UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAO
DISCIPLINA: Prticas Pedaggicas em Avaliao da Aprendizagem (Turma 1)
PROFESSOR: Paulo Sgarbi
ALUNO: Thiago Silvestre da Silva (Curso Geografia / Mat. 201120530311)

Notas sobre a avaliao da aprendizagem em Geografia

A avaliao um instrumento de ratificao do processo de ensino-

aprendizagem: para o professor, ela valida o que ele ensinou; enquanto que para o aluno,
confirma os conhecimentos aprendidos em um determinado perodo. A avaliao pode ser
entendida como culminao ou como elemento que acompanha todos os momentos do
processo de ensino-aprendizagem.
A primeira maneira de se avaliar reflete o modelo tradicionalista de avaliao da
aprendizagem, onde o professor aplica um teste ao fim do bimestre ou de um ciclo para
testar a aprendizagem dos alunos em relao aos contedos ensinados. Essa maneira
tradicionalista de avaliar causa um distanciamento entre alunos e professores, na medida
em que a avaliao encarada pelo aluno como uma penalizao e pelo professor como
uma arma.
A segunda forma de se avaliar apresentada aquela que entende o processo de
ensino-aprendizafem como um todo, isto , avaliao contnua, formativa, na perspectiva
do desenvolvimento integral do aluno (CAVALCANTI; RABELO, 2009: 5). Na perspectiva
da avaliao contnua e formativa, o professor deve avaliar o aluno segundo critrios
quantitativos e qualitativos visando fazer a identificao das possveis causas do sucesso
ou fracasso escolar. Na prtica, a quantificao deve existir embora deva ser aferida de
acordo com os aspectos cognitivos e da experincia dos alunos.
No campo da geografia, o modelo de avaliao seguido por muitos professores da
disciplina ainda o tradicionalista ou classificatrio-quantitativo. H um descompasso
entre as prticas de ensino no ensino superior e no ensino bsico e isso influencia nas
prticas avaliativas. No ensino superior, os estudantes aprendem geografia de uma forma
mais prtica, isto , saindo da sala de aula e visitando lugares que so importantes para a
apreenso de algum contedo. Neste caso, o professor prope uma atividade prtica e
avalia o aluno atravs de relatos de experincia e participao. No ensino bsico, por
outro lado, existem mais empecilhos para a sada da escola, fato que contribui para que
as prticas de ensino no agreguem o trabalho de campo e, consequentemente, novas
prticas avaliativas.

BIBLIOGRAFIA

CAVALCANTI, Lana; RABELO, Kamila. A avaliao da aprendizagem em geografia com

base na perspectiva socioconstrutivista de ensino. In: Anais do XVI Encontro Nacional de
Prtica de Ensino em Geografia. Porto Alegre, 2009.