Anatomia

Formacin propedutica para
Anatoma y
Fisiologa I
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica

Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinador de la asignatura de 1a edicin

Dr. Juan Jos Sandoval Go
1 Edicin
Julio 2011
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fo-
tocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
Anatoma y Fisiologa I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser

permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-
puestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un

El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es im-
portante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conoz-
can los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-

para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproxima-
damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han pro-
puesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-
tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la

Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y exten-
didas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace dis-
tintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-

!

"

#$
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille-

#%%

&

-
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competen-
cias profesionales bsicas.
III
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar

'*

"
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo

de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as

&

!

+

$
/

0
3
continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus catego-

ras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-
siones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

"
Aprende de forma autnoma
1. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
1. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
1. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
2. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
3. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-
sables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conoci-
mientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada

&-
rentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacida-
des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y pro-
gramas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
IV
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte-

#$

&
-
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Eco-
loga), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Ex-
presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competen-

+

en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la

complejidad de la competencia a desarrollar. Al igual que las disciplinares bsicas
de agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.
Competencias disciplinares extendidas
Ciencias experimentales
1. 6

&

-
go el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto
histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la

-
festaciones.
3. 3

7

-
ciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes
en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer
medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdiscipli-
narios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, an-

&

a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

&

ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

9. 6

&

medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las cien-
cias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas rela-
cionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad. V
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva
el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto
a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los pro-
cesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad
de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la
energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para
enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cual-
quier contexto.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estable-
ci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatu-
ra, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido

-
rrollan las sesiones de aprendizaje.

mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
Dinamizacin.
Contextualizacin.
Problematizacin.
Formacin, Adquisicin, Desarrollo y Construccin de Competencias.
Sntesis.
Realimentacin.
Evaluacin de la competencia.
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y conside-
rar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la
colaboracin del estudiante en el mismo proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es

+

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
VI
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi-

+

+

por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

en el aula.

!
!
Etapa en la cual el facilitador a partir de diversas experiencias de aprendizaje
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experi-
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, esta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo

&

'

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos

importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin del BOA, que puede ser concreta o genera-
lizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn con-
tenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin, es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de eviden-
cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estu-
diante en procesos de coevaluacin.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VII
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
8. Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de competencias
VIII
ndice
Bloque I Examina el campo de estudio de la
anatoma y su relacin con otras ciencias
experimentales 2
Sesin A: Importancia del estudio

de la Anatoma y la Fisiologa 7
Sesin B: Relacin de la Anatoma
y la Fisiologa con otras ciencias 13
Bloque II Revisas conceptos previos de
biologa y los aplicas para comprender
la terminologa bsica utilizada
en Anatoma y Fisiologa 24
Sesin A: Conceptos bsicos sobre Citologa

e Histologa 28
Sesin B: Importancia de la terminologa
bsica anatmica y la planimetra 34
Terminologa bsica usada en Anatoma 36
IX
Bloque III Establece la importancia

morfolgica y funcional del aparato
locomotor mediante el estudio
de sus partes 46
Monitoreo seo-muscular 49
Sesin A: Estudio microscpico

y macroscpico del sistema seo 50
Estructura microscpica de hueso 51
%

JK
Divisin del esqueleto 52
Partes de una costilla 61
Hueso esternn 61
Sesin B: Estudio microscpico

y macroscpico del sistema muscular 70
X
Bloque IV Estableces la relevancia del

sistema neuroendocrino en el proceso de
control e integracin corporal, mediante

&

WX
$
3Y
#&

del sistema nervioso 95

Generalidades del sistema nervioso 96
Sinapsis 98
Mecanismo del impulso nervioso 99
Partes del Sistema Nervioso Central (SNC) 100
Rombencfalo o cerebro posterior 104
Partes del Sistema Nervioso Perifrico (SNP) 105
Mdula espinal 105
Fisiologa del sistema nervioso autnomo 109
rganos de los sentidos 111
Sesin B: Importancia del estudio

de la estructura y funcionamiento
del sistema hormonal 117
XI
Bloque I
Examina el campo
de estudio de la
anatoma y su relacin
con otras ciencias
experimentales
Objetos de aprendizaje
Importancia del estudio de la Anatoma y la Fisiologa.
Z

3

[
Relacin de la Anatoma y la Fisiologa con otras ciencias experimentales.
Enfoque tico del estudio de la Anatoma y la Fisiologa.
Desempeos del estudiante

Valora la importancia que tiene el estudio de la Anatoma y la Fisiologa
en el desarrollo de las ciencias qumico-biolgicas y de la salud.
\

3

[
Expresa los avances de la Anatoma y Fisiologa humanas a travs de la

historia.
Destaca el enfoque tico y el impulso tecnolgico del estudio de la morfo-

]&
Durante el presente bloque se busca desarrollar los
siguientes atributos de las competencias genricas:
K^
3

&

"

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informa-
cin y expresar ideas.
JK
$

"

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
_K
!

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
"
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Competencias disciplinares bsicas:

K
6

&

-
rrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para
dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos
relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para estable-

&
`
3

7

su entorno social.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios aten-
diendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sn-

&

&
acadmica.
W
6

&

natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la

sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experi-
mentales para la comprensin y mejora del mismo.
Dinamizacin y motivacin
Competencia de impedimentos y estorbos
I. Realiza en tu grupo la siguiente actividad:
1. Formen equipos de cuatro personas, es pre-
ciso que previamente hayan conseguido los
siguientes implementos:
Una cuerda de lavado de unos 5 metros
de largo.
Cuatro paliacates o trozos de tela rectan-
gulares de aproximadamente 50 25 cm.
2. Con ayuda del facilitador deben convenir, de
preferencia en las canchas de la escuela, un
punto de salida y otro de meta para que reali-
cen una carrera, con distancias recomendadas
de recorrido de entre 25 y 50 metros.
Cada equipo debe distribuirse en 2 parejas, una de las cuales debe darse
un medio abrazo, es decir pasarse un brazo tras de su compaero(a), con sus ros-
tros mirando hacia un mismo lugar. Posteriormente, los compaeros(as) restantes
deben asir con la cuerda las piernas (no los muslos) de sus compaeros abrazados.
Adems deben vendarles los ojos y cubrirles las bocas con los paliacates.
En la competencia, la funcin de los dos alumnos vendados y atados va
a ser la de correr y la de los otros de guiar mediante indicaciones verbales, uno a
cada lado, a sus compaeros maniatados. Es imprescindible que los compaeros
unidos no dejen de abrazarse en ningn momento de la carrera. Opcionalmente,
pueden hacer ms compleja la competicin colocando tapones en los odos de los
contendientes o haciendo que las indicaciones de los auxiliadores sean de una sola
palabra a la vez. El equipo ganador ser quien cruce de primero la meta, sin haber
incurrido en ninguna falta a las reglas del juego.
II. Contesta las siguientes preguntas.
1. Formaste parte de los alumnos atados o de quienes daban las indicaciones?
2. Qu labor crees que fuese ms fcil, la de dar rdenes o la de recibirlas?
3. Cunto tiempo crees que puedas pasar sin tener control sobre algunas activi-
dades que haces? Por ejemplo, no poder ver, ni hablar y caminar con un solo
pie.
4
Bloque I Examina el campo de estudio de la Anatoma
y su relacin con otras ciencias experimentales
4. Qu valor econmico le daras a tus ojos, odos o piernas? Crees que pueden
cotizarse o consideras impensable la idea de poder venderlos?
Contextualizacin
%

"

&
por mltiples estructuras y procesos que se interrelacionan para llevar a cabo

diversas actividades segn nuestras necesidades, siendo varias de stas imprescin-
dibles para la supervivencia, tal es el caso de respirar, comer y reproducirse.
Algunas veces, estas acciones las hacemos inconscientemente, por ejem-
plo, no nos damos cuenta de qu tan rpido estamos respirando al realizar activi-
dades cotidianas, a menos que stas sean vigorosas, porque entonces comenzara-
mos a inspirar y espirar ms frecuentemente y nos llamara la atencin que lo
hacemos ms rpido debido a que una mayor oxigenacin del organismo es la res-
puesta a esa sobredemanda de esfuerzo. Otro ejemplo de actividad instintiva sera
que si caminamos por un sendero estrecho a una altura considerable, sabemos sin
necesidad de repasar el procedimiento, que debemos pisar en una lnea imaginaria
para evitar caer.
Asimismo, cuando vemos nacer FIGURA 1.1 En cada
a un beb, generalmente olvidamos que, etapa de la vida realiza-
al igual que nosotros mismos, provino de mos una gran diversidad
de acciones.
una sola clula que fue dividindose por
mitosis y que cada una de esas clulas se
van diferenciando y programando duran-
te el desarrollo fetal para llevar a cabo

&

ese organismo. Ahora que ests en una

etapa culminante de tu desarrollo fsico
y mental, prcticamente no recuerdas
cundo comenzaste a caminar, ni cmo
aprendiste a comer, de lo que s te pue-
des dar cuenta es que estas actividades
bsicas que iniciaron en la infancia ahora FIGURA 1.2 Las clulas se dividen por mitosis.
son el cimiento para que puedas obtener
recursos del medio que te ayuden a sobrevivir. Tienes conocimiento de todos los
rganos que conforman tu cuerpo y cules son sus funciones respectivas?
Actividad 1
Completa la siguiente tabla escribiendo, ya sea el rgano o sistema corporal, la
descripcin de su funcin respectiva y un dibujo representativo para completarla
correctamente.
5
rgano Funcin Dibujo
Hgado
Pncreas
Sistema corporal que libera sus-

7
en un rgano blanco
Trquea
Mdula espinal
rgano comprometido en la
absorcin de nutrientes
Corazn
rgano donde se destruyen los

glbulos rojos despus de ter-
minar sus ciclos de vida
6
Sesin A: Importancia del estudio

de la Anatoma y la Fisiologa
Criterio del saber
Advierto la utilidad del estudio de la Anatoma y la Fisiologa en el fortalecimiento
y actualizacin de las ciencias qumico-biolgicas y de la salud.
Criterio del saber hacer
w

3

-
mente.
Criterio del saber ser
Valoro el papel de los avances tecnolgicos en el estudio actualizado de la estruc-
tura y funcin de los sistemas corporales.
Problematizacin
El hombre desde la antigedad saba que la funcin general del cuerpo humano era

*

&

se fueron conociendo una vez que se fueron describiendo cada uno de los rganos
que forman el organismo. Esto demor muchos siglos porque en las culturas anti-
guas, al drsele al alma ms valor que al cuerpo, a ste se le estudi muy poco. De
hecho, la observacin interna y la diseccin de rganos fueron actividades que se
consideraba que atentaban a las creencias religiosas de esas pocas, por lo que
quienes las practicaban eran reprochados como sacrlegos.
Pero, imagina qu difcil debe ser comprender cmo fun-
ciona alguna cosa si no se sabe de qu est hecha y cules son
sus partes principales. Por ejemplo, alguna vez desarmaste algn
artefacto o juguete en tu niez con intencin de conocer cmo
estaba hecho por dentro y as lograste entender por qu se mova
slo o haca un determinado sonido?
Por fortuna, ese inters innato por descubrir las piezas
exactas de la maquinaria increble llamada cuerpo humano fue la
caracterstica primordial de algunos hombres clebres que marca-
ron poco a poco el desarrollo de la Anatoma.
Al estudio de la Morfologa, tanto interna como externa
de cada uno de los rganos y sistemas corporales se denomina
Anatoma. Como estudiaste en tu curso de Biologa 1, la Anatoma
es una de las ramas en las que se dividen las ciencias biolgicas y FIGURA 1.3 Las culturas antiguas le daban
est ntimamente ligada a la Fisiologa, rama dedicada al estudio mayor valor al espritu que al cuerpo.
de las funciones de aquellos rganos y aparatos corporales.
Quines fueron los personajes que dieron los primeros
pasos en la Anatoma y la Fisiologa? Qu sub-disciplinas se derivan en el estudio
de esta ciencia terico-prctica? Cules son los principales avances tecnolgicos Anatoma proviene

7
&

del griego Ana, hacia
arriba y Tom, corte:
ha interesado a los hombres de todas pocas especialmente a aquellos que practi- corte desde abajo
can la Medicina, en cualquiera de sus reas? En las siguientes pginas se aclararn
las respuestas a stas y otras preguntas relacionadas del estudio sistemtico de la
Anatoma y la Fisiologa humanas.
7
Formacin, adquisicin, construccin y

desarrollo de las competencias
Desarrollo histrico de la Anatoma

Como se apunt lneas arriba, el desarrollo en el estudio de la Anatoma fue muy
lento en culturas tan antiguas como la egipcia y la mesopotmica, dado que se
basaba esencialmente en la observacin sin intencin del esclarecimiento funcio-

7

-
dos con varios siglos de antigedad permitieron descubrir que quienes practicaban
El Papiro de Ebers el embalsamiento tenan nociones de Anatoma bsica, no obstante el Papiro Ebers
meda unos veinte que data del ao 1600 a.C., encontrado en Luxor, revela equivocaciones en los
metros y es uno de los conocimientos anatmicos de los egipcios, ya que indica que para ellos el corazn
primeros compendios
de medicina desarrolla-
constitua el centro funcional de todo el organismo y la base de toda la inteligencia
dos en toda la historia y los sentimientos del ser. En contraste, el cerebro
del hombre.

gica, en espe-
cial para la vida de la reencarnacin.
Entre los siglos II y III antes de nuestra
era, los acadios y sumerios en Mesopotamia de-
sarrollaron leyes mdicas que ante todo repre-
sentaban esquemas regulatorios para las clases
sociales existentes y que en muy poco o nada se
relacionaban con el estudio emprico, mucho me-
nos sistemtico de la estructura interna del cuerpo
humano.
La razn principal de esta falta de in-
ters en la diseccin de rganos para esclarecer
eventos patolgicos en las culturas arcaicas de
Asia y Europa es que en esas pocas no se crea
La palabra diseccin FIGURA 1.4 En el antiguo Egipto los embal-
proviene del latn
que las enfermedades fuesen originadas por el mal
samadores tenan conocimientos bsicos de
Dissectus, cortado en funcionamiento sistmico o de algn rgano en Anatoma.
trozos. particular, sino que eran la causa de la ira de entes
o deidades mitolgicas.
Actividad 2
Realiza una bsqueda en internet o en revistas y libros, sobre el conocimiento
morfolgico y funcional de los rganos corporales que se tenan en las culturas
que se sealan a continuacin y escrbelas en las lneas correspondientes. Una vez
completada esta actividad, renan sus aportaciones y escrbanlas a manera de
tabla comparativa en el pizarrn con ayuda de tu facilitador.
1. Cultura hebrea
8
2. Cultura griega
3. Cultura romana
4. Cultura china
5. Cultura hind
6. Cultura inca
7. Cultura maya
9
Como habrs encontrado al realizar esta actividad, hubo pocos adelantos
sobre Anatoma y Fisiologa en las culturas de la antigedad. De los que se pueden
destacar estn que en Grecia surge Hipcrates (460-377 a.C.) quien sugiere que el
cerebro es el centro del conocimiento, idea que revoluciona el conocimiento clni-
co; por ste y otros descubrimientos se le considera el padre de la Medicina. Los
romanos, por su parte, contribuyeron al desarrollo de estas disciplinas con Galeno
(199-129 a.C.) y su escuela, los que permitieron el conocimiento anatmico me-
diante la diseccin de animales, sentando las bases de la Anatoma
Comparada.
Pasaron muchos siglos hasta que en la Edad Media, aun-
que todava se privilegiaba al conocimiento espiritual por encima
del fsico, se empezaron a llevar a cabo los primeros estudios for-
males sobre esta ciencia incipiente.
Un personaje importante en la historia del estudio mor-
FIGURA 1.5 A Hipcra- &

&
3
6
{KJK^]KJ|^}
tes se le considera el Pa-

dre de la Medicina.
considerado el padre de la Anatoma; entre sus principales aporta-
ciones est que propuso y logr que esta disciplina fuese ejercida
mediante la diseccin de cadveres humanos para su mejor com-
prensin. Otros precursores de la Anatoma fueron William Harvey
(1578-1657) y Marcelo Malpighi (1628-1694). Aos despus, se fue
Galeno describi por develando a los ojos del hombre el imperceptible mundo de los
vez primera el funcio- microbios lo que permiti entender que las enfermedades eran FIGURA 1.6 A Andreas
namiento del rin y la producidas por virus, bacterias o parsitos y no por el enojo de Vesalio se le considera el
vejiga.
espritus o seres mitolgicos. Para entonces, diversos adelantos padre de la Anatoma
tecnolgicos como el microscopio y los rayos X permitieron mejo-
rar la observacin microscpica de clulas, tejidos y rganos para
aclarar sus funciones respectivas.
Actividad 3
Investiga aspectos relevantes de los siguientes personajes que promovieron en sus
inicios al estudio formal de la Anatoma y la Fisiologa y escrbelos en las lneas
correspondientes. Posteriormente, destquenlos en forma de plenaria en la clase.
1. Andreas Vesalio
2. Gabriel Falopio
10
3. William Harvey
4. Paul Langerhans
5. William Cowper
6. Marcelo Malpighi
7. Theodor Schwann
Clasificacin de la Anatoma
Como habrs notado en esta primera sesin, la Anatoma se ha tornado una impor-
tante herramienta para el estudio de la Medicina. Es importante reconocer que,
dependiendo del nivel de organizacin de la materia viva o del rea de esta ciencia

+

3
%
'

[

del conocimiento tiene ramas de estudio anlogas, dada la asociacin permanente

entre estas disciplinas.
Actividad 4
En el siguiente esquema aparecen algunas de las ramas en que se divide la Anato-

&

-
riormente escrbelos en donde se indica.
11
CELULAR
HISTOLGICA
COMPARADA
ANATOMA
PATOLGICA
SISTEMTICA
CLNICA
Adicional a e

] -
plinas derivadas del estudio general de la Anatoma, por ejemplo, la Anatoma to-

&
corporal; la Anatoma quinesiolgica, que se rela-

ciona exclusivamente con cuestiones musculo-es-
quelticas y la Anatoma del desarrollo, que se re-

&

desde la fecundacin hasta el parto.
Actividad 5
Desarrolla un ensayo de dos cuartillas en tu cua-
derno donde se explique cmo dos invenciones
como el microscopio y los rayos X fortalecieron el
estudio detallado de la morfologa humana. Enri-
quece tu trabajo con imgenes o dibujos alusivos.
Sntesis FIGURA 1.7 Los rayos X son una herramienta

de utilidad para el estudio de la Anatoma.

3-

[

en otras reas del conocimiento que al aplicarse a la Medicina permite concebir
12
nuevos adelantos en la comprensin de las estructuras y funciones de clulas, te-

jidos, rganos y aparatos y sistemas corporales. Todos estos avances tienen como
objetivo primordial optimizar la calidad de vida del ser humano bajo un enfoque
de responsabilidad tica y social.
Actividad de sntesis
Realiza en equipos de cinco o seis integrantes una representacin de un comercial
o spot de televisin donde sealen cuatro aspectos esenciales que deben vender
con una mercadotecnia adecuada:
a) la importancia del estudio de la Anatoma,
b) algn personaje que haya destacado a lo largo de la historia de esta
ciencia biolgica,
c) alguna rama de esta disciplina que ms te llame la atencin y
d) un invento que la apoye en su desarrollo.
Preferentemente, intenta que el comercial no dure ms de un minuto y

mucho ingenio y creatividad para tus dilogos y presentacin.
Sesin B: Relacin de la Anatoma

y la Fisiologa con otras ciencias
Criterio del saber

Reconozco la relacin recproca entre la Anatoma y la Fisiologa con otras disci-

Investigo la presencia de grupos de investigacin dedicados al impulso del conoci-

Critico el enfoque tico de algunas prcticas mdicas que se realizan actualmente

Problematizacin

3-
toma y la Fisiologa y el impacto de los adelantos tecnolgicos en el desarrollo de
estas disciplinas. La tecnologa hoy da se sustenta en los avances de otros campos
del conocimiento aparentemente ajenos a las Ciencias Biolgicas, como la Fsica,
las Matemticas y las Ciencias Computacionales. No obstante, la relacin existente
entre estas reas del conocimiento es tan cercana como constatars ms adelante.
13
Alguna vez te han tomado la presin arterial? O has acompaado a
algn familiar para que le practiquen un ultrasonido? Te has puesto a pensar qu
difcil sera diagnosticar una litiasis renal (piedra en el rin) si no se tuviesen a
la mano mtodos tan efectivos como las pruebas de sangre o los rayos X? En esta
sesin tomars conciencia de que los adelantos en el estudio de la Anatoma y la
Fisiologa habitualmente corren paralelos al progreso de otras ciencias lo que per-
mite mantener una reciprocidad de utilidad para el hombre.
Actividad 6
En los siguientes recuadros se muestran diversas metodologas comunes en el es-

&

+
ciencia(s) adems de la Anatoma y la Fisiologa est(n) involucrada(s) en esos

procesos, as como una breve semblanza de su utilidad, ao de invencin o des-

{ }
{ }

7
{

FIGURA 1.8 Diversas cien- nacionalidad). Puedes encontrar la informacin requerida en algn libro sobre tec-
cias fortalecen las aplicacio-
nes de la Anatoma. nologa mdica y tambin en diversos portales de internet.
Tomografa Axial Computarizada (TAC)
Medicin de la presin sangunea
Ecocardiograma
Prueba de ELISA
Densitometra mineral sea
14

{3}
Como habrs notado al realizar esta actividad, son muchos los mtodos
de diagnstico clnico que se han perfeccionado gracias a los adelantos en estudios
de ptica, acstica o bioqumica enzimtica. Esto corrobora lo que aprendiste en
tu curso de Biologa 1, que especialmente la Fsica y la Qumica mantienen conti-
nuamente lazos invaluables con todas y cada una de las ciencias biolgicas, en este
caso con la Anatoma y la Fisiologa humanas. No pueden dejarse de mencionar, sin
embargo, los avances en dos pilares de la ciencia y la tecnologa de actualidad, la
Ciberntica y la Programacin, ya que permiten realizar estudios con la ayuda de

Actividad 7
En este apartado se incluir un crucigrama con diversos saberes que has desarro-

&

la relacin de la Anatoma con otras ciencias biolgicas y qumicas, adems de que

son saberes sobre metabolismo con los que ya debes contar para poder iniciarte en
+
]

7
Horizontales
3. Hormona antagnica de la insulina y es producida por la mdula suprarrenal.
5. Hormona producida por las clulas alfa del pncreas.
6. El ciclo de Krebs recibe tambin el nombre de ciclo del cido _________.
8. rgano importante en el humano en la sntesis de colesterol.
10. Nombre que recibe la sntesis de glucgeno.
11. pH en el que tienen mayor actividad las enzimas _________.
13. Molcula que forma parte estructural del colesterol.
14. Oxidacin de los cidos grasos.
15. Hormona producida por las clulas del pncreas, disminuyendo la glucemia.
Verticales
1. rgano que utiliza glucosa como fuente de energa.
2. La gluclisis anaerbica produce dos molculas de _______.
4. Va metablica principal de los carbohidratos en los mamferos.
7. Tejido gluconeognico.
9. Ruta bioqumica de diez pasos que convierte una molcula de glucosa en dos de
piruvato.
12. Principal fuente de energa para la mayor parte de las clulas.
15
1
7 8
10
11 12 13
14
15

Avances en el estudio de la Anatoma y
Fisiologa humanas en Mxico
En nuestro pas el estudio de la morfologa de los rganos y aparatos corporales
y sus respectivas funciones ha seguido la tendencia histrica ya descrita en la
sesin anterior. En la poca antigua los aztecas y mayas desarrollaron un amplio
conocimiento de la herbolaria y la medicina tradicional que contrastaba con un
reducido discernimiento de los rganos afectados en las enfermedades porque sus

"

sus deidades. Durante la Colonia comienzan los primeros estudios formales de la

Anatoma mediante la primera diseccin de cadveres en 1646, realizada en el
La Sociedad Mexicana Hospital de Jess, an en servicio a la comunidad, por el cirujano Juan Correa con
de Ciencias Fisiolgicas

+

KWXX

3
cuya pgina es www.

smcf.org.mx tiene

#

un link con material territorio nacional. La Sociedad Mexicana de Anatoma se funda en 1957 como un
educativo que puedes espacio donde estudiosos de la morfologa en todas sus vertientes pudiesen com-
consultar en forma partir adelantos de los grupos de estudio vinculados con esta disciplina.
gratuita.
3

7

de Medicina del pas recursos vinculados con las tecnologas de la informacin y

procedimientos de autoaprendizaje que han permitido pasar a segundo plano el
estudio morfolgico mediante disecciones de cadveres, lo que permite a profe-
sores y alumnos enfocarse con mayor nfasis en la utilidad clnica de la Anatoma
ms que en la prctica misma de esta disciplina.
16
En el rea de la Fisiologa mdica, Mxico ha destacado en los ltimos

aos con grupos de investigacin que han propuesto novedosos procedimientos
para el diagnstico o tratamiento de enfermedades que asuelan a la poblacin en
general. Un ejemplo notorio es el de los doctores Ignacio Madrazo Navarro y Ren
!
%

KWWX
'

entonces. Como probablemente sepas, esta enfermedad se debe a la ausencia de

produccin del neurotransmisor denominado do-
pamina, en algunas partes del encfalo, espe-
cialmente en una regin denominada substantia
nigra que va degenerndose por causas todava
no esclarecidas del todo.
Los doctores Madrazo y Drucker, del

/

Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) propusie-

ron trasplantar fragmentos de la mdula supra-
rrenal, fuente natural de dopamina, en la re-
gin externa del ncleo caudado consiguiendo
franca mejora en un 80% de los 50 pacientes
intervenidos mediante este procedimiento. Ac-
tualmente, existen otros tratamientos, de ndo-
le farmacolgica o de rehabilitacin, para co-
rregir la enfermedad de Parkinson. No obstante, FIGURA 1.9 La substantia nigra es
la metodologa utilizada por los investigadores una parte importante del encfalo
mexicanos abri el camino de los trasplantes de medio o mesencfalo.
injerto nervioso como una alternativa pertinen-
te y efectiva para el tratamiento de enfermeda-
des neurodegenerativas.
Actividad 8
Investiga las biografas de los doctores Ignacio Madrazo Navarro y Ren Drucker
Coln y escribe una sntesis en tu cuaderno. Incluye los ttulos de algunos de sus
trabajos publicados en libros o revistas especializadas. Si te das cuenta la mayora
de stos estn publicados en ingls. Por qu crees que estos doctores si son mexi-
canos publican los resultados de sus investigaciones generalmente en ese idioma?
Actividad 9
Realicen en parejas una investigacin concerniente en conocer qu grupos de estu-

&

-
guen en clnicas u hospitales de su colonia, mediante interrogatorios a los mdicos
de consulta externa o de especialidades. Posteriormente, busquen en las pginas
electrnicas de organismos del Sector Salud como el Instituto Mexicano del Seguro
Social (IMSS) o Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del
Estado (ISSSTE). Tambin busquen en los portales de internet de universidades es-
tatales o tecnolgicos estatales o federales y concreten una cita con especialistas
del ramo para conocer en qu proyectos de investigacin estn trabajando y si
stos los realizan en coordinacin con otros grupos de estudio de otros estados u
otros pases. Averigen tambin si varios de sus trabajos son publicados en ingls y
pregntenles el porqu de esa situacin. Finalmente, elaboren un ensayo y presn-
tenlo a su facilitador para realizar en el grupo una lluvia de ideas sobre el tema.
17
El enfoque tico de la Anatoma y

la Fisiologa
Realiza en grupo la siguiente lectura con ayuda de tu facilitador.
Lectura
Avances en el tratamiento de la hernia diafragmtica
La hernia diafragmtica (HD) es un padecimiento que ocurre
en 1 de cada 2500 a 5000 nacimientos vivos y consiste en que durante
el desarroll
&

&
{

que separa la cavidad abdominal de la torcica), lo que ocasiona que

algunos rganos digestivos como el estmago o intestinos, as como
el bazo y rin pasen al trax comprimiendo el pulmn del lado afec-
tado del cuerpo y comprometan la accin respiratoria del beb. En
ocasiones, es posible que tambin la actividad cardiaca se perturbe
y por consiguiente, sobrevenga la muerte. Hasta hace algunos aos
esta enfermedad era prcticamente mortal, sin embargo, con el paso
del tiempo poda corregirse por medio de ciruga con un pronstico
FIGURA 1.10 Michael
R. Harrison fund el pri-
reservado. Lo prodigioso del caso es que alrededor de 1990, el mdico
mer Centro de Trata- estadounidense Michael R. Harrison que se iniciaba como cirujano,
miento Fetal en Estados sorprendi a la ciencia mdica al proponer un novedoso tratamiento
Unidos. para la HD consistente en un procedimiento de ciruga fetal.
ste tena primeramente como requisito que la patologa hu-
biese podido ser diagnosticada alrededor de la semana 25 del emba-
razo. Entonces, el doctor Harrison practicaba operaciones quirrgicas
en los pacientes (una tipo cesrea a la madre) y otra en el beb con
intencin de reacomodar los rganos abdominales en su lugar, per-
mitiendo al pulmn y corazn desarrollarse adecuadamente hasta el
momento del parto. Aunque en los primeros casos, no fueron muchos
los xitos del equipo del Dr. Harrison para el tratamiento de la HD, hoy
en da se considera que un alto porcentaje de pacientes intervenidos
bajo este esquema presentan mejora y sanan de la enfermedad. Esta
valiente aportacin a la Anatoma y Fisiologa y en general a las Cien-
cias Mdicas le ha valido al Dr. Harrison recibir actualmente el nombre
de padre de la Ciruga Fetal.
Responde en consenso con tu grupo y con la ayuda de tu facilitador las

siguientes cuestiones:
1. Consideras tico practicar cirugas en un organismo que an no nace? Explica
tus razones.
18
2. Crees que estas acciones atenten contra las creencias religiosas de las per-
sonas? Por qu?
3. Tienes algn conocido que por razones de diversa ndole haya decidido no
donar sangre o recibirla en transfusin? Crees que es acertada su manera de

En ocasiones, la prctica mdica lleva a cabo actividades que asocia-

ciones civiles o religiosas condenan porque lo consideran poco tico, pero debe
reconocerse que si no atentan contra la dignidad y la vida humana, y sobre todo si
promueven una mejor calidad de vida, deben instaurarse como recursos vlidos y
aceptados por la sociedad.
Sntesis
!

+

3
y Fisiologa humanas. La Fsica y Qumica son las ms relacionadas, aunque un pilar

importante lo constituyen las ciencias de la ingeniera y de la computacin. Estas

prcticas de rutina en el campo de la Medicina.

La biometra hemtica y la bioqumica sangunea son dos
bateras de pruebas tiles en el diagnstico clnico y cuyos resul-
tados proveen de un panorama del estado general de salud de
cualquier persona. En la primera de ellas se pueden conocer los
conteos porcentuales y absolutos de cada uno de las clulas san-
guneas y de sus sub-tipos.
As, es herramienta til para el diagnstico de anemia ya
que consolida el resultado del nmero de glbulos rojos observado
por microscopa. La segunda, por su parte, ofrece valores precisos
de las concentraciones de iones y metabolitos corporales como el
calcio, la glucosa y el colesterol que permiten hacer comparacio-
nes efectivas con los valores de referencia. Esto sirve de ayuda
invaluable en programas de prevencin y tratamiento de la osteo- FIGURA 1.11 Clulas sanguneas
porosis, la diabetes y enfermedades coronarias. al microscopio.
Responde con algn compaero la siguiente pregunta:

Explica brevemente cmo crees que la Fsica y la Qumica entren en con-
tacto con la Anatoma y la Fisiologa tomando como referencia la lectura anterior. El conteo diferencial
de leucocitos permite
observar la proporcin
de las sub-clulas
blancas en la sangre:
&

19
Elaboren en equipos de 4 o 5 personas un cartel que muestre la utilidad clnica
de la biometra hemtica y la qumica sangunea o de otra prueba de diagnstico.

'

&&

-
fermedades para las que se recomienda su aplicacin diagnstica. Una vez termi-
nado el cartel, expnganlo a la comunidad estudiantil, destacando en qu ciencia
se apoya aplicacin de la Anatoma o la Fisiologa descrita en el cartel, as como
otros aspectos relevantes de su utilizacin.
Proyecto final
Desarrollen en equipos de 5 o 6 integrantes una lnea del tiempo del estudio de la
Anatoma y la Fisiologa por secciones. Esto es, a cada equipo le tocar, al azar,
una poca tomando en cuenta el criterio general siguiente:
Anatoma antigua: desde los egipcios hasta nuestra era.
Anatoma precolombina: cubre los primeros siete siglos de nuestra era,
especialmente en Amrica.
Anatoma medieval: abarca del siglo VII al XV d. C.
Anatoma post-medieval: de 1500 a 1800.
Anatoma microscpica: de 1800 a 1900.
Anatoma contempornea: de 1900 a 2000.
Anatoma futura: de la actualidad al trmino del siglo XXI.
Cada equipo demostrar mediante una presentacin en PowerPoint los
aspectos ms relevantes de la poca que les toc explicar: personajes destacados,
pases donde se alcanzaron los avances ms relevantes, inventos, etc. El tiempo de
desarrollo no deber exceder a los 5 minutos y despus de todas las presentaciones
el facilitador realizar una retroalimentacin con todo el grupo. Asimismo, ste
formalizar los dems criterios de evaluacin (tiempo de entrega, organizacin,
exposicin) para esta actividad, segn los considere convenientes.
20
Evaluacin de mis competencias

En este apartado incluiremos algunos reactivos parecidos a los utilizados en la

7

con miras a la posibilidad de ingresar a una licenciatura en un futuro prximo.

Cabe sealar que debes reactivar conocimientos previos sobre Biologa 1 para com-
pletar esta actividad y que se recomienda que sta la realices con un tiempo lmite
de 5 minutos.
Lee el siguiente texto y subsecuentemente subraya la respuesta que
complete correctamente cada cuestin:
Uno de los aparatos corporales ms comprometidos en la aparicin de
patologas es el digestivo. Esto ocurre porque los patgenos del ambiente ge-
neralmente enfrentan una barrera casi inviolable en su intento por colonizar al
organismo humano llamada ______(147)_________. En cambio, los microorganis-
mos que colonizan el tracto digestivo no presentan ese problema debido a que
el hospedero les abre la puerta, o mejor dicho, la boca, para que transiten con
slo algunos contratiempos (factores de resistencia del hospedero) como el pH
del estmago y algunas enzimas proteolticas. Los rganos ms afectados por los
patgenos entricos son ________(984)_____________. Virus, bacterias y parsi-
tos se alojan en los rganos digestivos y producen altos ndices de morbilidad
y mortalidad, especialmente en nios y ancianos. La enfermedad diarreica agua
(EDA) ms severa que se conoce es producida por bacterias del Gnero ________
(333)___________ produciendo la enfermedad denominada clera. En el caso
de enfermedades gastrointestinales producidas por protozoarios como Giardia
lamblia y __________(708)____________, stas son tratadas mediante la admi-
nistracin de antiparasitarios como _____________(209)________________. Sin
embargo, el mejor tratamiento colateral para las EDA sigue siendo __________
(435)________________________ puesto que evita complicaciones ms severas.
1. En la lnea con el nmero 147, debe colocarse

a) medicina
b) prevencin
c) piel
d) ninguna de las anteriores
a) intestinos, pncreas y faringe
b) hgado, intestinos y boca
c) intestinos y estmago
d) boca, estmago e intestinos
a) Vibrio
b) Taenia
c) Streptococcus
21
a) E. coli
b) Taenia solium
c) las amibas
d) las lombrices intestinales
a) el medicamento oportuno
b) la prevencin
c) el cambio climtico
Despus de socializar los resultados de sus aprendizajes, ubica tu nivel de
desempeo en la adquisicin de las competencias relacionadas con esta sesin con
ayuda de tu facilitado tomando en consideracin el cumplimiento de los criterios
presentados al inicio de cada sesin.
Inicial Resolutivo
Pre-formal Autnomo Estratgico
Criterio receptivo (Bsico)
(1-2) (7-8) (9-10)
(3-4) (5-6)
Advierto la No advierto Advierto en Advierto en Advierto por Advierto y
utilidad del la utilidad del menor grado gran pro- completo la explico la
estudio de la estudio de la la utilidad del porcin la utilidad del utilidad del
Anatoma y Anatoma y estudio de la utilidad del estudio de la estudio de la
la Fisiologa la Fisiologa Anatoma y estudio de la Anatoma y Anatoma y
en el forta- en el forta- la Fisiologa Anatoma y la Fisiologa la Fisiologa
lecimiento y lecimiento y en el forta- la Fisiologa en el forta- en el forta-
actualizacin actualizacin lecimiento y en el fortalecimiento y lecimiento y
de las ciencias de las ciencias actualizacin lecimiento y actualizacin actualizacin
qumico-bioqumico-bio- de las ciencias actualizacin de las ciencias de las ciencias
lgicas y de la lgicas y de la qumico-bio- de las ciencias qumico-bioqumico-bio-
salud. salud. lgicas y de la qumico-biolgicas y de la lgicas y de la
salud. lgicas y de la salud. salud.
salud.
Investigo No investi- Investigo Investigo Investigo Investigo y me
sobre el go sobre el algo sobre el mucho sobre a concien- involucro en
desarrollo del desarrollo del desarrollo del el desarrollo cia sobre el temas sobre
estudio de estudio de estudio de del estudio de desarrollo del el desarrollo
la Anatoma la Anatoma la Anatoma la Anatoma estudio de del estudio de

la Anatoma la Anatoma
conveniente- conveniente- conveniente- conveniente-

mente. mente. mente. mente. conveniente- conveniente-

mente. mente.
22
Valoro el No valoro Valoro algunos Valoro en Valoro por Valoro y apre-

papel de el papel de de los avances gran medida completo cio el papel
los avances los avances tecnolgicos el papel de el papel de de los avances
tecnolgicos tecnolgicos en el estudio los avances los avances tecnolgicos
en el estudio en el estudio actualizado de tecnolgicos tecnolgicos en el estudio
actualizado de actualizado de la estructura en el estudio en el estudio actualizado de
la estructura la estructura y funcin de actualizado de actualizado de la estructura
y funcin de y funcin de los sistemas la estructura la estructura y funcin de
los sistemas los sistemas corporales. y funcin de y funcin de los sistemas
corporales. corporales. los sistemas los sistemas corporales.
corporales. corporales.
Reconozco la No reconozco Reconoz- Reconozco Reconozco Reconozco y
relacin rec- la relacin re- co algunos varios as- toda la rela- puntualizo la
proca entre la cproca entre aspectos de la pectos de la cin recpro- relacin rec-
Anatoma y la la Anatoma relacin rec- relacin rec- ca entre la proca entre la
Fisiologa con y la Fisiolo- proca entre la proca entre la Anatoma y la Anatoma y la
otras ga con otras Anatoma y la Anatoma y la Fisiologa con Fisiologa con
disciplinas disciplinas Fisiologa con Fisiologa con otras otras
otras otras disciplinas disciplinas
disciplinas disciplinas

Investigo la No investigo Investigo la Investigo la Investigo a Investigo y
presencia de la presencia presencia de presencia de cabalidad la contacto la
grupos de de grupos de algunos grupos varios grupos presencia de presencia de
investigacin investigacin de investiga- de investiga- grupos de grupos de
dedicados al dedicados al cin dedicados cin dedicados investigacin investigacin
impulso del impulso del al impulso al impulso dedicados al dedicados al
conocimiento conocimiento del conoci- del conoci- impulso del impulso del
de la Anato- de la Ana- miento de la miento de la conocimiento conocimiento
ma y la Fi- toma y la Anatoma y la Anatoma y la de la Ana- de la Ana-
siologa en mi Fisiologa en Fisiologa en Fisiologa en toma y la toma y la
comunidad. mi comunidad. mi comunidad. mi comunidad. Fisiologa en Fisiologa en
mi comunidad. mi comunidad.
Critico el No critico el Critico con Critico con Critico de ma- Critico y
enfoque tico enfoque tico retraimiento mesura el nera fehacien- promuevo el
de algunas de algunas el enfoque enfoque tico te el enfoque enfoque tico
prcticas prcticas tico de algu- de algunas tico de algu- de algunas
mdicas que mdicas que nas prcticas prcticas nas prcticas prcticas
se realizan se realizan mdicas que mdicas que mdicas que mdicas que
actualmente actualmente se realizan se realizan se realizan se realizan
en el mundo en el mundo actualmente actualmente actualmente actualmente
en el mundo en el mundo en el mundo en el mundo

Realimentacin
%

&

-
zar, si no lo has logrado, el nivel estratgico formal.
23
Bloque II
Revisas conceptos
previos de biologa
y los aplicas para
comprender la
terminologa bsica
utilizada en Anatoma y
Fisiologa
Citologa e histologa bsica.
Posicin anatmica, planimetra y cavidades corporales.
Terminologa anatmica bsica y planimetra.
Regiones abdominales y cavidades corporales.

Revisa los conceptos bsicos de Citologa e Histologa.
Aplica los trminos generales de Anatoma y Fisiologa.
Realiza actividades que le permiten distinguir los planos
corporales.
w

cuerpo.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los
siguientes atributos de las competencias genricas:
K^
3

&

"


4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informa-
cin y expresar ideas.
JK
$

"

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
_K
!


8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
"
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.

2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos
relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para estable-

&

&

&
acadmica.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conoci-

Actividad 1
En el bloque anterior advertiste que para estudiar Anatoma y Fisiologa es necesa-
rio comprender el fundamento terico de disciplinas bsicas como la Bioqumica.
En la siguiente sopa de letras descubre diversos trminos de sta y otras disciplinas

&

-
jo del recuadro para reconocer cules son las palabras ocultas. Cabe destacar que
estos vocablos pueden estar orientados horizontal, vertical o diagonalmente. Para

en un mximo de 10 minutos.
Z

Z

Y

Q U I M I O S I N T E S I S I S R F A T T U A
U G P I R U V A T O N S R U I O E L I F A A N
I L G T Y N U I O L D B A C T U I P R E S P A
M E T O O L J K A H O L O Z O I C A E B H A B
I A U C I O B A U A T M S E R T E L T J O T O
G F B O T J E E G T E F E A H B E I C E J I L
E O G N E O C T N G R P E X P U F O A L R S I
H R L D R P T P K Z M E P R O R B Y B U E A S
O T U R I K A D E N I N A Y M T O V E M S R M
T O C I N E T I C A C M J I E E F R I P A O
O T O A O N I Y C M A O A Q U T N R I E I P B
L U L L W Y R W G E B L W S Y Q E T M T R R I
I A I K Z F O T O S I N T E S I S O A I A O T
S S O F O R T O R E T E H R U L O G C C F E
E P I J G E W A I F A U N I S Y O M I A I A D
R R S I F W Y Q A S O N I M U L N K O O O O A
Y E T N I C O T O F A K I T E N I S H U N I N
"#

1. Tipo de energa que se basa en el movimiento.
2. Es una molcula que resulta de la degradacin de la glucosa.
3. Molculas que funcionan como catalizadores de las reacciones bioqumicas.
4. Fase de la fotosntesis donde se produce ATP.
5. Tipo de nutricin que llevan a cabo las plantas.
6. Es aquella reaccin que libera energa.
7. Es la nutricin que llevan a cabo las garrapatas, piojos y pulgas.
8. Es un organismo que tiene respiracin anaerobia.
26
Bloque II Revisas conceptos previos de biologa y los aplicas para
comprender la terminologa bsica utilizada en Anatoma y Fisiologa
9. Es el proceso de rompimiento de la glucosa en el citoplasma de la clula.

10. Es el proceso de obtencin de energa en ausencia de oxgeno.
11. Es la parte celular donde se lleva a cabo el ciclo de Krebs.
12. Tipo de nutricin que realizan organismos auttrofos que no requieren de luz solar.
13. Es la reaccin que requiere energa para llevarse a cabo.
14. Es la produccin de glucosa y oxgeno a partir de dixido de carbono y agua.
15. Es la nutricin que realizan las bacterias y hongos.
16. Organismos que dependen de los auttrofos para sobrevivir.
17. Es el proceso bioqumico inverso de la fotosntesis.
18. Tipo de metabolismo que consiste en la construccin de molculas grandes a
partir de subunidades pequeas.
19. Es la nutricin caracterstica de los animales.
20. Es la base nitrogenada que conforma al ATP.
Contextualizacin
En el curso de Biologa 1 aprendiste que la materia se jerarquiza en niveles, de los

'

-
bucin jerrquica hay temas de estudio que le competen a la Anatoma y Fisiolo-
ga, aunque su campo de accin directo comienza con la caracterizacin morfo-

+

estructural y funcional de los diversos rganos del cuerpo y culminar con la de los
aparatos y sistemas. As, sabemos de la importancia del sodio y el potasio como re-
guladores cido-base del cuerpo (nivel tomo); de investigaciones sobre conduccin
microtubular que sirven de base a tratamientos experimentales para el cncer (nivel
organelos celulares) y de cmo una lesin en los meniscos es consecuencia frecuente
de ejercicios violentos en actividades deportivas (nivel rgano).
Actividad 1

FIGURA 2.1 En Anatoma y Fisiologa se estudian 27

diversos niveles de organizacin de la materia.
1. Cmo se llama la rama de la Biologa que estudia a las clulas?
2. Qu estudia la Histologa y la Organografa?
3. Escribe la diferencia entre un aparato y un sistema corporal.
Sesin A: Conceptos bsicos

sobre Citologa e Histologa
Criterio del saber
Reviso la morfologa celular y sus formas de disposicin para la composicin de
tejidos.
Desarrollo metodologas experimentales para visualizar la morfologa celular e
histolgica.
Problematizacin
Los primeros anatomistas se dieron a la tarea de describir mediante observaciones
sistemticas los principales rganos del cuerpo, no obstante muchas de sus inves-
tigaciones fueron limitadas hasta el descubrimiento del microscopio compuesto
en el siglo XVII. Con el perfeccionamiento de esta herramienta biolgica, surge
la Citologa y la Histologa, marcando un avance trascendente en el estudio de la
morfologa de la unidad estructural y funcional bsica de todo organismo. Recuer-
das cules son las tres partes principales de una clula animal? Qu organelos se
encuentran en el citoplasma? Cules son sus funciones? Con la respuesta de sta
y otras interrogantes comenzaremos a abrir el campo del conocimiento de la Ana-
toma y Fisiologa humanas.
Actividad 2
Esta actividad nos traer a la mente algunos trminos bsicos de los cursos ante-
FIGURA 2.2 El micros-
copio compuesto marc el
riores de Biologa y que sirven de sustento para el estudio formal de la Anatoma y
desarrollo de la Citologa [
\

celulares y a la descripcin de su funcin respectiva.
28
A. Celuloide
B. Neuronas
1. ( ) Es un ejemplo de organismo celular procariota.
C. Liso
2. ( ) Principio de la teora celular que dice que toda clula proviene
D. Rugoso
de otra clula.
E. Protenas
3. ( ) nicas clulas humanas que carecen de ncleo.
F. Fosfolpidos
4. ( ) La palabra clula deriva del nombre ________.
G. Bacteria
5. ( ) El retculo endoplsmico _______ est asociado a ribosomas.
H. Eritrocitos
6. ( ) Biomolculas que en una bicapa conforman a la membrana celular.
I. Origen
J. Celdilla

Morfologa y Fisiologa celular humana

Las clulas humanas son del tipo eucarionte, es decir, su material gentico se
encuentra delimitado por una membrana formando un rea denominada ncleo.
Adems contiene al citoplasma, donde coexisten diversos orgnulos multifuncio-
nales que estn rodeados por una membrana que cumple funciones de proteccin,
transporte y delimitacin. En una persona existen alrededor de 100 trillones de
clulas en constante formacin y desarrollo; el peso promedio de cada una de ellas
es de 1 x 10-9 gramos y su longitud es de 1 x 10-4 milmetros. Aproximadamente el
80% de cada clula es agua y el 20% restante est constituida por protenas (15%),
lpidos (3%), azcares (1%) y cidos nucleicos y minerales (1%). Aunque la mayo-
ra de las clulas son clsicamente esfricas, existe una amplia gama de formas

&

&

7

+

absorcin en ese rgano digestivo. Los eritrocitos, por su parte, tienen una forma
oval y bicncava, para poder moverse a travs de los delgados capilares y lograr el

+

'

&

nes les permiten optimizar
la transmisin del impulso nervioso.
Las funciones generales de las clulas ya las conoces desde el curso ante-
rior de Biologa: nutricin, metabolismo energtico, divisin, movimiento, trans-
porte, control gentico-reproduccin, crecimiento, muerte. En la siguiente activi-

FIGURA 2.3 Las clu-
Actividad 3 las tienen formas varia-

das que dependen de sus
&

Escribe en las lneas correspondientes una breve descripcin de cada uno de los
procesos celulares que se presentan a continuacin.
29
1. Pinocitosis
2. Transporte activo
3. Gluclisis
4. Transcripcin
5. Quimiotaxis
6. Movimiento amiboideo
7. Sntesis de protenas
8. Apoptosis
30
Tejidos fundamentales humanos

Un tejido es una agrupacin de clulas con estructura y funcin similares. En el
cuerpo humano se reconocen cuatro tipos de tejidos fundamentales: epitelial,
conectivo, muscular y nervioso. En este bloque se revisarn los aspectos ms rele-
vantes de los dos primeros, dado que los tejidos muscular y nervioso se abordarn
en detalle en los bloques 3 y 4, respectivamente.
Tejido epitelial

+

el nombre de endotelio. El tejido epitelial (TE) no contiene irrigacin sangunea

{
}

-

{

}
3

&

libre (plana, en forma de cubo o cilindro), este tejido se puede sub-catalogar de

la siguiente manera:
TEJIDO EPITELIAL
SIMPLE ESTRATIFICADO
ESCAMOSO CUBOIDEO CILINDRO ESCAMOSO CUBOIDEO CILINDRO
De forma intermedia entre los dos tipos principales de TE, se encuentra

+

&
Algunos tejidos
alturas, pero quedando todas sus clulas apoyadas en una sola capa basal. Las fun- epiteliales poseen
ciones generales que realiza el TE son: absorcin, secrecin y proteccin, especia- especializaciones de

lizndose dependiendo del subtipo de tejido epitelial y del rgano involucrado. Por facilitar la absorcin o
ejemplo, en el revestimiento de las cavidades pleural, pericrdica y peritoneal, el el movimiento de part-
TE recibe el nombre de mesotelio y participa en procesos de pinocitosis, facilita el culas, por ejemplo, las
movimiento peristltico y secreta molculas biolgicamente activas. micro vellosidades, los

"
Asimismo, el endotelio de vejiga, ureteros y conjuntiva tiene como fun-

&

-
na, la secrecin.
31
FIGURA 2.4 El tejido epitelial tiene formas planas, cbicas o cilndricas.
Bajo ciertas condiciones anormales, un

cierto tipo de TE puede transformarse en otro,
proceso que recibe el nombre de metaplasia. Por
ejemplo, en personas que fuman en exceso, el epi-

]

bronquios puede transformarse en epitelio estrati-

&

carcter reversible.
Tejido conectivo
El tejido conectivo (TC), como su nombre lo in-
dica, permite conectar y unir, adems de dar so-
porte a diversas estructuras corporales. EL TC a
diferencia del tejido epitelial, est profusamente FIGURA 2.5 El tejido epitelial de un fuma-
dor puede presentar metaplasia.
irrigado por vasos sanguneos, con excepcin del
El tejido conectivo tipo cartlago.
tambin recibe el
De ig
&

7

-
nombre de tejido con-
juntivo. ponentes no son slo clulas sino que presentan mayor complejidad bioqumica-
estructural: una matriz fundamental sirve de base a las clulas que lo conforman.

&

&-
damental, complejo macromolecular altamente viscoso e hidroflico con glicopro-
tenas ligadas a integrinas (protenas receptoras) lo que le da rigidez y fuerza al
tejido.
Las principales clulas
del TC corresponden a Se han descrito tres tipos de TC: el propiamente dicho, el TC de propie-

+

sanguneas blancas,
especialmente granulo-
citos y linfocitos. Tejido conectivo propiamente dicho
Puede ser laxo o denso; el primero es muy comn y soporta estructuras sujetas a

'

%

-

-
geno y vasos sanguneos.
32
El TC denso, por su parte est diseado para soportar mayor resistencia

y ofrecer mejor proteccin a los tejidos. Posee alto contenido de colgeno, por lo
que es ms rgido que el laxo, se sita por
ejemplo en los tendones.

%

]

-
lar, hematopoytico (linfoide o mieloide)
y mucoso. De stos, el TC adiposo guarda
gran importancia porque en personas de
peso normal, este tejido corresponde a
un 15 a 20% de toda su masa corporal y es
el mayor depsito de fuente energtica,
en forma de triglicridos.
Por su parte, el tejido conjun-
tivo de soporte incluye al cartlago y al FIGURA 2.8 Corte his-
tejido seo. Estos ltimos, se tratarn tolgico de tejido adiposo.
FIGURA 2.6 Tejido FIGURA 2.7 En los ten-

en detalle en el Bloque 3 de este libro.
conectivo laxo. dones abunda el TC denso. Por su lado, el tejido hematopoytico se
estudiar en el curso de Anatoma y Fi-
siologa 2.
Actividad 4
Investiga en algn texto de Anatoma qu subtipo de tejido epitelial o conectivo
ocupa cada uno de los rganos o regiones anatmicas que se mencionan a conti-
nuacin.
1. Esfago
2. Corazn FIGURA 2.9 Los trigli-

cridos estn formados
por tres molculas de ci-
do palmtico y glicerol.
3. Esfnteres
Los triglicridos son

reserva energtica que

4. Intestino delgado el glucgeno: pues
ofrecen 9.3 kcal/g en
contraste de 4.1 kcal/g
del polisacrido.
5. Pulmones
33
6. Vejiga
7. Testculos
Sntesis

-
tmicas que comprenden los cuatro tejidos fundamentales del cuerpo. Analzalos
en grupo y discute con tu facilitador.
TEJIDOS
EPITELIAL CONJUNTIVO MUSCULAR NERVIOSO

(sencillo, estratificado) (movimiento)
Luego de analizar el esquema anterior, elige un sub-tejido (epitelial o conectivo) e

&

&

composicin bioqumica-estructural y su distribucin en el cuerpo. Enriqucelo con

imgenes e incluye literatura consultada.
Sesin B: Importancia de la
terminologa bsica anatmica y
la planimetra
Criterio del saber
Distingo los trminos correspondientes al estudio de la planimetra humana.
Diseo modelos tridimensionales en computadora que muestran los planos corpo-
rales en los que se divide el cuerpo.
34

Problematizacin
En la televisin inglesa contempornea se proyecta un programa
que traducido al espaol se denomina Qu edad tiene tu cuer-
po?. En l, se realiza un test analtico rgano por rgano de in-
dividuos jvenes que por su vida de desenfreno, les hace poseer,
sin saberlo, una edad ms avanzada que la que realmente tie-
nen. Con ayuda de alta tecnologa, puede visualizarse cmo sera
una autopsia en vida para cada uno de los participantes de ese
docu-reality: mediante un corte sagital (longitudinal) se permite
proyectar el hgado, corazn o pulmones de los jvenes de esa se-
rie. En el programa de televisin, algunos jvenes de 20 o 22 aos
que fuman hasta 10 cajetillas de cigarrillos a la semana y beben
alcohol consuetudinariamente, el estado virtual de sus rganos les

KX

KJ
'

Z

-
mental de una autopsia real? Habas escuchado mencionar el tr-
mino corte sagital? Si te hiciesen una batera de pruebas completa
FIGURA 2.10 Sala de autopsias.
crees que la edad de tus rganos sea congruente con la edad que
realmente tienes?
Actividad 5
Lee el siguiente texto y responde las preguntas subsecuentes.
El reporte patolgico es un documento que emite un resultado sobre el
diagnstico macro y microscpico de una muestra celular y tisular (biopsia). En el
desarrollo de cnceres ofrece valiosa informacin sobre la apariencia de las clu-

'

7

de un extracto de este reporte se describe a continuacin:

Carcinoma ligeramente diferenciado, amorfo, de unos 2.5 cm. en su ma-
yor dimensin y 5 cm2

anterior, de unos 10 g. de peso,
color opaco, con mrgenes negativos, localizado en la parte distal del testculo
derecho.
w

+]

+

y escrbelas a continuacin.
1. Carcinoma
2. Amorfo
35
3. Anterior
4. Mrgenes negativos
5. Distal
6. Z

+

w

-
belo en las lneas correspondientes.

+

-
nocidos del anlisis descrito, lee de nuevo el reporte patolgico y discute con tus
compaeros y facilitador las implicaciones de ese documento diagnstico.

Terminologa bsica usada en Anatoma

de su accionar cotidiano y que si son bien comprendidas, facilitan su estudio. Las

ciencias mdicas, y por consiguiente la Anatoma y la Fisiologa, no son la excep-
cin. Estas disciplinas son unas de las ms enriquecidas en cuanto a terminologa,
bsica y ampliada. Para que te des una idea de la vasta extensin de los conceptos
que maneja, slo el Diccionario Mdico Stedman, prestigioso material de refe-
rencia para especialistas de las ciencias de la salud, que para el ao 2006 haba

KX_XXX
+

alrededor de 5,000 actualizaciones para ese ao.

Se pretende que en este curso conozcas los conceptos fundamentales que
rigen el estudio de la Anatoma. En los siguientes apartados te adentrars en esta
terminologa bsica.
En principio, se ha convenido una posicin anatmica para el estudio
ptimo del cuerpo humano. sta comprende una vista de frente del cuerpo, cabe-
za y cuello erectos, con los brazos extendidos hacia abajo, uno a cada lado del
cuerpo y con las palmas de la mano vueltas hacia adelante. Las piernas deben estar
36
extendidas y ligeramente separadas. Una lnea media se dirige de arriba hacia

abajo del cuerpo y lo divide en dos secciones bilateralmente simtricas.
Asimismo, los siguientes trminos facilitan la
comprensin de aspectos sobre planimetra humana:
Anterior o ventral: trmino utilizado para referir
una estructura que se encuentra delante de otra, dentro
del cuerpo.
Posterior: estructura que se encuentra por detrs
de otra, dentro del cuerpo; tambin recibe el nombre de
dorsal.
Superior: estructura que se ubica ms cerca de la
cabeza o ms arriba que otra, dentro del cuerpo. Tambin
recibe el nombre de craneal.
Inferior o caudal: estructura que se localiza ms
cerca de los pies o ms abajo que otra, dentro del cuerpo.
Medial: trmino usado para referir a una estruc-
tura que se encuentre ms cerca de la lnea media del
cuerpo que otra.
Lateral: estructura situada ms lejos de la lnea FIGURA 2.11 La posicin anatmica facilita el estu-
media que otra, dentro del cuerpo. dio sistemtico del cuerpo humano.
Proximal: rgano o estructura dirigida ms cerca

de la lnea media corporal o un punto de referencia, especialmente utilizado en
extremidades.
Distal: rgano o estructura dirigida ms lejos de la lnea media corporal
o un punto de referencia, especialmente utilizado en extremidades.
$Y

dentro del cuerpo.

&

Y

7

-
ral que otra.
Fosa nasal derecha

Faringe Cavidad oral
Esfago
Trquea
Hgado Diafragma
Bazo
Vescula biliar Estmago
Pncreas Colon Transverso
Duodeno
Colon ascendente Intestino delgado
Ciego Yeyuno
Intestino delgado-ilen
Apndice
Colon descendente
Colon plvico
Recto
FIGURA 2.12 Terminologa anatmica bsica para el estu-

dio del cuerpo humano.
37
Planimetra humana
De igual forma, se ha contemplado dividir al
cuerpo mediante planos para poder contextua-
lizar sus rganos en secciones de la siguiente
manera:
Plano sagital. Tambin denominado
plano longitudinal o lateral, permite, mediante
la accin de la lnea media, dividir al cuerpo en
dos secciones, una izquierda y otra derecha.
Plano coronal o frontal. Mediante una
lnea imaginaria perpendicular a la lnea me-
dia, divide al cuerpo en dos secciones, una an-
terior y otra posterior.
Plano transversal. Mediante una l-
nea horizontal imaginaria, permite seccionar al
cuerpo en dos partes, una posterior y otra infe- FIGURA 2.13 Planos corporales humanos.
rior. Tambin recibe el nombre de plano axial.
Regiones abdominales
Varios de los principales rganos de la digestin, excrecin y reproduccin huma-
nas se encuentran en o cerca del abdomen, por eso se contempl dividirlo en nue-
ve secciones, nombradas convenientemente, mediante cuatro lneas imaginarias
distribuidas conforme a la siguiente disposicin:
HIPOCONDRIO HIPOCONDRIO
EPIGASTRIO
DERECHO IZQUIERDO
FLANCO FLANCO
MESOGASTRIO
DERECHO IZQUIERDO
FOSA ILACA FOSA ILACA

HIPOGASTRIO
DERECHA IZQUIERDA
Cavidades corporales
Por ltimo, se han nombrado las reas corporales que contienen a los rganos in-
ternos, segn el siguiente esquema:
38
PLEURA
TORCICA MEDIASTINO
VENTRAL
ABDOMINAL
ABDOMINOPLVIDA
PLVICA
CAVIDADES
CORPORALES
CRANEAL
DORSAL
ESPINAL
FIGURA 2.14 Cavidades corporales humanas.
Actividad 6
En el bloque anterior, aprendiste que los campos de estudio de diversas disciplinas
apoyan a la construccin del conocimiento terico de la Anatoma, siendo el de las
lenguas contemporneas o antiguas, una de importancia destacada. Como ejemplo
de esto, te habrs dado cuenta de que varios trminos anatmicos tienen su origen
etimolgico en el griego o latn antiguo. En los siguientes vocablos, investiga su

1. Sagital
2. Transversal
3. Visceral
4. Hipocondrio
5. Mesogastrio
6. Ventral
39
Actividad 7
w

&

+

cada una de las regiones abdominales y cavidades corporales descritas con anterio-
ridad. Escrbelos en tu cuaderno y antes de discutir con tus compaeros tus resul-
tados, averigua qu otras cavidades corporales existen y completa la informacin
aqu expresada.
Sntesis
La planimetra es un rea de la anatoma humana que permite, mediante el diseo
de lneas y planos imaginarios, dividir al cuerpo mediante secciones que facilitan
su estudio. Esto se logra ya que las regiones obtenidas ponen a rganos y estructu-

En equipos de 4 o 5 integrantes consigan una hoja de papel caple o ilustracin y
divdanlo longitudinalmente (recuerda el trmino longitudinal, descrito anterior-
mente). Dibujen en una de las partes laterales del papel, el contorno del cuerpo
humano en posicin anatmica con sus planos corporales correspondientes. Poste-
riormente, en la parte sobrante, elaboren un mapa mental que incluya informacin

+

esto es, los planos del cuerpo, las regiones abdominales y cavidades corporales
respectivas. Por ltimo, comenten sus trabajos en academia.
Proyecto final
En los mismos equipos con los que trabajaron la actividad de sntesis anterior pre-
paren, mediante animaciones en Flash o PowerPoint, la descripcin detallada de
uno de los temas siguientes.
Estructura celular
Fisiologa celular
Tejidos fundamentales humanos
Planimetra humana
Regiones abdominales
Cavidades corporales
Para una mejor preparacin del material a exponer, consulten un tutorial
de animaciones o pregntenle a sus profesores de informtica sobre su elabora-
cin. El tiempo de desarrollo no deber exceder a los 5 minutos y despus de todas
las presentaciones el facilitador realizar una retroalimentacin con todo el grupo.
Asimismo, ste formalizar los dems criterios de evaluacin (tiempo de entre-
ga, organizacin, exposicin) para esta actividad segn los considere conveniente.
Como un factor de motivacin adicional e interdisciplinariedad, pueden formar un
+
&

&

7

-
tmulos acadmicos (puntos en otras asignaturas o presentaciones a nivel escuela

&
}

'
40

En este apartado incluiremos algunos reactivos parecidos a los utilizados en la

7

con miras a la posibilidad de ingresar a una licenciatura en un futuro prximo.

Cabe sealar que debes completar esta actividad en un tiempo lmite de 5 minutos
y sin consultar este libro u otra fuente de informacin.
En los siguientes reactivos, elige la opcin que consideres correcta.
1. Tejido que sostiene a otros tejidos y los une entre s
a) epitelial
b) conectivo
c) muscular
d) nervioso
2. Tejido conectivo que se encarga del transporte de oxgeno y dixido de car-
bono
a) hueso
b) adiposo
c) cartlago
d) vascular
3. La sangre es un tipo de tejido
a) epitelial
b) seroso
c) conectivo
d) adiposo
4. El cartlago es un tipo de tejido
a) epitelial
b) seroso
c) conectivo
d) adiposo
Regiones abdominales Denominacin

193
Tres
Epigastrio
superiores
Hipocondrio izquierdo
41
229
Tres
444
Intermedias
Flanco izquierdo
Fosa ilaca derecha
Tres
777
inferiores
Fosa ilaca izquierda
5. Es la regin abdominal que debe estar en el espacio marcado con los nmeros
777 del cuadro anterior
a) Regin umbilical
b) Flanco derecho
c) Hipogastrio
d) Hipocondrio derecho
6. Es la regin abdominal que debe estar en el espacio marcado con los nmeros
229 del cuadro anterior
a) Hipocondrio derecho
b) Regin umbilical
c) Hipogastrio
d) Flanco derecho
7. Corte anatmico que divide al cuerpo en dos regiones: una anterior y otra
posterior
a) sagital
b) longitudinal
c) transversal
d) coronal
8. Cavidad corporal que puede dividirse en craneal y raqudea
a) posterior
b) anterior
c) mediastino
d) torcica
42
Despus de socializar los resultados de sus aprendizajes, ubica tu nivel de

desempeo en la adquisicin de las competencias relacionadas con esta sesin con
ayuda de tu facilitador tomando en consideracin el cumplimiento de los criterios
presentados al inicio de cada sesin.
Pre-formal Inicial-receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico

Criterio
(1-2) (3-4) (Bsico) 5-6) (7-8) (9-10)
Reviso minu-
Reviso con Reviso ade- Reviso to-
Reviso la mor- No reviso la ciosamente y
reservas la cuadamente talmente la
fologa celular morfologa a conciencia
morfologa la morfologa morfologa
y sus formas celular y sus la morfologa
celular y sus celular y sus celular y sus
de disposicin formas de dis- celular y sus
formas de dis- formas de dis- formas de dis-
para la composicin para formas de dis-
posicin para la posicin para posicin para
posicin de la composicin posicin para
composicin de la composicin la composicin
tejidos. de tejidos. la composicin
tejidos. de tejidos. de tejidos.
de tejidos.
Desarrollo me-
Desarrollo
No desarrollo Desarrollo Desarrollo todologas ex-
Desarrollo me- metodologas
metodologas algunas me- varias meto- perimentales
todologas ex- experimenta-
experimen- todologas dologas ex- para visualizar
perimentales les de manera
tales para experimentales perimentales la morfolo-
para visualizar ptima para
visualizar la para visualizar para visualizar ga celular e
la morfolo- visualizar la
morfologa la morfologa la morfolo- histolgica y
ga celular e morfologa
celular e his- celular e histo- ga celular e las expongo
histolgica. celular e his-
tolgica. lgica. histolgica. conveniente-
tolgica.
mente.
Valoro en Valoro por
Valoro el No valoro Valoro y apre-
Valoro algunos gran medida completo
papel de el papel de cio el papel
de los avances el papel de el papel de
los avances los avances de los avances
tecnolgicos los avances los avances
tecnolgicos tecnolgicos tecnolgicos
en el estudio tecnolgicos tecnolgicos
en el estudio en el estudio en el estudio
actualizado de en el estudio en el estudio
actualizado de actualizado de actualizado de
la estructura y actualizado de actualizado de
la estructura la estructura la estructura
funcin de los la estructura la estructura
y funcin de y funcin de y funcin de
sistemas corpo- y funcin de y funcin de
los sistemas los sistemas los sistemas
rales. los sistemas los sistemas
corporales. corporales. corporales.
Distingo al- Distingo todos Distingo y
Distingo los No distingo los Distingo varios
gunos de los los trminos explico los
trminos co- trminos co- trminos co-
trminos co- correspon- trminos co-
rrespondientes rrespondientes rrespondientes
rrespondientes dientes al rrespondientes
al estudio de al estudio de al estudio de
al estudio de estudio de la al estudio de
la planimetra la planimetra la planimetra
la planimetra planimetra la planimetra
humana. humana. humana.
humana. humana. humana.
43
Diseo de Diseo mode-

No diseo Diseo con Diseo algu-
Diseo mode- forma pti- los tridimen-
modelos tridi- errores mode- nos modelos
los tridimen- ma modelos sionales en
mensionales los tridimen- tridimensiona-
sionales en tridimensiona- computadora
en compu- sionales en les en com-
computadora les en com- que muestran
tadora que computadora putadora que
que muestran putadora que los planos cor-
muestran los que muestran muestran los
los planos cor- muestran los porales en los
planos corpo- los planos cor- planos corpo-
porales en los planos corpo- que se divide
rales en los porales en los rales en los
que se divide rales en los el cuerpo y los
que se divide que se divide el que se divide
el cuerpo. que se divide expongo con
el cuerpo. cuerpo. el cuerpo.
el cuerpo. claridad.
Valoro en Valoro por
Valoro el No valoro Valoro y apre-
Valoro algunos gran medida completo
papel de el papel de cio el papel
de los avances el papel de el papel de
los avances los avances de los avances
tecnolgicos los avances los avances
tecnolgicos tecnolgicos tecnolgicos
en el estudio tecnolgicos tecnolgicos
en el estudio en el estudio en el estudio
actualizado de en el estudio en el estudio
actualizado de actualizado de actualizado de
la estructura y actualizado de actualizado de
la estructura la estructura la estructura
funcin de los la estructura la estructura
y funcin de y funcin de y funcin de
sistemas corpo- y funcin de y funcin de
los sistemas los sistemas los sistemas
rales. los sistemas los sistemas
corporales. corporales. corporales.
Realimentacin
%

&

-
zar, si no lo has logrado, el nivel estratgico formal.
44
45
Bloque III
Establece la
importancia
morfolgica y funcional
del aparato locomotor
mediante el estudio de
sus partes
Caractersticas morfolgicas y funcionales del sistema locomotor
Descripcin microscpica y macroscpica del hueso.
Estructura y funcin del sistema seo.
Estructura y funcin del sistema muscular

Enfatiza la pertinencia del estudio de los rganos responsables de las
funciones del movimiento y la postura.
Describe la estructura microscpica y macroscpica del hueso.
Lleva a cabo actividades experimentales que conducen a la compren-
sin de la estructura sea.
Explica la importancia de la estructura muscular y su inclusin dentro
de la funcin motriz humana.
Durante el presente bloque se busca desarrollar
los siguientes atributos de las competencias genricas:
K
w

7

de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

K^
3

&

"

3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.
JK
$

"

uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusio-
nes y formular nuevas preguntas.
_K
!


11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbi-
tos local, nacional e internacional.

4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la
naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas
preventivas.

&

&
acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar

&

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimien-

12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con
la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
FIGURA 3.1 El sistema locomotor es la base del movimiento

del ser humano.
Manos y pies a la obra

Esta dinmica tiene el propsito de ayudar a comprender la importancia que tie-
nen para la supervivencia del ser humano los sistemas seo y muscular (aparato
locomotor). De su perfecta coordinacin y adecuados cuidados dependen varios
procesos relevantes como el movimiento coordinado, intercambio gaseoso, la ob-
tencin de alimento y el reservorio de nutrientes. De aqu la necesidad de mante-
ner una vida sana basada en el ejercicio continuo, sin excesos, as como una dieta
rica en calcio y vitamina D.
Pdele a tu facilitador que disponga el lugar en donde llevarn a cabo la
actividad, ya que se necesita un espacio amplio de accin, puede ser en las can-
chas de la escuela o en el auditorio.
Individualmente o en grupo vas a desarrollar una serie de ejercicios de
la rutina que ms te agrade, es decir, puedes bailar, trotar o jugar una cascarita
de ftbol durante 10 minutos. Para cualquier caso, vas a elaborar un monitoreo
individual seo y muscular detallado de tu rutina. Esto es, aunque elijas una ac-
tividad grupal, debes completar en los espacios de abajo un esquema preciso que
describa minuto a minuto lo que cada regin de tu cuerpo coordinadamente lleve
a cabo. Por ejemplo, si bailas y tu cabeza prcticamente no se mueve, escribirs
sin movimiento y si por el contrario, agitas sin descanso tus muslos y piernas al
ritmo de una cancin movida, debers apuntar, extremidades inferiores giran al-
ternadamente en torno a un punto imaginario (es un ejemplo). Aqu lo importante
es que logres concebir a consciencia la coordinacin que lleva a cabo cada hueso y
msculo de tu cuerpo. Sin ms prembulos Manos y pies a la obra!
48
Bloque III Establece la importancia morfolgica y funcional
del aparato locomotor mediante el estudio de sus partes
Monitoreo seo-muscular
1. Cabeza y cuello
2. Extremidades superiores
3. Tronco (parte anterior)
4. Tronco (parte posterior)
5. Extremidades inferiores
6. Qu rutina de ejercicio llevaste a cabo?
7. Cul parte de tu cuerpo, de las sealadas anteriormente, tuvo un movimiento

ms acentuado?
8. Qu movimiento llevaron a cabo cada una de tus extremidades? Sintetiza en

los siguientes renglones
Contextualizacin
En el cuerpo hay 206 huesos que junto con ms de 600 msculos conforman el
sistema locomotor, un agregado de estructuras y rganos que tienen como funcin
principal otorgar movimiento coordinado para obtener recursos para la superviven-
cia. Los huesos tambin tienen otras funciones, por ejemplo como reservorio de
nutrientes y los msculos como fuente de energa mecnica para el movimiento.
El presente bloque se divide en dos partes: en la primera se estudiar en detalle
al sistema seo: los huesos desde contextos microscpicos y macroscpicos y sus
principales estructuras; el sistema muscular se revisar posteriormente.
49
Sesin A: Estudio microscpico

y macroscpico del sistema seo
Criterio del saber:
Denomino convenientemente las caractersticas y partes fundamentales del siste-
ma seo.
Distingo las estructuras del hueso mediante su observacin microscpica y macros-
cpica.
Criterio del saber hacer:
Analizo la estructura y funcin del sistema seo mediante la realizacin de activi-
dades experimentales en el laboratorio.
Criterio del saber ser:
Reconozco la importancia del cuidado de los rganos del sistema seo para la pre-
vencin de accidentes y cuidado de la salud.
Problematizacin
Sabas que cuando un beb nace tiene alrededor de 300 huesos y que al ir cre-
ciendo se fusionarn hasta completar 206 en la edad adulta? Todos estos huesos
aumentarn sustancialmente de tamao y volumen, como el fmur que alcanzar
casi medio metro de largo y unos 250 g de peso. En esta sesin se estudiar la
conformacin micro y macroscpica del hueso para entender su funcionamiento e
implicaciones existentes por desatender su cuidado.
Existen anormalidades seas que se expresan durante el desarrollo em-
brionario como la osteognesis imperfecta que se caracteriza por una fragilidad
incrementada de los huesos debido a una mutacin gnica que produce la carencia
de colgeno, una protena muy abundante en la piel y huesos. Habas escuchado

&
+

que una parte de los huesos de la columna vertebral no alcanza un desarrollo pti-
mo, teniendo quienes la padecen estaturas menores a la normal.
/

&

infancia, otras ms se originan por una falta de atencin hacia nuestros huesos. A
este respecto debes saber que estos rganos son ricos en minerales como el calcio
FIGURA 3.2 Las anor- y la vitamina D, por lo que desde la infancia se deben consumir las cantidades re-
malidades del esqueleto comendadas de productos lcteos ricos en esos nutrientes para prevenir fracturas
pueden ser innatas o ad- y padecimientos locomotores ms adelante. Esto sobre todo porque los huesos una
quiridas.
vez alcanzada su madurez, detienen su crecimiento favorecindose la resorcin
de tejido, esto es que la posibilidad de regeneracin sea es nula, razn por la
que los ancianos tienden a presentar fracturas con ms severidad que un adulto
joven. Cmo est formado por dentro un hueso? Qu nombre reciben cada uno
de esos 206 huesos del sistema seo? Qu estructuras sobresalen en cada hueso
de la mano, cabeza o tronco? A continuacin se despejarn stas y otras dudas
relacionadas con la complicada y perfecta estructura que sostiene nuestro cuerpo.
50

Estructura microscpica de hueso

El esqueleto tiene como funcin principal dar soporte y proteccin a rganos vita-
les, como son los casos del crneo y de la columna vertebral que resguardan al
encfalo y mdula espinal, respectivamente. La sinergia que forma con el sistema Gran parte del calcio y

+

- el fsforo de los huesos
y dientes se consti-
denado para satisfacer las necesidades de supervivencia. Adems, en los huesos se tuyen en el mineral
depositan calcio y fsforo, nutrientes de utilidad al cuerpo y sirven como fuentes hidroxiapatita, muy
de produccin de la mdula sea, estructura donde se generan los eritrocitos de la resistente a la com-
sangre. presin.
El tejido seo es un tipo especializado de tejido conjun-

&

+

-
minado matriz sea, compuesto por una parte inorgnica, espe-
cialmente iones de fosfato y bicarbonato de calcio, magnesio y
potasio. La otra

tipo I y glicoprotenas.
Las clulas del tejido seo se denominan osteocitos, tie-
nen forma achatada, mostrando pequeas cantidades de retculo
endoplsmico rugoso, un aparato de Golgi pequeo y ncleo con
cromatina condensada.
!

&

+

-
jido seo se denominan osteoblastos u osteoclastos. Los primeros,
de forma cuboidea, son clulas capaces de concentrar el fosfato de
calcio, por lo que se conocen como formadoras de hueso y partici-
pan en el crecimiento y reparacin de la masa sea. Los osteoclas- FIGURA 3.3 Tejido seo.
tos, por el contrario, son clulas grandes multinucleadas con di-

El tejido seo se observa a simple vista con dos disposiciones distintas,
denominados tejido esponjoso y tejido compacto, respectivamente. El primero,

"

+

su capa externa, se encuentra al tejido compacto, estructura de mayor dureza y

uniformidad.
3

podrs observar a los conductos de Havers, de Volkmann, lagunas, canalculos, en-

tre otras estructuras microscpicas del hueso. Se recomienda que utilices tu Gua

0

&

7

de esas organizaciones y ptima comprensin de sus funciones estructurales.
Clasificacin de los huesos

FIGURA 3.4 Corte de

&

hueso, donde se aprecian
al tejido compacto y el
Huesos planos

esponjoso.
de hueso compacto con una capa de hueso esponjoso y mdula en el
interior. El esternn es un ejemplo de hueso plano.
51
Huesos largos. Como su nombre lo indica, son ms largos que anchos,
generalmente cilndricos, con la capa de tejido compacto rodeando al
tejido esponjoso y a la mdula sea roja. Ejemplos: hmero y fmur. El
hueso largo es el ms representativo del esqueleto y por eso se le han
designado regiones para su estudio ms representativo:
FIGURA 3.5 Partes de un hueso largo.
$#. Son los extremos de un hueso largo, contienen una capa

delgada de hueso compacto recubriendo tejido esponjoso.
%#. Es la parte media de un hueso largo, tambin llamada
cuerpo. Por dentro existe unas capas membranosas, el endostio
que recubre la cavidad medular y el periostio, capa externa del
hueso.
El cartlago es un tipo
de tejido conectivo
&%#
\

que posee clulas con- hueso largo, est formada por cartlago de crecimiento.
drgenas y carece de
vasos sanguneos Huesos cortos

largos, tambin son cilndricos y generalmente se agrupan como el caso

de las falanges.
Huesos irregulares
Z

'

&

funcin y posicin, como las vrtebras.

Adicionalmente, se encuentran asociados al esqueleto, los huesos se-
samoideos, los supernumerarios y los wormianos. Los huesos sesamoideos estn
situados entre articulaciones para disminuir la friccin y ayudan a proteger liga-
mentos y tendones, por ejemplo la fabela, ubicada detrs de la rodilla.
Actividad 1
Investiga las caractersticas y ejemplos de los huesos supernumerarios y wormianos
y escrbelas en tu libreta.
Divisin del esqueleto

El esqueleto, segn su distribucin corporal, se divide en axial y apendicular.
$. Formado por 80 huesos, representa el eje principal del
52 cuerpo. Lo constituyen la cabeza sea, la columna vertebral, el trax y la pelvis.
$

. Lo conforman los 126 huesos de las extremida-
des superiores e inferiores.
Actividad 2
w

&

respectivamente y escrbelos en los espacios correspondientes.
Esqueleto axial
Esqueleto apendicular
Actividad 3
Antes de que se describan en detalle los huesos que acabas de enlistar en los re-
cuadros de la actividad anterior, debes saber que varios de los accidentes seos

&

o la funcin que realizan. Para una mejor comprensin de esas estructuras, inves-

+

Y FIGURA 3.6 Esqueleto
axial y apendicular.
1. Cndilo
2. Cavidad
3. Fosa
4. Foramen
5. 3
6. Seno
7. Cresta
53
Huesos del crneo

El crneo es la parte de la cabeza que aloja al
encfalo, est compuesto por ocho huesos que se
denominan: frontal (hueso impar), parietal (hueso
par), temporal (par), occipital (impar), esfenoides
(impar) y etmoides (impar).
Los huesos del crneo son planos y se

7

sin movimiento, denominadas suturas, entre las

que se encuentran:
Sutura coronal o frontal. Une al hueso
frontal con los huesos parietales.
Sutura sagital. Es la unin de los dos pa-
rietales.
FIGURA 3.7 Vista lateral de los huesos de la
Sutura lambdoidea. En forma de la le- cabeza sea.
tra (la ele del abecedario latn), arti-
cula los dos parietales con el occipital.
En el recin nacido estas suturas permanecen algo separadas por estruc-
turas de tejido blando denominadas fontanelas
FIGURA 3.8 Vista fron- que cierran antes de los 18 meses de edad.
tal de los huesos de la ca-
beza sea. Hueso frontal
Es el hueso ms anterior y superior del crneo. En-
tre sus principales estructuras se encuentran:
Senos frontales. Cavidades intra-seas
que desembocan en el meato medio de
las fosas nasales.
Arcos superciliares. Punto de unin a
los huesos malar y maxilar superior para
formar los bordes de las rbitas oculares.
Foramen supra orbitario. Abertura alar- FIGURA 3.9 Suturas craneales.
gada situada por encima de los bordes
FIGURA 3.10 Hueso parietal orbitales y debajo de las cejas.
Hueso parietal
Hueso impar situado a los lados de la cabeza, por detrs del frontal
y delante del occipital, de forma cuadrangular.
Eminencia o giba parietal. Abultamiento curvado en la
parte media del hueso.
Obelin. Es el punto de la sutura sagital donde se nivela
con el foramen parietal, por delante de los agujeros de
este hueso.
FIGURA 3.11 Hueso
parietal.
54
Hueso temporal
Hueso par, de forma irregular, ubicado a los lados de la base del crneo. Se articula
con el parietal, occipital, esfenoides zigomtico y mandbula, contiene a estruc-
turas del odo.
#. Gran proyeccin cnico-redondeada situada detrs
del meato auditivo, de mayor tamao en el hombre que en la mujer,
sirve de unin a diversos msculos como el esternocleidomastoideo y el
esplenio.
Porcin petrosa o peasco. Es una estructura de forma piramidal, acu-
ada en la base del crneo entre el occipital y el esfenoides. Contiene FIGURA 3.12 Hueso
en su interior a partes esenciales del rgano auditivo. temporal
Squama temporalis. Regin anterior y ms superior del hueso, delgada
y traslcida.
Hueso occipital
El occipital es el hueso central-posterior e inferior de la cabeza, es plano y sim-
trico, de forma trapezoidal. Se une al esfenoides, atlas, a los parietales y tempo-
rales.
Agujero occipital. Tambin llamado foramen magnum o agujero mag-
no, se ubica en la base del crneo y permite comunicar el encfalo
mediante el bulbo raqudeo con la mdula espinal.
Squama occipitalis. Se sita por encima y detrs del agujero magno, es FIGURA 3.13 Hueso
encorvado hacia abajo y de lado a lado. occipital
Cndilo occipital. Estructura par redondeada situada a ambos lados del

agujero occipital, se une con la primera vrtebra cervical.
Hueso esfenoides
Hueso impar, central, en forma de alas de murcilago, en posicin interna del
crneo. Se articula a los lados con los parietales y temporales, por delante con los
zigomticos y por debajo, con los palatinos y vmer.
Silla turca. Porcin hueca interna en forma de silla de montar, que aloja

cuerpo.
Alas mayores. Dos estructuras seas prominentes con direccin inicial a
los lados, luego adelante y por ltimo hacia arriba de la regin endocra-
FIGURA 3.14 Hueso
neal del hueso. Presentan los agujeros oval, redondo y espinoso. esfenoides.
Alas menores. Dos placas triangulares salientes del cuerpo seo, se
proyectan a los lados y terminan en bordes puntiagudos.
#
. Abultamientos que provienen de la cara inferior
del cuerpo seo y de los bordes internos de las alas mayores.
Fosa escafoidea
!

Hueso etmoides
Hueso impar, corto y esponjoso, de forma cbica, situado en la regin central
interna del crneo, entre las dos rbitas y el techo de la nariz. Se articula con los
huesos palatinos, nasales, lagrimales y vmer.
55
Lmina cribosa. Es la regin horizontal en forma cuadrada con mlti-

&
Crista galli. Placa engrosada y triangular cuyo lmite posterior es del-
gado se une al falx cerebri, porcin de la membrana cerebral de tejido
conectivo denominada duramadre.
Laberinto. Tambin llamado masa lateral del etmoides, es un conjunto
de celdillas interpuestas entre las lminas verticales del hueso y dividi-
das en tres grupos: anterior, media y posterior.
Huesos de la cara
Los huesos de la cara son catorce y se denominan: nasal o propio de la nariz (hue-
so par), maxilar superior (par), maxilar inferior (hueso impar), lagrimal o unguis
(par), zigomtico o malar (par), palatino (par), cornete inferior o concha (par)
FIGURA 3.15 Hueso y vmer (impar). Contienen a la mayora de los rganos de los sentidos y tienen
etmoides.
simetra especular.
Actividad 4
Al igual que las descripciones de los huesos del crneo que acabas de estudiar,
investiga las caractersticas de los huesos de la cara, incluyendo 2 o 3 estructuras
relevantes de cada uno.
1. Hueso nasal
FIGURA 3.16 Huesos

de la cara. 2. Maxilares superiores
3. Maxilar inferior
56
4. Unguis o lagrimales
5. Zigomticos o malares
6. Huesos palatinos
7. Cornetes inferiores
8. Vmer
57
Actividad 5
\

7

la cabeza sea (crneo y cara).
1. Es el hueso occipital: 3. En este hueso se encuentran los

agujeros mentonianos:
a) A
a) B
b) B
b) C
c) C
c) D
d) D
d) E
2. Es un hueso par del crneo:
4. Es un hueso que se une al hueso parie-
a) A
tal por medio de la sutura lambdoidea:
b) B
a) A
c) D
b) B
d) E
c) C
d) E
Columna vertebral
Est compuesta por un total de 24 vrtebras ms el sacro y coxis. 5 cervicales
(tambin denominadas C1-C5), 12 dorsales (D1-D12) y 7 lumbares (L1-L7).
Vrtebras cervicales. Forman la regin posterior del cuello.
C1. Recibe el nombre de Atlas y es la nica que carece de cuerpo.
C2. Axis. Es la nica que tiene una saliente hacia arriba, con forma de

FIGURA 3.17 Vista

lateral de la columna
vertebral.
58
Funciones de la columna
1. Es eje y sostn del cuerpo.
2. Aloja y protege a la mdula espinal.
Aunque las vrtebras tienen una funcin general similar, existe diferen-
cias estructurales entre sus principales accidentes seos (cuerpo, ngulo vertebral

}

Diferencias entre las vrtebras

Cervical Dorsal Lumbar
Pesado, con cara
Cuerpo Pequeo. Grande.
de frijol.
ngulo vertebral Triangular. Circular. Semilunar.
Puntiaguda y diri-
En forma de hor- gida hacia abajo.
queta. Poseen dos Poseen unas su-
3

'

Chata.
laterales llamados carillas articulares
ngulos transversos. donde se le unen
las costillas.
Anomalas estructurales de la columna

vertebral
$#. Anomala congnita en la que una o varias regiones vertebrales no
se forman con tendencia a que la mdula espinal o sus acompaantes salgan de su
lugar.
FIGURA 3.18 Anomalas
Cifosis. Desviacin de la columna hacia atrs. de la columna vertebral.
Lordosis. Desviacin de la columna hacia adelante.

Escoliosis. Desviacin de la columna hacia un lado.
Hueso hioides
Es impar. Se halla en el cuello entre al maxilar inferior y C3, tiene forma de letra
U y es el nico que no se articula con otro hueso. Entre sus principales accidentes
seos se encuentran:
Cuerpo. Es la regin central.
Astas mayores. Prolongaciones laterales y alargadas.
Astas menores. Prolongaciones laterales y cortas.
!
' *+
/
Los huesos de la cintura plvica, coxales, sacro y cccix, permiten unir al tronco FIGURA 3.19 Hueso
con las extremidades inferiores, constituyendo una estructura rgida de sostn hioides
corporal.
59
Huesos coxales
Hueso par, de forma aplanada, constituidos por la unin de tres ramas seas em-
brionarias: el ilion, el isquion y el pubis.
Ilion. Ocupa la parte superior, con un borde palpable en hombres y mu-
jeres denominado cresta iliaca.
0. Parte ms baja y ms fuerte del hueso, posee un abultamiento
denominado tuberosidad isquitica, regin que recibe todo el peso de individuo
cuando se encuentra sentado.
Pubis. Se extiende en la parte central y baja del acetbulo, formando el
frente de la pelvis y conteniendo los rganos de la reproduccin.
FIGURA 3.20 Huesos
coxales Acetbulo. Porcin cncava de los coxales que permite articular al fmur.
Hueso sacro
Resulta de la unin de cinco vrtebras sacras (S1-S5) que se unen
por completo, formando un solo hueso.
Promontorio. Es el abultamiento en la parte superior.
Hueso coxis
Resulta de la unin de 4 o 5 vertebras coxgeas que tambin se
unen formando un solo hueso.
3
*
/
Costillas: Son 12 pares; se cuentan de arriba hacia abajo y se ori-
ginan a los lados de la vrtebra dorsal correspondiente. Su direc-
cin es hacia afuera, adelante y abajo. Estn separadas por unos

Los primeros siete pares cuentan con su propio cartlago que les
FIGURA 3.21 Hueso
permite unirse directamente al esternn, por lo que se denominan cccix.
costillas verdaderas. Los pares 8, 9 y 10 utilizan una prolongacin
del cartlago de la costilla 7 para unirse al esternn, por lo que se
llaman costillas falsas. Los pares 11 y 12 no llegan al esternn, motivo por el cual

"
FIGURA 3.22 Hueso sacro.
Los huesos de la cadera

de personas afectadas
con osteoporosis son
los que ms resienten
fracturas.
FIGURA 3.23 Huesos del trax: costillas.
60
Partes de una costilla

Cabeza. Abultamiento en la parte posterior con que se une a la vertebra
dorsal que le corresponde.
Cuello. Regin estrecha junto a la cabeza.
Cuerpo. Parte curva y principal.
Cartlago costal. Regin cartilaginosa con que se une al esternn (au-
sente en las costillas 11 y 12).
Hueso esternn
Es impar, se localiza en la parte anterior del trax es plano y tiene for-
ma de espada, mide 15 cm. FIGURA 3.24 Hueso
esternn.
Mango o manubrio
\

clavculas y el primer par de costillas.

Cuerpo. Parte central donde se articulan las costillas 2 al 10.
Apndice xifoideo. Regin inferior formada por cartlago.
Cintura escapular (clavcula y omplato)
As como la cintura plvica es puente de unin entre las extremidades inferiores y
el tronco, la cintura escapular une esta regin corporal y las extremidades supe-
riores mediante la clavcula y la escpula u omplato.
Actividad 6
Al igual que las descripciones de los huesos del trax (esternn y costillas) y de la
cintura plvica (sacro y coxis) que acabas de leer, investiga las caractersticas de
los huesos de la cintura escapular (clavcula y omplato), incluyendo 2 o 3 estruc-
turas relevantes de cada uno.
1. Clavcula
FIGURA 3.25 Huesos

de la cintura escapular:
clavcula y omplato.
2. Omplato
61
Huesos del esqueleto apendicular

Huesos del antebrazo
Hueso cbito. Hueso interno del antebrazo, situado del lado del meique.
$#
. Olecranon. Gran abultamiento con un borde cortante
en la parte anterior y palpable detrs del codo.
Cavidad sigmoidea mayor. Regin lisa en forma de escote delante del
olecranon.
Cavidad sigmoidea menor. Fosa poco profunda y lateral donde se le
une el hueso radio.
#
. Pequea saliente en la base del olecranon.
FIGURA 3.26 Hueso
cbito.
Cabeza
3

#. Pequea saliente puntiaguda, cerca de la mueca.
Hueso radio. Es el hueso externo del antebrazo, situado del lado del
dedo pulgar.
Cabeza
3

que se une al cbito.

Cuello. Regin estrecha debajo de la cabeza.
Tuberosidad bicipital. Abultamiento spero y lateral donde se unen las

#
$
'

Actividad 7
A continuacin se presenta el hueso del brazo (hmero) con diversos conectores
para que coloques los nombres a los principales accidentes seos que posee. Asi-
FIGURA 3.27 Hueso
mismo, en las lneas de abajo, debes escribir una breve descripcin de este hueso
radio y partes principales del esqueleto apendicular.
FIGURA 3.28 Hueso

hmero en vista anterior
y posterior
62
Huesos de la mano
Son 37: 8 del carpo, 15 del metacarpo, 14 de los dedos.
Huesos del carpo

Son ocho, que se nombran y distribuyen segn la lista y cuadro siguiente.
1. escafoides 5. trapecio
2. semilunar 6. trapezoide
3. piramidal 7. grande
4. pisiforme 8. Ganchoso
Fila proximal 1 2 3 4 FIGURA 3.29 Huesos

de la mano.
Fila distal 5 6 7 8
Huesos del metacarpo

Son cinco y hay uno para cada dedo:
Primer metacarpiano. El que va hacia el dedo pulgar.
Segundo metacarpiano. El que va hacia el dedo ndice.
Tercer metacarpiano. El que va hacia el dedo medio.
Cuarto metacarpiano. El que va hacia el dedo anular.
Quinto metacarpiano. El que va hacia el dedo meique.
Huesos de los dedos

Son 14 en total, 3 para cada dedo, excepto el pulgar que tiene 2. Vista anterior Vista posterior
Se les nombra falanges proximal, medial y distal (en el pulgar slo
hay proximal y distal).
Hueso del muslo (hueso fmur)

Actividad 8
A continuacin se presenta el hueso del muslo (fmur) con diversos
conectores para que les pongas nombre a los principales accidentes
seos que posee. Asimismo, en las lneas de abajo, escribe una bre-
ve descripcin de este hueso del esqueleto apendicular.
FIGURA 3.30 Huesos del fmur en vista

anterior y posterior.
63
3
+4. Se halla protegiendo la parte anterior de
la rodilla. Es el hueso sesamoideo ms grande, es mvil.
El fmur de una per- Vrtice. Regin inferior que termina con punta.
sona con osteoporosis
tiene la mitad de peso
que el de una persona
sana.
Huesos de la pierna (tibia y peron)
Hueso tibia. Es el hueso in-

la pierna.
Cndilos o tuberosidades. Son
2 abultamientos laterales en

Espina. Regin alargada que
depara a los dos cndilos.
Meseta
$

superior donde descansa el

fmur.
Cresta. Borde cortante a lo

Malolo interno. Abulta-
miento palpable en la parte
interna del tobillo.
FIGURA 3.31 Hueso

Hueso peron. Es el hueso
rtula. externo de la pierna, delgado
y profundo.
Cabeza. Pequeo abulta-

FIGURA 3.32 Hueso peron.
Malolo externo. Abulta-

miento palpable en la parte
externa del tobillo.
Mortaja. Regin en forma de
arco formada por la unin de FIGURA 3.33 Hueso tibia.
los malolos interno y externo.
Huesos del pie

Son 26 en total, se dividen en 3 grupos: 7
huesos del tarso, 5 huesos del metatarso
y 14 huesos de los dedos.
Huesos del tarso

Calcneo. Es el que forma el
taln.
Astrgalo. Es el ms superior,
donde se unen tibia y peron.
64 FIGURA 3.34 Huesos del pie.

Escafoides. Cuboides.
Primera cua. Tambin llamado cuneiforme primum.
Segunda cua. Tambin llamado cuneiforme secundum.
Tercera cua. Tambin llamado cuneiforme tertium.
Huesos metatarsianos
Son cinco, uno para cada dedo.
Huesos de los dedos

Son 3 para cada uno, excepto el dedo grueso que tiene 2.
Arcos del pie. Son 3:
Arco longitudinal interno. Formado por calcneo, astrgalo, escafoi-
des, las 3 cuas y los 3 metatarsianos ms internos.
Arco longitudinal externo. Formado por calcneo, cuboides y los dos
metatarsianos ms externos.
Arco transversal. Formado por cuboides, las tres cuas y los tres me-
tatarsianos.
FIGURA 3.35 Arcos del pie.
Articulaciones
$

movimientos (aunque a veces los evitan).

Son de tres tipos:
Sinoviales o diartrosis.
Fibrosas o sinartrosis.
%

65
Articulaciones sinoviales o diartrosis

Todas poseen una prominencia de piel que las rodea llamada cpsula articular,
asimismo tienen un espacio entre los huesos que las forman denominadas cavidad
articular. La membrana sinovial recubre su interior y le brinda humedad, evitando
la friccin, gracias al lquido sinovial interno.
Cartlago articular. Es la capa de cartlago hialino que recibe el extremo
de sus huesos.
Ligamentos
%

&

unin entre ellos.

Subtipos
1. $5'

5
. Un abultamiento redondeado se acomo-
da en una cavidad tambin redondeada produciendo amplios movimientos.
FIGURA 3.36 Tipos de
articulaciones.
Ejemplos: escapulo-humeral (hombro); coxofemoral (cadera).
2. $
67

. Regin con un surco en forma de polea;
recibe a una regin puntiaguda y slo produce movimientos de adelante hacia
atrs. Ejemplos: articulaciones del codo y rodilla.
3. $
. Regin circular como disco, gira en una cavidad o bien
una regin en forma de arco y se apoya en alguna saliente produciendo en
ambos casos, movimientos semi-circulares. Ejemplos: la radio-cubital (ante-
brazo) y la atlo-axoidea (cuello).
4. $

. Cavidad ovalada recibe a otra regin ava-
lada produciendo movimientos de delante a atrs y laterales. Ejemplos: arti-
culaciones de la mieca y tobillo.
5. 4

!

deslizamiento. Ejemplos: entre huesos del carpo o del tarso.

6. En silla de montar o por encaje recproco. Dos huesos se encuentran mon-
tados produciendo movimientos de antagonismo. Ejemplo: la articulacin del
dedo pulgar.
Articulaciones fibrosas o sinartrosis

/

7

Subtipos:
1. Suturas

7

el paso de los aos. Ejemplos: las suturas del crneo.

2. Sindesmosis

7

&
en hueso. Ejemplo: la articulacin tibio-peronea distal.
66
Articulaciones cartilaginosas o
anfiartrosis
Presentan escaso movimiento y poseen cartlago entre sus huesos.
Subtipos:
1. 8#

7 Y

-
bis y las articulaciones intervertebrales.
2. Sincondrosis

7 Y

huesos largos durante su crecimiento.
Articulaciones especiales
Gonfosis. Articulacin en la que una regin en forma de espiga se articula a un
hueso. Ejemplos: los dientes de los huesos maxilares superior e inferior.
Movimientos de las articulaciones

sinoviales
Flexin. Tienen como objeto disminuir el ngulo de una articulacin.
Extensin. Tienen como objetivo regresar a la posicin normal lo que

"*

+

]
extensin.
Aduccin. Es cuando se aproxima a la lnea media del cuerpo una parte
de l.
Abduccin. Tiene como objeto alejar la parte del cuerpo que estaba
en aduccin.
Supinacin. Tiene como objeto dejar al cuerpo o una parte de l en
posicin de supino (hacia arriba).
Pronacin. Mueve al cuerpo o alguna de sus partes hasta la posicin de
prono (hacia abajo).
Rotacin. Movimiento que hace rotar una parte sea, si este movimien-
to acerca la parte al eje medial del cuerpo o el punto articular se deno-
mina rotacin interna y si lo aleja se llama rotacin externa.
Protrusin. Movimiento del cuerpo o de alguna de sus partes hacia ade-
lante.
Retraccin. Movimiento opuesto al de protrusin, es decir, hacia aden-
tro o atrs.
movimientos articulares
Actividad 9 sinoviales.
Escribe en el espacio correspondiente dos ejemplos de cada una de los movimien-

tos articulares que se enlistan a continuacin.
Flexin.
67
Pronacin.
Protrusin.
Actividad experimental 1
Observacin microscpica y macroscpica del hueso
Objetivo
Conocer la anatoma externa e interna de un hueso mediante su observacin micro
y macroscpica.
Materiales y reactivos
Microscopio ptico
Estuche de diseccin
Charola de diseccin
Guantes de ltex
Azul de metileno
Aceite de inmersin
FIGURA 3.38 Estructu-
ra microscpica de hueso
Muestra biolgica: hueso de pollo
Procedimiento
1. Toma el hueso de pollo y colcalo en la charola de diseccin (usa guantes de
ltex).
2. Observa su anatoma externa, asimismo, clasifcalo en hueso largo, corto, plano.
3.

4. Coloca la delgada capa de hueso sobre un portaobjetos y luego de agregar una
gota de colorante, coloca un cubreobjetos encima.
5. Observa al microscopio con la lente de menor aumento y anota tus observa-
ciones.
6. Cambia el revlver del microscopio para ver la muestra con mayores aumen-
tos, no olvides colocar una gota de aceite de inmersin para el aumento 100x.
7. Repite el procedimiento de corte, tincin en fresco y observacin con una

3

8. Realiza tu reporte como te indique tu facilitador.
68
Observaciones
Conclusiones
Sntesis
El sistema seo posee un diseo extraordinariamente funcional para sostener los
alrededor de 40 kg de msculos y piel de una persona de talle mediano. Adems
provee de proteccin a rganos vitales sirviendo por ejemplo de alojamiento al
corazn y la mdula sea. Por si fuera poco sirve de reservorio para sales minerales
y compuestos orgnicos como el calcio, fsforo y colgeno. Por ltimo, participa
en la hematopoyesis al albergar a la mdula sea roja en huesos planos como el
esternn, costillas y clavcula y omplato. Cada uno de los huesos tiene accidentes

&

{
7-
plo, la lmina cribosa del etmoides), la insercin muscular (tuberosidad bicipital
del radio) o similitudes con morfologas anlogas (cresta galli del etmoides). Estas
estructuras son numerosas y en la medida de que las conozcas en detalle podrs
comprender mejor las posibles implicaciones diagnsticas o clnicas de algunos
padecimientos relevantes, no slo seos sino que puedan afectar a algn otro apa-
rato o sistema corporal.
Actividad de sntesis: lotera sea

Preparen entre todo el grupo unas 100 tarjetas de unos 5 x 10 cm y cinco cartillas
de 20 x 20 cm (una para cada equipo de 6 a 7 integrantes) a manera de lotera. En
las tarjetas debern colocar las imgenes y los nombres de los huesos del esquele-
to (axial y apendicular). En las cartillas escriban 16 cuadrculas con caractersticas

&

cada equipo colocar en las cuadrculas de la cartilla una tapa de refresco para
marcar al hueso que considere corresponda al mencionado por el maestro. Gana la
partida el equipo que complete toda su cartilla con los nombres correctos. Pueden
hacer variaciones a este juego dibujando las imgenes de los huesos en las car-
tillas y escribiendo en contraparte, las caractersticas seas en las tarjetas. Otra
opcin es que pueden hacer tarjetas duplicadas con las imgenes de los huesos y
jugar memorama: las colocan hacia abajo y van levantndolas por equipos para
formar parejas intentando recordar sus ubicaciones. Quien acierte al levantar las
dos tarjetas semejantes deber dar una descripcin general del hueso en cuestin.
69
Sesin B: Estudio microscpico y

macroscpico del sistema
muscular
Criterio del saber:
Nombro convenientemente el origen, la insercin y la funcin de los msculos del
cuerpo.
Analizo la estructura y funcin del sistema muscular mediante la resolucin de
actividades experimentales en el laboratorio.
Promuevo el cuidado de la estructura muscular mediante acciones efectivas del
cuidado de la salud.
Problematizacin
Existen unas drogas sintticas que reciben el nombre genrico de esteroides ana-
blico-andrognicos (AAS, por sus siglas en ingls) o simplemente esteroides. Estas
drogas se pusieron de moda desde hace varias dcadas en atletas que pretendan
mejorar su masa muscular, entre otras ventajas morfo-funcionales. Luego de que
la comunidad mdica se diera cuenta de los riesgos generados por su consumo, los
comits deportivos de varios pases los prohibieron en justas olmpicas y compe-
tencias internacionales. No obstante, en la actualidad su uso se generaliza no slo
en quienes practican un deporte de alto rendimiento, sino en jvenes que preten-
den mejorar su aspecto fsico. El problema radica en que si se utilizan por personas
en etapas de la adolescencia o juventud temprana y sin prescripcin mdica se
presentan muchos riesgos, al ocurrir efectos colaterales que van desde problemas
drmicos como el acn y la calvicie, hasta padecimientos reproductivos severos
como cambios en el ciclo menstrual o la infertilidad. Conoces a alguien que con-
suma estos compuestos? Sabes de algn caso de personas que hayan tenido reac-
ciones secundarias por ingerirlos? Piensas que existan alternativas naturales a los
FIGURA 3.39 Los msculos

!

'
+

son depsitos de protena otras preguntas relacionadas.

que facilitan el movimiento
corporal.
Actividad 10
w

Mioglobina. Sustancia tres esteroides de uso comercial y escrbelos en la tabla siguiente. Asimismo, inclu-
rica en hierro que

7
&

&-
transporta oxgeno y cionales por su utilizacin inapropiada. Si es posible, visita algn establecimiento
le brinda color rojo al
que ofrezca estos productos y averigua de primera mano esta informacin. Pos-
msculo.
teriormente, realicen una lluvia de ideas en el saln ayudados por su facilitador.
70
Nombre del Dosis Desventajas

Funcin principal
esteroide recomendada de su uso
El sistema muscular
El sistema muscular est provisto por alrededor de 650 msculos que se integran
de manera coordinada para realizar las siguientes funciones:
Locomocin. Junto con el sistema seo permite el movimiento integra-
do de huesos y msculos.
Postura. Permite mantener el control de posiciones corporales en esta-
do de reposo.
Proteccin. Al alojar a rganos vitales de la reproduccin, digestin,
etctera, los protege de accidentes o golpes repentinos.
Produccin de calor. Se produce calor derivado de la contraccin
muscular.
Expresin facial. Permite expresar sentimientos mediante gestos.
Actividad 11
Consigue en alguna fuente impresa o electrnica la imagen del sistema muscular
en vistas anterior y posterior y transcrbelas en el espacio siguiente. Seguidamen-
te, nombra los msculos de tu dibujo segn aparezcan en tu modelo. Por ltimo
renete con 4 5 compaeros (as) para realizar una miscelnea de sus dibujos en
una imagen ampliada utilizando un pliego de papel bond o cartulina. Comparen su
dibujo grupal con los de otros equipos y comenten sus semejanzas y diferencias.
71

Estructura microscpica del tejido
muscular
El tejido muscular est compuesto por mltiples clulas alargadas (miocitos)

En conjunto, contienen cuatro de cada diez partes de la masa muscular de una

persona y le provee movimiento a travs de la contraccin del tejido. Su unidad
&]&

y actina, protenas dispuestas en entrecruzamiento para una mejor contraccin.

Por sus caractersticas morfolgicas y funcionales, el tejido muscular
puede dividirse en tres tipos:
&9 '
. La contraccin es voluntaria, fuerte, r-
pida y discontinua. Histolgicamente, est formado por clulas cilndricas multi-
nucleadas que presentan estras transversales.
Msculo cardaco estriado. Presenta contraccin involuntaria, fuerte, r-
pida y continua. Tambin presenta estras transversales formadas por clulas alar-

Msculo visceral liso. Su contraccin es involuntaria, dbil y lenta. Est
formado por aglomerados de clulas fusiformes que no presentan estras.
En esta sesin se estudiarn principalmente los msculos que acompaan
a los huesos que ya has estudiado en la sesin anterior, los esquelticos estriados.
Los msculos, cardiaco y visceral los estudiars a detalle en el prximo curso de
Anatoma y Fisiologa II.
tejido muscular: esquel-
tico, cardiaco y visceral.
Tipos de contraccin muscular
Contraccin tnica o tono-muscular. Es
aquella contraccin sostenida parcial y sin
interrupcin en la que unos msculos es-
tn contrados y otros estn relajados para
mantener una postura.
Contraccin isotnica. Es aqu-
lla en la que la tensin del msculo per-

s cambia.
Contraccin isomtrica. Es aqu-
lla en la que la tensin del msculo au-

vara. LATENCIA CONTRACCIN RELAJACIN
Espasmdica. Es una contrac-

FIGURA 3.41 Esquema de la contraccin espasmdica.
cin sbita y muy rpida producida por un
estmulo nervioso y que consta de tres fa-
ses: latencia, relajacin y contraccin.
72
Origen, insercin y funcin de los

msculos

&

&

7

+ -

&

7

\

&

&

3

{
-

&}

Msculos motores de la cabeza,

cara y cuello
Msculo Origen Insercin Funcin

3
Occipital cejas y arruga la

occipital externa galeal
frente

Frontal 3
de la nariz y cejas y arruga la
ojos frente
Piel de la parte
Hueso frontal justo

Superciliar intermedia de

cejas
las cejas
Parte nasal del
\

&

%
-
alrededor de los

mente los ojos

lagrimal
[w\3
`^
Msculos
Cierra el maxilar

Masetero 3
#
inferior apretan-
do los dientes
#

ngulo de la
\
[
en el acto de

ngulo de la Comprime las

Buccinador posterior de los
mejillas
maxilares
#

[
-
- 3

-

mastoideo del temporal cio medio de la

craneal

73
Actividad 12
w

&

-

&

presentaro

Msculos motores del brazo y antebrazo

0

%

Superior corto
[w\3
`^`
Msculos
Msculos motores de la mano

-


Tercera falange de
&-

los cuatro ltimos

los dedos
dedos de la mueca
%

Oponente del 3
&
Zona interna del
"

-
meique

quinto metacarpiano

'
Cara lateral de Borde externo de [

los tendones del los tendones del

"
extensor comn de
comn profundo los dedos &
[w\3
`^^
Msculos

Msculos motores de la pared
torcica
Permite la

Centro

Diafragma inferior del

&+

aire durante

[w\3
`^J
Msculos

74
Msculos motores intercostales

Msculo Situacin Funcin

y descender las
Intercostal interno Se encuentra entre las costillas

y descender las
Intercostal externo Se encuentra entre las costillas

[w\3
`^|
Msculos

Msculos motores del abdomen

Borde inferior Mitad inferior [

de las costillas V externa de la

a XII cresta iliaca
Procesos costi- Borde inferior

Flexor accesorio

&

J

del tronco
costales IX a XII
Cara interna de Control de

las costillas XI

inguinal
y XII
Cara interna y

&
[w\3
`^_
Msculos
\

%

+- [

6

6ww

&
Actividad 13
w

&

-

&

75
Msculos motores de la cintura

escapular y dorso
Serrato mayor
!

Deltoides
%
Supraespinoso
[w\3
`^
Msculos Trapecio

Msculos motores del muslo

Cuerpos de las
+
!K

]
[

J
&

&+
coxal

-

-
\

tero inferior del

[

del muslo
coxal rotuliano

w

Glteo mayor ligamento ilio-

sacro y coxis del muslo

3

Glteo mediano Ilion del coxal

&+ muslo

3

Glteo menor Ilion del coxal

&+ del muslo

3

Tensor de la Parte superior de

del ligameno ilio- muslo y tensor al
[w\3
`^W
Msculos
fascia lata la cresta iliaca

]

3

3

K &+
3

3

&+
76
Msculos motores de la pierna


\

antero inferior
del muslo
pierna
del coxal

Vasto externo

&+ pierna
rotuliano
Flexiona la

pierna estando
Sartorio o Costu- Cara interna de la
antero superior

rero
del coxal {
- [w\3
`JX
Msculos

}

%

+
[

0

{

}

&+
[

- Parte proximal de
Semitendinoso {

}

[

%

$

{

coxal }
Msculos motores del pie

Parte superior Primera cua
[

y externa de la y primer
interna del pie
metatarsiano
%

%

Gemelos

{"

&+

3 }
%

Parte proximal
$

+

3
[w\3
`JK
Msculos

77
Observacin microscpica y macroscpica del msculo
[w\3
`J

Objetivo
%

#

%

3

3

#
Y
&

7

{KJ

X

}
Procedimiento
K

&

{

}

&

+

`

^
%

7

7

J

78
|
%

-

KXX
_
\

&

7

3

-

\

&

Conclusiones
Sntesis

7

&

Y

%

+

$

+

&

"

!
'

7

7

&

&
/

-

7

&

&

-

'

&

7

79
Actividad de sntesis: lotera muscular

3

JX
7

J

KX

{

}

X

X

7

K

{
-

&

Y

}

&

-

&

!

&

7
7

{

&}

7

+

7

-

7
7

Proyecto final
7

7

7

&
3

7

'

{

+

}
3
+

&

7

{
7

}
!

&
-

&

{

}

-

80

/3%

7

&

%
'

7

&

`X

{K

}

K

&

&

+
Y
}

}

}
+
}

+

}
planos
}
largos
}
irregulares
}
cortos
`

&

Y
}
control
}

}

}

^

Y
a) 180
}
KX
}
K|
}
X
J

Y
}
K
}
_
}
J
}
^
81
|

}
irregular
}
plano
}
corto
}
largo
_

7

Y
}

}
protrusion
}

}

Y
}

}

}

}

W

Y
}

}
"
}

}

KX

Y
}

}
&+
}

}

KK

&

Y
}

}
"
}

}

K

7

Y
}

}
"
}

}

82
\

-

12
Z

A
3
34
Z

B
3
65

+
&

C
W
74

D
KJ

X

E
22

7

F
K^
90
%

G

83

H

71

I
$
39
3

J
[

K
w
50

L

M
%
K`

Y
}
_^]
`W]
_K]
WX]
}
|J]
WX]w
`][
_^]3
`W]
}
|J]
WX]
`]
_^]0
`W]
}
K]
|J]Z
`]
_^]3
`W]
K^

&

Y
}
I
}

}
M
}
3

KJ

KW

7

{ Y

}
Y
KX

KJ

%Y
}
radio
}

}

}
+
83
K|

&

Y
}
B
}
C
}
D
}
3
K_

Y
}
C
}
D
}
B
}
3
K

Y
}

}
diez
}

}
siete
KW

&

Y
}
B
}
C
}
D
}
3
%

-

Movimiento articular Descripcin

\

30%

![
3
!

GHI

X

30%Y
}
"
}

}

}

84
K

ZwY
}

}

}
"
}

![
Y
}
%

7

}
3

}
%

}
\

`
#

Y
}
30%
}
GHI
}
30%

Zw
}
/

En las siguientes preguntas, elige la opcin que consideres correcta con respec-
to al sistema muscular.
^
#

Y
}

}

}
masetero
}
sartorio
J
#

Y
}
"

}
"

}
sartorio
}

|
#

"

Y
}

}
esternocleidomastoideo
}
deltoides
}
trapecio
85
_
#

&

7

Y
}

}
masetero
}
superciliar
}
diafragma

#

&

+

Y
}
deltoides
}
sartorio
}

}

W
#

Y
}
masetero
}

}

}
sartorio
`X

&

Y
}
disco intercalar
}

}
miocito
}
sarcolema
86
! +

7

'

&

Resolutivo
Pre-formal Inicial-recepti- Autnomo Estratgico
Criterio (Bsico)
(1-2) vo (3-4) (7-8) (9-10)
(5-6)
Denomino /

Denomino Denomino en Denomino Denomino y
- -

-
-
temente las temente las - - temente las nientemente
- - cas y partes cas y partes -
-
cas y partes cas y partes fundamentales fundamentales cas y partes ticas y partes
fundamentales fundamentales del sistema del sistema fundamentales fundamentales
del sistema del sistema del sistema del sistema

Distingo las /

Distingo Distingo en Distingo todas Distingo y
estructuras las estructu- someramente gran pro- las estructu-

las estructu-

estructuras
mediante su mediante su

estructuras mediante su

mediante su

mediante su

mediante su

3

/

3

3

3

3

estructura y estructura y parte la toda la estruc- la estructura detalle toda

&

&

estructura y

&

&

la estructura

&

del sistema

&

mediante la mediante la

mediante la

mediante la

mediante la

experimen- experimen-

tales en el tales en el experimentales en el tales en el experimen-

tales en el tales en el

87
\

/

\

\

\
\

importancia la importancia imprecisiones gran medida

del cuidado del cuidado la importancia la importancia importancia importancia

del cuidado del cuidado del cuidado del cuidado
del sistema del sistema

del sistema del sistema del sistema del sistema

accidentes y accidentes y

cuidado de la cuidado de la accidentes y accidentes y accidentes y accidentes y

cuidado de la cuidado de la cuidado de la cuidado de la

/
- /

/
/
- /

/

- - de manera tadamente errores el

-

temente el desacertada

nientemente

&

&

&

msculos del &

&

msculos del msculos del &

msculos del msculos del msculos del

3

/

3

3

3
- 3

estructura la estructu- mesura la reparos la
participo

&

&
estructura estructura la estructura

&

&

&
mediante acti-
muscular muscular del sistema del sistema del sistema
-
mediante la mediante la muscular muscular muscular rimentales en

mediante la mediante la mediante la

la estructura

&

tales en el tales en el experimen- experimen- experimen- sistema mus-

tales en el tales en el tales en el

/

cuidado de el cuidado de discretamente

+&

creo concien-
la estructura la estructura el cuidado de el cuidado de el cuidado de

muscular me- muscular me- la estructura la estructura la estructura cuidado de

diante accio- diante accio- muscular me- muscular me- muscular me- la estructura

&

&
diante accio- diante accio- diante accio- muscular me-
del cuidado de del cuidado de
&

&

&
diante accio-

del cuidado de del cuidado de del cuidado de
&

del cuidado de

Realimentacin
%

&

-

+
&
88
89
Bloque IV
Estableces la
relevancia del sistema
neuroendocrino en el
proceso de control e
integracin corporal,
mediante el estudio
de su morfologa y
fisiologa
#&

3

&


&

&

-

Durante el presente bloque se busca desarrollar
los siguientes atributos de las competencias genricas:
`K
\

&

&

^K

^
3

7

^J
#7

&

&

JK
$

"

7
_K
!

K

W

KKK
3

&

-


^

&

&

-

J
3

-

|

&

&
+
_
! '

&

&

%&

&

-

W
6

&

-

KX
\

-

7

K

&

K|
3

&

&

[w\3
^K

'

w

&

Drmindo cn un dscncdo

Z

w

&

7

7

clck

&

&
/

+

&

$

+

'

^

Y

&

!

&

7
cn

/

&

l

'

"&

7

&

3

&

'

&

7
}
+

[
&

&
ww
3

'

{

}

-

92
Bloque IV Estableces la relevancia del sistema neuroendocrino en el
proceso de control e integracin corporal, mediante el estudio de su
morfologa y fisiologa
}
+

Y

+
www

&

-

7

-

7

7

Contextualizacin
Actividad 1
%

#+

-

7

7

!

#
\
7

3
#-

{/w#330}

#+

!
#

+

K
%

+

#
+

/3#
!

w
/

/

/
{w///}

#+

&

+

&
$

&

&-

&

%

&

&

& [w\3
^
w
/

/-

/

#+
`
!

&

$

!

%
0+

/3#
Z
-

%&
w

Z

93

Z

!
\
!
%

w

[
%
{w[%}

/3#

[

#

3

%

XXW

& ]

#

/w#330
^

+

+

&

7

&

+

'
J
+

7

-

]
Z

&

7
"

&

&

%
&

&

7
-

+

&

#+

7

+

[w\3
^`

&

7 -

nes que se dediquen a las

-

&

+

+
-

+

#+

&

-

$

&
Actividad 2

#

Z

+
w

+

94
Z

-

Z

-

Sesin A: Morfologa y
clasificacin del sistema nervioso
Criterio del saber
!

&

-

%

%

-

&

\

Problematizacin
#

+

+

7

!

-

3

'

-

&
3

!

&

&

0
$

&-

+

&
+

3

[

95
Actividad 3
3

!

`_

+
$
-

Y& _&
K
+
&

'

&

+

'
\#
`
%

&
^
Z

7

'

Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de las competencias
Generalidades del sistema nervioso

Y
* Encfalo
Sistema Nervioso Central * Mdula espinal
Segn su ubicacin
Sistema Nervioso Perifrico * Nervios craneales

y espinales
* Nervios craneales
Sistema Nervioso y espinales
Somtico
Segn su funcin
(los rganos que inerva)
* Sistema Nervioso
Sistema Nervioso Simptico
Autnomo o Vegetativo * Sistema Nervioso
96 Parasimptico
* Sistema Nervioso
Entrico

&

+

&
7

+

&

Partes de la neurona
CuerpoY
+

Y

/

-

\/3

&

Dendritas
$

-

Axn o cilindroeje

-

3

Y
#

[

[w\3
^^

corporal del sistema

Vaina de mielina
%

Nudos de Ranvier.
\

-

Clulas de Schwann
$

&

3

+

&

& Y
Oligodendroglia

3

+

Microglia
$

+

'

&

&

&

Clasificacin de las neuronas
Sensitivas: aferentes
Segn la direccin Motoras: eferentes

de sus impulsos
Intercaladas: interneuronas
Neuronas sensitivas

&

$/%
Neuronas motoras

$/%

&
Neuronas intercaladas

$/%
97
Actividad 4

-

w

Y
K
Unipolares

Bipolares
`
Seudounipolares
^
Multipolares
Sinapsis

{

-
}

+

7

+

$

+
&

Actividad 5
!

-

-

Neurotransmisor Descripcin
[w\3
^J
#

Taurina
3
98
Serotonina
3
Dopamina
Mecanismo del impulso nervioso

Estimulacin

- Dendrita

Cuerpo

Na+
Na+ Axn
Na+
Despolarizacin

- K- K-
K-

+

K- K- SNC

/

]

Na+
Impulso nervioso

-

7
\

&

Repolarizacin

- Na+

-

[w\3
^|

el sodio al exterior y regresar al interior al

-

Iniciacin del impulso nervioso

+

-

]

-

!

]

&

sumacin de potenciales

Y
99
K

'

+

`

Arco reflejo-acto reflejo

&

"7]
"7

"7

-

"7

7

"7
Arco reflejo
Neurona
Receptor sensitiva
Interneurona
Neurona
Efector motora
[w\3
^_
3
"7
Partes del Sistema Nervioso Central

(SNC)

$/%

&

+&

+

+&

KJ

Y

-
+&

+&

+&
{

&

+&}

+&

+&

+&
Telencfalo

{ }

-

'
{

}

&+

&

$

\
100
[w\3
^
%

Actividad 6
!

&

w

&

+

Funciones de los lbulos del cerebro

Frontal
#

Temporal
#

Parietal
w&

-

Occipital
6

`

&

{

-

KXXXXX
}

&

-

&

Y
Control

&

Anlisis
3

&

-
[w\3
^W
6

Percepcin
$

Memoria
3
&

Meninges

$/%

&

+

&

7

Y
101
K
Duramadre

7

Aracnoides

7

'
`
Piamadre

&

-

`
Y

&

&

Filun terminale

+-

Ventrculos y lquido cefalorraqudeo

&

+&

&

7

#

`

^

$

^

7

#-

+

&

-

$
&

K^X

$
&

$/%
Z&
3-

%\

Diencfalo Pasa al
agujero de
con tendencia al agran- Munro
damiento de la misma

- Entra al
Entra a los
+&
$
&

ventrculos
tercer
ventrculo

laterales

$

-

]

Pasa al
acueducto

de Silvio
Tlamo Regresa a la
sangre
Entra al cuarto
ventrculo

Z

Entra al espacio Pasa a los
coronoide y agujeros de
#
`_J

KJ

epndimo Luschka y
[w\3
^KX
!+&

&

Magendie
de sustancia gris denominados ncleos

-

[w\3
^KK
%

&

102

3

+

-
+&

$&

[ Y
K

Y

&
`

^

J

"7

7
Hipotlamo1
$
$

7

$

Y
Ncleos suprapticos

Ncleos paraventriculares
%

Ncleos mamilares.

Tallo de la hipfisis
Z

&

-

0

0
w6
[
Y
K

'

`
Sus neuronas laterales forman el centro del apetito y las laterales forman el

^

J
\

&
|
3

&

_

Mesencfalo o cerebro medio

$
$

7

6

&

$
Y
Pednculos cerebrales
$

K

$
&

0

0
w6
103
Tubrculos cuadrigminos
$
^

Ncleo rojo
#

-

[ Y
K

"7

7

`
^

J
[w\3
^K

y principales regiones del

+&
Rombencfalo o cerebro posterior
$
$

+

&

-
rancia anu

6

Puente de varolio o protuberancia

anular.
$

$

'

[w\3
^K`
$

principales partes del rom-
[
+&
K

J
|
_

Actividad 7

&

w

&

w

&

&

rgano del rombencfalo Descripcin
%
0

104
Partes del Sistema Nervioso Perifrico

(SNP)

$/

&

+

Mdula espinal

3

7

K
#

^J

^J

'

7

&-

Cuerpo vertebral

-

{

}

-

+

Nervio espinal

&

$

&

&- Pedculo Mdula espinal

-
Apfisis espinosa

{

}

&

Z

&

*

[w\3
^K^

+

{

}

&

"7
Sensitivas

Y

&

{}

&

&
gracillis
{

}

cuneatus
{

0}

{

}

-

{

&

7 }
Motoras

Y

&

[\

+

&

&
per se

105
Nervios raqudeos
Se origin

+

7

`K
Y

K

J

J

K

%

+

%

+

-
Y

&

&

3
7

+

&-

Y
[w\3
^KJ
/

Nervios pectorales
N. dorsal ancho
Nervio auricular Plexo braquial N. serrato mayor
N. mastoideo C5678 D1 N. circunflejo
Plexo cervical
N. supraclavicular N. radial
C1234
N. supracromial N. cubital
N. mediano
N. msculo-cutneo
Nervio genito crural

N. pudendo
Plexo lumbo sacro N. citico
L12345
S12345 N. femorocutneo
COX1 N. crural
N. obturador
%`^J

&+

&
!
\

!

!K

&

&

que corresponden a la

106
Nervios craneales
+

&

+&
%

&

-
Y

Nervio Nombre Tipo

I Olfatorio $
II ptico $

II Motor ocular comn Motor
IV +
Motor
[w\3
^K|

V +
Mixto
VI Motor ocular externo Motor
VII Facial Mixto
VIII 3
$
IX &
Mixto
X 6

Mixto
XI
Motor
XII Hipogloso Motor
Nervio I, olfatorio

&

X

&

&

$
&

&
Nervio II, ptico

$

7

&

+

!

$
&

Nervio III, motor ocular comn

+&

7

&

Z

&

7
Nervio IV, pattico

+&

7

&

107
Nervio V, trigmino

&

&

$

6

$
&-

Nervio VI, motor ocular externo
!

$

7

&

Nervio VII, facial

$

&

$
&

Nervio VIII, auditivo

$

6

-

$
&

Nervio IX, glosofarngeo

$

&

&

$
&

Nervio X, vago o neumogstrico

$

&

-

&

'

$

$
&

Nervio XI, espinal

$

+

$
&

Nervio XII, hipogloso
/

$
&

108
Sistema nervioso autnomo (SNA)

+

&-

-

&

{

}
$

-
]

]

Estructura macroscpica

&

%

&

K

&

Cuerpo vertebral
1 2
4
3
[w\3
^K_
$

1. Neurona pre ganglionar simptica
2. Neurona post ganglionar simptica
3. Neurona pre ganglionar parasimptica
4. Neurona post ganglionar parasimptica
[w\3
^K

$/3
Fisiologa del sistema nervioso

autnomo
$

Y
K

&

$

$/3

&

&
-

109

$

&

-

`

$
Z
&

&

^

$
3

-

+
3

-

+
J

$

&

&

-

7 Y
Efector visceral Efecto simptico Efecto parasimptico

3

Disminuye el nmero
%
de latidos de latidos
Pupilas Se dilatan Se contraen
Disminuye la 3

Bronquios Se dilatan Se contraen
Disminuyen sus
Intestinos 3

Vejiga Se relaja Se contrae
&
Se cierran $

3
-

/

|

-

$

&

_

$/3
$

&

$/%

&
{

+
-

+&}

{

}
110
rganos de los sentidos

[
Z

&

$

Y
Exteroceptores
Tipos de receptores Visceroceptores
segn su situacin
Propioceptores
Exteroceptores. $

7

-

Y
w
#
\
&

-

[w\3
^KW
%

#
[w\3
^X
%

111
[w\3
^K
%

#

\&

#

#

$

6
6

ww

&

\&
www
/

'

-

$

Tipos de dolor
$

6

&

\

\&
3+

-

+

{

#

%

+
&

} '

-

w6
Quimiorreceptores

7

-

Sensaciones de cos- 6
Electromagnticos
\

$

Visceroceptores
$

ligeras a las termina-

Propioceptores
$

112
Sentido del gusto

^

Y
]
$

-

$
$

amargo
!

3

{&

}
salado salado
$

-

%

&
acido

+

+

acido

+

_

W
- dulce

%

-

7

7
[w\3
^
\

Sentido de olfato

&-

&

&

+
&

+

+

+
&

K

7

`

&

&

&

Actividad 8
!

7

7

-

&

&

7

-
'

+

&

&

113
Diseccin del encfalo de res
Objetivo
Conocer

+&
mediante su o

#

%

3

3

#
Y
+&

Procedimiento
K

+&

{

}

-
Y
&

`

&

Y

6

^

+&

&

J

|

-

_
\

-

%

7

7

7

W

-

KX
%

-

KXX
KK
\

&

3

K
\

&
114
Receptores gustativos en la lengua
Objetivo
w

-

Cotonetes o gotero

+
Paliacate o trapo
3

{
}
%

#
Y

{}

{}

{ }

&+
{}

{
}
Procedimiento
K
$

7

`

-

+

7

+

+
115
^

{ }
{ }

-

-

J

Conclusiones
Sntesis

&

7

&

/

7

+
7

-

&

3

-

'

Formen equipos de cinco a seis integrantes y preparen un cartel a manera de mapa

-

"7

&
{
7 }

{ }

&

-

7

&

&
116
Sesin B: Importancia del estudio

de la estructura y funcionamiento
del sistema hormonal
Criterio del saber:
%

-


&
&

&
]


&
]

-

Problematizacin

/

Y

+

-

+

&

genera ante situaciones

7

7
Y

-

7

"

-

7

-

&

'

3

&

+

-

7

-

-

7

&

7

%

+

+

-

0
^

+

Formacin, adquisicin, construccin y [w\3

^`

-

continuas en el mundo

&

7

117

hormonas y se dirigen

rgano blanco donde se

-

-

-

&

7

que tienen la capacidad de secretar y excre-

{

}

7

^^

-

-

-

&

&

3

[w\3
^^

&

Otras mltiples funciones en que se

-

Y
]
{
}

3

&

*

-

+

7

]

+

!

-

3

7

+
[w\3
^J

7

+

-

%

^^

Y

{

}

{
-

}

{

'

}

+
{

7}
{

}
118
Hipfisis anterior

+

-

K

XJ

K

$

-

-

&

'

$

{] }

{]
}

]

-

Y
Z

Z

[w\3
^|

Z

Z
&

Z

Hormona del crecimiento

+

+
&

KWK

&

+

7

Hormona estimulante de la tiroides

{$Z

+ }

-

W

KK

Hormona adrenocorticotrpica

3%Z
{

+ }

`W

-

{

}
Prolactina

+

KW

Hormona folculo estimulante

&

{[$Z

+ }

-

$Z
{

W

KK

-
}
%

&

+

$

119
Hormona luteinizante

{Z

+ }

-

+

&-

+

]

W

KKJ

Estimula la sntesis de
proteina y el crecimiento
del hueso
Prolactina
Hormona del Estimula la secrecin
crecimiento de tiroxina
(somatrotopina)
Hormona
Hormona
folculo estimulante
estimulante
(FSH)
del tiroides
(TSH)
Hormona
luteinizante Hormona
(LH) adrenocorticotrpica
(ACTH)
Estimula la produccin
de gametos y la produccin Estimula la secrecin
de hormonas sexuales de cortisol
[w\3
^_
#

Hipfisis posterior

-

#

Y
6

+

Hormona antidiurtica

+
{3!Z

+ }
+

-

+

W

-

'

Oxitocina

+
&

W

$
&

-

120
Hipotlamo

&

3

0
w6
+

+

]

Y
Hormona liberadora de la tirotropina
\Z

+

+

Hormona liberadora de la corticotropina
{CRH}
+
&

^K

Hormona liberadora de la hormona del crecimiento
{GHRH}
$

^^

Hormona supresora de la hormona del crecimiento o somatostatina
$

&

K^

&

Z\Z
+

+

Hormona liberadora de la gonadotropina {GnRH}
+

KX

[$Z

Z
Dopamina o factor inhibidor de la prolactina
%

Padecimientos originados por el mal

funcionamiento hipofisiario
Panhipopituarismo

+

+

Hgado graso

7

&

+

-

"

7

+

&

Actividad 9
w

&

+

121
K
Gigantismo

3
Glndula tiroides

7

X

-
Y

{^}

{`}
%
{

}

-

Y

-

JX

[w\3
^

&

+

-

Hormona tiroxina

+

{^}

{
W`}

7

&

122

K

K

KXXXXX

/%
Hormona triyodotironina

`

I
O

^

I

HO
+
/

_

- OH
NH2

`

O

3
I
T3
`

^

&

I

&

I
HO NH2

$Z

-

- I O O OH

I
T4

7

-

+

[w\3
^W

`

^

&

&

&

&

+

&

-

Calcitonina
Z

`

&

-

&

'
Anomalas de la secrecin tiroidea

Actividad 10
w

&

&-

'

-

{

}

123
Manifestaciones
Padecimiento Diagnstico Tratamiento
clnicas
&

Mixedema
Cretinismo
Glndula paratiroides

{

}

X

&

+

&-

-

Hormona parathormona

&

Ca

-

de este ion desde el intestino y los

&

-

"

&

las contracciones musculares y car-

[w\3
^`X

Anomalas de la
secrecin paratiroidea

&

-

&
124
Glndulas suprarrenales
$

'
%

`K

+

+

&

&
+

-

&

-

Actividad 11
Tomando como referencia las descripciones de las

-

+

-

&-

[w\3
`K
%

-

Estructura Funcin en el Anomalas derivadas por

Hormona
qumica organismo su hipo e hipersecrecin
3
/
3
Colesterol
Pncreas

7

&

7

-

+
&

-

&

+

|X

+

-
[w\3
`

125

&

+
&
{J

}

{KX

}

+

+

&

Insulina

'

J
!

&
Cadena A de 21 aminocidos
Gly-Ile-Val-Glu-Gln-Cys-Thr-Ser-Ile-Cys-Ser-Leu-Tyr-Gln-Leu-Glu-Asn-Tyr-Cys-Asn
Phe-Val-Asn-Gln-His-Leu-Cys-Gly-Ser-His-Leu-Val-Glu-Ala-Leu-Tyr-Val-Cys-Gly-Glu
Arg
Cadena B de 30 aminocidos
Thr-Lys-Pro-Thr-Tyr-Phe-Phe-Gly
[w\3
``

[

KW

0

0

-

&

+

&

$

-

KJ

X

&

&

+

&

7-

+
Y

+

+

!

&

&

&

Glucagon

+
&

-
+

`^
!

W

$
&

-

+
3

&

3

126

-

+



+
-

Anomalas de la secrecin pancretica

&

$

+

+

&
"

&

&Y

w

-

ww

Sntesis

7

&

0

-

+

&

&-

&


-

w

&

&-

+

+
'

Proyecto final

&]

$

-

J

_

J

&

&

{

}

127

/3%

7

&

%
'

KJ
-

&

&

K

Y
}

}

}

}

%

7

7Y
}

}

}

}

`

3
% 0
% %
0

!

6

[
#+

`
$

Y
}
30
}
DF
}
3[
}
3
0
%
!
[
^

&+Y
}
C
}
D
}

}
F
128
J

&

-
&Y
}
B
}

}
C
}
F
|

Y
}
3
}
B
}
C
}
D
Nmero Nombre Tipo

I KK $
^|W 3 Motor
IV `KJ ^|
X / JJX
XI |X _`
_

w
{

KK}Y
}

}
&
}

}

w
{

|X}
}

}

}

}

W

}
+
}
+
}

}

129
KX

}

}

}
]
}
&+
KK

]Y
}
]
}

}

}
&+
K

}
anterior
}
posterior
}
media
}
externa
K`

Y
}

}

}

}

K^
[

Y
}

}

}

}

&

KJ]K
`^
K|

W|

KXJ
_^`
JX
Z
130
KJ

Y
}
`^
}
K|
}
W|
}
KXJ
K|

Y
}
`^
}
KXJ
}
K|
}
_^`
K_

/

Y
}
K|
}
_^`
}
W|
}
JX
K

Y
}
`^
}
KXJ
}
_^`
}
JX
131
! +

7

'

&

Pre-formal Inicial-receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico

Criterio
(1-2) (3-4) (Bsico) (5-6) (7-8) (9-10)
Denomino /

Denomino Denomino sin Denomino Denomino
- -

- -
temente las temente las
- temente las mente todas
- - y partes funda- cas y partes -
-
cas y partes cas y partes mentales del sis- fundamentales cas y partes ticas y partes
fundamentales fundamentales

del sistema fundamentales fundamentales

Conozco las /

Conozco algunas Conozco la Conozco las Conozco y
partes de una las partes de partes de una

partes de una explico las
neurona y una neurona neurona y los las partes de neurona y partes de una
los tipos de y los tipos de tipos de comuni- una neurona los tipos de neurona y

y los tipos de
los tipos de

Construyo /

Construyo Construyo Construyo Construyo
prototipos que prototipos que prototipos que prototipos que prototipos que

demuestran demuestran demuestran de- demuestran demuestran prototipos que

el proceso el proceso

el proceso demuestran

-
-
-

- el proceso

el proceso

-

-
-

funcionales de funcionales de cas funcionales

funcionales de

funcionales de
funcionales de

\

/

\
\
\

\

importancia la importancia

importancia

del cuidado de del cuidado de importancia

del cuidado de importancia

del cuidado de importancia

del cuidado de
sistema ner- sistema ner-

del cuidado de sistema ner-

sistema ner-
control inte- control inte- para el control sistema ner- control inte-

gral de todos gral de todos integral de todos

gral de todos control inte-
los sistemas los sistemas los sistemas control inte- los sistemas gral de todos
gral de todos los sistemas
los sistemas

132
Comprendo la /

Comprendo en Compren- Comprendo la Comprendo
importancia la importancia pequea propor- do en gran importancia enfatizo y la
reguladora reguladora

-

reguladora importancia
del sistema del sistema cia reguladora importancia del sistema reguladora

del sistema reguladora

del sistema

del sistema

&- /

&-

-

&
&
& - &
&
todos los fac-
&
ro los factores

-
&

&
-

-

gicos presentes

-

-
sentes en el presentes en

- sentes en el cos presentes

que alteran el sentes en el

-
alteran el fun- que alteran el funcionamiento

alteran el fun- te que alteran
cionamiento funcionamien- neuro-endocrino alteran el funcionamiento el funciona-
neuro-endocri- to neuro- cionamiento neuro-endocri- miento neuro-

endocrino neuro-endocri-
endocrino

/

enfermedades enfermedades escasa propor- gran medida enfermedades conozco as-

neuro-endo- neuro-endo-
&- enfermedades neuro-endo- pectos epide-
crinas median- crinas median- des neuro-endo- neuro-endo- crinas median-

te acciones te acciones crinas mediante crinas mediante acciones enfermedades

personales y personales y acciones perso- te acciones personales y neuro-endo-
comunitarias comunitarias nales y comuni- personales y comunitarias crinas median-

comunitarias
te acciones

personales y
comunitarias

Realimentacin
%

&

-

+
&
133
134

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Formacin propedutica para

Metodologa y estrategia didctica

Coordinador de la asignatura de 1a edicin

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-

en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo

continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus catego-

en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la

medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos

8. Formacin, adquisicin, construccin

Sesin A: Importancia del estudio

Sesin A: Conceptos bsicos sobre Citologa

Bloque III Establece la importancia

Sesin A: Estudio microscpico

Divisin del esqueleto 52

Partes de una costilla 61

Sesin B: Estudio microscpico

Bloque IV Estableces la relevancia del

del sistema nervioso 95

Mecanismo del impulso nervioso 99

Partes del Sistema Nervioso Central (SNC) 100

Rombencfalo o cerebro posterior 104

Partes del Sistema Nervioso Perifrico (SNP) 105

Mdula espinal 105

Fisiologa del sistema nervioso autnomo 109

rganos de los sentidos 111

Sesin B: Importancia del estudio

Desempeos del estudiante

Expresa los avances de la Anatoma y Fisiologa humanas a travs de la

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias disciplinares bsicas:

natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la

2. Qu labor crees que fuese ms fcil, la de dar rdenes o la de recibirlas?

por mltiples estructuras y procesos que se interrelacionan para llevar a cabo

ese organismo. Ahora que ests en una

rgano Funcin Dibujo

Sistema corporal que libera sus-

rgano donde se destruyen los

Sesin A: Importancia del estudio

Formacin, adquisicin, construccin y

Desarrollo histrico de la Anatoma

tes se le considera el Pa-

del conocimiento tiene ramas de estudio anlogas, dada la asociacin permanente

corporal; la Anatoma quinesiolgica, que se rela-

desde la fecundacin hasta el parto.

Sntesis FIGURA 1.7 Los rayos X son una herramienta

en otras reas del conocimiento que al aplicarse a la Medicina permite concebir

nuevos adelantos en la comprensin de las estructuras y funciones de clulas, te-

mucho ingenio y creatividad para tus dilogos y presentacin.

Sesin B: Relacin de la Anatoma

Criterio del saber

ciencia(s) adems de la Anatoma y la Fisiologa est(n) involucrada(s) en esos

Tomografa Axial Computarizada (TAC)

Medicin de la presin sangunea

Densitometra mineral sea

la relacin de la Anatoma con otras ciencias biolgicas y qumicas, adems de que

Formacin, adquisicin, construccin y

sus deidades. Durante la Colonia comienzan los primeros estudios formales de la

cuya pgina es www.

de Medicina del pas recursos vinculados con las tecnologas de la informacin y

En el rea de la Fisiologa mdica, Mxico ha destacado en los ltimos

"#