Mac Digital WS L1 U1

PROGRAMACIN DE AULA
JUNGLE FUN 1
RICHMOND PUBLISHING
NDICE
Organizacin de recursos ........................................................................................................... 5
Justificacin terica del proyecto ............................................................................................... 7
Objetivos generales de la etapa infantil ....................................................................................7
reas del segundo ciclo de educacin infantil ............................................................................ 8
Criterios de evaluacin .........................................................................................................12
Competencias bsicas ..........................................................................................................13
Atencin a la diversidad ............................................................................................................ 16
Objetivos generales de Jungle Fun ........................................................................................17
Metodologa .........................................................................................................................17
Componentes del curso ........................................................................................................18
Estructura y organizacin de las unidades ............................................................................20
Recursos de evaluacin .........................................................................................................22
Programacin de contenidos:
Unidad 1. At school ................................................................................................... 23
Unidad 2. My family ...............................................................................................26
Unidad 3. My face ...................................................................................................29
Unidad 4. Toys ........................................................................................................32
2
Unidad 5. Clothes ...................................................................................................35
Unidad 6. Transport ...............................................................................................38
Unidad 7. Food .......................................................................................................41
Unidad 8. Animals ..................................................................................................44
Unidad 9. Outside .................................................................................................. 47
Centro
Calle
Localidad Provincia Cdigo Postal
Departamento de Lenguas Extranjeras (Infantil)
1.-
2.-
3.-
Distribucin del alumnado
Curso N de alumnos/as N de grupos
Infantil 3 aos
Infantil 4 aos
Infantil 5 aos
Necesidades de los distintos grupos
3
Grupo A
_______________________________________________________________
Grupo B
_______________________________________________________________
Grupo C
_______________________________________________________________
Necesidades especficas individuales
Grupo A
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
Grupo B
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
Grupo C
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
Alumno/a _______________________________________________________
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ORGANIZACIN DE RECURSOS
Recursos materiales disponibles en el centro
DVD y TV
Radiocasete/ reproductor CD
Cmara de vdeo
Ordenadores
Pizarra Digital Interactiva (PDi)
Observaciones:
Espacios disponibles en el centro
Aula de idiomas
Laboratorio de idiomas
Aula de ordenadores
Patio
Gimnasio
Teatro
Biblioteca
Observaciones:
Distribucin del espacio dentro del aula
Distribucin de pupitres en filas.

Distribucin de pupitres en grupos.
Distribucin de pupitres en U
reas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador,
Observaciones:
5
Horario de clases
Profesor/a:
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Profesor/a:
Profesor/a:
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JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO
La Educacin Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia. En esta etapa, ms
que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como
consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de
maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales,
sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser tambin elementos que condicionen
la prctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la
participacin y colaboracin con las familias.
El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil, determina los principios generales, fines y
objetivos de esta etapa:
Principios generales
La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a
nias y nios desde el nacimiento hasta los seis aos.
Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres aos, y el
segundo, desde los tres a los seis aos de edad.
La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa
ser gratuito.
Fines
La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo,
social e intelectual de los nios y las nias.
En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y
los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del
lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al
descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar
que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonoma personal.
Objetivos
Esta etapa contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a
respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.
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La serie Jungle Fun es un curso de tres niveles para nios de tres a cinco aos. Jungle Fun 1 es
el primero de la serie. El curso adopta un enfoque flexible de la enseanza, por lo que es
adecuado para diferentes estilos de aprendizaje. Fomenta el inters de los nios por la lengua
inglesa de una manera eficaz y divertida.
REAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL
Las tres reas de esta etapa son:
1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal
2. Conocimiento del entorno
3. Los lenguajes: comunicacin y representacin
En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes

orientados al conocimiento, valoracin y control que nios y nias van adquiriendo de su
propia persona, de sus posibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonoma los
recursos disponibles en cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisicin de
destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de responsabilidad,
autonoma e iniciativa en la utilizacin adecuada de espacios y materiales, y en el desempeo
de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente
control motor, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciacin
de los otros, harn que vayan adquiriendo una progresiva independencia con respecto a las
personas adultas. Todo ello contribuye a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y
sienta las bases del desarrollo de la autonoma e iniciativa personal.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Aunque puede contribuir en las dems reas, quizs el rea ms importante para Lengua
Extranjera es la de la comunicacin y representacin. Esta rea de conocimiento y experiencia
pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de
comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser
instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de
pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems.
En el uso de distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada
uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma
realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus
intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos
lenguajes.
Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea son: el
lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje
audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por
excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta y de manifestacin de vivencias,
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sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn
aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para
configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser.
Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de interacciones diversas, el acceso a usos y
formas cada vez ms convencionales y complejas.
En el segundo ciclo de Educacin Infantil se pretende que nios y nias descubran y exploren
los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su inters por ellos. La utilizacin
funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin
educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto
escrito y de sus caractersticas convencionales cuya adquisicin se ha de completar en el
primer ciclo de Primaria.
Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los

dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introduccin de
una lengua extranjera se valorar dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los
significados de mensajes en contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las
rutinas habituales de aula.
El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la

vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a nias y nios en
la comprensin de los mensajes audiovisuales y en su utilizacin adecuada.
Objetivos
En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y

disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio
de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de
valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y
realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de
diversas tcnicas.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar:
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o Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y
sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems.
o Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con creciente precisin,
estructuracin apropiada de frases, entonacin adecuada y pronunciacin
clara.
o Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin.
Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as
como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
o Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico,
respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto.
o Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
o Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en
situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y
predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Aproximacin a la lengua escrita:

o Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y
disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos.
o Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica.
Identificacin de palabras y frases escritas muy significativas y usuales.
o Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento
del cdigo escrito a travs de esas palabras y frases.
o Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la lengua escrita
como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin
progresivamente ajustada de la informacin que proporcionan.
o Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, ledas por otras personas.
o Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y
disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua
escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por
producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.
Acercamiento a la literatura:
o Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o
adivinanzas, tanto tradicionales como contemporneas, como fuente de placer
y de aprendizaje.
o Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor,
disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras
producen.
o Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.
o Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda
de recursos extralingsticos.
o Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas
por las producciones literarias.
o Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca
como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin
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o Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o
reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin.
o Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados
o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
o Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.
o Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 3. Lenguaje artstico

o Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el
lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio).
o Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos
materiales y tcnicas.
o Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de
obras plsticas presentes en el entorno.
o Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de
objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos
hallados para la interpretacin y la creacin musical.
o Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin de
sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-
suave, agudo-grave).
o Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin
activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
Bloque 4. Lenguaje corporal

o Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresin y la comunicacin.
o Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades
motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.
o Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos
simblicos, individuales y compartidos.
o Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros
juegos de expresin corporal.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con
sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y
comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa. Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para
expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones
comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones,
participar en conversaciones en grupo). Se valorar el inters y el gusto por la
utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para regular la propia conducta,
para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados
anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este criterio se refiere a la
capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias,
descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del
aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que
dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias.
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, inicindose
en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y
escritura que se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y se interesan
por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura
como medios de comunicacin, de informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en
la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el
aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas,
etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos bsicos del
cdigo escrito, as como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de
la lengua escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria.
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de los diferentes

lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias
estticas y comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades
expresivas por medio de diferentes materiales y tcnicas propios de los lenguajes
musical, audiovisual, plstico y corporal. Se observar el gusto por experimentar y
explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el
color, la textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de
actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos medios, junto con el
inters por compartir las experiencias estticas.
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COMPETENCIAS BSICAS
Segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la Educacin primaria, las competencias bsicas son aquellas que debe haber
desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su
realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer

lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes
reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los
estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y
utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y
contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los
criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas
alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las
competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de
determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas
contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias
bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias
bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales,
imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las
aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas
metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la
biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de
competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la
convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial
permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias
relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades
sociales. Por ltimo, la planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede
reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las

consideraciones expuestas, se han identificado ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin
y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
2. Competencia matemtica
Inicia en las habilidades matemticas bsicas. Los nios practican la correcta expresin
lingstica y la forma de escribir los nmeros y tienen oportunidad de contar objetos y
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reconocer los nmeros escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lgico para la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos y otros elementos del
mundo que los rodea. El mundo fsico que empieza a conocer el nio y los nuevos
conocimientos que ir adquiriendo le permitirn conocer mejor los elementos de la naturaleza
y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Los nios se familiarizan con el
manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologas en la clase de ingls.
5. Competencia social y ciudadana

Los nios aprenden a comunicarse con los dems, a comprender lo que los dems les
transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia. Comienza la socializacin del
nio: tiene que compartir, seguir ciertas normas, aprender las tradiciones sociales, etc.
6. Competencia cultural y artstica

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general,
y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes
que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento,
perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas,
valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
En este mtodo se ofrecen muchas oportunidades para desarrolla la educacin cultural y

artstica con la lectura de los cuentos, las canciones y las actividades de creacin plstica. Por
otra parte, actuar como los personajes del cuento y representarlos mediante mmica ayudar a
los nios a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas .
7. Competencia para aprender a aprender

La presencia de actividades que permiten trabajar la atencin, la memoria o la construccin del
sentido sirven para contribuir al desarrollo del aprendizaje. Esta competencia ayuda a
desarrollar la educacin, a realizar e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de
aprender de forma autnoma.
8. Autonoma e iniciativa personal

Las actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar del otro, a tomar decisiones o a
decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia. Permite a los
nios actuar por iniciativa propia e impulsa el proceso de autoestima.
Con la inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun se busca favorecer el desarrollo
inicial de las competencias. A travs de este curso, las nias y los nios trabajan mucho la
competencia en comunicacin lingstica con la que se contribuye al desarrollo y adquisicin
de la lengua inglesa: permite a los nios expresarse y comprender mensajes sencillos.
Tambin sirve como introduccin a las otras competencias bsicas que los nios necesitan para
desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje
continuo a lo largo de toda la vida.
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Inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun 1
UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Autonoma e
iniciativa
personal

Competencia
matemtica
Competencia
social y
ciudadana

Interaccin
con el mundo
fsico

Tratamiento
de la
informacin

Aprender a
aprender
Competencia
cultural y
artstica

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseanza bsica, con el
objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y
necesidades. De acuerdo con el Real Decreto de referencia:
La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado

adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses
y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades
adquieren el ritmo y el proceso de maduracin.
Las administraciones educativas establecern procedimientos que permitan identificar
aquellas caractersticas que puedan tener incidencia en la evolucin escolar de los
nios y nias. Asimismo facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en
la atencin de este alumnado.
Los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente
necesidad especfica de apoyo educativo.
Los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades educativas
especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus caractersticas y
necesidades personales.
Con el fin de atender a la diversidad, el mtodo Jungle Fun ofrece los siguientes recursos:
4 lecciones de refuerzo en cada unidad (Lesson 1 B, Lesson 2 B, Lesson 3 B, Review B):

Estas lecciones estn pensadas para aquellos profesores que impartan ms horas de
clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario y las
expresiones aprendidas. Adems, se incluyen ms actividades de grupo en las que
participan los nios mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad,
adems de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos.
7 actividades opcionales en cada unidad (Optional activities)
6 fichas opcionales (Seasonal worksheets): Actividades creativas para la clase de ingls

relacionadas con las distintas estaciones y festividades del ao.
Sugerencias de actividades y juegos en el Teachers Resource Book
Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa
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OBJETIVOS GENERALES DE JUNGLE FUN
Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa.
Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse.
Despertar en los nios la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de
comunicacin.
Complementar y enriquecer la educacin de los nios en otras reas.
Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos .
METODOLOGA
1. Adquisicin de la lengua
A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua
materna. Es un proceso natural: el nio comprende lo que se le comunica sin necesidad de
traduccin. La metodologa de este curso se basa y se apoya directamente en las caractersticas
de la adquisicin de la primera lengua, que son las siguientes:
La adquisicin de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje
intelectual, fsico, emocional y social.
La utilizacin del lenguaje tiene un propsito, un fin.
Los nios desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a l,
pero no se los presiona para que lo hablen.
Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los nios e incluyen
repeticiones y muletillas de forma natural. Esto conduce al nio a repetir la secuencia
de sonidos que escucha y a asociarla a algo especfico.
En cada unidad de Jungle Fun se muestran cuatro nuevas palabras de vocabulario y un nuevo
concepto. Sin embargo, en clase, los nios estn expuestos a mucho ms vocabulario y
lenguaje a travs de las instrucciones del profesor, las canciones, los cuentos y las actividades a
las que responden de modo natural.
2. La importancia del contexto

Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseanza y aprendizaje
necesitan ser presentados en un contexto especfico.
En Jungle Fun el contexto se presenta a travs de las aventuras de Tommy, Tina y Polly. Esto
hace que los nios se involucren afectivamente al estimular su imaginacin y dar significado a
las palabras.
3. La importancia del movimiento

El aprendizaje de los nios en esta fase es bsicamente kinestsico: aprenden a travs del tacto
y la accin, el movimiento.
El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A travs de
juegos de accin y bailes, los nios aumentan su control sobre las distintas partes de su
cuerpo.
Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una lnea y colorear o
pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas
motoras finas y la coordinacin manual y visual de los nios.
4. La importancia de la msica y el ritmo

La msica es muy importante para los nios de esta edad, puesto que ayuda a desarrollar el
factor afectivo y, de acuerdo con algunas investigaciones y con la experiencia, los nios
aprenden mejor a travs de la msica y el ritmo.
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En este curso, los nios tendrn acceso a una variada seleccin de msica, desde la clsica,
pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop.
Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones.
Cada leccin comienza con msica: se escucha o canta alguna de las canciones que se
ha trabajado anteriormente.
Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras que los nios estn
aprendiendo.
Los nmeros, las figuras, los colores, las preposiciones y los conceptos intercurriculares
se refuerzan a travs de canciones.
Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar msica y representar ciertas
acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario a travs de
la repeticin.
COMPONENTES DEL CURSO
Recursos para el alumno

Students Book: El Students Book de Jungle Fun consta de 36 llamativas fichas a todo
color, pegatinas, 12 divertidos troqueles y un audio CD.
Worksheets: En cada ficha se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual,

con actividades enfocadas al desarrollo de habilidades propias de la edad, como
colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, secuenciar y contar. Gracias a
estas fichas, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las
actividades principales: una cancin, un cuento o un pster. En el dorso de cada ficha
encontramos las instrucciones en ingls y una actividad creativa opcional.
Review pages: La ltima pgina de cada unidad ofrece la oportunidad de repasar el

vocabulario y los conceptos aprendidos.
Stickers: Un sobre con atractivas pegatinas para la leccin 1 y la Evaluation Worksheet

de cada unidad. Hay tambin gomets para varias actividades y pegatinas para felicitar a
los nios por su trabajo y animarlos.
Pop-outs: Un sobre con 9 troquelados a todo color para su uso en la Review Lesson. Los
nios los pueden manejar fcilmente. Hay 3 pop-outs extra de los personajes que se
podrn utilizar en los juegos y en las representaciones de los cuentos y las canciones.
CD: Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa.
Recursos para el profesor

Teachers Book: La gua contiene una versin ampliada de la ficha del alumno que sirve
de pauta para la clase y ayuda a reforzar el vocabulario de las canciones o los cuentos a
la vez que explica lo que los alumnos deben hacer. En el dorso de la ficha estn las
instrucciones de la leccin paso a paso as como el material y la preparacin
necesarios. Cada leccin tambin contiene una sugerencia de una actividad opcional y
la competencia bsica que le corresponde.
Teachers Resource Book and Picture Bank Multi-ROM: Contiene 36 fichas

fotocopiables para las lecciones B. Adems, incluye la trascripcin del audio completo,
informacin general, actividades extras para las celebraciones, hojas de evaluacin,
cartas para los padres y un diploma.
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Picture Bank Multi-ROM:
o Una seleccin de canciones tradicionales
o Dibujos en blanco y negro para que los nios los puedan colorear o que el
profesor puede utilizar para crear exposiciones y personalizar fichas.
o Una versin en pdf del Teacher's Book
Class CD: Grabacin completa de las canciones, cuentos y juegos musicales incluyendo
los destinados a la conduccin de la clase.
Big Book and CD: Un enorme libro de cuentos con cuatro nuevas historias de Tommy,
Tina y Polly. A travs de este libro se practicarn los conceptos bsicos: colores,
nmeros, formas geomtricas y posicin de objetos, adems del vocabulario del curso.
Animated stories DVD: Hay una forma alternativa de presentar los cuentos a la clase:
los cuentos animados. Los nios pueden ver las historias en vivo y escuchar las
aventuras de sus mascotas. Los dibujos animados pueden reproducirse en un
reproductor de DVD, en un PC o en la pizarra digital.
IWB Activities: Este entretenido recurso est diseado para utilizarlo en la pizarra
digital y proporciona al profesor una innovadora manera de aproximarse al contenido
del curso Jungle Fun. Cada unidad contiene dos actividades interactivas basadas en el
vocabulario y los conceptos principales del curso. El audio permite que los nios
escuchen las instrucciones en ingls. Adems, el profesor tiene a su disposicin una
gran cantidad de herramientas para ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno. Se
puede utilizar tambin en PC.
Big Book Story Activities: El CD-Rom contiene versiones animadas de los cuentos del
Big Book. Se puede reproducir en pizarra digital o PC, y los dibujos contienen acciones
ocultas que los nios pueden jugar a descubrir.
Flashcard Bank: Contiene la versin electrnica de las flashcards del curso. Esta
herramienta permite al profesor combinarlas para crear selecciones personalizadas.
Hay una opcin de audio para que los nios puedan escuchar cada palabra de la
flashcard y practicar la pronunciacin. Tambin existe la posibilidad de ver la palabra
escrita. Estas flashcards se pueden imprimir en color o en blanco y negro para que se
puedan colorear. El banco de flashcards se puede utilizar en PC y en pizarra digital.
Recursos para el aula

Puppets: Las figuras de Tommy y Tina de peluche y la marioneta de Polly se utilizan
para ayudar a los nios en su aprendizaje de la lengua inglesa. A travs de estos
muecos, el profesor puede presentar el vocabulario de manera divertida.
Flashcards: Son tarjetas ilustradas; a cada nueva palabra le corresponde una tarjeta
ilustrada. Las flashcards son una valiosa herramienta para presentar, reforzar y repasar
vocabulario. Todas las tarjetas tienen en su reverso el nmero de nivel y la unidad a la
que pertenecen. En la gua del profesor se ofrecen muchas ideas y juegos en los que se
utilizan estas tarjetas para ayudar a los nios a aprender.
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Jungle Fun cube: Un dado hinchable con un bolsillo de plstico transparente en cada
cara. Los bolsillos sirven para introducir flashcards. Con la utilizacin del dado en el
aula, se pretende:
o Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando.
o Desarrollar la imaginacin creando nuevos juegos.
o Mejorar las habilidades sociales a travs de juegos en equipo o haciendo que
cada cual espere su turno.
o Ayudar con las habilidades motoras y de coordinacin.
o Reforzar el vocabulario aprendido.
Story cards: 72 story cards a todo color: 9 cuentos y 8 lminas por cuento. Cada una de
las story cards tiene en su reverso el texto que le corresponde. Utiliza las story cards
para contar la historia, practicar el vocabulario y para secuenciar, predecir y describir
todo lo que ocurre en el cuento.
Posters: Cada unidad contiene un pster troquelado que se utiliza para reforzar el
vocabulario y los conceptos de manera interactiva y divertida.
ESTRUCTURA DEL CURSO Y ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.

Jungle Fun est diseado para ser utilizado de forma flexible, de modo que el profesor pueda
escoger las actividades apropiadas para cada clase y cada momento. Todas las unidades se
dividen en cuatro lecciones y cada leccin tiene una funcin importante en el aprendizaje de
los nios.
Las unidades siguen el siguiente patrn:
Lesson 1 A: Una introduccin al vocabulario de la unidad
o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy y cantan juntos. Varias de las
canciones estn elegidas para que los nios se animen y sintonicen con la
lengua inglesa. Adems, cantando una y otra vez las mismas canciones, los
nios captan la letra de forma natural.
o Playing with Tommy: El vocabulario nuevo se presenta a los nios a travs de
las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas
o Action song: Los nios escuchan una divertida cancin y la acompaan con
juegos, gestos e interpretaciones: una magnfica forma de reforzar la lengua a
travs de la diversin.
o Worksheet: En esta leccin se utilizan pegatinas. En la versin de worksheets
de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en el que se
deben colocar las pegatinas, por lo que los nios tienen que pensar dnde
deben pegarlas o fijarse en la versin megaficha del profesor. Esta accin ayuda
a desarrollar la destreza lgica. El dorso del worksheet contiene las
instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a desarrollar la
expresin creativa del alumno.
Lesson 1 B: Esta leccin est pensada para aquellos profesores que impartan ms horas
de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las
expresiones o la cancin que han aprendido.
o Tommys music: Un juego musical de accin que los nios escucharn y
representarn mediante mmica.
o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario que
en las lecciones A, pero en un contexto diferente.
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Lesson 2 A: Los conceptos bsicos de la unidad
o Opening routine: Los nios despiertan a Tina y cantan las canciones juntos. La
msica y las canciones son una excelente ayuda en las clases ya que refuerzan
la memorizacin del vocabulario de una forma divertida y natural para ellos.
o Playing with Tina: Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los
nmeros, los colores, los tamaos o las figuras geomtricas; esto se hace a
travs de flashcards y juegos.
o Song: Una cancin acompaa cada concepto para ayudar a los nios a
entenderlo y aprenderlo.
o Worksheet: En esta ficha se practica el nuevo concepto. El dorso del worksheet
contiene las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a
practicar el concepto.
Lesson 2 B: Esta leccin est pensada para aquellos profesores que imparten ms horas
de clase o para aquellos que quieran practicar los conceptos de la leccin o la cancin
en otros contextos. Adems, se incluyen ms actividades de grupo.
o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario y
los mismos conceptos que en las lecciones A.
Lesson 3 A: El cuento
o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos.
Cantar en ingls les permitir ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere
que las canciones se utilicen para comenzar la rutina escolar, pero se pueden
disfrutar en cualquier momento.
o Playing with Tommy, Tina and Polly: Un divertido repaso del vocabulario de la
unidad que los prepara para el cuento.
o Story: Se cuenta la historia a travs de las story cards y el CD de audio. Los
temas de los cuentos estn relacionados siempre con la unidad, lo que
refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario. A menudo, los
cuentos contienen valores sociales que el profesor podr desarrollar
fcilmente: estn basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres
amigos y protagonistas del mtodo.
o Worksheet: Actividades basadas en el cuento.
Lesson 3 B: Otra leccin para que los nios practiquen el vocabulario del cuento en
otro contexto.
o Story chant: Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento.
o Photocopiable Worksheet: Ms actividades para practicar el vocabulario del
cuento y los conceptos aprendidos.
Review Lesson A: Una variedad de actividades para repasar las nociones y el

vocabulario ms importante de la unidad
o Opening routine: Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos.
Cantar las canciones de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad
de memorizar y, adems, es una actividad divertida para los nios.
o Playing with Tommy, Tina and Polly: La clase repasa el vocabulario y los
conceptos de la unidad de una forma divertida: jugando!
o Poster: Un material interactivo que ofrece la oportunidad de reciclar y
consolidar el vocabulario y los conceptos de la unidad. Esto permite a los nios
demostrar su conocimiento y al profesor valorar su comprensin. La clase
demuestra que es capaz de seguir instrucciones simples a partir del
vocabulario aprendido en la unidad.
21
o Pop-outs: Los pop-outs de los alumnos tambin sirven para comprobar lo
aprendido. Los nios juegan con ellos y muestran cooperacin y comprensin.
o Worksheet: Con el worksheet se repasa todo el vocabulario y el lenguaje de la
unidad.
Review Lesson B: Evaluacin. En esta leccin los nios toman parte en ms juegos y
aprenden mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, adems de
escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos.
o Evaluation Worksheet: Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para
comprobar la comprensin de los nios sobre lo que han practicado durante
toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los nios realicen las
evaluaciones en un pequeo grupo para que el profesor pueda observar
fcilmente cmo completa cada uno las actividades. Esto ayudar a la
evaluacin que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno
RECURSOS DE EVALUACIN
En el segundo ciclo de la Educacin Infantil, la evaluacin ser global, continua y formativa. La
observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin. La
evaluacin en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y
caractersticas de la evolucin de cada nio o nia. A estos efectos, se tomarn como referencia
los criterios de evaluacin de cada una de las reas.
Con Jungle Fun se pretende motivar y reforzar a los nios ms que indicar sus logros. No
obstante, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento
individualizado del aprendizaje. Por este motivo, el mtodo Jungle Fun ofrece los siguientes
materiales de evaluacin para que el profesor pueda realizar el seguimiento del rendimiento
individual de cada alumno:
Worksheets
Gracias a estas fichas donde se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, el
profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una
cancin, un cuento o un pster.
Review Pages
Al final de cada unidad se incluye una leccin de repaso que brinda la oportunidad de repasar
el vocabulario y los conceptos aprendidos.
Evaluation Worksheet
Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para comprobar la comprensin de los nios sobre
lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los nios realicen
las evaluaciones en un pequeo grupo para que el profesor pueda observar fcilmente cmo
completa cada uno las actividades. Esto ayudar a la evaluacin que haga el profesor del
aprendizaje de cada alumno.
Stickers and gomets

Estas pegatinas de premio se utilizan en varias actividades con el fin de felicitar a los nios por
su trabajo y animarlos a seguir aprendiendo.
Hoja de evaluacin trimestral

Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarles del
vocabulario y las canciones que los nios van a aprender y para darles ideas de cmo reforzar
lo aprendido fuera del colegio. Hay una hoja de evaluacin al final de cada trimestre para que
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los alumnos muestren a sus padres lo aprendido, lo que ms les cuesta y lo que mejor saben
hacer.
PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
AT SCHOOL
Tema: Presentacin de los personajes de Jungle Fun
OBJETIVOS
Conocer la rutina de la clase

Familiarizarse con los personajes del curso
Cantar juntos las canciones que conforman la rutina de la clase
Aprender a escuchar un cuento y a seguir la historia
Manejar los pop-outs y seguir instrucciones
Representar acciones
Asociar imgenes con los elementos correspondientes
Asimilar y utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y
Goodbye!
Asimilar y utilizar frmulas de cortesa: please y thank you
Diferenciar los estados de consciencia: despierto y dormido
Identificar el color amarillo
Identificar ciertos animales: tigre, pato
CONTENIDOS
Lenguajes: Comunicacin y representacin

o Responder a la pregunta Whats your name? (Starter Activities- Lesson 1 A)
o Identificar book y crayon en la ficha y teacher y floor en el aula (1.6- Lesson 1
A)
o Pegar pegatinas en el dibujo correspondiente siguiendo las instrucciones del
profesor (1.6- Lesson 1 A)
o Escuchar la cancin Pick up a crayon (1.17- Lesson 1 A)
o Jugar con las flashcards (1.5- Lesson 1 B)
o Identificar los personajes del curso (1.6- Lesson 3 A)
o Al escuchar la grabacin del cuento, dar la vuelta a la story card
correspondiente (1.19- Lesson 3 B)

o Trazar una lnea desde la cera hasta la caja y otra desde el libro hasta la
estantera. (1.6- Lesson 1 B)
23
Aproximacin a la literatura:
o Escuchar la grabacin de un cuento y decir lo que hace Tommy (1.19- Lesson 3
A)
Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Jungle Fun permiten a los nios:
Conocer las nuevas tecnologas en el aula
Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios futuros
Interiorizar y aprender el cdigo informtico
Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador
Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente ms autnomo de
estos recursos dentro del aula

o Pegar pegatinas en el dibujo correspondiente (1.6- Lesson 1 A)
o Colorear la camiseta de Tommy con una cera de color amarillo (1.6- Lesson 1 A)
o Cancin Pick up a crayon (1.17- Lesson 1 A)
o Cantar la cancin Hello! (Starter Activities- Lesson 1 A)
o Pegar los gomets amarillos en el pato (1.6- Lesson 2 A)
o Colorear el sol de amarillo (1.6- Lesson 2 A)
o Colorear a Tommy (1.6- Lesson 3 A)
o Colorear la cera, el pato, el libro y el paisaje de la foto de la profesora (1.6-
Review A)
o Preparar los pop-outs (1.6- Review A)
o Cantar la cancin Yellow duck (1.8- Lesson 2 A)
o Colocar un gomet amarillo en el dibujo de Tommy despierto (1.6- Lesson 3 B)

o Dar un abrazo a la marioneta de Tommy (Starter Activities- Lesson 1 A)
o Representar Pollys Gym (Starter Activities- Lesson 1 A)
o Cantar canciones para cambiarse de sitio en el aula (1.5- Lesson 2 A)

o Participar y representar la cancin Pick up a crayon con gestos mmicos (1.17-
Lesson 1 A)
o Representar con movimientos la cancin Yellow duck (1.8- Lesson 2 A)
o Recoger un bloque de construccin amarillo y drselo a Tina y, al final, guardar
el resto en la caja (1.5- Lesson 2 A)
o Andar de distintas maneras por el camino de tiza amarilla: saltando, a la pata

coja, gateando, de puntillas (1.5- Lesson 2 B)
o Saludar con el dedo en el que tengan pegado el gomet amarillo cada vez que
oigan la palabra yellow en la cancin Yellow duck (1.8- Lesson 2 B)
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o Seguir el ritmo del chant golpeando en el suelo con los pies o moviendo las
rodillas al comps de la rima (1.20- Lesson 3 B)
VOCABULARIO Y EXPRESIONES
Lesson 1: crayon, book, teacher, floor

Lesson 2: yellow, duck, sun, banana, yes, no, please, thank you
Lesson 3: crayon, book, teacher, floor, clap, tickle, Tommys sleeping. Wake up. Go to
sleep!
Review: crayon, book, teacher, floor, yellow, duck, awake, sleeping
Las capacidades del alumno son las siguientes:
Seguir la rutina de la clase

Reconocer a los personajes del curso
Cantar junto a sus compaeros las canciones que forman parte de la rutina de la clase
Escuchar un cuento y seguir la historia
Manejar sus pop-outs
Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls
Representar acciones
Asociar imgenes con los elementos correspondientes
Utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye!
Emplear frmulas de cortesa: please y thank you
Responder a las preguntas afirmativas y negativas
Diferenciar los estados de consciencia: despierto y dormido
Identificar acciones para despertar a alguien
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a la unidad
Realizar los trazos propuestos
Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora
Mostrar comprensin mediante respuesta fsica
Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls
Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados
Identificar el color amarillo
Identificar ciertos animales: tigre, pato
Review pages de la unidad 1
Evaluation worksheet de la unidad 1
Hoja evaluacin 1 trimestre
Las optional activities de la unidad 1:
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Lesson 1 A: A story
Lesson 1 B: Tommys intructions
Lesson 2 A: A yellow display
Lesson 2 B: A yellow sun
Lesson 3 A: Story practice
Lesson 3 B: Act out the story
Review A: Listen and play
UNIDAD 2
MY FAMILY
Tema: Los miembros de una familia
OBJETIVOS
Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad anterior

Identificar a nuevos personajes del curso
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los miembros de una familia
Disfrutar escuchando un cuento, mirando los dibujos y participando en las actividades
relacionadas
Ordenar las escenas de un cuento en ingls
Identificar los colores rojo y amarillo
Identificar ciertos animales: pjaro
CONTENIDOS

o Escuchar la cancin Hello Daddy (1.21- Lesson 1 A)
o Sealar lo que corresponda en la ficha mientras escuchan la cancin Hello
Daddy (1.6- Lesson 1 A)
o Identificar book, yellow(1.6- Lesson 1 A)
o Identificar a todos los miembros de la familia (1.6- Lesson 1 B)
o Identificar red (1.6- Lesson 2 A)
o Jugar con las flashcards (1.5- Lesson 3 A)
o Al escuchar la grabacin del cuento, poner en orden las story cards (1.23-
Lesson 3 B)
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o Trazar una lnea desde los miembros de la familia hasta sus camas (1.6- Lesson
1 B)
o Escuchar la grabacin de un cuento y decir lo que hacen Tommy y los
miembros de la familia (1.23- Lesson 3 A)

o Cantar la cancin Hello Daddy (1.21- Lesson 1 A)
o Colorear el libro de Tommy con una cera de color amarillo (1.6- Lesson 1 A)
o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (1.6- Lesson 1 A)
o Cantar la cancin Red bird (1.9- Lesson 2 A)
o Pegar los gomets rojos en el pjaro (1.6- Lesson 2 A)
o Colorear la flor con una cera de color rojo (1.6- Lesson 2 A)
o Meter un dedo en pintura roja y pintar una parte de la cometa (1.6- Lesson 2
A)
o Colorear el sol con una cera amarilla ( 1.6- Lesson 2 A)
o Pegar los gomets rojos en mummy (1.6- Lesson 3 A)
o Dibujar al beb encima de Tina (1.6- Lesson 3 B)
o Preparar los pop-outs (1.6- Review A)

o Representar con gestos mmicos la cancin Hello Daddy (1.21- Lesson 1 A)
o Levantarse y girarse o caminar hacia las flashcards de los miembros de la
familia colocados en las paredes mientras cantan y hacen los movimientos de
la cancin Hello Daddy (1.21- Lesson 1 B)
o Aplaudir cada vez que Tina recoge un objeto rojo (1.5- Lesson 2 A)
o Realizar el movimiento que el profesor haya establecido para representar la
palabra pjaro (1.9- Lesson 2 A)
o Representar con movimientos la cancin Red bird (1.9- Lesson 2 A)
o Buscar a Tommy, Tina y Polly, que estn escondidos en algn lugar de la clase
(1.23- Lesson 3 A)
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Lesson 1: mummy, daddy, baby, granny, wave, hug, blow a kiss, tickle, book, yellow,
bed
Lesson 2: red bird, yellow duck. yes, no, please, thank you
Lesson 3: mummy, daddy, baby, granny, hide-and-seek, Whos that? Is it mummy? Oh!
Its daddy! Hello, mummy!
Review: mummy, daddy, baby, granny, bird, red, yellow, plane, house, hide-and-seek
Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad anterior

Identificar a nuevos personajes del curso
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los miembros de una familia
relacionadas
Interpretar las escenas de un cuento en ingls
Colorear segn las instrucciones del profesor
Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos
Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina
Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales y colectivas
Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales
Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral
Identificar los colores rojo y amarillo
Identificar ciertos animales: pjaro
Asociar determinados animales con sus familias en sus casas correspondientes
Identificar a un beb llorando
Identificar acciones para calmar a un beb que llora
Repasar los estados de consciencia: despierto y dormido
Lesson 1 A: Musical pass the baby
Lesson 1 B: Which one?
Lesson 2 A: A red display
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Lesson 2 B: Make a red tomato
Lesson 3 A: Memory
Lesson 3 B: Story practice
UNIDAD 3
MY FACE
Tema: Las partes de la cara y elementos tradicionales de la Navidad
OBJETIVOS
Identificar y nombrar las partes de la cara

Familiarizarse con algunos elementos tradicionales de la Navidad
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a las partes de la cara y a la
Navidad
Reconocer el concepto de tamao, distinguiendo grande y pequeo, y asociarlo con
varios objetos y animales
Introducir los nmeros 1 y 2
Reconocer los colores amarillo y rojo
CONTENIDOS

o Escuchar la cancin Two eyes look around (All together time- Lesson 1 A)
o Identificar las distintas partes de la cara (Table time- Lesson 1 B)
o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)
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o Identificar big, little, red, yellow (Table time- Lesson 2 A)
o Escuchar la cancin Big and Little (1.13- Lesson 2 B)
o Identificar a Pap Noel (1.27- Lesson 3 A)
o Identificar red y yellow (Table time- Lesson 3 A y 3 B)
o Al escuchar la grabacin del cuento, dar la vuelta a las story cards
correspondientes y ponerlas en orden (1.27- Lesson 3 B)
o Identificar las partes de la cara de Pap Noel (Table time- Review A)

o Trazar con una cera las lneas de Tina (1.6- Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin de un cuento y responder a unas sencillas preguntas
para que el profesor pueda comprobar la comprensin (1.27- Lesson 3 A)

o Cancin Two eyes look around (All together time- Lesson 1 A)
o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (1.6- Lesson 1 A)
o Colorear el pico de Polly (1.6- Lesson 1 A)
o Colorear el sombrero grande de color rojo y el sombrero pequeo de color
amarillo (Table time- Lesson 2 A)
o Cancin Big and Little (1.13- Lesson 2 B)
o Pegar algodn en las bolas de nieve grandes (Table time- Lesson 2 A)
o Pegar los gomets en los ojos y la nariz de los duendes y colorear los gorros
(Table time- Lesson 3 A)
o Colorear el regalo grande de color rojo y el regalo pequeo de color amarillo
(Table time- Lesson 3 B)
o Colorear los botones y pegar algodn en la barba y el pompn de Pap Noel
(Table time- Review A)
o Preparar los pop-outs (Table time- Review A)

o Tocarse los ojos (1.21- Lesson 1 A)
o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compaeros (All together
time- Lesson 1 A)
o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy, Tommys music
(1.26- Lesson 1 B)
o Estirarse para representar el concepto de grande y encogerse para representar
el concepto de pequeo (All together time- Lesson 2 A)
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o Reproducir las acciones de la estrofa de la cancin Big and Little (1.13- Lesson
2 B)
o Hacerse cosquillas en las diferentes partes de la cara (All together time- Lesson
3 A)
o Representar con mmica lo que Pap Noel y sus ayudantes hacen en cada
dibujo de las story cards correspondientes al cuento de Santas presents (1.27-
Lesson 3 A)
Lesson 1: ears, eyes, mouth, nose, look, eat, listen

Lesson 2: big, little, elephant, mosquito, nose, ears, red, yellow
Lesson 3: eyes, nose, mouth, hat, present one, two, red, yellow, big, Santa, children
Review: Santa, button, eyes, ears, nose, mouth, big, little
Identificar y nombrar las partes de la cara

Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente
Familiarizarse con algunos elementos tradicionales de la Navidad
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a las partes de la cara y a la
Navidad
Clasificar objetos segn su tamao
Introducir los nmeros 1 y 2
Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compaeros
Ejercitar la memoria visual y auditiva
Prestar atencin y establecer asociaciones
Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral
relacionadas
Utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye!
Emplear frmulas de cortesa: please y thank you
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Lesson 1 A: Draw a monster
Lesson 1 B: Face on a plate
Lesson 2 A: Magic pencil
Lesson 2 B: Big and little leaves
Lesson 3 A: Jingle bells
Lesson 3 B: Story practice
UNIDAD 4
TOYS
Tema: Los juguetes
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinados juguetes

Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo
Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa
Disfrutar escuchando un cuento y usar las pistas de los dibujos para predecir lo que va
a suceder
Interpretar informacin y asociar los colores con los juguetes utilizando su capacidad
de razonamiento
Expresar preferencias
CONTENIDOS
32
o Despertar a Tommy (Opening routine- Lesson 1 A)
o Felicitar a Tommy por su cumpleaos (All together time- Lesson 1 A)
o Seguir las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 1 A)
o Escuchar la cancin Kiss your teddy (1.30- Lesson 2 B)
o Identificar y nombrar los juguetes (Table time- Lesson 1 A)
o Al escuchar la cancin de Kiss your teddy, sealar la ficha correspondiente
(Table time- Lesson 1 A)
o Nombrar el juguete preferido de Tommy (All together time- Lesson 1 B)
o Despertar y saludar a Tina (Opening routine- Lesson 2 A)
o Identificar blue (Table time- Lesson 3 A y 3 B)
o Responder a la preguntas relacionadas con el cuento Teddys bath (1.32-
Lesson 3 A)
o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together
time- Review A)

o Trazar lneas con una cera azul (Table time- Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin de un cuento y hacer lo mismo que hace Tommy (1.32-
Lesson 3 A)

o Cantar Hello! con Tommy (Opening routine- Lesson 1 A)
o Cantar Happy Birthday a Tommy (All together time- Lesson 1 A)
o Cancin Kiss your teddy (1.30- Lesson 2 B)
o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)
o Colorear el osito (Table time- Lesson 1 A)
o Colorear su juguete preferido (Table time- Lesson 1 B)
o Colorear la ballena de azul (Table time- Lesson 2 A)
o Pegar los gomets azules en el camino que va desde la mueca del cuento hasta
la baera (Table time- Lesson 3 A)
o Poner plastilina en la tripita del oso de peluche grande (Table time- Lesson 3 B)
o Colorear los juguetes segn el cdigo (Table time- Review A)
o Colorear la mueca, la pelota y el osito (Table time- Review A)
33
o Representar los gestos mmicos de la cancin Kiss your teddy (1.30- Lesson 2 B)
(1.31- Lesson 1 B)
o Colocar los objetos azules de la clase dentro del hula hoop de Tina (All
together time- Lesson 2 A)
o Realizar las acciones establecidas por el profesor para representar a la ballena
(1.10- Lesson 2 A )
o Colocar todos los juguetes en tres cajas siguiendo las instrucciones de Polly (All
together time- Review A)
o Sentarse en un crculo junto al resto de sus compaeros y pasarse un pop-out
(All together time- Review A)
Lesson 1: dolly, teddy, ball, monster, kiss, bounce, rock, shake, favourite
Lesson 2: blue, red, yellow, whale, bird, duck, big, little, yes, no, please, thank you
Lesson 3: teddy, dolly, ball, monster, tummy, sad, happy, big, little, splash!, blue, Hes
playing with a ball, Look at my ball!, Teddy is sad, Teddy is happy
Review: ball, dolly, monster, teddy, blue, red, yellow, whale
Identificar y nombrar determinados juguetes

Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los juguetes
Clasificar juguetes
Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo
Disfrutar escuchando un cuento y usar las pistas de los dibujos para predecir lo que va
a suceder
Interpretar informacin y asociar los colores con los juguetes utilizando su capacidad
de razonamiento
Clasificar objetos segn su tamao
Reconocer y nombrar los miembros de una familia
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Lesson 1 A: Musical toys
Lesson 1 B: Which is your favourite toy?
Lesson 2 A: Dance
Lesson 2 B: Make a sea scene
Lesson 3 A: Teddys bath
Lesson 3 B: Story time
UNIDAD 5
CLOTHES
Tema: La prendas de ropa
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa

Conocer los conceptos de los nmeros 1 y 2
Participar cada vez ms, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones
de la unidad
Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los
psteres o los pop-outs
35
Aprender cmo los amigos se ayudan unos a otros
Reconocer los colores amarillo, rojo y azul
CONTENIDOS

o Al escuchar la cancin My hat is on my head, sealar la ficha correspondiente
(Table time- Lesson 1A)
o Identificar diferentes prendas de ropa (Table time- Lesson 1 A)
o Responder yes o no a las preguntas de Tommy (All together time- Lesson 1 B)
o Identificar yellow, blue, red (Table time- Lesson 1 B)
o Contar las prendas de vestir (Table time- Lesson 2 A)
o Responder one o two a las preguntas de Tina (All together time- Lesson 2 B)
o Responder a la preguntas relacionadas con el cuento Tommys jacket (2.3-
Lesson 3 A)
o Identificar parejas de story cards (2.3- Lesson 3 B)
o Escuchar la grabacin del chant (2.4- Lesson 3 B)
time- Review A)

o Trazar las lneas del gorro de Polly (Table time- Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin de un cuento y hacer lo que hace Tommy (2.3- Lesson 3
A)

o Cancin My hat is on my head (2.1- Lesson 1A)
o Colorear el abrigo de Tina (Table time- Lesson 1 A)
o Colorear las cajas de los nmeros (Table time- Lesson 2 A)
36
o Cancin One, two (1.14- Lesson 2 B)
o Pegar los gomets azules en las prendas de vestir que estn bien puestas (Table
time- Lesson 3 A)
o Colorear las prendas de vestir de Tommy de azul y las prendas de vestir de Polly
de color rojo (Table time- Lesson 3 B)
o Representar los papeles de Tommy, Tina y Polly en el cuento Tommys jacket
(2.3- Lesson 3 B)
o Reproducir las acciones de cada estrofa del chant con mmica (2.4- Lesson 3 B)
o Colocar las prendas de vestir en los personajes hasta que todos estn vestidos
como para salir a la calle (All together time- Review A)
o Colorear el abrigo de Tommy, las botas de Tina y el gorro y la bufanda de Polly
(Table time- Review A)

o Representar los gestos mmicos de la cancin My hat is on my head (2.1-
Lesson 1A)
(2.2- Lesson 1 B)
o Levantar uno o dos dedos siguiendo la letra de la cancin One, two (1.14-
Lesson 2 A)
o Imitar las voces de los personajes del curso (All together time- Lesson 3 B)
o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia los personajes del curso (All
together time- Review B)
Lesson 1: hat, jacket, boots, scarf, head, body, feet, neck, on, off, up, down, round,
stamp
Lesson 2: one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you
Lesson 3: hat, jacket, boots, scarf, big, little, blue, red, They are looking at Tommys
jacket/boots, Your jacket looks funny!, Thats better, Much better!
Review: hat, jacket, boots, scarf, red, yellow, blue, one, two
Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa

Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a la ropa
Identificar el color y el tamao de determinadas prendas de ropa
Conocer los conceptos de los nmeros 1 y 2
Asociar los nmeros 1 y 2 con las cantidades correspondientes
Identificar parejas de story cards
de la unidad
37
Aprender cmo los amigos se ayudan unos a otros
Lesson 1 A: Musical clothes
Lesson 1 B: Follow my leader
Lesson 2 A: Dance
Lesson 2 B: 1 and 2
Lesson 3 A: How to put on your jacket
UNIDAD 6
TRANSPORT
Tema: Los medios de transporte
38
OBJETIVOS
Reconocer los medios de transporte con los que estn familiarizados

Reconocer la forma de un crculo y familiarizarse con ella
Reforzar su comprensin del concepto de tamao
Explorar el concepto de competir y de divertirse participando a travs del cuento
Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una actividad colectiva
Repasar los colores y los nmeros 1 y 2
CONTENIDOS

o Al escuchar la cancin Listen carefully, sealar la ficha correspondiente (Table
time- Lesson 1A)
o Identificar diferentes medios de transporte (Table time- Lesson 1 A)
o Comparar cada objeto con la forma representada en la flashcard (All together
time- Lesson 2 A)
o Identificar circle (Table time- Lesson 2 A)
o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento The race (2.7- Lesson 3
A)
o Poner las story cards en orden (2.7- Lesson 3 B)
time- Review A)

o Trazar las lneas desde los personajes a los vehculos (Table time- Lesson 1 B)
o Trazar el contorno de un crculo (Table time- Lesson 2 A)
o Trazar las lneas desde los vehculos hasta sus ruedas (Table time- Lesson 3 B)
o Escuchar la grabacin del cuento The race y demostrar su comprensin (2.7-
Lesson 3 A)
39
o Cancin Listen carefully (2.5- Lesson 1A)
o Colorear un autobs (Table time- Lesson 1 A)
o Cancin Circle (1.16- Lesson 2 A)
o Colorear la pelota (Table time- Lesson 2 A)
o Pegar los gomets en las ruedas (Table time- Lesson 2 B)
o Colorear los semforos (Table time- Lesson 2 B)
o Representar los papeles de Tommy, Tina y Polly en el cuento The race (2.7-
Lesson 3 A)
o Colorear los vehculos (Table time- Lesson 3 A)
o Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 3 A)
o Colorear el coche de color amarillo, el autobs de color azul y el tren de color
rojo, como en el cuento The race (Table time- Lesson 3 A)
o Dibujarse a s mismos en el avin (Table time- Review A)

o Formar un tren detrs del profesor junto al resto de sus compaeros (All
together time- Lesson 1 A)
o Representar los gestos mmicos de la cancin Listen carefully (2.5- Lesson 1A)
o Buscar objetos circulares en el aula y llevrselos a Tina (All together time-
Lesson 2 A)
o Dar saltitos, gatear, saltar y correr alrededor de un crculo (All together time-
Lesson 2 A)
o Bailar al son de la msica (All together time- Lesson 2 A)
o Dibujar un crculo grande en el aire con el dedo (1.16- Lesson 2 A)
o Representar las acciones correspondientes a la cancin Circle (1.16- Lesson 2
A)
Lesson 1: car, bus, train, plane, Listen carefully!

Lesson 2: circle, one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you
Lesson 3: car, bus, train, plane, yellow, blue, red, race, one, two, three, My bus is
number one
Review: bus, car, plane, train, red, yellow, blue, one, two, circle
Reconocer los medios de transporte con los que estn familiarizados
40
Reconocer la forma de un crculo y familiarizarse con ella
Explorar el concepto de competir y de divertirse participando a travs del cuento
Identificar y trazar formas geomtricas: circle
Identificar objetos de la clase con forma de crculo
Identificar crculos dentro de un dibujo
Repasar los conceptos de los nmeros 1 y 2
Introducir el nmero 3
de la unidad
Lesson 1 A: Musical vehicles
Lesson 1 B: An action story
Lesson 2 A: Shape sorting
Lesson 2 B: Cork stamping
41
UNIDAD 7
FOOD
Tema: La comida
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinadas frutas

Reflexionar sobre los gustos personales
Reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas
Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo
Explorar el concepto de compartir y cmo puede usarse para resolver conflictos entre
amigos
Aplicar el conocimiento matemtico acerca del tamao a varias actividades de clase
CONTENIDOS

o Escuchar la cancin Do you like apples? (2.9- Lesson 1A)
o Identificar determinadas frutas (Table time- Lesson 1 A)
o Identificar frutas grandes y pequeas (Table time-Lesson 1 B)
o Identificar el color verde (All together time- Lesson 2 A)
o Identificar el sonido que emite una rana (1.1Lesson 2 A)
o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento We can share (2.11-
Lesson 3 A)
time- Review A)

o Trazar las lneas desde las frutas grandes hasta las frutas pequeas (Table time-
Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin del cuento We can share y demostrar su comprensin
(2.11- Lesson 3 A)
42

o Cancin Do you like apples? (2.9- Lesson 1A)
o Colorear las piezas de fruta (Table time- Lesson 1 A)
o Pegar los objetos verdes del aula en el collage de Tina (All together time-
Lesson 2 A)
o Cancin Green frog (1.11- Lesson 2 A)
o Pegar gomets verdes en la rana (Table time- Lesson 2 A)
o Colorear la hierba de verde (Table time- Lesson 2 A)
o Formar una cara con gomets verdes, azules, rojos y amarillos (All together
time- Lesson 2 B)
o Four colours song (1.12-Lesson 2 B)
o Colorear y/o pintar con pintura los objetos verdes (Table time- Lesson 2 B)
o Relacionar y unir las dos mitades de cada fruta y despus colorearlas (Table
time- Lesson 3 A)
o Representar los papeles de los personajes del cuento We can share (2.11-
Lesson 3 B)

o Representar con mmica las palabras de la cancin Do you like apples? (2.9-
Lesson 1A)
o Palpar una bolsa con una pieza de fruta para adivinar lo que hay dentro (All
together time- Lesson 1 B)
(2.10- Lesson 1 B)
o Buscar objetos verdes en el aula (All together time- Lesson 2 A)
o Formar un tren con el resto de sus compaeros (All together time- Lesson 2 A)
o Representar las acciones correspondientes a la cancin Green frog (1.11-
Lesson 2 A)
o Abrir y cerrar los ojos, siguiendo las instrucciones de Tina (All together time-
Lesson 2 B)
o Representar por grupos los gestos mmicos de una estrofa de Four colours song
(1.12-Lesson 2 B)
o Abrazar a los personajes del curso (All together time- Lesson 3 A)
o Colocar una pieza de fruta en el plato, siguiendo las instrucciones de Tommy,
Tina y Polly (All together time- Review A)
43
Lesson 1: apple, banana, pear, orange, wash, peel, eat, big, little, Do you like apples?
Lesson 2: green, blue, red, yellow, circle, one, two, big, little, yes, no, please, thank you
Lesson 3 apple, banana, pear, orange, mummy, dad, Heres an orange, I dont want an
orange, Tommy likes apples, Stop!, Its my apple!, Banana for you and banana for me,
Yummy, yummy, yummy!
Review: apple, banana, pear, orange, red, yellow, blue, green, big, little
Identificar y nombrar determinadas frutas

Reflexionar sobre los gustos personales
Reconocer que a no todo el mundo le gusta las mismas cosas
Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo
Explorar el concepto de compartir y cmo puede usarse para resolver conflictos entre
amigos
Aplicar el conocimiento matemtico acerca del tamao a varias actividades de clase
Asociar ciertos colores a ciertos animales: green frog, blue whale, red bird, yellow duck
44
Lesson 1 A: Musical fruit
Lesson 1 B: A guessing game
Lesson 2 A: A green hunt
Lesson 2 B: Green paint
UNIDAD 8
ANIMALS
Tema: Animales de granja
OBJETIVOS
Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que producen

Ampliar los conocimientos de matemticas, practicando el conteo y el reconocimiento
de los nmeros: serie numrica del 1 al 3
Aprender que cometer equivocaciones es normal y que es una manera de aprender
Hacerse cada vez ms autnomos a travs de las actividades de clase
CONTENIDOS

o Identificar el mugido de una vaca (All together time- Lesson 1 A)
o Al escuchar la cancin A cow says moo, sealar la ficha correspondiente (Table
time- Lesson 1A)
o Identificar diferentes animales de granja (Table time- Lesson 1 A)
o Contar cuntos nios hay en cada crculo (All together time- Lesson 2 A)
o Contar los huevos de cada una de las gallinas (All together time- Lesson 2 B)
o Decir a Tommy el animal correcto (2.15- Lesson 3 A)
o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Its a cow (2.15- Lesson
3 A)
o Colocar las story cards en orden (2.15- Lesson 3 B)
time- Review A)
45
o Trazar lneas desde los animales hasta sus sombras (Table time- Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin del cuento Its a cow y demostrar su comprensin (2.15-
Lesson 3 A)

o Cancin A cow says moo (2.13- Lesson 1A)
o Colorear la mam cerda (Table time- Lesson 1 A)
o Cancin One, two, three (1.15- Lesson 2 A)
o Colorear los globos (Table time- Lesson 2 A)
o Pegar tres gomets en la casa donde haya tres animales (Table time- Lesson 2
A)
o Colorear la gallina que ha puesto tres huevos y el nmero tres animales (Table
time- Lesson 2 B)
o Representar los papeles de los personajes del cuento Its a cow (2.15- Lesson 3
B)

o Representar los gestos mmicos de la cancin A cow says moo (2.5- Lesson 1A)
o Sentarse dentro de los crculos que dibuja Tina en el suelo (All together time.
Lesson 2 A)
o Golpear una pandereta siguiendo las instrucciones de Tina (All together time-
Lesson 2 A)
o Trazar los nmeros con el dedo (All together time- Lesson 2 A)
o Caminar sobre un nmero dibujado en el suelo (All together time- Lesson 2 B)
o Levantar uno, dos o tres dedos (1.15- Lesson 2 A)
o Lanzar la pelota hasta la flashcard correspondiente (All together time- Lesson
3 A)
o Trazar crculos alrededor de los animales del cuento (Table time- Lesson 3 A)
o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia los personajes del curso (All
together time- Review B)
46
Lesson 1: cow, sheep, pig, chicken, mummy, baby, says, moo, baa, oink, cluck!
Lesson 2: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you,
chicken
Lesson 3: cow, sheep, pig, chicken, moo, baa, oink, cluck, This is a pig, Whats this/that,
Its a pig, It says oink, Help!
Review: cow, chicken, pig, sheep, red, yellow, blue, green, one, two, three
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls algunos animales de granja

Asociarlos a los sonidos que producen
Ampliar los conocimientos de matemticas, practicando el conteo y el reconocimiento
de los nmeros
Identificar los nmeros: 1, 2 y 3
Aprender que cometer equivocaciones es normal y que es una manera de aprender
Hacerse cada vez ms autnomos a travs de las actividades de clase
Emplear el vocabulario referido a los miembros de la familia
de la unidad
Expresar preferencias y gustos personales
47
Lesson 1 A: Musical animals
Lesson 1 B: Guess Tommys favourite animal
Lesson 2 A: Dance
Lesson 2 B: Make a number three
Lesson 3 A: What is it?
UNIDAD 9
OUTSIDE
Tema: La naturaleza
OBJETIVOS
Reconocer elementos del mundo natural

Adquirir una mayor comprensin de los conceptos de nmero y tamao
Desarrollar las destrezas de atencin, memoria y prediccin al escuchar un cuento
Ganar confianza en s mismos, mientras repasan diferentes conceptos del curso
CONTENIDOS

o Al escuchar la cancin Listen carefully, sealar la ficha correspondiente (Table
time- Lesson 1A)
o Identificar diferentes elementos de la naturaleza (Table time- Lesson 1 A)
o Participar diciendo yes si creen que Tommy tiene razn, o no, si creen que
Tommy est equivocado (All together time- Lesson 1 B)
o Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 3 (All together time- Lesson 2 A)
48
o Reconocer y nombrar los colores (All together time- Lesson 2 A)
o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Twig and Petal (2.19-
Lesson 3 A)
o Poner las story cards en orden (2.19- Lesson 3 B)
time- Review A)

o Trazar las lneas para formar la orilla del ro (Table time- Lesson 1 B)
o Escuchar la grabacin del cuento Twig and Petal y demostrar su comprensin
(2.19- Lesson 3 A)

o Cancin I can see a flower (2.17- Lesson 1A)
o Colorear el ro (Table time- Lesson 1 A)
o Colorear las flores (Table time- Lesson 1 B)
o Canciones Four colours song y One, two, three (1.12/1.15- Lesson 2 A)
o Relacionar los nmeros y los dibujos con ceras de colores (Table time- Lesson 2
A)
o Colorear los dibujos (Table time- Lesson 2 A)
o Canciones Big and little y Circle (1.13/1.16- Lesson 2 A)
o Colorear a Twig y Petal como en el cuento (Table time- Lesson 3 A)
o Poner gomets en el camino del dibujo que va desde las hadas hasta sus casas
(Table time- Lesson 3 B)

o Oler una flor (All together time- Lesson 1 A)
o Representar los gestos mmicos de la cancin I can see a flower (2.5- Lesson
1A)
(2.9- Lesson 1 B)
o Realizar las acciones de las canciones Four Colours Song y One, two, three
(1.12/1.15- Lesson 2 A)
49
o Caminar alrededor de los crculos que ha dibujado Tina en el suelo (All
together time- Lesson 2 B)
o Realizar las acciones de las canciones Big and little y Circle (1.13/1.16- Lesson 2
A)
o Pegar los gomets en las flores pequeas (Table time- Lesson 2 B)
o Dibujar un crculo grande en el aire con el dedo (Table time- Lesson 2 B)
o Representar los papeles de los personajes del cuento Twig and Petal (2.19-
Lesson 3 B)
Lesson 1: flower, river, tree, sun, red, blue, green, yellow, long, big, little, water, swim,
climb, stretch, I can see a flower
Lesson 2: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little, circle
Lesson 3: flower, river, tree, sun, Look at the trees!, Help!, Tina is in the river!, Can you
help?, My name is Twig, Yes, we can help, Twinkle, winkle, wink, Hurray!, Thank you,
Petal!
Review: tree, river, flower, sun, red, yellow, blue, green, one, two, three, big, little
Reconocer elementos del mundo natural

Adquirir una mayor comprensin de los conceptos de nmero y tamao
Desarrollar las destrezas de atencin, memoria y prediccin al escuchar un cuento
Ganar confianza en s mismos
Repasar los diferentes conceptos aprendidos a lo largo del curso
Emplear el vocabulario aprendido a lo largo del curso
Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 3
Reconocer y nombrar los colores amarillo, rojo, azul y verde
Identificar y trazar formas geomtricas: circle
Practicar el saludo y la despedida
Expresar preferencias y gustos personales
50
Interpretar un baile
Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compaeros
Lesson 1 A: Country music
Lesson 1 B: Pelmanism
Lesson 2 A: Coloured water
Lesson 2 B: Magnifying glasses
Lesson 3 A: Where are the fairies?
51

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PROGRAMACIN DE AULA

Organizacin de recursos ........................................................................................................... 5

Justificacin terica del proyecto ............................................................................................... 7

Objetivos generales de la etapa infantil ....................................................................................7

reas del segundo ciclo de educacin infantil ............................................................................ 8

Criterios de evaluacin .........................................................................................................12

Competencias bsicas ..........................................................................................................13

Atencin a la diversidad ............................................................................................................ 16

Objetivos generales de Jungle Fun ........................................................................................17

Componentes del curso ........................................................................................................18

Estructura y organizacin de las unidades ............................................................................20

Recursos de evaluacin .........................................................................................................22

Unidad 1. At school ................................................................................................... 23

Unidad 2. My family ...............................................................................................26

Unidad 3. My face ...................................................................................................29

Unidad 4. Toys ........................................................................................................32

Unidad 6. Transport ...............................................................................................38

Unidad 7. Food .......................................................................................................41

Unidad 8. Animals ..................................................................................................44

Unidad 9. Outside .................................................................................................. 47

Localidad Provincia Cdigo Postal

Departamento de Lenguas Extranjeras (Infantil)

Distribucin del alumnado

Curso N de alumnos/as N de grupos

Necesidades de los distintos grupos

Necesidades especficas individuales

Recursos materiales disponibles en el centro

Espacios disponibles en el centro

Distribucin del espacio dentro del aula

Distribucin de pupitres en filas.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el

REAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

Las tres reas de esta etapa son:

1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal

2. Conocimiento del entorno

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los aprendizajes

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los

El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin presentes en la

Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y

Bloque 1. Lenguaje verbal

Aproximacin a la lengua escrita:

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Bloque 3. Lenguaje artstico

Bloque 4. Lenguaje corporal

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de los diferentes

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las

1. Competencia en comunicacin lingstica

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica

En este mtodo se ofrecen muchas oportunidades para desarrolla la educacin cultural y