UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE EDUCAO
Programa de Ps-Graduao em Educao

PR-PROJETO DE MESTRADO

ESTRATGIAS DE EDUCAO MATEMTICA: UM ENFOQUE NA

ESTIMATIVA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR CHAVES EM
UBERABA

UBERABA

2017
 UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA
FACULDADE DE EDUCAO
Programa de Ps-Graduao em Educao

ESTRATGIAS DE EDUCAO MATEMTICA: UM ENFOQUE NA

ESTIMATIVA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR CHAVES EM
UBERABA

Linha de Pesquisa: Educao em Cincias e Matemtica

UBERABA

2017
I- Estratgias de educao Matemtica: Um Enfoque na Estimativa na Escola
Estadual Professor Chaves em Uberaba

II. Justificativa e delimitao do problema da pesquisa

Na sociedade tecnolgica, os estudos estatsticos ganharam um novo

instrumento e os grficos, hoje em dia, so feitas em computadores, por meio de
aplicativos sofisticados que constroem tabelas, grficos e efetuam clculos,
rapidamente. O uso estatstico, perante a instabilidade de preservar as causas
constantes, admite-se transformaes peridicas, estimando variaes e buscando
conhecer, no resultado final, quais influncias podem ser analisadas.
Depois de planejar e estabelecer as caractersticas estimveis do fenmeno a
ser analisado, alunos e professores podem usufruir da coleta de dados numricos
necessrios prtica da estatstica bsica em sala de aula. Nesse sentido, temos a
coleta contnua ou permanente, peridica quando feita em intervalos constantes de
tempo, ou ainda a coleta ocasional quando feita de forma extempornea, a fim de
atender a uma conjuntura (Crespo, 2001). Iremos trabalhar, neste projeto, com coleta
peridica e ocasional no contexto escolar, ensinando a mdia, mediana, desvio
padro entre outras grandezas que so socialmente utilizadas, confeccionando
grficos e tabelas no aplicativo Excel.
Esta pesquisa tem sua relevncia educacional ao propor o ensino e anlise de
dados matemticos, por meio do desenvolvimento do raciocnio estatstico que ser
oferecido aos alunos, buscando uma maneira prpria de organizar e avaliar
informaes, possibilitando, bem como compreender sua estrutura e interpretaes
adequadas. Segundo D'Ambrsio (2006), as grandes transformaes de ordem
cientfica e tecnolgica que vem acontecendo na sociedade contempornea,
sobretudo nos sistemas de informao e comunicao tm garantido ao ser humano
uma diversidade de informaes dos mais variados tipos, com possibilidades
concretas de manipulao dessas informaes.
De acordo com Wodewotzki & Jacobini (2004, p. 233) h estudos que
evidenciam maior interesse nos aspectos instrumentais, a exemplo daqueles sobre
atualizao de grficos e de simulao; sobre a aprendizagem cooperativa; utilizao
de recursos de multimdia (...) e a aplicao de projetos de interesse da
comunidade. O uso da estimativa no ensino da estatstica e matemtica aplicadas
vem reforar uma aprendizagem mais significativa para o aluno, como decorrncia
do processo de pesquisa e investigao em sala de aula.
Nessa perspectiva, procura-se investigar: Como utilizar a estimativa e a
estatstica na Educao Bsica, para o tratamento de dados via informtica aplicada
educao, para transformar o ensino da matemtica de forma significativa?
Levanta-se a hiptese de que ao ensinar aos alunos a coleta, a organizao e a
descrio dos dados, sob a tica da Estatstica, a construo, a anlise e a
interpretao desses dados podem motivar o aluno a vivencia a teoria do valor
estimado o de proporcionar mtodos inferenciais, que permitam aos concluses
que transcendem a matemtica terica.

III- Objetivos Gerais e Especficos

Objetivo geral

Este projeto tem por objetivo apontar a importncia da insero dos conceitos
de estatstica na Educao Bsica, como prtica social dos saberes, propondo um
fazer pedaggico inovador na construo de competncias matemticas na Escola
Estadual Professor Chaves em Uberaba (MG).

Objetivos especficos

Realizar uma contextualizao terico prtica sobre o ensino das

grandezas estatsticas na Educao Bsica.
Efetuar uma reflexo sobre a importncia de construir e conhecer
como se faz grficos a partir de tabelas feitas no programa EXCEL
Apresentar uma anlise crtica sobre os resultados do projeto junto aos
professores e alunos como motivao para aprender a matemtica com
enfoque na probabilidade.
IV. Fundamentao Terica

Na construo de competncias matemticas e estatsticas, voltadas para a

representao numrica, h um corrente incentivo s interpretaes, ao invs de
fazer prevalecer apenas os clculos algbricos como vem sendo ainda largamente
ensinado na matemtica. No que a lgebra no seja importante no desenvolvimento
do raciocnio, mas o que vemos, em grande parte das escolas, a repetio de
exerccios sem sentido durante anos e anos (FREUND; SIMON, 2007).
Sabemos que os Parmetros Curriculares Nacionais so indicadores e
norteadores para a elaborao de currculos do Ensino Fundamental e Mdio,
orientados, no que diz respeito matemtica para a importncia desse contedo
abordado na escola com questes da vida cotidiana dos alunos. Nesse sentido, na
prtica social dos saberes matemticos e estatsticos destacada, no referido
documento, a supresso de procedimentos meramente mecnicos na resoluo de
problemas (Lima, 2001).
O ensino da matemtica deve envolver a estatstica que por conseguinte deve
abordar, alm de outros clculos, sua representao por meio de grficos, de tal
forma que possa contribuir para a insero do educando como cidado do mundo,
abrindo caminhos para a conquista do mercado de trabalho e ampliando suas
relaes sociais e culturais. Existe uma preocupao, a partir desses parmetros, de
relacionar a matemtica cotidiana, bem como os conhecimentos estatsticos e a
inseridos, evidentemente, a manipulao grfica (FERREIRA, 1992; GENTILE;
BENCINI, 2000)).
Concordamos com Bradstreet (1996, apud WODEWOTZKI; JACOBINI,
2004, p. 234), quando este postula que enfatizar o pensamento estatstico em aulas
de matemtica significa direcionar o aprendizado para as etapas que compem um
trabalho qualitativo e no estudar isoladamente os mtodos e conceitos estatsticos.
Podemos inferir que o mesmo ocorre na compreenso matemtica, tanto das tcnicas
como do pensamento estimativo, ao se trabalhar com dados reais na escola, de
maneira significativa para os alunos, quando obtidos por eles prprios.
Acreditamos que os estudo analtico da estatstica deva ser orientada para a
apreciao de um clculo estimativo, como uma atitude crtica do aluno e no apenas
como uma aprendizagem de aplicativos implantados em computadores. Nessa
perspectiva, os resultados obtidos nesse tipo de projeto, no contexto em que os
dados se encontram inseridos (escola e/ou comunidade), fundamenta-se na prtica
social de referncia e em uma educao crtica e arrojada (DAMBRSIO, 2006).
Ao abordar atividades prticas na rea da matemtica, Parra; Saiz (2006, p. 6)
afirmam que: muito importante refletir e experimentar sobre estes conhecimentos
que supostamente todos os cidados vo adquirir e que, para muitos deles, sero os
nicos que o ensino formal vai fornecer-lhes. Como regra geral, pode-se
recomendar que sempre prefervel saber pouco e bem, que muito e mal.
Vale ressaltar que nas ltimas dcadas, pela revoluo tecnolgica, como
acontece com inmeros fenmenos culturais, houve um avano na utilizao da
matemtica, principalmente por meio do computador. Nas palavras de Bicudo (2004,
p. 58): essas transformaes pelas quais vem passando a matemtica perderam -se
nas dobras de um passado remoto. Nesse panorama, toda vez que uma cincia
avana em conceitos e mtodos, o ensino por sua vez deve oportunizar aos alunos a
possibilidade de se inserir na atualizao da cincia para compreend-la, pratic-la e
quem sabe ressignific-la em nvel de sociedade.
Ao analisar os dados estatsticos na atuao com a matemtica no contexto da
informtica, mesmo com resultados parciais de aprendizagem, nota-se a importncia
da atividade prtica no ensino regular, ou seja, na Educao Bsica. Segundo Crespo
(2001, p. 13): A Estatstica uma parte da Matemtica Aplicada, que fornece
mtodos para a coleta, organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e
para a utilizao dos mesmos na tomada de decises. Ao se expressar por meio de
nmeros, as observaes que se fazem de elementos, com pelo menos uma
caracterstica comum (por exemplo, estimar os alunos do sexo masculino de uma
determinada comunidade que iro ingressar, pela primeira vez, na Educao Bsica),
obtemos dados referentes a estes elementos.
Desse modo, a anlise e a interpretao dos dados estatsticos, mais
precisamente usando grficos, tornam possvel o diagnstico de uma situao inicial
sobre os saberes matemticos, estatsticos e informtica, apontando a relevncia do
conhecimento das condies de produo em matemtica aplicada, para a formao
cultural dos alunos ao lidar com a tecnologia digital (LOPES, 2001). Ao trabalhar
com a estatstica em sala de aula, buscou-se envolver o aluno na atuao com
planilhas, por meio do aplicativo Excel, a fim de transformar os dados empricos em
uma realidade educativa.
 Ao trazer as reflexes sobre a importncia dos momentos de prtica com a
matemtica para criar um fazer pedaggico criativo e engajado na aplicabilidade da
informtica ao tratar dados estatstico, observa-se o sucesso com a informtica
aplicada educao (SPIEGEL, 2003; MILONE; ANGELINI, 2005). H, ento, a
necessidade de espaos pedaggicos que permitam aos alunos qualificar, selecionar,
analisar e contextualizar informaes, de maneira a serem agregadas s suas prprias
experincias. Na educao, justifica-se o crescente interesse pelo processo de ensino
e aprendizagem da estatstica nas ltimas dcadas, por meio de um estudo mais
amplo envolvendo a matemtica aplicada e a anlise matemtica.
Apoiado nessas premissas, e repensando o ensino da Matemtica voltada para
lidar com a incerteza e o inusitado na estimao, prope-se uma relao entre a
prtica informatizada e o ensino da estatstica no contexto da Educao Bsica.
Como o professores e pesquisadores da rea, pudemos proporcionar momentos
significativos como forma reflexiva ao lidar com a Matemtica em sala de aula
(SILVA, 2000; LOPES, 2001;).
Segundo Machado (2008), a contribuio da pedagogia da criatividade no
ensino da estatstica foi muito apreciada pelos alunos, mesmo com as dificuldades
apresentadas e superadas no momento de interagir com o Excel. Nesse contexto, que
lida mais especificamente com a estatstica voltada para a visualizao grfica de
valores, apresenta-se mais uma proposta de como desenvolver competncias que
mobilizam recursos cognitivos e materiais para lidar com a matemtica aplicada: um
desafio para a escola do terceiro milnio.

V- Metodologia

Este estudo ser realizado na Escola Estadual Professor Chaves, que se

localiza em Uberaba (MG), na divisa do Bairro So Benedito com o Parque das
Amricas, distante 3km do centro da cidade. Nesse contexto, mediaremos as
aprendizagens prticas que sero refletidas em um relato de experincias
significativas, ao reportar sobre as atividades do ensino da estimativa na Educao
Bsica. Desse modo, sugerimos diversas atividades inerentes prtica de ensino na
rea da matemtica, que sero desenvolvidas na escola, no perodo matutino, com os
alunos do Ensino Mdio.
 Este estudo buscar conhecer os processos de ensino de matemtica em sala
de aula e no laboratrio de informtica existente na referida escola, por meio da
abordagem quali-quantitativa, pensando-se na contextualizado da estatstica, na
escola pblica.
Nessa perspectiva, escolhemos por fazer um estudo quali-quantitativo
(ANDR, 2001). Para tanto, ser empregado a anlise de contedo com base em
grficos construdos a partir da avaliao dos prprios alunos sobre a dinmica
proposta. Com base no quadro de avaliao do projeto por parte dos discentes, ser
realizado um estudo analtico e crtico dos elementos que constituiro os registros
dessa experincia com a estimativa, partindo do pressuposto que ser trabalhado o
uso real de dados estatsticos no contexto escolar.
Sendo assim, solicitaremos aos alunos uma autoavaliao dirigida, aps
desenvolver um projeto estimativo com dados da comunidade. Para isso
forneceremos os parmetros para direcionar o aluno na elaborao de sua
autoavaliao. Neste projeto, aps organizados os dados, na anlise das
autoavaliaes dos alunos, ser utilizada a Anlise de Contedo, que segundo
Chizzotti (2001), compreende a anlise de registros escritos elaborados pelos
integrantes de um projeto/pesquisa, tendo como interpretao um direcionamento
fornecido ou estipulado na coleta dos dados.
Aps a reviso dos saberes necessrios compreenso da matemtica
aplicada (fundamentao terica), como forma de calcular, apreciar, analisar, fazer
previses com dados numricos, refletiremos com os alunos os grficos elaborados
no excel, com base na matemtica contextualizada, necessria construo de
competncias voltadas para a prtica social do conhecimento.
Ao se verificar as aprendizagens ocorridas e associ-las ao uso de dados
estatsticos, proporemos aos alunos confeccionar grficos no Excel, ensinando desde
as formas mais simples e, gradativamente, chegando s elaboraes mais complexas.
Desse modo, traremos os grficos com os dados dos alunos, por meio da avaliao
do projeto, acrescida das reflexes sobre a contextualizao da matemtica.
Inicialmente, torna-se relevante informar que o nmero de participantes das
atividades ser de aproximadamente 90 alunos de ambos os gneros da 1 srie 3
srie do Ensino Mdio.
 VI- Cronograma

Atividades 2018 2019

Adaptaes do projeto de pesquisa
Realizao da pesquisa bibliogrfica
Escrita do captulo da fundamentao terica
Construo do roteiro de entrevista dos docentes
Elaborao dos critrios de autoavaliao dos
alunos
Detalhamento da metodologia e confeco dos
grficos com os alunos
Tabulao das respostas dos professores
Entrega da introduo e concluso para a
qualificao
Correo e ajustes conforme proposta da banca
da qualificao
Defesa da dissertao 2019

VII- Referncias Bibliogrficas

BICUDO, I. Peri apodeixeos/de demonstratione. In: BICUDO M. A. V.; BORBA,

M. C. (orgs.). Educao Matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez,
2004.

CRESPO, A. A. Estatstica Fcil. 17 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.

DAMBRSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao e Matemtica. 3.

ed. So Paulo: Summus, 2006.

FERREIRA, Eduardo S.. A matemtica no pensamento de Paulo Freire. Palestra

apresentada no I Encontro sobre o Pensamento de Paulo Freire. Poos de Caldas,
1992.

FREUND, J. & SIMON, E. Estatstica aplicada: economia, administrao,

contabilidade. 9 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

GENTILE, P.; BENCINI, R. Construir Competncias. Revista Nova Escola, p. 19-

31, set/2000.

LIMA, L. M. P. Interpretao de grficos da mdia impressa: problemas de

representao e visualizao. Anais do VII Encontro Nacional da Educao
Matemtica. Rio de Janeiro, 2001.

LOPES, A. J. A Probabilidade e a Estatstica no Ensino Fundamental: uma

anlise curricular. Dissertao de Mestrado em Matemtica. Campinas:
Unicamp/FAE, 2001.

MACHADO, N. J. Matemtica e Realidade. So Paulo: Cortez, 2008.

MILONE, G.; ANGELINI, F. Estatstica Geral. So Paulo: Atlas, 2005.

PARRA, C.; SAIZ, I. (Orgs.). Didtica da Matemtica. Porto Alegre: Artmed,

2006.

SILVA, C. B. Atitudes em Relao Estatstica: um estudo com alunos de

graduao. Dissertao de Mestrado em Matemtica. Campinas: Unicamp/FAE,
2000.

SPIEGEL, M. Estatstica. 3 ed. So Paulo: Makron Books, 2003.

WODEWOTZKI, M. L. L.; JACOBINI, O. R. O Ensino de Estatstica no Contexto

da Educao Matemtica. In: BICUDO M. A. V.; BORBA, M. C. (orgs.). Educao
Matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004.