Teorema de Pitgoras: aplicaciones. Ternas pitagricas. Planos y mapas.
5.- Minimizar y maximizar. Problemas de distribucin. Distancias mnimas entre puntos

en diferentes condiciones. Envases industriales (tetrabrik antiguo y actual, latas de
bebidas,...). Cuerpos que empaquetan y otros que no lo hacen.
6.- La geometra en una superficie esfrica. Trayectorias en la superficie terrestre

(aviones, barcos,...). Ubicacin geogrfica. Algunas nociones y problemas
astronmicos.
7.- La geometra de los peridicos. Forma y dimensiones. Grandes nmeros en las

tiradas de los peridicos (extensin, peso, espesor,...). Presencia de curvas y polgonos.
Logotipos: aspectos geomtricos. Geometra con papel de peridico.
8.- La cinta de Mbius. Definicin, propiedades, aplicaciones. Literatura y cine basada

en ella.
III.- La estadstica para conocer la sociedad y el papel del azar en nuestras vidas.
Investigaciones posibles en este apartado.
1.- Investigaciones sociales. Se trata de dar respuesta a preguntas que se hacen con
frecuencia a nuestro alrededor del tipo de: Cmo saben los programas de TV que veo
si nunca nos lo han preguntado ni a m ni a ningn conocido?, Cmo se afirma que
los jvenes tenemos unos determinados gustos o hbitos?. Se puede hacer todo el
proceso para llegar a tener informacin precisa sobre gustos, hbitos, creencias,
actitudes..., del alumnado del centro (decisin sobre los temas que investigar,
elaboracin de un cuestionario, tabulacin de las respuestas, presentacin de
resultados,...).
2.- Tamao y mtodos de lograr muestras adecuadas. Importa solo el tamao?,

cundo podemos asegurar que los resultados de una encuesta son fiables?, cmo
obtener informacin sensible o comprometida de un colectivo sin poner en evidencia
a quin responde? o cmo lograr que se responda a preguntas delicadas sin invadir la
intimidad? (como podran ser preguntas del tipo de las siguientes; distrae algunos
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productos en los supermercados?; es usted homosexual?; ha estado alguna vez en

tratamiento psiquitrico?; ha fumado porros en el ltimo mes?).
3.- La probabilidad y la esperanza matemtica. Concepto y aplicaciones sociales:

primas de seguros de todo tipo, diferentes tipos de sorteos o loteras. Contando todos los
casos posibles en diferentes circunstancias (combinatoria). Probabilidad de las distintas
loteras. En qu juego de azar gano ms (o pierdo menos)? En un sorteo concreto, hay
alguna manera de aumentar la probabilidad de ganar?
4.- Casos de probabilidad no evidente. Qu hacer cuando no se tienen procedimientos

para encontrarla? Las matemticas en su vertiente experimental: repeticin de un
experimento un nmero grande de veces para encontrar la frecuencia experimental.
Ejemplo de casos en los que se dan situaciones de este tipo.
5.- Encuestas electorales. Las matemticas de los procesos electorales.

Proporcionalidad entre los votos y los escaos obtenidos. Reglas o frmulas electorales
(dHondt y otras). Encuestas electorales: ficha tcnica de las mismas. Comparacin de
encuestas.
6.- Movilidad urbana. Los problemas de desplazamientos en las ciudades y en las zonas
rurales. En qu medio de transporte nos desplazamos? Se podra mejorar la utilizacin
de los diferentes medios?
Informacin para la investigacin 4
Si no se encuentran otras, pueden utilizarse las situaciones siguientes:
Situacin 1.- Distribucin en urnas. Tenemos el mismo nmero de bolas blancas y

negras (por ejemplo 10) y dos urnas iguales. Hay que distribuir esas bolas en las dos
urnas (ninguna puede estar vaca) de forma que sea mxima (lo mayor posible) la
probabilidad de sacar una bola blanca al escoger una urna y sacar de ella una bola.
Cul ser esa probabilidad? Ser en algn caso mayor de ( 50%)?
Situacin 2.- El problema del cumpleaos. Hay diferentes formulaciones; una puede ser
la siguiente: En una reunin hay N personas que se han juntado de forma casual. Cul
es la probabilidad de que al menos dos de ellas celebren su cumpleaos el mismo da (es
decir, que hayan nacido el mismo da del mismo mes)? O concretando ms, cuntas
personas tiene que haber para que la probabilidad sea 1/2 (o del 50%)?.
Situacin 3.- Casarse en Machuria. En un territorio llamado Machuria, cuando una

chica quera casarse peda permiso. Iba junto con su prometido al palacio del cad y este
pona en la mano cerrada de la chica seis trozos de una cuerda fina que sobresalan por
los dos lados de su mano; su pretendiente tena que ir unindolos de dos en dos por cada
lado de la mano sin que la chica la abriera; una vez hechos los seis nudos la chica abra
la mano: si la cuerda sala formando un anillo, podan casarse; si no, tenan que
postergar la boda. Tenan una nueva oportunidad igual al ao siguiente; si esta tambin
era negativa no tenan derecho a casarse. Crees que era muy difcil casarse en
Machuria?
98
Situacin 4.- Las tres fichas. Tenemos tres fichas en una caja opaca; una de ellas es de
color blanco por las dos caras, otra tiene un aspa roja en una de las caras y es blanca
por la otra cara y la tercera tiene un aspa en cada una de las dos caras. Saco una de las
fichas sin mirar la otra cara, la pongo sobre la mesa y resulta ser blanca. Propongo la
apuesta de adivinar cmo es la otra cara. Por qu tipo de cara es ms favorable
apostar? O es indiferente?
Situacin 5.- Ganar al tenis. Pablo y Ana son amigos, hijos de familias amigas y
jugadores aficionados de tenis. Quieren que les dejen ir a una excursin que sus padres
no acaban de ver bien. Cuando lo piden a sus padres, tambin aficionados al tenis,
deciden jugrselo a una serie de partidos de tenis: si ganan, podrn ir de excursin. Las
madres de ambos se la explican de la siguiente manera: Elegid entre vosotros dos el
que quiere jugar contra nosotras dos. El que sea tiene que jugar tres partidos contra
nosotras cambiando de adversaria en cada partido. Si ganis dos partidos consecutivos,
podis ir de viaje. De las dos madres, la de Ana es mejor jugadora que la de Pablo.
Contra cul de las dos tendr que jugar primero el mejor de los hijos para tener ms
probabilidad de ganar?
IV.-.Rutas matemticas por nuestro entorno.
Las matemticas nos rodean, pero no siempre somos capaces de verlas. En este apartado
se trata de hacer recorridos (reales o imaginarios) por nuestro entorno prximo para ver
las matemticas que se utilizan en los diferentes aspectos de la vida social.
Pueden servir de ejemplo y gua (adems de las investigaciones parciales que se hayan
hecho hasta este momento) las Rutas matemticas ya editadas de Zaragoza, Utebo y
Valderrobres.
Tambin se podran sugerir los siguientes temas:
Arte y matemticas
Matemticas y publicidad
Matemticas y medios de comunicacin
6. METODOLOGA APLICABLE:
En consonancia con lo establecido en la normativa vigente la metodologa ser activa y

participativa. El papel del profesorado ser el de acompaamiento en las distintas fases
del proceso. As:
Estableceremos grupos de varias personas que elegirn, voluntariamente, un proyecto
para desarrollar a lo largo del curso.
El profesor dar las pautas del trabajo a realizar en cada fase y revisar el mismo a lo
largo de cada trimestre.
Al finalizar cada trimestre, los grupos entregarn al profesor en formato impreso o
digital, la parte del proyecto que se haya desarrollado hasta el momento.
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Se utilizar esencialmente la Biblioteca del centro al ser el lugar mejor dotado para
documentarse y acceder a Internet. Tambin, preferentemente, se impartirn las clases
en el aula-taller o aula de
Informtica. Siempre a criterio del profesor.
Se har uso de las TICs para el intercambio, comunicacin, presentacin y evaluacin
de los trabajos.
7. CRITERIOS DE EVALUACIN:
1. Mostrar conocimientos bsicos y empleo de las TIC.

2. Trabajar con distintos sistemas operativos y entornos ofimticos.
3. Escribir textos con distintos formatos, incluyendo imgenes.
4. Confeccionar grficas a partir de resultados numricos.
5. Analizar datos numricos y grficos.
6. Elaborar y emitir hiptesis a partir de informacin previa.
7. Disear experimentos a partir de hiptesis.
8. Crear dibujos sencillos, carteles, logotipos,, etc.
9. Disear imgenes para su inclusin en materiales multimedia.
8. SISTEMA DE CALIFICACIN
La evaluacin se contempla como un proceso continuo a lo largo de todo el curso. El

80% de la nota lo aportar el trabajo que el alumno vaya realizando a lo largo del curso.
El profesor ir valorando este trabajo.
Adems contribuir con el 20% restante las actitudes.
Para la calificacin del alumno-a se tendr en cuenta:
La nota de clase (trabajo elaborado, preguntas en clase)
La calificacin referente a las actitudes (20%).
Los alumnos de este curso de Bachillerato suelen ser responsables y estar concienciados
de por qu vienen y para qu. Su actitud es prcticamente siempre bastante positiva en
todos los aspectos. La valoracin de la actitud se llevar a cabo por anotaciones que se
harn en el cuaderno de
Profesor en el que se dejar constancia si han hecho o no las tareas programadas,
comportamiento en clase, realizacin de actividades y faltas de asistencia,
fundamentalmente. Por cada tres faltas sin justificar se le rebajar
30% de la calificacin posible. Para la superacin del curso ser necesario que el
alumno vaya realizando un trabajo aceptable, llegando a dominar las herramientas
informticas que se van a utilizar. Adems, el trabajo de bsqueda de informacin e
investigacin debe de ser aceptable.
Se considera IMPRESCINDIBLE, condicin necesaria pero no suficiente, para que la
evaluacin del alumno tenga como mnimo la calificacin de Suficiente, la realizacin
de TODAS LAS ACTIVIDADES propuestas y mostrar una actitud positiva respecto a
la materia y a las normas de funcionamiento en el aula. Esta circunstancia ser
notificada a los padres, va Tutor. Si el alumno no modifica su actitud y se hiciera
necesaria una tercera notificacin se considerar como un ABANDONO de la materia,
lo que le impedir aprobar.
Una actividad sin entregar o un examen sin realizar, sin la debida y convincente
justificacin, suponen una calificacin Insuficiente en la evaluacin y en el curso.
Aquellos alumnos que se comporten con falta de honradez en la realizacin de cualquier
tipo de prueba o ejercicio, que hagan uso de material no autorizado, o que copien o
100
intenten copiar (incluido el uso de cualquier dispositivo fsico, electrnico, etc. que
almacene informacin)a abandonarn inmediatamente la prueba o ejercicio a la que se
le aplicar un cero.
La reincidencia en este tipo de comportamiento conllevar el suspenso en la materia con
lo que el alumno deber presentarse a la convocatoria de septiembre.
Si la prueba o ejercicio tiene consideracin de FINAL el SUSPENSO en la materia es
INMEDIATO.
9. ACTIVIDADES RECUPERACIN:
Para recuperar la materia se realizar una prueba escrita en la que el alumno debe
aplicar los apartados del mtodo a un caso prctico.
10. MATERIALES / RECURSOS DIDCTICOS:
Se emplearn los materiales necesarios para cada tipo de trabajo elegido por los
alumnos. En general se potenciar el uso de TIC como elemento bsico de tratamiento
de informacin.
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS:
Debido a la poca duracin horaria de la materia no se han previsto, aunque el posterior

desarrollo de los temas por los alumnos podra dar lugar a planificar alguna actividad.
12. SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DE LA

PROGRAMACIN:
El plan de Trabajo del Departamento establece al menos una reunin trimestral sobre el
grado de cumplimiento de las programaciones, en dicha reunin se decidirn las
medidas a adoptar en los casos necesarios.
101
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN I. 1 BACHILLERATO
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informacin y sociedad del
conocimiento.
1.2. Explica que nuevos sectores econmicos han aparecido como consecuencia de la
generalizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en

la transformacin de la sociedad actual, tanto en los mbitos de la adquisicin del conocimiento
como en los de la produccin.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1.1. Describe las caractersticas de los subsistemas que componen un ordenador identificando
sus principales parmetros de funcionamiento.
1.2. Realiza esquemas de interconexin de los bloques funcionales de un ordenador
describiendo la contribucin de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores
reconociendo su importancia en la custodia de la informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parmetros que las
definen y su aportacin al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las
partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicacin para la resolucin de problemas en
ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
1. Configurar ordenadores y equipos informticos identificando los subsistemas que los

componen, describiendo sus caractersticas y relacionando cada elemento con las prestaciones
del conjunto.
2. Instalar y utilizar software de propsito general y de aplicacin evaluando sus caractersticas
y entornos de aplicacin.
Bloque 3. Software para sistemas informticos
1.1. Disea bases de datos sencillas y /o extrae informacin, realizando consultas, formularios e
informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imgenes aplicando las posibilidades de las
aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imgenes y elementos multimedia, adecuando el
mensaje al pblico objetivo al que est destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilizacin de hojas de clculo generando resultados
textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
102
1.6. Realiza pequeas pelculas integrando sonido, vdeo e imgenes, utilizando programas de
edicin de archivos multimedia.
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio o web, como instrumentos de resolucin de

problemas especficos.
Bloque 4. Redes de ordenadores
1.1. Dibuja esquemas de configuracin de pequeas redes locales seleccionando las tecnologas
en funcin del espacio fsico disponible.
1.2. Realiza un anlisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de
datos.
1.3. Realiza un anlisis comparativo entre tecnologa cableada e inalmbrica indicando posibles
ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos
indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la comunicacin entre los niveles OSI de dos
equipos remotos.
1. Analizar las principales topologas utilizadas en el diseo de redes de ordenadores

relacionndolas con el rea de aplicacin y con las tecnologas empleadas.
2. Analizar la funcin de los equipos de conexin que permiten realizar configuraciones de
redes y su interconexin con redes de rea extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionndolos con sus funciones en una red
informtica.
Bloque 5. Programacin
1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritmticos sencillos elaborando sus
diagramas de flujo correspondientes.
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programacin para solucionar problemas que
implique la divisin del conjunto en parte ms pequeas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo programa escrito en un cdigo determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un lenguaje de programacin proponiendo ejemplos
concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos en un lenguaje determinado que solucionen
problemas de la vida real.
1. Aplicar algoritmos a la resolucin de los problemas ms frecuentes que se presentan al

trabajar con estructuras de datos.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de informacin dividindolos en sub-problemas
y definiendo algoritmos que los resuelven.
3. Analizar la estructura de programas informticos, identificando y relacionando los elementos
propios del lenguaje de programacin utilizado.
103
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las construcciones bsicas de un lenguaje

de programacin.
5. Realizar pequeos programas de aplicacin en un lenguaje de programacin determinado
aplicndolos a la solucin de problemas reales.
104
E.S.O.
MATERIA ASPECTOS POND. INSTRUMENTOS
EVALUABLES
Tareas en casa.
Tareas en clase.
Observacin
MATEMTICAS 55% Participacin.
continuada.
Manejo de materiales.
Cuaderno.
Pruebas escritas. 45% Exmenes.
Observacin Tareas en casa.
continuada. Tareas en clase.
A.C.T. 55% Participacin.
Cuaderno.
Entrega de actIvidades
Observacin
55% programadas.
INFORMTICA continuada.
BACHILLERATO
MATERIA ASPECTOS POND. INSTRUMENTOS
EVALUABLES
Tareas en casa.
Observacin Tareas en clase.
MATEMTICAS 30%
continuada. Participacin.
105
CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE SE APLICARN EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Calificacin del examen.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES.
E.S.O.
Si al terminar la segunda evaluacin, el profesor estima que el proceso de
aprendizaje seguido por el alumno no es suficiente para evaluar positivamente la
materia del curso anterior, se le facilitar un cuadernillo con actividades de refuerzo
de un nivel bsico. El alumno deber resolver las actividades propuestas y
posteriormente, al finalizar el tercer trimestre realizar un examen de las mismas.
BACHILLERATO.
A los alumnos de 2 de Bachillerato se les facilitar modelos de exmenes
propuestos del curso anterior que les servirn para preparar la materia. Podrn
solicitar de cualquier miembro del Departamento las orientaciones o ayudas que
necesiten.
Para poder superar la asignatura dispondrn de una convocatoria de examen de
toda la materia, en cada mes de Noviembre, Febrero y Mayo. El alumno que
suspenda los tres exmenes se presentar en la convocatoria de Septiembre.
106

Programacion 2015-2016 Luca de Tena

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I.E.

IntroduccinalaprogramacindelDpto.. 3a5 3a5

IntroduccinalaESO. 6a19 6a19

Programacinde1deESO.. 20a25 20a25

Programacinde2deESO.. 26a30 26a30

Programacinde4deESOopcinA. 37a42 55a60

Programacinde4deESOopcinB. 43a48 61a66

ProgramacindeA.C.T.IyII 49a59 67a77

IntroduccinalBachillerato 60a65 78a83

ProgramacindeMatemticasI. 66a70 84a88

ProgramacindeMatemticasICCSS 71a74 89a92

ProgramacindeMatemticasII 75a83 93a101

ProgramacindeMatemticasIICCSS.. 84a92 102a110

ProgramacindeProyectoIntegradode2Bachillerato 93a101 111a119

Ponderacindelosaspectosevaluables. 105a106 123a124

Apartado 1.- Introduccin

En la programacin plasmaremos unas directrices a seguir en cuanto a intenciones para el

Apartado 2. Organizacin de los grupos de clase y desdobles.

El Departamento de matemticas imparte la asignaturas en todos los grupos de ESO, hay

Apartado 3. Constitucin del Departamento.

Apartado 4.-. Artculo 29 del RD 327 del 2010.

De acuerdo con la normativa vigente, para la realizacin de la Programacin Didctica del

Apartado 5.- Confeccin de la programacin respetando dicho Artculo:

Se encuentran desarrollados en cada una de las programaciones correspondientes a cada

2.d).- La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo.

Apartado 6.- Actividades complementarias y extraescolares. (Apdo. 2.i).

Apartado 7.- Participacin en el Proyecto lectura (RD art.29 apdo. 3 y 4)

3. En educacin secundaria obligatoria las programaciones didcticas de todas las

Apartado 8.- Otras actividades del Departamento.

INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN DE MATEMTICAS DE ESO

La introduccin correspondiente a la Programacin de la ESO desarrolla los siguientes

1.- Objetivos generales de la etapa de ESO

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos

3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor:

4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos,

5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana,

6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras,

informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje.

8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la

9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar

10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van

2.- Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias

De las indicaciones del Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre.

Algunas de las pautas marcadas para nuestro curso en relacin a la adquisicin de

1.- Competencia en comunicacin lingstica:

La expresin oral y escrita en la formulacin y comunicacin de las ideas.

2.- Competencia matemtica.

El aprendizaje de estos contenidos va dirigido a su utilidad para enfrentarse fuera del

3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico :

Es imprescindible destacar la aplicacin de las matemticas a casi todas las ciencias:

El conocimiento de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con

4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.

La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para

5.- Competencia social y ciudadana:

Abordaremos esta competencia mediante el trabajo en equipo, incitando a los

6.-Competencia cultural y artstica:

El conocimiento de propiedades matemticas, de determinados nmeros claves y de

7.- Competencia para aprender a aprender.

Para el desarrollo de esta competencia fomentaremos la realizacin de ejercicios,

8.- Autonoma e iniciativa personal.

Intentaremos aumentar la autonoma y la iniciativa personal mediante la resolucin de

A continuacin seleccionamos algunos de los indicadores que nos proporcionarn la

1.- Indicadores de competencia en comunicacin lingstica