SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO

EDUCACIN BSICA NIVEL SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL N2 IGNACIO M. ALTAMIRANO
ZACAPU, MICHOACN

INTERPRETACIN DIAGNOSTICA
CICLO ESCOLAR: 2017- 2018
PROFRA. JIMENA BALTAZAR TLLEZ

INGLES 1 Y 3
 INTRODUCCIN

Actualmente en Mxico vivimos en un constante debate educativo donde las instancias

educativas se han dedicado ms al quehacer docente y a la administracin pblica que al
objetivo principal de la educacin: el proceso de enseanza- aprendizaje, introduciendo
reformas apresuradas, descontextualizadas, llenas de vacos metodolgicos basadas en
un ideal primermundista- capitalista.

Para inicios del 2014 la Secretaria de Educacin Pblica en contubernio con el poder
Ejecutivo lanzan un inesperado y poco fundamentado cambio a los planes y programa
donde supuestamente ellos reconocen la necesidad de incorporar la asignatura de
Ingls al Plan de estudios y los programas de educacin preescolar y primaria, as como
realizar los ajustes pertinentes en los programas de Ingls para secundaria, con el
propsito de articular la enseanza de esta lengua en los tres niveles de Educacin
Bsica y lograr que, al concluir su educacin secundaria, los alumnos hayan desarrollado
las competencias plurilinge y pluricultural que requieren para enfrentar con xito los
desafos comunicativos del mundo globalizado, construir una visin amplia de la
diversidad lingstica y cultural a nivel global, y respetar su propia cultura y la de los
dems.1

Dentro de este nuevo modelo se maneja que la enseanza del idioma ingles debe de
basarse en PNIEB es decir el Programa nacional de ingls en educacin bsica donde
marca que al egresar de la primaria los alumnos deben de contar con las siguientes
cualidades competitivas2:

Comprendan y produzcan informacin cotidiana o rutinaria, y su significado

general.
Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando
estrategias verbales y no verbales.
Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social que hay entre
su lengua materna y el ingls.
Empleen estrategias para la presentacin de informacin, la comprensin de
textos acadmicos y la solucin de problemas concretos y cotidianos.

1
https://www.gob.mx/afsedf/documentos/documentos-programa-nacional-de-ingles-en-educacion-basica
visitado 30 de agosto.
2
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/92639/PNIEB-Cycle-3.pdf visitado 30 de agosto.
 Expresen opiniones y proporcionen descripciones breves.
Produzcan mensajes comprensibles adecuando su seleccin de formas
lingsticas y su pronunciacin.
Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una
variedad de textos literarios sencillos.
Interacten con y a partir de textos orales y escritos para fines especficos.
Socialicen mediante el uso de expresiones comunes.

A partir de este precepto tomamos en cuenta para realizar el diagnstico de la Asignatura:

Segunda lengua que los alumnos al egresar de la primaria deben de contar con un nivel
de ingls A1 (400 headwords3) y los alumnos de tercero secundaria con un nivel B1 (
1200 headwords) , por medio de un examen de nivelacin escrito, y lectura del libro OUR
GREEN FUTURE4 para tercer ao y para primer ao COOL JOBS5.

3
HEADWORD: palabras comprendidas dentro de un texto.
4
Naughton Diane, Our Green future, Cambridge university prees SEP, Mxico, 2016.
5
Maule David, Cool Jobs, Cambridge university prees SEP, Mxico, 2016.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Metodologa

Se diagnosticaron a los alumnos en dos categoras bsicas en el idioma ingles; el Writting

(gramtica y vocabulario) por medio de un examen escrito y el Reding para evaluar esta
categora se utilizaron los libros de Cambridge, para ambos grupos se realiz una lectura
de manera personal de un aproximado de 2 a 3 paginas.

Examen diagnstico para nivel A1 extrado de la pgina Oficial de English jet6 , donde los
alumnos en la primera parte deban de subrayar el enunciado gramaticalmente correcto, y
en el segundo apartado deberan de haber realizado una discriminacin de la palabra que
no corresponda al grupo. (NEXOS 1)

Para el caso del examen diagnstico para el grupo de 3 ao, partiendo de que el nivel que
marca Secretaria de educacin para tercer ao es el B1 se extrae parte del instrumento
de nivelacin utilizado en su pgina oficial de la universidad de Cambridge7 en Mxico
que consta de 15 preguntas, (NEXOS 2), donde los alumnos deban de subrayar la
respuesta correcta, se utiliza un instrumento de nivelacin de ingls general en vez de un
examen diagnostico especifico del nivel, para reconocer el nivel aproximado de nuestros
estudiantes de 3 grado.

Propsito

Se utilizaron dichos instrumentos para que en un futuro vuelvan a ser implementados por
la profesora para que a travs de estos se evale no solo los aprendizajes esperados si
no tambin la prctica docente, por medio de un cuadro FODA y un cuadro comparativo,
por tal motivo estos instrumentos sern realizados al finalizar el ciclo escolar.

6
http://www.englishjet.com/cursos_ingles_files/test_principiante.asp visitado 30 de agosto.
7
http://www.cambridgeenglish.org/es/test-your-english/ visitado el 30 de agosto.
 NEXOS 1: DIAGNOSTIC EXAM FOR BIGINNER A1

1. Where do you live? 7. PART B: SPOT THE

A. I am live in London. A. She lives on your DIFERRENT ONE
B. My live is London. street. 11.
C. I live in London. B. She live on your A. man
D. I lives in London. street. B. boy
2. C. She do on your C. cat
A. He has two brothers. street. 12.
B. I has two brothers. D. She does on your A. doctor
C. He got two brothers. street. B. horse
D. He two brothers. 8. Do you like music? C. dentist
3. A. Yes, I does. 13.
A. They is Italian. B. Yes, I like. A. cheese
B. They is Italy. C. Yes, I do. B. milk
C. They are Italian. D. Yes, I am. C. coffee
D. They Italian. 9. 14.
4. A. She be born in Paris. A. Spanish
A. My name is Margaret. B. She is born in Paris. B. Greek
B. My name are C. She was born in C. Norway
Margaret. Paris. 15.
C. Margaret are my D. She born in Paris. A. kitchen
name. 10. B. police station
D. Margaret be my A. Their mother's name C. bathroom
name. is Karen. 16.
5. Are you German? B. Their mother's name A. airport
A. No. My are American. are Karen. B. train station
B. No. My is American. C. Their mother are C. market
C. No. I is American. Karen.
D. No. I am American. D. Their mother's from is
.6. Karen.
A. Me like coffee. Spot the different one
B. I like the coffee.
C. I like coffee.
D. Me don't like coffee.
 NEXOS 2: DIAGNOSTIC EXAM FOR THIRD GRADE
1. When can we meet again? 8. When a car pulled out in front of her,
When are you free? Jane did well not to ...... control of her
It was two days ago. bicycle.
Can you help me? Miss
Lose
2. My aunt is going to stay with me. Fail
How do you do? Drop
How long for?
How was it? 13. My father ...... his new car for two
weeks now.
3. When do you study? has had
at school has
in the evenings is having
in the library had

4. Would you prefer lemonade or orange 14. What differences are there ...... the
juice? English spoken in the UK and the English
Have you got anything else? spoken in the US?
If you like. Among
Are you sure about that? Between
Beside
5. Let's have dinner now.
You aren't eating. 15. at 6 p.m. I started to get angry with
There aren't any. him because he was late......
Tom isn't here yet as usual.
in general.
6. The snow was ...... heavily when I left typically.
the house. usually.
Dropping
Landing 20. Anyone ...... after the start of the play
Falling is not allowed in until the interval.
Descending Arrives
has arrived
7. I can't find my keys anywhere - I ...... arriving
have left them at work. arrived
Can
Must 24. You should not have a dog if you are
Ought not ...... to look after it.
Would Prepared
Adapted
Arranged
Decided
 INTERPRETACIN DE INSTRUMENTOS DIAGNOSTICOS

Se diagnosticaron 4 grupos, 3 grupos pertenecientes al primer grado y 1 grupo

perteneciente al tercer grado con un total de 84 alumnos evaluados con estos
instrumentos diagnsticos. (Los resultados individuales de los exmenes se encuentran
en las libretas personales de los alumnos)

GRAFICA DE RESULTADOS DE PRIMER GRADO EN INSTRUMENTO

ESCRITO

14

12
nmero de alumnos

10
Aprobado
8
Reprobado + 3
6 Reprobado -3
4 clases en primaria

0
1A
1C
1E

1.1. Grafica comparativa entre los primero grados con un promedio de entre 20 y 21 alumnos
por grupo.

Interpretacin: La ltima categora de la grfica se extrae a travs de la pregunta

personal al alumno sobre si llevaban la materia de ingls en la primaria donde un
promedio de aprox. 30 % de alumnos tuvieron acercamiento al idioma en la escuela
primaria; en un total de 62 alumnos un 97 % sali con puntuacin no aprobatoria, de
estos, 29 alumnos salieron con una nota menor de 3.
Por lo que llevamos a la conclusin de que no se cumple el principio emanado por la
SEP donde se debe integrar el ingls en todas las instituciones de la educacin bsica,
teniendo nicamente un aproximado de 3% del total o sea 2 alumnos que lograron
aprobar el examen uno con 6 y otro con 7, a pesar de tener una calificacin aprobatoria
ninguno de ellos tiene la nivelacin de A1 nicamente cuentan con vocabulario bsico.
 GRAFICA DE RESULTADOS DE PRIMER GRADO EN INSTRUMENTO DE
LECTURA

HEADWORDS

3D

1A
250-400
100-250
1E 0-100

1C

0 5 10 15 20 25

1.2 Grafica de aproximacin donde los rangos para A1 son de 400 hadword y para B1 1 200
hadwords, se realiza de manera comparativa entre los 4 grupos asignados.

Interpretacin: La siguiente grafica nos arroj que en un 99% de alumnos en los

grupos de primero grado tuvieron problemas en la lectura, comprendiendo un
rango aprox. De 0 a 100 palabras de la lectura, y que solo 1 alumno pudo
entender ms de 100 palabras, para el grupo de tercero a pesar de haber llevado
la materia en los dos aos anteriores nicamente 6 alumnos llegaron al rango de
100 a 250 palabras y el otro porcentaje se ubic entre las 0 y 100 palabras
comprendidas.
 CUADRO FODA DEL DIAGNOSTICO APLICADO

Categoras Diagnostico Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

a evaluar Generales de Cambio
De la medida Los alumnos Buscar Planes y La
READING aplicada, el desesperacin
99% de los cuentan con una instrumentos, programas
y/o falta de
alumnos gran estrategias y actuales. inters por los
cuentan con alumnos al
la medida disponibilidad a dinmicas que
idioma.
ms baja que
es de 0 a la materia. nos ayuden a
100 en primer aumentar el Los libros de texto
ao La falta de
Para tercer los emanados por la prctica
nivel de del
grado el idioma por
En este nuevo alumnos en el SEP donde hacen
estndar de 6 parte de los
alumnos es ciclo escolar se idioma. la suposicin de alumnos.
de 100 a 250
palabras aumenta el que los alumnos
material Lograr que los en su totalidad
Del total de
SPELLING alumnos de didctico alumnos cuentan con el
primer grado,
solo un 5 % emanado por cambien ingls Que
sus nivel de la
mantiene una estrategia
secretaria de rangos de que emana los
pronunciacin didcticas
clara en educacin para Headwords. planes y implementadas
temas no est acorde
el fortalecimiento programas.
bsicos como al ambiente de
saludos o del idioma Implementa el la clase y en
frases vez propiciar la
utilizadas en ingls. idioma como La falta de
activacin
el aula. una interdisciplinaridad provoque la
indisciplina.
En cambio los herramienta del idioma ingls
alumnos de 3
grado intercultural con otras
manejan de Autonoma de contextualiza materias.
manera Solo contar
apropiada el catedra en lugar de una con una
spelling estrategia que
dentro del doctrina
no englobe los
saln. lingstica. distintos
modos de
 Solo el 3 % aprendizaje en
de los el aula y llegue
alumnos de El nmero de
a no ser
primer ao alumnos por comprensible
WRITTING tienen un en su
conocimiento grupo que nos
aplicacin.
estructurado
previo de la ayuda al
materia de desempeo
ingls. No aplicar de
docente y todo el post
Los alumnos mtodo
de tercer
educativo del
lingstico por
grado alumno. falta de
cuentan con herramientas.
una
deficiencia
dentro de
esta
categora del
conocimiento, La utilizacin de
ya que sufren medios de
de falta de
estructura informacin y
ortogrfica y
gramatical a comunicacin
la hora de internacionales
escribir
enunciados. que nos ayudan
a la
LISENTING Para
diagnosticar pluriculturalidad
esta
categora se y la
dio una clase contextualizacin
magistral en
ingls, en del idioma.
primer grado
fue nulo el
entendimiento
de los
alumnos a las
instrucciones
en el idioma,
para tercer
grado un 5%
de los
alumnos
llegaron a
comprender
parcialmente
las
instrucciones
en el idioma.