Sesiones de Aprendizaje Agosto - 4° T

Sesiones de aprendizaje Cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 1
La primavera (lectura)
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

CAPACIDADES aprendizaje
Lee diversos tipos de Identifica informacin explicita y Evaluacin

textos escritos en su relevante que se encuentra en distintas escrita
lengua materna partes del texto. Distingue esta
Obtiene informacin del informacin de otra semejante, en la que
COMUNICACIN
texto escrito. selecciona datos especficos, en

diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, as como vocabulario variado,
de acuerdo a las temticas abordadas.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Revisa la lectura la primavera
antes de la sesin? - Fotocopia la lectura para cada estudiante
Materiales y recursos - Tiras de papelote.
- Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva.
- Ficha de autoevaluacin.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Dialogamos:
Motivacin,
recuperacin - Qu es la estacin de la primavera?
de saberes - Qu caractersticas tiene la primavera?
previos y
conflicto - Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: La primavera
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
Propsito del ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
aprendizaje
15 MINUTOS
Setiembre
ACTIVIDADES DE Antes de la lectura
DESARROLLO
Construccin de
- Entrega a los nios el texto sobre la primavera pdeles que observen en
silencio.
aprendizajes
Sistematizacin - Indica que lean solo el ttulo y los dems indicios del texto, alguna
palabra conocida o en negrita, la forma del texto (estructura), con la
finalidad de que elaboren sus hiptesis a partir de las siguientes
preguntas: De qu tratar el texto?
65 MINUTOS
Durante la lectura
- En forma grupo
- Propn a los nios leer en cadena. Ponte de acuerdo con ellos sobre
quin iniciar la lectura y quienes la continuarn. Diles que lo hagan con
entonacin adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por
todos. Detn la lectura en algunos momentos que consideras necesario
para que sigan elaborando sus hiptesis en relacin al contenido que
sigue en el texto.
- En forma individual
- Solicita que hagan una lectura silenciosa del texto. Indcales que vayan
subrayando las partes del mismo que consideran importantes.
Despus de la lectura
- Individual
- Acertaste en tus predicciones sobre el texto ledo?
- Desarrollan actividades de comprensin del texto.
- Elaboran un organizador sobre el tema.
ACTIVIDADES - Preguntamos:
DE CIERRE
Evaluacin
- Qu hemos aprendido?
Meta - Cmo nos hemos sentido?
cognicin - Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
Aplicacin O
Transferencia
- Desarrollan actividades de extensin.
Del Aprendizaje - Se evala mediante una ficha de autoevaluacin
10MINUTOS
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales

siguiente sesin? funcionaron y cules no?
Setiembre
Anexos
Leemos
Doa Primavera
Doa Pimavera Cmo va a entenderlas

viste que es primor, junto a las fuentes
de blanco, tal como de espejos dorados
limonero en flor. y cantos ardientes?
Lleva por sandalias De la tierra enferma

unas anchas hojas en las hondas grietas,
y por caravanas enciende rosales
unas fucsias rojas. de rojas piruetas.
Salid a encontrarla Pone sus encajes,

por esos caminos! prende sus verduras,
Va loca de soles en la piedra triste
y loca de trinos! de las sepulturas
Doa Primavera, Doa Primavera

de aliento fecundo, de manos gloriosas,
se re de todas haz que por la vida
las penas del mundo derramemos rosas:
Rosas de alegra,
No cree al que le hable rosas de perdn,
de las vidas ruines. rosas de cario
Cmo va a entenderlas y de abnegacin.
entre los jazmines?
Gabriela Mistral (Chile)
DIA DE LA PRIMAVERA
La primavera empieza en el Per el 23 de setiembre. Es una de las estaciones ms bellas del
ao y la ms esperada, por la alegra que concita en el espritu de los nios, jvenes y de la
naturaleza. Ella presenta todo el encanto de una nueva esperanza para una maana mejor
de la humanidad. Qu hermosa es la estacin de la primavera! El sol brilla, las plantas se
cubren con sus flores, agradeciendo las maravillas de la creacin divina; los rboles se llenan
de hojas, en cuyas ramas verdes, los pajarillos vuelven a construir sus nidos para darnos la
alegra celestial con sus revoloteos y cantos. Qu maravillosa es nuestra madre naturaleza!
La juventud y la primavera son los regalos que Dios ha hecho al hombre y la naturaleza,
respectivamente, porque ambos son sinnimos de vida, de amor, de alegra y de ilusiones.
La juventud es la etapa ms hermosa, donde el cuerpo y el espritu alcanzan la plenitud de
su belleza y a concientizacin de sus actos. Es la poca ms propicia para apreciar lo natural
de la belleza y despertar del sentimiento, la creatividad y hacer mejor las cosas cada da.
La primavera es el candor primoroso que el padre celestial ha podido imprimir en la faz de la
tierra, como la expresin ms sublime de la belleza y el amor, para que el hombre pueda
valorar con sabidura la eminencia de su creacin.
Setiembre
Analizo el texto:
a)Cundo empieza la celebracin de la primavera en el Per?
_________________________________________________________________
b)Por qu la primavera es la estacin ms bella?
_________________________________________________________________
c)Qu representa la primavera?
_________________________________________________________________
d)De qu palabra es sinnimo la juventud y la primavera?
_________________________________________________________________
e)Qu es la juventud?
_________________________________________________________________
f) Qu es la primavera?
_________________________________________________________________
Razonamiento verbal
1.Completa las oraciones de acuerdo al anlisis de la lectura:
a) La primavera empieza en el Per el _________________________________
b) La primavera es una de las __________________ ms bellas del ao.
c) Ella representa todo el ________________ de una nueva esperanza.
d) El sol brilla, las plantas se cubren con sus __________________________.
e) Qu maravillosa es nuestra ____________________ naturaleza!
f) La juventud y la _____________________ son los regalos de Dios.
Para trabajar la comprensin lectora presentarles el siguiente texto.
El zapallo gigante
Cuentan que hace muchos aos una campesina muy pobre tena un pequeo zapallar. Los zapallos, que
crecan al ras de la tierra, eran apenas ms grandes que un tomate. Pero sabrossimos! Cuando slo le
quedaba uno, decidi reservarlo para hacer un guiso el da del cumpleaos de su hija y lo enterr bajo un
rbol. Cuando lleg la fecha, la seora tom una pala para remover la tierra y desenterrar el zapallo. Al
hundir la pala, lo encontr ah noms. Tir y tir de l con todas sus fuerzas, pero no pudo sacarlo... El
zapallo era enorme! entonces decidi llamar a su marido.
El marido tom a su mujer de la cintura para hacer fuerza juntos. Tiraron y tiraron con todas sus fuerzas,
pero no pudieron sacarlo de la tierra. Entonces decidieron llamar a su hijo mayor.
El hijo mayor tom a su padre de la cintura, que a su vez tom a su esposa para hacer fuerza juntos.
Tiraron y tiraron con todas sus fuerzas, pero tampoco pudieron sacarlo. Entonces decidieron llamar al hijo
del medio.
El hijo del medio tom a su hermano de la cintura, que a su vez tom a su padre, que a su vez tom a su
esposa, para hacer fuerza juntos, para sacar el zapallo de la tierra. Pero, como podrn imaginar, tiraron y
tiraron con todas sus fuerzas sin poder sacarlo. Entonces llamaron a la hija menor para que los ayudara.
La familia junt todas sus fuerzas, y esta vez s pudieron sacarlo de la tierra! Pero, apenas el zapallo
gigante estuvo afuera, de tanta fuerza que haban hecho, la esposa se cay sobre su esposo, que se
cay sobre el hijo mayor que se cay sobre el hijo del medio, que se cay sobre la hija menor. Qu
porrazo se dieron! Pero no les import, porque esa noche iban a comer un delicioso y abundante guiso de
zapallo.
Cuento tradicional
(Adaptacin de Mara Morales)
Setiembre
Responden preguntas en los tres niveles de comprensin
Nivel literal
1. Completa el siguiente cuadro
PERSONAJES ESCENARIO
2. Cmo eran los zapallos que crecan al ras de la tierra?
__________________________________________________________
3. Qu hizo la campesina cuando slo le quedaba un zapallo?
__________________________________________________________
4. Qu pas cuando la campesina quiso desenterrar el zapallo?
__________________________________________________________
5. Cmo lograron sacar el zapallo gigante?
__________________________________________________________
Nivel Inferencial
1. Qu mensaje nos da esta historia?
__________________________________________________________
2. Por qu crees que el ltimo zapallo creci gigante?
__________________________________________________________
Nivel Crtico
1. Qu opinas de la actitud de esta familia?
__________________________________________________________
2. Te gustan los zapallos? SI ( ) NO ( ) Por qu?
______________________________________________________________
3. Dibuja el pasaje que ms te ha gustado en esta historia.
Para trabajar el uso de la Z y C se les interrogar
Cmo se le llama a un zapallo pequeo? Zapallito
_____________________________________________________________
Y uno grande? Zapallote o zapallazo
_____________________________________________________________
Setiembre
Cmo se llama el lugar donde se plantan zapallos? Zapallar
_____________________________________________________________
Con qu letra inicial se escriben estas palabras?
_____________________________________________________________
Podramos decir que pertenecen a una misma familia? SI NO
_____________________________________________________________
Cmo se escribir el plural de cruz? Cruces Qu letra ha cambiado? Por cul fue
reemplazada?
_____________________________________________________________
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna
Capacidades Obtiene informacin del texto escrito.
Estudiantes Desempeo o criterios de evaluacin
Identifica informacin explicita y relevante que se encuentra en

distintas partes del texto. Distingue esta informacin de otra
semejante, en la que selecciona datos especficos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, as como vocabulario variado, de acuerdo a las
temticas abordadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Declaman poesas a la primavera
AREA

Se comunica oralmente Recupera informacin explicita de los Evaluacin

en su lengua materna textos orales que escucha, escrita
seleccionando datos especficos, y que
Obtiene informacin del presentan expresiones con sentido
texto oral. figurado, vocabulario que incluye
COMUNICACIN
Infiere e interpreta sinnimos y trminos propios de los

informacin del texto campos del saber.
oral. Explica el tema, el propsito
comunicativo, las emociones y los
estados de nimo de personas y
personajes; para ellos, distingue lo
relevante de lo complementario.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Revisa la poesa alusiva a: la primavera
DE INICIO - Observan y leen una invitacin que se hacen en un volantes.
Motivacin, Para qu se ha elaborado los volantes?
recuperacin
A quines se dirigen?
de saberes
Cmo lo sabes?
previos y
conflicto Qu deben hacer los interesados para informarse sobre el evento?
cognitivo Cmo deben declamar los participantes?
Propsito del - Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Declaman poesas
aprendizaje a la primavera
- Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS
Setiembre
ACTIVIDADES DE Antes de declamar
DESARROLLO
Construccin de
- Planifican el contenido de la declamacin.
aprendizajes - Sobre qu declamar?
Sistematizacin
- Quines escucharn lo que declamar?
- Qu poema declamar?
65 MINUTOS - Qu se sobre lo que declamar?
- Buscan el poema que van a declamar.
- Leen el texto con expresividad para reconocer la musicalidad.
-Memorizan el poema.
Durante la declamacin
- Declaman el texto ante sus compaeros en el aula. Teniendo en cuenta.
- Presentan al auditorio el texto que declamarn.
- Utiliza un vocabulario sencillo.
-Entonan bien el texto respetando la musicalidad y el ritmo.
Despus de la declamacin
- Qu poema los emocion ms?
- Qu ideas importantes recuerdas del poema?
ACTIVIDADES - Realizan la Meta cognicin de sus aprendizajes:
DE CIERRE
Evaluacin - Qu aprend?
Meta - Cmo me sent?
cognicin
Aplicacin O - Para qu me sirve lo que aprend?
Transferencia - Actividades de extensin.
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Setiembre
Anexos
Primavera
Hoy el patio se engalana

con las macetas en flor
y se despierta el amor
como una rosa temprana,
Las glicinas en sus ramas

al patio dan colorido
los pjaros arman sus nidos
saltando de rama en rama,
Brilla el sol en la maana

y entibia con su esplendor
y el vuelo de un picaflor
que liba de una retama,
Primavera, vida sana

y amoros renovados
parejas de enamorados
que apasionados se aman,
Nias, jvenes y ancianas

renuevan sus alegras
con la bella fantasa
que la primavera emana,
Mariposas se abanican
realzando a cada flor
y el canto de un ruiseor
llena de emocin el alma.-
Da De la Primavera
Comenz la primavera!
crece de nuevo la hierba,
y la fragancia a jazmines,
al paisaje dan belleza.
Vienen volando y dan vida,

mariposas de fantasas,
calorcito de la brisa,
que atrae las golondrinas.
Es veintiuno de septiembre!
Estacin de primavera!
Y en el aire ya se siente,
el aroma a su presencia.
El jardn est de fiesta!

va vestido de colores,
con fragancia a primavera,
aparecieron las flores.
Y los nios con su risa

prestos se estn preparando,
A salir a disfrutarla!
Con su magia y con su canto!
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades Obtiene informacin del texto oral.

Infiere e interpreta informacin del texto oral.
Recupera informacin explicita de los textos orales que

escucha, seleccionando datos especficos, y que presentan
expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinnimos y trminos propios de los campos del saber.
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y
los estados de nimo de personas y personajes; para ellos,
distingue lo relevante de lo complementario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Escribimos carteles sobre la primavera
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

CAPACIDADES de
aprendizaje
Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Evaluaci
tipos de textos en Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla n
su lengua materna para ampliar la informacin, sin contradicciones, escrita
Organiza y reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
desarrolla las ideas relaciones entre las ideas, como indagacin, causa
de forma coherente efecto y consecuencia, a travs de algunos
y cohesionada. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
Utiliza que incluye sinnimos y algunos trminos propios de
convenciones del los campos del saber.
lenguaje escrito de Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por
forma pertinente. ejemplo, el punto seguido y las comas
Reflexiona y enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
COMUNICACIN
evala la forma, el texto, e incorpora algunos recursos textuales (por

contenido y ejemplo, el tamao de la letra) para reforzar dicho
contexto del texto sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
escrito. para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin,
revisa el uso de los recursos ortogrficos que
emple en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
intercultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Revisa la lectura
Setiembre
DE INICIO - Dialogamos:
Motivacin,
Alguna vez escribiste un cartel?
recuperacin
de saberes Te gustara escribir un cartel?
previos y - Se presenta el tema: Escribimos carteles sobre la primavera.
conflicto
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Lee carteles y pregntales: Cmo es un cartel?
DESARROLLO
Construccin de Coloca los afiches ledos antes, pues
aprendizajes estos servirn de modelos a los cuales
Sistematizacin recurrirn los nios para producir sus
textos.
65 MINUTOS
- Establece con los nios cules son las caractersticas de los carteles.
Planifican
- Para qu escribir?, A quin escribir?, Sobre qu tema escribir?
A quin est dirigido?, Cul es el propsito?, Cmo lo vamos a
escribir?, Cul es el mensaje?, Cmo presentamos nuestro afiche?
- Eligen los sucesos ms importantes sobre la primavera.
Textualizacin (primer borrador)
- Explcales a los nios que los responsables de materiales les entregarn
unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche.
- Diles que primero deben pensar qu mensaje les gustara escribir.
- Escriben el primer borrador de su cartel. personal tomando en cuenta
los pasos que deben seguir la estructura que deben utilizar.
- Pasa por cada grupo preguntndoles: qu quieren decirles a los dems
acerca del derecho de participacin?
- Ahora diles: cmo lo escriben?
- Deja un tiempo para que los nios del grupo se pongan de acuerdo,
luego regresa y pdeles que lean con sealamiento sus textos.
Revisan y reescriben.
- Aydalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera parte
de la palabra y pregntales: qu palabras comienzan como?
- Escrbelas para que los nios las puedan comparar. cmo lo sabes?
- Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los nios
an no escriben de forma alfabtica, normaliza la escritura, escribiendo
debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabtica.
- Comparan su texto con el de su compaera o compaero y piden
sugerencias para mejorarlo.
Editan y publican.
Setiembre
- Redactan la versin final del cartel sobre la primavera en una pequea
libreta.
- Adornan el cartel con foto, stickers, dibujos, etc.
ACTIVIDADES - Pregunta:
DE CIERRE
Evaluacin
- Participamos en nuestros grupos para escribir el afiche?
Meta - Nuestros compaeros nos escucharon?
cognicin - Qu problemas tuvimos?
Aplicacin O
Transferencia
- Desarrollan actividades de extensin.
Del Aprendizaje - Se evala mediante una prueba objetiva.
10MINUTOS

Escribimos carteles sobre la primavera
Escribimos nuestros carteles
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidades Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
indagacin, causa efecto y consecuencia, a travs de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los
campos del saber.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Palabras simples y compuestas
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

CAPACIDADES de
aprendizaje
Escribe diversos Utiliza recursos gramaticales (Palabras simples y Usa palabras
tipos de textos en compuestas) que contribuyen a dar sentido a su simples y
COMUNICACIN
su lengua materna texto, e incorpora algunos recursos textuales con el compuestas

Utiliza fin de expresar sus experiencias y emociones. para
convenciones del construir
lenguaje escrito de textos cortos.
forma pertinente
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO
Motivacin,
- El docente presenta las siguientes imgenes y responden interrogantes:
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
- Qu se observa en las imgenes? Cmo se llama cada una de las
palabras que forman la palabra final? Y la palabra final que nombre
Propsito del
recibe?
aprendizaje
- Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes interrogantes:
- Qu son las palabras simples? Menciona 3 ejemplos de palabras
15 MINUTOS simples Qu son las palabras compuestas? Qu palabras por ejemplo
son compuestas? Por qu? En el ejemplo que diste qu palabras
simples forman la palabra compuesta?
- corta + uas = cortauas
- responden: Con todas las palabras simples se podrn formar palabras
compuestas? Si o No, argumenta tu respuesta. El docente copia las
ideas de los nios en un papelgrafo.
- Utilizaremos palabras simples y compuestas para que contribuyan a darle
Setiembre
sentido a la produccin de nuestros textos.
ACTIVIDADES DE Planifican
DESARROLLO
Construccin de - Para qu escribir?, A quin escribir?, Sobre qu tema escribir?
aprendizajes A quin est dirigido?, Cul es el propsito?, Cmo lo vamos a
Sistematizacin escribir?, Cul es el mensaje?
Textualizacin (primer borrador)
- Explcales a los nios que los responsables de materiales les entregarn
65 MINUTOS unas hojas para que puedan elaborar el borrador .
- Escriben el primer borrador de su cartel. personal tomando en cuenta
los pasos que deben seguir la estructura que deben utilizar.
- Ahora diles: cmo lo escriben?
- El docente presenta la siguiente ficha informativa acerca del tema:
- PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS
- Las palabras son la unidad mnima del lenguaje y estn formadas por
lexemas y morfemas.
- El lexema o raz es la parte invariable dentro de una palabra y es la parte
que contiene el significado de dicha palabra.
- FORMACIN DE PALABRAS COMPUESTAS
- Segn las categoras gramaticales de los componentes que las podemos
encontrar palabras compuestas con diferentes composiciones:
- Sistematizan la informacin en un organizador grfico.(mapa conceptual)
-
Revisan y reescriben.
- Aydalos a completar las palabras que han escrito.
- Resuelven ficha de aplicacin con palabras simples y compuestas.
ACTIVIDADES
- Realizan la metacognicin respondiendo a las siguientes interrogantes:
DE CIERRE Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo
Evaluacin aprendimos? En qu otras circunstancias podemos aplicar lo
Meta aprendido?
cognicin
Aplicacin O - Reflexionan sobre la importancia de utilizar recursos gramaticales para
Transferencia mejorar la produccin textos e incremento de su vocabulario.
Del Aprendizaje - Se evaluar usando una prueba escrita.
- Como trabajo para su casa resuelven ficha de afianzamiento.
10MINUTOS
Setiembre

Anexos
SIMPLES Y COMPUESTAS
Formas Verbales:
Son las presentaciones del verbo dentro de una oracin: Puede estar solo o acompaado
de otro verbo auxiliar.
Observa:
Hoy cocin lengua, seor
Qu has cocinado
Comenta: hoy?
Qu diferencias hay entre las formas verbales usadas?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Cuntas palabras tiene cada forma verbal empleada?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Los verbos tienen dos formas:
Formas simples: Se escriben con una sola palabra. Por ejemplo:

Hoy cocin lengua
Formas compuestas: Constan de dos o ms palabras y se construyen con un verbo

auxiliar (generalmente haber) + otro verbo en participio (que termina en ido o ida).
Por ejemplo: Qu has cocinado hoy
Setiembre
Parte prctica
1. Subraya, en cada oracin, los verbos y escribe dentro del parntesis una (S) si es simple y
una (C) si es compuesta.
- La cocinera ha preparado un guiso. ( )

- Don Matas orden a su servidora. ( )
- Las mujeres compran en el supermercado. ( )
- El hombre ha dormido mucho. ( )
- Las lucirnagas iluminan mi jardn. ( )
- Ese arbolito ha crecido mucho. ( )
El verbo siempre debe concordar con el

sustantivo o sujeto que realiza la accin.
2. Une las frases para formar oraciones.
En otoo ha cambiado las hojas de los
rboles.
Nosotros caen desde hace dos
semanas.
El clima hemos ledo una bonita historia.
Copia aqu las oraciones y subraya la forma verbal. Indica si es simple o compuesta.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Escribe 3 formas simples y 3 formas compuestas para cada verbo:
Forma Simple Forma Compuesta

- cocinar ...................................... .............................................
- hablar ...................................... .............................................
- comer ...................................... .............................................
Construye oraciones y luego subraya las formas verbales que tienen dos palabras:
1. Yo * Han trado * las maletas

2. Tu * comemos * toda la tarde
3. Ella * han odo * una carta
4. Nosotros * duerme * una manzana
5. Ustedes * has jugado * la siesta
6. Ellos * he escrito * la noticia en la radio
Setiembre
Copia las oraciones formadas:
1. ..............................................................................................................................
2. ..............................................................................................................................
3. ..............................................................................................................................
4. ..............................................................................................................................
5. ..............................................................................................................................
6. ..............................................................................................................................
Marca con X las oraciones que tienen las formas verbales compuestas:
[ ] Haba llovido durante muchos das

[ ] Los dos amigos han comprado dulces
[ ] Claudia haba ayudado al huerfanito
[ ] Takeshi se ha escondido en la biblioteca
[ ] Nosotros bailamos marinera
Recuerda y escribe Qu has comido ayer? Y hoy da? (Responde con formas
compuestas).
Ayer: ......................................................................................................................
Hoy : ......................................................................................................................
Completa las oraciones con la alternativa correcta:
* Yo ................... aplicado una inyeccin al len
[ ] ha [ ] he [ ] han
* Nosotros .................... ensayando todos los das
[ ] hemos [ ] han [ ] haba
* Mira como .................. ensuciado!
[ ] he [ ] has [ ] ha
Subraya las formas verbales de las siguientes oraciones y escribe si son formas simples o
compuestas:
1. Mi ta haba tejido las medias .................................................
2. Arturo juega ftbol .................................................
3. T hubieras ido ayer .................................................
4. Compremos torta para el cumpleaos .................................................
Setiembre
El dato inolvidable!
Debes recordar que se escribe con h antes un verbo terminado en ado, ido.
Ejemplo:
ha contado
ha vivido
Actividad para casa
1. Completa las oraciones con los verbos que estn en los recuadros.
hemos han ha habamos has he

mos
a) El invierno se ................................... ido, llevndose el fro.
b) Nosotros ....................................... preparado una yunsa.
Recuerda que el
c) Yo ................................... pintado un hermoso cuadro. verbo haber
siempre se
d) Ellas .................................escondido mis zapatos.
escribe con h.
e) T ........................................podado el csped.
2. Escribe la oracin que responda a la pregunta: Qu han hecho estos nios?. Usando
formas compuestas.
Luca y Rodrigo.................................................................. ..........
Coquito.............................................................................................................................
4. Completa el cuadro, escribiendo verbos en forma simple y compuesta.
VERBO FORMA SIMPLE FORMA COMPUESTA
estudiar
comer
bailar
dormir
hacer
Setiembre
4. Subraya e identifica el tipo de forma verbal.
1) Ellos habrn llegado ya. ...................................................
2) Los cocineros han preparado la comida. ...................................................
3) Yo he caminado por ese sendero. ...................................................
4) Grecia limpia las ventanas. ...................................................
5) Mi mam nos ha contado un cuento. ...................................................
6) Las abejas fabrican dulce de miel. ...................................................
5. Construye oraciones. Escrbelos en tu cuaderno, clasifica los verbos segn su forma.
* Yo * he ledo * a la montaas.
* T * ha defendido * a un nio.
* l * han regado * el jardn.
* Nosotros * subes * enfermos
* Ustedes * cuidamos * un juego divertido.
* Ellos * estuvieron * un cuento extenso.
Copia las oraciones e indica su forma verbal.
- ...................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................
EVALUACIN
Lista de cotejo

Capacidades Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Utiliza recursos gramaticales (Palabras simples y compuestas)

que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Estructura de un texto argumentativo.
AREA

Lee diversos tipos Identifica informacin explcita y relevante que se Identifican la

de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. Distingue estructura de
en su lengua un texto
COMUNICACIN
esta informacin de otra semejante, en la que

materna selecciona datos especficos, en diversos tipos de argumentativo.
Obtiene textos de estructura simple, con algunos elementos
informacin del complejos, as como vocabulario variado, de
texto escrito. acuerdo a las temticas abordadas.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO
Motivacin,
- El maestro(a) presenta un texto argumentativo
recuperacin - Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
de saberes De qu trata el texto?
previos y Qu opinas sobre lo que se dicen en l?
conflicto Qu alimentos deben evitar consumir los nios y nias?
cognitivo
Propsito del
- Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes:
aprendizaje Qu tipo de texto es?
Cul es su funcin?
Qu lo diferencia de otros textos?
15 MINUTOS - Plantear el siguiente desafo: Cules es la estructura de un texto

argumentativo?
- Comunica el propsito de la sesin: Aprendern cual es la estructura y
funcin de un texto argumentativo
- Se consensuan las normas de convivencia.
Setiembre
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
- Por equipos el docente reparte el siguiente material: Carteles y texto
argumentativo.
Construccin de
aprendizajes - Indica a los estudiantes que relacionen y que ubiquen cada parte del
Sistematizacin texto argumentativo
Antes de la lectura
- Se socializan los trabajos, corrigiendo aquellos que estn errados.
65 MINUTOS - El maestro comparte la siguiente informacin:
- PARTES DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

- El maestro(a) escribe lo siguiente:
- Televisin o libros?
- Preguntar:
- De qu tratar el texto?
- Qu tipo de texto crees que sea? Por qu?
- Tendr personajes? Si / No por qu? Cules?
- Cmo crees que concluya?
- El maestro(a) reparte el texto individualmente y los estudiantes lo leen
Durante la lectura
- Se realiza una lectura en cadena, durante la cual se hacen preguntas
como:
- Despus de leer el primer prrafo:
- Est a favor o en contra de la televisin?
- Sobre qu se opina a continuacin?
- El texto se muestra ms de los libros o la televisin? Qu argumentos
da?
- Los estudiantes responden preguntas en los 3 niveles de compresin
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones que sean necesarias.
ACTIVIDADES
- Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesin.
DE CIERRE
Evaluacin - Con este fin, pregunta:
Meta - qu aprendimos hoy?
cognicin
Aplicacin O - para qu nos servir lo ledo?, por qu?
Transferencia - Se evaluar usando una prueba escrita.
Del Aprendizaje
- Como trabajo para la casa realizan ficha de actividades
10MINUTOS
Setiembre

Anexos
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis),
refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Texto argumentativo
Presenta una
Idea u opinin
Con
Argumento 1 Argumento 2 Argumento 3
Defienden la idea
Setiembre
Aprendo!
Opinin Es la idea personal, lo que cada uno

piensa o cree sobre algo.
Ideas o hechos con los que se defiende
una opinin.
Argumento
Conjunto de oraciones estructuradas
Texto
en prrafos que transmiten un mensaje.
Opinar con argumentos es afirmar algo y luego explicar

por qu se afirma tal cosa.
Parte prctica
Opina:
1. Es bueno sembrar un rbol?

................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. Los adultos tienen ms experiencia que los nios?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
3. Es bueno burlarse de los dems?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
OPINAR CON ARGUMENTOS
Lee el siguiente texto:
El Nio Honrado
Carlitos es un nio que cursa el 4to grado en el colegio Lord Kelvin.

Siempre saluda a las personas mayores y ayuda a los ancianos a cruzar
las pista.
Un da encontr un monedero, lo abri y se dio con la sorpresa que haba

S/. 100. l se asust, no saba en ese momento que hacer.
Pens y decidi ir a la direccin y le entreg al Director el monedero.

Regresando al aula encontr a su profesora que estaba preocupada, haba
perdido su monedero. l contento le dijo que lo haba encontrado y lo llev
a la direccin.
Carlitos fue felicitado por ser honrado y adems porque era un nio estudioso y educado.
Setiembre
Parte prctica
1. Piensa en tres cualidades que demuestren que Carlos es un nio admirable. Luego
escribe tres acciones que permiten comprobar sus cualidades.
Lo que se dice Idea

de Carlitos Principal
Cualidades
de Carlitos
Accin que
demuestre
cada cualidad
2. Organiza las ideas anteriores y escribe un texto en el siguiente espacio
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
El dato inolvidable!
Los textos en los cuales se plantea una idea que luego se defiende con argumentos se
llaman artculos de opinin y constituyen un gnero periodstico.
Actividad para casa
1. Elabora en tu cuaderno, un esquema parecido al llenado en clase. Luego compltalo

con 3 cualidades que demuestren que eres un nio admirable. Fundamenta tus
respuestas con argumentos.
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades Obtiene informacin del texto escrito.

Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en

temticas abordadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Comprendemos un texto argumentativo
AREA

Lee diversos tipos Identifica informacin explcita y relevante que se Reconocen la

de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. Distingue estructura del
en su lengua esta informacin de otra semejante, en la que texto
COMUNICACIN
materna selecciona datos especficos, en diversos tipos de argumentativo

Infiere e interpreta textos de estructura simple, con algunos elementos e identifican la
informacin del complejos, as como vocabulario variado, de informacin
texto. acuerdo a las temticas abordadas. relevante del
mismo.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO - Recuerdan la sesin del da anterior para explorar sus saberes y
Motivacin, responden: Qu es un texto argumentativo? Qu estructura tiene?
recuperacin Qu intencin o propsito tiene un texto argumentativo?
de saberes
previos y - Se presenta el conflicto cognitivo: Con qu propsito debemos leer
conflicto textos argumentativos? Qu debemos tener en cuenta para realizar
cognitivo argumentos?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin: hoy leemos textos instructivos,
aprendizaje para conocer ms sobre el tema e intercambiar opiniones con sus
dems compaeros
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
DESARROLLO
pondrn en prctica durante el desarrollo de la sesin.
Construccin de
aprendizajes Antes de la lectura
Sistematizacin - El docente coloca en la pizarra el ttulo de la lectura:Recuerda y sers
feliz
Setiembre
65 MINUTOS
- El docente invita a un voluntario a que lea en voz alta el ttulo; luego, a
partir de esta lectura, induce a que anticipen el contenido del texto
mediante estas preguntas: en alguna ocasin han visto o ledo un texto
con este ttulo?, de qu tratar?
- Se les entrega la ficha fotocopiable de la lectura y el docente pega la
misma en la pizarra escrita en un papelgrafo.
- Responden: De qu tratar el texto?, para qu habr sido escrito el
texto?, qu tipo de texto es?, Para qu leeremos textos como estos?
- Se registra las hiptesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote,
as ellos podrn confrontarlas durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
- Realizan una lectura silenciosa de manera individual.
- Se les recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y
releer todo el prrafo donde se encuentran, a fin de deducir su significado
segn el contexto. Adems, mientras lean, debern escribir al costado de
cada prrafo de qu trata
- Los estudiantes comentan libremente sobre el texto ledo con sus
compaeros. Luego, se les pide que mencionen de qu trata cada una de
sus partes; escrbelas en un organizador
- Se define con los estudiantes el tema de la lectura: Para ello, pregunta:
De qu trata principalmente el texto? Escucha sus respuestas y
contina preguntando: qu tipo de texto lemos? Los estudiantes
inducen que se trata de un texto argumentativo.
- Al finalizar, se les pide que confronten las hiptesis con la informacin del
texto.
- Responden la siguiente interrogante: estn de acuerdo con la tesis de
este texto?, por qu?
- Se les pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
- Responden preguntas del texto ledo en los tres niveles de comprensin
lectora.
ACTIVIDADES
- Se reflexiona con los nios y las nias sobre la importancia de usar
DE CIERRE responsablemente los recursos del ambiente.
Evaluacin
Meta - Se realiza la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: Para
cognicin qu nos sirvi conocer esta lectura?, qu aprendimos de ella?, con
Aplicacin O qu propsito escribi el autor esta lectura?, result fcil reconocer la
Transferencia estructura del texto argumentativo?
Del Aprendizaje - Investigan y mencionan qu recursos de su comunidad estn en peligro
de desaparecer por causa del uso irresponsable. Escriben dos
argumentos o ideas del por qu es importante conservarlos.
10MINUTOS
Setiembre
Anexos
Redaccin
... Aprender a dar buenas razones...
Argumento contundente.
Leemos
Recuerda y sers feliz
Si te has levantado de la cama esta maana... Recuerda cuntos no pueden hacerlo. Un

milln de personas no van a sobrevivir esta semana...
Si nunca has experimentado el peligro de una batalla, la soledad del encarcelamiento, la

agona de la tortura, o la angustia del hombre... Recuerda a 500 millones de tus hermanos que
lo sufren en este momento .
Si puedes asistir a la iglesia o templo sin temor de ser acosado, arrestado, torturado, o
matado... Recuerda que tres billones de tus hermanos en el mundo no gozan de esa libertad.
Si tienes alimentos en el refrigerador, ropa para ponerte, un techo sobre tu cabeza, y un

lugar donde dormir... Recuerda que eres ms rico que el 75% de tus hermanos.
Si tienes dinero en el banco, en tu billetera, y sencillo o cambio en algn lugar de tu casa...

Ests en el tope del 8% de los ricos del mundo.
Si tus padres siguen casados... Esto es algo extraordinario en cualquier parte del mundo.
Si agradeces a tu Dios por tantas bendiciones en tu vida y le correspondes de corazn,

eres afortunado pues la mayora pueden, pero no lo hacen.
Si te olvidas de ti mismo y vives para tu Dios y para tus hermanos, si te acercas a ellos
para compartir tus riquezas espirituales y materiales, has encontrado la felicidad ms grande.
Si puedes leer este mensaje, eres dichoso pues tienes vista y la ests utilizando en un
lugar que alimenta tu fe. Un poder superior a ti te ama. Comparte tu dicha. Alaba a tu Dios y s
agradecido. Dos billones de personas en el mundo ni siquiera pueden leer, muchos millones
ms son ciegos.
Ten un buen da, cuenta tus bendiciones, y comprtelas. Comparte tambin este mensaje.
Setiembre
Cunto hemos comprendido?
1. Enumera las cosas buenas que el autor te dice que tienes o puedes hacer.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. Qu te parece el contenido de la lectura? Transmite algn mensaje? Cul?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3. Qu le diras t a tus amigos que estn o creen estar en problemas?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Infiere e interpreta informacin del texto.


temticas abordadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Producimos un texto argumentativo.
AREA

Escribe diversos Escribe textos argumentativos de forma coherente Escribirn un

tipos de textos y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un texto
en su lengua tema y las desarrolla para ampliar la informacin, argumentativo.
materna
COMUNICACIN
sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o

Organiza y digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
desarrolla las ideas como adicin, causa-efecto y consecuencia, a
de forma coherente travs de algunos referentes y conectores.
y cohesionada. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los campos del saber.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO
Motivacin,
- Se presenta la siguiente imagen:
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS - Dialogar a partir de las siguientes preguntas:

- Qu observas?
- Por qu es positiva esta actitud?
- De qu manera ayuda con el cuidado del ambiente?
- Recuperar saberes previos usando el un grfico.
- Contina preguntando: por qu todas las personas debemos cuidar y
Setiembre
conservar el ambiente donde vivimos?, qu razones daran para
convencerlas?
- Plantear el siguiente desafo: qu tipo de texto escribirn para
convencer a los dems sobre la necesidad de cuidar y conservar el
ambiente?
- Hoy escribirn un texto argumentativo para persuadir a sus compaeros,
padres y dems personas por qu debemos cuidar y conservar el
ambiente donde vivimos.
- Se consensuan las normas de trabajo /convivencia:
- Cumplir los tiempos asignados para el trabajo.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
- Respetarse mutuamente.
Construccin de Planificacin
aprendizajes - Se comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo,
Sistematizacin primero, se debe planificar. Luego, se les presenta el papelote con el
siguiente cuadro de planificacin y se completa junto con ellos:
65 MINUTOS Planificamos
Para qu escribir? _________________________
_________________________
A quin escribir?, _________________________

_________________________
Sobre qu tema escribir? _________________________

_________________________
A quin est dirigido?, _________________________

_________________________
Cul es el propsito?, _________________________

_________________________
Cmo lo vamos a _________________________

escribir? _________________________
Cul es el mensaje? _________________________

_________________________
- Por lluvia de ideas se recuerda la superestructura textual del texto

argumentativo.
- De manera individual los estudiantes organizaran sus ideas, en un
cuadro.
Textualizacin:
- Brinda a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer
borrador del texto argumentativo teniendo en cuenta su plan de escritura
y el esquema del texto presentado en el papelote.
- Se gua este proceso considerando lo siguiente:
- Redaccin de la tesis (oracin afirmativa). La tesis se escribe en forma
de oracin y no de frase. Una oracin siempre es un enunciado con
sentido completo
- Ejempl: En mi opinin, los hombres son machistas, porque la sociedad
influye en su comportamiento.
- Redaccin de los argumentos.
- Redaccin de la conclusin.
- Se recomienda a los estudiantes que la tesis y los argumentos deben ser
fciles de leer. Aclara que las razones deben ser coherentes con la tesis
y concordar en tiempo, nmero y persona. Enfatiza que la conclusin
debe resumir los principales argumentos.
Setiembre
- Cuando hayan concluido de elaborar el primer borrador de su texto
argumentativo, intercambiarlo por parejas para efectuar una revisin
usando una rbrica.
- Reescriben la versin final de su texto considerando la rbrica.
ACTIVIDADES - Haz una sntesis de las actividades realizadas para escribir su texto
DE CIERRE argumentativo. Luego, pregunta:
Evaluacin
Meta
- qu aprendimos hoy?
cognicin - qu hicimos primero?
Aplicacin O - luego qu ms?
Transferencia
Del Aprendizaje
- qu dificultades se presentaron?
- cmo las superamos?, etc.
- Anota sus respuestas en la pizarra.
10MINUTOS
- Como trabajo para la casa escriben un texto argumentativo bajo el ttulo
Por qu cuidar a las mascotas?
Qu avances tuvieron los Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

estudiantes?

EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin,
sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como adicin, causa-efecto y consecuencia, a
travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Uso de la h
AREA

Escribe diversos Relaciona las ideas usando algunos conectores de Redacta textos
tipos de textos en adicin, como y/ adems de algunos referentes. oraciones y
COMUNICACIN
castellano como Utiliza algunos recursos ortogrficos para que su textos cortos
segunda lengua texto sea claro, como la coma, el punto seguido, el usando
Adeca el texto a punto final, entre otros. adecuadament
la situacin e la H.
comunicativa.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO - Presentar las siguientes oraciones: La paloma hua del nido del halcn.
Motivacin,
recuperacin - Holanda no es un pas hispano.
de saberes - El heno de la hpica est casi helado.
previos y - Se me quit el hipo en el hospital.
conflicto
cognitivo - Helena se hosped en un hotel hind.
Propsito del - Hiniesta meti el tanto del mundial.
aprendizaje - Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
De que tratan las oraciones?
Qu observas en cada una de ellas?
15 MINUTOS Qu letra predomina en su construccin?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
Por qu se dice que la H es muda?
Qu palabras que llevan H conoces?
Por qu en oportunidades nos equivocamos al escribir palabras que
llevan H?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Cules son las principales reglas para usar la H correctamente?
- Indicar el propsito de la sesin: aprenders a usar la H en la
construccin de oraciones y textos cortos.
Setiembre
ACTIVIDADES DE - Por lluvia de ideas se pide al grupo clase que indique palabras que lleva
DESARROLLO H.
Construccin de
aprendizajes - Tomar nota de las palabras que dictan los estudiantes.
Sistematizacin - Agrupar las palabras atendiendo a una caracterstica comn. Ejemplo:
- Las palabras que empiezan por ue, ui, ia, ia, ie.
- Los estudiantes reciben informacin acerca de usos comunes de la H.
65 MINUTOS
- Socializar las respuestas dadas por los equipos y realizar las
correcciones y aclaraciones que sean necesarias.
ACTIVIDADES - Como trabajo para la casa resuelven ficha de trabajo.
DE CIERRE
Evaluacin - Qu lograron los estudiantes?
Meta - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

estudiantes?

o Leen el texto:
Personas de hierro
Hay algunas personas de hierro, cuya fortaleza y valenta son un ejemplo para nosotros.
Afortunadamente sus huellas no se han perdido, pues hay escritos que han contado sus vidas
y nos han permitido conocerlas.
El amor, la hermandad, la perseverancia, las historias del hogar y las familias son los hilos que
tejen el trayecto de la vida de un individuo. El resultado final se refleja en la biografa, gnero
que nos permite comprender la fascinante vida de un ser humano.
Se presenta el tema:
Uso de la H
La letra h en castellano es muda; no representa ningn sonido. Se mantiene en la escritura

por razones etimolgicas. Es decir, por motivos que tienen que ver con el origen y la
historia de la palabra.
Se escribe con h:
1. Las palabras que empiezan por los diptongos ia, ie y ue.
hiato hierro hueso hielo husped
Setiembre
2. Las palabras que empiezan por /isto/, erm/, /ern/, /orm/, /orr/, /olg/, /og/ y /um/:
historial hermana horrible hospicio

humano
Se exceptan ermita, ogro y sus derivados.
3. Las palabras que llevan los prefijos hexa-(seis), hepta (cien), hemi- (mitad), hetero-
(diferente), homo- (igual), helio- (sol), hiper-(mucho), hipo- (debajo de o escasez de),
hipo- (caballo):
hexgono heptaslabo hectmetro hemiciclo heterogneo
homfono helioterapia hipermercado hipocondriaco hipdromo
4. Las formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer y hallar:
hubo habitar habla hizo hallaremos
5. Los derivados y compuestos de la palabra que llevan h:
humareda (de humo) enharinar (de harina)
Se excepta algunos compuestos de hueso, huevo, hurfano y hueco:
de hueso sea, osamenta, osario
de huevo ovario, valo, ovalado
de hurfano orfanato, orfandad
de hueco oquedad
Setiembre
ACTIVIDADES:
1) Encuentra palabras que empiecen con h y que correspondan a las siguientes

definiciones:
1. Paro voluntario de los trabajadores, con el fin de obtener mejoras laborales.
2. Persona que ha perdido a sus padres.
3. Mamfero carroero, parecido al lobo, 1

que emite un sonido similar a la risa
humana.
2
4. Persona alojada en casa ajena.
5. Agua en estado slido.

3
6. Planta trepadora. 4
5
6
2) Completa el siguiente texto con las
palabras del recuadro:
hematoma hospitalizacin hernia humor hogar
horrible holgazanea hermana hospital hormonal
Al hablo con el doctor Villanueva? Qu tal? Soy la enfermera de ____________ con

el reporte diario. El da empez a las ocho con la visita de la _________________ Mara
que, como siempre, contagia su buen ____________. A las nueve llegaron tres nuevos
casos: una _____________, un ______________ y una descompensacin
_________________.
Tenemos mucho trabajo, usted sabe; para nosotros, el ________________ es nuestro

____________, pero aqu no se ______________. Otra cosa: nos gust mucho el nuevo
uniforme (el anterior era________________!). Bueno, doctor, eso es todo por hoy, que
tenga un buen da.
3) En cada caso, escribe una palabra derivada sin h y construye una oracin en la que
aparezca:
- huevo - hueso - hueco - hurfano
4) Copia y completa el texto con una forma del verbo que se indica:
- Mi querido Watson, qu (hacer) maana? Al parecer, no (hallar) a nuestro

sospechoso por aqu.
- Es un caso muy raro, don Sherlock. Segn nuestras pesquisas, el hombre (habitar)
esta casa y antes de partir slo (hablar) con su vecino.
- Entonces (haber) que interrogarlo. Tal vez l sepa el paradero del hombre que se
(hace) humo.
Setiembre
Ejemplo: Mi querido Watson, qu haremos maana?
5) Busca el significado de estas palabras y forma oraciones con ellas:
- helioterapia - hemiciclo - hipcrita
- hipermercado - homogneo - hexagonal
JUEGOS
Escribe h en las palabras que lo necesiten.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
( ) ermano ( ) abamos ( ) ocho
( ) oguera ( ) ectmetro ( ) emisferio
( ) ipoptamo ( ) umilde ( ) omfono
( ) ayer ( ) alucinar ( ) orroroso
Grupo 4 Grupo 5
( ) uevo ( ) aciendo
( ) ormiga ( ) estado
( ) urbano ( ) idroavin
( ) umano ( ) ospital
Completa el siguiente cuadro con las palabras que no empiezan con h en cada
grupo.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
LA H EN TIEMPOS COMPUESTOS
Setiembre
Copia las formas verbales que aparecen destacadas.
Qu letra has escrito primero en las formas verbales anotadas? Contesta

oralmente.
Ahora s que
Se escribe con h la primera palabra de las formas compuesta de los verbos.
Ejemplos: he salido habrn subido haban estudiado
APLICO:
1. Subraya las formas verbales compuestas que aparecen en cada oracin. Luego,
escrbelas dentro de los recuadros.
Hoy he practicado bsquet con mis compaeros. (

)
El profesor ha dictado los promedios. ( )
Recientemente, hemos elaborado un peridico mural. ( )
El alcalde haba regalado muchos juguetes a los nios. ( )
T has saltado el taburete dos veces. ( )
2. Escribe la h en las palabras que deben llevarla.
___an revisado. Va___a cantar ___abrn estudiado.
___e paseado. ___abamos pedido Ayud ___a su amiga.
___a ido al teatro ___emos trado comida Quiere ___a su hermana.
En tu cuaderno, construye oraciones con las formas verbales compuesta que has
encontrado.
Para recordar:
Las palabras homfonas son aquellas que tienen igual pronunciacin o sonido, pero distinta
escritura y distinto significado. Ejemplos:
Setiembre
Con b Con v
bacante Mujer que renda culto al dios vacante Cargo o empleo sin ocupar.
Baco.
bacilo Bacteria infecciosa. vacilo Forma de verbo vacilar (dudar)
bah! Interjeccin. va Forma de verbo ir.
baya Fruto de ciertas plantas. vaya Forma del verbo ir.
bello Hermoso. vello Pelo corto y fino.
bienes Posesiones, capital, riquezas. vienes Forma del verbo venir.
botar Arrojar, lanzar. votar Participar en una votacin.
combino Forma del verbo combinar. convino Forma de verbo convertir.
grabar Registrar sonidos o imgenes. gravar Imponer un impuesto o un
Labrar sobre una superficie. gravamen.
sabia Mujer que tiene sabidura. savia Lquido que circula por el
interior de las plantas.
rebelar Sublevar. revelar Descubrir o manifestar algo.
tubo Recipiente cilndrico tuvo Forma del verbo tener.
ACTIVIDADES:
1. Completa cada palabra con v o b.
a) ___otar por el mejor candidato.
b) Necesitamos un tu___o para arreglar la caera.
c) La sa___ia es un lquido pegajoso.
d) Aquel ___ello cuadro gan el concurso.
e) Le re___el quin era el culpable.
f) Observa cmo com___ino los colores.
g) Postula a este empleo: hay dos ___acantes.
h) La directora me ha pedido que ___aya a su oficina.
i) ___acil un poco antes de perder el equilibrio.
2. Escoge entre las palabras de los parntesis para completar la historia.
Mi ex profesora de Ciencia y Ambiente ocup una de las (bacantes vacantes)

_______________ de un laboratorio. Ella, una (sabia, savia) ___________ mujer, me pidi
que fuera a su oficina a ayudarla con un proyecto. Me dijo que no (rebelara revelaria)
______________ el resultado de sus investigaciones hasta (grabar, gravar) ___________
unos microscpicos (bacilos, vacilos) _____________ en un video. Grande fue su sorpresa
cuando, a la hora de observar a las bacterias, (tubo, tuvo) __________ que suspender su
tarea: un (bello, vello) ___________ contaminaba la muestra.
3. Escribe la palabra homfona correspondiente junto a su significado.
basto / vasto cabo/cavo hierba/ hierva
a) _____________ Forma del verbo hervir.

b) _____________ Tosco, grosero.
c) _____________ Forma del verbo cavar.
d) _____________ Planta pequea de tallo tierno.
Setiembre
e) _____________ Individuo que pertenece a una tropa.
f) _____________ Extenso.
4. Construye oraciones con estas palabras:
barn / varn rebelacin/ revelacin
5. Inventa y escribe un dilogo entre dos personas. Incluye alguna de estas palabras
homfonas.
bienes / vienes
bote / vote
bah! / va
6. Averigua el significado de las siguientes palabras homfonas:
- acerbo/ acervo - bobina / bovina
Ahora, escribe una oracin con cada palabra.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Infiere e interpreta informacin del texto.


temticas abordadas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Conocemos pictogramas
AREA

Resuelve Representa las caractersticas y el comportamiento Resuelven

problemas de de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: situaciones
gestin de datos e pardos, negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y problemticas.
incertidumbre cuantitativos discretos (por ejemplo: nmero de
Representa hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
MATEMATICA
datos con una poblacin, a travs de pictogramas verticales y

grficos y horizontales (cada smbolo representa ms de una
medidas unidad), grficos de barras con escala dada de 10) y
estadsticas o la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de
probabilsticas. inters o un tema de estudio.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia el problema para cada estudiante.
antes de la sesin?
DE INICIO - Dialogamos :
Motivacin, Qu es un pictograma?
recuperacin
de saberes Para qu sirve?
previos y - Observan el siguiente grfico:
conflicto
cognitivo - Observa la cantidad de puntos que ganaron unos amigos en un juego.
Propsito del Cuntos puntos en total tienen las nias?
aprendizaje
LUNES
MARTES
15 MINUTOS
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Setiembre
SBADO
- Responden preguntas: conocen este grfico? Cmo se lee? para qu

sirve? Qu pide el problema? cada carita cunto vale? Por qu cada
carita tiene un valor? Cmo se llama a este tipo de diagrama? Qu es
un pictograma? para qu se habr elaborado un pictograma?
- Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy seguiremos resolviendo
pictogramas.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Participar con inters en las actividades del equipo.
ACTIVIDADES DE - Planteamos el siguiente problema:
DESARROLLO
- Observan el pictograma que muestra la produccin de tortas de una
Construccin de
pastelera en los cuatro primeros meses del ao. Cuntas tortas
aprendizajes
hicieron en total?
Sistematizacin
Enero
Febrero
65 MINUTOS
Marzo
Abril
Enero 6 x 50 = 300
Febrero 8 x 50 = 400
Marzo 3 x 50 = 150
Abril 4 x 50 = 200
- Facilitamos la comprensin del problema mediante preguntas. Por

ejemplo: de qu trata el problema?, qu actividad se va a realizar?,
quines van a participar?, qu nos piden?
- Propicia la bsqueda de estrategias mediante preguntas: este
problema es parecido a otros que han resuelto?, Cunto vale cada una
de las estrellas? Qu podemos hacer para saber quien recibi la mayor
cantidad de felicitaciones?
- Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: para qu se utiliza
un pictograma?, cmo se representan los datos en un pictograma?,
cmo sabemos cul es el dato que muestra mayor preferencia?
- Pictograma Nos ayuda a representar e interpretar mejor la informacin
que recolectamos. Usa smbolos o figuras para representar el nmero de
veces que se repite un dato.
- Propiciamos la reflexin sobre el proceso de elaboracin del pictograma.
Para ello preguntamos, por ejemplo: cmo se sintieron al resolver el
problema?, qu hicieron primero y qu despus?; fue fcil o difcil
resolver el problema?, por qu?; han tenido alguna dificultad?, cmo
la superaron?
- Resuelven ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 167 y 168.
ACTIVIDADES
- Planteamos preguntas que te permitan promover la valoracin de su
DE CIERRE proceso de aprendizaje, por ejemplo: cmo han aprendido?, qu
Evaluacin estrategias utilizaron?, dieron resultados?, modificaran sus
Meta estrategias?, cmo?; para qu les servir lo que han aprendido?
cognicin Resuelven ficha de trabajo.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Setiembre

estudiantes?

PICTOGRAMAS
- Responden Qu son los pictogramas? Para qu sirven?
- Observan el pictograma que muestra la produccin de tortas de una pastelera en los
cuatro primeros meses del ao. Cuntas tortas hicieron en total?
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Enero 6 x 50 = 300
Febrero 8 x 50 = 400
Marzo 3 x 50 = 150
Abril 4 x 50 = 200
En total se hicieron 1 050 tortas.

- Definen que es el pictograma.
El pictograma es una manera de presentar la informacin estadstica mediante dibujos o
figuras.
- Resuelven problemas empleando los pictogramas a los nios y nias les ser muy
divertido aprender a interpretar datos en pictogramas.
Completa la tabla de frecuencias y el diagrama de barras correspondiente.
Das Frecuencia (N de
arboles) 1000
900
1
800
2 700
3 600
4
500
400
Total 300
200
100
El siguiente pictograma muestra el nmero de nios asistentes a cuatro talleres de
verano.
Teatro
Guitarra
Oratoria
Danza
Setiembre
Completa el grfico de barras horizontales.
Danza
Oratoria
Guitarra
Teatro
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 N de nios
Cuntos nios en total asistieron a estos cuatro talleres? _______________
A qu taller asistieron menos de 70 nios? ___________________________
- El siguiente grfico de barras muestra el nmero de brotes de gripe en Lima durante los
meses de invierno.
N de brotes de gripe durante el invierno
- Completa la tabla de frecuencias y el pictograma. Luego, contesta.

Frecuencia f (N
Distritos
de brotes) % 100%
120
San Miguel
San Isidro
Magdalena
Miraflores
Total
Distritos 4 brotes 2 brotes

San Miguel
San Isidro
Magdalena
Miraflores
Total
Setiembre
Cuntos brotes de gripe hubo en estos distritos durante el invierno?
____________________________________________________________
En qu distrito se registr el 32 % de los brotes?
____________________________________________________________
Cul es el distrito donde hubo menos incidencia de gripe? Qu porcentaje represent?
______________________________________________________________
- Como tarea prepara problemas con pictogramas sobre situaciones de su cotidianeidad.
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre
Capacidades Representa datos con grficos y medidas estadsticas o

probabilsticas.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas verticales y
horizontales (cada smbolo representa ms de una unidad),
grficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en situaciones de inters o un tema de
estudio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Problemas con multiplicacin de nmeros decimales.

AREA

Resuelve Establece relaciones entre datos y una o ms Resuelve

problemas de acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, problemas
cantidad reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar multiplicacin
MATEMATICA
Traduce colecciones, para transformarlas en expresiones de nmeros

cantidades a numricas (modelo) de adicin, sustraccin, decimales.
expresiones multiplicacin y divisin con nmeros decimales de
numricas. hasta cuatro cifras.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia el problema para cada estudiante.
antes de la sesin?
DE INICIO - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
Motivacin,
recuperacin - Qu partes tiene un nmero decimal?
de saberes - Qu expresa cada una de esas partes?
previos y - Qu diferencia stos nmeros de uno natural?
conflicto
cognitivo - Quiero saber cuntos m2 tendr nuestro biohuerto Cmo hara para
Propsito del calcularlo?
aprendizaje - Se toma nota de las hiptesis de los estudiantes.
- Comunica el propsito de la sesin: Aprendern a resolver situaciones
problemticas haciendo uso de la multiplicacin de decimales.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
- Se plantea la siguiente situacin: Los estudiantes midieron el terreno que
usaran para elaborar su biohuerto los resultados se muestran en el
Construccin de
siguiente grfico
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
Setiembre
- Cunto mide el largo?
- Y el ancho?
- En qu clase de nmeros se expresaron las medidas.
- Se consensuan las normas de trabajo:
- Cumplir los tiempos asignados para el trabajo.
- Aportar ideas al trabajo en equipo.
Comprensin del problema
- Responden: de qu trata el problema?, qu deben hacer?, qu
materiales necesitan?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a
sus compaeros el problema que deben resolver.
- Los estudiantes reciben una cartilla explicativa del proceso para
multiplicar decimales.
- A partir de la informacin dada los estudiantes resuelven el problema
dado.
Bsqueda de estrategias
- El docente ira orientando el trabajo haciendo preguntas como:
- Qu debo hacer primero? Por qu?
- Qu debe seguir en el proceso?
- Qu hago para colocar la coma en la respuesta final?
- Otras que el docente considere pertinente segn lo que vayan realizando
sus estudiantes.
- Por equipos los estudiantes resuelven situaciones propuestas
- Se socializa las respuestas y se realizan las aclaraciones necesarias.
- Se formaliza el aprendizaje considerando lo siguiente:
- Resolver multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros enteros:
Para multiplicar un nmero decimal por un nmero entero, se multiplica
como si el nmero decimal fuera un nmero entero y en el resultado se
separan tantas cifras decimales como tena el nmero decimal
- Se trabaja con otras situaciones problemticas
- Socializa las respuestas y realiza las aclaraciones y correcciones que
sean necesarias.
ACTIVIDADES
- Plantea preguntas que promuevan la reflexin sobre los aprendizajes y la
DE CIERRE metacognicin, como las siguientes: qu actividades desarrollaron para
Evaluacin aprender a multiplicar?, qu dificultades tuvieron al realizarla?, cmo
Meta las superaron?, qu actividades sugieren para mejorar?, con quines
cognicin pueden consultar?
Aplicacin O
Transferencia - Se evaluar haciendo uso de una prueba escrita.
Del Aprendizaje - Como trabajo para la casa resuelven ficha de afianzamiento.
10MINUTOS

estudiantes?

Setiembre
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes problemas.
1. Adelfa compr 486 borradores y 159 lpices 2. Pedro vendi 754 pias y 289 papayas ms que el
menos que el doble del nmero de borradores. triple del nmero de pias. Cuntas frutas vendi
Cuntos lpices compr? en total?
Solucin:
Solucin:
Respuesta: Le quedar S/. Respuesta: Le quedan S/.
3. Jernimo plant 1 568 arbolitos de pino y 375 4. Carlos compr una motocicleta en S/. 3 785 y un
eucaliptos menos que el cudruplo de los arbolitos automvil que cost S/. 860 menos que el
de pino. Cuntos arbolitos plant en total? quntuplo del precio de la motocicleta. Cunto
pag por ambos vehculos?
Solucin:
Solucin:
Respuesta: Plant arbolitos. Respuesta: Pag S/.
Setiembre
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN II
1. lvaro compra 28 docenas de camisas a S/. 46 2. Cunto recibir Pilar por la venta de dos piezas de
cada uno. Cuntos soles pag en total? casimir de 76 metros cada uno a S/. 28 el metro?
Solucin: Solucin:
Respuesta: Pag S/. Respuesta: Recibir S/.
3. Elio compra 4 docenas y media de licuadoras a S/. 4. Alfredo tiene un mnibus de 58 pasajeros de
238 cada una. Si vende todo por S/. 15 160. capacidad. Si al da realiza dos viajes y cobra S/.
Cuntos soles gan en total? 28 por pasajero. Cuntos soles recaudar al mes
si descansa 1 da cada 15 das?
Solucin:
Solucin:
Respuesta: Gan S/. Respuesta: Recaudar S/.
Setiembre
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN III
1. Esteban compra 15 docenas de carritos a S/. 12 2. Demetrio vende 68 sacos de quinua de 75 kilos por
cada uno y 169 muecas ms que carritos a S/. 18 saco a S/. 3 el kilo. Si compr abonos e
cada una. Cunto pag en total? insecticidas por S/. 7 456. Cuntos soles le
quedan?
Solucin: Solucin:
Respuesta: Pag S/. Respuesta: Le quedan S/.
3. Germn vende primero 56 docenas de pias y 4. Csar vende 54 carneros a S/. 128 cada uno y 37
luego 148 docenas. Si tena cinco millares 148 cerdos a S/. 276 cada uno. Si sus gastos fueron
docenas. Si tena cinco millares de pias. de S/. 9 856. Cuntos soles gan?
Cuntas pias le quedan?
Solucin:
Solucin:
Respuesta: Le quedan pias. Respuesta: Gan S/.
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre
Capacidades Representa datos con grficos y medidas estadsticas o

probabilsticas.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas verticales y
horizontales (cada smbolo representa ms de una unidad),
grficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en situaciones de inters o un tema de
estudio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Usamos los nmeros decimales en nuestra vida diaria.
AREA

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones Leen y escriben

cantidad y lenguaje numrico (nmeros, signos y nmeros
Traduce cantidades a decimales.
MATEMATICA
expresiones verbales) su comprensin

expresiones numricas. de: la lectura y escritura de nmeros
Lectura y escritura de decimales.
nmeros decimales.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia el problema para cada estudiante.
de la sesin?
DE INICIO - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
Motivacin,
recuperacin - Qu significa 9 dcimas ms tarde?
de saberes - Qu significa 45 centsimas ms tarde?
previos y - Cmo escribiras 9 dcimas? Y 45 centsimas?
conflicto
cognitivo - Plantear el siguiente conflicto cognitivo: completa la tabla segn el texto
Propsito del propuesto:
aprendizaje
15 MINUTOS
- Comunica el propsito de la sesin: Aprendern a leer y escribir nmeros
decimales.
ACTIVIDADES DE - Presentar la siguiente situacin problemtica:
DESARROLLO
Construccin de - Rubn tard en llegar a la meta 12 segundos. Carlos lleg 9 dcimas
aprendizajes ms tarde que Rubn y Lorena lleg 45 centsimas ms tarde que
Sistematizacin Rubn.
- De qu trata la situacin propuesta?
- Quin lleg primero?
Setiembre
65 MINUTOS - Quin lleg ltimo?
-
- Leen atentamente el problema lo expresan con sus propias palabras.
Explican a otro compaero de qu trata el problema y qu se est
solicitando El docente Interroga: Qu datos nos brinda el problema?
- Cmo escribiras el tiempo que tardo Carlos? Y el de Lorena? Sern
nmeros naturales? Por qu? Qu clase de nmeros sern?
- El docente muestra lo siguiente:
- Por equipos repartir a los estudiantes material multibase para representar

los dcimos y centsimos. Indicando que escriban las unidades con
nmeros.
- Formalizacin
- El docente formaliza lo aprendido con la siguiente informacin que se
sistematizar en su cuaderno.
- Interpretacin de dcimas y centsimas.
- Si dividimos la - Si dividimos la unidad
unidad en 10 en 100 partes cada
partes iguales, parte es una dcima.
iguales, cada - 1 unidad = 100
parte es una centsimas
centsima.
- 1 unidad = 10
dcimas
- UNIDADES DECIMALES
- Las unidades decimales se obtienen al dividir 1 unidad en 10 partes
iguales, en 100 partes iguales, en 1.000 partes iguales...
- Transferencia
- Resuelven situaciones problemticas.
ACTIVIDADES - Realizan la metacognicin:
DE CIERRE
Evaluacin
- Los estudiantes reflexionan sobre los procesos que siguieron para
resolver los problemas, sobre sus aciertos, sus dificultades y como los
Meta
solucionaron.
cognicin
Aplicacin O - El docente interroga: En qu proceso tuvieron mayor dificultad? Las
Transferencia estrategias que emplearon para representar y resolver el problema fueron
Del Aprendizaje las ms apropiadas? Por qu?
- Se evaluar usando una prueba escrita
- Como trabajo de extensin para su casa resuelven ficha de
afianzamiento.
10MINUTOS

estudiantes?

Setiembre
Practica calificada
Apellidos y nombres: . Fecha:
...
1. Resuelve:
289,1 x 2,13 49,63 x 2,14
2. Resuelve:
x3 x5 x7
2,38
7,3
3. Resuelve:
a) A Gabriela le encantan los animales: en su casa tiene un gato y dos perros. Ha
comprado 7,5 kg de pienso para gatos y de pienso de perros ha comprado una cantidad
3 veces mayor. Cuntos kilos de pienso para perros ha comprado?
b) El pasado fin de semana Susana sali de viaje con su madre. Durante el viaje su
velocidad media fue exactamente de 959 km/h. Su madre estuvo conduciendo justo 2,5
horas. Cuntos kilmetros recorrieron durante el viaje?
Setiembre
FICHA
1. Resuelve:
a) El camin A puede llevar 138,50 Kg. Hay 5 camiones. Cunta carga pueden llevar entre
todos?
b) El camin B puede llevar 78,25 Kg. Hay 9 camiones. Cunta carga pueden llevar entre
todos?
2. Calcula el doble:
(a) 9,63. (b) 67,3 (c)
34,95
(d) 17,2. (e) 85,35.. (f)
25,65...................
3. Resuelve:
127 x 9,5 =
6,25 x 5 =
1,26 x 17 =
9,20 x 15 =
147 x 12,1 =
5,3 x 1,12 =
3,4 x 6,12 =
1,15 x 12,25 =
1,125 x 300,7 =
8,32 x 1,01 =
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numricas.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico
(nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin de: la
lectura y escritura de nmeros decimales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Realizamos operaciones Con fracciones decimales
AREA

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones Leen y escriben

cantidad y lenguaje numrico (nmeros, signos y nmeros
Traduce cantidades a decimales.
MATEMATICA
expresiones verbales) su comprensin

expresiones numricas. de: la lectura y escritura de nmeros
Lectura y escritura de decimales.
nmeros decimales.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin?
DE INICIO
Motivacin,
- Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
recuperacin Cmo expresaras las partes coloreadas con nmeros decimales?
de saberes Qu significa una fraccin decimal?
previos y Qu la diferencia de otras fracciones?
conflicto Qu significa 9 dcimas ms tarde?
cognitivo Qu significa 45 centsimas ms tarde?
Propsito del Cmo escribiras 9 dcimas? Y 45 centsimas?
aprendizaje - Expresamos con una fraccin y con un nmero decimal la parte
coloreada de cada figura.
15 MINUTOS
- Comunica el propsito de la sesin. Aprendern a leer y escribir

fracciones decimales.
Setiembre
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
- Presentar el siguiente grfico
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS Comprensin del problema

Qu observas?
Qu diferencias encuentras?
Cmo expresaras lo coloreado con nmeros fraccionarios?
- Leen atentamente el problema lo expresan con sus propias palabras
explican a otro compaero de qu trata el problema y qu se est
solicitando el docente interroga: Qu datos nos brinda el problema?
Bsqueda de estrategias
- Cmo escribiras la fraccin decimal? Por qu? Y el nmero decimal?
Por qu?
- Por equipos los estudiantes reciben el siguiente material para representar
las situaciones propuestas.
- Trabajar considerando la siguiente secuencia:

- Superpones los cubitos que expresan un dcimo segn lo que te indica el
ejercicio, luego preguntar:
- Qu parte cubriste? Exprsalo como fraccin.
- Qu fraccin te falta por cubrir? Exprsalo como fraccin.
- Lgicamente los estudiantes debern considerar las siguientes
respuestas:
- 6/10 =0,6 8/10=0,8 5/10 = 0,5
- Indicar ahora que expresen como fraccin decimal y nmero decimal las
partes coloreadas y no coloreadas en el subsiguiente grfico
- formalizacin
- El docente comparte la siguiente informacin:
- FRACCIONES DECIMALES
- Se resuelven las siguientes situaciones:
- Escribe la fraccin y el nmero decimal que corresponde a los siguientes
grficos:
- Escribe en los recuadros los nmeros decimales correspondientes
Setiembre
- Observa los grficos y escribe las fracciones y nmeros decimales

correspondientes:
-
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que
sean necesarias, usar preguntas como:
Qu te ayudo a encontrar la respuesta?
Cmo te diste cuenta que ese es el resultado?
Por qu lo escribiste de esta manera?
Qu procedimiento seguiste para obtener el resultado?
ACTIVIDADES
- Realizan la metacognicin:
DE CIERRE
Evaluacin - Los estudiantes reflexionan sobre los procesos que siguieron para
Meta resolver los problemas, sobre sus aciertos, sus dificultades y como los
cognicin solucionaron.
Aplicacin O - El docente interroga En qu proceso tuvieron mayor dificultad? Las
Transferencia estrategias que emplearon para representar y resolver los fueron las ms
Del Aprendizaje apropiadas? Por qu?
- Se evaluar usando una prueba escrita.
- Como trabajo de extensin para su casa resuelven ficha de
10MINUTOS afianzamiento.

estudiantes?

Setiembre
Practica calificada
Apellidos y nombres: . Fecha:
...
1. HALLA el cociente hasta obtener 2 cifras decimales (aproximado al centsimo).
16
A) = B) 36 7 =
5
28
C) 25 4 = D) =
6
38
E) = F) 41 5 =
8
2. DIVIDE.
A) 119,5 5 B) 2361,9 64 C) 53,62 28
3. DIVIDE.
A) 6 2,4 B) 361 0,19 C) 9 0,25
4. Alexander tiene S/. 31,5 y quiere comprar naranjas de S/. 0,75 cada una. Cuntas naranjas
comprar?
Una tubera de agua mide 2 835 m. de longitud. Si est compuesta de 100 tubos de igual
longitud. Cuntos metros mide cada tubo?
Tengo 95 metros de tela y deseo cortarlo en pedazos de 1,9 metros. Cuntos pedazos
tendr en total?
Si una centena de cuadernos cuestan S/. 4,38. Cunto tendremos que pagar por dos
centenas de cuadernos?
Setiembre
1. Divide
A) 0,072 0,9 B) 4,067 0,3 C) 1,152 0,6
2. Pedro tiene S/. 15,75 y Manuel S/. 18,50. Cuntas estampillas de S/. 0,25 podran comprar
entre ambos?
3. Si un avin vuela 2325 Km. en 4 horas y otro vuela a 1744,5 Km en 3 horas, cul es el
ms veloz?
4. Un ciclista corre a 50,5 Km por hora y otro a 35 Km por hora. Si realizaron una competencia
de 4 horas. Por qu distancia gana el ms veloz?
5. Una nia compra 65 lapiceros a S/. 1,25 cada uno. Cunto gast en total por toda la
compra de lapiceros?
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numricas.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico
(nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin de: la
lectura y escritura de nmeros decimales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
-
Sumamos y restamos fracciones homogneas
AREA

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos de Resuelve

regularidad, equivalencia hasta dos equivalencias y las trasforma problemas con
y cambio
MATEMATICA
en igualdades que contienen adiciones fracciones

Traduce datos y o sustracciones, de fracciones. teniendo en
condiciones a expresiones cuenta su
algebraicas y grficas. contexto.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin?
DE INICIO - Dialogamos para recoger sus saberes previos.
Motivacin, Qu son fracciones homogneas?
recuperacin Qu pasos debemos seguir para sumar y restar fracciones
de saberes homogneas?
previos y
conflicto - Se comunica el propsito de la sesin: Sumamos y restamos fracciones
cognitivo homogneas.
Propsito del - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
aprendizaje ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se plantea una situacin problemtica sobre suma de fracciones
DESARROLLO homogneas.
Construccin de
aprendizajes Un agricultor de flores sembr 5/8 de hectreas en
Sistematizacin
rosas, 2/8 en claveles, 1/8 en margaritas. Cuntas
hectreas de tierra sembr en total?
65 MINUTOS - Se realiza la compresin del problema. Para ello haz las siguientes
preguntas: Cuntas hectreas de rosas sembr?, cuntas hectreas
Setiembre
de claveles sembr?, cuntas hectreas de margaritas sembr?, qu
pide la interrogante?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
- Se realiza la bsqueda de estrategias, se realiza las siguientes
preguntas: podras plantear el problema de otra forma?, qu nos pide
el problema?
- Realizan la representacin del problema con material concreto.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
Para sumar o restar fracciones homogneas,

se suman o restan los numeradores y queda
el mismo denominador.
- Se reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?, fue necesario
el uso del material concreto?, por qu?
- Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
- Desarrollan ejercicios sobre suma y resta de fracciones homogneas con
la gua del docente.
ACTIVIDADES - Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron durante el
DE CIERRE desarrollo de la sesin a partir de las siguientes preguntas:
Evaluacin Meta
cognicin - Qu aprendimos hoy?
Aplicacin O - Cmo aprendimos?
Transferencia
Del Aprendizaje - En qu tuvimos dificultades?
10MINUTOS - Para qu nos servir lo aprendido?

estudiantes?

Setiembre
Observa atentamente y luego responde
Qu Porcin de la naranja comer el nio?

_________________________________________________________________
Qu porcin de naranja comer la nia?
________________________________________________________________
Qu porcin de la naranja se comern en total?
_________________________________________________________________
Qu procedimiento debemos seguir para sumar y restar fracciones heterogneas?
_________________________________________________________________
Recuerda
Para resolver adiciones y sustracciones de fracciones heterogneas, debemos:
1. Convertir las fracciones a comn denominador.
2. Sumar o restar los numeradores.
3. Colocar el mismo denominador.
4. Simplificar la fraccin hasta obtener la fraccin irreductible o convertir a nmero mixto.
Setiembre
Practica
1. Observa los grficos y luego escribe el resultado de las siguientes adiciones.
+ +
2. Resuelve las siguientes operaciones
3. Completa las siguientes tablas
4. Resuelve el siguiente problema.
Las partes del jardn ha sido sembradas con flores y ha sido sembrado con verduras.
Qu porcin del jardn ha sido utilizado por la siembra?
Setiembre
ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS MIXTOS
Para resolver adiciones o sustracciones de nmeros mixtos, debemos:

1. Convertir los nmeros mixtos a fracciones impropias.
2. Si las fracciones son heterogneas, convertirlas a comn denominador.
3. Sumar o restar los numeradores.
4. Colocar el mismo denominador.
5. Simplificar la fraccin hasta obtener la fraccin irreductible o convertir a nmero mixto.
Ejemplo:
1 1 7 3 7 2 14
2 1
3 2 3 2 3 2 6
1. Resuelve las siguientes operaciones

3 2 7 5
5 4 3
2. Completa las siguientes tablas

+ 1 4 - 2 1
1 4 3
3 5 3 5
2 2
4 7
5 3
1 1
6 5
3 3
1/2 1/3 1/2 1/3 1/3
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Capacidades Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
grficas.
Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y
las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones, de fracciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
-
Restamos fracciones heterogneas
AREA

Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos Resuelve

cantidad como los siguientes: problemas con
Usa estrategias y Estrategias heursticas. fracciones.
procedimientos de Estrategias de clculo mental o
estimacin y clculo. escrito, como las
MATEMATICA
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar ms cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
mltiplos de 10 y amplificacin y
simplificacin de fracciones.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin?
DE INICIO
Motivacin,
- Dialogamos:
recuperacin Cmo resto las fracciones heterogneas?
de saberes
previos y
- Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Resta de las
conflicto
fracciones heterogneas
aprendizaje
15 MINUTOS
DESARROLLO heterogneas.
Construccin de
aprendizajes Rosa y Mercedes est tejiendo chalinas iguales para la campaa
Sistematizacin del friaje. Rosa ha tejido 2/3 de la chalina y Mercedes, la mitad.
Quin ha tejido ms? Cunto ms?
Cmo restamos fracciones heterogneas?
Setiembre
preguntas: de qu trata la situacin?, qu datos nos brinda?, qu
pide la interrogante?
palabras.
el problema?
Para restar fracciones heterogneas, se hallan
fracciones equivalentes con el mismo denominador.
Luego se restan. Si el resultado es una fraccin
impropia, se puede convertir a una fraccin mixta.
- Desarrollan ejercicios sobre resta de fracciones heterogneas con la gua
del docente.
Evaluacin Meta o Qu aprendimos hoy?
cognicin
o Cmo aprendimos?
Aplicacin O
Transferencia o En qu tuvimos dificultades?
Del Aprendizaje - Para qu nos servir lo aprendido?
10MINUTOS

estudiantes?

Setiembre
Ficha de evaluacin
Nombre y apellidos:.
Debemos seguir los siguientes pasos:
- Primero se halla el MCM de los denominadores.

- Luego se transforma las fracciones en fracciones homogneas.
- Finalmente, se suman o restan los numeradores.
Ejemplos:
2 3
1. Efectuar: .
3 7
* Solucin:
Primer paso: Hallar el MCM de 3 y 7.
3 - 7 3
1 - 7 7 MCM = 3 x 7
1 - 1 MCM = 21
Segundo paso: Convertir las fracciones heterogneas a homogneas.
x7 x3
2 14 3 9
= =
3 21 7 21
x7 x3
Tercer paso: Sumar las fracciones homogneas.
2 3 14 9 14 9 23 1
1
3 7 21 21 21 21 21
4 1
2. Efectuar:
5 2
* Solucin:
Primer paso: Hallar el MCM de 5 y 2.
5 - 2 2
5 - 1 5 MCM = 2 x 5
1 - 1 MCM = 10
Setiembre
Segundo paso: Convertir las fracciones heterogneas a homogneas.
x2 x5
4 8 1 5
= =
5 10 2 10
x2 x5
Tercer paso: Restar las fracciones homogneas.
4 1 8 5 85 3

5 2 10 10 10 10
MENSAJE SECRETO:
Resuelve las operaciones y encuentra el mensaje.
Setiembre
Prctica de clase:
Efectuar:
2 3
01.
9 4
7 1
02.
10 4
1 2
03.
2 5
13 5
04.
4 2
1 1
05.
7 8
2 4
06.
3 6
22 4
07.
7 3
Setiembre
3 5
08.
4 9
11 5
09.
7 6
3 1
10.
4 3
5 4
11.
12 11
3 5
12.
4 9
5 1
13.
7 3
Setiembre
2 3 1
14.
8 4 12
5 1 1
15.
3 9 2
5 2 2
16.
9 3 21
3 1 5
17.
4 3 6
3 1 9 3
18.
4 5 20 20
2 3 3 1
19.
3 9 4 2
Setiembre
Ejercicios propuestos n 22
4 1 8 1
01. Efectuar:
3 3 12 12
17 7 18
a)
12
b) 112 c)
12
d) N.A.
8 5 2 9 1 3 5
02. Si A y B
6 6 6 12 12 12 12
Hallar A B
1 4 1
a) b) c) d) N.A.
2 11 3
2 5
03. Efectuar: 3 7 17
4 4 4
a) 17 b) 27 c) 37 d) N.A.
TAREA DOMICILIARIA
15 26 2 3 3 1
01. 06.
2 4 3 9 4 2
5 4 1 4
02.
12

11
07. 2 3 1 7
5 2 2 1 3
03.
9

3

21
08. 3 4 5
1 1 1 2 1
04.
4

8

16
09. 53 68
3 1 4 7 1 1
05. 10. 4 6 2 12
5 5 30 30
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar ms
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
mltiplos de 10 y amplificacin y simplificacin de
fracciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
-
Sumamos fracciones heterogneas
AREA

Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos Resuelve

cantidad como los siguientes: problemas con
Usa estrategias y Estrategias heursticas. fracciones.
procedimientos de Estrategias de clculo mental o
estimacin y clculo. escrito, como las
MATEMATICA
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar ms cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
mltiplos de 10 y amplificacin y
simplificacin de fracciones.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin?
DE INICIO
Motivacin,
- Recuerdan la sesin anterior sobre suma y resta de fracciones
recuperacin homogneas.
de saberes
previos y
- Se dialoga para recoger sus saberes previos.
conflicto - Se sumar de la misma forma las fracciones homogneas y las
cognitivo fracciones heterogneas?
Propsito del
aprendizaje - Por qu?
15 MINUTOS - Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Sumamos
fracciones heterogneas.
- Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Setiembre
DESARROLLO heterogneas.
Construccin de
aprendizajes Javier y Luisa deben pintar una columna. Javier ha
Sistematizacin pintado 1/5 de la columna y Luisa ha pintado la mitad.
Cunto han pintado en total?
Cmo se suma las fracciones heterogneas?
preguntas: Cunto ha pintado Javier?, cunto ha pintado Luisa?, qu
debemos averiguar?, qu pide la interrogante?
palabras.
el problema?
Para sumar fracciones heterogneas, se hallan fracciones
equivalentes con el mismo denominador. Luego se suman.
Si es posible, se simplifica el resultado. Si el resultado es
una fraccin impropia, se puede convertir a una fraccin
mixta.

- Desarrollan ejercicios sobre suma de fracciones heterogneas con la
gua del docente.
Evaluacin Meta Qu aprendimos hoy?
cognicin
Cmo aprendimos?
Aplicacin O
Transferencia En qu tuvimos dificultades?
Del Aprendizaje Para qu nos servir lo aprendido?
10MINUTOS

estudiantes?

Setiembre
Anexos
Para sumar fracciones de igual denominador se

suman los numeradores y se conserva el mismo
3 2 32 5
denominador.
2 2 2 2
Ejercicios:
3 2 1 5
1. 8.
2 2 9 9
1 1 1 4
2. 9.
2 2 6 6
1 1 1 3
3.
3 3
10. 16 16
2 1 1 2
4.
5 5
11. 17 17
1 3 1 4
5.
6 6
12. 2 3 1 3
2 1 1 2
6.
7 7
13. 14 14
Setiembre
1 2 1 1
7.
7 7
14. 2 3 13
RESTAMOS OPERACIONES HOMOGNEAS:
1 4 1 4 1 3
1 Para restar fracciones de igual
4 4 4 4 4 denominador se restan los
numeradores y se conserva el
mismo denominador.
Ejercicios:
4 1 4 1 3 3 1
01.
4 4 4

4
7. 2 5 1 5
1 5 1
02. 1
2
8. 3 12 1 12
5 2 2 1
03.
5 5
9. 2 5 1 5
6 5 6 4
04.
6 6
10. 2 7 1 7
2 9 4
05. 1
3
11. 1 10 10
1 5
06. 1
5
12. 1 7
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Capacidades Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar ms
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
mltiplos de 10 y amplificacin y simplificacin de
fracciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
-
Problemas con fracciones
AREA

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos de Resuelve

regularidad, equivalencia hasta dos equivalencias y las trasforma problemas con
y cambio
MATEMATICA
en igualdades que contienen adiciones fracciones

Traduce datos y o sustracciones, o multiplicaciones o teniendo en
condiciones a expresiones divisiones de fracciones. cuenta su
algebraicas y grficas. contexto.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin?
DE INICIO
Motivacin, - Recuperar saberes previos usando la siguiente pregunta:
recuperacin Qu significa fraccin de un nmero?
de saberes Se puede aplicar a la situacin propuesta? Por qu?
previos y
conflicto Qu nmero sera fraccin de que numero?
cognitivo - Plantear el siguiente desafo: problematizacin.
Propsito del
aprendizaje - Qu procedimiento tendramos que seguir para resolver la situacin
15 MINUTOS propuesta
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy resolvern problemas aplicando
fracciones.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.
- Levantar la mano para solicitar la palabra.
- Escuchar atentamente la opinin de los compaeros.
- Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
-
Setiembre
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
- El docente escribe en la pizarra los siguiente
Construccin de Tengo en una bolsa 42 canicas de colores muy bonitas. Las tengo
aprendizajes verdes, amarillas y azules. 1/7 de las canicas son verdes; azules son
Sistematizacin 4/7 y las restantes amarillas. Podras averiguar cuntas canicas
tengo de cada color?

65 MINUTOS
Qu tipo de nmeros se usan en la situacin propuesta?
Cules son fraccionarios cuales naturales? Por qu?
Qu nombre recibe cada parte del nmero fraccionario?
- Comprensin del problema
- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del
problema, por ejemplo: De qu trata el problema?, qu datos nos
ofrece?, qu pide el problema?
- Bsqueda de estrategias
- Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable
de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote,
plumones, piedras/lentejas/maces (para representar las canicas) Trozos
de lana.
- A partir de la situacin propuesta preguntar:
- Cul es el denominador de las fracciones?
- Qu indica ese denominador? ____________________
- Cuntos grupos formar? Cmo me doy cuenta de eso?
- Cuntas canicas irn en cada grupo?
- Por ello vamos a hacer 7 grupos iguales de canicas:

- 42 canicas: 7 grupos = 6 canicas en cada grupo
-
- Cuntas canicas sern 1/7? Por qu? Cuntas 4/7? Por qu?
- Encerrar con los trozos de lana la respuesta:
- Expresa con operaciones matemticas las respuestas que obtuviste
- Formaliza con los estudiantes algunos aspectos relacionados a
problemas con fraccin de un nmero.
- Consiste en hallar una parte de una totalidad para ello uso operaciones
de divisin y multiplicacin bsicamente.
- Se plantea nuevas situaciones problema para resolverlas por equipos.
ACTIVIDADES
- Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesin de hoy.
DE CIERRE Pregunta: cmo se sintieron?, les gust trabajar con el material y
Evaluacin Meta
cognicin
esquemas?; tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron?
Aplicacin O - Se evaluar usando una prueba escrita
Transferencia
Del Aprendizaje - Como tarea para la casa resuelven ficha de extensin.
10MINUTOS

estudiantes?

Setiembre
Anexos
- Realizan la dinmica la venta venta.
- El profesor motiva a los nios y nias para que resuelvan los siguientes problemas jugando
a la venta venta: se juntan
1
a) Walter ha comprado 3 de torta y desea repartirla entre 8 personas. Qu parte de
5
torta recibir cada uno?.
a) 2/5 b) 3/5 c) 1/5 d) 4/5
7 6
b) En un paseo del total de asistentes, llevaron un gorro para el sol y de los que
12 7
llevaron gorro contra el sol son hombres. Qu fraccin del total son hombres que
llevaron el gorro?
a) b) 2/3 c) d) 3/4
c) Un trailer carga 35 cajas de pia y 20 cajas de sanda. Si cada cajn de sanda pesa
3 1
12 y cada cajn de pia pesa 10 kg. Cunto pesa toda la carga que lleva el
5 5
camin?.
a) 607 kg b) 608 kg c) 610 kg d) 609

kg
Problemas con fracciones:
Para resolver problemas debes tener en cuenta los siguientes pasos:
Entender el problema.
Elaborar un plan de solucin.
Desarrollar el plan.
Verificar la respuesta.
Escribir la respuesta.
Nota: Al resolver problemas con fracciones, recordar que la palabra de equivale a

multiplicar como se conoce el precio de una unidad de longitud masa, capacidad esta
para hallar el precio de una fraccin de ella, se multiplica dicho precio por la fraccin
Setiembre
Resolver problemas.
1. Verdadero o falso? Marca con una X si es V o F
a. Nancy comi la mitad de la tercera parte de una torta, entonces comi 1/5 de
torta.
V F
Representa lo que comi Nancy:
1 x 1 = ___
2 3
Luego, marca ___________________
b. Si Jos tiene 1/5 de de S/. 30, entonces Jos tiene S/. 3
V F
Representa lo que tiene Jos:
1 x 1 x ___ = ____
5 2
Luego, marca ___________________
2. Cul es la pregunta adecuada? Marca con una X
Elige la pregunta apropiada para resolver el problema:
a. Vend de una docena de cuadernos _______________________?
Qu parte de docena vend?
Cuntos cuadernos vend?
Cuntos cuadernos hay en una docena de cuadernos?
Analiza el enunciado, determina la pregunta y resuelve la operacin.
b. Regalo los 2/3 de 24 chocolates. _____________________________?
Cuntos chocolates regalo?

Qu parte regal?
Cuntos chocolates me quedan?
Analiza el enunciado, determina la pregunta y resuelve la operacin.
Setiembre
3. Marca con una X la respuesta correcta.
a. Cuntas bolsas de azcar de de kg se pueden obtener de 48 kg de azcar?
32 64 16
Divido:
48 : 3 = 48 x 4
4 3
Luego, marca ______________________
b. Eduardo cort 21 m de trozos de 3/8 de Cuntos metros de trozos obtuvo?
56 21
Divido:
21 : 3 = ________ = _______________
Luego, marca ______________________
- Socializan sus resultados en papelgrafos explicando el proceso que realizaron para hallar
los resultados.
- En grupos formulan y resuelven tres problemas con productos que consumen en la

localidad y los exponen.
- Como tarea formulan y resuelven cuatro problemas.
Setiembre
EVALUACIN
Lista de cotejo
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

cambio
Capacidades Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
grficas.
Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y
las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones, o multiplicaciones o divisiones de fracciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lo hace
No lo hace x
Setiembre

Sesiones de Aprendizaje Agosto - 4° T

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Sesiones de aprendizaje Cuarto Grado

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

Lee diversos tipos de Identifica informacin explicita y Evaluacin

texto escrito. selecciona datos especficos, en

Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales

Doa Pimavera Cmo va a entenderlas

Lleva por sandalias De la tierra enferma

Salid a encontrarla Pone sus encajes,

Doa Primavera, Doa Primavera

(Adaptacin de Mara Morales)

1. Completa el siguiente cuadro

2. Cmo eran los zapallos que crecan al ras de la tierra?

3. Qu hizo la campesina cuando slo le quedaba un zapallo?

4. Qu pas cuando la campesina quiso desenterrar el zapallo?

5. Cmo lograron sacar el zapallo gigante?

1. Qu mensaje nos da esta historia?

2. Por qu crees que el ltimo zapallo creci gigante?

1. Qu opinas de la actitud de esta familia?

2. Te gustan los zapallos? SI ( ) NO ( ) Por qu?

3. Dibuja el pasaje que ms te ha gustado en esta historia.

Para trabajar el uso de la Z y C se les interrogar

Cmo se le llama a un zapallo pequeo? Zapallito

Y uno grande? Zapallote o zapallazo

Con qu letra inicial se escriben estas palabras?

Podramos decir que pertenecen a una misma familia? SI NO

Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

Estudiantes Desempeo o criterios de evaluacin

Identifica informacin explicita y relevante que se encuentra en

Declaman poesas a la primavera

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

Se comunica oralmente Recupera informacin explicita de los Evaluacin

Infiere e interpreta sinnimos y trminos propios de los

Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales

Hoy el patio se engalana

Las glicinas en sus ramas

Brilla el sol en la maana

Primavera, vida sana

Nias, jvenes y ancianas

Vienen volando y dan vida,

El jardn est de fiesta!

Y los nios con su risa

Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades Obtiene informacin del texto oral.

Estudiantes Desempeo o criterios de evaluacin

Recupera informacin explicita de los textos orales que

Escribimos carteles sobre la primavera

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

evala la forma, el texto, e incorpora algunos recursos textuales (por

Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales

Escribimos carteles sobre la primavera

Escribimos nuestros carteles

Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

Palabras simples y compuestas

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

su lengua materna texto, e incorpora algunos recursos textuales con el compuestas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales

Qu diferencias hay entre las formas verbales usadas?