Lxico y Morfologa en la Enseanza de Espaol, Lengua Extranjera

MINGUELL, Antonia Esther y MASIH, Mariela Ins

Universidad Nacional de Crdoba
minguelle@yahoo.com.ar, marielamasih@yahoo.com.ar

1.- Introduccin
Nadie pone en duda ya que la atencin a la gramtica constituye un aspecto insoslayable
en la enseanza de las lenguas, especialmente cuando se trata de una segunda lengua.
En efecto, es generalmente reconocida la diferencia existente entre la adquisicin de la
lengua materna y la de una lengua extranjera. Aunque se ha probado que durante un
perodo de la infancia, el nio aprende casi con la misma facilidad una lengua no materna,
pasado ese tiempo, los mecanismos de adquisicin son diferentes. (Ortega Olivares,
1998: 235-347).
El conocimiento intuitivo del hablante nativo de una lengua le permite percibir, por ejemplo,
la relacin existente entre una palabra del lexicn y otras relacionadas, ya sea fontica,
morfolgica o semnticamente, debido a la regularidad que presentan estas
relaciones. Puede reconocer una pieza lxica primitiva, las que de ella derivan, los afijos
que la integran y las relaciones entre los afijos y la base. Por su competencia lxico-
morfolgica, sabe qu palabras pueden formarse a partir de tales bases, cules afijos
pueden adjuntarse a determinadas bases, y qu palabras no existen o no podran existir
en su lengua. Conoce, en fin, las RFP (reglas de formacin de palabras), de modo que no
equivoca el tipo ni el orden de colocacin de los afijos que se adjuntan a la base lxica. Y
como tiene, adems, una competencia lxico-sintctica, sabe aunque de manera no
consciente- construir oraciones gramaticales, es decir que emplea sintagmas y palabras
que representan las distintas categoras sintcticas con su correspondiente significado
lxico-funcional.
El aprendiz de una segunda lengua, en cambio, carece de estos saberes intuitivos y no
conscientes, y debe, en consecuencia, adquirir estos conocimientos de manera reflexiva,
en tanto no le vienen dados. Las representaciones gramaticales que utilizan los
hablantes de una lengua extranjera no se adquieren, pues, natural y
espontneamente, sino que constituyen un conocimiento aprendido y
automatizado (Ortega Olivares, 1998: 235-347). La informacin metalingstica
explcita, que acta como una toma de conciencia gramatical, contribuye a la
comprensin de los mecanismos de la lengua para generar palabras y
oraciones.
Ahora bien, la identificacin de las categoras gramaticales, es un conocimiento
que puede permanecer implcito en la lengua del hablante nativo de hecho los
nios no escolarizados y los adultos de un nivel socio-educacional bajo carecen
de esta informacin- pero resulta relevante para el hablante extranjero en tanto
facilita la comprensin y la produccin de oraciones gramaticales.
No abordamos aqu el estudio de las categoras funcionales de las lenguas, de
nmero finito, que son paramtricas -propias de cada lengua- y estn
representadas por los elementos ms gramaticalizados, los cuales, junto a otros
indicios como el orden de los constituyentes, por ejemplo, cumplen un rol
fundamental en la estructuracin de sintagmas y oraciones. Nos
circunscribimos, por el contrario, a las categoras lxicas, que conforman
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inventarios abiertos, y a algunos procedimientos morfolgicos que permiten
formar nuevas palabras a partir de bases o de otras palabras ya existentes en
la lengua espaola.
Nos interesa presentar una propuesta para los docentes de ELE, a partir de un enfoque
proyeccionista como es el asumido por la teora generativa chomskiana. En este marco, se
considera que el lxico determina los procesos semnticos, morfolgicos y sintcticos que
se desarrollan en el componente computacional, donde tienen lugar tanto la formacin de
palabras como las derivaciones sintcticas, aunque la configuracin tambin puede
implicar procesos inversos que van de la morfologa y la sintaxis al lxico.
El lexicn ya no se concibe como un conjunto de piezas lxicas, sino que se le atribuye
una compleja estructura interna, capaz de proyectar una amplia variedad de fenmenos en
la morfologa y en la sintaxis. Cada tem de este diccionario mental contiene un sistema
articulado de rasgos que especifica las propiedades fonticas, semnticas, morfolgicas y
sintcticas que son idiosincrsicas para l, ms los elementos relacionales o reglas, que
actan de manera semejante al funcionamiento de la sintaxis. As es como el modelo da
cuenta de la propiedad de todas las lenguas de hacer uso infinito de medios finitos.
Se parte, pues, del supuesto de que la morfologa reproduce una sintaxis y es lcito hablar
de una sintaxis de la palabra, aunque en ella el orden de los elementos constitutivos es
fijo, a diferencia de la sintaxis oracional, y la derivacin se realiza por adjuncin, no por
movimiento. Los sufijos seleccionan a sus bases de acuerdo con rasgos categoriales,
contextuales y aspectuales. En estos procesos se destaca el rol semntico del aspecto
lxico (Aktionsart), como elemento que impulsa la proyeccin de estructuras.
Pero, adems, como veremos, ciertos procesos morfolgicos tienen consecuencias en la
estructura argumental de las oraciones, por lo que el estudio de la morfologa se
constituye en un lugar clave para observar la interrelacin lxico-morfologa-sintaxis.
Aqu nos limitamos a la morfologa lxica o derivativa, dejando de lado la formacin de
palabras por composicin, mecanismo ms sencillo y transparente, pero menos frecuente
en espaol que la derivacin afijal. En este ltimo mbito se distinguen tres
procedimientos, la prefijacin, la sufijacin y la parasntesis, que permiten derivar
categoras lxicas -con una base lxica-: sustantivos, adjetivos y verbos. Dichos
procedimientos se diferencian por el tipo de afijos que adjuntan a la base, por su lugar de
adjuncin y por los contenidos gramaticales y semnticos que aportan a la estructura as
consolidada.
Finalmente, es importante subrayar otros dos aspectos inherentes a la formacin de
palabras: la recursividad de la lengua, que permite formar nuevas palabras a partir de
otras ya existentes, incluso ya derivadas, y la posibilidad de recategorizacin por
sufijacin: un tem lxico es seleccionado por una determinada clase de sufijos para
formar palabras y marcarlas categorialmente.
Este llamar la atencin sobre la conformacin estructural de las palabras y
sobre los mecanismos o reglas de formacin busca que los aprendices intenten
descubrir rasgos de la lengua meta, se aventuren a hacer predicciones acerca
del significado y el comportamiento funcional de las palabras en un texto dado,
y, llegado el caso, tambin puedan producir expresiones no odas con
anterioridad, a partir de la identificacin de esos elementos recurrentes en
formaciones distintas.
A propsito, Baralo (1997) afirma que, de los estudios llevados a cabo, puede inferirse que
los nios, cuando adquieren su lengua materna, o los adultos que aprenden una L2, no
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deben aprender la disponibilidad para los procesos morfolgicos de formacin de palabras
complejas sobre una base de tem por tem, uno a uno, aisladamente, sino que, por el
contrario, lo hacen de otra manera ms econmica y ms universal.
Nos basamos en esta afirmacin para abordar el tema de la derivacin con sus
consecuencias semntico-sintcticas.

2.- La competencia lxica

Segn el testimonio de Vias Quiroga (2008), quien ha indagado acerca de los errores
ms frecuentes que producen los estudiantes de ingls lengua materna en textos escritos,
el mayor porcentaje de errores se da en el empleo de ciertas categoras funcionales como
la concordancia, los artculos, los clticos y las preposiciones, y en lo referente a las
categoras lxicas, destaca la eleccin incorrecta de la palabra o formacin de palabras
con sufijos que estn en el sistema, pero no en la norma.
Si bien no nos ocupamos aqu de cuestiones de norma, como tampoco de la situacin
concreta de enunciacin, creemos que en una etapa intermedia de la enseanza del
espaol a extranjeros, estos errores en los usos de los sufijos, aunqueobviamente-
deban ser corregidos, podran considerarse un indicio en cierto modo positivo del
aprendizaje de la lengua, en cuanto revelan las predicciones que es capaz de hacer quien
est aprendiendo las RFP.
Entre los universales lingsticos, Moreno Cabrera (1997) seala que todas las lenguas del
mundo diferencian en la primera articulacin elementos lxicos y elementos gramaticales y
que el conjunto de lexemas de toda lengua puede variar mediante la introduccin de
nuevos elementos y la desaparicin de otros. Por otro lado, toda lengua puede aumentar
su caudal lxico mediante la creacin de nuevos lexemas por derivacin y por
composicin.
En el componente morfo-lxico de la gramtica de una lengua se distinguen tres niveles
bsicos: una lista finita de morfemas derivativos, las RFP y, finalmente, la salida de estas
reglas, que produce, tericamente, un conjunto infinito de palabras, aunque este producto
pueda convertirse en dato inicial para un nuevo proceso de formacin. De este modo,
podemos considerar con Baralo (1997) que la competencia morfolgica constituye un
aspecto especfico de la competencia lxica, en el sentido corriente de este trmino, como
comprensin del significado de las palabras en su contexto.
Ms precisamente, como especifica Pena (1999), las RFP constituyen la primera
gramtica del lxico, ya que son las que categorizan de manera inmediata el significado
lxico de una lengua, es decir, imponen el primer como o modo de significar al
significado lxico de la raz. A ello luego se le superpone, en lenguas como el espaol, una
categorizacin ms refinada, que es la que aportan las reglas flexivas. Sin embargo, hay
que notar que si bien existen propiedades morfolgicas de la palabra que permiten
distinguir significados categoriales en base a los afijos privativos de una clase
determinada, tambin hay otros que son compartidos por ms de una clase, como los
diminutivos, los aumentativos (casita, buenito, tempranito) y algunos prefijos, como des,
que puede adjuntarse a bases sustantivas, adjetivas y verbales (desilusin, descorts,
destejer). Por otra parte, ciertos adverbios admiten sufijos diminutivos y superlativos en
algunos dialectos (cerquita, ahorita, prontito, tardsimo, tempransimo).

3.- Proyeccin lxica

3.a.-Sufijacin

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El sufijo selecciona la base a la que se adjunta y define la categora gramatical de la
palabra, de all que se considere su ncleo:
- un tem como alegr es seleccionado por -a, -e y ar para formar el sustantivo alegra,
el adjetivo alegre y el verbo alegrar.
- un sufijo como dor (tor) absorbe un argumento en la medida en que dicho argumento
tenga el significado de Agente (distribuidor, trabajador, vendedor, comprador) o de
Instrumento (colador, limpiador), pero no se adjunta a verbos no agentivos: *nacedor,
*caedor, *temedor.
Se entiende que por herencia lxica, el nombre deverbal admite argumento interno como
el verbo correspondiente: Distribuye galletitas / Distribuidor de galletitas, aunque en la
sintaxis se requiere de la preposicin para la reccin del objeto. En otros casos, el
paralelismo se repite tambin en el sintagma adjetivo: confiar en / confianza en/ confiado
en; obedecer a/ obediencia a / obediente a; aspirar a / aspiracin a / aspirante a, etc. La
morfologa lxica y la sintaxis se complementan: las palabras derivadas pueden heredar
las propiedades combinatorias de la palabra base en relacin con la estructura
argumental.
Otro caso que tiene un reflejo en la sintaxis: el sufijo ble, selecciona un verbo para formar
un adjetivo y aporta un contenido medio - pasivo: discutible, detectable, bailable es lo que
puede ser discutido, detectado, bailado, etc. Igual que en la transformacin pasiva, el
objeto semntico de detectar es el sujeto sintctico de detectable: detectar algo / algo es
detectable o puede ser detectado. (Mgica 2006).
Con los sufijos ecer, -ificar o izar, se forman verbos causativos deadjetivales (palidecer,
oscurecer, solidificar, urbanizar) y denominales (florecer, favorecer, cosificar, mercadizar),
de causa externa o agentivos y de causa interna, no agentivos.
La identificacin de las categoras lxicas en base a los sufijos implica el reconocimiento
de su valor categorial:-ar, -er, -ir, son sufijos verbales de infinitivo (cantar, comer,
salir) ,-ando, -iendo, de gerundio (cantando, comiendo, saliendo) y ado, -ido de participio
regular (cantado, comido, salido). Los sufijos cin, -dad, -miento, -anza, y muchos otros
lo son de sustantivo (construccin, bondad, casamiento, enseanza); -oso, -ico, -al, son de
adjetivo (precioso, esttico, nacional)1. La clase de los adverbios se caracteriza por su
invariabilidad morfolgica, aunque muchos adjetivos en terminacin femenina admiten el
sufijo mente para formar adverbios (apresuradamente).
Los sufijos derivativos tambin pueden adjuntarse a palabras, ya sean simples (bases
libres): utilidad, arboleda; compuestas: santafesino, picapedrero; o con sufijos: camisn
camisoncito; nacional-nacionalizar-nacionalizacin.

3.b.- Prefijacin
El valor categorial en el caso de la palabra prefijada, a diferencia de la sufijada, es
aportado por el tem lxico, ncleo de la palabra, en tanto el prefijo no determina la

1
Otros sufijos:
1)- De sustantivos colectivos: -al, -aje, -ar, -amen, - edo-eda, -ero, etc.
2)- De sustantivos abstractos:-ancia, -encia, -dad, -or, -ura, -eza, - cin, etc.
3)- De sustantivos de oficio, cargo, ocupacin: -ado, - ario, - dor, -ero, -ista, -logo.
4)- De adjetivos relacionales: -al, -esco, -il, - udo, -uno.
5)-De adjetivos gentilicios: -an, -ano, -es, -ino, -ense, -ero, eo.
6)-Diminutivos: -ito, -cito, -illo, -uelo, -ico, -in, -ete.
7)- Aumentativos:-on, -azo, -ote.
8)- Peyorativos: ajo, -ejo, -astro, -uco, -astro,-acho, -ucho.
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categora gramatical de la base ni puede derivarla a otra categora: moral / inmoral;
ventaja / desventaja; hacer / rehacer.
Varela y Martn Garca (1999) consignan ciertos procesos de prefijacin como la
causatividad y la reflexividad, que pueden modificar aspectualmente al verbo o producir
nuevas relaciones gramaticales en la oracin. La causatividad por prefijacin (callar /
acallar), puede agregar un argumento interno a la estructura argumental, el OD en la
sintaxis: Juan calla / acalla los rumores. La reflexividad morfolgica se produce con el
prefijo auto- adjuntado a una base verbal, el que aporta el significado a s mismo / por s
mismo y se relaciona con el comportamiento sintctico del verbo, que debe ser transitivo
y debe estar acompaado de un reflexivo: autosugestionarse, autoanalizarse,
autoexcluirse, etc. El verbo no es gramatical sin el cltico reflexivo (*autosugestionar, etc.),
como tampoco lo es el prefijo con verbos intransitivos (*autollegar(se), etc.) (Mgica,
2006:102-103).
Por otra parte, el prefijo sobre-, produce una transitivacin: volar sobre Buenos Aires /
sobrevolar Buenos Aires. En el caso de vivir / sobrevivir, cambia la clase aspectual del
verbo segn el argumento que seleccione. El primero es un estado y admite un locativo en
su estructura argumental (vivir en la ciudad); el segundo es una actividad si no seala un
punto final (sobrevivir en la crcel), y es un logro cuando lleva un argumento tema
(sobrevivir a la crisis) y focaliza la fase final del evento. Tambin el par salir / sobresalir,
adems del cambio del significado lxico, presenta una modificacin aspectual en sentido
inverso al caso anterior: salir es agentivo en Juan sale de casa (actividad delimitada en su
inicio) / sale con Laura (no delimitado, con el significado de estar en pareja), pero es
estativo en Juan sobresale en matemticas; El libro sobresale en el estante. En este ltimo
caso el prefijo acta cancelando el evento, en tanto sobresalir en algo equivale a un
atributo (sobresaliente).
Otros prefijos preposicionales como con- y tras-, adems de cambiar el significado lxico,
tambin pueden alterar la configuracin: prometer algo / comprometer(se) a algo; vivir /
convivir con alguien; pasar / traspasar algo.

3.c.- Parasntesis
Asumimos que la parasntesis es una forma particular de la derivacin heterognea 2, en la
que el prefijo y el sufijo se adjuntan simultneamente a la base. El primero aporta su valor
semntico-aspectual y el segundo su funcin categorizadora. La simultaneidad de la
aplicacin de ambos afijos se deduce, en la sincrona, del hecho de que no existe una
palabra independiente slo con el prefijo o slo con el sufijo: si el ejemplo es atemorizar,
no existen *atemor, ni *temorizar3.
En espaol es abundante la formacin de verbos parasintticos a partir de bases
sustantivas o adjetivas, especialmente con las preposiciones a o en con valor prefijal:
En el caso del verbo, y siguiendo a Pustejovsky (1988), los eventos representados por los
predicados verbales son analizables porque tienen una estructura interna geomtrica. En
muchos casos, el prefijo focaliza una determinada fase o subevento, es decir que acta
como marcador aspectual. Los verbos formados por parasntesis son un tipo de verbos de
2
Llmase derivacin heterognea al procedimiento de formacin de palabras cuyos resultados alteran la
categora gramatical de las bases.
3
Si bien para algunos autores el prefijo y el sufijo constituyen un nico afijo discontinuo (RAE y Asociacin
de Academias de la Lengua Espaola (2009)), nosotros preferimos considerarlos diferentes, aunque
simultneos, por su funcin: puramente semntica en el caso del prefijo y semntico-gramatical en el del
sufijo.
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Cambio, es decir que semnticamente son predicados afectadores: el argumento externo
sujeto o el argumento interno objeto sufren un cambio de estado o de ubicacin. Los
prefijos, que no inciden en la verbalizacin -a cargo de los sufijos-, tienen valor
exclusivamente semntico: funcionan como marcadores aspectuales de la fase de Cambio
en el evento complejo y delimitado denotado por el verbo. Por ejemplo, en encarcelar, el
prefijo en seala la entrada en la crcel o inicio del evento, al que sigue un estado.
Respecto de la relacin de la morfologa con la sintaxis, y en el mbito de la estructura
sintctico-argumental y eventiva del verbo, los morfemas derivativos pueden absorber el
lugar de un argumento o agregar un argumento a la estructura, determinando una
modificacin en la sintaxis oracional, o pueden aportar significados relacionados con el
evento en tanto el prefijo elige la clase aspectual del tem lxico. La seleccin aspectual se
produce siempre que el prefijo tenga un significado aspectual compatible con el del tem
lxico seleccionado.
La parasntesis presenta la particularidad de lexicalizar un lugar (aterrizar, enjaular el
pjaro), una manera de movimiento (enroscar la manguera), un instrumento (atornillar la
cerradura) (Demonte:1994: 62). De este modo, se puede alterar la estructura argumental
de la oracin, restando un argumento en la sintaxis. En aterrizar el verbo incluye el
argumento locativo en la tierra; en enroscar un adjunto de manera en forma de rosca;
en atornillar un adjunto de instrumento con un tornillo. Adems pueden llevar un
argumento interno afectado: enjaular el pjaro, enmantecar el pan. Nuevamente, una
estructura morfolgica derivativa puede aportar elementos para explicar la configuracin
oracional (Mgica:2004:112).
Cuando el prefijo en- se activa para formar verbos de cambio de estado, selecciona un
adjetivo: endulzar, ensanchar, envejecer, ensuciar, enmudecer, entibiar, engordar, o un
sustantivo: embarrar, encarpetar, envenenar, embotellar, embromar. El evento es de causa
externa y requiere un sujeto especificado: emborrachar; o es de causa interna y no lo
requiere en tanto es causado naturalmente: encanecer o enrojecer.
Con el prefijo a- se forman deadjetivales causativos: abaratar, ablandar, aclarar, acortar,
agrandar, afirmar, etc., y denominales: abotonar, aconsejar, atesorar, aprisionar, etc. Otros
implican causa interna, como adelgazar.
Los parasintticos de cambio psicolgico (Demonte:1991:50) son verbos de
experimentante, no agentivos, que llevan el cltico se con valor reflexivo-causativo y
propician una lectura incoativa, es decir que sealan la fase de entrada en un estado:
asustarse, enamorarse, encariarse, acostumbrarse, entristecerse, encapricharse. Llevan
un sintagma preposicional: Mara se encari con la nia / se enamor de Juan). Alternan
frecuentemente con construcciones transitivas: enamorar/ enamorarse; asustar/asustarse.
Como los causativos morfolgicos formados por sufijacin (humedecer, dulcificar,
minimizar), los parasintticos tambin denotan el evento complejo de cambio (acallar,
agrandar, enmantecar, enrojecer, entristecer, enrojecer, enmudecer, ensombrecer).
Variaciones como dulcificar / endulzar suelen ser dialectales.
El prefijo representa en todos ellos la realizacin lxica del evento, en tanto seala el
subevento central, el de Cambio, en eventos complejos, cuya estructura interna puede
esquematizarse como [Estado previo Causa Cambio Estado resultante] (Mgica:
2004). Esto se relaciona tambin con el valor incoativo que se deriva de la prefijacin.

4.- LA MORFOLOGA DERIVATIVA EN LA ENSEANZA DE ELE

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Hemos planteado al comenzar esta comunicacin que un hablante nativo de espaol pone
en prctica un conjunto de RFP que le permiten formar palabras derivadas, y a la vez
evaluar si esas formaciones son gramaticales o no, por un lado, y si son existentes o
posibles en la lengua, por otro. En el caso de un hablante de ELE, aun cuando conozca
una larga lista de afijos, ello no garantiza la produccin correcta de nuevas palabras,
puesto que necesita tambin conocer las RFP, que incluyen informacin sobre el orden de
aplicacin de los afijos y las restricciones acerca de la unin entre afijos y races, es decir,
contienen la informacin acerca de la seleccin afijal para formar palabras existentes en la
lengua. Esas RFP deben ser enseadas / aprendidas a partir del contacto del aprendiz
con palabras derivadas insertas en contextos lingsticos especficos, en los cuales pueda
establecer relaciones entre derivados semejantes y de ah establecer regularidades que
podr replicar.
En una etapa inicial, el aprendiz de ELE comenzar a utilizar las RFP para formar
derivados, pero solo con un dominio muy elevado del lexicn espaol podr predecir la
gramaticalidad y la diferencia entre existente y posible en la lengua.
Varela Ortega (2003), seala que a medida que el hablante avanza en su competencia de
la L2 pasa de basar sus elecciones para la formacin de palabras en similitudes fonticas
entre la palabra primitiva y la derivada, a basarlas en similitudes semnticas. Es decir que
a partir del reconocimiento de los afijos y la raz en la palabra derivada, y del
establecimiento de la relacin semntica entre los formantes, un hablante debera deducir
las caractersticas morfo-sintcticas y semnticas de la nueva palabra. Por ejemplo: a
medida que avanza en la adquisicin de la competencia morfosintctica en espaol
conoce, por ejemplo, que los nombres deadjetivales en -idad indican cualidades: elctrico
> electricidad, sin embargo hay una restriccin que se aplica a estos casos: el sufijo -idad
selecciona adjetivos calificativos y rechaza adjetivos relacionales: estatal > *estatalidad.
A esto debemos agregar el hecho de que el hablante de ELE ir fijando los cambios
categoriales que implica la sufijacin (o la ausencia de dicho cambio con la prefijacin). De
esta manera podr formar adjetivos denominales con el sufijo -ero, por ejemplo, como en
pesca > pesquero y podr predecir que ese sufijo no selecciona bases adjetivas ni
verbales para la formacin de adjetivos.
Es decir que en este proceso de extensin del lxico en la L2, el hablante operar sobre la
estructura interna de la palabra derivada, as como sobre su distribucin sintctica e ir
haciendo extensivas sus predicciones a otras palabras. Sin embargo, la prediccin puede
fallar y resultar formaciones agramaticales.
Cuando el hablante de ELE falla en su prediccin de la seleccin afijal, pueden ocurrir dos
situaciones:
1.- que la base que ha elegido no seleccione ese prefijo y por lo tanto el resultado sea
agramatical: *descortar las calles por abrir nuevamente las calles, *desmorir por
resucitar, *desprender las luces por apagar las luces, *revenir por volver; o que el
sufijo elegido no seleccione la base: *roboso por ladrn, *elegimiento por accin de
elegir, *moridor o *nacedor por el que muere o nace;
2.- que el sufijo elegido pueda seleccionar la base propuesta pero que la palabra
resultante del proceso no sea usada habitualmente en la comunicacin, de manera que ha
formado una palabra posible, pero inexistente en la lengua: *arbolero por arboleda;
*honracin, *honradad por honradez; *aburridez por aburrimiento.

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Hay que notar, sin embargo, que es justamente este juego con los sufijos / prefijos que
estn en el sistema pero no en la norma de la lengua, lo que permite a un hablante
competente la creatividad y el humor mediante una asociacin original o sorprendente.
Desde el punto de vista de la didctica este hecho ser analizado como un error, pero ese
mismo fenmeno, desde el punto de vista de la adquisicin del sistema gramatical, puede
considerarse un acierto, en tanto demuestra la adquisicin de las RFP, ya que aun cuando
esa palabra no sea existente en la lengua, el aprendiz ha reconocido su estructura interna
y, si la ha incorporado acertadamente en una oracin, ha comprendido su categora
gramatical y tambin su relacin sintctica con otras categoras.

En los manuales de enseanza / aprendizaje de ELE los ejercicios para extender el

vocabulario en escasas ocasiones se ocupan de la morfologa derivativa, en general, se
ofrecen actividades para:
- construir palabras complejas a partir de parfrasis o de definiciones: el recolector
de basura es quien recolecta la basura, quien arregla zapatos se llama zapatero;
- establecer relaciones de sinonimia entre una palabra compleja y una simple:
portafolios / maletn,
- relacionar categoras gramaticales con la misma raz: La limpieza de la casa
permiti que todo quedara limpio;
- reponer en un sintagma un derivado a partir de la palabra primitiva (ofreciendo el
contexto suficiente para realizar la prediccin): La destruccin de Roma tuvo
consecuencias muy importantes (destruir);
- reconocer el/los significado/s de un afijo a partir de distintas palabras en que
aparezca: rehacer / recargado; batidor / distribuidor; encarcelar / enredar.
Para ampliar la disponibilidad lxica, adems de estos ejercicios en los que destacamos la
relacin entre morfologa y lxico, menos frecuente an es la propuesta de actividades en
las que se relacione la morfologa con el lxico y con la sintaxis. En este mbito podran
ofrecerse ejercicios para analizar y producir oraciones con los verbos ser y estar, que
permitirn al aprendiz reconocer las diferencias entre ambos a partir del anlisis de las
clases de adjetivos que pueden acompaarlos. As, reconocer que puede decirse: Juan
es espaol, pero no *Juan est espaol, la casa est ubicada en el nuevo barrio / *la casa
es ubicada en el nuevo barrio. Otra ejercitacin que ayudara a establecer estas relaciones
morfologa, lxico y semntica consiste en la asignacin de determinados adjetivos
complejos a sustantivos [ humanos]: Juan es amable, tiene amabilidad / *la mesa es
amable, *tiene amabilidad.
Para la formacin de verbos parasintticos, se puede partir de consignas como: poner un
pjaro en la jaula (enjaular), poner a alguien en la crcel (encarcelar), poner algo en la
carpeta (encarpetar), haciendo ver el valor aspectual del prefijo y cmo el argumento
locativo se proyecta en el cuerpo de la palabra y ya no en la sintaxis.
Otra clase de parasintticos, los deadjetivales con a y con de se pueden sugerir como el
modo de adquirir la condicin de loco, ciego, tonto, gordo, etc. o intensificando el
adjetivo: hacer que algo sea ms claro, grande, chico, etc.
Para incentivar la produccin de parasintticos psicolgicos, la consigna debe apuntar al
inicio del sentimiento o estado, cmo entrar en clera, amor, cario, capricho, susto, pena,
etc.

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El objetivo entonces ser lograr que el aprendiz de ELE genere palabras complejas
nuevas, no memorizadas, existentes en la lengua y en el uso y que a partir de ellas
produzca oraciones y textos originales.

5.- Conclusiones
Hemos recorrido diversos procesos derivativos que evidencian la incidencia de la afijacin
en el significado lxico-aspectual y en la sintaxis.
Particularmente, en el estudio de la morfologa derivativa se consideran dos tpicos
interrelacionados: la sistematicidad de la derivacin y la creatividad (Mgica:2003, 2006).
La primera se vincula con el conocimiento que le permite al hablante producir e interpretar
palabras derivadas con su correspondiente sintaxis, a partir de reglas de formacin, y la
segunda, tiene que ver con las posibilidades de seleccin de la base lxica que permite el
sufijo o el prefijo, las que, al favorecer nuevas combinaciones, posibilitan la productividad.
Esta implica un procedimiento mediante el cual desentraamos y comprendemos la
estructura de los temes del vocabulario con su significado.
El hablante nativo reconoce la composicionalidad de la palabra de manera natural, no
consciente, y sabe que la estructura puede repetirse en otras derivaciones, es decir, tiene
un conocimiento de la sistematicidad de la derivacin. (Mgica, N.: 2006:107; 2003.a:79).
En su caso, el estudio de la palabra, de su estructura y significado en interaccin con la
sintaxis, promueve la reflexin sobre el lenguaje, su naturaleza y su uso, de manera que
facilita el alcance del objetivo central de la enseanza de la lengua: la concientizacin de
los mecanismos de la lengua y del lenguaje.
La descomposicin lxica es el procedimiento por medio del cual se desentraan y
explican la semntica y la estructura de los temes lxicos para definir, de este modo, tanto
los predicados y argumentos que estarn explcitos en la oracin como tambin los
elementos significativos implcitos.
Si se parte de los primitivos semnticos, se podr hacer notar, en el caso de las
lexicalizaciones, qu argumento absorbe el tem lexicalizado y cmo ste deja de
proyectarse en la sintaxis porque ya est incluido en la informacin semntica del verbo.
En cuanto a la enseanza del espaol como lengua extranjera, habr que potenciar,
adems, todo lo relativo al lexicn, mbito en el cual los procesos derivativos adquieren
una relevancia especial. El anlisis de las palabras y la deduccin de su significado
mediante la separacin de races y afijos permite acceder a un amplio vocabulario con
menor ejercicio de la memoria, captando la sistematicidad de los procesos estudiados. La
reflexin sobre los primitivos semnticos permitir marcar las peculiaridades del espaol,
puesto que las lenguas se diferencian en la manera de lexicalizar los argumentos o
incluirlos en la sintaxis.
En el recorrido realizado hemos puesto de relieve, como tema constante, de fondo, que la
morfologa guarda una estrecha relacin con la sintaxis y con el significado. Proponemos,
pues, una gramtica de interaccin entre sintaxis, morfologa y semntica, en torno al eje
del lxico, enfoque integrador que evita el abordaje de dichas reas por separado y
explica los mecanismos mentales del usuario de la lengua, aspecto ni siquiera
considerado por otras teoras.
El estudiado constituye un aspecto de la relacin lxico- morfologa especialmente
interesante desde el punto de vista de una contrastiva lingstica, ya que lxico y
morfologa caracterizan a las lenguas y las diferencian, ofreciendo, adems, un importante
margen a la creatividad y a la variacin dialectal.

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