https://omepargentina.wordpress.

com/2011/10/26/guion-
conjetural-una-propuesta-de-carolina-senna/

Guin Conjetural, una propuesta de Carolina Senna

26/10/2011 a las 13:26 | Publicado en Eventos de OMEP, Libros recomendados, Recursos | 4 comentarios
Etiquetas: Eventos de OMEP, recursos

Carolina Senna es magister en educacin y ha coordinado la publicacin,

junto a otros colegas, del libro Jardn maternal o educacin maternal?. de editorial
Noveduc.

Preparndonos para el taller de escritura que nos brindar Mari Carmen Dez Navarro en
nuestro 5 Encuentro de Educacin Inicial, queremos comentar de qu se trata la propuesta
que la autora despliega en este libro bajo el ttulo de Guin Conjetural, y que es una forma
ms de abordar la planificacin, basada en la narrativa y el conocimiento prctico del docente.

Mediante la narrativa construimos, reconstruimos, en cierto sentido hasta reinventamos,

nuestro ayer y nuestro maana. La memoria y la imaginacin se funden en este proceso. An
cuando creamos los mundos posibles de la ficcin, no abandonamos lo familiar, sino que lo
subjuntivizamos, transformndolo en lo que hubiera podido ser y en lo que podra ser

Jerome Bruner 2002.

Reflexionar acerca de los sentidos atribuidos a la planificacin implica considerar la

experiencia individual y colectiva de narrar las prcticas de enseanza articulada con los
procesos de escritura de una hiptesis de trabajo. Al planificar se ponen en accin una serie
de saberes de orden prctico que hablan de nuestra propia experiencia. La narrativa implica
una experiencia cognitiva, no una prctica tecnolgica. Desde este enfoque la planificacin
habla de la dimensin subjetiva del docente. Escribir la planificacin es un acto cognitivo
que se inscribe como un conocimiento propio del docente, como construccin metodolgica
(Edelstein y Coria 2005) que articula los procesos reflexivos en torno a qu y cmo se ensea
y qu y cmo se aprende.

Planificar con formato de guin conjetural, tal como lo expresa Gustavo Bombini (2006), es
una suerte de relato de anticipacin, de gnero didctica-ficcin que permite predecir
prcticas a la vez que libera al sujeto (al tiempo que lo constituye) en sus posibilidades de
imaginarse una prctica maleable, dctil, permeable a las condiciones de su produccin, de
frente a los sujetos (el docente-los alumnos) que en ellas participan. Esta propuesta
didctica y pedaggica constituye una alternativa en el campo de la Didctica del Nivel
Inicial. Esta forma de planificar permite que se despliegue:

o La representacin e imaginacin de cierto modo de actuar.

o El acto de escritura desde el yo.
o La funcin epistmica de la planificacin.
o La construccin de una secuencia narrativa.
o El anlisis entre lo programando y lo sucedido.

En el relato de lo que anticipamos para la enseanza es posible una narrativa desde un

pensamiento apasionado (Litwin 2008) que incluye el deseo y la imaginacin para proyectar
la enseanza. Escribir la planificacin con formato de guin es una alternativa que afianza la
intencionalidad sin desterrar la imaginacin del docente posicionado en principios ticos y
polticos desde los cuales concretiza su tarea cotidiana: la enseanza

GUION CONJETURAL
Considerando que, frecuentemente la Planificacin deviene en un texto necesariamente
coercitivo que parece ser en ltima instancia obstaculizador de la relacin con el conocimiento
de la construccin de la propuesta didctica (Gustavo Bombini, 2006), se implementa la
produccin guion conjetural que configura una suerte de relato de anticipacin que permite
predecir practicas liberndonos en nuestras posibilidades de imaginarnos una prctica
maleable, dctil, permeable a las condiciones de nuestra produccin, de frente a los sujetos
(docente-los alumnos) que en ella participan.
Seguidamente se transcriben las secuencias que contienen la propuesta del suscripto, alumno
Residente de la Carrera del Profesorado de Arte en Msica de San Salvador de Jujuy.

1 MOMENTO: SALUDO Y PRESENTACION

Al momento de ingresar al aula, con un aire dinmico y respetuoso, voy a dirigir la mirada hacia
todos los sectores de la sala, para expresarle mi saludo, en forma vivaz y entusiasta.
A continuacin, luego de presentarme, siempre manteniendo un registro medio de voz, les voy
a cantar una cancin a manera de expresar un saludo musical. Esta cancin del Buenos Das,
esuna obra extrada del repertorio popular de canciones infantiles, y ser acompaada
instrumentalmente con la guitarra.
2 MOMENTO: MOTIVACION
Seguidamente les voy a mencionar que hoy vamos a aprender una cancin que tienen por
protagonistas a unos animalitos simpticos.
A fin de ir interiorizndolos de que animalitos se trata y que representan motivo central de la
cancin, les preguntar chicos ustedes conocen animalitos, que vieron por la tele o algn
video? Qu animalitos conocen? Ellos me van a ir mencionando que conocen algunos u otros,
del campo o de la ciudad, etc. Entonces voy a adherir a la pizarra una foto grande de una
familia de monos, y les voy a decir y a estos?. Los chicos me van a responder monos o
monitos!! Con lo que me darn pie para enlazar una historia que contiene el argumento de la
cancin a ensear. Exactamente!!! Y ahora les voy a contar una historia en la que participan
estos animalitos que ustedes recin me comentaron Esto suscitar en los alumnos un clima
de curiosidad por saber de qu se trata. Con lo que desplegar todo el argumento del cuento,
en forma breve y concreta.
.el cuento creado para la ambientacin, narra lo siguiente: Dicen que haba una vez una
familia de monos que Vivian en un bosque cerca de una ciudad. Como estaban muy cerca,
vean como Vivian los hombres de la ciudad. Como caminaban, como trabajaban, como se
vestan y de tanto ver se contagiaron de algunas cosas que ellos hacan. As, luego
entusiasmados, intentaron parecerse a los hombres, copindolos en su manera de ser y de
vestirse. Pero, para desgracia de estos animalitos, aun intentando esforzarse por parecerse a
los hombres, no podan hacerlo y solo renegaban y se desilusionaban porque no les sala nada
de lo que vean que hacan los hombres de la ciudad. y Por qu no podan? Porque tenan
hijitos monitos que eran demasiado traviesos y todo lo hacan a manera de travesuray les
acotar ustedes chicos son tambin traviesos como estos monitos? .Esta pregunta provocar
comentarios e inquietudes. Entonces escuchen lo que dice la cancin

3 MOMENTO: AUDICION POR EL PROFESOR

A continuacin, antes de pasar a la interpretacin de la cancin, pegar en la pizarra dibujos en
secuencia, representando cada una de las acciones que mencionar en la letra de la cancin.
Pasar a interpretar la cancin procurando o dando a entender que a cada estrofa los nios
vayan descubriendo las acciones conforme vaya cantando la obra:

Dicen que los monos

No usan sombreros
Porque los monos chicos
Los tiran por el suelo.
Qu bien que le vino
Qu bien que le va
Viva la alegra
Ja, ja, ja, ja, ja.

Dicen que los monos

No usan corbata
Porque los monos chicos
la pisan con la pata.
Qu bien que le vino
Qu bien que le va
Viva...

LEER DOCUMENTO COMPLETO