TEACHER S BOOK

science
4 science

TEACHERS BOOK
PR
4
4
IM
ARY

PRIMARY

More free science

resources in
www.profes.net
PRIMARY
11 3 6 9 2
Curriculum material
Equipo de Educacin Primaria de Ediciones SM

Authorship
Equipo de Educacin Primaria de Ediciones SM

Contributors
Cristina Quincy, Ana Sancho, Ana Moreno, Isabel Cano, Mercedes Figuerola, Juan Luis Gmez, Alejandro Martnez

Pedagogical consultancy and editorial coordination

Covadonga Zubia

Cover and interior design

Alfonso Ruano
Julio Snchez

Layout
Safekat, S.L.

Editorial director
Mayte Ortiz

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica
y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacin de los titulares de su propiedad intelectual. La infraccin de los
derechos de difusin de la obra puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. del Cdigo Penal).
El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos vela por el respeto de los citados derechos.

Ediciones SM
ISBN: 978-84-675-2554-0
Impreso en Espaa / Printed in Spain
 T S
E N
C O NT
ENFOQUE PEDAGGICO..................................................4

LAS COMPETENCIAS BSICAS .........................................18

SCIENCE 4 CONTENTS ....................................................24

1. NUTRITION...............................................................26

2. BREATHING AND CIRCULATION ...............................38

3. REPRODUCTION .......................................................50

4. FOOD AND HEALTH .................................................62

5. LIVING THINGS ........................................................74

REVISE SCIENCE AND ENGLISH 1 TO 5 ...........................86

6. ECOSYSTEMS............................................................88

7. MATTER...................................................................100

8. FORCES, MACHINES AND INVENTIONS .................112

9. CLIMATE .................................................................124

10. SOIL, VEGETATION AND FAUNA.............................136

REVISE SCIENCE AND ENGLISH 6 TO 10 .......................148

11. THE ORGANISATION OF A COMMUNITY ...............150

12. THE ORGANISATION OF SPAIN ..............................162

13. LABOUR..................................................................176

14. TRADE, COMMUNICATION AND TOURISM .............188

15. LIFE IN THE PAST ....................................................200

REVISE SCIENCE AND ENGLISH 11 TO 15 .....................212

SPEAKING AND VOCABULARY WORKSHEETS

TEACHING NOTES .........................................................214

FLASHCARD AND POSTER GAMES .................................219

LIST OF FLASHCARDS ....................................................220

 ENFOQUE PEDAGGICO

PROYECTO TIROLINA
ATRVETE A DESCUBRIR

Tirolina es el nuevo proyecto de Ediciones SM para el

segundo ciclo de Educacin Primaria.
El Proyecto Tirolina tiene como objetivo que los nios
y las nias adquieran aprendizajes que son bsicos
para la vida; es decir, que sean capaces de aplicar lo
que han aprendido a situaciones nuevas que encon-
trarn en su vida cotidiana, y que no coinciden exac-
tamente con los planteamientos o contextos que han
estudiado.

As pues, el eje central del Proyecto Tirolina es el DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS, que
se concreta de manera especial en los siguientes aspectos:
DESTREZAS QUE FAVORECEN QUE EL APRENDIZAJE SEA CONTINUO
Hemos seleccionado algunas habilidades que nos parecen bsicas para que los alumnos estn motiva-
dos por seguir formndose permanentemente. Queremos despertar en los alumnos la pasin por apren-
der y dotarles de las mejores herramientas para Aprender a aprender. Por eso le damos un tratamiento
especial a:

Habilidades lectoras.
Planteamos gran diversidad de textos
acompaados de excepcionales ilustraciones,
con el nimo de motivar a los alumnos para
que comprendan la lectura, quieran leer
para aprender, para intercambiar ideas
y pensamientos y tambin para disfrutar.

Nuevas tecnologas de la
comunicacin y de la informacin.
Ofrecemos la posibilidad de que los
alumnos enriquezcan sus aprendizajes
con materiales digitales.

4
Mejora de la atencin.
La atencin es una capacidad indispensable
para poder adquirir conocimientos
y para comprender cualquier informacin,
ya sea oral u escrita.

Razonamiento lgico.
Esta destreza ayuda a interpretar
y comprender mejor las situaciones
del entorno y tambin es la mejor estrategia
para encontrar diferentes soluciones
y elegir entre todas las ms adecuadas
para resolver un problema.

Tcnicas de estudio.
Proponemos a los alumnos diferentes
procedimientos para incorporar aprendizajes
de manera ms rpida y eficaz.

EDUCACIN EMOCIONAL
Promovemos en los nios el conocimiento de sus propias capacidades y limitaciones para que se valo-
ren en su justa medida y mejoren as su autoestima. Adems, planteamos sugerencias para que man-
tengan una buena comunicacin con las personas que les rodean, todo esto con el objetivo de que con-
sigan una confianza en s mismos que les permita ATREVERSE A DESCUBRIR: descubrirse a s mismos,
a su propio entorno y a las personas con las que conviven.

TRABAJO COOPERATIVO
Facilitamos el desarrollo de habilidades coo-
perativas entre los alumnos, proponemos
tcnicas de ayuda mutua que favorecen la
interaccin positiva y la atencin a la diversi-
dad. Pretendemos que los alumnos se impli-
quen en su propio aprendizaje y en el de sus
compaeros como medio esencial de mejora
de la calidad de sus aprendizajes. Est com-
probado que el trabajo colectivo mejora el
rendimiento de todos los implicados en el
proceso de aprendizaje y promueve una con-
vivencia solidaria.

Estas claves son comunes a todas las reas y, por tanto, en cada una de ellas se plantean contextos y acti-
vidades que desde perspectivas diferentes pretenden el mismo objetivo, teniendo en cuenta la educacin en
valores que identifica cualquier publicacin de Ediciones SM.

5
UN RETO MS ALL DEL LIBRO DE TEXTO: LA ALFABETIZACIN DIGITAL

La alfabetizacin digital o formacin en Tecnologas de la Informacin constituye una herramienta educativa

cada vez ms importante, tanto para los profesores como para los alumnos.
Hoy da el proceso de aprendizaje no es exclusivo del libro de texto. Ordenadores y materiales digitales se
han convertido en elementos habituales en los centros de enseanza que complementan y amplan las posi-
bilidades de formacin.
La alfabetizacin digital consiste en dar a conocer los con-
ceptos, procedimientos y lenguaje propios de los medios
tecnolgicos; en saber aprender y comunicarse a travs de
los mismos, y en conocer las oportunidades que ofrecen, y
tambin los peligros que entraan, con el fin de evitarlos.
Adems, las Tecnologas de la Informacin aplicadas a la
enseanza han dado lugar a nuevas aulas digitales.
En este tipo de aula el alumno y el profesor cuentan con una
serie de recursos tecnolgicos, como pizarra digital, tablet PC,
lpiz digital y pupitre digital, que les permiten trabajar de forma
ms rpida, visual e interactiva, y almacenar y manejar mucha
informacin.
Cada vez son ms los centros educativos que se inician en esta forma de enseanza. Con el tiempo, todos
habremos incorporado la tecnologa, de una u otra manera, en la prctica docente de cada da.

EDICIONES SM Y LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Ediciones SM apuesta por la integracin de las Tecnologas de la Informacin en el aula y en la vida coti-
diana. Por ese motivo ofrece una amplia oferta de materiales y recursos didcticos relacionados con el
entorno digital, tanto para los profesores como para los alumnos.
El objetivo de estos recursos es facilitar la labor docente a la vez que motivar a los alumnos proporcionn-
doles unas herramientas actuales para acercarse a las reas curriculares desde un punto de vista atractivo
e innovador.

Para los profesores

Teachers CD-ROM:
Un CD-ROM por curso que contiene los proyectos
curriculares, las programaciones de aula de cada
unidad, as como propuestas de atencin a la
diversidad y evaluacin.
CD-ROM Flashcards
Incluye el vocabulario clave y de ampliacin para cada unidad. Son ms de
440 palabras, clasificadas por campos semnticos, que aparecen asociadas
a imgenes con las que se pueden plantear diferentes actividades.
Compatible con pizarra digital.

6
 Para los profesores

La web de los profesores: www.smprimaria.profes.net

www.smprimaria.profes.net es un lugar de encuentro en abierto para los profesores de
Educacin Primaria. Contiene recursos para el aula, noticias de actualidad, artculos
relacionados con la educacin, informaciones de inters; sobre todo, es un lugar destinado
a que los profesionales de la enseanza hagan sus propias propuestas.

Revista digital Timonel
Publicacin mensual al servicio del
profesorado de Educacin Primaria.
Sala de profesores
Espacio para la comunicacin entre profesores
y secciones como Gracias profe!, donde
podrs hacer un sencillo homenaje a tu mejor
maestro, o Perlas cultivadas, para compartir
ancdotas divertidas que suceden en el aula.

Banco de recursos
Una amplia oferta de
actividades para facilitar el
Especiales
trabajo docente: propuestas
didcticas, actividades para Contenidos
tutora, fichas de educacin y propuestas
en valores y de inteligencia de inters para el
emocional, proyectos profesorado de
curriculares y programaciones Educacin Primaria.
de aula

Servicios
Recomendaciones
Servicios clave desde el punto de vista profesional:
asesores legales e informticos, ofertas de viajes, Artculos, entrevistas y recursos
diccionario en lnea, ofertas de trabajo. didcticos para los profesores de
Educacin Primaria.

Y adems
Desde la pgina www.profes.net podrs entrar en contacto con docentes de Educacin Infantil
y Secundaria, para intercambiar experiencias e informacin. Tambin tendrs acceso a tu propia
cuenta de correo electrnico: usuario@profes.net

7
 Para el alumno

Interactive atlas of Spain and its autonomous

communities CD-ROM
Contiene mapas fsicos y polticos y fichas de
ampliacin que ofrecen informacin sobre el relieve,
la vegetacin y la fauna propios de cada Comunidad
Autnoma.

La web de los alumnos de Primaria: www.primaria.librosvivos.net

La aparicin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ha supuesto la creacin de
nuevos medios de acceso a la informacin, entre ellos internet. Cada vez es ms habitual que los
alumnos amplen sus posibilidades de aprendizaje consultando internet.
El proyecto web de Primaria que Ediciones SM pone en marcha, persigue un doble objetivo. Por una
parte, trabajar los contenidos de cada curso utilizando un soporte innovador. Por otra, familiarizar a
los alumnos con el uso de esta herramienta, es decir, se pretende la alfabetizacin digital en s misma.
www.primaria.librosvivos.net contiene actividades interactivas relacionadas con contenidos
curriculares, como dictados locutados o animaciones del cuerpo humano, resolucin de problemas
matemticos y autoevaluaciones.

Existen otras tres secciones de acceso libre con propuestas interactivas

abiertas que favorecen el aprendizaje autnomo de los alumnos.

A travs de la web de Primaria los alumnos podrn aprender y divertirse, navegando por
internet, tanto en el centro de enseanza como en su casa.

8
Cmo usar la web?
Un icono situado junto a algunas secciones de los libros de texto indica la
existencia de actividades interactivas en la web relacionadas con esos contenidos.

Para acceder a estas actividades el alumno deber

seleccionar el idioma de navegacin e introducir el
cdigo del libro.
xxxxxx

El cdigo del libro se encuentra en la contraportada. El alumno tiene

que dar la vuelta al libro, buscar el cdigo de barras
y teclear el nmero que aparece en el lateral derecho.

La navegacin es sencilla e intuitiva:

El icono (home) lleva a El icono (back) permite El icono (help) aporta

la pgina principal. volver a la pantalla anterior. informacin sobre la web.

Con este nuevo proyecto queremos ofrecer a los profesores y a los alumnos una nueva
herramienta de aprendizaje, repleta de posibilidades, que se ir ampliando y actualizando
continuamente, para abordar contenidos educativos de una manera dinmica.

9
OFERTA PROYECTO TIROLINA

MATERIAL PARA EL ALUMNO

LIBROS DE 3. y 4. EP

10
 RECURSOS PARA EL PROFESOR

3. EP 4. EP
Teachers Book Teachers Book
15 posters 15 posters
Skeleton Magnets
Compass Timeline
Activities explaining how to use the compass Thermometer
Photocopiable worksheets Temperature graph
- Evaluation worksheets. Photocopiable worksheets
- Mixed-ability worksheets: reinforcement and - Evaluation worksheets.
extension
- Mixed-ability worksheets: reinforcement and
- Reading and comprehension worksheets extension
- Vocabulary worksheets - Reading and comprehension worksheets
- Speaking worksheets - Vocabulary worksheets
- Special days worksheets - Speaking worksheets
Teachers CD-ROM - Special days worksheets
Flashcards CD-ROM Teachers CD-ROM
Class CD Flashcards CD-ROM
Interactive Atlas CD-ROM Class CD
Interactive Atlas CD-ROM

11
OFERTA PROYECTO TIROLINA

RECURSOS PARA EL PROFESOR

Photocopiable worksheets

Evaluation worksheets
- Initial evaluation
- Units evaluation
- Term evaluation
- Final evaluation

Mixed-ability worksheets:
reinforcement and extension

Special days worksheets

Vocabulary worksheets
Fichas para trabajar el vocabulario clave
de cada unidad.

Speaking worksheets
Fichas para activar la expresin oral.

Reading comprehension worksheets

Fichas de comprensin lectora de un
tema relacionado con cada unidad.

12
15 posters
15 grandes lminas de 94 x 65 cm para favorecer
la memoria visual.

Skeleton
Para afianzar el aprendizaje de los huesos
del esqueleto.

Compass
Acompaada de un dptico
explicativo con propuestas de
actividades de uso.

13
OFERTA PROYECTO TIROLINA

RECURSOS PARA EL PROFESOR

Magnets
Para trabajar el concepto de fuerzas a distancia.

Thermometer
Con lmina para elaborar grficas de temperatura.

Timeline
Eje cronolgico con 18 tarjetones ilustrados
para situar en la etapa correspondiente.

Flashcards CD-ROM
Ms de 440 palabras,
clasificadas por campos
semnticos, que aparecen
asociadas a imgenes.

Class CD
2 CD con las grabaciones de los
contenidos tericos del libro del alumno.

14
Interactive atlas of Spain and its autonomous
communities CD-ROM
Contiene mapas fsicos y polticos y fichas de ampliacin que
ofrecen informacin sobre el relieve, la vegetacin y la fauna
propios de cada Comunidad Autnoma.
Con la posibilidad de ser utilizado en pizarra digital.

Sugerencias didcticas
Teachers Book
- Enfoque pedaggico.
- Metodologa.
- Sugerencias didcticas.
- Reproduccin de las pginas del libro del
alumno y soluciones de las actividades.
- Sugerencias para las actividades de los
fotocopiables de Speaking y Vocabulary.
- Propuestas de juegos y actividades para los
flashcards y posters.
- Listado completo de flashcards disponibles por
categoras.
- Ms propuestas de refuerzo y ampliacin.

Teachers CD-ROM
- Proyecto curricular.
- Programaciones de aula.
- PDF Evaluation worksheets.
- PDF Mixed-ability worksheets.
- Soluciones para Evaluation worksheets y Mixed-ability
worksheets.

15
 ESTRUCTURA DE UNIDAD

DOBLE PGINA DE ENTRADA

Texto narrativo relacionado la

unidad. Grabado en el Class CD.

Seccin Warm up con

preguntas de atencin,
comprensin lectora,
comprensin oral,
conocimientos previos
Ilustracin
y educacin en
motivadora
valores.
a toda pgina.

PGINAS DE CONTENIDO
Las palabras en color azul
Explicaciones en un lenguaje sencillo con aparecen en el Picture
estructuras conocidas por el alumno. dictionary al final del libro.

Fotografas e ilustraciones
que ayudan a reforzar el
vocabulario.

Recuadro de contenido
procedimental o de
educacin en valores.

El icono del ratn indica que el Actividades muy guiadas con

alumno puede encontrar instrucciones sencillas y de
actividades interactivas Recuadro Dictionary con las respuesta cerrada.
relacionadas con el contenido en definiciones de las palabras
www.primaria.librosvivos.net marcadas de color rojo.

16
 FINAL DE LA UNIDAD
Contextos
Word map Mapa relacionados con
conceptual que recoge situaciones reales.
y ordena los contenidos
bsicos de la unidad.

Actividades de
comprensin
Texto incompleto para lectora, de
transformar el mapa contenidos de
conceptual en un resumen, Science y de
reforzando al mismo tiempo razonamiento.
las estructuras gramaticales
ms habituales de la unidad.

Doble pgina de repaso trimestral de contenidos de Science e Ingls

Actividades de repaso del trimestre

de los contenidos de Science y las
estructuras y conceptos de lengua
inglesa ms significativos.

Picture dictionary

10 pginas con todo el

vocabulario de color azul
aparecido en cada unidad.

17
 LAS COMPETENCIAS BSICAS

La incorporacin de las competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos. Las competencias son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseanza obli-
gatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades: en primer lugar, integrar los
diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informa-
les y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en dife-
rentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los
criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas
al proceso de enseanza y de aprendizaje.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, el Ministerio de Educacin y Ciencia ha identifica-
do ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento, en las que han de buscarse los referentes que per-
mitirn el desarrollo de las competencias en esta etapa. As pues, cada rea se orienta en mayor medida a algu-
nas competencias bsicas. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos bus-
can asegurar el desarrollo de todas las competencias. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para
valorar el progreso en su adquisicin.

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA (C.B. 1)

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, de
interpretacin y de comprensin de la realidad, de construccin y de comunicacin del conocimiento y de orga-
nizacin y autorregulacin del pensamiento, de las emociones y de la conducta.
Los conocimientos, las destrezas y las actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un juicio, generar ideas, estructurar el conoci-
miento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar
escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de
la autoestima y de la confianza en s mismo.
El desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua
oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

18
 2. COMPETENCIA MATEMTICA (C.B. 2)

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las for-
mas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin,
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver pro-
blemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Asimismo, esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos en situa-
ciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan
a la solucin de los problemas o a la obtencin de la informacin.
Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, com-
prender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las
herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento
para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO

FSICO (C.B. 3)

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto
de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e
iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo, lo que
exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los
diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados.
Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la infor-
macin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal, en un mundo en
el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisi-
va en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del cono-
cimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asocia-
dos a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos
clave de la calidad de vida de las personas.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL (C.B. 4)

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin,
y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informa-
cin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsa-
ble, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herra-
mientas tecnolgicas; tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible,
contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el
uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

19
 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (C.B. 5)

Con esta competencia se pretende hacer posible la comprensin de la realidad en la que se vive, cooperar, con-
vivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejo-
ra. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar deci-
siones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisio-
nes adoptadas.
Esta competencia supone comprender la realidad social, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el
juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio pro-
pio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solida-
ria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA (C.B. 6)

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones cul-
turales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimo-
nio de los pueblos.
El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfru-
tar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recur-
sos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas
manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo cola-
borativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el
deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultu-
ral y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de
otras comunidades.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (C.B. 7)

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Esta competencia implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un
sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad
de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelec-
tual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto indivi-
duales como colectivas.

8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL (C.B. 8)

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valo-
res y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular ries-
gos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de
aprender de los errores y de asumir riesgos.
La autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones
o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

20
 CONTRIBUCIN DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

El carcter global del conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya, en mayor o menor
medida, al desarrollo de la mayora de las competencias bsicas:
Respecto a la competencia social y ciudadana, esta rea se centra en el mbito de las relaciones prximas,
que supone el reconocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems. Un objetivo del rea
es el desarrollo de actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de
habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comuni-
cacin y el buen estar del grupo.
Pero por otra parte trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el
Estado, la Unin Europea, etc. En este sentido, el currculo va ms all de los aspectos conceptuales, para
desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes.
El rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive, a la vez que inicia en la compren-
sin de los cambios que se han producido en el tiempo y, de ese modo, se adquieren pautas para ir acer-
cndose a las races histricas de las sociedades actuales.
El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico, ya que muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente centrados en la interaccin del ser
humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de con-
ceptos que permiten interpretar el mundo fsico, as como el acercamiento a determinados rasgos del mto-
do con el que se construye el conocimiento cientfico.
Contribuye de forma relevante al tratamiento de la informacin y competencia digital. La informacin apare-
ce como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del rea; esta informacin se pre-
senta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes, y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensin. Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la alfabeti-
zacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta rea y en el resto de las reas contribuir al desarrollo de
la competencia digital.
El peso de la informacin en esta rea singulariza las relaciones existentes entre el tratamiento de la informa-
cin y competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica. Adems de la contribucin del
rea al aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico, en la medida en que en los intercam-
bios comunicativos se valore la claridad en la exposicin, rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis, etc., se estar desarrollando esta competencia.
Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse
de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la
informacin. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo para contarlo, oralmente
y por escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia.
La contribucin del rea a la competencia artstica y cultural se centra en el conocimiento de las manifesta-
ciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patri-
monio cultural.
Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonoma e iniciativa perso-
nal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el mbito escolar como en
la planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio.
El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en contextos significativos de
uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas, contribuyendo as al desarrollo de la
competencia matemtica.

21
TEACHING NOTES AND
ANSWER KEY
Table of contents Warm up
reading
Contents

1 Nutrition   

%
 &   '   &
 ( 
  

   
"  &   

  

2 Breathing
and Circulation  

  & )
   

 

  

3 Reproduction 
* 

 & * 
'   &
  
  "


4 Food and Health  


#  
 
"   & +


   &  

    

   
5 Living Things 

) '   & + &
,



6 Ecosystems 
 
-'      " &  

 
  & -'    

7 Matter   
 
,  & ,  &
 
  

 roofless
8 Forces, Machines
and Inventions policircular
+
  &     & #' 


9 Climate    

       &
,  
     &  


 

10 Soil, Vegetation
and Fauna 
 
 &  
  '   &
+  '  


,  
 
'  &

 
11 The Organisation
of a Community   
!
'  
 




  & 


 
 
  
  &  
  &
 ! 
12 The Organisation of
Spain   
    
 
 & 
 



 

  

 '  &
   
13 Labour   " 


  
 & ! 
 
  


14 Trade, Communication
and Tourism
  

)
  '  &
)

 & 


! 
  
 & -   
# 
  

15 Life in the Past $$$
.
   ,   & - 
,
   )
 
  
 Basic
Language objectives
competences

 
  
 
 
  
     
  !
  

  !
  



  


 
  !
   !
     

   



 
  
  


   

     
  
 
      
   !
    




   
 

        !
 

 
  
     
   !
    "  
   




   
    # !
   $%   
  &


 
  


   
     !
 
   

 
 
 
   
  
  !
   !   


 
  

      

   '
 
    
    
 
 ( 
   !
 

 
  
 
      
   
  
 
      !
 

 
  
 
  ) 
         

  
 '   '
  !
 


       
  
  
  * 
  
  
    
    
     !

   




  
  
   
   
     
  

 
 
     !
 

 
  
  
   
    
    
 
  
    !
 


      
   
      !


  

  *
 



  +