APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Jos Manuel Moran

Como favorecer a aprendizagem significativa no contexto escolar?

- Partindo de situaes concretas, de histrias, cases, vdeos, jogos, pesquisa, prticas e ir
incorporando informaes, reflexes, teoria a partir do concreto. Quanto menor o aluno mais
prticas precisam ser as situaes para que ele as perceba como importantes para ele. No podemos
dar tudo pronto no processo de ensino e aprendizagem. Aprender exige envolver-se, pesquisar, ir
atrs, produzir novas snteses fruto de descobertas.
O modelo de passar contedo e cobrar sua devoluo ridculo. Com tanta informao disponvel,
o importante para o educador encontrar a ponte motivadora para que o aluno desperte e saia do
estado passivo, de espectador. Aprender hoje buscar, comparar, pesquisar, produzir, comunicar. S
a aprendizagem viva e motivadora ajuda a progredir. Hoje milhes de alunos passam de um ano
para o outro sem pesquisar, sem gostar de ler, sem situaes significativas vividas. No guardam
nada de interessante do que fizeram a maior parte do tempo. H uma sensao de inutilidade em
muitos contedos aprendidos s para livrar-se de tarefas obrigatrias. E isso chega at a
universidade, to atrasada ou mais ainda do que a educao bsica.
muito tnue o que fazemos em aula para facilitar a aceitao ou provocar a rejeio. um
conjunto de intenes, gestos, palavras, aes que so traduzidos pelos alunos como positivos ou
negativos, que facilitam a interao, o desejo de participar de um processo grupal de aprendizagem,
de uma aventura pedaggica (desejo de aprender) ou, pelo contrrio, levantam barreiras,
desconfianas, que desmobilizam. O sucesso pedaggico depende tambm da capacidade de
expressar competncia intelectual, de mostrar que conhecemos de forma pessoal determinadas reas
do saber, que as relacionamos com os interesses dos alunos, que podemos aproximar a teoria da
prtica e a vivncia da reflexo terica.
A coerncia entre o que o professor fala e o que faz, na vida um fator importante para o sucesso
pedaggico. Se um professor une a competncia intelectual, a emocional e a tica causa um
profundo impacto nos alunos. Estes esto muito atentos pessoa do professor, no somente ao que
fala. A pessoa fala mais que as palavras. A juno da fala competente com a pessoa coerente
poderosa didaticamente.
As tcnicas de comunicao tambm so importantes para o sucesso do professor. Um professor
que fala bem, que conta histrias interessantes, que tem feeling para sentir o estado de nimo da
classe, que se adapta s circunstncias, que sabe jogar com as metforas, o humor, que usa as
tecnologias adequadamente, sem dvida consegue bons resultados com os alunos. Os alunos gostam
de um professor que os surpreenda, que traga novidades, que varie suas tcnicas e mtodos de
organizar o processo de ensino-aprendizagem.
[Este texto faz parte de uma entrevista feita comigo pelo Portal Escola Conectada da Fundao
Aprendizagem significativa
Jos Moran
Professor de Comunicao na USP (aposentado)
Entrevista ao Portal Escola Conectada da Fundao Ayrton Senna, publicada em 01/08/2008, em
www.escola2000.org.br/comunique/entrevistas/ver_ent.aspx?id=47

ESCOLA CONECTADA - O que a escola deve fazer para, formar o aluno em conhecimentos,
habilidades, valores, atitudes, formas de pensar e atuar na sociedade atravs de uma aprendizagem
que seja significativa?

MORAN - A escola precisa reaprender a ser uma organizao efetivamente significativa,

inovadora, empreendedora. A escola previsvel demais, burocrtica demais, pouco estimulante
para os bons professores e alunos. No h receitas fceis, nem medidas simples.
Mas essa escola est envelhecida nos seus mtodos, procedimentos, currculos. A maioria das
escolas e universidades se distanciam velozmente da sociedade, das demandas atuais.
Sobrevivem porque so os espaos obrigatrios e legitimados pelo Estado. A maior parte do tempo
frequentamos as aulas porque somos obrigados, no por escolha real, por interesse, por motivao,
por aproveitamento. As escolas conservadoras e deficientes atrasam o desenvolvimento da
sociedade, retardam as mudanas.
A escola precisa partir de onde o aluno est, das suas preocupaes, necessidades, curiosidades e
construir um currculo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano. Uma escola
centrada efetivamente no aluno e no no contedo, que desperte curiosidade, interesse. Precisa de
bons gestores e educadores, bem remunerados e formados em conhecimentos tericos, em novas
metodologias, no uso das tecnologias de comunicao mais modernas. Educadores que organizem
mais atividades significativas do que aulas expositivas, que sejam efetivamente mediadores mais do
que informadores. uma mudana cultural complicada, porque os cursos de formao de
professores esto, em geral, distantes tanto das novas metodologias como das tecnologias.
A escola precisa cada vez mais incorporar o humano, a afetividade, a tica, mas tambm as
tecnologias de pesquisa e comunicao em tempo real. Mesmo compreendendo as dificuldades
brasileiras, a escola que hoje no tem acesso Internet est deixando de oferecer oportunidades
importantes na preparao do aluno para o seu futuro e o do pas.

ESCOLA CONECTADA - Como favorecer a aprendizagem significativa no contexto escolar?

MORAN - Partindo de situaes concretas, de histrias, cases, vdeos, jogos, pesquisa, prticas e ir
incorporando informaes, reflexes, teoria a partir do concreto. Quanto menor o aluno mais
prticas precisam ser as situaes para que ele as perceba como importantes para ele.
No podemos dar tudo pronto no processo de ensino e aprendizagem. Aprender exige envolver-se,
pesquisar, ir atrs, produzir novas snteses fruto de descobertas. O modelo de passar contedo e
cobrar sua devoluo ridculo. Com tanta informao disponvel, o importante para o educador
encontrar a ponte motivadora para que o aluno desperte e saia do estado passivo, de espectador.
Aprender hoje buscar, comparar, pesquisar, produzir, comunicar. S a aprendizagem viva e
motivadora ajuda a progredir. Hoje milhes de alunos passam de um ano para o outro sem
pesquisar, sem gostar de ler, sem situaes significativas vividas. No guardam nada de interessante
do que fizeram a maior parte do tempo. H uma sensao de inutilidade em muitos contedos
aprendidos s para livrar-se de tarefas obrigatrias. E isso chega at a universidade, to atrasada ou
mais ainda do que a educao bsica.
muito tnue o que fazemos em aula para facilitar a aceitao ou provocar a rejeio. um
conjunto de intenes, gestos, palavras, aes que so traduzidos pelos alunos como positivos ou
negativos, que facilitam a interao, o desejo de participar de um processo grupal de aprendizagem,
de uma aventura pedaggica (desejo de aprender) ou, pelo contrrio, levantam barreiras,
desconfianas, que desmobilizam.
O sucesso pedaggico depende tambm da capacidade de expressar competncia intelectual, de
mostrar que conhecemos de forma pessoal determinadas reas do saber, que as relacionamos com os
interesses dos alunos, que podemos aproximar a teoria da prtica e a vivncia da reflexo terica.
A coerncia entre o que o professor fala e o que faz, na vida um fator importante para o sucesso
pedaggico. Se um professor une a competncia intelectual, a emocional e a tica causa um
profundo impacto nos alunos. Estes esto muito atentos pessoa do professor, no somente ao que
fala. A pessoa fala mais que as palavras. A juno da fala competente com a pessoa coerente
poderosa didaticamente.
As tcnicas de comunicao tambm so importantes para o sucesso do professor. Um professor
que fala bem, que conta histrias interessantes, que tem feeling para sentir o estado de nimo da
classe, que se adapta s circunstncias, que sabe jogar com as metforas, o humor, que usa as
tecnologias adequadamente, sem dvida consegue bons resultados com os alunos. Os alunos gostam
de um professor que os surpreenda, que traga novidades, que varie suas tcnicas e mtodos de
organizar o processo de ensino-aprendizagem.

ESCOLA CONECTADA - Que tipo de aluno/cidado a escola de hoje est formando com a
aprendizagem desenvolvida nas nossas escolas?

MORAN - Estamos formando - na prtica e em geral - alunos pouco competentes intelectualmente,

emocionalmente e eticamente. Intelectualmente porque no desenvolvem o gosto pelo
conhecimento, porque no vibram com os desafios, porque se sentem sufocados por mil obrigaes
incompreensveis. A maioria no l com prazer, no entende realmente textos mais complexos, no
compara diferentes verses. Criamos pessoas acomodadas intelectualmente, que se contentam com
o primeiro resultado de pesquisa no Google. Emocionalmente o sistema sufocante. Preocupa-se
mais com a repetio do que com a criao, no enxerga a pessoa como um todo. Os alunos pouco
se expressam, pouco produzem e pouco comunicam dos seus sentimentos, afetos; da sua vida. Se a
preparao intelectual falha, a emocional ento desastrosa. Quanto mais avanam os alunos em
idade, menor a preocupao da escola com o emocional, que relegado esfera pessoal.
A formao tica tambm muito precria e difcil, porque precisa ser ensinada com o exemplo,
numa sociedade onde todos os dias nos mostrado que os bem sucedidos desprezam os valores
ticos fundamentais.Ao preocupar-nos mais - e mal - com o intelectual, deixando de lado as outras
dimenses formativas, estamos preparando alunos individualistas, consumistas, interessados na
sobrevivncia econmica, com pouca solidariedade e contato entre os diversos grupos sociais,
principalmente as elites, que se encastelam em escolas prximas dos condomnios fechados, de
costas para a grande maioria dos cidados. um crime termos escolas (e no so poucas) que se
organizam para reforar a excluso, que se fecham em guetos, mantendo os alunos distantes da
realidade social.

ESCOLA CO NECTADA - Que propostas voc teria para reorganizao do currculo que se
encontra desconectado das experincias dos alunos, tornando-o significativo, relacionando-o s
experincias e vivncias pessoais dos alunos?

MORAN - O ideal trabalhar com projetos significativos que integrem vrias reas de
conhecimento, sem disciplinas estanques, sem horrios de cinquenta minutos para cada uma.
Como isso complicado, na prtica, para a maioria das escolas, podemos articular melhor algumas
grandes atividades ou projetos em cada semestre, que integrem algumas dimenses dos contedos
de cada disciplina e preocupar-nos com que cada educador foque muito mais a vivncia, a
experincia, a reflexo a partir de situaes ldicas, de histrias, de contatos efetivos com as
mltiplas realidades de hoje. Se os alunos no percebem que tudo est interligado e que cada tema,
assunto se relaciona com o restante, o currculo continuar uma colcha de retalhos, um mosaico
fragmentado e sem sentido. Se o currculo continuar organizado por disciplinas, fundamental que
cada uma seja estimulante, atraente e esteja articulada com as demais. O aluno tem que perceber
essa ligao continuamente, o que no acontece atualmente. Fazendo menos tarefas e mais
atividades integradoras significativas podemos contribuir para que haja uma maior integrao
curricular.
Olhando para os prximos anos, os currculos sero muito mais flexveis e personalizados. Teremos,
em geral, menos disciplinas obrigatrias e alguns eixos temticos principais, sem um nicomodelo,
imposto da mesma forma e simultaneamente para todos. Algumas reas sero privilegiadas - como
saber ler, interpretar, escrever, contar, raciocinar - e depois sero oferecidas alternativas diferentes
de avanar na formao. Haver atividades individuais e atividades colaborativas, em que os alunos
pesquisem e desenvolvam projetos em grupo e aprendam atravs de interao, da participao e da
produo conjunta. Os alunos tero mais liberdade para a escolha de atividades artsticas, cuja
importncia ser muito maior do que hoje. Cada aluno ir construindo um percurso em grande parte
comum, mas adaptado a si mesmo, personalizado, a partir de um dilogo permanente com seu
professor - orientador e muitos alunos estudaro em casa, conectados e s participaro de alguns
processos de avaliao externa para certificao.
A educao escolar ser muito mais voltada para a prtica, para a pesquisa, para projetos, para
atividades integradas semipresenciais. Dar menos nfase ao contedo; ser mais rpida (mdulos
mais curtos) no organizada em disciplinas e sim em grandes temas e questes, com abordagem
cada vez mais interdisciplinar e complexa. Focar mais o desenvolvimento de projetos, de
pesquisas, jogos, de aprender juntos e tambm individualmente.

ESCOLA CONECTADA - Uma aprendizagem significativa est relacionada possibilidade dos

alunos aprenderem por mltiplos caminhos de forma colaborativa, permitindo o desenvolvimento
de competncias e habilidades. Nesse contexto, como tornar a sala de aula um espao de a
prendizagem significativa?

MORAN - Um dos momentos pessoais chave para eu entender as mudanas na educao aconteceu
em um curso intensivo que dei em um colgio particular de Curitiba. Os professores do ensino
mdio criticavam como era difcil dar aula par a adolescentes desmotivados, dispersivos,
barulhentos, indisciplinados. Uma professora de portugus deu um depoimento diferente. Segundo
ela, no tinha problemas maiores com esses mesmos alunos. E ela detalhou o seu mtodo de
trabalho.
1)"Eu gosto dos meus alunos e me preparo positivamente para as aulas". Gostar dos alunos, gostar
deles como so, com as dificuldades que trazem, com o jeito que se vestem, falam e escrevem.
Gostar deles: bvio, mas fundamental para obter sucesso pedaggico. Muitos professores parece
que no apreciam os alunos, sentem-se distantes deles, s os criticam e se preparam para a aula
como para uma guerra e, evidentemente, ela acontece.
2)"Procuro surpreend-los sempre". Crianas e jovens gostam de novidades, de sair da rotina. A
professora dizia que os alunos aguardavam sempre por alguma surpresa. s vezes era de carter
pedaggico: um vdeo diferente, uma nova dinmica. Outras era simplesmente uma pea de
vesturio, um chapu, algo que tivesse relao com a aula. As aulas so diferentes umas das outras.
Utiliza bastantes tecnologias de ilustrao como vdeos, CDs, DVDs, pesquisa na Internet. Todo
educador precisa surpreender e cativar seus alunos sempre.
3)"Fao os acordos possveis para as atividades, pesquisas e forma de apresentao".
A professora procura negociar com os alunos os subtemas de uma pesquisa, a forma de apresent-
los e de divulg-los. Os alunos fazem suas propostas e chegam a um acordo com a professora. Uns
preparam um vdeo, outros um CD, outros desenvolvem uma pea de teatro. Acontece sempre um
grande evento no fim do semestre para ampliar a repercusso dos trabalhos. Os alunos se sentem
valorizados, levados em considerao e correspondem participando com entusiasmo.
Na educao o mais importante no utilizar grandes recursos, mas desenvolver atitudes de
comunicao e afetivas favorveis e algumas estratgias de negociao com os alunos, chegar a
consensos sobre as atividades de pesquisa e a forma de apresent-las para a classe. Por que, se isso
parece to simples, os colegas dessa professora se queixavam tanto dos mesmos alunos que com ela
colaboravam?.
Hoje, o professor, em qualquer curso presencial, precisa aprender a gerenciar vrios espaos e a
integr-los de forma aberta, equilibrada e inovadora, pois antes ele s se preocupava com o aluno
em sala de aula. Agora, continua com os estudantes no laboratrio (organizando pesquisas,
produzindo novos materiais), na Internet (atividades a distncia) e no acompanhamento das prticas,
dos projetos, das experincias que ligam o aprendiz realidade, sua profisso (ponto entre a teoria
e a prtica) - e tudo isso fazendo parte da carga horria da sua disciplina, estando visvel na grade
curricular, flexibilizando o tempo de estada em aula e incrementando outros espaos e tempos de
aprendizagem.
Educar com qualidade implica em organizar e gerenciar atividades didticas em, pelo menos, quatro
espaos.
1) Reorganizao dos ambientes presenciais
A sala de aula como ambiente presencial tradicional precisa ser redefinida. um espao para
algumas informaes, para debate, para organizao de projetos, para mostrar seus resultados.
As salas de aula podem tornar-se espaos de pesquisa, de desenvolvimento de projetos, de
intercomunicao on-line, de publicao, com a vantagem de combinar o melhor do presencial e do
virtual no mesmo espao e ao mesmo tempo. Pesquisar de todas as formas, utilizando todas as
mdias, todas as fontes, todas as maneiras de interao. Pesquisar s vezes todos juntos, outras em
pequenos grupos, outras individualmente. Pesquisar na escola; outras, em diversos espaos e
tempos. Combinar pesquisa presencial e virtual. Relacionar os resultados, compar-los,
contextualiz-los, aprofund-los, sintetiz-los.
2) Aprendizagem em ambientes digitais
H trs campos importantes para as atividades em ambientes digitais: o da pesquisa, o da
comunicao e o da produo - divulgao. Pesquisa individual de temas, experincias, projetos,
textos. Comunicao, realizando debates off e on-line sobre esses temas e experincias pesquisados.
Produo, divulgando os resultados no formato multimdia, hipertextual,"linkada" e publicando os
resultados para os colegas e, eventualmente, para a comunidade externa ao curso.
O professor precisa hoje adquirir a competncia da gesto dos tempos a distncia combinados com
o presencial. O que vale a pena fazer pela Internet que ajuda a melhorar a aprendizagem, que
mantm a motivao, que traz novas experincias para a classe, que enriquece o repertrio do
grupo.
Estes ambientes virtuais incorporam cada vez mais recursos de comunicao em tempo real e
offline, de publicao de materiais impressos, vdeos, etc. Recursos de edio on-line: professores e
alunos podem compartilhar ideias, modificar textos, coment-los. Podem fazer discusses
organizadas por tpicos (offline) e fazer discusses ao vivo, com som, imagem e texto. Os
ambientes de aprendizagem se integram aos programas de gesto acadmica e financeira. Com a
mesma senha os alunos acessam seu histrico escolar, seus pagamentos, seus cursos. Tudo se
integra cada vez mais; tudo fala com tudo e com todos.
3) Aprendizagem em ambientes experimentais, profissionais e culturais
A escola pode estender-se fisicamente at os limites da cidade e virtualmente at os limites do
universo. A escola pode integrar os espaos significativos da cidade: museus, centros culturais,
cinemas, teatros, parques, praas, atelis, centros esportivos, centros comerciais, centros produtivos,
entre outros. A escola pode trazer as manifestaes culturais e artsticas prximas, fazendo dos
alunos espectadores crticos e produtores de novos significados e produtos.
Inserir atividades tericas com as prticas, a ao com a reflexo. Trazer pessoas com diversas
competncias para a escola mostra novas possibilidades vocacionais para os alunos.
Os alunos precisam ser incentivados a desenvolver projetos concretos de conhecimento e mudana
do bairro, da cidade e de ampliao do contato com projetos de outras escolas, de outras instituies
dentro e fora do nosso pas.
O laboratrio pode ser um espao importante de integrao entre as atividades presenciais e as
virtuais, entre o mundo concreto e o abstrato, entre a teoria e a prtica.
Se os alunos fazem pontes entre o que aprendem intelectualmente e as situaes reais,
experimentais, profissionais ligadas aos seus estudos, a aprendizagem ser mais significativa, viva,
enriquecedora.

ESCOLA CONECTADA - Na sua opinio, que desafios so encontrados numa educao

comprometida com a aprendizagem significativa?

MORAN - Estamos caminhando para uma nova fase de convergncia e integrao das mdias:
Tudo comea a integrar-se com tudo, a falar com tudo e com todos. Tudo pode ser divulgado em
alguma mdia. Todos podem ser produtores e consumidores de informao. A digitalizao traz a
multiplicao de possibilidades de escolha, de interao. A mobilidade e a virtualizao nos
libertam dos espaos e tempos rgidos, previsveis, determinados. O mundo fsico se reproduz em
plataformas digitais e todos os servios comeam a poder ser realizados fsica ou virtualmente. H
um dilogo crescente, muito novo e rico entre o mundo fsico e o chamado mundo digital, com suas
mltiplas atividades de pesquisa, lazer, de relacionamento e outros servios e possibilidades de
integrao entre ambos, que impactam profundamente a educao escolar e as formas de ensinar e
aprender a que estamos habituados.
As mudanas que esto acontecendo na sociedade, mediadas pelas tecnologias em rede, so de tal
magnitude que implicam - a mdio prazo - em reinventar a educao como um todo, em todos os
nveis e de todas as formas
Escolas no conectadas so escolas incompletas (mesmo quando didaticamente avanadas).
Alunos sem acesso contnuo s redes digitais esto excludos de uma parte importante da
aprendizagem atual: do acesso informao variada e disponvel on-line, da pesquisa rpida em
bases de dados, bibliotecas digitais, portais educacionais; da participao em comunidades de
interesse, nos debates e publicaes on-line, em fim, da variada oferta de servios digitais.
Quanto mais distante a escola se encontra das grandes cidades, mais dramtica costuma ser a
excluso digital. Hoje no basta ter um laboratrio na escola (quando existe) para acesso pontual
rede durante algumas aulas. Hoje todos os alunos, professores e comunidade escolar, precisam de
acesso contnuo a todos estes servios digitais para estarmos dentro da sociedade da informao e
do conhecimento.
Outro desafio importante atrair profissionais competentes para a educao. Profissionais
(educadores, gestores) bem preparados, remunerados e atualizados so fundamentais para uma
educao inovadora. Muitos estudantes que gostariam de lecionar desistem diante dos salrios
baixos e das condies atuais de trabalho. Os melhores alunos deveriam ser incentivados para serem
professores. No o que acontece, atualmente.

ESCOLA CONECTADA - Que estratgias devem ser trabalhadas pelo professor para centrar sua
ao educativa numa aprendizagem significativa?

MORAN - Numa sociedade mais complexa, com mais informaes disponveis, o professor precisa
ser muito mais criativo nas suas propostas, atividades, mediao. A melhor estratgia a da auto-
motivao. Professor motivado motiva os alunos. Professor que mostra entusiasmo pelo que fala,
pelo conhecimento, contagia os alunos. Professor desanimado, desanima.
Professor muito rico de vivncias, leituras, prticas, recursos encontra estratgias diferentes de
orientar alunos e turmas diferentes.
A comunicao aberta, acolhedora fundamental para o sucesso pedaggico.
O acolhimento afetivo condio fundamental de aprendizagem significativa, integral. Aprendi
muito com alguns educadores abertos, acolhedores, competentes e confiveis e que me traziam mais
desafios do que solues; que me incentivavam a continuar buscando, mais do que trazer respostas
prontas.
Alguns recursos so importantes; utilizar situaes do cotidiano (filmes, histrias, poesia, arte....).
Fazer a ponte com o que acontece no dia a dia, com situaes marcantes na mdia. Se tratamos
temas mais abstratos, encontrar sua aplicabilidade, sua utilidade hoje, no s no futuro. Hoje, com a
Web 2.0, com tantos recursos gratuitos, como blogs, wikis (escrita pode colaborativa), com as
cmeras digitais e a facilidade de publicar textos, vdeos e falas, o professor pode enriquecer as
atividades negociadas com os alunos de forma muito mais diversificada e interessante. Ensinar e
aprender hoje pode transformar-se em um estimulante e fantstico desafio, que nos realiza
profissional e pessoalmente.