M U N IC P I O D E P O R T O A L EG RE

SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAO

COORDENAO DE SELEO E INGRESSO

CONCURSO PBLICO N 480

PROFESSOR ANOS INICIAIS

PROVA DE CONHECIMENTOS

INSTRUES GERAIS

1 - A prova contm 65 (sessenta e cinco) questes. Verifique se ela est completa e

sem falhas de impresso. Caso contrrio, solicite ao Fiscal que providencie a
substituio de sua prova.
2 - Para chamar o Fiscal, levante o brao e aguarde. No levante da sua classe sem
autorizao do Fiscal.
3 - Coloque, caneta, sua assinatura na folha de respostas.
4 - A folha de respostas dever ser preenchida com caneta esferogrfica azul ou
preta. As elipses devero ser preenchidas conforme modelo exposto no quadro.
5 - Cada questo oferece SOMENTE UMA opo correta ao questionamento proposto.
6 - Sero anuladas as questes que contiverem emendas, rasuras, borraduras ou
qualquer assinalao diferente. No amasse e no dobre a folha de respostas.
7 - No sero permitidas consultas de nenhuma espcie.
8 - O candidato NO poder fazer perguntas sobre o contedo das questes.
Questionamentos sobre as questes devero ser feitos em conformidade com o
previsto no Edital de Abertura. As demais reclamaes devero ser encaminhadas,
posteriormente realizao da prova, atravs de processo administrativo, via
Protocolo Central.
9 - No ser permitido fumar durante a realizao da prova, bem como utilizar ou
manter ligado qualquer aparelho eletrnico.
10 - A prova ter durao de 4h (quatro horas). No haver tempo extra para
preenchimento da folha de respostas, ou seja, no tempo de prova est includo o
tempo para preenchimento das respostas.
11 - O fiscal indicar quando faltar 30 (trinta) minutos para o trmino do tempo de
prova.
12 - O candidato somente poder retirar-se do local de realizao da prova aps 1h
(uma hora) do incio da mesma e no ser permitido seu retorno sala aps sua
retirada, de acordo com os subitens 10.12, 10.28 e 10.29 do Edital de Abertura.
13 - O candidato poder levar consigo o caderno de questes somente aps
transcorridas 3h (trs horas) do incio das provas.
14 - A prova ser disponibilizada no site da Prefeitura, na segunda-feira, dia
16/09/2013.
15 - A divulgao do gabarito desta prova ocorrer na tera-feira, 17/09/2013,
no Dirio Oficial de Porto Alegre.

BOA PROVA!
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LNGUA PORTUGUESA

Instruo: As questes de nmeros 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

O pensamento positivo pode ser um importante aliado na busca por uma vida mais feliz e saudvel

01 Dizem que a mente capaz de mover montanhas. O poder do pensamento tema de discusses
02 entre pesquisadores e no faltam livros de autoajuda nas livrarias que prometem revelar o segredo que
03 pode fazer voc ter e ser o que quiser s com a fora da mente. Mas ser que temos mesmo esse poder
04 todo e a felicidade pode estar logo ali, ao alcance de uma mente bem treinada?
05 Apesar de ser um tema um tanto controverso, os especialistas no tm dvida de que o
06 pensamento tem, sim, muito poder. Porm, todos so unnimes em dizer: s pensar no resolve. Para uma
07 psicloga, o pensamento positivo deve ser encarado como uma postura de vida, uma ptica mais otimista e
08 leve diante dos problemas do cotidiano.
09 Devemos pensar que o dia de hoje poder ser melhor do que o de ontem. Atender ao telefone
10 com bom humor, sorrir, ter uma postura corporal ereta. Tudo isso percebido pelas pessoas, que tendem a
11 retribuir analisa a psicloga.
12 Outro poder associado ao pensamento positivo que tendemos a buscar formas de comprovar essa
13 positividade. Ou seja, tentamos transformar os nossos pensamentos em aes para que os desejos e
14 objetivos mentalizados se tornem realidade. Alm disso, os problemas passam a ter uma conotao mais
15 leve e o sofrimento diante deles menor.
16 Claro que nada disso vai acontecer se voc ficar s no pensamento, mas as aes comeam nas
17 ideias. Se voc no pensar e mentalizar um objetivo, nunca ir atrs dele e, quando perceber, estar infeliz
18 com a vida porque no refletiu sobre ela. Pensar positivamente , portanto, o primeiro passo ressalta
19 outra psicloga e mestre em psicologia clnica.
20 Um psiquiatra e professor de uma universidade de Porto Alegre ressalta que somos seres integrados
21 e o pensamento representa um pequeno nvel da nossa existncia, do nosso organismo.
22 um nvel importante, que processa informaes, mas apenas um. No podemos dissociar o
23 pensamento do corpo, da emoo, do sentimento, do comportamento explica.
24 Por exemplo: voc dificilmente vai ouvir algum gritar eu sou um perdedor! de forma vibrante,
25 alegre, com os braos para o alto. A fala, o comportamento e o corpo no estariam sendo coerentes. O que
26 pensamos vai influenciar no que sentimos, em como nos comportamos, em nossas emoes assim como
27 todos esses nveis podem influenciar nosso pensamento.
28 Tudo est em coerncia associativa, ento no importa muito o nvel em que voc vai entrar
29 numa interveno. Ela pode ser corporal (com a prtica de ioga, por exemplo), no pensamento (com a
30 terapia), no seu inconsciente (com a hipnose) ou na sua alma (com a prtica da reza) explica o
31 psiquiatra.
32 Quando a interveno se d pelo pensamento, a coerncia com a emoo fundamental para o
33 sucesso. ela que vai legitimar o pensamento, permitir que ele alcance e interfira nos outros nveis do
34 organismo.
35 O pensamento positivo precisa, portanto, ser construdo em uma unidade alicerada pela emoo.
36 Pensar e expressar desejos de forma vazia e isolada torna-se algo fugaz e que pouco pode ajudar. A fora
37 do pensamento positivo est na sua associao aos outros nveis do organismo, o ponto de partida que
38 pode estrategicamente potencializar uma mudana efetiva.

Jornal Zero Hora 22/07/2013 disponvel em http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/vida-e-estilo/bem-estar/ - adaptao.

01. Analise as afirmaes abaixo, em relao ao 02. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito
assunto discutido no texto. dos argumentos empregados no texto.

I. O autor do texto tem certeza, ao contrrio dos
especialistas no assunto, de que o pensamento
positivo pode influenciar na conquista da felicidade.
II. De acordo com especialistas, pensar em
objetivos e planejar a vida nos faz ter vontade de
alcanar as realizaes pensadas.
III. De acordo com uma psicloga, nossas aes so
percebidas pelas pessoas com as quais interagimos e
elas tendem a retribuir da mesma forma.
Quais esto corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.
a) Para os pesquisadores, as aes pensadas no
podem se restringir ao planejamento, elas precisam
ser executadas para que tragam resultados.
b) O pensamento um dos componentes do todo
que conforma o ser humano e no pode ser
dissociado de outros nveis que nos compem.
c) Apesar da coerncia entre atos e pensamentos,
sempre possvel observar pessoas tristes agindo
positivamente, segundo um pesquisador.
d) possvel modificar um estado emocional
negativo atravs de prticas corporais, de aes
religiosas ou de tratamentos que trabalhem o
inconsciente.
e) Pensar positivo quando nossas emoes no
reconhecem este pensamento como algo construtivo
no traz benefcios duradouros.
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03. Considerando o sistema ortogrfico vigente, 07. Assinale a alternativa que apresenta a
assinale a alternativa na qual, caso suprimssemos o classificao INCORRETA das oraes subordinadas.
acento grfico, no haveria a formao de palavra
pertencente classe gramatical diversa da palavra
que a originou. a) Dizem que a mente capaz de mover
montanhas (l.01) orao substantiva objetiva
a) Tm (l. 05). direta.
b) Dvida (l. 05). b) nas livrarias que prometem revelar o
c) (l. 10). segredo (l. 02) orao adjetiva restritiva.
d) Ir (l.17). c) no tm dvida de que o pensamento tem,
e) Clnica (l. 19). sim, muito poder (l.05-06) orao substantiva
objetiva indireta.
04. Considerando o sistema ortogrfico vigente, d) ressalta que somos seres integrados (l. 20-
analise as assertivas a seguir: 21) orao substantiva objetiva direta.
e) ela que vai legitimar o pensamento (l. 33)
( ) O vocbulo discusses (l.01) grafado com orao substantiva predicativa.
ss assim como o vocbulo a___ensorista.
( ) O vocbulo existncia (l.21) grafado com x
assim como o vocbulo e___lio. QUESTO 08. Considerando o emprego correto dos sinais de
( ) O vocbulo influenciar (l. 26) grafado com pontuao, analise as assertivas a seguir:
c assim como o vocbulo pi___ina.
( ) O vocbulo inconsciente (l. 30) grafado com
I. O emprego das aspas na linha 02 deve-se
sc assim como o vocbulo pi__iano.
mesma situao de ocorrncia da linha 24.
II. O emprego do travesso na linha 09 deve-se
A sequncia correta de preenchimento dos
mesma situao de ocorrncia da linha 11.
parnteses, de cima para baixo, dada por:
III. O travesso na linha 18 poderia ser substitudo
por uma vrgula sem prejuzo da correo gramatical
a) V, V, V, V.
do perodo.
b) F, V, V, V.
c) F, V, F, V.
Quais esto corretas?
d) V, V, F, F.
e) V, V, F, V.
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
05. Considerando as relaes de concordncia, caso
d) Apenas I e II.
alterssemos o vocbulo livros (l.2) para sua forma
e) Apenas II e III.
singular, quantas outras alteraes deveriam ser
feitas para que se mantivesse a correta concordncia
no perodo? 09. Considerando o emprego correto dos pronomes,
assinale a alternativa que apresenta classificao
a) 1. INCORRETA.
b) 2.
c) 3. a) esse (l. 03) pronome demonstrativo.
d) 4. b) todos (l. 06) pronome indefinido.
e) 5. c) o (2 ocorrncia da l. 09) pronome
demonstrativo.
06. Considerando o uso correto das vrgulas, analise d) nossos (l. 13) pronome possessivo.
as assertivas a seguir: e) um (l.22) pronome demonstrativo.
I. A ocorrncia da vrgula na linha 05 deve-se
separao de oraes coordenadas. 10. Assinale a alternativa na qual o verbo NO
II. A ocorrncia da terceira vrgula na linha 10 deve- apresente a mesma regncia do verbo atender (l.
se separao de uma orao adjetiva explicativa. 09), considerando somente o emprego da preposio
III. A ocorrncia da vrgula na linha 17 deve-se e desconsiderando eventuais contraes e
separao de uma orao subordinada que inicia o combinaes com artigos.
perodo e tambm seria necessria caso a orao
principal o iniciasse. a) Ele associou-se _____ um novo grupo de corrida.
b) Meu pai me autorizou _____ ir ao cinema.
Quais esto corretas? c) O pato boiava _____ guas tranquilas.
d) Doutrinou o povo ____ no se deixar oprimir.
a) Apenas I. e) O homem infundiu confiana ____ pblico.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

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DIREITO E LEGISLAO
11. Consoante dispe o art. 5 da Constituio da
Repblica Federativa do Brasil de 1988:
I. Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas,
em locais abertos ao pblico, independentemente de
autorizao, desde que no frustrem outra reunio
anteriormente convocada para o mesmo local, sendo
apenas exigido prvio aviso autoridade
competente.
II. No caso de iminente perigo pblico, a autoridade
competente poder usar de propriedade particular,
desde que haja prvia indenizao ao proprietrio.
III. Todos tm direito a receber dos rgos pblicos
informaes de seu interesse particular, ou de
interesse coletivo ou geral, que sero prestadas no
prazo da lei, sob pena de responsabilidade,
ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindvel
segurana da sociedade e do Estado.
IV. Constitui crime inafianvel e imprescritvel a
ao de grupos armados, civis ou militares, contra a
ordem constitucional e o Estado Democrtico.
Quais esto corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I, II, e III.
d) Apenas I, III, e IV..
e) Todas alternativas.
12. Considerando a Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988, INCORRETO
afirmar:
a) vedada a vinculao ou equiparao de
quaisquer espcies remuneratrias para o efeito de
remunerao de pessoal do servio pblico.
b) A fiscalizao do Municpio ser exercida pelo
Poder Legislativo Municipal, mediante controle
externo, e pelos sistemas de controle interno do
Poder Executivo Municipal, na forma da lei.
c) O servidor pblico estvel poder perder o cargo
em virtude de sentena judicial transitada em
julgado.
d) So direitos sociais a educao, a sade, a
alimentao, o trabalho, a moradia, o lazer, a
segurana, a previdncia social, a proteo
maternidade e infncia, a assistncia aos
desamparados, na forma prevista na Constituio da
Repblica Federativa do Brasil de 1988.
e) So de relevncia pblica as aes e servios de demisso, cassao de aposentadoria e cassao de
sade, cabendo ao Poder Pblico dispor, mediante
decreto, sobre sua regulamentao, fiscalizao e
controle, devendo sua execuo ser realizada apenas
de forma direta.
13. De acordo com o Estatuto
dos Funcionrios Pblicos do Municpio de Porto
Alegre, ao funcionrio defeso:
I. Representar ou comunicar a seu chefe imediato
irregularidades de que tiver conhecimento no rgo
em que servir.
II. Exercer, mesmo fora das horas de trabalho,
emprego ou funo em empresa, estabelecimento ou
instituio que tenha relaes industriais ou
comerciais com o Municpio em matria que se
relacione com a finalidade da repartio em que
esteja lotado.
III. Exercer, ou permitir que subordinado seu exera,
atribuies diferentes das definidas em lei ou
regulamento como prprias do cargo ou funo em
que legalmente investido.
IV. Freqentar cursos legalmente institudos, para
seu aperfeioamento e especializao.
Quais esto corretas?
a) Apenas I e II.
b) Apenas II e III.
c) Apenas I, II e III.
d) Apenas II, III e IV.
e) Apenas I, II e IV.
14. Assinale a alternativa correta, nos termos da Lei
Orgnica do Municpio de Porto Alegre:
a) Os ocupantes de cargos eletivos, Secretrios,
Presidentes e Diretores de autarquias, fundaes,
empresas pblicas e de economia mista apresentaro
declarao de bens apenas no dia da sua posse.
b) A administrao municipal dever publicar
antecipadamente, por edital, no prazo mnimo de
cinco dias, os processos licitatrios de concesso de
servios pblicos, locaes, permisses e cesso de
uso de prprios municipais.
c) Ao Municpio compete, privativamente, licenciar
para funcionamento os estabelecimentos comerciais,
industriais, de servios e similares, mediante
expedio de alvar de localizao.
d) As aes e servios de sade so de relevncia
pblica, cabendo ao Municpio sua normatizao e
controle, devendo a execuo ser feita,
preferencialmente, atravs de servios de terceiros
e, suplementarmente, atravs de servios pblicos.
e) Ao Municpio, na forma da lei, compete
supletivamente estabelecer condies que estimulem
a doao de rgos, tecidos e substncias humanas
para fins de transplante, pesquisa e tratamento,
permitida sua comercializao.
15. Segundo o Regime Prprio de Previdncia Social
dos servidores do municpio de Porto Alegre (Lei
Complementar Municipal n. 478/02):
I. A perda da condio de segurado do RPPS ocorrer
nas seguintes hipteses: falecimento, exonerao,
disponibilidade.
II. Incumbe ao segurado a inscrio de seus
dependentes junto ao PREVIMPA, qualificando-os
para fins de benefcios previdencirios, na forma
disciplinada em regulamento.
III. Quanto ao segurado, o RPPS compreende os
seguintes benefcios: aposentadoria, auxlio-doena,
salrio-maternidade, salrio-famlia e penso por
morte.
IV. Acidente em servio aquele ocorrido no
exerccio do cargo, que se relacione, direta ou
indiretamente, com as atribuies deste, provocando
leso corporal ou perturbao funcional que cause a
morte ou a perda ou a reduo, permanente ou
temporria, da capacidade para o trabalho.
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Quais esto corretas? A sequncia correta do preenchimento dos

parnteses, de cima para baixo, ?
a) Apenas I e II.
b) Apenas II e III. a) C, B, D, A
c) Apenas I, II e III. b) A, D, B, C
d) Apenas II, III e IV. c) D, B, C, A
e) Apenas I, II e IV. d) C, D, B, A
e) B, C, D, A
LEGISLAO ESPECFICA
18. De acordo com o Parecer n 11/2011 do
Conselho Municipal de Educao (CME), o bloco
16. Considere o processo de avaliao e analise as
pedaggico continuidade de aprendizagem
assertivas abaixo, marcando V (verdadeiro) ou F
pressupe:
(falso).
a) Uma concepo de progresso automtica,
( ) Deve ser processo contnuo e cumulativo do
promoo da criana fundamentada em dados
desempenho do estudante, com prevalncia dos
estatsticos, recursos financeiros e interveno
aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
pedaggica.
( ) A LDB prev as possibilidades de promoo e de
b) Uma concepo de progresso continuada,
classificao dos estudantes, que podem ser
ancorada no acompanhamento da progresso dos
adotadas em qualquer ano, srie ou outra unidade
alunos pelos professores e famlias, na reviso dos
de percurso escolhida;
procedimentos pedaggicos, nas intervenes
( ) Possibilidade de acelerao de estudos para todos
didtico-metodolgicas, no processo de avaliao,
os estudantes;
respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem.
( ) Aproveitamento de estudos concludos com xito;
c) A formao continuada dos professores, uma
( ) Obrigatoriedade de apoio pedaggico destinado a
interveno pedaggica sustentada na anlise de
recuperao continua e concomitante de
dados quantitativos e na avaliao de resultados.
aprendizagem de estudantes com dficit de
d) Estratgias de apoio pedaggicos apoiadas nos
rendimento escolar, a ser previsto no regimento
resultados das avaliaes externas (Prova Brasil/
escolar.
Provinha Brasil)
e) Nenhuma das alternativas anteriores.
A sequncia correta do preenchimento dos
parnteses, de cima para baixo, ?
19. Sobre o Plano de Metas Compromisso Todos
a) V, V, V, F, F
pela Educao, em regime de colaborao com
b) F, F, V, F, V
Municpios, Distrito Federal e Estados, e a
c) F, V, V, F, F
participao das famlias e da comunidade, mediante
d) F, F, F, V, V
programas e aes de assistncia tcnica e
e) V, F, F, V, V
financeira, visando a mobilizao social pela melhoria
da qualidade da educao bsica, so corretas as
afirmativas, EXCETO:
17. Relacione os itens abaixo aos respectivos
conceitos.
a) Tem como foco a aprendizagem, apontando
resultados concretos a atingir.
A) Acelerao de estudos.
b) Acompanhar cada aluno da rede individualmente,
B) Reclassificao.
mediante registro da sua frequncia e do seu
C) Atendimento Educacional Especializado.
desempenho em avaliaes, que devem ser
D) Educao de Jovens e Adultos
realizadas periodicamente.
c) combater a repetncia, dadas as especificidades
( ) Tem por objetivo identificar habilidades e
de cada rede, pela adoo de prticas como aulas de
necessidades dos estudantes, organizar recursos de
reforo no contra-turno, estudos de recuperao e
acessibilidade e realizar atividades pedaggicas
progresso parcial.
especificas.
d) Garantir o acesso e permanncia das pessoas com
( ) Destinado a estudantes transferidos de um
necessidades educacionais especiais nas classes
regime para outro diferente, hiptese que so
comuns do ensino regular, fortalecendo a incluso
includos observando seu desenvolvimento e
educacional nas escolas pblicas.
aprendizagens.
e) Viabilizar a promoo de projetos socioculturais e
( ) Destinada queles que no tiveram acesso ou
aes educativas, aumentando as escolas em seus
continuidade de estudos no Ensino Fundamental na
espaos fsicos, mobilirios, recursos didticos, pois
idade prpria, os sistemas de ensino devero
as parcerias externas comunidade escolar, tm
assegurar gratuitamente oportunidades educacionais
pouca infra-estrutura e dificultam a circulao dos
apropriadas, consideradas as caractersticas do
alunos com necessidades educacionais especiais.
alunado, seus interesses, condies de vida e de
trabalho.
( ) Destinado aos estudantes com atraso escolar e
distoro etria.

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20. Analise as assertivas abaixo.
I. Os componentes curriculares obrigatrios da base
comum so divididos nas seguintes reas do
conhecimento: Linguagens, Arte, Educao Fsica,
Matemtica, Cultura Indgena e Ensino Religioso.
II. No faz parte da base comum nacional o
conhecimento do mundo fsico, natural, da realidade
social e poltica.
III. O estudo da Histria e das Culturas Afro-
Brasileira e Indgena e a Msica tambm compem a
base comum nacional.
IV. A parte diversificada do currculo deve
contemplar o estudo das caractersticas regionais e
locais da sociedade, cultura, economia e da
comunidade escolar, bem como o ensino obrigatrio,
a partir do 6 ano, de uma Lngua Estrangeira
moderna.
Quais esto corretas?
a) Todas as alternativas.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II , III e IV.
d) Apenas III e IV.
e) Nenhuma das alternativas.
21. Analise as assertivas abaixo referentes
finalidade do programa Mais Educao, segundo a
Portaria Normativa Interministerial N. 17/ 2007.
I. Ampliar o tempo e o espao educativo, mediante a
realizao de atividades no contraturno escolar.
II. Contribuir para a reduo da evaso, da
reprovao, da distoro idade/srie. que apresentarem nvel de estudos satisfatrios e
III. Oferecer atendimento educacional especializado
s crianas com necessidades educacionais
especiais, compondo currculo especfico para esta
clientela.
IV. Prevenir e combater o trabalho infantil, a
explorao sexual e outras formas de violncia
contra crianas, adolescentes e jovens.
Quais esto corretas?
a) Apenas I e II.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas I, II e IV.
d) Apenas II, III e IV.
e) Todas as alternativas.
22. Conforme art.13 da Lei de Diretrizes e Base, os
docentes tm a incumbncia de:
I. Participar da elaborao da proposta pedaggica
do estabelecimento de ensino.
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Estabelecer estratgias de recuperao para os
alunos de menor rendimento.
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, alm de participar integralmente dos
perodos dedicados ao planejamento, avaliao e
ao desenvolvimento profissional.
VI. Colaborar com as atividades de articulao da
escola com as famlias e a comunidade.
Quais esto corretas?
a) Apenas I, II, III.
b) Apenas I, III e VI.
c) Apenas II, IV e VI.
d) Apenas I e VI.
e) Todas as alternativas.
23. As afirmativas abaixo constituem os objetivos do
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa,
conforme Portaria N 867/2012, EXCETO:
a) Garantir que todos os estudantes dos sistemas
pblicos de ensino estejam alfabetizados, em Lngua
Portuguesa e em Matemtica, at o final do 3 ano
do ensino fundamental.
b) Reduzir a distoro idade-srie na Educao
Bsica.
c) Melhorar o ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica (Ideb).
d) Construir propostas para a definio dos direitos
de aprendizagem e desenvolvimento das crianas nos
trs primeiros anos do ensino fundamental.
e) Construir instrumentos de avaliao que possam
medir e quantificar o nvel de alfabetizao e
letramento dos alunos, aplicados nas turmas do 1
ao 5 ano, trimestral, contribuindo assim, para a
ampliao da permanncia dos alunos na escola.
24. De acordo com a Resoluo N 09/2009, do
Conselho Municipal de Educao, na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos:
I. A certificao ser expedida aos jovens e adultos
tenham cursado, no mnimo, 1600 horas do total
previsto para etapa final do ensino fundamental.
II. A oferta do ensino ser presencial, no sendo
permitidos estudos no presenciais.
III. O cumprimento do nmero de dias letivos e
carga horria anual, previstos na LDB, na modalidade
EJA no sero obrigatrios.
IV. A organizao do ensino poder ser por
Totalidades.
Quais esto corretas?
a) Apenas I e IV.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas II, III e IV.
e) Apenas II e IV.
25. A oferta do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) deve prever na sua organizao:
I. Matrcula dos alunos com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao nas classes especiais do
ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
II. Identificao das necessidades educacionais
especficas dos alunos, definio dos recursos
necessrios e das atividades a serem desenvolvidas.
II. Redes de apoio no mbito da atuao profissional,
da formao, do desenvolvimento da pesquisa, do
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acesso a recursos, servios e equipamentos, entre
outros que maximizem o AEE.
IV.Professores para o exerccio da docncia do AEE.
Qual das alternativas abaixo est correta?
a) Assertiva IV verdadeira.
b) Assertiva II falsa.
c) Assertivas I e II so falsas.
d) Assertivas I, III e IV so falsas.
e) Assertiva I falsa.
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
26. Sobre o pensamento pedaggico iluminista
correto afirmar:
a) Rousseau (1712-1778) destacou-se, inaugurando
uma nova era na histria da educao, como marco
que divide a velha e a nova escola.
b) Comnio destacou-se como intelectual na
educao, sendo caracterizado como realista.
c) Durkheim, foi um importante pensador, com as
ideias de educao exercida pelas geraes adultas
sobre as geraes que ainda no estavam
preparadas para a vida social.
d) Piaget (1896-1980) destacou-se com suas ideias
de desenvolvimento cognitivo.
e) Emlia Ferreiro, destaca-se como psicolinguista
argentina.
27. Ansio Teixeira, Anton Makarenko e Edgar Morin
so reconhecidos por suas contribuies educao.
Relacione as ideias abaixo ao respectivo pensador.
1. Edgar Morin
2. Anton Makarenko
3. Ansio Teixeira
( ) Objetivo de oferecer educao gratuita para
todos.
( ) Inventor da escola pblica no Brasil.
( ) Estudar o prprio conhecimento, a pertinncia
dos contedos, o estudo da condio humana,
ensinar a identidade terrena, enfrentar as incertezas,
o aprendizado da compreenso e a tica
global, so saberes imprescindveis ao cidado do
sculo XXI.
( ) Idealizador do modelo de escola baseado na
vida em grupo, na autogesto, no trabalho e na
disciplina.
( ) Objetivos da educao: proteger a infncia,
valorizar a disciplina, envolver a famlia.
A sequncia correta de preenchimento dos
parnteses, de cima para baixo, :
a) 1, 1, 2, 3, 2
b) 3, 3, 1, 2, 2
c) 2, 3, 2, 3, 1
d) 3, 3, 1, 1, 2
e) 2, 3, 2, 1, 3
28. Considerando as dez competncias necessrias
ao educador, segundo Perrenoud, assinale a
assertiva INCORRETA.
a) Organizar e dirigir situaes de aprendizagem.
b) Administrar a progresso das aprendizagens.
c) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em
seu trabalho.
d) Procurar trabalhar isoladamente.
e) Administrar sua prpria formao contnua.
29. Sobre avaliao, Jussara Hoffmann, sustenta que
um dos caminhos possveis para uma avaliao
construtivista e libertadora :
a) A avaliao restringir-se correo de tarefas
dirias dos alunos.
b) Revisar os instrumentos de verificao e critrios
de anlise de desempenho final.
c) Torn-la um processo dialgico e cooperativo.
d) Avaliar por objetivos.
e) Avaliar como sinnimo de testar e medir.
30. Considere as assertivas abaixo, tendo em vista a
avaliao numa viso libertadora/ mediadora.
I. uma ao coletiva e consensual.
II. Possui concepo investigativa, reflexiva.
III. Prope a conscientizao das desigualdades
sociais e culturais.
IV. Pressupe postura cooperativa entre os
educadores e todos os envolvidos na ao educativa.
V. Contempla concepo classificatria, sentenciva.
VI. Privilegia a memorizao.
Quais esto corretas?
a) Apenas I, II, III e VI.
b) Apenas IV, V e VI.
c) Apenas I, II, III e IV.
d) Apenas I e II.
e) Todas as alternativas.
31. Considerando a ideia de representao,
apresentada no livro O Currculo nos Limiares do
Contemporneo, no captulo Currculo e Poltica
Cultural, assinale a alternativa correta.
a) As narrativas sobre o outro esto intimamente
ligadas s relaes de poder existentes na sociedade.
b) A cincia nica produtora de verdades.
c) As relaes de poder so definidas pelas relaes
sociais.
d) Os saberes universais no so definidos pelas
narrativas.
e) A linguagem sendo neutra, d significao aos
objetos.
32. Na tica dos estudos culturais, o currculo escolar
ocupa espao de poder privilegiado, trazendo crticas
cultura monoltica e globalizada, que uniformiza as
pessoas. Dentro desta perspectiva de estudo, qual
das estratgias a seguir pode ser proposta para
tornar o currculo plural, preservando as
singularidades dos indivduos e dos grupos culturais:
a) Realizar pesquisa socio-antropolgica e utilizao
de livros didticos.
b) Propor um currculo homogneo e singular.
c) Criar disciplinas definidas nas reas de
conhecimento para compor o currculo.
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 MUNICPIO DE PORTO ALEGRE CONCURSO PBLICO 480 PROFESSOR ANOS INICIAIS
d) Trazer para sala de aula, histrias que falam
sobre as diferenas, seus tempos, espaos e
contextos.
e) Utilizar discursos que produzem efeitos apenas
em uma direo.
33. No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire
nos convida a refletir sobre alguns saberes
necessrios prtica docente.
"(...) Se no posso, de um lado, estimular os sonhos
impossveis, no devo de outro, negar a quem sonha
o direito de sonhar. Lido com gente e no com
coisas. E porque lido com gente, no posso, por mais
que, inclusive, me d prazer entregar-me reflexo
terica e crtica em torno da prpria prtica docente
e discente, recusar a minha ateno dedicada e
amorosa problemtica mais pessoal deste ou
daquele aluno ou aluna."
Assinale a alternativa que relaciona corretamente a
ideia ao trecho acima.
a) O professor soberano em relao ao aluno.
b) O professor, alm de ensinar, deve discutir sobre
a vida dos alunos.
c) Ensinar exige querer bem aos educandos, sem
estar fechado ao seu sofrimento ou inquietao.
d) O professor trabalha demais e precisa ter tempo
para planejar aulas.
e) Ser professor requer muita pacincia, visto que a
prtica docente complexa.
34. Considere as ideias presentes na obra Pedagogia
da Autonomia, de Paulo Freire.
I. "Ensinar no transferir conhecimento, mas criar
as possibilidades para a sua produo ou a sua
construo."
II. "Faz parte da natureza da prtica docente a
indagao, a busca, a pesquisa."
III. "Ensinar exige risco, aceitao do novo e rejeio
a qualquer forma de discriminao".
IV. "A prtica docente crtica, implicante do pensar
certo, envolve o movimento dinmico, dialtico,
entre o fazer e o pensar sobre o fazer".
Quais esto corretas?
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I e IV.
d) Apenas I, III e IV.
e) Todas as alternativas.
35. Segundo Moacir Gadotti (2000), a educao no
novo milnio se depara como dois grandes desafios:
a) Universalizao da educao bsica de qualidade
e novas matrizes curriculares que deem conta das
transformaes globais.
b) Universalizao da educao superior e do ensino
profissionalizante.
c) Universalizao da educao infantil, e matrizes
curriculares tecnolgicas.
d) Universalizao da educao bsica, apoiada num
projeto neoliberal.
e) Nenhuma das alternativas anteriores.
36. De acordo com Nilma Lino Gomes a diversidade
pode ser entendida como construo histrica,
cultural e social das diferenas, que ultrapassam as
caractersticas observveis a olho nu. H uma
estreita relao entre o olhar e o trato pedaggico da
diversidade e a concepo de educao enquanto
prticas educativas.
Analise as afirmativas abaixo.
I. O discurso, a compreenso e o trato pedaggico da
diversidade vo muito alm da viso romntica do
elogio diferena.
II. A diversidade cultural varia de contexto para
contexto, depende do lugar ocupado pelo sujeito ou
grupo na sociedade e da relao que mantm entre
si e o com os outros.
III. Falar sobre diversidade e diferena implica
posicionar-se e excluir das prticas escolares saberes
democrticos e igualitrios.
IV. As prticas significativas de educao se prope a
desconstruir o imaginrio negativo sobre as
diferenas construdo no contexto das desigualdades
sociais e das prticas discriminatrias.
Quais esto corretas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas II e IV.
c) Apenas II, III e IV.
d) Apenas I, II e IV.
e) Nenhuma das alternativas.
37. As contribuies de Vygotsky (1987) sobre os
processos de desenvolvimento infantil apontam que o
brincar um importante processo psicolgico, fonte
de desenvolvimento e aprendizagem. Neste sentido,
importante ao planejar o trabalho, principalmente
com os anos iniciais, considerar:
a) Atividades de sistematizao da escrita cursiva.
b) O algoritmo, a sentena numrica e a tabuada.
c) Alfabetizao e letramento.
d) O brincar como uma atividade humana criadora,
onde imaginao, fantasia e realidade interagem na
produo de novas possibilidades de interpretao.
e) Um plano didtico pedaggico bem definido, com
atividades integradoras entre pais, alunos e
professores.
38. A escola que, para avaliar, utiliza-se de
observao, de registros, de exerccios e das
reflexes constantes do processo de ensino-
aprendizagem e que no se limita a resultados finais
traduzidos em notas ou conceitos, entende a
avaliao como:
a) Prtica tica e democrtica.
b) Classificatria e excludente.
c) Medio e quantificao.
d) Pontual e efetiva.
e) Problematizadora e inclusiva.
PROFESSOR ANOS INICIAIS 8
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39. De acordo com Philippe Perrenoud, em seu livro
Dez Novas Competncias para Ensinar, a verdadeira
competncia pedaggica consiste em:
a) Conhecer os contedos a serem ensinados.
b) Planejar situaes didticas que se aproximam
dos exerccios clssicos que exigem a e) conflitos, tempo, massificao, saberes, mais.
operacionalizao de um procedimento conhecido.
d) Organizar, sistematizar as situaes de ensino-
aprendizagem, nas quais os alunos possam vivenciar
a padronizao das situaes de aprendizagem.
e) Relacionar os contedos a objetivos e estes a
situaes de aprendizagem.
40. De acordo com Cludia Oliveira Fernandes, em
Indagaes sobre o currculo, a avaliao uma cultural.
atividade orientada para o futuro [...]. Essa a base
da distino entre medir e avaliar. Medir refere-se ao
presente e ao passado e visa obter informaes a
respeito do progresso efetuado pelos estudantes.
Conforme citao acima, podemos dizer que:
a) Avaliar e medir so conceitos excludentes.
b) Medir a aprendizagem de um aluno avaliar o
que ele sabe.
c) As provas e testes informam as possibilidades e
limites da aprendizagem futura do aluno.
d) As provas e testes mostram o conhecimento
adquirido pelo aluno. A interveno pedaggica e o
planejamento de novas estratgias e aes
educativas complementam o ato de avaliar.
e) Avaliar e medir so sinnimos.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41. Analise o trecho a seguir, do texto de Maria
Luiza Moreira, (p. 156) no livro: Ciclos na escola,
tempos na vida: criando possibilidades, Diz-se que
os alunos esto chegando cada vez com menos. [
... ] Nossas palavras nos traem. Permanecemos
atrelados imagem do sujeito passivo que vai
recebendo e guardando nos seu tesouro de
sabedoria os contedos da sua educao.
Nesta afirmativa, a autora apresenta a concepo de
conhecimento como ():
a) permanente
b) ativo
c) processo
d) acmulo
e) plural
42. Conforme diz Luiz Carlos de Freitas, sobre A
lgica da Escola: () se submetermos os diferentes
________ dos alunos a um nico _______ de
aprendizagem, produziremos a ____________ dos
desempenhos dos alunos. (...)Caso se queira unificar
_________(nvel elevado de domnio para todos), h
que se diversificar o tempo de aprendizagem. Para
tal, preciso permitir que cada um ________ a seu
ritmo usando todo tempo que lhe seja necessrio.
(p. 19-20)
A sequncia correta de palavras para preenchimento
das lacunas :
a) ritmos, tempo, diferenciao, desempenhos,
avance.
b) ritmos, modelo, diferenciao, mdias, trabalhe.
c) saberes, modelo, superao, aprendizagem,
diminua.
d) tipos, vnculo, correo, pedagogias, corra.
43. Os estudos de neurocincias tm contribudo
significativamente com a qualificao da ao
docente, no entendimento de como funciona o
crebro humano e sua plasticidade. Considerando
esses estudos, analise as assertivas abaixo.
I. O desenvolvimento do crebro biolgico e
II. Ler e escrever requerem adaptaes no
funcionamento cerebral, uma vez que no h, na
gentica da espcie, uma rea designada para a
leitura ou para a escrita.
III. A escola uma inveno da cultura (criao
cultural), assim como os conhecimentos que ela deve
universalizar para as novas geraes so, todos,
produtos da cultura.
IV. Como o desenvolvimento do ser humano
biolgico e cultural (conforme as pesquisas sobre o
crebro j demonstraram), a vivncia na escola se
configura como um componente inegvel do
desenvolvimento e formao do crebro de cada
pessoa.
Quais esto corretas?
a) Apenas II, III e IV.
b) Apenas I e II.
c) Apenas III e IV.
d) Todas as alternativas.
e) nenhuma das alternativas.
44. O ambiente pode, muitas vezes, mesmo que
indiretamente, facilitar o desenvolvimento do
conhecimento lgico-matemtico, segundo Constance
Kamii em seu livro A criana e o nmero. Esto entre
os princpios de ensino deste conhecimento:
I. A criao de todos os tipos de relaes.
II. A quantificao de objetos.
III. A interao social com colegas e os professores.
Quais esto corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I, II e III.
d) Apenas II e III.
e) Apenas I e III.
45. Analise a alternativa abaixo, considerando a
proposta de organizao dos espaos de Laboratrio
de Aprendizagem.
Os Laboratrios de Aprendizagem so espaos que
privilegiam o ______ de cada aluno e mobilizam os
melhores ________ para sua forma de _______. O
professor algum interessado no ritmo
___________ de aprendizagem dos __________ e
no tem expectativas __________ em relao a
todos eles.
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A seqncia correta de palavras para preenchimento
das lacunas :
a) saber ensinamentos pensar acelerado
alunos homogneas
b) conhecimento professores ensinar acelerado
alunos heterogneas
c) ritmo professores ensinar qualificado
alunos homogneas
d) saber ensinamentos pensar lento alunos c) alfabetismo decodificar palavras escritas.
heterogneas
e) ritmo recursos aprender diversificado
alunos homogneas
46. (...) perceber a sala de aula como um espao
que possa promover tanto o domnio de capacidades
especficas da alfabetizao, quanto o domnio de
conhecimentos e atitudes fundamentais envolvidos
nos diversos usos sociais da leitura e da escrita.
(In: Os conceitos de alfabetizao e letramento e os
desafios da articulao entre teoria e prtica de
Francisca Izabel Pereira Maciel e Iara Silva Lcio)
O pargrafo acima traz a ideia de:
a) conhecimento
b) didtica
c) letramento
d) ensino
e) avaliao
47. Prticas de ensino de escrita que ajudam o aluno
a perceber a relao dos fonemas com os grafemas
que os representam, colaboram no desenvolvimento
da:
a) ortografia
b) produo de textos
c) leitura
d) conscincia fonmica
e) avaliao
48. Analise a alternativa abaixo, conforme a
Proposta por Ciclos de Formao da Rede Municipal
de Ensino.
Seu compromisso com a incluso social e com a
radicalizao da democracia, por meio da promoo
de uma educao pblica de qualidade para as
comunidades historicamente dela alijadas. Vivendo,
ela prpria, um processo que denota uma
complexidade crescente nas formas que vai
construindo para conceitualizar e operar com o real,
essa Rede tem sido desafiada a aprofundar sua
reflexo acerca de si mesma, de suas contradies e
de seus problemas, elegendo como princpios de
suas polticas educativas a incluso social, o
_________, a __________ e a ___________, o
acolhimento s diferenas e a gesto democrtica
(MOREIRA, Maria Luiza)
A sequncia correta de palavras para preenchimento
das lacunas acima :
a) controle fluxo classificao
b) afeto disciplina oferta de vagas
c) conhecimento avaliao - seleo ensino testes padronizados- socioeconmicos.
d) diferente diversidade incluso intelectual
e) acesso permanncia aprendizagem
49. Magda Soares, ao destacar a importncia de
contextualizar as influncias sobre a construo do
conceito complexo alfabetismo, traz como fatores
importantes:
a) alfabetismo diz da condio de saber ler e
decodificar.
b) alfabetismo ter as habilidades de escrita e
leitura.
d) alfabetismo engloba conhecimento, habilidades,
tcnicas, valores, usos sociais, funes e varia
histrica e espacialmente.
e) alfabetismo saber escrever, pois as habilidades
de leitura e escrita so radicalmente diferentes.
50. Relacione os nveis de escrita descrio das
habilidades que representam, conforme Emlia
Ferreiro e Ana Teberosky:
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
Nvel 4
Nvel 5
( ) Escrever reproduzir traos tpicos da escrita.
( ) Tentativa de dar valor sonoro a cada uma das
letras da escrita.
( ) Passagem da hiptese silbica para alfabtica.
( ) Escrita alfabtica.
( ) Para poder ler coisas diferentes, deve haver
diferenas objetivas nas escritas.
A sequncia correta :
a) 1, 3, 4, 5, 2
b) 2, 4, 3, 5, 1
c) 1, 2, 3, 4, 5
d) 1, 2, 4, 5, 3
e) 2, 1, 4, 5, 3
51. Considere o pargrafo abaixo sobre Prova Brasil
e Saeb:
A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Bsica (Saeb) so ________ para
_________, em larga escala, desenvolvidas pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (Inep/MEC).
Tm o ________ de avaliar a ________ do _______
oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir
de _______________ e
questionrios_____________.
A sequncia correta de palavras para preenchimento
das lacunas acima :
a) avaliaes investigao- professor- frequncia
aluno prova dissertativa- socioeconmicos.
b) sistemas investigao- professor- frequncia
professor prova discursiva- socioambientais.
c) questionrios investigao- objetivo- frequncia
prova discursiva- socioculturais.
d) avaliaes diagnstico- objetivo- qualidade -
e) questionrios diagnstico- professor- qualidade-
professor testes padronizados- socioambientais.
PROFESSOR ANOS INICIAIS 10
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52. Considere o pargrafo que segue:
"A Provinha Brasil uma avaliao
________________ aplicada aos alunos
matriculados no _________________ ano do ensino
fundamental. O objetivo oferecer aos professores
e gestores escolares um instrumento que permita
acompanhar, _____________ e melhorar a 56. Conforme as orientaes para a incluso da
qualidade da alfabetizao e do letramento inicial
oferecido s _______________."
A sequncia correta de palavras para preenchimento
das lacunas acima :
a) interna - segundo - classificar - escolas
b) estruturada - quinto - diagnosticar - adolescentes
c) formativa - quinto - diagnosticar - comunidades
d) estruturada - primeiro - classificar - crianas
e) diagnstica - segundo - avaliar - crianas
53. O Ideb (ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica) foi criado em 2007 para medir a qualidade
de cada escola e de cada rede de ensino. O indicador
calculado com base no desempenho do estudante
em avaliaes do Inep e em taxas de aprovao.
Assim, para que o Ideb de uma escola ou rede
cresa preciso que o aluno:
a) Faa as provas, reprove menos e tenha 50% de
frequncia s aulas.
b) Aprenda, no reprove de ano e frequente a sala
de aula.
c) Seja dedicado em portugus e matemtica.
d) Tenha notas boas, mesmo que infrequente s
aulas.
e) Realize os testes escolares ou ensino distncia.
54. Pensando em um planejamento que contemple
as diferentes reas do conhecimento, caber aos
professores dos anos iniciais:
a) Procurar formao continuada.
b) Planejar, propor e coordenar atividades
desafiadoras capazes de impulsionar
desenvolvimento das crianas e de amplificar as suas
experincias e prticas socioculturais.
c) Propor atividades cotidianas que reforcem a
repetio, das letras e nmeros para a memorizao
efetiva.
d) Conversar bastante com os colegas e dividir as
tarefas.
e) Escolher uma rea do conhecimento e focar o
trabalho apenas nela.
55. De acordo com Cludio Roberto Baptista, no
artigo A Incluso e seus Sentidos: entre Edifcios e
Tendas, INCORRETO afirmar:
a) Os mecanismos excludentes da escola contribuem
para a reflexo e incluso dos sujeitos anormais.
b) A incluso tem colaborado para o debate sobre o
limites da escola e para a necessidade de mudanas.
c) As mudanas necessrias transcendem o nvel da
didtica e exigem uma discusso tica sobre as
possibilidades e os limites do ato
ensinar/aprender.
d) Uma educao inclusiva deve se aproximar da
educao diferenciada, acolhendo a flexibilidade de
percursos e complexificando o ensinar e o aprender.
e) A incluso escolar deve, cada vez mais,
proporcionar que estes sujeitos estejam inseridos em
contextos comuns de ensino.
criana de seis anos de idade no ensino fundamental
de nove anos importante que o currculo escolar
contemple o estudo articulado entre as reas de
conhecimento:
a) da escrita e o nmero.
b) das expresses culturais, lingusticas e de gnero.
c) infantis, tais como: jogos e brincadeiras.
d) que priorizem a aquisio da leitura e da escrita
com atividades dirias e sistematizadas nos
cadernos.
e) das Cincias Sociais, das Cincias Naturais, das
Noes Lgico-Matemticas e das Linguagens.
57. A Educao Integral fruto de debates entre o
poder pblico, a comunidade escolar e a sociedade
civil. Educao como formao integral implica
compreender e significar o processo educativo, como
condio para a ampliao do desenvolvimento
humano. Nesta perspectiva, correto dizer que o
currculo da Educao Integral quer contemplar:
a) a incluso de prticas, habilidades, costumes,
crenas e valores que esto na base da vida
cotidiana e que, articulados ao saber acadmico,
constituem o currculo necessrio vida em
sociedade.
b) no currculo dos anos iniciais o importante a
instruo de normas e bons costumes.
c) o saber acadmico tem maior valor e espao nos
planejamentos.
d) a diversidade nas lnguas estrangeiras, ampliando
o vocabulrio do aluno.
e) a vida cotidiana, dentro do espao formal da
escola valoriza-se os saberes construdos socialmente
o e acumulados pela humanidade.
58. Em relao a organizao do trabalho
pedaggico INCORRETO afirmar:
a) Deve ser pensada em funo do que as crianas
sabem dos seus universos de conhecimentos e
contedos que os professores consideram
importantes que os alunos aprendam.
b) Os livros didticos so materiais que auxiliam o
trabalho do professor e direcionam o estabelecimento
das rotinas de atividades escolares.
c) Definidos os objetivos a serem alcanados no ano
ou no ciclo escolar, so estabelecidas rotinas de
atividades a serem realizadas, definindo-se os
materiais necessrios e atitudes a serem
desenvolvidas o bom andamento do processo ensino-
aprendizagem.
d) As aes desenvolvidas na Educao Infantil, com
nfase na oralidade e atividades interativas e ldicas
so um bom caminho para orientar o processo
de ensino-aprendizagem ao longo do ensino
fundamental.
PROFESSOR ANOS INICIAIS 11
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e) A organizao discursiva uma das marcas que
caracteriza o modo de lidar com os contedos,
conhecimentos, tempos e espaos que organizam a
escola.
59. Estudos recentes sobre a plasticidade cerebral
nos apontam para a possibilidade de aproveitamento
de uma habilidade em diferentes situaes de
aprendizagem. Isto , reas desenvolvidas por meio
de um tipo de atividade podem ser aproveitadas
para aprender outros conhecimentos. Aplicando o
conceito de plasticidade nas atividades pedaggicas,
correto propor:
I. A utilizao de blocos lgicos proporciona
aprendizagens de: cor, forma, tamanho, espessura,
bem como, seriao, classificao e incluso.
II. Atividades de ritmo proporcionadas pela msica
so aproveitadas no ato de leitura da escrita ou a de
diviso do tempo na aprendizagem de matemtica.
III. A reescrita de textos, para desenvolvimento da
produo textual e ampliao do vocabulrio,
colaborando na habilidade de realizar anlise e
sntese.
Quais esto corretas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas II e III.
c) Apenas III.
d) Todas as alternativas.
e) Nenhuma das alternativas.
60. De acordo com Cagliari, sobre o ato de ler,
podemos afirmar:
a) Envolve, somente, a decifrao da escrita.
b) Pressupe, exclusivamente, a decodificao.
c) A leitura uma decifrao e uma decodificao.
d) Pode-se ler s pelo significado, ou s pelo
significante.
e) Ler uma atividade complexa e envolve apenas
problemas fonticos e semnticos.
61. Na perspectiva da Educao Integral, podemos
afirmar que:
a) Proporciona experincias aos alunos, fora do seu
espao formal, desvinculadas dos projetos
institucionais, elaboradas pela comunidade escolar.
b) A ampliao da jornada educacional contribui para
novas organizaes curriculares, nas quais a ao
educativa tem como meta compreender e modificar
situaes concretas do mundo.
c) Com a ampliao do tempo de permanncia dos
alunos na escola, h a diviso dos turnos, onde em
um deles no h compromisso educativo e no outro
turno, o ensino regular.
d) A jornada de trabalho dos professores na
perspectiva da Educao Integral requer, apenas, a
ampliao de sua carga horria com a incluso de
perodos de descanso e estudo.
e) Replica o mesmo da prtica escolar, amplia
tempos, espaos e contedos, rompendo com a
prtica assistencialista da educao brasileira.
62. De acordo com Cagliari, em Alfabetizao e
Lingustica, podemos afirmar que:
a) A escola um dos muitos lugares onde se escreve
sem motivo, pelo puro exerccio de escrever.
b) Antes de ensinar a escrever preciso saber o que
os alunos esperam da escrita, qual julgam ser sua
utilidade e, a partir da, programar as atividades
adequadamente.
c) A leitura o somatrio dos significados individuais
dos smbolos (letras, palavras, etc).
d) A maioria das pessoas escreve e l sem
motivao.
e) Alfabetizar grupos sociais que encaram a escrita
como uma simples garantia de sobrevivncia na
sociedade igual ao ato de alfabetizar grupos sociais
que acham a escrita necessria e uma forma de
expresso individual de arte e de passatempo.
63. Conforme Jefferson Mainardes preciso
distinguir promoo automtica e a proposta de
progresso continuada. Em relao progresso
continuada, podemos afirmar:
I. Prev a possibilidade de reteno dos alunos, no
final do ciclo, por um ano.
II. Garante a recuperao dos estudos para alunos
com baixo rendimento escolar.
III. Compromete a avaliao do processo de ensino-
aprendizagem.
Quais esto corretas?
a) Apenas III.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I e II.
d) Todas as alternativas.
e) Nenhuma das alternativas.
64. O Projeto Poltico Pedaggico da escola um
eixo norteador da ao de todos que fazem parte da
comunidade escolar. Apresenta os papis, os valores
e modos de pensar os processos de ensino-
aprendizagem. O Projeto Poltico Pedaggico:
a) organiza o planejamento anual dos professores.
b) detalha a interveno pedaggica e as prticas
didticas, determinando o planejamento decenal dos
professores.
c) uma radiografia do movimento que a escola
realiza e pretende realizar para educar, promovendo
a produo de conhecimentos e a formao dos
sujeitos.
d) um instrumento que engessa a prtica
educativa.
e) nenhuma alternativa est correta.
65. A organizao dos tempos e espaos e do
trabalho nos sistemas escolares vai se pautando pelo
respeito especificidade de cada tempo de vida,
assumidos como tempos de formao, socializao,
aprendizagens.
Nesta perspectiva, podemos afirmar que:
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a) Muitas redes e escolas tm reorganizado os

tempos, os espaos, trabalho e seus currculos na
lgica do respeito s especificidades de cada tempo
de vida: formas diversificadas de organizao escolar
que interrogam as lgicas em que os contedos so
selecionados, organizados e transmitidos.
b) Um bom caminho para repensar as propostas
curriculares para infncia ter como foco os
contedos da ao educativa.
c) No se pode negar a importncia de cada tempo
da vida to pouco do conhecimento escolar, mas ter
como foco, prioritariamente, os contedos do
processo educativo.
d) As concepes de tempos de aprendizagens, a
lgica de organizao dos contedos deve estar
fundamentada na progresso contnua linear dos
contedos e competncias a serem transmitidos a
cada perodo letivo.
e) As cincias podem nos ajudar a entender como
em cada tempo de vida acontece a socializao, as
capacidades de aprender a cultura e os significados
do mundo; como se d o aprendizado das mltiplas
linguagens e smbolos. Assim, a organizao
curricular priorizar a seleo de contedos,
observando a hierarquia dos mesmos.

PROFESSOR ANOS INICIAIS 13